82 z dnia 27 maja 2020 r....1) Ochrona własności intelektualnej KA6_WK12, KA6_KO2, KA6_UO2,...

Uchwała nr 2682

Senatu Uniwersytetu w Białymstoku

z dnia 27 maja 2020 r.

w sprawie ustalenia programów studiów dla kierunku

pedagogika opiekuńczo-wychowawcza,

obowiązujących od roku akademickiego 2020/2021

Na podstawie § 33 ust. 1 pkt 12 Statutu Uniwersytetu w Białymstoku Senat

Uniwersytetu w Białymstoku uchwala, co następuje:

§ 1

1. Senat Uniwersytetu w Białymstoku ustala, obowiązujące od roku

akademickiego 2020/2021, programy studiów dla kierunku pedagogika

opiekuńczo-wychowawcza, na poziomie studiów pierwszego i drugiego

stopnia, o profilu ogólnoakademickim.

2. Programy studiów stanową odpowiednio Załączniki nr 1 i nr 2 do niniejszej

Uchwały.

§ 2

1. Traci moc Uchwała nr 2667 Senatu Uniwersytetu w Białymstoku z dnia

22 kwietnia 2020 r. w sprawie ustalenia programów studiów dla kierunku

pedagogika opiekuńczo-wychowacza, obowiązującego od roku akademickiego

2020/2021.

2. Uchwała wchodzi w życie z dniem podjęcia.

Przewodniczący

Senatu Uniwersytetu w Białymstoku

Prof. dr hab. Robert W. Ciborowski

Załącznik nr 1

do Uchwały nr 2682

Senatu UwB


PROGRAM STUDIÓW

Kierunek studiów: PEDAGOGIKA OPIEKUŃCZO-WYCHOWAWCZA

Obowiązuje od roku akademickiego: 2020/2021

Część I. Informacje ogólne.

1. Nazwa jednostki prowadzącej kształcenie: WYDZIAŁ NAUK O EDUKACJI

2. Poziom kształcenia: PIERWSZY STOPIEŃ

3. Profil kształcenia: OGÓLNOAKADEMICKI

4. Liczba semestrów: 6

5. Łączna liczba punktów ECTS konieczna do ukończenia studiów: 180

6. Łączna liczba godzin zajęć konieczna do ukończenia studiów: studia stacjonarne

1945, studia niestacjonarne 1075

7. Zaopiniowano na radzie wydziału w dniu: 14.05.2020

8. Wskazanie dyscypliny wiodącej, w której będzie uzyskiwana ponad połowa efektów

uczenia się oraz procentowy udział poszczególnych dyscyplin, w ramach których będą

uzyskiwane efekty uczenia się określone w programie studiów:

Nazwa dyscypliny wiodącej Procentowy udział

dyscypliny wiodącej

pedagogika 68%

Nazwy poszczególnych dyscyplin Procentowy udział

poszczególnych dyscyplin

nauki socjologiczne 8%

psychologia 7%

filozofia 5%

nauki o komunikacji społecznej i mediach 4%

językoznawstwo 2%

nauki o zdrowiu 2%

informatyka 2%

nauki prawne 1%

nauki o kulturze i religii 1%

Razem: 100 %

Część II. Efekty uczenia się.

Symbol opisu

charakterystyk

pierwszego

stopnia PRK

Symbol

efektu

uczenia się

OPIS EFEKTU UCZENIA SIĘ

WIEDZA, absolwent zna i rozumie:

P6S_WG

KA6_WG1 zna elementarną terminologię używaną w pedagogice i rozumie jej

źródła oraz zastosowania w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych

KA6_WG2

ma elementarną wiedzę o miejscu pedagogiki w systemie nauk oraz o jej

przedmiotowych i metodologicznych powiązaniach z innymi

dyscyplinami naukowymi

KA6_WG3

ma uporządkowaną wiedzę na temat opieki, wychowania i kształcenia,

jego filozoficznych, społeczno-kulturowych, historycznych,

biologicznych, psychologicznych i medycznych podstaw

KA6_WG4

zna wybrane koncepcje człowieka: filozoficzne, psychologiczne

i społeczne stanowiące teoretyczne podstawy działalności

pedagogicznej

KA6_WG5

ma podstawową wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia

zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym

oraz społecznym

KA6_WG6

ma podstawową wiedzę o rodzajach więzi społecznych i o rządzących

nimi prawidłowościach, sposobów i kanałów komunikowania się (w tym

z wykorzystaniem nowoczesnych technologii)

KA6_WG7

ma elementarną wiedzę o różnych rodzajach struktur społecznych

i instytucjach życia społecznego oraz zachodzących między nimi

relacjach

P6S_WK

KA6_WK1 ma elementarną wiedzę dotyczącą procesów komunikowania

interpersonalnego i społecznego, ich prawidłowości i zakłóceń

KA6_WK2 zna podstawowe teorie dotyczące opieki, wychowania, uczenia się

i nauczania, rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów

KA6_WK3 ma podstawową, uporządkowaną wiedzę o różnych środowiskach

wychowawczych, ich specyfice i procesach w nich zachodzących

KA6_WK4 zna najważniejsze tradycyjne i współczesne nurty i systemy

pedagogiczne, rozumie ich historyczne i kulturowe uwarunkowania

KA6_WK5

ma elementarną wiedzę o projektowaniu i prowadzeniu badań

w pedagogice, a w szczególności o problemach badawczych, metodach,

technikach i narzędziach badawczych; zna podstawowe tradycje

paradygmatyczne badań społecznych, z których wywodzą się

poszczególne metody

KA6_WK6 ma elementarną, uporządkowaną wiedzę na temat różnych subdyscyplin

pedagogiki, obejmującą terminologię, teorię i metodykę

KA6_WK7

ma podstawową wiedzę o strukturze i funkcjach systemu edukacji;

celach, podstawach prawnych, organizacji i funkcjonowaniu różnych

instytucji edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych,

terapeutycznych, kulturalnych i pomocowych

KA6_WK8 ma podstawową wiedzę o uczestnikach działalności edukacyjnej,

wychowawczej, opiekuńczej, kulturalnej i pomocowej

KA6_WK9

ma elementarną wiedzę o metodyce wykonywania typowych zadań,

normach, procedurach stosowanych w różnych obszarach działalności

pedagogicznej

KA6_WK10

ma elementarną wiedzę o bezpieczeństwie i higienie pracy

w instytucjach edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych,

kulturalnych i pomocowych

KA6_WK11 ma elementarną wiedzę na temat projektowania ścieżki własnego

rozwoju

KA6_WK12

ma uporządkowaną wiedzę na temat zasad i norm etycznych, w tym

dotyczącej własności intelektualnej

UMIEJĘTNOŚCI, absolwent potrafi:

P6S_UW

KA6_UW1 potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych; analizuje

ich powiązania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej

KA6_UW2

potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu

pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania

i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych,

opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych a także motywów i wzorów

ludzkich zachowań

KA6_UW3

potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu

analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań, diagnozowania

i prognozowania sytuacji oraz analizowania strategii działań

praktycznych w odniesieniu do różnych kontekstów działalności

pedagogicznej

KA6_UW4

potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne

umiejętności, korzystając z różnych źródeł (w języku rodzimym

i obcym) i nowoczesnych technologii (ICT)

KA6_UW5

posiada elementarne umiejętności badawcze pozwalające

na analizowanie przykładów badań oraz konstruowanie i prowadzenie

prostych badań pedagogicznych; potrafi sformułować wnioski,

opracować i zaprezentować wyniki (z wykorzystaniem ICT)

oraz wskazywać kierunki dalszych badań

P6S_UK

KA6_UK1

potrafi w sposób precyzyjny i spójny wypowiadać się w mowie

i na piśmie, na tematy dotyczące wybranych zagadnień pedagogicznych

z wykorzystaniem różnych ujęć teoretycznych, korzystając zarówno

z dorobku pedagogiki, jak i innych dyscyplin

KA6_UK2

ma rozwinięte umiejętności w zakresie komunikacji interpersonalnej,

potrafi używać języka specjalistycznego i porozumiewać się w sposób

precyzyjny i spójny przy użyciu różnych kanałów i technik

komunikacyjnych ze specjalistami w zakresie pedagogiki,

jak i z odbiorcami spoza grona specjalistów

KA6_UK3

posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości

i sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych

perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów

KA6_UK4

potrafi ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk

do realizacji zadań związanych z różnymi sferami działalności

pedagogicznej

P6S_UO

KA6_UO1

potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu

analizowania, interpretowania oraz projektowania strategii działań

pedagogicznych; potrafi generować rozwiązania konkretnych

problemów pedagogicznych i prognozować przebieg ich rozwiązywania

oraz przewidywać skutki planowanych działań

KA6_UO2

potrafi posługiwać się zasadami i normami etycznymi w podejmowanej

działalności, dostrzega i analizuje dylematy etyczne (w tym dotyczące

wykorzystywania wytworów intelektualnych); przewiduje skutki

konkretnych działań pedagogicznych i badawczych

KA6_UO3

potrafi pracować w zespole pełniąc różne role; umie przyjmować

i wyznaczać zadania, ma elementarne umiejętności organizacyjne

pozwalające na realizację celów związanych z projektowaniem

i podejmowaniem działań profesjonalnych

P6S_UU KA6_UU1 potrafi dokonać analizy własnych działań i wskazać ewentualne obszary

wymagające modyfikacji w przyszłym działaniu

KA6_UU2

potrafi animować prace nad rozwojem uczestników procesów

pedagogicznych oraz wspierać ich samodzielność w zdobywaniu

wiedzy, a także inspirować do działań na rzecz uczenia się przez całe

życie

KOMPETENCJE SPOŁECZNE, absolwent jest gotów do:

P6S_KK

KA6_KK1

ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie

potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego,

dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności,

wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia

KA6_KK2

docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla utrzymania i rozwoju

prawidłowych więzi w środowiskach społecznych i odnosi zdobytą

wiedzę do projektowania działań zawodowych

P6S_KO

KA6_KO1

ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań

pedagogicznych w środowisku społecznym; jest gotowy

do podejmowania wyzwań zawodowych; wykazuje aktywność,

podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych

i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie pedagogiki

KA6_KO2 ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny

i etyczny, i przestrzegania zasad etyki zawodowej

KA6_KO3

jest przygotowany do aktywnego uczestnictwa w grupach,

organizacjach i instytucjach realizujących działania pedagogiczne

i zdolny do porozumiewania się z osobami będącymi i nie będącymi

specjalistami w danej dziedzinie

KA6_KO4 odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje

i wykonuje działania pedagogiczne

P6S_KR KA6_KR1

dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane

z własną i cudzą pracą, poszukuje optymalnych rozwiązań, postępuje

zgodnie z zasadami etyki

KA6_KR2 jest świadomy istnienia etycznego wymiaru w badaniach naukowych

Objaśnienia oznaczeń:

P6, P7 – poziom PRK (6 - studia pierwszego stopnia, 7 – studia drugiego stopnia i jednolite magisterskie)

S – charakterystyka typowa dla kwalifikacji uzyskiwanych w ramach szkolnictwa wyższego

W – wiedza G – głębia i zakres

K - kontekst

U – umiejętności W – wykorzystanie wiedzy

K – komunikowanie się

O – organizacja pracy

U – uczenie się

K – kompetencje społeczne K – krytyczna ocena

O - odpowiedzialność

R – rola zawodowa

Część III. Opis procesu prowadzącego do uzyskania efektów uczenia się.

Treści programowe zajęć lub grup zajęć.

Grupa zajęć_1_MODUŁ OGÓLNOUCZELNIANY:

1) Ochrona własności intelektualnej

KA6_WK12, KA6_KO2, KA6_UO2, KA6_KR2

Zapoznanie z najważniejszymi zagadnieniami prawa własności intelektualnej. Uświadomienie

konieczności ochrony i poszanowania własności intelektualnej. Zakres tematyczny przedmiotu

obejmuje omówienie najważniejszych zagadnień z zakresu prawa własności intelektualnej.

Przede wszystkim wyjaśnione zostaną przepisy dwóch aktów prawnych: ustawy z dnia 4 lutego

1994 r. o prawie autorskim i prawach pokrewnych, ustawy z dnia 30 czerwca 2000 r. - Prawo

własności przemysłowej. Studentom przybliżona zostanie procedura uzyskiwania prawa

ochronnego na znak towarowy przed Urzędem Patentowym RP. Celem przedmiotu jest

uświadomienie konieczności ochrony i poszanowania własności intelektualnej oraz wskazanie

możliwości jej komercjalizacji.

2) Technologia informacyjna

KA6_WG1, KA6_UW5, KA6_UW4, KA6_KK1

Posługiwanie się komputerem w społeczeństwie informacyjnym. Potencjalne zagrożenia

związane z używaniem komputera. Wykorzystywanie komputera zgodnie z zasadami

ergonomii i higieny pracy. Praktyczne i efektywne wykorzystywanie wybranego

oprogramowania komputerowego w ramach korzystania z usług w sieciach informatycznych,

pozyskiwania i przetwarzania informacji. Narzędzia Web 2.0 (Internet 2.0), podstawy

e- earning Blackboard i Moodle, WebQuest). Zagadnienia prawne technologii informacyjnych

i ochrona danych. Technika informatyczna (IT) a technologia informacyjna (ICT). Baza danych

i hipertekst jako nowe struktury organizacji treści. Cechy i narzędzia komunikacji sieciowej

i media mobilne. Pakiet MS OFFICE.

3) Emisja głosu

KA6_WK10, KA6_UU1, KA6_UK1, KA6_KO3, KA6_KK1

Rola i znaczenie prawidłowej emisji głosu. Budowa i działanie układu oddechowego. Typy

oddychania oraz ćwiczenie oddechu całościowego. Budowa i rola krtani. Czynności narządu

głosowego – fonacja. Narządy artykulacyjne – ćwiczenie warg i języka. Artykulacja a dykcja.

Rezonans i rezonatory – opanowanie umiejętności prawidłowego ich wykorzystania. Choroby

zawodowe i higiena głosu. Opanowanie zasad poprawnej wymowy. Interpretacja tekstu

literackiego.

4) Podstawy filozofii i etyki

KA6_WG4, KA6_WK12, K_UO2, KA6_UO2, KA6_KO2

Historyczne i geograficzne źródła filozofii i refleksji etycznej. Podział filozofii na ontologię,

epistemologię i aksjologię. Wiedza o głównych nurtach filozoficznych i etycznych

oraz poglądach czołowych ich przedstawicieli. Główne nurty etyki. Podział dziedzin etyki.

5) Język obcy

KA6_WG1, KA6_UW4, KA6_UK2, KA6_KK1, KA6_KO3

Czynne posługiwanie się językiem obcym na poziomie językowym B2 według Europejskiego

Systemu Opisu Kształcenia Językowego w kontaktach ze specjalistami jak również

w komunikacji z osobami spoza grona specjalistów. Korzystanie ze źródeł obcojęzycznych,

obejmujących zagadnienia ogólne, akademickie i specjalistyczne, właściwe dla danego

kierunku.

6) Wychowanie fizyczne

KA6_WG5, KA6_UO3, KA6_KO3

Gry i zabawy ruchowe. Podstawowe elementy techniczne gry w piłce siatkowej, w koszykówce,

w piłce nożnej, tenicie stołowym i innych. Ćwiczenia ogólnorozwojowe kształtujące

podstawowe cechy motoryczne. Nauka i ćwiczenia na przyrządach kształtujących siłę. Nauka

i ćwiczenia na przyrządach aerobowych. Podstawowe formy z rytmiki – proste układy taneczne.

Aerobic. CrossFit & Fitness.

Grupa zajęć_2_MODUŁ PODSTAWOWY

7) Psychologia ogólna

KA6_WG3, KA6_WG4, KA6_WK2, KA6_UW2, KA6_UW4, KA6_KR2 Podstawowe nurty w psychologii. Podstawowe pojęcia i mechanizmy w psychoanalizie,

behawioryzmie, psychologii humanistycznej. Procesy uwagi, procesy organizujące percepcję,

procesy identyfikacji i rozpoznawania. Podstawowe prawa i pojęcia w psychofizyce.

Psychologia motywacji - teoria przepływu Csikszentmihalyiego, teoria autodeterminacji, teoria

Aptera, teoria bezradności Seligmana. Psychologia emocji - teorie i badania Zajonca,

Schwartza, Russella. Metodologia badań psychologicznych. Inteligencja – podstawowe

parametry pomiaru Podstawowe koncepcje i struktura osobowości. Uczenie się - warunkowanie

klasyczne i sprawcze. Psychologia świadomości. Rozwój poznawczy w ciągu życia.

8) Socjologia ogólna

KA6_WG1, KA6_WG7, KA6_UW1, KA6_KO3

Geneza socjologii, jej twórcy i metody. Wybrane teorie socjologiczne. Socjalizacja -

powstawanie istoty społecznej. Zmienność społeczna - rozwój, postęp, nowoczesność, późna

nowoczesność, globalizacja, starzejące się społeczeństwo polskie, kobiety, mężczyźni,

społeczeństwo, płeć biologiczna i płeć kulturowa, socjologia designu. Struktura społeczna –

elementy konstrukcyjne społeczeństwa: status, rola, grupy, organizacje społeczne, interakcja

społeczna, sieci stosunków społecznych. Współczesna rodzina - jej funkcjonowanie, problemy

i zagrożenia. Zróżnicowanie społeczne i ruchliwość społeczna.

9) Psychologia rozwojowa

KA6_WG5, KA6_WK8, KA6_UU2, KA6_KK2

Podstawowe pojęcia z zakresu psychologii rozwojowej i psychologii rozwoju człowieka

w ciągu życia. Pojęcie zmiany rozwojowej. Cel i sens rozwoju. Biologiczne i społeczne

czynniki rozwoju. Periodyzacja rozwoju psychicznego człowieka. Czynniki zakłócające proces

rozwoju. Konsekwencje niepunktualności zadań i zdarzeń życiowych. Modele rozwoju i ich

wyznaczniki. Charakterystyka wybranych teorii rozwoju człowieka w ciągu życia. Potrzeby

rozwojowe i mechanizmy ich zaspokajania. Zadania życiowe i ich wyznaczniki. Ogólne

tendencje w rozwoju osobowości. Konstruowanie się tożsamości. Różnice indywidualne

w psychospołecznym funkcjonowaniu człowieka. Zaburzenia rozwoju i kryzysy rozwojowe.

Jakość życia i dobrostan. Optymalizacja rozwoju człowieka w biegu życia. Znaczenie wiedzy

z psychologii rozwoju człowieka dla praktyki edukacyjnej. Obszary wspomagania

w perspektywie psychologii rozwojowej.

10) Biomedyczne podstawy rozwoju i wychowania

KA6_WG3,KA6_WG5, KA6_UW1, KA6_UU1, KA6_KO4

Podstawowe pojęcia - auksologia, ontogeneza, rozwój, akceleracja, dymorfizm płciowy,

zdrowie, choroba, wychowanie w kontekście rozwoju człowieka. Cechy charakterystyczne

rozwoju człowieka w poszczególnych etapach jego życia. Rozwój motoryczny człowieka.

