Z x s b ] j m i i)sadivushka.3dn.ru/programma_obshherazviv-gr-2.pdf · 3.5....

УТВЕРЖДЕНА

01 сентября .2014 года на

заседании Совета педагогов

протокол № 1 Заведующий

МБДОУ детского сада № 17

Ястремская Е.А.

Образовательная программа

дошкольного образования

(общеразвивающие группы)

муниципального бюджетного дошкольного образовательного

учреждения детского сада комбинированного вида № 17

города Крымска муниципального образования Крымский район

2014 год

г. Крымск

СОДЕРЖАНИЕ

2

28

28

37

41

46

46

Раздел 1 Целевой

1.1.

Пояснительная записка 3

•

Цели и задачи реализации программы 3

• Принципы и подходы к формированию Программы 3

1.2. Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения 1 2 3

Программы

Раздел 2 Содержательный раздел 7

2.1. Содержание образования по пяти образовательным областям

• Образовательная область «Физическое развитие» 8

• Образовательная область «Социально-коммуникативное 13

развитие»

• Образовательная область «Речевое развитие » 16 • Образовательная область «Познавательное развитие» 20

• Образовательная область «Художественно-эстетическое 22

развитие»

Раздел 3 Организационный раздел

3.1. Режим дня

3.2. Модель воспитательно-образовательного процесса

(особенности организации традиционных событий, праздников,

мероприятий)

3.3. Особенности организации развивающей предметно-

пространственной среды

3.4. Описание материально-технического обеспечения Программы

3.5. Обеспеченность методическими материалами и средствами

обучения и воспитания

1 Дополнительный раздел: Краткая презентация Программы

Приложения:

Организация работы семейной группы

3

1.1. Пояснительная записка: Цель: Позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка

раннего и дошкольного возраста в адекватных условиях

Задачи программы:

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том

числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого

ребѐнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации,

языка, социального статуса, психофизических и других особенностей (в том числе

ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания, реализуемых

в рамках основных образовательных программ дошкольного и начального общего

образования;

4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их

возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития

способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с

самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный

процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых

в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи и общества;

6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей

здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,

интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и

ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,

индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

8) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и

организационных форм дошкольного образования, возможности формирования

Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей,

способностей и состояния здоровья детей;

9) развитие интереса к родному городу, его достопримечательностям,

событиям прошлого и настоящего;

10) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и

образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Принципы и подходы к формированию программы

- Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (раннего и

дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.

- Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью

дошкольного образования является развитие ребенка.

4

- Принцип научной обоснованности и практической применимости.

-Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в

выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного

образования.

- Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

- Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.

- Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с

возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и

возможностями образовательных областей.

Индивидуальные и возрастные особенности воспитанников МБДОУ детский сад № 18 обеспечивает воспитание, обучение и

развитие детей от 2 до 7 лет.

Количество

воспитанников на

01.09.2014 года

Количество групп общеразвивающей направленности Семейная

группа Полного дня (12

часов пребывания) сокращенного

пребывания (10 часов)

кратковременного пребывания

300 2 12 2 1

Видовое разнообразие групп по направленности:

В ДОО функционируют группы общеразвивающей и компенсирующей

направленности: № п/п Группы

Возрастной

состав

Количество

Направленность ( в

соответствии с Типовым положением)

1. Первая младшая (от 2 до 3 лет)

1 общеразвивающая

2. Вторая младшая (от 3 до 4 лет)

2 общеразвивающая

3.

Средняя (от 4 до 5 лет) 2

общеразвивающая

4.

Старшая (от 5 до 6 лет) 2


5. Подготовительная к школе (от 6

до 7 лет) 2


6. Старшая (от 5 до 6 лет)

1 компенсирующего вида для детей с

задержкой психического развития 7. Старшая (от 5 до 6 лет)

2 компенсирующего вида для детей с ОНР

8. Подготовительная к школе (от 6

до 7 лет) 2

Компенсирующего вида для детей с ОНР

9. Разновозрастная 1

Кратковременного пребывания (4 часа 3

раза в неделю)

5

В соответствии с лицензией МБДОУ детский сад № 18 имеет право на ведение

образовательной деятельности по дошкольному образованию, реализуя примерные

основные программы дошкольного образования общеобразовательного уровня в

группах общеразвивающей и коррекционной направленности. МБДОУ обеспечивает

воспитание, обучение и развитие детей от 2 до 7 лет.

1.2. Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения Программы

10. от 5до 7 лет

1 патронажная для детей старшего

дошкольного с ограниченными

возможностями здоровья 11. От 2

1 семейная группа присмотра и ухода

№ Функционируют группы реализуют программы

1 Первая младшая (с 2-х до 3 лет) - две

группы реализуют образовательную программу ДОО,

разработанную в соответствии с ФГОС ДО

парциальные программы:

Лыкова И.А. Программа художественного

воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет

«Цветные ладошки»,

«Детство с родным городом»

Вторая младшая (с 3-х до 4-х лет) - две

группы

Средняя (с 4-х до 5-ти лет) - две группы

Старшая (с 5-ти до 6-х лет) - две группы Подготовительная к школе (с 6-ти до 7-ми

лет) - две группы 2 Логопедические группы старшего

дошкольного возраста с ОНР с 5-ти до 6-х

лет - одна группа с 6-ти до 7-ми лет - две

группы

реализуют образовательную программу ДОО,

разработанную в соответствии с ФГОС ДО; по речевому направлению реализуют «Программу

логопедической работы по преодолению общего

недоразвития речи у детей» под редакцией Т.Б.

Филичевой, Г.В. Чиркиной, Т.В.

Тумановой-Москва: ОАО «Издательство

«Просвещение», 2010. 3 Группа для детей старшего дошкольного

возраста с задержкой психического

развития

образовательную программу ДОО , разработанную

в соответствии с ФГОС ДО по познавательному

(математика) и речевому направлению реализуют

программу «Подготовка к школе детей с задержкой

психического развития», под ред. С. Г. Шевченко. -

М.: «Школьная Пресса», 2005. - 96с.

4 Патронажная группа

Программу развития детей старшего

дошкольного возраста патронажной группы для

детей с ограниченными возможностями здоровья.

6

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

1) ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;

эмоционально вовлечѐн в действия с игрушками и другими предметами, стремится

проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

2) использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает

назначение бытовых предметов (ложки, расчѐски, карандаша и пр.) и умеет

пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится

проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

3) владеет активной речью, включѐнной в общение; может обращаться с вопросами и

просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и

игрушек;

4) стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и

действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

5) проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

6) проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,

стремиться двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные

произведения культуры и искусства;

7) у ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды

движения (бег, лазание, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного

образования

1) ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет

инициативу и самостоятельность в разных видах деятедльности - игре, общении,

познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

2) обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам

труда,другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных

играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои

чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

3) ребенок обладает азвитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами

игры, различает условную и реальную ситуации, умеет

подчиняться разным правилам и социальным нормам;

4) ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и

желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,

построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в

словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

5) у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет

основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

6) ребенок к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и

правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и

7

сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

7) ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно

придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен

наблюдать , экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о

природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями

детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой

природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию

собственных решений,ираясь на свои знания и умения в различных видах

деятельности.

Раздел 2 Содержательный раздел

2.1. Содержание образования по пяти образовательным областям

Представляет общее содержание Программы, обеспечивающее

полноценное развитие личности детей.

Части

образовательной

программы

Обеспечение

Обязательная часть Программа ДОО

Часть, формируемая

участниками

образовательных

отношений

Лыкова И.А. Программа художественного воспитания,

обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные

ладошки». - М.:

«КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА»,2009.

