Realizacja podstawowych kierunków polityki

oświatowej państwa

Monitorowanie wdrażania podstawy programowej

Jak szkoły i placówki wdrażają podstawę programową ?

Czy uwzględniają zalecane warunki i sposoby realizacji?

Czy realizacja podstawy daje zamierzone efekty?

Realizacja działań profilaktycznych w zakresie przeciwdziałania narkomanii, w tym współpraca z wyspecjalizowanymi instytucjami oraz wykorzystywanie przygotowanych przez nie ofert i materiałów

Monitorowanie wykorzystania godzin, o których mowa w art. 42

ust. 2 pkt 2 ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela,

w szkołach województwa podkarpackiego

w roku szkolnym 2010/2011

Decyduje diagnoza, ale niektórzy nie prowadzą obowiązkowych zajęć

a - potrzeby uczniów,b - propozycje nauczycieli,c - kwalifikacje posiadane przez nauczycieli,d - baza lokalowa,e - miejsce zamieszkania uczniów,f - organizacja dowozu do szkoły,g - sugestie organu prowadzącego szkołę

Nauczyciele prowadzą zajęcia jednoosobowo

Zajęcia są po lekcjach lub po

południu

a - w godzinach porannych,b - w godzinach popołudniowych,c - w różnych godzinach, w zależności od potrzeb uczniów,d - bezpośrednio po lekcjach,e - w zależności od możliwości organizacyjnych szkoły.

Zmiany zajęć są sporadyczne

Mają trudności w organizowaniu zajęć

Uczniowie są nadmiernie obciążeni i mają długo lekcje

Wnioski:

Szkoły organizują przede wszystkim zajęcia zwiększające szanse uczniów mających trudności w nauce. Oferta zajęć jest bardzo bogata.

MATURA 2011

Podstawowe dane

Marta Jadach -Stupnickast. wizytator WSP/W

Zdawalność egzaminu maturalnego w %

Rok Podkarpackie OKE Kraj

2011 74,5 75,5 75,5

2010 79,1 79,5 81

2009 82 83 81

Zdawalność egzaminu maturalnego wg typów szkółw województwie podkarpackim

LO LP T ULO TU Ogółem

Przystąpili do

egzaminu13 664 656 7 982 334 85 22 721

Zdali 11 712 318 4 846 48 11 16 935

Zdali w % 85,7 48,5 60,7 14,4 12,9 74,5

Prawo przystąpienia do egzaminu poprawkowego miało 18,2 % zdających, czyli 4137 absolwentów

Przedmioty obowiązkowe

Przedmiot Zdawalność Średni wynik

Język polski 95,4 54,6

Matematyka 79,1 48,7

Język angielski 93,7 69,2

Język niemiecki 89,5 57,5

Język rosyjski 93,9 63,3

Zdawalność w powiatachPowiat Liczba zdających Zdawalność

Najwyższa Miasto Krosno 1597 81,3stalowowolski 1251 79,9tarnobrzeski 252 79,0mielecki 1375 78,9lubaczowski 452 78,1

Najniższa krośnieński 412 60,4bieszczadzki 208 63,0rzeszowski 587 64,6leski 258 65,9ropczycko-sędziszowski 815 68,5

Zjawisko wycofywania deklaracjiWedług danych przekazanych przez OKE w Krakowie w 239 szkołach, w tym 198 publicznych i 41 niepublicznych nastąpiło wycofanie deklaracji maturalnych.

wszystkie szkoły

Szkoły publiczne

wszystkie Dla młodzieży

Dla dorosłych

Liczba usuniętych deklaracji 1264 1020 870 150

Skreśleni z listy uczniów 43 30 19 11Nie ukończyli szkoły 284 269 247 22Zrezygnowali ze zdawania matury 937 721 604 117

„Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru",

WARSZTATY DLA DYREKTORÓWPlanuje się przeprowadzenie 150 dwudniowych warsztatów dla 3.000

dyrektorówCelem warsztatów jest przygotowanie dyrektorów i nauczycieli szkół

zawodowych do zmian, które będą wprowadzone od 2012 roku:

Nowych podstaw programowych kształcenia w zawodachKonstrukcji szkolnych planów nauczaniaTworzenia nowych programów nauczania dla zawodówKorelacji międzyprzedmiotowej

Warsztaty realizowane będą od września 2011 r. do lutego 2012 r.

EKSPERTYZA PRZYGOTOWANA NA ZLECENIE MINISTERSTWA ROZWOJU REGIONALNEGO

WARSZAWA, GRUDZIEŃ 2010

Wykształcenie, postawy i umiejętności jako istotne czynniki jakości kapitału ludzkiego

Pieniądze to nie wszystko

Zwiększanie nakładów na edukację, nie przynosi oczekiwanych korzyści w postaci poprawy osiągnięć uczniów.

.

Znacznie ważniejsze są:

1. Potencjał domu rodzinnego. 2. Jakość nauczycieli. 3. Konkurencja między szkołami.4. Rozwiązania sprzyjające

przejrzystości i „rozliczalności” szkół z efektów kształcenia

Sukces będzie zależał od:

1. Skuteczności w budowania kluczowych umiejętności,

2. Wykształcenia na masową skalę nawyku uczenia się przez całe życie,

3. Podniesienia jakości systemu edukacji z dobrego do bardzo dobrego poziomu.

Wzrost jakości systemu:

1. Doprowadzenie do żywszej współpracy nauczycieli i promowania liderów rozwoju edukacji w różnych miejscach systemu.

2. Doprowadzenie do kooperacji szkół w doskonaleniu swojej oferty, wzajemnym inspirowaniu się w kreatywnych rozwiązaniach dydaktycznych.

Wzrost jakości systemu:1. Jakość przywództwa oferowanego przez

dyrektora

2. Umiejętności myślenia o własnej instytucji w kategoriach długofalowego rozwoju,

3. Potencjał mobilizacji, inspirowania, włączania w sprawy szkoły nauczycieli, rodziców, uczniów.

„Organizacja jako taka nie reprezentuje żadnej postawy oprócz

postawy ludzi, w niej zaangażowanych”

Gareth Morgan, Wyobraźnia organizacyjna

Marek Kondziołkamkondziolka@ko.rzeszow.pl