Wybrane układy i funkcje organizmu człowieka ważne dla procesów uczenia się. Właściwe

nawyki żywieniowe i aktywność fizyczna jako ważne aspekty prawidłowego rozwoju

człowieka. Potrzeby jednostki w kontekście jej rozwoju. Rozwój seksualny dzieci i młodzieży.

Drogi zakażenia wirusem HIV – profilaktyka. Zjawiska fizjopatologii rozwoju, przyczyny

zaburzeń. Zaburzenia o podłożu hormonalnym, somatyczne, w tym związane z narządem żucia

i wzroku oraz związane z układem ruchu. Wybrane zaburzenia rozwoju, które utrudniają

funkcjonowanie dziecka w środowisku rodzinnym, szkolnym i rówieśniczym.

Wielokierunkowe oddziaływania na rzecz rodzin z dzieckiem przewlekle chorym.

11) Socjologia wychowania

KA6_WG5, KA6_WG6, KA6_WK3, KA6_UW3, KA6_KO3

Główne teorie socjologiczne jako podstawa kształtowania się koncepcji socjologii wychowania.

Socjalizacja i wychowanie. Rodzina współczesna jako środowisko wychowawcze, procesy

wewnątrzrodzinne. Wpływ środowiska na wychowanie i kształtowanie się postaw społecznych.

Szkoła w perspektywie krytycznej. Nauczyciel – jego rola we współczesnej szkole. Uczeń i jego

środowisko. Klasa szkolna jako grupa społeczna. Nierówności edukacyjne w polskiej szkole.

Ryzykowne zachowania młodzieży we współczesnym świecie. Subkultury młodzieżowe –

relacje międzygrupowe.

12) Psychologia społeczna i wychowawcza

KA6_WG5, KA6_WG6, KA6_WK8, KA6_UK3, KA6_KO4

Podstawowym zadaniem kształcenia w ramach przedmiotu jest ukazanie związków jednostki

z jej otoczeniem społecznym i wzajemnego wpływu, jaki na siebie wywierają. W ramach

przedmiotu zostaną zaprezentowanie pojęcia wypracowane w ramach psychologii społecznej

a także wychowawczej, takie jak: percepcja społeczna, proces atrybucji, procesy grupowe,

budowanie relacji, tworzenie i egzekwowanie zasad w procesie wychowawczym, stereotypy

i uprzedzenia, mechanizmy agresji, które umożliwią analizę społecznych czynników

determinujących postępowanie ludzi, w tym uczestników działalności edukacyjnej,

wychowawczej i opiekuńczej. Zrozumienie zasad i mechanizmów funkcjonowania człowieka

jako części różnorodnych układów społecznych stanowi podstawę rozpoznania problemów

społecznych i wychowawczych, a w konsekwencji budowania trafnych programów pomocy

czy interwencji.

13) Komunikacja społeczna lub Współczesne teorie komunikacji społecznej

Komunikacja społeczna

KA6_WK1, KA6_WK3, KA6_UK2, KA6_UO3, KA6_KO3

Społeczny charakter procesu komunikowania. Definicje procesu komunikowania społecznego

z perspektywy różnych ujęć teoretycznych. Funkcje komunikowania społecznego. Modele

procesu komunikacji. Kompetencja komunikacyjna i językowa i ich znaczenie w procesie

komunikowania społecznego. Cechy komunikowania się. Podstawowe założenia

interakcjonizmu symbolicznego w perspektywie analizy procesu porozumiewania się

w społeczeństwie. Założenia teoretyczne w procesie międzypokoleniowego porozumienia.

Techniki wspomagające proces komunikowania się. Komunikacja niewerbalna.

Współczesne teorie komunikacji społecznej

KA6_WK1, KA6_WK3, KA6_UK2, KA6_UO3, KA6_KO3

Celem przedmiotu jest zapoznanie studenta z wybranymi współczesnymi teoriami

komunikowania i teoriami mediów, ich podstawowymi założeniami, autorami i pojęciami

oraz dyskursem związanym z poruszana problematyką w kierunku konstruowania kompetencji

komunikacyjnych studentów. Dyskurs przedmiotu konstruuje się w perspektywie budowania

świadomości wagi i znaczenia komunikacji dla procesów komunikowania się z podkreśleniem

komunikowania się wychowawczego. Koncentrować się będzie na perspektywie rozumienia

procesów przekazu kultury za pośrednictwem symboli określających znaczenie społeczne,

sytuacyjne rzeczywistych przedmiotów i zachowań. Będzie rozwijane rozumienie symbolu

w kulturze jako swoistego „informatora” o rzeczywistości kulturowej grupy, kształtowane będą

umiejętności odczytania wartości grupy poprzez zestawy symboliczne grupy – tradycje, rytuały,

obyczaje. Rozwijane będą kompetencje rozumienia procesu kodowania kultury grupy

w przestrzeni społecznej, budowane będą analizy sposobów kodowania kultury grupy poprzez

różnorodne symbole komunikacyjne.

14) Podstawy wiedzy o sztuce lub Podstawy wiedzy o kulturze

Podstawy wiedzy o sztuce

KA6_WK6, KA6_UW2, KA6_KK1

Podstawowe definicje i główne funkcje sztuki. Najważniejsze instytucje sztuki współczesnej

w Polsce i na świecie. Podstawowe dziedziny sztuk plastycznych – szczegółowa

charakterystyka dyscyplin w oparciu o analizę wybranych dzieł z zakresu sztuk wizualnych.

Podstawy wiedzy o kulturze

KA6_WG3, KA6_WG7, KA6_UK1, KA6_UK3, KA6_KK1, KA6_KR1, KA6_KO3

Treść i zakres pojęcia kultury. Definicje kultury. Kultura i kultury. Język i myślenie o świecie.

Czas i przestrzeń w kulturze. Obrzędy, symbole, rytuały. Rodzina i pokrewieństwo. Tabu

kazirodztwa. Egzogamia, endogamia, poliandria, poligynia. Etniczność i wielokulturowość.

Ewolucja kultury. Globalizacja i nowa lokalność. Postmodernistyczna krytyka kultury. Badania

prowadzone w ramach subdyscyplin współczesnej antropologii kulturowej: badanie mitów

i rytuałów, języka i symboli, czasu i przestrzeni (proksemika), antropologia widowisk,

antropologia pokrewieństwa, antropologiczne badania kultury współczesnej. Klasyczne

orientacje antropologiczne.

15) Podstawy metodologii nauk społecznych

KA6_WG2, KA6_WK5, KA6_UW5, KA6_UO1, KA6_KR2, KA6_KO4

Pojęcie, funkcje, kryteria klasyfikacji i struktura nauki. Pedagogika jako nauka społeczna.

Pojęcie metody, metodologii nauk i metodologii badań społecznych. Pojęcie badań naukowych.

Poznanie naukowe a poznanie potoczne. Typy badań pedagogicznych. Metody ilościowe

i jakościowe w badaniach społecznych. Pojęcie i funkcje teorii w badaniach społecznych.

Warsztat naukowy badacza. Etapy badania naukowego a etapy postępowania w badaniach

społecznych. Istota, rodzaje i właściwości problemów i hipotez badawczych. Procedura

formułowania problemów badawczych. Pojęcie i rodzaje zmiennych i wskaźników. Elementy

projektu badawczego w badaniach ilościowych. Metoda, technika i narzędzia badawcze

w badaniach ilościowych. Budowa narzędzia badawczego. Badania ilościowe i pomiar

w naukach społecznych. Analiza i interpretacja rozkładu zmiennej jakościowej lub ilościowej

na podstawie wskaźników struktury. Metody jakościowe w badaniach społecznych. Cechy,

proces i warunki poprawności badania jakościowego. Możliwości i ograniczenia stosowania

metod ilościowych i jakościowych w badaniach społecznych. Etyczny wymiar badań.

Grupa zajęć_3_MODUŁ OGÓLNOPEDAGOGICZNY

16) Podstawy pedagogiki

KA6_WG1, KA6_WG2, KA6_WG3, KA6_UW2, KA6_UK1, KA6_KK1

Nauka wśród innych form ludzkiego doświadczenia. Nauka a sztuka, wiedza potoczna, religia,

filozofia, mit. Rodzaje wiedzy tworzonej w naukach społecznych. Paradygmatyczny model

rozwoju nauki. Współczesne rozumienie humanizmu - świat humanistyczny i zadania edukacji

humanistycznej. Klasyfikacje nauk pedagogicznych. Pogranicza pedagogiki i nauk

pomocniczych. Przedmiot badań i system pojęciowy współczesnej polskiej pedagogiki.

Wychowanie – pojęcie, znaczenia, dylematy. Filozoficzne podstawy edukacji. Związek teorii

pedagogicznej z praktyką edukacyjną.

17) Teoria wychowania

KA6_WG3, KA6_WK2, KA6_WK8, KA6_UW2, KA6_UK1, KA6_UO1, KA6_UO3,

KA6_KO1

Metodologiczne, aksjologiczne i teleologiczne zagadnienia teorii wychowania. Wychowanie

w świetle koncepcji filozoficznych, psychologicznych i pedagogicznych. Wybrane elementy

struktury procesu wychowania. Przedstawiciele wybranych orientacji badawczych.

Podstawowe pojęcia w teorii wychowania. Struktura procesu wychowania. Osoba

wychowawcy. Podstawowe środowiska wychowawcze.

18) 19) Historia wychowania cz.1 i cz.2

KA6_WG3, KA6_WK4, KA6_UW1, KA6_UW2, KA6_UO1, KA6_UO2, KA6_KK1,

KA6_KO2, KA6_KR1

Myśl pedagogiczna w starożytności. Funkcje wychowania średniowiecznego. Reformacja i jej

znaczenie. Charakterystyka kontrreformacji i jej znaczenie. Komisja Edukacji Narodowej

/1773–1794/. Główne nurty filozoficzne w epoce Oświecenia. Sytuacja społeczno–polityczna

w Rzeczypospolitej w okresie powołania KEN. Oświata pod zaborami. Początki pedagogiki

specjalnej. Maria Grzegorzewska – twórczyni polskiej pedagogiki specjalnej i jej Metoda

Ośrodków Pracy. Oświata w dwudziestoleciu międzywojennym. Działalność stowarzyszeń

i organizacji wyższej użyteczności publicznej. Ideologie wychowawcze w II RP. Zmiany

strukturalno – organizacyjne szkolnictwa.

20) Dydaktyka ogólna

KA6_WG1, KA6_WG2, KA6_WG3, KA6_UW1, KA6_KK1

Etymologia, geneza i znaczenie nazwy „dydaktyka” - przemiany dydaktyki jako nauki.

Struktura nauk dydaktycznych. Uczenie się jako podstawowe pojęcie dydaktyczne. Teorie

uczenia się - 3 szkoły uczenia się: behawioralna, poznawcza, humanistyczna. Prawidłowości

procesu uczenia się. Rodzaje uczenia się. Cele i treści kształcenia. Kierunki zmian w treściach

kształcenia – perspektywa ontodydaktyczna. Zasady, metody i techniki kształcenia.

Charakterystyka klasycznych metod kształcenia. Formy organizacyjne kształcenia.

Indywidualizacja kształcenia. Osiągnięcia i niepowodzenia szkolne. Potrzeba rekonstrukcji

dydaktyki ogólnej. Progresywistyczny model procesu kształcenia - cechy nowoczesnego

modelu procesu kształcenia. Nowoczesne metody kształcenia.

21) Pedeutologia

KA6_WG1, KA6_WK6, KA6_WK8, KA6_UO2, KA6_UO1; KA6_KR1, K_04

Pedeutologia jako subdyscyplina pedagogiczna. Rozwój pedeutologii i jej miejsce w rodzinie

nauk pedagogicznych. Dorobek i ewolucja polskiej myśli pedeutologicznej. Przemiany funkcji

zawodowych nauczyciela. Perspektywy nauczyciela i jego zawodu w kontekście rozwoju

cywilizacyjnego. Nauczyciel wobec zmian w społeczeństwie - nowe role, zadania.

Przygotowanie nauczyciela do zawodu Kompetencje nauczyciela współczesnej szkoły.

Nauczyciel w Unii Europejskiej i w świecie zglobalizowanym. Specyfika rozwoju

zawodowego i osobistego nauczyciela.

22) Polityka i prawo oświatowe

KA6_WK7, KA6_UW4 , KA6_UO3, KA6_KK1

Podstawowe pojęcia z zakresu polityki i prawa oświatowego. Źródła prawa oświatowego.

Podmioty polskiej polityki oświatowej. Aktualne priorytety polskiej polityki oświatowej.

System edukacji w Polsce w kontekście zachodzących zmian. Funkcjonowanie placówek

publicznych i niepublicznych w świetle prawa. Wybrane organy. placówek oświatowych

realizujące cele statutowe. Nadzór pedagogiczny w świetle aktualnego prawa oświatowego.

Polityka oświatowa w obszarze pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych

szkołach i przedszkolach. Partnerstwo szkoły i środowiska w świetle obowiązującego w Polsce

prawa oświatowego. Polityka oświatowa w zakresie kwalifikacji i rozwoju zawodowego

nauczycieli.

23) Pedagogika specjalna

KA6_WK4, KA6_WG5, KA6_UW3, KA6_KO1

Pedagogika specjalna jako dyscyplina naukowa – przedmiot, zadania, funkcje, struktura,

podstawowa terminologia. Tradycyjne i współczesne koncepcje niepełnosprawności,

klasyfikacje, etiologia niepełnosprawności. Kierunki zmian w podejściu do osób

z niepełnosprawnością i ich funkcjonowania w wymiarze jednostkowym i społecznym –

od ekskluzji do inkluzji społecznej. Wprowadzenie w problematykę subdyscyplin pedagogiki

specjalnej - ustalenia terminologiczne i klasyfikacyjne. Formy komunikacji osób niesłyszących.

Techniczne wspomaganie funkcjonowania osób z niepełnosprawnościami. Specyfika rozwoju

i społecznego funkcjonowania osób z różnymi niepełnosprawnościami. Wspólne i swoiste

potrzeby osób z niepełnosprawnościami (rehabilitacja, edukacja, aktywność zawodowa,

społeczna). Rodzina z dzieckiem z niepełnosprawnością. Wsparcie społeczne osób

z niepełnosprawnością i ich rodzin.

24) Pedagogika społeczna

KA6_WG1, KA6_WG7, KA6_WK3, KA6_UW1, KA6_UW3, KA6_KK2

Geneza i rozwój pedagogiki społecznej. Przedmiot, zadania, funkcje pedagogiki społecznej.

Podstawowe kategorie pojęć z zakresu pedagogiki społecznej. Charakterystyka wybranych

środowisk lokalnych (miasta i wsi). Grupa rówieśnicza w kontekście wychowawczym

oraz współczesnych zagrożeń. Organizacja, struktura, funkcje formalnych grup rówieśniczych.

Człowiek w sytuacji zagrożenia – przyczyny, istota problemu, przeciwdziałanie. Bezrobocie,

ubóstwo i bezdomność jako zjawiska społeczne. Metody pracy społeczno – wychowawczej.

Migracje zagraniczne – ustalenia terminologiczne, podstawowe formy. Czas wolny

w kontekście szans wychowawczych i zagrożeń. Zagadnienia integracji oddziaływań

pedagogicznych rodziny i szkoły. Pozarządowe formy pomocy dziecku i rodzinie. Dziecko

chore i niepełnosprawne w rodzinie, szkole i środowisku rówieśniczym. Człowiek w obliczu

śmierci. Formy pomocy osobom chorym i niepełnosprawnym w środowisku lokalnym.

Wolontariat jako forma pomocy człowiekowi i odpowiedź na współczesne potrzeby społeczne.

Sektor pozarządowy – uwarunkowania prawne i formy funkcjonowania.

25) Andragogika

KA6_WG1, KA6_WK6, KA6_UO1, KA6_KO1, KA6_KR1

Intelektualne możliwości rozwojowe człowieka w okresie dorosłości. Instytucjonalny

i metodyczny wymiar wspomagania rozwoju człowieka dorosłego. Problemy późnej dorosłości

i implikacje społeczne wynikające ze starzenia się populacji. Kształtowanie własnej przyszłości

na podstawie analiz biograficznych. Teoretyczno-metodologiczne założenia andragogiki.

Elementy dydaktyki dorosłych. Proces kształcenia człowieka dorosłego. Badania biograficzne

w teorii i praktyce andragogicznej. Gerontologia edukacyjna oraz edukacja ludzi starszych

w Polsce i na świecie. Biografia edukacyjna – nową wersją życia.

26) Diagnostyka pedagogiczna

KA6_WK3, KA6_UW1, KA6_UW3, KA6_KO2

Diagnoza pedagogiczna - schemat procesu poznania diagnostycznego, aspekty diagnostyczne,

podstawowe zasady diagnozy pedagogicznej, diagnoza środowiskowa. Metody i techniki

diagnozowania: metoda indywidualnych przypadków, metoda sondażu diagnostycznego,

metoda środowiskowa. Diagnoza potrzeb opiekuńczych: definicja potrzeb ludzkich,

klasyfikacje potrzeb, potrzeby opiekuńcze. Diagnoza środowiska lokalnego: wspólnota lokalna,

poczucie wspólnotowości. Diagnoza społeczna, potrzeby społeczne. Diagnoza

nieprzystosowania społecznego, rodzaje definiowania nieprzystosowania społecznego,

symptomy nieprzystosowania, diagnozowanie nieprzystosowania – techniki diagnostyczne.

Diagnoza przystosowania szkolnego uczniów, przystosowanie szkolne, narzędzia

diagnostyczne. Diagnoza dojrzałości szkolnej, dojrzałość szkolna, narzędzia diagnostyczne.

Diagnoza trudności szkolnych, trudności szkolne, trudności wychowawcze, etiologia, narzędzia

diagnostyczne.

Grupa zajęć_4_MODUŁ KIERUNKOWY

27) Arteterapia lub Sztuki wizualne w terapii

Arteterapia

KA6_WK8, KA6_WK9, KA6_UW4, KA6_KO2

Podstawowe dziedziny arteterapii. Terapeutyczne i diagnostyczne funkcje plastyki.

Podstawowe techniki plastyczne wykorzystywane w terapii zajęciowej. Barwy - ich znaczenie,

symbolika i wpływ na psychikę człowieka. Maska w zajęciach apeutycznych - znaczenie

i możliwości jej wykorzystania. Ćwiczenia interaktywne w terapii zajęciowej. Ćwiczenia

z wykorzystaniem różnorodnych technik plastycznych podnoszących sprawność manualną.

Warsztaty w technice asamblażu z wykorzystaniem osobistych przedmiotów.

Sztuki wizualne w terapii

KA6_WK8, KA6_WK9, KA6_UW4, KA6_KO2

Tematyka przedmiotu skupiona zostanie na kilku wybranych zagadnieniach z zakresu

arteterapii. Będą one rozpatrywane z punktu widzenia twórcy, artysty sztuk wizualnych,

a zarazem arteterapeuty. W oparciu o między innymi autorskie doświadczenia twórcze w tym

zakresie, program przedmiotu skoncentrowany zostanie na trzech głównych wątkach: sposoby

aktywizowania i pogłębiania samoświadomości jednostki oraz podnoszenie poziomu jakości jej

życia poprzez kontakt z dziełem sztuki oraz poprzez własną kreację artystyczną, znaczenie

autobiografizmu w sztukach wizualnych i jego wymiar autoterapeutyczny, ekspresja

artystyczna jako zdolność sugestywnego wyrażania doświadczeń wewnętrznych. Program

przedmiotu wzbogacony zostanie o różnorodne działania warsztatowe z zakresu sztuk

wizualnych (malarstwo, rysunek, rzeźba, instalacja artystyczna, etc.), podczas których studenci

skorzystają z wyjątkowej możliwości bezpośredniego, czynnego doświadczenia procesu kreacji

arteterapeutycznej.

