Zespół placówek specjalnych uczestniczył w ogólnopolskim konkursie „ BAW

SIĘ I UCZ- świetlica przyjazna uczniowi”

Zadanie 1.

Zorganizowanie przedstawienia/teatrzyku na podstawie wspólnie wybranej

bajki/opowiadania. Praca nad ciałem, głosem i przestrzenią. Zajęcia teatralne wykorzystują

naturalną skłonność dziecka do zabawy

i naśladowania. Ocena jury na podstawie prac plastycznych/sprawozdań przesłanych do jury

konkursu.

Wykonanie:

Liczba uczniów w szkole 143

Liczba klas 14

Liczba uczestników 52

Liczba prac plastycznych 14

Sprawozdanie. Wnioski, ocena zadania, uwagi.

Teatralne formy są od wielu już lat ulubionym sposobem wyrażania przez naszych uczniów

emocji, sposobem na zmniejszenie napięć, ośmielają, przyczyniają się do zmniejszenia stresu

przed szkołą. Zajęcia teatralne sprzyjają inwencji twórczej, wzajemnej relacji w grupie,

integracji, rozwijają kompetencje językowe i przygotowują do aktywnego udziału w kulturze.

Uczniowie Zespołu Placówek Specjalnych bardzo aktywnie biorą udział w życiu środowiska

lokalnego oraz w licznych przeglądach i konkursach na szczeblu gminnym, powiatowym,

wojewódzkim oraz ogólnopolskim. Przedstawienia i inscenizacje słowno-muzyczne

wielokrotnie były doceniane i nagradzane. Widząc swobodę ekspresji oraz duże

zainteresowanie dzieci wychowawcy grup wychowawczych jak i nauczyciele bardzo chętnie

sięgają po te formy teatralne.

Przygotowania do przedstawienia pt. „Spotkanie miesięcy” trwały dwa tygodnie. Uczestnicy

samodzielnie bądź przy pomocy wychowawcy świetlicy przygotowywali rekwizyty, stroje,

maski i elementy scenografii. Uczyli się pamięciowego opanowania tekstu, dykcji i ruchu

scenicznego. Zajęcia miały też na celu usystematyzowanie wiedzy dotyczącej pór roku,

poszczególnych miesięcy i ich charakterystycznych cech.

Przedstawienie zostało wystawione 29 stycznia w świetlicy placówki. Publiczność zachwycił

nie tylko talent aktorski, ale interesujący, pełen ważnych refleksji tekst, doskonale

zainscenizowany. Reakcja publiczności była bardzo żywa i aktorów nagrodzono gromkimi

brawami.

Do sprawozdania dołączam zdjęcia z przedstawienia oraz prace plastyczne pt.”Spotkanie miesięcy”

Zadanie 2.

Zespół Placówek Specjalnych zrealizował zadanie nr2

Liczba przeprowadzonych debat…………..3……

Liczba uczestników debat…………………26......(wszyscy uczniowie SP)

Liczba prac………………………………..14…...

Zajęcia proekologiczne-piramida zdrowia

Dzieci w trakcie zajęć miały okazję do poznania smaków różnych warzyw i owoców, często

nowych i nieznanych. Dowiedziały się, że warzywa w postaci surowej są najzdrowsze, mają najwięcej

witamin. Witaminy są niezbędne do ich prawidłowego rozwoju, zachowania zdrowia i energii do

zabawy, odpowiadają za ich odporność, która jesienią, gdy jest chłodno, a pogoda zmienna, jest

najbardziej zagrożona. Poznały PIRAMIDĘ ZDROWEGO ŻYWIENIA- grupę produktów spożywczych

wchodzących w skład wzorcowej dziennej racji pokarmowej. Efektem zajęć było wspólne

utworzenie Piramidy Żywienia ucznia Zespół Placówek Specjalnych w Kartuzach i uświadomienie, że

tylko dieta urozmaicona, zawierająca produkty z każdego z pięter piramidy żywienia, zapewni dziecku

zdrowie, energię i prawidłowy rozwój. Dzieci dowiedziały się również jak ważna dla zdrowia jest

aktywność fizyczna – to podstawa Piramidy. Dlatego też codziennie wychodziliśmy na podwórko

szkolne lub na spacery do lasu i parku.

Zajęcia plastyczne- zdrowie na talerzu

Najkorzystniejszą formą przyswojenia wiedzy jest angażowanie dzieci w edukacyjną zabawę,

dlatego też dzieci poznawały owoce i warzywa głównie poprzez zabawę i działania praktyczne.

Wybrałam działanie przez sztukę, które jest ważnym elementem procesu rewalidacyjnego z dziećmi z

niepełnosprawnością intelektualną. Celem zajęć była promocja zdrowego stylu życia, kształtowania

potrzeby własnych uzdolnień, rozwijanie poczucia estetyki, poznanie barw ciepłych i zimnych oraz

rozwijanie zdolności manualnych. Efektem tych zajęć było wykonanie prac plastycznych pt. „Zdrowie

na talerzu” . Dzieci malowały farbami wybrane przez siebie owoce i warzywa na talerzu z papieru.

Realizacja zajęć proekologicznych , prozdrowotnych i artystycznych pozwoliła przede wszystkim na

odnoszenie sukcesów dzieciom, które rzadko je odnoszą w codziennym życiu. Sukcesem jest ich

zaangażowanie i pasja, z jaką pracują, uśmiech zadowolenia z wykonanego zadania i umiejętność

wspólnej pracy i zabawy.

