Irena Sempruch Kołobrzeg,25.02.2012

Przedszkole Miejskie im. Jana Brzechwy

ul. Bociania 4A

78-100 Kołobrzeg

Innowacja pedagogiczna „Angielski w zabawie i piosence”.

dla dzieci w wieku 3-6 lat

Autor: Irena Sempruch

Kołobrzeg,25.02.2012

Rodzaj innowacji:

metodyczno-programowa

Autor innowacji :

Irena Sempruch-. nauczyciel mianowany

Czas trwania:

3 lata, tj od 01.09.2012-30.06.2015

Koszt i źródła finansowania innowacji:

Koszty własne

Miejsce wdrażania działalności innowacyjnej:

Przedszkole Miejskie Nr 8

w Kołobrzegu,

ul. Bociania 4A

Zasięg:

Lokalny

Metoda innowacyjna oparta jest na programie Super Simple Learning

I. Wstęp:

Jestem nauczycielką z długoletnim stażem pracy. Miałam okazję przez wiele lat

obserwować zajęcia języka angielskiego w przedszkolu i stwierdziłam, że

zajęcia są dla dzieci nudne, mało atrakcyjne i że bierze w nich udział niewielka

grupka dzieci. Ktoś powie, ale przecież dzieci najlepiej się uczą w małych

grupkach! Otóż nie, nie jest to prawdą.

Chciałam stworzyć takie zajęcia, w których cała 25 osobowa grupa dzieci będzie

brać aktywny udział w nauce poprzez zabawę.

Sprowadziłam potrzebne materiały i zaczęłam prowadzić zajęcia pilotażowo od

listopada 2010 roku w swojej grupie 5-6 latków, codziennie po realizacji

podstawy programowej

Od pierwszej chwili dzieci były zachwycone zajęciami. Codziennie słyszałam

pytanie-proszę pani, kiedy będziemy się uczyć po angielsku? Nowe słówka i

całe zwroty wchodziły dzieciom do głowy poprzez piosenki, które są tak

skonstruowane, aby dziecko zapamiętując tekst uczyło się zawsze czegoś

nowego. Na tych zajęciach nie ma mowy o nudzie, a każdej nowej piosence

towarzyszy ruch.

Aby pokazać, że można inaczej- prowadziłam zajęcia pokazowe dla koleżanek,

zajęcia otwarte dla rodziców, a każdy nowo opanowany materiał

wykorzystywaliśmy podczas różnego rodzaju uroczystości przedszkolnych:

Jasełka, Dzień Babci, Dzień Matki, Dzień Talentów.

Nie wyobrażam sobie w dzisiejszej dobie nie posługiwać się językiem obcym, a

szczególnie angielskim. Jest to również spowodowane potrzebą osobistego

rozwoju, chęcią kontaktu z bliskimi, zamieszkującymi w UK, co wiąże się z

częstymi kontaktami zarówno telefonicznymi, e-meilowymi, jak i częstymi

podróżami. Kiedy pojechałam tam po raz pierwszy, potrafiłam powiedzieć tylko

to, że nie mówię po angielsku.

Dziś już nie muszę wypowiadać tej formułki.

Ponieważ sama jestem nauczycielką, poszukiwałam od początku takiego

nauczyciela dla siebie, z którym będzie mi się współpracowało dobrze i który

oprócz tych wszystkich zasad gramatycznych będzie chciał wprowadzić w tę

naukę trochę świeżego powiewu Tak trafiłam do School By The Sea. Kiedy w

ubiegłym roku prowadziłam zajęcia pokazowe-był na nich również obecny mój

native speaker Luke Glinton. Dzieci go uwielbiały, kiedy tylko się pojawiał-

zadawały mnóstwo pytań, ale zadaniem Luka było zupełnie coś innego,

obserwacja tego, czy to ja nie popełniam błędów językowych i czy zachowana

jest melodia języka angielskiego. W tym roku pieczę tę przejęła Pani Małgosia,

której jestem bardzo wdzięczna.