«Детство с родным городом»

Образовательная область «Физическое развитие»

8

Цели:

гармоничное физическое развитие

/ \ формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической

культурой

L J

формирование основ здоового образа жизни

Задачи оздоровительные:

охрана жизни и укрепление здоровья

ч

всестороннее физическое совершенствование функций организма > /

повышение работоспособности и закаливание

Ь --------- -

Задачи образовательныетельные:

формирование двигательных умений и навыков

развитие физических качеств

ч

овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений, способах укрепления собственного здоровья

-

9

Задачи воспитательные:

формирование интереса и потребности в занятиях физическими

упражнениями

разностороннее гармоничное развитие ребенка

(не только физическое , но и умственное, нравственное,

трудовое)

Принципы физического развития:

систематичность и последовательность

развивающее обучение

доступность

воспитывающее обучение

учет индивидуальных особенностей

наглядность

Методы физического развития

НАГЛЯДНЫЙ

„ __ Наглядно зрительные

приемы (показ физических

упражнений, использование

наглядных пособий,

имитация, зрительные ориентиры)

СЛОВЕСНЫЙ ПРАКТИЧЕСКИЙ

Объяснения, пояснения, указания

Повторение упражнений без изменения и с изменениями

подача команд,

распоряжений, сигналов

Вопросы к детям

Проведение упражнений в игровой форме

Наглядно-слуховые

(музыка, песни)

Образный сюжетный

рассказ тактильно- мышечные

(непосредственная помощь

воспитателя

словесная инструкция

Проведение упражнений в

соревнователь-ной

форме

Формы и средства физического развития

10

• Утренняя гимнастика

• Физкультурные занятия

• Физминутки

• Закаливающие процедуры

• Подвижные игры

• Физкультурные упражнения на прогулке

• Г имнастика пробуждения

• Спортивные игры, развлечения, праздники и соревнования

• Кружки и секции

• Самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей

• Коррегирующая гимнастика

• Народные подвижные игры

Здоровьесберегающие технологии

/ ------------------------------------------------------------------------------------------------- \

Медико-профилактические

ч ________________________________________________________________ * • Организация мониторинга здоровья дошкольников

• Организация и контроль питания детей

• Физическое развитие дошкольников

• Закаливание

• Профилактические мероприятия

• Организация здоровьесберегающей среды / ----------------------------------------------------------------

1 ---------------------------------------------------------------- \

Физкультурно-оздоровительные s ___________________________________________________________________________ *

• Развитие физических качеств, двигательной активности

• Формирование опрно-двигательной системы организма

• Дыхательная гимнастика

• Профилактика плоскостопия

• Обучение элементам некоторых видов спорта

• Формирование полезных привычек

г >

Средства

ч. _______________________________________________________ J • Двигательная активность, занятия физической культурой

• Эколого-природные факторы (солнце, воздух, вода)

• Психологические факторы (гигиена сна, питаний, занятий) 1

Формы

11

Технологии обучения здоровому образу жизни

• физкультурные занятия различных видов и типов

• коммуникативные игры

• туристические походы

Коррекционные технологии

Виды здоровьесберегающих технологий

Технологии сохранения и стимулирования здоровья

• подвижные и спортивные игры

• релаксация

• различные гимнастики

• ритмопластика

• динамические паузы

• психогимнастика

• арттерапия

• сказкотерапия

• песочная терапия

12

Система физкультурно-оздоровительной работы

№

п/п Мероприятия Группы Периодичность Ответственный

1.Мониторинг 1.

Определение уровня

физического развития.

Определение уровня

физической

подготовленности детей

Все 2 раза в год (в

сентябре и мае)

Старшая

медсестра,

Инструктор по

физкультуре,

воспитатели

групп 2. Диспансеризация Средняя,

старшая,

подгото

вительная

1 раз в год Специалисты детской

поликлиники, старшая

медсестра, врач

поликлиники

2. Д вигательная деятельность 1. Утренняя гимнастика Все

группы

Ежедневно Воспитатели групп или

воспитатель по

физкультуре 2. Физическая культура

- в зале

- на воздухе

Все группы

2 раза в неделю 1

раз в неделю


физкультуре Воспитатели

групп

13

3. Подвижные игры Все группы 2 раза в день Воспитатели групп

4. Гимнастика после

дневного сна

Все группы Ежедневно Воспитатели групп

5. Спортивные

упражнения

Все

группы

2 раза в неделю Воспитатели групп

6. Спортивные игры Старшая,

подготовит

2 раза в неделю Воспитатели групп

7. Игры с мячом Все группы 2 раза в неделю Воспитатели групп

8. Физминутка Все группы ежедневно Воспитатели групп

9. Физкультурные

досуги

Все 1 раз в месяц


физкультуре, воспитатели,

музыкальный

руководитель 10. Физкультурные

праздники

Старшая,

подгото

вительная

2 раза в год


физкультуре, музыкальный

руководитель, воспитатели 11. День здоровья Все

группы,

кроме

ясельной

1 раз в месяц Инструктор по

физкультуре, старшая

медсестра, музыкаль - ный

руководитель, воспитатели

12. Каникулы Все

группы

2 раза в год Все педагоги

3. Профилактические мероприятия

1. Витаминотерапия Все

группы

2 раза в год Ст. медсестра

2

Профилактика гриппа и

простудных заболеваний

(режимы проветривания,

утренние фильтры, работа

с родителями)

Все

группы

В неблагоприятные

периоды

(осень-весна)

возникновения

инфекции)

Ст. медсестра

4. Нетрадиционные ( юрмы оздоровления 1. Музыкотерапия Все

группы

Использование

музыки на занятиях

по культуре и перед

сном

Музыкальный

руководитель, старшая

медсестра, воспитатель

группы

2. Фитотерапия

- фиточай витаминный,

- фитоадептогены

По

назначе

нию

По назначению

врача

Старшая медсестра

14

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста,

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,

общества и государства.

(жень-шень,

элеутеракок)

врача

3. Фитонцидотерапия (лук,

чеснок)

Все

группы

Неблагоприятные

периоды, эпидемии,

инфекционные

заболевания

Старшая медсестра,

помощники

воспитателей

5. Закаливание

1. Контрастные воздушные

ванны

Все группы После дневного сна,

на физзанятиях

Воспитатели, инструктор

по физкультуре

2. Ходьба босиком Все группы После сна, на

занятии физ-

культурой в зале

Воспитатели, инструктор

по физкультуре

3. Облегченная одежда детей Все группы В течение дня Воспитатели, младшие

воспитатели 4. Мытье рук, лица, шеи

прохладной водой

Все группы В течение дня Воспитатели,

помощники

воспитателей

6. Организация вторых завтраков 1. Соки натуральные или

фрукты

Все группы Ежедневно 10.00 Помощники

воспитателей,

воспитатели

Задачи социально-коммуникативного развития:

15

-

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности

развивитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляциисобственных действий

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания

Принципы социально-коммуникативного развития:

систематичность и последовательность

развивающее обучение

доступность

воспитывающее обучение

учет индивидуальных особенностей

— наглядность 1

Методы социально-коммуникативного развития

16

/---------------------- \ Наглядно-

зрительные приемы

(использование наглядных пособий,

имитация)

Ч ______ J

Объяснения, пояснения,

указания

имитационные игры

режиссерская игра

общение

игра-драматизация

совместная деятельность

Наглядно-слуховые (считалки, жребий)

строительно конструктивные

игры

образный

сюжетный рассказ * '

использование презентаций

игровые этюды


театрализованная деятельность

• Образовательные ситуации

• Сюжетные игры

• Совместная деятельность на прогулке

• Спортивные игры, развлечения, праздники и соревнования


• Самостоятельная игровая деятельность детей

НАГЛЯДНЫЙ СЛОВЕСНЫЙ ПРАКТИЧЕСКИЙ

Средства -Л

• Игровая среда

• развивающая среда

• Психологические условия

Формы

Основные направления работы с детьми

17

Задачи речевого развития:


«Речевое развитие»

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с

окружающими на основе овладения литературным языком своего

народа

овладение речью как средством общения и культры

обогащение активного словаря развитие связной, грамматически правильной диалогической и

монологической речи

развитие речевого творчества

знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

18

|Г ........................................................................................................................................................................................................................................