TEST WIEDZY ,,ZDROWIE NA TALERZU”

1. Co to znaczy zdrowo się odżywiać?

a) jeść wszystko na co ma się ochotę

b) dostarczać organizmowi wszystkich potrzebnych składników odżywczych (białka,

węglowodany, tłuszcze…)

c) nie wiem

2. Jak często powinniśmy myć ręce?

a) rano

b) przed każdym posiłkiem i wtedy, kiedy mamy brudne

c) po kolacji

3. Czy należy jeść śniadanie?

a) nie wiem

b) nie trzeba

c) trzeba jeść śniadanie

4. Ile posiłków dziennie powinniśmy jeść?

a) 2

b) 5

c) 8

5. Z ilu części składa się piramida żywienia?

a) z 4 części

b) z 8 części

c) z 5 części

6. Jakich produktów powinniśmy jeść jak najwięcej zimą, aby się nie przeziębiać?

a) węglowodanów

b) słodyczy

c) tłuszczów

d) warzyw i owoców

7. Warzywa i owoce należy jeść na surowo, gdyż:

a) są najzdrowsze

b) są najsmaczniejsze

c) nie wiem

8. Kiedy należy zjadać ostatni posiłek?

a) wieczorem przed spaniem

b) jeść, gdy się ma ochotę

c) 2 godziny przed snem

9. Co to znaczy ,,jedzenie śmieciowe”?

a) jabłka, banany, marchew

b) kanapki, kakao, ryż

c) frytki, pepsi, pizza

10. Dlaczego fast foods źle wpływają na nasz organizm?

a) nie wiem

b) powodują tycie, bo zawierają dużo tłuszczu

c) powoduje bóle głowy

11. Jak należy jeść posiłki?

a) bardzo szybko

b) wolno w spokoju

c) na stojąco

12. Składniki odżywcze to:

a) składniki pokarmowe niezbędne do odżywiania organizmu człowieka

b) produkty zawierające dużo tłuszczu

c) nie wiem

13. Czy to prawda, że woda jest:

a) niezbędnie potrzebna do życia

b) niekoniecznym składnikiem pożywienia

14. Co oznacza aktywne spędzanie czasu wolnego?

a) trzeba ćwiczyć oraz gimnastykować się codziennie

b) leżenie, spanie, gry komputerowe, oglądanie TV

15. Zaznacz tylko te zdania, które określają zdrowe odżywianie

a) spożywaj codziennie owoce i warzywa

b) ogranicz spożycie tłuszczów

c) nie pij mleka

d) zachowaj umiar w spożyciu słodyczy i cukru

e) spożywaj przetwory mleczne (kefir, jogurt, ser)

f) jedz dużo soli

ZESPÓŁ PLACÓWEK SPECJALNYCH W KARTUZACH

BEATA SZWEDA

Zadanie 3.

Pogadanka z uczniami na temat wakacyjnych podróży na podstawie własnych przeżyć,

zgromadzonych pamiątek i zdjęć. Wymienienie środków lokomocji, którymi poruszały się dzieci.

Wykorzystanie mapy Polski/świata do zaznaczenia miejsc odwiedzanych podczas podróży

wakacyjnych. Ocena jury na podstawie prac plastycznych przesłanych do jury konkursu.

Wykonanie:

Liczba przeprowadzonych pogadanek 5

Liczba uczestników 38

Liczba prac plastycznych 18

Wnioski :

Wakacje to najszczęśliwsze chwile w życiu młodego człowieka. Dzieci bardzo chętnie wracają do

wspomnień na temat wakacyjnych przeżyć i podróży. Z nostalgią wracają do magii lata spędzonych

nad wodą, na wsi i w górach. Podczas zajęć zwrócono uwagę na umiejętność swobodnych rozmów

uczniów na temat własnych doświadczeń wakacyjnych, przeżyć i podróży. Dzieci wspominając swoje

wakacyjne przygody i podróże prezentowały przyniesione pamiątki, zdjęcia, pocztówki, itp. niczym

cenne trofea. Zadanie konkursowe sugerowało wykorzystanie mapy Polski oraz Europy z

uwzględnieniem konturów naszego kraju i lokalizowaniem go na mapie kontynentu. Podczas zajęć

dzieci zaznaczały swoimi pamiątkami(zdjęcia, pocztówki) bądź samodzielnie wykonanymi ilustracjami

na wcześniej przygotowanej mapie o rozmiarach 2m na 3m miejsca odwiedzane podczas

wakacyjnych podróży. Wprowadzono dodatkowo treści podstawowych kierunków geograficznych.

Swobodna i niczym nie skrępowana aktywność i kreatywność dzieci podczas realizowania zadania 3

świadczy o wielkim mądrości powiedzenia „podróże kształcą”. Te zajęcia przyniosły uczestnikom

wiele radości i zadowolenia. Dzieci zaczęły już snuć plany wakacyjne.

TWORZENIE MAPY- ZDJĘCIA:

Zadanie 4.

Zorganizowanie w ramach tygodnia Harrego Pottera (bądź innego, wybranego

przez szkołę bohatera) konkursu na wykonanie czarodziejskiej różdżki i czapki. Ocena

na podstawie prac plastycznych przesłanych do jury konkursu.

