WYMAGANIA EDUKACYJNE W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 11 edukacyjne 2013_2014.pdf · W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR...

WYMAGANIA EDUKACYJNE

W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 11

IM. MIROSŁAWA FERIČA

W OSTROWIE WIELKOPOLSKIM Wymagania edukacyjne są zgodne z:

1. Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.

2. Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r.

w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania

uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w

szkołach publicznych.

3. Statutem Szkoły Podstawowej nr 11 im. Mirosława Feriča w Ostrowie Wielkopolskim.

2

KLASY I-III

3

POSTANOWIENIA OGÓLNE 1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznaniu przez nauczycieli

poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej i realizowanych w szkole programów nauczania uwzględniających tę podstawę.

2. Ocenianie zachowania ucznia polega na rozpoznaniu przez wychowawcę klasy,

nauczycieli oraz uczniów danej klasy stopnia respektowania przez ucznia zasad współżycia społecznego i norm etycznych.

3. Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu :

Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz o postępach w tym zakresie.

Motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce i zachowaniu.

Dostarczenie rodzicom (prawnym opiekunom) informacji o postępach, trudnościach w nauce, zachowaniu oraz specjalnych uzdolnieniach ucznia.

III ZASADY OCENIANIA

1. Nauczyciel na początku roku szkolnego informuje rodziców (opiekunów prawnych) o :

Wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego programu nauczania,

Sposobach i kryteriach oceniania,

Narzędziach sprawdzania wiadomości i umiejętności,

Sposobach informowania rodziców (opiekunów prawnych) o wszystkich sprawach dotyczących dziecka; poprzez zebrania i wpisy do zeszytów z korespondencją,

Zasadach oceniania zachowania. 2. Nauczyciel jest zobowiązany na podstawie opinii publicznej poradni psychologiczno-

pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom.

3. W klasach I-III szkoły podstawowej oceny śródroczne i końcoworoczne z zajęć

edukacyjnych są ocenami opisowymi. 4. W klasach I – III testami diagnozującymi sprawdzamy kompetencje uczniów poprzez

badanie następujących umiejętności:

Czytanie

Pisanie

Rozumowanie

Korzystanie z informacji

4

Wykorzystanie wiedzy w praktyce.

5. Obszary aktywności ucznia.

Ocenie podlegają następujące obszary aktywności ucznia:

Wypowiedź ustna (kilku lub wielozdaniowa) – na zadany temat oraz np. wypowiedzi w formie opowiadania, opisu, dialogu, prezentacji, recytacji, głosu w dyskusji, czytania tekstów, sprawozdania z przeczytanej lektury, itp.

Wypowiedź pisemna – odpowiedź na pytania, wykonanie ćwiczeń, zadań, samodzielność, umiejętność wykorzystania różnych źródeł wiedzy;

Rozwiązywanie problemów i zadań – logiczne myślenie;

Stosowanie zdobytej wiedzy w praktyce;

Umiejętności plastyczno – techniczne;

Rozwój fizyczny;

Umiejętności przyrodnicze;

Rozwój społeczno – moralny. 6. Kryteria oceniania zachowania uczniów klas I - III:

Kultura osobista: okazuje szacunek nauczycielom, pracownikom szkoły i innym osobom. Używa zwrotów grzecznościowych. Dba o kulturę słowa. Dba o swoje i kolegów zdrowie, przestrzega higieny osobistej. Porządkuje swoje stanowisko pracy podczas zajęć i po lekcjach. Właściwie reaguje na nieprawidłowe zachowania koleżanek i kolegów.

Aktywność: Wypełnia obowiązki dyżurnego. Pełni funkcje klasowe. Bierze udział w konkursach szkolnych, międzyszkolnych, uroczystościach i akcjach charytatywnych. Podejmuje różne przedsięwzięcia na rzecz klasy i szkoły.

Stosunek do obowiązków szkolnych: Przestrzega szkolnego regulaminu zachowania. Nie spóźnia się i jest przygotowany do lekcji. Dba o estetykę zeszytów, książek i przyborów szkolnych.

Informacje o przejawach zachowania są odnotowywane w zeszycie pochwał i uwag.

7. Oceny z zajęć edukacyjnych i zachowania:

w klasach I – III śródroczna i roczna ocena klasyfikacyjna jest oceną opisową,

ocenianie bieżące ucznia w klasie I – III dokonywane jest za pomocą skali sześciopunktowej:

a) 6 pkt. b) 5 pkt. c) 4 pkt. d) 3 pkt. e) 2 pkt. f) 1 pkt.

Kryteria oceny osiągnięć dydaktycznych ucznia klasy I – III:

5

1. 6 punktów otrzymuje uczeń, który: a) wykazuje szczególne zainteresowanie treściami zajęć, korzysta z różnych źródeł

wiedzy, b) samodzielnie formułuje problemy, jest dociekliwy, dąży do rozwiązania problemu, c) wykazuje się wiadomościami i umiejętnościami wykraczającymi poza zakres treści

przewidzianych dla danego poziomu, d) bezbłędnie rozwiązuje zadania o różnym stopniu trudności, e) osiąga sukcesy w konkursach klasowych, szkolnych i międzyszkolnych;

2. 5 punktów otrzymuje uczeń, który: a) często wykazuje się znajomością i rozumieniem wielu pojęć, b) sprawnie i precyzyjnie posługuje się odpowiednią terminologią

w wymiarze teoretycznym i praktycznym, c) jasno i logicznie rozumuje, d) samodzielnie i twórczo rozwiązuje zadania i problemy, e) potrafi zaplanować i odpowiedzialnie wykonać zadania, f) rzadko popełnia błędy, g) buduje poprawne językowo i stylistycznie wypowiedzi (ustne i pisemne),

wyczerpując temat, posługuje się bogatym słownictwem; 3. 4 punkty otrzymuje uczeń, który:

a) wykazuje się znajomością i rozumieniem wielu pojęć, b) sprawnie, ale nie zawsze precyzyjnie, posługuje się odpowiednią

terminologią, c) logicznie rozumuje, przy czym nie zawsze wybiera prosty sposób

rozwiązania, d) samodzielnie rozwiązuje typowe zadania, e) potrafi zastosować wiedzę i umiejętności do rozwiązywania zadań

praktycznych, f) przy rozwiązywaniu problemów nie uwzględnia wszystkich ich aspektów, g) buduje wypowiedzi (ustne i pisemne) poprawne językowo i stylistycznie;

4. 3 punkty otrzymuje uczeń, który: a) zna i rozumie podstawowe pojęcia, b) przy rozwiązywaniu zadań nie zawsze sprawnie posługuje się odpowiednią

terminologią w wymiarze teoretycznym, c) samodzielnie analizuje i rozwiązuje typowe zadania, d) zadania i problemy złożone rozwiązuje przy pomocy nauczyciela, e) popełnia błędy, nie zawsze starannie wykonuje zadania, f) wypowiada się na ogół poprawnie językowo i stylistycznie, posługuje się

ubogim słownictwem;

5. 2 punkty otrzymuje uczeń, który: a) zna i rozumie najbardziej podstawowe pojęcia, b) analizuje i rozwiązuje zadania najczęściej z pomocą nauczyciela, c) czasami samodzielnie potrafi rozwiązać proste zadania, d) zadania rozwiązuje długo, czasami niestarannie, e) bardzo często popełnia błędy, f) buduje wypowiedzi (ustne i pisemne) mało poprawne językowo i stylistycznie,

posługuje się ubogim słownictwem;

6

6. 1 punkt otrzymuje uczeń, który: a) nie rozumie elementarnych pojęć, b) nie wykonuje zadań nawet z pomocą nauczyciela, c) nie udziela odpowiedzi, d) nie opanował wiadomości i umiejętności, które są konieczne, najistotniejsze oraz

najbardziej użyteczne.

Sposoby oceniania. 1. Ocenianie ma charakter ciągły, odbywa się na bieżąco w klasie podczas wielokierunkowej

działalności ucznia. 2. Sposób oceniania jest adekwatny do danego rodzaju działań. 3. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych uczniów przyjmuje formę:

1. pisemną – w klasie I – III, ocena wyrażona punktem, (od 1 do 6) wpisaną do dziennika lekcyjnego i dziennika internetowego,

2. werbalną – ustne wyrażanie uznania, akceptacji przez nauczyciela i kolegów podczas zajęć.

4. Ocenie podlegają postępy uczniów w zakresie treści nauczania określonych

w podstawie programowej kształcenia ogólnego na I etapie edukacyjnym.

5. Ocenę z nauki religii regulują odrębne przepisy. 6. Systematycznie przeprowadza się badania postępów edukacyjnych uczniów,

a wyniki odnotowywane są w formie oceny w dzienniku lekcyjnym i elektronicznym.

7. Oceny za prace pisemne, sprawdzające osiągnięcia uczniów (dyktanda, sprawdziany, testy) są oznaczone kolorem czerwonym i mogą być opatrzone komentarzem.

8. Przy ustalaniu oceny z zakresu edukacji plastycznej, technicznej, muzycznej i ruchowo –

motorycznej należy w szczególności brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia i wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć.

9. Ocenianie uczniów ze wszystkich aktywności powinno być rytmiczne i zaplanowane w

czasie. 10. W procesie oceniania ucznia stosuje się: testy, sprawdziany, kartkówki ( o czym należy

poinformować uczniów z odpowiednim wyprzedzeniem), ćwiczenia, doświadczenia. Ocenia się także odpowiedzi ustne, aktywność w czasie zajęć dydaktycznych, zadania domowe, estetykę prowadzenia zeszytów i ćwiczeń.

