MATURA 2012 -...

I Liceum Ogólnokształcące im. Króla Kazimierza Wielkiego MATURA 2012

1

Osiągnięcia uczniów

MATURA 2012

I liceum Ogólnokształcące im.Króla Kazimierza Wielkiego

W Brzozowie


2

ZESTAWIENIE WYNIKÓW Z MATURY W ROKU SZKOLNYM 2011/12 ................................................3

SZKOŁA NA TLE WOJEWÓDZTWA-CZĘŚĆ OBOWIĄZKOWA ..................................................................................4

EWD MATURALNE ( DWULETNIE) ........................................................................................................................6

PRZEDMIOTY HUMANISTYCZNE ...................................................................................................................................... 6 PRZEDMIOTY MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZE ................................................................................................................. 7

matematyka ..................................................................................................................................................... 8

JĘZYK POLSKI ................................................................................................................................................9

MATEMATYKA ............................................................................................................................................. 18

JĘZYK ANGIELSKI ....................................................................................................................................... 28

HISTORIA ....................................................................................................................................................... 50

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE .................................................................................................................. 52

BIOLOGIA ...................................................................................................................................................... 55

CHEMIA .......................................................................................................................................................... 59

FIZYKA ........................................................................................................................................................... 63

GEOGRAFIA .................................................................................................................................................. 67

INFORMATYKA ............................................................................................................................................ 74


3

Zestawienie wyników z matury w roku szkolnym 2011/12

Ogólna liczba zdających w I terminie : 204

W I terminie zdało 201 osób.

W terminie sierpniowym zdawało 3 osoby egzamin poprawkowy z matematyki.

Przedmioty zdawane obowiązkowo w części pisemnej

Przedmiot

Średnia w

szkole

Średnia w

województwie

Pisemny Zdawało Zdało

Język polski 66,4% 53,6%

Tak 204 204

Matematyka 76,8% 58,7%

Tak 204 201

Język angielski 78,2% 67,3%

Tak 203 203

Język rosyjski 60,0% 56%

Tak 1 1

Przedmioty zdawane dodatkowo

Przedmiot Poziom

Średnia

w szkole

Średnia w

województwie

Zdawało

Język polski Rozszerzony 69,3% 62,6%

18

Biologia Podstawowy 46,0% 37,2%

12

Biologia Rozszerzony 62,5% 53,9%

31

Chemia Podstawowy 63,4% 51,3%

3

Chemia Rozszerzony 66,0% 52,8%

27

Fizyka i astronomia Podstawowy 38,0% 35,4%

4

Fizyka i astronomia Rozszerzony 30,7% 43,0%

11

Geografia Podstawowy 54,4% 50,1%

13

Geografia Rozszerzony 52,3% 52,4%

53

Historia Podstawowy 51,7% 56,1%

12

Historia Rozszerzony 46,0% 52,0%

26

Matematyka Rozszerzony 49,2% 50,0%

59

Wiedza o społeczeństwie Podstawowy 42,7% 40,7%

26

Wiedza o społeczeństwie Rozszerzony 43,4% 38,0%

48

Język angielski Rozszerzony 61,8% 61,9%

63

Informatyka Podstawowy 28,0% 36,9%

4

Informatyka Rozszerzony 48,0% 55,6%

6


4

Szkoła na tle województwa-część obowiązkowa Łączna liczba szkół 389. Do analizy przyjęto szkołu o zbliżonej liczbie absolwentów (100 i

więcej) 75 szkół

J.polski

lp szkoła

liczba zdających j.polski [%]

1 II Liceum Ogólnokształcące im. Mikołaja Kopernika w Mielcu 227 73,5

2 I Liceum Ogólnokształcące im. H. Sienkiewicza 192 70,1

3 I Liceum Ogólnokształcące im. Króla Stanisława Leszczyńskiego 259 67,9

4 I Liceum Ogólnokształcące im. Mikołaja Kopernika w Krośnie 271 67,1

5 Samorządowe Liceum Ogólnokształcące 212 67

6 I Liceum Ogólnokształcące im. ks. St. Konarskiego w Rzeszowie 238 66,4

7 Liceum Ogólnokształcące im. Jana Pawła II Sióstr Prezentek 113 66,4

8 I Liceum Ogólnokształcące im. Króla Kazimierza Wielkiego 204 66,4

Matematyka

lp szkoła

liczba

zdających matematyka



3 I Liceum Ogólnokształcące im. Króla Stanisława Leszczyńskiego 259 85


5 IV Liceum Ogólnokształcące im. M. Kopernika 360 83,7

6 I Liceum Ogólnokształcące im. Komisji Edukacji Narodowej w Sanoku 241 83,4

7 Liceum Ogólnokształcące im. Mikołaja Kopernika w Tarnobrzegu 283 81,6

8 I Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego 247 80,9

9 I Liceum Ogólnokształcące im. Króla Władysława Jagiełły 238 79,5


11 II Liceum Ogólnokształcące im. płk. Leopolda Lisa-Kuli w Rzeszowie 354 79,2

12 I Liceum Ogólnokształcące im. Stanisława Konarskiego 215 78,8

13 Samorządowe Liceum Ogólnokształcące 212 78,3

14 Liceum Ogólnokształcące 290 78

15 II Liceum Ogólnokształcące im. Konstytucji 3 Maja w Krośnie 198 77,8


J.angielski

lp szkoła j.ang liczba j.a pisemy


2 IV Liceum Ogólnokształcące im. M. Kopernika 341 90,5




6 I Liceum Ogólnokształcące im. Komisji Edukacji Narodowej w Sanoku 212 89,1

7 I Liceum Ogólnokształcące im. Króla Stanisława Leszczyńskiego 258 88,7

8 II Liceum Ogólnokształcące im. płk. Leopolda Lisa-Kuli w Rzeszowie 323 87

9 Liceum Ogólnokształcące 257 86,9

10 I Liceum Ogólnokształcące im. Króla Władysława Jagiełły 228 85,6

11 Liceum Ogólnokształcące im. Mikołaja Kopernika w Tarnobrzegu 260 85,4


5

12 I Liceum Ogólnokształcące im. Mikołaja Kopernika w Jarosławiu 260 84,5

13 I Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego 187 84,4

14 Samorządowe Liceum Ogólnokształcące 186 84,2

15 I Liceum Ogólnokształcące im. Stanisława Konarskiego 215 83,5

16 Liceum Ogólnokształcące im. Janka Bytnara w Kolbuszowej 146 83

17 I Liceum Ogólnokształcące im. H. Sienkiewicza 189 82,4

18

VI Liceum Ogólnokształcące w Zespole Szkół Nr 1 im.Towarnickiego w

Rzeszowie 355 82,4

19 II Liceum Ogólnokształcące im. ks Jana Twardowskiego w Dębicy 141 81,9

20 II Liceum Ogólnokształcące im. Marii Skłodowskiej Curie w Sanoku 177 81,1

21 II Liceum Ogólnokształcące im. Konstytucji 3 Maja w Krośnie 197 80,2

22 III Liceum Ogólnokształcące im. Cypriana Kamila Norwida w Rzeszowie 291 79,3

23 Liceum Ogólnokształcące im. Tadeusza Kościuszki w Ropczycach 167 78,9

24 Liceum Ogólnokształcące im. Adama Mickiewicza 159 78,7

25 II Liceum Ogólnokształcące 127 78,7

26 II Liceum Ogólnokształcące im. ppłk. J. Modrzejewskiego 165 78,4

27 III Liceum Ogólnokształcące 213 78,4



6

EWD maturalne ( dwuletnie)

przedmioty humanistyczne Pozycja szkoły ze względu na wskaźniki wyniku końcowego i edukacyjnej wartości dodanej.

95% powierzchnia ufności dla łącznego oszacowania wskaźników.

1. Wskaźniki obliczone na podstawie danych egzaminacyjnych z lat 2010-2011.

Liczba zdających, których wyniki uwzględniono w analizie: 384.

Liczba osób zdających poszczególne przedmioty w połączonej bazie wyników:

przedmiot łącznie poziom rozszerzony

j. polski 384 45

historia 69 36

WOS 120 92


7

przedmioty matematyczno-przyrodnicze Pozycja szkoły ze względu na wskaźniki wyniku końcowego i edukacyjnej wartości dodanej.






matematyka 384 95

biologia 74 58

chemia 62 55

fizyka 23 19

geografia 141 126

informatyka 9 4


8

matematyka Pozycja szkoły ze względu na wskaźniki wyniku końcowego i edukacyjnej wartości dodanej.






matematyka 384 95

Dane ze strony : www.ewd.edu.pl

http://www.ewd.edu.pl/


9

Język polski

Przedmiot /poziom

Dane ogólne

Liczba zdających 204

średni wynik w szkole 66,4%

Średni wynik w województwie

/OKE

53,6% / 54,5%

Wyniki

Ogólne przedstawienie wyników zdających

Ilu uczniów uzyskało dany wynik punktowy (tabela i wykres)

Wynik [%] wg

skali staninowej

Stanin Procent zdających którzy

uzyskali wyniki w poszczególnych przedziałach

0 - 29 1 0

30 - 33 2 0,5

34 - 41 3 0,9

42 - 49 4 5,9

50 - 57 5 14,2

58 - 64 6 26,5

65 - 71 7 24,5

72 - 80 8 12,7

81 - 100 9 14,7

Przedstawienie wyników w rozbiciu na nauczycieli uczących

Ogólnie klasa Nauczyciel Średni wynik z

matury dla klasy [%]

3a Anna Dudek 68,76

3b Dorota Kamińska 67,88

3c Małgorzata Kuliga 70,88

3d Joanna Nowak- Kopeć 70

3e Marzena Chudzikiewicz 65

3f Katarzyna Kozak 56,64

3g Katarzyna Kozak 59,85

Wnioski ogólne ( na podstawie szczegółowych wniosków z poszczególnych grup) Uczniowie dobrze poradzili sobie z odczytaniem intencji autora, a zadania związane z wyszukiwaniem informacji

w tekście, rozumieniem fragmentu tekstu były dla zdających umiarkowanie trudne. Trudności z odpowiedzią

pojawiały się w zadaniach, w których należało nie tylko wyszukać informacje, ale także uporządkować je według

określonych kryteriów.

Trudne dla maturzystów były zadania sprawdzające znajomość zagadnień z zakresu kształcenia językowego, np.

w zadaniu 6 należało nazwać środki językowe, które nadawały tekstowi zabarwienie emocjonalne. Większość

zdających nie potrafiła nazwać cytowanego zabiegu językowego. Przy doborze przykładu nie uwzględniali często

zabarwienia emocjonalnego, które decydowało o poprawności wyboru. Natomiast w zadaniu 11, nawet jeśli

poprawnie objaśnili sens metafory, nie potrafili określić jej funkcji.

Najtrudniejsze dla zdających były zadania sprawdzające rozumienie kompozycji i jej funkcjonalności, np. w

zadaniu 4 uczniowie zobowiązani byli do określenia funkcji akapitu 6 w tekście. Akapit 6 łączy obie części tekstu.

Aby udzielić poprawnej odpowiedzi należało zauważyć, że w tym akapicie autor podsumowuje dotychczasowe

rozważania i wprowadza nową myśl, którą rozwinie w dalszej części tekstu. Najczęściej popełnianym błędem było

omawianie treści akapitu, zamiast określenia jego funkcji w tekście.

0

5

10

15

20

25

30

1 2 3 4 5 6 7 8 9

0

10

20

30

40

50

60

70

80

3a 3b 3c 3d 3e 3f 3g


10

Język Polski – poziom podstawowy (kl. A) Przedmiot /poziom

Anna Dudek Nauczyciel uczący

Dane ogólne Matura Liczba zdających

średni wynik w szkole Średni wynik w

województwie /OKE

2011

2010

Wyniki



Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w

poszczególnych przedziałach

0-29 1 0

30-33 2 0

34-41 3 0

42-49 4 3

50-57 5 6

58-64 6 30

65-71 7 27

72-80 8 18

81-100 9 15

Analiza arkusza Analiza łatwości poszczególnych zadań i porównanie z łatwością w CKE /OKE ( dla określonej grupy)

zad 1 zad 2 zad 3 zad 4 zad 5 zad 6 zad 7 zad 8 zad 9

zad

10

zad

11

zad

12

zad

13

zad

14

wyp

r.

klasa

A

81,82

%

63,64

%

87,88

%

15,15

%

66,67

%

74,24

%

77,27

%

54,55

%

93,94

%

96,97

%

96,97

%

83,33

%

96,97

%

53,03

%

67,5

8%

CKE 80,00

% 65,00

% 65,00

% 19,00

% 54,00

% 41,00

% 77,00

% 51,00

% 94,00

% 76,00

% 36,00

% 63,00

% 79,00

% 52,00

%

zad 11 zad 12 zad 13 zad 14

96,97% 83,33% 96,97% 53,03%

36,00% 63,00% 79,00% 52,00%

Wypracowanie: 67,58%

Czytanie ze zrozumieniem: 71,36%

Średnia z matury dla Klasy A: 70,80%

Wnioski ( dla określonej grupy)

1. Bardzo trudne okazało się dla uczniów jedno zadanie (nr 4) polegające na rozpoznaniu

kompozycji tekstu.

2. Umiarkowanie trudne okazały się 4 zadania (nr 2, 5, 8, 14). Polegały one na

wyodrębnieniu wykorzystanych

argumentów, oddzielaniu informacji od opinii oraz rozpoznawaniu funkcji przykładu

wykorzystanego w tekście.

3. Łatwe było dla uczniów pozostałych 9 zadań.