Wykonanie:

Liczba uczestników 26

Liczba prac plastycznych 18

Wnioski, ocena zadania, uwagi

Zadanie 4.

Saga siedmiu części o przygodach nastoletniego czarodzieja wprowadza w świat

zwariowanej wyobraźni, w świat wyścigowych mioteł, latających motocykli, w świat bliski

dziecku. Autorka książki tak kreuje rzeczywistość, że czytając lub oglądając film czujemy ,

że mamy klucz do tego świata. Od nas zależy tylko kiedy otworzymy te drzwi i damy się

ponieść przygodzie. W trzecim tygodniu stycznia świetlica Placówki Zespołu Placówek

Specjalnych w Kartuzach w tajemniczy sposób przemieniła się w Szkołę Magii

i Czarodziejstwa Hogwart. W poniedziałek punktualnie o godzinie 8.00 otworzyły się wrota

Hogwartu. Uczestnicy zajęć zostali przywitani przez profesora szkoły Aurorę

Sinitrę(wychowawca świetlicy), który radośnie ogłosił Tydzień z Harrym Potterem. Celem

zajęć było poznanie bohaterów książek: „Harry Potter i Kamień Filozoficzny”, „Harry Potter

i Komnata Tajemnic”, Harry Potter i więzień Azkabanu”, rozbudzanie zainteresowań

czytelniczych, pobudzanie wyobraźni i fantazji, rozwijanie zdolności manualnych-warsztaty

plastyczne- wykonanie czapki i różdżki, poznanie zabaw związanych z powieścią J. K.

Rowling. Uczniowie z dużym zainteresowaniem obejrzeli trzy części filmu „Harry Potter

i Kamień Filozoficzny”, „Harry Potter i Komnata Tajemnic”, Harry Potter i więzień

Azkabanu”, opowiadali, która z części podobała im się najbardziej.

Dnia 30 stycznia w naszej świetlicy odbyło się podsumowanie tygodnia z „małym

czarodziejem” dla uczniów szkoły podstawowej. Na ten dzień dla uczniów przygotowane

zostały różne konkursy i zabawy ruchowe. Miotły, czapki, różyczki okazały się wspaniałymi

rekwizytami, w których uczniowie chętnie pozowali do zdjęć, utożsamiając się z głównym

bohaterem.

Wielkim zainteresowaniem spotkał się wyścig na miotłach między przedstawicielami

poszczególnych klas, które uczniowie sami wykonali (praca zespołowa). Na wyciszenie

emocji najlepsze jest czytanie, dlatego w hogwarckiej świetlicy uczniowie wysłuchali

rozdziału „ Przez klapę w podłodze” z tomu „Harry Potter i Kamień Filozoficzny” w

wykonaniu profesora szkoły Aurorę Sinitrę. Był to tydzień pełen wrażeń, magii i fantazji.

ZESPÓŁ PLACÓWEK SPECJALNYCH W KARTUZACH

BEATA SZWEDA

Zadanie 5

Rozmowa nt. bezpieczeństwa korzystania z Internetu i zakazu kontaktów z nieznajomymi w

Sieci (szczególne uczulenie na przekazanie swoich danych, adresu, zachęty do spotkania).

Ocena na podstawie prac/sprawozdań przesłanych do jury konkursu.

Wykonanie:.

Liczba uczestników 51

Sprawozdanie/wnioski:

Bezpieczeństwo korzystania z Internetu Coraz więcej dzieci korzysta z Internetu i nowoczesnej technologii. Wraz ze wzrostem

dostępności Internetu zwiększa się też skala zagrożeń, które mogą mieć negatywny wpływ na

prawidłowy rozwój i funkcjonowanie młodego człowieka. W trakcie zajęć uczniowie

obejrzeli film pt. „WWW. W SIECI… lekcja przestrogi 2”. Film ukazuje negatywne skutki

nadmiernego kontaktu z komputerem i Internetem. Projekcja tego materiału miała na celu

lepsze zrozumienie przez uczniów, na czym polega bezpieczne surfowanie. Zdecydowana

większość młodych internautów korzysta z komunikatorów, czatów i portali

społecznościowych. Dzieci zawierają w ten sposób nowe znajomości, co naraża je na

możliwość kontaktów z niebezpiecznymi osobami. Nieświadomie udostępniają informacje na

temat swoich danych adresowych, stanu majątkowego swoich rodziców, itp. Przez swoją

niewiedzę i łatwowierność niejednokrotnie stają się ofiarami przestępstw z użyciem Sieci:

oszust, wyłudzeń, włamań komputerowych i innych. Podczas zajęć uwrażliwiono młodych

ludzi na to , że jeśli chcą być spokojni i bezpieczni nie powinni podawać swoich danych i

umieszczać zdjęć. Zajęcia miały nie tylko uświadomienie zagrożeń, ale również wskazanie

źródeł pomocy w sytuacji cyberprzemocy, pokazanie, że w sytuacjach trudnych warto szukać

pomocy. Zwierzenie się koledze czy koleżance przynosi ulgę ale nie rozwiązuje problemu.

