Blended learning w uczelni efektywny sposób …eduittrends.pl/pdf2/Prezentacja3.pdf•Dean P.,...
Transcript of Blended learning w uczelni efektywny sposób …eduittrends.pl/pdf2/Prezentacja3.pdf•Dean P.,...
Blended learning w uczelni - efektywny sposób integracji
kształcenia tradycyjnego z kształceniem na odległość
dr Katarzyna Mikołajczyk Dział Rozwoju Edukacji Szkoła Główna Handlowa w Warszawie
Czym jest blended learning?
Blended learning
DZIAŁ ROZWOJU EDUKACJI SGH
bywa definiowany jako połączenie różnorodnych metod kształcenia,
połączenie różnych wariantów kształcenia i wreszcie jako połączenie kształcenia online z tradycyjną edukacją „twarzą w
twarz” (z ang. face to face).
kształcenie: komplementarne, mieszane, hybrydowe
Różne wymiary blended learning
• kształcenie offline z kształceniem online
• samokształcenie z uczeniem się we współpracy
• kształcenie nieformalne z formalnym
• łączenie treści kształcenia gotowych i
tworzonych samodzielnie
• łączenie uczenia się przy jednoczesnym
zdobywaniu praktyki itd.
BLENDED LEARNINGSYNERGIA
Zalety kształcenia tradycyjnego
Zalety kształcenia w formie e-learning
Bezpośrednie relacje interpersonalne
Indywidualizacja procesu nauczania-uczenia się
Bezpośredni kontakt z nauczycielem
Obniżenie kosztów kursów
Możliwość nauki przez doświadczenie
Zwiększenie skali kursów
Możliwość odbycia egzaminu
Możliwość samooceny stopnia przyswojenia nowych informacji –
Możliwość bezpośredniej konfrontacji i współzawodnictwa w czasie rzeczywistym
Multimedialne i interaktywne formy przekazu treści
Czy blended learning jest skuteczny?
Dziś już wiemy, że tak
• Badania prowadzone na Stanford University;
• Wnioski z badań na University of Phoenix;
Łączenie różnorodnych metod, form, narzędzi w
przekazie wiedzy zapewnia, zdaniem badaczy
tego zagadnienia, nieporównywalnie więcej
zysków, niż stosowanie choćby najlepszego,
ale tylko jednego medium w procesie
kształcenia.
Czynniki sukcesu…
poziom motywacji (głównie wewnętrznej); cele (efekty kształcenia); zróżnicowana forma przekazu treści, bogactwo
środków dydaktycznych; dostosowanie treści materiałów do odbiorcy; przynajmniej podstawowy poziom umiejętności w
zakresie wykorzystania ICT; samodzielność w uczeniu się, ale nie bez
moderatora/facylitatora; nauka, ale nie bez elementu przymusu
zewnętrznego; wyważona liczba aktywności; elementy socjalizacji; opracowanie procesu bieżącej kontroli i oceny
zajęć.
DZIAŁ ROZWOJU EDUKACJI SGH
Blended Learning: Personalizing Education for Studentsby New Teacher Center, Silicon Schools Fund & Clayton Christensen Institute
Warto zerknąć
https://www.khanacademy.org/partner-content/ssf-cci
Filmy dostępne z napisami w j. polskim.
DZIAŁ ROZWOJU EDUKACJI SGH
Specyfika blended learning
DZIAŁ ROZWOJU EDUKACJI SGH
Różne modele blended learning
1• e-learning
2• zajęcia tradycyjne
1• zajęcia tradycyjne
2• e-learning
Najprostsze i jednocześnie najczęściej wybierane podejście w realizacji szkoleń blended learning
1• zajęcia tradycyjne
2• e-learning (kontrola i ocena)
1. Treść,2. Formy komunikowania się,3. Struktura.
Trzy główne części składowe modelu blended learning:
DZIAŁ ROZWOJU EDUKACJI SGH
Jaki model wybrać?
DZIAŁ ROZWOJU EDUKACJI SGH
ZAJĘCIA TRADYCYJNE W
SALI
• wprowadzenie do zajęć
• wyjaśnienie zasad realizacji i oceny
• zapoznanie z wykorzystywanymi narzędziami
ZAJĘCIA NA PLATFORMIE
E-LEARNINGOWEJ
• materiały dydaktyczne online
• aktywność online
• poznanie uczestników zajęć
TRADYCYJNE ZAJĘCIA W SALI
• warsztaty
• uzupełnianie i poszerzanie wiedzy przekazywanej online
ZAJĘCIA NA PLATFORMIE
E-LEARNINGOWEJ
• materiały dydaktyczne online
• aktywność online (praca w grupach)
• rozwiązywanie elementów kontrolnych
TRADYCYJNE ZAJĘCIA W SALI
• zajęcia praktyczne
• podsumowanie całego przedmiotu
WIRTUALNE KONSULTACJE
• możliwość kontaktu online z wykładowcą i studentami
Forma zajęć wymiar godzinowy
Ogółem: 30
Wykład 21
Ćwiczenia 0
Praca samodzielna plus e-learning 9
Dwa autorskie narzędzia
DZIAŁ ROZWOJU EDUKACJI SGH
Struktura modułu
DZIAŁ ROZWOJU EDUKACJI SGH
1. Flipped classroom
- Zadanie do samodzielnego rozwiązania online;
- Zajęcia w sali.
2. Testy online
- Zajęcia w sali;
- Kilka testów online w ściśle określonych terminach.
3. Case study
- Opis przypadku online;
- Praca w grupach nad rozwiązaniem w sali.
4. Wiedza bazowa/poszerzająca
-Moduł teoretyczny online do samodzielnego studiowania;
-Wykład w auli.
Przyszłość - model elastyczny..?
DZIAŁ ROZWOJU EDUKACJI SGH
• Każdy student realizuje indywidulanie opracowany program kształcenia z wykorzystaniem różnych metod. Niektóre z czynności wykonuje sam, inne wymagają większego wsparcia nauczyciela czy współpracy ze studentami.
• Każdy student ma własną „playlistę”, z której korzysta w dowolny sposób. Przed konkretnym działaniem jest test, jeśli już zna materiał od razu przechodzi do sprawdzianu biegłości, a jeśli nie sukcesywnie przerabia „playlistę”.
Empowerment
DZIAŁ ROZWOJU EDUKACJI SGH
Blended learning oferuje studentom o wiele większą moc sprawczą, niż
tradycyjne zajęcia.
Student przejmuje odpowiedzialność za swój proces kształcenia.
3
•Bersin & Associates, Blended learning: What works?, An industry study of the strategy, implementation, and impact of blended learning, 2003.
•Dean P., Stahl M., Sylwester D., Peat J., Effectivness of combined deliver modalities for distance learning and rewident learning, „Quarterly Review of Distance Education”, July/August 2001.
•Reay J., Blended learning – a fusion for the future ,”Knowledge Management Review” #4 (3), 6, 2001.
•Rossest A., The ASTD E-learning Handbook, McGraw-Hill, 2002.
•Shepherd C., More than Blended Learning, Brighton: The More Than Blended Learning Company, 2015.
•Singh H., Building Effective Blended Learning Programs, „Educational Technology”, Volume 43, #6 2003, s. 51-54.
•Thorne K., Blended learning. How to integrate online & traditional learning, Kogan Page, London 2003.
•Vignare C. (i inni), Blended Learning Review of Research: An annotated Bibliography, ALN Conference, listopad 2005, http://www.uic.edu/depts/oee/blended/workshop/bibliography.pdf
Źródła
DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ.
DZIAŁ ROZWOJU EDUKACJI SGH