0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5 6 7 8 9


11

Szczegółowa

analiza grup/klas

Język polski /podstawowy Przedmiot /poziom

Dorota Kamińska Nauczyciel uczący

3B

Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0-29 1 0,0%

30-33 2 0,0%

34-41 3 3,0%

42-49 4 9,1%

50-57 5 12,1%

58-64 6 15,2%

65-71 7 21,2%

72-80 8 18,2%

81-100 9 21,2%

RAZEM:


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

CKE

0,8

0,6

5

0,6

5

0,1

9

0,5

4

0,4

1

0,7

7

0,5

1

0,9

4

0,7

6

0,3

6

0,6

3

0,7

9

0,5

2

0,5

1

3B

0,8

8

0,8

2

0,8

2

0,1

8

0,6

7

0,7

1

0,7

4

0,5

2

1

0,8

2

0,5

3

0,6

8

0,9

1

0,5

3

0,6

7


-zwracać uwagę na rozumienie kompozycji tekstu i jej funkcjonalności

-wprowadzać ćwiczenia na wskazywanie funkcji środków stylizacyjnych ( np. funkcje metafory)

-wzmacniać umiejętności rozróżniania informacji od opinii

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

1 2 3 4 5 6 7 8 9


12

Szczegółowa

analiza grup/klas

Język polski/ podstawowy Przedmiot /poziom

Małgorzata Kuliga Nauczyciel uczący

3C

Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0 - 29 1 0

30 - 33 2 0

34 - 41 3 0

42 - 49 4 6,2

50 - 57 5 6,2

58 - 64 6 18,7

65 - 71 7 28,1

72 - 80 8 15,6

81 - 100 9 25

RAZEM: 32 zdających


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

CKE 0,8

0,6

5

0,6

5

0,1

9

0,5

4

0,4

1

0,7

7

0,5

1

0,9

4

0,7

6

0,3

6

0,6

3

0,7

9

0,5

2

ILO

0,8

8

0,8

8

0,8

1

0,1

3

0,6

3

0,6

9

0,8

1

0,7

8

0,9

7

0,8

8

0,5

5

0,8

1

0,9

2

0,5

9

0,7

0


Uczniowie mieli problemy z:

- rozpoznaniem kompozycji tekstu

- rozpoznaniem środków językowych i określeniem ich funkcji

Uczniowie bardzo dobrze poradzili sobie z:

- wskazywaniem przyczyn i skutków

- wyodrębnianiem wykorzystanych w tekście argumentów

- uporządkowaniem informacji

- odczytaniem intencji autora

- wyodrębnianiem tezy fragmentu tekstu

- rozpoznaniem charakterystycznych cech stylu i języka tekstu

- rozpoznaniem zasady kompozycyjnej tekstu i jej funkcji

- odczytaniem sensu fragmentu

- przetworzeniem informacji

W 13 na 14 zadań sprawdzających umiejętność czytania ze zrozumieniem uczniowie uzyskali

wynik wyższy niż średnia wyników przedstawiona przez CKE.

0

5

10

15

20

25

30

1 2 3 4 5 6 7 8 9


13

Szczegółowa

analiza grup/klas

Język polski /podstawowy Przedmiot /poziom

Joanna Nowak-Kopeć Nauczyciel uczący

3D

Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0 - 29 1 0

30 - 33 2 0

34 - 41 3 0

42 - 49 4 0

50 - 57 5 6,4

58 - 64 6 25,8

65 - 71 7 32,2

72 - 80 8 25,8

81 - 100 9 9,7



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

C

K

E 0,8

0,6

5

0,6

5

0,1

9

0,5

4

0,4

1

0,7

7

0,5

1

0,9

4

0,7

6

0,3

6

0,6

3

0,7

9

0,5

2

IL

O 0,9

7

O,6

1

0,6

1

0,1

3

0,5

8

0,4

7

0,8

1

0,5

8

1,0

0,9

3

0,5

3

0,6

4

0,8

7

0,5

2

0,7

2

Wnioski ( dla określonej grupy) Uczniowie mieli problemy z:



- oddzieleniem informacji od opinii

- porządkowaniem informacji i wyodrębnianiem argumentów (łatwość ok. 60%)







W 11 na 14 zadań sprawdzających umiejętność czytania ze zrozumieniem uczniowie uzyskali wynik wyższy niż

średnia wyników przedstawiona przez CKE.

0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5 6 7 8 9


14

Szczegółowa

analiza grup/klas

Język polski/ podstawa Przedmiot /poziom

Marzena Chudzikiewicz Nauczyciel uczący

3E

Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0 - 29 1 0

30 - 33 2 0

34 - 41 3 0

42 - 49 4 6,1

50 - 57 5 21,2

58 - 64 6 18,2

65 - 71 7 21,2

72 - 80 8 6,1

81 - 100 9 12,2



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

CK

E

0,8

0,6

5

0,6

5

0,1

9

0,5

4

0,4

1

0,7

7

0,5

1

0,9

4

0,7

6

0,3

6

0,6

3

0,7

9

0,5

2

3e 0

,97

0,7

9

0,7

6

0,0

9

0,7

6

0,4

2

0,8

8

0,5

2

1,0

0

0,7

9

0,5

5

0,7

9

0,9

7

0,5

3

0,6

5




- wyodrębnieniem tezy fragmentu




- wyodrębnieniem wykorzystanych w tekście argumentów


- wyodrębnieniem wykorzystanych w tekście argumentów


- odczytaniem idei fragmentu tekstu

- rozpoznaniem charakterystycznych cech stylu języka i jego funkcji w tekście

- odczytaniem sensu fragmentu i przetworzeniem informacji



0

5

10

15

20

25

1 2 3 4 5 6 7 8 9


15

Szczegółowa

analiza grup/klas


Katarzyna Kozak Nauczyciel uczący

3F

Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0 – 29 1 0

30 – 33 2 4,5

34 – 41 3 0

42 – 49 4 4,5

50 – 57 5 36,4

58 – 64 6 50

65 – 71 7 4,5

72 – 80 8 0

81 - 100 9 0



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

CK

E

0,8

0,6

5

0,6

5

0,1

9

0,5

4

0,4

1

0,7

7

0,5

1

0,9

4

0,7

6

0,3

6

0,6

3

0,7

9

0,5

2

3f

0,9

5

0,6

4

0,7

3

0,1

4

0,6

8

0,2

5

0,8

4

0,6

8

1,0

0

0,7

7

0,4

8

0,7

3

0,9

3

0,4

8

0,5

3










- rozpoznaniem zasady kompozycyjnej tekstu i jej funkcji





0

10

20

30

40

50

60

1 2 3 4 5 6 7 8 9


16

Szczegółowa

analiza grup/klas


Katarzyna Kozak Nauczyciel uczący

3G

Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0 – 29 1 0

30 – 33 2 0

34 – 41 3 5

42 – 49 4 15

50 – 57 5 20

58 – 64 6 25

65 – 71 7 25

72 – 80 8 5

81 - 100 9 5



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

CK

E

0,8

0,6

5

0,6

5

0,1

9

0,5

4

0,4

1

0,7

7

0,5

1

0,9

4

0,7

6

0,3

6

0,6

3

0,7

9

0,5

2

3g

0,9

0

0,5

5

0,8

5

0,1

0

0,5

0

0,2

5

0,7

8

0,6

0

0,9

5

0,9

0

0,4

5

0,6

3

0,8

0

0,5

0

0,5

9





- porządkowaniem informacji i wyodrębnianiem argumentów










0

5

10

15

20

25

30

1 2 3 4 5 6 7 8 9


17

Język Polski - poziom rozszerzony Przedmiot /poziom

Anna Dudek Nauczyciel uczący



województwie /OKE

2012 18 69,3% 63,49 %

2011 29 62 % 62,40 %

2010 16 73 % 60,20 %

Wyniki



Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0 - 35 1 0

36 - 43 2 0

44 – 50 3 6

51 – 58 4 22

59 – 68 5 33

69 – 75 6 6

76 – 83 7 22

84 – 90 8 0

91 - 100 9 11



0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5 6 7 8 9


18

Matematyka

Matematyka/ podstawowy Przedmiot /poziom

Dane ogólne




/OKE

58,7/58

Wyniki



Wynik [%] wg

skali staninowej



0-12 1 0

13-20 2 0

21-30 3 1,47

31-46 4 5,39

47-64 5 16,67

65-80 6 26,96

81-90 7 27,94

91-96 8 15,20

97-100 9 5,39



matury dla klasy [%]

3a Joanna

Bieńkowska

92%

3b Zofia Potoczna 81%

3c Marzena

Szewczyk

82%

3d Zofia Potoczna 60%

3e Agnieszka

Oryszak

81%

3f Zofia Potoczna 79%

3g Agnieszka

Oryszak

53%

Wnioski ogólne ( na podstawie szczegółowych wniosków z poszczególnych grup)

Analiza łatwości poszczególnych zadań i porównanie z łatwością w CKE /OKE Nr zadania Poziom wyk zad.

OKE

Poziom wyk. zad. Nr zadania Poziom wyk zad.

OKE

Poziom wyk. zad.

1 0,45 0,58 16 0,82 0,92

2 0,53 0,73 17 0,7 0,87

3 0,75 0,96 18 0,76 0,97

4 0,64 0,86 19 0,62 0,86

5 0,87 0,98 20 0,75 0,95

6 0,69 0,92 21 0,61 0,87

7 0,84 0,99 22 0,72 0,94

8 0,58 0,75 23 0,45 0,69

9 0,73 0,97 24 0,66 0,80

10 0,77 0,94 25 0,84 0,98

11 0,64 0,90 26 0,66 0,90

0

5

10

15

20

25

30

1 2 3 4 5 6 7 8 9

0

20

40

60

80

100

3a 3b 3c 3d 3e 3f 3g

średni wynik z matury


19

12 0,83 0,97 27 0,18 0,36

13 0,8 0,98 28 0,53 0,86

14 0,83 0,88 29 0,27 0,49

15 0,57 0,82 30 0,1 0,16

31 0,47 0,64

32 0,65 0,92

33 0,42 0,71

34 0,35 0,64

Wnioski:

Zadania w arkuszu na poziomie podstawowym sprawdzały umiejętności opisane we wszystkich pięciu zakresach

wymaganych umiejętności egzaminacyjnych. Najłatwiejsze dla zdających okazały się zadania:5,7,9,12,13,18 i

25.Zadania te wymagały od uczniów wykorzystania pojęcia wartości bezwzględnej, odczytania z postaci

iloczynowej funkcji kwadratowej jej miejsc zerowych, odczytania z wykresu funkcji jej miejsc zerowych,

wykorzystania twierdzenia Pitagorasa i związków miarowych w figurach płaskich, obliczenia wyrazu ciagu

określonego wzorem ogólnym oraz obliczenia średniej arytmetycznej i interpretowania tego parametru w kontekście

praktycznym.

Wśród zadań zamkniętych dwa zadania były dla zdających trudne: zadanie 1., wymagające wykonania

nieskomplikowanych obliczeń procentowych oraz zadanie 23, w którym zdający mieli sprawdzić, czy współrzędne

danego punktu spełnią równanie okręgu. Zadania otwarte 27 i 30 wymagające odpowiednio, przeprowadzenia

prostego dowodu algebraicznego i geometrycznego miały wskaźniki łatwości, odpowiednio:0,36 oraz 0,16. Wynika

stąd, że zadania otwarte wymagające przeprowadzenia krótkiego rozumowania, w których zdający mieli się wykazać

umiejętnością wyprowadzenia wniosku z prostego układu przesłanek były dla zdających bardzo trudne. W trakcie

poprzednich egzaminów tego typu zadania również były rozwiązane przez nieliczną grupę zdających. Należy zatem

zwiększyć liczbę ćwiczeń z tego zakresu( obliczenia procentowe, geometria analityczna, dowody algebraiczne i

geometryczne).


20

Szczegółowa

analiza grup/klas

Matematyka/podstawowy Przedmiot /poziom

Joanna Bieńkowska Nauczyciel uczący

3A Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w poszczególnych

przedziałach

0-12 1 0

13-20 2 0

21-30 3 0

31-46 4 0

47-64 5 0

65-80 6 3

81-90 7 42,4

91-96 8 30,3

97-100 9 24,2

RAZEM:

Analiza arkusza

Analiza łatwości poszczególnych zadań i porównanie z łatwością w CKE /OKE (

dla określonej grupy) Nr zadania Poziom wyk zad.

OKE

Poziom wyk. zad.

3A

Nr zadania Poziom wyk zad.

OKE

Poziom wyk.

zad. 3A

1 0,45 0,73 21 0,61 1,00

2 0,53 0,94 22 0,72 0,94

3 0,75 1,00 23 0,45 0,97

4 0,64 0,97 24 0,66 0,97

5 0,87 1,00 25 0,84 1,00

6 0,69 0,97 26 0,66 1,00

7 0,84 1,00 27 0,18 0,64

8 0,58 0,94 28 0,53 0,97

9 0,73 1,00 29 0,27 0,92

10 0,77 0,97 30 0,1 0,58

11 0,64 0,97 31 0,47 0,77

12 0,83 0,94 32 0,65 1,00

13 0,8 1,00 33 0,42 0,86

14 0,83 0,97 34 0,35 0,94

15 0,57 1,00

16 0,82 0,97

17 0,7 1,00

18 0,76 1,00

19 0,62 0,97

20 0,75 1,00

. Wnioski ( dla określonej grupy)

Arkusz dla klasy IIIA jest bardzo łatwy. Wszystkie zadania były zrobione dobrze, powyżej

średniej. W celu poprawy wyników można zwiększyć liczbę zadań na dowodzenie z

wykorzystaniem zagadnień algebraicznych i geometrycznych-własności figur geometrycznych.

0

10

20

30

40

50

1 2 3 4 5 6 7 8 9


21

Szczegółowa

analiza grup/klas


Zofia Potoczna Nauczyciel uczący

3B

Wynik [%] wg skali staninowej

Stanin Procent zdających którzy uzyskali wyniki w

poszczególnych

przedziałach

0-12 1 0

13-20 2 0

21-30 3 0

31-46 4 3

47-64 5 9,1

65-80 6 33,3

81-90 7 21,2

91-96 8 30,3

97-100 9 3

RAZEM:


Nr zadania Poziom wyk

zad. OKE

Poziom wyk.

zad. 3B


zad. OKE

Poziom wyk.

zad. 3B

1 0,45 0,70 21 0,61 0,84

2 0,53 0,82 22 0,72 0,97

3 0,75 1 23 0,45 0,82

4 0,64 0,88 24 0,66 0,97

5 0,87 1 25 0,84 1,00

6 0,69 0,97 26 0,66 0,89

7 0,84 1 27 0,18 0,41

8 0,58 0,91 28 0,53 0,91

9 0,73 0,97 29 0,27 0,47

10 0,77 0,94 30 0,1 0,12

11 0,64 0,94 31 0,47 0,70

12 0,83 0,97 32 0,65 0,96

13 0,8 0,97 33 0,42 0,77

14 0,83 0,91 34 0,35 0,33

15 0,57 0,91

16 0,82 0,97

17 0,7 0,91

18 0,76 1,00

19 0,62 0,88

20 0,75 0,88


Arkusz dla klasy IIIB jest łatwy. Największą trudność sprawiły zadania na dowodzenie.-

algebraiczne i geometryczne.

Planuję zatem zwiększoną ilość zadań tego typu na zajęciach, przygotowanie zestawu tego typu

zadań dla młodzieży i sprawdzian w II 2013 roku.

