Post on 15-Feb-2017
1
JAK ZMOTYWOWAĆ DZIECKO DO NAUKI?Poradnik dla rodziców
2
PLAN PREZENTACJI
3
PLAN PREZENTACJI• Co to jest motywacja?
4
PLAN PREZENTACJI• Co to jest motywacja?• Jakie cechy posiada uczeń
zmotywowany?
5
PLAN PREZENTACJI• Co to jest motywacja?• Jakie cechy posiada uczeń
zmotywowany?• Jaki jest uczeń, któremu
brakuje motywacji?
6
PLAN PREZENTACJI• Co to jest motywacja?• Jakie cechy posiada uczeń
zmotywowany?• Jaki jest uczeń, któremu
brakuje motywacji?• Jak nie należy postępować?
7
PLAN PREZENTACJI• Co to jest motywacja?• Jakie cechy posiada uczeń
zmotywowany?• Jaki jest uczeń, któremu
brakuje motywacji?• Jak nie należy postępować?• Co zrobić, żeby zmotywować
dziecko do nauki? – filmik edukacyjny
8
PLAN PREZENTACJI• Co to jest motywacja?• Jakie cechy posiada uczeń
zmotywowany?• Jaki jest uczeń, któremu
brakuje motywacji?• Jak nie należy postępować?• Co zrobić, żeby zmotywować
dziecko do nauki? – filmik edukacyjny
• Jak pomóc dziecku w odrabianiu zadań domowych?
9
PLAN PREZENTACJI• Co to jest motywacja?• Jakie cechy posiada uczeń
zmotywowany?• Jaki jest uczeń, któremu
brakuje motywacji?• Jak nie należy postępować?• Co zrobić, żeby zmotywować
dziecko do nauki? – filmik edukacyjny
• Jak pomóc dziecku w odrabianiu zadań domowych?
• Podsumowanie.
10
Trochę teorii…
11
Trochę teorii…
Motywacja
12
Trochę teorii…
Motywacja
ogół bodźców powodujących gotowość ucznia do uczenia się
13
Trochę teorii…
Motywacja
ogół bodźców powodujących gotowość ucznia do uczenia się
motywacja zewnętrzna
14
Trochę teorii…
Motywacja
ogół bodźców powodujących gotowość ucznia do uczenia się
motywacja zewnętrzna motywacja wewnętrzna
15
Motywacja zewnętrzna
to tendencje do podejmowania i kontynuowania działania ze względu na pewne konsekwencje, do których one prowadzą, związane z poczuciem, że przyczyna i kontrola działania ma charakter zewnętrzny i nie zależy od nas.
16
Motywacja zewnętrzna
• Celem motywacji zewnętrznej jest uzyskanie pozytywnej lub uniknięcie negatywnej oceny swoich kompetencji.
17
Motywacja zewnętrzna
• Celem motywacji zewnętrznej jest uzyskanie pozytywnej lub uniknięcie negatywnej oceny swoich kompetencji.
• Polega na tym, że zadań nie wykonuje się w celu uzyskania wewnętrznej satysfakcji płynącej z samego działania, ale po to, by uzyskać jakąś nagrodę, np. ocenę, pochwałę.
18
Motywacja wewnętrzna to tendencje do podejmowania
i kontynuowania działania ze względu na jego treść, czyli osobistą satysfakcję lub przyjemność. Cechą tej motywacji jest ciekawość, związana z potrzebą samodeterminacji i skuteczności działania.
