Matura 2013 - lobrzozow.edupage.orglobrzozow.edupage.org/files/Matura-2013-ILOv5.pdf · Matura 2013...

Matura 2013 I Liceum Ogólnokształcące im.Króla Kazimierza Wielkiego w Brzozowie 1

Matura 2013 Osiągnięcia maturzystów I Liceum Ogólnokształcącego im.Króla Kazimierza Wielkiego w Brzozowie


Spis treści

Sprawozdanie ogólne ......................................................................................................................................... 3 Ogólna informacja o zdawalności .............................................................................................................. 3 EWD maturalne .......................................................................................................................................... 4

Przedmioty humanistyczne ................................................................................................................... 4 Język polski ............................................................................................................................................ 4 Przedmioty matematyczno-przyrodnicze ............................................................................................. 5 Matematyka .......................................................................................................................................... 5 Szkoła na tle innych szkół w województwie.......................................................................................... 6

Część obowiązkowa -poziom podstawowy ........................................................................................................ 9 Język polski ....................................................................................................................................................... 10 Matematyka ..................................................................................................................................................... 21 Języki obce nowożytne .................................................................................................................................... 35 Język angielski .................................................................................................................................................. 36 Część dodatkowa (poziom podstawowy/rozszerzony) .................................................................................... 47 Język polski ....................................................................................................................................................... 48

Poziom rozszerzony .................................................................................................................................. 48 Historia ............................................................................................................................................................. 49

Poziom podstawowy ................................................................................................................................ 49 Poziom rozszerzony .................................................................................................................................. 51

Wiedza o społeczeństwie ................................................................................................................................. 53 Poziom podstawowy ................................................................................................................................ 53 Poziom rozszerzony .................................................................................................................................. 55

Matematyka ..................................................................................................................................................... 57 Pozom rozszerzony ................................................................................................................................... 57

Biologia ............................................................................................................................................................ 59 Poziom podstawowy ................................................................................................................................ 59 Poziom rozszerzony .................................................................................................................................. 62

Chemia ............................................................................................................................................................. 64 Poziom podstawowy ................................................................................................................................ 64 Poziom rozszerzony .................................................................................................................................. 66

Fizyka i astronomia .......................................................................................................................................... 69 Poziom podstawowy ................................................................................................................................ 69 Poziom rozszerzony .................................................................................................................................. 71

Geografia.......................................................................................................................................................... 73 Poziom podstawowy ................................................................................................................................ 73 Poziom rozszerzony .................................................................................................................................. 75

Informatyka ...................................................................................................................................................... 77 Poziom podstawowy ................................................................................................................................ 77 Poziom rozszerzony .................................................................................................................................. 78

Języki angielski ................................................................................................................................................. 79 Poziom rozszerzony .................................................................................................................................. 79

Język rosyjski .................................................................................................................................................... 87 Język francuski ................................................................................................................................................. 88 Język niemiecki................................................................................................................................................. 89

Poziom podstawowy ................................................................................................................................ 89 Poziom rozszerzony .................................................................................................................................. 89


Sprawozdanie ogólne

Ogólna informacja o zdawalności Liczba zdających

Ogółem Zdało % Nie zdało %

170 169 99,4 3 0,4

Przedmioty zdawane obowiązkowo

Przedmiot Poziom Pisemny Średnia

ILO

Średnia Lo/OKE Zdawało Zdało

Język polski podstawowy Tak 61,9% 60,8% 170 168

Język polski nie dotyczy Nie 83,0% 76,8% 170 170

Matematyka podstawowy Tak 78,2% 66,3% 170 169

Język angielski podstawowy Tak 82,8% 75,9% 167 167

Język angielski nie dotyczy Nie 90,3% 73,4% 167 167

Język niemiecki podstawowy Tak 70,0% 67,3% 1 1

Język niemiecki nie dotyczy Nie 96,7% 69,8% 1 1

Język rosyjski podstawowy Tak 83,0% 71,9% 2 2

Język rosyjski nie dotyczy Nie 88,3% 67,7% 2 2

Przedmioty zdawane dodatkowo

Przedmiot Poziom Pisemny Średnia

ILO

Średnia Lo/OKE Zdawało

Język polski rozszerzony Tak 80,3% 65,4% 22

Biologia podstawowy Tak 67,0% 44,6% 2

Biologia rozszerzony Tak 51,5% 49,2% 25

Chemia podstawowy Tak 46,0% 43,9% 6

Chemia rozszerzony Tak 56,5% 58,8% 27

Fizyka i astronomia podstawowy Tak 40,6% 42,3% 15

Fizyka i astronomia rozszerzony Tak 39,2% 51,4% 4

Geografia podstawowy Tak 40,2% 38,1% 10

Geografia rozszerzony Tak 48,0% 47,9% 48

Historia podstawowy Tak 56,7% 54,6% 21

Historia rozszerzony Tak 53,8% 55,8% 9

Historia sztuki podstawowy Tak 45,5% 49,8% 2

Matematyka rozszerzony Tak 72,4% 60,9% 58

Wiedza o społeczeń. podstawowy Tak 42,0% 41,8% 9

Wiedza o społeczeń. rozszerzony Tak 43,4% 39,2% 26

Język angielski rozszerzony Tak 64,0% 67,8% 79

Język francuski podstawowy Tak 68,0% 78,4% 2

Język francuski rozszerzony Tak 89,0% 72,5% 1

Język niemiecki rozszerzony Tak 77,6% 70,9% 3

Język rosyjski podstawowy Tak 92,0% 71,9% 1

Informatyka podstawowy Tak 60,0% 48,4% 6

Informatyka rozszerzony Tak 50,0% 57,7% 3


EWD maturalne Wskaźniki obliczone na podstawie danych egzaminacyjnych z lat 2010-2012.

Przedmioty humanistyczne Liczba zdających, których wyniki uwzględniono w analizie: 588.

Liczba osób zdających poszczególne przedmioty w połączonej bazie wyników:

Język polski

przedmiot łącznie poziom rozszerzony

j. polski 588 63

historia 107 62

WOS 194 140


Przedmioty matematyczno-przyrodnicze

Liczba osób zdających poszczególne przedmioty w połączonej bazie wyników:

Matematyka

przedmiot łącznie poziom rozszerzony matematyka 588 154

biologia 117 89 chemia 92 82 fizyka 38 30

geografia 207 179 informatyka 19 10

przedmiot łącznie poziom rozsze-

rzony matematyka 588 154


Szkoła na tle innych szkół w województwie Do analizy przyjęto dane z OKE uwzględniając szkoły średnie w których liczba maturzystów zbliżona była do liczby absolwentów w naszej szkole (była większa od 100 to jest 64 szkoły). Na podstawie wszystkich danych zbudowana została skala staninowa ( próba264 szkół) Język polski stanin Język polski

1 0 36,1

2 36,2 39,9

3 40 45,6

4 45,7 49,7

5 49,8 53,9

6 54 58,7

7 58,8 63,9

8 64 67,9

9 68 76

lp miejscowość nazwa Liczba uczniów zdali Wynik

1 Krosno I LiceumOgólnokształcące im. Mikołaja Kopernika 298 100% 75,3

2 Rzeszów I LiceumOgólnokształcące im. ks. St. Konarskiego 232 99% 73,9

3 Rzeszów II LiceumOgólnokształcące im. płk. Leopolda Lisa-Kuli wRzeszowie 381 100% 70,5

4 Krosno Miejski Zespół Szkół Nr 4 w Krośnie - II Liceum Ogólnokształcące im. Konstytucji 3 Maja 189 99% 70,4

5 Rzeszów Liceum Ogólnokształcące im. Jana Pawła II Sióstr Prezentek 108 100% 70,2

6 Jasło I LiceumOgólnokształcące im. Króla StanisławaLeszczyńskiego 234 99% 70

7 Rzeszów IV LiceumOgólnokształcące im. M. Kopernika 360 99% 69,7

8 Kolbuszowa Liceum Ogólnokształcące im. Janka Bytnara w Kolbuszowej 139 96% 69,5

9 Przemyśl I LiceumOgólnokształcące im. Juliusza Słowackiego 252 99% 69,1

10 Dębica I Liceum Ogólnokształcące im. Króla Władysława Jagiełły 238 98% 67,9

11 Lubaczów Liceum Ogólnokształcące im. Tadeusza Kościuszkiw Lubaczowie 208 96% 67,2

12 Rzeszów III LiceumOgólnokształcące im. Cypriana Kamila Norwidaw Rzeszowie 293 99% 66,6

13 Rzeszów VI LiceumOgólnokształcące w Zespole Szkół Nr 1 im. Ambrożego Towarnickiego 342 99% 66,2

14 Mielec II LiceumOgólnokształcące im. Mikołaja Kopernika 220 100% 66,2

15 Jarosław II LiceumOgólnokształcące 124 98% 65,9

16 Krosno III LiceumOgólnokształcące 229 97% 65,8

17 Mielec I Liceum Ogólnokształcące im. Stanisława Konarskiego 204 100% 65,5

18 Sanok II LiceumOgólnokształcące im. Marii Skłodowskiej Curie 211 100% 65,3

19 Jasło II Liceum Ogólnokształcące im. ppłk. J. Modrzejewskiego 179 96% 65,1

20 Dębica II Liceum Ogólnokształcące im. ks Jana Twardowskiego 167 98% 64,7

21 Tarnobrzeg Liceum Ogólnokształcące im. Mikołaja Kopernika 247 98% 63,9

22 Ustrzyki Dolne Liceum Ogólnokształcące im. Józefa Piłsudskiego 116 95% 63,3

23 Łańcut I LiceumOgólnokształcące im. H. Sienkiewicza 146 100% 63,1

24 Sanok I LiceumOgólnokształcące im. Komisji EdukacjiNarodowej 233 98% 63,1

25 Strzyżów Liceum Ogólnokształcące im. Adama Mickiewicza 167 95% 62,8

26 Krosno V LiceumOgólnokształcące im. Jana Szczepanika 132 87% 62,8

27 Stalowa Wola Liceum Ogólnokształcące 304 98% 62,7

28 Stalowa Wola Samorządowe LiceumOgólnokształcące 220 96% 62,7

29 Jarosław I LiceumOgólnokształcące im. Mikołaja Kopernika 279 97% 62,1

30 Brzozów I LiceumOgólnokształcące im.Króla KazimierzaWielkiego 170 98% 61,8


Język angielski Skala staninowa stanin Język angielski

1

40

2 40,1 44,5

3 44,6 50,5

4 50,6 55,5

5 55,6 63,3

6 63,4 71,3

7 71,4 79,8

8 79,9 87

9 87,1 93,7

lp miejsce nazwa Lic

zba u

czn

iów

zdali

zdaw

ało

j.an

gie

lski

j.an

gie

lski

1 Rzeszów Liceum Ogólnokształcące im. Jana Pawła II Sióstr Prezentek 108 100% 101 93,7

2 Mielec II LiceumOgólnokształcące im. Mikołaja Kopernika 220 100% 218 92,6

3 Krosno I LiceumOgólnokształcące im. Mikołaja Kopernikae 298 100% 295 91,8

4 Jasło I LiceumOgólnokształcące im. Króla StanisławaLeszczyńskiego 234 99% 226 91

5 Rzeszów IV LiceumOgólnokształcące im. M. Kopernika 360 99% 351 88,9

6 Rzeszów II LiceumOgólnokształcące im. płk. Leopolda Lisa-Kuli 381 100% 362 88,4

7 Rzeszów I LiceumOgólnokształcące im. ks. St. Konarskiego 232 99% 226 87,1

8 Stalowa Wola Liceum Ogólnokształcące 304 98% 288 86,9

9 Sanok I LiceumOgólnokształcące im. Komisji EdukacjiNarodowej 233 98% 210 86,7

10 Przemyśl I LiceumOgólnokształcące im. Juliusza Słowackiego 252 99% 226 85,6

11 Dębica I Liceum Ogólnokształcące im. Króla Władysława Jagiełły 238 98% 229 85,5

12 Mielec I Liceum Ogólnokształcące im. Stanisława Konarskiego 204 100% 203 85,4

13 Dynów Liceum Ogólnokształcące im. Komisji Edukacji Narodowej 120 95% 103 85,4

14 Łańcut I LiceumOgólnokształcące im. H. Sienkiewicza 146 100% 146 83,5

15 Krosno Miejski Zespół Szkół Nr 4 w Krośnie - II Liceum Ogólnokształcą-ce im. Konstytucji 3 Maja 189 99% 187 83,5

16 Brzozów I LiceumOgólnokształcące im.Króla KazimierzaWielkiego 170 98% 167 82,8


Matematyka Skala stainowa

stanin matematyka

1

26,4

2 26,5 32,5

3 32,6 38

4 38,1 45,5

5 45,6 52,4

6 52,5 62,9

7 63 72,7

8 72,8 81,8

9 81,9 89,4

lp miejsce nazwa LU mate

maty

-

ka

1 Krosno I LiceumOgólnokształcące im. Mikołaja Kopernika wKrośnie 298 89,4

2 Rzeszów Liceum Ogólnokształcące im. Jana Pawła II Sióstr Prezentek 108 87,3

3 Mielec II LiceumOgólnokształcące im. Mikołaja Kopernika wMielcu 220 85,2

4 Dynów Liceum Ogólnokształcące im. Komisji Edukacji Narodowej 120 83,8

5 Jasło I LiceumOgólnokształcące im. Króla StanisławaLeszczyńskiego 234 83,6

6 Łańcut I LiceumOgólnokształcące im. H. Sienkiewicza 146 81,9

7 Rzeszów II LiceumOgólnokształcące im. płk. Leopolda Lisa-Kuli wRzeszowie 381 81,8

8 Sanok I LiceumOgólnokształcące im. Komisji EdukacjiNarodowej w Sanoku 233 81,2

9 Rzeszów IV LiceumOgólnokształcące im. M. Kopernika 360 80,6

10 Przemyśl I LiceumOgólnokształcące im. Juliusza Słowackiego 252 80,4

11 Dębica I Liceum Ogólnokształcące im. Króla Władysława Jagiełły 238 80,1

12 Mielec I Liceum Ogólnokształcące im. Stanisława Konarskiego 204 79,5

13 Tarnobrzeg Liceum Ogólnokształcące im. Mikołaja Kopernika w Tarnobrzegu 247 78,6

14 Brzozów I LiceumOgólnokształcące im.Króla KazimierzaWielkiego 170 78,2


Część obowiązkowa -poziom podstawowy


Język polski

Język Polski – poziom podstawowy Przedmiot /poziom

K. Kozak, J. Nowak – Kopeć, A. Dudek, M. Kuliga, M. Chudzikiewicz Nauczyciel uczący

Dane ogólne Matura Liczba zdających

średni wynik w szkole Średni wynik w CKE

2010 192 73% 57%

2011 193 65% 55,02%

2012 204 66% 55%

2013 170 62% 55%

Wyniki

Rozkład wyników zdających na skali staninowej (tabela i wykres)

Wynik [%] wg skali staninowej

Stanin Procent zdających którzy uzyskali wyniki w poszcze-

gólnych przedziałach

0-24 1 1,1%

25-33 2 0,6%

34-41 3 5,3

42-50 4 12,9%

51-57 5 16,5%

58-66 6 28,8%

67-73 7 12,9%

74-81 8 17,0%

82-100 9 4,7% Analiza arkusza Analiza łatwości poszczególnych zadań i porównanie z łatwością w CKE (czytanie ze zrozumieniem) ( dla określonej grupy)

Wnioski ( dla określonej grupy)

0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5 6 7 8 9


1. Żadne z zadań nie okazało się dla uczniów trudne i bardzo trudne. 2. Umiarkowanie trudne okazały się 6 zadań (nr 4, 5, 6, 8, 12, 14). Polegały one na rozpoznawaniu cech

stylu i języka tekstu, odczytywania sensu zastosowanego przeciwstawienia oraz odczytywanie sensu odczyty-wanego fragmentu tekstu oraz rozpoznawanie zasady kompozycyjnej tekstu. 3. Łatwe i bardzo łatwe było dla uczniów pozostałych 8 zadań.

