RAPORT DOTYCZĄCY WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO … · 2006-01-25 · Raport dotyczący wyników...

RAPORT DOTYCZĄCY WYNIKÓW

EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W ROKU 2005

OKRĘGOWA KOMISJA EGZAMINACYJNA W ŁODZI

Raport dotyczący wyników egzaminu gimnazjalnego w roku 2005

Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

3

SPIS TREŚCI I. WSTĘP .................................................................................................................................. 3 II. DANE STATYSTYCZNE O UCZESTNIKACH EGZAMINU .......................................... 6 III. ORGANIZACJA SPRAWDZANIA PRAC ........................................................................ 9 IV. INFORMACJE O STANDARDOWYCH ARKUSZACH EGZAMINACYJNYCH, WYNIKACH EGZAMINU I UCZNIOWSKICH ROZWIĄZANIACH ............................... 11 A. CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA ......................................................................................... 11 1. Opis i kartoteka testu ,,Plemiona Europy”................................................................... 11 2. Prezentacja wyników egzaminu ................................................................................... 15 • Podstawowe informacje o wynikach........................................................................ 15 • Wyniki w skali staninowej ....................................................................................... 17 • Łatwość zadań .......................................................................................................... 18 • Osiągnięcia uczniów z dysleksją rozwojową (ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się)..................................................................................................................... 23

3. Analiza odpowiedzi uczniów do zadań otwartych. ..................................................... 24 B. CZĘŚĆ MATEMATYCZNO - PRZYRODNICZA ........................................................ 32 1. Opis i kartoteka testu ..................................................................................................... 32 2. Prezentacja wyników..................................................................................................... 36 • Podstawowe informacje o wynikach........................................................................ 36 • Wyniki w skali staninowej ....................................................................................... 38 • Łatwość zadań .......................................................................................................... 39 • Osiągnięcia uczniów z dysleksją (ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się).. 44

3. Analiza odpowiedzi uczniów do zadań otwartych ........................................................ 46 V. INFORMACJE O NIESTANDARDOWYCH ARKUSZACH EGZAMINACYJNYCH56

1. Opis i kartoteka testów dla uczniów słabo słyszących i niesłyszących........................ 56 A. TEST HUMANISTYCZNY ............................................................................................ 56 B. TEST MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZY ............................................................. 59 2. Opis i kartoteka testów dla uczniów z trudnościami w uczeniu się .............................. 63

A. TEST HUMANISTYCZNY ............................................................................................ 63 • Prezentacja wyników................................................................................................ 67

B. TEST MATEMATYCZNO - PRZYRODNICZY ........................................................... 71 • Prezentacja wyników................................................................................................ 74

VI. ANALIZA ANKIET OBSERWATORÓW...................................................................... 79 VII. ŚREDNIE WYNIKI EGZAMINU GIMNAZJALNEGO................................................ 82 VIII. DANE ZBIORCZE Z LAT 2002-2005 ................................................................................ 91 IX. SŁOWNICZEK TERMINÓW które warto znać, czytając raport o wynikach egzaminów zewnętrznych............................................................................................................................ 94



5

I. WSTĘP Podstawą prawną przeprowadzania egzaminu gimnazjalnego jest Rozporządzenie

Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z 7 września 2004 r. w sprawie warunków i sposobu

oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania

egzaminów i sprawdzianów w szkołach publicznych. 26 kwietnia 2005 r. w całym kraju został przeprowadzony egzamin gimnazjalny w części humanistycznej, a 27 kwietnia egzamin w części matematyczno – przyrodniczej.

Celem egzaminu jest przede wszystkim zbadanie, w jakim stopniu uczniowie kończący trzecią klasę gimnazjum opanowali umiejętności i wiadomości opisane w standardach egzaminacyjnych i podstawie kształcenia ogólnego.

W części humanistycznej badano wiadomości i umiejętności dotyczące • czytania i odbioru tekstów kultury • tworzenia własnego tekstu

a w części matematyczno – przyrodniczej umiejętności i wiadomości odnośnie • umiejętnego stosowania terminów, pojęć i procedur • wyszukiwania i stosowania informacji • wskazywania i opisywania faktów, związków i zależności • stosowania zintegrowanej wiedzy i umiejętności do rozwiązywania problemów

Informacje o wynikach egzaminacyjnych winny być na tyle obszerne, by skorzystać z nich mogli różni odbiorcy. Dlatego proponujemy Państwu opracowanie, w którym m. in. zamieściliśmy zestawienie danych liczbowych o uczestnikach egzaminu, poinformowaliśmy o zmianach w organizacji sprawdzania prac i przeanalizowaliśmy odpowiedzi uczniów do zadań otwartych; wydaje się, że przede wszystkim ten rodzaj zadań umożliwia wnioskowanie o przyczynach sukcesów i niepowodzeń egzaminacyjnych uczniów. Na potrzebę analizy odpowiedzi do zadań otwartych wskazywały spostrzeżenia i wnioski egzaminatorów, a także uwagi gimnazjalistów i ich rodziców przekazywane podczas rozmów przy oglądaniu prac.

Mamy nadzieję, że biuletyn o tegorocznym egzaminie gimnazjalnym wesprze nauczycieli w diagnozowaniu sposobu i organizacji nauczania oraz oceniania osiągnięć uczniów. Być może nasze spostrzeżenia staną się inspiracją dla dyrektorów szkół i doradców metodycznych planujących formy doskonalenia pracy nauczycieli.

Będziemy wdzięczni za wszelkie uwagi dotyczące zakresu informacji i sposobu ich przedstawienia w naszym biuletynie.


Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 6

II. DANE STATYSTYCZNE O UCZESTNIKACH EGZAMINU

Egzamin gimnazjalny jest obowiązkowy dla uczniów trzecich klas, warunkuje bowiem otrzymanie przez nich świadectwa ukończenia gimnazjum. Wyjątkowo gimnazjaliści mogą być zwolnieni z obowiązku przystąpienia do egzaminu. Zwolnienie to ma swoje konsekwencje w punktacji za egzamin. Laureaci i finaliści olimpiad przedmiotowych oraz laureaci konkursów przedmiotowych o zasięgu wojewódzkim lub finaliści ponadwojewódzkich konkursów przedmiotowych otrzymują najwyższy wynik, czyli 50 punktów, za egzamin w tej części, w której skład wchodzi przedmiot konkursowy. Nie zdobywają natomiast żadnego punktu uczniowie zwolnieni przez dyrektora okręgowej komisji egzaminacyjnej z przyczyn zdrowotnych bądź losowych.

Do egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej przystąpiło w kwietniu 2005 roku 52 288 uczniów, w tym 33 678 uczniów w szkołach województwa łódzkiego oraz 18 610 w gimnazjach województwa świętokrzyskiego. Liczbę uczniów, którzy przystąpili do egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej, z uwzględnieniem rodzaju arkusza egzaminacyjnego, przedstawia poniższe zestawienie:

Najwięcej uczniów rozwiązywało zadania w arkuszu standardowym przygotowanym w trzech wersjach (A1, B1, C1). Wśród nich ponad 36% stanowili uczniowie szkół wiejskich, a tylko 20% uczniowie dużych miast powyżej 100 tys. mieszkańców. Poniżej zaprezentowano zestawienie liczby szkół i uczniów, którzy rozwiązywali zadania z arkusza standardowego GH z uwzględnieniem lokalizacji szkoły.

Liczba uczniów

Sym

bol

arkusza

Opis woj. łódzkie woj. świętokrzyskie Razem

standardowy 32 925 18 271 51 196 A1

w tym dla uczniów z dysleksją 3 087 1 653 4 740

A4 dla uczniów słabo widzących

(czcionka 16 pkt.) 19 13 32



A6 dla uczniów niewidomych (druk w piśmie Braille’a)

2 1 3

A7 dla uczniów słabo słyszących i

niesłyszących 45 15 60

A8 dla uczniów upośledzonych w stopniu

lekkim 680 304 984

Razem 33 678 18 610 52 288



7

woj. łódzkie woj. świętokrzyskie OKE Łódź

szkoły uczniowie szkoły uczniowie szkoły uczniowie wieś 176 10307 122 8223 298 18530 miasto do 20 tys. 40 5413 37 4182 77 9595 miasto od 20 tys. do 100 tys. 70 9326 26 3403 96 12729 miasto powyżej 100 tys. 81 7879 28 2463 109 10342 Razem 367 32925 213 18271 580 51196

Do egzaminu gimnazjalnego w części matematyczno–przyrodniczej przystąpiło 52

238 uczniów, w tym 18 611 uczniów w gimnazjach województwa świętokrzyskiego oraz 33 627 uczniów w szkołach woj. łódzkiego (gdzie 58 prac zostało unieważnionych). Liczbę uczniów, którzy przystąpili do egzaminu gimnazjalnego w części matematyczno-przyrodniczej, z uwzględnieniem rodzaju arkusza egzaminacyjnego, przedstawia poniższe zestawienie:

Najwięcej uczniów rozwiązywało zadania w standardowym arkuszu matematyczno – przyrodniczym przygotowanym tak samo jak test humanistyczny w trzech wersjach. Poniżej zaprezentowano zestawienie liczby szkół i uczniów, którzy rozwiązywali zadania z arkusza standardowego GMP z uwzględnieniem lokalizacji szkoły

woj. łódzkie woj. świętokrzyskie OKE Łódź szkoły uczniowie szkoły uczniowie szkoły uczniowie

wieś 176 10 270 122 8 223 298 18 493 miasto do 20 tys. 41 5 409 37 4 182 78 9 591 miasto od 20 tys. do 100 tys. 70 9 326 25 3 401 95 12 727 miasto powyżej 100 tys. 81 7 873 28 2 463 109 10 336 Razem 368 32 878 212 18 269 580 51 147

Liczba uczniów

Sym

bol

arkusza

Opis woj.

łódzkie woj. świętokrzyskie Razem

standardowy 32 875 18 272 51 147 A1

w tym dla uczniów z dysleksją 3 083 1653 4 736





A6 dla uczniów niewidomych (druk w piśmie Braille’a)

2 1 3

A7 dla uczniów słabo słyszących i

niesłyszących 44 15 59

A8 dla uczniów upośledzonych w stopniu

lekkim 680 304 984

Razem 33 627 18 611 52 238



• Podane liczby zdających uwzględniają laureatów ostatniego stopnia wojewódzkich konkursów przedmiotowych oraz finalistów ponadwojewódzkich konkursów przedmiotowych z zakresu jednego z grupy przedmiotów objętych egzaminem gimnazjalnym. W części humanistycznej najwyższy wynik uzyskało 116 laureatów konkursów, a w części matematyczno – przyrodniczej 174 laureatów konkursów przedmiotowych.

• Z powodów zdrowotnych i losowych dyrektor Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Łodzi zwolnił z obowiązku przystąpienia do egzaminu 125 gimnazjalistów



9

III. ORGANIZACJA SPRAWDZANIA PRAC Do sprawdzania i oceniania prac uczniowskich z egzaminu gimnazjalnego przeprowadzonego 26 i 27 kwietnia 2005 roku powołano egzaminatorów przeszkolonych w zakresie oceniania prac uczniów bez dysfunkcji i ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, prac uczniów słabo widzących, prac uczniów słabo słyszących i niesłyszących, a także prac uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim. Prace trzech uczniów niewidomych przesłano do sprawdzenia egzaminatorom odpowiednio przeszkolonym w Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Gdańsku. Zestawienie informacji o liczbie zespołów egzaminatorów i liczbie egzaminatorów w zakresie obu części egzaminu zawiera poniższa tabela.

Liczba zespołów egzaminatorów Liczba egzaminatorów

Województwo część humanistyczna

część matematyczno-przyrodnicza

część humanistyczna

część matematyczno-przyrodnicza

łódzkie 20 + 1∗ 14 + 1∗ 400 + 9∗ 268 + 8∗

świętokrzyskie 11 7 226 150

razem 31 + 1∗ 21 + 1∗ 626 + 9∗ 418 + 8∗

Razem 32 22 637 426

* - zespoły i egzaminatorzy sprawdzający prace uczniów z dysfunkcjami

W skład każdego zespołu egzaminatorów wchodzili: przewodniczący zespołu, dwóch jego asystentów (weryfikatorów, odpowiadających jednocześnie za stronę merytoryczną i techniczną sprawdzania) oraz 20 egzaminatorów. Każdy z egzaminatorów - humanistów sprawdzał przeciętnie 80 prac, a każdy z egzaminatorów bloku przedmiotów matematyczno – przyrodniczych około 120 prac.

Sprawdzanie prac egzaminacyjnych odbywało się wyłącznie w powołanych ośrodkach

sprawdzania. Dla egzaminatorów z obu części egzaminu gimnazjalnego zorganizowano na terenie województwa łódzkiego 12 ośrodków (trzy w Łodzi i po jednym w Wiśniowej Górze, Koluszkach, Piotrkowie Trybunalskim, Sieradzu, Rawie Mazowieckiej, Tomaszowie Mazowieckim, Łowiczu, Żychlinie), a na terenie województwa świętokrzyskiego 4 ośrodki w Kielcach. Egzaminatorzy oceniali odpowiedzi do zadań otwartych zgodnie z jednolitymi w całym kraju schematami i kryteriami punktowania odpowiedzi.



Proces sprawdzania przebiegał zgodnie z poniższym harmonogramem:

Data Zadanie

27.04.05 Spotkanie koordynatora części humanistycznej egzaminu z kierownikiem Wydziału Egzaminów Gimnazjalnych CKE.

28.04.05 Spotkanie koordynatora części matematyczno – przyrodniczej z kierownikiem WEG CKE.

29.04.05 Spotkanie szkoleniowe koordynatora części humanistycznej z przewodniczącymi zespołów i weryfikatorami.

30.04.05 Spotkanie szkoleniowe PZE z egzaminatorami części humanistycznej. Spotkanie szkoleniowe koordynatora części matematyczno - przyrodniczej z przewodniczącymi zespołów i weryfikatorami.

31.04.05 Spotkanie szkoleniowe PZE z egzaminatorami bloku przedmiotów matematyczno-przyrodniczych.

31.04- 3.05.05 Sprawdzanie prac i weryfikacja sprawdzania.

3- 4.05.05 Przekazanie przez przewodniczących koordynatorom obu bloków przedmiotowych dokumentacji związanej ze sprawdzaniem prac.

Ogółem zweryfikowano 5621 sprawdzonych testów humanistycznych oraz 5639 wypunktowanych testów matematyczno – przyrodniczych. Weryfikacja ta nie wykazała, aby ktokolwiek z egzaminatorów nie przestrzegał ustalonych zasad sprawdzania i aby musiano z nim rozwiązać umowę.

Każdy egzaminator na zakończenie swojej pracy był zobowiązany do przygotowania protokołu. W protokołach egzaminatorzy informowali o związanych z kodowaniem prac uczniowskich uchybieniach w pracach zespołów nadzorujących, a także o swoich podejrzeniach dotyczących niesamodzielności gimnazjalistów przy udzielaniu odpowiedzi na egzaminie. Każda informacja egzaminatorów została wnikliwie zbadana. Po sprawdzeniu informacji przez powołany zespół ekspertów Dyrektor OKE unieważnił egzamin w części matematyczno-przyrodniczej dla 58 gimnazjalistów.



11

IV. INFORMACJE O STANDARDOWYCH ARKUSZACH EGZAMINACYJNYCH, WYNIKACH EGZAMINU

I UCZNIOWSKICH ROZWIĄZANIACH

A. CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA

1. Opis i kartoteka testu ,,Plemiona Europy”

Zestaw zadań z zakresu przedmiotów humanistycznych skonstruowany wokół tematu Plemiona Europy miał na celu sprawdzenie opanowania umiejętności i wiadomości – opisanych w standardach wymagań egzaminacyjnych i podstawie programowej – przez uczniów kończących trzecią klasę gimnazjum.

Zadania obejmowały umiejętności i wiadomości zawarte w podstawie programowej następujących przedmiotów: język polski, historia, wiedza o społeczeństwie, plastyka oraz ścieżek edukacyjnych: edukacja europejska, edukacja regionalna, kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej.

Zestaw sprawdzał umiejętności i wiadomości opisane w następujących obszarach standardów wymagań egzaminacyjnych:

- czytanie i odbiór tekstów kultury, - tworzenie własnego tekstu. Podstawę tworzenia zadań stanowiły spójne z motywem przewodnim arkusza teksty

kultury: tekst popularnonaukowy, tekst publicystyczny, utwór poetycki, zestaw czterech rysunków, reprodukcja fotografii, dwie reprodukcje miniatur średniowiecznych. Zadania rozszerzonej odpowiedzi wymagały napisania planu wycieczki i listu do kolegi.

Zestaw egzaminacyjny zawierał 33 zadania, wśród których było 20 zadań wyboru wielokrotnego oraz 13 zadań wymagających od ucznia samodzielnego formułowania odpowiedzi.

Na rozwiązanie wszystkich zadań przewidziano 120 minut, natomiast w wypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami czas ten mógł być przedłużony do 180 minut. Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać 50 punktów.

Przyporządkowanie zadań i punktów do obszarów standardów wymagań egzaminacyjnych przedstawia poniższa tabela:

Obszar standardów Liczba

punktów Waga w %

Numery zadań

czytanie i odbiór tekstów kultury 25 50 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,

13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 27, 28

tworzenie własnego tekstu 25 50 21, 25, 26, 29, 30, 31, 32, 33

W obszarze czytanie i odbiór tekstów kultury test sprawdzał następujące umiejętności i wiadomości:

- czytanie różnych tekstów na poziomie dosłownym i przenośnym - wyszukiwanie informacji zawartych w różnych tekstach kultury - interpretowanie różnych tekstów kultury z uwzględnieniem wskazanego problemu



- rozpoznawanie środków artystycznych pełniących określoną funkcję w odczytywanych tekstach

- dostrzeganie kontekstów niezbędnych do interpretacji tekstów kultury - dostrzeganie związków przyczynowo-skutkowych. W obszarze tworzenie własnego tekstu test sprawdzał następujące umiejętności

i wiadomości: - nadanie trafnego tytułu fotografii - posługiwanie się pojęciami z poetyki - syntetyzowanie informacji - wnioskowanie na podstawie informacji z różnych źródeł - przekształcanie tekstu (użycie synonimu) - redagowanie planu - redagowanie listu - formułowanie argumentów - dostosowanie stylu do sytuacji komunikacyjnej i formy wypowiedzi - zachowanie spójności i logiczności tekstu - przestrzeganie zasad organizacji tekstu - zachowanie poprawności leksykalnej, frazeologicznej i składniowej oraz

ortograficznej i interpunkcyjnej.

Badane arkuszem umiejętności i wiadomości oraz ich łatwość dla uczniów na terenie OKE Łódź

Nazwa sprawdzanej umiejętności

Nazwa sprawdzanej czynności

Obszar

stan

dar

dów

wym

agań

egz

.

Numer

zad

ania

Uczeń:

Uczeń:

Łatwoś

ć

Liczb

a punktów

1. dostrzega i analizuje konteksty niezbędne do interpretacji tekstów kultury

określa epokę na podstawie informacji z tekstu

0,78 1

2. wyszukuje informacje wyszukuje informację z fragmentu tekstu popularnonaukowego

0,86 1


0,98 1

4. czyta teksty kultury dostrzega ideę łączącą postacie historyczne

0,85 1


0,73 1

6. dostrzega wartości dostrzega symboliczną wartość postaci

0,91 1

7.

odnajduje i interpretuje związki przyczynowo-skutkowe w rozwoju cywilizacyjnym Polski i świata

dostrzega skutki zjazdu gnieźnieńskiego dla Polski

0,79 1

I. C

zytanie tek

stów

kultury

8. czyta teksty kultury na poziomie dosłownym

dostrzega celowość zastosowania nawiasów w

0,90 1



13

tekście popularnonaukowym

9. dostrzega w odczytywanych tekstach środki wyrazu i określa ich funkcje

rozpoznaje styl tekstu 0,67 1

10. interpretuje teksty kultury, uwzględniając intencje nadawcy

dostrzega intencję autora tekstu 0,86 1


rozpoznaje znaczenie wyrazu użytego w tekście

0,80 1

12. interpretuje teksty kultury rozpoznaje ocenę postawy zawartą i skomentowaną w tekście

0,80 1

13. czyta teksty kultury na poziomie symbolicznym

rozpoznaje na rysunku stereotyp związany z narodowością postaci

0,88 1


dostrzega kontekst historyczny 0,72 1

15.

odnajduje i interpretuje związki przyczynowo-skutkowe w rozwoju cywilizacyjnym Polski i świata

wskazuje przyczyny zjawiska opisanego w tekście

0,81 1

16. czyta teksty kultury na poziomie przenośnym

odczytuje sens przysłowia 0,78 1


rozpoznaje zapożyczenie 0,84 1


dostrzega celowość zastosowania przecinków we fragmencie tekstu

0,69 1

19. wyszukuje informacje odnajduje informacje 0,94 1


rozpoznaje środek wyrazu we fragmencie wiersza

0,77 1

22. interpretuje teksty kultury określa rolę postaci z wiersza 0,58 1


rozpoznaje środki wyrazu służące wskazanemu celowi

0,45 1

24. czyta teksty kultury odczytuje sens cytatu 0,23 1

27. czyta teksty kultury na poziomie dosłownym, przenośnym i symbolicznym

nazywa grupy społeczne, których przedstawiciele ukazani są na ilustracji

0,54 1

28. wyszukuje informacje wyszukuje informację na ilustracji

0,79 1

21. formułuje argumenty uzasadnia użycie cudzysłowu 0,24 1

25. analizuje, porównuje, porządkuje i syntetyzuje informacje zawarte w tekstach kultury

podpisuje fotografię posługując się odpowiednimi informacjami z wiersza

0,74 1

26. posługuje się kategoriami i pojęciami swoistymi dla przedmiotów humanistycznych

posługuje się pojęciami z poetyki

0,58 1

II. T

wor

zenie w

łasn

ego

tekstu

29. analizuje, porównuje, porządkuje i syntetyzuje informacje zawarte w tekstach kultury

syntetyzuje informacje na podstawie dwóch tekstów

0,48 1



30. dokonuje celowych operacji na tekście

przekształca nazwę motywu przewodniego arkusza

0,40 1

31. formułuje problemy formułuje problem 0,79 1

32.1. buduje wypowiedzi poprawne pod względem językowym i stylistycznym w formie planu

pisze plan uporządkowany czasowo

0,64 1

32.2.

tworzy teksty o charakterze informacyjnym lub perswazyjnym dostosowane do sytuacji komunikacyjnej

pisze tekst informacyjny w formie punktów

0,77 1

32.3. buduje wypowiedzi poprawne pod względem językowym i stylistycznym

zachowuje jednolitą formę wypowiedzi

0,72 1

32.4. buduje wypowiedzi poprawne pod względem językowym i stylistycznym

poprawnie stosuje zasady ortografii

0,28 1

33.1/I buduje wypowiedzi poprawne pod względem językowym i stylistycznym w formie listu

uwzględnia adresata spoza kraju

0,63 1

33.1/II buduje wypowiedzi poprawne pod względem językowym i stylistycznym w formie listu

wskazuje obiekty 0,64 1

33.1/III buduje wypowiedzi poprawne pod względem językowym i stylistycznym w formie listu

opisuje jeden z obiektów 0,61 1

33.1/IV formułuje i wartościuje argumenty uzasadniające własne stanowisko

przedstawia argumenty 0,77 1

33.2/I zna i stosuje zasady organizacji tekstu (listu)

zachowuje formalne wyróżniki listu

0,59 1

33.2/II

zna i stosuje zasady organizacji tekstu, tworzy tekst na zadany temat, spójny pod względem logicznym i składniowym

właściwie rozmieszcza formalne wyróżniki listu

0,83 1

33.2/III


pisze tekst spójny

0,88 1

33.2/IV


pisze tekst logicznie uporządkowany

0,83 1

33.3/I buduje wypowiedzi poprawne pod względem językowym i stylistycznym

pisze poprawnie pod względem składniowym, leksykalnym, fleksyjnym, frazeologicznym

0,30 3

33.3/II

tworzy teksty o charakterze informacyjnym lub perswazyjnym, dostosowane do sytuacji komunikacyjnej

posługuje się słownictwem perswazyjnym

0,79 1

33.4/I buduje wypowiedzi poprawne pod względem językowym i stylistycznym

stosuje zasady interpunkcji

0,18 1

33.4/II buduje wypowiedzi poprawne pod względem językowym i

stosuje zasady ortografii

0,20 1



15

stylistycznym

33.4/III buduje wypowiedzi poprawne pod względem językowym i stylistycznym

stosuje zasady ortografii (pisze w sposób czytelny dla dyslektyków)

0,15 1

2. Prezentacja wyników egzaminu

• podstawowe informacje o wynikach

Liczba uczniów 51 196 Średnia 32,63

Łatwość testu 0,65 Odchylenie standardowe 8,62

Mediana 34 Dominanta 37 Minimum 1 Maksimum 50

Średnie wyniki uzyskane przez gimnazjalistów przedstawiono w poniższej tabeli.

