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Compilado por: Profa. Mariela Navarro 1 EDUCACIÓN AMBIENTAL DE PANAMÁ UNIVERSIDAD DE PANAMÁ CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE BOCAS DEL TORO FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN TURISMO GEOGRÁFICO- ECOLÓGICO PROGRAMA ANEXO DE KUSAPIN MÓDULO I SEMESTRE 2021 ASIGNATURA: Educación Ambiental de Panamá (GEO 505) PROFESORA: MARIELA K. NAVARRO DEL CID. CÓD. DOC. F588 Grupo Quinto año Turismo
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Compilado por: Profa.
Mariela Navarro
1 EDUCACIÓN AMBIENTAL DE PANAMÁ
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE BOCAS DEL TORO
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN TURISMO GEOGRÁFICO- ECOLÓGICO
PROGRAMA ANEXO DE KUSAPIN
MÓDULO I SEMESTRE 2021
ASIGNATURA:
Educación Ambiental de Panamá
(GEO 505)
PROFESORA: MARIELA K. NAVARRO DEL CID.
CÓD. DOC. F588
Grupo Quinto año
Turismo
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Mariela Navarro
2 EDUCACIÓN AMBIENTAL DE PANAMÁ
DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 1. Nombre de la Asignatura: EDUCACIÓN AMBIENTAL DE PANAMÁ 2. Abreviatura: Geo 505 3. Códigos: Asignatura (14397) Horario (2461). 4. Total de Horas Semanal: 3 horas 5. Créditos: 3 6. I Semestre 2021
OBJETIVOS Profundizar en los conceptos de la temática ambiental, con la finalidad de hacer un análisis de
la problemática existente y sus posibles soluciones. Lograr que los estudiantes alcancen un alto nivel de conocimientos, en los temas relacionados
a Educación Ambiental en Panamá, con el fin de promover el respeto y cuidado hacia el ambiente.
JUSTIFICACIÓN El curso de Educación Ambiental de Panamá, para estudiantes de la Licenciatura en Turismo Geográfico- Ecológico, surge ante la apremiante necesidad de crear conciencia sobre cómo administrar los recursos del planeta de forma sostenible y orientar hacia el cambio de conducta social e individual el cuidado del medio ambiente. EVALUACIÓN
ACTIVIDADES PORCENTAJE ASIGNADO
CRONOGRAMA
Parciales Talleres y Trabajos individuales Semestral
35% 30% 35%
Semana 1: Envío de tema 1. Semana 2: Envío de tema 2 y entrega de taller 1 Semana 3: Envío de Parcial y entrega de taller 2. Semana 4: Envío de tema 3 y entrega de Parcial. Semana 5: Envío de tema 4 y entrega de taller 3. Semana 6: Envío de parcial 2 y entrega de taller 4. Semana 7: Envío de semestral y entrega de parcial 2. Semana 8: Entrega de Semestral
100% 100 DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO
El material está estructurado en 4 módulos con diferentes temas y actividades de reforzamiento que le permitirá al estudiante asimilar de forma teórica -práctica los contenidos abordados. Después de cada uno de los temas se encuentran las actividades de aprendizaje con sus respectivas indicaciones. DATOS DE LA PROFESORA
1. Correo Electrónico: [email protected] 2. N° de Celular: 63435454, (podrá realizar las consultas necesarias de lunes a viernes en un
horario de 8:00 A.M a 4:00 P.M y los días Sábados de 8:00 A.M a 3:00 P.M)
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3 EDUCACIÓN AMBIENTAL DE PANAMÁ
MÓDULO N° 1 GENERALIDADES DE LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL
CONCEPTO
“La Educación Ambiental es un proceso que
dura toda la vida y que tiene como objetivo
impartir conciencia ambiental, conocimiento
ecológico, actitudes y valores hacia el medio
ambiente para tomar un compromiso de
acciones y responsabilidades que tengan
por fin el uso racional de los recursos y
poder lograr así un desarrollo adecuado y
sostenible”.
La UNESCO (1980), en una magna
Conferencia sobre Educación Ambiental,
plantea los objetivos de la educación
ambiental en los siguientes términos:
A. Comprender la naturaleza compleja del
ambiente resultante de la interacción de sus
aspectos biológicos, físicos, sociales y
culturales.
B. Percibir la importancia del ambiente en
las actividades de desarrollo económico,
social y cultural.
C. Mostrar las interdependencias
económicas, políticas y ecológicas del
mundo moderno en el que las decisiones y
los comportamientos de todos los países
pueden tener consecuencias de alcance
internacional.