Ocenianie kartkówek: O błędów – 5p

7

1 błąd – 4 p + 2 błędy – 4 p 3 błędy - 4 p – 4 błędy – 3 p 5 błędów – 2 p 6 błędów – 1 p Ocenianie sprawdzianów: 100% - 6p. 99,99% - 90% - 5 p 89,99% - 70% - 4 p 69,99% - 50% - 3 p 49,99% - 30% - 2 p 29,99% - 0% - 1 p

IV KLASYFIKOWANIE I PROMOWANIE UCZNIÓW

1. W klasach I- III ocena klasyfikacyjna jest oceną opisową. Nauczyciele zbierają dane o dydaktycznym rozwoju uczniów i ich zachowaniu poprzez bieżące obserwacje i sprawdziany odnotowywane w dziennikach za pomocą ustalonych przez zespół nauczycieli znaków.

2. Uczeń klas I - III szkoły podstawowej otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej jeżeli opanował wiadomości i umiejętności zawarte

w podstawie programowej przeznaczone dla danego etapu edukacyjnego. 3. Ucznia klas I – III można pozostawić na drugi rok w tej samej klasie w

wyjątkowych przypadkach uzasadnionych opinią wydaną przez lekarza lub poradnię psychologiczno – pedagogiczną albo inną poradnię specjalistyczną w porozumieniu z rodzicami lub opiekunami prawnymi.

8

RELIGIA

9

Przedmiotowy System Oceniania z religii jest zgodny z:

-Katolickiej

oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych z dn. 30 kwietnia 2007r.

-Katolickiej w szkołach. Elementy Przedmiotowego Systemu Oceniania z Religii 1. Wymagania wynikające z programów nauczania religii. 2. Obszary aktywności ucznia podlegające ocenie. 3. Metody i narzędzia oceniania – określenie ilości, częstotliwości, sposoby sprawdzania osiągnięć. 4. Wymagania na poszczególne stopnie szkolne i kryteria oceniania obszarów aktywności ucznia. 5. Określenie warunków poprawy ocen. 6. Zasady wystawiania oceny śródrocznej/końcoworocznej. 7. Komunikowanie o postępach i wynikach w nauce. 8. Ewaluacja i modyfikacja systemu. 1. Wymagania Wymagania wynikające z programów nauczania Religii w kl. I-VI i Podstawy Programowej Katechezy niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych stanowią załącznik do niniejszego dokumentu. 2. Obszary aktywności ucznia podlegające ocenie

3. Metody i narzędzia oceniania – określenie ilości, częstotliwości, sposoby sprawdzania osiągnięć

10

wiedza – ocena po każdym dziale tematycznym w formie sprawdzianów, testów, krzyżówek, gier sprawdzających itp. (w zależności od inwencji katechety), wypowiedzi – ocena dłuższych wypowiedzi przynajmniej raz w semestrze, prace pisemne – przynajmniej raz w semestrze zadania problemowego (z wyjątkiem kl. I-IV), zadania domowe – ocena zadań 3 razy w ciągu semestru w kl. IV-VI, a w kl. I-III częściej, podejmowanie zadań dodatkowych – stwarzanie w ciągu roku okazji do podejmowania zadań przez chętnych uczniów, aktywność – będzie brana pod uwagę na każdej katechezie (sposób oceniania zależny od inwencji katechety), zeszyt – sprawdzany 1-2 razy w ciągu semestru w kl. IV-VI, w kl. I-III zeszyt sprawdzany na bieżąco. 4. Wymagania na poszczególne stopnie szkolne

-III ocena funkcjonować będzie jako nagroda i zachęta do aktywnego uczestnictwa dzieci w pracy na katechezie i w domu,

-VI oceny będą coraz bardziej zróżnicowane. CELUJĄCA Uczeń:

m nauczania katechezy;

teoretycznych i praktycznych, potrafi je stosować we własnym życiu, służy radą innym, jest świadkiem wiary;

konkursach religijnych lub posiada inne porównywalne osiągnięcia. BARDZO DOBRA Uczeń:

katechezy, potrafi je samodzielnie objaśnić i powiązać w całość;

łą znajomość Małego Katechizmu;

uczestnictwa w liturgii i sakramentach; DOBRA Uczeń:

życia codziennego;

elementami wiedzy religijnej oraz powodują stałe postępy w życiu religijnym;

11

DOSTATECZNA Uczeń:

chrześcijaństwo w życiu codziennym;

resie materiału przewidzianego programem umożliwiającą mu dalsze postępy w nauce;

Nieregularnie uczęszcza na katechezę. DOPUSZCZAJĄCA Uczeń:

wiadomościach są luki, umożliwiają mu one jednak dalszą naukę oraz utożsamianie się z chrześcijaństwem;

kadza w prowadzeniu zajęć;

NIEDOSTATECZNA Uczeń:

5. Określenie warunków poprawy ocen

traci ten przywilej na cały semestr.

niedostatecznej (podobnie będzie traktowany brak zeszytu przedmiotowego).

tego unika, nie ma możliwości poprawy i otrzymuje ocenę niedostateczną.

adni Psychologiczno-Pedagogicznej będą zmniejszone wymagania zgodnie z zaleceniami poradni. 6. Zasady wystawiania oceny śródrocznej i końcoworocznej

krzyżówki, zadania problemowe itp.), pozostałe 50% to średnia arytmetyczna innych ocen (np. zadania domowe, zadania dodatkowe, aktywność, zeszyt).

Pedagogicznej.

12

inu poprawkowego reguluje rozporządzenie MEN z dn. 30 kwietnia 2007 r.

klasyfikacyjnych jest postępowanie zgodnie z zasadami ujętymi w Statucie szkoły § 123. 7. Komunikowanie o postępach w nauce Nauczyciel:

korespondencję z rodzicami lub w zeszycie do korespondencji z rodzicami.

8. Ewaluacja i modyfikacja systemu

ANEKS DO PSO Z RELIGII DOTYCZĄCY OCENIANIA I PRACY Z UCZNIAMI POSIADAJĄCYMI OPINIĘ Z PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ 1. Uczniom obniżono wymagania edukacyjne zgodnie z zaleceniami poradni:

testy i sprawdziany posiadają zróżnicowany stopień trudności;

dostosowany jest do możliwości dziecka. 2. Ponadto nauczyciel stara się uaktywnić ucznia, pomagać w razie trudności oraz może ucznia odpytać bez obecności pozostałych dzieci. Bardzo duży wpływ na stopnie uczniów mających opinie PPP ma ich wysiłek, zaangażowanie i wkład pracy.

13

JĘZYK POLSKI

14

Elementy wymagań edukacyjnych z języka polskiego

I Wymagania wynikające z programu „Słowa na start!” oraz „Słowa z uśmiechem” i podstaw programowych niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych. II Obszary aktywności ucznia podlegające ocenie. III Metody i narzędzia oceniania- określenie ilości, częstotliwości, sposoby sprawdzania osiągnięć. IV Kryteria oceniania obszarów aktywności ucznia. V Określenie warunków poprawy ocen. VI Zasady wystawiania oceny śródrocznej i końcoworocznej. VII Komunikowanie o postępach i wynikach w nauce.

I Wymagania wynikające z programu „Słowa na start!” oraz „Słowa z uśmiechem” i podstaw programowych niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych

ocen klasyfikacyjnych

Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:

spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą; wykazuje się bogatą znajomością różnych tekstów kultury; wykorzystując swoją wiedzę, w oryginalny sposób rozwiązuje problemy; korzysta z nowości informacyjnych, potrafi kojarzyć i łączyć wiadomości z różnych

dziedzin, korzysta z wielu sposobów pracy; potrafi kojarzyć i łączyć wiadomości z różnych dziedzin życia; prezentuje własną interpretację głosową czytanego tekstu; wypowiada się płynnie i poprawnie na różne tematy; uzasadnia własną interpretację tekstu; rozwiązuje problemy w sposób twórczy, samodzielnie rozwija własne uzdolnienia; reprezentuje klasę w konkursach przedmiotowych.

Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który:

opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania; zauważa różnice w sposobie przekazu między literaturą, radiem i telewizją; wyraża własny stosunek do wypowiedzi innych; swobodnie analizuje przeczytany tekst; dostrzega ukryty sens utworu; z łatwością wyszukuje potrzebne informacje; dostrzega analogie z innymi tekstami literackimi; wskazuje i określa funkcje środków stylistycznych; posługuje się poznanymi formami wypowiedzi; w tworzeniu własnych tekstów wykorzystuje wiedzę o języku; formułuje własne opinie i sądy;

15

samodzielnie rozwiązuje zadania i problemy w sposób twórczy w sytuacjach trudnych i nietypowych;

potrafi efektywnie zaplanować pracę w zespole, umiejętnie podejmować decyzje, interpretować wyniki, odnajdywać i porządkować informacje, zastosować umiejętności w różnych sytuacjach.

Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który:

opanował materiał programowy w stopniu dobrym; rozwiązuje typowe zadania z elementami problemowymi; wyodrębnia podstawowe elementy utworu poetyckiego; popiera swoją wypowiedź cytatami; pracując w grupie, podejmuje próby samodzielnego rozwiązywania problemów; opracowuje temat w sposób wyczerpujący; zadaje pytania i udziela precyzyjnych odpowiedzi w związku z różnymi sytuacjami

komunikacyjnymi; potrafi zredagować pracę stylistyczną charakteryzującą się spójną kompozycją; ma bogaty zasób słownictwa; trafnie argumentuje własne zdanie; poprawnie wyjaśnia hasła z encyklopedii i słowników; rzetelnie wykonuje powierzone mu zadania; płynnie, z poprawną artykulacją oraz dykcją i intonacją recytuje dłuższy utwór

poetycki lub fragment prozy; potrafi współpracować w grupie, wyciągać wnioski, różnicować ważność informacji,

wybrać własny sposób uczenia się.

Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:

opanował podstawowe treści programowe w zakresie umożliwiającym osiąganie postępów w dalszym uczeniu się języka polskiego;

samodzielnie wykonuje powierzone mu proste zadania teoretyczne i praktyczne; zna cechy form wypowiedzi przewidzianych programem; porządkuje wydarzenia w układzie chronologicznym; wskazuje elementy świata przedstawionego w utworze; buduje logiczną, spójną wypowiedź kilkuzdaniową; próbuje argumentować własny punkt widzenia; potrafi omówić budowę wiersza; uczestniczy w dyskusji; nie zawsze odrabia pracę domową; nie potrafi wykorzystywać w praktyce posiadanych wiadomości; współpracuje w grupie.

Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:

ma braki w opanowaniu podstawowych treści programowych, ale zrealizował wymagania konieczne, dające mu wiedzę i umiejętności niezbędne w dalszym życiu w zakresie czytania, pisania i mówienia;

rozwiązuje proste zadania teoretyczne i praktyczne przy pomocy nauczyciela; odróżnia poezję od prozy;

16

często nie odrabia prac domowych; potrafi słuchać dyskusji; potrafi współpracować w grupie; recytuje fragment prozy lub krótki utwór poetycki; redaguje kilkuzdaniowe wypowiedzi na tematy związane ze szkołą, domem,

środowiskiem, treścią tekstu; rozumie podstawowe zagadnienia wyrażone w sposób prosty i jednoznaczny.

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:

posiada duże braki w wiadomościach i umiejętnościach, które uniemożliwiają dalsze zdobywanie wiedzy;

jest daleki od spełnienia wymagań stawianych przez program; nie potrafi rozwiązać zadań o elementarnym stopniu trudności nawet przy pomocy

nauczyciela; ciągle nie przygotowuje się do lekcji; ma lekceważący stosunek do przedmiotu; nie chce korzystać z pomocy nauczyciela, kolegów; nie wykazuje żadnych postępów w nauce.

II Obszary aktywności ucznia podlegające ocenie

1) MÓWIENIE 2) CZYTANIE 3) PISANIE 4) WIEDZA 5) POSTAWA

III Metody i narzędzia oceniania- określenie ilości, częstotliwości, sposoby

sprawdzania osiągnięć

obserwacja,

rozmowa,

dłuższe wypowiedzi ustne, np. prezentacja lektury- 1 raz w roku,

ustne sprawdzenie przygotowania do lekcji- na bieżąco,

prace stylistyczne- 2 zadania domowe, 2 prace klasowe na rok,

dłuższe dyktanda- 1 na rok,

kartkówki ortograficzne- ilość nieograniczona,

testy i sprawdziany- 1 - 7 w okresie,

kartkówki- ilość nieograniczona (dotyczy trzech ostatnich lekcji),

praca w grupie - co najmniej 1 raz w roku,

dyskusja- na bieżąco,

projekt- co najmniej 1 raz w ciągu całego II etapu edukacyjnego,

wypowiedzi pisemne redagowane podczas lekcji (w kl. VI)- w zależności od potrzeb zespołu klasowego,

17

zeszyt przedmiotowy- 1 raz w roku.

IV Wymagania na poszczególne oceny szkolne

Progi procentowe ocen przy ocenianiu obowiązujące w klasach IV-VI

100 % - stopień celujący 99,99 % - 90 % - stopień bardzo dobry 89,99 % - 70 % - stopień dobry 69,99 % - 50 % - stopień dostateczny 49,99 % - 30 % - stopień dopuszczający 29,99 % - 0 % - stopień niedostateczny

MÓWIENIE Celujący- uczeń potrafi spontanicznie nawiązać kontakt i podtrzymać rozmowę, wypowiada się swobodnie, także bez przygotowania, wypowiedź jest spójna i logiczna, a zasób słownictwa bardzo bogaty, sporadycznie zdarzają się błędy, które nie zakłócają komunikacji. Bardzo dobry- uczeń wypowiada się swobodnie i płynnie na określony temat, wypowiedź jest spójna i logiczna, posiada bogaty zasób słów, popełnia drobne błędy, które jednak nie zakłócają komunikacji. Dobry- uczeń potrafi samodzielnie formułować krótkie wypowiedzi na określony temat, posiada dość bogaty zasób słownictwa, w swojej wypowiedzi popełnia dużo drobnych błędów, które jednak nie zakłócają komunikacji. Dostateczny- uczeń potrafi wypowiadać się spontanicznie, ogranicza się do pojedynczych zdań, potrafi jednak wypowiadać się na przygotowany temat, wypowiedzi są krótkie, nie zawsze tworzą logiczną całość lub są dłuższe, lecz zawierają liczne błędy, które czasami zakłócają komunikację, posiada podstawowy zasób słów. Dopuszczający- uczeń nie potrafi zupełnie wypowiadać się spontanicznie, ma duży kłopot z przygotowaniem wypowiedzi na określony temat, robi to z pomocą nauczyciela, nie kończy zdań, popełnia dużo błędów, które często zakłócają komunikację, posługuje się ubogim słownictwem. Niedostateczny- uczeń nie spełnia kryteriów na stopień dopuszczający.

KRYTERIA OCENY WYPOWIEDZI USTNEJ

Kryterium Kl. IV

Kl. V Kl. VI

1) czas 1 min

co najmniej 1 min 2 min

2) rzeczowość (uczeń mówi na temat)

3) chronologia zdarzeń

4) pomysł prezentacji

18

5) odpowiedniość frazeologii i typów wypowiedzeń do tematu i formy wypowiedzi

_ _

6) właściwa dykcja i intonacja

7) płynność toku wypowiedzi

8) nawiązanie kontaktu ze słuchaczem i umiejętność zainteresowania

_ bez nawiązania kontaktu

9) poprawność językowa

10) bogactwo słownikowe

Za każde kryterium uczeń może uzyskać 2 punkty i odpowiednio następujące oceny:

KLASA IV KLASA V KLASA VI

16 p. celujący 18 p. celujący 20 p. celujący

15-14p. bardzo dobry 17-16p. bardzo dobry 19-18p. bardzo dobry

13-11p. dobry 15-13p. dobry 17-14p. dobry

10-8p. dostateczny 12-9p. dostateczny 13-10p. dostateczny

7-5p. dopuszczający 8-6p. dopuszczający 9-6p. dopuszczający

4-0p. niedostateczny 5-0p. niedostateczny 5-0p. niedostateczny

KRYTERIA OCENY RECYTACJI

1. Opanowanie tekstu na pamięć – 10 pkt. 2. Interpretacja głosowa (pomysł interpretacyjny) – 5 pkt. 3. Prawidłowa emisja głosu – 1pkt. 4. Wypowiedź poprawna pod względem artykulacji i dykcji – 2 pkt. 5. Ogólne wrażenie – 2 pkt.

OCENY

20p. – celujący 19-18p. – bardzo dobry 17-14p. – dobry 13-10p. – dostateczny 9-6p. – dopuszczający 5-0p. – niedostateczny

CZYTANIE

KRYTERIA OCENY CZYTANIA

Celujący - uczeń czyta płynnie, wyróżnia znaki przestankowe, wydziela głosowo partie narratora i dialogi. Bardzo dobry - uczeń czyta płynnie, wyróżnia znaki przestankowe. Dobry - uczeń czyta płynnie i wyraziście. Dostateczny - zauważa się braki w płynności, wyrazy nowe są sylabizowane lub literowane. Dopuszczający - brak płynności, zdarza się sylabizowanie. Niedostateczny - uczeń sylabizuje, literuje.

19

PISANIE

OCENY

Praca wypunktowana na 10 pkt. Praca wypunktowana na 6 pkt.

10 pkt. – celujący 6 pkt. - celujący

9 pkt. – bardzo dobry 5 pkt. – bardzo dobry

8-7 pkt. - dobry 4 pkt. - dobry

6-5 pkt. – dostateczny 3 pkt. – dostateczny

4-3 pkt. – dopuszczający 2 pkt. – dopuszczający

2-0 pkt. – niedostaeczny 1-0 pkt. – niedostaeczny

UWAGA: Objętość pracy ucznia kl. IV to co najmniej 12 linii tekstu, ucznia kl. V- 15 linii, a kl.

VI- 18 linii. I Realizacja tematu:

1. Opowiadanie:

3 p. – Uczeń tworzy fabułę złożoną z kilku wydarzeń. Historia opowiedziana ciekawie. Wypowiedź logicznie uporządkowana. 2 p. – Historia opowiedziana poprawnie, ale w sposób mniej ciekawy. Wypowiedź logicznie uporządkowana. 1 p. – Opowiadanie jest ogólnikowe, zdarzenia są przedstawione tylko w zarysie lub uczeń pisze na temat, ale jego wypowiedź nie jest opowiadaniem. 0 p. – Praca ucznia nie ma żadnego związku z tematem.

2. List:

3p. – List zawiera następujące elementy:

nazwa miejscowości i data,

nagłówek (zwrot grzecznościowy),

temat listu,

formuła końcowa,

podpis.

2p. – list zawiera następujące elementy:


wstęp,

temat listu,

podpis.

1p. – list zawiera następujące elementy:


20

temat listu,

podpis.

0p. – inna wypowiedź lub list na inny temat.

3. Sprawozdanie:

3p. – Pełna, bogata treściowo realizacja tematu (część informacyjna, sprawozdawcza i ocena). 2p. – Poprawna realizacja tematu, ale uboższa (mniej szczegółów, bez próby oceny). 1p. – Częściowa realizacja tematu. 0p. – Wypowiedź nie na temat.

4. Opis:

3p. – Pełna, bogata treściowo realizacja tematu. 2p. – Poprawna realizacja tematu, ale uboższa. 1p. – Częściowa realizacja tematu. 0p. – Wypowiedź nie na temat.