28) Biblioterapia lub Bajkoterapia

Biblioterapia

KA6_WK1, KA6_WK4, KA6_UU2, KA6_UU1, KA6_KO3

Pojęcie biblioterapii, arteterapii, pedagogiki twórczości i zabawy. Przykłady najnowszej prozy

dla dzieci w Polsce i na świecie. Konstruowanie scenariuszy zajęć adresowanych dla dzieci

z wykorzystaniem technik biblioterapii i elementów arteterapii.

Bajkoterapia

KA6_WK1, KA6_WK4, KA6_UU2, KA6_UU1, KA6_KO3

Przedmiot ma na celu ukazanie istoty oraz znaczenia bajkoterapii we wczesnej edukacji dziecka,

wyposażenie studentów w wiedzę niezbędną do przyszłej pracy z dzieckiem z problemami

rozwojowymi metodą bajki terapeutycznej. Student zostanie zapoznany z teoretycznymi

i metodycznymi podstawami bajkoterapii. Pozna cechy, funkcje, rodzaje bajek terapeutycznych

(psychoterapeutyczne, psychoedukacyjne, relaksacyjne), etapy pracy terapeutycznej z zakresu

bajkoterapii, uzyska wiedzę jak tworzyć bajkę terapeutyczną oraz będzie miał okazję

samodzielnie ją napisać, uwzględniając jej prawidłową strukturę i konieczne elementy. Student

pozna niezbędną literaturę przedmiotu oraz możliwości wykorzystania innych materiałów poza

literaturą w pracy z dzieckiem.

29) Mediacje i negocjacje lub Alternatywne metody rozwiązywania konfliktów

Mediacje i negocjacje

KA6_WG6, KA6_UO1, KA6_UO3, KA6_KO3

Komunikacja w konflikcie - style komunikowania się, analiza transakcyjna w relacjach, zasady

prawidłowej komunikacji, typowe błędy w komunikacji. Istota konfliktu - definicja konfliktu,

rodzaje i typy konfliktów, typowe zachowania wobec sytuacji konfliktowych; eskalacja

konfliktów i ich rozwiązywanie. Mediacje - definicja mediacji, cechy i podstawowe zasady

mediacji. Mediacja w aspekcie prawnym. Trening umiejętności mediacyjnych. Rola i zadania

mediatora. Negocjacje społeczne.

Alternatywne metody rozwiązywania konfliktów

KA6_WG6, KA6_UO1, KA6_UO3, KA6_KO3

Założeniem przedmiotu jest zapoznanie studentów z alternatywnymi metodami rozwiązywania

konfliktów (ADR) i możliwościami ich zastosowania w praktyce. Celem jest opanowanie

umiejętności prowadzenia mediacji i negocjacji w sytuacjach wystąpienia konfliktów i sporów,

a w szczególności: identyfikacji i analizy sytuacji konfliktowych, praktycznego zastosowania

technik komunikacji, zarzadzania konfliktem, efektywnego zastosowania metod rozwiązywania

konfliktów, organizowania i realizacji działań mediacyjnych i negocjacyjnych adekwatnie

do sytuacji i możliwości stron w konflikcie. Celem przedmiotu jest także stworzenie sytuacji

do nabycia kompetencji w zakresie kreatywnego poszukiwania rozwiązań mediacyjnych

i negocjacyjnych. Niezbędnym do opanowania umiejętności zastosowania metod ADR jest:

wiedza na temat mediacji i negocjacji w Polsce i na świecie i możliwości zastosowania

alternatywnych metod rozwiązywania konfliktów w prawie cywilnym, karnym, rodzinnym

i opiekuńczym; rozumienie konieczności stosowania etycznych standardów mediacji

i negocjacji; świadomość roli mediatora i negocjatora; umiejętność oceny potrzeb i interesów

stron konfliktu; umiejętność zastosowania zasad postepowania mediacyjnego i negocjacyjnego;

umiejętność planowania postępowania zgodnie z etapowością tego procesu. W efekcie

kształcenia studenci nabędą praktyczną umiejętność w zakresie negocjacji, mediacji i facylitacji

oraz współpracy w grupie, pogłębią umiejętności interpersonalne i osobisty rozwój, a także

nauczą się radzenia sobie w szczególnie trudnych sytuacjach.

30) Metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej

KA6_WK7, KA6_WK9, KA6_UW2, KA6_UK3, KA6_KK2

Metodyka pracy opiekuńczo- wychowawczej koncentruje się na analizie procesu opiekuńczo-

wychowawczego i jego organizacji. Metody i formy pracy ukierunkowane są na realizację

celów i zadań opiekuńczo-wychowawczych w odniesieniu do potrzeb wychowanków

i warunków instytucjonalnych ich realizacji. Zasady działań opiekuńczo-wychowawczych

wymagają odniesienia do indywidualnych potrzeb i możliwości wychowanka. W metodyce

pracy opiekuńczo-wychowawczej uwzględnia się: rodzaj instytucji w której realizowany jest

proces opiekuńczo-wychowawczy (szkoła: świetlica szkolna, pedagog szkolny, internat, bursa;

instytucje opiekuńczo- wychowawcze) oraz rolę i zadania wychowawcy.

31) Pedagogika rodziny

KA6_WG6, KA6_WK3, KA6_UW1, KA6_KK2

Cechy współczesnej rodziny. Przemiany współczesnej rodziny w świetle teorii drugiego

przejścia demograficznego. Wybrane przykłady doświadczeń i funkcjonowania współczesnych

rodzin. Cechy dzieciństwa w świecie płynnej nowoczesności. Przemiany podstawowych funkcji

rodziny w aspekcie polskiej transformacji systemowej. Nowe modele życia rodzinnego. Kultura

pedagogiczna jako źródło prawidłowych zachowań rodzicielskich we współczesnej rodzinie.

Ojciec, ojcostwo – ustalenia terminologiczne. Rola ojca w procesie wychowania rodzinnego.

Tradycyjne i nowe modele ojcostwa – źródła i czynniki je warunkujące.

32) Prawodawstwo opiekuńcze

KA6_WK3, KA6_WK9, KA6_UW1, KA6_KK1, KA6_KO3

Prawo rodzinne i opiekuńcze w systemie prawa. Małżeństwo - prawa i obowiązki, ustanie

małżeństwa. Rodzice i dzieci – pochodzenie dziecka. Władza rodzicielska. Piecza zastępcza.

Przysposobienie. Obowiązki alimentacyjne. Prawo opiekuńcze – opieka i kuratela. Sytuacja

dziecka w prawie karnym.

33) Socjoterapia

KA6_WK9, KA6_UW1, KA6_UW3, KA6_UO1, KA6_KK1

Analiza funkcjonowania małych grup społecznych. Dynamika rozwoju grupy

socjoterapeutycznej i procesów w niej zachodzących. Programy socjoterapeutyczne.

Wskazówki metodyczne. Budowa umiejętności projektowania i prowadzenia warsztatów

socjoterapeutycznych. Analiza celów, funkcji i etapów procesu socjoterapii. Realizacja

projektów socjoterapeutycznych. Ćwiczenie rozwoju umiejętności społecznych

z wykorzystaniem procesu socjoterapeutycznego.

34) Teoretyczne podstawy pracy opiekuńczo-wychowawczej

KA6_WG1, KA6_WK4, KA6_UW2, KA6_KO4

Pojęcie opieki i pedagogiki opiekuńczej. Przedmiot, zadania pedagogiki opiekuńczej. Historia

opieki nad dzieckiem w Polsce i na świecie. Sieroctwo – etiologia i typologia zjawiska.

Podstawowe elementy systemu opieki nad dzieckiem. Charakterystyka rodzinnych

oraz instytucjonalnych form opieki nad dzieckiem. Charakterystyka systemów opiekuńczo-

wychowawczych prezentowanych przez wybitnych pedagogów polskich i zagranicznych.

Analiza zagranicznych systemów opiekuńczo-wychowawczych.

35) Diagnoza dziecka i rodziny

KA6_WG6, KA6_WK9, KA6_UW1, KA6_UW3, KA6_KK1, KA6_KO3

Główne pojęcia z zakresu diagnozy psychopedagogicznej. Schemat procesu poznania

diagnostycznego. Diagnoza dziecka i jego środowiska rodzinnego. Strategie diagnozowania

rodziny. Zasady postępowania diagnostycznego w poznaniu środowiska rodzinnego. Wywiad

i rozmowa jako sposoby zdobywania informacji o rodzinie. Narzędzia wykorzystywane

w diagnozie dziecka i rodziny. Diagnoza wybranych problemów funkcjonowania dziecka

i rodziny. Diagnoza funkcjonowania dziecka w rolach szkolnych.

36) Diagnoza grupy wychowawczej

KA6_WG6, KA6_WK1, KA6_UW3, KA6_UK4, KA6_KK2

Założenia teoretyczno-metodologiczne procesu diagnozy w pedagogice - definiowanie

podstawowych zagadnień. Metody diagnozowania pedagogicznego. Pojęcie technik

diagnostycznych i ich klasyfikacje. Socjometria - diagnoza sytuacji społecznej w grupie

wychowawczej. Profesjonalizm w diagnozowaniu pedagogicznym - kompetencje i umiejętności

pedagoga. Etyka postępowania. Trening umiejętności wychowawczych w pracy z grupą.

37) Diagnoza instytucji opiekuńczo-wychowawczych

KA6_WG7, KA6_UW2, KA6_KO1

Placówki opiekuńczo-wychowawcze stanowią jedno z wielu zastępczych środowisk

wychowawczych. Zmiany w sferze funkcjonowania placówek opiekuńczo-wychowawczych,

które w ostatnich latach obserwujemy koncentrują się na procesach optymalizacji działań

w zakresie realizacji potrzeb wychowanków. Jedną z podstawowych kwestii staje się więc

jakość pracy placówki opiekuńczo- wychowawczej, która zależna jest od szeregu czynników

wewnętrznych (środowisko placówki) oraz szeregu czynników zewnętrznych (np. formalno-

prawnych). Diagnoza instytucji uwzględnia zatem zarówno kontekst zasobów osobistych

(wychowankowie, wychowawcy, administracja) jak i kontekst zasobów społecznych

(np. środowisko lokalne). Jednym z ważniejszych kontekstów diagnostycznych jest również

klimat społeczny i wychowawczy placówki oraz losy byłych wychowanków.

38) Instytucjonalne formy opieki i wychowania

KA6_WG7, KA6_WK7, KA6_UW1, KA6_UK4, KA6_KO3

Instytucjonalne formy oddziaływań opiekuńczo-wychowawczych i naprawczych: placówki

socjalizacyjne, wsparcia dziennego, typu rodzinnego, interwencyjne, resocjalizacyjne.

39) Projektowanie Indywidualnych Programów Pedagogiczno-Psychologicznych

KA6_WK3, KA6_WK8, KA6_UK4, KA6_UO1, KA6_KK2, KA6_KO4

Teoretyczne podstawy projektowania i realizacji programów pedagogiczno-psychologicznych.

Zasady organizacji pomocy pedagogiczno-psychologicznej i opracowywania indywidualnych

programów edukacyjno-terapeutycznych. Charakterystyka funkcjonalna dziecka o specjalnych

potrzebach edukacyjnych. Analiza struktury i treści indywidualnych programów pedagogiczno-

psychologicznych. Źródła i zasady doboru treści do programu edukacyjno-terapeutycznego.

Monitorowanie i ocena efektów pracy pedagogiczno-psychologicznej. Współpraca z rodzicami

i instytucjami w zakresie udzielania indywidualnej pomocy pedagogiczno-psychologicznej.

40) Prorodzinne formy opieki i wychowania

KA6_WK3, KA6_UW1, KA6_UK4, KA6_KK2

Zastępcza piecza rodzinna jest z założenia najbardziej pożądaną formą opieki i wychowania.

Obowiązujące rozporządzenie w zakresie wsparcia rodzin i pieczy zastępczej przewidują

szereg rodzinnych form takich jak: rodzinne domy dziecka, rodzinne pogotowia opiekuńcze,

rodziny zastępcze spokrewnione, zawodowe, specjalistyczne. W ramach przedmiotu omówione

zostaną kwestie związane z profilaktyką i wspieraniem rodzin, rodzinną pieczą zastępczą,

adopcją i usamodzielnieniem wychowanków.

41) Metodyka pracy pedagoga szkolnego

KA6_WG5, KA6_WK3, KA6_WK7, KA6_WK9, KA6_UW4, KA6_UK4, KA6_UO1,

KA6_UU1, KA6_UU2

Przedmiot zaznajamia studenta z podstawową wiedzą dotyczącą formalno-prawnych ram pracy

pedagoga szkolnego. Uszczegóławia rolę pedagoga w placówce oświatowej, jego zadania

i sposoby ich realizacji. Prezentuje specyfikę pracy pedagoga, wskazując również

na pojawiające się trudności w jego pracy. Przedstawia narzędzia i metody jakimi pedagog

posługuje się zarówno w pracy z uczniami, jak i rodzicami. Zwraca uwagę na oświatowe

przepisy dotyczące organizacji pracy, przygotowywanie podstawowej dokumentacji przez

pedagoga, w tym także pomoc uczniom z specyficznymi trudności w nauce czy też

zaburzeniami emocjonalnymi. Przybliża zakres działań pedagoga związany z konstruowaniem

działań profilaktyczno-wychowawczych, terapeutycznych i ewaluacyjnych. Zapoznaje studenta

z rolą pedagoga w zakresie tworzenia projektów i scenariuszy zajęć wychowawczych

oraz konstruowania planów współpracy z środowiskiem lokalnym w procesie edukacji

młodzieży. Nakreśla również zakres diagnozy środowiska szkolnego pedagoga, w tym także

jego rolę w sytuacjach interwencyjnych i kryzysowych. Prezentuje zakres współpracy pedagoga

szkolnego z lokalnymi podmiotami i instytucjami wspierającymi dziecko i rodzinę.

42) Terapia pedagogiczna

KA6_WK2, KA6_WK3, KA6_UO1, KA6_KO1

Terapia pedagogiczna – pojęcie, cele i zadania, podmiot i przedmiot oddziaływań.

Psychoterapeutyczny aspekt terapii pedagogicznej jako interwencji wychowawczej.

Specyficzne trudności w uczeniu się – objawy, typy oraz wybrane teorie wyjaśniające ich

implikacje dla terapii pedagogicznej. Funkcjonowanie uczniów z dysleksją w środowisku

społecznym. Wybrane zagadnienia metodyki pracy korekcyjno-kompensacyjnej. Wybrane

metody terapii pedagogicznej. Projektowanie zajęć terapii pedagogicznej. Wspieranie rozwoju

uczniów z dysleksją - wskazania dla nauczycieli i rodziców.

43) Wolontariat lub Organizowanie społeczności lokalnej

Wolontariat

KA6_WK9, KA6_UW1, KA6_KO2

Podstawowe kategorie pojęciowe - wolontariat, wolontariusz, zachowania prospołeczne.

Regulacje prawne wolontariatu. Rodzaje i obszary działalności wolontariatu. Wolontariat

młodzieżowy i studencki. Rola wolontariatu w sektorze pozarządowym.

Organizowanie społeczności lokalnej

KA6_WK9, KA6_UW1, KA6_KO2

Organizowanie społeczności lokalnej jest warunkiem poprawnego rozwoju lokalnego. Silna,

zaktywizowana społeczność potrafi bardzo dobrze radzić sobie z wieloma problemami

społecznymi, bez ingerencji instytucji Państwa. Budowanie wspólnoty tworzy przestrzeń

dla animatorów społecznych w kreowaniu liderów i działań aktywizujących społeczność

lokalną. Studenci w sposób aktywny będą tworzyli Plan Działania w społeczności lokalnej, będą

budowali mapę potrzeb i zasobów, konstruowali działania mające na celu rozwiązanie

problemów społecznych. Przedmiot ma przekonać słuchaczy do idei organizowania

społeczności lokalnej jako elementy poprawnego rozwoju wspólnoty oraz możliwości radzenia

sobie z problemami społecznymi. Student pozna strukturę społeczności lokalnej, rozpozna

zasoby i potrzeby środowiska lokalnego. Dokona diagnozy potrzeb i przygotuje plan działania,

motywowania ludzi do aktywności, planowania rozwiązywania problemów lokalnych.

W ramach przedmiotu poznamy także pozytywne przykłady realizowanych programów

aktywizacji społeczności lokalnej, w tym model Centrum Aktywności Lokalnej. Rozpoznanie

struktury społeczności lokalnej, budowanie wspólnoty, odnajdywanie instytucji społecznych,

w tym organizacji pozarządowych, ale także instytucji samorządowych do realizacji wspólnych

działań, budowanie partnerstw lokalnych ma dać umiejętność pracy metodą środowiskową

wprowadzaną przez H. Radlińską. Należy zbudować wiedzę niezbędną dla animatorów

społecznych pracujących w środowisku lokalnym. Z punktu widzenia pedagogicznego zostanie

zwrócona uwaga na fakt, iż człowiek wychowany w oparciu o empatię i zaangażowanie

w społeczności lokalnej nabywa umiejętności społecznych, przydatnych także podczas

opuszczenia rodzinnego środowiska.

44) Edukacja regionalna lub Edukacja obywatelska

Edukacja regionalna

KA6_WG1, KA6_WG7, KA6_WK1, KA6_UO3, KA6_KK1, KA6_KO4

Cele i formy edukacji regionalnej. Analiza wybranych projektów edukacji regionalnej.

Terminologia - region, regionalizm, mała ojczyzna, autochton, kultura, kultura narodowa,

kulturalizacja, kanon kulturowy, dziedzictwo kulturowe. Charakterystyka geograficzna

i kulturowa regionu Podlasia.. Analiza wybranych treści kultury regionu. Dziedzictwo

historyczno-kulturowe Białegostoku. Odczytywanie kodów kulturowych. Promocja

dziedzictwa kulturowego w regionie. Wielokulturowa podróż po Białymstoku – gra terenowa.

Edukacja obywatelska

KA6_WG1, KA6_WG7, KA6_WK1, KA6_UO3, KA6_KK1, KA6_KO4

Edukacji obywatelskiej w Polsce i w Europie przypisuje się duże znaczenie. Uznać bowiem

należy, że prawidłowe funkcjonowanie społeczeństwo zależne jest od kompetencji społecznych

i obywatelskich jako podstawy demokratyzacji życia społecznego. Stąd też w ramach

przedmiotu edukacja obywatelska realizowane treści dotyczyć będą rozwijania kompetencji

społecznych między innymi poprzez :rozumienie wzorców postępowania ogólnie

akceptowanych w różnych społeczeństwach, zdolność do budowania zaufania i współczucia

w innych ludziach, świadomość i rozumienia tożsamości kulturowej własnego kraju

w interakcji z innymi kulturami. Kolejny obszar treści dotyczyć będzie kompetencji

obywatelskich jako podstawy pełnego uczestnictwa w życiu obywatelskim, opartego

na znajomości społecznych pojęć oraz struktur, a przede wszystkim na budowaniu świadomości

znaczenia procesów partycypacji społecznej dla rozwoju społeczeństw na poziomie lokalnym,

narodowym i ponadnarodowym.