Przedstawienie wyników w rozbiciu na nauczycieli uczących (tabela i wykres)

Klasa Nauczyciel Średni wynik klasy

3a K. Kozak 64%

3b J. Nowak - Kopeć 62%

3c A. Dudek 73%

3d M. Kuliga 59%

3e M. Kuliga 61%

3f M. Chudzikiewicz 57%

3g J. Nowak - Kopeć 53%

0

10

20

30

40

50

60

70

80

3a 3b 3c 3d 3e 3f 3g


Szczegółowa analiza grup/klas

3A język polski/ podstawowy

Przedmiot /poziom

Katarzyna Kozak Nauczyciel uczący


Średni wynik klasy średni wynik w szkole Średni wynik w CKE

2013 30 64% 62% 55%

Wyniki

Ogólne przedstawienie wyników zdających Ilu uczniów uzyskało dany wynik punktowy (tabela i wykres




0-24 1 0

25-33 2 0

34-41 3 3,3%

42-50 4 10%

51-57 5 16,7%

58-66 6 20%

67-73 7 16,7%

74-81 8 26,7%

82-100 9 6,6%

Analiza arkusza Analiza łatwości poszczególnych zadań i porównanie z łatwością w CKE

0

0,05

0,1

0,15

0,2

0,25

0,3

1 2 3 4 5 6 7 8 9


3B język polski/ podstawowy

Przedmiot /poziom

Joanna Nowak Kopeć Nauczyciel uczący



2013 30 62% 62% 55%

Wyniki

Ogólne przedstawienie wyników zdających Ilu uczniów uzyskało dany wynik punktowy




0-24 1 -

25-33 2 -

34-41 3 6,6%

42-50 4 3,3%

51-57 5 26,6%

58-66 6 40%

67-73 7 3,3%

74-81 8 20%

82-100 9 -


Analiza porównawcza (wynik matury i ocena końcowa szkolna dla poszczególnych uczniów

Wnioski

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

1 2 3 4 5 6 7 8 9


W części sprawdzającej umiejętność czytania ze zrozumieniem najtrudniejszym zadaniem okazało się polecenie odczytania sensu fragmentu tekstu. Umiarkowanie trudne było też rozpoznawanie przez uczniów charakterystycz-nych cech stylu i języka tekstu, nazywanie środków językowych oraz rozpoznawanie zasady kompozycyjnej tekstu. Dobrze natomiast maturzyści poradzili sobie z odczytywaniem funkcji zabiegów językowych oraz z odróżnianiem informacji od opinii. Zadania 3, 6, 7, 10 pokazują także, iż odczytanie sensu fragmentów tekstu mogło być uzależ-nione od sposobu sformułowania pytania, gdyż w tych zadaniach uczniowie ze wskazanym poleceniem poradzili sobie dobrze a nawet bardzo dobrze, co sugerować mógłby wynik uzyskany w zadaniu 2, które okazało się dla uczniów bardzo łatwe. Umiarkowanie trudne okazało się dla maturzystów napisanie własnego tekstu, czego przyczynę trudno jest określić z całą pewnością, ze względu na brak materiału do przeprowadzenia analizy (nie dysponujemy szczegółowymi wy-nikami uzyskanymi za poszczególne kryteria pracy). Można się jednak domyślać, iż niektórzy maturzyści nie wykaza-li się wystarczającą znajomością treści lektury. Nie zmienia to jednak faktu, iż temat maturalny został skonstruowa-ny w taki sposób, iż przez wielu maturzystów nie został on właściwie zrozumiany. W gruncie rzeczy nie weryfikował on wiedzy uczniów związanej ze znajomością lektury a jedynie skłaniał do przygotowania wypowiedzi na temat roli autorytetów w życiu człowieka. Tekst był tu jedynie wskazówką, z której nie każdy uczeń potrafił skorzystać, co mogłoby sugerować, iż w toku przygotowań uczniów do egzaminu maturalnego większą uwagę należy przykładać to wypracowania umiejętności pracy z tekstem.


3C język polski/ podstawowy

Przedmiot /poziom

Anna Dudek Nauczyciel uczący



2013 25 73% 62% 55%

Wyniki

Rozkład wyników zdających na skali staninowej (tabela i wykres)




0-24 1 0

25-33 2 0

34-41 3 0

42-50 4 0

51-57 5 4%

58-66 6 29%

67-73 7 17%

74-81 8 33%

82-100 9 17%

Analiza arkusza Analiza łatwości poszczególnych zadań i porównanie z łatwością w CKE (czytanie ze zrozumieniem) ( dla określonej grupy)

1. Żadne z zadań nie okazało się dla uczniów trudne i bardzo trud-ne.

2. Umiarkowanie trudne okaza-ły się 4 zadania (nr 4, 5, 8, 14). Po-legały one na rozpoznawaniu cech stylu i języka tekstu, odczytywania sensu zastosowanego przeciwsta-wienia oraz odczytywanie sensu odczytywanego fragmentu tekstu

Łatwe i bardzo łatwe było dla uczniów pozostałych 10 zadań.


0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5 6 7 8 9


3D język polski/ podstawowy

Przedmiot /poziom

Małgorzata Kuliga Nauczyciel uczący



2013 23 59% 62% 55%

Wyniki





0-24 1 4,3%

25-33 2 -

34-41 3 13%

42-50 4 8,6%

51-57 5 21,7%

58-66 6 13%

67-73 7 21,7%

74-81 8 8,6%

82-100 9 8,6%



0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

1 2 3 4 5 6 7 8 9


3E język polski/ podstawowy

Przedmiot /poziom

Małgorzata Kuliga Nauczyciel uczący



2013 22 61% 62% 55%

Wyniki





0-24 1 -

25-33 2 -

34-41 3 4,5%

42-50 4 9%

51-57 5 18%

58-66 6 40,9%

67-73 7 22,7%

74-81 8 4,5%

82-100 9 -



0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

1 2 3 4 5 6 7 8 9


3F język polski/ podstawowy

Przedmiot /poziom

Marzena Chudzikiewicz Nauczyciel uczący



2013 17 57% 62% 55%

Wyniki





0-24 1 0

25-33 2 5,88

34-41 3 0

42-50 4 23,53

51-57 5 11,76

58-66 6 35,29

67-73 7 11,76

74-81 8 11,76

82-100 9 0



0

5

10

15

20

25

30

35

40

1 2 3 4 5 6 7 8 9


3G język polski/ podstawowy

Przedmiot /poziom

Joanna Nowak Kopeć Nauczyciel uczący



2013 18 53% 62% 55%

Wyniki





0-24 1 4%

25-33 2 -

34-41 3 8,3%

42-50 4 37,5%

51-57 5 12,5%

58-66 6 25%

67-73 7 4%

74-81 8 8,3%

82-100 9 -



0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

1 2 3 4 5 6 7 8 9


Wnioski

. W części sprawdzającej umiejętność czytania ze zrozumieniem najtrudniejszym zadaniem okazało się polecenie odczytania sensu fragmentu tekstu. Umiarkowanie trudne było też rozpoznawanie przez uczniów charakterystycz-nych cech stylu i języka tekstu, nazywanie środków językowych, rozpoznawanie zasady kompozycyjnej tekstu oraz odróżnianie informacji od opinii. Dobrze natomiast maturzyści poradzili sobie z odczytywaniem funkcji zabiegów językowych oraz z rozpoznawa-niem i nazywaniem środków językowych. Zadania 7,9, 10 pokazują także, iż odczytanie sensu fragmentów tekstu mogło być uzależnione od sposobu sformułowania pytania, gdyż w tych zadaniach uczniowie ze wskazanym pole-ceniem poradzili sobie dobrze a nawet bardzo dobrze, co sugerować mógłby wynik uzyskany w zadaniu 2, które okazało się dla uczniów bardzo łatwe. Umiarkowanie trudne okazało się dla maturzystów napisanie własnego tekstu, czego przyczynę trudno jest określić z całą pewnością, ze względu na brak materiału do przeprowadzenia analizy (nie dysponujemy szczegółowymi wynikami uzyskanymi za poszczególne kryteria pracy). Można się jednak domyślać, iż niektórzy maturzyści nie wy-kazali się wystarczającą znajomością treści lektury. Nie zmienia to jednak faktu, iż temat maturalny został skon-struowany w taki sposób, iż przez wielu maturzystów nie został on właściwie zrozumiany. W gruncie rzeczy nie weryfikował on wiedzy uczniów związanej ze znajomością lektury a jedynie skłaniał do przygotowania wypowiedzi na temat roli autorytetów w życiu człowieka. Tekst był tu jedynie wskazówką, z której nie każdy uczeń potrafił sko-rzystać, co mogłoby sugerować, iż w toku przygotowań uczniów do egzaminu maturalnego większą uwagę należy przykładać to wypracowania umiejętności pracy z tekstem


Matematyka

Dane ogólne

2013 2012 2011 2010

Liczba zdających 170 204 193 192

średni wynik w szkole 78% 77% 69% 73%

Średni wynik w województwie /OKE 55% 58%

Wyniki

Ogólne przedstawienie wyników zdających




0-12 1 0

13-18 2 0

19-28 3 0,6%

29-44 4 4,7%

45-60 5 12,35%

61-78 6 22,9%

79-90 7 30,6%

91-96 8 20%

97-100 9 8,8%

Przedstawienie wyników w rozbiciu na nauczycieli uczących

Ogólnie klasa Nauczyciel Średni wynik z

matury dla klasy [%]

3a Zofia Potoczna 91%

3b Joanna Bieńkowska 79%

3c Marzena Szewczyk 74%

3d Agnieszka Oryszak 67%

3e Marzena Szewczyk 92%

3f Joanna Bieńkowska 57%

3g Agnieszka Oryszak 76% Analiza arkusza Analiza łatwości poszczególnych zadań i porównanie z łatwością w CKE /OKE ( dla określonej grupy)

Nr zada-nia

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

CKE 0,71

0,72

0,66

0,83

0,6 0,65

0,74

0,74

0,64

0,47

0,47

0,66

0,91

0,7 0,63

LO Brzo-zów

0,91

0,87

0,88

0,96

0,91

0,92

0,95

0,9 0,86

0,64

0,73

0,93

1 0,94

0,66

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

0,61

0,77

0,76

0,48

0,55

0,78

0,57

0,64

0,79

0,7 0,61

0,64

0,12

0,52

0,67

0,24

0,36

0,46

0,32

0,83

0,95

0,95

0,76

0,56

0,95

0,9 0,84

0,99

0,89

0,85

0,9 0,26

0,77

0,89

0,51

0,69

0,76

0,62

0 0 0,60%

4,70%

12,35%

22,90%

30,60%

20%

8,80%

0

0,05

0,1

0,15

0,2

0,25

0,3

0,35

1 2 3 4 5 6 7 8 9

91%

79% 74%

67%

92%

57%

76%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

100%

A B C D E F G


Wnioski

Zadania zastosowane w arkuszu sprawdzały różne umiejętności matematyczne na poziomie podstawo-wym.

Najłatwiejsze okazały się zadania: 4 badające umiejętność rozwiązywania układu równań, 7 zastosowanie wzorów skróconego mnożenia, zadanie13, sprawdzające umiejętności wykorzystania własności ciągu aryt-metycznego, 17 , 18 i 24 zadania dotyczące geometrii analitycznej i statystyki, 21 obliczanie pola powierzchni stożka.

Zadania o najniższej łatwości wśród zadań zamkniętych z poziomu podstawowego to zadanie 10,15, 20 Zadanie 10. wymagało umiejętności przekształceń algebraicznych, 15 własności kątów środkowych i wpi-

sanych, 20 wymagało znajomości własności graniastosłupa. Mimo najniższych łatwości można uznać umie-jętności wcześniej wymienione za opanowane.

Zadania otwarte, w szczególności zadanie 26. oraz zadanie 27., wykazały, że maturzyści z dużą łatwością rozwiązują równania wielomianowe trzeciego stopnia oraz stosują własności funkcji trygonometrycznych kąta ostrego. Zadanie 28. oraz zadanie 31. w swojej treści nakazywało udowodnić odpowiednie własności algebraiczne i arytmetyczne. Czynności te zawsze sprawiają najwięcej kłopotu maturzystom. Tak było i w tym roku. Zadanie 28., które dotyczyło uzasadnienia prawdziwości nierówności algebraicznej uzyskało ła-twość 0,26. Zadanie 31., które dotyczyło uzasadnienia zależności arytmetycznej uzyskało łatwość 0,51. Wy-sokie moce różnicujące tych zadań potwierdzają potrzebę zamieszczania w arkuszu zadań tego rodzaju.

Zadanie, które posiada najwyższą moc różnicującą i łatwość to zadanie 33. Zadanie to dotyczy sprawdze-nia umiejętności obliczania objętości ostrosłupa prawidłowego.