Nie jestem sama w tych działaniach. Bez wsparcia i pełnej akceptacji rodziców,

koleżanek, a także pani dyrektor pewnie niewiele by z tego wyszło.

II .Uzasadnienie potrzeby wprowadzenia innowacji

Dziecko we współczesnym świecie zmuszone jest do posługiwania się językiem

obcym w stopniu komunikatywnym. Zważywszy, iż kształtowanie tej

umiejętności jest procesem złożonym i wymaga długotrwałego przygotowania,

koniecznym staje się stworzenie dzieciom warunków przyswajania języka w

latach najmłodszych, kiedy ich możliwości poznawcze i naturalna potrzeba

nauki są najsilniejsze. Ponadto, rozwijanie umiejętności lingwistycznych wiąże

się również z szansą osiągnięcia sukcesu edukacyjnego w tym przedmiocie,

którego spełnienie staje się realne, dzięki stabilnym podstawom. Istotnym,

zatem elementem jest kierowanie procesem edukacji lingwistycznej w sposób,

który pozwoli na zbudowanie mocnych gramatyczno-leksykalnych podstaw,

dlatego potrzeba innowacji jest tak ważna. Co więcej, istnieje wciąż wiele

przedszkoli, w których zajęcia z języka angielskiego są oferowane jako zajęcia

dodatkowe, płatne, a tym samym dostępne tylko dla nielicznej grupy dzieci.

Nowatorstwo innowacji polega na tym, iż wszystkie dzieci w grupie

przedszkolnej będą objęte nauką języka obcego bezpłatnie. Innowacja zakłada

praktyczne integrowanie treści, metod i celów nauczania w języku obcym i

ojczystym, by dziecko mogło poznawać świat, a także wyrazić siebie zarówno w

języku polskim, jak i w języku angielskim. Jest to nowe rozwiązanie w

rozwijaniu kreatywnej aktywności dziecka.

Celem wprowadzenia innowacji, jest stworzenie sytuacji do naturalnej nauki

języka bez podziału na status społeczny, która odpowiednio zmotywuje dziecko,

nastroi go pozytywnie do nauczanego języka, jak również rozbudzi jego

zainteresowanie w tym kierunku, jednocześnie dając mu szansę na dobry start

edukacyjny.

III.CELE INNOWACJI:

Cele ogólne;

rozbudzenie zainteresowania językiem angielskim.

rozwijanie melodii języka angielskiego

rozwijanie ogólnej inteligencji i przyspieszenie rozwoju intelektualnego

dziecka

zapewnienie równego startu językowego wszystkim dzieciom,

bezpłatny dostęp do nauki języka obcego w przedszkolu,

Cele szczegółowe;

ma możliwość uczestniczenia w zabawach i zajęciach prowadzonych w

języku angielskim lub jego elementami

rozwija możliwości słuchowe

usprawnia narządy artykulacyjne (język, wargi, podniebienie)

wzbogaca sprawności komunikacyjne z dominacją rozumienia ze słuchu

poznaje słownictwo w języku angielskim związane z jego otoczeniem i

codziennymi czynnościami

kształtuje umiejętność zapamiętywania, rozwija swoją pamięć

zdobywa wiedzę na temat otaczającego świata

nabiera szacunku do innej kultury, staje się bardziej otwarte i tolerancyjne

podczas odkrywania różnic i podobieństw kulturowych

wzmacnia wiarę w siebie i we własne możliwości językowe

rozumie sens piosenek słuchanych i śpiewanych podczas zajęć oraz

wierszyków , rymowanek i historyjek

potrafi pokazać określone ruchy częściami ciała(np.:Jump, walk, sing,

touch your nouse, eyes, ears

rozumie polecenia nauczyciela w języku angielskim

poprawnie wymawia słowa i zwroty, z szacunkiem odnosi się do

odmienności kulturowych

IV. OPIS PRZEBIEGU INNOWACJI

.Innowacja ma za zadanie uczyć-bawiąc.