45) Elementy treningu interpersonalnego

KA6_WK11, KA6_UW1, KA6_UU1, KA6_KR1

Istota, cele, treści treningu interpersonalnego. Kompetencje społeczne a możliwości

interpersonalne. Komunikacja interpersonalna. Ja-Ty - umiejętności interpersonalne niezbędne

w procesie komunikacyjnym. Budowanie relacji asertywnych. Proces dochodzenia

do porozumienia – podstawy negocjacji. Przełamywanie barier w procesie porozumiewania się.

46) Pedagogika resocjalizacyjna lub Praca z młodzieżą niedostosowaną społecznie

Pedagogika resocjalizacyjna

KA6_WG1, KA6_WK2, KA6_UW2, KA6_UO1, KA6_KO2

Przedmiot, cele, zadania, funkcje, zakres oraz podstawowa terminologia pedagogiki

resocjalizacyjnej. Interdyscyplinarność i działy pedagogiki resocjalizacyjnej. Pojęcie normy

i jej znaczenie w procesie resocjalizacji. Funkcjonalny model resocjalizacji. Nieprzystosowanie

społeczne i jego specyfika. Dzieje resocjalizacji nieletnich. Systemy wychowania

resocjalizującego. Prawny wymiar oddziaływań resocjalizacyjnych w kontekście standardów

międzynarodowych. Instytucjonalne i pozainstytucjonalne formy oddziaływań

resocjalizacyjnych. Resocjalizacja penitencjarna i jej specyfika. Probacja i jej znaczenie

w procesie resocjalizacji.

Praca z młodzieżą niedostosowaną społecznie

KA6_WG1, KA6_WK2, KA6_UW2, KA6_UO1, KA6_KO2

Celem przedmiotu jest spojrzenie na niedostosowanie społeczne jako złożony zespół zaburzeń

o charakterze behawioralnym i emocjonalnym, narażający na konflikt z prawem

a determinowany specyfiką okresu rozwojowego, jakim jest adolescencja. W szczególności

zostanie przeanalizowane rozumienie statusu (niedostosowanie) oraz statusów pokrewnych

zdefiniowanych w polskiej i zagranicznej literaturze z zakresu resocjalizacji. Dodatkowo

możliwe będzie przybliżenie podstawowych koncepcji umożliwiających identyfikację

oraz diagnozę niedostosowania. Poza kontekstem diagnostycznym w szczególności zostanie

przeanalizowany wymiar metodyczny pracy z nieletnimi, z uwzględnieniem oddziaływań

profilaktycznych, interwencyjnych oraz terapeutycznych wpisujących sie w nurt resocjalizacji

w środowisku otwartym oraz resocjalizacji instytucjonalnej (realizowanej w warunkach

izolacji). Osobnym zagadnieniem analizowanym w toku zajęć będzie kwestia readaptacji

oraz reintegracji nieletnich - procesów postrzeganych jako integralne elementy systemu pracy

z młodzieżą będącą obiektem szeroko rozumianych oddziaływań resocjalizacyjnych.

47) Pedagogika zdrowia lub Pedagogika rewalidacyjna

Pedagogika zdrowia

KA6_WG2, KA6_WG5, KA6_UW2, KA6_UK4, KA6_KO1

Celem przedmiotu jest zdobycie wiedzy z zakresu problemów zdrowotnych współczesnego

społeczeństwa, umiejętności tworzenia programów i strategii profilaktycznych dla rożnych grup

ludności. Założeniem przedmiotu jest przygotowywanie studentów do rozpoznawania źródeł

czynników zagrażających zdrowiu i życiu człowieka, do realizacji programów w zakresie

edukacji zdrowotnej i promocji zdrowia. Zagadnienia: pedagogika zdrowia jako dyscyplina

pedagogiki ogólnej; czynniki sprzyjające i zagrażające zdrowiu; zdrowy styl życia; nauczyciel

zdrowia i jego rola w promowaniu wiedzy o zdrowiu; środowisko wychowawcze a zdrowie;

relacja wychowanek-wychowawca jako podstawa nowoczesnej interakcji wychowawczej;

placówki wychowania pozaszkolnego i ich rola w wychowaniu do zdrowia i aktywności

ruchowej; znaczenie rodziny i grup rówieśniczych w upowszechnianiu zasad higieny

i zdrowego stylu życia; środki masowego przekazu i ich rola w procesie wychowania

zdrowotnego

Pedagogika rewalidacyjna

KA6_WG2, KA6_WG5, KA6_WK6, KA6_UW2, KA6_UK4, KA6_KO1, KA6_KO2

Rewalidacja jako proces oddziaływań terapeutycznych i wychowawczych. Rewalidacja

a rehabilitacja. Uwarunkowania efektywności procesu rewalidacji. Wczesna diagnoza

i interwencja. Potrzeby rozwojowe i specyfika pracy rewalidacyjnej (cele i zasady, metody

i techniki, środki odziaływań terapeutycznych) z dziećmi z różnymi rodzajami

niepełnosprawności (intelektualną, wzrokową, słuchową, ruchową, z zaburzeniami ze spektrum

autyzmu) i przewlekle chorymi. Rewalidacja indywidualna. Planowanie i organizacja pracy

rewalidacyjnej.

48) Poradnictwo wychowawcze i rodzinne

KA6_WG5, KA6_UW2, KA6_UW3, KA6_KO2, KA6_KO4

Poradnictwo rozumiane jest jako profesjonalne relacje i działania na rzecz klienta w różnych

sytuacjach życiowych oraz łączy się innymi formami pomocy drugiemu człowiekowi. Treści

przedmiotu dotyczą: poradnictwa i poradoznastwa ; teoretycznych modeli poradnictwa;

podstaw teoretycznych poradnictwa; doradztwa; typologii i rodzajów poradnictwa; zadań

doradcy w zakresie pracy wychowawczej (rodzina, szkoła), instytucjonalnego poradnictwa.

Grupa Zajęć_ 5 MODUŁ PROJEKTOWANIE UNIWERSALNE

49) Projektowanie uniwersalne – identyfikacja potrzeb osób z niepełnosprawnością

KA6-WG5, KA6_UW2, KA6_KO1

Zjawisko wykluczenia społecznego, marginalizacji społecznej. Niepełnosprawność

a zagrożenie marginalizacją i wykluczeniem społecznym. Bariery fizyczne i społeczne

w przestrzeni edukacyjnej i społecznej doświadczane przez osoby z niepełnosprawnościami.

Psychospołeczne konsekwencje doświadczania barier. Potrzeby osób z niepełnosprawnościami

w zakresie dostępności i funkcjonalności przestrzeni środowiska życia. Zajęcia warsztatowe

w formie symulacji tymczasowej niepełnosprawności studenta (symulacja ograniczeń

wzrokowych, słuchowych, ruchowych) - identyfikacja potrzeb osób z niepełnosprawnościami

w zakresie samodzielnego funkcjonowania w sytuacjach dnia codziennego, w przestrzeni

edukacyjnej i społecznej.

50) Projektowanie uniwersalne w przestrzeni edukacyjnej i społecznej

KA6_WG7, KA6_WK9, KA6_UK4, KA6_UO1, KA6_KO4

Integracja, inkluzja społeczna, normalizacja środowisk życia osób z niepełnosprawnością.

Podmiotowość i autonomia osób z niepełnosprawnością – idea niezależnego życia. Zasada

równości szans i niedyskryminacji, w tym dostępności dla osób z niepełnosprawnościami.

Koncepcja projektowania uniwersalnego, mechanizm racjonalnych usprawnień. Przykłady

dobrych praktyk. Audyt i analiza dostępności wybranych przedmiotów codziennego użytku,

pomocy dydaktycznych, informacji pisanych i graficznych itd. oraz funkcjonalności przestrzeni

w placówkach opiekuńczo-wychowawczych z wykorzystaniem symulatorów wad wzroku,

ograniczeń słuchowych, ruchowych. Zastosowanie zasad projektowania uniwersalnego

w adaptacji materiałów zawierających informację pisaną i graficzną, przedmiotów codziennego

użytku z uwzględnieniem potrzeb osób z niepełnosprawnościami. Formułowanie zaleceń

modyfikujących spójnych z zasadami projektowania uniwersalnego w ramach prowadzonych

audytów dostępności.

Grupa Zajęć_ 6 MODUŁ FAKULTATYWNY / PRZEDMIOTY DO WYBORU

51) Przedmiot 1 do wyboru w języku polskim lub przedmiot 1 do wyboru w języku obcym

KA6_WG2, KA6_WK2, KA6_WK3, KA6_WK8, KA6_UW4, KA6_UK4, KA6_KO2







Grupa Zajęć_ 7 MODUŁ DYPLOMOWY

55) Seminarium licencjackie

KA6_WG1, KA6_WG3, KA6_WG4, KA6_WG6, KA6_WG7, KA6_WK2, KA6_WK5,

KA6_WK7, KA6_WK8, KA6_WK9, KA6_UW4, KA6_UU2, KA6_UU1, KA6_KK1,

KA6_KO2, KA6_KR2

Przygotowanie do wyboru i właściwego zrozumienia przez studenta tematu pracy licencjackiej,

analiza publikacji i stopniowe przygotowanie studenta do wyboru tematem pracy. Pisanie prac

(zapoznanie studentów z wymogami formalnymi pracy licencjackiej, redakcja tematu pracy,

przygotowanie treści pracy, dobór bibliografii. Przedstawianie i refleksja nad instrumentem

badawczym oraz informacja teoretyczna używana w badaniu. Projektowanie i prowadzenie

badań z wykorzystaniem elementarnej terminologii używanej w pedagogice. Napisanie i obrona

pracy licencjackiej.

Grupa Zajęć_ 8 PRAKTYKI DYPLOMOWE

56) Praktyki zawodowe (2 tyg. = 30h) punkty ECTS 2

KA6_WK7, KA6_WK8, KA6_WK9, KA6_WK10, KA6_WK11, KA6_UW2, KA6_UW3,

KA6_UK2, KA6_UO2, KA6_UU1, KA6_KO1, KA6_KO4

Praktyka 30-godzinna ma charakter obserwacyjny i asystencki. Polega na obserwacji

(hospitacji) oraz podejmowaniu działań asystenckich, wykonywaniu zadań określonych przez

opiekuna praktyki ze strony Organizatora praktyk.

57) Praktyki zawodowe (6 tyg. = 120h) punkty ECTS 8

KA6_WK7, KA6_WK8, KA6_WK9, KA6_WK10, KA6_WK11, KA6_UW2, KA6_UW3,

KA6_UK2, KA6_UO2, KA6_UU1, KA6_KO1, KA6_KO4

Zasadniczym celem praktyki studenckiej jest wykorzystanie zdobytej podczas studiów wiedzy

teoretycznej niezbędnej do realizacji zadań, podejmowanych w konkretnym środowisku

lokalnym przez instytucje i placówki funkcjonujące w obszarze pracy pedagogicznej. Istotne

jest skonfrontowanie jej z rzeczywistością dydaktyczną, wychowawczą, opiekuńczą,

profilaktyczną i resocjalizacyjną pod kątem przyszłej pracy zawodowej. Zadaniem studentów

jest wieloaspektowe poznanie funkcjonowania placówki, stosowanych metod pracy i procedur

organizacyjnych. Celem praktyki jest ponadto zdobycie przez studentów doświadczenia

w rozwiązywaniu sytuacji trudnych, zdobycie i doskonalenie kompetencji i umiejętności

organizacyjnych oraz społecznych niezbędnych do samodzielnego planowania ścieżki rozwoju

oraz wypełniania w przyszłości obowiązków zawodowych. Realizacja zadań w trakcie trwania

praktyk wynikają ze specyfiki pracy instytucji. Poszczególne zadania określone są Programem

Praktyk

Zasady i forma odbywania praktyk zawodowych oraz liczbę punktów ECTS, jaką student

musi uzyskać w ramach tych praktyk.

Praktyka stanowi nieodłączną część procesu dydaktycznego i podlega obowiązkowemu zaliczeniu.

Studenci kierunku pedagogika opiekuńczo-wychowawcza odbywają praktyki w trakcie drugiego

i trzeciego roku studiów licencjackich - w IV i w VI semestrze. Praktyki zawodowe mają dwustopniowy

charakter – praktyki 30-godzinnej w ramach przygotowania psychologiczno-pedagogicznego

(IV semestr) oraz ciągłej (6 tyg.) praktyki 120-godzinnej związanej ściśle ze studiowanym kierunkiem

(VI semestr). Praktyka 30-godzinna ma charakter obserwacyjny i asystencki. Polega na obserwacji

(hospitacji) oraz podejmowaniu działań asystenckich, wykonywaniu zadań określonych przez opiekuna

praktyki ze strony Organizatora praktyk. Praktyka ciągła, 120-godzinna, ma charakter stażowy i polega

na wykonywaniu przez studenta wszystkich zadań zgodnie z obowiązkami zawodowymi

wykonywanymi przez opiekuna praktyk ze strony Organizatora praktyk. Zaliczenia praktyk dokonuje

opiekun praktyk ze strony Uczelni, na podstawie analizy dzienniczka praktyk i/lub innych wymaganych

dokumentów oraz oceny i opinii ze strony Organizatora praktyk potwierdzającej odbycie wszystkich

godzin praktyk przewidzianych w programie.

Sposoby weryfikacji i oceny efektów uczenia się osiągniętych przez studenta w trakcie

całego cyklu kształcenia.

Zaliczenie, egzamin i inne sposoby weryfikacji określone są w części B sylabusa na dany rok

akademicki.

Warunki ukończenia studiów oraz uzyskiwany tytuł zawodowy.

1. Zasady dopuszczenia do egzaminu dyplomowego: zdanie egzaminów i uzyskanie zaliczenia

modułów przewidzianych programem studiów, napisanie pracy dyplomowej.

2. Zakres i sposób przeprowadzenia egzaminu dyplomowego określony jest w procedurze

dyplomowania.

3. Absolwent uzyskuje tytuł zawodowy licencjata po spełnieniu wymogów określonych w pkt

1 i 2.

Harmonogram realizacji programu studiów PEDAGOGIKA OPIEKUŃCZO-WYCHOWAWCZA

poziom: PIERWSZY STOPIEŃ

forma studiów: STACJONARNA

1 sem. 2 sem. 3 sem. 4 sem. 5 sem.

L.P.NAZWA GRUPY ZAJĘĆ/

NAZWA ZAJĘĆ

KOD

ZAJĘĆ

USOS

pu

nk

ty E

CT

S

Eg

zam

in p

o s

emes

trze

Zal

icze

nie

po

sem

estr

ze

RA

ZE

M

WY

KŁ

AD

Y

ĆW

ICZ

EN

IA

KO

NW

ER

SA

TO

RIA

LA

BO

RA

TO

RIA

LE

KT

OR

AT

Y

SE

MIN

AR

IA/P

RO

SE

MIN

AR

IA

ZA

JĘC

IA T

ER

EN

OW

E

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

do

wy

bo

ru

z b

ezp

ośr

edn

im u

dzi

ałem

nau

czy

ciel

i

akad

emic

kic

h l

ub

in

ny

ch o

sób

pro

wad

zący

ch

zaję

cia

i st

ud

entó

w

z d

zied

zin

y n

auk

hu

man

isty

czn

ych

lu

b n

auk

spo

łecz

ny

ch*

zwią

zan

ych

z p

row

adzo

ną

w u

czel

ni

dzi

ałal

no

ścią

nau

ko

wą

w d

ysc

yp

lin

ie l

ub

dy

scy

pli

nac

h,

do

któ

rych

prz

yp

orz

ądk

ow

any

jes

t k

ieru

nek

stu

dió

w,

dla

stu

dió

w o

pro

filu

og

óln

oak

adem

ick

im

ksz

tałt

ują

cych

um

ieję

tno

ści

pra

kty

czn

e, d

la

stu

dió

w o

pro

filu

pra

kty

czn

ym

n

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Grupa Zajęć_ 1 MODUŁ OGÓLNOUCZELNIANY