Warto zwrócić się do osoby dorosłej-rodzica, nauczyciela, konsultanta czy specjalisty, takich

jak administratorzy serwisów. Uczniowie po tych zajęciach wiedzą, że surfowanie po

Internecie jest bezpieczne jeśli unika się zagrożeń.

Zadanie 6

ZESÓŁ PLACÓWEK SPECJALNYCH W KARTUZACH

Przeprowadzenie szkolnego konkursu recytatorskiego pod hasłem ZOO Jana Brzechwy. Konkurs

można rozwinąć o prace plastyczne. Ocena na podstawie prac plastycznych/zdjęć/sprawozdań

przesłanych do jury konkursu.

Wykonanie:

Liczba uczestników 18

Liczba prac plastycznych 15 /zdjęć 5

Sprawozdanie, wnioski, uwagi.

Konkurs recytatorski pod hasłem ZOO Jana Brzechwy

Brzechwa nazwany jest poetą dziecięcej radości. Jego twórczość tak bliska dzieciom przenosi

czytelników w kolorowy, beztroski i pełen cudownych przygód świat. Dzieci chętnie bawią

się tekstem i formą fantastycznych utworów tego wybitnego poety. Przenoszą się w piękny

świat, krainę bez trosk i przemocy. Zadaniem dzieci biorących udział w konkursie

recytatorskim było zaprezentowanie wybranego przez siebie utworu ze zbioru „Zoo” Jana

Brzechwy, jednego z najdowcipniejszych i najbardziej znanych rymowanek. Celem konkursu

było popularyzowanie twórczości Jana Brzechwy, rozwijanie zdolności recytatorskich,

zainteresowanie uczestników poezją, zachęcanie do występów na scenie, oraz uczenie

rywalizacji w przyjaznej atmosferze. Jury w składzie dwóch pań polonistek i pani

bibliotekarki oceniając uczestników konkursu brała pod uwagę następujące kryteria:

pamięciowe opanowanie tekstu, ogólny wyraz artystyczny(postawa, gest sceniczny, strój),

trafność interpretacji głosowej(intonacja, tempo, modulacja głosu). Dodatkowo każdemu

z uczestników przyznano punkty za przygotowaną ilustrację do przedstawianego utworu.

Komisja po przeliczeniu punktów wyłoniła I, II, III miejsce. Dodatkowo wyróżniono trzy

osoby. Wszyscy uczestnicy nagrodzeni zostali słodkimi upominkami. Nagrody wręczono na

apelu szkolnym w obecności całej społeczności. Organizowanie tego typu przedsięwzięć

wskazuje na duże zainteresowanie literaturą dziecięcą, potrzebę zaprezentowania się szerszej

publiczności, często niwelowania kompleksów i braku wiary we własne możliwości.

Edukowanie przez sztukę jest znakomitym i dostępnym narzędziem do wspomagania rozwoju

dzieci i młodzieży, stymulowania rozwoju poznawczego i kształtowania osobowości.

I miejsce Sebastian Treder II miejsce Sławomir Rzepa III miejsce Tomasz Pipka Wyróżnienie: Oskar Kmiecik Jakub Krefta

Michał Ćwikałowski

Konkurs przygotowała Beata Szweda

Zadanie 7:

Uczyć, bawić, wychowywać. Pogadanka z uczniami nt. roli świetlicy szkolnej. Ocena na podstawie

prac pisemnych/plastycznych przesłanych do jury konkursu.

Wykonanie:

Liczba przeprowadzonych pogadanek 3

Liczba uczestników 24

Liczba prac pisemnych 16 /plastycznych 14

Wnioski, ocena zadania, uwagi:

Na podstawie prac pisemnych uczniów stwierdzam, że uczniowie naszej placówki właściwie

rozumieją rolę świetlicy szkolnej. Pobyt w świetlicy nie jest dla nich przymusem a możliwością

odpoczynku i zabawy. Uczniowie wymieniają różne metody i formy pracy, które są stosowane

podczas zajęć: zajęcia plastyczne, zajęcia sprawnych rąk, zabawy i gry dydaktyczne, zajęcia związane z

czytelnictwem, filmem itd.

Uważam, że proponowane zajęcia są dobrze realizowane i przynoszą oczekiwane efekty. Rozwijają

zainteresowania, rozbudzają twórczą inicjatywę, są ważne gdyż stanowią wsparcie i pomoc w

odrabianiu prac domowych, uczą bezpiecznych zachowań w różnorodnych sytuacjach, dają

możliwość osiągnięcia sukcesów poprzez udział w różnych konkursach.

Zadanie to nie było trudne dla uczniów, ich wypowiedzi były szczere i nie stanowiły problemu, tym

bardziej, że nie podlegały ocenie.

Ze względu na różne deficyty naszych uczniów w ich pracach pisemnych występują błędy a pismo jest

często niestaranne i słabo czytelne. Jednak najważniejsze jest to, że rozumieją rolę świetlicy szkolnej i

chętnie w niej przebywają, chętnie angażują się do konkursu pt.” Świetlica szkolna przyjazna

uczniowi”

PRACA 1

PRACA 2

PRACA 3

Zadanie 8

Zorganizowanie przez pracowników świetlicy szkolnej dnia wspólnego czytania pod nazwą Czytanie

łączy pokolenia. Szkoła może zaprosić rodziców i dziadków do wspólnego czytania wybranych, pozycji

z dostosowaniem do wieku uczniów. Ocena na podstawie prac plastycznych/zdjęć przesłanych do

jury konkursu.