Dzieci uczą się przez to, co widzą, słyszą, smakują, czego dotykają i co

robią. W innowacji wprowadzono elementy języka angielskiego podczas

śpiewania, oglądania, tworzenia, poruszania się, działania i wykonywania

innych czynności przez dzieci.

Tematyka zajęć z elementami języka angielskiego jest ściśle związana z

realizowanymi treściami wychowania przedszkolnego np.: „Ja i moja

rodzina”, „Moje ciało”, „Kolory”, „Zabawki”, „Ubrania”, „Zwierzęta”,

„Potrawy i napoje”, „Mój piórnik”, „Pojazdy”, „Święta”.

Wprowadzane słownictwo dotyczy rzeczy, z którymi dzieci się spotykają i

które rozumieją, określeń osób z otaczającego środowiska i prostych

zwrotów.

Podczas wprowadzania i utrwalania nowych treści wykorzystywane są

pomoce dydaktyczne, zabawki, obrazki, plansze, książki, gry, pacynki,

rekwizyty, materiały, kasety, płyty CD itp..

Do wprowadzenia innowacji wykorzystam program EASY STEPS TO LEARN

ENGLISH I SUPER SIMPLE SONGS stworzony specjalnie z myślą o małych

dzieciach. Program odniósł ogromny sukces w Stanach Zjednoczonych, w

Ameryce Południowej, Chinach, Japonii, Korei Południowej, i na Tajwanie.

Dziecko uczy się języka angielskiego poprzez kojarzenie słów i zwrotów, które

są utożsamiane z odpowiednimi obrazkami. Wpływa to bardzo korzystnie na

płynność czytania oraz skraca jego czas w przyszłości. Zajęcia prowadzone będą

przy współpracy z SUPER SIMPLE SONGS - programem nauki j. angielskiego,

który został stworzony przez amerykańskich nauczycieli ze szkoły językowej

KNOCK KNOCK ENGLISH w Japonii. Program został opracowany specjalnie

z myślą o dzieciach w wieku 1 - 10 lat.

Piosenki ze zbioru Super Simple Songs są melodyjne, niektóre specjalnie

aranżowane na potrzeby 2-3 -4 latków. Ich tempo jest różne, ale na tyle wolne,

że dzieci zdąża nauczyć się tekstu i będą go poprawnie wymawiać –śpiewając.

Ponadto każda piosenka jest tak skonstruowana, że uczy konkretnych zwrotów i

wyrażeń, np. w piosence,, Are You Hungry?”

- Are you hungry?(Czy jesteś głodny?)

-Yes I am(Tak, jestem)

Dzieci poznają nazwy artykułów typu: spaghetti, frytki, lody, arbuz

Piosenki uczą, jak zawiązać koło, jak się przywitać i pożegnać, jak policzyć do

przodu i wspak, uczą dni tygodnia, nazw miesięcy, alfabetu, uczą określać swoje

stany emocjonalne i wyrażać je gestem. Wiem jedno-dzieci uwielbiają te

piosenki.

Zanim przystąpimy do konkretnej nauki, zawsze włączam dzieciom kilka

piosenek do słuchania. Dzieci same decydują, od której zaczynamy naukę.

Innowacja realizowana będzie w ciągu całego dnia

pobytu dziecka w przedszkolu:

podczas stwarzanych sytuacji edukacyjnych przez nauczyciela,

swobodnej działalności dziecka z uwzględnieniem jego zainteresowań i

predyspozycji,

podczas organizowanych dodatkowych zajęć tematycznych

codziennie po realizacji podstawy programowej

Innowacja realizowana będzie w oparciu o 3 elementy:

zainteresowanie dzieci,

motywację do działania,

nagradzanie za aktywne uczestnictwo w zajęciach

V. ORGANIZACJA PRZEBIEGU INNOWACJI::

Zakres materiału prezentowanego metodą innowacyjną „Angielski w

zabawie i piosence”.