Arkusz z matematyki na poziomie podstawowym właściwie zbadał umiejętności matematyczne, o czym świadczą wskaźniki otrzymane po egzaminie.



3A Podstawowy

Przedmiot /poziom

Zofia Potoczna Nauczyciel uczący

Dane ogólne

Liczba zdających 30

średni wynik w klasie 91%

Średni wynik w CKE 55%

Wyniki

Ogólne przedstawienie wyników zdających Ilu uczniów uzyskało dany wynik punktowy (tabela i wykres




0-12 1 0

13-20 2 0

21-30 3 0

31-46 4 0

47-64 5 0

65-80 6 3,3

81-90 7 46,7

91-96 8 33,3

97-100 9 16,7

Analiza arkusza

Analiza łatwości poszczególnych zadań i porównanie z łatwością w CKE

Nr zad 1 2 3 4 5 7 8 9 10 11 12 13

III a 1 1 0,97 1 1 0,99 1 0,97 1 0,77 1 1

CKE 0,71 0,72 0,66 0,83 0,6 0,74 0,74 0,64 0,47 0,47 0,66 0,91

Nr zad 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

III a 1 0,83 0,93 1 1 0,93 0,67 0,93 1 0,93 1 0,97

CKE 0,7 0,63 0,61 0,77 0,76 0,48 0,55 0,78 0,57 0,64 0,79 0,7

Nr zad 26 27 28 29 30 31 32 33 34 6

III a 0,98 0,98 0,45 0,97 0,92 0,97 0,91 0,96 0,79 0,9

CKE 0,61 0,64 0,12 0,52 0,67 0,24 0,36 0,46 0,32 0,65

Arkusz podstawowy dla klasy III a okazał się łatwy.

0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 3,30

46,70

33,30

16,70

0

10

20

30

40

50

1 2 3 4 5 6 7 8 9


3B Podstawowy

Przedmiot /poziom

Joanna Bieńkowska Nauczyciel uczący




0-12 1 0

13-18 2 0

19-28 3 3,3%

29-44 4 0

45-60 5 10%

61-78 6 26,7%

79-90 7 33,3%

91-96 8 26,7%

97-100 9 0

RAZEM: 100% Analiza arkusza Analiza łatwości poszczególnych zadań i porównanie z łatwością w CKE /OKE ( dla określonej grupy)

Nr zadania Poziom wyk zad. CKE Poziom wyk. zad. 3B

1 0,71 0,87

2 0,72 0,9

3 0,66 0,83

4 0,83 1

5 0,60 0,97

6 0,65 0,97

7 0,74 1

8 0,74 0,9

9 0,64 0,83

10 0,47 0,63

11 0,47 0,83

12 0,66 0,9

13 0,91 1

14 0,70 0,93

15 0,63 0,63

16 0,61 0,73

17 0,77 0,93

18 0,76 0,97

19 0,48 0,6

20 0,55 0,47

21 0,78 0,97

22 0,57 0,93

23 0,64 0,7

24 0,79 1

25 0,70 0,8

26 0,61 0,85

27 0,64 0,92

28 0,12 0,17

29 0,52 0,75

30 0,67 0,92

31 0,24 0,42

32 0,36 0,81

33 0,46 0,8

34 0,32 0,7

Wnioski ( dla określonej grupy) Arkusz dla tej grupy uczniów był arkuszem łatwym, o czym świadczą poziomy łatwości wykonania zadań. Najtrudniejsze dla tej grupy uczniów były zadania: 20 zastosowanie własności graniastosłupa, 28 zadanie na dowodzenie własności algebraicz-nej oraz 31 udowodnienie własności arytmetycznej. Jak co roku tego typu zadania sprawiły najwięcej trudności.

0

0,05

0,1

0,15

0,2

0,25

0,3

0,35

1 2 3 4 5 6 7 8 9


Matematyka/ podstawowy Klasa IIIc Marzena Szewczyk

Przedmiot /poziom

Dane ogólne



Średni wynik w CKE 55

Wyniki

Ogólne przedstawienie wyników zdających Ilu uczniów uzyskało dany wynik punktowy (tabela i wykres)




0-12 1 0

13-20 2 0

21-30 3 0

31-46 4 0

47-64 5 12,5

65-80 6 41,7

81-90 7 33,3

91-96 8 8,3

97-100 9 4,2

Analiza arkusza

Analiza łatwości poszczególnych zadań i porównanie z łatwością w CKE Nr zad 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 IIIc 0,96 0,76 0,88 0,96 0,92 1 0,96 0,88 0,88 0,58 0,79 0,96 CKE 0,71 0,72 0,66 0,83 0,6 0,65 0,74 0,74 0,64 0,47 0,47 0,66

Nr zad 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 III c 1 1 0,54 0,92 1 0,96 0,83 0,54 0,96 1 1 1 CKE 0,91 0,70 0,63 0,61 0,77 0,76 0,48 0,55 0,78 0,57 0,64 0,79

Nr zad 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 III c 0,88 0,79 0,92 0,15 0,69 0,90 0,29 0,67 0,79 0,63 CKE 0,70 0,61 0,64 0,12 0,52 0,67 0,24 0,36 0,46 0,32

Wnioski: Arkusz podstawowy dla klasy III c okazał się średnio trudny. Najwięcej trudności sprawiły zadania na dowodzenie (28 i31) oraz geometria płaska (15) i przestrzenna (20)

0

10

20

30

40

50

1 2 3 4 5 6 7 8 9


Zestawienie wyników z matury z oceną końcową



Podstawowy Przedmiot /poziom

Agnieszka Oryszak Nauczyciel uczący

3D


Stanin Procent zdających którzy uzyskali wyniki w po-

szczególnych przedzia-łach

0-12 1 0

13-18 2 0

19-28 3 0

29-44 4 17,4

45-60 5 13

61-78 6 34,8

79-90 7 26,1

91-96 8 4,3

97-100 9 4,3

RAZEM: 23

Analiza arkusza Analiza łatwości poszczególnych zadań i porównanie z łatwością w CKE ( dla określonej grupy)

Nr zada-nia

Poziom wyk zad. CKE

Poziom wyk. zad. 3d

Nr zadania Poziom wyk zad. CKE

Poziom wyk. zad. 3d

1 0,71 0,87 18 0,76 0,96 2 0,72 0,74 19 0,48 0,7 3 0,66 0,78 20 0,55 0,39 4 0,83 0,91 21 0,78 0,96 5 0,60 0,74 22 0,57 0,74 6 0,65 0,91 23 0,64 0,78 7 0,74 0,91 24 0,79 0,96 8 0,74 0,83 25 0,70 0,96 9 0,64 0,7 26 0,61 0,7

10 0,47 0,52 27 0,64 0,83 11 0,47 0,52 28 0,12 0,11 12 0,66 0,96 29 0,52 0,65 13 0,91 1 30 0,67 0,8 14 0,70 0,91 31 0,24 0,35 15 0,63 0,52 32 0,36 0,53 16 0,61 0,83 33 0,46 0,64 17 0,77 0,91 34 0,32 0,37


1 2 3 4 5 6 7 8 9

0

2,5

5

7,5

10

12,5

15

17,5

20

22,5

25

27,5

30

32,5

35


Dla klasy 3d najłatwiejsze okazało się zadanie badające umiejętność wykorzystania własności ciągu arytmetycz-nego. Największą trudność sprawiło zadanie dotyczące uzasadnienia prawdziwości nierówności algebraicznej oraz zadanie, w którym należało przeprowadzić dowód algebraiczny. Najtrudniejsze zadanie otwarte rozszerzonej odpowiedzi (za 5 pkt) dotyczyło prędkości drogi i czasu. Należy zwiększyć liczbę zadań z tego zakresu.



Matematyka/ podstawowy Klasa IIIe Marzena Szewczyk

Przedmiot /poziom

Dane ogólne



Średni wynik w CKE 55%

Wyniki





0-12 1 0

13-20 2 0

21-30 3 0

31-46 4 0

47-64 5 0

65-80 6 4

81-90 7 32

91-96 8 32

97-100 9 32

Analiza arkusza

Analiza łatwości poszczególnych zadań i porównanie z łatwością w CKE Nr zad 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

III e 1 1 1 1 1 0,95 0,95 1 0,95 0,95 0,86 0,95 CKE 0,71 0,72 0,66 0,83 0,6 0,65 0,74 0,74 0,64 0,47 0,47 0,66

Nr zad 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

III e 1 1 0,73 0,95 1 1 1 0,68 1 0,95 1 1 CKE 0,91 0,70 0,63 0,61 0,77 0,76 0,48 0,55 0,78 0,57 0,64 0,79

Nr zad 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

III e 0,91 0,95 0,98 0,73 0,93 0,93 0,91 0,84 0,89 0,89 CKE 0,70 0,61 0,64 0,12 0,52 0,67 0,24 0,36 0,46 0,32

0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5 6 7 8 9




Joanna Bieńkowska Nauczyciel uczący

3F




0-12 1 0

13-18 2 0

19-28 3 0

29-44 4 17,6%

45-60 5 47%

61-78 6 29,4%

79-90 7 5,9%

91-96 8 0

97-100 9 0

RAZEM: 100%

Analiza arkusza Analiza łatwości poszczególnych zadań i porównanie z łatwością w CKE /OKE ( dla określonej grupy)

Nr zadania Poziom wyk zad. CKE

Poziom wyk. zad. 3F Nr zadania Poziom wyk zad. CKE

Poziom wyk. zad. 3F

1 0,71 0,76 16 0,61 0,76

2 0,72 0,65 17 0,77 0,82

3 0,66 0,65 18 0,76 0,76

4 0,83 0,94 19 0,48 0,35

5 0,60 0,82 20 0,55 0,59

6 0,65 0,82 21 0,78 0,94

7 0,74 0,88 22 0,57 0,76

8 0,74 0,94 23 0,64 0,71

9 0,64 0,65 24 0,79 0,94

10 0,47 0,24 25 0,70 0,71

11 0,47 0,59 26 0,61 0,82

12 0,66 0,82 27 0,64 0,88

13 0,91 1 28 0,12 0

14 0,70 0,88 29 0,52 0,5

15 0,63 0,59 30 0,67 0,85

16 0,61 0,76 31 0,24 0

32 0,36 0,18

33 0,46 0,44

34 0,32 0,25

0 0 0

17,60%

47%

29,40%

5,90%

0 0 0

0,05

0,1

0,15

0,2

0,25

0,3

0,35

0,4

0,45

0,5

1 2 3 4 5 6 7 8 9


Zestawienie wyniku egzaminu naturalnego z oceną końcową

Wnioski ( dla określonej grupy) Dla tej grupy uczniów arkusz można ocenić jako umiarkowanie łatwy. Pojawiły się zadania, w których nie podję-to próby ich rozwiązania, bądź rozwiązanie było błędne. Są to zadania na dowodzenie własności algebraicznych i arytmetycznych. Poza tym dużą trudność sprawiły zadania: 10 wskazanie liczby spełniającej nierówność, 19 pojęcie okręgu w układzie współrzędnych, 32 własności kątów środkowych i wpisanych w okrąg, 33 zagadnie-nia z geometrii przestrzennej, 34 zastosowanie układów równań do rozwiązywania zadań tekstowych.




Agnieszka Oryszak Nauczyciel uczący

3G


Stanin Procent zdających którzy uzyskali wyniki w po-

szczególnych przedziałach

0-12 1 0

13-18 2 0

19-28 3 0

29-44 4 4,16

45-60 5 16,6

61-78 6 33,3

79-90 7 16,6

91-96 8 25

97-100 9 4,16

RAZEM: 24


Nr zadania Poziom wyk zad. OKE

Poziom wyk. zad. 3G

Nr zadania Poziom wyk zad. OKE

Poziom wyk. zad. 3G

1 0,71 0,88 18 0,76 1 2 0,72 0,96 19 0,48 0,83 3 0,66 0,96 20 0,55 0,54 4 0,83 0,92 21 0,78 0,96 5 0,60 0,83 22 0,57 0,88 6 0,65 0,88 23 0,64 0,79 7 0,74 0,92 24 0,79 1 8 0,74 0,83 25 0,70 0,96 9 0,64 0,96 26 0,61 0,83

10 0,47 0,67 27 0,64 0,83 11 0,47 0,67 28 0,12 0,15 12 0,66 0,92 29 0,52 0,77 13 0,91 1 30 0,67 0,9 14 0,70 0,88 31 0,24 0,48 15 0,63 0,71 32 0,36 0,68 16 0,61 0,71 33 0,46 0,72 17 0,77 1 34 0,32 0,53


1 2 3 4 5 6 7 8 9

0

2,5

5

7,5

10

12,5

15

17,5

20

22,5

25

27,5

30

32,5

35


Arkusz podstawowy dla klasy 3g był łatwy. Dla tej grupy zdających trudne okazało się zadanie, którym należa-ło przeprowadzić dowód algebraiczny oraz zadanie dotyczące wyznaczenia związków miarowych w wielościa-nie. Najtrudniejsze zadanie dotyczyło uzasadnienia prawdziwości nierówności algebraicznej (łatwość 0,15). Prowadzenie prostych rozumowań składających się z niewielkiej liczby kroków nie jest mocną strona matu-rzystów i dlatego należy zwiększyć liczbę ćwiczeń z tego zakresu.