Wykonanie:

Liczba zaproszonych gości -

Liczba uczestników: 40 uczniów Zespołu Placówek Specjalnych ( w tym 8 uczniów Młodzieżowego

Ośrodka Socjoterapii i 32 uczniów SOSW z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim,

umiarkowanym i znacznym)

Liczba prac plastycznych/zdjęć: 23

Opis realizacji zadania, ocena efektów, wnioski.

Zadanie 8 zrealizowano w sposób następujący: ze względu na brak możliwości uczestniczenia

rodziców dzieci w zadaniu, dorosłych zastąpili dobrze czytający uczniowie klasy V oraz I i II gimnazjum

MOS. Przygotowali oni wzorowe czytanie znanych i lubianych baśni i wierszy, m.in. Czerwony

Kapturek, Kot w butach, Kopciuszek, Królewna Śnieżka i siedmiu krasnoludków, Księżniczka na

ziarnku grochu, Śpiąca królewna, O rybaku i złotej rybce, wiersze J.Tuwima: Dyzio marzyciel, Cuda i

dziwy, Abecadło. Słuchającymi byli uczniowie klasy III, IV, V szkoły podstawowej oraz zespołów

edukacyjno-terapeutycznych SOSW. Teksty dostosowano do wieku uczniów, do ich zainteresowań i

możliwości percepcyjnych. Wszystkim uczestniczącym w zadaniu bardzo podobała się taka forma

wspólnego spędzania czasu. Czytający z dużym zaangażowaniem przygotowali się do swojego

zadania, wcielając się w role narratorów i postacie z baśni. Słuchający natomiast z wielkim

zainteresowaniem skupili uwagę na pięknej literaturze dziecięcej a także wykonali prace plastyczne

ilustrujące wysłuchane treści. Dodatkową atrakcją było wspólne rozpoznawanie tytułów na

podstawie ilustracji koleżanki lub kolegi.

EFEKTY przeprowadzonych zajęć:

- zintegrowanie dzieci i młodzieży naszej Placówki

- dowartościowanie uczniów MOS, którzy mogli zaprezentować piękne czytanie

- stwarzanie i podtrzymywanie dobrych relacji między uczniami

- poznanie pięknych baśni i wierszy

- dostarczenie pozytywnych emocji i pobudzenie wyobraźni uczniów z niepełnosprawnością

intelektualną

- dostrzeżenie przez uczniów roli czytania jako ciekawej formy spędzania wolnego czasu

WNIOSKI:

- ze względu na widoczne efekty realizacji zadania (wyżej wymienione) podjęto decyzję o regularnym

wspólnym czytaniu

- wspólne czytanie działaniem długofalowym w naszej Placówce

Zadanie 9.

Praca z uczniem mającym trudności w uczeni u się.

Michał jest uczniem klasy IV Specjalnego Ośrodka Szkolno-Wychowawczego w Kartuzach.

Na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego z czerwca 21014r. ogólny

poziom rozwoju intelektualnego chłopca odpowiada niepełnosprawności lekkiego stopnia.

W opinii wychowawcy klasy Michał wypełnia obowiązki wynikające z roli ucznia, posiada

umiejętność pracy w zespole. Chłopiec ma trudności w opanowaniu techniki czytania, pisania

i liczenia. Na zajęcia lekcyjne przychodzi nie przygotowany, zawsze ma brak pracy domowej,

zeszytów i potrzebnych przyborów. Uczeń ma trudności ze skupieniem uwagi na lekcjach,

pracuje wolno, łatwo się zniechęca. Chłopiec ma wadę wymowy w postaci dyslalii

wielorakiej. Objęty jest opieką logopedyczną i w bieżącym roku szkolnym poczynił duże

postępy.

GENEZA I DYNAMIKA PROBLEMU.

Chłopiec na skutek oddziaływań w sferze wychowawczej i dydaktycznej poczynił znaczne

postępy. Jednak brak współpracy z rodzicami chłopca powoduje poważne braki rozwoju

emocjonalnego dziecka. Obecnie czyta krótkie wyrazy, myli litery o podobnych kształtach,

nie pisze z pamięci i słuchu, popełnia liczne błędy. Dodaje i odejmuje w zakresie 20. Objęty

jest zajęciami wyrównawczymi. Niepokojący jest fakt, ze chłopiec nie pracuje w domu( nie

odrabia prac domowych). Rozmowy z rodzicami nie przynoszą żadnych efektów. Swoje

działania rozpoczęłam od spotkania z wychowawcą klasy celem ustalenia konieczności

odrabiania lekcji w świetlicy placówki. Chłopiec często oszukiwał, że nie ma nic zadane,

chciał się bawić i rysować. Konieczna była ścisła współpraca z nauczycielami

poszczególnych przedmiotów i stała wymiana informacji. Po kilku tygodniach zauważyłam u

Michała większą motywację do pracy, sama zaczął mnie informować o zadanych lekcjach.

SYTUACJA ŻYCIOWA UCZNIA.