5. Streszczenie:

3p. – Tekst jest spójny, nie zawiera wydarzeń drugorzędnych ani dialogów, praca jest napisana własnymi słowami, brak opinii. 2p. – Tekst jest spójny, nie zawiera wydarzeń drugorzędnych ani dialogów, praca jest napisana w większości własnymi słowami, brak opinii. 1p. – Tekst jest spójny, nie zawiera wydarzeń drugorzędnych ani dialogów, często pojawiają się słowa i wyrażenia cytowane, brak opinii. 0p. – Praca ucznia nie ma żadnego związku z tematem. II Słownictwo i styl: 2p. – Słownictwo bogate, zróżnicowane. 1p. – Słownictwo uboższe, ale bez rażących powtórzeń i kolokwializmów. III Poprawność językowa: 2p. – 0-1 błąd 1p. – 2-3 błędy 0p. – 4 i więcej błędów IV Poprawność ortograficzna: 1p. – kl. IV dopuszczalne 3 błędy, kl. V-VI 2 błędy

Kryterium dla ucznia z dysleksją – zamyka myśl w obrębie zdania.

V Poprawność interpunkcyjna: 1p. Dopuszczalne 3 błędy.

Kryterium dla ucznia z dysleksją – wypowiedź spójna i komunikatywna.

VI Zapis tekstu:

21

1p. – estetyka zapisu, uczeń wyróżnia części tekstu zgodnie z jego strukturą (minimum 2 akapity). Uwaga: punkty za spełnienie kryteriów III—VI przyznajemy wówczas, jeżeli uczeń zapisał połowę wyznaczonego miejsca.

KRYTERIA OCENY NOTATKI

Treść Dotyczy najważniejszych wydarzeń, tekst napisany w celu zapamiętania czegoś, sporządzony na podstawie wykładu, rozmowy, własnych przemyśleń.

2p.

Forma Może przyjąć formę punktów, planu, tabeli, wykresu, spójnego tekstu. Słownictwo i składnia w pełni dostosowane do formy.

2p.

Poprawność Bez błędów językowych, ortograficznych, interpunkcyjnych – 2p. Dopuszczalne 3 błędy interpunkcyjne – 1p.

2p.

KRYTERIA OCENY KARTKI POCZTOWEJ

Treść Zawiera zwrot do adresata oraz podpis nadawcy, temat jest zrealizowany. 2p.

Forma Wszystkie elementy adresu są umieszczone we właściwych miejscach, słownictwo w pełni dostosowane do adresata.

2p.

Poprawność Brak błędów językowych, ortograficznych, interpunkcyjnych -2p. Dopuszczalne 2 błędy interpunkcyjne - 1p.

2p.

KRYTERIA OCENY TELEGRAMU/SMS

Treść Zawiera tylko najistotniejsze informacje, zgodnie z intencją i zaistniałą sytuacją, podane są dokładne dane odbiorcy i nadawcy.

2p.

Forma Słownictwo w pełni dostosowane do formy. 2p.

Poprawność Brak błędów językowych, ortograficznych, interpunkcyjnych-2p. Dopuszczalne 2 błędy interpunkcyjne – 1p.

2p.

KRYTERIA OCENY ZAPROSZENIA

Treść Zawiera wszystkie elementy zaproszenia ( datę, miejsce, nadawcę, odbiorcę, cel).

2p.

Forma Słownictwo w pełni dostosowane do formy, odpowiednia szata graficzna. 2p.

Poprawność Brak błędów językowych, ortograficznych, interpunkcyjnych-2p. Dopuszczalne 2 błędy interpunkcyjne -1p.

2p.

KRYTERIA OCENY ZAWIADOMIENIA

Treść Zawiera ważne dla odbiorcy informacje – termin, datę, miejsce, cel i dane nadawcy.

2p.


Poprawność Brak błędów językowych, ortograficznych, interpunkcyjnych-2p. Dopuszczalne 3 błędy interpunkcyjne-1p.

2p.

KRYTERIA OCENY OGŁOSZENIA

22

Treść Zawiera jasno sprecyzowany cel, przedmiot ogłoszenia, dane o nadawcy (imię, nazwisko lub nazwa instytucji, adres).

2p.



2p.

KRYTERIA OCENY INSTRUKCJI I PRZEPISU

Treść Zawiera dokładne, precyzyjne informacje zgodne z sytuacją, czynności uporządkowane chronologicznie.

2p.

Forma Słownictwo w pełni dostosowane do formy. 2p.


2p.

OCENA DŁUŻSZYCH DYKTAND ORTOGRAFICZNYCH

Uczeń może uzyskać za dyktando 20 punktów. Za każdy popełniony błąd ortograficzny uczeń traci 1p., a za każdy popełniony błąd interpunkcyjny 0,5p.

20p. – celujący 19-18p. – bardzo dobry 17-14p. – dobry 13-10p. – dostateczny 9-6p. – dopuszczający 5-0p. – niedostateczny

Ocenę uczniów z dysleksją dostosowuje się do indywidualnych potrzeb określonych w opinii wydanej przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną.

POSTAWA

Na ocenę postawy ucznia wpływają:

aktywność, zaangażowanie podczas pracy na lekcji- za aktywny udział w lekcjach uczeń otrzymuje znaczek +, natomiast za niewypełnianie poleceń, przeszkadzanie, arogancję wobec podejmowanych zadań - . Pięć plusów równa się ocenie bardzo dobrej, natomiast pięć minusów ocenie niedostatecznej;

współpraca w zespole wg następujących kryteriów: UCZEŃ:

1. Stosuje zasady pracy w grupie – 1 p. 2. Komunikuje się w grupie – słucha, nie obraża się, nie zakłóca pracy – 1 p. 3. Dba o to, aby wszyscy pracowali na rzecz grupy – 1p. 4. Działa aktywnie i z zaangażowaniem (proponuje własne rozwiązania, ma niebanalne

pomysły) – 1 p.

23

5. Wywiązuje się z powierzonych funkcji – 1 p. 6. Podejmuje próby realizacji zadania i wykonuje polecenia – 1 p.

OCENY

6 p.- celujący, 5 p. – bardzo dobry, 4 p. – dobry, 3 p. – dostateczny, 2 p. – dopuszczający, 1-0 p. - niedostateczny

sposób prowadzenia zeszytu przedmiotowego wg następujących kryteriów:

Zwracamy szczególną uwagę, czy: 1. Jest podpisany – 1p. 2. Ma zadbaną okładkę – 1 p. 3. Tematy są systematycznie podkreślane – 1 p. 4. Zachowana jest numeracja lekcji i systematyczność w prowadzeniu notatek– 1 p. 5. Zapisane są daty – 1 p. 6. Estetyka i pismo są szczególnie wyróżniające – 1 p.

OCENY

6 p.- celujący, 5 p. – bardzo dobry, 4 p. – dobry, 3 p. – dostateczny, 2 p. – dopuszczający, 1-0 p. - niedostateczny

podejmowanie się i wykonywanie zadań dodatkowych;

udział w konkursach przedmiotowych, apelach, akademiach itp., a także praca redakcyjna w szkolnej gazetce „Ox”.

V Określenie warunków poprawy ocen

Uczeń ma prawo poprawienia oceny niedostatecznej tylko 1 raz (dotyczy to obszarów: 3. Pisanie i 4. Wiedza. W przypadku niepoprawienia dwóch ocen traci ten przywilej na cały okres. Obie oceny są wpisywane do dziennika.

Ponad dwukrotny (w okresie) brak zadania domowego spowoduje uzyskanie oceny niedostatecznej (podobnie będzie traktowany brak zeszytu).

Uczeń w ciągu dwóch tygodni musi napisać zaległą pracę klasową, jeśli tego unika, wagaruje, nie ma możliwości poprawy i otrzymuje ocenę niedostateczną.

Wobec ucznia, który ma orzeczenie z Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej będą zmniejszone wymagania w zakresie pisania i czytania zgodnie z zaleceniami poradni.

VI Zasady wystawiania oceny śródrocznej i końcoworocznej

50 % oceny śródrocznej i rocznej stanowią oceny z prac pisemnych (praca klasowa, dyktando, test, sprawdzian, kartkówka), pozostałe 50% to średnia arytmetyczna innych ocen (np. mówienie, czytanie, zadania domowe, słuchanie, oglądanie, postawa).

Oceny śródroczne i końcoworoczne są wystawiane na tydzień przed posiedzeniem Rady Pedagogicznej.

Zasady przeprowadzania egzaminu poprawkowego oraz warunki uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej reguluje Statut szkoły.

24

VII Komunikowanie o postępach i wynikach w nauce.

NAUCZYCIEL:

1. Informuje rodziców o ocenach dziecka w dzienniku internetowym. 2. Rozmawia z uczniem i jego rodzicami, np. podczas wywiadówek. 3. Udostępnia w szkole na życzenie rodziców prace pisemne dziecka, które przechowuje

do końca klasy VI.