Zestawienie wyniku egzaminu naturalnego z oceną końcową


Języki obce nowożytne


Język angielski

Dane ogólne ROK SZKOLNY LICZBA ZDAJĄ-

CYCH

ŚREDNI WYNIK

W SZKOLE

ŚREDNI WYNIK

W OKE

STANIN SZKOŁY

2013 167 82,8% 69,1% 6

2012 203 78,2% 68,9% 5

2011 188 82% 71,29% 5

2010 178 74% 63,1% 6

Wyniki





0-24% 1 0

25-32% 2 0

33-44% 3 3,59%

45-61% 4 7,18%

62-80% 5 23,35%

81-91% 6 29,34%

92-96% 7 17,96%

97-99% 8 8,38%

100% 9 10,17%

Przedstawienie wyników w rozbiciu na nauczycieli uczących

Ogólnie klasa Nauczyciel Średni wynik z matury dla

klasy [%]

3a E. Sawka/ R. Żaczek 90,7%

3b A. Brewka 80,5%

3c A. Nastał 87,6%

3d E.Sawka/ M. Szczepek 86,8%

3e I. Bryś/ S. Stemulak 80,9%

3f S. Stemulak 68,2%

3g I. Bryś/ A. Kostka 79,4%

Analiza arkusza Analiza łatwości poszczególnych zadań i porównanie z łatwością w CKE dla szkoły

0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5 6 7 8 9

0

20

40

60

80

100

3a 3b 3c 3d 3e 3f 3g

średni wynik z matury


Wnioski ogólne: Uczniowie klas trzecich uzyskali dobre wyniki na egzaminie maturalnym z języka angielskiego na poziomie

podstawowym – średni wynik szkoły jest o 13,7% wyższy od średniego wyniku OKE. Uczniowie bardzo dobrze poradzili sobie z zadaniami sprawdzającym umiejętność tworzenia wypowiedzi pisemnej (umiejętność ta była objęta programem mającym na celu doskonalenie tworzenia wypowiedzi pisemnych i precy-zyjnego sposobu przekazywania informacji). Równie dobrze uczniowie rozwiązali zadania sprawdzające rozumienie tekstu czytanego. Zadania na rozumienie tekstu słuchanego okazały się trochę trudniejsze od pozostałych, ale pomi-jając zadanie 1, maturzyści uzyskali wyniki dużo wyższe niż średnia OKE . W bieżącym roku szkolnym należy:

wykorzystując ubiegłoroczne doświadczenie nadal przeprowadzać regularne ćwiczenia w zakresie konstru-owania dłuższych i krótszych form użytkowych;

zwrócić uwagę na zaznajomienie uczniów z nagraniami ćwiczeń pochodzących z różnych źródeł, aby przy-zwyczaić uczniów do różnorodnych odmian i akcentów języka angielskiego;

zintensyfikować rozwijanie umiejętności rozumienia tekstu słuchanego poprzez regularne ćwiczenia w tym zakresie

kontynuować regularne sprawdzanie znajomości słownictwa z poszczególnych partii materiału według kata-logu tematów maturalnych na poziomie podstawowym i rozszerzonym;

ograniczyć ćwiczenia przygotowujące do ustnego egzaminu maturalnego do II semestru; w I semestrze skupić się na kształtowaniu umiejętności potrzebnych do rozwiązywania arkuszy maturalnych.


Szczegółowa analiza grup/klas / Sawka Ewa

3A




0-24% 1 0

25-32% 2 0

33-44% 3 0

45-61% 4 6,25

62-80% 5 0

81-91% 6 31,25

92-96% 7 31,25

97-99% 8 6,25

100% 9 25

RAZEM: 100

Analiza arkusza Analiza łatwości poszczególnych zadań i porównanie z łatwością w CKE dla klasy 3 A


Wyniki matur uzyskane przez uczniów są wyższe niż CKE. Największą trudność uczniom sprawiło zadanie 1 sprawdzające rozumienie ze słuchu i polegające na doborze głównych idei przedstawionych w wypowiedzi. W trakcie przygotowań należy zwiększyć ilość zadań tego typu uwzględniając różne dialekty i różnice akcentów języka angielskiego


0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5 6 7 8 9


Szczegółowa analiza grup/klas /Renata Żaczek

3a




0-24% 1 0

25-32% 2 0

33-44% 3 0

45-61% 4 0

62-80% 5 28,5%

81-91% 6 7%

92-96% 7 3,7%

97-99% 8 14,2%

100% 9 14,2%

RAZEM: 100%

Analiza arkusza Analiza łatwości poszczególnych zadań i porównanie z łatwością w CKE dla klasy 3 a



0

5

10

15

20

25

30

1 2 3 4 5 6 7 8 9


Szczegółowa analiza grup/klas / Aneta Brewka

3B




0-24% 1 0

25-32% 2 0

33-44% 3 3,33%

45-61% 4 6,66%

62-80% 5 33,33%

81-91% 6 26,66%

92-96% 7 13,33%

97-99% 8 13,33%

100% 9 3,33%

RAZEM:

Analiza arkusza Analiza łatwości poszczególnych zadań i porównanie z łatwością w CKE dla klasy 3 B


Średni wynik grupy jest wyższy od średniej OKE o 11,4%. Najłatwiejsze dla uczniów okazały się zadania związane z konstruowaniem wypowiedzi pisemnej. Pewne trudności sprawiło uczniom zadanie 1 (rozumienie ze słuchu). Dobrze wypadły zadania sprawdzające rozumienie tekstu czytanego (zada-nia 4-6).


0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5 6 7 8 9


Szczegółowa analiza grup/klas / Alicja Nastał

3C




0-24% 1 0

25-32% 2 0

33-44% 3 0

45-61% 4 0

62-80% 5 22,72%

81-91% 6 36,36%

92-96% 7 13,63%

97-99% 8 9,09%

100% 9 18,18%

RAZEM:

Analiza arkusza Analiza łatwości poszczególnych zadań i porównanie z łatwością w CKE dla klasy 3 C


Biorąc pod uwagę łatwości wykonywanych zadań, uczniowie klasy 3 C poradzili sobie z rozwiązywaniem ar-kusza znacznie lepiej aniżeli uczniowie w CKE. Średni wynik klasy jest wyższy od średniej CKE o 19,6%.

Najmniej problemów przysporzyły uczniom zadania: 4, 5 (sprawdzające umiejętność rozumienia tekstu pi-sanego) oraz 7 i 8 (sprawdzające umiejętność tworzenia wypowiedzi pisemnej).

Najtrudniejsze okazało się zadanie nr 1, które sprawdzało umiejętność rozumienia tekstu słuchanego, w tym stwierdzenie czy tekst zawiera określone informacje oraz określenie intencji nadawcy tekstu. W dalszej pracy z maturzystami należy zatem zwrócić szczególną uwagę na ten rodzaj zadania, kładąc nacisk na rozwijanie umie-jętności efektywnego selekcjonowania informacji.


0

5

10

15

20

25

30

35

40

1 2 3 4 5 6 7 8 9


Szczegółowa analiza grup/klas / Sawka Ewa

3D




0-24% 1 0

25-32% 2 0

33-44% 3 7,69

45-61% 4 0

62-80% 5 15,38

81-91% 6 15,38

92-96% 7 30,77

97-99% 8 23,08

100% 9 7,96

RAZEM: 100

Analiza arkusza Analiza łatwości poszczególnych zadań i porównanie z łatwością w CKE dla klasy 3 D


Wyniki matur uzyskane przez uczniów są wyższe niż CKE. Największą trudność uczniom sprawiło zadanie 1 spraw-dzające rozumienie ze słuchu i polegające na doborze głównych idei przedstawionych w wypowiedzi oraz zadanie 3 polegające na doborze szczegółowych informacji. W trakcie przygotowań należy zwiększyć ilość zadań tego typu uwzględniając różne dialekty i różnice akcentów języka angielskiego.


0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5 6 7 8 9


Szczegółowa analiza grup/klas ./ Monika Szczepek

3d/I




0-24% 1 0%

25-32% 2 0%

33-44% 3 10%

45-61% 4 0%

62-80% 5 10%

81-91% 6 30%

92-96% 7 0%

97-99% 8 20%

100% 9 30%

RAZEM: 100%

Analiza arkusza Analiza łatwości poszczególnych zadań i porównanie z łatwością w CKEdla klasy 3 d

Wnioski( dla określonej grupy)

- grupa 10 osób to zbyt mała populacja zdają-cych by porównywać ich wyniki średnie do wyników całej populacji zdających. Np. wynik najsłabszy znacznie obniżył średnią grupy. - wszystkie zadania były dla grupy łatwiejsze niż dla całej populacji zdających. - najtrudniejsze okazały się dla uczniów zada-nia sprawdzające umiejętność słuchania ze zrozumieniem.


0

0,05

0,1

0,15

0,2

0,25

0,3

0,35

1 2 3 4 5 6 7 8 9


Szczegółowa analiza grup / Sebastian Stemulak

Wyniki


KLASA 3E




0-24 1 0,0

25-32 2 0,0

33-44 3 0,0

45-61 4 11,1

62-80 5 22,2

81-91 6 33,3

92-96 7 11,1

97-99 8 11,1

100 9 11,1

KLASA F




0-24 1 0,00

25-32 2 0,00

33-44 3 5,56

45-61 4 27,78

62-80 5 33,33

81-91 6 27,78

92-96 7 5,56

97-99 8 0,00

100 9 0,00


Nr zadania CKE 3E 3F

1 0,67 0,71 0,61

2 0,63 0,82 0,68

3 0,65 0,82 0,53

4 0,77 0,90 0,85

5 0,71 0,81 0,61

6 0,70 0,87 0,68

7 0,70 0,91 0,76

8 0,64 0,89 0,68

Średnia

Wnioski:

Najsłabsze wyniki uczniowie osiągnęli w zadaniach nr 1, 3 i 5. Każde z tych zadań

sprawdzało zrozumienie ogólnego przekazu – intencji autora we fragmencie, bądź całości

tekstu. Dodatkowo zadanie trzecie sprawdza-ło umiejętność selekcjonowania informacji i wyboru tej, pokrywającej się z treścią tekstu (tekst słuchany). Wynika z tego, że w dalszej pracy z maturzystami należy częściej zwracać uwagę na określanie ogólnego charakteru i

przesłania wypowiedzi jak i poświęcić równie dużo czasu na zadania z odpowiedziami wie-


0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5 6 7 8 9

0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5 6 7 8 9

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1 2 3 4 5 6 7 8

CKE

3E

3F


lokrotnego wyboru. Dodatkowo ćwiczenia leksykalne z synonimami i antonimami po-winny pozytywnie wpłynąć na umiejętność

skutecznego selekcjonowania informacji

.


Szczegółowa analiza grup/klas / Agnieszka Kostka

3G




0-24% 1 0

25-32% 2 0

33-44% 3 0

45-61% 4 1,11

62-80% 5 1,11

81-91% 6 5,55

92-96% 7 1,11

97-99% 8 1,11

100% 9 0

RAZEM: 9,99



Uczniowie klasy 3G uzyskali dobre wyniki na egzaminie maturalnym z języka angielskiego na poziomie podsta-wowym – średni wynik stanowi 82,88 %. W każdym zadaniu uzyskali średni wynik wyższy niż średnia OKE, co potwierdza skuteczność działań mają-cych na celu przygotowanie uczniów do egzaminu ma-turalnego. W bieżącym roku szkolnym należy kontynuować prowa-dzone działania, a w szczególności:

wykorzystując ubiegłoroczne doświadczenie przepro-wadzać regularne ćwiczenia w zakresie konstruowania dłuższych i krótszych form użytkowych zwrócić uwagę na zaznajomienie uczniów z nagraniami ćwiczeń po-chodzących z różnych źródeł, aby przyzwyczaić uczniów do różnorodnych odmian i akcentów języka angielskiego;

zintensyfikować częstotliwość sprawdzania znajomości słownictwa z poszczególnych partii materiału według katalogu tematów maturalnych na poziomie podsta-wowym i rozszerzonym.


0

1

2

3

4

5

6

1 2 3 4 5 6 7 8 9


Część dodatkowa (poziom podstawowy/rozszerzony)


Język polski

Poziom rozszerzony

Język Polski - poziom rozszerzony Przedmiot /poziom

A. Dudek, K. Kozak, M. Chudzikiewicz, M. Kuliga Nauczyciel uczący


średni wynik w szkole Średni wynik w CKE

2013 22 81% 63%

2012 18 69% 63,49 %

2011 29 62 % 62,40 %

2010 16 73 % 60,20 %

Wyniki Rozkład wyników zdających na skali staninowej (tabela i wykres)




0 - 24 1 0%

25 – 33 2 5%

34 – 41 3 0%

42 – 50 4 0%

51 – 57 5 14%

58 – 66 6 0%

67 – 73 7 18%

74 – 81 8 5%

82 - 100 9 59%


Dane podane przez CKE uniemożliwiają analizę stopnia łatwości poszczególnych zadań (podawany jest jedy-nie ostateczny wynik, bez rozbicia na styl, kompozycję, język, zapis, rozwinięcie tematu, szczególne walory pracy).

0

10

20

30

40

50

60

1 2 3 4 5 6 7 8 9


Historia

Poziom podstawowy

a) osiągnięcia uczniów na przestrzeni lat 2010- 2013

rok Liczba zdających Średni wynik w szkole

Średni wynik W OKE

Stanin szkoły

2013 21 56,6 % 54 % 5

2012 12 51,7 % 56 % 5

2011 19 50 % 50 % 5

2010 14 56 % 54 % 5

b) osiągnięcia uczniów w roku 2013 w skali staninowej;

Liczba uczniów

0% - 25% 1 0

26% - 31% 2 0

32% - 39% 3 1

40% - 47% 4 9

48% - 56% 5 2

57% - 65% 6 2

66% - 73% 7 3

74% - 80% 8 3

81% - 100% 9 1

c) analiza łatwości poszczególnych zadań z porównaniem do wyników z OKE,

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1 2 3 4 5 6 7 8 9


d) wnioski z analizy: - systematycznie przeprowadzanie ćwiczeń utrwalających daty, fakty i postaci związane z omawianymi wydarze-niami, wskazywanie na przyczyny i skutki wydarzeń , ich wzajemne powiązania, - doskonalenie umiejętności pracy z różnymi rodzajami źródeł historycznych, umiejętności porównywania ich, znajdowania wymaganych informacji, e) porównanie wniosków z matury 2012 z maturą 2013: wnioski są zbieżne: nadal najważniejsze jest wymaganie systematycznej nauki co jest związane z takim uczestnic-twem w zajęciach, należy kontynuować pracę ze źródłami z naciskiem na doskonalenie umiejętności udzielania precyzyjnej odpowiedzi na postawione pytania, f) zestawienie: - liczba uczniów uczęszczających na rozszerzenie: 28 - liczba uczniów zdających poziom rozszerzony: 9 i 1 poprawiający wynik - liczba uczniów zdających poziom podstawowy: 21 - liczba uczniów nie zdających przedmiotu:0 - liczba uczniów nie uczęszczających na rozszerzenie a zdających poziom podstawowy:2 - liczba uczniów nie uczęszczających na rozszerzenie a zdających poziom rozszerzony:1


Poziom rozszerzony a) osiągnięcia uczniów na przestrzeni lat 2010- 2013

rok Liczba zdających Średni wynik w szkole

Średni wynik W OKE

Stanin szkoły

2013 10 54,8 % 55 % 5

2012 26 46 % 52 % 5

2011 11 54 % 50 % 5

2010 26 62 % 51 % 5

b) osiągnięcia uczniów w roku 2013 w skali staninowej:

Liczba uczniów

0 %- 20 % 1 0

21%- 26% 2 0

27%- 36% 3 1

37%- 46% 4 2

47%- 58% 5 3

59% - 70% 6 3

71%- 80% 7 0

81%- 88% 8 0

89%- 100% 9 1

c) analiza łatwości poszczególnych zadań z porównaniem do wyników OKE,

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

1 2 3 4 5 6 7 8 9


d) wnioski z analizy: - najważniejszym zadaniem jest praca z różnorodnymi źródłami historycznymi i formułowaniu w oparciu o nie poprawnych merytorycznie wypowiedzi, wniosków, - ćwiczenie umiejętności wyjaśnienia problemu w kontekście okresu historycznego, -ćwiczenie umiejętności formułowania dłuższych form wypowiedzi- pisanie wypracowania wymaga sprawnego posługiwania się pojęciami historycznymi, dostrzegania dynamiki zjawisk i procesów, jak i posługiwania się popraw-ną polszczyzną; - ćwiczenie umiejętności formułowania własnych ocen i przedstawianie różnych opinii będących interpretacją zaist-niałych wydarzeń, e) porównanie wniosków z matury 2012 z maturą 2013: - zbieżność wniosków: uwagi na temat precyzji wypowiedzi, dostrzegania dynamiki procesów, jak i umiejętność pisania wypracowania wymagają dalszej pracy, są pewne efekty, - należy nadal przeprowadzać próbne testy utrwalające.