Cele szczegółowe:

Sprawność rozumienia ze słuchu (dziecko):

rozumie polecenia nauczyciela,

rozumie słowa i zwroty tematycznie określone przez treści nauczania

(tj. rodzina, przyjaciele, klasa, części ciała, dom, zwierzęta, jedzenie,

ubranie, święta wielkanocne i Bożego Narodzenia),

rozumie sens wierszyków, historii i piosenek słuchanych podczas lekcji.

Sprawność mówienia (dziecko):

zadaje proste pytania np. „is it...?”, „can you...?”,

udziela odpowiedzi np. „yes, is it”, „yes, I can”,

wypowiada proste zwroty grzecznościowe np. „thank you”,

nazywa kolory, zwierzęta, owoce, członków rodziny, części ciała, części

garderoby, pojazdy, zabawki, figury, postaci, żywność, przybory szkolne,

meble, pomieszczenia, rośliny, zabawki,

określa rzeczy za pomocą przymiotników i określa miejsca np. „a big car

is one the table”, „there is a cat on the chair”,

wydaje proste polecenia np. jump, go, touch,

rozróżnia informacje, zdania twierdzące i pytające,

poprawnie wymawia poznane słów,

liczy od 1 do 10 (5 – latki).

Inne umiejętności (dziecko):

opanowuje piosenki, rymowanki, wiersze,

pamięciowo opanowuje tekst przy przygotowaniu występów dla

rodziców.

Funkcje komunikacyjne:

pozdrawianie np. „Hello”, „Good Morning”,

zwroty grzecznościowe np. „How are you?”, „And you?”,

przedstawianie się np. „I am...”, „My name is...”,

określanie cech osób np. „I have got blue eyes”,

opisywanie rzeczy i kolorów np. „It is a ball”, “The ball is blue”,

określanie położenia np. The ball is on the table”,

wskazanie upodobań np. „I like ice-cream”,

opisywanie umiejętności np. „I can run”,

powitania („Hello”), pożegnania („Bye”),

podziękowanie („thank you”), życzenia okolicznościowe („Merry

Christmas”).

Konstrukcje zdaniowe (dotyczą dzieci 5 – letnich)

Zdania z operatorem am/is/are

What's your name? My name is...,

How are you? I am fine.,

How old are you? I am 4/5.,

What is it/what is this. It is...,

Who is... This is...,

Is it big?

Zdania z operatorem „can”.

Can I have an ice-cream?,

Can you run?

Zdania z operatorem have/has got.

I have got.,

She has got...

Zdania z operatorem „do”

Do you like...?

Zdania typu „why-questions”

Where is...,

What's...

Tryb rozkazujący

Stop! Jump!

Na zajęciach z dziećmi 4 – letnimi nie staram się usilnie

wprowadzać struktur zdaniowych. Jeśli dzieci potrafią powtórzyć pytanie lub

zdanie to dobrze, ale nie wymagam od nich tego. Nauczyciel wypowiadając

zdanie tłumaczy je na polski, a następnie znów powtarza po angielsku.

Tak robię za każdym razem

.

Zakres materiału gramatycznego

Czasy

present simple: np. I like...

Rzeczowniki

imiona własne i pospolite: Kate, dog,

liczba mnoga: cat, cats

Zaimki osobowe

I, you, he, she, it we, they

Czasowniki

czasowniki specjalne: am/is/are/have/has/do/does,

czasowniki leksykalne: go/play,

polecenia: stand up!

Przymiotniki

kształt: round,

wielkość: small,

kolor: blue,

stan: happy.

Liczebniki

liczebniki główne: 1-20.

Przyimki

przyimki miejsca: in, on, under

Spójniki

and

VI. EWALUACJA INNOWACJI

Po każdym omówionym temacie odbywać się będzie test wiedzy i umiejętności

z danego zakresu, sprawdzający umiejętności słuchania i reagowania na

polecenia, test komunikacyjny- nazywanie i posługiwanie się nowym

słownictwem. Test może mieć charakter pracy z kartą pracy – forma

indywidualna, lub też projekt - forma pracy w małych grupach. Dodatkowo

proponowane są dwa zajęcia otwarte w roku szkolnym dla rodziców, aby mieli

możliwość monitorowania umiejętności dzieci.

