Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Kruszynie 2016/2017szkolawkruszynie.edupage.org › files ›...

PROGRAM WYCHOWAWCZY

Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Kruszynie

2016/2017

PODSTAWY PRAWNE

1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej /art.48 ust.1, art.53 ust.3, art.70 ust.1, art.72 ust.1/

2. Konwencja Praw Dziecka art.18, 1 - 3

3. Ustawa o systemie oświaty

Art. 1 ust. 1, 2, 4, 5, 11, 15

Art. 5 ust.7 pkt. 4

Art. 22 ust. 2 pkt. 4

Art. 33 ust. 1, 3

4. Karta Nauczyciela art. 6

2

Spis treści:

PROGRAM WYCHOWAWCZY ZESPOŁU SZKOLNO-PRZEDSZKOLNEGO W

KRUSZYNIE……………………………………………………………………………..……3

1. ZAŁOŻENIA I CELE PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO……………………..……..3

1.1. KONCEPCJA WYCHOWANIA W NASZEJ SZKOLE ............. ……………….4

1.2. GŁOWNY CEL WYCHOWANIA W SZKOLE ...... ……………………….5

1.3. SZCZEGÓŁOWE CELE WYCHOWAWCZE ......................... ……………5

1.4. CELE WYCHOWAWCZE A ROZWÓJ UCZNIA .............................. …………..6

1.5. WIZERUNEK ABSOLWENTA SP W KRUSZYNIE ................................... …..14

2. PLAN DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH……………………………………………….15

3. WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM WZMOCNIEŃ.........................................................18

3.1. Wzmocnienia pozytywne..............................................................................18

3.2. Wzmocnienia negatywne..............................................................................19

4. ZADANIA WYCHOWAWCY KLASY……………………………………………………20

5. ZASADY WSPÓŁPRACY Z RODZICAMI……………………………………………….21

6. ZASADY WSPÓŁPRACY Z SAMORZĄDEM TERYTORIALNYM……………………22

7. ZASADY WSPÓŁPRACY Z SAMORZĄDEM SZKOLNYM……………………………22

3

PROGRAM WYCHOWAWCZY ZESPOŁU SZKOLNO-PRZEDSZKOLNEGO W KRUSZYNIE

“Najszczytniejszy cel wychowania, to dopomagać młodym ludziom w rozumieniu

znaczenia własnego życia i życia innych ludzi, to powodować, by człowiek osiągnął postęp w pracy

nad doskonaleniem własnej osoby.’’

1. ZAŁOŻENIA I CELE PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO

I . Misja naszej szkoły łączy dwie strefy oddziaływań: dydaktyczną i wychowawczą. Są one

ze sobą ściśle powiązane i stanowią pole działania wszystkich nauczycieli. W związku z tym

dobór metod oddziaływań wychowawczych ma równie istotne znaczenie jak dobór treści

nauczania.

II Wychowanie dzieci należy w głównej mierze do rodziców, szkoła może jedynie

dawać tu pewne wsparcie w budowaniu świata wartości dziecka w oparciu o wzajemny

szacunek, ogólno przyjęte normy moralne.

III Wychowanie w naszej szkole ma charakter integralny, personalistyczny

i indywidualny.

Integralny – obejmuje wszystkie sfery osoby ucznia: fizyczną, psychiczną duchową

i społeczną.

Personalistyczny – stawia w centrum osobę ucznia.

Indywidualny – tempo nauczania, wychowania, dobór treści i metod uwzględnia

indywidualne możliwości psychofizyczne ucznia.

IV Obszary realizowania programu wychowawczego

I W procesie dydaktycznym:

w blokach przedmiotowych

w ścieżkach edukacyjnych:

prozdrowotnej

ekologicznej

czytelniczo –medialnej

wychowania do życia w społeczeństwie

wychowanie do życia w rodzinie

wychowanie regionalne – dziedzictwo kulturowe w regionie

II Poprzez działalność wychowawców klas.

III Zajęcia pozalekcyjne.

IV Obchody uroczystości szkolnych , lokalnych i świąt narodowych.

V Organizowanie wycieczek oraz innych form wypoczynku i rekreacji.

VI Udział w różnorodnych zadaniach podejmowanych przez środowisko lokalne.

4

1.1. KONCEPCJA WYCHOWANIA W NASZEJ SZKOLE

NASZA SZKOŁA MIEJSCEM SPRZYJAJĄCYM WSZECHSTRONNEMU I HARMONIJNEMU ROZWOJOWI DZIECKA

Działamy po to, aby:

Nasi uczniowie

kształtowali umiejętności kluczowe,

byli przygotowani do nabywania nowych umiejętności i

zdobywania wiedzy,

umieli samodzielnie i sprawnie działać,

rozwijali swe talenty i zainteresowania,

byli kreatywni,

potrafili współpracować z innymi,

interesowali się problemami innych i potrafili pomagać.