19
Motywacja wewnętrznaWewnętrzna motywacja do nauki
idzie w parze z:
20
Motywacja wewnętrznaWewnętrzna motywacja do nauki
idzie w parze z:• wysokim poziomem
przyjemności czerpanym z nauki,
21
Motywacja wewnętrznaWewnętrzna motywacja do nauki
idzie w parze z:• wysokim poziomem
przyjemności czerpanym z nauki,
• większą ciekawością świata,
22
Motywacja wewnętrznaWewnętrzna motywacja do nauki
idzie w parze z:• wysokim poziomem
przyjemności czerpanym z nauki,
• większą ciekawością świata,• niższym poziomem lęku przed
szkołą,
23
Motywacja wewnętrznaWewnętrzna motywacja do nauki
idzie w parze z:• wysokim poziomem
przyjemności czerpanym z nauki,
• większą ciekawością świata,• niższym poziomem lęku przed
szkołą,• skłonnością do podejmowania
zadań stanowiących „wyzwanie” dla jednostki,
24
Motywacja wewnętrznaWewnętrzna motywacja do nauki
idzie w parze z:• wysokim poziomem
przyjemności czerpanym z nauki,
• większą ciekawością świata,• niższym poziomem lęku przed
szkołą,• skłonnością do podejmowania
zadań stanowiących „wyzwanie” dla jednostki,
• lepszymi osiągnięciami w nauce.
25
Bodźce będące źródłem motywacji zewnętrznej i wewnętrznej mogą
wywoływać u ucznia dwa typy zachowań:
26
Bodźce będące źródłem motywacji zewnętrznej i wewnętrznej mogą
wywoływać u ucznia dwa typy zachowań:
dążenie
27
Bodźce będące źródłem motywacji zewnętrznej i wewnętrznej mogą
wywoływać u ucznia dwa typy zachowań:
dążenie unikanie
28
Uczeń zmotywowany do nauki:
29
Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie
30
Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny
31
Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany
32
Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany• opanowany
33
Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany• opanowany• wytrwały w dążeniu do celu
34
Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany• opanowany• wytrwały w dążeniu do celu• pogodny
35
Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany• opanowany• wytrwały w dążeniu do celu• pogodny• podejmuje nowe wyzwania
36
Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany• opanowany• wytrwały w dążeniu do celu• pogodny• podejmuje nowe wyzwania• dociekliwy
37
Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany• opanowany• wytrwały w dążeniu do celu• pogodny• podejmuje nowe wyzwania• dociekliwy• nie zraża się niepowodzeniami
38
Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany• opanowany• wytrwały w dążeniu do celu• pogodny• podejmuje nowe wyzwania• dociekliwy• nie zraża się niepowodzeniami• chętny do działania
39
Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany• opanowany• wytrwały w dążeniu do celu• pogodny• podejmuje nowe wyzwania• dociekliwy• nie zraża się niepowodzeniami• chętny do działania• uśmiechnięty
40
Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany• opanowany• wytrwały w dążeniu do celu• pogodny• podejmuje nowe wyzwania• dociekliwy• nie zraża się niepowodzeniami• chętny do działania• uśmiechnięty• ma wysokie poczucie własnej
wartości
41
Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:
42
Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny
43
Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny
44
Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny• znudzony
45
Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny• znudzony• mało aktywny
46
Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny• znudzony• mało aktywny• nadpobudliwy
47
Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny• znudzony• mało aktywny• nadpobudliwy• niechętny do działania
48
Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny• znudzony• mało aktywny• nadpobudliwy• niechętny do działania• wagaruje
49
Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny• znudzony• mało aktywny• nadpobudliwy• niechętny do działania• wagaruje• niepewny siebie
50
Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny• znudzony• mało aktywny• nadpobudliwy• niechętny do działania• wagaruje• niepewny siebie• ma niskie poczucie własnej
wartości
51
Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny• znudzony• mało aktywny• nadpobudliwy• niechętny do działania• wagaruje• niepewny siebie• ma niskie poczucie własnej
wartości• nie potrafi skupić uwagi
52
Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny• znudzony• mało aktywny• nadpobudliwy• niechętny do działania• wagaruje• niepewny siebie• ma niskie poczucie własnej
wartości• nie potrafi skupić uwagi• jest nieprzygotowany do lekcji
53
54
CO ROBIĆ?
55
Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…
56
Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…
Nadmierna kontrola
57
Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…
Nadmierna kontrola
„Muszę go cały czas pilnować, gdy tylko odejdę – od razu zajmuje się czymś innym, nigdy nie pamięta co jest zadane”.
58
Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…
Nadmierna kontrola
„Muszę go cały czas pilnować, gdy tylko odejdę – od razu zajmuje się czymś innym, nigdy nie pamięta co jest zadane”.
