Andre Da Silva Rodrigues Moraes

7/25/2019 Andre Da Silva Rodrigues Moraes

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ

CENTRO DE HUMANIDADES

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM FORMAÇÃO DE TRADUTORES

ANDRÉ DA SILVA RODRIGUES MORAES

ANÁLISE DAS ESTRATÉGIAS DE TRADUÇÃO DO ARTIGO:POUR UNE THÉORIE DE LA TRADUCTION INSPIRÉE DE

SA PRATIQUE , DE DANICA SELESKOVITCH.

Fortaleza - Ceará2013



ANDRÉ DA SILVA RODRIGUES MORAES

ANÁLISE DAS ESTRATÉGIAS DE TRADUÇÃO DO ARTIGO:POUR UNE THÉORIE DE LA TRADUCTION INSPIRÉE DE

SA PRATIQUE , DE DANICA SELESKOVITCH.

Monografia apresentada ao Curso de

Especialização em Formação de Tradutores,do Centro de Humanidades da UniversidadeEstadual do Ceará – UECE, como requisitopara obtenção do título de especialista.

Orientadora: Prof.ª. Ms. Maria da Salete Nunes

Fortaleza - Ceará

2013



Dados Internacionais de Catalogação na Publicação

Universidade Estadual do Ceará

Biblioteca Central CENTRO DE HUMANIDADES

Bibliotecário Responsável – Dóris Day Eliano França – CRB-3/726

M827a Moraes, André da Silva Rodrigues. Análise das estratégias de tradução do artigo: Pour une théorie

de La traduction inspirée de sa pratique, de Danica Seleskovitch / André da Silva Rodrigues Moraes. – 2013.

CD-ROM. 66 f. ; il. (algumas color.) : 4 ¾ pol.

“CD-ROM contendo o arquivo no formato PDF do trabalhoacadêmico, acondicionado em caixa de DVD Slim (19 x 14 cm x 7

mm)”. Monografia (Especialização) – Universidade Estadual do Ceará,

Centro de Humanidades, Curso de Especialização em Formaçãode Tradutores, Fortaleza, 2013.

Orientação: Profª. Ms. Maria da Salete Nunes.

1. Tradução. 2. Estratégias de tradução. 3. Chesterman. 4.Dificuldades de tradução. I. Título.

CDD: 418.02



Desejo que vocêNão tenha medo da vida, tenha medo de não vivê-la.

Não há céu sem tempestades, nem caminhos semacidentes.Só é digno do pódio quem usa as derrotas para alcançá-lo.Só é digno da sabedoria quem usa as lágrimas para irrigá-la.Os frágeis usam a força; os fortes, a inteligência.Seja um sonhador, mas una seus sonhos com disciplina,Pois sonhos sem disciplina produzem pessoas frustradas.Seja um debatedor de ideias. Lute pelo que você ama.

Augusto Cury

http://pensador.uol.com.br/autor/augusto_cury/





AGRADECIMENTOS

Agradeço primeiramente a Deus que me deu determinação, paciência e força de

vontade para concluir este trabalho.

Agradeço aos meus pais, Silene e Raimundo, pela minha casa recém construída,

pelo amor, pela oportunidade e pelo interesse imenso e constante na minha

educação.

Agradeço em especial a minha esposa Marcela, que sempre me impulsionou para

realização deste trabalho e não deixou de acreditar no meu potencial.

Agradeço à minha orientadora, prof a. Salete Nunes, pelos livros, pelas dicas, pelas

aulas, pelos telefonemas, e-mails, e pela mão amiga. E mesmo não sendo “do

francês” decidiu acolher meu desafio.

Agradeço aos amigos:

Ernane Silva, pela amizade, pelas dicas e pela companhia no curso de formação de

tradutores.

Richardson, Erika e Gilberto Jr, pelas conversas, amizade e por mostrarem

preocupação com a minha pessoa.

Rômulo Reis e Márcia Maria, meus comandantes na Guarda Municipal de Fortaleza,

por terem me liberado alguns dias para a realização desta obra.

Aos professores que passaram pela minha vida acadêmica, graduação e

especialização, do curso de Letras na UECE e do Curso de Formação de

Tradutores.

E agradeço aos membros da banca examinadora, por terem aceitado o convite e

pelo carinho na leitura deste trabalho.



RESUMO

Este trabalho apresenta um relato do processo tradutório do artigo científico de DanicaSeleskovitch, “Pour une théorie de la traduction inspirée de sa pratique ”, da língua francesapara a língua portuguesa. Trata-se, então, de um artigo que explora o assunto tradução comuma discussão sobre teoria e pratica. Faz-se, inicialmente, um apanhado teórico dosestudos da tradução, com o foco nas definições de tradução, estratégias de tradução egênero artigo científico. Após esse momento, delineiam-se algumas dificuldades de traduçãoe alguns recursos tradutórios para facilitar o processo de tradução. Juntamente com o novotexto, articula-se uma análise do processo tradutório e dos resultados com base em algumasestratégias. Para a identificação das estratégias de tradução utilizadas no texto, adotou-se aclassificação proposta por Chesterman (1997). Através do uso de dicionários eletrônicos efísicos tanto bilíngues quanto monolíngues, dicionários de sinônimos e tradutoresautomáticos, foi desenvolvida a tradução. Concluímos que todas as análises forampertinentes e que foram encontradas várias estratégias que se aplicaram ao processo,enquanto outras não foram contempladas. É destinado para as últimas seções destetrabalho considerações sobre a teoria utilizada e sobre os resultados gerais e específicosque foram obtidos.

Palavras-chave: Tradução, estratégias de tradução, Chesterman, dificuldades de tradução.



RÉSUMÉ

Ce travail présente un compte du processus de traduction de l'article scientifique de DanicaSeleskovitch, "Pour Une théorie de la traduction Inspirée sa pratique", de la langue françaisepour la langue portugaise. Il s'agit d'un article qui explore le sujet de traduction sur la théorieet la pratique. C'est d'abord un aperçu des études théoriques de traduction avec un accentsur les définitions de la traduction, les stratégies de traduction et le genre de l'articlescientifique. Après cela, sont délimitées certaines difficultés de traduction et certainesressources de traduction pour faciliter le processus. Avec le nouveau texte, on articule uneanalyse du processus de traduction et des résultats basés en quelques stratégies. Pourl'identification des stratégies de traduction utilisées dans ce texte, nous avons adopté laclassification proposée par Chesterman (1997). Grâce à l'utilisation de dictionnaires à la foisphysiques et électroniques, bilingue et monolingue et traducteurs automatique, la traductiona été développée. Nous avons conclu que toutes les analyses sont pertinentes et qui ont ététrouvées plusieurs stratégies qui sont appliquées au processus tandis que d'autres n'avaitpas été envisagées. Il est destiné aux dernières sections de ce travail les considérations surla théorie utilisée et les résultats généraux et spécifiques qui ont été obtenus.

Mots-clés: Traduction, stratégies de traduction, Chesterman, difficultés de traduction.



SUMÁRIO

CONSIDERAÇÕES INICIAIS___________________________________________121.1. Definindo tradução____________________________________________12

1.2. Estratégias de tradução________________________________________14

1.3. O gênero artigo científico e sua tradução _________________________18

1.4. Problemas tradutórios_________________________________________21

2. METODOLOGIA__________________________________________________24

2.1. A tradução do artigo__________________________________________24

2.2. Ferramentas e procedimentos para a tradução____________________25

2.3. Procedimentos de análise de corpus____________________________26

3. ANÁLISE_______________________________________________________27

CONSIDERAÇÕES FINAIS __________________________________________42

REFERÊNCIAS____________________________________________________46

ANEXOS _________________________________________________________49

Anexo I – Texto original_____________________________________________50

Anexo II – texto traduzido___________________________________________59



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CONSIDERAÇÕES INICIAIS

A intenção de realizar este trabalho de tradução surgiu na disciplina de

Tradução de Textos Orais III – Aspectos Teóricos da Interpretação, ministrada

pelo prof. Lourival Novais Neto, no Curso de Especialização em Formação de

Tradutores – Turma 2. Nessa disciplina tivemos várias atividades de tradução e

interpretação, mas uma em particular despertou mais interesse, porque seria

publicada. Diante disso, senti uma grande responsabilidade de desenvolver este

trabalho de maneira a se aproximar o máximo de uma tradução ‘fiel’ e que

chegasse ao receptor da forma mais natural e compreensível possível.

Por ser o artigo científico um gênero textual de grande relevância no

meio acadêmico, percebi a necessidade de um maior empenho nesta tarefa,

sabendo que provavelmente este material seria utilizado por outros profissionais

de tradução, especialistas e professores.

Foi selecionado um artigo cientifico que versava sobre o assunto de

teorias de tradução. Era um artigo em francês da pesquisadora Danica

Seleskovitch que se chama Pour une théorie de la traduction inspirée de sa

pratique (Por uma teoria da tradução inspirada em sua prática). A tradução foi

realizada e apresentada para o prof. Lourival para sua apreciação e posterior

publicação.

Desde então, esta tarefa aparentemente tão simples como um “dever

de casa” se tornou um particular trabalho de tradução. Então, despertou o

interesse em utilizá-lo, discorrendo sobre estratégias e observando asdificuldades encontradas ao longo do processo tradutório para serem expostas e

analisadas nesta investigação.

Para o embasamento teórico deste trabalho, foram feitas várias leituras

de diversos autores e teóricos do campo da tradução que ajudaram a desenvolver

a pesquisa de forma mais segura e fundamentada. Podemos citar os principais

autores, a saber: Chesterman (1997), Lefevere (2007), Toury (1995), Pagano

(2000), Arrojo (2007), dentre outros. Chesterman teve vital importância parafacilitar a caminhada no processo tradutório com suas estratégias de tradução.



11

Não podemos deixar de citar a autora do artigo em questão no nosso

trabalho, a pesquisadora Danica Seleskovitch, que desenvolve brilhantemente o

tema “La théorie du sens”.

Diante do exposto, objetivamos analisar as estratégias de tradução do

artigo científico “Por uma teoria da tradução inspirada em sua prática” com base

nas estratégias propostas por Chesterman (1997) e mais especificamente relatar

o processo tradutório a partir das estratégias utilizadas e das dificuldades vividas

na tradução do artigo.

Este trabalho está dividido em 3 (três) capítulos. No primeiro, consta a

fundamentação teórica, no segundo, a metodologia e no terceiro a análise da

tradução interlingual do artigo em questão.

No primeiro capítulo fazemos certas considerações a respeito de

alguns pontos pertinentes para um melhor desenvolvimento deste trabalho.

Iniciamos discorrendo sobre os conceitos de tradução na visão de vários teóricos

da área. Em seguida, decidimos falar sobre as estratégias de tradução e citamos

alguns teóricos de referência, principalmente Chesterman (1997) com seu

esquema de estratégias tradutórias. Logo após, apresentamos o tópico queaborda o tema de gênero do artigo científico, no qual realizamos considerações e

abordamos conceitos de autores que trabalham com o tema gêneros textuais.

Já no segundo capítulo tratamos da metodologia deste trabalho. Aqui

traçamos o passo a passo da pesquisa, como foi desenvolvida a tradução do

texto de partida para o texto de chegada e as análises de acordo com as

estratégias de tradução propostas por Chesterman (1997). Também citamos

algumas alternativas para solucionar certas dificuldades referentes ao processotradutório.

No terceiro capítulo falamos da análise propriamente dita. Colocamos

os trechos do texto de partida e do texto de chegada em paralelo dentro de uma

tabela um do lado do outro para que pudéssemos ter uma melhor visualização da

tradução e sua respectiva estratégia encontrada no termo ou frase em destaque.

Cada tabela com seu respectivo comentário imediatamente abaixo.

Logo após, concluímos com as considerações finais, manifestando

nossas apreciações sobre o trabalho desenvolvido.



12

1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

1.1. Definindo tradução

Ao longo da história, diversos teóricos trataram da definição do verbo

“traduzir”, na busca de compreensão do processo tradutório. No entanto, foi no

século XX que, segundo Barbosa (2007), os estudos científicos foram de suma

importância para lançar outras visões sobre o tema, graças ao status a que foi

elevada a tradução e o reconhecimento da atividade tradutória.

Podemos mencionar algumas considerações feitas sobre o assunto a

partir das ideias de Catford (1965) e Nida (1964), que para explicar sobre

tradução serviram-se da linguística. O primeiro buscou na teoria linguística as

bases para sistematização da tradução e o segundo fez uso instrumental da

linguística para solucionar questões de tradução.

Para Catford (1965/1980, p.27-31), tradução é “substituição de material

textual numa língua (Língua Fonte), por outro material textual equivalente noutra

língua (Língua Alvo)”. Assim, ele procura detectar “probabilidades linguísticas” a

fim de desenvolver “regras de tradução” o que, conforme Rodrigues (2000)

dificulta, por ser muito limitado, diversas das alternativas de tradução existentes

na LA para um termo (palavra) ou expressão.