25

MATEMATYKA

27

I Ocenianiu podlegają: - wiadomości; - umiejętności; - postawy. II 1. Ocenie wg skali: celujący, bardzo dobry, dobry, dostateczny, dopuszczający,

niedostateczny podlegają:

a) prace klasowe:

- w formie zadaniowej:

każde zadanie będzie punktowane (punkty uwzględniają wybór metody, wykonanie i wynik);

o punktacji uczniowie informowani są przed pracą;

stopnie przyznawane będą wg zasady:

0 % - 29,99% - niedostateczny (trzeba poprawić w ciągu dwóch tygodni)

30 % - 49,99 % - dopuszczający (można poprawić w ciągu dwóch tygodni)

50 % - 69,99 % - dostateczny

70 % - 89,99 % - dobry

90 % - 99,99 % - bardzo dobry

100 % - celujący;

- w formie testów:

głównie testów wyboru (jedna odpowiedź poprawna);

stopnie wg w/w zasad; - do oceny może być załączony komentarz; - każda praca klasowa poprzedzona będzie utrwaleniem materiału (formy

różnorodne);

b) krótkie wypowiedzi pisemne (kartkówki z trzech ostatnich lekcji) jako forma odpytania z bieżącego materiału:

- uczeń nieobecny na trzech ostatnich lekcjach może nie pisać kartkówki; - na kartkówce zadania nie muszą być punktowane – stopień zależy od ilości

wykonanych zadań;

28

c) odpowiedzi ustne: - ocenie podlega nie tylko poziom wiedzy, ale również sposób jej przekazania; - jeden raz w semestrze uczeń może zgłosić nieprzygotowanie;

d) zadania domowe: - ilościowo co lekcję sprawdza zadanie domowe asystent:

w ciągu semestru można dwa razy nie odrobić zadania domowego – trzeci brak i następne to ocena niedostateczna;

brak zeszytu lub brak zeszytu ćwiczeń traktowane jest jak brak zadania domowego;

- jakościowo zadanie domowe ocenia nauczyciel (najczęściej u wybranych uczniów, ewentualnie zbiera zeszyty lub ćwiczenia z całej klasy);

- uczeń musi umieć wytłumaczyć jak rozwiązał zadanie – zwłaszcza zadanie dla chętnych (na 6 – tkę);

e) postawa na lekcji: - uczniowie czynnie uczestniczący w lekcji mają szansę uzyskania dodatkowej oceny; - w zależności od rodzaju aktywności uczeń może otrzymać „ + ” (trzy takie plusy to jedna ocena bdb); - nie wyklucza się otrzymania oceny celującej za aktywność; - dopuszcza się otrzymanie oceny ndst za niewłaściwą postawę na lekcji; f) praca samodzielna ucznia:

przeprowadzenie lekcji zamiast nauczyciela;

przygotowanie referatu;

rozwiązywanie „łamigłówek” i „problemów” z podręcznika;

przygotowywanie się do konkursów. 2. Ocenie niestopniowej w formie:

pochwały

notatki w zeszycie uwag i pochwał

notatki dla rodziców podlegają: - wykonanie pomocy dydaktycznych; - umiejętności związane ze współpracą w grupie; - umiejętności związane z prezentacją wyników pracy; - pomoc uczniom słabszym,

Opinie te mogą wpłynąć na ocenę końcową oraz ocenę z zachowania.

III 1. O ocenach cząstkowych uczeń jest informowany w trybie natychmiastowym. 2. Oceny z prac klasowych muszą być podpisane przez rodziców. 3. Prace klasowe pozostają w szkole – w każdej chwili są udostępniane do wglądu rodzicom. 4. Kartkówki i małe sprawdziany są oddawane do dyspozycji ucznia. 5. Pochwały, uwagi oraz inne informacje dla rodziców są wpisywane do zeszytu przedmiotowego. 6. Informacje o zagrożeniu o ocenie niedostatecznej na I semestr lub koniec roku

29

szkolnego są przekazywane rodzicom na kartkach do podpisu. 7. Ocena końcowa nie jest średnią arytmetyczną ocen cząstkowych. Oceny według ważności: prace klasowe, kartkówki, odpowiedzi z ostatniej lekcji, postawa na lekcji, zadania domowe, praca dodatkowa.

IV Ważny jest również element samooceny jako sposób uświadamiania uczniowi jego poziomu wiedzy i umiejętności – można go realizować w formie ankiet lub kart

diagnostycznych.

Skrócony opis wymagań na poszczególne oceny: Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który - opanował w całości materiał obowiązkowy (prace klasowe na cel lub bdb);

- pracuje samodzielnie wykonując dodatkowe zadania (również w ramach przygotowania do konkursów);

- uczestniczy w zajęciach koła matematycznego, jeżeli takie nauczyciel prowadzi; - bierze udział w konkursach i odnosi w nich sukcesy.

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: - nie potrafi przeczytać liczb pięciocyfrowych; - nie umie tabliczki mnożenia i dzielenia; - nie dodaje i nie odejmuje z przekraczaniem progu dziesiątkowego; - nie rozpoznaje kształtu prostokąta, trójkąta, nie umie obliczyć obwodu wielokąta; - nie zna podstawowych jednostek długości, wagi, monetarnych, czasu; - nie odczytuje godziny z zegara tarczowego; - notorycznie nie odrabia zadań domowych.

O ocenach dop, dst, db, bdb decyduje: - poprawność czytania liczb wielocyfrowych, dziesiętnych, ułamków zwykłych, liczb

ujemnych; - tempo pracy i ilość błędów przy obliczeniach (tabliczka mnożenia

i dzielenia, rachunek pamięciowy, działania pisemne na liczbach naturalnych i dziesiętnych, działania na ułamkach zwykłych, na liczbach ujemnych, skala, procenty;

- znajomość nazw i zapisów działań; - zastosowanie kolejności działań przy obliczeniach wielodziałaniowych – poprawność

zapisów; - umiejętność rozpoznawania wśród wielokątów: prostokątów, trójkątów,

równoległoboków, trapezów i ich rodzajów, figur symetrycznych; - rozpoznawanie i rysowanie różnych rodzajów kątów; - rozróżnianie prostopadłościanów, graniastosłupów, ostrosłupów, stożków, walców,

kul – podstawowe własności;

30

- znajomość jednostek długości, pola, objętości, wagi, monetarnych, czasu i umiejętność zamiany jednostek.

31

JĘZYK ANGIELSKI - KLASY I-III

32

Obowiązkowe podręczniki:

Kl. I – podręcznik „Bugs World 1”

Kl. II - podręcznik „Bugs World 2”

Kl. III – podręcznik „Bugs World 3”

Obowiązkowe wyposażenie ucznia na zajęciach: podręcznik, zeszyt przedmiotowy,

brudnopis , przybory do pisania

Sposoby oceniania:

- bieżące,

- okresowe.

Bieżące osiągnięcia uczniów oceniane są w następujący sposób:

1) ustnie – wszelkie osiągnięcia i umiejętności uczniów;

2) pisemnie w formie wyrazów lub krótkich zdań – w zeszytach pracy uczniów;

3) za pomocą punktów – cyfry od 1 do 6 – w dziennikach lekcyjnych.

Aktywność na lekcjach języka angielskiego:

Aktywność ucznia na lekcji nagradzana jest plusem w dzienniku lekcyjnym a „uśmiechem”

w zeszycie i podręczniku ucznia. 10(+) zamieniane są na 5 punktów.

Nieprzygotowanie do lekcji języka angielskiego:

W semestrze uczeń może być nieprzygotowany trzy razy bez podania przyczyny.

Za każdym razem otrzymuje minus. Za czwartym razem dostaje ocenę 1 punkt.

Każde kolejne nieusprawiedliwione nieprzygotowanie to następna ocean 1 punkt.

Na lekcjach języka angielskiego wiedzę uczniów sprawdza się poprzez: - -

wypowiedzi,

- czytanie ze zrozumieniem,

- pisanie.

Wiedzę i umiejętności uczniów ocenia się w skali: 1 – 6 punktów.

33

OCENY

CELUJĄCA (6 punktów):

- uczeń osiągnął 100% umiejętności wymaganych w obowiązującym programie nauczania.

BARDZO DOBRA (5 punktów):

1) gramatyka i słownictwo:

- potrafi poprawnie operować prostymi strukturami i budować spójne zdania,

- stosuje szeroki zakres słownictwa,

2) słuchanie:

- potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów,

- potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną,

- z łatwością rozróżnia dźwięki oraz polecenia nauczyciela, 3) mówienie:

- potrafi z powodzeniem przekazać wiadomości, mówi spójnie, bez wahania,

- posługuje się poprawnym językiem, popełniając nieliczne błędy,

- dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli,

- wypowiedzi ucznia są zrozumiałe,

4) pisanie:

- potrafi napisać zadanie pełnymi zdaniami,

- pisze teksty i zdania odpowiedniej długości, - używa prawidłowej pisowni i interpunkcji.

DOBRA (4 punkty):


- potrafi poprawnie operować większością prostych struktur i budować proste zdania

- na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania, 2)

słuchanie:

- potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, - potrafi

wydobyć większość kluczowych informacji i przekształcić je w formę pisemną,

- potrafi rozróżnić dźwięki i zrozumieć polecenia nauczyciela, 3) mówienie:

- przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomości,

- potrafi mówić spójnie, choć czasami się waha,

34

- posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne

błędy,

- można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności, 4) pisanie:

- potrafi na ogół napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury

i słownictwo,

- pisze zdania na ogół dobrze zbudowane i spójne,

- używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji.

DOSTATECZNA (3 punkty):


- potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami oraz budować

niekiedy spójne zdania;

- czasami używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zdania; 2) słuchanie:

- potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów;

- potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach;

- potrafi rozróżnić większość dźwięków; - rozumie polecenia nauczyciela;

3) mówienie:

- czasem potrafi przekazać wiadomości;

- potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem;

- posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów;

- dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa;

- ucznia można zazwyczaj zrozumieć; 4) pisanie:

- próbuje napisać zadanie zawierające proste zdania;

- w zadaniu pisemnym robi zauważalne błędy;

DOPUSZCZAJĄCA (2 punkty):


- potrafi poprawnie operować niedużą ilością prostych struktur;

- buduje zdania, ale przeważnie niespójne; - dysponuje niewielkim zakresem słownictwa; 2)

słuchanie:

- potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów;

35

- potrafi wydobyć niedużą ilość potrzebnych informacji oraz niektóre dźwięki; - potrzebuje

pomocy lub podpowiedzi przy rozumieniu poleceń; 3) mówienie:

- czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami;

- mówi z częstym wahaniem;

- przy posługiwaniu się językiem popełnia wiele zauważalnych błędów;

- trudno ucznia zrozumieć; 4) pisanie:

- ma trudności z napisaniem prostych zdań, w zdaniu pisemnym robi dużo istotnych błędów;

NIEDOSTATECZNA (1 punkt):

- uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności;

- nie zrozumieć sensu prostych tekstów, nie potrafi sam przekazać wiadomości oraz

poprawnie pisać.

