Kl.1KF/żyw-4.05+20

Kl.1Kyz/fryz-12.05.20

Doradztwo zawodowe (8)

Temat : Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe źycie.

Wjtamnakolejnychzajęcjachzdoradztwazawodowego.Bardzoproszęozapoznanjesjęzkoncepcjąuczenia się przez całe życie ( pomocne będą materiały zamieszczone poniżej ).

Zachęcam do przeczytania w lnternecie artykułu :

1. Organizacj.a i struktura systemu edukacji/ Eurydice

eace.ec.europa.eu

2. Perspektywy rynku edukacji. E-mentor.edu.pl/artykul/index/numer 3/id.30

Proponuję też obejrzenie filmu na You Tube zatytułowane : Materiały promujące ,,uczenie się przezcałe życie„.

Jednocześniechcemocnopodkreślić,żeumiejętność,,uczeniasięprzezcałeżycie,,j.estjednąz

podstawowych kompetencj.i współczesnego człowieka.

Zapoznawanie uczniów z koncepcją uczeniasię przez cale życie i rynkiem edukacyjnymObecnie w}'ksztalcenie na poziomie średnini` a często i w}'zsz}.m nie ``.}'starcza do tego` abybvc konkurencyjiiym na r}'nku pracy Coraz bardziej liczą się chęci do prac}' cz}' nauki`z;angazowanie oraz kompetencje miękkie Na czym polega uczenie się przez cale zycie'

Koncepcja uczenia się przez cale z}'cie (ang Lifc Long Learning) zaklada` ze czlowiek będziestale podnosil s\`ioje kompetencje. zdobywał i potwierdzal kwalifikacje zgodnie z potrzebamioraz wł'maganiami r}.nku pracy Formalnie taka koncepcjajest realizowana przez panstwo u

perspektywie długoterminow'ej. miesc.i się w ramach realizacji ..Długookresowej StrategiiRozwoju Kraju. Polska 2030.. (Zalącznik do uchwał}' nr 160/2013 Rady Ministrow z 10września 2013 r ) Obecna perspektywa uczenia się przez cale zycie obejmuje \+iele dzialan.ktore skupiają się na uczeniu się w różnych koniekstach. na w.szystkich etapach z}'cia oraz na

pot\\ierdzaniu efektów uczenia się

Cele koncepcji uczenia się przez cale życie

Nadrzędn}'m celem jesi dobre prz}'gotowanie dzieci i mlodziezy do uczenia się przez calezycie oraz przygotowanie osob doroslych do poszeTzania i uzupełniania su'oich kompeiencjioraz kwalifikacji przy uwzględnieniu zmian w życiu za``i'odowym` społecznym i osobist}.mTenze cel opiera się na kilku zasadach` z ktorych najważniejsze to m in

• szerokie podejście do uczenia się. czyli lączenie formaln}'ch i niet`ormalnychsposobów edukacji.

• docenianie uczenia się na kazdym etapie zycia` czyli reakcja na zmiany rynku prac}.

przez dopasowanie kariery. ediikac}.jnej` a pózniej zawodowej.• uczenie się dotycz}' wszystkich. cz}..li edukowanie osob. które zna.idują się poza

tradycyjną polit}'ką edukac}'jną` np mał.ych dzieci, osób pracujących` nieaktywn}Jchzawodowo` a nawet seniorów`

• postawienie osoby w centrum` czyli dosiosowania się do indywidualn}'ch potrzebuczących się ludzi.

• efektywne inwesiow.anie w uczenie się. cz}.li dobranie odpowiedniego modelufinansowania dzialan w zakresie kształcenia i szkoleń

Perspektywa

Polska w ostatnich latach aspiruje do by.cia w grupie najbardziej rozw.iniętych krajóuswiata Perspektywa dostatniego zycia jest silną moty``acją do obrania odpowiedniejściezki edukacyjno-zawodouej

Obecnie wyksztalcenie na poziomie średnim. a często i wyzsz}.m nie w}'starcza, ab}' b.\'ćkonkurencyjnym na rynku prac}' Coraz bardziej liczą się chęci do pracy cz}' nauki.zaangazowanie oraz kompetencje miękkie Formalna koncepcja uczenia się przez cale z}'ciezaklada równiez wyrówii}wanie szans` a więc edukację formąlną i nieformalną na wczesii}'meiapie zycia dzieci Kluczowe jest nie tylko wyksztalcenie ogólne` ale ro``'niez goto``ośc dous`awicznego nabywania umiejętności Analizując r)Jnek pTac}'` czy wcześniej rynek edukacji

w perspektywie krótkoteminowej, mozna dosć dobrze przew idziec pe\`iie trend}'` a przez towybrać zawód przyszłości Znajomosc t}'ch r}'i`Lo``' oraz przekaz}.\`anie \`iedz}. na ien iematsą obo\`iązkiem dobrego doradcy za\` odowego