Rodzice naszych uczniów

mieli motywację do współdziałania i uczestnictwa w życiu

szkoły,

odczuwali satysfakcję z rozwoju własnego dziecka,

wspomagali oddziaływania wychowawcze szkoły.

Kadra

współdziałała dla dobra uczniów i szkoły,

podnosiła kwalifikacje zawodowe,

była zadowolona i usatysfakcjonowana efektami swojej pracy.

Nasza Szkoła

była przyjazna dla uczniów, pracowników i społeczności

lokalnej,

była bezpieczna,

miała istotne znaczenie dla środowiska lokalnego.

5

1.1. GŁOWNY CEL WYCHOWANIA W SZKOLE

W s z e c h s t r o n n y r o z w ó j o s o b y u c z n i a

1.2. SZCZEGÓŁOWE CELE WYCHOWAWCZE

I Cele zasadnicze

Uczeń:

1. Dobrowolnie podejmuje trud nauki.

2. Jest pilny.

3. Jest cierpliwy, czyli nie poddaje się zniechęceniu, które powstaje pod wpływem

trudności.

4. Rozbudza ciekawość (przeciwdziałanie lenistwu) dla wszelkiej wiedzy.

5. Umiejętnie wypoczywa po pracy.

II Dyscyplina

Uczeń:

1. Jest obowiązkowy – stały w wypełnianiu obowiązku (uczęszczanie na zajęcia,

wykonywanie zadań, punktualność, utrzymywanie porządku wokół siebie).

2. Dba o zdrowie i higienę.

3. Jest skromny, czyli stosuje umiar w wyglądzie i zachowaniu zewnętrznym

(ubieranie się stosownie do sytuacji).

III Uspołecznienie

Uczeń:

1. Przezwycięża egocentryzm:

a. ma szacunek dla godności osoby (budzenie wrażliwości na drugiego

człowieka),

b. zachowuje się zgodnie z przyjętymi normami społecznymi,

c. jest prawdomówny.

2. Jest odpowiedzialny za drugiego człowieka poprzez:

a. solidarność,

6

b. koleżeństwo,

c. przyjaźń.

3. Jest odpowiedzialny za dobro wspólne:

a. za dobra materialne (poszanowanie sprzętu, książek, itp.),

b. za dobra niematerialne (dobre imię klasy, szkoły, itp.),

c. za dobra duchowe (warunki do pełnego, wszechstronnego rozwoju

osoby ludzkiej).

IV Uczeń wobec celu swojego życia

Uczeń:

1. Poznaje sam siebie – samopoznanie, potrafi się samodzielnie ocenić – samoocena.

2. Posiada ideał osobowościowy (przygotowanie do podjęcia ról i zadań w dalszym

życiu).

3. Poszukuje sensu własnego życia.

1.4. CELE WYCHOWAWCZE A ROZWÓJ UCZNIA

Schemat rozwoju ucznia

III

rozwój

zdrowotny

I

rozwój intelektualny

IV

rozwój społeczny

II

rozwój emocjonalny

4.

uczestnictwo

w kulturze

3.

życie w rodzinne

2.

życie w

społeczeństwie

1.

funkcjonowanie

w grupie

uczeń

7

Cele

wychowania Zadania szkoły Formy i metody realizacji Efekty działań wychowawczych Odpowiedzialni

Rozw

ój

inte

lek

tualn

y u

czn

ia

- budzenie ciekawości

poznawczej,

- rozwijanie kreatywnego

myślenia,

- kształtowanie umiejętności

selekcji, syntezy i analizy

informacji,

- kształtowanie

umiejętności, poszukiwania

samodzielnie źródeł

informacji,

- pomoc w odkrywaniu

własnych możliwości,

predyspozycji i ich

twórczym rozwijaniu.

- organizowanie konkursów

przedmiotowych i artystycznych,

- indywidualna praca z uczniem

zdolnym, uwzględnianie w

programach dydaktyczno-

wychowawczych klas programów

wyzwalających aktywność twórczą

uczniów,

- indywidualna opieka nad

uczniami wymagającymi

indywidualnego traktowania ze

względu na deficyty intelekt

- stymulowanie aktywności poprzez

prezentowanie publiczne osiągnięć

(np. gazetki szkolne, wystawy

tematyczne, występy artystyczne),

- stosowanie aktywizujących metod

pracy na lekcjach przedmiotowych,

przysposobienie biblioteczne

i informacyjne.

