dr Mariola Antczakdr Mariola Antczak

DRAMA A TEATRDRAMA A TEATR

PODOBIEŃSTWA I RÓŻNICEPODOBIEŃSTWA I RÓŻNICE

PLAN WYSTĄPIENIAPLAN WYSTĄPIENIA

CO TO JEST DRAMA?CO TO JEST DRAMA? CZEMU SŁUŻY DRAMA?CZEMU SŁUŻY DRAMA? BIBLIOTERAPIA A DRAMABIBLIOTERAPIA A DRAMA UZASADNIENIE PORUSZANEJ UZASADNIENIE PORUSZANEJ

PROBLEMATYKIPROBLEMATYKI DRAMA A TEATR : PODOBIEŃSTWA DRAMA A TEATR : PODOBIEŃSTWA

I RÓŻNICEI RÓŻNICE REFLEKSJE KOŃCOWEREFLEKSJE KOŃCOWE BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA

DRAMADRAMA

grec. grec. draodrao – działam, usiłuję – działam, usiłuję

Metoda dydaktyczna, aktywizująca, Metoda dydaktyczna, aktywizująca, wykorzystująca techniki teatralne, w której wykorzystująca techniki teatralne, w której uczestnicy uczestnicy wchodzą w rolęwchodzą w rolę za pomocą gestów, za pomocą gestów, póz i gry teatralnej bez scenariusza i reżyserii, póz i gry teatralnej bez scenariusza i reżyserii, poprzez stworzenie sytuacji fikcyjnej poprzez stworzenie sytuacji fikcyjnej

i umożliwienie zaangażowania się w nią i umożliwienie zaangażowania się w nią uczestników zarówno fizyczne, emocjonalne jak uczestników zarówno fizyczne, emocjonalne jak i intelektualne.i intelektualne.

CZEMU SŁUŻY DRAMA?CZEMU SŁUŻY DRAMA? rozwiązywaniu problemów, wykształcaniu rozwiązywaniu problemów, wykształcaniu

umiejętności społecznych umiejętności społecznych (drama społeczna, (drama społeczna, socjodrama)socjodrama)

umożliwia głębsze przeżywanie lektury (umożliwia głębsze przeżywanie lektury (drama drama literacka)literacka)

pomaga w rozwijaniu wrażliwości estetycznej pomaga w rozwijaniu wrażliwości estetycznej (drama estetyczna)(drama estetyczna)

pomaga w rozwiązywaniu dylematów moralnych pomaga w rozwiązywaniu dylematów moralnych (drama etyczna)(drama etyczna)

pomaga w leczeniu chorych z ciężkimi pomaga w leczeniu chorych z ciężkimi zaburzeniami psychicznymi zaburzeniami psychicznymi (psychodrama)(psychodrama)

BIBLIOTERAPIA A DRAMABIBLIOTERAPIA A DRAMA

drama jest metodą dydaktyczną idealną do drama jest metodą dydaktyczną idealną do wspierania procesu biblioterapeutycznegowspierania procesu biblioterapeutycznego

dzięki dramie uczestnicy procesu dzięki dramie uczestnicy procesu biblioterapeutyucznego mogą wyrazić swoje biblioterapeutyucznego mogą wyrazić swoje emocje, pobudzić wyobraźnię, nabrać pewności emocje, pobudzić wyobraźnię, nabrać pewności siebie, „przećwiczyć” określone zachowania w siebie, „przećwiczyć” określone zachowania w sytuacji fikcyjnej w poczuciu bezpieczeństwa sytuacji fikcyjnej w poczuciu bezpieczeństwa przy wsparciu grupy, nauczyć się „wyrażania przy wsparciu grupy, nauczyć się „wyrażania siebie”siebie”

CELE DRAMY = CELE BIBLIOTERAPII

Dzięki dramieDzięki dramieBIBLIOTERAPEUTABIBLIOTERAPEUTA

przy wsparciu grupy może:przy wsparciu grupy może:

oswoić uczestnika z umiejętnością wyrażania własnych emocjioswoić uczestnika z umiejętnością wyrażania własnych emocji zainteresować uczestnika czytaniemzainteresować uczestnika czytaniem dać wsparciedać wsparcie umożliwić uczestnikowi poprzesz lekturę poznanie podobnej umożliwić uczestnikowi poprzesz lekturę poznanie podobnej

sytuacji, w której tenże się znajduje i przedyskutować, a nawet sytuacji, w której tenże się znajduje i przedyskutować, a nawet przećwiczyć z nim, ewentualne rozwiązaniaprzećwiczyć z nim, ewentualne rozwiązania

pomóc uczestnikowi w wyrobieniu własnego osądu na temat pomóc uczestnikowi w wyrobieniu własnego osądu na temat postępowania postacipostępowania postaci

pomóc uczestnikowi w wykształceniu umiejętności analizy tej pomóc uczestnikowi w wykształceniu umiejętności analizy tej samej sytuacji z różnych punktów widzeniasamej sytuacji z różnych punktów widzenia

pomóc w zrozumieniu motywów postępowania postacipomóc w zrozumieniu motywów postępowania postaci pomóc w odkryciu w literaturze wartości, których nie dostrzegałpomóc w odkryciu w literaturze wartości, których nie dostrzegał

UZASADNIENIE WYBORU TEMATUUZASADNIENIE WYBORU TEMATU

Teatr szkolny jest często mylony Teatr szkolny jest często mylony z dramą,z dramą,

czego efektem jest publikacja czego efektem jest publikacja nieprofesjonalnych scenariuszy nieprofesjonalnych scenariuszy

lekcji,lekcji,będących źródłem dalszych pomyłek będących źródłem dalszych pomyłek

i błędów ich lektorówi błędów ich lektorów

DRAMADRAMA

aktywizująca metoda aktywizująca metoda dydaktycznadydaktyczna

ELEMENTY FORM TEATRALNYCH ELEMENTY FORM TEATRALNYCH CHARAKTERYZUJĄCYCH DRAMĘ:CHARAKTERYZUJĄCYCH DRAMĘ:

SKUPIENIESKUPIENIE NAPIĘCIENAPIĘCIE KONTRASTYKONTRASTY SYMBOLICZNE PRZEDMIOTYSYMBOLICZNE PRZEDMIOTY CZASCZAS PRZESTRZEŃPRZESTRZEŃ ROLAROLA

rodzaj utworu rodzaj utworu scenicznegoscenicznego

TEATR A DRAMATEATR A DRAMA jest podział na aktorów jest podział na aktorów

i widzówi widzów widowisko jest prezentowane widowisko jest prezentowane

przed publicznościąprzed publicznością tekst jest wcześniej tekst jest wcześniej

przygotowany i aktorzy uczą przygotowany i aktorzy uczą się go na pamięćsię go na pamięć

aktorzy grają aktorzy grają

wymaga umiejętności wymaga umiejętności aktorskich od aktorówaktorskich od aktorów

przedstawienie nie jest przedstawienie nie jest powtarzane po uwzględnieniu powtarzane po uwzględnieniu refleksji widzówrefleksji widzów

nie ma podziału na aktorów nie ma podziału na aktorów i widzówi widzów

nie ma publiczności, mogą być nie ma publiczności, mogą być obserwatorzyobserwatorzy

Tekst stanowi tylko inspirację, Tekst stanowi tylko inspirację, jest punktem wyjścia, jest punktem wyjścia, uczestnicy nie uczą się tekstuuczestnicy nie uczą się tekstu

uczestnicy improwizują, uczestnicy improwizują, wchodzą w rolęwchodzą w rolę

nie wymaga umiejętności nie wymaga umiejętności aktorskich od uczestnikówaktorskich od uczestników

scenka może być wielokrotnie scenka może być wielokrotnie powtórzona i zmieniona po jej powtórzona i zmieniona po jej omówieniuomówieniu

Teatr a drama - celeTeatr a drama - cele dostarczenie emocji widzomdostarczenie emocji widzom wywołanie refleksjiwywołanie refleksji relaksrelaks dostarczenie rozrywkidostarczenie rozrywki

edukacjaedukacja wychowaniewychowanie inspiracjainspiracja umożliwienie głębszego umożliwienie głębszego

przeżyciaprzeżycia pomoc w zrozumieniu pomoc w zrozumieniu

problemuproblemu nauka komunikacjinauka komunikacji wsparciewsparcie zbudowanie poczucia własnej zbudowanie poczucia własnej

wartościwartości poprawa wizerunku własnegopoprawa wizerunku własnego przełamanie psychicznej przełamanie psychicznej

izolacjiizolacji

REFLEKSJE KOŃCOWEREFLEKSJE KOŃCOWE

Teatr szkolny to nie to samo co dramaTeatr szkolny to nie to samo co drama

Mają różne, nie koniecznie wykluczające Mają różne, nie koniecznie wykluczające się, celesię, cele

Pisząc scenariusze lekcji z wykorzystaniem Pisząc scenariusze lekcji z wykorzystaniem dramy należy się uprzednio zastanowić dramy należy się uprzednio zastanowić czy rzeczywiście ją wykorzystujemyczy rzeczywiście ją wykorzystujemy

BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA Antczak M., Techniki dramy. Warszawa, 2004Antczak M., Techniki dramy. Warszawa, 2004 Borecka I., Biblioterapia. Teoria i praktyka. Poradnik. Warszawa 2001Borecka I., Biblioterapia. Teoria i praktyka. Poradnik. Warszawa 2001 Dziedzic A., Drama na podstawie utworu literackiego. Warszawa 1996Dziedzic A., Drama na podstawie utworu literackiego. Warszawa 1996 Dziedzic A., Drama w kształceniu i wychowaniu młodzieży. Warszawa Dziedzic A., Drama w kształceniu i wychowaniu młodzieży. Warszawa

19881988 Goffman E., Człowiek w teatrze życia codziennego. Warszawa 1981Goffman E., Człowiek w teatrze życia codziennego. Warszawa 1981 Lewandowska – Kidoń: Drama w kształceniu pedagogicznym. Lublin Lewandowska – Kidoń: Drama w kształceniu pedagogicznym. Lublin

2001 2001 Machulska H., Drama. Poradnik dla nauczycieli i wychowawców. Machulska H., Drama. Poradnik dla nauczycieli i wychowawców.

Warszawa 1991Warszawa 1991 Machulska H., Pruszkowska A., Tatarowicz J., Drama w szkole Machulska H., Pruszkowska A., Tatarowicz J., Drama w szkole

podstawowej. Warszawa 1997 podstawowej. Warszawa 1997 Pankowska K., Edukacja przez dramę. Warszawa 1997Pankowska K., Edukacja przez dramę. Warszawa 1997 Pankowska K., Pedagogika dramy. Teoria i praktyka. Warszawa 2002Pankowska K., Pedagogika dramy. Teoria i praktyka. Warszawa 2002 Pruszkowska A., Machulska H., Drama: Poradnik dla nauczycieli i Pruszkowska A., Machulska H., Drama: Poradnik dla nauczycieli i

wychowawców. Warszawa 1991wychowawców. Warszawa 1991

Dziękuję Państwu za uwagęDziękuję Państwu za uwagę

dr Mariola Antczakdr Mariola Antczak

Uniwersytet ŁódzkiUniwersytet Łódzki

Katedra Bibliotekoznawstwa Katedra Bibliotekoznawstwa

i Informacji Naukoweji Informacji Naukowej