1

Jak uczyć uczniów... wykorzystując najnowszą wiedzę?

Prezentacja (nie tylko) dla nauczycieli Małgorzata Taraszkiewicz

2

Czy wiesz, że ...

UCZENIE (SIĘ) JEST JAK WYBIERANIE CZEKOLADEK Z BOMBONIERKI

Nie każdemu może smakować wybrana przez ciebie czekoladka, więc...

3

Pomyśl – dlaczego?

Czy każdy wybiera wszędzie i zawsze to samo?

Czy to możliwe, aby WSZYSCY uczniowie, w TYM SAMYM CZASIE,

uczyli się TEGO SAMEGO, w JEDYNY SPOSÓB –

TAK SAMO?

4

Czy na świecie są TACY SAMI LUDZIE? Czy każdy WIE i UMIE TO SAMO?

A teraz pomyśl: czy ci dorośli nie byli kiedyś dziećmi?

A od kiedy zaczęli się różnić, tak, że jeden jest piekarzem, drugi - muzykiem,

a trzeci – nauczycielem?

Pomyśl – dlaczego?

5

Ucz uczniów...

ze zrozumieniem procesu uczenia się i różnic między ludźmi!

Co każdy nauczyciel

powinien wiedzieć na temat

nowoczesnej edukacji?

Ludzie (uczniowie) mogą różnić się od siebie i Ciebie

w zakresie tzw. menu uczenia się

8

Jeżeli nie bierzesz tego pod uwagę…

•  To znaczy, że lekceważysz inne style uczenia się – inne niż własny!

•  Możesz niesprawiedliwie oceniać uczniów, za brak podobieństwa do Ciebie i Twojego stylu uczenia się!

•  Eliminujesz ze strefy sukcesu szkolnego pewne dzieci lub nawet…

•  Utrudniasz im uczenie się!

9

Każdy umie się uczyć!

10

Każdego można nauczyć niemal wszystkiego…

Trzeba tylko:

 Zrozumieć różne style uczenia się i …  Dostosować narzędzia nauczania do stylu

uczenia się uczniów!

11

Droga od informacji...

przekazywanej przez nauczyciela do tejże informacji przetworzonej w głowie ucznia na

wiedzę i umiejętności, może być: prosta i pełna sukcesów (kiedy stosuje

się metody nauczania preferowane przez ucznia)

lub długa i kręta, pełna niepowodzeń (kiedy uczeń jest zmuszany uczyć się nie-w swoim-stylu uczenia się!)

12

13

DROGA ta wiedzie przez…

naturalne filtry, które w znacznej mierze są uzasadnione neurologicznie (jako cecha trwała)

14

1. Ludzie różnią się...

preferencjami sensorycznymi:

 (V) Jedni łatwiej i szybciej przyswajają informacje wizualnie (wzrokowo) i mają lepszą pamięć wzrokową

 (A) Drudzy łatwiej i szybciej przyswajają informacje audytywnie (słuchowo), mają lepszą pamięć słuchową

 (K) Jeszcze inni - łatwiej i szybciej przyswajają informacje kinestetycznie (poprzez dotyk, ruch i działanie), a najlepiej pamiętają to, co dotknęli, odczuli, wykonali

15

Co to oznacza?

Są osoby o dominacji wzrokowej, słuchowej, kinestetycznej lub mieszanej

Każda z nich inaczej się zachowuje, ubiera, zapamiętuje inne rzeczy, używa innych słów, ma inne predyspozycje naturalne, nieco inaczej lubi się uczyć

16

Czyli każdy może odbierać i nadawać nieco inne programy

17

A tak preferencje sensoryczne mogą rozkładać się w klasie

18

Jakie są tego konsekwencje? Lubimy ludzi podobnych do nas samych!

Ludzie, którzy mają preferencje sensoryczne inne od naszych

– mogą nas drażnić!

Może nas drażnić ich sposób zachowania, utrzymywania porządku, sposób mówienia, styl

uczenia się, itd. Chyba, że zrozumiemy, że możemy dużo od siebie wzajemnie się nauczyć!

19

2. Ludzie różnią się...

dominacją półkuli mózgowej

U jednych bardziej dominuje półkula lewa (naukowa, logiczna)

U drugich bardziej dominuje półkula prawa (artystyczna, całościowa)

20

Co to oznacza?

Ludzie z dominującą półkulą lewą lubią litery i liczby, cechuje ich logika sekwencyjna, przywiązanie do norm, wzorów, punktualność, staranność. Raczej odtwarzają. Czasem mistrzowsko!

Ludzie z dominującą półkulą prawą lubią ruch, muzykę i emocję, cechuje ich logika mozaikowa, łamią normy i wzory. Żyją poza czasem i obowiązkami. Tworzą. Czasem mistrzowsko!