принцип формирования элементарного осознания явлений языка

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1

принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи

принцип обогащения мотивации речевой деятельности

принцип обеспечения активной языковой практики ------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Приемы развития речи

Словесные приемы

• речевой образец • повторное

проговаривание • объяснение • указания

• оценка детской речи

• вопрос

Наглядные приемы

• показ иллюстративного материала,показ положения органов артикуляции при обучении звукопроизношен ию

Игровые приемы

• игровое сюжетно-событийное развертывание

• проблемно-практические ситуации

• игра- драматизация

• ролевые обучающие игры

• дидактические игры

Основные направленияработы

по речевому развитию детей в ДОО

19

20

СЛОВЕСНЫЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ

Методы развития речи

21


«Познавательное развитие»

Цель: развивать познавательные интересы детей, любознательность и

познавательные действия.

Задачи познавательного развития:

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации

Г V

формирование познавательных действий, становление сознания

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ч

развитие воображения и творческой активности

____________________________________________________________________________________________________________ 4

’ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ' формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах

окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира о малой родине и Отечестве

ь __________________________________________________________________________________________________________ *

• ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ * формирование представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об

отечественных традициях и праздниках

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества

формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.в

безопасного поведения в быту, социуме, природе

Методы познавательного развития

22

/ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- \

СРЕДСТВА

* _______________________________________________________________________________ *

• Практическая познавательная активность

• Картинки, простые модели, схемы

• Материалы, отражающие окружающую действительность

' --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- \

ФОРМЫ

• Обследование объектов

• Измерение

• Класификация

• установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета

• Кружки и секции • Самостоятельная познавательная деятельность детей

НАГЛЯДНЫЙ / ----- \

Наглядно- зрительные

приемы (рассматривание,

группировка)

Ч ______________ )

СЛОВЕСНЫЙ

* ' Объяснения, пояснения, указания

>■

ПРАКТИЧЕСКИЙ

Опытно- исследовательская

деятельность

проблемные ситуации

Вопросы к детям проектная


Сравнение Описательный

рассказ Экспериментирова ние

Использование схем, символов,

знаков


Поисковая деятельность

23


«Художественно-эстетическое развитие»

Цель: формирование у детей эстетического отношения и художественнотворческих

способностей в изобразительной деятельности.

Методы художественно-эстетического развития

24

СЛОВЕСНЫЙ НАГЛЯДНЫЙ

Наглядно- зрительные приемы

✓ ---------------------- \

Работа с интерактивной

доской

ч _______________ *

Объяснения,

пояснения, указания

Вопросы к детям

Описательный рассказ


* ' Освоение различных

способов изображения

• ' воплощение собственных

впечатлений в образе

-

Экспериментирован ие

Дидактические игры

ПРАКТИЧЕСКИЙ

25

Особенности направления и поддержки детской инициативы

В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно

соблюдать ряд общих требований:

2. развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению

новых знаний и умений;

3. создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному

применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;

4. постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно.

Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие

сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую

инициативу;

5. тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить

начатое дело до конца;

6. ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо

своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих

небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать

работу;

7. «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок

действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто

намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.

СРЕДСТВА

• Репродукции картин

• Малые скульптурные формы

• Альбомы

• Выставки

• Музыкальные произведения

> ФОРМЫ

• Обследование объектов

• Рассматривание и сравнение

• Театрализованная деятельность

• Импровизация танцев, ирг, оркестровок

• Посещение музея

• Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр

• Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций


• Самостоятельная художественная деятельность детей

• Персональные выставки работ детей старшего дошкольного возраста

26

Особенности направления и поддержки детской инициативы Младшая группа Средняя группа Старшая группа и

подготовительная Поощрение познавательной

активности каждого ребенка,

развитие стремления к

наблюдению, сравнению,

обследованию свойств и

качеств предметов. Следует

проявлять внимание к вопросам

детей, побуждать и поощрять

их познавательную активность,

создавая ситуации самостоятельного поиска

решения возникающих проблем

Освоение детьми системы

разнообразных обследов-

ательских действий, приемов

простейшего анализа,

сравнения, умения наблюдать.

Насыщение жизни детей

проблемными практическими и

познавательными ситуациями, в

которых детям необходимо

самостоятельно применить

освоенные приемы (определить,

влажный или сухой песок,

годится ли он для постройки;

отобрать брусочки такой

ширины, чтобы по ним

одновременно проезжали 2 или

3 машины и пр.).

Обеспечение условий для

развития детской

самостоятельности,

инициативы, творчества.

Создание ситуаций,

побуждающих детей активно

применять свои знания и

умения, решать все более

сложные задачи.

Поддержка желания

преодолевать трудности,

доводить начатое дело до конца,

нацеливание на поиск новых,

творческих решений.

Пример доброго отношения к окружающим: как утешить

обиженного, угостить,

обрадовать, помочь.

Воспитатель помогает

малышам увидеть в мимике и

жестах проявление яркого

эмоционального состояния

людей. Своим одобрением и

примером поддерживает

стремление к положительным

поступкам, способствует

становлению положительной

самооценки, которой ребенок

начинает дорожить.

Доброжелательное,

заинтересованное отношение

воспитателя к детским

вопросам и проблемам,

готовность «на равных»

обсуждать их помогает, с одной

стороны, поддержать и

направить детскую

познавательную активность в

нужное русло, с другой —

укрепляет доверие

дошкольников к взрослому.

Предоставление детям

возможности самостоятельного решения

поставленных задач,

нацеливание их на поиск

нескольких вариантов решения

одной задачи, поддержка

детской инициативы и

творчества, необходимо

показывать детям рост их

достижений, вызывать у них

чувство радости и гордости.

Важнейшее условие развития

детей - опыт активной

разнообразной деятельности.

Создание различных ситуаций,

побуждающих детей проявить

инициативу, активность,

Необходимо поддерживать в

детях ощущение своего

взросления, вселять уверенность

в своих силах.

8. поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных

самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений

каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

9.

27

совместно найти правильное

решение проблемы

Участие в разнообразных

делах: в играх, двигательных

упражнениях, в действиях по

обследованию свойств и

качеств предметов и их

использованию, в рисовании,

лепке, речевом общении, в

творчестве (имитации,

подражание образам животных,

танцевальные импровизации и

т. п.).

Поддержка детской познавательной активности и развитие самостоятельности. Организация разнообразной деятельности

Развитию самостоятельности

способствует освоение детьми

универсальных умений:

поставить цель (или принять

ее от воспитателя), обдумать

путь к ее достижению,

осуществить свой замысел,

оценить полученный

результат с позиции цели.

Важно, чтобы у ребенка всегда

была возможность выбора

игры, а для этого набор игр

должен быть достаточно

разнообразным и постоянно

меняющимся (смена части игр

примерно 1 раз в 2 месяца).

Около 15% игр должны быть

предназначены для детей

старшей возрастной группы,

чтобы дать возможность

ребятам, опережающим в

развитии сверстников, не

останавливаться, а

продвигаться дальше.

Использование средств,

помогающих дошкольникам планомерно и

самостоятельно осуществлять

свой замысел: опорные схемы,

наглядные модели,

пооперационные карты.

Развитие интереса к творчеству.

Этому способствует создание

творческих ситуаций в игровой,

театральной, художественно-

изобразительной деятельности,

в ручном труде, словесное

творчество.

Создание развивающих

проблемно-игровых или

практических ситуаций,

побуждающих дошкольников

применить имеющийся опыт,

проявить инициативу,

активность для

самостоятельного решения

возникшей задачи.

Проведение тематических

дней.В общей игровой,

интересной, совместной

деятельности решаются многие

важные образовательные задачи.

