Do
sk
on
ale
nie
po
ds
taw
p
rog
ram
ow
yc
h k
luc
zem
d
o m
od
ern
iza
cji
ks
zta
łce
nia
za
wo
do
we
go
Warszawa 11 października 2012 r.
Głównym celem projektu jest poprawa jakości kształcenia zawodowego poprzez weryfikację
i modernizację podstaw programowych kształcenia w zawodzie pod kątem ich dostosowania do
wymogów gospodarki opartej na wiedzy
Koordynator merytoryczny projektu: Maria Suliga
Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego
Działanie 3.3 Poprawa jakości kształcenia, Poddziałanie 3.3.3 Modernizacja treści i metod kształcenia
Okres realizacji: sierpień 2008 – grudzień 2013
Metodologia oceny spójności podstaw programowych kształcenia w zawodzie z innymi dokumentami
dotyczącymi kształcenia zawodowego
Metodologia grupowania zawodów oraz badania podstaw programowych pod kątem uzyskiwanych kwalifikacjiw grupie zawodów pokrewnych oraz
wyodrębniania kwalifikacji specyficznych dla zawodu
Badanie kwalifikacjii kompetencji oczekiwanych
przez pracodawców od absolwentów kształcenia
zawodowego
Tworzenie nowych podstaw programowych kształcenia
w zawodzie
Tworzenie nowych przykładowych programów
nauczania
Konferencje upowszechniające
i konsultacje społeczne
Harmonogram działań
Eksperci w projekcie
Przedstawiciele systemu
egzaminów zewnętrznych
Pracodawcy
Przedstawiciele uczelni
Przedstawiciele placówek
doskonalenia nauczycieli
Nauczyciele
Cele grupowania zawodów i wyodrębniania kwalifikacji
Analiza kwalifikacji pod kątem rzeczywistych potrzeb pracodawców (wyodrębnianie kwalifikacji, konsultacje społeczne, recenzje)
Poprawa zatrudnialności absolwentów kształcenia zawodowego: indywidualizacja ścieżek kariery „kolekcjonowanie” kwalifikacji:
w obrębie zawodu (wspólne kwalifikacje dla poziomu zasadniczej szkoły zawodowej i technikum)
w innych zawodach (kwalifikacji wspólnych dla zawodów zbliżonych nie trzeba ponownie potwierdzać)
Grupowanie zawodów i wyodrębnianie kwalifikacji
grupybranżowe
w 9 działachgospodarki
Rolnictwo
chemiczno-ceramiczno-szklarsko-drzewna
elektryczno-elektroniczo-teleinforma-
tyczna
mechaniczna
skórzano-włókienniczo-odzieżowa
górniczo-hutniczo-
odlewnicza
budowlana
instalacjeoraz drogi
kołowei szynowe
kształtowanieśrodowiska
uprawaroślin,chów
i hodowlazwierząt
transportdrogowy,kolejowyi wodny
ekonomiczno-finansowo-
biurowa obrazi dźwięk
turystyka,hotelarstwo
igastronomia
pomocspołeczna,ochrona
ibezpieczeństwoosób i mienia,kosmetyczno-
fryzjerska
ochronazdrowia
wyodrębniane, rozłączne kwalifikacje zawodowe wystarczają do uzyskania zatrudnienia na co najmniej jednym stanowisku;
kwalifikacje są wyodrębniane zgodnie z określonym przez eksperta kryterium;
jednostki efektów uczenia się wyodrębniane są ze względu na rodzaj lub sposób wykonywania czynności zawodowych powiązanych jednym celem, kończących się produktem, usługą lub decyzją; jednostka efektów uczenia się musi być obserwowalna, mierzalna.
Założenia przyjęte przez zespół
Proces wyodrębniania kwalifikacji w zawodzie (1)
Analizie poddano zawody z klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego.
Zgodnie z zaleceniami Europejskich Ram Kwalifikacji opis każdej kwalifikacji zawiera wykaz niezbędnych umiejętności, koniecznych wiadomości oraz oczekiwanych kompetencji personalnych i społecznych.
Proces wyodrębniania kwalifikacji w zawodzie (2)
Struktura opisu kwalifikacji w zawodzie
Karta zawodu
Karta kwalifikacji zawodowych
Jednostki efektów uczenia się
• Synteza zawodu• Mapa kwalifikacji
zawodowych i Jednostek efektów uczenia się
• Wykaz jednostek efektów uczenia się
• Kompetencje personalne i społeczne
• Umiejętności• Wiadomości/wiedza
Karta zawodu
kucharz
Karta kwalifikacji zawodowych kucharz
Jednostki efektów uczenia się w zawodzie kucharz
Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie
Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie
Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie
Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie
Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie
Efekty kształcenia właściwe dla zawodu są pogrupowane w zestawy zwane jednostkami efektów kształcenia. Kwalifikacja może zawierać od dwóch do kilku jednostek.
Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie
Efekty kształcenia właściwe dla zawodu są pogrupowane w zestawy zwane jednostkami efektów kształcenia. Kwalifikacja może zawierać od dwóch do kilku jednostek.
Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie
Efekty kształcenia właściwe dla zawodu są pogrupowane w zestawy zwane jednostkami efektów kształcenia. Kwalifikacja może zawierać od dwóch do kilku jednostek.
Klasyfikacja właściwa
Badanie kwalifikacji i kompetencji oczekiwanych przez pracodawców od absolwentów kształcenia zawodowego
Opisano 32 polskie i zagraniczne badania.
Opis każdego badania zawierał m.in. następujące informacje:
Informacje szczegółowe o analizowanym badaniu, w tym cele badania
Hipotezy i/lub pytania badawcze
Próba badawcza, metody, techniki i narzędzia badawcze
Przebieg badań właściwych oraz opis uzyskanych wyników
Wnioski i rekomendacje, w tym lista zidentyfikowanych kompetencji
i kwalifikacji oczekiwanych przez pracodawców od absolwentów szkół
zawodowych
Opis praktycznego wykorzystania wyników badań
Badanie kwalifikacji i kompetencji oczekiwanych przez pracodawców od absolwentów kształcenia zawodowego
Struktura rozporządzenia w sprawie PP
TREŚĆ ROZPORZĄDZENIA
ZAŁĄCZNIK (CZĘŚĆ I, CZĘŚĆ II, CZĘŚĆ III)
Rozporządzenie w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach
Struktura rozporządzenia – Tabela 1 - Część I
Efekty kształcenia wspólnedla wszystkich zawodów
Efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów opisano w następujących zakresach:
(BHP) bezpieczeństwo
i higiena pracy
(PDG) podejmowanie i prowadzenie
działalności gospodarczej
(JOZ) język obcy
ukierunkowany zawodowo
(KPS) kompetencje personalne i społeczne
(OMZ) organizacja
pracy w małych zespołach
(dotyczy tylko technikum
i szkoły policealnej)
Efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru kształcenia stanowiące Podbudowę do
Kształcenia w Zawodzie lub grupie zawodów
APKZ(A.a)
…
PKZ(A.ac)
Efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru
kształcenia
BPKZ(B.a)
…
PKZ(B.l)…
Efekty kształcenia właściwe dla zawodu, opisane w kwalifikacjach wyodrębnionych w tym zawodzie
Obszar A
A.1 Wytwarzanie wyrobów ze szkła
…
A.70 Organizacja przewozu środkami transportu drogowego
Obszar B
B.1 Eksploatacja maszyn i urządzeń drogowych
…
B.36 Wykonywanie prac geodezyjnych związanych z katastrem i gospodarką nieruchomościami
… …
…
…
Łącznie 252 kwalifikacje w 8 obszarach kształceniaw 193 zawodach
Struktura podstawy programowej kształcenia w zawodzie
1. CELE KSZTAŁCENIA W ZAWODZIE
2. EFEKTY KSZTAŁCENIA
1) efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów
2) efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszarukształcenia stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie lub grupie zawodów
3) efekty kształcenia właściwe dla zawodu, opisane w kwalifikacjach wyodrębnionych w tym zawodzie
3. WARUNKI REALIZACJI KSZTAŁCENIA W ZAWODZIE
4. MINIMALNA LICZBA GODZIN KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO
5. MOŻLIWOŚCI UZYSKIWANIA DODATKOWYCH KWALIFIKACJI W ZAWODACH W RAMACH OBSZARU KSZTAŁCENIA, OKREŚLONEGO W KLASYFIKACJI ZAWODÓW SZKOLNICTWA ZAWODOWEGO
Od … do technika budownictwa
B.1. B.2.
mechanik maszyn
i urządzeń drogowych
technik budownictwa
technik dróg i mostów
kolejowych
technik drogownictwa
B.33.
B.30.
B.2.
B.30. B.30.
B.32. B.29.
B.28.
Efekty kształcenia właściwe dla zawodu, opisane w kwalifikacjach wyodrębnionych w tym zawodzie
Efekty kształcenia właściwe dla zawodu są pogrupowane w zestawy zwane jednostkami efektów kształcenia. Kwalifikacja może zawierać od dwóch do kilku jednostek.
Kwalifikacje wspólne – ścieżki kariery edukacyjnej
Kwalifikacje wspólne – ścieżki kariery edukacyjnej
Kwalifikacje wspólne – ścieżki kariery edukacyjnej
Kwalifikacje wspólne – ścieżki kariery edukacyjnej
Kwalifikacje wspólne – ścieżki kariery edukacyjnej
UCZELNIA
Dziękuję za uwagę!
Top Related