Conforme comenta Barbosa (2007), para Nida, o conceito de tradução

“é a produção de mensagens equivalentes (não iguais)”, levando em

consideração três aspectos básicos: a natureza da mensagem; o objetivo do

autor e, consequentemente, do tradutor; e qual o público visado pelo texto de

partida e pela tradução. Começando deste ponto é feita a tradução, procurando

desenvolver um maior número de equivalências possíveis entre as duas

mensagens. O autor distingue dois tipos de equivalência: A “equivalência formal”,

pautada no conteúdo e na forma do texto da língua- fonte (LF), e a “equivalência

dinâmica” cujo propósito é alcançar um alto nível de naturalidade no texto na

língua-alvo (LA), causando no leitor do texto traduzido o mesmo resultado que

produziu o texto de partida no seu leitor.



13

Outro autor que se ocupou da compreensão e definição do traduzir foi

Jakobson (1975/1995), que expandiu o conceito para englobar três modalidades

de tradução:

Interlingual => interpretação dos signos verbais por meio de outra língua, é uma

adaptação sinonímia;

Intralingual ou reformulação (rewording) => interpretação dos signos verbais por

meio de outros signos da mesma língua

Intersemiótica ou transmutação => interpretação dos signos verbais por meio de

sistemas de signos não verbais.

Para Jakobson,

no nível da tradução interlingual, não há comumente equivalênciacompleta entre as unidades de código, ao passo que as mensagenspodem servir como interpretações adequadas das unidades decódigo ou mensagens estrangeiras [...]. Mais frequentemente,entretanto, ao traduzir de uma língua para outra, substituem-semensagens em uma das línguas, não por unidades de códigosseparadas, mas por mensagens inteiras de outra língua. Tal traduçãoé uma forma de discurso indireto: o tradutor recodifica e transmiteuma mensagem recebida de outra fonte. Assim, a tradução envolve

duas mensagens equivalentes em dois códigos diferentes (1975, p.65).

De acordo com Arrojo (2007), a tradução não deve se restringir

simplesmente ao transporte ou transferência de significados estáveis de uma

língua para outra, uma vez que, ao ser traduzido, o texto passa a ter existência

em outra situação, onde deverá ter vida própria.

Devemos visualizar a tradução como uma atividade bastante ampla

que, além de buscar palavras e termos, deve procurar compreender e levar em

consideração os fatores como: o momento histórico, cultural e geográfico em que

apareceu o texto, para que ele seja inteligível ao leitor da LA. Conforme explica

Bassnet (2003), o processo tradutório, não somente dos recursos dos dicionários

e das gramáticas, compreende um amplo conjunto de parâmetros

extralinguísticos, que transcendem a simples tradução do “sentido” contido num

grupo de signos linguísticos para outro grupo de signos linguísticos.

Autores como Gideon Toury e André Lefevere assumem um papel de



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destaque no desenvolvimento dos estudos descritivos da tradução. Toury

compreende que os estudos da tradução devem se direcionar com a finalidade de

descobrir a maneira pela qual as traduções se moldam para satisfazer os

objetivos do polo receptor, e como as funções que devem preencher influenciam

sua produção. A tradução almeja a transformação de um texto na língua de

partida num texto equivalente na língua de chegada, considerando o seu

conteúdo sintático, semântico e pragmático. Dessa maneira, passamos a

considerar a cultura de chegada, para se observar por que causa, segundo Vieira

(1996), certa tradução foi transformada (modificada), se por motivação da cultura

ou do próprio tradutor, e quais os efeitos dessa tradução.

Lefevere (2007) também considera algumas dessas concepções, como

a análise do polo receptor, e acrescenta as noções de poder e de reescrita a um

determinado texto-fonte. Dessa forma, o autor define a tradução como uma ré

escritura, submetida ao mesmo gênero de coerções que a escritura: A relação

entre as duas seria até mesmo responsável pelo status de certos autores, pela

rejeição de outros e pelas mutações pelas quais passa uma literatura na medida

em que a tradução pode contribuir para que siga certos caminhos. Assim, o

estudo da ré escritura assume especial relevância para que se possa, por

exemplo, saber quem promove a ré escritura, por que, como e para quem.

Embora os estudos de Lefevere e de Toury tenham sido desenvolvidos

com referência à tradução de textos literários, podemos utilizar muitos de seus

princípios na área de tradução de outros tipos de texto.

1.2. Estratégias de tradução

O processo de tradução compreende escolhas de elementos linguísticos na

língua do texto-alvo que possuam equivalência com a significação do texto de

partida, sendo que essas escolhas busquem a ressignificação dos sentidos.

Como cada língua manifesta a realidade de modo diferente, cabe ao profissional

de tradução a responsabilidade de passar a mensagem da língua de partida para

a língua de chegada, sendo o receptor e leitor do texto de partida e o emissor e

escritor do texto de chegada. No decorrer deste processo, o tradutor, às vezes de

forma inconsciente, se vale da utilização de estratégias para solucionar os



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problemas e as dificuldades e chegar a um bom produto, ou seja, escrever um

texto com boa legibilidade na língua de chegada e passar com naturalidade as

ideias do texto de partida.

Vale ressaltar a importância da utilização de taxonomias na busca pela

formalização da nomenclatura para denominar e estabelecer as estratégias,

técnicas, métodos, abordagens de tradução. VINAY E DALBERNET, citados por

FAWCETT (1997, p. 36-40), definem algumas técnicas: Tradução Literal, que

ocorre quando um texto vai de uma língua para outra sem mudanças, exceto

aquelas necessárias para corresponder à gramática da língua alvo. Para eles,

quando a tradução literal confere outro sentido, parece não ter sentido, é

estruturalmente impossível, não corresponde a nada na metalinguística da língua

alvo, tem correspondência com a língua alvo, mas não no mesmo nível, as

seguintes técnicas são usadas: Transposição, devido a mudanças gramaticais;

Modulação, variação na mensagem por mudança de ponto de vista; Equivalência,

tradução de idiomas quando duas línguas referem-se à mesma situação de

maneira totalmente diferente; Adaptação, quando a cultura receptora tem pouco

ou nada em sua experiência que permitiria o entendimento.

Nida, citado por ALBIR & MOLINA (2002, p.502), apresenta outras

estratégias, por exemplo: Adição, para esclarecer uma expressão elíptica, para

evitar ambiguidade na língua alvo e para modificar uma categoria gramatical;

Subtração, para repetições desnecessárias, referências especificadas,

conjunções e advérbios; Alteração, para incompatibilidades entre duas línguas.

Observamos, então, com o exemplo dos autores acima citados, que a

taxonomia tem sua relevância para classificar cada estratégia possivelmente

utilizada pelo tradutor.

Assim, para que possamos desenvolver uma boa tradução é necessário

pensar e trabalhar com algumas técnicas, estratégias e saber dominar e

empregar a taxonomia que for utilizada. Nos Estudos da Tradução, Chesterman

(1997) aponta que significados não são mais vistos segundo uma visão

tradicional e convencional, como sendo algo objetivo, estável, que existe fora deum determinado contexto. Os significados em contexto de tradução são, na



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G9: Deslocamento de Nível O modo de expressão de umdeterminado item muda de um nível(fonológico, morfológico, sintático elexical) para outro.

G10: Mudança de Esquema Tipos de mudanças que tradutoresincorporam na tradução de esquemasretóricos, tais como paralelismo,repetição, aliteração, ritmo, métrica, etc.

Estratégias SemânticasS1: Sinonímia Seleciona não o equivalente óbvio, mas

um sinônimo ou um termo „quase-sinônimo‟.

S2: Antonímia O tradutor seleciona um antônimo e ocombina com um elemento de negação.

S3: Hiponímia Mudanças na relação hiponímica.S4: Conversão Pares de estruturas (geralmente) verbais

que expressam a mesma ideia, mas depontos de vista opostos, tal como„comprar‟ e „vender‟.

S5: Mudança de Abstração Uma seleção de nível de abstraçãodiferente, podendo variar de abstratopara mais concreto ou de concreto paramais abstrato.

S6: Mudança de Distribuição Mudança na distribuição dos „mesmos‟componentes semânticos para mais itens(expansão) ou menos itens(compressão).

S7: Mudança de Ênfase Acrescenta, reduz ou altera a ênfase oufoco temático, por uma razão qualquer.

S8: Paráfrase Resulta em uma versão do texto dechegada que pode ser descrita comodistante do texto de partida, em algunscasos até sem tradução. Componentessemânticos no nível do lexema tendem a

ser ignorados, favorecendo a ideiapragmática de alguma outra unidade,como por exemplo, uma oração inteira.

S9: Mudança de Tropos Tradução de tropos retóricos (ex.expressões figurativas).

S10: Outras MudançasSemânticas

Incluindo outras modulações de váriostipos, tais como a mudança de sentido(físico) ou direção dêitica.



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Estratégias PragmáticasPr1: Filtro Cultural Também tratada como naturalização,

domesticação ou adaptação.Pr2: Mudança de Explicitação Mais direcionada à informação explícita,

ou mais direcionada à informaçãoimplícita.

Pr3: Mudança de Informação Adição de nova informação consideradarelevante ao texto de chegada, mas quenão está presente no texto original ou aomissão de informações presentes notexto original consideradas irrelevantes.

Pr4: Mudança Interpessoal Altera o nível de formalidade, o grau deemotividade e envolvimento, o nível deléxico técnico e assim por diante; o quequer que envolva mudança na relaçãoentre texto/autor e o leitor.

Pr5: Mudança de Elocução Ligada a outras estratégias: mudança domodo verbal do indicativo para oimperativo, mudança de afirmação parapedido.

Pr6: Mudança de Coerência Organização lógica da informação notexto, no nível ideacional.

Pr7: Tradução Parcial Qualquer tipo de tradução parcial, taiscomo tradução resumida, transcrição,tradução apenas de sons e assim por

diante.Pr8: Mudança de Visibilidade Mudança na presença de autoria; ou ainclusão evidente ou em primeiro planoda presença tradutória. Por exemplo,notas de rodapé do tradutor, comentáriosentre chaves ou comentários adicionaisexplícitos.

Pr9: Reedição A reedição às vezes radical quetradutores precisam fazer com relação atextos originais mal escritos.

Pr10: Outras Mudanças

Pragmáticas

Mudanças no layout do texto, por

exemplo, ou na escolha dialetal.

1.3. O gênero artigo científico e sua tradução

Para traduzir bem um texto, ou mesmo analisar qualquer tradução, é

importante conhecer o gênero textual a que pertencem, bem como saber quais

são as sequências discursivas mais pertinentes em dado gênero. Tais

conhecimentos nos auxiliam no plano estrutural, semântico e sintático de



19

determinado texto, facilitando o trabalho do leitor-tradutor e, assim, a

compreensão do leitor a quem está dirigido tal texto.

Segundo Bakhtin (1979, p. 280), os gêneros textuais são:[...] tipos relativamente estáveis de enunciados, marcados sócio-historicamente, que estão direcionados às diferentes situaçõessociais, e que, por isso, apresentam urna grande variedade, incluindodesde o diálogo oral cotidiano a uma tese de doutoramento. Apresentam conteúdos, propriedades -funcionais, estilo e composiçãocaracterísticas.

Já Marcuschi (2002, p. 19) os caracteriza corno:

[...] eventos textuais altamente maleáveis, dinâmicos e plásticos.Surgem emparelhados a necessidades e atividades sócio-culturais,bem como na relação com inovações tecnológicas, o que é facilmenteperceptível ao se considerar a quantidade de gêneros textuais hojeexistentes em relação a sociedades anteriores à comunicaçãoescrita.

Como se percebe, os gêneros textuais são produtos de necessidades

históricas e acontecem nas mais diversas situações do cotidiano. Abrangem

contextos de fala oral e escrita e possuem composições diferentes, segundo o

seu suporte, seu conteúdo, seu destinatário e, principalmente, segundo a suafunção dentro da sociedade.

De acordo com os autores Lakatos e Marconi (1996), o texto científico,

neste caso o artigo científico, deve levar em consideração algumas regras: “Os

trabalhos científicos devem ser elaborados de acordo com normas pré-

estabelecidas e com fins a que se destinam. Serem inéditos ou originais e

contribuírem não só para a ampliação de conhecimentos ou a compreensão de

certos problemas, mas também servirem de modelo ou oferecem subsídios paraoutros trabalhos”.

Nessa perspectiva, Leibruder (2002) assevera que os textos de

divulgação científica estão fundamentados nas convenções linguísticas próprias

ao texto científico, como por exemplo: o emprego de uma linguagem objetiva,

concisa e formal; o padrão lexical (nominalizações, vocabulário técnico e

emprego de verbos na 3ª pessoa do singular, acrescido da partícula “se” índice

de indeterminação do sujeito), ou na lª pessoa do plural (sujeito universal,

ocasionando o apagamento do sujeito). De maneira similar, os artigos científicos



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apresentariam essas características também.

Ainda com Leibruder, esses índices de impessoalidade são

classificados como mecanismos argumentativos, pretendendo provar averacidade e legitimidade do discurso proferido, como também uma forma de

afastamento do “eu” e de neutralidade, resultando em uma espécie de

indiscutibilidade do discurso proferido. Porém é errônea essa impressão de

neutralidade passada no discurso científico, pois a escolha do tema e a maneira

como o texto será estruturado já evidencia a existência de um sujeito do discurso.

