Selene Moreno

Triana Rodríguez

Ruth Suárez

ÍNDICE1. Introducción a la familia.

2. La familia como contexto humano y

como primer agente de socialización.

3. La transformación de la función educativa de

la familia a lo largo de la historia.

4. Estilos educativos y tipos de familia.

5. Asociaciones para padres: AMPA, consejo

escolar.

6. Actividad con padres.

7. Webgrafía.

• Como bien dice el “Artículo 9. Tutoría” delDecreto 67/2007, de 29 de mayo, por el quese establece y ordena el Currículo del 2º Ciclode Educación Infantil en la Comunidad deCastilla-La Mancha, la educación se concibecomo un proceso compartido con las familiasque se ha de favorecer desde el centro através de la tutoría y los profesoresmantendrán actividades periódicas paraintercambiar información con las familias.

• La educación es una tarea que compete tanto a lasfamilias como a los profesores, y se realiza demanera conjunta.

• Debe existir la relación familia – centro – escuela, yaque es vital. Es la labor más importante y, a lavez, la más complicada.

• En el proceso educativo es esencial el desarrollo delalumnado en el ámbito familiar, siendo una piezaclave para conocer su personalidad.

• La familia junto con la escuela es uno de los ámbitosde experiencia al que se limita el alumno deeducación infantil.

• Definimos la socialización:

“Un proceso de interacción entre la sociedad y el individuo, por el que seinteriorizan las pautas, costumbres y valores compartidos por la mayoríade los miembros de la comunidad, se integra la persona en el grupo, seaprende a conducirse socialmente, se adapta el hombre a lasinstituciones, se abre a los demás, convive con ellos y recibe la influenciade la cultura, de modo que se afirma el desarrollo de la personalidad”

• Socialización primaria

• Socialización secundaria

• Socialización terciaria

Antiguamente, la educación corría a cargo exclusivamente de la familia;más tarde, las funciones educadoras pasaron a ser también responsabilidaddel Estado.

En la actualidad, el papel de la familia es incuestionable.

La familia representa el primer contexto social que acoge al individuo einterviene en primera instancia en su inmersión social en el contextosociocultural.Los padres ejercen su papel socializador, fundamentalmente, por dos víasde actuación:

Como modelos (atractivos y afectuosos) Mediante las prácticas educativas que llevan a cabo.

La educación familiar se realiza por medio de la imitación y de laidentificación con los padres a través de los lazos afectivos y de laconvivenciaConforme se incrementan los contextos sociales en los que actúa elindividuo, aumenta la influencia de los otros agentes socializadoresexternos a la familia. La escolarización supone un hito importante en elproceso de socialización, por lo que supone de apertura contextual y deinteracción con otros agentes sociales.

LA TRANSFORMACIÓN DE LA FUNCIÓN EDUCATIVA DE

LA FAMILIA A LO LARGO DE LA HISTORIA

• La familia griega: La familia era una instituciónbásica. La función principal de la familia era la degenerar nuevos ciudadanos. La función de la mujerera cuidar su familia y su casa.

• La familia romana: La base de la sociedadromana fue la familia, que estaba perfectamentereglamentada. Cada unidad familiar constaba deun padre de familia que era el dueño legal delhogar y de todos sus miembros.

• En la Edad Media: Familia es el conjunto delpersonal servil vinculado a un amo y a una casa. Lamujer era más esposa que madre.

• Edad Moderna: El acento pasó a las relacionesemocionales entre los miembros del grupo. Ya no seelegía a la pareja de acuerdo a convencionescolectivas. Relajamiento del poder ejercido por lospadres.

• Familia postmoderna: Planificación de larelación madre-hijo. Incremento de la participaciónpaterna.

• Edad Contemporánea: La familia se basa en lasrelaciones entre marido-mujer, padres-hijos, hermanos/as. Las mujeres ahora contribuyen ala economía. En el seno familiar es donde seadquieren los valores más fundamentales.

• Padres Autoritarios: estos padres se caracterizan pormanifestar altos niveles de control y de exigencias demadurez y bajos niveles de comunicación y afecto.Dedican muchos esfuerzos a controlar y

evaluar el comportamiento y actitudes de sus

hijos. Hacen hincapié en el valor de la

obediencia a su autoridad y son partidarios del

uso del castigo.