Uczenie się na kolejnych etapach życia i zadania doradcyzawodowego

Pienvszym etapem. ktor}. mozna w}.roznic. jest edukacja dzieci do .1 roku zycia Nalezy iutajdocenic szczególną rolę rodzicow cz}' opiekunow takich dzieci Jedn}'m z gło\`n}'chczynnikow tej edukac.ii są warunki zycia dzieci. ich stan zdro\`ia` bezpieczeńst\`.o` warunli-in`ieszkaniowe czy status maierialny rodziny Nie jest iojednak etap. kor}' jest uwzględnianyw tradycyjnym podejściu do oświaty. ktor}t koncentruje się na formalnej edukacji Kolejnomożemy wyróznic edukację przedszkolną i \`czesnoszkolną. realizo\`aną w sposob l`orma]nyw przedszkolach. a następnie w pierwszych klasach szkol}. podsta``'o\`.ej Przedostatnimetapem jest formalne kształcenie mtodziez.v. koncząc na młodych doroslych (do ok 24 rokuzycia) Zapoznawanie uczniow. z koncepcją uczenia się przez cale z}'cie powiiino b}łcrealizowane od jak najwczesniejszych etapow' edukacji

Skupiając się na zadaniach doradcy zawodowego w (ym kontekście` nalez}. zwrócicszczególną uwagę na znaczenie posiadania eksperckiej wiedzy z zakresu rynL.u edukacyj negoDoradca zawodowy povi inien orientowac się nie tylko w ofertach szkol ponadpodstawow?'chw s\`'ojej okolic}.. ale tez mieć pojęcie o ogóln}Jm stanie ksztaJcenia ponadpodstawou'ego naterenie Polski Wybór dobrej szkol}r. daje gwarancję odpowiednio dopasowanego w

przyszlości zawodu i satysfakcjonującego życia ucznia Ulatwieniem dla doradców.zawodow}'ch mogą byc na przykład rankingi liceów ogólnokształcących corocznieorganizowane przez Perspektywy (Brawa dla najlepszychl ` Mperspektywy.``http ,'/Iicea perspekt}wy pl/20 I9/szkoly-w-ktorych-warto-sie-uczyc. [dostęp 09112010])

Nieformalne aspekty uczenia się przez całe życie

Uczenie się przez cale zycie nie pouinno miec (}'lko aspektii l`omalnego Rownie wazne jestkształcenie kompetencji i umiejętnosci niekonjecznie niezbędnych do ńinkcjonowania narynku pracy czy edukacji Wielu daun}'ch wybiinych naukowców czy artystow w swoimczasie bylo w stanie posiąsc ekspercką \\łiedzę i umiejętności w kilku dziedziitach, czego

przykładem moze b}.ć Leonardo da \'inci Obecnie nie bvlob}. to mozliwe. jednakze moziiaprz}'puszczać` ze gdyby da Vinci zyl `\ naszy.ch czasach` odnióslb}' poró\\nywalny' sukceszawodow.y Jednostki w.ybitne charakter}tzuje ogromna mot}rwacja i chęc zdobywania wiedz}.oraz poszerzania poglądów Niewątpliviie dorosli mają większą swobodę w wyborze tego,czego chcą się uczyć. nie będąc ograniczanymi przez fomialne u}.mogi edukacji szkolnej

Podsumowanie Pamiętając o prz}`siowiu ..czego Jaś się nie naucz}ł, tcgo Jan niebędzie umial.., na]ezy zwrocić uwagę. ze isiotii).m elementem do kształcenia się przez całeżycie jest podtrzymywanie przez cale zycie ciekawosci Świata. korą naturalnje noszą w sobiemałe dzieci Vi' tym kontekście doradca zawodowy powinien być zorientowany wdodatkowych formach edukacji pozaszkolnej` które odbyw.ają się \v. okolic}.. takich jak np,kursyjęzykowe` szkoły tańca czy rysunku. dodatkowe zajęcia w lokalnym domu kultury czyakcje charytatywne` w kiorych uczeń móglby podjąć się wolontariatu