Deste modo, para a construção da discursividade, a subjetividade é um

fator imprescindível. Benveniste (1991) define subjetividade como a “capacidadedo locutor em se propor como sujeito”. Esse “se propor como sujeito” não

significa que o autor do texto o desenvolverá sem cumprir padrões ou regras

típicas desse ato, mas que cabe a ele a escolha do tema sobre o qual escreverá

ou os autores que fundamentarão seu texto, etc.

Essa subjetividade será apresentada nos artigos científicos através de

dois aspectos relevantes: as modalizações e as citações. As modalizações são as

avaliações elaboradas sobre alguns aspectos do conteúdo temático. Elas

corroboram para o estabelecimento de sua coerência pragmática ou interativa e

para conduzir o destinatário na interpretação de seu conteúdo temático

(Bronckart, 1999).

As modalizações são realizadas por partes, unidades ou conjuntos de

unidades linguísticas denominadas de modalidades. As modalidades seriam

representadas por tempos do verbo no futuro do pretérito, sendo os auxiliares de

modalizações (poder, querer, ser necessário, ser preciso, dever, etc.),

subconjunto de advérbios (certamente, sem dúvida, talvez, etc.), algumas frases

impessoais (é evidente que..., é possível que...), etc. Já as citações são uma

forma “disfarçada” de expor a subjetividade do autor e garantir a cientificidade de

seu texto; já que, num texto científico não se deve, pelo menos superficialmente,

ser subjetivo.

Em se tratando de tradução de artigo científico, o tradutor deve analisarbem a sua escolha, para que o conteúdo do texto de chegada tenha o mesmo



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sentido do texto de partida, visto que as informações de um artigo são bastante

importantes por se tratar de um estudo cientifico embasado e referenciado. Pode

ser o portão de entrada para adquirir ou ampliar conhecimentos.

Devemos salientar a importância da questão dos termos técnicos nos

artigos científicos que podem ser dos mais variados campos do conhecimento.

No caso, temos um artigo cientifico que versa sobre o assunto de tradução. Sobre

a importância da tradução técnica, Paulo Rónai (1952 apud OTTONI, 2005, p.

116) afirma:

Em regra geral o nível de tradução técnica é mais elevado do que oda literária, pelo menos no que diz respeito a fidelidade. Um erro naversão de uma peça de Shakespeare, quando muito, indignará umcritico; mas na de uma bula de remédio ou de um formulário demateriais de construção pode ter consequências imprevisíveis.

Outro fator a ser analisado é o uso da linguagem formal. Em sua

grande maioria os textos da área de divulgação de conhecimentos científicos se

utilizam deste tipo de linguagem. A formalidade do texto é de suma importância

para dar maior credibilidade ao que foi escrito e para a adequação ao público-

alvo: comunidade acadêmica ou cientifica da língua meta.

1.4. Problemas tradutórios

Os autores Faerch e Kasper (1983, p.30-36) evidenciam que problema

seria uma insuficiência de conhecimento, momentâneo ou não, que dificulta o

sujeito de atingir determinado fim comunicativo. Partindo desta concepção,

Corrêa e Neiva (2000, p.36) afirmam ser possível reconhecer um problema

tradutório no momento que ocorre uma interrupção do “fluxo tradutório”

Contudo, as autoras explicitam que o problema tradutório não é apenas

proveniente de uma insuficiência de conhecimento, mas também de uma

insuficiência de meios para escolher a melhor alternativa para determinado

segmento textual. (CORRÊA E NEIVA, 2000 p.36). E, ainda, conforme as autoras

o processo tradutório possui três momentos específicos: o da leitura (orientação)



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(1), o da busca por equivalentes (redação) (2) e o de refinamento textual (revisão)

(3). O primeiro momento é aquele em que o tradutor interpreta o texto (tradutor-

leitor), no segundo existe uma procura dos equivalentes semânticos,

pragmáticos, socioculturais e, por vezes, formais do TLT (texto língua de

chegada) para o TLO (texto língua de origem) (tradutor-escrevente), e o último

momento é aquele no qual, tendo produzido uma primeira tradução do texto de

chegada, o profissional refina seu trabalho para que se aproxime mais de um

texto produzido originalmente na língua de tradução (LT) e que produza ao

público-alvo os resultados desejados.

Assim, os problemas de tradução, segundo Corrêa e Neiva (2000),podem ocorrer durante esses três momentos da tradução. Fazendo referencia a

dificuldades do processo tradutório e às estratégias tradutórias para solucioná-

los, Pagano afirma que:

Estabelecendo uma analogia com outras áreas da linguística aplicada,como ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras, podemos dizerque, assim como existem estratégias de aprendizagem que o aprendizbem-sucedido de línguas estrangeiras utiliza, também existemestratégias de tradução que o tradutor experiente utiliza para atingirsuas metas e produzir um texto traduzido bem sucedido. (PAGANO,2000, p.19-20)

Nesse pequeno fragmento de texto, Pagano relaciona as estratégias às

metas do tradutor e ao atingir estas metas o tradutor alcançaria o “sucesso”.

Portanto, entende-se que diferentes metas demandam do tradutor uma boa

variedade de estratégias. Motivo pelo qual, antes de requisitar ao tradutor,

durante a pesquisa, para traduzir, faz-se necessário designar os objetivos ealgumas características, a saber: prazo para entrega, meio em que será entregue

(digital ou físico), lugar onde será publicada a tradução. Diferentes objetivos

poderiam gerar diferentes estratégias.

Deve-se salientar ainda que Pagano (2000) faz uma comparação entre

o “aprendiz bem-sucedido” e o “tradutor experiente”. De acordo com a autora, o

“aprendiz bem-sucedido” adotaria estratégias de aprendizagem, enquanto o

tradutor experiente usaria estratégias de tradução.



23

Atualmente, no mercado de tradução, existem grandes exigências de

que o tradutor tenha “eficiência” e “eficácia”. Baseando -nos no dicionário

eletrônico Houaiss (2007), eficaz tem uma correlação ao “como” fazer, enquanto

que a eficiência teria ligação a “o que fazer”. Consequentemente, eficaz seria o

tradutor que realiza a tradução através dos percursos menos tortuosos. E o

tradutor eficiente seria aquele que alcança uma tradução que atinge os objetivos

comunicativos daquele texto.



24

2. METODOLOGIA

Iremos desenvolver neste capítulo os tópicos pertinentes à tradução,

análise do processo de tradução e estratégias encontradas ao analisar os trechos

escolhidos. Abordaremos primeiramente o corpus de estudo que é o texto

traduzido, no qual fizemos algumas considerações sobre tradução literal e livre.

Em seguida, trataremos das ferramentas e procedimentos para a tradução. Quais

os recursos que foram utilizados e como foram usados. E por último o tópico que

versa sobre os procedimentos para a análise do corpus.

2.1. A tradução do artigo

Ao iniciar a tradução do artigo, que desenvolve também o assunto de

tradução, não poderia deixar de pensar em uma indagação: Qual seria a tradução

mais adequada para este artigo? Uma tradução mais literal ao texto ou uma mais

voltada para os sentidos das frases? Se escolhêssemos a primeira, traduziríamos

todas as frases de uma forma bem rígida e automática, segundo a logica e a

gramática. Já se optássemos pela segunda alternativa, poderíamos dar a nossa

tradução um ar mais peculiar e leveza, com o uso de frases especialmente

relacionadas com as leituras modernas.

Analisando desta forma, e tendo em vista que se trata de um artigo

científico, seria mais interessante prezar por uma tradução que conservasse

todas as características formais e se aproximasse ao máximo do texto de partida.

Assim sendo, a escolha mais pertinente foi adequar o texto traduzido

ao público-alvo e também, quando possível, aprimorar a tradução de forma que

ela parecesse mais natural no idioma de chegada e expressar o que outrora foi

dito no texto de partida.

De acordo com o filosofo Jaques Derrida (1985 apud ARROJO, 2002,

p. 42) traduzir é fazer “[...] uma transformação: uma transformação de uma língua

em outra, de um texto em outro. ” Desta maneira, então, podemos inferir que o

perfil de um tradutor ideal seria aquele que conseguisse mesclar os dois tipos de



25

tradutores descritos acima. Não se pode pensar nem em uma tradução literal,

nem em uma tradução livre.

O imprescindível é que possamos traduzir de forma a ser o maisequivalente, se aproximando o máximo possível do texto de partida,

procedimento que não impede a possibilidade de adequar os sentidos das frases,

sempre que necessário. E assim, empregar determinados termos e/ou estruturas

à língua de chegada, para que possamos chegar o mais próximo de uma

fidelidade e ao mesmo tempo natural. Então optamos por uma tradução eclética

para que pudéssemos utilizar os pontos positivos da tradução livre e da literal.

2.2. Ferramentas e procedimentos para a tradução

Para a realização deste trabalho foram utilizados diversos recursos e

ferramentas de tradução, tanto físicas quanto virtuais. Dentre aquelas que são

físicas, palpáveis, temos vários dicionários, tanto da língua portuguesa como

dicionários da língua francesa que foram incessantemente utilizados para esta

pesquisa.

Recorremos a outros trabalhos da autora do texto, Danica Seleskovicht, e

diversas pesquisas e artigos sobre o tema. Visitamos alguns sites especializados

que discorressem sobre o tema de tradução e outras considerações.

O texto que constitui o corpus deste trabalho atende aos aspectos formais

de seu gênero, pois é um artigo científico, está publicado em revista científica da

área, é escrito por uma especialista da linguagem e está disponível on-line.

Retornando ao campo metodológico que nos proporcionou todo o

embasamento para o melhor desenvolvimento deste trabalho, podemos dizer que

todos os recursos foram importantes. Devemos salientar que os dicionários foram

imprescindíveis para execução deste trabalho.

Vale salientar uma ferramenta de tradução que atualmente se torna

indissociável de qualquer profissional da área de tradução, os tradutores

automáticos e as memórias de tradução. Estes estão ganhando ainda mais força

no mercado de tradução, por estarem, a cada tradução, se aperfeiçoando e



26

aumentando sua memória de tradução, por exemplo, Wordfast e trados. Podemos

citar exemplos de tradutores automáticos encontrados na internet, como o Google

toolkit, Babelfish e afins.

Utilizamos para desenvolver a tradução do artigo científico a ferramenta de

tradução encontrada no site de busca Google, o famoso Google toolkit. Este

recurso nos proporcionou uma visualização lado a lado dos textos, do lado

esquerdo o texto de partida e do lado direito a tradução automática oferecida pelo

programa, com a possibilidade de podermos editá-la e depois salvá-la. É

importante citar que todo o trabalho de revisão foi feito pelo autor deste trabalho.

2.3 Procedimentos de análise de corpus

As análises de tradução com suas respectivas estratégias foram feitas da

seguinte forma. Buscamos no texto traduzido algumas frases, totalizando 20

tabelas de análise, nas quais pudéssemos encontrar as estratégias propostas por

Chesterman (1997) nas suas três tabelas (estratégias gramaticais, estratégias

semânticas e estratégias pragmáticas).

Colocamos o texto de partida e sua respectiva tradução um do lado do

outro em uma tabela e destacamos em negrito o termo ou expressão a ser

analisado e mencionamos as estratégias que tínhamos encontrado na análise do

processo de tradução.



27

3. ANÁLISE DA TRADUÇÃO

Neste capítulo trataremos especificamente das estratégias de tradução

utilizadas para realizar a tradução do artigo cientifico e também citaremos

algumas dificuldades encontradas no desenvolvimento desse processo.

Apontaremos as estratégias que foram mais recorrentes, bem como os problemas

enfrentados na adaptação de alguns trechos do francês para o português, além

de possíveis soluções adotadas para tais problemas.

Durante o processo tradutório, foram utilizados diversos recursos, a

saber: uso de vários dicionários (convencionais, específicos, visuais) e auxilio dainternet, tanto para busca em sites especializados e confiáveis quanto para o

acesso a tradutores automáticos. Uma ferramenta de extrema importância para a

tradução deste artigo científico foi a ferramenta de tradução automática Google

toolkit, facilitando um pouco mais o trabalho do tradutor.

Sentimos a necessidade de revisar o texto final na busca de

aperfeiçoá-lo. Ainda assim encontramos, de modo geral, dificuldades externas

(temporal e espacial) e internas (estrutural e lexical) ao texto.Também devemos citar as dificuldades encontradas no texto de partida

em relação a orações muito longas que complicavam um pouco a tradução para o

português. Assim, foi necessária, por vezes, a quebra do período para facilitar a

compreensão do leitor no texto de chegada.

A partir de agora, passaremos a analisar cada uma das 20 tabelas com

um trecho do texto de partida e a tradução para o texto de chegada de acordo

com as estratégias de tradução de Chesterman (1997).Para uma melhor visualização, destacamos em negrito os trechos

analisados nas frases.