Czytanie i odbiór tekstów kultury

Tworzenie własnego tekstu

Wynik ogólny

Województwo

Liczba

zdających

25 pkt 25 pkt 50 pkt

łódzkie 32 925 18,99 13,56 32,56

świętokrzyskie 18 271 18,95 13,82 32,77

OKE Łódź 51 196 18,98 13,66 32,63



Na powyższym wykresie zilustrowano średni stopień opanowania dwu umiejętności kluczowych. Pierwszą z nich, czyli czytanie i odbiór tekstów kultury, gimnazjaliści z terenu OKE Łódź opanowali w stopniu zadowalającym, bo przekraczającym 70%. Słabiej natomiast wypadła druga z badanych umiejętności; właściwie tylko w połowie poradzili sobie uczniowie z zadaniami sprawdzającymi, jak umieją tworzyć własny tekst.

Rozkład wyników odbiega nieco od rozkładu normalnego opisywanego symetryczną krzywą w kształcie dzwonu; wyniki tegorocznych gimnazjalistów skupiają się w pobliżu wyników wysokich. Test humanistyczny okazał się dla uczniów umiarkowanie trudny.

W yniki egzaminu w skali procentowej

z uwzględnieniem obszarów standardów

76%

55% 65%

0%

20%

40%

60%

80%



Razem

Rozkład wyników

egzamin gimnazjalny cz. humanistyczna

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

0 2 4 6 8

10

12

14

16

18

20

22

24

26

28

30

32

34

36

38

40

42

44

46

48

50

Liczba punktów

Liczba uczniów



17

Poniżej zaprezentowano wyniki uczniów z uwzględnieniem lokalizacji szkoły .

szkoła woj. łódzkie woj. świętokrzyskie

OKE Łódź

na wsi 31,45 31,73 31,57 w mieście do 20 tys. 31,89 32,39 32,11 w mieście od 20 tys. do 100 tys. 33,08 34,04 33,34 w mieście powyżej 100 tys. 33,83 35,16 34,15 Razem 32,56 32,77 32,63 Porównując średnie wyniki szkół z różnych miejscowości, dostrzegamy niewielką, kilkupunktową różnicę pomiędzy osiągnięciami gimnazjalistów na wsi a w dużym mieście. Jest to różnica na korzyść uczniów szkół miejskich, nieco większa na terenie województwa świętokrzyskiego niż łódzkiego.

• Wyniki w skali staninowej

Dla porównania osiągnięć uczniów w danym roku na egzaminie można zastosować dziewięciopunktową skalę staninową. Skala ta dzieli wszystkich zdających na dziewięć grup według tego, jaki procent ogółu wyników oni osiągnęli. Staniy od 1. do 9. zawierają kolejno 4, 7, 12, 17, 20, 17, 12, 7, 4. procent wyników. Wynikom w poszczególnych staninach przyporządkowuje się odpowiednie określenia. I tak 1. stanin zawiera 4% ogółu wyników, są to wyniki najniższe; stanin 2. zawiera 7% wyników, to wyniki bardzo niskie itd.

Poniższa tabela informuje o przedziałach punktowych dla kolejnych staninów oraz o liczbie uczniów, którzy uzyskali wynik na danym, wyznaczonym przez kolejne staniny, poziomie.

Numer stanina

Opis wyniku /poziom/

Wyniki w przedziałach punktowych

Liczba uczniów

1 najniższy 2 – 15 2295

2 b. niski 16 – 21 3827 3 niski 22 –26 5431 4 niżej średni 27 – 31 8463 5 średni 32 – 36 11700 6 wyżej średni 37 – 39 7737 7 wysoki 40 – 42 6454 8 b. wysoki 43 – 45 3799 9 najwyższy 46 –50 1490



• Łatwość zadań

O tym, w jakim stopniu zadania testowe były dla zdających łatwe, informuje poniższy diagram.

Większość, bo aż 56 %, czynności sprawdzanych tegorocznym testem humanistycznym okazała się dla zdających łatwa i bardzo łatwa. Bardzo trudno i trudno przychodziło uczniom zdobywanie zaledwie 12 punktów spośród 50 możliwych do otrzymania. Nieco inaczej ukształtował się poziom łatwości zadań zamkniętych niż poziom łatwości zadań otwartych. Informują o tym poniższe tabele.

Zadania zamknięte

Łatwość zadań Liczba punktów Numer zadania

bardzo trudne (BT) 0,00 – 0,19 – – trudne (T) 0,20 – 0,49 – –

umiarkowanie trudne (UT) 0,50 – 0,69 2 9,18

łatwe (Ł) 0,70 – 0,89 14 1,2,4,5,7,10,11,12,13,14,15,16,20,17 bardzo łatwe (BŁ) 0,90 – 1,00 4 3,6,8,19

RAZEM: 20 Żadne z zadań zamkniętych nie okazało się dla zdających trudne bądź bardzo trudne. Natomiast aż 18 to zadania dla uczniów łatwe i bardzo łatwe.

Procentowy udział w teście zadań/czynności

ze względu na poziom łatwości

Bardzo łatwe;

1pkt.; 2%Bardzo trudne;

7 pkt.;14%

Trudne;

18 pkt.;36%Umiarkowanie

trudne;10 pkt;

20%

Łatwe;

14 pkt.;28%



19

Zadania otwarte

Łatwość zadań Liczba

punktów Numer zadania

Numery czynności

bardzo trudne (BT) 0,00 – 0,19 2 – 33.4/I,33.4/III,

trudne (T) 0,20 – 0,49 10 21,23,24,29,30 21,23,24,29,30,32.4,33.3/I,33.4/II

umiarkowanie trudne (UT) 0,50 – 0,69 8 22,26,27,32,33 22,26,27,32.1,33.1/I,33.1/II,33.1/III,33.2/I,

łatwe (Ł) 0,70 – 0,89 10 25,28,31 25,28,31,32.2,32.3,33.1/IV,33.2/II,

33.2/III,33.2/IV, 33.3/II, bardzo łatwe (BŁ)

0,90 – 1,00 – – –

RAZEM: 30

Przy rozwiązywaniu zadań otwartych aż 20 czynności okazało się dla uczniów trudnymi, umiarkowanie trudnymi i bardzo trudnymi, a żadna czynność nie była dla nich bardzo łatwa. Zapewne wyniknęło to z konieczności samodzielnego formułowania odpowiedzi i miało związek z małą sprawnością językową uczniów. Potwierdza to również poniższy wykres informujący, jak radzili sobie zdający z poszczególnymi czynnościami sprawdzanymi całym testem humanistycznym.

Najłatwiejsze okazało się dla uczniów wyszukiwanie informacji zarówno w tekście popularnonaukowym, jak i w tekście poetyckim. Gimnazjaliści nie mieli też kłopotów z rozpoznaniem symbolicznej wartości postaci z historii oraz ze wskazaniem celu zastosowania nawiasów w tekście. Trudne natomiast okazało się samodzielne uzasadnienie użycia cudzysłowu czy wyjaśnienie sensu cytatu. Kłopoty sprawiało uczniom przestrzeganie norm językowych. Duże trudności mieli też oni ze stosowaniem zasad ortografii i interpunkcji, zarówno przy redagowaniu planu jak i listu.

Łatwość zadań w ujęciu czynnościowym

0,00

0,20

0,40

0,60

0,80

1,00

1 2 3 4 5 6 7 8 910111213141516171819202122232425262728293031

32.1

32.2

32.3

32.4

33.1/I

33.1/II

33.1/III

33.1/IV

33.2/I

33.2/II

33.2/III

33.2/IV

33.3/I

33.3/II

33.4/I

33.4/II

33.4/III

numer zadania/czynności

łatw

ość



Do wniosków o kłopotach uczniów przy rozwiązywaniu testu humanistycznego przekonuje również analiza łatwości zadań dla trzech wybranych staninów: najniższego, średniego i najwyższego.

W najniższym staninie znalazło się 2295 uczniów, którzy uzyskiwali punktację od 2 do 15. Rozwiązywali zadania zamknięte od 1. do 20., a tylko w małym procencie zadania otwarte.

W średnim staninie znalazło się 11700 uczniów, którzy uzyskiwali punktację od 32 do 36.

Łatwości zadań/czynności dla uczniów

z najniższego stanina

0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,01 2 3 4 5 6 7 8 910111213141516171819202122232425262728293031

32.1

32.2

32.3

32.4

33.1/I

33.1/II

33.1/III

33.1/IV

33.2/I

33.2/II

33.2/III

33.2/IV

33.3/I

33.3/II

33.4/I

33.4/II

33.4/III


łatwość


ze średniego stanina

0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0

1 2 3 4 5 6 7 8 910111213141516171819202122232425262728293031

32.1

32.2

32.3

32.4

33.1/I

33.1/II

33.1/III

33.1/IV

33.2/I

33.2/II

33.2/III

33.2/IV

33.3/I

33.3/II

33.4/I

33.4/II

33.4/III


łatwość



21

W najwyższym staninie znalazło się 1490 uczniów, którzy uzyskiwali punktację od 46 do 50. Porównanie łatwości w trzech różnych staninach potwierdza trudności uczniów przy samodzielnym formułowaniu odpowiedzi do zadań egzaminacyjnych (np. 21., 24., 32. 33. ). Różny jest natomiast stopień łatwości zadań zamkniętych, w których zdający dokonują wyboru spośród odpowiedzi proponowanych. W staninie najwyższym łatwość ta kształtuje się na poziomie w miarę wyrównanym. W staninie najniższym widoczne są kłopoty z rozwiązaniem zadania 5., 7., 9., 12, 14., 15., 16., 17., 18. W staninie średnim nieco gorzej radzili sobie zdający z zadaniem 9., 14. i 18.; te same zadania stanowiły też pewien problem dla uczniów z najwyższą punktacją. Dobrze więc byłoby zwrócić uwagę na doskonalenie umiejętności rozróżniania stylów wypowiedzi, wykorzystywania wiedzy z historii do interpretacji tekstów kultury oraz dostrzegania celowości zastosowania wypowiedzi określonych znaków interpunkcyjnych.

Analiza wykonania zadań w obszarach standardów

Standard Średnia łatwość I 0,76 II 0,55

Zdecydowanie lepiej poradzili sobie uczniowie z umiejętnością odczytywania tekstów kultury na poziomie dosłownym, przenośnym i symbolicznym niż z umiejętnością tworzenia tekstu własnego.


z najwyższego stanina

0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0

1 2 3 4 5 6 7 8 910111213141516171819202122232425262728293031

32.1

32.2

32.3

32.4

33.1/I

33.1/II

33.1/III

33.1/IV

33.2/I

33.2/II

33.2/III

33.2/IV

33.3/I

33.3/II

33.4/I

33.4/II

33.4/III

łatwość




Z zakresu wymagań standardu I najlepiej uczniowie poradzili sobie z wyszukiwaniem informacji z tekstu, dostrzeganiem symbolicznej wartości postaci i celowości zastosowania nawiasów. Umiarkowanie trudne były dla zdających takie czynności, jak: określanie roli postaci z wiersza i nazywanie grup społecznych zaprezentowanych na ilustracji. Najtrudniejszym zadaniem badającym czytanie i odbiór tekstów kultury okazało się zadanie nr 24 wymagające od ucznia wyjaśnienia sensu cytatu z utworu poetyckiego.

Z zakresu wymagań standardu II najlepiej uczniowie radzili sobie z umiejętnością zachowania spójności w wypowiedziach własnych.

Łatwości czynności I.standard

0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0

3 19 6 8 13 2 10 4 17 15 12 11 28 7 16 1 20 5 14 18 9 22 27 23 24


łatwość

Łatwości czynności II.standard

0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0

33.2/III

33.2/IV

33.2/II

33.3/II

31

33.1/IV

32.2 25

32.3

32.1

33.1/II

33.1/I

33.1/III

33.2/I

26

29

30

33.3/I

32.4 21

33.4/II

33.4/I

33.4/III


łatwość



23

Umiarkowanie trudne okazało się dla zdających uzasadnienie użycia cudzysłowu. Najgorzej radzili sobie gimnazjaliści ze stosowaniem reguł ortograficznych, zwłaszcza przy realizowaniu zadania 33.

• Osiągnięcia uczniów z dysleksją rozwojową (ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się)



Średni wynik ogólny

Województwa Liczba

zdających

25 pkt 25 pkt 50 pkt

łódzkie 3087 18,94 14,61 33,55

świętokrzyskie 1653 18,65 14,93 33,58

OKE Łódź 4740 18,84 14,72 33,56

Nie ma istotnej różnicy pomiędzy osiągnięciami uczniów bez dysfunkcji, a osiągnięciami uczniów z dysleksją. Na uwagę zasługuje fakt, że średni wynik w grupie dyslektycznej jest nieco wyższy niż w całej populacji zdających na terenie obu województw podległych OKE w Łodzi.

Wyniki uczniów z dysleksją (GH)

0%

2%

4%

6%

0 2 4 6 8

10

12

14

16

18

20

22

24

26

28

30

32

34

36

38

40

42

44

46

48

50

Liczba punktów

Odsetek uczniów

uczniowie z dysleksją uczniowie bez dysleksji



24

3. Analiza odpowiedzi uczniów do zadań otwartych. Poniższe tabele zawierają charakterystykę zadań otwartych, ze schematem punktowania oraz omówieniem najczęściej spotykanych błędów. Zadanie 21. (0-1) Sformułuj argument, którym uzasadnisz celowość ujęcia w cudzysłów wszystkich zwrotek wiersza. Sprawdzana czynność:

uczeń

uzasadnia użycie cudzysłowu

Poprawna odpowiedź

Np.: Wiersz wzięto w cudzysłów, ponieważ stanowi on przytoczenie wypowiedzi ojca.

Przydział punktów

1 pkt przyznawano za właściwe uzasadnienie użycia cudzysłowu.

Uwagi o wykonaniu zadania oraz najczęściej pojawiających się błędach

Uczniowie często udzielali błędnej odpowiedzi. Podawali, że jest to fragment wiersza lub że wypowiedź poety ma charakter metaforyczny, co wskazuje, że nie zrozumieli treści utworu poetyckiego. Czasami uczniowie tracili punkt, bo w ich odpowiedzi znalazły się sformułowania poprawne i błędne (np. Jest to zacytowana wypowiedź ojca, czyli jest to wypowiedź podmiotu lirycznego).

Ocena łatwości zadania

Zadanie okazało się trudne dla gimnazjalistów. Poradziło sobie z nim zaledwie 24% przystępujących do egzaminu.

Zadanie 22. (0-1) W jakiej roli występuje ojciec? Sprawdzana czynność:

uczeń

określa rolę postaci z wiersza

Poprawna odpowiedź

Np.: Ojciec występuje w roli przewodnika po Europie lub w roli nauczyciela, lub w roli gawędziarza.

Przydział punktów

1 pkt przyznawano za właściwe określenie roli ojca.


Zdarzało się, że uczniowie nie zrozumieli kontekstu wypowiedzi poetyckiej i odpowiadali, że ojciec występuje w roli autora (a nawet w roli Pana Boga).


Zadanie średnio trudne dla zdających. Zgodnie ze schematem odpowiedziało 58% uczniów.



Zadanie 23. (0-1) Co w języku wypowiedzi ojca świadczy o tym, że mówi on do dzieci? Nie cytuj. Sprawdzana czynność:

uczeń

rozpoznaje środki wyrazu służące wskazanemu celowi.

Poprawna odpowiedź

Np.: Ojciec używa zdrobnień. Ojciec opowiada obrazowo. Używa słów prostych, zrozumiałych dla dzieci.

Przydział punktów

1 pkt przyznawano za poprawne podanie jednej cechy języka wskazującej na adresata wypowiedzi. Nie przyznawano punktu za cytowanie.


Błędne wypowiedzi uczniów dowodziły nieuważnego odczytania polecenia. Zdający nie otrzymywali zazwyczaj punktu, gdy cytowali fragment wiersza.


Kolejne zadanie trudne dla gimnazjalistów. Poprawnej odpowiedzi udzieliło 45% uczniów.

Zadanie 24. (0-1) Wyjaśnij sens cytatu z drugiej zwrotki wiersza: Wsparty na górze starym obyczajem.

Sprawdzana czynność:

uczeń

odczytuje sens cytatu

Poprawna odpowiedź

Np.: Zamek zbudowany został na górze zgodnie z tradycją. Dawniej takie budowle stawiano na wzniesieniach.

Przydział punktów

1 pkt przyznawano za wyjaśnienie zawierające właściwe odniesienie do czasu i miejsca.


Wśród odpowiedzi błędnych znalazły się takie, w których uczniowie nie odnieśli się właściwie do całości wiersza (np. ojciec jest stary i próbuje wejść na górę) lub odwoływali się tylko do czasu albo tylko do miejsca (np. zamek zbudowano dawno temu).


Zadanie okazało się dla gimnazjalistów trudne. Poprawnej odpowiedzi udzieliło tylko 23% zdających.



26

Zadanie 25. (0-1) Zatytułuj powyższa fotografię, posługując się informacjami z wiersza. Nie cytuj. Sprawdzana czynność:

uczeń

podpisuje fotografię, posługując się odpowiednimi informacjami z wiersza

Poprawna odpowiedź

Np.: „Bazylika Świętego Piotra w Rzymie” Bazylika Świętego Piotra w Rzymie – centrum świata chrześcijańskiego.

Przydział punktów

1 pkt przyznawano za nadanie fotografii tytułu wskazującego na wykorzystanie informacji z wiersza.


Uczniowie czasami zapominali, że nie wolno im cytować. Niekiedy opisywali fotografię jednym, dwoma lub trzema zdaniami.


Zadanie okazało się dla zdających łatwe. Zgodnie ze schematem odpowiedziało 74% gimnazjalistów.

Zadanie 26. (0-1) Podaj dwie cechy tekstu Czesława Miłosza świadczące o tym, że jest on utworem poetyckim. Sprawdzana czynność:

uczeń

posługuje się pojęciami z poetyki

Poprawna odpowiedź

Np.: Występowanie rymów; podział na strofy; występowanie metafor; użycie porównań; wprowadzenie rytmu; podział na wersy.

Przydział punktów

1 pkt przyznawano za podanie dwóch wyróżników poetyckości obecnych w tekście Czesława Miłosza; te wyróżniki nie mogły być synonimiczne.


Wśród błędnych odpowiedzi znalazły się takie, w których uczniowie używali niewłaściwych pojęć (np. narrator) lub podawali tylko jeden wyróżnik poetyckości utworu.


Zadanie średnio trudne dla gimnazjalistów. Poprawnej odpowiedzi udzieliło 58% przystępujących do egzaminu.



Zadanie 27. (0-1) Przedstawiciele jakich dwóch grup społecznych są ukazani obok władcy na ilustracji B? Sprawdzana czynność:

uczeń

nazywa grupy społeczne , których przedstawiciele ukazani są na ilustracji

Poprawna odpowiedź

Np.: duchowieństwa i rycerstwa.

Przydział punktów

1 pkt przyznawano za poprawne określenie dwóch grup społecznych.


Błędne odpowiedzi wynikały z braku umiejętności wiązania określonych pojęć z odpowiednimi epokami, dlatego uczniowie wymieniali np. szlachtę.


Zadanie średnio trudne dla zdających. Poprawnej odpowiedzi udzieliło 54% gimnazjalistów.

Zadanie 28. (0-1) Podaj dwa przykłady oznak władzy Ottona III przedstawionych na ilustracji B. Sprawdzana czynność:

uczeń

wyszukuje informację na ilustracji

Poprawna odpowiedź

Np.: berło; tron; korona; Otton siedzi na podwyższeniu i trzyma jabłko.

Przydział punktów 1 pkt przyznawano za poprawne podanie dwóch oznak władzy. Uwagi o wykonaniu zadania oraz najczęściej pojawiających się błędach

Zdarzało się czasami, że uczniowie wymieniali tylko jedną oznakę władzy lub podawali dwa wyrazy o znaczeniu synonimicznym (np. jabłko, sfera).


Zadanie okazało się dla gimnazjalistów łatwe. Poprawnej odpowiedzi udzieliło 79% zdających.



28

Zadanie 29. (0-1) Z jaką ideą Ottona III, opisaną w tekście I, można powiązać sytuacje przedstawione na ilustracjach A i B? Sprawdzana czynność:

uczeń

syntetyzuje informacje na podstawie dwóch tekstów

Poprawna odpowiedź

Np.: ideą stworzenia uniwersalnego państwa chrześcijańskiego; ideą zjednoczenia chrześcijańskich państw europejskich; ideą wskrzeszenia Rzymu.

