Analiza wyników

próbnego egzaminu gimnazjalnego

luty 2013 r.

CZĘŚĆ HUMANISTYCZNAJĘZYK POLSKI

niezrozumienie tematu – niedokładna analiza cytatu – liczne prace nie na temat

niespełnienie wszystkich wymogów tematu (dwa przykłady z literatury i własne przemyślenia)

zbyt ogólna argumentacja liczne rażące błędy językowe,

ortograficzne i interpunkcyjne

błędy stylistyczne (mieszanie czasów!) zaburzona kompozycja pracy – zbyt

krótki wstęp lub zakończenie pisownia tytułów (cudzysłów!) błędne przyporządkowanie tytułów lektur

do autorów

WNIOSKI

analizować na lekcjach tematy rozprawek, konstruować plany przykładowych rozprawek

przypomnieć poznane lektury, usystematyzować wiedzę uczniów (lektura – autor)

ćwiczyć argumentowanie, wnioskowanie ćwiczyć czytanie tekstów i poleceń ze

zrozumieniem przypomnieć podstawowe zasady

ortograficzne i interpunkcyjne

CZĘŚĆ MATEMATYCZNA

Najczęściej powtarzane błędy: duża grupa uczniów traktuje zadania

zamknięte na zasadzie „chybił trafił” zamiast wykonać potrzebne obliczenia w brudnopisie

brak zaznaczonych odpowiedzi w zadaniach zamkniętych na karcie odpowiedzi

brak podejmowania próby rozwiązania zadania otwartego

niektórzy uczniowie nie znają podstawowych wzorów matematycznych

czytanie tekstu bez zrozumienia uczeń myli promień ze średnicą okręgu. uczeń ma trudności w ustaleniu

właściwej metody podczas rozwiązywania zadań otwartych.

WNIOSKI

Ćwiczyć umiejętność poprawnego czytania i analizowanie zadania tekstowego

Powtórzyć podstawowe wzory dotyczące obliczania pól i objętości brył

Doskonalić analizę wykresów i odczytywania danych z wykresu 

Utrwalić  metodę rozwiązywania układów równań

CZĘŚĆ PRZYRODNICZA

Test z części przyrodniczej składał się z 22 zadań obejmujących podstawę programową z chemii, fizyki , biologii i geografii. Sumarycznie uczeń mógł uzyskać 30 pkt. z testu. Test zawierał zadania zamknięte wielokrotnego wyboru lub typu prawda-fałsz . Uczeń udzielał odpowiedzi do zadań dokonując analizy wykresów , schematów doświadczeń , tabel , rysunków , informacji w krótkim tekście lub dokonując prostych obliczeń znając prawa i zależności z chemii lub fizyki .

Z poszczególnych przedmiotów można było uzyskać następującą ilość

punktów : chemia 5 zadań- 8 pkt. biologia 6 zadań – 7 pkt. geografia 6 zadań – 8 pkt. fizyka 5 zadań – 7 pkt. Średnia liczba punktów uzyskanych z poszczególnych

przedmiotów wynosi: chemia: 6,02 pkt. biologia: 4,43 pkt. geografia: 5,54pkt. fizyka: 4,47 pkt.

WNIOSKI

Należy nadal ćwiczyć i utrwalać : analizowanie map i schematów z wykorzystaniem

zdobytej wiedzy, wyciąganie wniosków na podstawie schematu i opisu

doświadczenia , analizowanie tabel , wykresów i rysunków , podstawowe prawa i pojęcia , wzory zakresu chemii i

fizyki oraz dokonywanie obliczeń na ich podstawie, - utrwalać należy czytanie ze zrozumieniem np. w

zadaniach typu „podaj nieprawidłową odpowiedź” oraz typu prawda \fałsz.

CZĘŚĆ JĘZYKOWA

Poziom podstawowy: Słuchanie: ( 4 zadania), dużą trudność sprawiło

uczniom ( po raz kolejny )zadanie dotyczące reagowania językowego, w którym słyszą kilka jednozdaniowych wypowiedzi i muszą dobrać do nich właściwą reakcję.

Czytanie: trudne okazało się zadanie w którym muszą właściwie

zareagować na opisaną sytuację np. wybrać poprawną odpowiedź na pytanie o znajomość języka angielskiego czy właściwie wskazać drogę,

trudność sprawia dokładne rozumienie czytanego tekstu; zwykle jedno zadanie dotyczy dobierania ofert do potrzeb czy zainteresowań trzech opisanych osób, ale opisy osób i oferty są często bardzo podobne

uczniowie muszą doskonalić znajomość słownictwa; trudność sprawia wstawianie podanych słów w tekst z lukami gdzie trzeba rozumieć tekst z którym pracują.

Poziom rozszerzony Słuchanie: ( 2 zadania), najwięcej błędów popełnili

uczniowie w określaniu prawidłowych stwierdzeń na podstawie słuchanego tekstu

Czytanie: trudność sprawia wstawianie podanych słów w tekst z

lukami gdzie trzeba rozumieć tekst z którym pracują, dużą trudność sprawia stosowanie zasad

gramatycznych, jedno zadanie dotyczy użycia podanych w j. angielskim słów we właściwej formie, przetłumaczenia polskich fragmentów zdań na j. angielski bądź wyrażenia podanego zdania innymi słowami – wtedy znajomość gramatyki jest niezbędna

Pisanie: około 10% uczniów nie podejmuje w ogóle

pisania, teksty około 10% uczniów są nieprzemyślane,

trudno w nich znaleźć treści które podlegają ocenie,

duży problem stanowi znajomość słownictwa i środków językowych (wyrażenia, które należy stosować w konkretnych sytuacjach)

należy zwracać uwagę na właściwe stosowanie czasów, polecenia e-maila są zwykle tak skonstruowane, żeby używać czasów teraźniejszych, przeszłych i przyszłych,

NALEŻY BUDOWAĆ PROSTE ZDANIA Z WYKORZYSTANIEM ZNANYCH STRUKTUR GRAMATYCZNYCH A NIE TŁUMACZYĆ POLSKICH ZDAŃ ZŁOŻONYCH NA JĘZYK ANGIELSKI (uwaga dotyczy szczególnie uczniów mających problemy z pisaniem)

USTERKI TECHNICZNE

Jeśli błędnie wpisana zostanie choć jedna cyfra w PESEL-u należy skreślić cały i napisać prawidłowy powyżej

Zbyt słabe zaznaczanie kwadratu z właściwą odpowiedzią lub zaznaczenie prawidłowej odpowiedzi krzyżykiem

Złe zaznaczanie odpowiedzi dobrej, jeśli wcześniej pomyłkowo została zaznaczona jako zła i otoczona obwódką, wtedy należy z obwódki zrobić „słoneczko”. Nie można umieszczać na karcie odpowiedzi napisów typu „to jest źle”.

NIEDOPUSZCZALNE jest stosowanie niebieskiego długopisu!