La première question qu'il convient

de se poser à un colloque réuni pour

débattre des services que la théorie

peut apporter à la pratique est de

savoir s'il existe réellement deux

A primeira pergunta que deve ser feita em

um colóquio realizado para discutir os

benefícios que a teoria pode trazer para a

prática é se realmente há dois campos de

ação claramente definidos em que se



28

champs d'action nettement délimités

dans lesquels s'isoleraient

respectivement les théoriciens et les

praticiens, la distinction impliquantque les seconds ne sauraient pas

théoriser alors que les premiers ne

sauraient que théoriser.

separariam respectivamente teóricos e os

profissionais da prática, a distinção

implicando que estes últimos não saberiam

teorizar, ao passo que os primeiros sósaberiam teorizar.

Observamos nesta primeira análise a utilização de importantes

estratégias de tradução. Poderíamos utilizar instantaneamente a tradução literal,

a mais fácil e simples, mas não seria uma leitura muito corrente para o leitor do

texto de chegada. Então tivemos que fazer algumas transformações. Na primeira

parte em destaque “qu’il convient de se poser” optamos pela tradução “que deve

ser feita” por acharmos que seria mais inteligível ao leitor do artigo. Utilizamos a

estratégia gramatical deslocamento de unidade (G4), na qual escolhemos outro

conjunto de verbos para expressar o sentido da frase no texto de chegada. Ainda

no âmbito da frase, outra estratégia se faz notar, por exemplo, a paráfrase (S8),

sendo ela do campo da semântica.

No caso de “les praticiens” no texto-fonte em língua francesa, optamos

pela não utilização do termo imediatamente óbvio que seria a tradução para

“prático”, mas nesse caso como se tratava do profissional da prática, aquele que

trabalha traduzindo e não teorizando, decidimos alongar o termo para

“profissional da prática”, tradução que não causaria um estranhamento em sua

leitura no texto de chegada, diferentemente de “prático”. Conclui-se mais uma vez

que seja a estratégia gramatical de Deslocamento de unidade (G4) , por traduziruma palavra no texto de partida, diferente no texto de chegada. E

semanticamente parafraseando o termo para o português, ‘alongando seu

sentido.

Outro exemplo de deslocamento de unidade (G4), pois as traduções

das palavras em português continuam no campo sintático. Traduzimos então , “les

seconds” por “estes”, fazendo referência aos profissionais da prática. Seguimos omesmo raciocínio na tradução de “les premiers”, vertendo a palavra para



29

“aqueles”, fazendo referencia a teóricos. Notamos aqui a estratégia mudança de

esquema (G10) pela tradução para “este e aqueles” (pronomes demonstrativos).

Un examen attentif du travail du

praticien montre en tout cas que celui-

ci témoigne d'un degré considérable

de théorisation.

Uma revisão cuidadosa do trabalho do

profissional da prática mostra, de qualquer

forma, que ele detém um nível considerável

de teorização.

Veremos agora em “un examen” e “uma revisão”, temos um exemplo

de sinonímia (S1). Decidimos traduzir “attentif” por “cuidadosa” guardando a

concordância no português. A tradução de um termo que está no masculino no

texto de partida para um termo feminino que estará no texto-alvo.

Neste termo já sentimos uma dificuldade maior em traduzi-lo, que é o

caso de “celui-ci temoigne” sendo sua tradução mais literal a “este testemunha”,

que não teria uma boa fluidez de leitura no texto traduzido. Optamos pela

tradução em “ele detém”. Nesta situação optamos pelo uso do sujeito “ele” ao

invés de “este”. No campo da semântica podemos dizer que é uma paráfrase (S8)

e no campo gramatical, mais um exemplo de deslocamento de unidade (G4).

..c'est à la réussite de l'opération de

traduction qu'il convient d'accrocher laréflexion théorique.

...é ao sucesso do processo de tradução que

convêm atrelar as reflexões teóricas.

Aqui nesta situação de tradução preferimos verter a frase para o texto

de chegada utilizando o plural. Então, desenvolvemos assim o processo

tradutório da frase de “la réflexion théorique” por “as reflexões teóricas.” Tratamos

desta forma a tradução por entender, de acordo com a nossa leitura e experiência

em tradução, que não fazemos somente uma reflexão sobre o processo detradução. Aqui, lançamos a opinião do tradutor.



30

Como esta estratégia não está nas descrições das outras 9 estratégias

semânticas, consideramos que poderia ser contemplada em outras mudanças

semânticas (S10), garantindo o enquadramento em uma estratégia. Podemos

enquadrá-la na estratégia gramatical de mudança estrutural de frase (G5), pela

mudança de singular para plural.

Claude Bernard, parlant en médecin

praticien, disait de la théorie qu'elle

était «l'hypothèse vérifiée après qu'elleait été soumise au contrôle du raison-

nement et de la critique

expérimentale». Il l'opposait à la

doctrine qui « procède par affirmation

et par déduction purement logique».

Claude Bernard, falando como médico, dizia

que a teoria era "a hipótese verificada depois

de ter sido submetida ao controle do raciocínio e da crítica experimental". Ele a

confrontava com a doutrina que "procede

por afirmação e por dedução puramente

lógica."

Aqui podemos notar que houve uma subtração de um termo do texto de

partida “médecin praticien”, pois adotamos somente “médico”. Houve esta perda

do termo em francês “praticien”, mas acreditamos que não houve prejuízo no

sentido da frase. Acreditamos ser o caso da estratégia pragmática de mudança

de informação (PR3). Omitimos a tradução do “praticien” por acharmos irrelevante

sua participação. Então optamos pelo termo mais geral “médico”, incidindo

também, a nosso ver, na estratégia semântica hiperonímia (S3).

Já na próxima análise decidimos mudar a tradução óbvia do verbo emfrancês que seria opor por outro, ficando desta forma: “Il l’opposait à la” pela

tradução em “ele a confrontava com”. Não deixa de ter um patamar formal e

cremos que a frase com este verbo fica mais compreensível. Outra possível

tradução que não podemos deixar de sal ientar seria “ele a opunha”, mas não

seria algo tão comum para uma melhor fluidez do texto e mesmo sendo o

pretérito imperfeito o tempo verbal em ambos os casos. Portanto, podemos

afirmar que se trata da estratégia semântica de sinonímia (S1) e não deixa de seruma tradução literal(G1).



31

Nous avons là deux exemples

poussés à l'extrême, d'une part une

pratique qui ne sait pas s'expliquer sur

ce qu'elle sait faire, d'autre part une

doctrine si fermement ancrée qu'elle

ne songe pas à se remettre en cause

en s'affirmant explicitement.

Temos dois exemplos extremos. De um

lado, uma prática que não sabe explicar o

que faz, do outro lado, uma doutrina tão

arraigada que não considera a

possibilidade de se questionar se

afirmando explicitamente.

Observa-se que, em alguns casos de processo tradutório faz-se

necessário subtrair uma palavra que não terá relevância no contexto, que no

francês pode dar uma certa ênfase, mas na língua de chegada não faz diferença.

Vejamos “Nous avons là deux exemples poussés à l'extrême” transformamos em

“Temos dois exemplos extremos”, retiramos o adjetivo masculino singular

“poussés” e o “nous” como sujeito da frase. Temos a estratégia pragmática de

tradução parcial (PR7), pois nesta situação reduzimos um pouco a frase do texto

de partida. Não seria o caso de mudança de informação (PR3) por acreditarmos

que os termos retirados não são considerados importantes no enunciado.

Temos a seguir uma estratégia semântica que chamamos de paráfrase.

Tivemos uma dificuldade maior em relação à compreensão da frase “une doctrine

si fermement ancrée qu'elle ne songe pas à se remettre en cause en s'affirmant

explicitement.”, frase com vários verbos em um enunciado bastante complexo,tanto para nossa prática como para os tradutores automáticos que não ajudam

nesta hora. Então pensamos em fazer algumas reduções e ignorar alguns

componentes para facilitar a compreensão. Valemo-nos da paráfrase (S8) como

estratégia semântica e a estratégia gramatical de mudança estrutural de frase

(G5). Assim chegamos a esta frase em português “uma doutrina tão arraigada

que não considera a possibilidade de se questionar se afirmando explicitamente”.

Dessa forma acreditamos que esta tradução não apresenta prejuízo para osentido da frase no texto de chegada.



32

Le reproche essentiel que le praticien

peut faire aux théoriciens qui font

abstraction de la pratique est que,

laissant inexprimée leur hypothèse de

départ, ils sont dans l'incapacité de la

vérifier.

A principal crítica que o profissional da

pratica pode fazer aos teóricos que

abstraem a prática é que, deixando de

expressar sua hipótese de partida, eles são

incapazes de verificá-la.

Nesta frase “théoriciens qui font abstraction de la pratique” tivemos o

cuidado em traduzi-la para “teóricos que abstraem a prática” mudando a

expressão em francês faire abstraction pelo verbo abstrair em português, fazendo

uma transposição (G3) do substantivo “abstraction” para o verbo conjugado

“abstraem”.

...sans parler de la linguistique des

textes qui étudie les structures

transphrastiques de la langue.

...sem falar da linguística textual que

estuda as estruturas transfrásticas da

língua.

Apresentaremos aqui a titulo de aprendizado um exemplo de tradução

literal (G1) uma tradução que corresponde a quase todos os termos da língua

francesa no texto de partida para a língua portuguesa (no caso, português do

Brasil) no texto-alvo, exceto a transposição de “des textes” por “textual” , caso desinonímia (S1). Resultando em “... sans parler de la linguistique des textes qui

étudie les structures transphrastiques de la langue.” para “...sem falar da

linguística textual que estuda as estruturas transfrásticas da língua.”.

Parallèlement deux chercheurs

canadiens, Jean Delisle à l'Université

d'Ottawa et Denis Juhel à Fredericton

et maintenant Laval, dégageaient de

Paralelamente, dois pesquisadores

canadenses, Jean Delisle da Universidade de

Ottawa e Denis Juhel em Fredericton e agora

Laval, chegavam a uma conclusão



33

leur enseignement une optique

identique.

semelhante em suas atividades de ensino.

Nesta situação mudamos a frase no texto original para o texto de

partida. Às vezes notamos que algumas inversões são necessárias para uma

melhor fluidez e um bom entendimento do texto. Fizemos uma simples mudança,

mas a semântica da frase continuou a mesma. Houve a mudança de estrutura da

frase com “dégageaient de leur enseignement une optique identique.” pela

tradução “chegavam a uma conclusão semelhante em suas atividades de

ensino.”. Optamos aqui pela estratégia gramatical de mudança estrutural defrase (G4). Assim traduzimos a frase de uma forma mais direta e compassada no

texto de chegada.

Cette double composante de la

compréhension se fond en un élément

unique le sens du dire. À la lectured'un texte ou à l'audition d'un

discours, le traducteur qui partage, au

même titre que le destinataire du

message...

Este duplo componente da compreensão se

funde em um só elemento: o sentido do dizer.

Ao ler um texto ou ao ouvir um enunciado,o tradutor que compartilha, da mesma forma

que o destinatário da mensagem,...

Nesse caso, trocamos um substantivo abstrato em francês por um

infinitivo no português, pois nesta situação não seria uma leitura tão comum para

os leitores do texto de chegada. Vejamos algumas possibilidades de tradução:

“Na leitura de um texto ou na audição de um discurso”.

“Ao ler um texto ou na audição de um discurso”.

“Ao ler um texto ou ouvindo um discurso”.

“Ao ler um texto ou ao ouvir um discurso”

Optamos pela ultima, por guardar a estrutura da frase e uma melhor

fluidez na leitura. Estratégia de tradução chamada transposição (G3), saindo de

substantivo na frase em francês “Á la lecture” para a tradução em português “Ao



34

ler” e “à l'audition” par a “ao ouvir ”. Para guardar o paralelismo da oração com os

dois substantivos, decidimos utilizar os verbos “ler e ouvir” no infinitivo, mantendo

o paralelismo dentro do período. Podemos citar a estratégia mudança de

esquema (G10) por incorporar o paralelismo, permanecendo com uma estrutura

semelhante. Caso também de sinonímia (S1).

par rapport aux contenus sémantiques

de la langue, et d'autre part par rapport

aux implications que comporte toutéchange verbal, inférences et sous-

entendus qui se greffent sur le sens

mais restent inexprimés.

em relação aos conteúdos semânticos da

língua, e por outro lado em relação às

implicações envolvidas em qualquer trocaverbal, inferências e subentendidos que se

inserem no sentido, mas não são

expressas.

Neste quadro observaremos duas traduções em destaque, a primeira é

um caso de estratégia gramatical transposição (G3) – “que comporte” optamos

pela escolha de “envolvidas”, achamos “que comporta” uma utilização não muito

corrente em português.

Na ultima frase em negrito temos “mais restent inexprimés.” e sua

respectiva tradução em português “mas não são expressas”, mais um caso de

deslocamento de unidade (G4) por traduzir a unidade de uma forma diferente no

texto-alvo e um caso de estratégia semântica paráfrase (S8) por desenvolver uma

versão diferente no texto de chegada.