0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5 6 7 8 9


22

Szczegółowa

analiza grup/klas


Marzena Szewczyk Nauczyciel uczący

3C



poszczególnych

przedziałach

0-12 1 0

13-20 2 0

21-30 3 0

31-46 4 0

47-64 5 12,5

65-80 6 21,8

81-90 7 56,3

91-96 8 9,4

97-100 9 0

RAZEM:



zad. OKE

Poziom wyk.

zad. 3C


zad. OKE

Poziom wyk.

zad. 3C

1 0,45 0,47 21 0,61 0,94

2 0,53 0,69 22 0,72 1

3 0,75 0,97 23 0,45 0,78

4 0,64 0,97 24 0,66 0,88

5 0,87 1 25 0,84 1

6 0,69 0,94 26 0,66 0,94

7 0,84 1 27 0,18 0,28

8 0,58 0,66 28 0,53 0,91

9 0,73 1 29 0,27 0,56

10 0,77 1 30 0,1 0

11 0,64 0,94 31 0,47 0,78

12 0,83 1 32 0,65 1

13 0,8 1 33 0,42 0,80

14 0,83 1 34 0,35 0,78

15 0,57 0,97

16 0,82 0,94

17 0,7 0,88

18 0,76 0,94

19 0,62 0,94

20 0,75 1


Arkusz dla klasy IIIc jest łatwy. Największą trudność sprawiły zadania na dowodzenie.-

algebraiczne i geometryczne.

Planuję zatem zwiększoną ilość zadań tego typu na zajęciach, przygotowanie zestawu tego typu

zadań dla młodzieży i sprawdzian w II 2013 roku..

0

10

20

30

40

50

60

1 2 3 4 5 6 7 8 9


23

Szczegółowa

analiza grup/klas

Matematyka/Podstawowy Przedmiot /poziom


3D

Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0-12 1 0

13-20 2 0

21-30 3 3,2

31-46 4 16,1

47-64 5 41,9

65-80 6 29

81-90 7 6,4

91-96 8 3,2

97-100 9 0

RAZEM:



zad. OKE

Poziom wyk.

zad. 3D


zad. OKE

Poziom wyk.

zad. 3D

1 0,45 0,47 21 0,61 0,65

2 0,53 0,50 22 0,72 0,81

3 0,75 0,87 23 0,45 0,26

4 0,64 0,63 24 0,66 0,71

5 0,87 0,97 25 0,84 0,84

6 0,69 0,77 26 0,66 0,81

7 0,84 1 27 0,18 0,13

8 0,58 0,42 28 0,53 0,73

9 0,73 0,84 29 0,27 0,15

10 0,77 0,84 30 0,1 0,00

11 0,64 0,77 31 0,47 0,44

12 0,83 0,97 32 0,65 0,75

13 0,8 0,94 33 0,42 0,48

14 0,83 0,65 34 0,35 0,46

15 0,57 0,55

16 0,82 0,69

17 0,7 0,65

18 0,76 1

19 0,62 0,74

20 0,75 0,84


Największą trudność sprawiło zadanie dotyczące symetralnej odcinka, równanie okręgu oraz

zadanie z rachunku prawdopodobieństwa. W związku z tym należy w bieżących klasach trzecich

zwiększyć liczbę ćwiczeń z geometrii analitycznej i rachunku prawdopodobieństwa. W lutym

planujemy sprawdzian z przyswojenia tych partii materiału..

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

1 2 3 4 5 6 7 8 9


24

Szczegółowa

analiza grup/klas


Agnieszka Oryszak Nauczyciel uczący

3E

Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0-12 1 0

13-20 2 0

21-30 3 0

31-46 4 0

47-64 5 15,15

65-80 6 33,3

81-90 7 24,2

91-96 8 18,2

97-100 9 9.1

RAZEM:



zad. OKE

Poziom wyk.

zad. 3E


zad. OKE

Poziom wyk.

zad. 3E

1 0,45 0,70 21 0,61 1

2 0,53 0,85 22 0,72 1

3 0,75 0,97 23 0,45 0,73

4 0,64 0,94 24 0,66 0,76

5 0,87 0,97 25 0,84 1

6 0,69 0,94 26 0,66 0,92

7 0,84 0,97 27 0,18 0,47

8 0,58 0,79 28 0,53 0,88

9 0,73 1 29 0,27 0,67

10 0,77 1 30 0,1 0,15

11 0,64 0,94 31 0,47 0,71

12 0,83 1 32 0,65 0,94

13 0,8 1 33 0,42 0,75

14 0,83 0,94 34 0,35 0,59

15 0,57 0,91

16 0,82 0,97

17 0,7 0,97

18 0,76 0,97

19 0,62 0,94

20 0,75 1


Arkusz dla klasy IIIe jest łatwy. Największą trudność sprawiło zadanie na dowodzenie zarówno

dowody algebraiczne jak i geometryczne. Należy zatem zwiększyć liczbę tego typu zadań na

zajęciach

0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5 6 7 8 9


25

Szczegółowa

analiza grup/klas



3F

Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0-12 1 0

13-20 2 0

21-30 3 0

31-46 4 0

47-64 5 4,5

65-80 6 45,5

81-90 7 36,4

91-96 8 13,6

97-100 9 0

RAZEM:



zad. OKE

Poziom wyk.

zad. 3F


zad. OKE

Poziom wyk.

zad. 3F

1 0,45 0,55 21 0,61 0,82

2 0,53 0,68 22 0,72 1

3 0,75 1 23 0,45 0,83

4 0,64 0,91 24 0,66 0,68

5 0,87 1 25 0,84 1

6 0,69 0,95 26 0,66 0,91

7 0,84 0,95 27 0,18 0,41

8 0,58 0,91 28 0,53 0,93

9 0,73 1 29 0,27 0,41

10 0,77 1 30 0,1 0,18

11 0,64 0,91 31 0,47 0,57

12 0,83 1 32 0,65 0,92

13 0,8 1 33 0,42 0,81

14 0,83 1 34 0,35 0,66

15 0,57 0,82

16 0,82 0,95

17 0,7 0,91

18 0,76 0,95

19 0,62 1

20 0,75 0,95


Arkusz podstawowy dla tej grupy był łatwy. Największą trudność sprawiło zadanie na

dowodzenie oraz zadanie z geometrii analitycznej. Planujemy zwiększyć liczbę zadań na

dowodzenie, z algebry-równania i nierówności algebraiczne oraz zadań z geometrii

analitycznej.

0

10

20

30

40

50

1 2 3 4 5 6 7 8 9


26

Szczegółowa

analiza grup/klas


Agnieszka Oryszak Nauczyciel uczący

3G

Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0-12 1 0

13-20 2 0

21-30 3 10

31-46 4 20

47-64 5 45

65-80 6 25

81-90 7 0

91-96 8 0

97-100 9 0

RAZEM:


Nr zadania Poziom

wyk zad.

OKE

Poziom

wyk. zad.

3G

Nr zadania Poziom

wyk zad.

OKE

Poziom

wyk. zad.

3G

1 0,45 0,30 21 0,61 0,70

2 0,53 0,50 22 0,72 0,75

3 0,75 0,90 23 0,45 0,25

4 0,64 0,65 24 0,66 0,45

5 0,87 0,85 25 0,84 0,95

6 0,69 0,90 26 0,66 0,75

7 0,84 0,90 27 0,18 0,13

8 0,58 0,50 28 0,53 0,55

9 0,73 0,90 29 0,27 0,08

10 0,77 0,70 30 0,1 0

11 0,64 0,70 31 0,47 0,35

12 0,83 0,90 32 0,65 0,74

13 0,8 0,85 33 0,42 0,40

14 0,83 0,55 34 0,35 0,16

15 0,57 0,40

16 0,82 0,85

17 0,7 0,65

18 0,76 0,80

19 0,62 0,45

20 0,75 0,95


Arkusz podstawowy dla tej grupy był trudny. Najwięcej kłopotów sprawiły zadania w których

należało wykazać się umiejętnością logicznego myślenia i rozumowania. Młodzież w większości

nie podejmowała próby przeprowadzenia dowodów zarówno algebraicznych jak i

geometrycznych. Olbrzymi problem stanowiły zadania z geometrii analitycznej oraz rachunku

prawdopodobieństwa. Planujemy zwiększyć liczbę zadań na dowodzenie, z algebry-równania i

nierówności algebraiczne oraz zadań z geometrii analitycznej-równanie symetralnej odcinka i

rachunku prawdopodobieństwa.

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

1 2 3 4 5 6 7 8 9


27

Matematyka/rozszerzony Przedmiot /poziom

Joanna Bieńkowska, Zofia Potoczna, Agnieszka Oryszak Nauczyciel uczący



województwie /OKE

2012 59 49,2 50,0%

2011 55 59,1 54,58/49,78

2010 40 68 56,7/55,4

Wyniki

Ogólne przedstawienie wyników zdających Ilu uczniów uzyskało dany wynik punktowy (tabela i wykres)




0-6 1 5

7-16 2 3

17-26 3 15,2

27-40 4 22

41-54 5 13,5

55-68 6 11,9

69-80 7 15,3

81-90 8 8,4

91-100 9 8,4


Nr zadania Poziom wyk. zad. OKE Poziom wyk.

zad. 3A

Poziom wyk.

zad. 3E

Poziom wyk.

zad. 3F

Poziom wyk. zad.

szkoła

1 0,79 0,84 0,82 0,79 0,82

2 0,63 0,89 0,67 0,33 0,72

3 0,64 0,78 0,68 0,27 0,65

4 0,41 0,59 0,29 0,27 0,43

5 0,48 0,66 0,44 0,19 0,51

6 0,34 0,35 0,29 0,21 0,31

7 0,3 0,41 0,31 0,08 0,32

8 0,29 0,34 0,25 0,19 0,28

9 0,48 0,57 0,37 0,15 0,43

10 0,72 0,78 0,72 0,60 0,73

11 0,18 0,22 0,09 0,00 0,14

Średnia 59% 45% 27% 49,2%

Wnioski: Zadanie 11. okazało się bardzo trudne. (wskaźnik łatwości o,14).Sprawdzało ono umiejętność wykorzystania

własności prawdopodobieństwa zdarzeń. Tylko 20% zdających potrafiło przeprowadzić prawidłowe rozumowanie z

zastosowaniem własności prawdopodobieństwa i rachunku zbiorów. Natomiast 80% zdających nie dokonało w tym

zadaniu nawet niewielkiego postępu. W zadaniu 8 (wskaźnik łatwości 0,28) zdający musieli stworzyć strategię

rozwiązania problemu , czyli zaplanować i wykonać ciąg obliczeń kombinatorycznych. Również trudnymi okazały

się zadania 6 i 7 (wskaźniki łatwości 0,31 i 0,32).Zdający musiał się wykazać poprawnym przeprowadzeniem

dowodu algebraicznego. Wyniki egzaminu maturalnego poziom rozszerzony pokazały , ze zdający nie mieli

problemu z zadaniami , gdzie można było wykorzystać gotowy algorytm , znane twierdzenia czy definicje. Dla

wielu z nich zadania , w których nie można było wykorzystać gotowych algorytmów sprawiały dużą trudność.

0

5

10

15

20

25

1 2 3 4 5 6 7 8 9


28

Język angielski

Język angielski- poziom podstawowy Przedmiot /poziom

Dane ogólne



Średni wynik w województwie /OKE 68%

Matura Liczba zdających


województwie /OKE

2011 188 82 78,7

2010 178 74 70,9

Wyniki



Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0-22 1 0%

23-30 2 0%

31-45 3 3,45%

46-64 4 20,20%

65-81 5 23,15%

82-91 6 27,09%

92-96 7 17,24%

97-99 8 3,94%

100 9 4,93%


Ogólnie Klasa Nauczyciel Średni wynik

z matury dla

klasy [%]

3a Alicja Nastał/

Ewa Sawka

85/83

(84)

3b Renata Żaczek 79

3c Aneta Brewka/

Renata Żaczek

83,81/73

(77)

3d Aneta Brewka/

Agnieszka Kostka

85/87

(86)

3e Agnieszka Kostka/

Alicja Nastał

81/80

(80)

3f Igor Bryś 74

3g Sebastian Stemulak 57

0% 0%

3,45%

20,20%

23,15%

27,09%

17,24%

3,94% 4,93%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

1 2 3 4 5 6 7 8 9

84% 79% 77%

86% 81%

74%

57%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

3a 3b 3c 3d 3e 3f 3g


29

Wnioski ogólne ( na podstawie szczegółowych wniosków z poszczególnych grup)

Uczniowie klas trzecich uzyskali dobre wyniki na egzaminie maturalnym z języka angielskiego na poziomie

podstawowym – średni wynik szkoły jest o 10% wyższy od średniego wyniku OKE.

Najlepiej uczniowie poradzili sobie z zadaniami sprawdzającym umiejętność tworzenia wypowiedzi pisemnej

(umiejętność ta była objęta programem naprawczym po analizie egzaminu maturalnego w roku ubiegłym). Równie

dobrze uczniowie rozwiązali zadania sprawdzające rozumienie tekstu czytanego. Słabiej wypadły zadania na

rozumienie tekstu słuchanego.

W bieżącym roku szkolnym należy:

wykorzystując ubiegłoroczne doświadczenie przeprowadzać regularne ćwiczenia w zakresie konstruowania

dłuższych i krótszych form użytkowych;

zwrócić uwagę na zaznajomienie uczniów z nagraniami ćwiczeń pochodzących z różnych źródeł, aby

przyzwyczaić uczniów do różnorodnych odmian i akcentów języka angielskiego;

zintensyfikować częstotliwość sprawdzania znajomości słownictwa z poszczególnych partii materiału

według katalogu tematów maturalnych na poziomie podstawowym i rozszerzonym;

ograniczyć ćwiczenia przygotowujące do ustnego egzaminu maturalnego do II semestru; w I semestrze

skupić się na kształtowaniu umiejętności potrzebnych do rozwiązywania arkuszy maturalnych.


30

Szczegółowa

analiza grup/klas

Język angielski Przedmiot /poziom

Ewa Sawka Nauczyciel uczący

3A

Wynik [%] wg

skali staninowej

Stanin Procent zdających, którzy


przedziałach

0-22 1 0 %

23-30 2 0 %

31-45 3 0 %

46-64 4 5,88 %

65-81 5 41,18 %

82-91 6 29,41 %

92-96 7 17,65 %

97-99 8 0 %

100 9 5,88 %

RAZEM: 100 %


zad 1 zad 2 zad 3 zad 4 zad 5 zad 6 zad 7 zad 8

0,65 0,83 0,74 0,85 0,84 0,83 0,92 0,94 3a

0,62 0,75 0,62 0,69 0,71 0,65 0,71 0,69 CKE

Średnia grupy II A 83 %

Średnia OKE 68 %


W każdym z zadań uczniowie uzyskali wynik wyższy niż średnia OKE, Ich wynik maturalny jest

o 15 % wyższy od wyników OKE. Uczniowie najwyższy wynik procentowy uzyskali z zadań

sprawdzających własną wypowiedź pisemną, co udowadnia celowość programu naprawczego.