D. Comprender la relación entre los factores
físicos, biológicos y socioeconómicos del
ambiente, así como su evolución y su
modificación en el tiempo.
El objetivo general de la educación
ambiental es que ésta como proceso
educativo se encuentra ampliamente ligada
a las características políticas y económicas
de las naciones. En este sentido, la
educación ambiental nace haciendo de la
naturaleza un bien universal y no manejable
por los intereses particulares de nadie.
La educación ambiental debe ir dirigida a
toda la humanidad debido a que es un
problema que incumbe a todos (Wood y
Walton, 1990).
Su importancia consiste en lograr que los
individuos y las colectividades comprendan
la naturaleza compleja del ambiente natural
y del creado por el ser humano, que sea
resultado de la interacción de sus aspectos
biológicos, físicos, sociales, económicos y
culturales; y adquieran los conocimientos,
los valores, los comportamientos y las
habilidades prácticas para participar
responsable y eficazmente en la prevención
y la solución de los problemas ambientales,
y en la gestión relacionada con la calidad
ambiental (Caduto, 1992).
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4 EDUCACIÓN AMBIENTAL DE PANAMÁ
La educación ambiental puede y debe ser un
factor estratégico que incida en el modelo de
desarrollo establecido para reorientarlo
hacia la sustentabilidad y la equidad. “Para
contribuir con eficacia a mejorar el ambiente,
la acción de la educación debe vincularse
con la legislación, las políticas, las medidas
de control y las decisiones que los gobiernos
adopten, en relación con el ambiente
humano” (UNESCO, 2004).
Los objetivos de la educación ambiental, se
deben basar en:
A) Considerar al ambiente, en forma
integral, o sea, no sólo los aspectos
naturales, sino los tecnológicos, sociales,
económicos, políticos, morales, culturales,
históricos y estéticos.
B) Asumir un enfoque transdisciplinario para
el tratamiento ambiental, inspirado en cada
disciplina, para posibilitar una perspectiva
equilibrada.
C) Tratar la temática ambiental desde lo
particular a lo general tiene como finalidad
que los estudiantes se formen una idea de
las condiciones ambientales de otras áreas,
que identifiquen las condiciones que
prevalecen en las distintas regiones
geográficas y políticas, además de que
reflexionen sobre las dimensiones
mundiales del problema ambiental para que
los sujetos sociales se involucren en los
diferentes niveles de participación y
responsabilidad.
D) Promover el conocimiento, la habilidad
para solucionar problemas, la clasificación
de valores, la investigación y la evaluación
de situaciones, para aprender sobre la
propia comunidad.
E) Capacitar a los estudiantes para que
desempeñen un papel en la planificación de
sus experiencias de aprendizaje y dejarles
tomar decisiones y aceptar sus
consecuencias.
ACUERDOS Y CONFERENCIAS
INTERNACIONALES.
Cumbre de la Tierra es la expresión que se
utiliza para denominar las Conferencias de
Naciones Unidas sobre el Medio ambiente y
su Desarrollo, un tipo excepcional de
encuentro internacional entre jefes de
estado de todos los países del mundo, con
el fin de alcanzar acuerdos sobre el medio
ambiente, desarrollo, cambio climático,
biodiversidad y otros temas desarrollados.
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5 EDUCACIÓN AMBIENTAL DE PANAMÁ
Seguidamente se hace un resumen
cronológico de las distintas cumbres:
LA CONFERENCIA DE ESTOCOLMO
1972.
En Estocolmo, Suecia, 1972, se reúnen los
gobiernos en la conferencia sobre medio
ambiente humano de la ONU con objeto de
debatir los problemas ambientales a escala
planetaria; los líderes mundiales deciden
reunirse cada diez años para realizar un
seguimiento del estado medio ambiental, y
analizar el impacto que sobre él pueda
conllevar el desarrollo.
La asamblea acordó determinar los
principios básicos sobre problemas
medioambientales, así como la forma de
resolverlos y las obligaciones de Estados e
individuos sobre el particular.
LA CARTA DE BELGRADO 1975
Entre las metas ambientales están: Mejorar
todas las relaciones ecológicas, incluyendo
la relación de la humanidad con la
naturaleza y de las personas entre sí.
También formar una población mundial
consciente y preocupada con el medio
ambiente y con los problemas asociados, y
que tenga conocimiento, aptitud, actitud,
motivación y compromiso para trabajar
individual y colectivamente en la búsqueda
de soluciones para los problemas existentes
y para prevenir nuevos.