1 Ochrona własności intelektualnej 1 1 5 5 5 0,5 0,5

2 Technologia informacyjna 2 1 30 30 30 1 1

3 Emisja głosu 1 1 15 15 15 0,5

4 Podstawy filozofii i etyki 2 2 20 20 20 1 1

5a Język obcy cz.1 1 1 30 30 30 1 0,5

5b Język obcy cz.2 2 2 30 30 30 2 1

5c Język obcy cz.3 1 3 30 30 30 1 0,5

5d Język obcy cz.4 2 4 4 30 30 30 2 1

6 Wychowanie fizyczne* 2 60 60 30 30

RAZEM 12 250 25 60 45 120 5 105 20 60 30 30 6 6 2,5

Grupa Zajęć_ 2 MODUŁ PODSTAWOWY

7 Psychologia ogólna 3 1 1 30 15 15 15 15 1,5 2

8 Socjologia ogólna 4 1 1 45 30 15 30 15 2 4

9 Psychologia rozwojowa 3 2 2 30 15 15 15 15 1,5 2

10Biomedyczne podstawy rozwoju i

wychowania2 2 30 30 15 15 1 1

11 Socjologia wychowania 4 3 3 45 30 15 30 15 2 3

12 Psychologia społeczna i wychowawcza 4 3 3 45 15 30 15 30 2 3

13Komunikacja społeczna lub Współczesne

teorie komunikacji społecznej3 3 30 15 15 15 15 3 1,5 1,5

Liczba godzin zajęćI rok II rok III rok Punkty ECTS uzyskiwane

w ramach zajęć:6 sem.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

14Podstawy wiedzy o sztuce lub Podstawy

wiedzy o kulturze1 3 15 15 15 1 0,5 0,5

15 Podstawy metodologii nauk społecznych 2 4 30 15 15 15 15 1 2

RAZEM 26 300 150 150 45 45 15 30 75 60 15 15 4 13 19

Grupa Zajęć_ 3 MODUŁ OGÓLNOPEDAGOGICZNY

16 Podstawy pedagogiki 6 1 1 60 15 45 15 45 3 5

17 Teoria wychowania 6 1 1 60 15 45 15 45 3 5

18 Historia wychowania cz.1 3 1 30 15 15 15 15 1,5 2

19 Historia wychowania cz.2 3 2 2 30 15 15 15 15 1,5 2

20 Dydaktyka ogólna 6 2 2 60 30 30 30 30 3 5

21 Pedeutologia 3 2 30 15 15 15 15 1,5 2

22 Polityka i prawo oświatowe 3 2 30 15 15 15 15 1,5 2

23 Pedagogika specjalna 4 2 2 45 15 30 15 30 2 2

24 Pedagogika społeczna 6 3 3 60 15 45 15 45 3 5

25 Andragogika 4 2 45 15 30 15 30 2 3

26 Diagnostyka pedagogiczna 4 3 3 45 15 30 15 30 2 3

RAZEM 48 495 180 255 60 45 105 105 135 30 75 24 36

Grupa Zajęć_ 4 MODUŁ KIERUNKOWY

27 Arteterapia lub Sztuki wizualne w terapii 3 4 30 30 30 3 1,5 1

28 Biblioterapia lub Bajkoterapia 2 4 15 15 15 2 1 1

29Mediacje i negocjacje lub Alternatywne

metody rozwiązywania konfliktów2 4 30 30 30 2 1 1

30Metodyka pracy opiekuńczo-

wychowawczej5 4 4 60 15 45 15 45 2,5

31 Pedagogika rodziny 3 4 4 30 15 15 15 15 1,5 1,5

32 Prawodawstwo opiekuńcze 2 4 30 30 30 1 1

33 Socjoterapia 3 4 30 30 30 1,5

34Teoretyczne podstawy pracy opiekuńczo-

wychowawczej3 4 4 30 30 30 1,5 1,5

35 Diagnoza dziecka i rodziny 4 5 45 15 30 15 30 2 3

36 Diagnoza grupy wychowawczej 3 5 30 30 30 1,5 2

37Diagnoza instytucji opiekuńczo-

wychowawczych4 5 5 45 15 30 15 30 2 3

38Instytucjonalne formy opieki i

wychowania4 5 5 45 15 30 15 30 2 2

39Projektowanie Indywidualnych Programów

Pedagogiczno-Psychologicznych3 5 30 30 30 1,5 3

40 Prorodzinne formy opieki i wychowania 4 5 45 15 30 15 30 2

41 Metodyka pracy pedagoga szkolnego 2 5 30 30 30 1

42 Terapia pedagogiczna 3 5 30 15 15 15 15 1,5

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

43Wolontariat lub Organizowanie

społeczności lokalnej1 5 15 15 15 2 0,5 1

44Edukacja regionalna lub Edukacja

obywatelska2 6 30 15 15 15 15 2 1 1

45 Elementy treningu interpersonalnego 2 6 30 30 30 1

46Pedagogika resocjalizacyjna lub Praca z

młodzieżą niedostosowaną społecznie3 6 6 30 15 15 15 15 3 1,5 2

47Pedagogika zdrowia lub Pedagogika

rewalidacyjna2 6 6 30 15 15 15 15 2 1 1

48 Poradnictwo wychowacze i rodzinne 3 6 45 15 30 15 30 1,5

RAZEM 63 735 225 510 90 165 75 240 60 105 16 31,5 25


49

Projektowanie uniwersalne –

identyfikacja potrzeb osób z

niepełnosprawnością

1 2 15 5 10 5 10 1 0,5

50Projektowanie uniwersalne w przestrzeni

edukacyjnej i społecznej2 6 30 10 20 10 20 2 1

RAZEM 3 8 45 15 30 5 10 10 20 3 1,5


51

Przedmiot 1 do wyboru w języku polskim

lub przedmiot 1 do wyboru w języku

obcym**

2 3 15 15 15 2 1

52



obcym**

2 3 15 15 15 2 1

53



obcym**

2 3 15 15 15 2 1

54



obcym**

2 3 15 15 15 2 1

RAZEM 8 60 60 60 8 4

Grupa Zajęć_7 MODUŁ DYPLOMOWY

55a Seminarium licencjackie cz. 1 2 5 30 30 30 2 1 2

55b Seminarium licencjackie cz. 2 8 6 30 30 30 8 4 8

RAZEM 10 60 60 30 30 10 5 10


56 Praktyki zawodowe (2 tyg. = 30h) 2 4 2 1


RAZEM 10 10 5

OGÓŁEM 180 8 1945 595 1065 105 120 60 95 255 145 235 105 225 105 210 75 270 70 155 57 90 92,5

4 9 4 12 4 11 4 11 2 10 2 8liczba egz./zal.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Bezpieczeństwo i higiena pracy - obowiązkowe szkolenie w wymiarze 4 godzin w semestrze 1

* studenci posiadający orzeczenie o niepełnosprawności realizują zajęcia alternatywne organizowane przez uczelnię

** przedmioty w języku obcym (wykaz na stronie internetowej Wydziału - przedmioty zaproponowane w ramach Erasmus+)

Procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć z bezpośrednim udziałem nauczycieli akademickich lub innych osób prowadzących zajęcia i studentów w liczbie punktów ECTS

koniecznej do ukończenia studiów, w wymiarze nie mniejszym niż 50% liczby punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów.50,00

Dla studiów o profilu ogólnoakademickim – procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć związanych z prowadzoną w uczelni działalnością naukową w dyscyplinie lub dyscyplinach,

do których przyporządkowany jest kierunek studiów w liczbie punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów, w wymiarze większym niż 50% liczby punktów ECTS koniecznej do ukończenia

studiów.

51,39

Dla studiów o profilu praktycznym – procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć kształtujących umiejętności praktyczne w liczbie punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów,

w wymiarze większym niż 50% liczby punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów.

* liczbę punktów ECTS, jaką student musi uzyskać w ramach zajęć z dziedziny nauk humanistycznych lub nauk społecznych, nie mniejszą niż 5 punktów ECTS – w przypadku kierunków studiów przyporządkowanych do dyscyplin w ramach

dziedzin innych niż odpowiednio nauki humanistyczne lub nauki społeczne.

Procentowy udział liczby punktów ECTS każdej z dyscyplin, do których jest przyporządkowany kierunek studiów, w liczbie punktów ECTS koniecznej do

ukończenia studiów, ze wskazaniem dyscypliny wiodącej.

dyscyplina wiodąca: pedagogika 68%


psychologia 7%

filozofia 5%


językoznawstwo 2%

nauki o zdrowiu 2%

informatyka 2%

nauki prawne 1%


Razem: 100 %

Procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć do wyboru w liczbie punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów, w wymiarze nie mniejszym niż 30% liczby punktów ECTS

koniecznej do ukończenia studiów.31,67


poziom: PIERWSZY STOPIEŃ

forma studiów: NIESTACJONARNA

1 sem. 2 sem. 3 sem. 4 sem. 5 sem.


NAZWA ZAJĘĆ

KOD

ZAJĘĆ

USOS

pu

nk

ty E

CT

S

Eg

zam

in p

o s

emes

trze

Zal

icze

nie

po

sem

estr

ze

RA

ZE

M

WY

KŁ

AD

Y

ĆW

ICZ

EN

IA

KO

NW

ER

SA

TO

RIA

LA

BO

RA

TO

RIA

LE

KT

OR

AT

Y

SE

MIN

AR

IA/P

RO

SE

MIN

AR

IA

ZA

JĘC

IA T

ER

EN

OW

E

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

do

wy

bo

ru

z b

ezp

ośr

edn

im u

dzi

ałem

nau

czy

ciel

i

akad

emic

kic

h l

ub

in

ny

ch o

sób

pro

wad

zący

ch

zaję

cia

i st

ud

entó

w

z d

zied

zin

y n

auk

hu

man

isty

czn

ych

lu

b n

auk

spo

łecz

ny

ch*

zwią

zan

ych

z p

row

adzo

ną

w u

czel

ni

dzi

ałal

no

ścią

nau

ko

wą

w d

ysc

yp

lin

ie l

ub

dy

scy

pli

nac

h,

do

któ

rych

prz

yp

orz

ądk

ow

any

jes

t

kie

run

ek s

tud

iów

, d

la s

tud

iów

o p

rofi

lu

og

óln

oak

adem

ick

im

ksz

tałt

ują

cych

um

ieję

tno

ści

pra

kty

czn

e, d

la

stu

dió

w o

pro

filu

pra

kty

czn

ym

n

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31


1 Ochrona własności intelektualnej 1 1 5 5 5 0,5 0,5

2 Technologia informacyjna 2 1 16 16 16 1 1

3 Emisja głosu 1 1 10 10 10 0,5

4 Podstawy filozofii i etyki 2 2 12 12 12 1 1

5a Język obcy cz.1 1 1 24 24 24 1 0,5

5b Język obcy cz.2 2 2 22 22 22 2 1

5c Język obcy cz.3 1 3 22 22 22 1 0,5

5d Język obcy cz.4 2 4 4 22 22 22 2 1

RAZEM 12 133 17 26 90 5 50 12 22 22 22 6 6 2,5


7 Psychologia ogólna 3 1 1 16 16 16 1,5 2

8 Socjologia ogólna 4 1 1 24 24 24 2 4

9 Psychologia rozwojowa 3 2 2 16 16 16 1,5 2

10Biomedyczne podstawy rozwoju i

wychowania2 2 16 16 16 1 1

11 Socjologia wychowania 4 3 3 24 24 24 2 3

12 Psychologia społeczna i wychowawcza 4 3 3 24 24 24 2 3

13Komunikacja społeczna lub Współczesne

teorie komunikacji społecznej3 3 16 16 16 3 1,5 1,5

14Podstawy wiedzy o sztuce lub Podstawy

wiedzy o kulturze1 3 10 10 10 1 0,5 0,5

Liczba godzin zajęćI rok II rok III rok Punkty ECTS uzyskiwane

w ramach zajęć:6 sem.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

15 Podstawy metodologii nauk społecznych 2 4 20 10 10 10 10 1 2

RAZEM 26 166 156 10 40 32 74 10 10 4 13 19

Grupa Zajęć_ 3 MODUŁ OGÓLNOPEDAGOGICZNY

16 Podstawy pedagogiki 6 1 1 30 30 30 3 5

17 Teoria wychowania 6 1 1 30 30 30 3 5

18 Historia wychowania cz.1 3 1 15 15 15 1,5 2

19 Historia wychowania cz.2 3 2 2 15 15 15 1,5 2

20 Dydaktyka ogólna 6 2 2 30 20 10 20 10 3 5

21 Pedeutologia 3 2 16 16 16 1,5 2

22 Polityka i prawo oświatowe 3 2 16 16 16 1,5 2

23 Pedagogika specjalna 4 2 2 24 24 24 2 2

24 Pedagogika społeczna 6 3 3 30 30 30 3 5

25 Andragogika 4 2 24 24 24 2 3

26 Diagnostyka pedagogiczna 4 3 3 30 20 10 20 10 2 3

RAZEM 48 260 240 20 75 115 10 50 10 24 36


27 Arteterapia lub Sztuki wizualne w terapii 3 4 16 16 16 3 1,5 1

28 Biblioterapia lub Bajkoterapia 2 4 10 10 10 2 1 1

29Mediacje i negocjacje lub Alternatywne

metody rozwiązywania konfliktów2 4 16 16 16 2 1 1

30Metodyka pracy opiekuńczo-

wychowawczej5 4 4 32 8 24 8 24 2,5

31 Pedagogika rodziny 3 4 4 16 8 8 8 8 1,5 1,5

32 Prawodawstwo opiekuńcze 2 4 16 16 16 1 1

33 Socjoterapia 3 4 16 16 16 1,5

34Teoretyczne podstawy pracy opiekuńczo-

wychowawczej3 4 4 16 16 16 1,5 1,5

35 Diagnoza dziecka i rodziny 4 5 24 8 16 8 16 2 3

36 Diagnoza grupy wychowawczej 3 5 16 16 16 1,5 2

37Diagnoza instytucji opiekuńczo-

wychowawczych4 5 5 24 8 16 8 16 2 3

38Instytucjonalne formy opieki i

wychowania4 5 5 24 8 16 8 16 2 2

39Projektowanie Indywidualnych Programów

Pedagogiczno-Psychologicznych3 5 16 16 16 1,5 3

40 Prorodzinne formy opieki i wychowania 4 5 24 8 16 8 16 2

41 Metodyka pracy pedagoga szkolnego 2 5 16 16 16 1

42 Terapia pedagogiczna 3 5 16 8 8 8 8 1,5

43Wolontariat lub Organizowanie

społeczności lokalnej1 5 10 10 10 2 0,5 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

44Edukacja regionalna lub Edukacja

obywatelska2 6 16 8 8 8 8 2 1 1

45 Elementy treningu interpersonalnego 2 6 16 16 16 1

46Pedagogika resocjalizacyjna lub Praca z

młodzieżą niedostosowaną społecznie3 6 6 16 8 8 8 8 3 1,5 2

47Pedagogika zdrowia lub Pedagogika

rewalidacyjna2 6 6 16 8 8 8 8 2 1 1

48 Poradnictwo wychowacze i rodzinne 3 6 24 8 16 8 16 1,5

RAZEM 63 396 120 276 48 90 40 130 32 56 16 31,5 25


49

Projektowanie uniwersalne –

identyfikacja potrzeb osób z

niepełnosprawnością

1 2 10 5 5 5 5 1 0,5

50Projektowanie uniwersalne w przestrzeni

edukacyjnej i społecznej2 6 20 5 15 5 15 2 1

RAZEM 3 8 30 10 20 5 5 5 15 3 1,5


51



obcym**

2 3 10 10 10 2 1

52



obcym**

2 3 10 10 10 2 1

53



obcym**

2 3 10 10 10 2 1

54



obcym**

2 3 10 10 10 2 1

RAZEM 8 40 40 40 8 4


55a Seminarium licencjackie cz. 1 2 5 25 25 25 2 1 2

55b Seminarium licencjackie cz. 2 8 6 25 25 25 8 4 8

RAZEM 10 50 50 25 25 10 5 10




RAZEM 10 10 5

OGÓŁEM 180 8 1075 583 326 26 90 50 120 50 164 37 164 32 58 122 40 155 37 96 57 90 92,5

4 9 4 11 4 11 4 11 2 10 2 8liczba egz./zal.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Bezpieczeństwo i higiena pracy - obowiązkowe szkolenie w wymiarze 4 godzin w semestrze 1

* studenci posiadający orzeczenie o niepełnosprawności realizują zajęcia alternatywne organizowane przez uczelnię

** przedmioty w języku obcym (wykaz na stronie internetowej Wydziału - przedmioty zaproponowane w ramach Erasmus+)

Procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć z bezpośrednim udziałem nauczycieli akademickich lub innych osób prowadzących zajęcia i studentów w liczbie punktów ECTS

koniecznej do ukończenia studiów, w wymiarze nie mniejszym niż 50% liczby punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów.50,00

Dla studiów o profilu ogólnoakademickim – procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć związanych z prowadzoną w uczelni działalnością naukową w dyscyplinie lub dyscyplinach,

do których przyporządkowany jest kierunek studiów w liczbie punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów, w wymiarze większym niż 50% liczby punktów ECTS koniecznej do ukończenia

studiów.

51,39

Dla studiów o profilu praktycznym – procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć kształtujących umiejętności praktyczne w liczbie punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów,

w wymiarze większym niż 50% liczby punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów.

* liczbę punktów ECTS, jaką student musi uzyskać w ramach zajęć z dziedziny nauk humanistycznych lub nauk społecznych, nie mniejszą niż 5 punktów ECTS – w przypadku kierunków studiów przyporządkowanych do dyscyplin w ramach

dziedzin innych niż odpowiednio nauki humanistyczne lub nauki społeczne.





psychologia 7%

filozofia 5%


językoznawstwo 2%

nauki o zdrowiu 2%

informatyka 2%

nauki prawne 1%


Razem: 100 %

Procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć do wyboru w liczbie punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów, w wymiarze nie mniejszym niż 30% liczby punktów ECTS

koniecznej do ukończenia studiów.31,67

Załącznik nr 2

do Uchwały nr 2682

Senatu UwB


PROGRAM STUDIÓW

Kierunek studiów: PEDAGOGIKA OPIEKUŃCZO-WYCHOWAWCZA

Obowiązuje od roku akademickiego: 2020/2021

Część I. Informacje ogólne.

1. Nazwa jednostki prowadzącej kształcenie: WYDZIAŁ NAUK O EDUKACJI

2. Poziom kształcenia: DRUGI STOPIEŃ

3. Profil kształcenia: OGÓLNOAKADEMICKI

4. Liczba semestrów: 4

5. Łączna liczba punktów ECTS konieczna do ukończenia studiów: 120

6. Łączna liczba godzin zajęć konieczna do ukończenia studiów: studia stacjonarne

1005, studia niestacjonarne 614

7. Zaopiniowano na radzie wydziału w dniu: 14.05.2020

8. Wskazanie dyscypliny wiodącej, w której będzie uzyskiwana ponad połowa efektów

uczenia się oraz procentowy udział poszczególnych dyscyplin, w ramach których będą

uzyskiwane efekty uczenia się określone w programie studiów:

Nazwa dyscypliny wiodącej Procentowy udział

dyscypliny wiodącej

pedagogika 71%

Nazwy poszczególnych dyscyplin Procentowy udział

poszczególnych dyscyplin


psychologia 6%

filozofia 4%


informatyka 2%

językoznawstwo 1%

nauki prawne 1%


nauki o zdrowiu 1%

Razem: 100 %

Część II. Efekty uczenia się.