Zdający uzyskali dobre wyniki z części egzaminu poświęconego rozumieniu tekstu czytanego.

Najsłabsza punktacja została osiągnięta w zadaniach rozumienia ze słuchu. W obecnym procesie

uczenia należy zwrócić uwagę na zaznajomienie uczniów z nagraniami ćwiczeń pochodzących z

różnych źródeł aby przyzwyczaić uczniów do różnorodnych odmian i akcentów języka

angielskiego

0% 0%

5,88%

41,18%

29,41%

17,65%

0%

5,88%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

0-22 23-30 31-45 46-64 65-81 82-91 92-96 97-99


31

Szczegółowa

analiza grup/klas


Alicja Nastał Nauczyciel uczący

3A

Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0-22 1 0%

23-30 2 0%

31-45 3 0%

46-64 4 6,25%

65-81 5 25%

82-91 6 25%

92-96 7 12,5%

97-99 8 6,25%

100 9 25%

RAZEM: 100%


Średnia grupy 3a: 85%

Średnia OKE: 68%

Zad. 1 Zad. 2 Zad. 3 Zad. 4 Zad. 5 Zad. 6 Zad. 7 Zad. 8

3 a 0,73 0,84 0,74 0,82 0,86 0,87 0,94 0,93

OKE 0,62 0,75 0,63 0,69 0,72 0,66 0,71 0,69


W każdym z zadań grupa klasy 3a uzyskała wynik wyższy niż średnia OKE. Uczniowie tej grupy

zdali egzamin maturalny średnio o 17% wyżej aniżeli uczniowie OKE. Najlepiej uczniowie

poradzili sobie z zadaniem sprawdzającym umiejętność tworzenia wypowiedzi pisemnej

(umiejętność ta była objęta programem naprawczym po analizie egzaminu maturalnego w roku

ubiegłym). Równie dobrze uczniowie rozwiązali zadania sprawdzające rozumienie tekstu

czytanego. Niewiele słabiej wypadły zadania na rozumienie tekstu słuchanego, jednak i te

zadania rozwiązane okazały się łatwiejsze dla uczniów tej grupy niż dla uczniów OKE.

0% 0% 0%

6,25%

25% 25%

12,50%

6,25%

25%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

1 2 3 4 5 6 7 8 9


32

Szczegółowa

analiza klasy


Renata Pecka Nauczyciel uczący

3B

Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0-22 1 -

23-30 2 -

31-45 3 6%

46-64 4 18,1%

65-81 5 15,1%

82-91 6 24,2%

92-96 7 24,2%

97-99 8 6%

100 9 6%

RAZEM:


Zad.1 Zad.2 Zad.3 Zad.4 Zad.5 Zad.6 Zad.7 Zad.8

Łatwość klasa 3b 0,67 0,75 0,72 0,8 0,76 0,77 0,89 0,9

Łatwość OKE 0,62 0,75 0,62 0,69 0,72 0,66 0,71 0,69

Średnia klasy 3B- 79%

Średnia OKE – 68%


Uczniowie klasy 3B we wszystkich zadaniach maturalnych uzyskali wynik wyższy niż średnia

OKE. Jedynie zadanie 2 rozumienie tekstu słuchanego równe jest średniemu wynikowi OKE.

Tworzenie wypowiedzi pisemnych, KTU i DTU okazały się zadaniami najłatwiejszymi, gdyż

wynik klasy zdecydowanie przewyższa średnią OKE w związku z tym nie było problemu z

zadaniami otwartymi sprawdzającymi umiejętności pisania. Najsłabszym zadaniem było

rozumienie tekstu słuchanego (zad.1)

0 0

6

18,1

15,1

24,2 24,2

6 6

0

5

10

15

20

25

30

1 2 3 4 5 6 7 8 9


33

Szczegółowa

analiza grup/klas

Język angielski poziom podstawowy Przedmiot /poziom

Aneta Brewka Nauczyciel uczący

3C

Wynik [%] wg

skali staninowej



przedziałach

0-22 1 0

23-30 2 0

31-45 3 0

46-64 4 9%

65-81 5 27%

82-91 6 36%

92-96 7 18%

97-99 8 9%

100 9 0

RAZEM: 11 osób


Średnia grupy 3C: 83,81%

Średnia OKE: 68%


3 C 0,72 0,85 0,54 0,92 0,83 0,84 0,96 0,90

OK

E

0,62 0,75 0,63 0,69 0,72 0,66 0,71 0,69


Średni wynik grupy jest wyższy od średniej OKE o 15,8%. Najłatwiejsze dla uczniów okazały

się zadania związane z konstruowaniem wypowiedzi pisemnej (zadania objęte programem

naprawczym po analizie egzaminu maturalnego 2011). Najsłabiej wypadło zadanie sprawdzające

rozumienie ze słuchu (wielokrotnego wyboru). W pozostałych zadaniach uczniowie tej grupy

osiągnęli lepsze wyniki niż średnia OKE. Bardzo dobrze wypadły zadania sprawdzające

rozumienie tekstu czytanego (zadania 4-6).

0% 0% 0%

9%

27%

36%

18%

9%

0% 0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

1 2 3 4 5 6 7 8 9


34

Szczegółowa

analiza grupy


Renata Pecka Nauczyciel uczący

3C

Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0-22 1 -

23-30 2 -

31-45 3 -

46-64 4 38%

65-81 5 23,8%

82-91 6 14,2%

92-96 7 14,2%

97-99 8 4%

100 9 4%

RAZEM:



Łatwość grupy 3c 0,58 0,76 0,54 0,73 0,67 0,76 0,89 0,83

Łatwość OKE 0,62 0,75 0,62 0,69 0,72 0,66 0,71 0,69

Średnia grupy 3C – 73%

Średnia OKE – 68%


Uczniowie grupy klasy 3C ogólnie osiągnęli średni wynik wyższy od średniej OKE.

Najtrudniejszymi zadaniami było rozumienie tekstu słuchanego, gdzie w zadaniu 2 i 3 uczniowie

nie osiągnęli średniej OKE, podobnie jak w zadaniu 5 – rozumienie tekstu czytanego. Najlepszy

wynik osiągnęli w tworzeniu form pisemnych, zarówno krótkiego tekstu użytkowego jak i w

pisaniu dłuższej formy –listu, przekraczając zdecydowanie średni wynik OKE.

0 0 0

38

23,8

14,2 14,2

4 4

0

5

10

15

20

25

30

35

40

1 2 3 4 5 6 7 8 9


35

Szczegółowa

analiza grup/klas

Język angielski poziom podstawowy Przedmiot /poziom

Aneta Brewka Nauczyciel uczący

3D

Wynik [%] wg

skali staninowej



przedziałach

0-22 1 0

23-30 2 0

31-45 3 0

46-64 4 14%

65-81 5 7%

82-91 6 57%

92-96 7 7%

97-99 8 7%

100 9 7%

RAZEM: 14 osób


Średnia grupy 3D: 84,57%

Średnia OKE: 68%

Zad. 1 Zad. 2 Zad. 3 Zad. 4 Zad. 5 Zad. 6 Zad. 7 Zad. 8 3 D 0,70 0,85 0,75 0,85 0,81 0,78 0,97 0,95 OKE 0,62 0,75 0,63 0,69 0,72 0,66 0,71 0,69


Średni wynik grupy jest wyższy od średniej OKE o 16,57%. Najłatwiejsze dla uczniów okazały

się zadania związane z konstruowaniem wypowiedzi pisemnej (zadania objęte programem

naprawczym po analizie egzaminu maturalnego 2011). Pewne trudności sprawiło uczniom

zadanie 1 (rozumienie ze słuchu), jednak wynik grupy okazał się lepszy niż średni wynik OKE.

Bardzo dobrze wypadły zadania sprawdzające rozumienie tekstu czytanego (zadania 4-6).

0% 0% 0%

14%

7%

57%

7% 7% 7%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

1 2 3 4 5 6 7 8 9


36

Szczegółowa

analiza grup/klas


Agnieszka Kostka Nauczyciel uczący

3D

Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0-22 1 0

23-30 2 0

31-45 3 0

46-64 4 5,88

65-81 5 17,65

82-91 6 35,29

92-96 7 29,41

97-99 8 5,88

100 9 5,88

RAZEM: 99,99



0,72 0,87 0,74 0,85 0,8 0,83 0,96 0,95

łatwośc zadania dla grupy

3D

0,62 0,75 0,62 0,69 0,71 0,65 0,71 0,69 łatwość zadania dla CKE

Średnia grupy 3D:87%

Średnia OKE: 68%


W każdym z zadań grupa klasy 3d uzyskała wynik wyższy niż średnia OKE. Uczniowie tej grupy

zdali egzamin maturalny średnio o 19% wyżej aniżeli uczniowie OKE. Najlepiej uczniowie

poradzili sobie z zadaniem sprawdzającym umiejętność tworzenia wypowiedzi pisemnej

(umiejętność ta była objęta programem naprawczym po analizie egzaminu maturalnego w roku

ubiegłym). Równie dobrze uczniowie rozwiązali zadania sprawdzające rozumienie tekstu czytanego.

Niewiele słabiej wypadły zadania na rozumienie tekstu słuchanego, jednak i te zadania rozwiązane

okazały się łatwiejsze dla uczniów tej grupy niż dla uczniów OKE.

0% 0% 0%

5,88%

17,65%

35,29%

29,41%

5,88% 5,88%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

1 2 3 4 5 6 7 8 9


37

Szczegółowa

analiza grup/klas


Alicja Nastał Nauczyciel uczący

3E

Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0-22 1 0%

23-30 2 0%

31-45 3 5,56%

46-64 4 22,22%

65-81 5 11,11%

82-91 6 22.22%

92-96 7 33,33%

97-99 8 5,56%

100 9 0%

RAZEM: 100%


Średnia grupy

3e: 80%

Średnia OKE: 68%


3 e 0,68 0,77 0,71 0,83 0,78 0,71 0,9 0,93

OK

E

0,62 0,75 0,63 0,69 0,72 0,66 0,71 0,69


W każdym z zadań grupa klasy 3e uzyskała wynik wyższy niż średnia OKE (wynik grupy jest o

12% wyższy od średniego wyniku OKE). Najłatwiejsze dla uczniów okazały się zadania

związane z konstruowaniem wypowiedzi pisemnej (zadania objęte programem naprawczym po

analizie egzaminu maturalnego 2011). Niewiele trudniejsze okazały się dla uczniów zadania

sprawdzające umiejętność rozumienia tekstu czytanego. Największe trudności sprawiło uczniom

rozumienie ze słuchu – szczególnie zadanie 1, jednak i w tym przypadku wynik grupy okazał się

lepszy niż średni wynik OKE.

0% 0%

5,56%

22,22%

11,11%

0

33,33%

5,56%

0% 0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

1 2 3 4 5 6 7 8 9


38

Szczegółowa

analiza grup/klas


Agnieszka Kostka Nauczyciel uczący

3E

Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0-22 1 0

23-30 2 0

31-45 3 6,67

46-64 4 0

65-81 5 40

82-91 6 33,33

92-96 7 20

97-99 8 0

100 9 0

RAZEM: 100



0,61 0,78 0,72 0,84 0,75 0,78 0,89 0,95 3E

0,62 0,75 0,62 0,69 0,71 0,65 0,71 0,69

CK

E

Średnia grupy 3E: 81%

Średnia OKE: 68%


Średni wynik grupy jest wyższy od średniej OKE o 13%. Najłatwiejsze dla uczniów okazały się

zadania związane z konstruowaniem wypowiedzi pisemnej (zadania objęte programem

naprawczym po analizie egzaminu maturalnego 2011). Dobrze wypadły zadania sprawdzające

rozumienie tekstu czytanego (zadania 4-6). Najtrudniejsze okazały się zadania sprawdzające

rozumienie tekstu słuchanego, szczególnie zadanie 1.

0% 0%

6,67%

0%

40%

33,33%

20%

0% 0% 0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

1 2 3 4 5 6 7 8 9


39

Szczegółowa

analiza grup/klas


Igor Bryś Nauczyciel uczący

3F

Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0-22 1 0

23-30 2 0

31-45 3 0

46-64 4 25

65-81 5 40

82-91 6 30

92-96 7 5

97-99 8 0

100 9 0

RAZEM: 100



3f 0.55 0,74 0,64 0,77 0,72 0,76 0,87 0,78

OK

E

0,62 0,75 0,62 0,69 0,71 0,65 0,71 0,69

Średnia klasy 3f-74%

Średnia OKE -68%


Średni wynik grupy jest wyższy od średniej OKE o 6%. Najłatwiejsze okazały się dla uczniów

zadania związane z konstruowaniem wypowiedzi pisemnej (zadania objęte programem

naprawczym po analizie egzaminu maturalnego z 2011). Zadowalające są również zadania

sprawdzające rozumienie tekstu czytanego za wyjątkiem zadania piątego, które wymaga

dobierania tytułu do paragrafu. Ta umiejętność będzie wymagać naprawy. Najtrudniejsze okazały

się jednak zadania sprawdzające rozumienie ze słuchu, szczególnie zadanie pierwsze.

0 0 0

25

40

30

5

0 0 0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

1 2 3 4 5 6 7 8 9


40

Język angielski, poziom podstawowy, klasa 3G Przedmiot /poziom

Sebastian Stemulak Nauczyciel uczący

Dane ogólne

Wyniki






0-22 1 0

23-30 2 0

31-45 3 15

46-64 4 60

65-81 5 15

82-91 6 5

92-96 7 5

97-99 8 0

100 9 0


1 2 3 4 5 6 7 8

CK

E 0,62 0,75 0,63 0,70 0,72 0,65 0,71 0,69

ILO 0,51 0,67 0,26 0,58 0,62 0,47 0,68 0,68

Średnia klasy z nauczania przedmiotu wynosi: 2,5

Klasa ogólnie słaba. Oceny na koniec roku (3 i 2)

Słabe wyniki z matury związane są ze brakiem opanowania słownictwa i form gramatycznych.

Wnioski

W klasach słabych należy zwrócić większy nacisk na kontrolę bieżącą materiału w formie

pisemnej, ze szczególnym uwzględnieniem słownictwa ze stratą na przygotowanie do matury

ustnej.