Uczeń:

- prezentacje własnych osiągnięć,

- aktywnie bierze udział w zajęciach,

- bierze udział w konkursach

przedmiotowych i artystycznych,

- potrafi korzystać z różnych źródeł

informacji,

- wykorzystuje różne źródła wiedzy w celu

poszerzenia wiedzy.

wychowawcy klas

nauczyciele poszczególnych

przedmiotów

rodzice

8

Rozw

ój

emocjo

naln

y u

czn

ia

- pomoc w samopoznaniu,

samoocenie,

- rozwijanie umiejętności

akceptowania siebie,


samoobserwacji i trafnej

oceny własnych działań,

- pomoc w określeniu i

nazwaniu uczuć, stanów

psychicznych i radzeniu

sobie ze stresem,

- budzenie zachowań

empatycznych,

- kształtowanie postawy

asertywnej,

- przygotowanie do

budowania własnego

systemu wartości.

- indywidualna opieka nad

uczniami wymagającymi

indywidualnego traktowania ze

względu na deficyty emocjonalne,

- wdrażanie programów

rozwijających umiejętności

interpersonalne,

stosowanie aktywizujących metod

pracy na lekcjach wychowawczych

(np. psychodramy, ćwiczenia

grupowe, treningi interpersonalne,

ćwiczenia asertywności),

- ankiety i psychotesty

dostarczające wychowawcom i

uczniom informacji zwrotnych,

- diagnoza samopoczucia i miejsca

uczniów w grupie, klasie i szkole,

stosowanie technik relaksacyjnych

i przeciwdziałających stresowi,

- indywidualne i grupowe spotkania

z psychologiem oraz pedagogiem

szkolnym,

- uświadamianie mechanizmów

działających destrukcyjnie na

psychikę (np. reklamy, przemoc

w mediach, mechanizmy grupowe),

- warsztaty dla dzieci i rodziców,

organizowane przez szkołę lub

instytucje wspierające szkołę,

- współpraca z instytucjami

zajmującymi się dziećmi z rodzin

dysfunkcyjnych.

Uczeń:

- zna swoje mocne strony,

- dobrze funkcjonuje w środowisku

szkolnym,

- wykazuje się aktywnością na zajęciach

lekcyjnych,

wychowawcy klas


przedmiotów

pedagog szkolny

bibliotekarz

rodzice

9

Rozw

ój

fizy

czn

y i

zd

row

otn

y u

czn

ia

- zapoznanie uczniów z

zasadami bezpieczeństwa na

terenie szkoły i poza nią,

- kształtowanie właściwych

nawyków zdrowotnych i

higienicznych,

- promocja zdrowego stylu

życia,


samodzielnego dokonywania

wyborów zachowań

chroniących zdrowie własne i

innych,

- uświadamianie zagrożeń

związanych z nałogami,

- przekazywanie modelu

aktywnego spędzania wolnego

czasu,


cywilizacyjnych i ukazywanie

sposobów ich zapobiegania,

- uzmysłowienie problemu

degradacji środowiska

naturalnego i konieczności

podejmowania przez ludzi

działań proekologicznych.

- objęcie uczniów opieką medyczną,

cykle spotkań z pielęgniarką,

- wdrażanie programów

profilaktycznych,

- podejmowanie działań dotyczących

promocji zdrowia,

- aktywna działalność w szkolnych

koła zainteresowań (PCK, Klub

WIEWIÓRKA, SKS)

- włączanie się w ogólnopolskie akcje

profilaktyki zdrowotnej (np. Dzień bez

papierosa, Światowy Dzień Walki a

AIDS, ptasia grypa),

- kontynuacja programów

proekologicznych (np. Sprzątanie

świata, Dzień Ziemi),

- programy artystyczne o charakterze

profilaktycznym, ekologicznym,

- ogólnoszkolne i pozaszkolne zawody

sportowe.

Uczeń:

- zachowuje higienę umysłową,

- systematycznie uprawia sport,

- aktywnie spędza czas wolny.

wychowawcy klas


przedmiotów

pedagog szkolny

pielęgniarka szkolna

rodzice

10

Rozw

ój

społe

czn

y u

czn

ia –

fu

nk

cjon

ow

an

ie w

gru

pie

- zapoznanie i praca nad

przyswajaniem sobie w okresie

rozwoju norm funkcjonowania

społecznego,

- integrowanie zespołu

klasowego, tworzenie

pozytywnych więzi

międzygrupowych,


komunikowania się

werbalnego i niewerbalnego,


płynących z braku tolerancji

(np. subkultury, agresja,

rasizm, nacjonalizm),

- wspierania prawidłowego

rozwoju emocjonalnego i

społecznego w tym

koleżeństwa i przyjaźni.

- zapoznanie uczniów z regulaminami

szkoły,

- rozwój grupy poprzez współdziałanie,

współtworzenie oraz

współodpowiedzialność za wykonane

zadania,

- umożliwianie uczniom wejścia w

różne role (np. lidera, koordynatora,

inicjatora, wykonawcy),

- organizowanie wspólnych wyjść i

wyjazdów jedno lub kilkudniowych,

- określanie specyfiki zespołu poprzez

ustalenie wspólnych zainteresowań

grupy i ich rozwijanie,

- podejmowanie wspólnych akcji

charytatywnych,

- wspieranie inicjatyw dziecięcych

(np.: kronika klasowa, występy

okolicznościowe).