Symbol opisu

charakterystyk

drugiego stopnia

PRK

Symbol efektu

uczenia się OPIS EFEKTU UCZENIA SIĘ

WIEDZA, absolwent zna i rozumie:

P7S_WG

KA7_WG1 zna terminologię używaną w pedagogice oraz jej zastosowanie

w dyscyplinach pokrewnych na poziomie rozszerzonym

KA7_WG2

ma pogłębioną i rozszerzoną wiedzę o źródłach i miejscu

pedagogiki w systemie nauk oraz o jej przedmiotowych

i metodologicznych powiązaniach z innymi dyscyplinami nauk

KA7_WG3

ma pogłębioną i uporządkowaną wiedzę o współczesnych

kierunkach rozwoju pedagogiki, jej nurtach i systemach

pedagogicznych, rozumie ich historyczne i kulturowe

uwarunkowania

KA7_WG4

ma pogłębioną i uporządkowaną wiedzę na temat specyfiki

przedmiotowej i metodologicznej pedagogiki (zna główne szkoły,

orientacje badawcze, strategie i metody badań stosowanych

w naukach społecznych i humanistycznych; zna mapę stanowisk

i podejść metodologicznych; rozumie postulat

wieloparadygmatyczności prowadzenia badań w pedagogice)

KA7_WG5

ma uporządkowaną i pogłębioną wiedzę na temat subdyscyplin

i specjalizacji pedagogiki, obejmującą terminologię, teorię i metodykę

KA7_WG6

ma pogłębioną wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia

zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym

oraz społecznym

KA7_WG7

ma pogłębioną wiedzę o rodzajach więzi społecznych i o rządzących

nimi prawidłowościach istotnych z punktu widzenia procesów

opiekuńczo-wychowawczych oraz edukacyjnych

KA7_WG8 ma uporządkowaną wiedzę na temat teorii opieki i wychowania,

uczenia się i nauczania oraz innych procesów edukacyjnych

P7S_WK

KA7_WK1

ma rozszerzoną wiedzę o różnych rodzajach struktur społecznych

i instytucjach życia społecznego oraz zachodzących między nimi

relacjach istotnych z punktu widzenia procesów opiekuńczo-

wychowawczych oraz edukacyjnych

KA7_WK2 ma uporządkowaną wiedzę o kulturowych uwarunkowaniach

procesów opiekuńczo-wychowawczych oraz edukacyjnych

KA7_WK3

ma uporządkowaną wiedzę o celach, organizacji i funkcjonowaniu

instytucji edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych,

kulturalnych, pomocowych i terapeutycznych, pogłębioną w wybranych zakresach

KA7_WK4

ma pogłębioną i rozszerzoną wiedzę na temat biologicznych,

psychologicznych, społecznych, filozoficznych podstaw kształcenia

i wychowania; rozumie istotę funkcjonalności i dysfunkcjonalności,

harmonii i dysharmonii, normy i patologii

KA7_WK5 ma pogłębioną i uporządkowaną wiedzę o różnych środowiskach

wychowawczych, ich specyfice i procesach w nich zachodzących

KA7_WK6 ma uporządkowaną wiedzę o strukturze i funkcjach systemu

edukacji, zna wybrane systemy edukacyjne innych krajów

KA7_WK7

ma uporządkowaną wiedzę o uczestnikach działalności edukacyjnej,

wychowawczej, opiekuńczej, kulturalnej, pomocowej

i terapeutycznej, pogłębioną w wybranych zakresach

KA7_WK8 ma uporządkowaną wiedzę na temat zasad i norm etycznych

oraz etyki zawodowej

UMIEJĘTNOŚCI, absolwent potrafi:

P7S_UW

KA7_UW1

posiada pogłębione umiejętności obserwowania, wyszukiwania

i przetwarzania informacji (z wykorzystaniem nowoczesnych

technologii) na temat zjawisk społecznych rozmaitej natury,

przy użyciu różnych źródeł oraz interpretowania ich z punktu

widzenia problemów opiekuńczo-wychowawczych

oraz edukacyjnych

KA7_UW2

potrafi wykorzystywać i integrować wiedzę teoretyczną z zakresu

pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizy

złożonych problemów edukacyjnych, wychowawczych,

opiekuńczych, kulturalnych, pomocowych i terapeutycznych, a także

diagnozowania i projektowania działań praktycznych

P7S_UK

KA7_UK1

potrafi sprawnie porozumiewać się przy użyciu różnych kanałów

i technik komunikacyjnych ze specjalistami w zakresie pedagogiki,

jak i z odbiorcami spoza grona specjalistów, korzystając

z nowoczesnych rozwiązań technologicznych

KA7_UK2

potrafi w sposób klarowny, spójny i precyzyjny wypowiadać się w mowie i na piśmie, posiada umiejętność konstruowania rozbudowanych ustnych i pisemnych uzasadnień na tematy

dotyczące różnych zagadnień pedagogicznych z wykorzystaniem

różnych ujęć teoretycznych, korzystając zarówno z dorobku

pedagogiki, jak i innych dyscyplin naukowych

KA7_UK3

posiada pogłębione umiejętności prezentowania własnych

pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierania ich rozbudowaną argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych,

poglądów różnych autorów, kierując się przy tym zasadami

etycznymi (w tym dotyczącymi ochrony własności intelektualnej)

P7S_UO

KA7_UO1

posiada rozwinięte umiejętności badawcze: rozróżnia orientacje

w metodologii badań pedagogicznych, formułuje problemy

badawcze, dobiera adekwatne metody, techniki i konstruuje

narzędzia badawcze; opracowuje, prezentuje i interpretuje wyniki

badań, wyciąga wnioski, wskazuje kierunki dalszych badań,

w obrębie wybranej subdyscypliny pedagogiki

KA7_UO2

ma pogłębione umiejętności obserwowania, diagnozowania,

racjonalnego oceniania złożonych sytuacji opiekuńczo-

wychowawczych i edukacyjnych oraz analizowania motywów

i wzorów ludzkich zachowań

KA7_UO3 potrafi sprawnie posługiwać się wybranymi ujęciami teoretycznymi

w celu analizowania podejmowanych działań praktycznych

KA7_UO4

potrafi generować oryginalne rozwiązania złożonych problemów

pedagogicznych i prognozować przebieg ich rozwiązywania

oraz przewidywać skutki planowanych działań w określonych

obszarach praktycznych

P7S_UU

KA7_UU1

potrafi wybrać i zastosować właściwy dla danej działalności

pedagogicznej sposób postępowania, potrafi dobierać środki

i metody pracy w celu efektywnego wykonania pojawiających się zadań zawodowych

KA7_UU2

potrafi twórczo animować prace nad własnym rozwojem

oraz rozwojem uczestników procesów edukacyjno- wychowawczych

oraz wspierać ich samodzielność w zdobywaniu wiedzy, a także

inspirować do działań na rzecz uczenia się przez całe życie

KA7_UU3 potrafi pracować w zespole; umie wyznaczać oraz przyjmować wspólne cele działania; potrafi przyjąć rolę lidera w zespole

KOMPETENCJE SPOŁECZNE, absolwent jest gotów do:

P7S_KK

KA7_KK1 ma pogłębioną świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności,

rozumie potrzebę ciągłego rozwoju osobistego i zawodowego

KA7_KK2

jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych i osobistych;

wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością

w podejmowaniu indywidualnych i zespołowych działań

profesjonalnych w zakresie pedagogiki; angażuje się we współpracę

KA7_KK3

docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla rozwoju jednostki

i prawidłowych więzi w środowiskach społecznych, ma pozytywne

nastawienie do nabywania wiedzy z zakresu studiowanej dyscypliny

naukowej i budowania warsztatu pracy pedagoga

KA7_KK4

utożsamia się z wartościami, celami i zadaniami realizowanymi

w praktyce pedagogicznej, odznacza się rozwagą, dojrzałością

i zaangażowaniem w projektowaniu, planowaniu i realizowaniu

działań pedagogicznych

P7S_KO

KA7_KO1

jest przekonany o konieczności i doniosłości zachowania się w sposób profesjonalny i przestrzegania zasad etyki zawodowej;

dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane

z własną i cudzą pracą (w tym dotyczące ochrony własności

intelektualnej); poszukuje optymalnych rozwiązań i możliwości

korygowania nieprawidłowych działań pedagogicznych

KA7_KO2

odznacza się odpowiedzialnością za własne przygotowanie do pracy,

podejmowane decyzje i prowadzone działania oraz ich skutki, czuje

się odpowiedzialny wobec ludzi, dla których dobra stara się działać,

wyraża taką postawę w środowisku specjalistów i pośrednio

modeluje to podejście wśród innych

P7S_KR

KA7_KR1

jest wrażliwy na problemy opiekuńczo-wychowawcze i edukacyjne,

gotowy do komunikowania się (w tym z wykorzystaniem

nowoczesnych technologii) i współpracy z otoczeniem, w tym

z osobami nie będącymi specjalistami w danej dziedzinie

oraz do aktywnego uczestnictwa w grupach i organizacjach

realizujących działania pedagogiczne

KA7_KR2 ma świadomość odpowiedzialności za zachowanie dziedzictwa

kulturowego regionu, kraju, Europy i świata

Objaśnienia oznaczeń:

P6, P7 – poziom PRK (6 - studia pierwszego stopnia, 7 – studia drugiego stopnia i jednolite magisterskie)

S – charakterystyka typowa dla kwalifikacji uzyskiwanych w ramach szkolnictwa wyższego

W – wiedza G – głębia i zakres

K - kontekst

U – umiejętności W – wykorzystanie wiedzy

K – komunikowanie się

O – organizacja pracy

U – uczenie się

K – kompetencje społeczne K – krytyczna ocena

O - odpowiedzialność

R – rola zawodowa

Część III. Opis procesu prowadzącego do uzyskania efektów uczenia się.

Treści programowe zajęć lub grup zajęć.


1) Antropologia kulturowa

KA7_WG6, KA7_WG7, KA7_WK2, KA7_WK5, KA7_UW1, KA7_UW2, KA7_UK2,

KA7_UK3, KA7_UO1, KA7_UO2, KA7_KK1, KA7_KO1, KA7_KR1

Genealogia pojęcia kultura i cywilizacja oraz relacje: natura - kultura, cywilizacja - kultura.

Podstawowe składniki kultury, fakt kulturowy. Szerokie i wąskie rozumienie pojęcia kultura,

różne aspekty jej definiowania. Kategorie i typy kultury. Elementy kultury (wartość, wzory,

kanon, obyczaj, obrzęd, rytuał, mit, symbol). Systemy kultury (nauka, religia, sztuka, język-

komunikacja). Czas w kulturze. Reaktualizowanie mitów. Przestrzeń w kulturze. Podstawowe

cechy kultury współczesnej. Dominacja nowego typu języka i form przekazu. Polskie tradycje

i zwyczaje świąteczne.

2) Język obcy

KA7_UW1, KA7_UK2, KA7_KO2

Pogłębianie kompetencji leksykalnych, gramatycznych, fonetycznych i socjokulturowych

w komunikowaniu się w języku obcym, w tym doskonalenie umiejętności rozumienia ze słuchu,

mówienia, czytania i pisania. Znajomość kultury państw z danego obszaru językowego. Czynne

posługiwanie się językiem obcym na poziomie językowym B2+ według Europejskiego Systemu

Opisu Kształcenia Językowego w kontaktach ze specjalistami jak również w komunikacji

z osobami spoza grona specjalistów. Samodzielne zdobywanie wiedzy i rozwijanie

zawodowych umiejętności z wykorzystaniem różnych źródeł w języku obcym.

3) Specjalistyczny warsztat językowy

KA7_UK1, KA7_UK2, KA7_KK2

Doskonalenie wybranych sprawności językowych. Ćwiczenie umiejętności językowych -

mówienie, czytanie tekstów autentycznych. Elementy tłumaczenia. Rozumienie ze słuchu

oryginalnych nagrań. Przyswajanie i utrwalanie słownictwa z danego zakresu tematycznego

np. emigracja, bezrobocie, starzejące się społeczeństwo, bieda i wykluczenie społeczne,

dyskryminacja, społeczne skutki kryzysu itp.

4) Technologia informacyjna

KA7_WK5, KA7_UW1, KA7_UK1, KA7_KR1

Założenia koncepcji kształcenia multimedialnego jako podstawa do planowania pracy

opiekuńczo –wychowawczej, resocjalizacyjnej: wyszukiwanie, weryfikowanie, przetwarzanie,

wykorzystywanie i upowszechnianie treści cyfrowych; wykorzystywanie nowoczesnych

technologii w procesie pedagogicznym. Zagadnienia prawne technologii informacyjnych

i ochrona danych: zagadnienia bezpieczeństwa i ochrony danych; prawa autorskie; typy licencji

oprogramowani; piractwo komputerowe a własność intelektualna; modele dystrybucji i ochrony

treści w nowych mediach. Prezentacje w technologii Flash: zapoznanie z technologią Flash;

zastosowanie technologii Flash do opracowania i prezentacji treści pedagogicznych

wzbogaconych o nowoczesne formy upoglądowiania, Kahoot, programowanie w Scratchu.

5) Zarządzanie zasobami własności intelektualnej

KA7_WK8, KA7_UK3, KA7_KK4

Podstawowa terminologia z zakresu ochrony własności intelektualnej. Własność intelektualna

i własność przemysłowa jako dobra niematerialne. Procedury ochrony własności – definicje

i zasady z zakresu ochrony własności intelektualnej i prawa autorskiego. Aktywna ochrona

własności intelektualnej. Znaczenie poszczególnych technik i sposobów ochrony własności

intelektualnej. Zarządzanie własnością intelektualną a zarządzanie wiedzą. Zarządzanie

własnością intelektualną w działalności naukowo-badawczej. Wsparcie publiczne

dla zarządzania własnością intelektualną.


6) Antropologia pedagogiczna

KA7_WG1, KA7_WG3, KA7_UW2, KA7_UK2, KA7_KK3

Antropologia pedagogiczna i jej miejsce w systemie wiedzy pedagogicznej. Fenomenologia

w antropologii pedagogicznej. Filozoficzne koncepcje człowieka. Systemy symboliczne.

Kultura i język. Religia w ujęciu antropologii pedagogicznej. Etniczność. Aspekty

pedagogiczne w kontekście pogranicza kulturowego.

7) Edukacja międzykulturowa

KA7_WG7, KA7_WK2, KA7_WK4, KA7_WK5, KA7_UK1, KA7_UO3, KA7_UU1,

KA7_UU3, KA7_KK3, KA7_KR1, KA7_KR2

Teoretyczne założenia edukacji międzykulturowej jako subdyscypliny naukowej i działalności

pedagogicznej. Edukacja wielokulturowa a międzykulturowa. Cele i założenia edukacji

międzykulturowej. Definicje kultury użyteczne w teorii edukacji międzykulturowej.

Zróżnicowanie kulturowe w Polsce i idea pogranicza. Tożsamość kulturowa a identyfikacje

społeczne. Kwestia tożsamości z perspektywy pedagogiki międzykulturowej. Teorie nabywania

tożsamości kulturowej w sytuacji zmiany kultury. Postawy wobec odmienności kulturowej.

Pojęcia akulturacji, akomodacji, asymilacji, adaptacji, konwersji. Problem konfliktu

międzykulturowego. Komunikacja międzykulturowa.

8) Kierunki wychowania w pedagogice XX wieku

KA7_WG1, KA7_WG3, KA7_UW1, KA7_UK3, KA7_KK3

Czynniki determinujące rozwój kierunków wychowania. Klasyfikacje kierunków w pedagogice

XX wieku. Od pedagogiki filozoficznej do pedagogiki empirycznej: tradycje pedagogiki

filozoficznej, narodziny i rozwój empirycznej pedagogiki naukowej. Pedagogiczny przełom –

ruch Nowego Wychowania i jego przedstawiciele. Krytyka szkoły tradycyjnej – manifest Ellen

Key „Stulecie dziecka”. Nurty teoretyczne w polskiej pedagogice XX wieku: pedagogika

psychologiczna, pedagogika socjologiczna, pedagogika kultury, egzystencjalizm. Nowe nurty

ostatnich dziesięcioleci. Procesy dyferencjacji i integracji w naukach o wychowaniu.

9) Komunikacja międzykulturowa

KA7_WK2, KA7_WK8, KA7_UK3, KA7_UU3, KA7_KR1, KA7_KK1

Istota i cele komunikacji międzykulturowej oraz międzykulturowości. Kompetencje

do komunikacji międzykulturowej. Postawy wobec odmienności kulturowej oraz wiedza

o odmienności kulturowej jako element kompetencji do komunikacji międzykulturowej. Istota

relatywizmu kulturowego i jego rola w edukacji. Od etnocentryzmu do symbiozy kulturowej.

Tożsamość kulturowa jednostki jako czynnik różnicujący kompetencje do komunikacji

międzykulturowej. Koncepcja profilu identyfikacyjnego w analizach tożsamości. Przestrzeń

religijna i etniczno-narodowa w komunikacji międzykulturowej.

10) Nowoczesne tendencje w dydaktyce

KA7_WG5, KA7_WK7, KA7_UK3, KA7_UU1, KA7_UU3, KA7_KK1,KA7_KK2,

KA7_KK4

Przemiany dydaktyki jako nauki. Przemiany w teleologii edukacyjnej i zmiany w treściach

kształcenia. Ku wieloparadygmatyczności w dydaktyce. Style nauczania i wzory uczenia się.

Środowisko aktywnego uczenia się. Zastosowanie technologii informacyjno-komunikacyjnej

w edukacji. Autoedukacja jako podstawowy proces w nurcie rozwoju idei edukacji ustawicznej.

Idea projektów dydaktycznych w edukacji. Nowe pola badawcze w zakresie problematyki

niepowodzeń szkolnych. Neurodydaktyka – perspektywą na sukces w uczeniu się. Edukacja

wobec wyzwań współczesności i przyszłości. W trosce o wyższą jakość kształcenia

akademickiego. Ewaluacja wyników kształcenia.

11) Pedagogika ogólna

KA7_WG1, KA7_WG2, KA7_WG3, KA7_UW2, KA7_UU1, KA7_KK3, KA7_KR1

Język pedagogiki – próba budowania systemu kategorialnego różnych odmian pedagogiki

współczesnej w kontekście mapy pojęciowej pedagogiki tradycyjnej. Powstanie i ewolucja

tożsamości pedagogiki. Zmiany relacji pomiędzy teorią a praktyką edukacyjną. Wielość

współczesnych pedagogii i zróżnicowania ich recepcji. Filozoficzne problemy wychowania

(ontyczne i aksjologiczne). Teoretyczne i metodologiczne problemy badań nad procesami

edukacyjnymi (i dyskursami o edukacji).

12) Pedagogika porównawcza

KA7_WG1, KA7_WG2, KA7_WG3, KA7_WG5, KA7_WG6, KA7_WK6, KA7_UW1,

KA7_UW2, KA7_UK2, KA7_UO1, KA7_KR1

Komparatystyka oświatowa jako samodzielna dyscyplina naukowa, jej przedmiot, cele, zadania

i funkcje. Podstawowe pojęcia komparatystyki oświatowej i zależności między nimi.

Teoretyczne założenia i metodologiczne podstawy międzynarodowych analiz porównawczych.

Międzynarodowe badania komparatystyczne: typy, rodzaje i wyniki analiz edukacji na świecie.

Wskaźniki rozwoju nowoczesnych systemów oświatowych. Polityka oświatowa w kreowaniu

nowoczesnych systemów oświatowych. Modele edukacji na świecie w zakresie szkolnictwa

obowiązkowego, średniego i wyższego. Reformy edukacji na świecie – uwarunkowania,

założenia, efekty. Tendencje i kierunki rozwoju oświaty w społeczeństwie zaawansowanej

nowoczesności. Edukacja w neoliberalnej i socjaldemokratycznej doktrynie społeczno-

politycznej. Kulturowo-społeczny kontekst funkcjonowania i rozwoju współczesnej edukacji

na świecie.

13) Podstawy estetyki lub Dziedzictwo kulturowe regionu

Podstawy estetyki

KA7_WG7, KA7_WK2, KA7_KK1, KA7_KO1, KA7_KR2

Estetyka jako filozofia sztuki i refleksja nad kulturą współczesną. Dzieje pojęcia sztuka.

Definiowanie sztuki najnowszej. Wartości estetyczne w sztuce i kulturze. Twórczy odbiór

sztuki. Przeżycie estetyczne. Kicz.

Dziedzictwo kulturowe regionu

KA7_WG7, KA7_WK2, KA7_KK1, KA7_KO1, KA7_KR2

Zapoznanie studentów z dziedzictwem kulturowym regionu Podlasia, głównie w obszarze

kultury symbolicznej. Treści związane są z osobami, miejscami i wydarzeniami ważnymi

dla tożsamości regionalnej.

14) Polityka społeczna

KA7_WK1, KA7_UK2, KA7_UO4, KA7_KO1

Globalne nierówności społeczne. Nauka o polityce społecznej jako teoria służby społecznej,

jej przedmiot, podstawowe pojęcia, metodologiczne podstawy analiz w polityce społecznej.

Polityka społeczna jako działalność praktyczna, jej źródła, historia i stan obecny. Kwestia

społeczna i podstawowe koncepcje pomocy społecznej. Podmioty polityki społecznej w Polsce

i w Unii Europejskiej. Modele i strategie w polityce społecznej na świecie. Rozwój metod pracy

społecznej, organizacji i stowarzyszeń, rozwój służb społecznych i form pomocy społecznej

na świecie.