28

Задачи в работе с родителями:

Принципы совместной деятельности детского сада и семьи:

/ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- \

родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей;

ч, _____________________________________________________________________ >

• сформировано единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения детей;

/ ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- \

Система работы с родителями

Взаимодействие с родителями детей Младшего

возраста

Среднего

возраста Старшего

дошкольного возраста

Знакомство с особенностями +

ДОО

Педагогический мониторинг + + +

Информационный бюллетень + + +

Совместная деятельность + + +

педагогов и родителей (игровая

деятельность с детьми, смотры-

конкурсы, экскурсии)

Совместные праздники и досуги - + +

Родительские клубы + + +

Детско-родительские проекты - + +

Игровые тематические встречи + + +

Мастер-класс + + +

Психологические тренинги + + +

Фестиваль семейного творчества + + +

привлечение родителей к активному участию в деятельности ДОУ;

работа по повышению правовой и педагогической культуры родителей.

29

оказывается помощь, уважение и доверие к ребенку, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей;

< __________________________________________________________________________________________ >

• отмечается знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми.

Алгоритм действий по привлечению родителей к деятельности ДОО:

1. Организация первого контакта между семьей и ДОО:

-приглашение родителей с детьми (или без них) посетить детский сад;

-посещение сотрудниками ДОУ семей на дому;

-составление родительского договора;

-представление родителям письменной информации о ДОУ;

-материалы сайта детского сада.

2. Дальнейшая взаимосвязь родителей и персонала устанавливалась в процессе

ежедневных непосредственных контактов, когда родители приводили и

забирали детей, неформальных бесед о детях, в создании портфолио ребенка,

в проведении дней открытых дверей для родителей.

3. Обращение к родителям с просьбой оказания помощи.

Участие родителей в ежедневной деятельности детей (режимные моменты,

совместные экскурсии, праздничные мероприятия и субботники).

4. Помощь семьям «группы риска», разработка индивидуальных планов

сопровождения семей. ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ОТНОШЕНИЙ

Организационный раздел

3.1. Режим дня

Режим дня в ДОО имеет рациональную продолжительность и предполагает

чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение их пребывания в

учреждении. Режим дня во всех возрастных группах ДОО соответствует возрастным

психофизиологическим особенностям детей и способствует их гармоничному развитию.

Формы групп цели задачи Особенности

организации Адаптационная • Обеспечение

благоприятной

социальной

адаптации ребенка

• Адаптация к

условиям ДОО • Оптимизация

стиля семейного

воспитания

На прогулке на участке ДОО

Семейная • Развитие

новых форм групп

ДОО • Поддержка

семей, имеющих з

детей и более.

• Удовлетворение

потребности населения в

услугах ДОО • Осуществлении

присмотра и ухода за

детьми

Организована в квартире

жилого дома как

структурное подразделение

ДОО. Обеспечивает

присмотр и уход за детьми

30

Дневному сну детей дошкольного возраста в ДОУ отводится 2,0 - 2,5 часа. Для детей от 2

до 3 лет дневной сон организуется однократно продолжительностью 3 часа.

Самостоятельная деятельность детей от (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена)

занимает в режиме дня от 3 до 4 часов. Режим в группах ДОУ максимально приближен к

индивидуальным особенностям ребѐнка и имеет гибкую структуру, которая учитывает

темперамент ребѐнка, темп его деятельности, особенные привычки, вкусовые

предпочтения, длительность сна и т.д. Это улучшает настроение ребѐнка, даѐт ему

возможность чувствовать себя в коллективе детей более комфортно, проявлять

активность в различных видах детской деятельности.

Режим дня является основой организации образовательного процесса в ДОУ в

соответствии со временем пребывания ребенка в группе - 4 часа, 10,5 часов и 12 часов. Он

составляется на холодный и теплый период времени года, на период адаптации,

каникулярный и карантинный период в соответствии с санитарными правилами. В

режим на тѐплый период года входит план оздоровительных мероприятий. В рамках

режима каждой возрастной группы составлены графики питания, прогулок, сетки

занятий.

На период каникул (1 неделя в январе) составляется щадящий режим на все возрастные

группы.

Режим детского сада включает всю динамическую деятельность детей, как

организованную, так и самостоятельную, и предусматривает рациональное содержание

двигательной активности, основанное на оптимальном соотношении разных видов

занятий, подобранных с учѐтом возрастных и индивидуальных возможностей.

Медицинский персонал (старшая медицинская сестра) и инструктор по

физкультуре - осуществляют контроль за соблюдением режимов.

Первая младшая группа.

Задача воспитателя младших групп состоит в том, чтобы каждый ребенок чувствовал

себя комфортно в теплой, доброжелательной атмосфере детского сада.

31

Режим дня Холодный период года (сентябрь-май)

Содержание время Прием, осмотр, игры, утренняя 7.15-8.10

гимнастика

Подготовка к завтраку, завтрак 8.10-8.30 Игры, подготовка к образовательной 8.30-9.00

деятельности

Образовательная деятельность,

развивающие подгрупповые

образовательные ситуации на игровой

основе (НОД)

9.00-9.35.

Игры, подготовка к прогулке Прогулка

9.40-11.20

Возвращение с прогулки, игры 11.20-11.40

Подготовка к обеду, игры, обед 11.40-12.10

Подготовка ко сну, дневной сон 12.10-15.10

Постепенный подъем детей, воздушные

процедуры, игровой

15.10-15.30

массаж

Полдник 15.15-15.50

Игры, досуги, совместная деятельность с

детьми, самостоятельная деятельность по

интересам

15.50-16.20

Подготовка к прогулке, прогулка

Возвращение с прогулки, уход детей

домой

16.20-17.45

32

Режим дня МБДОУ детского сада № 18

Режим дня (Холодный период)

Тѐплый период года (июнь-август)

Содержание время

Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика

7.15-8.10

Подготовка к завтраку, завтрак 8.10-8.30

Игры, подготовка к прогулке, к

образовательной деятельности

8.30-9.00

Игры, наблюдения, воздушные, солнечные

процедуры, образовательная деятельность (на

участке)

9.00- 11.10

Возвращение с прогулки, игры, водные

процедуры

11.10-11.30

Подготовка к обеду, обед 11.30-12.00

Подготовка ко сну, дневной сон 12.00-15.00 Подъѐм детей, игровой массаж, игры 15.00-15.15

Полдник 15.15-15.45

Игры, подготовка к прогулке, выход на

прогулку

15.45-16.30

Прогулка Возвращение с прогулки, уход детей

домой

16.30-17.45

Режимные моменты

вторая

младшая

группа

средняя

группа

старшая

группа

подгото

вительная

группа

Утренний прием, игры,

общение утренняя

гимнастика

7.15-8.15 7.15-8.20 7.15-8.20 7.15-8.25

Завтрак 8.15-9.00 8.20-8.50 8.25-8.50 8.30-8.50

Самостоятельные игры 9.00-9.20 8.50-9.05 8.50-9.00 8.50-9.00

Непосредственно

образовательная


(образовательные

ситуации на игровой

основе)

9.20

10.00

9.05-9.55 9.00-9.55 9.00-10.50

перерыв между периодами НОД 10 мин

33

Режим дня МБДОУ детского сада № 18

Режим дня (Тѐплый период)

Подготовка к прогулке,

прогулка (наблюдения,

игры, экспериментирова-

ние, труд, общение,

самостоятельная

деятельность) Возвращение

с прогулки

10.00

12.10

9.50-12.20 9.55-12.35 10.50-12.40

Подготовка к обеду, обед 12.10

12.45

12.20

12.50

12.35

13.05 12.40 -13.10

Подготовка ко сну, дневной

сон

12.45

15.00 12.50-15.00

13.05

15.00 13.10-15.00

Постепенный подъем,

пробуждающая гимнастика,

воздушноводные

процедуры

15.00

15.15

15.00

15.20

15.00

15.25 15.00-15.30

Полдник 15.15

15.50

15.20

15.50

15.25

15.40

15.30-15.50

Игры, досуги, общение по

интересам,


деятельность, прогулка,

коррекционная работа с

детьми, уход домой

15.50

17.45

15.50

17.45

15.40

17.45

15.50-17.45

Подготовка к ужину, ужин

17.45 -

18.15

17.45 - 18.15

*Игры. Уход домой

(группы полного дня - 12

час.)