Uczeń:

- zna swoje prawa i obowiązki,

- bierze udział w zabawach integrujących zespół

klasowy,

- wyjeżdża na wycieczki i imprezy szkolne, na

których uczy się aktywnie spędzać czas wśród

rówieśników,

- pamięta o przestrzeganiu norm panujących w

grupie,

- umie współpracować z kolegami – (bierze

udział w przedsięwzięciu klasowym, np.

wspólna praca metodą projektu),

- pełni różne role w klasie, szkole,

- zna i stosuje zasady kulturalnego zachowania

się,

- uczy się zasad prawidłowego komunikowania

się.

wychowawcy klas


przedmiotów

pedagog szkolny

samorząd klasowy

samorząd szkolny

rodzice

11

Rozw

ój

spo

łeczn

y u

czn

ia –

życi

e w

sp

ołe

cze

ńst

wie

- kształtowanie postaw

obywatelskich,

- wpajanie szacunku dla

tradycji i historii oraz

symboli narodowych,

- uświadamianie związku

tradycji narodowych z

tradycjami rodzinnymi,

- motywowanie do

poznawania dziejów

przodków,

- uświadamianie istnienia

problemów o charakterze

społecznym (np.

narkomania, alkoholizm,

przemoc),

- wdrażanie do

samorządności,

kształtowanie poczucia

odpowiedzialności,

- rozwijanie poczucia

przynależności do

społeczności lokalnej,

ojczyzny, społeczności

europejskiej.

- wprowadzanie odrębnych zajęć z

edukacji regionalnej w klasach 4-6,

- konkursy dotyczące naszej

ojczyzny i regionu,

- poznawanie dziejów narodowych

poprzez różnorodne działania (np.

spotkania z ciekawymi ludźmi,

wystawy, wizyty w muzeach,

inscenizacje, koncerty),

- aktywne uczestnictwo we

współpracy międzynarodowej w

ramach projektu Socrates-

Comenius

- organizowanie uroczystości

szkolnych związanych ze świętami

narodowymi,

- wycieczki dydaktyczne,

- stosowanie na lekcjach metod

aktywizujących (np. burza

mózgów, drzewko decyzyjne,

analiza dokumentów, praca nad

tekstami źródłowymi, praca metodą

projektu).

Uczeń:

- zna tradycje i zwyczaje swojej szkoły,

- okazuje szacunek dla tradycji i historii

oraz symboli narodowych,

- uczy się samorządności, poczucia

odpowiedzialności,

- ma poczucie przynależności do

społeczności lokalnej, ojczyzny,

społeczności europejskiej,

- szanuje dobro wspólne i przejawia

postawy prospołeczne,

- uczestniczy w życiu kulturalno-

oświatowym swojego miasta i regionu.

wychowawcy klas


przedmiotów

rodzice

12

Rozw

ój

społe

czn

y u

czn

ia –

życi

e w

rod

zin

ie - kształtowanie umiejętności

obserwacji i oceny relacji

wewnątrzrodzinnych,

- pomoc w kształtowaniu

pozytywnego stosunku do

płciowości,

- przybliżenie zagadnień

życia seksualnego

człowieka,

- kształtowanie poczucia

odpowiedzialności za

podejmowane decyzje,

- współpraca z rodzicami w

przygotowaniu uczniów do

okresu dojrzewania.

- cykle spotkań z pielęgniarką lub

lekarzem,

- spotkania organizowane przez

psychologa i pedagoga,

- praca wychowawcza na podstawie

tekstów i przykładów literackich,

- spotkania klasowe z rodzicami

(lekcje otwarte),

- współpraca z Radą Rodziców.

Uczeń:

- szanuje członków rodziny i innych ludzi

- wywiązuje się ze swoich obowiązków

domowych powierzonych przez rodziców,

- jest świadomy zmian, jakie w nim

zachodzą.

wychowawcy klas


przedmiotów

pedagog szkolny

pielęgniarka szkolna lub

lekarz

rodzice

13

Rozw

ój

społe

czn

y u

czn

ia –

ucz

estn

ictw

o w

ku

ltu

rze

- poznawanie i

kultywowanie tradycji

narodowych, religijnych i

rodzinnych,


odczytywania różnorodnych

tekstów kultury (np.

utworów teatralnych,

przekazów

ikonograficznych,

multimedialnych) i ich

interpretacji,

- zapoznanie z dorobkiem

kulturowym narodu.

