é é é - · PDF fileAutores como Maurice Tardif, Isabel Alarcão,...

lcole et le monde du travail
XVIIe colloque de lafirse section portugaise
BASTOS, Amlia Rota ([email protected])
Universit de Vale do Rio dos Sinos Brasil
CUNHA, Maria Isabel da
Universit Fdrale de Pampa Bag-RS-Brasil
RSUM
Le travail prtend discuter les contributions des thorisations qui se penchent sur le
travail collaboratif entendu comme une action o tous les engags produisent
conjointement partir de leurs centres dintrts et de leurs possibilits , partageant des
responsabilits et des objectifs communs (DAMIANI; 2008) dans le contexte de lducation
inclusive. Il prtend rflchir sur limportance de ladoption de ce type dorganisation dans la
production de savoirs qui soutiennent les pratiques pdagogiques avec des lves avec des
ncessits ducatives spciales. Linvestigation en cours, de nature qualitative, emploie des
interviews semi-structures et un journal de champ comme procds prfrenciels pour
lcoute et lenregistrement des donnes recueillies avec des enseignants des coles
dducation basique2, au Brsil. Les donnes indiquent que les coles qui obtiennent un
certain succs dans la scolarisation des lves sont celles qui construisent, par le moyen de
linteraction et de la collaboration, un rseau partag de savoirs entre les engags dans le
processus ducatif, qui englobe des enseignants de cours normaux, des enseignants
dducation spciale, des parents, des lves, lquipe directive et les autres concerns. Des
auteurs comme Maurice Tardif, Isabel Alarco, David Rodrigues, Maria Ceclia Minayo,
Denise Jesus, Rosita Carvalho, Paulo Freire et Henry Wallon ont soutenu thoriquement les
procds danalyse et linterprtation de donnes. Ceux-ci indiquent que les savoirs produits
en cette interaction pourront baliser dautres pratiques, contribuant pour linclusion de ces
tudiants en lenseignement commun.
MOTS CLS:
Travail collaboratif; inclusion des lves avec des ncessits ducationnelles speciales;
savoirs enseignants.
1 Ltude compte avec lappui de CAPES, par le moyen de la bourse de doctorat sandwich, ralis l Universit de Porto,
dans la Facult de Psychologie et Sciences de lducation.
mailto:[email protected]

a escola e o mundo do trabalho
XVII colquio afirse seco portuguesa
BASTOS, Amlia Rota ( [email protected])
Universidade do Vale do Rio dos Sinos Brasil
CUNHA, Maria Isabel da
Universidade Federal do Pampa Bag-RS-Brasil
RESUMO
O trabalho pretende discutir as contribuies das teorizaes que versam sobre
trabalho colaborativo - entendido como uma ao onde todos os envolvidos produzem
conjuntamente a partir de seus focos de interesse e possibilidades, compartilhando
responsabilidades e objetivos comuns (DAMIANI, 2008) - no contexto da educao
inclusiva. Pretende refletir sobre a importncia da adoo deste tipo de organizao na
produo dos saberes que sustentam as prticas pedaggicas com alunos com
necessidades educacionais especiais. A investigao em curso, de natureza qualitativa, usa
entrevistas semi-estruturadas e dirio de campo como procedimentos preferenciais para a
escuta e registro dos dados coletados com professoras de escolas de educao bsica, no
Brasil. Os dados indicam que as escolas que vem obtendo relativo sucesso na
escolarizao dos alunos so aquelas que constroem, atravs da interao e colaborao,
uma rede compartilhada de saberes entre os envolvidos no processo educativo, que inclui
professores da classe comum, professores da educao especial, pais, alunos, equipe
diretiva e demais servidores. Autores como Maurice Tardif, Isabel Alarco, David Rodrigues,
Maria Cecilia Minayo, Denise Jesus, Rosita Carvalho, Paulo Freire e Henry Wallon tm
dado sustentao terica aos procedimentos de anlise e interpretao dos dados. Esses
indicam que os saberes produzidos nesta interao podero balizar outras prticas,
contribuindo para a incluso deste alunado na escola comum.
PALAVRAS-CHAVE:
Trabalho colaborativo; incluso de alunos com necessidades educacionais especiais;
saberes docentes.
1 O estudo conta com apoio da CAPES/FCT, atravs de bolsa de doutorado sanduche, realizado na Universidade do Porto, na Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao, sob a orientao da Prof. Dra. Carlinda Leite.
mailto:[email protected]

