Istnieje wiele definicji dotyczących zasad kształcenia.W. Okoń określa je jako: "normy postępowania dydaktycznego, którychprzestrzeganie umożliwia realizację celów kształcenia".Cz. Kupisiewicz zasady nauczania określa jako „normy postępowania dydaktycznego, których przestrzeganie pozwala nauczycielowi zaznajamiać uczniów z podstawami usystematyzowanej wiedzy, rozwijać ich zainteresowania i zdolności poznawcze oraz wdrażać do samokształcenia".

Wg K. Kruszewskiego zasady dydaktyczne to: „ogólne normy postępowania nau-czyciela w czasie przygotowania i prowadzenia lekcji umożliwiające uwzględ-nienie jednocześnie informacji z wielu źródeł i utrzymanie kierunku czynnościuczenia się uczniów".

J. Półturzycki twierdzi, iż zasady kształcenia oznaczają „zarówno normy postępo-

wania uznane za właściwe w celu osiągnięcia założonych celów pedagogicznegopostępowania, jak taż formułują podstawy, na których opierają się postępowaniawłaściwe dla procesu wychowania lub nauczania".

Zasady kształcenia określane sąjako ogólne normy postępowania dydaktycznegonauczyciela i działalności uczniów wynikające z podstawowych prawidłowościprocesu dydaktycznego, których przestrzeganie zapewni lepszą realizację zakła-danych celów kształcenia ogólnego (F. Bereźnicki, 2001).Zasady kształcenia wymieniane przez autorów: W. Okonia, Cz. Kupisiewicza,J. Półturzyckiego, W. Zaczyńskiego są podobne a różnice można zauważyćw rangowaniu, nazwach i interpretacji.Przedstawiają się one w następującej kolejności:- zasada świadomej aktywności uczniów

- zasada przystępności

- zasada systematyczności

- zasada łączenia teorii z praktyką

- zasada trwałości wiedzy i umiejętności

- zasada indywidualizacji i zespołowości

Literatura:

F. Bereźnicki, Dydaktyka kształcenia ogólnego, Kraków 2001W. Okoń, Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa 1995J. Półturzycki, Dydaktyka dla nauczycieli, Toruń 1997

Dziękujemy za uwagęDziękujemy za uwagę

Dziękujemy za uwagęDziękujemy za uwagę