- wystawy prezentujące dorobek

kulturowy,

- wyprawy do muzeów i galerii,

np. podczas wycieczek

- cykl koncertów i spotkań

umuzykalniających,

- czytanie różnych tekstów kultury i

ich interpretacja,

- tworzenie tradycji klasowych,

prezentacje okazjonalnej

twórczości dziecięcej (np. Dzień

Matki, Babci),

- kultywowanie tradycji religijnej i

rodzinnej,

- podtrzymywanie tradycji Szkoły

(np. dzień otwarty szkoły, kronika

szkoły),

- aktywne uczestnictwo we

współpracy międzynarodowej w

ramach projektu Socrates-

Comenius (jeżeli szkoła wejdzie do

projektu),

-współudział rodziców w

imprezach szkolnych i klasowych.

Uczeń:

- kultywuje tradycje narodowe i religijne,

- stosownie zachowuje się w miejscach

publicznych,

- wzbogaca życie o doznania estetyczne.

wychowawcy klas


przedmiotów

pedagog szkolny

samorząd klasowy

samorząd szkolny

rodzice

14

1.5. WIZERUNEK ABSOLWENTA SP W KRUSZYNIE

Rozwój

intelektualny

Rozwój

emocjonalny

Rozwój

zdrowotny

Rozwój

społeczny

jest dociekliwy,

poszukuje dobra,

prawdy i piękna

w świecie

potrafi dokonać

samooceny

dba o swoje

zdrowie

identyfikuje się

w działaniu ze

społecznością szkolną i

lokalną

planuje działania

i przewiduje ich efekty

stara się

akceptować

siebie

potrafi dbać o stan

środowiska

przyrodniczego

potrafi przyjąć

odpowiedzialność za

powierzone zadania i

swoje czyny

korzysta z różnych

źródeł informacji

potrafi sobie

radzić w

sytuacjach

trudnych

aktywnie spędza

wolny czas

zna swój region

i kultywuje tradycje

narodowe i rodzinne

potrafi twórczo myśleć reaguje na

sugestię i krytykę

zna zagrożenia

związane

z nałogami

dostrzega potrzeby

własne i innych ludzi

zna i rozwija swoje

talenty, możliwości

i zainteresowania

zna i przestrzega

zasady moralne

jest tolerancyjny

umie organizować

pracę własną

i zespołową

potrafi

egzekwować

swoje prawa

umie właściwie

funkcjonować w grupie

społecznej

jest przygotowany do

podjęcia nauki w

gimnazjum

potrafi komunikować się

z rówieśnikami

i dorosłymi

15

2. PLAN DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH

Celem pracy wychowawczej w klasach I–VI jest wspomaganie

i ukierunkowanie rozwoju uczniów poprzez stwarzanie warunków do pełnej realizacji

własnych możliwości, kształtowania wrażliwości społecznej oraz umiejętności współżycia

i współdziałania w grupie, wychowanie dziecka świadomego dokonywanych wyborów,

aktywnie rozwijającego wszystkie sfery swojej osobowości na drodze do właściwego dla

siebie sukcesu szkolnego.

Uczeń znajduje swoje miejsce w grupie i działa w niej

Efekty działań wychowawczych:

Dziecko: ma poczucie przynależności do klasy jako ważnego jej ogniwa,

chce i wyraża potrzebę działania w klasie jako grupie

rówieśniczej,

współtworzy i respektuje normy grupowe,

doświadcza współzależności i współodpowiedzialności za

działanie grupy,

potrafi kulturalnie odnosić się do starszych i rówieśników,

wie do kogo może zwrócić się o pomoc,

zna zasady bezpieczeństwa w szkole i poza nią;

wie, na czym polega zdrowy styl życia i stara się go przestrzegać.

Uczeń zna normy dobrego zachowania i według nich postępuje;

dziecko umie zachować się w sytuacjach trudnych


Dziecko: szanuje dorosłych, młodszych i rówieśników, okazuje im to w słowach

i działaniu,

nawykowo stosuje zwroty grzecznościowe,

zna symbole narodowe, regionalne i wie jak się wobec nich zachować,

zauważa i akceptuje podobieństwa i różnice między sobą i innymi

ludźmi;

uświadamia sobie, że jest wyjątkowe i niepowtarzalne;

uświadamia sobie i akceptuje uczucia własne i innych osób;

potrafi radzić sobie w trudnych sytuacjach;

wie, do kogo może się zwrócić o pomoc;

zna formy odmawiania innym osobom;

rozróżnia dobro i zło w sytuacjach codziennych i odpowiednio reaguje;

wie, co może być dla niego niebezpieczne;

dba o własne zdrowie i higienę jamy ustnej;

zna i przestrzega zasady współdziałania w grupie.