Wiedza o społeczeństwie

Poziom podstawowy Dane ogólne

Rok Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w OKE Stanin szkoły

2013 9 42% 43% 5

2012 26 42% 40% 5

2011 15 50% 47% 5

2010 13 62% 57% 6

Wyniki


stanin przedziały Liczba uczniów

1. 0—21 0

2. 22—26 1

3. 27—32 1

4. 33—37 1

5. 38—44 3

6. 45—51 2

7. 52—59 1

8. 60—67 0

9. 68—100 0

Analiza arkusza

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

LO 0,667 0,519 0,222 0,222 0,111 0,667 0,296 0,63 0,333 0,25 0,481 0,667

CKE 0,67 0,58 0,39 0,2 0,23 0,6 0,33 0,43 0,42 0,21 0,51 0,54

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

0,278 0,259 0,704 0,296 0,444 0,556 0,133 0,611 0,5 0,667 0,222 0,593

0,34 0,24 0,63 0,34 0,48 0,52 0,3 0,53 0,5 0,5 0,19 0,63

25 26 27 28 29 30 31 32

0,259 0,5 0,667 0 0,167 0,833 0,333 0,467

0,2 0,51 0,64 0,41 0,24 0,79 0,55 0,43

0

1

2

3

4

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Liczba uczniów


Wnioski Największy problem dla uczniów zdających maturę podstawową stanowiły zadania: 3, 5, 9, 19, 28, 29, 31 tj.: Reżimy polityczne – rozpoznanie na podstawie opisu, Analiza konstytucji RP z 1997r., członkostwo Polski w organizacjach międzynarodowych, analiza danych statystycznych (tu wynik był uzależniony od klucza odpo-wiedzi), powiązanie danych i wskazanie zależności pomiędzy danymi a opiniami respondentów. d) wnioski z analizy: Położenie szczególnego nacisku na umiejętność znalezienia informacji w Konstytucji RP (wraz z zapamiętaniem poszczególnych zagadnień), położenie nacisku na ćwiczenia z analizą danych staty-stycznych wraz ze wskazaniem zależności pomiędzy danymi a opiniami lub predyspozycjami respondentów. e) porównanie wniosków z matury 2012 z maturą z roku 2013 – w porównaniu do roku ubiegłego w br szkol-nym młodzież wykazał się umiejętnością konstruowania dłuższej wypowiedzi pisemnej (co uzależnione jest w znacznej mierze od tematu), zestawienie liczba uczniów uczęszczających na rozszerzenie - 30 liczba uczniów zdających poziom rozszerzony- 28 liczba uczniów zdających poziom podstawowy - 9 liczba uczniów nie zdających przedmiotu, liczba uczniów nie uczęszczających na rozszerzenie a zdających poziom podstawowy - 2 liczba uczniów nie uczęszczających na rozszerzenie a zdających poziom rozszerzony - 6


Poziom rozszerzony Dane ogólne

Rok Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w OKE Stanin szkoły

2013 28 43% 42% 5

2012 48 43% 38% 5

2011 40 47% 45% 5

2010 53 48% 51% 5

Wyniki


stanin przedziały Liczba uczniów

1. 0—12 1

2. 13 – 18 1

3. 19 – 26 2

4. 27 – 34 1

5. 35 – 44 12

6. 45 – 54 2

7. 55 – 64 5

8. 65 – 74 1

9. 75 - 100 0 Analiza arkusza

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

LO

0,5

19

0,2

31

0,4

62

0,7

69

0,0

58

0,2

69

0,5

77

0,0

77

0,3

08

0,6

92

0,4

81

0,5

77

0,1

54

0,3

65

0,1

92

0,8

08

0,6

35

0,8

46

0,8

85

0,8

08

0,0

77

0,1

92

0,8

08

0,3

88

CKE

0,3

7

0,2

5

0,3

4

0,7

3

0,1

7

0,3

7

0,5

9

0,2

1

0,1

5

0,7

0,5

2

0,4

9

0,3

2

0,4

2

0,2

1

0,7

2

0,5

5

0,8

4

0,8

3

0,6

1

0,2

1

0,2

9

0,7

9

0,4

9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Liczba uczniów


Wnioski Największe problemy uczniowie mieli z wykonaniem zadań: 6, 14, 15, 22, 24 tj.: członkowstwo Polski w orga-nizacjach międzynarodowych w powiązaniu z mapą, powiązanie mapy z konfliktami współczesnego świata, chronologia uczestnictwa Polski w organizacjach międzynarodowych, analiza tekstu źródłowego w powiązaniu z wiedzą dotyczącą koncepcji zjednoczenia europy, wypracowania (co powiązanie jest ściśle z tematami do wyboru) d) wnioski z analizy: położyć nacisk na zagadnienia członkostwa Polski w organizacjach międzynarodowych, praca z mapą konturową, ćwiczenia z dłuższą wypowiedzią pisemną na wybrane zagadnienia dotyczące pro-blematyki współczesnego świata. e) porównanie wniosków z matury 2012 z maturą z roku 2013

zestawienie liczba uczniów uczęszczających na rozszerzenie - 30 liczba uczniów zdających poziom rozszerzony- 28 liczba uczniów zdających poziom podstawowy - 9 liczba uczniów nie zdających przedmiotu, liczba uczniów nie uczęszczających na rozszerzenie a zdających poziom podstawowy - 2 liczba uczniów nie uczęszczających na rozszerzenie a zdających poziom rozszerzony - 6


Matematyka

Pozom rozszerzony

Matematyka/rozszerzony Przedmiot /poziom

Klasa III a Nauczyciel uczący


średni wynik w szkole/w

klasie Średni wynik w CKE

2013 30 72,4 54

Wyniki





0-4 1 0

5-14 2 0

15-30 3 3,3

31-48 4 6,6

49-62 5 20

63-74 6 26,6

75-86 7 23,3

87-92 8 6,7

93-100 9 13,3


Nr zadania Poziom wyk. zad. CKE

Poziom wyk. zad. 3A

Poziom wyk. zad. szkoła

1 0,63 0,84 0,87

2 0,42 0,71 0,72

3 0,19 0,37 0,36

4 0,70 0,9 0,88

5 0,78 0,94 0,97

6 0,58 0,85 0,72

7 0,58 0,71 0,79

8 0,69 0,88 0,87

9 0,47 0,61 0,66

10 0,30 0,425 0,44

11 0,41 0,62 0,59

12 0,65 0,79 0,8

0

5

10

15

20

25

30

1 2 3 4 5 6 7 8 9

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

CKE

3a


Matematyka/rozszerzony Przedmiot /poziom

Klasa III e Marzena Szewczyk Nauczyciel uczący


średni wynik w szkole/w

klasie Średni wynik w CKE

2013 18 83% 54

Wyniki





0-4 1 0

5-14 2 0

15-30 3 0

31-48 4 0

49-62 5 5,5

63-74 6 22,2

75-86 7 38,9

87-92 8 5,5

93-100 9 27,9


Nr zada-nia

Poziom wyk. zad.

CKE

Poziom wyk. zad.

3e

Poziom wyk. zad.

szkoła

1 0,63 0,92 0,87

2 0,42 0,98 0,72

3 0,19 0,5 0,36

4 0,70 0,94 0,88

5 0,78 0,96 0,97

6 0,58 0,86 0,72

7 0,58 0,88 0,79

8 0,69 0,99 0,87

9 0,47 0,84 0,66

10 0,30 0,56 0,44

11 0,41 0,67 0,59

12 0,65 0,85 0,8

0

10

20

30

40

50

1 2 3 4 5 6 7 8 9


Biologia

Poziom podstawowy

Halina Pawlik Nauczyciel uczący


średni wynik w szkole Średni wynik w CKE Stanin

2013 2 67% 44% 8

2012 7 53% 37% 7

2010 4 49% 45% 6

Wyniki





0-16 1 0

17-22 2 0

23-30 3 0

31-36 4 0

37-44 5 0

45-54 6 0

55-62 7 0

63-70 8 100

71-100 9 0


Standardy wymagań egzaminacyjnych

Wskaźnik łatwości zadań Średni wskaźnik łatwości

bardzo trudne ( 0,0 – 0,19)

trudne ( 0,20 – 0,49)

umiarkowa-nie trudne

(0,50 – 0,69)

łatwe (0,70 – 0,89)

bardzo łatwe (0,90

– 1)

Standard I Wiadomości i ich rozumienie

20,23, 1,3,21,27, 5,14,17,22, 2,10,12,18,

0,65

Standard II Korzystanie z informacji

28, 4,6, 9, 7, 0,58

Standard III Tworzenie informacji

25, 29, 8,15,19, 13,16, 11,24,26, 0,62

0

20

40

60

80

100

120

1 2 3 4 5 6 7 8 9


Numer zadadnia 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

I LO

0,6

7

1

0,5

0,6

7

0,7

5

0,5

1

0,5

0,7

5

1

1

1

0,7

5

0,7

5

0,5

CKE

0,2

8

0,2

0,3

0,4

8

0,5

4

0,3

1

0,6

7

0,1

4

0,7

7

0,3

9

0,1

5

0,3

1

0,2

8

0,2

7

0,5

2

Numer zadania

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

I LO

0,7

5

0,7

5

1 0,5

0 0,5

0,7

5

0 1 0 1 0,5

0

0,2

5

CKE

0,5

2

0,5

7

0,6

6

0,3

3

0,5

7

0,3

1

0,3

9

0,0

8

0,5

7

0,0

8

0,4

4

0,4

9

0,4

4

0,3

9


Z analizy średniego wskaźnika łatwości do poszczególnych standardów wynika że uczniowie najlepiej opanowali umiejętności korzystania z informacji (standard II) – 66% rozwiązywalność. Naj-słabiej natomiast wypadły zadania dotyczące standardu I – wiadomości i ich rozumienie. Wyniki ujawniają braki podstawowej wiedzy niezbędnej do rozwiązywanie zadań z tego zakresu. Równocze-śnie warto zauważyć, że wyższe wyniki osiągnęli zdający z zadań odnoszących się do standardu III (rozwiązywalność 58%) uznawanych zwyczajowo za najtrudniejsze. Wskazuje to na niewykorzystane możliwości tych uczniów, którzy wybierając dodatkowo ten przedmiot na egzaminie nie przygotowa-li się do niego rzetelnie.

W stosunku do całej populacji zdających , uzyskany wynik był wyższy o 23% % od średniego wyni-ku przedstawionego przez CKE i mieścił się w 8 staninie. Indywidualnie 100% uczniów uzyskało wy-nik wyższy od średniego dla CKE.

Wskazówki do dalszej pracy :

- Motywować uczniów do systematycznej pracy. - Zwiększyć ilość zajęć przeznaczonych na utrwalanie materiału. - Zwracać szczególną uwagę na posługiwanie się przez uczniów prawidłową terminologią biolo-giczną. - Ćwiczyć czytanie ze zrozumieniem oraz wykorzystywanie materiałów źródłowych będących wprowadzeniem do zadań. - Zwracać uwagę uczniów na czasowniki operacyjne zawarte w zadaniach, określające czynności, jakie należy wykonać, aby poprawnie rozwiązać zadanie. - Rozwijać umiejętność samodzielnego formułowania przez uczniów krótkich, logicznych i zrozumia-


łych odpowiedzi. - Przeprowadzać próbne egzaminy dojrzałości.