Matka chłopca jest niepełnosprawna intelektualnie w stopniu lekkim, nie pracuje. Ojciec ma

wykształcenie podstawowe i pracuje. Michał mieszka razem z dwiema starszymi siostrami i

babcią na wsi w małym domku, w którym panują bardzo złe warunki bytowe. Chłopiec

bardzo ciepło wyraża się o swoim ojcu i babci. Interesuje się piłką nożną. Zna na pamięć i

potrafi rozpoznać flagi bardzo wielu państw. W świetlicy często korzysta z różnych źródeł

informacji dotyczących sportu. Jest lubiany i akceptowany przez grupę rówieśniczą.

PROGNOZA NEGATYWNA

- brak motywacji do nauki

-brak wiary we własne siły

-brak wsparcia i pomocy ze strony domu rodzinnego

-brak promocji do klasy V

PROGNOZA POZYTYWNA

- w miarę możliwości nadrobi zaległości szkolne

-zacznie samodzielnie odrabiać zadania domowe

- otrzyma promocję do następnej klasy

PROPOZYCJE DZIAŁAŃ NAPRAWCZYCH

- kontynuacja prac na zajęciach wyrównawczych i logopedycznych

- dalsza pomoc w odrabianiu zadań domowych

-dostosowanie zadań do możliwości dziecka

-dostrzeganie najdrobniejszych sukcesów dziecka

-włączanie w działalność świetlicy(imprezy, konkursy, itp.)

PRZEBIEG I OCENA PODJĘTYCH DZIAŁAŃ

Praca z Michałem jest trudna ale zadawalająca. Uczeń nie nadrobi wszystkich zaległości gdyż

jego możliwości intelektualne są zbyt słabe. Cieszy mnie jednak to, że nie otrzymuje już

uwag za brak pracy domowej. Częściej się uśmiecha i jest bardziej radosny.

Praca z uczniem zdolnym.

Sławomir jest uczniem IV klasy Specjalnego Ośrodka Szkolno- Wychowawczego w

Kartuzach. Na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego z maja 2012r.

ogólny poziom rozwoju intelektualnego chłopca odpowiada niepełnosprawności lekkiego

stopnia. Chłopiec osiąga dobre wyniki w nauce. Czyta wolno ale poprawnie. Potrzebuje

nieznacznej potrzeby nauczyciela w układaniu i zapisywaniu zdań. Samodzielnie rozwiązuje

proste zadania tekstowe. Prace plastyczno - techniczne są staranne, estetyczne

i pomysłowe. W zespole klasowym uczeń jest lubiany, umie pracować w grupie i łatwo

nawiązuje kontakty. Jest bardzo chętny do udziału w konkursach organizowanych przez

placówkę(plastyczne, recytatorskie, czytelnicze i sprawnościowe).. Chłopiec bardzo ładnie

recytuje.

GENEZA I DYNAMIKA PROBLEMU

Praca z uczniem zdolnym powinna głównie być realizowana na zajęciach pozalekcyjnych.

Czynne uczestnictwo w zajęciach pozalekcyjnych sprzyja kształtowaniu osobowości dziecka,

rozwijanie jego zainteresowań, jego twórczej wyobraźni. Zajęcia pozalekcyjne pozwolą

nauczycielowi lepiej poznać ucznia oraz jakie ma zdolności i predyspozycje. Wspólna praca

nauczyciela, ucznia oparta jest na zasadach partnerskich przynosi wiele korzyści. Podczas

pobytu chłopca w świetlicy zauważyłam jego zainteresowanie książką. Z rozmów z matką

ucznia wynika, że lubi czytać książki o tematyce sportowej. Ulubioną książką jest

„Najfutbolniejsi- tajemnica śpiących sędziów”. Sławek bardzo szybko uczy się na pamięć

rymowanek, wierszy, piosenek.

SYTUACJA ŻYCIOWA UCZNIA

Uczeń ma troje rodzeństwa- dwóch starszych braci i siostrę. Rodzina ucznia jest pełna. W

domu rodzinnym panują dobre warunki bytowe. Rodzice wykazują duże zainteresowanie

swoim dzieckiem, jego postępami w nauce, potrzebami. Są w stałym kontakcie z

wychowawcą klasy i nauczycielami. Z rozmów wynika, że chłopiec jak i jego rodzice są

bardzo zadowoleni, że jest uczniem naszej placówki. Najbardziej doceniają możliwość

uczestnictwa w całym wachlarzu zajęć pozalekcyjnych proponowanych przez naszych

nauczycieli.

ZNACZENIE PROBLEMU

W naszej placówce nie ma uczniów wybitnie zdolnych, ale są uczniowie którzy bardzo chcą

osiągnąć sukces-nawet ten najmniejszy, najmniej widoczny. Moim zadaniem jest dostrzeganie

uzdolnień, talentów i wielkiej często heroicznej pracy moich uczniów. Poprzez udział Sławka

w proponowanych przeze mnie zajęciach chłopiec ma szansę na dalszy rozwój swoich pasji i

uzdolnień

PROGNOZA NEGATYWNA.