Ewaluacja dokonywana jest co pół roku na podstawie obserwacji

postępów dzieci oraz analizy ich prac. Prowadzona jest w oparciu o :

ankiety dla rodziców;

kwestionariusze wywiadu;

arkusze obserwacji dziecka 4 - 5 -6– letniego;

karty pracy.

Ewaluacja oraz analiza i weryfikacja zgromadzonych informacji

prowadzona jest przez nauczycielkę . Osiągnięcia dzieci

oraz rezultaty wskazanej innowacji są przedstawiane rodzicom na zebraniach

informacyjnych.

W nauczaniu przedszkolnym, nie oceniamy w tradycyjnych

kategoriach błędu, mówimy raczej o docenieniu wysiłku dziecka, stąd

też obserwacja aktywności językowej w czasie zajęć ma służyć pozytywnej

informacji zwrotnej dla dzieci. Na tym poziomie edukacji nauczyciel nie

powinien przekazywać dzieciom informacji o błędach czy porażkach

.

Efekty nauczania weryfikowane są w sposób wielostopniowy.

Przede wszystkim, systematyczna analiza postępów dziecka

ma miejsce podczas każdego zajęcia, poprzez obserwację

dziecka przez nauczyciela oraz dostrzeganie wszelkiej

aktywności językowej. Proces ten może odbywać się na wiele sposobów.

Podczas gier i zabaw ruchowych, gdzie zadaniem dzieci jest odpowiednie

reagowanie na polecenia nauczyciela, dzięki czemu możliwa jest ocena

sprawności receptywnych dziecka. Czy też podczas

zajęć statystycznych, kiedy to dzieci komunikują się w języku angielskim

umożliwiając nauczycielowi ocenę stopnia opanowania

słownictwa czyli sprawności produktywnych.

VII ZAŁĄCZNIKI

Przykładowe scenariusze zajęć

1. Wprowadzenie piosenki,, Go Away!”

Jest to piosenka związana ze świętem Hallowen, ale ja ją wykorzystuję na naszych

Andrzejkach. Dzieci poznają słowa: duch, wiedźma, czarny kot, potwór (monster, witch,

black cat, ghost.) Ta piosenka ma dość szybkie tempo, ale dzieci ją bardzo chętnie śpiewają

Poznają też gest, który muszą wykonywać podczas śpiewania słów: go away(gest

odpychający z wyrzuceniem obu ramion w przód).

Go away, big green monster, go away. (Odejdź duży, zielony potworze)

GO AWAY!

Go away, big green monster, go away.

GO AWAY!

Go away, big green monster.

Go away, big green monster.

Go away, big green monster, go away.

GO AWAY!

Go away, scary witch, go away(Odejdź, brzydka wiedźmo, odejdź)

GO AWAY!

Go away, scary witch, go away.

GO AWAY!

Go away, scary witch.

Go away, scary witch.

Go away, scary witch, go away.

GO AWAY!

Go away, black cat, go away

GO AWAY!

Go away, black cat, go away. (Odejdź, czarny kocie)

GO AWAY!

Go away, black cat.

Go away, black cat.

Go away, black cat, go away.

GO AWAY!

Go away, white ghost, go away.

GO AWAY!

Go away, white ghost, go away. (Odejdź biały duchu)

GO AWAY!

Go away, white ghost.

Go away, white ghost.

Go away, white ghost, go away.

GO AWAY!

Dzieci zapoznają się z obrazkami, na których przedstawione są postacie z piosenki, po czym nauczyciel wskazuje obrazek, a dzieci głośno mówią- np. go away big green monster, lub go awey black cat..

Hallowen Picture Cards

2. If You're Nappy

Dzieci poznają słownictwo związane z emocjami: szczęśliwy, zły, śpiący, bojący się, oraz

wyrażenia: clap your hands, stomp your feet, say "oh-no!", take a nap).