Zestawienie wyników egzaminu maturalnego z biologii w latach 2007 – 2012 Poziom rozszerzony

Średni wynik egzaminu 2007 2008 2009 2010 2012

2013

CKE

61% 51% 58% 54,6% 55% 50%

I LO Brzozów

72% 65% 61% 61% 68% 51,6%

Poziom podstawowy

Średni wynik egzaminu 2007 2008 2009 2010 2012 2013

CKE

47% 41% 44,4% 45% 37% 44%

I LO Brzozów

56% 53% 56% 49% 53% 67%


Poziom rozszerzony

Biologia poziom rozszerzony Przedmiot /poziom

Halina Pawlik Nauczyciel uczący


średni wynik w szkole Średni wynik w wojewódz-twie /OKE

Stanin

2013 25 51,6% 50% 5

2012 25 68% 55% 6

2010 27 61% 54,6% 6

Wyniki



Stanin procent zdających którzy uzyskali wyniki w poszcze-


0-13 1 0

14-22 2 0

23-32 3 12

33-42 4 24

43-53 5 16

54-65 6 32

66-73 7 4

74-82 8 8

83-100 9 4


Klasyfikacja zadań wg. wskaźnika łatwości – poziom rozszerzony Wskaźnik łatwości zadań

Numery zadań

Liczba zadań

Zadania bardzo trudne : wskaźnik łatwości 0,0 – 0,19 4,22, 2

Zadania trudne : wskaźnik łatwości 0,20 – 0,49 2,6,9,11,12,14,17,21,24,25,28,30,34,35,36 15

Zadania umiarkowanie trudne : wskaźnik łatwości 0,50 – 0,69

7,8,10,13,15,16,18,19,20,23,26,27,29,33 14

Zadania łatwe : wskaźnik łatwości 0,70 – 0,89 1,3,5,31, 4

Zadania bardzo łatwe : wskaźnik łatwości 0,90 – 1 32 1

nr 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

I LO 0,84 0,28 0,76 0,14 0,88 0,48 0,64 0,68 0,48 0,66 0,2 0,2 0,52 0,2 0,64

CKE 0,63 0,15 0,66 0,17 0,8 0,56 0,62 0,53 0,40 0,60 0,35 0,16 0,61 0,29 0,57

Nr 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

I LO 0,64 0,48 0,59 0,6 0,6 0,36 0,04 0,54 0,44 0,36 0,56 0,52 0,48 0,64 0,40

CKE 0,58 0,53 0,41 0,51 0,58 0,41 0,15 0,43 0,31 0,29 0,67 0,40 0,55 0,45 0,46

nr 31 32 33 34 35 36

I LO 0,7 0,92 0,6 0,44 0,44 0,4

CKE 0,67 0,86 0,56 0,31 0,49 0,45

0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5 6 7 8 9



Wynik egzaminu maturalnego z biologii na poziomie rozszerzonym był nieznacznie wyższy (1,3%) od średniego wyniku przedstawionego przez CKE i mieścił się w 5 staninie. Indywidualnie - 752% uczniów uzyskało wynik wyższy od średniego dla CKE. Z rozkładu wyników na skali stanino-wej wynika, że 16% zdających uzyskało wynik bardzo wysoki i najwyższy. Porównanie wyników uzy-skanych przez tegorocznych maturzystów z wynikami z poprzednich lat świadczy o obniżeniu po-ziomu opanowania materiału. W ramach przygotowań do egzaminu przeprowadzono :

ćwiczenia w rozwiązywaniu zadań maturalnych

sprawdziany (w klasie III przeprowadzono 11)

próbne egzaminy dojrzałości (3) Przyczyny obniżenia wyników :

poziom intelektualny uczniów

brak krytycznej oceny własnych możliwości

niska frekwencja na zajęciach

małe zaangażowanie części uczniów w naukę. Wskazówki do dalszej pracy :

Motywować uczniów do systematycznej pracy.

Ściślej współpracować z wychowawcami i rodzicami w celu poprawy frekwencji na zajęciach.

Zwracać szczególną uwagę na posługiwanie się przez uczniów prawidłową terminologią bio-logiczną.

Ćwiczyć czytanie ze zrozumieniem oraz wykorzystywanie materiałów źródłowych będących wprowadzeniem do zadań.

Zwracać uwagę uczniów na czasowniki operacyjne zawarte w zadaniach, określające czyn-ności, jakie należy wykonać, aby poprawnie rozwiązać zadanie.

Rozwijać umiejętność samodzielnego formułowania przez uczniów krótkich, logicznych i zrozumiałych odpowiedzi.

Przeprowadzać próbne egzaminy dojrzałości.


Chemia

Poziom podstawowy

Barbara Owoc Nauczyciel uczący


średni wynik w szkole Średni wynik w województwie /OKE

2011 5 58,4% 41,7%

2012 3 63,4% 50,1%

2013 6 46% 40%

Wyniki


Wynik [%] wg skali

staninowej

Stanin Liczba zdających, którzy uzyskali wyniki w poszczczególnych

przedziałach

Procent zdających którzy uzyskali

wyniki w poszcze-gólnych przedzia-

łach

0–10 1 - -

11–14 2 - -

15–22 3 - -

23–30 4 - -

31–42 5 5 83

43–54 6 - -

55–66 7 - -

67–78 8 - -

79–100 9 1 16,7


Nr zad. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Łatwość-szkoła 0

,33

0,5

3

0,8

3

0,4

2

0,5

0

0,1

7

0,1

7

0,7

5

0,8

3

0,5

6

0,8

3

0,0

0,1

7

0,6

7

0,8

3

0,8

3

Łatwość-cke

0,5

1

0,3

7

0,6

4

0,2

0

0,6

1

0,2

5

0,1

2

0,5

8

0,8

1

0,4

0

0,5

8

0,1

6

0,1

4

0,6

7

0,6

5

0,5

9

Nr zad. 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Łatwość-szkoła

0,1

7

0,5

4

0,8

3

0,5

0

0,5

0

0,3

3

0,1

7

0,1

7

0,8

3

0,2

5

0,5

0

0,2

8

0,2

5

0,6

7

0,2

5

Łatwość-cke

0,1

0

0,3

1

0,7

3

0,3

1

0,4

6

0,4

0

0,2

1

0,1

2

0,3

4

0,3

6

0,7

4

0,2

6

0,3

1

0,4

2

0,5

1

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

1 2 3 4 5 6 7 8 9


Zestawienie ocen końcoworocznych w kl. III z wynikami egzaminu maturalnego –chemia 2013-poziom podstawowy


Poziom rozszerzony

Barbara Owoc Nauczyciel uczący


średni wynik w szkole Średni wynik

w wojewódz-twie /OKE

2010 28 60% 63%

2011 27 56,7% 51,6%

2012 27 66% 54,4%

2013 27 56,5% 56%

Wyniki


Wynik [%] wg skali stanino-

wej

Stanin Liczba zdają-cych, którzy uzyskali wyniki w poszczególnych przedziałach

Procent zdających którzy uzyskali wyniki

w poszczególnych przedziałach

0–15 1 - -

16–23 2 - -

24–35 3 2 7,4

36–48 4 7 25,9

49–63 5 10 37,0

64–75 6 5 18,6

76–83 7 - -

84–90 8 2 7,4

91–100 9 1 3,7


Nr zad. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Łatwość-szkoła 0

,76

0,4

2

0,7

4

0,9

3

0,9

2

0,3

4

0,7

2

0,7

5

0,5

3

0,3

7

0,5

3

0,5

5

0,1

6

0,4

2

0,0

8

Łatwość-cke 0

,57

0,4

6

0,6

8

0,8

5

0,9

3

0,2

8

0,7

4

0,8

0

0,6

4

0,3

9

0,4

6

0,4

6

0,2

5

0,3

7

0,1

1

Nr zad. 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Łatwość-szkoła

0,7

6

0,6

5

0,8

9

0,4

9

0,5

7

0,5

5

0,5

8

0,6

3

0,6

6

0,5

3

0,3

9

0,7

9

0,4

8

0,8

4

0,5

0

0,1

1

Łatwość-cke

0,6

3

0,5

8

0,8

0

0,5

1

0,6

1

0,5

3

0,4

3

0,7

0

0,6

3

0,4

1

0,4

1

0,6

8

0,4

8

0,7

1

0,5

7

0,2

7

0

10

20

30

40

1 2 3 4 5 6 7 8 9


Wnioski ( dla określonej grupy) Wynik egzaminu maturalnego z chemii na poziomie rozszerzonym jest porównywalny z wynikami przedstawionymi przez CKE, natomiast na poziomie podstawowym o 6% wyższy. Wyniki zdających na obydwu poziomach znalazły się w klasie średniej -5 stanin. Średnia ocen końcoworocznych zdających wynosiła 2,9. 50% uczniów zdających poziom rozszerzony uzyskało wynik wyższy od średniej CKE. Arkusze zawierały zadania zróżnicowane. Wśród nich było 7 zadań z którymi uczniowie radzili sobie bardzo dobrze (zad. 3,9,11,15,16,19,25). Dotyczyły one: -przewidywania produktów sztucznych reakcji jądrowych (zad.3) -zastosowania prawa zachowania masy, prawa zachowania ładunku oraz zasady bilansu elektronowego do uzgadniania równań reakcji zapisanych jonowo (zad. 9) - zastosowania iloczynu rozpuszczalności do przewidywania możliwości strącania osadu (zad. 11) - wykonania obliczeń z zastosowaniem pojęcia mola i stężenia procentowego (zad.15) - przewidywania kierunku przebiegu reakcji utleniania-redukcji. Obliczenie SEM ogniwa (zad. 16.) - wyjaśnienia na prostych przykładach mechanizmów reakcji substytucji i addycji (zad. 19) Trudności sprawiły uczniom zadania związane z: - sformułowaniem wniosku (zad. 12 i 24) - analizą informacji w tekście o tematyce chemicznej (zad.7,23 24) -zapisaniem równań reakcji chemicznych na podstawie słownego opisu przemiany (zad.13) Wnioski do dalszej pracy: -zwracanie uwagi na dokładne czytanie tekstów wprowadzających i poleceń, -ćwiczenie umiejętności dokonywania analizy przeczytanych treści, - rozwiązywanie więcej zadań nietypowych - rozwijanie umiejętność precyzyjnego formułowania odpowiedzi.

- kształcenie umiejętności powiązania i wykorzystania wiadomości z zakresu różnych działów chemii

-kształcenie nawyku uczenia się ze zrozumieniem.


Zestawienie ocen końcoworocznych w kl. III z wynikami egzaminu maturalnego –chemia 2013-poziom rozszerzony

Zestawienie:

liczba uczniów uczęszczających na rozszerzenie - 34 liczba uczniów zdających poziom rozszerzony- 27 liczba uczniów zdających poziom podstawowy - 6 liczba uczniów nie zdających przedmiotu -1 liczba uczniów nie uczęszczających na rozszerzenie a zdających poziom podstawowy -0 liczba uczniów nie uczęszczających na rozszerzenie a zdających poziom rozszerzony - 0.


Fizyka i astronomia

Poziom podstawowy

Ryszard Pieniążek Nauczyciel uczący



w CKE /CKE-licea

2010 4 31% 43,39% (49%)

2011 - 41,91% (47%)

2012 4 38% 35,27% (39%)

2013 15 40,6% 37,95% (43%)

Wyniki



wej




0–8 1 0 0 9–12 2 0 0

13–18 3 0 0 19–28 4 5 31,25 29–38 5 4 25 39–50 6 2 12,5 51–64 7 2 12,5 65–78 8 3 18,75

79–100 9 0 Analiza arkusza Analiza łatwości poszczególnych zadań i porównanie z łatwością w CKE /OKE ( dla określonej grupy)

0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

CKE 0,71 0,62 0,3 0,44 0,48 0,28 0,46 0,34 0,64 0,62 0,48 0,4 0,53 0,44 0,31 0,34 0,25 0,16 0,49 0,13

LO 0,69 0,75 0,25 0,38 0,69 0,44 0,81 0,31 0,63 0,38 0,63 0,31 0,64 0,47 0,48 0,32 0,25 0,1 0,66 0,1

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

0,7

0,8

0,9


Standardy wymagań egzaminacyjnych

Wskaźnik łatwości zadań Średni wskaźnik łatwości

bardzo trudne ( 0,0 – 0,19)

trudne ( 0,20 – 0,49)

umiarkowanie trudne (0,50 –

0,69)

łatwe (0,70 – 0,89)

bardzo łatwe (0,90

– 1)

Standard I Wiadomości i ich rozumienie

3,8,10,12,14,15 11,13 2 0,46

Standard II Korzystanie z informacji

18,20 17 5,9 1,7 0,47

Standard III Tworzenie informacji

4,6,16 19 0,45


Arkusz egzaminacyjny na poziomie podstawowym zawierał 20 zadań: 10 zadań zamkniętych wielokrotnego wy-boru oraz 10 zadań otwartych. Zadania sprawdzały wiadomości i umiejętności określone w standardach wyma-gań dla poziomu podstawowego, np. rozumienie podstawowych pojęć i zależności fizycznych, obliczanie wielko-ści fizycznych, odczytywanie i interpretowanie informacji zawartej w tabeli lub na wykresie, budowanie pro-stych modeli fizycznych oraz analizowanie przedstawionych wyników doświadczenia.

Wskaźniki łatwości zadań mieszczą się w przedziale 0,11–0,71. D w a zadania były bardzo trudne (wartość wskaźnika łatwości do 0,19), a łącznie za ich rozwiązanie można było uzyskać 11 punktów. Zadań bardzo łatwych (wartość wskaźnika łatwości od 0,90) nie było, a łatwych (od 0,70) było trzy, jednopunktowe. Należy zwrócić uwagę na umiejętność korzystania z informacji zawartych w pytaniach. Na poziomie podstawowym są to głównie pytania zamknięte. Ogólnie matura na poziomie podstawowym była umiarkowanie trudna.

Poziom odstawowy Poziom rozszerzony

- liczba uczniów uczęszczających na zajęcia zdających określony poziom

5 4

-liczba uczniów zdających określony poziom 16 4

-liczba uczniów nie zdających przedmiotu

-liczba uczniów nie uczęszczających na rozszerzenie a zdających określony poziom

11


Poziom rozszerzony

Ryszard Pieniążek Nauczyciel uczący



w CKE/CKE licea

2010 7 67% 58,79% (60%)

2011 12 46% 46,21% (47%)

2012 11 30,7% 41,38% (42%)

2013 4 39,2% 47,19% (48%)

Wyniki



wej




0–12 1 0 0

13–20 2 0 0

21–30 3 2 50%

31–40 4

41–52 5 1 25%

53–62 6 1 25%

63–72 7 0

73–80 8 0

81–100 9 Analiza arkusza Analiza łatwości poszczególnych zadań i porównanie z łatwością w CKE /OKE ( dla określonej grupy)

Nr

zad.

Obszar standar-

dów

Sprawdzana umiejętność

Poziom wykonania

zadania

Poziom wykonania CKE/LO

Moc róż-

nicująca

1.1 Wiadomości i rozumienie Obliczanie drogi w ruchu jednostajnym. 0,93

0,6

3/0

,42

0,26

1.2 Wiadomości i rozumienie Obliczanie wartości prędkości względnej. 0,71 0,53

1.3 Korzystanie z informacji Rysowanie wykresu. 0,54 0,56

1.4 Tworzenie informacji

Stosowanie pojęć i praw fizycznych do rozwiązywania problemów praktycznych.

0,37 0,50

2.1 Korzystanie z informacji Uzupełnienie brakujących elementów rysunku. 0,77

0,4

5/0

,33

0,43


Budowanie prostych modeli fizycznych i matematycznych do opisu zjawisk.

0,24 0,54


Formułowanie i uzasadnianie opinii i wniosków.

0,26 0,48

2.4 Korzystanie

z informacji Tworzenie informacji

Obliczanie wielkości fizycznych z wykorzystaniem znanych zależności. Inter-pretowanie informacji.

0,58 0,40

2.5 Korzystanie z informacji Selekcjonowanie i ocenianie informacji. 0,38 0,18

3.1 Wiadomości i rozumienie

Wykorzystanie założeń teorii kinetyczno- molekularnej do opisu gazu doskonałego.