La traduction situe ainsi son domaine

entre celui de la sémantique et celui

de l'exégèse, elle n'est ni trans-

mutation des langues ni glose.

Tradução situa assim seu domínio entre a

semântica e a exegese, não sendo nem

glosa nem transmutação de línguas.



35

Tratamos aqui nesta situação da supressão de um termo do texto de

partida em língua francesa para a tradução em português. Achamos

desnecessária a tradução e repetição de “celui” no texto de chegada. Então

decidimos desenvolver a versão somente desta forma: “celui de la sémant ique et

celui de l'exégèse” para “semântica e exegese”, simplesmente colocando os

substantivos, retirando os “celui de” e permanecendo com o paralelismo no texto

de chegada. Interessante que o tradutor automático Google toolkit ofereceu esta

possibilidade de tradução para o texto. Como são palavras semelhantes nas duas

línguas em questão, foi feita a tradução literal (G1) e utilizada a estratégia

gramatical mudança estrutural de frase (G5).

No segundo segmento destacado em negrito na tabela, temos a

eliminação do sujeito (pronome pessoal) “elle n’est ni” e o transformamos em um

gerúndio acompanhado de uma negação, ficando assim “não sendo nem”,

identificando um deslocamento de unidade(G4).

Nous avons baptisé compléments

cognitifs les éléments qui contribuent

au sens du discours

... Denominamos de

complementos cognitivos os elementos que

contribuem para o sentido do discurso,

Levamos em consideração neste caso uma escolha mais simples e

comum no português, diferente da escolha da autora no texto de partida. Em

algumas partes do texto de partida temos sentimento de informalidade no

discurso quando ela cita algumas histórias e casos. Claro que não é o caso por

se tratar de um artigo cientifico, devendo guardar o máximo de formalidade e

prezar pelo discurso acadêmico. A tradução literal para “Nous avons baptisé”

seria “nós batizamos” ou somente “batizamos”. Achamos que daria um melhor

desenvolvimento à leitura o “Denominamos”. Notamos aqui uma mudança

estrutural de frase (G5).



36

Prenons à titre d'exemple, l'expression

russe « S vami Bog» (littéralement :

«avec vous, Dieu»); imaginons qu'elle

soit utilisée une fois par un dirigeant

soviétique, une autre fois par un

dignitaire de l'église catholique,

Tomemos, como exemplo, o termo russo "S

Vami Bog" (literalmente: "convosco, Deus");

imaginemos que ele seja usado por um

dirigente russo e por um dignitário da igreja

católica,

Vemos aqui claramente um exemplo de estratégia de tradução

gramatical que chamamos de empréstimo (G2), pois era necessária a

incor poração dele ao texto de chegada, a saber: “ S vami Bog”. Como este termo

teve uma explicação posterior, tivemos que conserva-lo no texto de chegada.

Observando agora nossa segunda análise em destaque “dirigeant soviétique”

optamos por colocar nesta situação de tradução, por ser um termo ultrapassado e

em desuso (soviético), que faz menção a antiga União Soviética (URSS), a

tradução “dirigente russo”. Pois, é um termo mais moderno e se refere à Rússia,

antiga URSS. Sendo um caso de sinonímia (S1) e porque não considerar uma

tradução literal (G1).

En montrant que cela n'est pas le cas,

sa pratique révèle la différence entre les

significations strictement linguistiquesdes paroles échangées et le sens

qu'elles prennent en situation.

Como não é o caso, a prática mostra a

diferença entre as significações estritamente

linguísticas das palavras trocadas e osentido que tomam quando

contextualizadas.

Na frase marcada em negrito “et le sens qu'elles prennent en

situation.”, transformamos a frase em “e o sentido que tomam quando

contextualizadas” . Nesta situação, escolhemos a tradução do termo “en situation”

por “contextualizadas”. Podemos dizer que recai na estratégia gramatical que se

chama transposição (G3) mudança de classe de palavra do texto-fonte para o

texto de chegada sem nenhuma mudança semântica.



37

Ic i prononcé au colloque de Toronto

aurait été compris comme désignant leOld Dining Hall de Glendon College,

au jourd 'hu i le 23 mai 1980, vous les

participants réunis dans cette salle,

etc.

Aqui (ici), dito, no colóquio de Toronto têm

sido entendido como se referindo ao OldDinning Hall de Glendon College, Hoje

(aujourd'hui),23 de maio de 1980, os

senhores (vous) como os participantes

reunidos nesta sala, etc.

Nesta situação de processo tradutório, achamos necessário para

manter a compreensão no texto-alvo a adição do termo em francês, porque

estava sendo citado na explicação da autora, é uma informação a mais para o

leitor. Conservamos o nome do local do colóquio “Old Dinning Hall de Glendon

College”. Deparamo-nos aqui com as estratégias empréstimo/calque (G2). O

mesmo acontece em “Aqui (ici)”, “Hoje (aujourd'hui)”, “os senhores (vous)”,

adicionamos a tradução e o termo traduzido, acreditando serem relevantes ao

texto de chegada esses acréscimos. Poderíamos também citar a estratégia

pragmática de mudança de visibilidade (PR8), aparecendo de forma tímida a

presença tradutória.

L'orateur adapte quantitativement son

discours aux connaissances

permanentes qu'il suppute chez son

interlocuteur ; l'implicite est véhiculéavec l'explicite, constituant un

complément cognitif qui fusionne à son

tour en un sens pour le destinataire

initié.

Ele adapta quantitativamente seu discurso ao

conhecimento permanente que avalia ser de

domínio de seu interlocutor; o implícito é

transmitido com explícito, constituindo umcomplemento cognitivo que, por sua vez,

forma um sentido para os destinatários

iniciados.

Nesta circunstancia de tradução, encontramos uma série de

dificuldades em caracterizar qual seria a estratégia utilizada pelo tradutor. A

tradução do termo francês “chez” sempre causa um pouco de complexidade em

algumas traduções, neste artigo não seria diferente. Observemos a tradução de



38

“qu'il suppute chez son interlocuteur” para “que avalia ser de domínio de seu

interlocutor”. Então decidimos optar pela adição de “ser de domínio” no texto de

chegada. Dessa forma, vemos a estratégia de deslocamento de unidade (G4) ao

traduzirmos “chez” por “ser de domínio”, sendo uma unidade do texto de partida,

traduzida como uma unidade diferente no texto de chegada.

Já na tradução da frase “pour le destinataire initié.” por “para os

destinatários iniciados.”, adotamos a tradução dos termos do singular para o

plural por perceber que é mais corrente seu uso na língua portuguesa. Julgamos

que não seria o caso de traduzir para “destinatário iniciante”, podendo causar um

estranhamento na leitura do texto de chegada. Assim, visualizamos aqui outras

mudanças semânticas (S10), por apresentar uma mudança de um vocábulo dosingular para plural, sendo uma estratégia diferente das já nomeadas.

Au bagage cognitif permanent

s'ajoutent ainsi les éléments cognitifs

apportés par le discours lui-même et

constituant des compléments cognitifs

que seuls peuvent saisir ceux qui l'ont

suivi de bout en bout. Le traducteur

en prend conscience, à qui l'on donne

parfois à traduire des segments de

texte dont il ne connaît pas le début !

A bagagem cognitiva permanente se agrega

aos elementos cognitivos fornecidos pelo

próprio discurso, constituindo complementos

cognitivos sendo absorvidos apenas por

aqueles que seguiram do começo ao fim. O

tradutor toma consciência desse processo, o

mesmo tradutor a quem se solicita traduzir

segmentos de texto que ele não conhece o

começo!

Temos nesta situação um exemplo de estratégia semântica de

mudança de tropos (S9), na qual temos a expressão francesa “de bout en bout” e

a tradução feita em português “do começo ao fim”, a qual acreditou ser a melhor

escolha no texto de chegada. Ainda neste caso, entendemos observar a

estratégia pragmática filtro cultural (PR1) pela adaptação feita em português.

Analisando a próxima frase em destaque – “à qui l'on donne”,decidimos por utilizar a estratégia de tradução semântica dita como paráfrase



39

(S8). O resultado no tradutor automático não foi de grande relevância, outros

sites de tradução confiáveis e outros artigos científicos se aproximaram, mas não

foram suficientes para suprir esta carência de vocabulário. Logo, decidimos de

acordo com o sentido, parafrasear, resultando na tradução de “o mesmo tradutor

a quem se solicita”.

Dissociant intégralement les deux

langues, la traduction peut respecterles contraintes imposées par le génie

de la langue d'expression.

Ao dissociar completamente as duas

línguas, a tradução pode respeitar asrestrições impostas pela essência da língua

de expressão.

Notamos neste primeiro destaque que não preferimos a tradução que

seria obvia da língua francesa para a portuguesa no caso de “Dissociant

intégralement” para “ Ao Dissociar completamente”. Na tradução adotamos o

infinitivo dissociar seguido de “completamente” o sinônimo de “intégralement” .

Respectivamente a estratégia gramatical de transposição (G3) por sair do

gerúndio para o verbo no infinitivo e a estratégia semântica sinonímia (S1).

L'écrit en revanche, rémanent par

définition, défie les siècles et les

kilomètres de sorte qu'on ne sait pastoujours dans quelles circonstances un

texte a été produit, que l'on ignore les

événements auxquels il se réfère ou

la matière dont il traite.

Por outro lado, a escrita remanente por

definição, desafia o tempo e as distancias,

de forma que não se sabe sempre emque circunstâncias um texto foi produzido, a

que eventos se refere ou o assunto de que

trata.

Nesta tradução optamos por utilizar a estratégia de mudança de

estrutura de frase (G5), onde desenvolvemos a tradução de “L'écrit en revanche,

rémanent par définition” para “Por outro lado, a escrita remanente, por definição”.



40

Colocamos “por outro lado” no começo da frase e ligamos o seu sujeito ao

adjetivo, alteramos a disposição no texto de chegada para dar ainda mais

importância à palavra ”escrita”. Foi desfeita a estilística em francês e utilizamos a

forma direta na frase no texto-alvo.

No nosso próximo caso em destaque podemos notar que a frase “que

l'on ignore les événements auxquels il se réfère ou la matière dont il traite. ”,

traduzida para “a que eventos se refere ou o assunto de que trata.” teve uma

redução na frase, mas guardando o mesmo sentido e concordância. Não houve

prejuízo de sentido nesta mudança semântica. Esta estratégia se insere em

mudança estrutural de oração (G6).

Pas plus qu'il ne faudrait théoriser sur

la marche en étudiant un paraplégique

dans son fauteuil roulant, il ne faut

théoriser sur la traduction à partir des

difficultés qui s'opposent à sa

réalisation pratique ; sinon la pratique

devient mauvaise inspiratrice de la

théorie.

Da mesma maneira que não se deve

teorizar a caminhada estudando um

paraplégico em sua cadeira de rodas, não se

deve teorizar a tradução a partir das

dificuldades para a sua realização prática;

caso contrário a prática inspira de forma

errada a teoria.

Nesta expressão em destaque salientamos que nos trouxe certa

dificuldade até chegar a tradução em português, que parece até simples, mas

tivemos que recorrer a outras traduções de textos acadêmicos para encontrar o

termo mais aproximado e também de melhor compreensão para o leitor do texto

de chegada. Então de “Pas plus qu'il” para desenvolvermos até “Da mesma

maneira que” utilizamos o deslocamento de unidade (G4) ou podemos citar a

paráfrase (S8) como estratégia semântica. Isso por não ser a tradução literal a

decisão mais acertada a ser tomada, não seria comum a tradução ”não mais do

que” neste contexto de artigo cientifico e em começo de fra se.



41

Observemos agora esta frase destacada em negrito, parte do texto-

fonte. A frase “devient mauvaise inspiratrice de la théorie.” foi vertida para o

português da seguinte forma “inspira de forma errada a teoria.”. Neste caso

suprimimos o “devient” da tradução e transformando o “inspiratrice”, que é

substantivo no texto de partida para ser verbo no texto de chegada. Usamos a

estratégia gramatical de transposição (G3).



42

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este trabalho se iniciou da necessidade de desenvolver uma análise detradução a qual pudéssemos passo a passo visualizar o processo tradutório e as

estratégias utilizadas, bem como o interesse no artigo traduzido, por achar o

assunto pertinente e interessante. A curiosidade despertada no Curso de

Especialização em Formação de Tradutores se encontrou com a curiosidade do

pesquisador, que, ainda, está em formação. Trabalhamos e analisamos um texto

longo e, por vezes, complexo. E o objetivo não foi somente traduzi-lo, foi além

disso. Após a traduzir o texto, analisamos o processo de tradução com suas

respectivas estratégias e fizemos algumas considerações dos 20 trechos

selecionados. Podemos dizer que o objetivo aqui é avaliar o resultado e

compreender o processo tradutório, levando em consideração as estratégias de

Chesterman (1997) aplicadas pelo tradutor.

Como visto, traduzir um texto em outra língua não é uma tarefa simples

como muitos pensam. É um trabalho espinhoso com muitos procedimentos e

responsabilidades. Reescrever sentidos em outra língua, mesmo se tratando delínguas advindas do latim, como é o caso do português e do francês, não é uma

atividade fácil. Embora se trabalhe mais com a ideia de tradução literal, não se

pode somente fazer a mera substituição dos termos, é necessário analisar se,

juntos, constroem sentido e são coerentes.