Przydział punktów

1 pkt przyznawano poprawne wyjaśnienie wynikające z ilustracji i Tekstu I.


Błędy uczniów wynikały z tego, że formułowali oni odpowiedź zbyt uogólnioną (np. zjednoczenie państw) lub wskazywali ideę niezgodnie z treścią Tekstu I (np. połączenie Rzymu i Słowiańszczyzny).


48 % zdających odpowiedziało poprawnie i zgodnie ze schematem. Zadanie okazało się trudne.

Zadanie 30. (0-1) Zastąp w nazwie motywu przewodniego arkusza egzaminacyjnego wyraz plemiona innym jego odpowiednikiem. Sprawdzana czynność:

uczeń

przekształca nazwę motywu przewodniego arkusza

Poprawna odpowiedź

Np.: ludy; narody; szczepy.

Przydział punktów

1 pkt przyznawano za zastąpienie wyrazu użytego w nazwie motywu przewodniego arkusza jego odpowiednikiem.


Najczęściej wśród błędnych odpowiedzi pojawiał się wyraz państwa. Czasami uczniowie stosowali właściwe słowo, ale w liczbie pojedynczej (np. naród); wydaje się, że gimnazjaliści odczytali polecenie niezbyt uważnie.


Kolejne zadanie trudne dla gimnazjalistów. Zgodnie ze schematem odpowiedziało 40% zdających.



Zadanie 31. (0-1) Do czego może doprowadzić posługiwanie się stereotypami w ocenie innych narodów? Sprawdzana czynność:

uczeń

formułuje problem

Poprawna odpowiedź

Np.: Może to doprowadzić do mylnej lub niesprawiedliwej oceny innych narodów. Możemy kogoś obrazić.

Przydział punktów

1 pkt przyznawano za wskazanie jednej logicznej konsekwencji posługiwania się stereotypami.


Błędy w odpowiedziach uczniów wynikały z niezrozumienia słowa stereotyp (np. stereotypy pomagają chronić tradycje narodowe) lub ze zbytniego uogólnienia (np. może doprowadzić do zła).


Zadanie łatwe dla zdających. Odpowiedzi poprawnej i zgodnej ze schematem udzieliło 79% uczniów.

Zadanie 32. (0-4) Ułóż w punktach plan jednodniowej wycieczki klasowej do któregoś z miast europejskich. Zaplanuj zwiedzanie co najmniej trzech obiektów. Sprawdzane czynności: uczeń

• pisze plan uporządkowany czasowo • pisze tekst informacyjny w formie punktów • zachowuje jednolitą formę wypowiedzi • poprawnie stosuje zasady ortografii i interpunkcji

kryteria punktowania

Realizacja tematu – wskazanie nazwy miasta europejskiego i trzech zwiedzanych w nim obiektów (0-1 pkt) Kompozycja – zapisanie w punktach, z zachowaniem logicznego porządku, planu jednodniowej wycieczki (0-1 pkt) Język – zachowanie jednolitej konstrukcji składniowej we wszystkich punktach - zdania, równoważniki zdań (0-1 pkt) Zapis – poprawność ortograficzna i interpunkcyjna; dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny (0-1 pkt)

Uwagi o spełnieniu kryteriów oraz najczęściej pojawiających się błędach

• Przy realizacji tematu uczniowie zapominali niekiedy podać nazwę zwiedzanego miasta. Mieli też kłopoty z podaniem trzech obiektów, wymieniali tylko dwa.

• Nie zawsze dbali o logiczne rozplanowanie wycieczki i przeznaczali np. 1 godzinę na zwiedzanie trzech obiektów, a 2 godziny na obiad.

• Gimnazjaliści bywali czasem niekonsekwentni w formułowaniu kolejnych punktów planu i mieszali zdania z równoważnikami zdań.

• W wielu odpowiedziach brakowało z kolei konsekwencji w stosowaniu znaków interpunkcyjnych, np. równoważnik zdania zakończono dwa razy kropką, a trzy razy nie.

Ocena łatwości czynności badanych zadaniem

Najgorzej radzili sobie zdający z przestrzeganiem norm ortograficznych i interpunkcyjnych. Tylko 28% uczniów spełniło to kryterium. Pozostałe czynności, których wymagało ułożenie planu, okazały się dla gimnazjalistów raczej łatwe – dało sobie z nimi radę około 70% przystępujących do egzaminu.



30

Zadanie 33. (0-15) Napisz list do kolegi zza granicy, w którym zachęcasz go do zwiedzenia wybranej miejscowości w Polsce. Opisz dokładniej jeden z prezentowanych obiektów. Twoja praca nie powinna być krótsza niż połowa wyznaczonego miejsca. sprawdzane czynności: uczeń

• uwzględnia adresata spoza kraju • wskazuje obiekty • opisuje jeden z obiektów • przedstawia argumenty • zachowuje formalne wyróżniki listu • właściwie rozmieszcza formalne wyróżniki listu • pisze tekst spójny • pisze tekst logicznie uporządkowany • pisze tekst poprawny pod względem językowym • posługuje się słownictwem perswazyjnym i opisowym • stosuje zasady interpunkcji • stosuje zasady ortografii

Kryteria punktowania

Temat (0-4 pkt) • Uwzględnienie w tekście informacji wskazujących na adresata

zza granicy – 0-1 pkt • Ogólna charakterystyka wybranej miejscowości

i zaprezentowanie co najmniej dwóch znajdujących się w niej obiektów – 0-1 pkt

• Dokładniejsze opisanie wybranego obiektu – 0-1 pkt • Uzasadnienie wyboru miejscowości – 0-1 pkt

Kompozycja (0-4 pkt) • Zachowanie formalnych wyróżników listu prywatnego:

miejscowość, data, nagłówek, formuła pożegnalna w zakończeniu, podpis – 0-1 pkt

• Zachowanie trójdzielnej kompozycji – 0- 1 pkt • Spójność tekstu (istnieją również językowe nawiązania

wskazujące na kontakt między nadawcą a adresatem) – - 0-1 pkt

• Logiczne uporządkowanie tekstu – 0-1 pkt Język i styl (0-4 pkt)

• Przestrzeganie norm językowych (dopuszczalne 3 błędy; 3 błędy – 3 pkt; 4 błędy – 2 pkt; 5 błędów – 1 pkt; 6 błędów – 0 pkt)

• Funkcjonalność stylu (słownictwo perswazyjne i opisowe) – 0-1 pkt

Zapis (0-3 pkt) • Interpunkcja (dopuszczalne 3 błędy) – 0-1 pkt • Ortografia – 0-2 pkt (0 błędów – 2 pkt; 1 błąd – 1 pkt; 2

błędy – 0 pkt) Uwagi o spełnieniu kryteriów oraz najczęściej pojawiających się błędach

• Uczniowie nie zawsze zamieszczali w liście informacje wskazujące na adresata zza granicy.

• Pomijali w swojej wypowiedzi charakterystykę wybranej miejscowości; być może m.in. dlatego, że mylili miejscowość z regionem, wybierając np. Mazury czy Tatry.

• Wybór obiektu do dokładniejszego opisania przyczyniał się niekiedy do zastosowania niewłaściwej formy wypowiedzi; wskazywano na stadion sportowy i zamieszczano w liście sprawozdanie zamiast wymaganego dokładniejszego opisu.



• Gimnazjaliści na ogół właściwie uzasadniali wybór miejscowości.

• Zapominali natomiast dość często o zamieszczeniu na początku listu miejscowości lub daty.

• Rzadko się zdarzało, że poszczególne wyróżniki listu były niewłaściwie rozmieszczane przez uczniów; kłopoty sprawiało czasami zamieszczenie dopisku PS (błędnie zapisywany był on przed podpisem nadawcy, zaraz po formule pożegnalnej).

• Czasami brakowało wskaźników zespolenia pomiędzy poszczególnymi częściami wypowiedzi uczniów; akapit to niekiedy dla uczniów odrębna całość a nie część składowa całości.

• W swoich wypowiedziach uczniowie nie zawsze dbali o logiczne uporządkowanie, powtarzali te same myśli i nie podporządkowali treści listu tematowi.

• Za mało zatroszczyli się piszący o kryterium poprawności językowej. Nadużywali słowa „jest”. Posługiwali się żargonem uczniowskim. Używali słów niezgodnie z ich znaczeniem i w niewłaściwej formie.

Np.: Sukiennice dumnie zdobią środek rynku. Zapraszam Ciebie do Krakowa. • Zdający stosowali na ogół słownictwo perswazyjne i opisowe. • Wydaje się, że popełniane przez uczniów błędy interpunkcyjne

to następstwo słabej znajomości składni. Najczęściej brakowało przecinka w zdaniach złożonych podrzędnie i w wypowiedziach z imiesłowowym równoważnikiem zdania. Niepotrzebnie natomiast stawiano kropkę po podpisie.

• Wśród błędów ortograficznych przeważała niewłaściwa pisownia wielowyrazowych nazw obiektów oraz pisownia wyrażeń typu: na co dzień, na pewno, w ogóle.

Ocena łatwości czynności badanych zadaniem

Dłuższa forma wypowiedzi potwierdziła, że przystępujący do egzaminu najwięcej kłopotów mieli z przestrzeganiem norm interpunkcyjnych i ortograficznych. Zaledwie około ¼ uczniów dała sobie z tym radę. Podobne trudności sprawiło zdającym przestrzeganie norm językowych ; 30% uczniów nie przekroczyło wyznaczonej liczby błędów.Łatwe natomiast okazało się ułożenie tekstu spójnego, logicznie uporządkowanego, w którym uczniowie przekonywali do swoich racji; z tego typu czynnościami poradziło sobie około 80% gimnazjalistów



32

B. CZĘŚĆ MATEMATYCZNO - PRZYRODNICZA

1. Opis i kartoteka testu Zestaw egzaminacyjny z zakresu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych składał się z 35 zadań, w tym 25 zadań zamkniętych wielokrotnego wyboru. Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać 50 punktów. Zadania obejmowały umiejętności i wiadomości zawarte w standardach wymagań egzaminacyjnych i podstawie programowej kształcenia ogólnego. Przy konstruowaniu zadań autorzy wykorzystali 6 rysunków, 4 tabele, 2 wykresy, 5 schematów i 2 mapy.

Zadania sprawdzały umiejętności i wiadomości opisane w czterech obszarach standardów wymagań egzaminacyjnych.

Przyporządkowanie zadań do obszarów standardów wymagań egzaminacyjnych oraz punktację przedstawia poniższa tabela.


punktów

Waga

w % Numery zadań

I – umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur z zakresu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych niezbędnych w praktyce życiowej i dalszym kształceniu

15 30 1, 2, 3, 4, 5, 13, 14,

16, 17, 33, 34

II – wyszukiwanie i stosowanie informacji 12 24 8, 9, 10, 11, 12, 18, 19, 23, 24, 25, 27

III – wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zależności w szczególności przyczynowo-skutkowych, funkcjonalnych, przestrzennych i czasowych

15 30 6, 7, 15, 21, 22, 26,

28, 29, 31, 32

IV – stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności do rozwiązywania problemów

8 16 20, 30, 35

W obszarze Umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur z zakresu przedmiotów

matematyczno-przyrodniczych niezbędnych w praktyce życiowej i dalszym kształceniu

sprawdzano następujące umiejętności i wiadomości:

� stosowanie terminów i pojęć matematyczno-przyrodniczych, w tym czytanie ze zrozumieniem tekstów, w których występują terminy i pojęcia matematyczno-przyrodnicze,

� wykonywanie obliczeń w sytuacjach praktycznych, w tym: stosowanie własności działań, operowanie procentami, posługiwanie się jednostkami miar,

� posługiwanie się własnościami figur, w tym: dostrzeganie kształtów figur geometrycznych w otaczającej rzeczywistości, obliczanie miar figur płaskich i przestrzennych.

W obszarze Wyszukiwanie i stosowanie informacji sprawdzano następujące umiejętności i wiadomości:

� odczytywanie informacji przedstawionej w formie mapy, tabeli, schematu,



� operowanie informacją, w tym: selekcjonowanie, porównywanie, analizowanie, przetwarzanie i wykorzystywanie informacji w praktyce.

W obszarze Wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zależności w szczególności

przyczynowo-skutkowych, funkcjonalnych, przestrzennych i czasowych sprawdzano następujące umiejętności i wiadomości:

� wskazywanie prawidłowości w funkcjonowaniu układów i systemów, w tym wykorzystywanie zasad i praw do objaśniania zjawisk,

� posługiwanie się językiem symboli i wyrażeń algebraicznych, w tym: zapisywanie wielkości za pomocą symboli i wyrażeń algebraicznych, zapisywanie związków i procesów za pomocą równań, przekształcanie wyrażenia algebraicznych,

� posługiwanie się funkcjami, w tym opisywanie funkcji za pomocą wzorów, analizowanie funkcji przedstawionej w różnej postaci i wyciąganie wniosków,

� stosowanie zintegrowanej wiedzy do objaśniania zjawisk przyrodniczych.

W obszarze Stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności do rozwiązywania

problemów sprawdzano następujące umiejętności i wiadomości:

� stosowanie techniki twórczego rozwiązywania problemów, w tym kojarzenie różnorodnych faktów, obserwacji i wyciąganie wniosków,

� analizowanie sytuacji problemowej, w tym dostrzeganie problemu, określenie wartości danych i szukanych,

� tworzenie modelu sytuacji problemowej, w tym zapisywanie sytuacji problemowej w terminach nauk matematyczno-przyrodniczych,

� tworzenie i realizowanie planu rozwiązania, w tym układanie i wykonywanie procedur osiągania celu,

� opracowywanie wyników, w tym interpretowanie i przedstawianie wyników.



34

Kartoteka zestawu egzaminacyjnego GM-A1(B1,C1)-052 wraz z łatwościami OKE Łódź

Obszar

standar

dów

wym

agań

eg

zaminac

yjnyc

h

Nr za

dan

ia


Uczeń:


Uczeń: Łatwoś

ć

Liczb

a punktów

1 wykonuje obliczenia w różnych sytuacjach praktycznych-stosuje w praktyce własności działań

porównuje liczby 0,80 1

2 wykonuje obliczenia w różnych sytuacjach praktycznych -operuje procentami

zamienia procent na ułamek 0,81 1

3 wykonuje obliczenia w różnych sytuacjach praktycznych-operuje procentami

oblicza procent danej liczby 0,72 1


oblicza różnicę powierzchni kontynentów

0,80 1

5 stosuje terminy i pojęcia matematyczno-przyrodnicze

czyta ze zrozumieniem tekst i wybiera ilustrujący go schemat

0,78 1

13 posługuje się własnościami figur-oblicza miary figur przestrzennych

porównuje objętości walców 0,57 1


oblicza, ile procent jednej liczby stanowi druga

0,64 1

16 stosuje terminy i pojęcia matematyczno-przyrodnicze

wskazuje cechę południków 0,72 1

17 wykonuje obliczenia w różnych sytuacjach praktycznych-stosuje w praktyce własności działań

przekształca zapis wykładniczy na dziesiętny

0,49 1

33.1 oblicza pole kwadratu 0,43 1

33.2

posługuje się własnościami figur wykonuje obliczenia w sytuacji praktycznej posługuje się jednostkami

powierzchni 0,25 1

34.1 stosuje twierdzenie Pitagorasa 0,23 1

34.2

posługuje się własnościami figur

oblicza pole powierzchni całkowitej ostrosłupa

0,26 1

34.3 wykonuje obliczenia procentowe 0,41 1 I. Stoso

wan

ie ter

minów

, pojęć i pro

cedur z za

kresu

przed

miotów m

atem

atyc

zno-

przyr

odniczy

ch

34.4

wykonuje obliczenia w różnych sytuacjach praktycznych

wykonuje działania na liczbach i poprawnie stosuje jednostki

0,14 1

8 analizuje informacje przedstawione w formie wykresu

analizuje piramidę wiekową i płciową

0,78 1

9 operuje informacją-wykorzystuje informacje w praktyce

określa kierunek marszu na mapie na podstawie danego azymutu

0,58 1

10 operuje informacją-przetwarza informacje

określa przybliżoną odległość w terenie na podstawie mapy

0,56 1

II. W

yszu

kiw

anie

i stoso

wan

ie

inform

acji

11 odczytuje informacje z mapy określa kierunki geograficzne 0,70 1



12 operuje informacją-przetwarza informacje

przyporządkowuje skład gatunkowy drzew do określonego rodzaju lasu

0,78 1

18 operuje informacją-porównuje informacje

porównuje właściwości substancji na podstawie skali pH

0,80 1

19 operuje informacją-interpretuje informacje

określa odczyn substancji wg skali pH

0,81 1

23 operuje informacją-analizuje informacje

określa właściwości pierwiastków na podstawie szeregu aktywności chemicznej metali

0,84 1

24 operuje informacją-analizuje informacje

określa możliwość otrzymania wodoru w reakcji metalu z kwasem na podstawie szeregu aktywności chemicznej

0,58 1

25 odczytuje informacje przedstawione w formie tabeli

odczytuje z układu okresowego właściwości pierwiastka

0,43 1

27 operuje informacją-selekcjonuje informacje

lokalizuje na mapie państwa sąsiadujące z Polską

0,51 2

6 wskazuje prawidłowości w procesach, w funkcjonowaniu układów i systemów

określa rodzaj zależności między populacjami

0,85 1

7 wskazuje prawidłowości w procesach, w funkcjonowaniu układów i systemów

stosuje zintegrowaną wiedzę do objaśniania zależności zachodzących między populacjami

0,34 1

15

wskazuje prawidłowości w procesach, w funkcjonowaniu układów i systemów – określa warunki jego występowania

przyporządkowuje szerokość geograficzną do opisanych zjawisk

0,47 1

21 wykorzystuje zasady i prawa do objaśniania zjawisk

określa jasność świecenia żarówki stosując prawo Kirchhoffa

0,82 1

22 posługuje się językiem symboli i wyrażeń algebraicznych-zapisuje związki i procesy za pomocą wzoru

oblicza opór obwodu na podstawie prawa Ohma

0,49 1

26.1 oblicza masę atomową pierwiastka 0,46 1

26.2

posługuje się językiem symboli i wyrażeń algebraicznych odnajduje pierwiastek w układzie

okresowym 0,43 1

28 posługuje się funkcjami-analizuje funkcje przedstawione w różnej postaci i wyciąga wnioski

oblicza wartość funkcji liniowej 0,92 1

29.1 określa zależność za pomocą wzoru 0,22 1

29.2

posługuje się funkcjami-opisuje funkcje za pomocą wzorów podaje współczynnik

proporcjonalności 0,07 1

31.1 oblicza drogę jako długość okręgu 0,23 1

31.2 oblicza wartość prędkości w ruchu jednostajnym

0,32 1

31.3

posługuje się językiem symboli i wyrażeń algebraicznych

poprawne obliczenia 0,13 1

32.1 wyznacza czas swobodnego spadku ciała

0,14 1

III. W

yszu

kiw

anie i op

isyw

anie fak

tów, z

wiązk

ów

i zależnoś

ci

32.2

posługuje się językiem symboli i wyrażeń algebraicznych

poprawne obliczenia 0,11 1



36

20 tworzy modele sytuacji problemowej

wskazuje układ równań spełniony przez wartości poszukiwanych indeksów

0,38 1

30.1 określa czas (dzień tygodnia) w danym punkcie Ziemi

0,48 1

30.2

stosuje techniki twórczego rozwiązywania problemów – kojarzy różnorodne fakty, obserwacje, wyniki doświadczeń i wyciąga wnioski

określa czas (godzinę) w danym punkcie Ziemi

0,16 1

35.1 oblicza koszt benzyny 0,53 1

35.2

analizuje sytuację problemową- określa wartości dane i szukane

oblicza koszt gazu 0,60 1

35.3 oblicza zaoszczędzoną kwotę 0,33 1

35.4

tworzy i realizuje plan rozwiązania

oblicza czas amortyzacji inwestycji 0,28 1

IV. S

toso

wan

ie zintegr

owan

ej w

iedzy

do

rozw

iązy

wan

ia pro

blemów

35.5 opracowuje wyniki-przedstawia wyniki

poprawne obliczenia i poprawny wynik

0,16 1

2. Prezentacja wyników

• Podstawowe informacje o wynikach

Liczba uczniów 51 147 Średnia 24,84 Łatwość testu 0,50 Odchylenie standardowe 10,13 Mediana 24 Dominanta 24 Minimum 1 Maksimum 50

Średnie wyniki uzyskane przez gimnazjalistów przedstawiono w poniższej tabeli.

Umiejętne stosowanie terminów...

Wyszukiwanie i stosowanie informacji

Wskazywanie i opisywanie faktów...

Stosowanie zintegrowanej wiedzy...

Wynik ogólny

Województwo

Liczba

zdających

15 pkt. 12 pkt. 15 pkt. 8 pkt. 50 pkt.

łódzkie 32 875 8,09 7,89 6,02 2,93 24,94

świętokrzyskie

18 272 7,98 7,85 5,98 2,88 24,68

OKE Łódź 51 147 8,05 7,87 6,01 2,91 24,84



Na powyższym diagramie zilustrowano średni stopień opanowania badanych umiejętności. Pierwszą z nich (stosowanie terminów do opisu zjawisk ...) gimnazjaliści opanowali tylko w 50 %. Nieco lepiej wypadło odczytywanie informacji, z którymi zdający poradzili sobie w 60%. Najtrudniejsze jest dla uczniów w dalszym ciągu rozwiązywanie problemów.

Rozkład wyników (asymetria prawostronna) sugeruje, że test okazał się umiarkowanie trudny dla badanych gimnazjalistów. Poniżej zaprezentowano wyniki uczniów z uwzględnieniem lokalizacji szkoły

szkoła woj. łódzkie woj. świętokrzyskie

OKE Łódź

na wsi 24,40 24,34 24,37 w mieście do 20 tys. 24,56 23,85 24,25 w mieście od 20 tys. do 100 tys. 25,17 24,98 25,12 w mieście powyżej 100 tys. 25,61 26,80 25,90 Razem 24,94 24,68 24,84

Wyniki egzaminu w skali procentowej


36,38%

65,62%

40,04%50%

53,68%

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

I. II. III. IV. Razem

Rozkład wyników

egzamin gimnazjalny cz. mat-przyr.

0

500

1000

1500

2000

0 2 4 6 8

10

12

14

16

18

20

22

24

26

28

30

32

34

36

38

40

42

44

46

48

50

Liczba punktów

Liczba uczniów



38

Porównując średnie wyniki szkół z różnych miejscowości, dostrzegamy niewielką różnicę pomiędzy osiągnięciami gimnazjalistów na wsi a w dużym mieście. Jest to różnica na korzyść uczniów szkół miejskich, nieco większa na terenie województwa świętokrzyskiego niż łódzkiego.