0

15

60

15

5 5 0 0

0

10

20

30

40

50

60

70

2 3 4 5 6 7 8 9


41

Język angielski – poziom rozszerzony Przedmiot /poziom

Nauczyciel uczący



województwie /OKE

2012 63 62% (stanin 5 ) 75,5% / 76,5%

2011 39 72 % (stanin 4 ) 78,47% /

78,94%

2010 43 65% (stanin 5 ) 70,9% / 71,3%

Wyniki



Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0-33 1 3,17

34-41 2 7,93

42-49 3 9,52

50-58 4 22,22

59-69 5 31,74

70-79 6 11,11

80-86 7 6,34

87-92 8 3,17

93-100 9 4,76 Analiza arkusza Analiza łatwości poszczególnych zadań i porównanie z łatwością w CKE /OKE ( dla określonej grupy)

Zad.1 Zad.2 Zad.3 Zad.4 Zad.5 Zad.6 Zad.7 Zad.8 Zad.9

LO 0,4 0,35 0,79 0,69 0,49 0,55 0,55 0,43 0,44

CK

E 0,39 0,28 0,73 0,75 0,64 0,61 0,66 0,57 0,48

Zadania trudne

a) dla uczniów LO: 1,2,5,8,9

b) dla całej populacji zdających: 1,2,9

Zadania umiarkowanie trudne

c) dla uczniów LO: 4,6,7

d) dla całej populacji zdających: 5,6,7,8

Zadania łatwe

a) dla uczniów LO: 3

b) dla całej populacji zdających: 3,4

Większość zadań dla uczniów LO okazała się być na podobnym poziomie trudności jak dla całej

populacji zdających. Zadania 4,5 i 8 okazały się nieznacznie trudniejsze dla uczniów LO niż dla

uczniów w kraju i tym samym ich współczynnik łatwości jest niższy niż współczynnik łatwości

dla całej populacji zdających.

3,17

7,93 9,52

22,22

31,74

11,11

6,34

3,17 4,76

0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5 6 7 8 9


42


Mocne strony kształcenia z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym w szkole:

- uczeń tworzy tekst w postaci dłuższej wypowiedzi pisemnej

- uczeń wypowiada się w określonej formie, z zachowaniem limitu słów

- uczeń zna różnorodne struktury leksykalno-gramatyczne umożliwiające formułowanie

wypowiedzi oraz poprawnie je stosuje, adekwatnie do ich funkcji.

Umiarkowanie dobre strony kształcenia na poziomie rozszerzonym z języka angielskiego w

szkole:

- uczeń stwierdza czy tekst słuchany zawiera określone informacje

- uczeń selekcjonuje informacje w tekście słuchanym oraz w tekście czytanym

Słabe strony kształcenia z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym w szkole:

- uczeń stosuje zmiany struktur leksykalno-gramatycznych, rejestru, stylu lub formy tekstu

- uczeń określa główna myśl tekstu słuchanego

- uczeń rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu czytanego

- uczeń rozpoznaje różnorodne struktury leksykalno- gramatyczne w tekście czytanym

WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY:

- poprzez stosowanie odpowiednich metod i form pracy z uczniami przygotowującymi się do

zdawania egzaminu maturalnego na poziomie rozszerzonym, wzmacniać mocne strony oraz

pracować nad poprawą umiarkowanie dobrych i słabych stron kształcenia, a tym samym

podnieść średnie wyniki uzyskiwane w szkole.


43


klasa A – E.Sawka Nauczyciel uczący



województwie /OKE

2012 63 62% 75,5%/76,5%

2011 39 72% 78,47%/78,94%

2010 43 65% 70,9%/71,3%

Wyniki



Średni wynik dla klasy: 54% (stanin 4)

Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0-33 1 16,66

34-41 2 0

42-49 3 3,33

50-58 4 16,66

59-69 5 16,66

70-79 6 0

80-86 7 16,66

87-92 8 0

93-100 9 0


1 2 3 4 5 6

7 8

0,2 0,16 0,70 0,7 0,53 0,5 0,43 0,29 0,66

klasa A

ES

0,39 0,28 0,73 0,75 0,64 0,61 0,66 0,57 0,48 CKE


16,66

0

3,33

16,66 16,66

0

16,66

0 0 0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

1 2 3 4 5 6 7 8 9


44


Klasa B – R.Żaczek Nauczyciel uczący



województwie /OKE

2012 63 62% 75,5%/76,5%

2011 39 72% 78,47%/78,94%

2010 43 65% 70,9%/71,3%

Wyniki




Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0-33 1 0

34-41 2 0

42-49 3 0

50-58 4 3,33

59-69 5 3,33

70-79 6 0

80-86 7 0

87-92 8 3,33

93-100 9 0


1 2 3 4 5 6 7 8 9

0,4 0,4 0,79 0,86 0,73 0,6 0,53 0,66 0,5 klasa B

0,39 0,28 0,73 0,75 0,64 0,61 0,66 0,57 0,48 CKE


0 0 0

3,33 3,33

0 0

3,33

0 0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

1 2 3 4 5 6 7 8 9


45


Klasa C – Aneta Brewka Nauczyciel uczący



województwie /OKE

2012 63 62% 75,5%/76,5%

2011 39 72% 78,47%/78,94%

2010 43 65% 70,9%/71,3%

Wyniki




Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0-33 1 0

34-41 2 0

42-49 3 11,11

50-58 4 11,11

59-69 5 11,11

70-79 6 33,33

80-86 7 33,33

87-92 8 0

93-100 9 0


1 2 3 4 5 6 7 8 9

0,2 0,16 0,70 0,7 0,53 0,5 0,43 0,29 0,66 klasa C

0,39 0,28 0,73 0,75 0,64 0,61 0,66 0,57 0,48 CKE


0 0

11,11 11,11 11,11

33,33 33,33

0 0 0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5 6 7 8 9


46


Klasa D – A.Kostka Nauczyciel uczący



województwie /OKE

2012 63 62% 75,5%/76,5%

2011 39 72% 78,47%/78,94%

2010 43 65% 70,9%/71,3%

Wyniki



średni wynik dla klasy: 55% (stanin 4)

Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0-33 1 5,88

34-41 2 17,64

42-49 3 11,76

50-58 4 23,52

59-69 5 29,41

70-79 6 5,88

80-86 7 0

87-92 8 5,88

93-100 9 0


1 2 3 4 5 6 7 8 9

0,29 0,36 0,73 0,67 0,42 0,43 0,43 0,36 0,39 klasa D AK

0,39 0,28 0,73 0,75 0,64 0,61 0,66 0,57 0,48 CKE


5,88

17,64

11,76

23,52

29,41

5,88

0

5,88

0 0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5 6 7 8 9


47


Klasa D- A.Brewka Nauczyciel uczący



województwie /OKE

2012 63 62% 75,5%/76,5%

2011 39 72% 78,47%/78,94%

2010 43 65% 70,9%/71,3%

Wyniki



średni wynik dla klasy: 61% (stanin 5)

Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0-33 1 0

34-41 2 0

42-49 3 14,28

50-58 4 14,28

59-69 5 57,14

70-79 6 14,28

80-86 7 0

87-92 8 0

93-100 9 0


0,57 0,31 0,87 0,62 0,28 0,57 0,57 0,32 0,35

klasa D

AB

0,39 0,28 0,73 0,75 0,64 0,61 0,66 0,57 0,48 CKE


0 0

14,28 14,28

57,14

14,28

0 0 0 0

10

20

30

40

50

60

1 2 3 4 5 6 7 8 9


48


Klasa E- Alicja Nastał Nauczyciel uczący



województwie /OKE

2012 63 62% 75,5%/76,5%

2011 39 72% 78,47%/78,94%

2010 43 65% 70,9%/71,3%

Wyniki




Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0-33 1 0

34-41 2 12,5

42-49 3 0

50-58 4 37,5

59-69 5 37,5

70-79 6 12,5

80-86 7 0

87-92 8 0

93-100 9 0


1 2 3 4 5 6 7 8 9

0,37 0,27 0,80 0,55 0,45 0,55 0,55 0,54 0,31

klasa

E

0,39 0,28 0,73 0,75 0,64 0,61 0,66 0,57 0,48 CKE


0

12,5

0

37,5 37,5

12,5

0 0 0 0

5

10

15

20

25

30

35

40

1 2 3 4 5 6 7 8 9


49


Klasa F- Igor Bryś Nauczyciel uczący



województwie /OKE

2012 63 62% 75,5%/76,5%

2011 39 72% 78,47%/78,94%

2010 43 65% 70,9%/71,3%

Wyniki




Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0-33 1 0

34-41 2 33,33

42-49 3 0

50-58 4 0

59-69 5 66,66

70-79 6 0

80-86 7 0

87-92 8 0

93-100 9 0


1 2 3 4 5 6 7 8 9

0,33 0,11 0,66 0,8 0,66 0,4 0,53 0,31 0,5

klasa

F

0,39 0,28 0,73 0,75 0,64 0,61 0,66 0,57 0,48 CKE


0

33,33

0 0

66,66

0 0 0 0 0

10

20

30

40

50

60

70

1 2 3 4 5 6 7 8 9


50

Historia

Historia –poziom podstawowy Przedmiot /poziom

Katarzyna Wawrzak, Magdalena Skoczek, Michał Wolak Nauczyciel uczący



województwie /OKE

2012 12 52% 56%

2011 19 50% 50%

2010 14 56% 54%

Wyniki






0-26 1 0,0%

27-33 2 8,3%

34-41 3 25,0%

42-49 4 8,3%

50-58 5 25,0%

59-67 6 25,0%

68-75 7 0,0%

76-83 8 8,3%

84-100 9 0,0%


szkoła 0,47 0,79 0,61 0,44 0,71 0,88 0,57 0,58 0,71 0,54 0,64 0,30 0,44

OKE 0,59 0,7 0,62 0,39 0,71 0,81 0,7 0,44 0,66 0,62 0,46 0,38 0,52

0,56 0,33 0,56 0,36 0,42 0,48 0,79 0,50 0,54 0,47 0,58 0,50 0,39

0,38 0,38 0,67 0,61 0,6 0,45 0,67 0,54 0,38 0,8 0,4 0,44 0,55

0,33 0,35 0,57 0,65 0,47 0,25 0,38

0,55 0,4 0,75 0,61 0,5 0,34 0,52

Wnioski ( dla określonej grupy) 1.Systematycznie sprawdzać znajomość faktów , ich przyczyn i skutków, postaci i wydarzeń z nimi związanych, w

kontekście ich prawidłowego porządkowania i selekcjonowania w porządku chronologicznym.

2.Doskonalenie umiejętności pracy z mapą- nadanie jej poprawnego tytułu z uwzględnieniem czasu i przestrzeni

historycznej, odczytywanie danych niezbędnych do udzielenia prawidłowej odpowiedzi.

3.Dalsza praca z danymi statystycznymi w celu doskonalenia umiejętności ich krytycznej analizy i oceny

prawdziwości sformułowanych zdań oraz w celu rozpoznania procesu gospodarczego ( przedstawionego na

wykresie).

4.Doskonalenie umiejętności interpretacji źródła historycznego i oceny jego wiarygodności.

0,00%

8,30%

25,00%

8,30%

25,00% 25,00%

0,00%

8,30%

0,00% 0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

1 2 3 4 5 6 7 8 9


51

Historia – poziom rozszerzony Przedmiot /poziom




województwie /OKE

2012 26 51% 56%

2011 11 54% 50%

2010 26 62% 51%

Wyniki



Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0-16 1 0,0%

17-24 2 7,7%

25-32 3 23,1%

33-42 4 23,1%

43-56 5 19,2%

57-68 6 15,4%

69-78 7 0%

79-88 8 7,7%

89-100 9 3,8%


szkoła 0,31 0,65 0,88 0,69 0,69 0,50 0,46 0,73 0,42 0,44 0,88 0,52

OKE 0,47 0,69 0,9 0,78 0,76 0,69 0,55 0,64 0,59 0,63 0,86 0,49

0,73 0,35 0,12 0,27 0,65 0,50 0,88 0,62 0,35 0,52 0,35 0,23 0,31

0,77 0,66 0,28 0,5 0,45 0,53 0,82 0,6 0,45 0,54 0,34 0,38 0,37

Wnioski ( dla określonej grupy) 1.Należy ćwiczyć umiejętność wyjaśnienia problemu w kontekście okresu historycznego.

2.Systematycznie ćwiczyć umiejętność krytycznej analizy i oceny różnych interpretacji historii

3.Ze względu na fakt, że zadanie rozszerzonej odpowiedzi ma ogromny wpływ na wynik egzaminu (40 % ogólnej

liczby zdobytych punktów) należy ćwiczyć następujące umiejętności:

- prawidłowe stosowanie pojęć i terminów historycznych,

-prezentowanie tez popartych rzeczowymi argumentami,

-dostrzeganie dynamiki przedstawianego problemu,

-prawidłowa selekcja faktów,

-formułowanie ocen własnych i przedstawianie różnych interpretacji historii.

Tak więc w przygotowaniach do egzaminu maturalnego należy systematycznie doskonalić umiejętności

interdyscyplinarne, np. czytania ze zrozumieniem, wyciągania wniosków i pisania pracy na temat, która poza

kryterium poprawności merytorycznej, spełnia także kryterium poprawności językowej.

