Dwujęzyczna Szkoła Podstawowa

z Oddziałami Przedszkolnymi

Smart School w Zamościu

www.smartschool.edu.pl

EDUKACJA DWUJĘZYCZNA

CLIL (Content and Language Integrated

Learning – Zintegrowane Kształcenie

Przedmiotowo-Językowe) jest podstawą

tworzenia oddziałów dwujęzycznych w

których 3 kwestie odgrywają kluczową rolę:

nauczanie przedmiotu (zintegrowane)

nauczanie języka angielskiego

uczenie się o języku

3 modele prowadzenia zajęć w oddziałach dwujęzycznych:

MODEL A – lekcje głównie w języku angielskim

MODEL B – lekcje częściowo w języku angielskim,

częściowo po polsku (przeplatanie języka polskiego

i angielskiego – code-switching).

MODEL C – lekcje z ograniczonym użyciem języka

angielskiego (przeplatanie języka polskiego i

angielskiego – code-switching).

ZALETY I WADY UCZENIA SIĘ W SYSTEMIE DWUJĘZYCZNYM

Zalety:

przygotowanie do przyszłych studiów w innych krajach

udział w prestiżowym rodzaju edukacji

poszerzenie horyzontów i łączność ze światem

dostęp do szerszego zakresu tematów i dodatkowe zajęcia

uczenie się w mniejszych niż w standardowej edukacji grupach

rozwijanie kompetencji międzykulturowych

udział w wymianach międzynarodowych

większy dostęp do źródeł

Wady

wymaga więcej wysiłku

duża liczba lekcji w tygodniu

cele uczenia się poprzez język angielski są niejasne

brak odpowiednich materiałów w języku angielskim

Stymulowanie procesu

wprowadzania innowacji

Używając języka zbliżonego do matematyki można stwierdzić, że działanie

innowacyjne jest funkcją trzech podstawowych zmiennych:

d = (p, m*, m**)

gdzie:

d - działanie innowacyjne,

p -potrzeby,

m* - możliwości,

m** - motywacje.

Jerzy Janowicz, Stymulowanie innowacyjnych postaw nauczycieli, „ Zmieniam siebie i swoją szkołę”, WN, Jelenia Góra 1997

Innowacja pedagogiczna pod tytułem:

„English is everywhere – edukacja

dwujęzyczna w kształceniu

zintegrowanym”

w klasach I-III w systemie nauki dwujęzycznej

w SMART SCHOOL

autorstwa Artura Stępniaka

Cele ogólne:

Wprowadzenie dzieci w świat języka angielskiego

i wytworzenie podstawowej kompetencji językowej

i komunikacyjnej, umożliwiającej porozumiewanie się

w języku angielskim.

Przekazanie podstaw języka angielskiego oraz

przygotowanie do zdobywania kolejnych szczebli

edukacji z nauczaniem dwujęzycznym.

Wykorzystanie języka angielskiego jako narzędzia do

zdobywania wiedzy.

Rozbudzanie motywacji do nauki języka obcego

poprzez ukazanie jego przydatności w sytuacjach innych

niż same lekcje języka angielskiego.

Cele szczegółowe:

Stosowanie metod łączących metodykę

nauczania przedmiotów ogólnokształcących

z metodyką nauczania języków obcych.

Rozwijanie kompetencji językowych uczniów

poprzez integrowanie elementów języka

angielskiego z treściami nauczania realizowanymi

zgodnie z podstawą programową nauczania

wczesnoszkolnego.

Intensyfikacja użycia języka angielskiego podczas

lekcji nauczania wczesnoszkolnego.

Dodatkowe powtórzenie materiału językowego

w celu utrwalenia.

Rozwijanie umiejętności swobodnego

posługiwania się językiem angielskim

w mowie i piśmie.

Poszerzanie zakresu znajomości słownictwa w

języku angielskim.

Tak więc, po ukończeniu klasy trzeciej uczniowie powinni być w stanie

uczyć się zarówno w języku polskim jak i angielskim.

Założenie to, jakkolwiek ambitne, możliwe jest do zrealizowania tylko

w sytuacji spełnienia warunków opisanych w dalszej części tej prezentacji

i tylko przy wprowadzeniu innowacji od pierwszej klasy szkoły

podstawowej.

Nauka języka angielskiego w ramach siatki godzin zajęć w

bloku przedpołudniowym:

2 godziny lekcyjne – wynikające z ramowego

planu nauczania w klasach I-III – rozwijanie

językowych kompetencji uczniów.

1 godzina lekcyjna – przeznaczona z godzin do

dyspozycji dyrektora szkoły – poszerzanie

językowych kompetencji uczniów.

Nauka języka angielskiego podczas zajęć w bloku

popołudniowym:

1 godzina lekcyjna - finansowana ze środków przyznanych przez

osobę prowadzącą szkołę – przygotowanie do

międzynarodowych egzaminów językowych YLE prowadzonych

przez University of Cambridge ESOL Examinations.

2 godziny lekcyjne – finansowane ze środków przyznanych przez

osobę prowadzącą szkołę – poszerzanie zakresu słownictwa i

rozwijanie umiejętności gramatyczno-leksykalnych potrzebnych

w celu wykorzystania ich procesie korelacji z treściami

programowymi edukacji wczesnoszkolnej.

Przykładowa lekcja prowadzona

dwujęzycznie:

„Języka obcego nauczymy się lepiej kiedy będzie nam on służył

do przyswojenia sobie czegoś więcej niż tylko jego samego.”

prof. Jean Duverger

Bibliografia Bogucka M. 2009. Program nauczania języka angielskiego w nauczaniu

wczesnoszkolnym. I etap edukacyjny. Pearson Education, Warszawa.

Gajek E. 2007. "Internet na lekcji angielskiego" in Hanna Komorowska (red.)

Metodyka nauczania języków obcych w Polsce (1957-2007) z wyborem tekstów z lat

1957-2007 Języki Obce w Szkole. 6/2007 str. 226-227.

Iluk, J. 2008. Kształcenie dla potrzeb społeczeństwa europejskiego,

Międzynarodowy kontekst nauczania dwujęzycznego. Instytut Europejski.

Łódź.

Juszkiewicz A. 2009. Edukacja wczesnoszkolna - Od A do Z. Edukacja z

pasją. Wydawnictwo Didasko, Warszawa.

Lenneberg, E.H. 1967. Biological Foundations of Language. Wiley.

Lewandowska E. Maciszewska B. 2000. Program nauczania języka

angielskiego, klasy I-III szkoły podstawowej. Person Education Polska

Sp.z o. o.

Pamuła, M., Sikora-Banasik D. 2008. Inteligencje wielorakie na zajęciach

języka angielskiego, czyli jak skutecznie i ciekawie uczyć dzieci w młodszym

wieku szkolnym. CODN.

Szhulz R. 1989. Nauczyciel jako innowator. Wydawnictwa Szkolne i

Pedagogiczne, Warszawa.

Szpotowicz M., Szulc-Kurpalska M. 2000. Język angielski w zintegrowanym

nauczaniu początkowym. Program nauczania dla klas I-III szkoły

podstawowej, I etap edukacyjny. Oxford University Press.

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 9 kwietnia 2002

r. w sprawie warunków prowadzenia działalności innowacyjnej i

eksperymentalnej przez publiczne szkoły i placówki.

Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty z późniejszymi zmianami