JAK ZMOTYWOWAĆ DZIECKO DO NAUKI?Poradnik dla rodziców

PLAN PREZENTACJI

PLAN PREZENTACJI• Co to jest motywacja?

PLAN PREZENTACJI• Co to jest motywacja?• Jakie cechy posiada uczeń

zmotywowany?

PLAN PREZENTACJI• Co to jest motywacja?• Jakie cechy posiada uczeń

zmotywowany?• Jaki jest uczeń, któremu

brakuje motywacji?

PLAN PREZENTACJI• Co to jest motywacja?• Jakie cechy posiada uczeń

zmotywowany?• Jaki jest uczeń, któremu

brakuje motywacji?• Jak nie należy

postępować?

PLAN PREZENTACJI• Co to jest motywacja?• Jakie cechy posiada uczeń

zmotywowany?• Jaki jest uczeń, któremu

brakuje motywacji?• Jak nie należy

postępować?• Co zrobić, żeby

zmotywować dziecko do nauki? – filmik edukacyjny

PLAN PREZENTACJI• Co to jest motywacja?• Jakie cechy posiada uczeń

zmotywowany?• Jaki jest uczeń, któremu

brakuje motywacji?• Jak nie należy

postępować?• Co zrobić, żeby

zmotywować dziecko do nauki? – filmik edukacyjny

• Jak pomóc dziecku w odrabianiu zadań domowych?

PLAN PREZENTACJI• Co to jest motywacja?• Jakie cechy posiada uczeń

zmotywowany?• Jaki jest uczeń, któremu

brakuje motywacji?• Jak nie należy postępować?• Co zrobić, żeby

zmotywować dziecko do nauki? – filmik edukacyjny

• Jak pomóc dziecku w odrabianiu zadań domowych?

• Podsumowanie.

Trochę teorii…

Trochę teorii…

Motywacja

Trochę teorii…

Motywacja ogół bodźców powodujących gotowość

ucznia do uczenia się

Trochę teorii…

Motywacja ogół bodźców powodujących gotowość

ucznia do uczenia się

motywacja zewnętrzna

Trochę teorii…

Motywacja ogół bodźców powodujących gotowość

ucznia do uczenia się

motywacja zewnętrzna motywacja wewnętrzna

Motywacja zewnętrzna to tendencje do

podejmowania i kontynuowania działania ze względu na pewne konsekwencje, do których one prowadzą, związane z poczuciem, że przyczyna i kontrola działania ma charakter zewnętrzny i nie zależy od nas.

Motywacja zewnętrzna• Celem motywacji

zewnętrznej jest uzyskanie pozytywnej lub uniknięcie negatywnej oceny swoich kompetencji.

Motywacja zewnętrzna• Celem motywacji

zewnętrznej jest uzyskanie pozytywnej lub uniknięcie negatywnej oceny swoich kompetencji.

• Polega na tym, że zadań nie wykonuje się w celu uzyskania wewnętrznej satysfakcji płynącej z samego działania, ale po to, by uzyskać jakąś nagrodę, np. ocenę, pochwałę.

Motywacja wewnętrzna to tendencje do

podejmowania i kontynuowania działania ze względu na jego treść, czyli osobistą satysfakcję lub przyjemność. Cechą tej motywacji jest ciekawość, związana z potrzebą samodeterminacji i skuteczności działania.

Motywacja wewnętrznaWewnętrzna motywacja do

nauki idzie w parze z:

Motywacja wewnętrznaWewnętrzna motywacja do

nauki idzie w parze z:• wysokim poziomem

przyjemności czerpanym z nauki,

Motywacja wewnętrznaWewnętrzna motywacja do

nauki idzie w parze z:• wysokim poziomem

przyjemności czerpanym z nauki,

• większą ciekawością świata,

Motywacja wewnętrznaWewnętrzna motywacja do

nauki idzie w parze z:• wysokim poziomem

przyjemności czerpanym z nauki,

• większą ciekawością świata,

• niższym poziomem lęku przed szkołą,

Motywacja wewnętrznaWewnętrzna motywacja do

nauki idzie w parze z:• wysokim poziomem

przyjemności czerpanym z nauki,

• większą ciekawością świata,

• niższym poziomem lęku przed szkołą,

• skłonnością do podejmowania zadań stanowiących „wyzwanie” dla jednostki,

Motywacja wewnętrznaWewnętrzna motywacja do

nauki idzie w parze z:• wysokim poziomem

przyjemności czerpanym z nauki,

• większą ciekawością świata,• niższym poziomem lęku

przed szkołą,• skłonnością do

podejmowania zadań stanowiących „wyzwanie” dla jednostki,

• lepszymi osiągnięciami w nauce.

Bodźce będące źródłem motywacji zewnętrznej i wewnętrznej mogą

wywoływać u ucznia dwa typy zachowań:

Bodźce będące źródłem motywacji zewnętrznej i wewnętrznej mogą

wywoływać u ucznia dwa typy zachowań:

dążenie

Bodźce będące źródłem motywacji zewnętrznej i wewnętrznej mogą

wywoływać u ucznia dwa typy zachowań:

dążenie unikanie

Uczeń zmotywowany do nauki:

Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie

Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny

Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany

Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany• opanowany

Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany• opanowany• wytrwały w dążeniu do

celu

Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany• opanowany• wytrwały w dążeniu do

celu• pogodny

Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany• opanowany• wytrwały w dążeniu do

celu• pogodny• podejmuje nowe

wyzwania

Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany• opanowany• wytrwały w dążeniu do

celu• pogodny• podejmuje nowe

wyzwania• dociekliwy

Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany• opanowany• wytrwały w dążeniu do

celu• pogodny• podejmuje nowe

wyzwania• dociekliwy• nie zraża się

niepowodzeniami

Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany• opanowany• wytrwały w dążeniu do

celu• pogodny• podejmuje nowe

wyzwania• dociekliwy• nie zraża się

niepowodzeniami• chętny do działania

Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany• opanowany• wytrwały w dążeniu do

celu• pogodny• podejmuje nowe wyzwania• dociekliwy• nie zraża się

niepowodzeniami• chętny do działania• uśmiechnięty

Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany• opanowany• wytrwały w dążeniu do celu• pogodny• podejmuje nowe wyzwania• dociekliwy• nie zraża się

niepowodzeniami• chętny do działania• uśmiechnięty• ma wysokie poczucie

własnej wartości

Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:

Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny

Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny

Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny• znudzony

Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny• znudzony• mało aktywny

Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny• znudzony• mało aktywny• nadpobudliwy

Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny• znudzony• mało aktywny• nadpobudliwy• niechętny do działania

Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny• znudzony• mało aktywny• nadpobudliwy• niechętny do działania• wagaruje

Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny• znudzony• mało aktywny• nadpobudliwy• niechętny do działania• wagaruje• niepewny siebie

Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny• znudzony• mało aktywny• nadpobudliwy• niechętny do działania• wagaruje• niepewny siebie• ma niskie poczucie

własnej wartości

Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny• znudzony• mało aktywny• nadpobudliwy• niechętny do działania• wagaruje• niepewny siebie• ma niskie poczucie

własnej wartości• nie potrafi skupić uwagi

Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny• znudzony• mało aktywny• nadpobudliwy• niechętny do działania• wagaruje• niepewny siebie• ma niskie poczucie

własnej wartości• nie potrafi skupić uwagi• jest nieprzygotowany do

lekcji

CO ROBIĆ?

Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…

Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…Nadmierna kontrola

Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…Nadmierna kontrola

„Muszę go cały czas pilnować, gdy tylko odejdę – od razu zajmuje się czymś innym, nigdy nie pamięta co jest zadane”.

Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…Nadmierna kontrola

„Muszę go cały czas pilnować, gdy tylko odejdę – od razu zajmuje się czymś innym, nigdy nie pamięta co jest zadane”.