0,00%

7,70%

23,10% 23,10%

19,20%

15,40%

0%

7,70%

3,80%

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

1 2 3 4 5 6 7 8 9


52

Wiedza o społeczeństwie

Wiedza o społeczeństwie – poziom podstawowy Przedmiot /poziom




województwie /OKE

2012 26 42,7% 40,75

2011 15 50% 47%

2010 13 62% 54%

Wyniki






0−22 1 0%

23–26 2 0%

27–31 3 3,8%

32–36 4 30,8%

37–42 5 26,9%

43–49 6 19,2%

50–57 7 7,7%

58–65 8 7,7%

66–100 9 3,8%


szkoła 0,69 0,67 0,42 0,34 0,60 0,57 0,48 0,46 0,20 0,25 0,38 0,44 0,24

OKE 0,31 0,61 0,47 0,28 0,52 0,46 0,45 0,44 0,19 0,24 0,33 0,43 0,24

0,46 0,12 0,63 0,38 0,33 0,56 0,05 0,21 0,02 0,33 0,47 0,68 0,75

0,68 0,45 0,68 0,45 0,57 0,52 0,13 0,24 0,05 0,32 0, 56 0,64 0,77

0,94 0,46 0,96 0,54 0,38 1,00 0,13 0,43

0,95 0,56 0,97 0,54 0,54 0,82 0,13 0,33


Należy ćwiczyć następujące umiejętności:

- znajomość i rozumienie pojęć z dziedziny prawa, organów władzy RP i aktów prawnych przez

nie wydawanych,

- czytanie ze zrozumieniem przepisów prawnych i korzystanie z informacji w nich zawartych,

-korzystanie z informacji i na ich podstawie lokalizowanie działalności ważnych postaci życia

publicznego w czasie i przestrzeni, wykorzystywanie informacji przedstawionych na

fotografiach,

- umiejętność czytania ze zrozumieniem tekstów popularnonaukowych i wykorzystywania

zawartych w nich informacji do formułowania wniosków,

- ćwiczenie umiejętności dokonywania samodzielnej oceny zjawisk społecznych, politycznych i

gospodarczych oraz sytuacji politycznej w Polsce i na świecie,

- doskonalenie umiejętności precyzyjnej formy wypowiedzi, poprawnego używania pojęć i

terminów z zakresu socjologii, polityki, prawa,

- doskonalenie umiejętności myślenia problemowego i na tej podstawie porównywania procesów

i zjawisk, dostrzegania ich złożoności i dynamiki po to aby nie stosować uproszczonych ocen i

wniosków, które swe źródło mają bardzo często w powielanych opiniach i stereotypach,

- w dalszym ciągu należy kontynuować ćwiczenia doskonalące umiejętność pisania dłuższych

0% 0%

3,80%

30,80%

26,90%

19,20%

7,70% 7,70%

3,80%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

1 2 3 4 5 6 7 8 9


53

form wypowiedzi, szczególnie trzeba zwracać uwagę na poprawność językową i merytoryczną,

na poprawną selekcję faktów,

-należy częściej przeprowadzać kontrolę wiedzy i umiejętności uczniów w formie zadań

rozszerzonej odpowiedzi,

- należy częściej przeprowadzać kartkówki , które na bieżąco sprawdzą wiedzę uczniów z

zakresu rozumienia pojęć, znajomości faktów i umiejętności ich chronologicznego

uporządkowania, znajomości postaci życia publicznego i najważniejszych ich dokonań.


54

Wiedza o społeczeństwie – poziom rozszerzony Przedmiot /poziom




województwie /OKE

2012 48 43,4% 38%

2011 40 47% 45%

2010 53 48% 51%

Wyniki



Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0–12 1 0%

13–18 2 4,2%

19–24 3 6,3%

25–32 4 12,5%

33–40 5 18,8%

41–50 6 27,1%

51–58 7 14,6%

59–66 8 14,6%

67–100 9 2,1%


Szkoła 0,50 0,25 0,58 0,08 0,38 0,56 0,40 0,46 0,00 0,60 0,42 0,38 0,83

oke 0,35 0,31 0,44 0,12 0,37 0,34 0,25 0,39 0,17 0,59 0,26 0,25 0,84

0,27 0,00 0,31 0,58 0,29 0,79 0,75 0,23 0,40 0,73 0,40 0,75 0,90 0,46

0,29 0,01 0,36 0,34 0,27 0,7 0,66 0,24 0,35 0,66 0,43 0,46 0,7 0,32

Wnioski ( dla określonej grupy) Należy ćwiczyć następujące umiejętności:

-korzystanie ze źródeł informacji i formułowanie na ich podstawie porównań i wniosków ,

- sprawne i precyzyjne operowanie pojęciami z zakresu socjologii, polityki, prawa i stosunków międzynarodowych,

- prezentowanie tez popartych rzeczowymi argumentami,

-dynamiczne przedstawianie problemu,

- prawidłowa selekcja faktów i procesów,

- wzbogacanie słownika przedmiotu, dbałość o poprawność językową i estetykę pisemnej formy wypowiedzi przez

częste stosowanie wymienionej metody pracy .

0%

4,20% 6,30%

12,50%

18,80%

27,10%

14,60% 14,60%

2,10%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

1 2 3 4 5 6 7 8 9


55

Biologia

Biologia poziom podstawowy Przedmiot /poziom

Halina Pawlik, Agata Kondoł, Joanna Birecka Nauczyciel uczący



województwie /OKE

2012 7 46% 37%

2011 12 53% 45,1%

2010 4 49% 45%

Wyniki




Stanin Liczba zdających, którzy

uzyskali wyniki w

poszczczególnych

przedziałach

Procent zdających

którzy

uzyskali

wyniki w

poszczególny

ch przedziałach

0-10 1 0

11-16 2 0

17-22 3 1 8,3%

23-30 4 1 8,3%

31-40 5 2 16,7%

41-50 6 3 25%

51-58 7 2 16,7%

59-68 8 3 25%

69-100 9 0


Numer

zadania

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

I LO

0,3

6

0,4

3

0,7

1

0,7

1

0,6

4

0,5

2

0,6

2

0,2

8

1

0,7

1

1

0,6

4

0,4

3

0,2

8

0,6

2

CKE

0,1

6

0,3

1

0,5

6

0,3

6

0,3

4

0,2

7

0,6

4

0,2

1

0,5

9

0,2

3

0,5

0,5

1

0,3

8

0,2

3

0,2

6

Numer

zadania

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

I LO

0,2

8

0,5

7

0,4

3

0,7

1

0,4

3

0,5

7

0,5

7

0,6

4

0,1

4

0,5

7

1

0,7

8

0,2

8

0

0,2

8

CKE

0,1

3

0,3

1

0,3

7

0,4

8

0,4

1

0,4

1

0,2

7

0,4

0,2

6

0,2

5

0,8

6

0,4

9

0,2

9

0,0

7

0,3

4

8,30% 8,30%

16,70%

25%

16,70%

25%

0

0,05

0,1

0,15

0,2

0,25

0,3

1 2 3 4 5 6 7 8 9


56

Wnioski ( dla określonej grupy) Z analizy średniego wskaźnika łatwości do poszczególnych standardów wynika że uczniowie najlepiej

opanowali umiejętności korzystania z informacji (standard II) – 66% rozwiązywalność. Najsłabiej natomiast

wypadły zadania dotyczące standardu I – wiadomości i ich rozumienie. Wyniki ujawniają braki podstawowej

wiedzy niezbędnej do rozwiązywanie zadań z tego zakresu. Równocześnie warto zauważyć, że wyższe wyniki

osiągnęli zdający z zadań odnoszących się do standardu III (rozwiązywalność 58%) uznawanych zwyczajowo za

najtrudniejsze. Wskazuje to na niewykorzystane możliwości tych uczniów, którzy wybierając dodatkowo ten

przedmiot na egzaminie nie przygotowali się do niego rzetelnie.

W stosunku do całej populacji zdających , uzyskany wynik był wyższy o 16 % od średniego wyniku

przedstawionego przez CKE i mieścił się w 7 staninie. Indywidualnie 86% uczniów uzyskało wynik wyższy od

średniego dla CKE, a 50% zdających bardzo wysoki. Najniższy wynik mieścił się w staninie 5.

Wskazówki do dalszej pracy :

- Motywować uczniów do systematycznej pracy.

- Zwiększyć ilość zajęć przeznaczonych na utrwalanie materiału.

- Zwracać szczególną uwagę na posługiwanie się przez uczniów prawidłową terminologią biologiczną.

- Ćwiczyć czytanie ze zrozumieniem oraz wykorzystywanie materiałów źródłowych będących

wprowadzeniem do zadań.

- Zwracać uwagę uczniów na czasowniki operacyjne zawarte w zadaniach, określające czynności, jakie należy

wykonać, aby poprawnie rozwiązać zadanie.

- Rozwijać umiejętność samodzielnego formułowania przez uczniów krótkich, logicznych i zrozumiałych

odpowiedzi.

- Przeprowadzać próbne egzaminy dojrzałości.


57

Biologia poziom rozszerzony Przedmiot /poziom

Halina Pawlik, Agata Kondoł, Joanna Birecka Nauczyciel uczący



województwie /OKE

2012 25 68% 55%

2011 31 53% 55.2%

2010 27 61% 54,6%

Wyniki



Wynik [%] wg

skali staninowej

Stanin Liczba

zdających

którzy uzyskali wyniki w

poszczególnych

przedziałach

Procent zdających

którzy uzyskali

wyniki w poszczególnych

przedziałach

0-18 1 1 3,2%

19-28 2 2 6,45%

29-38 3 3 9,68%

39-48 4 3 9,68%

49-62 5 4 12,9%

63-72 6 7 22,6%

73-78 7 1 3,2%

79-85 8 6 19,3%

86-100 9 4 12,9%


Numer

zadania

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

I LO

0,3

6

0,8

8

0,7

2

0,3

2

0,4

4

0,8

8

0,6

0,6

8

0,7

6

1

0,7

8

0,8

4

0,6

8

0,7

6

0,6

CKE

0,2

7

0,7

4

0,4

4

0,2

0

0,4

3

0,8

6

0,3

7

0,5

4

0,6

6

0,6

0,5

5

0,7

3

0,4

6

0,9

3

0,5

1

Numer

zadania

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

I LO

0,8

4

0,8

4

0,8

8

0,5

0,6

6

0,8

0,6

6

0,5

8

0,2

4

0,8

4

0,3

6

0,7

0,5

9

0,6

8

0,8

4

CKE

0,6

3

0,7

4

0,8

2

0,3

7

0,6

5

0,5

9

0,5

7

0,4

6

0,1

1

0,6

3

0,4

2

0,4

6

0,4

7

0,5

6

0,7

8

Numer zadania 31 32 33 34 35 36 37 38

I LO

0,5

6

0,8

8

0,2

8

0,5

6

0,7

2

0,8

8

0,7

6

0,4

8

CKE

0,4

2

0,6

3

0,3

7

0,4

1

0,5

8

0,7

6

0,2

6

0,4

5

3,20%

6,45%

9,68% 9,68%

12,90%

22,60%

3,20%

19,30%

12,90%

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

1 2 3 4 5 6 7 8 9


58

Wnioski ( dla określonej grupy) Wynik egzaminu maturalnego z biologii na poziomie rozszerzonym był wyższy o 13 % od średniego

wyniku przedstawionego przez CKE i mieścił się w 6 staninie. Indywidualnie - 77% uczniów uzyskało wynik

wyższy od średniego dla CKE. Z rozkładu wyników na skali staninowej wynika, że 38% zdających uzyskało

wynik bardzo wysoki i najwyższy. Rezultaty świadczą o rzetelnym przygotowaniu się do egzaminu przez

większość zdających, w czym wydatnie pomogły:

ćwiczenia w rozwiązywaniu zadań maturalnych

sprawdziany (w klasie III przeprowadzono 11)

próbne egzaminy dojrzałości (2)

dodatkowe zajęcia prowadzone w klasie III (w wymiarze 1 godziny tygodniowo).

Wskazówki do dalszej pracy :

- Zwracać szczególną uwagę na posługiwanie się przez uczniów prawidłową terminologią biologiczną.

- Zwiększyć ilość zajęć przeznaczonych na utrwalanie materiału.

- Ćwiczyć czytanie ze zrozumieniem oraz wykorzystywanie materiałów źródłowych będących wprowadzeniem

do zadań.

- Zwracać uwagę uczniów na czasowniki operacyjne zawarte w zadaniach, określające czynności, jakie należy

wykonać, aby poprawnie rozwiązać zadanie.

- Rozwijać umiejętność samodzielnego formułowania przez uczniów krótkich, logicznych i zrozumiałych

odpowiedzi.

- Motywować uczniów do systematycznej pracy.

- Przeprowadzać próbne egzaminy dojrzałości.


59

Chemia

Chemia-poziom podstawowy Przedmiot /poziom

Barbara Owoc Nauczyciel uczący



województwie /OKE

2011 5 58,4 -/41,58/41,7

2012 3 63,4 51,3/50,1

Wyniki



Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0-14 1 -

15-22 2 -

23-30 3 -

31-42 4 33,3

43-56 5 -

57-68 6 -

69-78 7 66,7

79-86 8 -

87-100 9 -


nr zadania 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

łatwość-

szkoła

0,6

7 0,67

0,3

3 0,5 1

0,6

7 1

0,6

7 1 1 0,5

0,3

3

0,6

7

0,6

7 1

0,8

3 1

łatwość-cke

0,6

5 0,61

0,3

6

0,4

9 0,7

0,4

8

0,7

3

0,7

2

0,8

6

0,9

4

0,5

9

0,2

2

0,6

6

0,5

5

0,

7

0,3

6

0,7

5

nr zadania 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

łatwość-

szkoła

0,5

6 0,17

0,6

7 0,5

0,6

7

0,3

3

0,6

7

0,1

7

0,6

7 1

0,3

3

0,3

3

0,6

7

łatwość-cke

0,4

7 0,33

0,5

6

0,4

4 0,4

0,5

2

0,4

4

0,2

8

0,3

3

0,6

1

0,2

1

0,2

8

0,4

2

Średni wynik egzaminu z chemii dla poziomu podstawowego wyniósł 63,4%. Wskaźniki łatwości zadań mieściły

się w przedziale od 0,33-1,0. Średnie wyniki w szkole były większe lub porównywalne z wynikami podanymi przez

CKE lub w województwie. Najlepiej uczniowie radzili sobie z zadaniami, w których musieli wykazać się

znajomością i rozumieniem pojęć związanych z budową atomu, układu okresowego, rodzajami naturalnych

przemian promieniotwórczych, odczynu roztworu, kwalifikowaniem przemian chemicznych oraz opisywaniem

typowych właściwości chemicznych i budową wybranych grup związków organicznych.

Trudnym okazało się zadania ze standardu II, które sprawdzało umiejętność wykonywania obliczeń

stechiometrycznych na podstawie wzoru sumarycznego i równania reakcji oraz klasyfikowania substancji

chemicznej na podstawie właściwości fizykochemicznych i wnioskowania o typie pochodnej na podstawie opisu

wyników reakcji identyfikacyjnych.

0

20

40

60

80

1 2 3 4 5 6 7 8 9


60


W celu zmniejszenia błędów, jakie popełniają uczniowie w zadaniach należy zwrócić większą uwagę na:

- umiejętność wykorzystania przez uczniów wiedzy teoretycznej, którą wykorzystają do rozwiązywania

problemów doświadczalnych i obliczeniowych

- kształtowanie umiejętności właściwego korzystania z tablic chemicznych i układu okresowego pierwiastków

- dokładne podawanie obserwacji i wniosków planowanych eksperymentów

- zwiększyć liczbę rozwiązywanych zadań obliczeniowych

- czytanie ze zrozumieniem poleceń oraz informacji wprowadzających do zadań, a także analiza ich treści.