Dlaczego warto uczyć się przez cale życie?Mikołaj Kopemik b}'ł w stanie posiąsc ekspercką uiedzę u dziedzinie astronomii, medycyny`

ekonomii` prawa oraz strategii wojskowej W nasz}'ch czasach jest to juz nieosiągalne -wskazuje Michal Golgowski` dyrektor zarządzając}. `+' Spring Professional

Mikolaj Kopemik. Leonardo da \inci i wielu inn.vch dawnvch nauko`+co`+` bvło w swoichczasach jednostkami \\.ybitnymi a za ich sukcesem stalć silna motywac.ia do dalszegokształcenia się i zdob}.`\ania uiedz}r`

- Choć od czasow Kopernika i Leonarda da Yinci zasob}' informacyjne zgromadzone przez

ludzkośc znacznie wzrosl}'` obaj z pewnością i dzisiaj osiągnęlib}. sukces Wszystko dziękiwewnętrznej mot.vwacji do uczenia się i rozwoju -komentuje Michal Golgo\`ski

Lirelong learning w prakt}'ce

ldea uczenia się przez całe zycje zakłada. ze ludzie nie ustają w doszLalaniu się i podnoszeniuswoich kwalifikacji nawet po zakończeniu formalnej edukacji Moze to miec wiele form -odkontynuowania edukacji \+' instytucjach` przez kurs}. czy szkolenja` az po no``oczesne metodyzdob}wania wiedzy

-W przeci\`'ieństwie do dzieci w szkołach. dorosli iT`ają wolnośc \`. \`yborze dziedziny. ktorą

chcą zgłębiać Z tego względu ty.lko od uczącego się zalez}'. w jakim aspekcie swojejdziałalności chce się doszkalać -komentuje Michal Gołgouski - Manager moze zaró`morozwijać swoje umiejętności poprzez studia MBA` .iak i poznać nowe dla niego dziedziny, na

przyklad marketing intemetowy Nic tez nie stoi na przeszkodzie. by w ciągu kilku lat odbyłobyd\`'a kurs}'. dzięL.i czemu jego wartosć na r}łnku pracy `\'zrośnie

Sam rynek i)rac}' wymusza w (ej cliwili [ia ł)racownikacli uczenie się przez całe życie

- Choć bezrobocie pozostaje rekordowo niskie. m}'slenie ze praca jaką znam}' w tej chwili

będzie dostępna na r}'nku juz zausze jest ryzykowne -\`skazuje Michal Golgowski -Jeszczew latach 90 kształcono zecerów" 1` niLn jednak nawei nie m.yślal o s[anowisku ios developeraTwierdzenie` ze za kolejne 20 lat zawód w)łkonywany dzisiaj \+'ciąz będzie potrzebny mozeokazac się pulapką Według badań przeprowadzonych przez Attention Marketing Research nazlecenie Adecco. 60 proc mlodych ludzi. którzy wejdą na rynek pracy do 2025 roku w}.konujezawód, Lnory jeszcze nie istnieje[2]

Elast}.czność dzięki nfluce

Zdaniem Michala Golgowskiego proces wymierania zawodów i t\`orzeiiia się nowych znacznie

pTzyspiesz}' w nadchodzących latach` glównie ze względu na dy.namiczny rozuój technologii

• Przykładem moze b.yć .youtuber, jeden z najmlodszych zawodów swiata` Jego powstaniezostalo uwarunkowane dostępnością technologii mobilnych oraz szybkiej trai`smisji dan}.ch -wskazuje Michal Golgowski - Z drugiej stron}'. coraz częsciej na r}.'nek pracy wkraczająmaszyn.y` boty i sztuczna in(eligencja Dlatego za.uozeni mogą się poczuc do tej pory s(abilnina swoich stanowiskach księgowi czy telemarketerzy

Zdaniem eksperta` kształcenie ustawiczne jest dla tych ludzi szansą na szybką zmianę profiluzawodowego.

- Dzięki internetouĄ dostępne są setki kursów pozwalających nauczyć się niemal wszystkiegoMożna zdobyć certyfikaty z zarządzania mediami społecznościowymi` nauczyć się

programowania czy obstugi specjalistycznych programów. na przykład dla grafików -wskazuje Michał Gołgowski. - Jest to więc świetna okazja, by w obliczu problemów zeznalezieniem pracy szybko się przekwalifikować.