Rodzice dzwonią do nauczycieli i kolegów, pytając o prace domowe. W ten sposób przejmują kontrolę, pozbawiają dziecko
odpowiedzialności i motywacji do nauki.
59
Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…
Uczenie się za dziecko
60
Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…
Uczenie się za dziecko
Rodzice niezadowoleni z efektów nauki dziecka, sami biorą się do pracy. Sprawdzają zeszyty, przepisują od nowa fragmenty lub całe
prace domowe, piszą za nie wypracowania, czytają lektury.
Obawiają się, że dziecko samo sobie nie poradzi.
61
Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…
Zbyt wysokie wymagania
62
Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…
Zbyt wysokie wymagania
„Moje dziecko jest strasznie nerwowe. Gdy coś mu nie wychodzi, płacze, rzuca zeszytami.”
Rodzic sprawdza pracę dziecka i podkreśla na czerwono popełnione błędy. Nie chwali za włożony w pracę wysiłek, ciekawą treść.
Koncentrując się na błędach, odbiera dziecku satysfakcję z wykonanej pracy.
63
Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…
Niewłaściwe motywowanie
64
Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…
Niewłaściwe motywowanie
Rodzice, w poczuciu własnej bezradności wobec szkolnych niepowodzeń dzieci, próbują wszystkiego, żeby je zachęcić do nauki:
moralizują, straszą, zawstydzają, przekupują, wyznaczają kary. Z kolei dzieci, nie mając już nic do stracenia, podejmują walkę
z rodzicami.
65
Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…
Brak zainteresowania rodziców nauką dziecka
66
Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…
Brak zainteresowania rodziców nauką dziecka
Rodzice, zapracowani i zmęczeni, nie mają czasu zajmować się sprawami szkolnymi dziecka. Uważają, że samo powinno dać sobie radę. Nie rozumieją, że dziecko potrzebuje pomocy. Dopiero, gdy dziecko wpada w duże kłopoty lub zaczyna wagarować – zaczynają szukać pomocy.
Kiedy brakuje czasu – brakuje też codziennych rozmów, przemyśleń, a także wzajemnego wsparcia i okazywania szacunku. Umykają uwadze rodziców zaniedbania np. przy odrabianiu prac domowych. Z drugiej strony często nie zauważają starań dziecka, które chce osiągnąć jak najlepsze wyniki. Wtedy jest ono przeświadczone, że wysiłek się nie opłaca.
67
Jak rodzice powinni postępować, żeby zachęcić dzieci do nauki?
68
Jak rodzice powinni postępować, żeby zachęcić dzieci do nauki?
Dziecko, rozpoczynając naukę w szkole
podstawowej, wchodzi w nowy okres w swym życiu. Przyjmuje na siebie nowe obowiązki, ma mniej czasu na zabawy i rozrywki. W tym czasie rola rodzica jest w jego życiu szczególnie ważna. Akceptujący, kochający, ale też stanowczy rodzic zapewnia poczucie bezpieczeństwa, zaspokaja podstawowe potrzeby dziecka. Może ono skupić się na nauce i przyswajaniu wiedzy. Nie musi zwracać na siebie uwagi nietypowym zachowaniem.
69
Zapraszamy na krótki filmik…
7 PODSTAWOWOYCH ELEMENTÓW, KTÓRE ZACHĘCĄ TWOJE DZIECKO DO NAUKI
https://www.youtube.com/watch?v=nwGQosu0TgM
70
71
•Praca domowa stanowi integralną część nauki.
72
•Praca domowa stanowi integralną część nauki.
•Uczniowie na lekcji uczą się irozwiązują zadania pod kierunkiem nauczyciela.
73
•Praca domowa stanowi integralną część nauki.
•Uczniowie na lekcji uczą się irozwiązują zadania pod kierunkiem nauczyciela.
•W pracy domowej - utrwalają wyniesione z zajęćwiadomości i umiejętności, usprawniają je drogą ćwiczeń.
74
•Praca domowa stanowi integralną część nauki.
•Uczniowie na lekcji uczą się irozwiązują zadania pod kierunkiem nauczyciela.