15) Psychologia kliniczna

KA7_WG6, KA7_WK4, KA7_UO2, KA7_UO3, KA7_KO1

Celem zajęć jest zapoznanie z pogłębionymi zagadnieniami oraz najważniejszymi

współczesnymi osiągnięciami psychologii klinicznej jako nauki stosowanej. Podczas zajęć

przedstawiana jest problematyka ogólnej i szczegółowej psychopatologii ze wskazaniem

na symptomatologię zaburzeń emocjonalnych i zaburzeń rozwoju, ich etiologię

i patomechanizmu. Zostają również omówione wybrane praktyczne zastosowania rozumienia

psychopatologii w odniesieniu do dzieci i młodzieży oraz osób dorosłych. Student zdobywa

podstawową wiedzę na temat instytucji świadczących pomoc w zakresie ochrony zdrowia

psychicznego. Zagadnienia szczegółowe: Norma i jej rodzaje w psychologii klinicznej;

diagnoza kliniczna i typy diagnozy; klasyfikacje zaburzeń psychicznych; wybrane ujęcia

teoretyczne psychologii klinicznej: podejście psychodynamiczne, behawioralne, poznawcze,

humanistyczne; zaburzenia osobowości; zaburzenia lękowe i afektywne; zaburzenia po stresie

traumatycznym; zaburzenia jedzenia.


16) Diagnoza środowisk wychowawczych Środowisko wychowawcze funkcjonuje na dwa sposoby: jako rzeczywistość

obiektywna jako rzeczywistość subiektywna. Indywidualną sytuację wychowanka/ ucznia

i rolę jaką odgrywa w tej sytuacji środowisko wychowawcze można diagnozować metodami

ilościowymi (opis zależności i uwarunkowań) jak i metodami jakościowymi (opis i zrozumienie

subiektywnego wpływu na jednostkę). Diagnoza środowisk wychowawczych odnosi się do: ról

i rodzajów interakcji społecznych, wzorów socjalizacji i formach kontroli społecznej, rodzajów

grup wychowawczych: rodzina, grupa rówieśnicza, instytucje edukacyjne, opiekuńczo-

wychowawcze, środowisko lokalne).

17) System opieki w UE

KA7_WK3, KA7_UK2, KA7_KK1, KA7_KO1

Działania organów UE koncentrują się na budowaniu demokratycznych, spójnych,

różnorodnych kulturowo i zamożnych społeczeństw. Wypracowany model „Europy socjalnej”

przynosi postęp gospodarczy i społeczny, zwalcza dyskryminację i wykluczenie społeczne.

Ważnym działaniem w tym zakresie są rozwiązania dotyczące opieki kompensacyjnej

uwzględniające lokalne uwarunkowania. Celem przedmiotu jest analiza dokumentów instytucji

unijnych w zakresie opieki kompensacyjnej, wskazanie tendencji zmian w opiece

nad dzieckiem i rodziną oraz omówienie funkcjonujących rozwiązań w zakresie wsparcia

społecznego i opieki kompensacyjnej w wybranych krajach UE.

18) Warsztaty pracy opiekuńczo-wychowawczej

KA7_WK5, KA7_WK7, KA7_UO3, KA7_UU1, KA7_KK4

Warsztat metodyczny pracy z grupą. Podstawowe pojęcia z zakresu opieki, wychowania,

wsparcia, terapii, instytucjonalnych form opieki nad dzieckiem i rodziną. Analiza aktów

prawnych regulujących podstawowe zasady funkcjonowania instytucjonalnej pieczy zastępczej

w Polsce. Blok zajęć praktycznych- metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej. Spotkania

z ekspertami, przedstawicielami placówek opiekuńczo-wychowawczych. Uczestnictwo

w warsztatach przygotowujących do pracy w placówkach opiekuńczo-wychowawczych -

Praktyczna Nauka Zawodu. Etyka zawodowa.

19) Warsztaty pracy z rodziną

KA7_WK3, KA7_WK7, KA7_UO2, KA7_UO3, KA7_KK1

Klasyfikacja nurtów i szkół psychoterapeutycznych. Fazy cyklu życia rodziny. Systemy

i podsystemy w rodzinie. Praca terapeutyczna z rodzinami. Terapia rodzin i jej założenia.

Główne wytyczne terapeutycznej pracy z rodziną. Rola terapeuty w pracy z rodziną. Diagnoza

środowiska rodzinnego. Funkcjonowanie instytucji zajmujących się pomocą rodzinie

w województwie Podlaskim (np. organizacje rządowe i pozarządowe, lokalne służby

publiczne). Formy pracy z rodziną. Etyka opieki. Warsztat diagnozy potrzeb i problemów

rodziny (praca na materiale diagnostycznym).

20) Zagrożenia środowisk wychowawczych

Zmiany społeczne stawiają wyzwania i prowokują zmiany w funkcjonowaniu takich środowisk

wychowawczych jak rodzina czy społeczność lokalna. Obserwowany postęp atomizacji życia

społecznego i związany z tym między innymi rozpad więzi wspólnotowych wymaga redefinicji

działań pedagogicznych. Wskazanie obszarów życia społecznego (ideologie, wartości, postawy

itp.), które stanowią swoiście rozumiane zagrożenie dla funkcjonowania środowisk

wychowawczych jest głównym celem przedmiotu.

21) Elementy psychoterapii lub Wybrane strategie terapeutyczne

Elementy psychoterapii

KA7_WG1, KA7_WG6, KA7_UW2, KA7_UO2, KA7_KO1

Zajęcia mają za zadanie zapoznanie studentów z podstawowymi i pogłębionymi zagadnieniami

dotyczącymi psychoterapii oraz najważniejszymi współczesnymi osiągnięciami różnych

kierunków psychoterapii. Pozwalają poznać ogólne i szczegółowe modele pomocy

psychologicznej, poradnictwa oraz poszczególnych szkół psychoterapii oraz podstawy ich

praktycznego zastosowania. Dają możliwość ćwiczenia umiejętności z zakresu budowania

relacji terapeutycznej (nawiązywania kontaktu, aktywnego słuchania, mentalizowania stanów

psychicznych pacjenta). Omawiane zagadnienia szczegółowe: definicje psychoterapii; kontrakt

terapeutyczny: warunki i zasady zawierania umowy między terapeutą a klientem; źródła

zakłóceń i trudności w procesie psychoterapii; podstawowe techniki w terapii poznawczej; nurt

humanistyczny w psychoterapii – terapia Gestalt; podejście systemowe w terapii rodzin i par;

fazy prawidłowego rozwoju systemu rodzinnego; zagadnienia etyczne w pracy

psychoterapeuty; rola wartości w procesie leczenia.

Wybrane strategie terapeutyczne

KA7_WG1, KA7_WG6, KA7_UW2, KA7_UO2, KA7_KO1

Celem zajęć jest zapoznanie studenta z podstawową formą pomocy psychologicznej jaką jest

psychoterapia. Poszczególnych pięć grup tematycznych będzie zogniskowanych wokół

głównych podejść i strategii terapeutycznych. Do pierwszej z nich należy klasyczna

psychoanaliza oraz szkoły neopsychoanalityczne (m. in.: teoria relacji z obiektem, psychologia

self) wraz z różnymi procedurami psychoterapeutycznymi (np. wolne skojarzenia, konfrontacja,

klaryfikacja, interpretacja i przepracowanie). Druga grupa zagadnień dotyczy podejścia

behawioralnego wraz z metodą analizy behawioralnej, jak również technikami

psychoterapeutycznymi opartymi na a) warunkowaniu klasycznym (np. technika

systematycznej desensytyzacji), b) warunkowaniu sprawczym (np. technika stosowania

wzmocnień awesyjnych), c) społecznym uczeniu się (np. trening asertywności czy psychodrama

behawioralna). W trzecim bloku tematycznym znajduje się terapia poznawcza A. Becka.

Student zapozna się z głównymi założeniami tego podejścia, podstawowymi cechami

schematów kognitywnych oraz typowymi błędami w myśleniu (tj.: arbitralne wnioskowanie,

selektywne abstrachowanie, myślenie dychotomicznie itp.). Pozna również

psychoterapeutyczne strategie poznawcze, wśród których znajdą się: identyfikowanie

automatycznych myśli, łączenie emocji z automatycznymi myślami oraz model ABC. Czwarta

grupa zagadnień obejmie dwie szkoły humanistyczno-egzystencjalne. Pierwsza – terapia

Gestalt z propozycją analizy cyklu doświadczania in. cyklu samoregulacji oraz strategią

eksperymentu fenomenologicznego realizowanego w takich formach jak: uwrażliwienie,

odgrywanie ról, praca z pustym krzesłem, fantazja sterowana. Druga szkoła humanistyczna to

terapia skoncentrowana na osobie wg C. Rogersa akcentująca znaczenie relacji

psychoterapeutycznej jako podstawowego czynnika leczącego, budowanej w oparciu

o następujące warunki: autentyczność terapeuty, bezwarunkową akceptację i empatyczne

rozumienie pacjenta. Cykl zajęć zakończy piąty blok tematyczny poświęcony terapii rodzin

w podejściu systemowym. Omówiona zostanie strukturalna terapia rodzin wg S. Minuchina,

jak również główne zasady w podejściu Szkoły Mediolańskiej. Analizowane będą podstawowe

strategie pracy z rodziną czyli genogram oraz pytania cyrkularne.

22) Profilaktyka problemów społecznych lub Działania profilaktyczne w pracy pedagogicznej

Profilaktyka problemów społecznych

KA7_WK1, KA7_UO3, KA7_UO4, KA7_KK4

Problemy społeczne – próba zdefiniowania. Założenia, poziomy i rodzaje profilaktyki

problemów społecznych. Strategie profilaktyczne. Działania profilaktyczne prowadzone przez

organizacje rządowe i pozarządowe. Strategie przygotowania kampanii społecznej.

Prowadzenie prelekcji w terenie dla rodziców.

Działania profilaktyczne w pracy pedagogicznej

KA7_WK1, KA7_UO3, KA7_UO4, KA7_KK4

Profilaktyka w pracy pedagogicznej obejmuje zarówno teoretyczną jak i praktyczną wiedzę

o czynnikach ryzyka i czynnikach chroniących przed rozwijaniem się zagrożeń w rozwoju ludzi,

modelach teoretycznych dotyczących prawidłowości rozwoju oraz skutecznych strategiach

zapobiegania. Przełożenie wiedzy o czynnikach chroniących i czynnikach ryzyka na skuteczne

strategie i działania profilaktyczne wymaga powiązania ich z teoretycznymi modelami

wyjaśniającymi prawidłowości rozwoju i związanych z nimi wyjaśnieniami powstawania

problemów rozwojowych. Wiedza ta jest niezbędnym elementem procesu diagnostycznego

i procesu działań interwencyjnych (pedagogicznych). Działania profilaktyczne powinny

koncentrować się między innymi na konstruowaniu programów i interwencji, nastawionych

na zapobieganie powstawaniu problemów i zaburzeń, uwzględniając współczesną typologię

działań profilaktycznych: działania profilaktyczne na poziomie uniwersalnym, selektywnym

i wskazującym.

23) Warsztat poradniczo-doradczy

KA7_WK7, KA7_WK8, KA7_UW2, KA7_UO4, KA7_KO2

Podstawowe pojęcia z zakresu poradnictwa i doradztwa. Poradnia jako zinstytucjonalizowana

forma poradnictwa - podstawowe założenia prawno–organizacyjne funkcjonowania placówki.

Etyka zawodu doradcy - zasady pracy, umiejętności, predyspozycje konieczne do wykonywania

zawodu, warsztat i analiza narzędzi diagnostycznych. Blok zajęć praktycznych - wizyty

studyjne w instytucjach.

24) Współczesne problemy opieki i wychowania lub Wybrane strategie opiekuńczo-

wychowawcze

Współczesne problemy opieki i wychowania

KA7_WK3, KA7_UW1, KA7_UO4, KA7_KK2

Klasyczne koncepcje opieki koncentrowały się na zapewnieniu wychowankom jak najlepszych

warunków życia. Współcześnie natomiast oddziaływania opiekuńczo-wychowawcze

koncentrować się powinny na trosce o jakość życia, rozwoju i dojrzałości jednostki zgodnym

z jej dążeniami. Kluczowe jest założenie indywidualizacji oddziaływań opiekuńczo-

wychowawczych i ukierunkowanie ich na procesy wspomagania w rozwoju zgodne

ze standardami grupy do której przynależy wychowanek.

.

Wybrane strategie opiekuńczo-wychowawcze

KA7_WK3, KA7_UW1, KA7_UO4, KA7_KK2

Współczesne koncepcje pracy opiekuńczo-wychowawczej koncentrują się na podejściu

indywidualistycznym, w którym priorytetem jest troska o jakość życia wychowanków.

Podmiotem działań opiekuńczo-wychowawczych są podopieczni, którzy ze względu

na sytuację życiową wymagają podjęcia szeregu działań pomocowych, kompensacyjnych

i wychowawczych realizowanych na poziomie rodzinny, środowiska lokalnego czy też

na poziomie instytucjonalnym. Ze względu na miejsce podejmowanych działań opiekuńczo-

wychowawczych oraz potrzeby poszczególnych podopiecznych (dzieci, młodzież, osoby

dorosłe, osoby starze) wymagany jest szeroki zakres wiedzy i umiejętności dotyczących:

rozpoznawania indywidualnych potrzeb i problemów podopiecznych oraz zjawisk

niekorzystnych z wychowawczego punktu widzenia, poznania ich uwarunkowań mikro-

i makrospołecznych, a także wypracowania skutecznych sposobów ich niwelowania

i zapobiegania im; niesienia pomocy pedagogiczno-psychologicznej uczniowi, nauczycielowi,

wychowawcy i rodzicowi; opracowywania programów i strategii wychowawczych

i profilaktycznych, wspierających rozwój jednostki oraz wyrównujących jej szanse oświatowe,

kulturowe i socjalne.

25) Wspieranie rozwoju dziecka

KA7_WG6, KA7_WK4, KA7_WK6, KA7_UO2, KA7_KR1

Założeniem przedmiotu jest umożliwienie studentom zdobycia wiedzy z zakresu

rozpoznawania indywidualnych możliwości psychofizycznych dzieci, potrzeb rozwojowych

i edukacyjnych oraz zaplanowanie sposobów ich zaspokajania. Omówiony zostanie proces

wspierania rozwoju dzieci w różnych obszarach aktywności edukacyjnej. Celem przedmiotu

jest nabycie przez studentów umiejętności określania mocnych stron i predyspozycji dziecka

oraz rozwijanie jego zainteresowań i uzdolnień. Istotna jest również umiejętność rozpoznawania

trudności edukacyjnych dziecka, określanie przyczyn tych trudności oraz zaplanowanie

wsparcia w ich przezwyciężaniu. Podstawą podejmowanych działań jest obserwacja

pedagogiczna, dzięki której możliwe jest zaplanowanie kierunku pracy nauczyciela. Student

zdobędzie praktyczne umiejętności doboru odpowiednich ćwiczeń do indywidualnych potrzeb

dziecka oraz metod i form pracy, jak również zabaw wspierających rozwój dziecka.

Grupa Zajęć_ 4 MODUŁ METODOLOGICZNY

26) Metodologia badań społecznych

KA7_WG2, KA7_WG4, KA7_WK1, KA7_WK8, KA7_UW2, KA7_UO1, KA7_UO3,

KA7_KO1

Pojęcie metody, metodologii nauk i metodologii badań społecznych. Geneza i rozwój koncepcji

badania zjawisk społecznych. Podstawy filozoficzne orientacji poznawczych w badaniach

naukowych –założenia ontologiczne i epistemologiczne orientacji pozytywistycznej

(empiryczne badania ilościowe) i humanistycznej (empiryczne badania jakościowe). Ranga

wyjaśniania i rozumienia. Koncepcje rozwoju nauki - kumulatywna i rewolucyjna. Pojęcie

i znaczenie paradygmatu w rozwoju nauki. Wiązanie badań empirycznych ilościowych

z badaniami empirycznymi jakościowymi. Ranga teorii w badaniach ilościowych. Tworzenie

ładu pojęciowego. Procesy poznania naukowego- analiza i synteza, dedukcja i indukcja,

porównywanie i przeciwstawianie, uogólnianie i wnioskowanie. Wyjaśnianie w nauce. Pojęcie

i rodzaje wyjaśnień. Prawa nauki i ich rodzaje. Planowanie procesu badawczego w naukach

społecznych. Koncepcja badań i jej składniki. Etyka w badaniach naukowych. Własność

intelektualna i jej ochrona. Plagiaryzm. Komunikowanie o efektach badań społecznych.

27) Badania ilościowe z elementami statystyki

KA7_WG2, KA7_WG4, KA7_UO2, KA7_KK2

Metody statystyczne w naukach społecznych. Etapy badania naukowego w badaniach

ilościowych. Przedmiot i cele badań. Istota, rodzaje i właściwości problemów i hipotez

badawczych. Pojęcie, rodzaje zmiennych i wskaźników w naukach społecznych. Konstrukcja

narzędzi w badaniach sondażowych (ze szczególnym zwróceniem uwagi na kwestionariusz

ankiety). Związek między pytaniami (poleceniami) w kwestionariuszu ankiety a problemami

badawczymi. Problemy etyczne przy konstruowaniu narzędzia. Konstrukcja ankiet online.

Podstawowe pojęcia statystyczne. Charakterystyka skal pomiarowych – nominalna,

porządkowa, przedziałowa i stosunkowa. Przekształcanie skal. Umieszczanie w pamięci

komputera danych z badań ilościowych-wykorzystanie arkusza kalkulacyjnego Excel, dysk

Google. Budowanie tabel przestawnych. Graficzne formy prezentacji danych. Związek

korelacyjny i funkcjonalny. Warunki stosowania, obliczanie i interpretacja współczynnika

korelacji miarowej Pearsona. Wnioskowanie statystyczne. Zastosowanie testów

nieparametrycznych – test niezależności 2 oraz parametrycznych – Test t-Studenta dla dwu prób

niezależnych, test t-Studenta dla dwu prób zależnych.

28) Metody badań jakościowych

KA7_WG2, KA7_WG4, KA7_UW1, KA7_UO1, KA7_KK2

Specyfika badań jakościowych - założenia i cechy, możliwości i ograniczenia. Standardy

etyczne w badaniach jakościowych. Przegląd głównych szkół, orientacji badawczych, strategii

i metod badań jakościowych. Mapa stanowisk i podejść metodologicznych w badaniach

jakościowych. Projektowanie badań jakościowych. Fazy realizacji projektu badawczego.

Analiza i interpretacja empirycznych danych jakościowych. Raportowanie wyników badań

jakościowych.


29) Projektowanie włączające KA7_WK3, KA7_UO2, KA7_UO4, KA7_UU3, KA7_KK4

Inkluzja społeczna. Budowanie środowiska włączającego. Dostępność środowiska fizycznego

i społecznego. Wytyczne, wskazania i dobre praktyki w zakresie projektowania uniwersalnego

w obszarze edukacji (rozwiązania dotyczące warunków przestrzennych, dostępności informacji,

organizacji pracy opiekuńczo-wychowawczej). Zadanie projektowe: audyt dostępności wybranej

placówki opiekuńczo-wychowawczej oraz opracowanie praktycznych rozwiązań z wykorzystaniem

zasad projektowania uniwersalnego.

30) Dostępność przestrzeni edukacyjnej i społecznej – projektowanie uniwersalne* KA7_WG6, KA7_WK1, KA7_UO2, KA7_UO4, KA7_KK2

Integracja, inkluzja społeczna, normalizacja środowisk życia osób z niepełnosprawnością.

Podmiotowość i autonomia osób z niepełnosprawnością – idea niezależnego życia.