• Wyniki w skali staninowej Dla porównania osiągnięć uczniów w danym roku na egzaminie można zastosować dziewięciopunktową skalę staninową. Skala ta dzieli wszystkich zdających na dziewięć grup według tego, jaki procent ogółu wyników oni osiągnęli. Staniy od 1. do 9. zawierają kolejno 4, 7, 12, 17, 20, 17, 12, 7, 4. procent wyników. Wynikom w poszczególnych staninach przyporządkowuje się odpowiednie określenia. I tak 1. stanin zawiera 4% ogółu wyników, są to wyniki najniższe; stanin 2. zawiera 7% wyników, to wyniki bardzo niskie itd. Poniższa tabela informuje o przedziałach punktowych dla kolejnych staninów oraz o liczbie uczniów, którzy uzyskali wynik na danym, wyznaczonym przez kolejne staniny, poziomie.

Numer stanina

Opis wyniku /poziom/ Wyniki

w przedziałach punktowych Liczba uczniów

1 najniższy 1 – 9 2361

2 b. niski 10 – 12 3454

3 niski 13 – 16 6278

4 niżej średni 17 – 21 9061

5 średni 22 – 27 10382

6 wyżej średni 28 – 33 8294

7 wysoki 34 – 39 6342

8 b. wysoki 40 – 43 2956

9 najwyższy 44 – 50 2019



• Łatwość zadań O tym, w jakim stopniu zadania testowe były dla zdających łatwe, informuje poniższy diagram.

Większość, bo aż 70 %, czynności sprawdzanych tegorocznym testem matematyczno – przyrodniczym okazała się dla zdających trudna, bardzo trudna i umiarkowanie trudna. Bardzo łatwo i łatwo przychodziło uczniom zdobywanie zaledwie 15 punktów spośród 50 możliwych do otrzymania. Nieco inaczej ukształtował się poziom łatwości zadań zamkniętych niż poziom łatwości zadań otwartych. Informują o tym poniższe tabele.

Zadania zamknięte

Łatwość zadań Liczba punktów Numer zadania

bardzo trudne (BT) 0,00 – 0,19 – – trudne (T) 0,20 – 0,49 6 7,15,17,20,22,25 umiarkowanie trudne (UT) 0,50 – 0,69 5 9,10,13,14,24

łatwe (Ł) 0,70 – 0,89 14 1,2,3,4,5,6,8,11,12,16,18,19,21,23 bardzo łatwe (BŁ) 0,90 – 1,00 – –

RAZEM: 25

Żadne z zadań zamkniętych nie okazało się dla zdających bardzo trudne. Natomiast aż 14 to zadania dla uczniów łatwe.

Procentowy udział w teście zadań/czynności

ze względu na poziom łatwości

Bardzo łatwe;

1pkt.; 2%Bardzo trudne;

7 pkt.;14%

Trudne;

18 pkt.;36%Umiarkowanie

trudne;10 pkt;

20%

Łatwe;

14 pkt.;28%



40

Zadania otwarte

Łatwość zadań Liczba

punktów Numer zadania

Numery czynności

bardzo trudne (BT) 0,00 – 0,19 7 29,32 29.2, 30.2, 31.3, 32.1, 32.2, 34.4, 35.5

trudne (T) 0,20 – 0,49 12 26,30,31, 33,34,35

26.1,26.2,29.1,30.1,31.1,31.2,33.1,33.2, 34.1,34.2,34.3,35.4,

umiarkowanie trudne (UT) 0,50 – 0,69 5 27 27,35.1,35.2,35.3,

łatwe (Ł) 0,70 – 0,89 – – –

bardzo łatwe (BŁ) 0,90 – 1,00 1 28 28 RAZEM: 25

Przy rozwiązywaniu zadań otwartych aż 7 czynności okazało się dla uczniów bardzo trudnymi, a żadna czynność nie była dla nich łatwa. Dokładniejszych informacji o kłopotach zdających dostarczyć może analiza poniższego wykresu:

Łatwe były zadania polegające na odczytywaniu informacji z diagramu kołowego, wykonywaniu na tej podstawie prostych obliczeń oraz zamiany wartości procentowych na ułamek. Uczniowie bez większych problemów poradzili sobie z analizowaniem informacji przedstawionej w formie schematów oraz z określaniem zależności biologicznych między organizmami. Trudnymi były zadania, w których należało wykazać się umiejętnością wykorzystywania wzorów fizycznych do określania zależności funkcyjnych. Uczniowie mieli też problemy ze wskazywaniem zależności przestrzenno-czasowych, objaśnianiem zależności biologicznych w środowisku. Trudnym okazało się zadanie wymagające analizy sytuacji problemowej. Podobnie jak w latach poprzednich słabo wypadła poprawność rachunkowa.

Łatwość zadań w ujęciu czynnościowym

0,00

0,10

0,20

0,30

0,40

0,50

0,60

0,70

0,80

0,90

1,00

1 2 3 4 5 6 7 8 9101112131415161718192021222324252728

26.1

26.2

29.1

29.2

30.1

30.2

31.1

31.2

31.3

32.1

32.2

33.1

33.2

34.1

34.2

34.3

34.4

35.1

35.2

35.3

35.4

35.4


łatwość



Do wniosków o kłopotach uczniów przy rozwiązywaniu testu matematyczno - przyrodniczego przekonuje również analiza łatwości zadań dla trzech wybranych staninów: najniższego, średniego i najwyższego.

W najniższym staninie znalazło się 2361 uczniów, którzy uzyskiwali punktację od 1 do 9. Rozwiązywali zadania zamknięte od 1 do 25 a tylko w bardzo małym procencie zadania otwarte.

W średnim staninie znalazło się 10382 uczniów, którzy uzyskiwali punktację od 22 do 27. Rozwiązywali zadania zamknięte od 1 do 25 a tylko w małym procencie zadania otwarte.


z najniższego stanina

0,0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

0,71 2 3 4 5 6 7 8 910111213141516171819202122232425

26.1

26.2 2728

29.1

29.2

30.1

30.2

31.1

31.2

31.3

32.1

32.2

33.1

33.2

34.1

34.2

34.3

34.4

35.1

35.2

35.3

35.4

35.5


łatwość


ze średniego stanina

0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0

1,2

1 2 3 4 5 6 7 8 910111213141516171819202122232425

26.1

26.2 2728

29.1

29.2

30.1

30.2

31.1

31.2

31.3

32.1

32.2

33.1

33.2

34.1

34.2

34.3

34.4

35.1

35.2

35.3

35.4

35.5


łatwość



42

W najwyższym staninie znalazło się 2019 uczniów, którzy uzyskiwali punktację od 44 do 50. Rozwiązywali zadania zamknięte od 1 do 25 oraz zadania otwarte.

Analiza wykonania zadań w obszarach standardów

Standard Średnia łatwość I 0,54 II 0,66 III 0,40 IV 0,36

Wysoką punktację uzyskiwali uczniowie za umiejętności opisane w standardzie II, nieco niższą w standardzie pierwszym; nie opanowali natomiast w stopniu zadowalającym umiejętności z obszaru III i IV.

Z zakresu wymagań standardu I uczniowie najlepiej poradzili sobie z zamianą procentów na ułamek oraz obliczaniem powierzchni.


z najwyższego stanina

0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0

1 2 3 4 5 6 7 8 910111213141516171819202122232425

26.1

26.2 2728

29.1

29.2

30.1

30.2

31.1

31.2

31.3

32.1

32.2

33.1

33.2

34.1

34.2

34.3

34.4

35.1

35.2

35.3

35.4

35.5


łatwość

Łatwości czynności

I. standard

0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0

2 1 4 5 3

16

14

13

17

33.1

34.3

34.2

33.2

34.1

34.4


łatwość



Umiarkowanie trudne okazały się dla nich obliczenia procentowe. Najtrudniejsze było zadanie 34 wymagające od gimnazjalistów posługiwania się własnościami figur.

Z zakresu wymagań standardu II uczniowie najlepiej poradzili sobie z określaniem właściwości pierwiastków na podstawie szeregu aktywności chemicznej metali. Najtrudniejsze okazało się zadanie nr 25 wymagające od zdających odczytania z układu okresowego właściwości pierwiastka.

Z zakresu wymagań standardu III uczniowie najlepiej poradzili sobie z obliczaniem wartości funkcji liniowej. Umiarkowanie trudne okazało się dla nich obliczanie wartości prędkości w ruchu jednostajnym. Najtrudniejszą czynnością było podanie współczynnika proporcjonalności dla wcześniej zapisanego wzoru.


II.standard

0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0

23 19 18 8 12 11 24 9 10 27 25


łatwość


III.standard

0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0

28 6

21

22

15

26.1

26.2 7

31.2

31.1

29.1

32.1

31.3

32.2

29.2


łatwość



44

Z zakresu wymagań standardu IV najlepiej uczniowie poradzili sobie z określaniem wartości szukanych. Najtrudniejsze okazało się zadanie nr 35.4 wymagające od zdających realizacji planu rozwiązania problemu.

• osiągnięcia uczniów z dysleksją (ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się)

Umiejętne stosowanie terminów...

Wyszukiwanie i stosowanie informacji

Wskazywanie i opisywanie faktów...

Stosowanie zintegrowanej

wiedzy... Wynik ogólny Województwo

Liczba

zdających

15 pkt 12 pkt 15 pkt 8 pkt 50 pkt

łódzkie 3 083 8,06 7,94 5,94 3,13 25,06

świętokrzyskie 1 653 7,85 7,80 5,97 2,95 24,57

OKE 4 736 7,98 7,89 5,95 3,07 24,89


IV.standard

0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

35.2 35.1 30.1 20 35.3 35.4 30.2 35.4


łatwość



Nie ma istotnej różnicy pomiędzy osiągnięciami uczniów bez dysfunkcji a osiągnięciami uczniów z dysleksją. Na uwagę zasługuje fakt, że średni wynik w grupie dyslektycznej jest nieco wyższy niż w całej populacji zdających na terenie obu województw podległych OKE w Łodzi.

Wyniki uczniów z dysleksją (GMP)

0%

1%

2%

3%

4%

5%

0 2 4 6 8

10

12

14

16

18

20

22

24

26

28

30

32

34

36

38

40

42

44

46

48

50

Liczba punktów

Odsetek uczniów

uczniowie z dysleksją uczniowie bez dysleksji



46

3. Analiza odpowiedzi uczniów do zadań otwartych Poniższe tabele zawierają charakterystykę zadań otwartych, ze schematem punktowania oraz omówieniem najczęściej spotykanych błędów. Zadanie 26. (0-2) Pewien pierwiastek, umownie oznaczony literą E, tworzy tlenek o ogólnym wzorze EO3. Jaki to pierwiastek, jeżeli masa cząsteczkowa jego tlenku wynosi 80,04? Zapisz obliczenia. Sprawdzana czynność: uczeń

oblicza masę atomową pierwiastka odnajduje pierwiastek w układzie okresowym

Poprawna odpowiedź

MEO 3 = 80,04 u

MO = 15,99 u ME + 3 · MO = 80,04 u ME + 3 · 15,99 u = 80,04 u ME + 47,97 u = 80,04 u ME = 32,07 u E oznacza siarkę Uczeń może zaokrąglić masy substancji do jedności przyjmując MEO 3

= 80 u

MO = 16 u

Przydział punktów

1 punkt przyznawano za poprawną metodę obliczenia masy atomowej pierwiastka E kolejny 1 punkt przyznawano za odczytanie nazwy pierwiastka (siarka)

Uwagi o wykonaniu zadania oraz najczęściej pojawiające się błędy

Zadanie odnosiło się do umiejętności korzystania z układu okresowego (przedstawionego w teście). Zdający błędnie określali nazwę pierwiastka, ponieważ mieli kłopoty z rachunkami, które rzutowały na ostateczną odpowiedź


Zadanie okazało się trudne. Tylko 40% gimnazjalistów rozwiązało je w całości poprawnie



Zadanie 27. (0-2)

Korzystając z mapy i podanych w ramce nazw państw, wpisz do odpowiedniego wiersza tabeli nazwy państw sąsiadujących z Polską.

Białoruś, Czechy, Litwa, Łotwa, Niemcy, Rosja (Federacja Rosyjska), Słowacja, Ukraina

1 …………………….

2 …………………….

3 …………………….

4 …………………….

5 …………………….

6 …………………….

7 …………………….


uczeń

lokalizuje na mapie państwa sąsiadujące z Polską

Poprawna odpowiedź

1 Niemcy

2 Czechy

3 Słowacja

4 Ukraina

5 Białoruś

6 Litwa

7 Rosja (Federacja Rosyjska)

Przydział punktów

2 punkty przydzielano za 7 poprawnych odpowiedzi 1 punkt otrzymywał uczeń, który podał 5-6 poprawnych odpowiedzi


Zadanie odnosiło się do znajomości sąsiadów Polski. Uczeń miał uporządkować w prawidłowej kolejności państwa sąsiadujące z naszym krajem. Niestety uczniowie mylili sąsiadów.


Zadanie okazało się umiarkowanie trudne. Co oznacza że nie wszyscy gimnazjaliści znają sąsiadujące Państwa z Polską. Znajomością sąsiadów wykazało się 50% gimnazjalistów.



48

Informacje i tabela do zadań 28. i 29. Most zbudowany jest z przęseł o długości 10 m każde. Przęsło pod wpływem wzrostu temperatury wydłuża się. Przyrost tego wydłużenia jest wprost proporcjonalny do przyrostu temperatury. Wartość przyrostu długości przęsła dla wybranych wartości przyrostu temperatury przedstawia poniższa tabela.

przyrost temperatury ∆t (◦ C) 0 10 30 45 przyrost długości przęsła ∆l (mm) 0 1 4,5

Zadanie 28. (0-1)

Wpisz do tabeli brakującą wartość przyrostu długości przęsła Sprawdzana czynność:

uczeń

oblicza wartość funkcji liniowej

Poprawna odpowiedź

∆t (°C) 0 10 30 45

∆l (mm) 0 1 3 4,5

Przydział punktów

1 punkt przyznawano za poprawnie uzupełnioną tabelę


Uczniowie obliczali wartość funkcji liniowej. Podobne zadania pojawiają się na lekcjach fizyki, dlatego zadnie nie sprawiało kłopotów.


Większość gimnazjalistów, około 92% miało to zadanie rozwiązane poprawnie.



Zadanie 29. (0-2)

Zapisz zależność przyrostu długości przęsła (∆l) od przyrostu temperatury (∆t) za pomocą wzoru. Podaj współczynnik proporcjonalności ∆l do ∆t z odpowiednią jednostką wzór ......................... współczynnik proporcjonalności . ..................................... Sprawdzana czynność:

uczeń

określa zależność za pomocą wzoru podaje współczynnik proporcjonalności

Poprawna odpowiedź

tl ∆=∆10

1

współczynnik proporcjonalności wraz z jednostką 0,1 Cº

mm

Przydział punktów

pierwszy punkt przydzielano za poprawnie zapisany wzór drugi punkt przydzielano za poprawnie określony współczynnik wraz z jednostką


Uczniowie mieli kłopoty z zapisywaniem relacji między wielkościami.

(proporcja prosta). Często pojawiały się zapisy odwrotne l

t

∆∆

lub

pozbawione wyjaśnienia np l

t

∆∆

= a , bez podania co oznacza a.

Uczniowie nie podawali wartości współczynnika lub określali go błędnie. Ocena łatwości zadania Zadanie okazało się bardzo trudne, tylko 20% gimnazjalistów właściwie je

rozwiązało.



50

Schemat i informacje do zadania 30. Fragment siatki kartograficznej przedstawia południk 180◦ oraz południki, na których leżą Nowy Orlean i Makasar.

Zadanie 30. (0-2)

Podaj dzień tygodnia i godzinę, która jest w Nowym Orleanie. Sprawdzana czynność:

uczeń

określa czas (dzień tygodnia i godzinę) w danym punkcie Ziemi

Poprawna odpowiedź

dzień - wtorek godzina - 17:00

Przydział punktów

1 punkt przyznawano za poprawne określenie dnia tygodnia 1 punkt przyznawano za poprawnie określoną godzinę


Uczniowie mieli określić zależność czasowo - przestrzenną. Błędnie odczytywali informacje o kierunkach na mapie i dlatego najczęściej określali dzień jako środę. Bardzo często wyliczali inną godzinę.


Zadanie rozwiązała połowa gimnazjalistów. Okazało się trudne

E WŚroda linia zmiany daty

A Z J A AMERYKA P N .

120°

Makasar 7:00 rano Nowy Orlean

180° 90°



Zadanie 31. (0-3)

Teleskop Hubble’a znajduje się na orbicie okołoziemskiej na wysokości około 600 km nad Ziemią. Oblicz wartość prędkości, z jaką porusza się on wokół Ziemi, jeżeli czas jednego okrążenia Ziemi wynosi około 100 minut. Zapisz obliczenia.

(Przyjmij Rz = 6400 km, π = 7

22)

Sprawdzana czynność

uczeń oblicza drogę jako długość okręgu oblicza wartość prędkości w ruchu jednostajnym

Poprawna odpowiedź

70006006400 =+=r (km)

70007

2222 ⋅⋅== rs π

44000=s (km)

t

sv =

100

6044000

60

10044000 ⋅

==v

60440 ⋅=vh

km

26400=v h

km

Odp: Wartość prędkości, z jaką porusza się teleskop Hubble’a wokół Ziemi

wynosi 26400 h

km.

Przydział punktów

pierwszy punkt przyznawano za poprawną metodę obliczania drogi w czasie jednego okrążenia - długość okręgu o promieniu 7000=r km

drugi punkt przyznawano za poprawną metodę obliczania wartości prędkości satelity trzeci punkt przyznawano za poprawne obliczenia oraz poprawny wynik z jednostką

26400 h

kmlub 440

min

km lub 7,333

s

km lub ( )37,

s

km lub

s

km

3

17


Uczniowie zamiast długości okręgu (orbity) za drogę ruchu podstawiali tylko odległość satelity od Ziemi lub tylko promień Ziemi. Do częstych błędów należała niepoprawnie wykonana zamiana jednostek.

Ocena łatwości zadania Zadanie okazało się bardzo trudne, tylko 20 % gimnazjalistów poprawnie je rozwiązało

RZ

Ziemia

teleskop Hubble’a

orbita



52

Zadanie 32. (0-2)

Oblicz czas swobodnego spadku metalowej kulki z wysokości 20 m. Przyjmij wartość

przyspieszenia ziemskiego g = 10 2s

m i pomiń opór powietrza. Zapisz obliczenia.


uczeń

wyznacza czas swobodnego spadku ciała

Poprawna odpowiedź

Metoda I

2

2tgh

⋅=

g

ht

22=

g

ht

2=

410

202=

⋅=t

sm

m

s

m

m=

⋅=

2

2

s

2=t s Odp. Czas spadania wynosi 2 sekundy.

Przydział punktów

pierwszy punkt przyznawano za poprawną metodę obliczania czasu spadku kulki (poprawnie podstawione dane do właściwego wzoru) drugi punkt przyznawano za poprawne obliczenia i poprawny wynik z jednostką


Zadanie sprawiało problemy ze względu na nieznajomość odpowiednich wzorów, wielu uczniów nie podjęło próby rozwiązania zadania. Widoczna jest słaba umiejętność przekształcania wzorów.


Zadanie okazało się bardzo trudne, tylko około 15 % uczniów rozwiązało je poprawnie.



Zadanie 33. (0-2)

Wieża Eiffla znajduje się na obszarze w kształcie kwadratu o boku długości 125 m. Ile hektarów ma ten obszar? Zapisz obliczenia. Wynik podaj z dokładnością do 0,1 ha. Sprawdzana czynność:

uczeń

oblicza pole kwadratu posługuje się jednostkami powierzchni

Poprawna odpowiedź

125125 ⋅=P (m2) 15625=P m2 5625,1=P ha

6,1≈P ha

Przydział punktów

pierwszy punkt przyznawano za poprawne obliczenie pola kwadratu bez jednostki lub z poprawną jednostką drugi punkt przyznawano za zamianę obliczonego pola w metrach na hektary i podanie wyniku z dokładnością do 0,1 ha z poprawną jednostką


Uczniowie popełniali błędy w obliczeniach oraz błędnie dokonywali zamiany metrów na hektary.

Ocena łatwości zadania Tylko około 40 % uczniów wykonało zadanie poprawnie.

Zadanie 34. (0-4)

Piramida ma kształt ostrosłupa prawidłowego czworokątnego. Ile cm2 papieru potrzeba na wykonanie modelu tej piramidy (wraz z podstawą), w którym krawędzie podstawy mają długość 10 cm a wysokość 12 cm? Ze względu na zakładki zużycie papieru jest większe o 5%. zapisz obliczenia. Sprawdzana czynność:

uczeń stosuje twierdzenie Pitagorasa oblicza pole powierzchni całkowitej ostrosłupa wykonuje obliczenia procentowe wykonuje działania na liczbach i poprawnie stosuje jednostki

Poprawna odpowiedź haaPC ⋅⋅⋅+=

2

142

A B

C

O

D

S



54

h - wysokość ściany bocznej

ahaPC 22 +=

W OES∆ : 222 512 +=h

1692=h

13=h (cm)

36013102100 =⋅⋅+=CP (cm2)

360 cm2 – 100% x cm2 – 5%

100

3605 ⋅=x (cm2)

18=x cm2

360 cm2 + 18 cm2 = 378 cm2 Odp: Na wykonanie modelu potrzeba 378 cm2 papieru.

Przydział punktów

pierwszy punkt przyznawano za poprawna metodę obliczania wysokości ściany bocznej drugi punkt przyznawano za poprawną metodę obliczania pola powierzchni całkowitej ostrosłupa trzeci punkt przyznawano za poprawną metodę obliczania 5% PC czwarty punkt przyznawano za poprawne obliczenia i poprawny wynik z jednostką


Najłatwiejsze w tym zadaniu okazało się obliczenie procentu z danej liczby. Kłopot sprawiało wyznaczenie wysokości. Uczniowie popełniali błędy w obliczeniach.

Ocena łatwości zadania Zadanie trudne. Tylko około 30 % gimnazjalistów rozwiązywało je w całości poprawnie.

A B

C

O

D

S

h

5

12

10



Zadanie 35. (0-5)

Tabela do zadania 35. zawiera ceny paliw.