DECLARACIÓN DE NAIROBI 1982
En Nairobi, Kenya, 1982, se celebra la
Conferencia de la ONU en un intento de que
se convirtiera en la Cumbre Oficial de la
Tierra. Las múltiples divergencias
suscitadas, así como la circunstancia de que
se reunían en plena Guerra Fría, hizo
fracasar cualquier acuerdo.
RÍO DE JANEIRO 1992
La Cumbre de la Tierra de Río de Janeiro,
Brasil, de 1992, será recordada como la
cumbre internacional de carácter medio
ambiental más importante que se haya
celebrado nunca.
En esa reunión los líderes mundiales
adoptaron el plan conocido como agenda
21, un ambicioso programa de acción para
el desarrollo sostenible global. Sus grandes
áreas de actuación eran básicamente la
lucha contra el cambio climático, la
protección de la biodiversidad, y la
eliminación de las sustancias tóxicas
emitidas.
BERLÍN 1995
En Berlín 1995, 160 países firmaron un
documento que establecía la voluntad de
reducir los gases que causan el efecto
invernadero. En esta reunión, aunque se
consiguió una declaración de intenciones,
no se fraguaron compromisos para combatir
el problema. Al año siguiente, en la reunión
de Ginebra, delegados de 150 países
asumieron que la causa del cambio climático
radicaba en las actividades humanas, tras
ser debatido un informe encargado a un
comité intergubernamental.
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6 EDUCACIÓN AMBIENTAL DE PANAMÁ
CONFERENCIA DE KIOTO 1997
No sería hasta la cumbre de Kioto de 1997,
en que se alcanzarían compromisos
concretos y un calendario de actuación.
Fue sin duda un gran avance, pues se logró
un acuerdo vinculante a todos los países
firmantes para que durante el periodo del
2008 al 2012, se redujeran las emisiones de
los seis gases que más potenciaban el
efecto invernadero en un 5,2% con respecto
a 1990. Se adoptaba así el primer Protocolo
que desarrollaba el Convenio Marco de
Naciones Unidas sobre Cambio Climático.
Las dificultades del acuerdo
A pesar del acuerdo adoptado, el Protocolo
de Kioto se presentaba a la vista de los
expertos como inadecuado para conseguir
el objetivo deseado, pues los países más
desarrollados buscaron métodos legales
que evitaran cumplir con las reducciones.
El acuerdo no estuvo exento de durísimas
negociaciones, en muchos casos a punto de
naufragar por los intereses, principalmente
de Estados Unidos de América, que
presionó con gran fuerza para imponer las
condiciones que más favorecieran a sus
compañías petroleras.
Estados Unidos propuso tener en cuenta
determinadas consideraciones ecológicas,
tales como que las plantaciones de árboles
fueran contabilizadas como sumideros de
CO2, y de esa forma no verse obligados a
reducir tanto las emisiones; o también,
establecer "derechos de emisión" que
previamente fueran comprados a otros
países que no llegasen a cubrir su propio
cupo, lo que supondría en la práctica que no
sólo no se reducirían apreciablemente las
emisiones, sino que podrían incluso llegar a
aumentar algo.
El Protocolo de Kioto fue un primer paso
importante, pero los expertos convienen en
que el calendario de aplicación no es
satisfactorio, pues debían transcurrir varios
años antes de comenzar a reducir las
emisiones.
BUENOS AIRES 1998
El anterior acuerdo de Kioto tendría sus
altos y bajos en los siguientes meses. En
Buenos Aires 1998, delegados de 170
países aprobaban un programa que
aplazaba hasta el año 2000 la puesta en
marcha del acuerdo. Al año siguiente, en la
reunión de Bonn de 1999, se pusieron de
manifiesto las grandes diferencias que
separaban a países ricos y pobres; las
discusiones que se establecieron cuando se
abordó el tema del cambio climático
demostraron el gran abismo que existía
entre ellos.
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7 EDUCACIÓN AMBIENTAL DE PANAMÁ
En la Haya en el año 2000 se recuperan los
contactos, pero fracasan de nuevo y se
remiten a julio del año 2001, fecha en que
180 países firman por fin el acuerdo de
puesta en marcha del Protocolo de Kioto,
aunque con el desmarque de Estados
Unidos.
MARRAKECH 2001
En noviembre de 2001 en Marrakech, con la
iniciativa de la Unión Europea se reúne la
séptima conferencia sobre el cambio
climático desde la cumbre de Río de Janeiro
de 1992, a pesar de que el atentado sobre
las torres gemelas de Nueva York estuvo a
punto de suspender el encuentro.
