Integracja zespołu klasowego i reagowanie na wykluczenie z...

Razem czy osobno? Integracja zespołu klasowego i reagowanie na wykluczenie z grupy

rówieśniczej Człowiek jako istota społeczna potrzebuje innych, aby przetrwać. Przynależność jest warunkiem zaspokajania potrzeb życiowych i rozwojowych. Stąd też w życie człowieka wpisane jest wszechobecne dążenie do utworzenia i utrzymania przynajmniej minimalnej liczby trwałych i znaczących relacji interpersonalnych (Leary, 2011). Uczniowie, wchodząc w nową grupę rówieśniczą mają różne oczekiwania i obawy. Jeśli posiadają już negatywne doświadczenia w relacji z rówieśnikami, oczekują zmian na lepsze, bojąc się jednocześnie podobnej (negatywnej) sytuacji w klasie. CI, którzy do tej pory mieli dobre kontakty z innymi, obawiają się, że nie uda im się nawiązać równie dobrych relacji. Część uczniów narażona będzie na wykluczenie z grupy rówieśniczej, które prowadzi w pierwszym rzędzie do silnych negatywnych emocji (np. smutku, samotności, poczucia krzywdy), a następnie – do obniżenia samooceny i wycofania społecznego. Rolą nauczyciela jest zadbanie o prawidłową integrację klasy oraz brak wykluczenia – bo tylko wtedy stworzy każdemu uczniowi warunki, które wspierają rozwój.

NODN Progresfera

Niepubliczny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli

1 RAZEM CZY OSOBNO? INTEGRACJA KLASY I REAGOWANIE NA WYKLUCZENIE RÓWIEŚNICZE

Niepubliczny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli PROGRESFERA Ul. Szamarzewskiego 17/3, 60-514 Poznań

www.progresfera.edu.pl

PROGRAM SZKOLENIA:

Znany nie jest wykluczany – przykłady ćwiczeń i zabaw na zapoznawcze zajęcia integracyjne

Tworzenie grupy – wprowadzenie kontraktu klasowego Sprzeczne interesy nie muszą oddalać – kształcenie umiejętności samodzielnego rozwiązywania konfliktów przez uczniów.

Wspólny cel łączy – pogłębianie relacji między uczniami przy okazji realizacji celów edukacyjnych.

Wspólna historia – budowanie tożsamości grupowej na bazie zaplanowanych wspólnych działań.

Zjawisko wykluczenia rówieśniczego – przyczyny, formy i mechanizmy. Profilaktyka wykluczenia – zajęcia reinterpretujące pojęcia dziwności i inności. Profilaktyka wykluczenia – rozwijanie empatii i poczucia odpowiedzialności świadków.

Reagowanie na wykluczenie – układanie systemowego planu działania Reagowanie na wykluczenie – praca indywidualna z uczniami. Reagowanie na wykluczenie – działania na poziomie klasy i szkoły.

Podczas warsztatu skoncentrujemy się na przedstawieniu uczestnikom konkretnych, praktycznych narzędzi, możliwych do

zastosowania już kolejnego dnia. Omówienia teoretyczne skracamy do niezbędnego minimum, tak aby wykorzystać dostępny czas na praktykę, szukanie i dostarczanie konkretnych rozwiązań.

Integracja nowej klasy

Budowanie tożsamości grupowej

Reagowanie na wykluczenie




FORMA SZKOLENIA – JAK PRACUJEMY?

Pracujemy metodą warsztatową jako najskuteczniejszą formą uczenia osób dorosłych. Umożliwia ona nie tylko nabycie nowej wiedzy i zapoznanie się z odpowiednimi, ułatwiającymi pracę, zagadnieniami teoretycznymi, ale też rozwój umiejętności i przećwiczenie nowych sposobów radzenia sobie z omawianymi sytuacjami. Istotą metody warsztatowej jest uczenie się przez doświadczenie – zarówno zbierane w pracy zawodowej, jak i odbywane w trakcie szkolenia w specjalnie zaprojektowanych do tego celu ćwiczeniach. Analiza doświadczeń i uzupełnienie jej o odpowiednią wiedzę generuje wnioski, które można przenieść na własną praktykę. Metoda warsztatowa aktywizuje uczestników do samodzielnej pracy i aktywnego udziału w szkoleniu, dzięki czemu czas poświęcony na rozwój kompetencji przynosi wymierne efekty.