•W pracy domowej - utrwalają wyniesione z zajęćwiadomości i umiejętności, usprawniają je drogą ćwiczeń.
•Pogłębiają i uzupełniająnabytą w szkole wiedzę.
75
Duże znaczenie dla jakości pracy domowej dziecka mają poniższe zasady:
Miejsce
dziecko powinno mieć własny
kąt w pokoju, w którym przechowuje i porządkuje swoje rzeczy.
76
Duże znaczenie dla jakości pracy domowej dziecka mają poniższe zasady:
Czas
należy od początku przyzwyczaić dziecko do uczenia się w pewnych stałych godzinach, w czasie których w mieszkaniu powinno być cicho. Zasady tej należy przestrzegać z żelazną konsekwencją, aż do ukończenia nie tylko szkoły podstawowej, ale i średniej.
77
Duże znaczenie dla jakości pracy domowej dziecka mają poniższe zasady:
Higiena pracy
przed przystąpieniem do pracy dziecko powinno wykonać pewne czynności wstępne, a więc przewietrzyć pokój, przygotować biurko lub stół oraz potrzebne książki i przybory, przejrzeć tygodniowy rozkład zajęć lekcyjnych i ustalić bieżący plan pracy.
78
Duże znaczenie dla jakości pracy domowej dziecka mają poniższe zasady:
Zaplanowanie pracy
ustalenie kolejności zajęć; na początek powinno się wysunąć przedmioty, które sprawiają większe trudności, pamiętając przy tym o okresach wytchnienia (przerwach) przy przechodzeniu od jednego zadania do następnego.
79
Duże znaczenie dla jakości pracy domowej dziecka mają poniższe zasady:
Samokontrola wykonanej pracy
chodzi w niej o to, aby dziecko
samo odkryło swoje błędy i samo je poprawiło. Do tego trzeba systematycznie dziecko wdrażać.
80
Duże znaczenie dla jakości pracy domowej dziecka mają poniższe zasady:
Przygotowanie do następnego dnia
przygotowanie potrzebnych do lekcji książek, zeszytów i przyborów szkolnych - jako niezbędny końcowy etap pracy domowej.
81
Podsumowanie…
82
Motywujący rodzic szczęśliwego dziecka, które odnosi sukcesy…
83
Motywujący rodzic szczęśliwego dziecka, które odnosi sukcesy…
• Interesuje się postępami dziecka
84
Motywujący rodzic szczęśliwego dziecka, które odnosi sukcesy…
• Interesuje się postępami dziecka
• Wspiera, ale nie wyręcza
85
Motywujący rodzic szczęśliwego dziecka, które odnosi sukcesy…
• Interesuje się postępami dziecka
• Wspiera, ale nie wyręcza• Mądrze motywuje
86
Motywujący rodzic szczęśliwego dziecka, które odnosi sukcesy…
• Interesuje się postępami dziecka
• Wspiera, ale nie wyręcza• Mądrze motywuje• Docenia osiągnięcia
dziecka
87
Motywujący rodzic szczęśliwego dziecka, które odnosi sukcesy…
• Interesuje się postępami dziecka
• Wspiera, ale nie wyręcza• Mądrze motywuje• Docenia osiągnięcia
dziecka• Podnosi samoocenę
dziecka
88
Motywujący rodzic szczęśliwego dziecka, które odnosi sukcesy…
• Interesuje się postępami dziecka
• Wspiera, ale nie wyręcza• Mądrze motywuje• Docenia osiągnięcia
dziecka• Podnosi samoocenę
dziecka• Buduje w dziecku
poczucie własnej wartości
89
WARTO ZAPAMIĘTAĆ
90
WARTO ZAPAMIĘTAĆ
Brak motywacji do nauki wynika najczęściej z nie wykształcenia u dziecka
nawyków do uczenia się, bądź też jest skutkiem doznanych przez dziecko niepowodzeń.
Dziecko potrzebuje zrozumienia rodziców,
wsparcia i wiary, że sobie poradzi!
91
Prezentację przygotowały: Jolanta Kacprzyk Marta Pałycha