ESTILOS EDUCATIVOS Y TIPOS

DE FAMILIA

• Padres Permisivos: son padres bajos en control y exigenciaspero altos en comunicación y afecto. Los padres permisivostienen una actitud positiva hacia el comportamiento del niño,aceptan sus conductas, deseos e impulsos y usan poco elcastigo. No les exigen responsabilidades ni orden; permiten alniño auto organizarse, no existiendo a menudo normas queestructuren su vida cotidiana (ejemplo: tiempo de ver latelevisión o de acostarse); utilizan el razonamiento perorechazan el poder y el control sobre el niño. Los hijos de estospadres permisivos, como consecuencia, son inmaduros

y con niveles bajos de autoestima, pero tienden

a ser más alegres y vitales que los hijos de padres

autoritarios.

• Padres Democráticos: son padres que secaracterizan por presentar niveles altos tanto decomunicación y afecto como de control y exigenciasde madurez. Son padres afectuosos, refuerzan confrecuencia el comportamiento del niño e intentanevitar el castigo; son también los más sensibles a laspeticiones de atención del niño. Son dados a dirigir ycontrolar al niño, pero siendo conscientes de sussentimientos, puntos de vista y

capacidades evolutivas.

1. Familia nuclear simple, integradapor una familia sin hijos.

2. Familia nuclear biparental, es la unidad familiarbásica que se compone de padre,madre e hijos. Dentro de la familianuclear biparental podemos encontrarfamilias con un solo hijo, con dos hijos ofamilias numerosas que son las que tienentres o más hijos.

Tipos de familia

3. Familia extensa se compone de más de una unidad nuclear y se extiende más allá de dos

generaciones. Está basada en los vínculos de

sangre de una gran cantidad de personas,

incluyendo a los padres, niños, abuelos, tíos,

tías, sobrinos, primos y demás.

4. Familia monoparental, es aquella

familia que se constituye por uno de los padres

y sus hijos. Esta puede tener diversos orígenes.

Ya sea porque los padres se han divorciado y

los hijos quedan viviendo con uno de los padres,

por el fallecimiento de uno de los cónyuges,

por ser madre soltera…

5. Familia homoparental, este tipo de

familia es la formada por una pareja

homosexual y los hijos. Los hijos pueden

ser adoptados o concebidos mediante diversos métodos.

6. Familia ensamblada, es la que está compuesta por agregados de dos o más familias

(ejemplo: madre sola con sus hijos se

junta con padre viudo con sus hijos).

7. Familia adoptiva, es aquella que acoge a un menor por medio del proceso de adopción, estableciendo con este o estos una relación estable y duradera basada en los principios del amor.

• Las Asociaciones de Madres y Padres deAlumnos son, en España, entidades de derecho privado cuyo objetivofundamental es la representación de los intereses de los padres, madres otutores legales en los centros educativos de sus hijos.

• Sus finalidades son :– Asistir a los padres o tutores en todo lo concerniente a la educación

de sus hijos.– Colaborar en las actividades educativas de los centros.– Promover la participación de los padres de los alumnos en la gestión

del centro.– Asistir a los padres de alumnos en el ejercicio de su derecho a

intervenir en el control, y gestión de los centros sostenidos con fondospúblicos.

– Facilitar la representación y la participación de los padres de alumnosen los consejos escolares de los centros públicos y concertados y enotros órganos colegiados.

– Cualesquiera otras que, en el marco de la normativa a que se refiereel artículo anterior, le asignen sus respectivos estatutos.

ASOCIACIONES PARA PADRES:

AMPA, CONSEJO ESCOLAR

• El Consejo escolar: Es el órgano de participación delos diferentes miembros de la comunidad educativa

• COMPETENCIAS: Aprobar y evaluar la PGA sin perjuicio de las

competencias del claustro Conocer las candidaturas a la dirección y los

proyectos de dirección presentados por loscandidatos

Participar en la selección del director Decidir sobre la admisión de alumnos Conocer la resolución de conflictos de disciplina Analizar y valorar el funcionamiento del centro y la

evolución del rendimiento escolar

• Justificación.Hemos decidido trabajar la interculturalidad porque ennuestro colegio llamado “Acuarela”, situado en la localidadde Toledo, contamos con mucha inmigración. Tenemos unaclase en el tercer nivel de 5 años de 22 alumnos y en nuestraaula tenemos alumnos de 3 nacionalidades distintas.Trabajaremos esta actividad a finales del segundotrimestre, coincidiendo con la Semana Cultural y lorelacionaremos con la unidad didáctica delcuerpo, trabajada en dos semanas del mes Marzo. Eltaller, llamado “Somos iguales, somos diferentes”, lotrabajaremos en cuatro sesiones, intercalándolo con launidad didáctica.