*до 19.15

*до 19.15

Режимные моменты

вторая

младшая

группа

средняя

группа

старшая

группа

подгото

вительная

группа

Утренний прием, игры,

общение утренняя 7.15-8.30 7.15-8.20 7.15-8.20 7.15-8.25

34

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий впервой

младшей группе.

Для работы с детьми 2-3 лет эффективно сюжетно-тематическое е планирование

образовательного процесса. В этом случае образовательный процесс строится вокруг

конкретных игровых персонажей, определяющих в рамках темы на некоторый отрезок

времени «сюжет» и содержание детской жизни. Например, в гости к детям приходит из

леса Мишка-Топтыжка или приезжает из цирка веселая обезьянка. Они в течение

недели становятся инициаторами интересных событий, проблемных ситуаций,

образных игр- импровизаций, экспериментирования, наблюдений и разговоров.

Игровые персонажи учат детей правильно общаться, показывают новые способы

действий с игрушками и другими предметами, участвуют в музыкальной и

изобразительной деятельности, помогают малышам проявлять заботу и внимание к

близким и пр.

В планировании работы учитываются принципы сезонности, повторяемости

содержания с определенным усложнением, нарастания самостоятельности и активности

детей.

Детям раннего возраста доступно понимание ярких сезонных изменений. Они не

просто наблюдают, но и отражают их в своей деятельности: рисуют падающий снег;

гимнастика, общение

Подготовка к завтраку,

завтрак.

подготовка к НОД

8.30-9.00 8.20-8.50 8.20-8.50 8.25-9.00

Самостоятельные игры 9.00-9.20 8.50-9.15 8.50-12.20 9.00-12.40

Подготовка к прогулке,

образовательная

деятельность на прогулке,

прогулка, возвращение с

прогулки

9.20-12.10 9.15-12.10

Обед 12.10-12.40 12.10-12.40 12.20-13.00 12.40-13.10

Подготовка ко сну, дневной

сон

12.40-15.00 12.40-15.00 13.00-15.00 13.10-15.00

Постепенный подъем,

воздушные, водные

процедуры

15.00-15.30 15.00-15.30 15.00-15.20 15.00-15.20

Полдник 15.30-15.50 15.30-15.50 15.20-15.40 15.20-15.40

Игры, досуги, общение,


деятельность по интересам

Прогулка, уход домой

15.50-17.45 16.00-17.45 15.40-17.45 15.40-17.45

Подготовка к ужину, ужин

17.45 - 18.15

17.45 - 18.15

*Игры. Уход домой (группы

полного дня - 12 час.)

*до 19.15

*до 19.15

35

изображают в движении, как кружатся снежинки; делают аппликацию снеговиков;

слушают стихи и сказки о зиме; делают домик из снега для мишки и пр. Тема «Времена

года» находит отражение как в планировании образовательных ситуаций и занятий, так и

в свободной игровой деятельности детей.

В содержании планирования учитываются также доступные пониманию детей

праздники, такие как Новый год, день рождения и т.п. Например, в декабре планируются

образовательные ситуации и занятия, отражающие предновогоднее время, тема «Мы

встречаем Новый год»:

Ситуация «Поможем куклам Маше и Пете собраться на праздник»

предусматривает подбор нарядной одежды с учетом пола и развитие эмоциональных

переживаний, связанных с праздником (направление - окружающий мир: предметы и

люди).

Ситуация «Дети на празднике елки» - рассматривание картины (направление -

развитие речи).

Ситуация «Мы зажигаем на елке огоньки» - рисование на силуэте елки огоньков

при помощи тампонов с краской (направление - изобразительная деятельность:

рисование).

Ситуация «Мы готовим праздничное угощение для кукол» - коллективная лепка

(направление - изобразительная деятельность: лепка).

Ситуация-инсценировка «Здравствуй, Дедушка Мороз» - диалог с Дедом

Морозом, рассматривание подарков и группировка их по цвету и форме (направления -

окружающий мир: предметы и люди; первые шаги в математику).

Ситуация «Какие мы нарядные сегодня» (направления - окружающий мир: люди;

развитие речи).

На музыкальных и физкультурных занятиях предусматривается включение

игровых образов, связанных с предстоящим праздником (музыкальные игры, песенки,

хороводы, подвижные игры и т.п.). Естественно, что в этот период происходит и

знакомство детей с соответствующими новогодними стихами и сказками (направление -

детская литература).

На прогулках воспитатель вовлекает детей в образные игры-имитации («Кружатся

снежинки», «Веселые зайчата»), в эмоциональные моменты типа «Здравствуй,

зимушка-зима», включающие любование красотой белого снега или катание кукол на

саночках, в общие практические дела («Сделаем в снегу дорожку для Дедушки Мороза»

и т.п.). В игровом уголке создается обстановка новогоднего праздника игрушек и семьи

за праздничным столом (куклы).

Важно, чтобы все содержание образовательного процесса способствовало

неуклонному развитию познавательной и эмоциональной

сферы детей, обогащению их личного опыта, росту самостоятельности и давало

каждому ребенку ощущение единой дружной семьи и радости общения со

сверстниками

Образовательная деятельность

Программа обеспечивает развитие личности детей в различных видах общения и

деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и

физиологических особенностей.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной

36

деятельности для детей от 2 до 3 лет - не более 10 минут, для детей от 3 до 4 лет - не

более 15 минут, для детей от 4 до 5 лет - не более 20 минут, для детей от 5 до 6 лет - не

более 25 минут, а для детей от 6 до 7 лет - не более 30 минут. Максимально

допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и

средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и

подготовительной - 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени,

отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят

физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной

образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Учебный план непосредственно образовательной деятельности

в группах общеразвивающей направленности

№ п/п

Вид деятельности

Количество образовательных ситуаций и занятий в неделю 1 младшая группа

Младшая

группа

Средняя

группа

Старшая

группа

Подготовит ельная группа

1 Двигательная деятельность (физкультура)

2 занятия физической культурой





2 Коммуникативная деятельность 2.1 Развитие речи 1 образова-

тельная ситуация

1 образова-тельная ситуация



2 образова-тельные ситуации

2.2 Подготовка к грамоте (грамота)

** 1 образова-тельная ситуация

3 Познавательно-исследовательская деятельность 3.1 Познание.Исследов

а ние живой и неживой природы, экспериментирован ие. Познание предметного и социального мира, освоение безопас-ного поведения


1 образова-тельная ситуация в 2 недели

1 образова-тельная ситуация в 2 недели

1 образова-тельная


37

** - проводится ка часть занятия по развитию речи, а также реализуются через

интеграцию образовательных областей, а также в ходе режимных моментов,

совместной деятельности, во взаимодействии с семьями воспитанников

* - реализуются через интеграцию образовательных областей, а также в ходе

режимных моментов, самостоятельной и совместной деятельности, во

взаимодействии с семьями воспитанников

* В первой младшей группе конкретное содержание образовательных

областей может реализовываться в различных видах деятельности: общении, игре,

познавательно-исследовательской деятельности ( предметная деятельность и игры с

составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и

веществами; общение со взрослыми;

совместные игры, самообслуживание, восприятие музыки, сказок, двигательная

активность).