Rodzice dzwonią do nauczycieli i kolegów, pytając o prace domowe. W ten sposób przejmują kontrolę, pozbawiają dziecko

odpowiedzialności i motywacji do nauki.

Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…Uczenie się za dziecko

Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…Uczenie się za dziecko

Rodzice niezadowoleni z efektów nauki dziecka, sami biorą się do pracy. Sprawdzają zeszyty, przepisują od nowa fragmenty lub całe

prace domowe, piszą za nie wypracowania, czytają lektury.

Obawiają się, że dziecko samo sobie nie poradzi.

Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…Zbyt wysokie wymagania

Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…Zbyt wysokie wymagania

„Moje dziecko jest strasznie nerwowe. Gdy coś mu nie wychodzi, płacze, rzuca zeszytami.”

Rodzic sprawdza pracę dziecka i podkreśla na czerwono popełnione błędy. Nie chwali za włożony w pracę wysiłek, ciekawą treść.

Koncentrując się na błędach, odbiera dziecku satysfakcję z wykonanej pracy.

Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…Niewłaściwe motywowanie

Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…Niewłaściwe motywowanie

Rodzice, w poczuciu własnej bezradności wobec szkolnych niepowodzeń dzieci, próbują wszystkiego, żeby je zachęcić do nauki:

moralizują, straszą, zawstydzają, przekupują, wyznaczają kary. Z kolei dzieci, nie mając już nic do stracenia, podejmują walkę

z rodzicami.

Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić… Brak zainteresowania rodziców

nauką dziecka

Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić… Brak zainteresowania rodziców nauką

dziecka Rodzice, zapracowani i zmęczeni, nie mają czasu

zajmować się sprawami szkolnymi dziecka. Uważają, że samo powinno dać sobie radę. Nie rozumieją, że dziecko potrzebuje pomocy. Dopiero, gdy dziecko wpada w duże kłopoty lub zaczyna wagarować – zaczynają szukać pomocy.

Kiedy brakuje czasu – brakuje też codziennych rozmów, przemyśleń, a także wzajemnego wsparcia i okazywania szacunku. Umykają uwadze rodziców zaniedbania np. przy odrabianiu prac domowych. Z drugiej strony często nie zauważają starań dziecka, które chce osiągnąć jak najlepsze wyniki. Wtedy jest ono przeświadczone, że wysiłek się nie opłaca.

Jak rodzice powinni postępować, żeby zachęcić dzieci do nauki?

Jak rodzice powinni postępować, żeby zachęcić dzieci do nauki?

Dziecko, rozpoczynając naukę w szkole

podstawowej, wchodzi w nowy okres w swym życiu. Przyjmuje na siebie nowe obowiązki, ma mniej czasu na zabawy i rozrywki. W tym czasie rola rodzica jest w jego życiu szczególnie ważna. Akceptujący, kochający, ale też stanowczy rodzic zapewnia poczucie bezpieczeństwa, zaspokaja podstawowe potrzeby dziecka. Może ono skupić się na nauce i przyswajaniu wiedzy. Nie musi zwracać na siebie uwagi nietypowym zachowaniem.

Zapraszamy na krótki filmik…7 PODSTAWOWOYCH

ELEMENTÓW, KTÓRE ZACHĘCĄ TWOJE DZIECKO DO NAUKI

https://www.youtube.com/watch?v=nwGQosu0TgM

•Praca domowa stanowi integralną część nauki.

•Praca domowa stanowi integralną część nauki.

•Uczniowie na lekcji uczą się irozwiązują zadania pod kierunkiem nauczyciela.

•Praca domowa stanowi integralną część nauki.

•Uczniowie na lekcji uczą się irozwiązują zadania pod kierunkiem nauczyciela.

•W pracy domowej - utrwalają wyniesione z zajęćwiadomości i umiejętności, usprawniają je drogą ćwiczeń.

•Praca domowa stanowi integralną część nauki.

•Uczniowie na lekcji uczą się irozwiązują zadania pod kierunkiem nauczyciela.