Finalmente se redactó el texto legal
definitivo para su entrada en vigor en el año
2002.
JOHANNESBURGO 2002
En Johannesburgo, Sudáfrica, entre el 26 de
agosto y el 7 de septiembre de 2002, se
reúnen los líderes mundiales (más de 100
representantes). Su constitución pretendió
servir de instrumento para la coordinación
de la sociedad internacional en el ámbito del
desarrollo sostenible, renovando el
compromiso con el futuro del planeta
adquirido en acuerdos anteriores.
CUMBRE RÍO+20 (RÍO DE JANEIRO
2012)
Esta cumbre fue llamada "Conferencia de
desarrollo sostenible de Naciones Unidas".
Se celebró entre el 20 y 22 de junio de 2012
en Río de Janeiro (Brasil), fecha que se hizo
coincidir con el 20º aniversario de la Cumbre
de la Tierra de Río de Janeiro de 1992,
motivo por el que se le conoce popularmente
como "Río+20".
El objetivo de la reunión fue "garantizar un
compromiso político renovado hacia el
desarrollo sostenible, evaluar progresos y
vacíos en la implementación de los
compromisos acordados y atender nuevos y
emergentes retos". Cuyos temas principales
fueron: Una economía verde en el contexto
del desarrollo sostenible y la erradicación de
la pobreza y el Marco institucional para el
desarrollo sostenible.
Las 193 delegaciones que participaron
lograron alcanzar un acuerdo mínimo sobre
unas bases de futuro, pero no quedó
ausente de fuertes críticas por parte de las
organizaciones ecologistas, que llegaron a
calificar el texto del acuerdo como "colosal
fracaso".
CONSIDERACIONES FINALES
No es de extrañar que las mayores
presiones para evitar la toma de decisiones
provengan de las regiones ricas del planeta.
A pesar de que a ellas también les afectan
las consecuencias del cambio climático, es
evidente que no en la misma medida, a corto
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8 EDUCACIÓN AMBIENTAL DE PANAMÁ
plazo, que a los países en vías de
desarrollo. Éstos, solos, sin ayudas, no
pueden convertir su precaria
industrialización en industria menos
contaminante porque frenaría de golpe su
crecimiento. Sin embargo, en aquellos en
los que está el evitar el continuo deterioro de
la Tierra, se niegan por los elevados costes
que esto supone, ignorando que además
son los que más contaminan. Aunque en la
actualidad existen muchas amenazas
internacionales, ninguna como la amenaza
que supone el cambio climático para el
futuro de la Humanidad. Los mayores retos
que afronta el siglo XXI son “por un lado, la
reducción de la creciente brecha entre
naciones y dentro de éstas entre los
distintos sectores sociales, y por otro,
revertir la acelerada destrucción de nuestro
entorno medioambiental que pone en duda
la posibilidad de que otras generaciones
puedan llevar una existencia aceptable”10.
Medio ambiente y desarrollo forman un
binomio indisoluble. El desarrollo no debe ni
puede dar la espalda a la conservación de
nuestro medio. El hablar de desarrollo
sostenible implica una modificación
sustancial de las formas de actuar
presentes.
Bibliografía
Castillo, R. M. (01 de Enero-Junio de 2010).
Revista Eletrónica Educare. Obtenido
de
https://www.revistas.una.ac.cr/index.
php/educare/article/view/1513
Marcano, J. E. (2009). Declaración
Estocolmo.
Schenhagen, M. L. (2007). OASIS. Obtenido
de
https://www.redalyc.org/pdf/531/531
01204.pdf
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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
ASIGNACIÓN N° 1
N° Actividad Descripción Fecha de Entrega
Valor
1 Individual Realice una línea de tiempo del Tema: Acuerdos y Conferencias Internacionales sobre Educación Ambiental.
30/04/21 20 Pts.
Indicaciones: La línea de tiempo debe incluir todos los acuerdos y conferencias internacionales.
Trabaje con el material suministrado en este módulo, Verifique que su trabajo cumpla con:
Pertinencia y orden cronológico, ideas principales resumidas, ortografía y creatividad. 5 puntos cada
ítems. Verificar formato.
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LICENCIATURA EN TURISMO GEOGRÁFICO-ECOLÓGICO EDUCACIÓN AMBIENTAL DE PANAMÁ
Línea de Tiempo
jjklñ
Conferencia de