16

Uczeń zna swoje prawa i obowiązki


Dziecko: zna i rozumie pojęcia: norma, prawo, obowiązek, tolerancja, godność,

dostrzega różnice między ludźmi i akceptuje je,

rozróżnia dobro i zło w sytuacjach codziennych i odpowiednio reaguje,

jest świadomy swoich praw i obowiązków,

wie do kogo może zwrócić się o pomoc,

uświadamia sobie, że klasę tworzą różne osoby, które wnoszą do niej

własne wartości;

zna charakterystyczne cechy swojej rodziny;

rozumie znaczenie podtrzymywania tradycji szkolnych, rodzinnych i

regionalnych;

zna zabytki swojej miejscowości;

odczuwa dumę z piękna swojego kraju,

potrafi radzić sobie w trudnych sytuacjach;

Uczeń wie jak komunikować się z rówieśnikami i dorosłymi; uczeń podejmuje nowe

wyzwania


Dziecko: zna i stosuje w praktyce zasady aktywnego słuchania,

potrafi jasno i konstruktywnie formułować wypowiedzi,

używa komunikatu Ja jako zwrotu przedstawiającego odczucia

nadawcy,

potrafi bezpośrednio i otwarcie wyrazić swoje prośby, sądy i

oczekiwania,

potrafi mówić o swoich sukcesach i dzielić się swoimi przeżyciami

z kolegami i koleżankami,

rozmawia o swoich uczuciach i reakcjach emocjonalnych,

ma poczucie przynależności do zespołu klasowego i

funkcjonowania w nim,

potrafi współdziałać i współpracować z rówieśnikami,

docenia wzajemną pomoc,

zastanawia się nad sposobami rozwiązywania różnych problemów,

uświadamia sobie jakie kryteria są dla niego ważne przy

podejmowaniu decyzji,

uczy się odmawiania,

potrafi umiejętnie i aktywnie wykorzystywać czas wolny,

rozwija się intelektualnie,

potrafi wykorzystać różne źródła wiedzy,

dba o najbliższe środowisko.

17

Uczeń zna swoje słabe i mocne strony, potrafi nad nimi panować


Dziecko: obserwuje własne zachowanie w różnych sytuacjach,

ma świadomość swoich zalet i wad,

dostrzega wpływ innych osób na kształtowanie osobowości i drogi

życiowej, potrafi to prawidłowo ocenić,

rozumie potrzebę krytycyzmu wobec wzorców proponowanych

przez środki masowego przekazu,

potrafi i chce się pozytywnie zaprezentować,

dostrzega soje mocne strony,

dostrzega świat własnych potrzeb i zasób swoich możliwości oraz

potrzeby innych ludzi,

jest komunikatywny w stosunku do kolegów i dorosłych,

ma swoje zdanie,

potrafi egzekwować swoje prawa,

jest świadomy własnych uczuć i innych,

potrafi twórczo myśleć,

potrafi organizować pracę własną i zespołową,

Uczeń potrafi planować działanie i przewidywać jego efekt


Dziecko: rozumie wagę wyznaczania celów, potrafi je określić i dąży do ich

osiągnięcia,

analizuje i modyfikuje swoje działanie w zależności od potrzeb,

potrafi dokonywać samooceny i samokontroli.

akceptuje samego siebie,

zna siebie, swoje możliwości, predyspozycje, talenty, wie jakim

człowiekiem chce być,

potrafi efektywnie planować swoje działania,

wie, jaki wpływ mają inni na jego zachowania i postawy,

jest świadomy zagrożeń płynących z braku tolerancji,

potrafi radzić sobie w sytuacjach trudnych,

potrafi radzić sobie z własnymi emocjami i konfliktami,

prowadzi zdrowy tryb życia,

jest silnie związany ze swoim regionem, zna jego walory.

18

3. WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM WZMOCNIEŃ

Program wychowawczy szkoły obejmuje system oddziaływania na uczniów:

- wzmocnienie pozytywne

- wzmocnienie negatywne

3.1. Wzmocnienia pozytywne

System wzmocnień pozytywnych obejmuje oddziaływania na uczniów mające na celu

wzmacnianie ich osiągnięć, starań i zachowań pożądanych ze względu na ich wychowawcze

znaczenie.

1. Oceny z poszczególnych przedmiotów na podstawie wewnątrzszkolnego systemu

oceniania, jako oddziaływanie wychowawcze.

2. Ocena z zachowania na podstawie wewnątrzszkolnego systemu oceniania oraz regulaminu

oceny z zachowania.

3. Każda klasa III – VI posiada zeszyt klasowy, w który wpisuje się punkty dodatnie za

szczególne osiągnięcia uczniów na terenie klasy, szkoły i poza nią (rodzice na zebraniach

lub spotkaniach z wychowawcą mają do niego wgląd).

4. Klasy I – II nie mają systemu punktowego, więc nauczyciel, wychowawca stosuje

pochwały słowne na forum klasy, szkoły lub nagradza ucznia, przyznając mu ustalone dla

danej klasy znaki garaficzne na odpowiednich planszach.