•W pracy domowej - utrwalają wyniesione z zajęćwiadomości i umiejętności, usprawniają je drogą ćwiczeń.

•Pogłębiają i uzupełniająnabytą w szkole wiedzę.

Duże znaczenie dla jakości pracy domowej dziecka mają poniższe zasady:

Miejsce

dziecko powinno mieć

własny kąt w pokoju, w którym przechowuje i porządkuje swoje rzeczy.

Duże znaczenie dla jakości pracy domowej dziecka mają poniższe zasady:

Czas

należy od początku przyzwyczaić dziecko do uczenia się w pewnych stałych godzinach, w czasie których w mieszkaniu powinno być cicho. Zasady tej należy przestrzegać z żelazną konsekwencją, aż do ukończenia nie tylko szkoły podstawowej, ale i średniej.

Duże znaczenie dla jakości pracy domowej dziecka mają poniższe zasady:

Higiena pracy

przed przystąpieniem do pracy dziecko powinno wykonać pewne czynności wstępne, a więc przewietrzyć pokój, przygotować biurko lub stół oraz potrzebne książki i przybory, przejrzeć tygodniowy rozkład zajęć lekcyjnych i ustalić bieżący plan pracy.

Duże znaczenie dla jakości pracy domowej dziecka mają poniższe zasady:

Zaplanowanie pracy

ustalenie kolejności zajęć; na początek powinno się wysunąć przedmioty, które sprawiają większe trudności, pamiętając przy tym o okresach wytchnienia (przerwach) przy przechodzeniu od jednego zadania do następnego.

Duże znaczenie dla jakości pracy domowej dziecka mają poniższe zasady: Samokontrola wykonanej pracy

chodzi w niej o to, aby

dziecko samo odkryło swoje błędy i samo je poprawiło. Do tego trzeba systematycznie dziecko wdrażać.

Duże znaczenie dla jakości pracy domowej dziecka mają poniższe zasady:

Przygotowanie do następnego

dnia

przygotowanie potrzebnych do lekcji książek, zeszytów i przyborów szkolnych - jako niezbędny końcowy etap pracy domowej.

Podsumowanie…

Motywujący rodzic szczęśliwego dziecka, które odnosi sukcesy…

Motywujący rodzic szczęśliwego dziecka, które odnosi sukcesy…

• Interesuje się postępami dziecka

Motywujący rodzic szczęśliwego dziecka, które odnosi sukcesy…

• Interesuje się postępami dziecka

• Wspiera, ale nie wyręcza

Motywujący rodzic szczęśliwego dziecka, które odnosi sukcesy…

• Interesuje się postępami dziecka

• Wspiera, ale nie wyręcza

• Mądrze motywuje

Motywujący rodzic szczęśliwego dziecka, które odnosi sukcesy…

• Interesuje się postępami dziecka

• Wspiera, ale nie wyręcza

• Mądrze motywuje• Docenia osiągnięcia

dziecka

Motywujący rodzic szczęśliwego dziecka, które odnosi sukcesy…

• Interesuje się postępami dziecka

• Wspiera, ale nie wyręcza

• Mądrze motywuje• Docenia osiągnięcia

dziecka• Podnosi samoocenę

dziecka

Motywujący rodzic szczęśliwego dziecka, które odnosi sukcesy…• Interesuje się postępami

dziecka• Wspiera, ale nie wyręcza• Mądrze motywuje• Docenia osiągnięcia

dziecka• Podnosi samoocenę

dziecka• Buduje w dziecku

poczucie własnej wartości

WARTO ZAPAMIĘTAĆ

WARTO ZAPAMIĘTAĆ Brak motywacji do nauki

wynika najczęściej z nie wykształcenia u dziecka nawyków do uczenia się, bądź też jest skutkiem

doznanych przez dziecko niepowodzeń.

Dziecko potrzebuje zrozumienia rodziców,

wsparcia i wiary, że sobie poradzi!

Prezentację przygotowały: Jolanta Kacprzyk Marta Pałycha