SYLWETKI OSÓB PROWADZĄCYCH SZKOLENIE

Aleksandra Klupś: psycholog, absolwentka UAM w Poznaniu (specjalizacja kliniczna), Studiów Podyplomowych z zakresu Przygotowania Pedagogicznego oraz Mediacji i Negocjacji, absolwentka Szkoły Trenerów w Pracowni Psychologicznej Spotkanie w Poznaniu rekomendowanej przez Polskie Towarzystwo Psychologiczne, zdała egzamin „101” w zakresie Analizy Transakcyjnej, oraz uczestniczyła w szeregu szkoleń zaawansowanych z tego tematu m.in. „Wzorce w naszym życiu – gry” oraz „Teoria ról społecznych wg Berndta Schmidta” prowadzonych przez PTSTA Ewę Acs. Obecnie nadal rozwija swoje kompetencje z zakresu Edukacyjnej Analizy Transakcyjnej uczestnicząc w cyklu zaawansowanych szkoleń, które prowadzą TSTA Jean-Paul Godet oraz TSTA Véronique Guelfucci. Posiada uprawnienia doradcy zawodowego i prowadzi zajęcia i spotkania indywidualne dla młodzieży, wspierając ją w dokonywaniu trafnych wyborów dotyczących dalszego kształcenia. Od ponad 9 lat prowadzi szkolenia z kompetencji miękkich a od 7 lat jest trenerem NODN Progresfera, w którym szkoli nauczycieli z zakresu: Profilaktyki agresji, przemocy i cyberprzemocy w szkole, integracji zespołu klasowego, współpracy z rodzicami, mediacji rówieśniczych i szkolnych, Edukacyjnej Analizy Transakcyjnej oraz cyberświata. Posiada duże doświadczenie w pracy z dziećmi i młodzieżą, z którą pracuje w tematach takich jak integracja zespołu, komunikacja w grupie, bezpieczeństwo w sieci.

Agnieszka Kuca - absolwentka psychologii ze specjalnością psychologia kliniczna na Uniwersytecie im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Ukończyła Szkołę Trenerów oraz Szkołę Analizy Transakcyjnej I, II i III stopnia w Pracowni Psychologicznej Spotkanie, rekomendowanej przez PTP. Ukończyła kurs „101”. Uczestniczyła również w szeregu warsztatów i szkoleń, głównie związanych z tematyką Analizy Transakcyjnej (m.in. „Wzorce w naszym życiu – gry” oraz „Teoria ról społecznych wg Berndta Schmidta” prowadzonych przez PTSTA Ewę Acs), asertywności, budowania kontraktu i innych. Nieustannie rozwija swoje kompetencje w zakresie Edukacyjnej Analizy Transakcyjnej, biorąc udział w cyklu szkoleń zaawansowanych prowadzonych przez TSTA Jean-Paul Godet oraz TSTA Véronique Guelfucci. Posiada uprawnienia: doradcy zawodowego i pedagogiczne (zdobyte podczas Studiów Podyplomowych z zakresu Przygotowania Pedagogicznego). Wspiera młodzież w dokonywaniu trafnych wyborów edukacyjnych podczas warsztatów i spotkań indywidualnych. Prowadzi również warsztaty dla dzieci i młodzieży z zakresu integracji zespołu, komunikacji w grupie czy bezpieczeństwa w sieci. Od ponad 9 lat prowadzi warsztaty dla osób dorosłych, od 7 lat dla nauczycieli jako trener NODN Progresfera. Zajmuje się szczególnie tematami takimi jak: wykorzystanie Edukacyjnej Analizy Transakcyjnej, kompetencje wychowawcze - w tym profilaktyka przemocy, agresji i cyberprzemocy, asertywności, współpracy z rodzicami, integracji zespołu klasowego czy rozwiązywania konfliktów – mediacji szkolnych i rówieśniczych.




KOSZT SZKOLENIA

Całkowity koszt udziału w szkoleniu – 110 zł na uczestnika Przy zapisie 3 osób z jednej szkoły koszt dla każdej osoby wyniesie 100 zł W cenie ujęte jest uczestniczenie w szkoleniu, przerwa kawowa oraz arkusze do ćwiczeń

ORGANIZACJA SZKOLENIA

Miejsce realizacji szkolenia: sala Perłowa na ul. Dąbrowskiego 79, Poznań 60-529 (biurowiec OMEGA) Termin realizacji szkolenia: 16.05.2018, godziny: 08.30 – 12.00

ZAPISY

Zainteresowanie udziałem szkoły/ nauczycieli prosimy o kontakt z nami:

Mailowo na adres: [email protected] W mailu prosimy podać swoje imię, nazwisko oraz nazwę szkoły/ placówki, w której Państwo pracujecie.

Integracja zespołu klasowego i reagowanie na wykluczenie z...

Documents

Transcript of Integracja zespołu klasowego i reagowanie na wykluczenie z...