Dla potrzeb małych dzieci ta piosenka ma wersję uproszczoną, a powtarzające się słowa są

łatwe do zapamiętania. Ponadto dzieci okazują ekspresję dodając do piosenki określone gesty:

Lyrics and actions:

If you’re happy happy happy (Smile and put your index fingers on your cheeks.)-uśmiech na

twarzy,a palec wskazujący pokazuje na policzki)

clap your hands. (Clap your hands.)(Zaklaszcz w dłonie)

If you’re happy happy happy

clap your hands.

If you’re happy happy happy

clap your hands, clap your hands.

If you’re happy happy happy

clap your hands.

If you’re angry angry, angry (robimy złą minę, a dłonie zaciśnięte w pięści opuszczamy

wzdłuż tułowia I tupiemy nogami o podłogę)

If you’re angry angry angry

stomp your feet.

If you’re angry angry angry

stomp your feet, stomp your feet.

If you’re angry angry angry

stomp your feet.

If you’re scared scared scared (Robimy przestraszoną minę, a złożone dłonie kładziemy przy

prawym lub lewym policzku).)

say, “Oh no!” (Say, “Oh no!”)-(wyciągamy rękę do przedu , dłoń skierowana ku górze)

If you’re scared scared scared

say, “Oh no!”

If you’re scared scared scared

say, “Oh no!”, say , "Oh no!"

If you’re scared scared scared

say, “Oh no!”

If you’re sleepy sleepy sleepy (dłonie składamy I pokazujemy, że jesteśmy śpiący)Make a

sleepy face.)

take a nap

If you’re sleepy sleepy sleepy

take a nap.(pokazujemy, że śpimy)

If you’re sleepy sleepy sleepy

take a nap, take a nap.

If you’re sleepy sleepy sleepy

take a nap.

If you’re happy happy happy

clap your hands. (Clap your hands.)

If you’re happy happy happy

clap your hands.

If you’re happy happy happy

clap your hands, clap your hands.

If you’re happy happy happy

clap your hands.

Activity ideas:

Przed zapoznaniem się z piosenką lub po - oglądamy nasze twarze w lusterku, określamy

swój nastrój, nazywamy słowa po angielsku, oglądamy obrazki ilustrujące nasze

samopoczucie.

Piosenki są dostępne również dla dzieci autystycznych. Kwestia metodyczna jest podana na

stronach www.supersimplesongs.com

Emotions Picture Cards

3. Days of the Week

Piosenka ma na celu nauczenie dzieci dni tygodnia, od niedzieli do soboty.

Do nauki wykorzystamy dwie pacynki na rękę-Candy i Mandy.

Dzieci bardzo lubią nimi operować, ponieważ wkłada się , jak rękawiczki..

Pacynki rozmawiając „ ze sobą, wymieniają kolejno dni tygodnia. Jeśli dzieci nie operują

pacynkami, to zamykają i otwierają swoje dłonie, w taki sposób, jakby posługiwały się

pacynkami.

Przy okazji poznawania dni tygodnia, można dzieci zapoznać z kalendarzem.

Sunday(niedziela)

Monday(poniedziałek)

Tuesday (wtorek)

Wednesday(środa)

Thursday(czwartek)

Friday(piątek)

Saturday(sobota)

Piosenkę powtarza się dwa razy. Ponadto dzieci mogą mieć wydrukowane po angielsku dni

tygodnia i układać je w kolejności zasłyszanej w piosence-od niedzieli, do soboty).

Każde dziecko może być jakimś dniem tygodnia i na polecenie: stand up mondey-wstaja

wszystkie dzieci, które były poniedziałkiem. Zabawa trwa do momentu wymienienia

wszystkich dni tygodnia.

Days of the Week Picture Cards

4. Skidamarink

Jest to piosenka wykorzystywana głównie w Walentynki, ale można ją śpiewać

w Dzień Babci, Dzień Matki, a także w Dzień Dziecka.

W bardzo jasny sposób uczy wyrażania uczuć.

Dzieci poznają słowa: kocham cię, rano, po południu, wieczorem.