No caso do gênero textual artigo científico, foi visto que sua tradução

comporta uma relevância, pois divulga e promove o conhecimento nele contido,

que poderá dar início a novos estudos e pesquisas. Desta forma, a tradução

necessita sempre acercar-se ao seu público-alvo e deve dar condições para que

seu leitor compreenda da melhor forma possível o que está lendo.

Assim sendo, para se chegar a uma tradução mais aproximada do

sentido real do texto de partida, o tradutor necessita sempre estar atento às

estruturas da língua de chegada e da língua de partida, deve ter um bom

conhecimento dos idiomas com os quais está trabalhando para diminuir os

percalços que irá encontrar no caminho. Deve ter ciência de que, no momento da

tradução, aparecerão problemas de várias ordens (temporal, espacial, estrutural,



43

lexical, etc.) e que existem diversos caminhos diferentes para alcançar uma

solução mais adequada para cada tipo de dificuldade encontrada. Dessa maneira,

tendo ciência de que há uma gama de estratégias que poderá utilizar, o tradutor

cumprirá o seu trabalho de forma bem mais segura e eficaz.

Neste gráfico abaixo temos uma estatística das estratégias mais

utilizadas para a tradução do artigo científico “Pour une théorie de la traduction

inspirée de sa pratique” de Danica Seleskovitch.

O número maior de ocorrências de estratégias concentra-se no grupo

gramatical com 28 casos encontrados nos trechos selecionados, dentre eles: G1 -

Tradução literal (4), G2 – Empréstimo, calque (2), G3 – Transposição (6), G4 –

Deslocamento de unidade (9), G5 – Mudança estrutural da frase (4), G6 –

Mudança estrutural da oração (1), G10 – Mudança de esquema (2).

Em segundo lugar, temos o grupo semântico também com algumas

ocorrências encontradas na análise do texto. Foram encontrados em 16 trechos

as estratégias semânticas: S1 – sinonímia (6), S3 – Hiponímia (1), S8 – Paráfrase

(6), S9 – Mudança de Tropos (1) e S10 – Outras mudanças semânticas (2).

E por último no grupo pragmático foram encontradas somente 3

ocorrências dos 20 trechos escolhidos para a análise. As estratégias pragmáticas

0 5 10 15 20 25 30

Gramatical

Semântica

Pragmática



44

descobertas foram PR3 – Mudança de informação (2) e PR7 – Tradução parcial

(1).

A tradução desse artigo científico em questão estava mais voltada paraas questões gramaticais e semânticas do texto de chegada e isso demostra a

preocupação em passar para o público alvo um texto mais acessível possível a

sua leitura.

O texto de partida é realmente uma leitura um pouco complexa para

quem não tem muito domínio na língua francesa, porque tem orações longas que

dificultam na compreensão do sentido do texto. Já no texto de chegada tentamos

amenizar esta problemática, diminuindo as orações em frases para dar umamelhor fluidez a leitura. Mesmo sendo um artigo científico com um campo lexical

diferenciado, a tradução para o português ficou bastante inteligível e acesível aos

leitores brasileiros.

Observou-se que todas as estratégias utilizadas e encontradas na

análise foram úteis para a realização da tradução. O caminho para o qual elas

apontaram facilitou o processo tradutório. Vimos nas estratégias de Chesterman

(1997) boas técnicas de tradução que contribuíram para um bom relacionamento

com o texto, solucionando minuciosamente os problemas. As dificuldades se

mostraram bem mais amenas, dando ao trabalho uma melhor fluidez. As escolhas

que o profissional de tradução faz são variadas e suas inquietudes com o texto

são muitas. O tradutor é um misto de vários papéis, como leitor, escritor, crítico,

pesquisador e até teórico.

Diante do exposto, buscamos neste trabalho de tradução uma ou várias

alternativas para traduzir mais adequadamente o gênero textual artigo científico,

evidenciando que, de fato, conhecer o processo tradutório confere ao tradutor

maior autonomia.

Salientamos que não existe uma tradução “perfeita”. Existem, sim,

várias maneiras diferentes de transmitir a mensagem da língua de origem para a

língua de chegada. Cabe ao profissional de tradução escolher a opção que

melhor lhe parece, para fazer com que a sua tradução seja a mais naturalpossível aos destinatários.



45

Assim sendo, este trabalho é relevante para o campo da tradução de

um modo geral, pois expõe a importância de conhecer o gênero do texto que serátraduzido e a relevância das estratégias que serão utilizadas para um melhor

desenvolvimento do processo tradutório.



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RECURSOS ONLINE UTILIZADOS

Google toolkit: <translate.google.com/toolkithlpt-BR>

Google tradutor: <translate.google.com.br>

Dicionário Online de Português. Disponível em: < http://www.dicio.com.br/>

Dicionário de Antônimos. Disponível em: < http://www.antonimos.com.br/>

Dicionário de Sinônimos. Disponível em: < http://www.sinonimos.com.br/>

Dicionário francês. Disponível em: <http://www.larousse.fr/dictionnaires >

http://www.dicio.com.br/

http://www.antonimos.com.br/

http://www.larousse.fr/dictionnaires

http://www.larousse.fr/dictionnaires

http://www.antonimos.com.br/

http://www.dicio.com.br/



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ANEXO 1 - Texto original

Tradução do artigo: Pour une théorie de la traduction inspirée de sa pratiqueDanica SeleskovitchIn meta : Journal des traducteurs / Meta : translators jornal, Vol.25, nº 4, 1980,p.401-408

Pour une théorie de la traduction inspirée de sa pratique

La première question qu'il convient de se poser à un colloque réuni pourdébattre des services que la théorie peut apporter à la pratique est de savoir s'ilexiste réellement deux champs d'action nettement délimités dans lesquelss'isoleraient respectivement les théoriciens et les praticiens, la distinctionimpliquant que les seconds ne sauraient pas théoriser alors que les premiersne sauraient que théoriser. Je ne crois pas que cela soit le cas. Un examenattentif du travail du praticien montre en tout cas que celui-ci témoigne d'undegré considérable de théorisation.

La réussite pragmatique, point de départ de ta théorisation

Pour le praticien, la théorisation consiste le plus souvent à observer sessuccès, à découvrir intuitivement ce qui les implique puis à généraliser lesmodalités de réussite de l'acte en éliminant peu à peu les causes d'échec.C'est cette itération, cette démarche par approches successives, que les Américains appellent «trial and error». On m'objectera qu'il s'agit là d'unepragmatique et non d'une approche thébrique. Erreur; établir une systématiquequi mène toujours à la réussite est une théorisation à laquelle il ne manque quel'explicitation. La réussite suppose la découverte des principes qui sont encause, même si leur formulation fait encore défaut.

J'ai connu un cas extrême de systématisation qui n'atteignait pas le plande la formulation verbale : au Texas, dans une station expérimentale de culturede l'arachide, on m'a montré un jour un homme qui triait très rapidement desarachides et en faisait deux tas ; chacun de ces tas correspondait à une variétédistincte dont l'apparence ne présentait cependant aucune différence avec l'au-

tre. Aucun procédé scientifique n'avait permis de découvrir ce oui distinguait lesgraines. La forme, la couleur, le poids, le grain de la cacahuète, son degréhygrométrique avaient été trouvés semblables dans les deux variétés que seule



52

Les lettres sont présentées dans l'ordre alphabétique, les nombres dans ledésordre. Après qu'ils aient appris la grille par cœur, les candidats recevaientdes séries de chiffres dans le désordre, telles que: 7. 4, 2, 14, 5, 23, 4 etc., et illeur fallait placer les chiffres sous les lettres correspondantes. Étaient consi-

dérés aptes à la traduction ceux qui avaient, dans le temps le plus court, établile plus grand nombre de correspondances exactes. Ce test était censé mesurerla « vitesse d'apprentissage» — en clair : la vitesse d'apprentissage d'équiva-lences entre langues qu'il suffirait, une fois apprises, d'appliquer pour traduire.Il y avait là une hypothèse de départ dont l'absurdité n'apparaissait pas primafade du fait qu'elle était laissée à l'état implicite : traduire, ce serait appliquerdes équivalences et apprendre à traduire, apprendre des équivalences. Cetteécole affirmait une doctrine mais de façon implicite.

Nous avons là deux exemples poussés à l'extrême, d'une part une

pratique qui ne sait pas s'expliquer sur ce qu'elle sait faire, d'autre part unedoctrine si fermement ancrée qu'elle ne songe pas à se remettre en cause ens'affirmant explicitement.

Pour en revenir à la traduction, il existe effectivement deux champs d'ac-tion distincts : le premier où oeuvrent depuis des milliers d'années des prati-ciens qui n'expliquent pas toujours ce qu'ils font ou ne l'expliquent pas de façonconvaincante, et le second où oeuvrent, essentiellement depuis quelquesdécennies, des théoriciens qui ne formulent pas toujours leurs hypothèses dedépart et qui les soumettent moins souvent encore à la vérification

expérimentale.

Les doctrines linguistiques de la traduction

Si, en ouvrant un livre ou un journal, en entendant un discours ou uneconversation, nous pensions n'y trouver que du français ou de l'anglais, de l'es-pagnol ou du chinois, nous poserions l'hypothèse implicite que la seule con-naissance que nous mettons en oeuvre lorsque nous tisons ou écrivons,parlons ou entendons parler, est la connaissance de la langue dans laquellesont composés ces textes ou ces discours.

C'est l'hypothèse implicite posée par les théories linguistiques de la tra-duction. En plein essor depuis Saussure, la linguistique synchronique s'estdonné une assise scientifique en dissociant l'étude des langues et de leurfonctionnement de celle de leur emploi (dichotomie langue-parole). Puis à côtéd'un approfondissement des travaux sur les mécanismes et le fonctionnementdu langage au niveau de la langue, on a vu au cours des trente dernièresannées se développer la psycholinguistique, la sociolinguistique, les théories

de la communication, les recherches empiriques sur les actes de parole et surles structures de la conversation, sans parler de la linguistique des textes quiétudie les structures transphrastiques de la langue. Toutes ces études



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met aujourd'hui l'observation seconde par seconde de la traduction orale (ouinterprétation), ouvrant la voie à une étude scientifique du processus de latraduction. Les interprètes de mon équipe de l'ESIT : Karla Déjean, MarianoGarcia-Landa, Marianne Lederer en ont fait abondamment usage multipliant les

expériences et les observations pragmatiques et sortant la traduction de laseule comparaison des langues en présence. Parallèlement deux chercheurscanadiens, Jean Delisle à l'Université d'Ottawa et Denis Juhel à Fredericton etmaintenant Laval, dégageaient de leur enseignement une optique identique.Qu'il s'agisse de traduction écrite ou d'interprétation orale, les conclusionsauxquelles nous arrivons sont les mêmes : comprendre un texte ou un discoursne consiste pas seulement à identifier les contenus sémantiques permanentsdes signes linguistiques et à saisir la signification qui se dégage de leurcombinaison syntaxique en phrases, mais aussi à discerner les élémentscognitifs autres que linguistiques qui, en une situation donnée, s'attachent àl'énoncé.

Cette double composante de la compréhension se fond en un élément uni-que le sens du dire. À la lecture d'un texte ou à l'audition d'un discours, letraducteur qui partage, au même titre que le destinataire du message, lesconnaissances supposées chez celui-ci par Fauteur, dégage -le sens en unesynthèse immédiate des éléments sensibles et des éléments cognitifs enprésence. Pour « traduire», il peut dès lors utiliser toutes les ressources de salangue materne/le car il n'est plus entravé par l'original.

L'observation de la pratique ayant permis de poser l'hypothèse que tradui-re consiste à comprendre un texte ou un discours puis à faire un texte ou undiscours qui ait le même contenu dans une autre langue, il s'agissait de vérifier,en s'appuyant sur des traductions réussies, en quoi consistaient les adjonctionscognitives qui complétaient le sérnantisme des mots et des phrases, et oùs'arrêtait le sens par rapport à l'infini de l'univers conceptuel.

Le cadre de cette communication ne me permet pas d'entrer dans le détaildes analyses publiées ailleurs (Danica Seleskovitch, 1975, 1976, 1978;Marianne Lederer, 1976, 1980; Jean Delisle 1980), qu'il me suffise de dire quel'interprétation de conférence, que je pratique depuis 30 ans maintenant,m'offrait non seulement une grande facilité expérimentale mais présentait enoutre l'immense avantage de correspondre à une situation d'énonciation oùtoutes les composantes de la communication sont présentes et dans laquellel'on peut constater sur le champ que, si la traduction ne les prend pas encompte, le dialogue des interlocuteurs s'interrompt ou se fourvoie. Une analysefine de l'interprétation consécutive puis simultanée m’a permis de délimiter lesens, d’une part par rapport aux con tenus sémantiques de la langue, et d'autrepart par rapport aux implications que comporte tout échange verbal, inférenceset sous-entendus qui se greffent sur le sens mais restent inexprimés. La

traduction situe ainsi son domaine entre celui de la sémantique et celui del'exégèse, elle n'est ni transmutation des langues ni glose.