Kryteria oceny prac pisemnych (testów, kartkówek):

100% - 6 punktów

90% - 99,99% - 5 punktów

70% - 89,99% - 4 punkty

50% - 69,99% - 3 punkty

30% - 49,99% - 2 punkty

0% - 29,99% - 1 punkt

36

JĘZYK ANGIELSKI KLASY IV-VI

37

ELEMENTY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH

Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

I. Wymagania wynikające z programu „Hot Spot” i podstawy programowej niezbędnej do

uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych.

II. Obszary aktywności ucznia podlegające ocenie.

III. Metody i narzędzia oceniania- określenie ilości, częstotliwości, sposoby sprawdzania

osiągnięć.

IV. Kryteria oceniania obszarów aktywności ucznia.

V. Określenie warunków poprawy oceny.

VI. Zasady wystawiania oceny semestralnej i końcoworocznej.

VII. Komunikowanie o postępach i wynikach w nauce.

Klasa 4abc Nauczyciel mgr Bogumiła Pacyna; mgr Anna Lesiczka; mgr Sławomir Chołuj Rok szkolny 2013/2014

Nauczanie języka angielskiego w Szkole Podstawowej nr 11 im. Mirosława Feriča w Ostrowie Wielkopolskim odbywa się według programu wydawnictwa Macmillan

autorstwa Colina Grangera Nr dopuszczenia MEN: 218/1/2009

SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Ocenie podlegają wszystkie wymienione poniżej formy aktywności ucznia. 3. Każdy uczeń powinien otrzymać w ciągu semestru minimum 6 ocen. 4. Prace klasowe są obowiązkowe. 5. Prace klasowe są zapowiadane, z tygodniowym wyprzedzeniem i podawany jest zakres sprawdzanych umiejętności i wiedzy. 6. Krótkie sprawdziany, kartkówki z 3 ostatnich lekcji nie muszą być zapowiadane. 7. Uczeń nieobecny na pracy klasowej powinien ją napisać w terminie uzgodnionym z nauczycielem na pierwszej lekcji po powrocie ucznia do szkoły. Termin pracy klasowej dla takiego ucznia nie może przekroczyć 2 tygodni od powrotu ucznia do szkoły. 8. Uczeń ma prawo poprawić każdą ocenę (niedostateczną lub dopuszczającą) z pracy klasowej, sprawdzianu, wypowiedzi ustnej lub wypracowania. Poprawa jest dobrowolna i odbywa się w terminie ustalonym przez nauczyciela, jednak nie później niż 2 tygodnie od pierwszego terminu (mogą jednak zaistnieć wyjątki, np. dłuższa nieobecność ucznia spowodowana chorobą). Uczeń poprawia ocenę tylko raz. Przy wystawianiu ocen semestralnych brane pod uwagę są obie oceny. 9. Przy poprawianiu prac klasowych, sprawdzianów, wypowiedzi ustnych, i pisaniu wypracowań w drugim terminie kryteria ocen nie zmieniają się. 10. Uczeń, który opuścił lekcje, ma obowiązek nadrobić braki w wiadomościach,

38

zapisach lekcyjnych, pracach domowych lub wypracowaniach. W przypadku dłuższej niż tydzień nieobecności termin uzupełnienia braków należy ustalić z nauczycielem, nie może on jednak przekroczyć 2 tygodni. 11. Uczeń musi posiadać własnoręcznie uzupełniony zeszyt z wszystkimi zadaniami i lekcjami, podręcznik, uzupełnione ćwiczenia, jeżeli są wymagane w danej klasie. 12. Uczeń ma prawo do dwukrotnego w ciągu semestru zgłoszenia nieprzygotowania do lekcji, za wyjątkiem wcześniej zapowiedzianych prac klasowych i sprawdzianów. Uczeń zgłasza nieprzygotowanie przed rozpoczęciem lekcji. Jeżeli uczeń zgłasza nieprzygotowanie już po rozpoczęciu lekcji, np. w trakcie sprawdzania zadań domowych lub w trakcie pytania nauczyciel nie bierze takiego zgłoszenia pod uwagę, a uczeń nieprzygotowany do zajęć otrzymuje ocenę niedostateczną. Przez nieprzygotowanie do lekcji rozumiemy: brak pracy domowej, niegotowość do odpowiedzi, brak pomocy potrzebnych do lekcji (tzn. nie ma zeszytu, ćwiczeń lub książki). 13. Po wykorzystaniu limitu określonego w punkcie 12 uczeń otrzymuje za każde nieprzygotowanie ocenę niedostateczną (tzn. każdy raz za brak zadania domowego, zeszytu, książki lub nie uzupełniony zeszyt jeżeli już wcześniej wykorzystał zwolnienie). 14. Na koniec semestru nie przewiduje się dodatkowych sprawdzianów zaliczeniowych. 15. Ocena semestralna i końcoworoczna: Najważniejsze oceny decydujące o ocenie na koniec semestru to oceny ze sprawdzianów, testów oraz odpowiedzi, w których sprawdza się znajomość bieżącego materiału, wypracowań pisemnych i zadań domowych. Są one traktowane priorytetowo przy wystawianiu ocen. Mniejszą wagę mają odpowiedzi z pracy grupowej, projektów oraz aktywności, zeszytu oraz zeszytu ćwiczeń, (jeżeli jest przewidziany w danej klasie). 16. Wszystkie sprawy sporne, nie ujęte w PSO, rozstrzygane będą zgodnie z WSO oraz rozporządzeniami MENiS. OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIANIU 1. Wypowiedzi ustne, (co najmniej 1 oceny w ciągu semestru) - dialogi lub monologi na dany temat, przygotowane w domu lub na lekcji. 2. Zadania domowe, (co najmniej 1 oceny w ciągu semestru). Uczeń jest oceniany za: a. wykonanie ćwiczeń pisemnych w domu 3. Praca na lekcji - Uczeń jest oceniany za: a. wypowiedzi ustne z bieżącego materiału b. wykonanie ćwiczeń pisemnych podczas lekcji c. pracę w grupach d. aktywność na lekcji 4. Prace pisemne - prace klasowe z zakończonych unitów (przynajmniej 1 oceny w semestrze), 15 minutowe sprawdziany z wyznaczonej przez nauczyciela partii materiału (przynajmniej 1 ocena w semestrze), jeżeli nauczyciel dzieli rozdziały na mniejsze części. 5. Uczeń może również otrzymać ocenę z czytania ze zrozumieniem. Tłumaczenie i odpowiedzi na pytania wynikają z posiadanej wiedzy, zatem uczeń również ten z dysfunkcjami, będzie oceniany wg kryteriów. Uczeń z obniżonymi wymaganiami może nie być jedynie proszony o czytanie głośne na forum klasy. 6. Jeżeli w opinii z poradni jest zapis o wydłużeniu czasu pisania prac pisemnych uczeń o obniżonych wymaganiach może skorzystać z takiego prawa i mieć czas

39

dłuższy o 20%. 7. Uczeń, który opanuje wymagania podstawowe może otrzymać ocenę dopuszczającą i dostateczną. Uczeń, który opanuje wymagania ponadpodstawowe może otrzymać ocenę dobrą, bardzo dobrą i celującą. WYSTAWIANIE OCEN KLASYFIKACYJNYCH Szczegółowe kryteria ocen z języka angielskiego Prace klasowe i sprawdziany. Prace klasowe i sprawdziany są oceniane punktowo, a punkty są przeliczane następująco: 100% - ocena celująca 99,99 - 90% - ocena bardzo dobra 89,99 - 70% - ocena dobra 69,99 - 50%ocena dostateczna 49,99 - 30% - ocena dopuszczająca 0- 29,99%- ocena niedostateczna

KRYTERIA OCENIANIA

SKALA OCEN GRAMATYKA I SŁOWNICTWO UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA

6 uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w rozkładzie materiału oraz zna niektóre wykraczające poza jego ramy

z łatwością buduje spójne zdania proste i złożone, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym

posiada bogaty zasób słownictwa, wykraczający poza program nauczania i potrafi go wykorzystać w praktyce

zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku i wiele wyrażeń z innych źródeł, jak prasa, telewizja i Internet

wykonuje starannie dodatkowe prace projektowe o wyjątkowych walorach językowych

bardzo chętnie wykonuje obowiązkowe i dodatkowe prace domowe wykraczające poza wymagany poziom

niezwykle aktywnie prezentuje swoje wiadomości i umiejętności podczas lekcji

5 uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w rozkładzie materiału

buduje spójne zdania proste i złożone, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym

zna słownictwo określone programem nauczania i potrafi je wykorzystać w praktyce

czasami wykonuje dodatkowe prace projektowe

zawsze prawidłowo wykonuje prace domowe i obowiązkowe prace projektowe

bardzo aktywnie uczestniczy w zajęciach 4 prawidłowo operuje większością struktur gramatycznych określonych

w rozkładzie materiału

buduje zdania, które są na ogół spójne i poprawne pod względem gramatycznym i logicznym

zna większość słów i zwrotów określonych w programie i zazwyczaj poprawnie używa ich w praktyce

40

przeważnie prawidłowo wykonuje prace domowe i obowiązkowe prace projektowe

przeważnie chętnie uczestniczy w zajęciach

3 zna i potrafi operować niektórymi prostymi strukturami gramatycznymi określonymi w rozkładzie materiału

buduje zdania, które nie zawsze są spójne - zdania zawierają błędy gramatyczne i logiczne, które czasami zakłócają sens przekazu

na ogół używa słownictwa odpowiedniego do zadania, choć w ograniczonym zakresie

nieregularnie wykonuje prace domowe i projektowe – prace zawierają błędy

rzadko aktywnie uczestniczy w lekcjach

2 słabo zna niektóre struktury gramatyczne określone w rozkładzie materiału i ma problemy z wykorzystaniem ich w praktyce

zdania, które buduje są mało zrozumiałe i na ogół niespójne pod względem gramatycznym i logicznym – uczeń niechętnie przystępuje do samodzielnej pracy

dysponuje ograniczonym słownictwem

potrzebuje pomocy nauczyciela przy wykonywaniu prostych zadań

gramatycznych i leksykalnych sporadycznie odrabia prace domowe i projektowe nie uczestniczy aktywnie w zajęciach – nie zgłasza się do zadań, a

zmuszany do odpowiedzi, popełnia wiele błędów

1 nie opanował podstawowych zagadnień gramatycznych określonych w rozkładzie materiału

nie zna podstawowych słów i wyrażeń

nie potrafi budować prostych zdań, nawet z pomocą nauczyciela

bardzo rzadko odrabia prace domowe lub projektowe, które zawsze zawierają błędy uniemożliwiające zrozumienie treści