Cena benzyny Cena gazu

3,80 zł/l 1,60 zł /l

Montaż instalacji gazowej w samochodzie kosztuje 2208 zł. Samochód spala średnio 7 litrów benzyny lub 8 litrów gazu na każde 100 km drogi. Oblicz, po ilu miesiącach zwrócą się koszty instalacji, jeśli w ciągu miesiąca samochód przejeżdża średnio 2000 km. Zapisz obliczenia. Sprawdzana czynność:

uczeń

określa zależności między wielkościami danymi i szukanymi przeprowadza ciąg obliczeń według ustalonego planu przedstawia wyniki

Poprawna odpowiedź

Obliczenie oszczędności miesięcznej 60,2680,37 =⋅ (zł) – koszt benzyny na 100 km

80,1260,18 =⋅ (zł) koszt gazu na 100 km

oszczędność na 100 km 80,1380,1260,26 =− (zł)

oszczędność miesięczna 27680,1320 =⋅ (zł)

Obliczenie czasu t amortyzacji inwestycji

8276

2208==t (miesięcy)

Odp: Koszty instalacji zwrócą się po 8 miesiącach. Przydział punktów

Pierwszy punkt przyznawano za poprawną metodę obliczania kosztu benzyny potrzebnej do przejechania 100 km Drugi punkt przyznawano za poprawną metodę obliczania kosztu gazu potrzebnego do przejechania 100 km Trzeci punkt przyznawano za poprawną metodę obliczania kwoty zaoszczędzonej w ciągu miesiąca (oszczędność na 100 km, oszczędność na 2000 km) Czwarty punkt przyznawano za poprawną metodę obliczania czasu amortyzacji inwestycji Piąty punkt przyznawano za poprawne obliczenia i poprawny wynik


Zadanie można było rozwiązać wieloma sposobami, schemat punktowania to uwzględniał. Uczniowie popełniali najczęściej pomyłki w obliczeniach.


Łatwość zadania wynosi około 0,60 co oznacza że zadanie było umiarkowanie trudne.



56

V. INFORMACJE O NIESTANDARDOWYCH ARKUSZACH EGZAMINACYJNYCH

1. Opis i kartoteka testów dla uczniów słabo słyszących i niesłyszących

A. TEST HUMANISTYCZNY ,,NASZE MIEJSCE W EUROPIE”

Zestaw zadań z zakresu przedmiotów humanistycznych skonstruowany wokół tematu „Nasze miejsce w Europie” był przeznaczony do sprawdzenia opanowania przez uczniów słabo słyszących i niesłyszących kończących trzecią klasę gimnazjum umiejętności i wiadomości opisanych w standardach wymagań egzaminacyjnych i podstawie programowej.

Zestaw egzaminacyjny składający się z 29 zadań zawierał 19 zadań zamkniętych, wśród których jest 17 zadań wyboru wielokrotnego i 2 zadania typu „prawda-fałsz” oraz 10 zadań otwartych, do których uczeń samodzielnie formułował odpowiedź. Na rozwiązanie wszystkich zadań przewidziano do 180 minut. Uczeń mógł otrzymać maksymalnie 50 punktów.

Podstawę tworzenia zadań z obszaru pierwszego stanowiły spójne z motywem przewodnim arkusza krótkie teksty literackie i popularnonaukowe oraz ilustracje. Zadania otwarte wymagały między innymi napisania sprawozdania z wycieczki do Warszawy (dłuższa wypowiedź) oraz notatki o charakterze informacyjnym (tekst użytkowy).

Zestaw sprawdzał umiejętności i wiadomości opisane w następujących obszarach standardów:

− obszar I – czytanie i odbiór tekstów kultury, − obszar II – tworzenie własnego tekstu.

Przyporządkowanie zadań i punktów do obszarów standardów przedstawia poniższa tabela.


punktów Waga w

% Numery zadań

czytanie i odbiór tekstów kultury

26 48 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 23,

24, 25, 26, 27, 28

tworzenie własnego tekstu

24 52 4, 12, 14, 15, 19, 29.

W obszarze czytanie i odbiór tekstów kultury sprawdzano następujące umiejętności i wiadomości:

− czytanie tekstów na poziomie dosłownym i przenośnym, − rozpoznawanie tematu i charakteru tekstu, − wyszukiwanie informacji zawartych w tekstach kultury, − wskazywanie właściwego źródła informacji, − odczytywanie intencji nadawcy- wskazywanie odbiorcy tekstu, − rozpoznawanie środków wyrazu w tekstach kultury i określanie ich funkcji w tekście, − dostrzeganie wartości zapisanych w tekście.

W obszarze tworzenie własnego tekstu sprawdzano następujące umiejętności i wiadomości:



− porządkowanie, porównywanie i przetwarzanie informacji z tekstu, − udzielanie odpowiedzi w formie zdań, − tworzenie tekstu użytkowego o charakterze informacyjnym (notatki), − redagowanie tekstu spójnego pod względem logicznym i składniowym, poprawnego

w zakresie języka i zapisu (sprawozdania).

KARTOTEKA DO ZESTAWU EGZAMINACYJNEGO GH-A7-052 Nasze miejsce w Europie

Nazwa sprawdzanej

umiejętności Nazwa sprawdzanej

czynności Numer zadania

Numer standardu

Uczeń: Uczeń:

Typ zadania

Liczba punktów do uzyskania za zadanie

1 I. wyszukuje informacje zawarte w tekstach kultury

wyszukuje w tekście wydarzenie historyczne

WW 1

2 I. czyta teksty kultury na poziomie dosłownym

odczytuje treść obrazu WW 1


rozpoznaje temat tekstu WW 1

4 II. analizuje, porównuje, porządkuje i syntetyzuje informacje

określa wiek na podstawie dat wyszukanych w tekście

L 2


rozpoznaje charakter tekstu

WW 1

6 I. wyszukuje informacje zawarte w tekstach

rozumie pojęcie wyjaśnione w tekście

WW 1

7 I. dostrzega wartości wpisane w teksty kultury

dostrzega wartości KO 2


wskazuje zdanie prawdziwe w świetle tekstu

PF 1

9 I. interpretuje teksty kultury

wskazuje właściwy tytuł tekstu

WW 1


wyszukuje liczbę państw we wspólnotach europejskich

L 1


wyszukuje w tekście właściwe nazwy państw

WW 1


porządkuje chronologicznie wydarzenia opisane w tekście

L 2


wskazuje zdanie prawdziwe w świetle tekstu

PF 2


porządkuje alfabetycznie nazwy państw

KO 2



58


uzupełnia tekst informacjami z innego tekstu

L 2


wskazuje właściwe źródło informacji

WW 1

17 II. tworzy teksty o charakterze informacyjnym

uzupełnia notatkę na podstawie tekstu

KO 2


wyszukuje w tekście właściwe nazwisko autora

WW 1

19 II.

tworzy tekst o charakterze informacyjnym, poprawny pod względem języka i zapisu

uwzględnia wskazane informacje (2 p.) pisze poprawnie pod względem języka (1 p.) pisze poprawnie pod względem ortografii i interpunkcji (1 p.)

RO 4

20 I. wyszukuje informacje zawarte w tekstach kultury

wyszukuje właściwe nazwisko autora

WW 1

21 I. dostrzega w odczytywanych tekstach środki wyrazu

określa liczbę wersów w strofie wiersza

WW 1

22 I. interpretuje teksty kultury uwzględniając intencje nadawcy

wskazuje odbiorcę tekstu WW 1

23 I.

interpretuje teksty kultury uwzględniając intencje nadawcy

interpretuje fragment wiersza

WW 1

24 I. dostrzega w odczytywanych tekstach środki wyrazu

dostrzega w wierszu rymy

WW 1


określa nazwę państwa, o którym mowa w tekście

WW 1


dobiera synonim do wyrazu zastosowanego w tekście

WW 1


korzysta z rozkładu jazdy L 1


korzysta z rozkładu jazdy WW 1

II.

tworzy tekst na zadany temat, spójny pod względem logicznym i składniowym

pisze sprawozdanie uwzględniając odpowiednie informacje(5 p.) oraz wyrażając opinie (2 p.) 29

II.

buduje wypowiedzi poprawne pod względem językowym i stylistycznym

pisze poprawnie pod względem językowym(3 p.) oraz ortograficznym i interpunkcyjnym(2 p.)

RO 12



B. TEST MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZY

Zestaw egzaminacyjny z zakresu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych dla uczniów słabo słyszących i niesłyszących składa się z 33 zadań, w tym 25 zadań zamkniętych wyboru wielokrotnego i 8 zadań otwartych. Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań uczeń może otrzymać 50 punktów. W arkuszu wykorzystano 3 zestawy rysunków, 10 rysunków pojedynczych, 1 tabelę, 1 mapę oraz 1 wykres.

Zadania obejmują umiejętności i wiadomości zawarte w standardach wymagań egzaminacyjnych i podstawie programowej kształcenia ogólnego.

Zestaw zadań charakteryzowanego arkusza egzaminacyjnego sprawdza umiejętności i wiadomości opisane w czterech obszarach standardów.

Przyporządkowanie zadań i punktów do obszarów standardów wymagań egzaminacyjnych przedstawia poniższa tabela:


punktów Waga w %

Numery zadań

I- umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur z zakresu przedmiotów matematyczno- przyrodniczych niezbędnych w praktyce życiowej i dalszym kształceniu

26 52 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9, 12, 13, 14, 15, 16, 22, 23, 25, 27, 29, 33

II-wyszukiwanie i stosowanie informacji

7 14 6, 7, 17, 18, 19, 24, 32

III-wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zależności, w szczególności przyczynowo- skutkowych, funkcjonalnych, przestrzennych i czasowych

9 18 10, 11, 20, 21, 28, 30

IV-stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności do rozwiązywania problemów

8 16 26, 31

W obszarze Umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur z zakresu przedmiotów

matematyczno- przyrodniczych niezbędnych w praktyce życiowej i dalszym kształceniu sprawdzono następujące umiejętności i wiadomości: - wykorzystanie właściwych terminów i pojęć matematyczno- przyrodniczych do opisu

zjawisk, obiektów przyrodniczych oraz ich zachowań, - wykonywanie obliczeń w sytuacjach praktycznych, w tym: stosowanie w praktyce

własności działań, posługiwanie się jednostkami miar, operowanie procentami, posługiwanie się przybliżeniami,

- posługiwanie się własnościami figur, w tym dostrzeganie kształtów figur geometrycznych w otaczającej rzeczywistości, obliczanie miar figur przestrzennych.



60

W obszarze Wyszukiwanie i stosowanie informacji sprawdzono następujące umiejętności i wiadomości: - odczytywanie informacji przedstawionej w formie mapy, rysunku, tabeli, wykresu, - operowanie informacją, w tym: analizowanie, porównywanie, selekcjonowanie

i wykorzystanie informacji w praktyce. W obszarze Wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zależności, w szczególności przyczynowo-skutkowych, funkcjonalnych, przestrzennych i czasowych sprawdzono następujące umiejętności i wiadomości: - wskazywanie prawidłowości w procesach oraz w funkcjonowaniu układów i systemów,

w tym określanie warunków występowania zjawiska, wykorzystanie zasad i praw do objaśniania zjawisk,

- posługiwanie się językiem symboli i wyrażeń algebraicznych, w tym zapisywanie wielkości za pomocą symboli.

W obszarze Stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności do rozwiązywania problemów sprawdzono następujące umiejętności i wiadomości: - analizowanie sytuacji problemowej, - tworzenie i realizacja planu rozwiązania, - ocena i interpretacja wyników.



KARTOTEKA ARKUSZA GM-A7-052

Numer zadania


Nazwa sprawdzanej czynności:

Numer standardu

Uczeń: Uczeń:

Forma zadania

Liczba punktów

do uzyskania za zadanie

1. I.

wybiera odpowiednie terminy do opisu budowy układu pokarmowego człowieka

potrafi wskazać prawidłową budowę układu pokarmowego człowieka

WW 1

2. I.

wybiera odpowiednie terminy do opisanej funkcji układu pokarmowego

nazywa narząd, w którym następuje wchłanianie pokarmu do krwi

WW 1

3. I.

wybiera odpowiednie pojęcia do opisu właściwości organizmów

wskazuje organizm samożywny WW 1

4. I.

posługuje się własnościami figur, dostrzega ich kształty

rozpoznaje kształt figury geometrycznej WW 1

5. I.


oblicza objętość soku w jednym kartonie przed jego otwarciem

WW 1

6. II. odczytuje informacje przedstawione w formie tabeli

odczytuje z tabeli informacje, o tym, które produkty zawierają najwięcej wapnia

WW 1

7. II. odczytuje informacje przedstawione w formie tabeli

odczytuje z tabeli, jakiego pierwiastka warzywa i owoce zawierają najmniej

WW 1

8. I.


oblicza, w jakiej ilości warzyw znajduje się dana masa magnezu

WW 1

9. I.


oblicza, z jaką siłą jest przyciągane przez Ziemię ciało o danej masie

WW 1

10. III. wykorzystuje zasady i prawa do objaśniania zjawisk

rozróżnia energię kinetyczną i potencjalną ciała

WW 1

11. III.

stosuje zintegrowaną wiedzę do objaśniania zjawisk przyrodniczych

określa przyczyny mętnienia wody wapiennej

WW 1

12. I.

wybiera odpowiednie terminy i pojęcia do opisu zjawisk, właściwości

identyfikuje wybraną substancję na podstawie jej właściwości WW 1

13. I.

wybiera odpowiednie terminy do nazwania reakcji chemicznej

na podstawie równania chemicznego podaje nazwę reakcji

WW 1



62

14. I.

wybiera odpowiednie terminy do nazwania produktu reakcji chemicznej

wskazuje grupę związków, do której należy chlorek sodu

WW 1

15. I.


wskazuje zastosowanie chlorku sodu

WW 1

16. I.


wskazuje zwierzę charakterystyczne dla kontynentu afrykańskiego

WW 1

17. II. analizuje informacje rozróżnia krajobraz

sawanny WW 1

18. II. odczytuje informacje przedstawione w formie mapy

odczytuje z mapy położenie Europy względem Australii WW 1

19. II.

odczytuje informacje przedstawione w formie mapy

odczytuje z mapy położenie oceanu względem półkul

WW 1

20. III. wskazuje prawidłowości w funkcjonowaniu układów

wskazuje następstwa ruchu obiegowego Ziemi WW 1

21. III. określa warunki zjawiska w czasie

potrafi określić, czas jednego obiegu Ziemi wokół Słońca

WW 1

22. I.

posługuje się własnościami figur, oblicza miary figur płaskich

oblicza rzeczywistą długość i szerokość figury narysowanej w skali WW 1

23. I.


oblicza, jaki procent masy skrzynki z jabłkami stanowi masa samych jabłek

WW 1

24. II.


wykorzystuje informacje, aby obliczyć ile godzin w tygodniu jest otwarty sklep

WW 1

25. I.


oblicza koszty zakupów WW 1

26. IV. tworzy i realizuje plan rozwiązania

rozwiązuje sytuację problemową RO 3

27. I.

posługuje się własnościami figur, oblicza miary figur przestrzennych

oblicza pojemność naczynia w kształcie walca

RO 4

28. III. posługuje się językiem symboli i wyrażeń algebraicznych

stosuje zasadę równowagi dźwigni RO 3



29. I. stosuje w praktyce własności działań

stosuje w praktyce własności działań matematycznych KO 4

30. III.

stosuje zintegrowaną wiedzę do objaśniania zjawisk przyrodniczych

proponuje sposoby przeciwdziałania współczesnym zagrożeniem cywilizacyjnym

RO 2

31. IV. tworzy i realizuje plan rozwiązania

rozwiązuje problem dotyczący sytuacji praktycznej

RO 5

32. II. przetwarza informacje porównuje ilości

sprzedanych owoców RO 1

33. I.


oblicza dochód ze sprzedaży owoców RO 3

2. Opis i kartoteka testów dla uczniów z trudnościami w uczeniu się A. TEST HUMANISTYCZNY

Opis i kartoteka zestawu zadań z zakresu przedmiotów humanistycznych ,,Ojczyzna” Zestaw zadań z zakresu przedmiotów humanistycznych skonstruowany wokół tematu Ojczyzna miał na celu sprawdzenie opanowania umiejętności i wiadomości – opisanych w podstawie programowej i standardach wymagań egzaminacyjnych – przez uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim kończących trzecią klasę gimnazjalną. Sprawdzał on umiejętności i wiadomości opisane w następujących obszarach standardów egzaminacyjnych:

- czytanie i odbiór tekstów kultury, - tworzenie własnego tekstu.

Zestaw egzaminacyjny składający się z 25 zadań zawierał 11 zadań zamkniętych (4 zadania wyboru wielokrotnego, 2 zadania na dobieranie, 5 zadań typu „prawda-fałsz”) i 14 zadań otwartych wymagających od ucznia samodzielnego formułowania odpowiedzi (6 zadań z luką, 6 zadań krótkiej odpowiedzi i 2 zadania rozszerzonej odpowiedzi). Na rozwiązanie wszystkich zadań przewidziano do 180 minut. Uczeń mógł otrzymać maksymalnie 50 punktów. Podstawę tworzenia zadań stanowiły spójne z motywem przewodnim teksty literackie (epika i liryka), tekst popularnonaukowy, rysunek, reprodukcje fotografii i malarstwa portretowego. Zadania otwarte rozszerzonej odpowiedzi wymagały napisania opowiadania i ogłoszenia. Przyporządkowanie zadań i punktów do obszarów standardów przedstawia poniższa tabela. Obszar standardów

Liczba

punktów Waga w %

Numery zadań

czytanie i odbiór tekstów kultury

30 60% 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25

tworzenie własnego tekstu 20 40% 12, 18



64

W obszarze czytanie i odbiór tekstów kultury sprawdzano następujące umiejętności i wiadomości:

- czytanie tekstów kultury na poziomie dosłownym i przenośnym, - wyszukiwanie informacji zawartych w tekstach kultury, - dostrzeganie kontekstów niezbędnych do interpretacji tekstów kultury, - interpretacja tekstów kultury (rozpoznawanie osoby mówiącej), - dostrzeganie w odczytywanych tekstach środków wyrazu, - dostrzeganie wartości wpisanych w teksty kultury.

W obszarze tworzenie własnego tekstu sprawdzano następujące umiejętności i wiadomości: - redagowanie opowiadania na zadany temat, - zachowanie następstwa czasowego i przyczynowo-skutkowego, - redagowanie ogłoszenia na zadany temat, - stosowanie zasad organizacji tekstu, zachowanie spójności treści, - zachowanie poprawności językowej i stylistycznej, - przestrzeganie poprawności ortograficznej i interpunkcyjnej.

Zamieszczona poniżej kartoteka informuje szczegółowo, jakie czynności sprawdzano kolejnymi zadaniami egzaminacyjnymi i jak zdający sobie z nimi poradzili.

Kartoteka zestawu egzaminacyjnego GH-A8-052 „Ojczyzna” z łatwościami zadań OKE Łódź



Obszar

standar

dów

wym

agań

eg

zaminac

yjnyc

h

Numer

zad

ania

Uczeń: Uczeń: Łatwoś

ć

Liczb

a punktów

1.1 odczytuje dosłowne znaczenie tekstu poetyckiego

0,54 1

1.2

czyta teksty kultury na poziomie dosłownym odczytuje dosłowne znaczenie

tekstu poetyckiego 0,85 1

2 czyta teksty kultury na poziomie dosłownym

odczytuje dosłowne znaczenie treści przedstawionych w tekście poetyckim

0,64 1

3 czyta teksty kultury na poziomie przenośnym

dostrzega znaczenie przenośni w tekście poetyckim 0,63 1

4 wyszukuje informacje zawarte w tekstach kultury

wyszukuje w tekście poetyckim potrzebne informacje

0,88 1

I. C

zytanie i od

biór tekstów

kultury

5 interpretuje teksty kultury rozpoznaje w tekście poetyckim osobę mówiącą 0,64 1



6.1 odczytuje na poziomie dosłownym treści przedstawione na fotografii

0,61 1

6.2

czyta teksty kultury na poziomie dosłownym

odczytuje na poziomie dosłownym treści przedstawione na fotografii

0,58 1

7 dostrzega kontekst literacki dostrzega związek między tekstem literackim i fotografią

0,95 1

8 czyta teksty kultury na poziomie dosłownym

odczytuje dosłowne znaczenie tekstu literackiego

0,77 1

9 dostrzega w odczytywanych tekstach środki wyrazu

dostrzega wyrazy dźwiękonaśladowcze w tekście literackim

0,68 1


rozpoznaje osobę, która oprowadzała przyjaciół po okolicy

0,83 1


wyszukuje w tekście literackim potrzebne wyrażenie

0,80 1


wyszukuje w tekście literackim potrzebne informacje

0,60 1

14.1 czyta tekst kultury na poziomie dosłownym

odczytuje dosłowne znaczenie tekstu literackiego

0,93 1

14.2 dostrzega wartości wpisane w teksty kultury

dostrzega patriotyzm w wypowiedzi bohatera literackiego

0,83 1

15 interpretuje teksty kultury rozpoznaje czas, kiedy mogła

odbyć się rozmowa opisana w tekście literackim

0,47 1

16


odczytuje nazwę kraju ojczystego postaci występującej w tekście literackim

0,28 1

17.1 czyta tekst kultury na poziomie przenośnym

odczytuje treści przedstawione na ilustracji

0,91 1

17.2 interpretuje teksty kultury rozpoznaje główny temat ilustracji

0,71 1

17.3 czyta teksty kultury na poziomie dosłownym

odczytuje treści przedstawione na ilustracji

0,92 1

19 dostrzega kontekst historyczny

wskazuje ostatniego króla Polski

0,75 1



66

20 wykorzystuje wiedzę o sztuce

rozpoznaje malarstwo portretowe

0,89 1

21 czyta teksty kultury na poziomie przenośnym

rozpoznaje przenośne znaczenie wyrazu użytego w zdaniu

0,53 1

22.1 rozpoznaje opinię 0,54 1

22.2

interpretuje teksty kultury

rozpoznaje fakt 0,73 1

23 dostrzega kontekst historyczny

podaje nazwę dawnej stolicy Polski

0,40 1

24 wykorzystuje wiedzę o sztuce

rozpoznaje budowlę średniowieczną

0,77 1


wyszukuje potrzebne informacje we fragmencie tekstu poetyckiego

0,62 2

12.1/I

buduje wypowiedź na zadany temat

Redaguje opowiadanie poprawne pod względem treści, kompozycji, języka, stylu i poprawności zapisu, tzn.: przedstawia przygodę prawdziwą lub wymyśloną, związaną z miejscem, w którym najchętniej przebywa

0,51 1

12.1/II

tworzy tekst dostosowany do sytuacji komunikacyjnej

zachowuje następstwo czasowe i uporządkowany przyczynowo-skutkowy tok zdarzeń

0,50 1

12.1/III wzbogaca narrację poprzez wprowadzenie, np. opisu miejsca

0,17 1

12.1/IV stosuje narrację w pierwszej lub trzeciej osobie

0,55 1

12.1/V


stosuje środki ożywiające tok opowiadania, np.: dynamizowanie akcji, bogate słownictwo, stworzenie nastroju

0,28 1

12.2/I zachowuje proporcje między poszczególnymi częściami opowiadania

0,03 1

12.2/II redaguje spójną wypowiedź 0,58 1

II. T

wor

zenie w

łasn

ego tekstu

12.3/III

stosuje zasady organizacji tekstu

tworzy tekst logicznie uporządkowany 0,56 1



12.3 przestrzega poprawności językowej i stylistycznej

0,42 2

12.4 przestrzega poprawności ortograficznej

0,24 2

12.5


przestrzega poprawności interpunkcyjnej

0,24 2

18.1/I

Redaguje ogłoszenie poprawne pod względem treści, kompozycji, języka, stylu, tzn.: podaje organizatora i adresata

0,51 1

18.1/II podaje datę i cel 0,84 1

18.1/III

tworzy tekst o charakterze informacyjnym

dostosowuje wypowiedź do sytuacji komunikacyjnej

0,72 1

18.2 tworzy tekst spójny pod względem logicznym i składniowym

zachowuje spójność wypowiedzi 0,72 1

18.3 przestrzega poprawności językowej i stylistycznej

0,66 1

18.4


przestrzega poprawności ortograficznej i interpunkcyjnej

0,40 1

• Prezentacja wyników Podstawowe dane i wskaźniki statystyczne

W poniższej tabeli zamieszczono istotne informacje dotyczące gimnazjalistów, którzy na egzaminie pracowali z arkuszem przeznaczonym dla uczniów z trudnościami

Liczba uczniów 984

Średnia 29,71 Łatwość testu 0,59

Odchylenie standardowe 8,69 Mediana 31

Dominanta 31 Minimum 4 Maksimum 50

Test humanistyczny okazał się średnio trudny, bowiem uczniowie poradzili sobie z rozwiązaniem zadań egzaminacyjnych w 59%. 70% zdających uzyskało wynik w przedziale od 21,02 punktów do 38,40 na 50 punktów możliwych do zdobycia, co wskazuje na opanowanie przez uczniów większości badanych na egzaminie umiejętności.