* В дошкольном возрасте конкретное содержание образовательных областей

3.2 Математическое и 1 образова- 1 образова- 1 образова- 1 образова- 1 образова- сенсорное развитие тельная тельная тельная тельная тельная (математика) ситуация ситуация ситуация ситуация

4 Музыкальная 2 музы- 2 музы- 2 музыкаль- 2 музыкаль- 2 музы- деятельность кальных кальных ных занятия ных занятия кальных занятия занятия занятия 5 Чтение * 1 образова- 1 образова- * * художественной тельная тельная

литературы ситуация в ситуация в

(худ. литература) 2 недели 2 недели

Всего в неделю 7 (70%) 7 (70%) 7 (70%) 7 (64%) 9 (60%) образо- образо- образо- образо- образовате вательных вательных вательных вательных льных ситуаций ситуаций ситуаций и ситуаций и ситуаций и занятий и занятий занятий занятий и занятий

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1 физкультура 1 1 1 1 1 (на (на воздухе) (на воздухе) (на воздухе) воздухе)

2 Психогимнастика - - -

1 1

2 Детство с родным - * * * 1образова- городом тельная (краеведение) ситуация 3 Изобразительная 2 образова- 2 образова- 2 образова- 2 образова- 3 образо- деятельность тельные тельные тельные тельные вательные

(рисование, лепка,

аппликация) и

ситуации ситуации ситуации ситуации ситуации

конструирование

Всего в неделю 3 (30%) 3 (30%) 3 (30 %) 4 (36 %) 6 (40 %)

образо- образо- образо- образо- образо- вательных вательных вательных вательных вательных ситуаций ситуаций ситуаций ситуаций ситуаций и занятий и занятий и занятий и занятий и занятий Итого

10 10 10 11 15

38

реализуется в таких видах деятельности: игровая,

коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной

литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд,

конструирование из разного материала; изобразительная, музыкальная и

двигательная деятельность.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:

• подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима

двигательной активности и укрепление здоровья детей;

• наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление

разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней; • экспериментирование с объектами неживой природы;

• сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным

материалом); • элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

• свободное общение воспитателя с детьми.

Работа с детьми во второй половине дня:

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,

ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных

видах деятельности. Организация культурных практик носит преимущественно

подгрупповой характер.

- Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская,

игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение

содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для

организации самостоятельной игры.

- Ситуации общения и накопления положительного социальноэмоционального

опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую

детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают

непосредственное участие. В реально-практических ситуациях дети приобретают

опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие

в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к

празднику» и пр.).

- Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и

применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике,

содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам

Начало мастерской - это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета,

воспоминания. Результатом работы в творческой мастерской является создание

книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу,

оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.

- Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) -

форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая

организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую

деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или

музыкальном материале.

- Сенсорный и интеллектуальный тренинг - система заданий, преимущественно

игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов

39

(цвета, формы, пространственных отношений и др.), Сюда относятся развивающие

игры, логические упражнения, занимательные задачи.

- Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми

для игры, развлечения, отдыха.

- Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно

полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

3.2. Модель организации учебно-воспитательного процесса

в детском саду на день

Младший дошкольный возраст

№

п/п

Направления

развития

ребѐнка

1-я половина дня 2-я половина дня

1. Физическое • Приѐм детей на воздухе в • Гимнастика после сна

развитие тѐплое время года • Закаливание

• Утренняя гимнастика (воздушные ванны, • Гигиенические процедуры ходьба босиком в • Закаливание в повседневной спальне) жизни (облегчѐнная одежда

в • Физкультурные

группе, одежда по сезону на досуги, игры и прогулке, воздушные

ванны) развлечения

• Физкультминутки на • Самостоятельная

занятиях двигательная

• Физкультурные занятия деятельность

• Двигательная активность на • Прогулка

прогулке (индивидуальная работа по развитию движений)

2. Познавательное • НОД • Занятия, игры

развитие • Дидактические игры • Досуги • Наблюдения • Индивидуальная

40

Старший дошкольный возраст

• Беседы

• Экскурсии по участку

• Исследовательская работа,

опыты и

экспериментирование

работа

3 Речевое развитие • НОД

• Дидактические игры

• Наблюдения

• Беседы

• Экскурсии по участку


опыты и

экспериментирование

• Занятия, игры

• Досуги

• Индивидуальная

работа

• Работа в книжном

уголке

• Рассматривание

сюжетных картин 4. Социально-

коммуникативно

е развитие

• Утренний приѐм детей,

индивидуальные и

подгрупповые беседы

• Формирование навыков

культуры еды

• Этика быта, трудовые

поручения


культуры общения

• Театрализованные игры • Сюжетно-ролевые игры


работа

• Эстетика быта

• Трудовые поручения

• Игры с ряженьем

• Сюжетно-ролевые

игры

5. Художествен-но-

эстетическое

развитие

• Занятия по музыке

• Занятия изобразительной

деятельностью


• Экскурсии по территории

ДОО

• Занятия в изостудии

• Музыкально-худо-

жественные досуги


работа

№

п/п Направления

развития ребѐнка

1-я половина дня 2-я половина дня

1. Физическое • Приѐм детей на воздухе в • Гимнастика после сна развитие тѐплое время года • Закаливание

• Утренняя гимнастика (воздушные ванны, • Гигиенические процедуры ходьба босиком в

(летом - душ после спальне) прогулки) • Физкультурные • Закаливание в повседневной досуги, игры и

41

жизни (облегчѐнная одежда

в группе, одежда по сезону

на прогулке, воздушные

ванны)

• Специальные виды

закаливания

• Физкультминутки на

занятиях

• Физкультурные занятия

• Прогулка в двигательной

активности

развлечения

• Самостоятельная

двигательная


• Прогулка

(индивидуальная

работа по развитию

движений)

2. Познавательное

развитие

• НОД познавательного цикла



• Беседы

• Экскурсии


опыты и

экспериментирование • Реализация проекта...

• Развивающие игры

• Интеллектуальные

досуги

• Занятия по интересам


работа

3 Речевое развитие • НОД познавательного цикла



• Беседы



опыты и

экспериментирование • Реализация проекта.

• Занятия, игры

• Досуги


работа


уголке

• Рассматривание

сюжетных картин

4. Социально

личностное

развитие

• Утренний приѐм детей,

индивидуальные и

подгрупповые беседы


культуры еды

• Этика быта, трудовые

поручения

• Дежурства в столовой, в

природном уголке, помощь

в подготовке к занятиям


культуры общения

• Театрализованные игры • Сюжетно-ролевые игры

• Воспитание в процессе

хозяйственно-

бытового труда и

труда в природе


• Тематические досуги в

игровой форме


уголке

• Сюжетно-ролевые

игры

• Решение проблемных

ситуаций

5. Художественно

эстетическое

развитие

• Занятия по музыкальному

воспитанию

• Занятия в изостудии

• Музыкально-худо-жественные досуги

42

• Занятия

изобразительной

деятельностью



• Музыкально-дидактические игры

• Чтение художественной литературы

• Индивидуальная работа __________

Образовательная программа ДОО реализуется в совместной, самостоятельной и в

специально организованной непосредственно образовательной деятельности.

Непосредственно образовательная

деятельность органично сочетается с другими формами организации детей и позволяет

детям использовать приобретѐнные знания, навыки и умения в самостоятельных

играх, продуктивных видах деятельности, в

художественном творчестве, в театрализованной и музыкальной деятельности.

Для обучения детей в организованных формах используются разные способы

организации: групповые, подгрупповые, индивидуальные.

Циклограмма праздников

Сроки Содержание работы

Сентябрь • День знаний

• Месячник безопасности

Октябрь • День дошкольного работника. Детский концерт 27

сентября.

• День города

• Праздник Осени во всех группах. Выставка поделок из

овощей. Ноябрь

• Всемирный день ребенка « Дружба крепкая не сломается»

• День Матери в России Декабрь • Новогодние утренники.

Январь • Спортивные каникулы. Зимняя олимпиада в ДОУ.

Февраль • Праздник Защитников Отечества

• Физкультурно-музыкальное развлечение «Папа, мама и я -

спортивная семья»

Март • 8 марта - Мамин день. Утренники во всех группах

43

3.3. Развивающая среда ДОО - зона ближайшего развития дошкольников:

• Музыкальный зал.

• Физкультурный зал и тренажерный зал,

• Фитобар.

• Кабинет психолога, сенсорная комната

• Песочная студия

• Изостудия.

• Методический кабинет.

• Медицинский кабинет.

• Групповые комнаты со спальнями, раздевальными комнатами,

умывальными комнатами, туалетными комнатами,

• Душевая,

• Прачечная.