61

Chemia-poziom rozszerzony Przedmiot /poziom

Barbara Owoc Nauczyciel uczący



województwie /OKE

2010 28 60 63

2011 27 56,7 52,9/51.6

2012 27 66 52,8/54,4

Wyniki



Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0-13 1 -

14-22 2 -

23-32 3 3,7

33-45 4 22,2

46-60 5 11,1

61-72 6 18,5

73-83 7 18,5

84-90 8 11,1

91-100 9 14,8


nr zadania 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 łatwość-

szkoła 0,93 1 0,93 0,67 0,89 0,78 0,69 0,7 0,67 0,52 0,59 0,94 0,35 0,41 0,59 0,56 0,52

łatwość-cke 0,62 0,76 0,77 0,55 0,73 0,67 0,41 0,68 0,49 0,49 0,45 0,84 0,33 0,39 0,47 0,53 0,42

nr zadania 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 łatwość-

szkoła 0,61 0,41 0,44 0,8 0,54 0,76 0,59 0,74 0,69 0,3 0,41 0,57 0,57 0,89 0,78 0,93 0,24

łatwość-cke 0,5 0,37 0,56 0,56 0,38 0,59 0,54 0,54 0,56 0,55 0,27 0,26 0,46 0,74 0,73 0,73 0,21

nr zad 35 36 37 38 łatwość-

szkoła 0,78 0,85 0,85 0,78

łatwość-cke 0,48 0,76 0,76 0,66

Średni wynik egzaminu z chemii dla poziomu rozszerzonego wyniósł 66%. Duża grupa zdających była dobrze

przygotowana do egzaminu. Wskaźniki łatwości zadań mieściły się w przedziale od 0,3-1,0. Średnie wyniki w

szkole były większe lub porównywalne z wynikami podanymi przez OKE lub w województwie. Najłatwiejsze

okazały się zadania dotyczące budowy atomu, czyli określania związku między konfiguracją elektronową a

położeniem pierwiastka w układzie okresowym, zastosowanie zasady rozmieszczania elektronów na orbitalach,

opisanie stanu elektronów za pomocą liczb kwantowych, określanie rodzaju wiązań w cząsteczkach związków

nieorganicznych i organicznych. Również wysokie wskaźniki miały zadania dotyczące budowy, nomenklatury,

izomerii i właściwości związków organicznych i nieorganicznych. Zadania te ilustrowały obszar standardu I i II. W

zadaniach tych uczniowie:

-wykazali się znajomością i rozumieniem podstawowych praw, pojęć i procesów chemicznych.

-dobrze posługiwali się terminologią chemiczną w odniesieniu do pierwiastków, związków nieorganicznych i

organicznych

-prawidłowo ilustrowali właściwości chemiczne substancji za pomocą równań reakcji.

-dobrze odczytywali i analizowali informacje przedstawione w formie tekstów o tematyce chemicznej i tabel,

uzupełniali brakujące dane na podstawie informacji podanych formie schematów procesów chemicznych i tekstów o

0

5

10

15

20

25

1 2 3 4 5 6 7 8 9


62

tematyce chemicznej oraz selekcjonowali i porównywali przedstawione informacje.

-w sytuacjach typowych potrafili dokonywać uogólnień i uzasadniać związki przyczynowo – skutkowe pomiędzy

prezentowanymi faktami.

Dla zdających najtrudniejsze okazały się dwa zadania z III obszaru, czyli tworzenie informacji. Zadanie 20-

sprawdzało umiejętność analizy i interpretacji danych zawartych w opracowaniu naukowym. Dotyczyło roztworów

buforowych. Było to zadanie nietypowe, ponieważ dotyczyło zagadnień nieomawianych w szkole, ale opisanych

szczegółowo w informacji wprowadzającej. Umiejętność analizowania czynników wpływających na równowagę

reakcji odwracalnych, ale odwołujących się do nowych problemów okazała się niewystarczająca do rozwiązania

tego zadania.

Zadanie 27- sprawdzało umiejętność wyboru informacji niezbędnych do uzasadniania własnego poglądu. Analiza

rozwiązań tego zadania potwierdza, że uczniowie mieli trudności z interpretacją informacji, a także ze

sformułowaniem logicznej i spójnej odpowiedzi.

Najtrudniejszym zadaniem obliczeniowym było zadanie 13. Należało obliczyć pH roztworu otrzymanego po

zmieszaniu niestechiometrycznych ilości kwasu i zasady. Rozwiązanie było wieloetapowe, wymagało zaplanowania

kilku operacji, aby dojść do ostatecznego wyniku.

Wnioski ( dla określonej grupy) Wnioski do dalszej pracy:

-kształcenie umiejętności powiązania i wykorzystania wiadomości z zakresu różnych działów chemii

- ćwiczenie umiejętności wykorzystywania informacji (również nowych), ich selekcja, analiza i interpretacja

- rozwijanie umiejętności precyzyjnego formułowania odpowiedzi.

- kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

- zwracanie uwagi uczniom na czynności, jakie należy wykonać, aby poprawnie rozwiązać zadanie

- rozwiązywanie zadań złożonych i nietypowych.


63

Fizyka

Fizyka i astronomia/ podstawowy Przedmiot /poziom

Lesław Franus Nauczyciel uczący



województwie /OKE

2012 4 38 35

2011 0 0 0

2010 4 31 43

Wyniki






0 - 10 1 0

11 - 14 2 0

15 - 20 3 0

21 - 26 4 25

27 - 36 5 0

37 - 46 6 50

47 - 60 7 25

61 - 72 8 0

73 - 100 9 0

Analiza arkusza

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 CKE

0.78 0,76 0,31 0,35 0,39 0,21 0,78 0,40 0,22 0,34 0,60 0,27 0,42 0,32 0,38 0,39 Szk.

0,50 0,75 0,50 0 0 0,25 0,25 0,5 0,25 0,25 0,5 0,30 0,25 0,50 0,62 0,25

17 18 19 20 21 22 23

0,38 0,47 0,36 0,29 0,18 0,23 0,16

0,58 0.88 1 0,25 0,16 0,25 0,08 Analiza łatwości poszczególnych zadań i porównanie z łatwością w CKE /OKE ( dla określonej grupy)

Wskaźniki łatwości zadań dla szkoły mieszczą się w przedziale 0,00 – 1,00. Trudne to zadania o numerach: 4, 5, 21

i 23, (wskaźnik łatwości < od 0,19).Łatwe to zadania: 2 i 18 (wskaźnik łatwości > od 0,7) , a bardzo łatwe to zadanie

19 (wskaźnik łatwości > od 0,9) . Analizując zadania trudne dla uczniów należy stwierdzić, że nie opanowali oni

następujących umiejętności, które sprawdzały te zadania:

- umiejętność zbudowania modelu fizycznego i matematycznego do opisu zjawisk,

- zastosowanie pojęcia energii potencjalnej i kinetycznej,

- opis zjawiska fotoelektrycznego, analiza wyniku doświadczenia, uzupełnienie brakujących elementów tabeli,

- analiza informacji przedstawionej w postaci rysunku, interpretacja zależności miedzy wielkościami fizycznymi.

Z analizy zadań łatwych wynika, iż maturzyści dobrze opanowali umiejętność odczytywania i analizy informacji

przedstawionych w formie wykresów, opisu zjawiska konwekcji i zależności przewodnictwa elektrycznego od

temperatury.

0

10

20

30

40

50

60

1 2 3 4 5 6 7 8 9


64


Rezultaty egzaminu wykazują, że był to egzamin trudny.

Aby lepiej i skuteczniej przygotować uczniów do egzaminu maturalnego z fizyki i astronomii należy zwrócić

szczególną uwagę na nabycie przez nich umiejętności :

- dokonywania analizy zjawisk i procesów fizycznych,

- dostrzegania zależności przyczynowo- skutkowych,

- budowania modeli i formułowania wniosków,

- sprawnego zastosowania języka symboli i wzorów do opisu zjawisk fizycznych zachodzących w przyrodzie i

spotykanych w życiu codziennym,

- łączenia terminów naukowych z konkretnymi obrazami lub opisem zjawisk i sytuacjami z nimi związanymi,

- abstrakcyjnego myślenia.

Wyżej wymienione umiejętności uczniowie mogą nabyć rozwiązując więcej zadań nietypowych, wymagających

oprócz znajomości karty wzorów, wiedzy innego rodzaju, np. jakościowej znajomości związków i zależności między

wielkościami fizycznymi lub elementami opisu doświadczeń.


65

Fizyka i astronomia / rozszerzony Przedmiot /poziom

Lesław Franus(2010,2012)

Marta Grzybowska (2011) Nauczyciel uczący



województwie /OKE

2012 11 31 41

2011 12 46,2 46,2

2010 7 67 59

Wyniki






0 – 5 1 9

6 – 12 2 18

13 – 20 3 0

21 – 32 4 27

33 – 45 5 19

46 – 58 6 18

59 – 70 7 9

71 – 78 8 0

79 - 100 9 0


1 2 3 4 5 6

CKE 0,38 0,44 0,34 0.38 0.55 0.31

Szkoła 0,25 0,29 0,24 0,39 0,40 0,24

Z analizy łatwosci zadań wynika, iż nie było zadań bardzo trudnych( współczynnik łatwosci < od 0.19). Wszystkie

zadania okazały się dla uczniów trudne( współczynniki łatwości w przedziale od 0,2 do 0,49).

Najtrudniejszymi okazały się zadania: 3 i 6. Wynika z tego, iż zdający nie wykazali się następującymi

umiejetnościami sprawdzanym przez te zadania:

- umiejętność jakościowego opisu prądu płynącego przez kondensator i wyciagania wniosku z wzoru danego na

karcie,

- znajomość terminów naukowych ( jonizacja),

- zilustrownie siły działającej na cząstki naładowane w polu elektrycznym i porównanie przyspieszeń tych czastek z

wyciagnięciem wniosku,

- sprawdzenie na podstawie danych z tabeli zależności odwrotnie proporcjonalnej.

Najłatwiejsze dla maturzystów było zadanie 5, sprawdzające umiejętność zastosowania wzorów przemian gazowych.

Zagadnienie to jest dobrze znane uczniom.

0

5

10

15

20

25

30

1 2 3 4 5 6 7 8 9


66


Rezultaty egzaminu wykazują, że był to egzamin trudny.

Aby lepiej i skuteczniej przygotować uczniów do egzaminu maturalnego z fizyki i astronomii należy zwrócić

szczególną uwagę na nabycie przez nich umiejetności :

- dokonywania analizy zjawisk i procesów fizycznych,

- dostrzegania zależności przyczynowo- skutkowych,

- budowania modeli i formułowania wniosków,

- srawnego zastosowania języka symboli i wzorów do opisu zjawisk fizycznych zachodzacych w przyrodzie i

spotykanych w życiu codziennym,

- łączenia terminów naukowych z konkretnymi obrazami lub opisem zjawisk i sytuacjiami z nimi związanymi,

- abstrakcyjnego myślenia.

Wyżej wymienione umiejętności uczniowie mogą nabyć rozwiązując więcej zadań nietypowych, wymagających

oprócz znajomości karty wzorów, wiedzy innego rodzaju, np. jakościowej znajomości zwiazków i zależności między

wielkościami fizycznymi lub elementami opisu doświadczeń.


67

Geografia

Geografia kl.IIIe poziom podstawowy Przedmiot /poziom

Aleksandra Boroń Nauczyciel uczący



województwie /OKE

2012 13 54,4%

2011 12 49%

2010 3 49%

Wyniki






0-20 1 _

21-28 2 _

29-36 3 _

37-44 4 _

45-52 5 _

53-60 6 _

61-68 7 100

69-74 8 _

75-100 9 _


Nr zadania 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Łatwość OKE 0,68 0,7 0,28 0,62 0,41 0,67 0,73 0,81 0,71 0,26 0,76 0,56 0,32 0,36 0,28

Łatwość kl. E 1,00 1,00 0,50 0,25 0,00 1,00 0,25 1,00 1,00 0,00 0,75 0,75 0,25 0,50 0,75

Łatwość LO 0,77 0,81 0,38 0,50 0,38 0,62 0,81 0,92 0,73 0,38 0,77 0,62 0,23 0,38 0,42

Nr zadania 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Łatwość OKE 0,35 0,36 0,27 0,33 0,46 0,63 0,5 0,63 0,43 0,63 0,52 0,63 0,59 0,28 0,14

Łatwość kl. E 0,25 1,00 0,75 0,25 0,50 0,75 0,75 0,50 0,50 1,00 0,50 1,00 1,00 0,50 1,00

Łatwość LO 0,35 0,54 0,46 0,35 0,46 0,62 0,50 0,62 0,15 0,85 0,42 0,77 0,85 0,42 0,27

Podsumowanie:

Dużą łatwość sprawiły uczniom zadania z analizy mapy (zad. 1,2,6) oraz analizy wykresów (zad. 8,9).

Dobrze zrobili zadania związane z rozmieszczeniem i cechami prądów morskich (zad. 17). Wykazali się również

umiejętnością pracy z tekstem źródłowym dotyczącym rozwoju energetyki jądrowej (zad. 25) i sytuacji społeczno -

ekonomicznej w Afganistanie (zad. 28) oraz znajomością cech i położenia parków narodowych w Polsce (zad. 30).

Trudne okazało się obliczenie odległości rzeczywistej w terenie na podstawie mapy topograficznej (zad. 5) oraz

określenie walorów przyrodniczych terenu na mapie (zad. 4). Trudność sprawiło uczniom podanie przykładów

negatywnego oddziaływania turystyki pieszej na środowisko przyrodnicze parków narodowych. Nie wykazali się

również znajomością charakterystycznych form rzeźby terenu w wybranych krainach geograficznych Polski.

Wnioski:

- Należy więcej czasu poświecić na prace z mapą topograficzną oraz obliczenia na mapie.

- Więcej ćwiczeń przeprowadzić z zakresu form rzeźby w Polsce.