68

Rozkład częstości wyników Poniższy wykres informuje bardziej szczegółowo, jakie wyniki i jak często zdobywali zdający.

Wyniki zdających gromadzą się w pobliżu środka skali punktowej, z pewnym przesunięciem w kierunku wyników najwyższych, co sugeruje, iż test egzaminacyjny nie był dla uczniów zbyt trudny. Wśród zdających znaleźli się tacy uczniowie, którzy zdobyli za rozwiązanie testu maksymalną ilość punktów; żaden ze zdających nie otrzymał zero punktów. Wyniki za umiejętności sprawdzane na egzaminie Poniższa tabela przedstawia maksymalną liczbę punktów za umiejętności badane na egzaminie w części humanistycznej.

I. C

zytanie

i od

biór

tek

stów

ku

ltur

y

II. T

wor

zenie

własn

ego teks

tu

Śred

ni

wyn

ik ogó

lny

Województwo

Liczba zdających

30 pkt. 20 pkt. 50 pkt.

łódzkie 680 21,13 9,32 30,44

świętokrzyskie 304 20,36 7,70 28,07

OKE Łódź 984 20,89 8,82 29,71

Łatwe okazały się dla zdających zadania sprawdzające umiejętność czytania i odbioru tekstów kultury. Nie stwierdzono istotnej różnicy między poziomem tej kategorii umiejętności w obu województwach podległych OKE w Łodzi.

Rozkład wyników GH-A8

0

10

20

30

40

50

600 2 4 6 8

10

12

14

16

18

20

22

24

26

28

30

32

34

36

38

40

42

44

46

48

50

Liczba punktów

Liczba uczniów



Zadania sprawdzające umiejętność tworzenia własnego tekstu były średnio trudne dla uczniów z województwa łódzkiego, a trudne dla gimnazjalistów z województwa świętokrzyskiego. Na poniższym wykresie przedstawiono zróżnicowanie procentowe opanowania umiejętności sprawdzanych testem humanistycznym.

Opanowanie badanych umiejętności tak w obszarze pierwszym jak i drugim wymaga dalszego ćwiczenia.

Łatwości wg obszarów wymagań egzaminacyjnych – arkusz A8

Województwo

I. C

zytanie

i od

biór

tek

stów

ku

ltur

y

II. T

wor

zenie

własn

ego teks

tu

Łatwoś

ć testu

łódzkie 0,70 0,47 0,61

świętokrzyskie 0,68 0,39 0,56

OKE Łódź 0,70 0,44 0,59

Jeśli przyjmiemy za prof. Bolesławem Niemiecko, że dana kategoria umiejętności została przez uczniów opanowana, jeśli łatwość zadań związanych z tą kategorią jest nie mniejsza niż 0,7, to musimy przyznać, iż gimnazjaliści z obu województw nie opanowali umiejętności tworzenia własnego tekstu.

Wyniki egzaminu (GH-A8) w skali procentowej


59,4%

44,1%

69,6%

0%

20%

40%

60%

80%

I. Czytanie tekstów

kultury

II. Tworzenie własnego

tekstu

Test



70

Aż 16 badanych umiejętności z obszaru pierwszego uczniowie opanowali w stopniu bardzo wysokim. Natomiast 5 badanych umiejętności okazało się bardzo trudnych. Najtrudniejsze okazało się stosowanie zasad organizacji tekstu.

11 spośród czynności badanych na egzaminie okazało się dla zdających łatwymi do wykonania. Uczniowie nie mieli kłopotu np. z wyszukaniem w tekście potrzebnych informacji czy dostrzeganiem związku między różnymi tekstami kultury. Spore trudności natomiast sprawiało im wprowadzanie do własnej wypowiedzi opisu miejsca, zachowanie właściwych proporcji pomiędzy poszczególnymi częściami opowiadania czy przestrzeganie zasad ortografii oraz interpunkcji Wyniki w skali staninowej dla arkusza GH-A8 Dla porównania osiągnięć uczniów w danym roku na egzaminie można zastosować dziewięciopunktową skalę staninową. Skala ta dzieli wszystkich zdających na dziewięć grup według tego, jaki procent ogółu wyników oni osiągnęli. Staniy od 1. do 9. zawierają kolejno 4, 7, 12, 17, 20, 17, 12, 7, 4. procent wyników. Wynikom w poszczególnych staninach przyporządkowuje się odpowiednie określenia. I tak 1. stanin zawiera 4% ogółu wyników, są to wyniki najniższe; stanin 2. zawiera 7% wyników, to wyniki bardzo niskie itd.

Łatwości w obszarach umiejętności

0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0

1.11.2 2 3 4 56.16.2 7 8 9 101113

14.1

14.2 1516

17.1

17.2

17.3 192021

22.1

22.2

22.1 2324

12.1/I

12.1/II

12.1/III

12.1/I

12.1/V

12.2/I

12.2/II

12.2/III

12.3

12.4

12.5

18.1/I

18.1/II

18.1/III

18.2

18.3

18.4


łatwość

I. II.

Łatwość zadań w ujęciu czynnościowym GH-A8

0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0

1.11.2 2 3 4 56.16.2 7 8 9 1011

12.1/I

12.1/II

12.1/III

12.1/IV

12.1/V

12.2/I

12.2/II

12.2/III

12.3

12.4

12.5 13

14.1

14.2 1516

17.1

17.2

17.3

18.1/I

18.1/II

18.1/III

18.2

18.3

18.4 192021

22.1

22.2

22.3 2324


łatwość



Poniższa tabela informuje o przedziałach punktowych dla kolejnych staninów oraz o liczbie uczniów, którzy uzyskali wynik na danym, wyznaczonym przez kolejne staniny, poziomie.

Numer stanina



Liczba uczniów

1. najniższy 4 – 12 36

2. b. niski 13 – 17 62

3. niski 18 – 23 134

4. niżej średni 24 – 28 166

5. średni 29 – 33 227

6. wyżej średni 34 – 37 154

7. wysoki 38 – 40 110

8. b. wysoki 41 – 43 67

9. najwyższy 44 – 50 28

B. TEST MATEMATYCZNO - PRZYRODNICZY Opis i kartoteka zestawu egzaminacyjnego „Zwierzęta wokół nas”

Zestaw egzaminacyjny, z zakresu przedmiotów matematyczno- -przyrodniczych „Zwierzęta wokół nas” odnosi się w swojej treści do zagadnień bliskich życiowemu doświadczeniu uczniów (kontakt ze zwierzętami, opieka nad nimi, dokarmianie). Zestaw egzaminacyjny zawiera 25 zadań, w tym 12 zadań zamkniętych i 13 otwartych. Na rozwiązanie wszystkich zadań przewidziano maksymalnie 180 minut. Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań uczeń może otrzymać 50 punktów. Przyporządkowanie zadań i punktów do obszarów standardów wymagań egzaminacyjnych przedstawia poniższa tabela.


punktów Waga w %

Numery zadań

I - umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur z zakresu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych niezbędnych w praktyce życiowej i dalszym kształceniu

20 40 4., 12., 17., 20., 21., 23., 24.

II - wyszukiwanie i stosowanie informacji 15 30 1., 2., 3., 6., 7., 8.,

19., 22., 25. III - wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zależności, w szczególności przyczynowo-skutkowych, funkcjonalnych, przestrzennych i czasowych

9 18 5., 11., 13., 14., 15., 16., 18.

IV - stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności do rozwiązywania problemów

6 12 9., 10.



72

Zadania sprawdzają umiejętności i wiadomości opisane w czterech obszarach standardów wymagań egzaminacyjnych. I - umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur z zakresu przedmiotów matematyczno-

przyrodniczych niezbędnych w praktyce życiowej i dalszym kształceniu, a w szczególności: - stosowanie terminów i pojęć matematyczno-przyrodniczych, - wykonywanie obliczeń w różnych sytuacjach praktycznych, - posługiwanie się własnościami figur.

II - wyszukiwanie i stosowanie informacji, a w szczególności:

- odczytywanie informacji przedstawionych w formie wykresu, schematu, tabeli, mapy, - operowanie informacjami (porównywanie, czytelne prezentowanie informacji).

III - wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zależności, w szczególności przyczynowo-

skutkowych, funkcjonalnych, przestrzennych i czasowych, a w szczególności: - posługiwanie się funkcjami, - wskazywanie prawidłowości w procesach, funkcjonowaniu układów, - stosowania zintegrowanej wiedzy do objaśniania zjawisk.

IV - stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności do rozwiązywania problemów,

a w szczególności: - stosowanie technik rozwiązywania problemów, np. określenia znaczenia ptaków

w środowisku, określenia sposobów zachowania się człowieka w środowisku naturalnym.

Zamieszczona poniżej kartoteka informuje szczegółowo, jakie czynności sprawdzano kolejnymi zadaniami egzaminacyjnymi i jak zdający sobie z nimi poradzili.

Kartoteka arkusza GM-A8 „Zwierzęta wokół nas” z łatwościami OKE Łódź



Obszar

stan

dar

dów

Numer

za

dan

ia

Uczeń: Uczeń: Łatwoś

ć

Liczb

a punktów

4.1 dobiera metodę obliczeń 0,76 1

4.2 wykonuje obliczenia 0,57 1

4.3

wykonuje obliczenia w sytuacji praktycznej

formułuje odpowiedź 0,67 1 12.1 stosuje poprawną metodę 0,20 1

12.2 oblicza pojemność akwarium o określonych wymiarach

0,10 1

12.3

posługuje się własnościami figur

podaje odpowiedź z mianem 0,06 1 17.1 stosuje poprawną metodę 0,13 1

17.2

wykonuje obliczenia w sytuacji praktycznej oblicza jaki procent jednej liczby

stanowi druga liczba 0,12 1

20.1 podaje nazwy produktów, które są źródłem białek,

0,44 1

20.2 tłuszczów 0,53 1

I. U

miejętn

e stos

owan

ie terminów

, pojęć i

pro

cedur...

20.3

wybiera odpowiednie terminy i pojęcia

i węglowodanów 0,81 1



21.1 wskazuje opakowanie, w którym cena 1 kg karmy jest najniższa: metoda obliczenia w paczce 3 kg

0,26 1

21.2 metoda obliczenia w paczce 5 kg 0,30 1 21.3 obliczenia I 0,26 1 21.4 obliczenia II 0,29 1 21.5 posługiwanie się jednostkami 0,27 1 21.6

wykonuje obliczenia w sytuacji praktycznej

poprawna odpowiedź 0,32 1

23.1 dobiera opis do ssaków 0,53 1

23.2

stosuje terminy i pojęcia matematyczno-przyrodnicze dobiera opis do ryb 0,89 1

24. stosuje terminy i pojęcia matematyczno-przyrodnicze

wskazuje wzór chemiczny dwutlenku węgla 0,71 1

1.1 porównuje długości ulic 0,93 1 1.2

operuje informacją porównuje lokalizację ulic 0,88 1

2. odczytuje informacje wyszukuje na planie miasta wskazane

obiekty 0,89 1

3.1 porównuje ceny zwierząt 0,37 1 3.2

operuje informacją wyszukuje najdroższe zwierzę 0,90 1

6.1 czytelnie prezentuje informacje 0,75 1 6.2

operuje informacją uzupełnia wykres 0,85 1

7. odczytuje informacje określa (na podstawie mapy świata)

nazwy oceanów oblewających Australię

0,82 1

8. odczytuje informacje określa kierunki geograficzne

(pośrednie) 0,45 1

19. operuje informacją porównuje informacje dotyczące

wysokości i masy ciała zwierząt

0,87 1

22.1 0,90 1

22.2 0,78 1

22.3

operuje informacją

porównuje informacje dotyczące zawartości składników pokarmowych w karmach dla psów młodych i dorosłych 0,80 1

25.1 0,92 1

II. W

yszu

kiw

anie

i stos

owan

ie in

form

acji

25.2

operuje informacją

analizuje informacje dotyczące gatunków współcześnie żyjących zwierząt; uzupełnia zdania na podstawie wykresu 0,80 1

5.

wskazuje prawidłowości w procesach, w funkcjonowaniu układów i systemów

wyjaśnia przyczyny marszczenia się skórki owoców

0,17 1

11.


wskazuje wpływ działania wiatru na szybkość lotu gołębia

0,64 1

13.1 0,82 1

13.2

wskazuje prawidłowości w procesach, w funkcjonowaniu układów

wskazuje wyposażenie akwarium niezbędne do utrzymania stałej temperatury wody 0,90 1

III. W

skaz

ywan

ie i opisyw

anie fak

tów,

związk

ów i za

leżn

ości...

14.

posługuje się funkcjami dostrzega zależność między mocą grzałki a pojemnością akwarium 0,60 1



74

15.


wskazuje akwarium z prawidłowo zaznaczonym poziomem wody

0,25 1

16. posługuje się funkcjami dostrzega zależność między

natlenieniem wody a jej temperaturą 0,72 1

18.1 wyjaśnia zjawisko elektryzowania się ciał; podanie warunku

0,08 1

18.2


podanie skutku 0,52 1

9.1 określa znaczenie ptaków w środowisku

0,43 1

9.2 określa przyczynę zmniejszenia liczby ptaków

0,67 1

9.3

stosuje techniki twórczego rozwiązywania problemów

ustala korzyści z obrączkowania ptaków

0,47 1

10.1 określa sposoby zachowania się człowieka w środowisku naturalnym 0,91 1

10.2 określa sposoby zachowania się człowieka w środowisku naturalnym 0,78 1

IV. S

toso

wan

ie zintegr

owan

ej

wiedzy

...

10.3

stosuje techniki twórczego rozwiązywania problemów

określa sposoby zachowania się człowieka w środowisku naturalnym 0,92 1

• Prezentacja wyników Podstawowe dane i wskaźniki statystyczne

W poniższej tabeli zamieszczono istotne informacje dotyczące gimnazjalistów, którzy na egzaminie pracowali z arkuszem przeznaczonym dla uczniów z trudnościami

Liczba uczniów 984

Średnia 29 Łatwość testu 0,58

Odchylenie standardowe 8,28 Mediana 29

Dominanta 27 Minimum 0 Maksimum 49

Test matematyczno - przyrodniczy okazał się średnio trudny, bowiem uczniowie poradzili sobie z rozwiązaniem zadań egzaminacyjnych w 58%. Dominująca grupa gimnazjalistów znalazła się w przedziale punktowym w przedziale od 20,72 punktów do 37,28 na 50 punktów możliwych do zdobycia, co wskazuje na opanowanie przez uczniów większości badanych na egzaminie umiejętności.



Rozkład częstości wyników

Poniższy wykres informuje bardziej szczegółowo, jakie wyniki i jak często zdobywali zdający.

Wyniki zdających gromadzą się w pobliżu środka skali punktowej, z niewielkim przesunięciem w kierunku wyników najwyższych, co sugeruje, iż test egzaminacyjny nie był dla uczniów bardzo trudny. Wśród zdających znaleźli się tacy uczniowie, którzy zdobyli za rozwiązanie testu prawie maksymalną ilość punktów. Wyniki za umiejętności sprawdzane na egzaminie Poniższa tabela przedstawia maksymalną liczbę punktów za umiejętności badane na egzaminie w części matematyczno – przyrodniczej:

I. II. III. IV.

Śred

ni

wyn

ik ogó

lny

Województwo

Liczba zdających

20 pkt. 15 pkt. 9 pkt. 6 pkt. 50 pkt.

łódzkie 680 8,52 12,17 4,71 4,32 29,72

świętokrzyskie 304 7,57 11,72 4,25 3,86 27,40

OKE Łódź 984 8,20 12,00 4,59 4,20 29,00

Łatwe okazały się dla zdających zadania sprawdzające umiejętność odczytywania informacji. Nie stwierdzono istotnej różnicy między poziomem tej kategorii umiejętności w obu województwach podległych OKE w Łodzi.

Rozkład wyników GMP-A8

0

10

20

30

40

50

60

70

0 2 4 6 8

10

12

14

16

18

20

22

24

26

28

30

32

34

36

38

40

42

44

46

48

50

liczba punktów

liczba uczniów



76

Zadania sprawdzające umiejętność stosowania wiedzy do rozwiązywania problemów były umiarkowanie trudne dla uczniów z województwa świętokrzyskiego, a łatwe dla gimnazjalistów z województwa łódzkiego. Uczniowie mieli najwięcej problemów z wykazywaniem zależności w funkcjonowaniu układów i systemów. Na poniższym wykresie przedstawiono zróżnicowanie procentowe opanowania umiejętności sprawdzanych testem matematyczno - przyrodniczym.

Opanowanie badanych umiejętności tak w obszarze pierwszym jak i trzecim wymaga dalszego ćwiczenia.

Łatwości wg obszarów wymagań egzaminacyjnych – arkusz A8

Województwo I. II. III. IV.

Łatwoś

ć testu

łódzkie 0,43 0,81 0,52 0,72 0,61

świętokrzyskie 0,38 0,78 0,47 0,64 0,56

OKE Łódź 0,41 0,80 0,51 0,70 0,59

Jeśli przyjmiemy za prof. Bolesławem Niemiecko, że dana kategoria umiejętności została przez uczniów opanowana, jeśli łatwość zadań związanych z tą kategorią jest nie mniejsza niż 0,7, to musimy przyznać, iż gimnazjaliści z obu województw nie opanowali umiejętności stosowania terminów do opisu zjawisk oraz wskazywania prawidłowości w procesach.

Wyniki egzaminu (GMP-A8) w skali procentowej


70%

80%

41%51%

58%

0%

40%

80%

I. II. III. IV. Test



Najtrudniejsze okazało się wykonywanie obliczeń w sytuacji praktycznej, posługiwanie się własnościami figur oraz wskazywanie prawidłowości w procesach.

23 spośród czynności badanych na egzaminie okazało się dla zdających łatwymi do wykonania. Uczniowie nie mieli kłopotu np. z wyszukaniem informacji czy operowaniem informacją. Spore trudności natomiast sprawiało im wykonywanie obliczeń.

Łatwości w obszarach umiejętności GMP-A8

0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0

4.14.24.3

12.1

12.2

12.3

17.1

17.2

20.1

20.2

20.3

21.1

21.2

21.3

21.4

21.5

21.6

23.1

23.2 24

1.11.2 23.13.2 7 8

13.1

13.2 19

22.1

22.2

22.3

25.1

25.2 56.16.2 11141516

18.1

18.2

9.19.29.3

10.1

10.2

10.3


łatwość

II. III. IV.I.

Łatwość zadań w ujęciu czynnościowym GMP-A8

0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0

1.11.2 23.13.24.14.24.3 56.16.2 7 89.19.29.3

10.1

10.2

10.3 11

12.1

12.2

12.3

13.1

13.2 141516

17.1

17.2

18.1

18.2 19

20.1

20.2

20.3

21.1

21.2

21.3

21.4

21.5

21.6

22.1

22.2

22.3

23.1

23.2 24

25.1

25.2


łatwość



78

Wyniki w skali staninowej dla arkusza GMP-A8

Dla porównania osiągnięć uczniów w danym roku na egzaminie można zastosować dziewięciopunktową skalę staninową. Skala ta dzieli wszystkich zdających na dziewięć grup według tego, jaki procent ogółu wyników oni osiągnęli. Staniy od 1. do 9. zawierają kolejno 4, 7, 12, 17, 20, 17, 12, 7, 4. procent wyników. Wynikom w poszczególnych staninach przyporządkowuje się odpowiednie określenia. I tak 1. stanin zawiera 4% ogółu wyników, są to wyniki najniższe; stanin 2. zawiera 7% wyników, to wyniki bardzo niskie itd. Poniższa tabela informuje o przedziałach punktowych dla kolejnych staninów oraz o liczbie uczniów, którzy uzyskali wynik na danym, wyznaczonym przez kolejne staniny, poziomie.

Numer stanina



Liczba uczniów

1. najniższy 0 – 13 37

2. b. niski 14 – 18 69

3. niski 19 – 23 126

4. niżej średni 24 – 27 189

5. średni 28 – 31 202

6. wyżej średni 32 – 36 168

7. wysoki 37 – 40 98

8. b. wysoki 41 – 43 63

9. najwyższy 44 – 50 32



VI. ANALIZA ANKIET OBSERWATORÓW W roku szkolnym 2004/2005 obserwacji poddano 282 szkoły, co stanowi około 45%

szkół położonych na terenie Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Łodzi, w których organizowano egzamin gimnazjalny. Do szkół tych skierowano 332 obserwatorów: 185 osób uczestniczyło w obserwacji części humanistycznej egzaminu, a 147 osób obserwowało część matematyczno–przyrodniczą. Rolę obserwatorów pełnili pracownicy nadzoru pedagogicznego, przedstawiciele organów prowadzących oraz pracownicy ośrodków doskonalenia nauczycieli.