Ludzie pmgną wiedz}'

Zdaniem Michała Gołgowskiego ogólnoświatowa sieć przyniosła ze sobą demokratyzacjęzawodu nauczyciela.

- Jednym z mjlepszych przykładów jest Khan Academy, portal na którym w zasadzie każdymoże dzielić się swoją wiedzą i publikować kursy w intemecie Stronę założył Salman Khan,który uczył swoją kuzynkę matematyki poprzez współdzielony notatnik Wraz ze wzrostempopularności uznał. że rozsądniej będzie publikować słuzące do nauki filmy na Youtube -opowiada Michał Gołgowski -Strona skierowam jest przede wszystkim do dzieci i młodzieży`jednak skorzystać może kazdy, choćby dorosły, który po latach chce uzupełnić wykształcenielub musi zdać brakujące egzaminy i musi odświeżyć wiadomości.

Ekspert dodaje` że choć na Khan Acaemy dominuje wiedza szkolna, można tam też znaleźćmiędzy innymi kursy progTamowania,

- Innym interesującym .przykladem jest ponal Udemy, gdzie kupić można kursy bezpośrednio

przydatne w codziennei pracy. Są tam instrukcje dotyczące używania Excela` programowaniaoraz prowadzenia marketingu - mówi Michał Gołgowski, - W praktyce do kształcenia przezcale życie wystarczy jedynie chęć i upór. Jestem pewien, że mając do dyspozycji dzisiejszenaJzędzja Kopemik jak i Leonardo da Vinci równjeż kształciliby się do końca Źycia -

podsumowuje Michał Gołgowskj

Edukacja i uczenie się przez cale życieEdukacja jest naj\`azniejsz}'.m w}'znacznikiem dobrob}iu gospodarczego` spolecznego ikulturalnego W dobie rosnąc}'ch globalnycli \\spólzalezności, `vzrost Lonkiirenc}'jnościuzalezniony. jest od spraw.nie dzialającego s}'stemu ksztalcenia reagującego na dynamiczniezmieniające się realia r}'nku prac}. napędzane przez rozwój \`iedz}.. inno\`'acji i kreat}'wnosciW szerszej perspektywie. zapeunienie dostępu do edukacji iiia kluczo\\e znaczenie dlazabezpieczenia spra``iedliwosci i spojności spolecznej. a s\` iadomosć pra\`` obywatelskich iodpouiedzialnosci` ``}.niesiona niiędz}' inn}'mi ze szkol}.. sprz}'ja rozwojowi demokracji idialogu międzykul[urowego

Mając to na uuadze, działania na rzecz modernizacji s}stemow edukacji odgrywają

prior)ietową rolę zarowno na poziomie europejskim jak i krajowym Konsekwencje kryzysugospodarczego `\ Europie oraz w}.zwai`ia zw`iązane ze starzejącym się spoleczenstwem idet-icytem bądż niedopasowaniem umiejętnosci pracownikóu. uwydatnil}' potrzebę bardziejefektywnych inwestycji w edukację i rozwoju sprz}'jającego wlączeniu spoleczi`emuNawiązują do tego zarówno polityki i program}' unijne` jak i krajowe` nakierowane naźachęcanie do nauki` studiou i podnoszenia kwalirikac.ii` uczenia się przez cale z}'cie imobilności` poprauy jakosci i skutecznosci ksztalcenia i szkolenia. promowania rownosci.spójnosci spolecznej i akt}'\`.nosci ob}.watelskiej. oraz zwiększania kreatywn()ści iinnowacy.jności na ``sz}'s`kich poziomach kształcenia i szkolenia

V.' odn.iesieiiiu do \`skaznikow i poziomó\`. odniesienia w sektorze Lształcenia i szkoleniamonitorowaii.\tcli przez Unię Europejską` Polska osiągnęta jeden z najlepszych \v}.nikow uEuropie w zapobieganiu przedwczesnemu konczeniu nauki oraz w podnoszeniu poziomuumiejęinosci podstawowych iestowanych przez badanie PISA W}'rożnia się takze ze względuna skalę poprawy odsetka osób z wvzszvm wykszta]ceniem Gló\`'ne wyzwania stano\`iąnatomiast niedopasowanie umiejętności. utrJdiiiające młodym ludziom znalezienie pracy, niska