0,50

0,6

0/0

,56

0,41


Wykorzystanie założeń teorii kinetyczno- molekularnej do opisu gazu doskonałego.

0,63 0,21


Interpretowanie informacji zapisanej w postaci wykresów.

0,61 0,33


Opisywanie przemian izobarycznej i izochorycznej.

0,61 0,61

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

1 2 3 4 5 6 7 8 9


3.5 Korzystanie z informacji

Obliczanie wielkości fizycznych z wykorzystaniem znanych zależności.

0,64 0,52



0,63 0,52


Opisywanie zjawisk konwekcji, przewodnictwa i promieniowania cieplnego.

0,27

0,4

3/0

,55

0,50


Odczytywanie i analizowanie informacji podanej w formie schematu.

0,63 0,58


Opisywanie zjawisk konwekcji, przewodnictwa i promieniowania cieplnego.

0,36 0,31



0,71 0,63


Budowanie prostych modeli fizycznych i matematycznych do opisu zjawisk.

0,21 0,53


Opisywanie warunków występowania zjawiska indukcji elektromagnetycznej.

0,51

0,4

1/0

,23

0,42

5.2 Korzystanie z informacji Uzupełnianie brakujących elementów schematu. 0,58 0,39


Obliczenie wielkości fizycznych z zastosowaniem znanych zależności.

0,46 0,57

5.4 Korzystanie

z informacji Wiadomo-ści i rozumienie

Selekcjonowanie i ocena informacji. Obliczanie skutecznej wartości natężenia prądu.

0,26 0,43


Odczytywanie i analizowanie informacji podanej w formie tekstu.

0,56 0,51



0,45 0,60

5.7 Wiadomości i rozumienie Obliczanie sprawności przetwarzania energii. 0,30 0,47



0,16 0,54


Wykorzystanie diagramu Hertzsprunga-Russella do opisu etapów ewolucji gwiazd.

0,62

0,3

6/0

,3

0,50


Zastosowanie zasad zachowania ładunku i liczby nukleonów do zapisu reakcji jądrowych.

0,55 0,58


Zastosowanie zasady zachowania ładunku do zapisu reakcji jądrowych.

0,22 0,52



0,14 0,45


Odczytywanie i analizowanie informacji przedstawionych w formie wykresu.

0,29 0,50

Wnioski ( dla określonej grupy) We wszystkich zadaniach poziom łatwości dla grupy jest niższy od średniego w CKE. Analiza statystyczna dla tak malej grupy nie odzwierciedli trendu w przygotowaniach uczniów, a sposób przekaza-nia wyników przez oke nic nie mówi o brakujących elementach w rozwiązaniu zadań tekstowych. Przyjmując, że statystycznie nasi uczniowie nie odbiegają znacznie od większej grupy, można przyjąć ogólne wnio-ski z analizy. Warunkiem dobrego i skutecznego przygotowania do egzaminu maturalnego z fizyki i astronomii jest nabycie umiejętności dokonywania analizy zjawisk i procesów fizycznych oraz dostrzegania zależności przyczyno-wo-skutkowych, budowania modeli i formułowania wniosków. Te kompetencje muszą zostać podbudowane opa-nowaniem umiejętności elementarnych, takich jak sprawne wykonywanie obliczeń, przeliczanie jednostek i korzy-stanie z informacji podanej w różnych formach (tekst, schemat, wykres)


Geografia

Poziom podstawowy

Aleksandra Boroń , Małgorzata Jarema Nauczyciel uczący


średni wynik w szkole Średni wynik w województwie /OKE Stanin szkoły

2013 10 40,2% 37,1%

2012 13 54,4% 49,1%

2011 12 49% 43,3%

2010 3 49% 47,5%

Wyniki





0-12 1 -

13-18 2 10

19-24 3 -

25-30 4 20

31-38 5 20

39-46 6 20

47-54 7 20

55-64 8 -

65-100 9 20


Nr zadania 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Klasa III 0,4 0,2 0,3 0,1 0,3 0,4 0,6 0,55 0,8 0,7 0,1 0,35 0,4 0,3 0,3 0,3

Łatwość CKE 0,49 0,41 0,3 0,11 0,29 0,74 0,34 0,45 0,54 0,7 0,15 0,45 0,27 0,23 0,35 0,36

Nr zadania 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Klasa III 0,1 0,55 0,45 0,7 0 0,8 0,5 0,4 0,65 0,45 0,4 0,5 0,55 0,5 0,2

Łatwość CKE 0,12 0,37 0,36 0,64 0,18 0,48 0,35 0,28 0,6 0,4 0,32 0,39 0,59 0,38 0,2


0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

1 2 3 4 5 6 7 8 9


Najsłabsze wyniki uczniowie osiągnęli w zadaniach 1,6,16 , które dotyczyły korzystania z informacji przy wyko-rzystaniu fotografii, wykresów i map. Problem stanowiły też zadanie 12 ( znajomość procesów) oraz 21 ( scha-rakteryzowanie problemu). Wynika z tego, że w dalszej pracy z maturzystami należy większy nacisk położyć na analizę wykresów, fotografii , map i umiejętność ich interpretacji oraz wyciągania wniosków.


Poziom rozszerzony

Aleksandra Boroń, Małgorzata Jarema Nauczyciel uczący


średni wynik w szkole Średni wynik w województwie /OKE Stanin szkoły

2013 48 48% 46,7%

2012 53 52,3% 52,1%

2011 65 48% 49,1%

2010 61 50% 48,9%

Wyniki





0-17 1 -

18-23 2 4,2

24-30 3 4,2

31-38 4 22,9

39-48 5 22,9

49-60 6 22,9

61-70 7 16,6

71-78 8 4,2

79-100 9 2,0


Nr za-dania 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Klasa III 0,93 0,5 0,47 0,52 0,29 0,46 0,45 0,71 0,35 0,31 0,35 0,53 0,33 0,18 0,47 0,64 0,71 0,25

Łatwość CKE

0,92 0,28 0,5 0,5 0,3 0,53 0,44 0,67 0,4 0,25 0,53 0,52 0,35 0,23 0,38 0,64 0,59 0,17

Nr za-dania 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

KlasaIII 0,52 0,62 0,47 0,34 0,16 0,33 0,69 0,32 0,62 0,54 0,59 0,58 0,64 0,62 0,54 0,47 0,41 0,18

Łatwość CKE

0,5 0,58 0,42 0,26 0,3 0,19 0,75 0,4 0,51 0,46 0,44 0,62 0,52 0,65 0,59 0,58 0,43 0,29


0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

1 2 3 4 5 6 7 8 9


Najwięcej problemów młodzieży sprawiły pytania odnoszące się do korzystania z wiadomości 6,14,23,26,34 czyli tam gdzie należało skorzystać z gotowych informacji i je przeanalizować. Problemem były również niektóre zadania dotyczące rozumienia i wiadomości 11,30,36 oraz tworzenia informacji 25. W dalszej pracy na lekcjach geografii należy więcej uwagi poświęcić rozwiązywaniu zadań wymagających anali-zy i interpretacji map, wykresów, tekstów źródłowych zdjęć. Porównując maturę 2013 z maturą 2012 można powiedzieć, że znacznie mniej zadań z rozumienia i wiadomości sprawiły młodzieży problemu. Jednak nadal zadania związane z analizą danych sprawiają trudności i należy cały czas ćwiczyć te umiejętności.

DANE DODATKOWE

Poziom odstawowy Poziom rozszerzony

- liczba uczniów uczęszczających na zajęcia zdających okre-ślony poziom

4 48

-liczba uczniów zdających określony poziom 10 49

-liczba uczniów nie zdających przedmiotu

-liczba uczniów nie uczęszczających na rozszerzenie a zda-jących określony poziom

9 1


Informatyka

Poziom podstawowy Nauczyciel uczący – Joanna Chęć Osiągnięcia uczniów na przestrzeni lat 2010-2013

Rok Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w OKE (CKE) Stanin szkoły

2013 6 60% 43,2% (46%) 6

2012 4 28% 36,9% 4

2011 5 47,2% 45,7% 5

2010 0 - 38,5% -

Osiągnięcia uczniów w roku 2013 w skali staninowej (procent zdających, którzy uzyskali dany wynik w poszczegól-nych przedziałach staninowych)

Analiza łatwości poszczególnych zadań z porównaniem do

wyników w OKE, CKE

Zadanie 1 2 3 4 5 6

Szkoła 0,57 0,58 0,67 0,02 0,97 0,80

CKE 0,46 0,55 0,78 0,12 0,54 0,53

0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5 6 7 8 9


Stanin Procent zdających, którzy uzyskali wyniki w poszcze-


0-10 1

11-18 2

19-26 3

27-38 4

39-50 5 33%

51-60 6 17%

61-70 7 17%

71-86 8 33%

87-100 9

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1 2 3 4 5 6

Szkoła

CKE


Poziom rozszerzony Osiągnięcia uczniów na przestrzeni lat 2010-2013

Rok Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w OKE (CKE) Stanin szkoły

2013 3 50% 54,3% (56%) 5

2012 6 48% 55,6% 4

2011 2 66% 55,6% 6

2010 2 45% 47,2% 5

Osiągnięcia uczniów w roku 2013 w skali staninowej (procent zdających, którzy uzyskali dany wynik w poszczegól-nych przedziałach staninowych)

Analiza łatwości poszczególnych zadań z porównaniem do

wyników w OKE, CKE

Zadanie 1 2 3 4 5 6

Szkoła 0,58 unieważnione 0,67 0,37 0,6 0,07

CKE 0,75 unieważnione 0,6 0,46 0,52 0,31

Wnioski: Dla zdających (zarówno na poziomie podstawowym jak i rozszerzonym) największą trudność sprawiło zadanie z zakresu algorytmiki i programowania. Pomimo większej liczby ćwiczeń przeznaczonych na podobne zadania na lek-cjach ciągle zadania tego typu nie idą uczniom dobrze. Jest poprawa w stosunku do lat poprzednich, bo kilka uczniów podjęło próbę rozwiązania tych zadań, niemniej jednak należy zwiększyć ilość takich zadań na lekcji i po-dobnych zadań domowych. Zadania w Accessie podobnie jak w roku ubiegłym wypadły najlepiej w stosunku do CKE.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

1 2 3 4 5 6 7 8 9


Stanin Procent zdających, którzy uzyskali wyniki w poszcze-


0-20 1

21-28 2

29-38 3

39-46 4 33,3%

47-58 5 66,7%

59-70 6

71-82 7

83-96 8

97-100 9

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1 2 3 4 5 6

zadanie

Szkoła

CKE


Języki angielski

Poziom rozszerzony Dane ogólne

ROK SZKOLNY LICZBA ZDAJĄ-

CYCH

ŚREDNI WYNIK W

SZKOLE

ŚREDNI WYNIK W

OKE

STANIN SZKOŁY

2013 79 64% 66,6% 5

2012 63 62% 62,6% 5

2011 39 72% 70,03% 4

2010 43 65% 67,9% 5

Wyniki





0-34% 1 6,32%

35-43% 2 11,39%

44-52% 3 7,59%

53-62% 4 16,45%

63-73% 5 26,58%

74-82% 6 16,45%

83-89% 7 11,39%

90-94% 8 1,26%

95-100% 9 2,53% Przedstawienie wyników w rozbiciu na nauczycieli uczących

klasa Nauczyciel Średni wynik z matury dla

klasy [%]

Ilość zdają-cych

3a E. Sawka/ R. Żaczek 69,2% 21

3b A. Brewka 62,2% 10

3c A. Nastał 70,8% 9

3d E.Sawka/ M. Szczepek 63,1% 22 osoby

3e I. Bryś/ S. Stemulak 78,3% 3 osoby

3g I. Bryś/ A. Kostka 51,6% 14

Analiza arkusza Analiza łatwości poszczególnych zadań i porównanie z łatwością w CKE dla szkoły

WNIOSKI Mocne strony kształcenia z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym w szkole: - uczeń tworzy tekst w postaci dłuższej wypowiedzi pisemnej

0

5

10

15

20

25

30

1 2 3 4 5 6 7 8 9

0

20

40

60

80

100

3a 3b 3c 3d 3e 3g


- uczeń wypowiada się w określonej formie, z zachowaniem limitu słów - uczeń zna różnorodne struktury leksykalno-gramatyczne umożliwiające formułowanie wypowiedzi oraz poprawnie je stosuje, adekwatnie do ich funkcji. Umiarkowanie dobre strony kształcenia na poziomie rozszerzonym z języka angielskiego w szkole: - uczeń stwierdza czy tekst słuchany zawiera określone informacje - uczeń selekcjonuje informacje w tekście słuchanym oraz w tekście czytanym Słabe strony kształcenia z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym w szkole: - uczeń stosuje zmiany rejestru, stylu lub formy tekstu w zadaniach polegających na przekształcaniu zdań z zasto-sowaniem różnorodnych struktur leksykalno-gramatycznych - uczeń rozpoznaje i stosuje adekwatnie do kontekstu różnorodne struktury leksykalno- gramatyczne w tekście czy-tanym - uczeń stosuje zmiany formy leksykalnej wyrazów, dopasowując je adekwatnie do kontekstu WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY: - poprzez stosowanie odpowiednich metod i form pracy z uczniami przygotowującymi się do zdawania egzaminu maturalnego na poziomie rozszerzonym, wzmacniać mocne strony oraz pracować nad poprawą umiarkowanie dobrych i słabych stron kształcenia, a tym samym podnieść średnie wyniki uzyskiwane w szkole.



JĘZYK ANGIELSKI/rozszerzony Przedmiot /poziom

Sawka Ewa Nauczyciel uczący

3A




0-24% 1 0

25-32% 2 0

33-44% 3 9,09

45-61% 4 9,09

62-80% 5 54,55

81-91% 6 18,18

92-96% 7 9,09

97-99% 8 0

100% 9 0

RAZEM: 100


Zad. 1 Zad. 2 Zad. 3 Zad. 4 Zad. 5 Zad. 6 Zad. 7 Zad. 8 Zad. 9

CKE 0,49 0,32 0,74 0,70 0,67 0,70 0,77 0,58 0,57

klasa 3 0,62 0,36 0,84 0,58 0,73 0,69 0,84 0,66 0,55


Z powodu niskiej frekwencji na zajęciach fakultatywnych przygotowujących młodzież do matury, uczniowie mieli problem z realizacją zadań polegających na sprawdzeniu szczegółowych informacji gramatyczno leksy-kalnych w zad 2 i 9. W trakcie przygotowań istotnym jest powtórzenie poszczególnych działów gramatycznych i wprowadzenie zwiększonej ilości zadań maturalnych tj. transformacji i testów wielokrotnego wyboru. Biorąc pod uwagę umiejętność rozumienia ze słuchu najtrudniejszym okazało się zadanie 4 tj. dobór informacji prawdziwych i fałszywych uwzględniający intencje autora.