5. Nauczyciel, wychowawca klasy I – III informuje ustnie rodziców o pozytywnych

aspektach zachowania dziecka na zebraniach lub spotkaniach indywidualnych, a po

zakończeniu I półrocza opracowuje dla nich opisową ocenę z zachowania.

6. System pochwał na apelach i imprezach szkolnych (są to okazjonalne spotkania

z uczniami i nauczycielami, na których podkreśla się pozytywne działania uczniów

w szkole i poza szkołą) oraz międzyszkolnych (np. konkursy międzyszkolne, wręczenia

nagród).

7. Prezentacja osiągnięć uczniów w różnych sytuacjach szkolnych (służy temu tablica

ogłoszeń, strona internetowa szkoły)

8. Nagrody książkowe dla uczniów za szczególną pracę społeczną na koniec roku szkolnego.

19

3.2. Wzmocnienia negatywne

Głównym założeniem wypracowania konsekwentnego i jednolitego systemu

postępowania dorosłych wobec uczniów są sankcje stosowane w przypadkach

niedotrzymywania umów, łamania regulaminów i rażących odstępstw od zasad

bezpieczeństwa.

1. Ocena z zachowania na podstawie wewnątrzszkolnego systemu oceniania oraz regulaminu

oceny z zachowania .

2. System punktacji ujemnej za nieprzestrzeganie regulaminu ocen z zachowania

w zeszytach klasowych.

3. Każda klasa III – VI posiada zeszyt klasowy, w który wpisuje się punkty ujemne za

nieprzestrzeganie regulaminu na terenie klasy, szkoły i poza nią (rodzice na zebraniach

lub spotkaniach z wychowawcą mają do niego wgląd).

4. W klasach nie ma systemu punktowego, więc nauczyciel, wychowawca stosuje

upomnienia słowne na forum klasy lub upomina ucznia, przyznając mu ustalone dla danej

klasy znaki garaficzne na odpowiednich planszach .

5. Nauczyciel, wychowawca klasy I – III informuje ustnie rodziców o negatywnych

aspektach zachowania dziecka na zebraniach lub spotkaniach indywidualnych, a po

zakończeniu I półrocza opracowuje dla nich opisową ocenę z zachowania.

6. W momencie pojawienia się problemu z uczniem przeprowadzona jest osobista rozmowa

wychowawcy lub nauczyciela poza grupą klasową.

7. Jeżeli zachowanie ucznia nie ulega zmianie, nauczyciel wpisuje uwagę do dziennika

elektronicznego.

8. Poważne odstępstwa od regulaminu omawiane są z uczniem w obecności wychowawcy

z dyrektorem szkoły i pedagogiem.

9. O problemach wychowawczych informowani są rodzice ucznia lub jego prawni

opiekunowie. Rodzice ucznia są zobowiązani do podjęcia działań.

10. W przypadku problemów wychowawczych z większą grupą uczniów (np. z zespołem

klasowym) przeprowadzana jest rozmowa na poziomie wychowawca – klasa (w dalszym

postępowaniu przeprowadzana jest rozmowa z pedagogiem szkolnym, kolejno -

ostrzeżenie publiczne podczas apelu porządkowego lub w skrajnych przepadkach pomoc

PPP). Zwołane może być także nadzwyczajne zebranie z rodzicami.

20

4. ZADANIA WYCHOWAWCY KLASY

Do zadań wychowawcy klasy należy w szczególności:

1. Kierowanie zespołem pedagogicznym pracującym z klasą: koordynowanie realizacji

zadań wychowawczych w programach szkoły.

2. Realizacja zadań wychowawczych i pozalekcyjnych wynikających z rocznego planu

pracy wychowawcy zbudowanego wspólnie z wychowankami i ich rodzicami w

oparciu o szkolną „drogę wychowawczą”.

3. zapewnienie uczniom i ich rodzicom wszechstronnej informacji na temat wymagań

stawianych przez szkołę, podejmowanych przez nią działań oraz osiągnięć uczniów.

4. Wspomaganie zespołu uczniowskiego, w razie potrzeby inspirowanie i kierowanie

realizacją podjętych działań.

5. Bieżące rozwiązywanie problemów wychowawczych, w tym także wspomaganie

uczniów mających trudności w nauce.

Zakres czynności wychowawcy klasy:

1. Opracowuje roczny plan pracy wychowawczej.

2. Realizuje program wychowawczy szkoły.

3. Nadzoruje funkcjonowanie klasy i jej wywiązywanie się ze zobowiązań wobec szkoły.

4. Rozwiązuje bieżące problemy z nauką i wychowawcze – w razie potrzeby nawiązuje

kontakty z rodzicami uczniów.

5. Organizuje dni otwarte i zebrania klasowe rodziców – zgodnie z przyjętym

harmonogramem.

6. Prowadzi dokumentację klasy (dziennik lekcyjny, arkusze ocen, dokumentację

wyników ze WSO).