-zatrzymanie procesu rozwoju uzdolnień

-obniżenie własnej samooceny

-osiągnięcie wyników poniżej intelektualnych możliwości

-brak aktywności i inicjatywy

-odmowa udziału w konkursach

-zahamowanie rozwoju społecznego

PROGNOZAZ POZYTYWNA

-wszechstronny rozwój intelektualnych uzdolnień

-wzrost poczucia własnej wartości

-udział w konkursach

-osiąganie wyników na miarę swoich możliwości

PROPOZYCJA ROZWIĄZANIA PROBLEMU

Sławek bardzo lubi przychodzić na zajęcia świetlicowe. Atmosfera panująca na tych zajęciach

odbiega od nastrojów zwykłej lekcji. Nie ogranicza nas z góry narzucony program a zajęcia

przebiegają w spokojnym rytmie. Łatwiej można się skupić i dostosować tematykę , treści,

tempo pracy do i tak już ograniczonych możliwości intelektualnych chłopca, do

zainteresowań i zamiłowań. Udało mi się stworzyć przyjazną atmosferę swobody i spokoju, a

działania, jakie podejmowałam względem ucznia ukierunkowane były na rozwijanie

posiadanych cech.

SPRAWOZDANIE

Nadrzędnym celem Zespołu Placówek Specjalnych jest kształtowanie osobowości młodego

człowieka i wspieranie jego rozwoju psychofizycznego. W placówce przebywają uczniowie

z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim oraz dzieci i młodzież zagrożona

niedostosowaniem społecznym. W pracy kierujemy się maksymą:

„Wychowanie jest jak obłupywanie zbędnych kawałków skały, aby rzeźba, która jest

w środku, ukazała się w całej doskonałości. Czasami materiał jest podatny, a czasem

bardzo oporny. Czasami brak nam właściwych narzędzi i praca idzie bardzo mozolnie, a

czasami wystarczy tylko podyktowany intuicją lekki ruch. Wreszcie, niektórzy

obdarzeni są talentem, inni – niestety, nie.” Nauczyciele, wychowawcy grup

wychowawczych i inni pracownicy placówki w pracy dydaktyczno-opiekuńczo-

wychowawczej wykazują się cierpliwością i troską, a jednocześnie są zdecydowani,

wymagający i konsekwentni. Nie zapominają, że cele które osiągają ich uczniowie są często

ich „życiowym sukcesem”, ale nie zawsze będą spełniały zewnętrzne kryteria.

Zespół Placówek Specjalnych w Kartuzach zrealizował zadanie nr 10

Jesienny spacer do lasu.

W zajęciach przeprowadzonych dnia 24. 09. 2014r. i 10.10.2014r. wzięło udział 15

uczestników.

Jesienny spacer do lasu to dobry czas na wspólną obserwację zmian zachodzących w

przyrodzie. Dzięki zajęciom w terenie dzieci dostrzegły zmiany zachodzące w świecie flory

i fauny oraz zmiany pogody. Potrafią wymienić i rozpoznać zbiory przyniesione z lasu oraz

podać przykłady wykorzystania „darów jesieni” przez człowieka i zwierzęta. Potrafią również

rozróżnić i nazywać warstwy roślinności występujące w lesie , rozpoznawać i nazywać

niektóre gatunki drzew iglastych i ich owoców ,odkrywać przyrodę za pomocą zmysłów.

Spacer pozytywnie wpłynął na samopoczucie i nastrój uczestników. Drzewa, które są

naturalnym źródłem tlenu mają właściwości lecznicze, łagodzą stany depresyjne, poprawiają

krążenie i dodają witalności . Dzieci wróciły ze spaceru spokojniejsze, rozluźnione i

radośniejsze.

Podczas zajęć świetlicowych uczniowie wykonali prace plastyczne różnymi

technikami pt. „Jesienny spacer w lesie”.

Podsumowanie i ocenianie prac zostało dokonane dnia 27.10.2014r. według wcześniej

przygotowanej tabeli punktowej. Największą liczbę punktów i jednocześnie I miejsce zdobyła

Zuzia, uczennica klasy V (8pkt.), II miejsce zajął Bartek, uczeń klasy IV (7pkt.) , III miejsce

zajął Adam F., uczeń klasy V (6pkt.). Zwycięzcy zostali nagrodzeni słodkimi upominkami.

Lp.

Imię i nazwisko

autora pracy

PUNKTACJA

Suma

punktów Estetyka

wykonania

0-3pkt.

Prawidłowy

dobór barw

0-3pkt.

Różnorodność

technik

0-3pkt.

1 Adam 1 2 1 4

2 Zuzia 2 3 3 8

3 Patryk 2 2 1 5

4 Dominik 0 1 1 2

5 Sabina 1 2 1 4

6 Filip 0 1 2 3

7 Adam F. 3 2 1 6

8 Oliwia 2 1 2 5

9 Bartek 3 1 3 7

10 Maciej 0 1 1 2

11 Marzena 1 1 1 3

12 Edyta 2 1 1 4

Prace plastyczne pt. „Jesienny spacer w lesie”

Organizatorem konkursu był wychowawca świetlicy Beata Szweda.

Zostały również zrealizowane trzy zadania dodatkowe przez wychowawców internatu:

Judyta Gonera, Justyna Kamińska, Dorota Chrapkowska, Irena Litwin, Marzena Neubauer.