0

10

20

30

40

50

60

1 2 3 4 5 6 7 8 9

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1


CKE

klasa 3




Renata Żaczek Nauczyciel uczący

3a




0-34% 1 0

35-43% 2 0,2

44-52% 3 0

53-62% 4 0,1

63-73% 5 0,3

74-82% 6 0,1

83-89% 7 0,1

90-94% 8 0

95-100% 9 0

RAZEM: 100


Zad. 1 Zad. 2 Zad. 3 Zad. 4 Zad. 5 Zad. 6 Zad. 7 Zad. 8 Zad.9

CKE 0,48 0,32 0,74 0,7 0,67 0,7 0,77 0,57 0,57

klasa 3a 0,44 0,16 0,73 0,66 0,68 0,7 0,84 0,57 0,51

0

0,05

0,1

0,15

0,2

0,25

0,3

0,35

1 2 3 4 5 6 7 8 9

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1


CKE

klasa 3a




Alicja Nastał Nauczyciel uczący

3 c




0-34% 1 0

35-43% 2 0

44-52% 3 0

53-62% 4 22,2%

63-73% 5 33,3%

74-82% 6 44,4%

83-89% 7 0

90-94% 8 0

95-100% 9 0

RAZEM: 99,9%



CKE 0,49 0,32 0,74 0,70 0,67 0,70 0,77 0,58 0,57

klasa 3 c 0,58 0,4 0,83 0,58 0,67 0,67 0,8 0,67 0,57


Średni wynik grupy (71%) jest o 4% wyższy od średniej CKE. Najsłabiej wypadły zadania sprawdzające umiejęt-ność rozumienia tekstu słuchanego, w szczególności zad. 4. Trudne dla uczniów okazały się także zadania zwią-zane z umiejętnością rozpoznawania oraz stosowania struktur leksykalno-gramatycznych (zad. 1, 2 i 9)

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

1 2 3 4 5 6 7 8 9

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1 2 3 4 5 6 7 8 9

CKE

3 c



JĘZYK ANGIELSKI/ rozszerzony Przedmiot /poziom

Sawka Ewa Nauczyciel uczący

3D




0-24% 1 0

25-32% 2 0

33-44% 3 30,77

45-61% 4 15,38

62-80% 5 30,77

81-91% 6 15,38

92-96% 7 0

97-99% 8 7,69

100% 9 0

RAZEM: 100

Analiza arkusza Analiza łatwości poszczególnych zadań i porównanie z łatwością w CKE dla klasy 3 D


CKE 0,49 0,32 0,74 0,70 0,67 0,70 0,77 0,58 0,57

klasa 3 0,45 0,35 0,75 0,51 0,57 0,57 0,68 0,60 0,49


Z powodu niskiej frekwencji na zajęciach fakultatywnych przygotowujących młodzież do matury, uczniowie mieli problem z realizacją zadań polegających na sprawdzeniu szczegółowych informacji gramatyczno leksykalnych w zad 2 i 9. W trakcie przygotowań istotnym jest powtórzenie poszczególnych działów gramatycznych i wprowadzenie zwiększonej ilości zadań maturalnych tj. transformacji i testów wielokrotnego wyboru. Biorąc pod uwagę umiejęt-ność rozumienia ze słuchu najtrudniejszym okazało się zadanie 4 tj. dobór informacji prawdziwych i fałszywych uwzględniający intencje autora.

0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5 6 7 8 9

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1


CKE

klasa 3




Monika Szczepek Nauczyciel uczący

3d/I




0-34% 1 11,11%

35-43% 2 0%

44-52% 3 33,33%

53-62% 4 0%

63-73% 5 11,11%

74-82% 6 11,11%

83-89% 7 33,33%

90-94% 8 0%

95-100% 9 0%

RAZEM: 100%

Analiza arkusza Analiza łatwości poszczególnych zadań i porównanie z łatwością w CKEdla klasy 3 d


CKE 0,49 0,32 0,74 0,70 0,67 0,70 0,77 0,58 0,57

klasa 3d 0,64 0,4 0,76 0,57 0,53 0,73 0,55 0,61 0,53

Wnioski( dla określonej grupy)

- grupa 9 osób to zbyt mała populacja zdających by porównywać ich wyniki do wyników całej populacji zdają-cych. - zadania dla uczniów 3d miały podobną trudność jak dla całej populacji zdających. - najtrudniejsze dla uczniów klasy 3dokazały się zadania sprawdzające umiejętność słuchania ze zrozumieniem. Tu zauważa się największa różnice porównując łatwość dla klasy z łatwością dla CKE.

0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5 6 7 8 9

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

0,7

0,8

0,9


CKE

klasa 3d


Język angielski /poziom rozszerzony klasa 3E Przedmiot /poziom

Sebastian Stemulak Nauczyciel uczący

Wyniki


KLASA 3E




0-34 1 0,0

35-43 2 0,0

44-52 3 0,0

53-62 4 0,0

63-73 5 66,6

74-82 6 0,0

83-89 7 0,0

90-94 8 0,0

95-100 9 33,3


Nr zadania CKE 3E

1 0,49 0,6

2 0,32 0,88

3 0,74 0,8

4 0,70 0,8

5 0,67 0,8

6 0,70 0,8

7 0,77 0,87

8 0,58 0,83

9 0,57 0,66

Średnia

Wnioski: Na poziomie rozszerzonym najsłabiej wypadły zadania 1 i 9. Zadanie pierwsze sprawdzało umiejętność zastosowa-nia struktur leksykalno-gramatycznych, zaś zadanie dziewiąte rozpoznanie właściwych struktur leksykalno-gramatycznych w podanym kontekście. Wnioski wynikające z analizy nasuwają się same – matura na poziomie roz-szerzonym wymaga częstego ćwiczenia obydwu tych umiejętności i sięgnięcia po materiały pozapodręcznikowe w większym stopniu niż dotychczas. Trudność tego typu zadań jednak nie gwarantuje wyższych wyników na następnej maturze jako że dużo zależy od indywidualnych umiejętności uczniów, zdolności kojarzenia i abstrakcyjnego myśle-nia.

0

10

20

30

40

50

60

70

1 2 3 4 5 6 7 8 9

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1 2 3 4 5 6 7 8 9

CKE

3E

klasa Nauczyciel Liczba uczniów uczęszczających na

rozszerzenie

Ilość zdających Liczba uczniów nie uczęsz-czających na rozszerzenie a

zdających

3a E. Sawka/ R. Żaczek 7/12 11/10 3

3b A. Brewka 10 10 ---

3c A. Nastał 9 9 ---

3d E.Sawka/ M. Szczepek 13/10 13/9 ---

3e I. Bryś/ S. Stemulak /9 /3 ---

3g I. Bryś/ A. Kostka /10 /10 ---


Język rosyjski

Egzamin dojrzałości z języka rosyjskiego na poziomie podstawowym zdawały 3 osoby, w tym jedna - jako przedmiot dodatkowy (nieobowiązkowy). Wszystkie egzamin zdały, uzyskując wysoki wynik procentowy. Dwie uzyskały po 92%, jedna - 74%, co plasuje je na wysokim szóstym i ósmym poziomie w skali staninowej.


Język francuski

Opis arkuszy Poziom podstawowy

Arkusz egzaminacyjny z języka obcego nowożytnego na poziomie podstawowym składał się z 35 zadań za-mkniętych różnego rodzaju (wyboru wielokrotnego, prawda/fałsz, zadań na dobieranie) oraz 2 zadań otwartych rozszerzonej odpowiedzi. Zadania sprawdzały wiadomości oraz umiejętności w trzech obszarach: rozumienia słu-chanego tekstu (15 zadań zamkniętych), rozumienia pisanego tekstu (20 zadań zamkniętych) i tworzenia wypowie-dzi pisemnej (2 zadania otwarte). Zadania na rozumienie słuchanego tekstu były oparte na nagranych tekstach, odtworzonych podczas egzaminu z płyty CD, natomiast zadania na rozumienie pisanego tekstu były oparte na tek-stach oryginalnych lub adaptowanych zamieszczonych w arkuszu egzaminacyjnym. Za rozwiązanie wszystkich zadań zdający mógł otrzymać 50 punktów (1 punkt za zadania zamknię-te oraz 5 i 10 punktów za wypowiedzi pisemne). Maturę z języka francuskiego na poziomie podstawowym zdawały 2 uczennice.

Zdająca 1 2 3 4 5 6 7 8 L. pkt Wynik Stanin Ocena Olga Ko-nieczna

1/5 5/5 1/5 6/7 6/7 6/6 5/5 8/10 38/50 76% 5- średnia dobry

Dominika Szarek

3/5 2/5 1/5 3/7 7/7 5/6 2/5 7/10 30/50 60% 4- poniżej średniej

dobry

Najsłabiej wypadło rozumienie tekstu słuchanego- poniżej oczekiwań. Wniosek: tak często, jak to możliwe, pracować z nagraniami tekstów autentycznych. Poziom rozszerzony

Arkusz egzaminacyjny z języka obcego nowożytnego na poziomie rozszerzonym składał się z dwóch części, które zawierały w sumie 30 zadań zamkniętych różnego rodzaju: wyboru wielokrotnego, zadań na dobieranie oraz 11 zadań otwartych, w tym 10 krótkiej i 1 dłuższej odpowiedzi. Zadania sprawdzały wiadomości oraz umiejętności w czterech obszarach: rozumienia słuchanego tekstu (15 zadań zamkniętych), rozumienia pisanego tekstu (9 zadań zamkniętych), rozpoznawania i stosowania struktur leksykalno-gramatycznych (6 zadań zamkniętych i 10 zadań otwartych krótkiej odpowiedzi) oraz tworzenia wypowiedzi pisemnej (1 zadanie otwarte rozszerzonej odpowiedzi). Zadania na rozumienie słuchanego tekstu były oparte na nagranych tekstach, odtworzonych podczas egzaminu z płyty CD, natomiast zadania na rozumienie pisanego tekstu oraz rozpoznawanie struktur leksykalno-gramatycznych były oparte na tekstach oryginalnych lub adaptowanych zamieszczonych w arkuszu egzaminacyjnym. Stosowanie struktur leksykalno-gramatycznych było sprawdzane przy pomocy zadań w formie krótkich tekstów lub niepowiązanych ze sobą zdań. Za rozwiązanie wszystkich zadań zdający mógł otrzymać 50 punktów (1 punkt za zadania zamknięte w obszarach rozumienia słu-chanego i pisanego tekstu, 0,5 punktu za zadania zamknięte i otwarte w obszarach rozpoznawania i stosowania struktur leksykalno-gramatycznych oraz 18 punktów za wypowiedź pisemną) Maturę z języka francuskiego na poziomie rozszerzonym zdawała 1 uczennica. Zdająca 1 2 3 4 5 6 7 8 9 L. pkt Wynik Stanin Ocena.

Joanna Stodolak

1 /2,5

2,5 /2,5

17 /18

5 /5 5 /5 3 /5 5 /5 4 /4 2 /3 44,5 /50 89% 7- wysoka

Bardzo dobry


Język niemiecki

Poziom podstawowy Maturę z języka niemieckiego na poziomie podstawowym zdawała jedna uczennica klasy 3e. Wy-

nik, który osiągnęła to 70%, który jest lepszy od średniego wyniku w CKE dla liceów ogólnokształcących (67%). Najsłabsze wyniki uczennica osiągnęła w zadaniach nr 4 i 5. W ćwiczeniu 4 zadaniem maturzysty było określenie głównej myśli poszczególnych części tekstu. Zadanie 5 sprawdzało umiejętność selekcjo-nowania informacji. Wynika z tego, że w dalszej pracy z maturzystami należy przeprowadzać więcej ćwi-czeń doskonalących umiejętność określania ogólnego charakteru i przesłania wypowiedzi. Należy także zwiększyć liczbę zadań z odpowiedziami wielokrotnego wyboru czy ćwiczeń typu „prawda/fałsz”. Wyniki, które maturzystka osiągnęła w zadaniach sprawdzających umiejętność rozumienia tekstu słuchanego i umiejętność pisania są znacznie wyższe od średnich wyników w CKE.

Poziom rozszerzony Wynik (%) wg skali

staninowej Stanin Procent zdających, którzy uzyskali wyniki w poszczególnych przedziałach

0-36% 1

37-45% 2

46-54% 3

55-64% 4

65-75% 5 33,33% (1 uczeń)

76-84% 6 66,66% (2 uczniów)

85-91% 7

92-96% 8

97-100% 9


Zad.1 Zad.2 Zad.3 Zad.4 Zad.5 Zad.6 Zad.7 Zad.8 Zad.9

CKE O,54 0.51 0,71 0,73 0,74 0,71 0,72 0,69 0,58

Klasa 3d

0,46 0,4 0,81 0,66 0,93 0,8 0,83 0,93 0,66

Wnioski: Maturę z języka niemieckiego na poziomie rozszerzonym zdawało trzy uczennice klasy 3d. Średni wynik, który osiągnęły to 77,6% ( 6 stanin).Najsłabsze wyniki uczniowie osiągnęli w zadaniach nr 1 i 2, które sprawdzały umiejętność zmiany struktur leksykalno-gramatycznych, stylu lub formy tekstu. Wynika to najprawdopodobniej z faktu, że zagadnieniom tym poświęcane jest w ramach rozszerzenia mniej jednostek lekcyjnych, ponieważ ucznio-wie za zadania tego typu tracą stosunkowo mało punktów. W dalszej pracy z maturzystami należy zatem przepro-wadzać więcej ćwiczeń doskonalących umiejętność stosowania i rozpoznawania struktur gramatyczno- leksykal-nych. W pozostałych zadaniach, w porównaniu z wynikami CKE maturzyści z klasy 3d uzyskali lepsze wyniki.

Matura 2013 - lobrzozow.edupage.orglobrzozow.edupage.org/files/Matura-2013-ILOv5.pdf · Matura 2013...

Documents

Transcript of Matura 2013 - lobrzozow.edupage.orglobrzozow.edupage.org/files/Matura-2013-ILOv5.pdf · Matura 2013...