Niepełnosprawność a zagrożenie marginalizacją i wykluczeniem społecznym. Bariery fizyczne

i społeczne w przestrzeni edukacyjnej i społecznej. Psychospołeczne konsekwencje doświadczania

barier. Potrzeby osób z niepełnosprawnościami w zakresie dostępności i funkcjonalności

przestrzeni środowiska życia. Zasada równości szans i niedyskryminacji, w tym dostępności

dla osób z niepełnosprawnościami. Koncepcja projektowania uniwersalnego, mechanizm

racjonalnych usprawnień. Przykłady dobrych praktyk. Zajęcia warsztatowe - audyt i analiza

dostępności wybranych przedmiotów codziennego użytku, pomocy dydaktycznych, informacji

pisanych i graficznych itd. oraz funkcjonalności przestrzeni w placówkach resocjalizacyjnych

z wykorzystaniem symulatorów wad wzroku, ograniczeń słuchowych, ruchowych. Zastosowanie

zasad projektowania uniwersalnego w adaptacji materiałów zawierających informację pisaną

i graficzną, przedmiotów codziennego użytku z uwzględnieniem potrzeb osób

z niepełnosprawnościami. Formułowanie zaleceń modyfikujących spójnych z zasadami

projektowania uniwersalnego w ramach prowadzonych audytów dostępności.

* Moduł wyrównujący, przedmiot skierowany do studentów, którzy na studiach I stopnia

nie realizowali modułu projektowanie uniwersalne

Grupa Zajęć_ 6 MODUŁ ZAJĘCIA DO WYBORU

31) Przedmiot do wyboru w języku polskim lub przedmiot do wyboru w języku obcym*

KA7_WK5, KA7_WK7, KA7_UO3, KA7_UU1, KA7_KR1

32) Przedmiot do wyboru w języku polskim lub przedmiot do wyboru w języku obcym*

KA7_WK5, KA7_WK7, KA7_UO3, KA7_UU1, KA7_KR1


33) Seminarium magisterskie

KA7_WG4, KA7_WG5, KA7_WG6, KA7_WK3, KA7_WK8, KA7_UW1, KA7_UW2,

KA7_UK3, KA7_UO1, KA7_UO3, KA7_KO1, KA7_KO2

Treści programowe realizowane w trakcie seminarium są zróżnicowane w zależności

od zainteresowań badawczych. Wymagania stawiane publikacji naukowej (pracy dyplomowej)

– struktura, język, zawartość merytoryczna, strona formalna i etyczna pracy. Dobór

i wykorzystanie źródeł. Przypisy bibliograficzne. Przygotowanie i analiza indywidualnych

metodologicznych koncepcji badawczych. Opracowanie narzędzi badawczych i przygotowanie

do badań terenowych. Przygotowanie i analiza rozdziału teoretycznego, zawierającego

prezentację badanej problematyki w świetle literatury przedmiotu. Charakterystyka wyników

własnych badań w kontekście problemów badawczych. Przygotowanie empirycznej części

pracy zawierającej charakterystykę terenu badań, badanej próby, instytucji, dyskusję wyników

analizy danych, wnioski z badań oraz aneksy. Przygotowywanie wniosków z badań

i formułowanie wypowiedzi na temat realizacji celów teoretycznych (poznawczych).

Przygotowanie projektów, programów, propozycji konkretnych działań w odpowiedzi na cel

praktyczny własnych badań. Przygotowanie i przedstawienie do oceny pierwszej wersji pracy

magisterskiej. Poprawianie i przygotowanie ostatecznej wersji pracy.

Program nie przewiduje odbywania praktyk zawodowych.

Sposoby weryfikacji i oceny efektów uczenia się osiągniętych przez studenta w trakcie

całego cyklu kształcenia.

Zaliczenie, egzamin i inne sposoby weryfikacji określone są w części B sylabusa na dany rok

akademicki.

Warunki ukończenia studiów oraz uzyskiwany tytuł zawodowy.

1. Zasady dopuszczenia do egzaminu dyplomowego: zdanie egzaminów i uzyskanie zaliczenia

modułów przewidzianych programem studiów, napisanie pracy dyplomowej.

2. Zakres i sposób przeprowadzenia egzaminu dyplomowego określony jest w procedurze

dyplomowania.

3. Absolwent uzyskuje tytuł zawodowy magistra po spełnieniu wymogów określonych w pkt 1

i 2.


poziom: DRUGI STOPIEŃ

1 sem. 2 sem. 3 sem. 4 sem.


NAZWA ZAJĘĆ

KOD

ZAJĘĆ

USOS

pu

nk

ty E

CT

S

Eg

zam

in p

o s

emes

trze

Zal

icze

nie

po

sem

estr

ze

RA

ZE

M

WY

KŁ

AD

Y

ĆW

ICZ

EN

IA

KO

NW

ER

SA

TO

RIA

LA

BO

RA

TO

RIA

LE

KT

OR

AT

Y

SE

MIN

AR

IA/P

RO

SE

MIN

AR

IA

ZA

JĘC

IA T

ER

EN

OW

E

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

do

wy

bo

ru

z b

ezp

ośr

edn

im u

dzi

ałem

nau

czy

ciel

i

akad

emic

kic

h l

ub

in

ny

ch o

sób

pro

wad

zący

ch

zaję

cia

i st

ud

entó

w

z d

zied

zin

y n

auk

hu

man

isty

czn

ych

lu

b n

auk

spo

łecz

ny

ch*

zwią

zan

ych

z p

row

adzo

ną

w u

czel

ni

dzi

ałal

no

ścią

nau

ko

wą

w d

ysc

yp

lin

ie l

ub

dy

scy

pli

nac

h,

do

któ

rych

prz

yp

orz

ądk

ow

any

jes

t k

ieru

nek

stu

dió

w,

dla

stu

dió

w o

pro

filu

og

óln

oak

adem

ick

im

ksz

tałt

ują

cych

um

ieję

tno

ści

pra

kty

czn

e, d

la

stu

dió

w o

pro

filu

pra

kty

czn

ym

n

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27


1 Antropologia kulturowa 3 2 2 30 15 15 15 15 1,5 2

2 Język obcy 2 2 2 30 30 30 2 1

3 Specjalistyczny warsztat językowy 2 3 30 30 30 2 1

4 Technologia informacyjna 1 1 10 10 10 0,5

5 Zarządzanie zasobami własności intelektualnej 2 2 5 5 5 1

RAZEM 10 105 20 15 10 60 10 20 45 30 4 5 2


6 Antropologia pedagogiczna 3 2 30 15 15 15 15 1,5 1

7 Edukacja międzykulturowa 7 1 1 45 15 30 15 30 3,5 5

8 Kierunki wychowania w pedagogice XX wieku 5 2 45 15 30 15 30 2,5 3

9 Komunikacja międzykulturowa 4 2 2 30 15 15 15 15 2 2

10 Nowoczesne tendencje w dydaktyce 4 3 45 15 30 15 30 2 3

11 Pedagogika ogólna 7 1 1 45 15 30 15 30 3,5 5

12 Pedagogika porównawcza 7 1 1 45 15 30 15 30 3,5 5

13Podstawy estetyki lub Dziedzictwo kulturowe

regionu2 2 15 15 15 2 1 1

14 Polityka społeczna 2 1 15 15 15 1 1

forma studiów: STACJONARNA

Liczba godzin zajęćI rok II rok Punkty ECTS uzyskiwane

w ramach zajęć:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

15 Psychologia kliniczna 4 1 1 30 15 15 15 15 2 2

RAZEM 45 345 135 210 60 120 60 60 15 30 2 22,5 28


16 Diagnoza środowisk wychowawczych 4 3 3 30 15 15 15 15 2 2

17 System opieki w UE 2 3 15 15 15 1

18 Warsztaty pracy opiekuńczo-wychowawczej 4 3 45 45 45 2

19 Warsztaty pracy z rodziną 4 3 45 45 45 2

20 Zagrożenia środowisk wychowawczych 4 4 30 15 15 15 15 2 2

21Elementy psychoterapii lub Wybrane strategie

terapeutyczne4 4 30 30 30 5 2 2

22Profilaktyka problemów społecznych lub Działania

profilaktyczne w pracy pedagogicznej5 4 4 30 15 15 15 15 5 2,5 3

23 Warsztat poradniczo-doradczy 4 3 45 45 45 2

24Współczesne problemy opieki i wychowania lub

Wybrane strategie opiekuńczo-wychowawcze5 4 4 30 15 15 15 15 5 2,5 3

25 Wspieranie rozwoju dziecka 2 4 15 15 15 1 1

RAZEM 38 315 75 240 30 150 45 90 15 19 13


26 Metodologia badań społecznych 1 1 10 10 10 0,5 1

27 Badania ilościowe z elementami statystyki 3 2 25 10 15 10 15 1,5 3

28 Metody badań jakościowych 3 2 25 10 15 10 15 1,5 3

RAZEM 7 60 30 30 10 20 30 3,5 7


29 Projektowanie włączające 2 4 30 10 20 10 20 1

30Dostępność przestrzeni edukacyjnej i

społecznej – projektowanie uniwersalne*1* 2* 20 5 15 5 15

RAZEM 2 30 10 20 10 20 1


31Przedmiot do wyboru w języku polskim lub

przedmiot do wyboru w języku obcym**2 3 15 15 15 2 1


przedmiot do wyboru w języku obcym**2 3 15 15 15 2 1

RAZEM 4 30 30 30 4 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27


33a Seminarium magisterskie cz.1 2 1 30 30 30 1 1 2

33b Seminarium magisterskie cz. 2 2 2 30 30 30 2 1 2

33c Seminarium magisterskie cz. 3 2 3 30 30 30 3 1 2

33d Seminarium magisterskie cz. 4 8 4 30 30 30 8 4 8

14 120 120 30 30 30 30 14 7 14

120 1005 270 545 10 60 120 70 160 100 165 45 270 55 140 39 60 64

4 8 3 10 1 10 2 7

* Moduł wyrównujący skierowany do studentów, którzy na studiach I stopnia nie realizowali modułu projektowanie uniwersalne

**Przedmioty do wyboru: przedmioty w języku obcym (wykaz na stronie internetowej Wydziału - przedmioty zaproponowane w ramach Erasmus+)

Procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć z bezpośrednim udziałem nauczycieli akademickich lub innych osób prowadzących zajęcia i studentów w liczbie

punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów, w wymiarze nie mniejszym niż 50% liczby punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów.50,00

Dla studiów o profilu ogólnoakademickim – procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć związanych z prowadzoną w uczelni działalnością naukową w dyscyplinie

lub dyscyplinach, do których przyporządkowany jest kierunek studiów w liczbie punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów, w wymiarze większym niż 50% liczby

punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów.

53,33

Dla studiów o profilu praktycznym – procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć kształtujących umiejętności praktyczne w liczbie punktów ECTS koniecznej do

ukończenia studiów, w wymiarze większym niż 50% liczby punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów.

liczba egz./zal.

* liczbę punktów ECTS, jaką student musi uzyskać w ramach zajęć z dziedziny nauk humanistycznych lub nauk społecznych, nie mniejszą niż 5 punktów ECTS – w przypadku kierunków studiów przyporządkowanych do

dyscyplin w ramach dziedzin innych niż odpowiednio nauki humanistyczne lub nauki społeczne.

Procentowy udział liczby punktów ECTS każdej z dyscyplin, do których jest przyporządkowany kierunek studiów, w liczbie punktów ECTS koniecznej do ukończenia

studiów, ze wskazaniem dyscypliny wiodącej.



psychologia 6%

filozofia 4%


informatyka 2%

językoznawstwo 1%

nauki prawne 1%


nauki o zdrowiu 1%

Razem: 100 %

Procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć do wyboru w liczbie punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów, w wymiarze nie mniejszym niż 30% liczby

punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów.32,50

OGÓŁEM

RAZEM


poziom: DRUGI STOPIEŃ

1 sem. 2 sem. 3 sem. 4 sem.


NAZWA ZAJĘĆ

KOD

ZAJĘĆ

USOS

pu

nk

ty E

CT

S

Eg

zam

in p

o s

emes

trze

Zal

icze

nie

po

sem

estr

ze

RA

ZE

M

WY

KŁ

AD

Y

ĆW

ICZ

EN

IA

KO

NW

ER

SA

TO

RIA

LA

BO

RA

TO

RIA

LE

KT

OR

AT

Y

SE

MIN

AR

IA/P

RO

SE

MIN

AR

IA

ZA

JĘC

IA T

ER

EN

OW

E

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

do

wy

bo

ru

z b

ezp

ośr

edn

im u

dzi

ałem

nau

czy

ciel

i

akad

emic

kic

h l

ub

in

ny

ch o

sób

pro

wad

zący

ch

zaję

cia

i st

ud

entó

w

z d

zied

zin

y n

auk

hu

man

isty

czn

ych

lu

b n

auk

spo

łecz

ny

ch*

zwią

zan

ych

z p

row

adzo

ną

w u

czel

ni

dzi

ałal

no

ścią

nau

ko

wą

w d

ysc

yp

lin

ie l

ub

dy

scy

pli

nac

h,

do

któ

rych

prz

yp

orz

ądk

ow

any

jes

t k

ieru

nek

stu

dió

w,

dla

stu

dió

w o

pro

filu

og

óln

oak

adem

ick

im

ksz

tałt

ują

cych

um

ieję

tno

ści

pra

kty

czn

e, d

la

stu

dió

w o

pro

filu

pra

kty

czn

ym

n

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27


1 Antropologia kulturowa 3 2 2 16 16 16 1,5 2

2 Język obcy 2 2 2 30 30 15 15 2 1

3 Specjalistyczny warsztat językowy 2 3 15 15 15 2 1

4 Technologia informacyjna 1 1 10 10 10 0,5

5 Zarządzanie zasobami własności intelektualnej 2 2 5 5 5 1

RAZEM 10 76 21 10 45 25 21 15 15 4 5 2


6 Antropologia pedagogiczna 3 2 16 16 16 1,5 1

7 Edukacja międzykulturowa 7 1 1 24 10 14 10 14 3,5 5

8 Kierunki wychowania w pedagogice XX wieku 5 2 24 10 14 10 14 2,5 3

9 Komunikacja międzykulturowa 4 1 1 16 8 8 8 8 2 2

10 Nowoczesne tendencje w dydaktyce 4 3 24 10 14 10 14 2 3

11 Pedagogika ogólna 7 1 1 24 10 14 10 14 3,5 5

12 Pedagogika porównawcza 7 1 1 24 10 14 10 14 3,5 5

13Podstawy estetyki lub Dziedzictwo kulturowe

regionu2 2 10 10 10 2 1 1

14 Polityka społeczna 2 1 10 10 10 1 1

forma studiów: NIESTACJONARNA

Liczba godzin zajęćI rok II rok Punkty ECTS uzyskiwane

w ramach zajęć:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

15 Psychologia kliniczna 4 2 2 16 8 8 8 8 2 2

RAZEM 45 188 102 86 48 50 44 22 10 14 2 22,5 28


16 Diagnoza środowisk wychowawczych 4 3 3 16 8 8 8 8 2 2

17 System opieki w UE 2 3 10 10 10 1

18 Warsztaty pracy opiekuńczo-wychowawczej 4 3 24 24 24 2

19 Warsztaty pracy z rodziną 4 3 24 24 24 2

20 Zagrożenia środowisk wychowawczych 4 4 16 8 8 8 8 2 2

21Elementy psychoterapii lub Wybrane strategie

terapeutyczne4 4 16 16 16 5 2 2

22Profilaktyka problemów społecznych lub Działania

profilaktyczne w pracy pedagogicznej5 4 4 16 8 8 8 8 5 2,5 3

23 Warsztat poradniczo-doradczy 4 3 24 24 24 2

24Współczesne problemy opieki i wychowania lub

Wybrane strategie opiekuńczo-wychowawcze5 4 4 16 8 8 8 8 5 2,5 3

25 Wspieranie rozwoju dziecka 2 4 10 10 10 1 1

RAZEM 38 172 42 130 18 80 24 50 15 19 13


26 Metodologia badań społecznych 1 1 10 10 10 0,5 1

27 Badania ilościowe z elementami statystyki 3 2 14 6 8 6 8 1,5 3

28 Metody badań jakościowych 3 2 14 6 8 6 8 1,5 3

RAZEM 7 38 22 16 10 12 16 3,5 7


29 Projektowanie włączające 2 4 20 5 15 5 15 1

30Dostępność przestrzeni edukacyjnej i

społecznej – projektowanie uniwersalne*1* 2* 15 5 10 5 10

RAZEM 2 20 5 15 5 15 1



przedmiot do wyboru w języku obcym*2 3 10 10 10 2 1


przedmiot do wyboru w języku obcym*2 3 10 10 10 2 1

RAZEM 4 20 20 20 4 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27


33a Seminarium magisterskie cz.1 2 1 25 25 25 2 1 2

33b Seminarium magisterskie cz. 2 2 2 25 25 25 2 1 2

33c Seminarium magisterskie cz. 3 2 3 25 25 25 2 1 2

33d Seminarium magisterskie cz. 4 8 4 25 25 25 8 4 8

14 100 100 25 25 25 25 14 7 14

120 614 192 267 10 45 100 58 100 77 78 28 154 29 90 39 60 64

4 8 3 10 1 10 2 7

* Moduł wyrównujący skierowany do studentów, którzy na studiach I stopnia nie realizowali modułu projektowanie uniwersalne

**Przedmioty do wyboru: przedmioty w języku obcym (wykaz na stronie internetowej Wydziału - przedmioty zaproponowane w ramach Erasmus+)

Procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć z bezpośrednim udziałem nauczycieli akademickich lub innych osób prowadzących zajęcia i studentów w liczbie

punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów, w wymiarze nie mniejszym niż 50% liczby punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów.50,00

Dla studiów o profilu ogólnoakademickim – procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć związanych z prowadzoną w uczelni działalnością naukową w dyscyplinie

lub dyscyplinach, do których przyporządkowany jest kierunek studiów w liczbie punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów, w wymiarze większym niż 50% liczby

punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów.

53,33

Dla studiów o profilu praktycznym – procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć kształtujących umiejętności praktyczne w liczbie punktów ECTS koniecznej do

ukończenia studiów, w wymiarze większym niż 50% liczby punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów.

liczba egz./zal.

* liczbę punktów ECTS, jaką student musi uzyskać w ramach zajęć z dziedziny nauk humanistycznych lub nauk społecznych, nie mniejszą niż 5 punktów ECTS – w przypadku kierunków studiów przyporządkowanych do

dyscyplin w ramach dziedzin innych niż odpowiednio nauki humanistyczne lub nauki społeczne.





psychologia 6%

filozofia 4%


informatyka 2%

językoznawstwo 1%

nauki prawne 1%


nauki o zdrowiu 1%

Razem: 100 %

Procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć do wyboru w liczbie punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów, w wymiarze nie mniejszym niż 30% liczby

punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów.32,50

OGÓŁEM

RAZEM

82 z dnia 27 maja 2020 r....1) Ochrona własności intelektualnej KA6_WK12, KA6_KO2, KA6_UO2,...

Documents

Transcript of 82 z dnia 27 maja 2020 r....1) Ochrona własności intelektualnej KA6_WK12, KA6_KO2, KA6_UO2,...