SKALA OCEN CZYTANIE UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA

6 regularnie czyta dla przyjemności dodatkowe teksty takie jak: artykuły anglojęzyczne, komiksy, krótkie czytanki i książki w uproszonych wersjach

rozumie przeczytane teksty – z łatwością wybiera odpowiednie informacje z tekstu, rozumie kontekst sytuacyjny, bez problemu określa intencje autora

na podstawie przeczytanego tekstu potrafi bezbłędnie wykonać zadania sprawdzające każdego typu i potrafi zawsze uzasadnić swoją decyzję

zawsze ćwiczy w domu czytanie zadanych tekstów

technika czytania – czyta bezbłędnie również podczas lekcji

podczas lekcji bardzo chętnie prezentuje swoje umiejętności z zakresu czytania

5 czyta dla przyjemności teksty zawarte w podręczniku i czasami czyta dla przyjemności teksty dodatkowe, np.: instrukcje do gier, czasopisma anglojęzyczne, książki w uproszonych wersjach

rozumie przeczytane teksty – potrafi wybrać właściwe informacje z

41

tekstu, rozumie kontekst sytuacyjny, określa intencje autora

na podstawie przeczytanego tekstu potrafi wykonać zadania sprawdzające różnego typu, np.: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań i potrafi uzasadnić swoją decyzję


technika czytania – czyta prawidłowo

podczas lekcji chętnie prezentuje swoje umiejętności z zakresu czytania

4 rozumie ogólny sens przeczytanych tekstów, czasami popełnia błędy przy wyborze właściwych informacji z tekstu, zazwyczaj rozumie kontekst sytuacyjny, czasami ma problem z określeniem intencji autora

czasami popełnia błędy przy wykonywaniu zadań sprawdzających rozumienie tekstu typu, np.: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań, choć przeważnie potrafi uzasadnić swoją decyzję

przeważnie ćwiczy w domu czytanie zadanych tekstów

technika czytania – czyta popełniając nieliczne błędy

podczas lekcji raczej chętnie prezentuje swoje umiejętności z zakresu czytania

3 nie rozumie całego tekstu, ale jest w stanie uchwycić jego ogólny sens, potrafi znaleźć tylko niektóre z potrzebnych informacji, nie zawsze rozumie kontekst sytuacyjny i ma problem z określeniem intencji autora

popełnia liczne błędy przy wykonywaniu prostych zadań sprawdzających bardziej szczegółowe rozumienie tekstu typu: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań – czasami potrafi uzasadnić swoją decyzję

czasami ćwiczy w domu czytanie zadanych tekstów

technika czytania – czyta popełniając liczne błędy

czasami zgłasza się do czytania podczas lekcji

2 z czytanego tekstu jest w stanie zrozumieć tylko pojedyncze wyrazy lub najprostsze zwroty

nawet z pomocą nauczyciela ma poważny problem z wykonaniem najprostszych zadań sprawdzających poziom zrozumienia ogólnego przy wykonywaniu najprostszych zadań sprawdzających poziom zrozumienia szczegółowego, typu: ustalanie kolejności wydarzeń, określanie prawdziwości zdań – najczęściej zgaduje i nie potrafi uzasadnić swojej decyzji

sporadycznie ćwiczy w domu czytanie zadanych tekstów

technika czytania – czyta niechętnie popełniając bardzo liczne błędy

1 zwykle nie czyta tekstów zawartych w podręczniku

jeśli czyta to nie rozumie sensu większości przeczytanego tekstu i nie potrafi skorzystać z żadnych zawartych w nim informacji

nawet z pomocą nauczyciela nie jest w stanie wykonać najprostszych

42

zadań sprawdzających poziom zrozumienia tekstu

niekiedy rozumie jedynie pojedyncze wyrazy

nie ćwiczy w domu czytania zadanych tekstów

technika czytania – czyta bardzo niechętnie, popełniając bardzo liczne, rażące błędy, uniemożliwiające zrozumienie

SKALA OCEN SŁUCHANIE UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA

6 potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych rozmów opartych na materiałach anglojęzycznych wykraczających poza materiał zawarty w podręczniku takich jak: piosenki, filmy, proste skecze

rozumie wszystkie polecenia nauczyciela i potrafi właściwie na nie zareagować

potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego

potrafi wydobyć szczegółowe informacje z tekstu słuchanego i właściwie na nie zareagować

na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi bezbłędnie wykonać wszystkie zadania sprawdzające różnego typu i zawsze potrafi uzasadnić swój wybór

z łatwością rozróżnia dźwięki i intonację

bardzo aktywnie prezentuje swoje umiejętności z zakresu słuchania

5 potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych rozmów opartych na materiałach anglojęzycznych zawartych w podręczniku

rozumie zdecydowaną większość poleceń nauczyciela i potrafi właściwie na nie zareagować

potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego

na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi wykonać zadania sprawdzające typu: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań, uzupełnianie tekstu z lukami, uzupełnianie tabelki brakującymi informacjami – uczeń potrafi uzasadnić swój wybór

rozróżnia dźwięki i intonację

aktywnie prezentuje swoje umiejętności z zakresu słuchania

4 potrafi zrozumieć sens większości różnorodnych rozmów opartych na materiałach anglojęzycznych zawartych w podręczniku

rozumie większość poleceń nauczyciela i zazwyczaj potrafi prawidłowo na nie zareagować

zazwyczaj potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego

na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi wykonać większość zadań sprawdzających typu: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań, uzupełnianie tekstu z lukami, uzupełnianie tabelki brakującymi informacjami – zazwyczaj potrafi uzasadnić swoją decyzję

rozróżnia większość dźwięków

przeważnie aktywnie prezentuje swoje umiejętności z zakresu słuchania

3 potrafi zrozumieć sens niektórych rozmów opartych na materiałach anglojęzycznych zawartych w podręczniku

43

nie rozumie całego tekstu i nie jest w stanie zawsze uchwycić jego ogólny sens

nie zawsze rozumie polecenia nauczyciela i nie zawsze potrafi na nie odpowiednio zareagować

nie zawsze rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego

na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi wykonać niektóre zadania sprawdzające typu: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań, uzupełnianie tekstu z lukami, uzupełnianie tabelki brakującymi informacjami – popełnia przy tym błędy i nie zawsze jest w stanie uzasadnić swój wybór

mało aktywnie prezentuje swoje umiejętności z zakresu słuchania, ma problemy

z koncentracją przy wykonywaniu zadań ze słuchu

2 nie potrafi zrozumieć sensu większości rozmów opartych na materiałach anglojęzycznych zawartych w podręczniku

zwykle nie rozumie tekstu i nie jest w stanie uchwycić jego sensu

zwykle nie rozumie poleceń nauczyciela i nie potrafi na nie zareagować

sporadycznie rozpoznaje reakcje i uczucia mówiącego

na podstawie wysłuchanego tekstu ma poważny problem z wykonaniem zadań sprawdzających typu: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań, uzupełnianie tekstu z lukami, uzupełnianie tabelki brakującymi informacjami – zwykle zgaduje, popełniając przy tym bardzo liczne błędy, potrzebuje pomocy

zwykle nie rozróżnia dźwięków

uczeń nie jest aktywny i nie koncentruje się podczas wykonywania zadań ze słuchu

1 nawet z pomocą nauczyciela i kilkakrotnym powtarzaniu nagrania nie rozumie jakichkolwiek rozmów opartych na materiałach anglojęzycznych zawartych w podręczniku

nie rozumie żadnych poleceń nauczyciela, nawet najprostszych i z podpowiedziami

jest w stanie zrozumieć tylko pojedyncze wyrazy, lecz nie potrafi na ich podstawie zrozumieć ogólnego sensu wypowiedzi

nie rozpoznaje uczuć i reakcji mówiącego

błędnie rozwiązuje zadania sprawdzające rozumienie ze słuchu, nawet z pomocą nauczyciela

nie rozróżnia dźwięków

uczeń nie jest aktywny podczas zajęć, ponieważ nie rozumie tego, co słyszy

SKALA OCEN MÓWIENIE UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA

6 swobodnie i bardzo chętnie wypowiada się na różne tematy, zachowując przy tym dużą dokładność językową

poziom wypowiedzi wykracza poza wymagania programowe ma bardzo dobrą wymowę i można go łatwo zrozumieć

44

w zadaniach komunikacyjnych jest zawsze bardzo aktywny i zaangażowany

w sposób naturalny i spontaniczny niezwykle chętnie wypowiada się na różne tematy

5 dość swobodnie i chętnie wypowiada się na różne tematy, zachowując przy tym dokładność językową

potrafi dość płynnie i bez zahamowań mówić na tematy określone w rozkładzie materiału

dysponuje pełnym zakresem słownictwa opisanym w rozkładzie materiału

ma prawidłową wymowę i można go łatwo zrozumieć

w zadaniach komunikacyjnych jest zawsze aktywny i zaangażowany

w sposób naturalny i spontaniczny bardzo chętnie wypowiada się podczas lekcji na różne tematy