Obserwacja prawidłowości przebiegu egzaminu gimnazjalnego

Pracownicy nadzoru pedagogicznego

Przedstawiciele organów prowadzących

Pracownicy ośrodków doskonalenia nauczycieli

cz. hum. cz. mat.-przyrod.



woj. łódzkie 26 21 62 55 17 20 woj. świętokrzyskie 33 13 46 37 1 1

razem 59 34 108 92 18 21 Część humanistyczna Część matematyczno-przyrodnicza łącznie obserwatorów

185 147

m. Łódź 7 4 - - - -

m. Kielce 4 - - - 1 1

Do Wydziału Badań i Analiz OKE w Łodzi przekazano 332 wypełnione Arkusze obserwacji. Obserwatorzy obecni byli, jak wspomniano wcześniej, w 282 szkołach (45% wszystkich szkół w okręgu, w którym odbył się egzamin gimnazjalny, w tym 50,9% szkół w województwie świętokrzyskim i 41,7% szkół w województwie łódzkim

Obserwacja prawidłowości przebiegu egzaminu gimnazjalnego

Liczba szkół ogółem Liczba szkół, w których przeprowadzono

obserwacje publicznych niepublicznych

publicznych niepublicznych cz. hum. cz. mat.-

przyrod. cz. hum. cz.

mat.-przyrod.

woj. łódzkie 362 41 80 73 9 6 woj. świętokrzyskie 211 13 66 48 0 0

razem 573 54 146 121 9 6 łącznie 627 282

m. Łódź 69 22 1 0 6 5 m. Kielce 26 6 5 1 0 0



80

Obecność obserwatorów nadzorujących przebieg egzaminu sprawia, ze wyniki egzaminacyjne uczniów stają się bardziej wiarygodne, a także przyczynia się do upowszechniania w coraz szerszym zakresie procedur egzaminacyjnych. Tak więc bardzo cieszy, że przedstawiciele instytucji związanych z oświatą z dużym zaangażowaniem włączają się i czuwają nad systemem egzaminacyjnym.

Z analizy Arkuszy obserwacji wynika, że w większości szkół materiały egzaminacyjne przechowywane były głównie w metalowych szafach i sejfach oraz w specjalnych pomieszczeniach na materiały egzaminacyjne. Natomiast w zespołach nadzorujących zasiadali najczęściej: w części humanistycznej nauczyciele:

• matematyki • wychowania fizycznego • geografii • fizyki • biologii • informatyki

w części matematyczno – przyrodniczej nauczyciele: • języka polskiego • wychowania fizycznego • historii • języka angielskiego i niemieckiego

Z analizy Arkuszy obserwacji wynika także, że w większości szkół egzamin gimnazjalny zarówno w części humanistycznej jak i matematyczno-przyrodniczej przeprowadzono z zachowaniem obowiązujących procedur. W wielu Arkuszach obserwacji obserwatorzy podkreślali zaangażowanie zespołu nadzorującego, bardzo dobre przygotowanie i rzetelność. Jednak w kilku szkołach (co stanowi około 5% spośród szkół objętych nadzorem) zaobserwowano nieprawidłowości w czynnościach przewodniczących szkolnych zespołów egzaminacyjnych oraz zespołów nadzorujących:

1. brak nauczyciela z innej szkoły/placówki w składzie zespołu nadzorującego, 2. nieznaczne wydłużenie czasu egzaminu gimnazjalnego, 3. członkiem zespołu nadzorującego był nauczyciel przedmiotu wchodzącego w zakres danej części egzaminu, 4. uczniowie w czasie trwania egzaminu w części matematyczno-przyrodniczej używali kalkulatorów, 5. zakłócenia organizacyjne tj. hałas na zewnątrz sali, głośno pracująca wentylacja w sali, na której odbywał się egzamin, niska temperatura oraz brak konkretnych decyzji przewodniczącego zespołu nadzorującego dotyczących sposobu oddawania prac (szczególnie dotyczy to uczniów, którzy dużo wcześniej kończą pisać egzamin gimnazjalny). Na podstawie Arkuszy obserwacji unieważniono egzamin gimnazjalny w części matematyczno–przyrodniczej dla 9 uczniów. Dyrektorzy szkół, w których wystąpiły uchybienia proceduralne zostali zaproszeni do Dyrektora Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Łodzi na szkolenie. Poinformowano również Łódzkiego i Świętokrzyskiego Kuratora Oświaty o zaistniałych przypadkach nieprawidłowości. Należy zwrócić także uwagę na fakt, iż w tym roku po raz pierwszy uczniowie z dysfunkcją powinni pisać egzamin gimnazjalny w oddzielnych salach. Z Arkuszy obserwacji wynika, że



część zdających z dysleksją chciała pisać egzamin wspólnie z pozostałymi uczniami, rezygnując tym samym z wydłużonego czasu. Trzeba pamiętać, iż sala dla uczniów z dysfunkcją powinna być przygotowana również zgodnie z przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy oraz z zachowaniem koniecznych wymogów proceduralnych. Warto także pamiętać, że gdy egzamin odbywa się na dużych salach, przy dużej liczbie zdających, członkowie zespołu nadzorującego powinni znajdować się w kilku miejscach na sali.

W kolejnych sesjach egzaminacyjnych Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi planuje zaprosić do współpracy większą liczbę obserwatorów. Będzie kierowała się zasadą, aby w każdej placówce był przynajmniej jeden obserwator. OKE w Łodzi planuje nadal prowadzić szkolenia dla dyrektorów (przewodniczących szkolnych zespołów egzaminacyjnych i ich zastępców) z zakresu doskonalenia stosowania procedur. Należy bowiem dążyć do sytuacji, w której nie będzie odnotowany żaden przypadek uchybień.



82

VII. ŚREDNIE WYNIKI EGZAMINU GIMNAZJALNEGO

I. II. Wynik ogólny

I. II. III. IV. Wynik ogólny

Pow

iat

Gmina 25 pkt 25 pkt 50 pkt 15 pkt 12 pkt 15 pkt 8 pkt 50 pkt

m. Bełchatów 19,31 13,79 33,10 8,11 7,95 6,12 2,96 25,15

Bełchatów 13,30 9,50 22,80 6,00 6,10 3,20 3,10 18,40

Drużbice 19,37 12,58 31,95 7,63 7,67 6,15 2,93 24,38

Kleszczów 19,14 14,64 33,79 8,27 8,25 6,18 3,18 25,88

Kluki 19,12 11,97 31,09 6,85 7,59 5,26 2,32 22,03

Rusiec 19,30 13,30 32,59 7,59 7,84 5,40 2,81 23,63

Szczerców 18,39 13,06 31,45 6,85 7,51 5,52 3,05 22,93 Zelów 17,84 12,35 30,19 7,11 6,95 5,09 2,58 21,73

bełchatowski

Razem 19,03 12,26 30,93 7,84 7,78 5,91 2,91 24,45

m. Kutno 18,72 13,61 32,34 7,55 7,74 5,54 2,62 23,44

Bedlno 18,61 12,13 30,73 7,55 8,30 6,39 3,50 25,75

Dąbrowice 18,69 14,90 33,59 8,21 7,72 5,66 2,38 23,97

Krośniewice 17,04 10,59 27,63 5,63 6,14 4,79 2,34 18,89

Krzyżanów 18,06 12,90 30,96 8,12 7,96 5,98 2,57 24,63

Kutno 15,77 9,60 25,37 6,80 6,83 4,48 1,91 20,02

Łanięta 16,63 9,12 25,76 5,41 6,20 3,80 1,63 17,05

Nowe Ostrowy 18,42 12,26 30,68 7,20 7,69 5,25 2,37 22,51

Oporów 18,04 13,60 31,64 7,02 6,51 5,32 2,83 21,68

Strzelce 18,41 12,60 31,01 6,87 7,26 5,01 2,69 21,83

Żychlin 18,25 12,62 30,87 6,94 7,27 4,94 2,50 21,64

kutnow

ski

Razem 18,18 12,61 30,79 7,17 7,43 5,32 2,56 22,48

Buczek 16,76 12,45 29,21 7,28 7,16 4,91 2,55 21,91

Łask 18,87 11,95 30,82 7,49 7,70 5,70 2,82 23,71

Sędziejowice 20,90 14,43 35,33 8,66 8,76 6,81 3,62 27,85

Widawa 17,17 11,40 28,56 6,66 6,47 4,40 2,27 19,81

Wodzierady 18,92 12,20 31,12 6,94 7,55 5,29 2,67 22,45

łaski

Razem 18,66 12,26 30,93 7,45 7,58 5,53 2,80 23,36

m. Łęczyca 17,41 12,24 29,65 7,18 7,12 5,34 2,44 22,08

Daszyna 18,77 12,65 31,42 8,54 8,19 7,19 3,88 27,81

Góra Św. Małgorzaty 16,82 11,02 27,84 7,36 7,42 4,48 2,14 21,40

Grabów 18,55 13,48 32,02 7,86 7,97 5,95 2,76 24,55

Łęczyca 18,10 13,33 31,43 7,88 7,27 6,00 2,29 23,43

Piątek 18,80 13,58 32,38 7,99 6,92 5,86 2,99 23,76

Świnice Warckie 18,11 11,64 29,75 7,66 7,48 5,30 1,81 22,25

Witonia 17,80 13,51 31,30 7,90 7,71 5,77 2,67 24,06

łęczycki

Razem 17,95 12,75 30,71 7,66 7,37 5,64 2,52 23,19





Pow

iat

Gmina 25 pkt 25 pkt 50 pkt 15 pkt. 12 pkt. 15 pkt. 8 pkt. 40 pkt.

m. Łowicz 20,09 15,30 35,39 9,50 8,77 7,32 3,33 28,91

Bielawy 19,79 15,20 34,99 8,01 8,20 6,84 3,26 26,32

Chąśno 18,96 13,26 32,22 8,15 8,37 6,37 3,63 26,52

Domaniewice 18,00 12,65 30,65 7,94 7,86 5,37 3,03 24,19

Kiernozia 19,74 16,50 36,24 9,28 8,74 6,91 3,72 28,65

Kocierzew Płd 19,91 15,98 35,89 9,25 8,98 6,57 3,20 28,00

Łowicz 19,97 15,50 35,47 9,75 8,58 7,13 3,27 28,72

Łyszkowice 18,69 13,03 31,71 6,49 7,20 4,96 2,44 21,09

Nieborów 18,91 11,88 30,80 8,65 8,25 6,30 3,11 26,31

Zduny 19,25 13,75 33,00 8,55 7,63 5,98 3,30 25,44

łowicki

Razem 19,61 14,55 34,16 8,92 8,41 6,72 3,23 27,28

Andrespol 19,44 13,27 32,71 8,86 8,05 6,58 3,15 26,64

Brójce 19,84 12,58 32,42 8,98 8,29 6,40 2,88 26,54

Koluszki 19,02 14,94 33,97 9,16 8,42 7,00 3,20 27,78

Nowosolna 19,03 12,94 31,97 8,24 7,79 6,10 3,18 25,31

Rzgów 18,92 14,28 33,20 8,48 8,13 5,90 3,00 25,51

Tuszyn 19,47 13,24 32,71 9,51 8,52 6,53 3,09 27,64 łódzki-wschodni

Razem 19,25 13,87 33,12 9,01 8,29 6,58 3,11 26,98

Białaczów 17,86 12,42 30,28 7,49 7,66 5,63 2,55 23,34

Drzewica 18,01 12,45 30,46 7,74 7,61 5,87 2,61 23,84

Mniszków 18,76 13,88 32,64 9,00 7,98 5,78 2,97 25,72

Opoczno 18,91 13,51 32,42 8,44 8,00 6,25 2,97 25,66

Paradyż 17,89 11,89 29,77 8,92 8,89 6,42 3,13 27,35

Poświętne 19,94 13,47 33,41 9,23 9,40 8,26 3,60 30,49

Sławno 18,78 13,26 32,04 7,61 7,58 6,10 3,08 24,37

Żarnów 19,42 13,34 32,75 8,73 8,58 5,12 2,79 25,22

opoczyński

Razem 18,73 13,19 31,92 8,32 8,02 6,10 2,91 25,35

m. Konstantynów Ł. 18,93 12,13 31,06 7,92 7,98 5,77 2,74 24,42

m. Pabianice 19,52 14,18 33,70 8,54 8,10 6,49 3,16 26,29

Dłutów 18,40 13,96 32,35 7,33 7,56 5,44 2,98 23,31 Dobroń 18,20 12,76 30,97 7,07 7,43 5,22 2,89 22,61

Ksawerów 17,96 11,77 29,73 6,96 7,39 4,38 2,46 21,19

Lutomiersk 17,46 12,34 29,80 7,18 7,72 4,94 2,87 22,71

Pabianice 19,10 13,95 33,05 8,32 8,17 7,32 3,06 26,87

pabianicki

Razem 19,04 13,46 32,51 8,10 7,95 6,05 3,00 25,10



84



Pow

iat


Działoszyn 17,70 13,18 30,87 6,71 7,22 5,46 2,35 21,74 Kiełczygłów 19,70 12,14 31,84 7,02 7,13 6,04 2,66 22,84 Nowa Brzeźnica 17,84 11,75 29,59 7,95 6,51 5,82 2,30 22,57 Pajęczno 18,98 13,36 32,35 8,15 8,11 5,87 2,61 24,74 Rząśnia 17,52 12,53 30,05 6,56 7,59 5,86 1,95 21,97 Siemkowice 18,77 11,20 29,97 8,52 7,63 6,05 2,74 24,94 Strzelce Wielkie 17,71 11,37 29,08 7,22 7,19 5,16 2,29 21,86 Sulmierzyce 17,87 12,94 30,81 7,18 7,45 5,45 2,39 22,48

pajęczański

Razem 18,23 12,64 30,87 7,38 7,44 5,68 2,43 22,92 Aleksandrów 18,57 15,03 33,61 9,41 8,79 6,89 3,72 28,80 Czarnocin 19,66 15,88 35,53 9,95 8,33 6,98 3,52 28,78 Gorzkowice 19,12 13,70 32,82 7,79 7,32 6,15 3,19 24,45 Grabica 18,68 14,90 33,58 7,51 8,00 5,81 2,69 24,02 Łęki Szlacheckie 17,83 11,60 29,43 7,43 7,64 6,17 2,64 23,88 Moszczenica 18,33 12,63 30,97 7,73 7,53 5,70 2,67 23,64 Ręczno 17,32 11,08 28,40 6,52 7,08 4,65 2,26 20,49 Rozprza 18,08 12,62 30,70 7,29 7,26 5,65 2,74 22,95 Sulejów 19,46 15,12 34,58 8,67 8,27 6,96 3,26 27,16 Wola Krzysztoporska 18,64 14,40 33,04 7,86 7,62 6,10 2,66 24,24 Wolbórz 19,13 13,96 33,10 8,51 8,30 5,75 2,91 25,46

piotrkow

ski

Razem 18,66 13,74 32,40 7,97 7,78 6,04 2,89 24,68 Dalików 17,10 11,84 28,94 7,56 7,03 5,44 2,70 22,73 Pęczniew 17,72 14,18 31,90 7,87 7,15 5,57 2,69 23,28 Poddębice 18,12 12,35 30,47 8,28 7,61 5,95 3,02 24,86 Uniejów 18,08 11,94 30,02 8,02 8,43 6,60 3,08 26,12 Wartkowice 18,73 13,34 32,07 7,94 8,38 5,95 3,21 25,50 Zadzim 18,11 11,51 29,62 6,48 7,23 4,85 2,39 20,95

poddębicki

Razem 18,07 12,49 30,56 7,91 7,73 5,87 2,94 24,45 m. Radomsko 19,22 14,05 33,27 7,71 7,62 5,72 2,68 23,72 Dobryszyce 20,07 14,15 34,22 8,98 9,49 8,07 4,33 30,86 Gidle 19,91 13,73 33,64 7,94 7,80 6,86 3,47 26,07 Gomunice 18,87 12,90 31,77 7,10 7,65 6,01 2,28 23,04 Kamieńsk 17,46 11,09 28,54 6,64 7,06 5,58 2,18 21,47 Kobiele Wielkie 18,91 14,07 32,99 7,87 7,63 6,22 3,12 24,84 Kodrąb 18,17 12,48 30,64 8,32 7,24 5,32 2,76 23,64 Lgota Wielka 19,02 16,14 35,16 8,05 8,02 5,95 3,02 25,04 Ładzice 17,45 12,18 29,63 6,57 7,08 4,47 1,92 20,04 Masłowice 18,11 12,26 30,37 6,53 7,58 5,25 2,75 22,11 Przedbórz 18,33 12,53 30,86 5,79 6,80 4,73 1,75 19,08 Wielgomłyny 19,03 12,74 31,77 7,59 7,57 5,08 2,70 22,95 Żytno 19,00 13,23 32,23 7,71 7,60 6,36 3,36 25,03

radomszczański

Razem 18,92 13,49 32,41 7,52 7,57 5,74 2,70 23,53





Pow

iat


m. Rawa Mazowiecka 19,36 13,94 33,30 7,99 7,79 6,18 2,78 24,74

Biała Rawska 19,32 14,28 33,60 8,75 8,14 5,88 2,91 25,69

Cielądź 17,92 10,58 28,50 7,36 7,96 5,41 2,18 22,91

Rawa Mazowiecka 17,96 11,65 29,61 7,75 8,44 6,08 1,97 24,25

Regnów 20,17 11,00 31,17 7,67 8,70 6,50 2,50 25,37

Sadkowice 17,07 11,35 28,42 7,46 7,36 5,94 2,57 23,32

rawski

Razem 18,87 13,07 31,94 8,00 7,93 6,02 2,64 24,59

m. Sieradz 19,21 14,60 33,80 8,52 8,01 6,43 3,16 26,12

Błaszki 18,88 14,45 33,33 7,83 8,30 5,84 2,99 24,96

Brąszewice 18,60 13,00 31,60 8,98 8,25 6,26 2,93 26,43

Brzeźnio 18,41 11,84 30,26 8,86 8,53 6,22 3,01 26,62

Burzenin 17,78 11,93 29,70 7,85 6,81 5,49 2,73 22,89

Goszczanów 18,63 12,97 31,61 7,19 7,62 5,34 2,34 22,49

Klonowa 18,98 12,76 31,73 8,73 8,20 6,80 3,31 27,04

Sieradz 18,92 15,63 34,55 8,87 8,30 6,45 3,28 26,90

Warta 18,08 12,83 30,92 7,56 7,87 5,50 2,76 23,68

Wróblew 18,15 13,32 31,47 9,70 8,84 6,59 3,29 28,41

Złoczew 17,74 13,41 31,15 7,05 6,97 5,42 2,85 22,29

sieradzki

Razem 18,73 13,88 32,61 8,29 8,01 6,11 3,02 25,43

Bolimów 18,67 11,41 30,08 7,92 7,49 5,16 2,43 23,00

Głuchów 18,26 12,74 31,00 8,49 7,61 7,02 2,93 26,05

Godzianów 18,89 13,84 32,73 8,27 7,95 6,43 2,89 25,54

Kowiesy 18,42 11,94 30,35 7,71 7,90 6,27 2,79 24,67

Lipce Reymontowskie 19,41 13,35 32,76 8,33 8,35 5,72 3,02 25,41

Maków 18,91 11,15 30,05 6,90 7,15 5,22 2,86 22,13

Nowy Kawęczyn 18,07 10,95 29,02 7,55 8,43 5,43 3,14 24,55

Skierniewice 16,40 11,02 27,43 6,76 7,00 5,17 2,10 21,02

Słupia 17,60 11,09 28,70 7,26 7,19 5,53 3,12 23,09

skierniewicki

Razem 18,36 11,93 30,30 7,70 7,61 5,85 2,83 23,98 m. Tomaszów Mazowiecki

18,89 13,96 32,85 7,80 7,69 5,80 2,65 23,94

Będków 19,50 14,10 33,60 8,23 8,65 5,71 3,13 25,71

Budziszewice 18,70 13,30 32,00 8,17 9,30 6,09 3,13 26,70

Czerniewice 18,04 12,53 30,57 8,60 7,77 6,25 3,06 25,68

Inowłódź 19,98 14,85 34,83 7,93 8,46 6,37 3,17 25,93

Lubochnia 18,22 13,64 31,86 9,09 8,17 6,18 3,26 26,70

Rokiciny 18,56 12,53 31,09 8,19 7,77 5,79 3,04 24,78

Rzeczyca 20,12 13,10 33,22 8,76 9,23 6,72 3,54 28,25

Tomaszów Mazowiecki 19,19 13,09 32,28 7,85 8,24 6,04 2,84 24,96

Ujazd 19,85 13,39 33,24 9,63 8,60 7,77 3,63 29,63

Żelechlinek 17,95 11,73 29,68 8,88 7,88 6,00 3,43 26,18

tomaszowski

Razem 18,99 13,64 32,63 8,14 7,99 6,06 2,90 25,09



86



Pow

iat


Biała 17,84 12,62 30,47 7,38 8,40 5,74 2,70 24,22 Czarnożyły 20,87 14,05 34,93 9,64 9,49 7,27 4,33 30,73 Konopnica 18,05 10,79 28,83 8,26 7,90 6,00 2,90 25,07 Mokrsko 19,03 12,44 31,46 8,77 7,53 6,22 2,88 25,40 Osjaków 19,98 11,77 31,75 8,75 8,44 6,37 3,58 27,13 Ostrówek 19,46 10,26 29,72 7,96 8,04 5,38 2,74 24,12 Pątnów 18,67 12,37 31,04 7,24 7,60 5,82 2,98 23,64 Skomlin 18,76 13,12 31,88 10,05 8,63 5,93 3,29 27,90 Wieluń 18,88 12,16 31,05 8,65 8,26 6,19 3,14 26,23 Wierzchlas 18,87 12,92 31,79 7,56 7,50 5,50 2,77 23,32

wieluński

Razem 18,94 12,26 31,21 8,42 8,16 6,08 3,11 25,77 Bolesławiec 17,96 12,96 30,91 6,24 7,91 5,11 2,36 21,62 Czastary 19,13 11,86 30,98 9,05 9,59 6,39 3,82 28,86 Galewice 18,34 12,65 30,99 7,43 7,84 5,22 2,88 23,36 Lututów 17,54 12,58 30,12 9,50 8,57 6,76 3,43 28,26 Łubnice 18,20 13,00 31,20 7,33 8,45 4,97 2,16 22,91 Sokolniki 19,46 13,86 33,32 8,79 7,40 6,67 3,18 26,04 Wieruszów 18,70 12,82 31,52 8,10 7,76 5,89 3,22 24,97

wieruszow

ski

Razem 18,51 12,81 31,32 8,11 8,08 5,86 3,07 25,12 m. Zduńska Wola 18,80 13,05 31,85 7,83 7,49 5,64 2,52 23,49 Szadek 18,81 12,80 31,61 9,14 8,04 6,20 2,83 26,20 Zapolice 18,00 13,31 31,31 8,08 8,22 5,36 3,01 24,68 Zduńska Wola 18,14 12,64 30,79 7,19 7,13 5,64 2,23 22,19

zduńskow

olski

Razem 18,64 12,98 31,62 7,85 7,53 5,67 2,53 23,58 m. Głowno 19,35 13,82 33,17 7,98 7,93 5,95 2,91 24,76 m. Ozorków 19,30 14,05 33,34 8,03 8,18 5,65 3,00 24,86 m. Zgierz 18,75 13,73 32,48 7,59 7,64 5,30 2,70 23,22 Aleksandrów Łódzki 18,83 13,80 32,63 8,16 7,73 5,89 2,85 24,63 Głowno 18,86 15,50 34,36 12,53 10,18 8,71 4,59 36,00 Ozorków 17,43 12,91 30,35 7,43 7,41 5,63 2,84 23,31 Parzęczew 18,48 14,00 32,48 7,39 8,00 5,50 3,20 24,09 Stryków 20,34 15,43 35,76 8,99 8,43 6,11 3,16 26,70 Zgierz 18,23 13,43 31,66 7,08 7,83 5,24 2,90 23,05

zgierski

Razem 18,93 13,91 32,83 7,88 7,86 5,63 2,88 24,26 m.Brzeziny 19,01 12,46 31,48 8,77 8,07 6,44 3,11 26,39 Brzeziny 20,23 13,45 33,68 9,55 9,26 9,11 3,06 30,98 Dmosin 18,46 11,51 29,97 7,89 8,21 5,79 2,40 24,29 Jeżów 18,85 12,15 31,00 8,50 9,20 7,18 2,83 27,70 Rogów 18,94 13,23 32,17 7,32 7,64 6,09 2,84 23,88 br

zeziński

Razem 19,06 12,54 31,60 8,47 8,28 6,70 2,92 26,37





Pow

iat

Gmina 25 pkt 25 pkt 50 pkt 15 pkt. 12 pkt 15 pkt 8 pkt 50 pkt

Łódź-Bałuty 20,07 14,91 34,98 8,73 8,25 6,68 3,30 26,97 Łódź-Górna 19,13 13,92 33,05 8,10 7,86 5,94 2,88 24,76 Łódź-Polesie 20,26 15,44 35,70 8,96 8,36 6,79 3,44 27,56 Łódź-Śródmieście 18,92 13,12 32,04 7,79 7,68 5,65 2,75 23,88 Łódź-Widzew 20,11 14,76 34,87 8,41 8,24 6,34 3,31 26,30

m. Ł

ódź

Razem 19,59 14,30 33,89 8,35 8,03 6,23 3,09 25,70 m. Piotrków Trybunalski 19,22 14,14 33,35 8,22 7,67 6,09 2,99 24,98

m. Skierniewice 19,15 13,82 32,96 8,40 8,01 6,54 3,29 26,25 woj. łódzkie 18,99 13,56 32,56 8,09 7,89 6,02 2,93 24,94