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approximativement à l'Échiquier anglais », en exprimant ce qui aurait dûdevenir implicite, la traduction fournit un renseignement déroutant pour lelecteur français.

Le complément cognitif constitué par l'implicite véhiculé avec l'explicite nes'explique pas seulement par des connaissances partagées en permanence; lediscours suit le fil des associations d'idées de l'orateur et poursuit un objectifrapidement discerné par ceux à qui il s'adresse, chaque argument étantcompris en fonction des arguments qui l'ont précédé. Au bagage cognitifpermanent s'ajoutent ainsi les éléments cognitifs apportés par le discours lui-même et constituant des compléments cognitifs que seuls peuvent saisir ceuxqui l'ont suivi de bout en bout. Le traducteur en prend conscience, à qui l'ondonne parfois à traduire des segments de texte dont il ne connaît pas le début !

Benveniste a parié de signes vides : les pronoms, les déictiques sontselon lui des signes qui ont bien une fonction grammaticale mais ne seremplissent sémantiquement qu'en situation de parole. La pratique de latraduction apporte à la théorie du langage l'observation qu'en fait aucun signelinguistique n'est plein et que seule la situation de parole le remplit, donnantaux paroles un sens inédit, ad hoc, car jamais ne se cristallise sur les mêmesparoles un assortissement identique de compléments cognitifs.

Les compléments cognitifs permettent de découvrir le rapport qui associe

dans le discours des signifiants inchangés et des sens toujours renouvelés — et c'est à partir du sens ainsi éclairé que le traducteur trouve l'expression idoinedans l'autre langue.

Voilà qui explique qu'à quelques exceptions près, la traduction estcréation dans l'autre langue et non application d'équivalences préétablies,offrant à l'étude du fonctionnement de la communication humaine un posted'observation sans égal.

Dissociant intégralement les deux langues, la traduction peut respecter lescontraintes imposées par le génie de la langue d'expression. La Stylistiquecomparée du français et de l'anglais de Vinay et Darbelnet et la théorieinterprétative de la traduction que j'expose ici sont, on le voit, complémentaires.La Stylistique souligne l'importance pour l'intelligibilité de la traduction durespect de la langue d'expression, la théorie interprétative affirme que l'objet àexprimer ne se dégage pas seulement de la sémantique étroite de la languemais bien de l'ensemble des éléments cognitifs qui fusionnent avec la partiestable des significations linguistiques, et que la langue d'expression retrouvetous ses droits à partir du moment où le sens est dégagé.



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Les difficultés de la pratique et la théorie

En exposant la théorie interprétative de la traduction, j'ai amalgamé l'oralet l'écrit, l'interprétation et la traduction. L'expérience montre en effet qu'àcondition que tous les facteurs de la chaîne de communication soient présents,le processus est le même dans les deux cas ; devant le sens, traducteurs etinterprètes réagissent de façon identique, Mais récrit présente une infinie va-riété de cas que l'oral ignore. Il ne s'agit pas ici du genre des textes — l'oral ases discours poétiques ou vulgaires, techniques ou philosophiques. etc., mais ilconnaît toujours les mêmes circonstances d'émission et de réception. L'écrit enrevanche, rémanent par définition, défie les siècles et les kilomètres de sorte

qu'on ne sait pas toujours dans quelles circonstances un texte a été produit,que l'on ignore les événements auxquels il se réfère ou la matière dont il traite.Quand les compléments cognitifs commencent à faire défaut, le sens des paro-les se rétrécit comme une peau de chagrin, jusqu'à atteindre le point zéro avecl'ignorance complète de tout signifié de la langue_ Tous les stadesintermédiaires existent en traduction pour des raisons diverses : textes anciens,civilisations aux moeurs différentes, textes techniques à la traduction desquelss'attaquent les diplômés de nos filières de littérature, etc. Alors manquent lesconnaissances extra-linguistiques qui leur donneraient du sens. Ce sont là descarences souvent dues à une mauvaise conception des processus de latraduction, inéluctables par contre lorsque l'accès aux informations

complémentaires est impossible. Les problèmes pratiques que pose latraduction de textes que le traducteur n'appréhende pas comme un lecteurnormal sont considérables, parfois insurmontables mais, si graves qu'ils soient,ce ne sont pas des problèmes théoriques. La traduction est un acte de parole;pour en dégager le processus, il faut l'étudier dans son intégrité en présencede tous les éléments qui interviennent en situation normale de communication.Pas plus qu'il ne faudrait théoriser sur la marche en étudiant un paraplégiquedans son fauteuil roulant, il ne faut théoriser sur la traduction à partir desdifficultés qui s'opposent à sa réalisation pratique ; sinon la pratique devientmauvaise inspiratrice de la théorie.



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ANEXO 2 - TEXTO TRADUZIDO

Tradução do artigo: Pour une théorie de la traduction inspirée de sa pratiqueDanica SeleskovitchIn meta : Journal des traducteurs / Meta : translators jornal, Vol.25, nº 4, 1980,p.401-408

Por uma teoria da tradução inspirada em sua prática

A primeira pergunta que deve ser feita em uma conferência realizada paradiscutir os benefícios que a teoria pode trazer para a prática é se realmente hádois campos de ação claramente definidos em que se separariamrespectivamente teóricos e os profissionais da prática, a distinção implicando queestes últimos não saberiam teorizar, ao passo que os primeiros só saberiamteorizar. Não creio que este seja o caso. Uma revisão cuidadosa do trabalho doprofissional da prática mostra que, em qualquer caso, ele detém um grauconsiderável de teorização.

A conquista pragmática, ponto de partida da teorização.

Para o praticante, a teorização consiste mais frequentemente em observarseus êxitos, em descobrir intuitivamente no que isso implica e, em seguida,

generalizar as modalidades de êxito do ato, eliminando gradualmente as causasdo fracasso. É essa interação, essa busca por aproximações sucessivas que osamericanos denominam de "tentativa e erro". Pode-se objetar que é umaabordagem pragmática e não uma abordagem teórica. É um equivoco.Estabelecer uma sistemática que sempre leva ao sucesso é uma teoria que faltaapenas a explicitação. O êxito supõe a descoberta dos princípios que estãoenvolvidos, mesmo que a sua formulação ainda esteja falhando.

Conheci um caso de sistematização extrema que não atingia o nível deformulação verbal: no Texas, em uma estação experimental de cultivo deamendoim. Um dia, eles me mostraram um homem que separava muitorapidamente os amendoins, fazendo duas pilhas, cada pilha correspondia a umavariedade distinta, cujo aspecto não aparentava nenhuma diferença. Nenhumprocedimento científico tinha permitido descobrir o que distinguia as sementes. Aforma, a cor, o peso, o grão de amendoim, seu nível higrométrico eram



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semelhantes nas duas variedades, que apenas se diferenciavam pela suavegetação. Meu plantador distinguia claramente, mas era incapaz de explicar oscritérios pelos quais ele selecionava.

Com esta história, quero dizer que qualquer abstração, a partir dos dados daexperiência, que pode agir em circunstâncias semelhantes na obtenção deresultados semelhantes já é uma teoria. Ainda não está formulada, masestabelece as bases da etapa de explicação.

Como tradutora e interprete que sou, é ao sucesso do processo de traduçãoque convêm atrelar as reflexões teóricas. Tomar outro ponto de partida, a nossover, apenas leva a especulações vazias.

Podemos teorizar fazendo abstração da prática?

Claude Bernard, falando como médico, dizia que a teoria era "a hipóteseverificada depois de ter sido submetida ao controle do raciocínio e da críticaexperimental". Ele a opunha à doutrina que "procede por afirmação e pordedução puramente lógica.”.

Para teorizar sobre a tradução, é preciso, se estamos de acordo com ClaudeBernard, primeiramente levantar uma hipótese de explicação do processo detradução e, em seguida, submetê-lo ao controle do raciocínio e da criticaexperimental.

A principal crítica que o profissional da prática pode fazer aos teóricos que

ignoram a prática é que, deixando de expressar sua hipótese de partida, eles sãoincapazes de verificá-la. Vou dar novamente o exemplo de uma história real. Emuma escola de interpretação e tradução de uma universidade europeia,desenvolveu-se um teste de aptidão para a tradução sem formular explicitamenteuma hipótese sobre a natureza da operação, para a qual se trata de definir umaaptidão. O teste era mostrar aos candidatos uma tabela de correspondênciasentre letras e números como abaixo:

Tabela de correspondênciaa b c d e f g h i ...etc __________________________________

3 8 2 5 4 1 7 6 9 ...etc

As letras são apresentadas em ordem alfabética, os números em desordem.Depois que eles decorassem a tabela, os candidatos recebiam uma série denúmeros em desordem, tais como: 7. 4, 2, 14, 5, 23, 4, etc. E era preciso colocaros números nas letras correspondentes. Eram considerados aptos a traduziraqueles que, em menor tempo, estabeleciam o maior número decorrespondências exatas. Este teste era para medir a "velocidade deaprendizagem" - em suma: a velocidade de aprendizagem de equivalências entreas línguas seria suficiente, uma vez aprendida, aplicar para traduzir. Havia uma



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suposição cujo absurdo não aparecia à primeira vista, porque ela estava implícita:traduzir seria aplicar equivalências e aprender a traduzir, aprender asequivalências. Essa escola pregava uma doutrina, mas de forma implícita.

Temos dois exemplos extremos. De um lado, uma prática que não sabeexplicar o que faz, do outro lado, uma doutrina tão arraigada que não sabe sequestionar se afirmando explicitamente.

Retornando à tradução, na verdade existem dois campos distintos deatuação: primeiro, onde há milhares de anos profissionais de prática que nemsempre explicam o que fazem ou não explicam de forma convincente. Já nosegundo, onde trabalham essencialmente nas últimas décadas, teóricos que nemsempre formulam suas hipóteses de partida as quais são com menos frequênciasubmetidas a verificação experimental.

As doutrinas linguísticas da tradução

Se, ao abrir um livro ou um jornal, ao ouvir um discurso ou uma conversa,pensássemos encontrar somente francês, inglês, espanhol ou chinês,levantaríamos a hipótese implícita que o único conhecimento que processamosquando lemos ou escrevemos, falamos ou ouvimos falar, é o conhecimento da

língua na qual são compostos esses textos ou discursos.

É a hipótese implícita das teorias linguísticas da tradução. Em plenaexpansão a partir de Saussure, a linguística sincrônica criou uma base científica,dissociando o estudo das línguas e de seu funcionamento do estudo de seuemprego (dicotomia língua-fala). Em seguida, ao lado de um aprofundamento dostrabalhos sobre os mecanismos e o funcionamento da linguagem no nível dalíngua, vimos se desenvolver nos últimos trinta anos a psicolinguística, asociolinguística, as teorias da comunicação, as pesquisas empíricas sobre os

atos de fala e sobre as estruturas da conversação, sem falar da linguística textualque estuda as estruturas transfrásticas da língua. Todos esses estudos superamlargamente o território atribuído à língua pela linguística pós-saussuriana, semabrir mão de seu caráter científico.

Por outro lado, estruturalistas como G. Mounin ou R. Jakobson quetrataram a tradução humana unicamente sob o ângulo do funcionamento dalíngua, um gerativista como N. Chomsky que trabalhou indiretamente para amáquina de tradução, não souberam ver que para estudar tradução é necessáriosair do domínio dos sistemas de signos articulados, do domínio da competência

linguística neutra de um “falante nativo”, para penetrar no domínio do ato decomunicação que é, ao mesmo tempo, atualização da língua e expressão de umpensamento individual, do domínio das mensagens em que a fala é o emissor, e



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que são compostas pela língua e por conteúdos cognitivos que pouco sevinculam aos signos linguísticos. O estudo da tradução exige que sejamconsiderados não apenas a competência linguística do sujeito entendedor efalante, mas também sua bagagem cognitiva e sua capacidade lógica.

Contentando-se em comparar as línguas, as doutrinas linguísticas datradução analisam o resultado da tradução e não a própria tradução, a qualprecede, obrigatoriamente, qualquer possibilidade de comparação (cf. Delisle1980). A comparação é posterior ao ato que a torna possível; vendo somente seuresultado, constatamos somente as duas línguas em questão, o que chamamosde língua de partida e língua de chegada. Poder-se-ia concluir sobre a matérialinguística observada conforme a convertibilidade desta matéria e afirmarimplicitamente que traduzir é converter uma língua em outra.

A grande crítica que podemos fazer às doutrinas linguísticas da tradução éa de não ter formulado explicitamente esta afirmação que é sua hipótese de base,afastando-a assim da crítica racional e da verificação experimental.

A língua de partida não é o ponto de partida, a língua de chegada não é afinalização da operação que o tradutor realiza. Este percebe no início somentecontrastes preto e branco no papel, que interpreta em graus diferentes de acordocom seus conhecimentos: se ele só conhece o alfabeto de uma língua (grego oucirílico, por exemplo) verá somente caracteres de impressão, se lhe

apresentamos enunciados fora de contexto e de situação, ele verá apenas assignificações que seu conhecimento das línguas permitirá compreender; por outrolado, em situação de comunicação, ele encontrará o sentido das mensagens queo autor deseja transmitir.