21

LEWA vs PRAWA

22

Jakie są tego konsekwencje?

Lubimy ludzi podobnych do nas samych!

„Artystyczni bałaganiarze” mogą mieć kłopoty z porozumiewaniem się

z „analitycznymi intelektualistami” i odwrotnie!

Chyba, że zrozumiemy, że możemy dużo od siebie wzajemnie się nauczyć!

23

A tak dominacje półkul mogą rozkładać się w klasie

24

3. Ludzie różnią się

Inteligencją, a dokładnie profilem inteligencji wielorakich:

1. lingwistyczna (werbalna) 2. logiczno-matematyczna (numeryczno-logiczna) 3. muzyczna 4. wizualno-przestrzenna 5. kinestetyczna (inteligencja ciała) 6. przyrodniczo-ekologiczna 7. interpersonalna 8. intrapersonalna (refleksyjna, duchowa)

(wg teorii Howarda Gardnera)

25

Każdy jest inny!

U każdego człowieka profil wielorakich inteligencji

jest nieco inny lub bardzo inny!

26

Co to oznacza?

Lubimy ludzi podobnych do nas samych!

Nauczyciel języka polskiego - może lubić ucznia z wysoką inteligencją lingwistyczną!

Nauczyciel matematyki - może lubić ucznia z wysoką inteligencją matematyczną!

27

Jakie są tego konsekwencje?

Nauczyciel języka obcego - może lubić ucznia z wysoką inteligencją lingwistyczną i muzyczną!

Dzieci z wysoką inteligencją interpersonalną, kinestetyczną, intrapsychiczną lub

„nie-szkolnym” profilem inteligencji mogą mieć spore kłopoty w szkole!

28

4. Odpowiednie stany emocjonalne

Uczenie się najlepiej przebiega w odpowiednim klimacie do uczenia się!

Inaczej - odpowiednim stanie fizycznym i emocjonalnym dla uczącego się!

Odpowiednim stanie skupienia!

29

Odpowiedni stan skupienia

To znaczy, że uczeń powinien być m.in.:  pozytywnie nastawiony do nauki  zainteresowany  odpowiednio (!) zrelaksowany  zintegrowany  z rozgrzanymi „mięśniami uczenia się”  nawodniony + umieć zidentyfikować cel i sens (korzyści)

uczenia się!

30

Osobiste menu uczenia się każdego z nas zależy od…

Menu uczenia się 4 Stanów emocjonalnych 3 Profilu inteligencji 2 Dominacji półkuli mózgowej 1 Preferencji sensorycznych

32

Dlatego nauczyciel powinien:

Znać swój własny styl uczenia się (jeśli tego nie wiesz, nieświadomie narzucasz własny

styl uczenia się swoim uczniom!)

Zdiagnozować style uczenia się uczniów w klasie

(jeśli tego nie robisz, to dzieje się tak jakby lekarz wypisywał leki na dolegliwość bez zbadania pacjenta!)

33

Albo, aby dbać o potrzeby wszystkich uczniów w klasie:

•  Ucz polisensorycznie: podawaj materiał wzrokowo, słuchowo i ruchowo •  Ucz obupółkulowo: słowa, liczby, fakty łącz z ruchem, emocjami, kolorem, muzyką. Wykorzystuj wyobraźnię. •  Ucz wielointeligentnie: dbaj o rozwijanie wszystkich 8 rodzajów inteligencji •  Uwzględniaj właściwe stany skupienia! (stany fizyczno-emocjonalne)!

34

Dlaczego w szkole preferowani są uczniowie z dominacją:

1) słuchowo-wzrokową 2) i lewej półkuli mózgowej 3) oraz dominacją inteligencji

lingwistycznej i matematyczno-logicznej?

Przecież taki wzór dominacji ma zaledwie 6-8% ludzi... Czy pozostali są skazani na niepowodzenia w nauce?

Ku refleksji… Koń zawsze był, jest i będzie a samochód to przelotna moda!

- powiedział doradca bankowy Forda, zniechęcając go

do inwestowania w samochodowy przemysł

Pomyśl o tym, zanim odrzucisz nowoczesne podejście do edukacji!

Żyjemy już w XXI wieku!

36

Opracowanie: Małgorzata Taraszkiewicz

Rysunki, zdjęcia i animacje:

Jerzy Kępiński Tomasz Ślęzak Karolina Czarska oraz ze zbiorów Internetu

W prezentacji wykorzystano badania Grażyny Redlisiak www.amikur.com

37

Polecam lektury

do kupienia

38

Rewolucja w uczeniu G.Dryden, J.Vos

39