II Konkurs Pięknego Czytania Wierszy pt. „Wsi spokojna, wsi wesoła…”

27 listopada w grupach wychowawczych Zespołu Placówek Specjalnych w Kartuzach odbył

się II Konkurs Pięknego Czytania Wierszy pod tytułem: „Wsi spokojna, wsi wesoła…”

Konkurs związany był z obchodami Roku Oskara Kolberga. Uchwałą Sejmu

Rzeczypospolitej rok 2014 ogłoszony został jego imieniem. Kolberg był etnografem,

kompozytorem i wielkim miłośnikiem kultury ludowej. W konkursie wzięło udział

trzydziestu uczestników, których zadaniem była interpretacja wybranego wiersza

nawiązującego do życia na wsi, tradycji i obrzędowości ludowej. Celem konkursu było

rozwijanie zdolności recytatorskich, zainteresowanie uczestników poezją, zachęcanie do

występów na scenie, oraz uczenie rywalizacji w przyjaznej atmosferze. Jury w składzie :

pani kierownik, pani Marzena i pani Dorota, oceniając występy uczestników brała pod uwagę

kulturę słowa, trafność interpretacji głosowej(intonacja, tempo, modulacja głosu) oraz ogólny

wyraz artystyczny(postawa, gest sceniczny, strój). I miejsce zajął Miłosz D. który

zaprezentował się w wierszu Krzysztofa Roszczyka pt. „Wsi spokojna”, II miejsce Adrian B.

z wierszem pt.”Kokoszka- Smakoszka” Jana Brzechwy, a III miejsce Janusz T. w

interpretacji wiersza „ A mnie jest szkoda słomianych strzech”. Imprezie towarzyszyła

wystawa narzędzi dawniej używanych na wsi, gazetka na temat życia i twórczości Oskara

Kolberga oraz prezentacja na temat obrzędowości i folkloru. Dzięki takiej inicjatywie

wychowankowie mogli przypomnieć sobie piękne wiersze, zwyczaje i obrzędy ludowe oraz

pieśni.

Zabawa karnawałowa-KONTYNENTY ŚWIATA

Tegoroczna zabawa karnawałowa w grupach wychowawczych Zespołu Placówek

Specjalnych w Kartuzach przebiegała pod hasłem „Kontynenty świata”. Koncepcja balu

zakładała zabawę opartą na podróży po sześciu kontynentach świata-EUROPA,

ANTARKTYDA, AFRYKA, AMERYKA PÓŁNOCNA, AZJA i AUSTRALIA. Na kilka

tygodni przed balem każda z sześciu grup wychowawczych otrzymała od organizatorów pani

Doroty, pani Ireny i pani Marzeny zadanie związane z imprezą. Losowo przyporządkowany

został każdej grupie jeden kontynent. Zadaniem każdej grupy było zgromadzenie jak

największej ilości informacji dotyczących danego kontynentu. Informacje miały zostać

zgromadzone i przedstawione na plakacie, będącym wizytówką grupy. Kolejnym zadaniem

było przebranie – strój, maska, czy inny element ubioru, uczesanie i umalowanie miało

nawiązywać do prezentowanego kontynentu. Podczas prezentacji wychowankowie czuli się

niczym w wielkiej podróży po świecie. Ta wędrówka poszerzyła i uszlachetniła ich

horyzonty. Poznali ciekawostki związane z kontynentami, co usystematyzowało ich wiedzę.

Ulubionym punktem każdego balu są konkurencje sprawnościowe. Wiele emocji dostarczył

uczestnikom konkurs na najszybsze zjedzenie eklerka bez pomocy rąk i wypicie soku przez

słomkę. Do konkursu zostali wybrani ci, którzy lubią pić, lubią jeść i dobrze sobie z tym

radzą. Dzięki DJ-owi pani Małgosi wychowankowie usłyszeli energetyczne utwory

z różnych części świata i tańczyli w rytm etnicznych brzmień. Punktem kulminacyjnym

każdego balu jest wybór KRÓLOWEJ I KRÓLA BALU. W tym roku szczęście uśmiechnęło

się do Edyty i Wojtka. Zabawa przebiegała w bardzo przyjaznej i ciepłej atmosferze.

Konkurs na Kaszubską Szopkę Bożonarodzeniową

W ramach realizacji programu kaszubskiego pt. „Poznajemy nasz region Kaszuby”

wychowankowie grup wychowawczych ZPS w Kartuzach wzięli udział w Konkursie na

Kaszubską Szopkę Bożonarodzeniową. Celem konkursu było kultywowanie tradycji Świąt

Bożego Narodzenia na Kaszubach, wykorzystanie wiedzy, własnych spostrzeżeń, inwencji

twórczej w zdobieniu szopek akcentami kaszubskimi, nauka dostrzegania i wykorzystywania

zasobów przyrody, drobnych materiałów, elementów znajdujących się w otoczeniu do

tworzenia szopek(preferowane surowce naturalne, takie jak: pióra, liście, szyszki, słoma, itp.).

Jury oceniając prace wzięła pod uwagę następujące kryteria: walory artystyczne i estetyczne,

staranność wykonania, trwałość wykonanej pracy, zawarcie akcentów kaszubskich i

samodzielność wykonania. Konkurs spotkał się z wielkim zainteresowaniem bo wzięło w nim

udział aż 33wychowanków. Prace były bardzo staranne i pomysłowe, niektóre bardzo

ciekawie i misternie wykonane. Spośród 17 szopek przygotowanych przez wychowanków

indywidualnie i zbiorowo jury szczególnie wyróżniło 4 prace. Wszyscy uczestnicy zostali

obdarowani nagrodami rzeczowymi podczas spotkania wigilijnego.