88



Pow

iat


Busko-Zdrój 19,28 14,03 33,31 8,01 7,92 6,07 2,87 24,86 Gnojno 17,54 10,05 27,59 5,63 6,77 4,54 2,00 18,93 Nowy Korczyn 17,86 13,05 30,91 7,34 7,73 5,80 2,41 23,28 Pacanów 18,78 12,77 31,56 8,30 8,10 6,37 3,39 26,16 Solec-Zdrój 18,59 11,49 30,08 8,33 8,30 6,72 3,20 26,55 Stopnica 19,19 13,85 33,04 6,82 7,70 5,25 2,41 22,17 Tuczępy 17,70 12,27 29,97 6,85 7,25 5,18 2,73 22,02 Wiślica 18,68 14,99 33,67 8,58 8,38 6,25 2,68 25,89

buski

Powiat 18,81 13,38 32,19 7,75 7,87 5,93 2,79 24,35 Imielno 19,57 10,80 30,37 7,83 8,25 6,50 3,58 26,17 Jędrzejów 18,92 13,40 32,32 7,94 7,82 5,94 2,88 24,58 Małogoszcz 18,93 13,76 32,69 7,04 7,43 5,75 2,40 22,62 Nagłowice 18,91 13,28 32,20 8,59 7,59 5,80 2,98 24,96 Oksa 20,25 13,41 33,66 10,70 8,43 7,87 4,21 31,21 Sędziszów 18,28 13,43 31,71 7,25 7,34 5,36 2,22 22,17 Słupia (Jędrzejowska) 18,06 11,67 29,73 7,60 6,86 5,10 2,49 22,05 Sobków 19,24 12,96 32,20 9,59 8,55 8,83 4,08 31,05 Wodzisław 18,35 12,98 31,33 7,56 8,22 5,32 2,21 23,32

jędrzejowski

Powiat 18,86 13,16 32,01 7,99 7,78 6,10 2,85 24,72 Bejsce 17,27 14,27 31,54 6,67 6,41 4,73 2,14 19,95 Czarnocin 19,64 18,06 37,70 8,74 7,81 6,58 2,74 25,87 Kazimierza Wielka 17,43 12,81 30,24 7,34 7,12 5,20 2,45 22,11 Opatowiec 16,69 11,80 28,49 5,73 6,55 4,53 1,71 18,51 Skalbmierz 18,21 13,19 31,40 8,43 7,85 5,64 2,71 24,63 ka

zimierski

Powiat 17,72 13,57 31,29 7,42 7,17 5,30 2,40 22,29 Bieliny 18,06 12,98 31,03 8,15 7,83 6,44 2,87 25,28 Bodzentyn 17,41 11,80 29,20 6,84 7,82 4,93 2,68 22,26 Chęciny 19,98 15,30 35,27 9,03 9,05 7,85 3,22 29,14 Chmielnik 17,19 11,95 29,14 8,06 7,37 5,52 2,88 23,83 Daleszyce 19,28 13,39 32,67 8,32 8,49 5,45 2,79 25,04 Górno 18,16 12,65 30,81 6,87 6,92 4,86 2,30 20,96 Łagów 18,01 13,46 31,47 6,53 7,09 5,03 2,23 20,89 Łopuszno 18,74 13,41 32,15 8,34 7,92 6,33 3,39 25,98 Masłów 18,68 12,66 31,34 7,93 7,89 6,11 2,77 24,69 Miedziana Góra 19,72 14,19 33,91 8,51 8,06 5,76 2,79 25,12 Mniów 17,52 13,13 30,65 6,82 7,00 5,06 2,27 21,15 Morawica 18,05 12,61 30,66 7,19 6,91 5,12 2,30 21,52 Nowa Słupia 17,99 13,50 31,49 7,39 6,99 5,54 2,31 22,24 Piekoszów 18,15 12,73 30,88 8,43 7,49 6,20 2,49 24,60 Pierzchnica 18,96 14,56 33,52 7,80 7,65 6,56 3,20 25,21 Raków 17,78 14,64 32,42 6,97 7,12 5,43 2,22 21,74 Sitkówka-Nowiny 20,82 14,46 35,28 9,80 9,26 5,82 3,33 28,22 Strawczyn 18,54 13,80 32,34 7,56 7,92 5,01 2,70 23,18 Zagnańsk 19,15 13,18 32,33 9,14 8,45 5,96 3,13 26,67

kielecki

Powiat 18,56 13,31 31,87 7,95 7,80 5,76 2,74 24,24





Pow

iat


Fałków 20,08 12,81 32,89 8,71 9,37 6,53 3,21 27,83

Gowarczów 21,58 12,22 33,80 10,55 9,93 9,65 3,78 33,92

Końskie 20,01 15,66 35,67 8,77 8,76 7,10 3,80 28,44

Radoszyce 21,99 14,82 36,82 12,57 10,39 9,74 5,40 38,10

Ruda Maleniecka 19,59 17,03 36,62 7,70 7,54 5,54 2,81 23,59

Słupia (Konecka) 21,44 15,73 37,16 12,52 10,74 9,35 5,35 37,97

Smyków 20,70 13,62 34,32 9,64 9,98 9,96 4,55 34,13

Stąporków 18,36 13,42 31,78 7,22 7,66 5,26 2,93 23,07

konecki

Powiat 20,09 14,67 34,76 9,22 8,95 7,34 3,87 29,39 Baćkowice 17,99 13,38 31,37 7,46 7,19 5,47 2,79 22,90

Iwaniska 17,31 12,06 29,38 6,54 6,88 4,82 2,26 20,50

Lipnik 17,34 11,17 28,51 6,23 6,96 4,64 1,96 19,79

Opatów 19,71 14,13 33,84 8,22 8,16 6,18 2,94 25,49

Ożarów 18,89 13,80 32,70 8,35 7,36 5,85 3,16 24,73

Sadowie 18,35 13,94 32,29 7,35 7,90 6,27 3,25 24,78

Tarłów 17,08 12,53 29,61 6,83 6,48 5,10 2,75 21,17

Wojciechowice 17,63 13,86 31,48 7,13 6,95 5,66 2,79 22,52

opatow

ski

Powiat 18,25 13,14 31,39 7,41 7,31 5,52 2,74 22,98

m. Ostrowiec Św. 19,07 14,09 33,15 7,70 7,72 5,71 2,78 23,91

Bałtów 17,38 13,10 30,48 6,83 7,60 4,88 2,54 21,85

Bodzechów 18,71 11,41 30,13 7,15 7,30 5,62 2,67 22,75

Ćmielów 18,30 13,64 31,94 6,77 7,37 5,19 2,30 21,63

Kunów 18,47 13,26 31,73 8,14 7,54 6,05 2,65 24,38

Waśniów 18,89 11,85 30,74 9,08 8,21 7,55 3,49 28,33

ostrow

iecki

Powiat 18,87 13,59 32,46 7,66 7,67 5,77 2,76 23,85

Działoszyce 17,85 13,89 31,75 6,51 6,44 4,67 2,15 19,76

Kije 17,09 11,40 28,49 7,03 6,72 5,20 2,29 21,25

Michałów 18,24 13,98 32,22 7,12 7,36 5,42 2,29 22,19

Pińczów 18,15 12,27 30,41 7,31 7,51 5,64 2,54 22,99

Złota 17,75 11,52 29,28 7,13 7,49 5,80 2,61 23,03 pińczowski

Powiat 17,99 12,46 30,44 7,17 7,32 5,50 2,46 22,44

m. Sandomierz 20,07 16,05 36,12 8,76 8,11 5,97 2,96 25,81

Dwikozy 19,10 14,67 33,77 8,48 8,15 6,85 3,05 26,53

Klimontów 17,53 10,97 28,50 7,15 7,42 5,45 2,97 22,99

Koprzywnica 18,83 13,85 32,68 6,46 7,16 4,92 2,24 20,79

Łoniów 18,28 12,04 30,32 6,68 6,89 5,95 2,35 21,87

Obrazów 18,40 15,52 33,92 7,32 8,10 5,32 2,40 23,14

Samborzec 18,87 14,37 33,24 7,87 7,56 6,16 3,03 24,62

Wilczyca 17,94 12,10 30,04 6,41 6,61 5,22 2,43 20,67

Zawichost 16,34 11,48 27,82 5,96 5,82 4,27 1,92 17,97

sandom

ierski

Powiat 18,88 14,10 32,97 7,72 7,58 5,76 2,75 23,81



90



Pow

iat


m. Skarżysko-Kam. 19,14 13,63 32,77 7,65 7,88 5,50 2,66 23,70

Bliżyn 17,93 13,83 31,75 6,21 6,87 4,73 2,01 19,82

Łączna 17,20 12,36 29,56 6,01 7,12 4,83 2,00 19,96

Skarżysko Kościelne 18,65 12,86 31,51 7,41 7,59 5,29 2,45 22,75

Suchedniów 19,70 15,66 35,36 7,75 7,92 5,79 3,15 24,60

skarżyski

Powiat 18,91 13,81 32,72 7,37 7,69 5,39 2,60 23,05

m. Starachowice 19,15 14,59 33,74 8,12 7,95 6,15 2,86 25,08

Brody 19,32 12,61 31,94 7,80 8,12 5,73 3,13 24,78

Mirzec 17,76 13,19 30,95 7,69 7,15 5,63 2,11 22,59

Pawłów 18,70 12,52 31,22 7,84 8,30 5,86 2,88 24,88

Wąchock 17,27 12,33 29,60 7,92 7,64 5,44 2,13 23,13 starachowicki

Powiat 18,82 13,69 32,51 7,98 7,94 5,95 2,77 24,63

Bogoria 18,42 12,28 30,70 7,64 7,36 5,64 2,72 23,36

Łubnice 18,77 12,70 31,48 7,44 7,25 5,52 2,61 22,82

Oleśnica 18,44 13,61 32,05 6,32 7,05 5,06 2,64 21,06

Osiek 18,63 14,20 32,84 8,20 8,28 5,60 2,67 24,75

Połaniec 19,32 15,17 34,49 7,00 7,19 5,45 2,55 22,19

Rytwiany 18,53 13,87 32,40 8,18 7,87 6,29 3,38 25,73

Staszów 18,79 14,19 32,99 7,83 7,63 5,81 2,70 23,97

Szydłów 17,46 11,79 29,25 6,16 6,41 5,21 2,16 19,93

staszowski

Powiat 18,73 13,91 32,64 7,47 7,45 5,64 2,67 23,22

Kluczewsko 18,86 14,04 32,90 7,04 8,18 5,60 2,66 23,48

Krasocin 18,84 14,37 33,21 7,96 7,92 6,14 2,87 24,89

Moskorzew 16,79 9,74 26,52 6,19 7,12 4,83 2,60 20,74

Radków 19,00 13,72 32,72 8,30 7,65 5,48 3,02 24,46

Secemin 18,86 12,77 31,63 10,78 8,77 9,09 4,77 33,42

Włoszczowa 19,25 13,35 32,60 8,27 7,85 5,48 2,65 24,25 włoszczow

ski

Powiat 18,90 13,43 32,33 8,15 7,94 5,95 2,92 24,95

m. Kielce 19,93 15,28 35,21 8,75 8,24 6,59 3,24 26,83

woj. świętokrzyskie 18,95 13,82 32,77 7,98 7,85 5,98 2,88 24,68

OKE w Łodzi 18,98 13,66 32,63 8,05 7,87 6,01 2,91 24,84



VIII. DANE ZBIORCZE Z LAT 2002-2005 Z EGZAMINU GIMNAZJALNEGO

Średnie wyniki egzaminu gimnazjalnego cz. humanistyczna w latach 2002-2005

2002 2003 2004 2005

OKE Łódź 30,18 31,42 26,07 32,63

woj. łódzkie 30,13 31,45 26,14 32,56

woj.świętokrzyskie 30,27 31,35 25,95 32,77

Średnie wyniki egzaminu gimnazjalnego cz. matematyczno-przyrodnicza w latach 2002-2005

2002 2003 2004 2005

OKE Łódź 30,39 27,32 25,58 24,84

woj. łódzkie 30,11 27,11 25,35 24,94

woj.świętokrzyskie 30,90 27,70 26,00 24,68



92

Wyniki uczniów w skali staninowej z egzaminu gimnazjalnego cz. humanistyczna

OKE Łódź w latach 2002-2005

Wyn

iki w

przed

ziałac

h

punktowyc

h

Wyn

iki w

przed

ziałac

h

punktowyc

h

Wyn

iki w

przed

ziałac

h

punktowyc

h

Wyn

iki w

przed

ziałac

h

punktowyc

h

Numer

stanina


2002 2003 2004 2005

1 najniższy 0-14 0 - 15 0 – 9 2 – 15

2 b. niski 15-18 16 - 19 10 – 13 16 – 21

3 niski 19-23 20 - 24 14- 18 22 –26

4 niżej średni 24-29 25 - 29 19 – 23 27 – 31

5 średni 30-33 30 - 34 24 – 28 32 – 36

6 wyżej średni 34-37 35 - 38 29 – 33 37 – 39

7 wysoki 38-41 39 - 41 34 – 37 40 – 42

8 b. wysoki 42-44 42 - 44 38 – 41 43 – 45

9 najwyższy 45-50 45 - 50 42 - 50 46 – 50

Wyniki uczniów w skali staninowej z egzaminu gimnazjalnego cz. matematyczno-przyrodnicza


Wyn

iki w

przed

ziałac

h

punktowyc

h

Wyn

iki w

przed

ziałac

h

punktowyc

h

Wyn

iki w

przed

ziałac

h

punktowyc

h

Wyn

iki w

przed

ziałac

h

punktowyc

h

Numer

stanina


2002 2003 2004 2005

1 najniższy 0-15 0 – 9 1- 8 1 – 9

2 b. niski 16-19 10 – 13 9 – 11 10 – 12

3 niski 20-23 14- 17 12- 16 13 – 16

4 niżej średni 24-28 18 – 23 17 – 21 17 – 21

5 średni 29-33 24 – 30 22 – 28 22 – 27

6 wyżej średni 34-38 31 – 36 29 – 34 28 – 33

7 wysoki 38-42 37 – 41 35 – 40 34 – 39

8 b. wysoki 43-45 42 – 45 41 – 44 40 – 43

9 najwyższy 46-50 46 – 50 45 – 50 44 – 50



Wyniki szkół w skali pięciostopniowej

z egzaminu gimnazjalnego cz. humanistyczna OKE Łódź w latach 2002-2005

Numer Opis wyniku /poziom/


2002


2003


2004


2005

1 niski 10,83 – 25,00 12,46 – 26,41 10,54 – 20,78 12,00 – 26,51

2 niżej średni 25,01 – 28,17 26,42 – 29,56 20,92 – 23,91 26,52 – 30, 78

3 średni 28,18 – 31,10 29,57 – 32,40 23,92 – 26,84 30,80 – 33,41

4 wyżej średni 31,11 – 35,21 32,41 – 35,69 26,85 – 30,74 33,43 – 37,01

5 wysoki 35,26 – 40,24 35,82 – 44,48 30,87 – 41,48 37,05 – 44,25

Wyniki szkół w skali pięciostopniowej z egzaminu gimnazjalnego cz. matematyczno-przyrodnicza


Numer Opis wyniku /poziom/


2002


2003


2004


2005

1 niski 11,95 – 22,48 7,70 – 20,14 9,44 – 18,68 5,00 – 17,14

2 niżej średni 22,59 – 27,47 20,20 – 24,19 18,71 – 22,83 17,89 – 22,59

3 średni 27,49 – 32,78 24,50 – 29,08 22,85 – 27,15 22,61 – 25,77

4 wyżej średni 32,83 – 38,98 29,21 – 35,84 27,16 – 33,01 25,80 – 31,58

5 wysoki 39,04 – 45,00 35,90 – 44,00 33,04 – 44,25 32,14 – 39,29



94

IX. SŁOWNICZEK TERMINÓW które warto znać, czytając raport o wynikach egzaminów zewnętrznych

Miary tendencji centralnej (informują o poziomie opanowania sprawdzanych umiejętności):

średnia, x – średnia arytmetyczna wyników uczniów; mediana – inaczej wartość środkowa; dzieli zbiór wyników na dwa równoliczne zbiory; dominanta (lub modalna) – najczęściej występująca wartość wyniku; Z miarami tendencji centralnej jest związany wskaźnik łatwości zadania. łatwość zadania – stosunek uzyskanych punktów za zadanie do maksymalnej liczby punktów możliwych do uzyskania za zadanie (inaczej średnia arytmetyczna wyników uczniów za zadanie podzielona przez maksymalną liczbę punktów za zadanie); łatwość jest wartością z przedziału od 0 do 1; dla zadań 0-1 punktowych łatwość wyrażona w procentach jest jednocześnie informacją o odsetku uczniów, którzy poprawnie rozwiązali zadanie;

Wskaźnik łatwości Interpretacja wartości wskaźnika 0,00 – 0,19 zadanie bardzo trudne 0,20 – 0,49 zadanie trudne 0,50 – 0,69 zadanie umiarkowanie trudne 0,70 – 0,89 zadanie łatwe 0,90 – 1,00 zadanie bardzo łatwe

Miary rozrzutu (informują o zróżnicowaniu wyników): rozstęp – różnica między największą (maksimum), a najmniejszą (minimum) wartością wyniku w grupie; odchylenie standardowe, σ (ang. standard deviation) – miara zmienności wewnątrz grupy; 68,27% wyników znajduje się w odległości ± 1 σ od średniej grupy; im dane wewnątrz grupy są bardziej zróżnicowane tym większe odchylenie standardowe;

Rozkład normalny

Rozkład normalny jest rozkładem symetrycznym. Jest on określony przez dwa parametry: średnią oraz odchylenie standardowe. W przypadku rozkładu normalnego wartości średniej, mediany i dominanty pokrywają się.

x σ−x σ2−x σ+x σ3−x σ2+x σ3+x x

%45,95

%73,99

%27,68



Skale standardowe (wielostopniowe skale oparte na rozkładzie normalnym) skala staninowa, staniny (ang. standard nine) – tzw. standardowa dziewiątka: skala staninowa jest znormalizowaną skalą dziewięciostopniową, w której kolejne przedziały (staniny) zawierają 4%, 7%, 12%, 17%, 20%, 17%, 12%, 7% i 4% wyników uporządkowanych od najmniejszego do największego. Opis wyniku mieszczącego się w kolejnych staninach: najniższy, bardzo niski, niski, niżej średni, średni, wyżej średni, wysoki, bardzo wysoki, najwyższy; średnia na skali staninowej wynosi 5 (stanin średni), a odchylenie standardowe 1,96.

skala pięciostopniowa – tzw. standardowa piątka: znormalizowana pięciostopniowa skala standardowa, w której kolejne przedziały zawierają 7%, 24%, 38%, 24%, 7% wyników uporządkowanych od najmniejszego do największego; tę skalę wykorzystuje się do interpretowania wyników mniejszych zbiorów (np. zbiór średnich wyników szkół, gmin czy powiatów); opis wyniku odpowiadającego kolejnym stopniom skali: niski, niżej średni, średni, wyżej średni, wysoki.

Rozkład wyników w skali staninowej

20%

17%17%

12%

7%

4%

12%

7%

4%

1 2 3 4 5 6 7 8 9

numer stanina

liczebność w %

Rozkład wyników w skali pięciostopniowej

7%

24%

38%

24%

7%

1 2 3 4 5

liczebność w %

RAPORT DOTYCZĄCY WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO … · 2006-01-25 · Raport dotyczący wyników...

Documents

Transcript of RAPORT DOTYCZĄCY WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO … · 2006-01-25 · Raport dotyczący wyników...