• Пищеблок

Особенности организации развивающей предметно-

пространственной среды в группах:

Первая младшая группа:

• разнообразие (наличие всевозможного и максимально вариативного

игрового и дидактического материала для развития ребѐнка, позволяющего усваивать

знания и умения одного плана, но разными способами);

«Международный женский день». • День книги Апрель • 1 апреля - День смеха, день шуток.

• 12 апреля -День Космонавтики

• Пасха

• 23 апреля - Международный День Земли. Май • 1 мая - Праздник Мира и Труда

• 8 мая - День памяти и примирения. Утренник ко Дню

Победы Июнь • 1 июня - Международный день защиты детей.

• 12 июня - День России. Общий праздник «Родина Моя».

Июль

• 8 июля - Всероссийский день Семьи, Любви и Верности.

Символ праздника - ромашка. Изготовления ромашек и

поздравление каждой семьи.

• Спортивные и оздоровительные праздники, досуги. Август • Фольклорный праздник «Яблочный спас»

44

• доступность (расположение игрового и дидактического материала в поле

зрения и досягаемости ребѐнка), а также доступность по показателям возрастного

развития;

• эмоциогенность (обеспечение индивидуальной комфортности,

психологической защищѐнности и эмоционального благополучия) - среда должна быть

яркой, красочной, привлекающей внимание ребѐнка и вызывающей у него

положительные эмоции; позволить ребѐнку проявить свои эмоции;

• гибкое зонирование пространства по направлениям деятельности

(построение не пересекающихся друг с другом развивающих зон, некая параллельность -

это связано с особенностями возраста: играем не вместе, а рядом);

• взаимодополняемость, взаимозаменяемость предметов из одной зоны в

другую;

• удовлетворение естественной детской активности (ранний возраст - возраст

повышенной двигательной активности, исследовательского характера). Для

удовлетворения возрастной активности ребѐнка необходимо, чтобы он, имел

возможность преобразовывать окружающую среду, изменять еѐ самыми

разнообразными способами

• Предметно развивающая среда групп раннего возраста рассматривается как

комплекс эргономических и психолого-педагогических условий, обеспечивающих

организацию жизни детей и взрослых.

• Развивающее пространство для малышей в первую очередь должно быть

безопасно. Необходимо обратить внимание на правильное расположение мебели и

крупногабаритного оборудования (например, детских горок, больших игровых блоков),

обеспечивающее детям и взрослым свободу передвижения по групповой комнате. Все

оборудование, перегородки должны быть надежно зафиксированы, радиаторы закрыты

защитными накладками. Мебель без острых углов, изготовленная из натуральных и

нетоксичных материалов.

• Безопасность предметно-развивающей среды обеспечивается и грамотным

расположением игр и игрушек, в первую очередь они должны быть расположены на

доступном для детей уровне, чтобы малыши могли легко достать любую интересующую

их игрушку, а также самостоятельно убирать ее на место по завершению игры.

• Для удобства и рациональности использования группового помещения

рекомендуется зонирование его пространства. С этой целью можно использовать

перегородки, специальные ячейки, ниши. Главное, чтобы каждая зона хорошо

просматривалась из разных уголков группы с целью обеспечения безопасности

малышей. Положительный эффект зонирования пространства заключается в

возможности ребенка сосредоточится на интересующем его виде деятельности, не

отвлекаясь на другие занятия.

• В помещении группы можно создать следующие зоны

предметно-развивающей среды:

• Физического развития;

• Сюжетных игр;

• Строительных игр;

• Игр с транспортом;

• Игр с природным материалом (песком водой);

• Творчества;

• Музыкальных занятий;

• Чтения и рассматривания иллюстраций;

45

• Релаксации (уголок отдыха и уединения).

Содержание предметно-развивающей среды в дошкольных группах:

- Уголок конструирования способствует развитию пространственного мышления,

пальцевой моторики, творческой инициативы. Совершенствуются навыки работы по

схеме, модели, чертежу. Развивается деловое взаимодействие детей в ходе

конструирования. Для этого имеется необходимый материал: мозаики, конструкторы

типа «Лего», пазлы, игры типа «Танграм», сборные игрушки, бусы, различные игрушки

со шнуровками и застежками, игрушки- трансформеры, матрешки, металлический

конструктор, небольшие игрушки для обыгрывания построек. Тематические

конструкторы («Город», «Мосты», «Кремль»). Схемы построек и алгоритмы их

выполнения.

• В речевом уголке имеются пособия для воспитания правильного

физиологического дыхания (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки).

Предметные картинки для автоматизации свистящих, шипящих, сонорных звуков.

Сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации поставленных звуков в

предложениях и рассказах. Игры «Слоговое лото», «Слоговое домино», «Определи место

звука» и др.

• Созданы уголки книги в которых подобраны детские книги по программе и

любимые книги детей, два-три постоянно меняемых детских журнала, детские

энциклопедии, справочная литература, словари и словарики, книги по интересам. Папки

с предметными и сюжетными картинками по изучаемым лексическим темам. Альбомы и

наборы открыток с видами достопримечательностей г.Крымска. Данный материал

способствует освоению родного языка, развитию способности к сочинительству,

приобщению к общечеловеческим ценностям, воспитанию духовной культуры и

патриотических чувств, любви к родному городу.

• В познавательной зоне сконцентрирован счетный материал (игрушки, мелкие

предметы, предметные картинки), занимательный и познавательный математический

материал, логико-математические игры (блоки Дьенеша, «Копилка цифр», «Прозрачный

квадрат», «Геоконт- консгруктор» и другие игры, разработанные в центре Воскобовича).

Имеются схемы и планы (групповая комната, кукольная комната, схемы маршрутов от

дома до детского сада, маршрут по «Экологической тропе» и др.) . С помощью родителей

приобретены «Волшебные часы» (части суток, времена года, месяцы, дни недоли),

счетные палочки, приборы (весы, часы, линейки, сантиметры, ростомер для детей и

кукол.

• В уголке экспериментирования собран природный материал (песок, вода,

глина, камешки, ракушки, минералы, разная по составу земля, различные семена и

плоды, кора деревьев, мох, листья и т. п.); сыпучие продукты (горох, манка, мука, соль,

сахарный песок, крахмал). Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки,

воронки, сито. Микроскоп, лупы, цветные и прозрачные стекла. Аптечные и песочные

часы, магниты, соломки для коктейля. Схемы, модели, таблицы с алгоритмами

выполнения опытов. Календарь природы и погоды. Комнатные растения, лейки,

46

опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки.

• В уголках театрализованной деятельности находятся ширмы для настольного

театра, костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок, куклы и игрушки для

различных видов театра (плоскостной, «би-ба-бо», кукольный, настольный), магнитофон

и аудиокассеты с записью музыки для спектаклей. Созданные условия способствуют

развитию речевого творчества детей на основе литературных произведений;

формированию навыков речевого общения, перевоплощения с использованием мимики,

пантомимики, голоса, интонации, дикции; использованию в речи слов и выражений,

необходимых для характеристики персонажей.

• В уголках художественного творчества дети самостоятельно имеют

возможность работать с восковыми и акварельными мелками, Имеется цветной мел,

гуашь, акварельные краски, пластилин, глина, кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон,

клише, трафареты по изучаемым темам.

В каждой группе созданы уголки для конструирования:

- крупные модули;

- деревянный крупный конструктор;

- пластмассовый крупный конструктор;

- мелкий деревянный и пластмассовый конструкторы.

Определенное место в режиме занимает предметно-практическая

деятельность - это традиционно относится к области трудового воспитания. Ребенок

приобщается к свободному творческому труду, расширяет спектр практических дел,

путем включения его в сферу реальных забот (работа в уголке природы или на

территории детского сада).

Физическое развитие детей и одна из основных задач - это охрана жизни и

укрепление физического и психического здоровья детей и осуществление необходимой

коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей. Поэтому

физкультурно-оздоровительная работа в педагогической системе учреждения занимает

половину всего времени пребывания ребенка в детском саду. Эта работа включает ряд

взаимосвязанных вопросов: создание условий для:

- двигательной активности детей;

- эмоционального, интеллектуального, социально-нравственного здоровья;

- профилактической, оздоровительной и лечебной работы.