Skidamarink a dinka dink. –nal4eży dzieciom wytłumaczyć, że słowo

Skidamarink nie znaczy nic, tak jak w naszej wyliczance,, ene due like fake”

Skidamarink a dinka dink. (Repeat actions.)

Skidamarink a doo.

I love you.

I love you in the morning. (kocham cię o poranku)

And in the afternoon.(I po południu)

I love you in the evening (kocham cię wieczorem)]

And underneath the moon.(I przy księżycu)

Skidamarink a dinka dink.

Skidamarink a doo.

I love you.

(Repeat)-powtórzenie słów

Activity ideas

:Piosenkę można śpiewać na wiele możliwych sposobów, np: Skidamarink a

dink a dink, Skidamarink a dee, I love ME!! lub: Skidamarink a dink a dink,

Skidamarink a daa, I love Pizaaaaa

Gesty, które dzieci wykonują podczas śpiewania piosnki Skidamarink.

5.Seven Steps

Dzieci uczą się liczyć do 7, do przodu I wspak. Dzieci otrzymują po 7 plastikowych kostek, na których sa naklejone cyfry od 1-7. Za jednym

razem gra ok. 5 dzieci, nie więcej, gdyż uderzanie pałeczkami o kostkę powoduje nie lada

hałas. Dzieci we rytm muzyki i zgodnie z tekstem uderzają po kolei w kostki , zgodnie z

numerami, jeśli w piosence są słowa: seven, six, itp., dzieci uderzają pałeczką od 7-

1.Oczywiście tę piosenkę można zagrać używając do tego tamburyna, bębenka, marakasów.

Można ją grać w różnym tempie, w zależności od umiejętności dzieci: w tempie marsza, lub

wolniejszym, dzieci mogą tupać, podskakiwać lub chodzić na palcach.

Lyrics & actions:

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 (Everyone sings and walks forward together.)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 (Everyone sings and walks backward together.)

1, 2, 3 (Forward.)

1, 2, 3 (Backward.)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 (Forward.)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 (Everyone sings and walks forward together.)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 (Everyone sings and walks backward together.)

1, 2, 3 (Forward.)

1, 2, 3 (Backward.)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 (Forward.)

1, 2, 3 (Forward.)

1, 2, 3 (Backward.)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 (Forward.)

Now let's go backward!

7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 (Everyone sings and walks backward together.)

7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 (Everyone sings and walks forward together.)

7, 6, 5 (Backward.)

7, 6, 5 (Forward.)

7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 (Backward.)

7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 (Everyone sings and walks backward together.)

7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 (Everyone sings and walks forward together.)

7, 6, 5 (Backward.)

7, 6, 5 (Forward.)

7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 (Backward.)

7, 6, 5 (Backward.)

7, 6, 5 (Forward.)

7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 (Backward.)

Dla lepszego osłuchania się z językiem angielskim dzieci będa słuchać krótkich

tekstów w formie książeczek z ilustracjami, a także będą uczyć się krótkich

rymowanek, które zazwyczaj bardzo lubią, gdyż łatwo wpadają w ucho.

Zachęcona osiąganymi wynikami przez dzieci oraz wysoką

skutecznością prowadzonych zajęć będę się starała nadal podwyższać swoje

kwalifikacje do prowadzenia zajęć z języka angielskiego.

VI. Bibliografia

`1 Dziennik Ustaw Nr 56, poz. 506, str. 4084 - 4086, ROZPORZĄDZENIE MINISTRA

EDUKACJI NARODOWEJ I SPORTU z dnia 9 kwietnia 2002 r. w sprawie warunków

prowadzenia działalności innowacyjnej i eksperymentalnej przez publiczne szkoły i placówki

2.Sztuka działań innowacyjnych-Mariola Szczepańska, Słupsk 2003/2004

3. Jak pomóc dziecku w nauce języka angielskiego- British Council

4. http://www.supersimplesongs.com/teachingtips.html

5. http://www.supersimplesongs.com/videodemos.html

6. www.literka.pl