jakośc nauczania w niektorych inst}'tucjach szkolnictwa w}.zszego` oraz maly udzial osobdoroslych w procesie uczenia się przez cale zycie W związku z t}Jm` w ostatnich latach corazwiększy nacisk kładzie się na zacieśnianie związku między politykami zatrudnienia` ksz{alceniai szkolenia i nal.ierowanie dzialań na poszukiw anie sposobow poprawy przewidywania potrzebrynku prac}. i dopasou..ania umiejętności n`lod}Jch absolu'entów oraz innych pracowniko\`' dotych potrzeb

lnst}'tut Anflliz Rynku Prac.v \\spiera inst}iucje i agencje unijne oraz krajowe. `\ładzelokalne` uczelnie. szkoł}.. przedstaw icieli sekiora pr}'watnego i pozarządowcgo. w adresi)waniutych wyzwań Zakres naszej prac.y obejmuje usługi doradcze i badawcze w obszarze edukacji iuczenia się przez cale zycie` w ty.m analizy i e\\łaluacje polityk i programów krajowych ieuropejskich` formu]owanie zalecen i upowszecl`nian.ie wynikow badan` oraz ogólne wsparciemające na celu wspomaganie procesow podejmowania dec}.zji

Perspektywa Uczenia się przez cale życie

Podstawą nowej polityki u tym zakresie jest'

- zorientowanie na et`ekty uczenia się -z podkresleniem mozliuie najszerszego dostępu

do dobrej jakości uczenia się (niezaleznie od sytuacji` w których ono zachodzi) i uzyskiwaniakwalifikacji doceiiion.vch w kra.iii i zagranicą`

- podporządkowanie dzialań interesowi osob"zących się \wozn}.ch s}`iuacjach (\.

szkole i uczelni` na stazach i kursach. w prac}.. u' roznych organizacjach i ułprost \`'s}iuacjach zycia codziennego) i w rozn}.m wieku -z podkreślenieni potrzeb}' spojnościdzialan wrielu instytucji` resoiió\+ i par(nerów`

- ro`me traktou..anie. docenianie i promowanie uczenia się w rozn}.ch t.ormach i na

rózn}'ch eiapach ż}'cia -z podkreśleniem potrzeby roz``.oju slabiej dotychczas rozwiniętychform i etapów. uczenia się, w tym zwłaszcza wczesnej edukacji` edukacji praktycznej

powiązanej ścisle z potrzebami gospodarki i społeczenstwa obywatelskiego oraz edukacjidorosłych` lącznie z edukacją seniorów

.Perspektywa uczenia się przez cale zycie" przedsta``łia ro\` niez kwestie ocen}' i

poiwierdzania efektów uczenia się Chodzi iu m in o mozli``.osci roz``oju ``iedz}' iumiejętności osć>b (kompetencji) oraz potwierdzanie ich zdobycia zgodne z w}Jmaganiamir}łnku pracy (poprzez nadanie kwalifikacji). a takze o ulatwienie swobodnego przeplywu

pracowników nie tylko między pansiwami Unii Europejskiej` ale takze między rozn}.misektorami gospodarki

Uczenie się przez cale zycie jest szeroko i)romowane \`. panstwach l'nii Europcjskiej.Pierwszym celem wspólpracy europejskiej w edukacji (obejmującej ksztalcenie i szerokorozumiane szkolenie) do roku 2020jest iirzeczyu istnienie idei uczenia się przez cale z}" imobilności edukacyjnej Przyjęcie ..Perspektyw}' ." wiązało się m in z przygoiou..aniamiPolski do perspektywy finansowej UE na lata 2014-2020. Jednym z warunków wstępnychzapewnienia ze strony UE pomocy u zakresie edukacji jest istnienie kompleksowych ispójnych ram polityki na rzecz uczenia się przez cale z}.cie

Dokument jest wynikiem prac Międzyresoiiou'ego Zespołu do spraw uczenia się przez całeżycie. w tym Krajowych Ram Kwalirikacji Ministerstwo Edukacj.i Narodowej koordynuje