- совместно с медицинским персоналом определение форм

профилактической и оздоровительной работы для каждой возрастной группы;

- организация полноценного питания и сна;

- планирование работы по взаимодействию с родителями.

Все вышеперечисленные вопросы решены через создание соответствующих

условий:

- реализацию системы работы по оздоровлению детей;

- оборудованный в соответствии с требованиями физкультурный

зал;

47

- оборудованные физкультурные уголки и "уголки здоровья", которые

имеются в каждой возрастной группе;

- в штатном расписании предусмотрены следующие специалисты: старшая

медсестра, инструктор по физической культуре:

- заключен договор на обслуживание с детской поликлиникой ;

- имеется лицензия на медицинскую деятельность.

Одним из факторов охраны и укрепления здоровья детей является выполнение

режима дня, который соответствует СанПиН.

Предметно-развивающая среда ДОО соответствует содержанию образовательного

процесса, отвечает интересам и потребностям детей, способствует всестороннему

развитию, обеспечивает их психическое и эмоциональное благополучие. Для

изобразительной деятельности в детском саду имеется просторная изостудия с

наглядными пособиями и материалом, имеются предметы из природного материала,

различные художественные материалы (акварели, гуаши, пастели, цветные карандаши,

восковые мелки, фломастеры, сангина и пр.). Имеются наборы иллюстраций

классических художников, произведений графики, натюрмортов, пейзажей и др. В

каждой группе имеется уголок для самостоятельной художественной деятельности

3.4.Описание материально-технического обеспечения Программы

При реализации программы педагоги организуется разные формы деятельности

детей, как на территории дошкольной организации, так и в еѐ помещении. На территории

дошкольной организации оборудованы: игровая зона. Она включает в себя; - групповые

площадки - индивидуальные для каждой группы; физкультурная площадка, площадка по

изучению правил дорожного движения, «экологическая тропа».

3.5. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и

воспитания

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И

ВОСПИТАНИЯ.

1. Бабаева Т.И., Римашевская Л.С. Как развивать сотрудничество и

взаимоотношения дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры, этюды.

- СПб.: Детство-Пресс, 2012.

2. Вербенец А.М., Солнцева О.В., Сомкова О.Н. Планирование и организация

образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной основной

общеобразовательной программе «Детство». Учебно-методическое пособие. /

Научн. ред. А.Г. Гогоберидзе. - СПб.: Детство-Пресс, 2013.

3. Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А., Детство с музыкой. Современные

педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и

дошкольного возраста. - СПб.: Детство-Пресс, 2010.

4. Дошкольник 4-5 лет. Как работать по программе «Детство». // Сост. и ред. Т.И.

Бабаева, М.В. Крулехт, З.А. Михайлова. - СПб.: Детство-Пресс, 2010.

5. Дошкольник 5-7 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство». / Сост.

и ред. А.Г.Гогоберидзе, Т.И.Бабаева, З.А.Михайлова. - СПб.: ДетствоПресс, 2010.

6. Деркунская В.А., Проектная деятельность дошкольников. Учебнометодическое

пособие. - СПб.: Детство-Пресс, 2013.

7. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой

48

деятельности. Сборник. / Науч. ред. Т.И.Бабаева, З.А.Михайлова. - СПб.:

Детство-Пресс, 2007.

8. Курочкина Н.А., Дети и пейзажная живопись. Методическое пособие для

педагогов ДОУ. - СПб.: Детство-Пресс, 2006.

9. Курочкина Н.А., Знакомство с натюрмортом. Методическое пособие для педагогов

ДОУ. - СПб.: Детство-Пресс, 2009.

10. Методические советы к программе «Детство». // Отв. ред. Т.И. Бабаева, З.А.

Михайлова. - СПб.: Детство-Пресс, 2010.

11. Михайлова З.А., Бабаева Т.И., Кларина Л.М., Серова З.А., Развитие

познавательно-исследовательских умений у старших дошкольников. - СПб.:

Детство-Пресс, 2012.

12. Михайлова З.А., Игровые задачи для дошкольников. Учебно-методическое


13. Михайлова З.А., Иоффе Э.Н., Математика от трех до семи. Учебнометодическое


14. Михайлова З.А., Сумина И.В., Челпашкина И.Н. Первые шаги в математику.

Проблемно-игровые ситуации для детей 4-5 лет. СПб.: - Детство-Пресс,

2009.

15. Михайлова З.А., Сумина И.В., Челпашкина И.Н. Первые шаги в математику.

Проблемно-игровые ситуации для детей 5-6 лет. - СПб.: Детство-Пресс,

2009.

16. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство».

Учебно-методическое пособие. / Сост. и ред. Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт, З.А.

Михайлова. - СПб.: Детство-Пресс, 2010. 17. Мониторинг в детском саду Научно-методическое пособие. / Научн. ред.

А.Г. Гогоберидзе. - СПб.: Детство-Пресс, 2011. 234

18. Новицкая В.А., Римашевкая Л.С., Хромцова Т.Г., Правила поведения в природе

для дошкольников: Методическое пособие. - СПб.: Детство-Пресс, 2011.

19. Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов для ДОУ.

1-я и 2-я младшие группы. Методическое пособие. /Под ред А.Г.Гогоберидзе. - М.:

Центр Педагогического образования, 2008.


Средняя группа. Методическое пособие. / Под ред А.Г. Гогоберидзе. - М.: Центр

Педагогического образования, 2008. - М.: Центр Педагогического образования,

2008.


Старшая группа. Методическое пособие. / Под ред А.Г. Гогоберидзе. - М.: Центр

Педагогического образования, 2008.


Подготовительная группа. Методическое пособие. / Под ред А.Г. Гогоберидзе. -

М.: Центр Педагогического образования, 2008.

Учебно-наглядные пособия.

1. Курочкина Н.А. Знакомим дошкольников с пейзажной живописью.

Наглядно-дидактическое пособие. - СПб.: Детство-Пресс, 2008.

2. Курочкина Н.А. Знакомим дошкольников с натюрмортом. Нагляднодидактическое

пособие. - - СПб.: Детство-Пресс, 2013.

3. Курочкина Н.А. Знакомим дошкольников с портретной живописью.

Наглядно-дидактическое пособие. - - СПб.: Детство-Пресс, 2013.

4. Логические блоки Дьенеша: наглядно-дидактическое пособие.

Методическое сопровождение З.А.Михайловой. - СПб.: Корвет, 1995-2011.

5. Цветные счетные палочки Кюизенера. наглядно-дидактическое пособие.

Методическое сопровождение З.А.Михайловой. - СПб.: Корвет, 1995-2011.

49

6. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей

2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА»,2009.

7. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий,

методические рекомендации. Младшая группа. - М.: «КАРАПУЗ-

ДИДАКТИКА»,2006.


методические рекомендации. Средняя группа. -

9. М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА»,2006.


методические рекомендации. Старшая группа. - М.: «КАРАПУЗ-

ДИДАКТИКА»,2006.


методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. - М.:

«КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА»,2006.

12. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. -

М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА»,2007.

13. О.П. Радынова «Музыкальные шедевры», Москва, «Владос», 1997;

14. А.И. Буренина «Ритмическая мозаика», Санкт-Петербург, 2000;

15. И. Каплунова, И.Новосельцева «Ладушки», Санкт-Петербург, 2002;

16. Т.Н. Сауко, А.И. Буренина «Топ, хлоп, малыши», Санкт-Петербург;

17. Г.П.Федорова «На золотом крыльце сидели», Санкт-Петербург «Детство-Пресс»,

2003;

18. «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду» Занятия, игры,

упражнения, / авт.-сост. О.Н. Арсеневская - Волгоград: Учитель, 2011

Z x s b ] j m i i)sadivushka.3dn.ru/programma_obshherazviv-gr-2.pdf · 3.5....

Documents

Transcript of Z x s b ] j m i i)sadivushka.3dn.ru/programma_obshherazviv-gr-2.pdf · 3.5....