ACTIVIDAD CON

PADRES

• Objetivos:- Conocer diferentes culturas.

- Conocer y comprender el concepto de integración.

- Ampliar vocabulario.

- Aprender a trabajar en equipo.

- Respetar nuestras costumbres y las de los demás.

- Participar en las actividades propuestas.

- Mostrar interés por otras culturas.

• Actividades:- Realizaremos los talleres “Nos vamos de visita a…” dos días a

la semana (miércoles y viernes) después del recreo, de 12 a 14.En cuatro sesiones.

- Recibiremos la visita de un papá o una mamá, dos días a lasemana, que junto a su hijo y con la ayuda de un powerpoint, un cuento o fotos (dependiendo de las posibilidadesde cada familia) nos explicarán: sus costumbres, sureligión, sus comidas, sus bailes, etc. Tras la exposiciónharemos una ficha o leeremos un cuento para fijarconceptos. El resto de niños, junto con la ayuda de suspadres, recogerán fotos de los países expuestos y todos juntosharemos un mural.

- En la cuarta sesión, que coincidirá con el final deltrimestre, organizaremos una actividad que se llamará “Noscomemos el mundo”, los padres traerán las comidas típicasde sus países y los niños les enseñarán a sus papás en unarepresentación, un baile típico del país que elijan por clases.

• Materiales y recursos: Fotografías

Cuento

Cartulinas

Ficha

Comida

La implicación de los padres

CHINA

• El país de China es un país muy grande que está en ASIA

• LA GRAN MURALLA CHINA:

Hace muchos años, en China hubo un emperador que no quería que nadie entrase a su país sin permiso, y por eso mandó a construir una muralla muy larga que rodeara todo el país. Se trata de “LA GRAN MURALLA CHINA” y es tan grande que puede verse desde el espacio.

• LA RAZA:

Los chinos tienen rasgos diferentes a los nuestros. Tienen los ojos rasgados y la nariz achatada.

• PALACIOS Y TEMPLOS:

Tienen unas construcciones muy curiosas y coloridas y suelen estar decoradas con letras chinas, dibujos de dragones, serpientes, flores...

• EL DRAGÓN:

El dragón es su animal sagrado y suele estar presente en todas las celebraciones, como la del año nuevo chino.

• LA COMIDA :

Preparan unas comidas buenísimas que comen con palillos. Les encanta comer arroz y fideos.

• INVENTOS CHINOS:

Pólvora, peonza, domino, cometa, porcelana y el papel.

FIN

ARGENTINA

• El país de Argentina es un país muy grande que está en América del sur.

• Su capital es Buenos Aires.

• En Argentina la lengua más hablada es el castellano o español.

• El baile tradicional de Argentina es el tango.

• El deporte más importante de Argentina es el fútbol.

• Comida: rellenalo xfii, no lo sé. Añade más cosas o cambialas si kieres.

FIN

ESPAÑA

• España es un país pequeño que está en Europa

• La Puerta de Alcalá:

Es uno de los monumentos más emblemáticos de Madrid, la capital de España.

• Religión:

La religión católica es la más importante de nuestro país.

• La principal fiesta de nuestro país son los toros.

• El deporte más importante de nuestro pais es el futbol.

• Sol y playa:

• La comida:

Los platos más típicos son: la paella, la tortilla, el cocido, etc.

FIN

• Evaluación

- Se evaluarán los dos procesos: el de enseñanza y el de aprendizaje.

- La evaluación del proceso de aprendizaje será global, continua y formativa.

- Haremos una evaluación inicial para saber los conocimientos previos que tienen los niños y así conseguir un aprendizaje significativo.

- Durante el taller realizaremos una evaluación procesual a lo largo de todas las actividades, por si fuera necesario introducir algún cambio.

- Por último, una evaluación final, para comprobar los resultados obtenidos.

• http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd7239.pdf• http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/1

_ibcmass_u10_medio/• http://www.uclm.es/bits/sumario/51.asp#B1• http://crei.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Unidad_didacti

ca_mi_familia_cultura_gitana.pdf• http://www.mineduc.edu.gt/recursos/images/3/30/UI_Prepr

imaria_-_Unidad_3_-_La_Familia.pdf• http://www.codapa.org/wp-

content/uploads/2010/10/ManualInfantil.pdf• http://www.innatia.com/s/c-organizacion-familiar/a-

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WEBGRAFÍA