7. Gromadzi i analizuje materiały programowe przygotowane przez nauczycieli przed

rozpoczęciem kolejnych działów dydaktycznych i wychowawczych.

8. Weryfikuje zamierzenia programowe zespołu pedagogicznego.

9. Ustala kalendarz wycieczek.

10. Ustala kalendarz prac klasowych.

11. Przygotowuje wspólnie z dyrektorem szkoły (przy współpracy całego zespołu

pedagogicznego) testy kompetencji, przeprowadza je i podsumowuje wyniki; podaje

21

wyniki testów do wiadomości uczniów, nauczycieli, rodziców; gromadzi prace

uczniów (zgodnie z nauczanym przedmiotem).

12. Przygotowuje materiały uczniowskie oraz rozdaje je uczniom.

13. Na bieżąco przekazuje wszelkiego rodzaju ogłoszenia i informacje.

14. Dba wspólnie z wychowankami o estetykę sali lekcyjnej przydzielonej przez

dyrektora szkoły jego klasie.

15. Wszelkie uszkodzenia sprzętu, zaniedbania czystości w sali, kradzieże, itp. zgłasza

dyrektorowi szkoły.

5. ZASADY WSPÓŁPRACY Z RODZICAMI

Nauczyciele i rodzice wspólnie wspierają siebie podejmując trud wychowania.

Nauczyciele będą pamiętać, że rola rodziców jest rolą zasadniczą w procesie wychowania

dziecka. Nauczyciele będą wspomagać ten proces, przejmując w niektórych płaszczyznach –

rozwój intelektualny, kształcenie zdolności spostrzegania i kojarzenia, ukierunkowanie uczuć

i emocji – inicjatywę.

Współpraca przyjmuje następujące formy:

1. Organizowane będą wspólne spotkania nauczycieli i rodziców:

dni otwarte szkoły,

lekcje otwarte,

wywiadówki informujące o osiągnięciach uczniów, koncerty dla rodziców

spotkania informacyjne (przedstawienie rodzicom problemów, wspólne

rozmowy, uzgodnienia dotyczące programów nauczania, podręczników,

szkolnego systemu oceniania, programu wychowawczego, wyjazdów

i wycieczek dzieci),

spotkania interwencyjne, na których będą rozwiązywane bieżące problemy

wychowawcze.

2. Będziemy angażować i zachęcać rodziców do prac na rzecz szkoły, np. powoływać do

pracy w komisji wychowawczej.

3. Wśród rodziców będziemy szukać sponsorów.

4. Wychowawcy klas i rodzice wspólnie będą organizować zajęcia pozalekcyjne,

uroczystości, konkursy, wycieczki klasowe i szkolne.

22

5. Nauczyciele będą służyć dziecku radą i pomocą w trudnych sytuacjach rodzinnych –

kłopotach w nauce, kłopotach materialnych, chorobie, wszelkich zagrożeniach – na

miarę swoich możliwości.

6. W kontaktach rodzice – nauczyciel będzie obowiązywała otwartość, szczerość i chęć

osiągnięcia wspólnego celu – dobrego przygotowania dziecka do życia w świecie

współczesnym.

7. Nauczyciele znajdą czas na rozmowy z rodzicami.

6. ZASADY WSPÓŁPRACY Z SAMORZĄDEM TERYTORIALNYM

1. Wizja naszej szkoły wymaga współpracy z samorządem terytorialnym.

2. Szkoła będzie oczekiwała pomocy w prowadzeniu działalności dydaktyczno –

wychowawczej.

3. Będziemy szkołą otwartą na propozycje władz.

4. Będziemy zapraszać przedstawicieli samorządu terytorialnego na szkolne

uroczystości: (starsze klasy poznają zasady samorządności na spotkaniach

z przedstawicielami samorządu: radnymi, wójtem tradycją naszej szkoły będzie

uroczyste ślubowanie uczniów klas pierwszych w obecności przedstawicieli

samorządu terytorialnego).

7. ZASADY WSPÓŁPRACY Z SAMORZĄDEM SZKOLNYM

Samorząd Szkolny ZSP w Kruszynie kieruje się Regulaminem Samorządu Szkolnego

stanowiącym załącznik do programu wychowawczego naszej szkoły.

Dokument ten reguluje sposób wybierania oraz funkcjonowania samorządu uczniowskiego na

każdy rok szkolny. Z ramienia dyrektora szkoły, za aprobatą uczniów, powoływany jest

opiekun SSZ, który pełni swoje obowiązki w danym roku szkolnym. Razem z aktywem SSZ

opracowują i realizują plan pracy na każdy rok szkolny.

Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Kruszynie 2016/2017szkolawkruszynie.edupage.org › files ›...

Documents

Transcript of Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Kruszynie 2016/2017szkolawkruszynie.edupage.org › files ›...