A teoria interpretativa da tradução

O sentido

O advento do gravador, a invenção das fitas magnéticas permite atualmente aobservação de segundo por segundo da tradução oral (ou interpretação), abrindocaminho para um estudo científico sobre o processo de tradução. Os intérpretesda minha equipe da ESIT, Karla Dejean, Mariano Garcia-Landa, MarianneLederer fizeram uso intensivo, multiplicando as experiências e as observaçõespragmáticas e tirando a tradução somente da comparação entres as línguasenvolvidas. Paralelamente, dois pesquisadores canadenses, Jean Delisle daUniversidade de Ottawa e Denis Juhel em Fredericton e agora Laval, chegavam a

uma conclusão semelhante em suas atividades de ensino. Tratando-se detradução escrita ou de interpretação oral, as conclusões a que chegamos é amesma: para entender um texto ou um discurso não é apenas identificar o



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conteúdo semântico permanente de signos linguísticos e em compreender osignificado de sua combinação sintática que emerge de suas frases, mas tambémem identificar os elementos cognitivos além dos linguísticos, que, em umadeterminada situação, estão ligados ao enunciado.

Este duplo componente da compreensão se funde em um só elemento: osentido do dizer. Ao ler um texto ou ao ouvir um enunciado, o tradutor quecompartilha, da mesma forma que o destinatário da mensagem, osconhecimentos nele supostos pelo autor, depreende o sentido de umasíntese imediata dos elementos sensíveis e dos elementos cognitivos. Para"traduzir" ele pode usar todos os recursos de sua língua materna, pois o originalnão lhe é mais um entrave.

A observação da prática que permite a hipótese de que a tradução é enten derum texto ou um discurso e, em seguida, um texto ou um discurso que tem omesmo conteúdo em um idioma diferente, fez-se necessário verificar, baseando-se em traduções bem sucedidas, em que consistiam as adições cognitivas quecompletavam o semantismo das palavras e das frases, e onde terminava osentido em relação ao infinito do universo conceitual.

O quadro desta comunicação não me permite entrar em detalhes nas outrasanálises publicadas (Danica Seleskovitch, 1975, 1976, 1978, Marianne Lederer,1976, 1980, Jean Delisle 1980), basta dizer que a interpretação de conferência,que eu pratico há 30 anos, deu-me não só uma grande facilidade experimental,mas também tinha a imensa vantagem de corresponder a uma situação deenunciação onde todos os componentes da comunicação estão presentes e em oque pode ser constatar de imediato que, se a tradução não os leva em conta, odialogo dos interlocutores se interrompe ou se perde. Uma análise detalhada dainterpretação consecutiva e depois simultânea me permitiu delimitar o sentido.Por um lado, em relação aos conteúdos semânticos da língua, por outro lado, emrelação às implicações envolvidas em qualquer troca verbal, inferências esubentendidos que se inserem no sentido, mas não são expressos. A traduçãositua assim seu domínio entre a semântica e exegese, não sendo nem glosa nemtransmutação de línguas.

Antes de examinar os elementos que diferenciam o sentido ressignificadopela tradução, significações ligadas permanentemente às palavras e às frases.Tomemos um exemplo rápido das fronteiras entre a tradução e a glosa:

O discurso que diz: "O gato está lá fora", expressa não só o seu significado,(a palavra gato, significa neste caso, minha gata preta, pequena e nervosa, quecaiu um dia do 5º andar na rua, etc, e lá fora designa o fim do jardim atrás dacozinha de nossa casa em Bourg la Reine, etc.), Esse discurso também temimplicações que não procedem mais do dizer do locutor mas da intenção de suacomunicação. A frase "o gato está fora", implica em "é preciso fazê-lo entrar". Naverdade, como minha gata tinha, naquela ocasião, uma lesão na pata, foicombinado que não a deixaríamos sair por alguns dias, era ainda mais importantefazê-la entrar, pois estava chovendo, o jardim estava cheio de lama.

A tradução se prende ao sentido de "o gato está fora"; expressar a implicação"é preciso fazê-lo entrar" seria uma glosa que transgrediria o dizer do autor damensagem, e não uma tradução que respeita esse dizer. Mas respeitar o dizer



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não consiste em prender-se à significação fora de contexto das palavras. Aqui, apalavra gato tem exatamente o mesmo significado que "minha gata preta", apalavra “lá fora” o mesmo significado que "no jardim", se as exigênciasidiomáticas de outra língua o impusessem, "o gato está lá fora" poderia ser

traduzido como "a gata preta está no jardim" e o sentido do dizer original teriasido rigorosamente respeitado. De fato, se o tradutor não se confunde com umexegeta, ele também não deve ser confundido com semanticista: os elementossemânticos não dão conta do significado do discurso, que apenas é entendido emfunção dos elementos cognitivos que se ligam a ele de modo ad hoc.

Os complementos cognitivos

Denominamos de complementos cognitivos os elementos que contribuempara o sentido do discurso, que são: os interlocutores, a situação que elescompartilham, quando falam, onde eles estão, o conhecimento que eles possueme a lembrança do que guardam do que acabou de ser dito. Esses elementos quese unem às palavras e frases, sem se fixar de maneira permanente e, portanto,sem se tornar parte das línguas são levados em conta de forma intuitiva em cadatroca verbal.

Levando em consideração que "aquele que fala" proporciona ao tradutor umelemento cognitivo que dá o tom em todas as circunstâncias ao conteúdosemântico das palavras. É o que a tradução traz. Tomemos, como exemplo, o

termo russo "S Vami Bog" (literalmente: "convosco, Deus"); imaginemos que eleseja usado por um dirigente russo e por um dignitário da igreja católica, evejamos no que daria a tradução em ambos os casos. Veremos que em vez deaplicar equivalências pré-estabelecidas, vamos considerar o significado daexpressão, isto é, tanto o conteúdo semântico de signos linguísticos e de quemos emite. Ao deixar Bonn, há quinze anos, após restabelecer um contato rompidopor 20 anos entre a Rússia e a Alemanha Ocidental, Khrushchev falou essaspalavras em sua despedida "S varni Bog" (Boa sorte!), provocando comentáriosna impressa alemã, que teria preferido uma tradução mais literal, sem perceberque isso implicaria em uma revisão drástica da ideologia dos líderes soviéticos.Em junho de 1979, o Papa João Paulo II encerrou sua visita à Polônia, com as

mesmas palavras em polonês. Ele não precisava de intérprete entre ele e opúblico, mas você pode imaginar a expressão, em linguagem idêntica à sua formalinguística utilizada por Khrushchev, poderia ser traduzida para qualquer idiomaomitindo conceito de Deus? O significado do enunciado é diferente em ambos oscasos, no "S Vami Bog" de Khroutehev, ele foi amável, já no caso do Papa, umabênção.

Se as línguas expressassem o mesmo sentido pelos mesmos conteúdossemânticos, o tradutor poderia apenas se contentar em traduzir. Como não é ocaso, a prática mostra a diferença entre as significações estritamente linguísticasdas palavras trocadas e o sentido que tomam quando contextualizadas.

Outras transformações podem ser observadas quanto a significação daspalavras e das frases. Aqui (ici), dito, no colóquio de Toronto teria sido entendidocomo se referindo ao Old Dinning Hall de Glendon College, Hoje (aujourd'hui), 23



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de maio de 1980, os senhores (vous) como os participantes reunidos nesta sala,etc. Isso não é tudo. Ele adapta quantitativamente seu discurso ao conhecimentopermanente que avalia ser de domínio de seu interlocutor; o implícito étransmitido com explícito, constituindo um complemento cognitivo que, por sua

vez, forma um sentido para os destinatários iniciados. Há alguns meses, um altofuncionário coreano disse, literalmente, em sua própria língua: "Desde os eventosde 26 de outubro..." O intérprete coreano traduziu: "Desde 26 de outubro, data doassassinato do General Park...”.

Tanto em Coreano como em francês, o significado das palavras era o mesmo,mas em coreano, a expressão postulou a presença de uma adição cognitiva queapareceu em francês. A proporção de explícito e implícito varia constantementena comunicação função do saber compartilhado pelos interlocutores, ostradutores sabem avaliar esta proporção, explicitando um implícito que impediriaa constituição de sentido, retirando o explicito que seria redundante. Nenhuminterprete nunca traduziu para o francês um "Paris, França" americano de outramaneira que por "Paris". A tradução choca quando não reflete os mecanismos dalinguagem como esta: “Em Paris estava sediado os principais órgãos do governo,do Parlamento e do Tribunal de Contas, que correspondia aproximadamente aoTesouro Inglês”. Expressando o que deveria ter ficado implícito, tradução forneceuma informação confusa para o leitor francês.

O complemento cognitivo feito pelo implícito transmitida com o explícito, nãopode ser explicado apenas pelos conhecimentos compartilhados; o discursosegue a linha da associação de ideias do falante e procura um objetivorapidamente discernido por aqueles a quem se dirige, sendo cada argumentoentendido em função aos argumentos que o precederam. A bagagem cognitivapermanente se agrega aos elementos cognitivos fornecidos pelo próprio discursoconstituindo complementos cognitivos sendo absorvidos apenas por aqueles queseguiram do começo ao fim. O tradutor toma consciência desse processo, omesmo tradutor a quem se solicita traduzir segmentos de texto que ele nãoconhece o começo.

Benveniste menciona os signos vazios: segundo ele os pronomes, os dêiticossão signos que tem uma função gramatical, mas apenas se complementamsemanticamente em situação de fala .A prática de tradução traz para a teoria da

linguagem a informação de que nenhum signo linguístico é completo e somentese completa em situação de fala, dando as palavras um sentido inédito ad hoc,porque nunca se consolida com as mesmas palavras uma combinaçãosemelhante de complementos cognitivos.

Os complementos cognitivos podem descobrir a relação que combina nodiscurso significantes inalterados e sentidos renovados, e é a partir do sentidoassim informado que o tradutor encontra expressão adequada na outra língua.

Isso explica que, salvo algumas exceções, a tradução é criação na outralíngua e não aplicação da equivalência pré-definidas, oferecendo-se para o

estudo do funcionamento da comunicação humana, um posto de observação semigual.



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Ao dissociar completamente as duas línguas, a tradução pode respeitar asrestrições impostas pela essência da língua de expressão. A estilísticacomparada do francês e do inglês (La Stylistique comparée du français et del'anglais) de Vinay e Darbelnet e a teoria interpretativa da tradução que eu

apresento aqui, são comentários complementares. A estilística destaca aimportância que a inteligibilidade da tradução, do respeito língua de expressão. Afirma a teoria interpretativa que o objeto a ser expresso não flui apenas dasemântica da língua, mas também do conjunto dos elementos cognitivos que sefundem com a parte estável das significações linguísticas e que a língua deexpressão encontra todos os seus direitos a partir do momento em que osignificado é claro.

As dificuldades da prática e a teoria

Expondo a teoria interpretativa da tradução, amalgamei o oral e a escrita,interpretação e tradução. A experiência mostra que, desde que todos oselementos da cadeia de comunicação estejam presentes, o processo é o mesmoem ambos os casos, diante do sentido, tradutores e intérpretes reagem damesma maneira, mas a escrita apresenta uma variedade infinita de casos que ooral ignora. Não se trata aqui do tipo de textos - o oral tem seus discursospoéticos ou vulgares, técnicos ou filosóficos, mas apresenta sempre asmesmas circunstâncias de emissão e de recepção. Por outro lado, a escritaremanente, por definição, desafia o tempo e as distancias, de forma que não sesabe sempre em que circunstâncias um texto foi produzido, a que eventos se

refere ou o assunto de que trata. Quando os complementos cognitivos começama falhar, o significado da palavra diminui de forma drástica, atingindo o ponto zerocom o completo desconhecimento de qualquer significado da língua_ Todos osestágios intermediários existem na tradução por razões variadas: textosantigos, civilizações de costumes diferentes, textos técnicos em tradução sobreos quais se inclinam os diplomados em literatura, etc. Faltam, então, osconhecimentos extralinguísticos para dar-lhes um sentido. Estão aí muitas dasdeficiências, devido à má concepção do processo de tradução, inevitáveis,contudo, quando o acesso às informações complementares é impossível. Osproblemas práticos da tradução de textos que o tradutor não apreende como umleitor comum são consideráveis, às vezes intransponíveis, mas se eles são

sérios, eles não são problemas teóricos. A tradução é um ato de fala, paraidentificar tal processo, é preciso estudá-lo na sua totalidade, na presença detodos os elementos envolvidos na situação normal de comunicação. Da mesmamaneira que não se deve teorizar a caminhada estudando um paraplégico em suacadeira de rodas, não se deve teorizar a tradução a partir das dificuldades para asua realização prática; caso contrário, a prática inspira de forma errada a teoria.

Andre Da Silva Rodrigues Moraes

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