- Zwracać większą uwagę na zagadnienia związane z ochrona środowiska przyrodniczego i zachowania

proekologiczne

0 0 0 0 0 0

100

0 0 0

20

40

60

80

100

120

1 2 3 4 5 6 7 8 9


68

Geografia kl.IIIe poziom rozszerzony Przedmiot /poziom

Aleksandra Boroń Nauczyciel uczący



województwie /OKE

2012 53 52,3%

2011 65 48%

2010 61 50%

Wyniki



Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0-23 1 0

24-32 2 6,8

33-38 3 6,8

39-47 4 13,3

48-57 5 34,5

58-65 6 13,8

66-73 7 13,8

74-82 8 10,3

83-100 9 0


Nr zadania 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

OKE 0,47 0,73 0,15 0,48 0,62 0,54 0,46 0,66 0,55 0,4 0,41 0,46 0.45 0,19 0,65 0,5 0.34

klasa E 0,45 0,79 0,17 0,31 0,67 0,34 0,66 0,59 0,59 0,59 0,69 0,28 0,66 0,14 0,57 0,43 0,28

Łatwość LO 0,40 0,78 0,09 0,32 0,71 0,40 0,51 0,63 0,55 0,53 0,55 0,20 0,52 0,12 0,51 0,40 0,25

Nr zadania 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

OKE 0,6 0,67 0,5 0,45 0,4 0,68 0,54 0,86 0,5 0,3 0,36 0,38 0,69 0,45 0.67 0,66 0,84

klasa E 0,80 0,53 0,47 0,47 0,28 0,76 0,62 0,83 0,40 0,67 0,52 0,43 0,66 0,53 0,69 0,62 0,93

Łatwość LO 0,77 0,60 0,49 0,44 0,20 0,66 0,60 0,87 0,46 0,72 0,43 0,42 0,77 0,38 0,70 0,64 0,87

Podsumowanie:

Uczniowie dobrze opanowali umiejętność odczytywania różnic między elementami środowiska przyrodniczego na

podstawie mapy topograficznej(zad. 6). Wykazali się umiejętnością obliczania czasu słonecznego (zad. 11 ,

analizowania przekroju geologicznego (zad. 13) oraz treści mapy przedstawionej metodą kartodiagramu (zad. 18).

Pokazali dobrą znajomość zasobów surowcowych (zad. 27) i gleb w Polsce (zad. 28).

Dużą trudność sprawiły obliczenia na podstawie mapy topograficznej (zad. 5) oraz wykazanie różnic między

rysunkami batygrafii jezior (zad. 8). Wykazali się małą wiedzą na temat minerałów (zad. 12) i budowy atmosfery

(zad. 17). Nie znają przykładów źródeł zanieczyszczenia wód podziemnych w obszarach wiejskich (zad. 19).

Najtrudniejsze okazało się zad. 22, gdzie należało wykazać się umiejętnością odczytywania mapy poziomicowej.

Wnioski:

- Należy przeprowadzać więcej ćwiczeń na obliczenia na mapach topograficznych (poziomicowych).

- Należy zwrócić szczególną uwagę na zagadnienia dotyczące źródeł zanieczyszczeń elementów środowiska

przyrodniczego.

- Należy częściej formułować zadania, w których trzeba wykazać różnice, podobieństwa lub zależności zachodzące

w świecie.

0

6,8 6,8

13,3

34,5

13,8 13,8 10,3

0 0

5

10

15

20

25

30

35

40

1 2 3 4 5 6 7 8 9


69

Geografia kl.IIIa,b,d,f,g poziom podstawowy Przedmiot /poziom

Małgorzata Jarema Nauczyciel uczący



województwie /OKE

2012 13 54,4% 49,2%

2011 12 49%

2010 3 49%

Wyniki



Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0-20 1 _

21-28 2 9,1

29-36 3 18,2

37-44 4 9,1

45-52 5 9,1

53-60 6 18,2

61-68 7 18,2

69-74 8 9,1

75-100 9 9,2


Nr zadania 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Łatwość OKE 0.68 0,7 0,28 0,62 0,41 0,67 0,73 0,81 0,71 0,26 0,76 0,56 0,32 0,36 0,28

Łatwość klasa ABDFG 0,73 0,77 0,36 0,55 0,45 0,55 0,91 0,91 0,68 0,45 0,77 0,59 0,23 0,36 0,36

Łatwość LO 0,77 0,81 0,38 0,50 0,38 0,62 0,81 0,92 0,73 0,38 0,77 0,62 0,23 0,38 0,42

Nr zadania 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Łatwość OKE 0,35 0,36 0,27 0,33 0,46 0,63 0,5 0,63 0,43 0,63 0,52 0,63 0,59 0,28 0,35

Łatwość klasa ABDFG 0,36 0,45 0,41 0,36 0,45 0,59 0,45 0,64 0,09 0,82 0,41 0,73 0,82 0,41 0,14

Łatwość LO 0,35 0,54 0,46 0,35 0,46 0,62 0,50 0,62 0,15 0,85 0,42 0,77 0,85 0,42 0,27

Podsumowanie:

Łatwe okazało się zadanie dotyczące wpływu turystyki pieszej na środowisko przyrodnicze parków

narodowych (zad. 7). Uczniowie wykazali się znajomością:

- form rzeźby terenu w wybranych krainach geograficznych Polski (zad. 10),

- rozmieszczenia i cech prądów morskich (zad. 17),

- rozmieszczenia gleb i formacji roślinnych na świecie (zad. 18),

- mapy politycznej Azji (zad. 29),

- skutków członkostwa Polski w UE (zad. 27).

Uczniowie wykazali się umiejętnością korzystania z tekstu źródłowego w celu argumentowania i charakteryzowania

zjawisk (zad. 25, 28).

Uczniowie wykazali się niewielką wiedzą na temat surowców energetycznych i energetyki światowej (zad. 24) oraz

cech i rozmieszczenia parków narodowych w Polsce (zad. 30). Trudność sprawiło również określenie skutków

wybuchu wulkanu na Islandii w 2010r.. uogólniali je bez odniesienia do konkretnego wydarzenia (zad. 13). Nie

poradzili sobie z wnioskowaniem na podstawie schematów (zad. 26) i mapy topograficznej (zad. 6).

Wnioski:

- Więcej czasu poświęcić na tematykę związaną z energetyką na świecie i zasobami surowców energetycznych.

- Zwracać większą uwagę na uważne czytanie bądź słuchanie poleceń zadań.

- Częściej formułować zadania w oparciu o wykresy, rysunki czy mapy topograficzne.

0

9,1

18,2

9,1 9,1

18,2 18,2

9,1 9,1

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

1 2 3 4 5 6 7 8 9


70

Geografia kl.IIIa,c,d,f,g poziom rozszerzony Przedmiot /poziom

Małgorzata Jarema Nauczyciel uczący



województwie /OKE

2012 53 52,3%

2011 65 48%

2010 61 50%

Wyniki



Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0-23 1 _

24-32 2 12,1

33-38 3 4,2

39-47 4 20,8

48-57 5 41,7

58-65 6 12,5

66-73 7 8,3

74-82 8 _

83-100 9 _


Nr zadania 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Łatwość OKE 0,47 0,73 0,15 0,48 0,62 0,54 0,46 0,66 0,55 0,4 0,41 0,46 0.45 0,19 0,65 0,5 0.34

Łatw. kl

ACDFG 0,33 0,77 0,00 0,33 0,75 0,46 0,33 0,69 0,50 0,46 0,38 0,10 0,36 0,10 0,43 0,35 0,21

Łatwość LO 0,40 0,78 0,09 0,32 0,71 0,40 0,51 0,63 0,55 0,53 0,55 0,20 0,52 0,12 0,51 0,40 0,25

Nr zadania 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

Łatwość OKE 0,6 0,67 0,5 0,45 0,4 0,68 0,54 0,86 0,5 0,3 0,36 0,38 0,69 0,45 0.67 0,66 0,84

Łatw. kl

ACDFG 0,74 0,69 0,52 0,42 0,10 0,54 0,58 0,92 0,54 0,77 0,33 0,42 0,92 0,19 0,71 0,67 0,79

Łatwość LO 0,77 0,60 0,49 0,44 0,20 0,66 0,60 0,87 0,46 0,72 0,43 0,42 0,77 0,38 0,70 0,64 0,87

Podsumowanie:

Uczniowie wykazali się umiejętnością:

- interpretacji treści mapy przedstawionej metodą kartodiagramu (zad. 18) i wykresu słupkowego (zad. 23),

- proponowania działań państwa w celu zwiększenia liczby ludności (zad. 25),

- argumentowania wyboru lokalizacji portu lotniczego w Polsce (zad. 27),

Uczniowie wykazali się wiedzą na temat cech rolnictwa w UE (zad.30).

Niestety uczniowie nie posiadają wiedzy na temat:

- podziału administracyjnego Polski (zad. 1),

- właściwości minerałów i ich znaczenia gospodarczego (zad. 12),

- powstawania i skutków osuwisk (zad. 15),

- cyrkulacji mas powietrza na świecie (zad. 16),

- budowy atmosfery (zad. 17),

- podziału politycznego państw świata (zad. 31).

Uczniowie mieli trudności w zaprezentowaniu umiejętności:

- obliczania wysokości Gwiazdy Polarnej (zad. 3),

- lokalizowania obiektów ze zdjęcia na mapie (zad. 4),

- podstawowych obliczeń na mapach (zad. 5),

- analizy schematów (zad. 16, 17),

0

12,1

4,2

20,8

41,7

12,5

8,3

0 0 0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

1 2 3 4 5 6 7 8 9


71

- interpretacji mapy topograficznej (zad. 22).

Wnioski:

- Częściej przeprowadzać zadania z wykorzystaniem mapy politycznej świata i administracyjnej Polski.

- Przeprowadzać więcej zadań dotyczących interpretacji mapy topograficznej oraz obliczeń z jej wykorzystaniem.

- Dodatkowe ćwiczenia z analizy przekroju geologicznego.

- Częściej przeprowadzać ćwiczenia z interpretacją schematów, wykresów i rysunków.


72

Geografia podstawowa Przedmiot /poziom

Dane ogólne




/OKE

Wyniki



Wynik [%] wg

skali staninowej



0-20 1 _

21-28 2 7,7

29-36 3 7,7

37-44 4 15,4

45-52 5 7,7

53-60 6 15,4

61-68 7 30,8

69-74 8 7,7

75-100 9 7,7



matury dla klasy

[%]

3a M.Jarema 69%

3b M.Jarema 48%

3c -

3d M.Jarema 63%

3e A.Boroń 65%

3f M.Jarema 66%

3g M.Jarema 34%

Wnioski ogólne ( na podstawie szczegółowych wniosków z poszczególnych grup) - Więcej czasu poświęcić na interpretację mapy topograficznej.

- Więcej zadań przeprowadzać w oparciu o wykresy, schematy i rysunki.

- W zadaniach częściej zachęcać do formułowania wniosków, porównywania, wykazywania różnic i zależności.

- Słabe efekty matury są poniekąd spowodowane tym, że uczniowie przystępują do matury a nie wybierają fakultetu

z geografii.

0

7,7 7,7

15,4

7,7

15,4

30,8

7,7 7,7

0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5 6 7 8 9

69

48

0

63 65 66

34

0

10

20

30

40

50

60

70

80

a b c d e f g


73

Geografia rozszerzona Przedmiot /poziom

Dane ogólne


średni wynik w szkole 52,3


/OKE

Wyniki



Wynik [%] wg

skali staninowej



0-23 1 _

24-32 2 9,4

33-38 3 5,7

39-47 4 18,9

48-57 5 32

58-65 6 15,1

66-73 7 13,2

74-82 8 5,7

83-100 9 _



matury dla klasy

[%]

3a M.Jarema 56%

3b - -

3c M.Jarema 50%

3d M.Jarema 52%

3e A.Boroń 55%

3f M.Jarema 46%

3g M.Jarema 32%

Wnioski ogólne ( na podstawie szczegółowych wniosków z poszczególnych grup) -Kształcić umiejętność odczytywania mapy topograficznej oraz powiązania jej treści z np. fotografią, rysunkiem czy

schematem.

- Przeprowadzać ćwiczenia lokalizacji obiektów na mapie oraz uzasadnienia takiej lokalizacji.

- Kształcić umiejętność wnioskowania, przewidywania, prognozowania i proponowania rozwiązań problemu w

oparciu o własną wiedzę i materiały źródłowe.

- Zaproponować dodatkowe zadania z geografii fizycznej świata i Polski, w szczególności dotyczące właściwości i

zastosowania minerałów.

- Systematycznie sprawdzać zeszyty ćwiczeń.

0

9,4

5,7

18,9

32

15,1 13,2

5,7

0 0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5 6 7 8 9

56

0

50 52 55

46

32

0

10

20

30

40

50

60

a b c d e f g


74

Informatyka

Informatyka / poziom podstawowy Przedmiot /poziom

Joanna Chęć Nauczyciel uczący



województwie /OKE

2012 4 28% 36,9%

2011 5 47,2% 45,7%

2010 0 - 38,5%

Wyniki






0-8 1

9-14 2 25%

15-22 3

23-32 4

33-42 5 75%

43-50 6

51-60 7

61-70 8

71-100 9


Zadanie 1 2 3 4 5 6

Szkoła 0,25 0,06 0,75 0,00 0,30 0,50

Województ

wo

0,37 0,33 0,90 0,04 0,47 0,37

OKE 0,38 0,35 0,89 0,06 0,44 0,40

Wnioski ( dla określonej grupy) Zadania na poziomie podstawowym okazały się trudne dla zdających. Jak co roku największą trudność sprawiają

zadania wymagające od uczniów napisania algorytmu. Żaden z uczniów nie napisał prostego programu.

Zdecydowanie więcej czasu należy poświęcić ćwiczeniu umiejętności czytania z pliku i zapisu do pliku oraz robić

zadania podobnego typu jak zadanie czwarte. Najlepiej uczniowie zrobili zadanie za pomocą Accessa (poprawa po

wnioskach z matury w poprzednim roku).

0

20

40

60

80

1 2 3 4 5 6 7 8 9

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1 2 3 4 5 6

szkoła

OKE

województwo


75

Informatyka / poziom rozszerzony Przedmiot /poziom

Joanna Chęć Nauczyciel uczący



województwie /OKE

2012 6 48% 55,6%

2011 2 66% 55,6%

2010 2 45% 47,2%

Wyniki



Wynik [%] wg

skali staninowej


uzyskali wyniki w


0-14 1

15-24 2

25-36 3 17%

37-48 4 50%

49-60 5 17%

61-78 6 17%

79-90 7

91-98 8

99-100 9


Zadanie 1 2 3 4 5 6

Szkoła 0,44 0,62 0,77 0,00 0,47 0,77

Województ

wo

0,53 0,68 0,72 0,30 0,57 0,63

CKE 0,58 0,69 0,71 0,36 0,56 0,59


Zadania na poziomie rozszerzonym okazały się trudne dla zdających. Jak co roku największą

trudność sprawiają zadania wymagające od uczniów napisania algorytmu. Żaden z uczniów nie

napisał programu.

Zdecydowanie więcej czasu należy poświęcić ćwiczeniu umiejętności czytania z pliku i zapisu

do pliku oraz robić zadania podobnego typu jak zadanie czwarte. Najlepiej uczniowie zrobili

zadanie za pomocą Accessa (poprawa po wnioskach z matury w poprzednim roku).

0

10

20

30

40

50

60

1 2 3 4 5 6 7 8 9

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1 2 3 4 5 6

szkoła

CKE

województwo

MATURA 2012 -...

Documents

Transcript of MATURA 2012 -...