jego prace

Odnowiona europejska agenda na rzecz uczenia się

Now podejście do uczenia się dorosl}.ch ``-ymaga mobilizacji ``ielu resortow. insiytucji iorganizacji` w tym wielu partnerow spoleczn}.ch Zorganizowane form}' edukacji doroslychrealizowane są we wsz}'stkich obszarach resortovTch (``' takim rozumieniu wsz}'sc}/.ministrowie odpowiedzialni są za rozwoj kompetencji i kwalifikacji osob dorost}'ch "wlaściwych im obszarach resorto``}.ch) Jednym z najwazniejsz}.ch miejsc uczenia siędorosl}Jch są miejsca pTacy. a ``ięc w zakres uczenia się doroslych ``'chodzą insiytucjezatrudniające pracownikow Wazn}Jm miejscem uczenia się dorostych są takze rózneorganizacje angazujące `` olontariusz}' Z natur}' rzecz}. cal} obszar uczenia się dorosl}.ch jest``'ięc szeroki Dzialan.ia znacznej liczby podmioiów w tym obszarze są zaiem narazone narozproszenie i niespojnośc Z kolei. strzezenie interesu osob ucząc}.ch się w róznychsytuacjach (sirzeżenie tego interesu jest .iedn}'m z filarów polit}łki na rzecz uczenia się przezcale zycie) w.}'maga` aby kompetencje uzyskane w jedi`ej instytucji lub organizacji byłyczytelne i rozpoznawalne w innej

W uczeniu doroslych szczegolną uwagę nalezy poświęcac osobon`, któr}'cli interes byldotychczas mnicj strzezony` tj osobom dorosbm z niskimi k``ialifikacjami` pozosiającym wniekorzystnej sytuacji` w tym mającym uirudniony dostęp do dobrej .iakości ot`enedukac}'jnych Na poziomie europejskim wsparcie tych osob nie b}'lo dot}'cliczaswł's.arczająco realizo``ane ``. ramach ``łspółprac.\. europejskiej u zakresie edukacji szkolnej`szkolnic"a ``yzszego ( Proces Bolonski ) oraz ksztalcenia i szkolenia za"odo`` ego ( ProcesKopenhaski)

Tego typu podejscie do uczenia się dorosl}'ch i podejmowanie opisanych w..}'zuan .iest ujęte wodnowionej europejskiej agendzie na rzecz uczenia się doroslych` która uzupelnia współpracęeuropejską w obszarach edukac.ii szkolnej` szkolni ctwa \`Jł'zszego oraz ksztalcenia i szkoleniazawodowego Dokument ustanawiający tę agendę zostal prz}'jęty przez radę ministrow

pansw czlonkowskich l'E ds edukacji w listopadzie 2011 roku podczas polsLiej prezydencjiw Radzie UE Dokument ten odnawia uzgodnione działania przyjęte w pierwszy'mdokumencie Radu UE `\' spawie uczenia się doroslych z maja 2008 r

Podsumowanie

Rynek edukacyjny i uczenie się przez cale życie

• Na tle wyzwań dotyczących edukacji permanentnej dostępne dane

dotyczące aktywności edukacyjnej Polaków stawiają Polskę w grupie tych

państw UE, w których jej poziom określić należy jakoniesatysfakcjonujący.

• Niezbędne jest podjęcie działań zarówno uświadamiających konieczność

edukacji całożyciowej w warunk@ch współczesnego rynku pracy, jak i

sprzyjających takiej edukacji. Zakres niezbędnych działań w sferze

tworzenia i form realizacji oferty edukacyjnej odpowiadającej wymogom

edukacji permanentnej stanowi także ptaszczyznę do dyskusji

problematyki LLL w szkolnictwie wyższym.

• Uczelnie wyższe są jednym z ważniejszych aktorów zmian spoleczno-

ekonomicznych zachodzących w pierwszych dekadach Xxl wieku, a tym

samvm odgrywają istotną rolę w upowszechnianiu uczenia się przez cateżycie.

• W Polsce rola uczelni w rozwoju kształcenia całożyciowego była

dotychczas niedoceniana, a stosowany model edukacyjnyniejednokrotnie odbiegał od modelu odpowiadającego na potrzeby

współczesnej gospodarki.

• Obecnie, z punktu widzenia rozwoju gospodarki i dynamiki zmian w niej

zachodzących, takie podejśc.ie wymaga radykalnej zmiany, a szkoły

wyższe dostosowują ofertę do potrzeb edukacji permanentnej.Katalizatorem tych zmian są zarówno zmieniające się potrzebyrozwojowe społeczeństwa, jak i wcześniej omówione zmiany o

charakterze regulacyjnym, wprowadzane na poziomie UE i poziomie

krajowym.

Przesłanki do tworzenia nowych rozwiązań w tym zakresie tworzy m.in.

nowelizacja ustawy Prawo o szkolnictwie wyższym (sierpień 2014)