Amlia bastos & Maria cunha
A escola como espao de trabalho colaborativo: reflexes sobre a temtica da Educao Inclusiva
Aquilo que transforma coisas e as une chama-se mudana; aquilo que as estimula e colca em movimento chama-se continuidade. Aquilo que as suscita e as reala perante todas as pessoas da terra chama-se campo de ao
Routledge e Kegan Paul, 1978 Livro das Mutaes
1. Contextualizando o Trabalho: O trabalho ora apresentado um recorte do estudo de doutorado intitulado Saberes
Docentes e Educao Inclusiva: um estudo de caso. A investigao, de carter qualitativo
visa compreender quais saberes so mobilizados e produzidos por professores e escolas
que desenvolvem prticas pedaggicas que permitem a escolarizao de alunos com
necessidades educacionais especiais (N.E.E) na escola comum.
A escolha dos saberes docentes como um dos eixos estruturantes do trabalho, filia-se
posio de autores como Schn (1995, 2000), Zeichner (1993), Nvoa (1995), Tardif
(2006, 2008) Lessard (2008) e outros, que concebem o professor como um profissional
que mobiliza e constri, atravs de sua prtica, novos saberes. No contexto da Educao
Inclusiva, pela recenticidade2 da proposta, acredita-se que as boas prticas dos docentes
com este alunado, podero ser balizadoras de experincias educacionais futuras.
A definio de saberes utilizada nesta investigao apia-se em Tardif (2006), que os
define como um conjunto de conhecimentos, competncias, habilidades e atitudes docentes
que organizam o trabalho do professor, sendo construdos ao longo de uma trajetria de
vida, que pessoal e profissional.
No caso da temtica em tela, em que os professores no tem formao no contexto
das polticas de incluso, pressupe-se que os saberes mobilizados e produzidos na
atuao pedaggica com este alunado, sejam decorrentes das experincias cotidianas da
escola, bem como, dos saberes da trajetria pessoal e profissional destes docentes.
Acredita-se ainda que a produo desses saberes seja viabilizada quando a escola se
assume como um espao de reflexo e produo de conhecimento e, quando seus
professores, sentem-se protagonistas solidrios do fazer institucional.
No artigo proposto, pretende-se discutir a categoria trabalho colaborativo como um
saber docente, produzido no mbito da escola, como forma de implementar prticas de
incluso.
2 Adopto o termo com o mesmo sentido da palavra recente, que segundo o dicionrio refere-se a um fato novo, que
aconteceu a pouco tempo(Fonte: http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues-
portugues&palavra=recente. Acesso em: 1 de fevereiro de 2009).
http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues-portugues&palavra=recentehttp://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues-portugues&palavra=recente

Amlia bastos & Maria cunha
A escola como espao de trabalho colaborativo: reflexes sobre a temtica da Educao Inclusiva
2. Contextualizando os cenrios: da poltica nacional s prticas
escolares. O cenrio onde se desenvolve a investigao, o municpio de Bag-RS3 - Brasil, teve a
partir do ano de 2003, a influncia das polticas nacionais de incluso deflagradas pela
Secretaria de Educao Especial e Ministrio da Educao. Essas polticas foram assumidas
no mbito do municpio que, como condio para o recebimento de recursos financeiros
especficos para o desenvolvimento de propostas voltadas para o tema, constituiu uma
equipe tcnica denominada de Educao Inclusiva, tendo como objetivo a construo da
poltica educacional no mbito da Rede Municipal de Educao.
O compromisso firmado entre o Ministrio da Educao, Secretaria de Educao
Especial e Secretaria Municipal de Educao foi propulsor de uma srie de aes que
passaram a ser desencadeadas pela Rede Municipal de Educao. O municpio recebeu,
em virtude disso, recursos para a implantao de salas de recursos multifuncionais4,
acessibilidade dos espaos escolares, e verbas para a realizao de cursos de formao
continuada para os professores.
Este compromisso incidiu sobre as escolas da Rede Municipal de Educao, que
necessitaram reorganizar-se para atender proposta de uma educao para todos.
O acompanhamento do processo como coordenadora da implantao da poltica5 e,
a percepo de que algumas escolas e alguns professores desenvolvem, apesar das
inmeras dificuldades enfrentadas, um trabalho pedaggico que possibilita aprendizagens
significativas6 para os alunos com N.E.E, ainda que no tenham formao especfica para
tal, impeliram-me a compreender quais saberes so mobilizados e produzidos por estes
docentes e suas instituies.

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