4 mówi z lekkim wahaniem, dość spójnie, w miarę poprawnym językiem

dysponuje słownictwem wystarczającym do dość swobodnej interakcji w zakresie opisanym w rozkładzie materiału

można go zazwyczaj zrozumieć

potrafi włączyć się do rozmowy

w zadaniach komunikacyjnych jest raczej aktywny

na ogół w naturalny sposób chętnie wypowiada się podczas lekcji na różne tematy

3 uczeń mówi z wyraźnym wahaniem, raczej niespójnie i niepełnymi zdaniami

posługując się językiem, popełnia liczne błędy, które czasem zakłócają przekaz

wypowiada się tylko na wybrane zagadnienia opisane w rozkładzie materiału

w zadaniach komunikacyjnych jest rzadko aktywny, często ułatwia sobie pracę, posługując się językiem ojczystym

rzadko wypowiada się podczas lekcji, zapytany popełnia dużo błędów językowych

2 uczeń wypowiada się sporadycznie, nie z własnej inicjatywy

popełnia wiele błędów uniemożliwiających zrozumienie

czasami wypowiada jedynie pojedyncze słowa lub podstawowe zwroty

czasami przy pomocy nauczyciela bierze udział w zadaniach komunikacyjnych, lecz na ogół nie jest aktywny, zwykle nie interesuje go praca zespołu, a nawet potrafi ją dezorganizować

nie zabiera głosu w rozmowie

1 uczeń ma ogromny problem, aby wypowiedzieć się na jakikolwiek, nawet najprostszy temat, nawet przy pomocy nauczyciela

wypowiadając się popełnia bardzo liczne błędy, przez co jego wypowiedź jest niezrozumiała, niespójna i nie zawsze na temat

zwykle nie potrafi odpowiedzieć na krótkie, bardzo łatwe pytania nauczyciela nawet kierowany podpowiedziami z jego strony

prawie nigdy nie zabiera głosu w rozmowie

45

SKALA OCEN PISANIE UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA

6 wykonuje nieobowiązkowe prace pisemne – pisze dla przyjemności, np.: prowadzi pamiętnik, blog lub koresponduje z rówieśnikami z zagranicy

pisze wypowiedzi pisemne bogate pod względem gramatyczno-leksykalnym

pisze spójnie, bez błędów w pisowni i interpunkcji

bardzo chętnie wykonuje zarówno pisemne prace projektowe zawarte

w podręczniku, jak i te z dodatkowych źródeł

poziom prac wykracza poza wymagany materiał

bardzo chętnie wykonuje dodatkowe prace domowe, które wykraczają poza wymagany poziom

5 wyczerpująco wykonuje prace pisemne na tematy wyszczególnione w rozkładzie materiału

potrafi w spójny sposób zorganizować swoją wypowiedz

pisząc, wykorzystuje bogaty zasób środków gramatyczno-leksykalnych

popełnia nieliczne, mało znaczące błędy w pisowni i interpunkcji

chętnie wykonuje pisemne prace projektowe zawarte w podręczniku zawsze prawidłowo wykonuje prace domowe

4 prace pisemne są dość obszerne ale nie zawsze wyczerpujące

wypowiedzi pisemne zawierają nieliczne błędy gramatyczno-leksykalne, które na ogół nie zakłócają przekazu

pisze nie zawsze spójnie, czasami z błędami w pisowni i interpunkcji czasami wykonuje pisemne prace projektowe zawarte w podręczniku

przeważnie wykonuje prawidłowo prace domowe

3 pisze prace pisemne, które są mało rozbudowane, nie zawsze na temat

stosuje ograniczony zakres słownictwa i struktur językowych

wypowiedzi pisemne zawierają liczne błędy gramatyczno-leksykalne, które niekiedy zakłócają przekaz

tekst nie jest spójny, zawiera liczne błędy w pisowni i interpunkcji czasami wykonuje prace domowe, które zawierają błędy

2 uczeń pisze sporadycznie i niechętnie

prace pisemne są ubogie w struktury gramatyczno-leksykalne

pisanie prac sprawia duże trudności, nawet z pomocą nauczyciela

pisze niespójne, z dużą ilością błędów językowych, które bardzo często zakłócają przekaz

teksty są źle zorganizowane i chaotyczne

popełnia szereg błędów przy przepisywaniu z tablicy

rzadko odrabia prace domowe

1 nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wypowiedzieć się pisemnie na większość tematów zawartych w rozkładzie materiału

jeśli pisze, to prace ucznia są nieczytelne lub zawierają tak dużo błędów gramatyczno-leksykalnych, że przekaz staje się niezrozumiały

ma problemy przy przepisywaniu z tablicy

teksty są bardzo źle zorganizowane i chaotyczne

46

zwykle nie prowadzi zeszytu bądź robi to w sposób bardzo niedbały

nie odrabia nawet najprostszych prac domowych - jeśli je wykona, obfitują one w rażące błędy, które uniemożliwiają zrozumienie treści







osiągnięć.





Klasa 5abc Nauczyciel mgr Bogumiła Pacyna; mgr Anna Lesiczka Rok szkolny 2013/2014


autorstwa Colina Grangera Nr dopuszczenia MEN: 218/2/2009

SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Ocenie podlegają wszystkie wymienione poniżej formy aktywności ucznia. 3. Każdy uczeń powinien otrzymać w ciągu semestru minimum 6 ocen. 4. Prace klasowe są obowiązkowe. 5. Prace klasowe są zapowiadane, z tygodniowym wyprzedzeniem i podawany jest zakres sprawdzanych umiejętności i wiedzy. 6. Krótkie sprawdziany, kartkówki z 3 ostatnich lekcji nie muszą być zapowiadane. 7. Uczeń nieobecny na pracy klasowej powinien ją napisać w terminie uzgodnionym z nauczycielem na pierwszej lekcji po powrocie ucznia do szkoły. Termin pracy klasowej dla takiego ucznia nie może przekroczyć 2 tygodni od powrotu ucznia do szkoły.

47

8. Uczeń ma prawo poprawić każdą ocenę (niedostateczną lub dopuszczającą) z pracy klasowej, sprawdzianu, wypowiedzi ustnej lub wypracowania. Poprawa jest dobrowolna i odbywa się w terminie ustalonym przez nauczyciela, jednak nie później niż 2 tygodnie od pierwszego terminu (mogą jednak zaistnieć wyjątki, np. dłuższa nieobecność ucznia spowodowana chorobą). Uczeń poprawia ocenę tylko raz. Przy wystawianiu ocen semestralnych brane pod uwagę są obie oceny. 9. Przy poprawianiu prac klasowych, sprawdzianów, wypowiedzi ustnych, i pisaniu wypracowań w drugim terminie kryteria ocen nie zmieniają się. 10. Uczeń, który opuścił lekcje, ma obowiązek nadrobić braki w wiadomościach, zapisach lekcyjnych, pracach domowych lub wypracowaniach. W przypadku dłuższej niż tydzień nieobecności termin uzupełnienia braków należy ustalić z nauczycielem, nie może on jednak przekroczyć 2 tygodni. 11. Uczeń musi posiadać własnoręcznie uzupełniony zeszyt z wszystkimi zadaniami i lekcjami, podręcznik, uzupełnione ćwiczenia, jeżeli są wymagane w danej klasie. 12. Uczeń ma prawo do dwukrotnego w ciągu semestru zgłoszenia nieprzygotowania do lekcji, za wyjątkiem wcześniej zapowiedzianych prac klasowych i sprawdzianów. Uczeń zgłasza nieprzygotowanie przed rozpoczęciem lekcji. Jeżeli uczeń zgłasza nieprzygotowanie już po rozpoczęciu lekcji, np. w trakcie sprawdzania zadań domowych lub w trakcie pytania nauczyciel nie bierze takiego zgłoszenia pod uwagę, a uczeń nieprzygotowany do zajęć otrzymuje ocenę niedostateczną. Przez nieprzygotowanie do lekcji rozumiemy: brak pracy domowej, niegotowość do odpowiedzi, brak pomocy potrzebnych do lekcji (tzn. nie ma zeszytu, ćwiczeń lub książki). 13. Po wykorzystaniu limitu określonego w punkcie 12 uczeń otrzymuje za każde nieprzygotowanie ocenę niedostateczną (tzn. każdy raz za brak zadania domowego, zeszytu, książki lub nie uzupełniony zeszyt jeżeli już wcześniej wykorzystał zwolnienie). 14. Na koniec semestru nie przewiduje się dodatkowych sprawdzianów zaliczeniowych. 15. Ocena semestralna i końcoworoczna: Najważniejsze oceny decydujące o ocenie na koniec semestru to oceny ze sprawdzianów, testów oraz odpowiedzi, w których sprawdza się znajomość bieżącego materiału, wypracowań pisemnych i zadań domowych. Są one traktowane priorytetowo przy wystawianiu ocen. Mniejszą wagę mają odpowiedzi z pracy grupowej, projektów oraz aktywności, zeszytu oraz zeszytu ćwiczeń, (jeżeli jest przewidziany w danej klasie). 16. Wszystkie sprawy sporne, nie ujęte w PSO, rozstrzygane będą zgodnie z WSO oraz rozporządzeniami MENiS. OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIANIU 1. Wypowiedzi ustne, (co najmniej 1 oceny w ciągu semestru) - dialogi lub monologi na dany temat, przygotowane w domu lub na lekcji. 2. Zadania domowe, (co najmniej 1 oceny w ciągu semestru). Uczeń jest oceniany za: a. wykonanie ćwiczeń pisemnych w domu 3. Praca na lekcji - Uczeń jest oceniany za: a. wypowiedzi ustne z bieżącego materiału b. wykonanie ćwiczeń pisemnych podczas lekcji c. pracę w grupach d. aktywność na lekcji 4. Prace pisemne - prace klasowe z zakończonych unitów (przynajmniej 1

48

oceny w semestrze), 15 minutowe sprawdziany z wyznaczonej przez nauczyciela partii materiału (przynajmniej 1 ocena w semestrze), jeżeli nauczyciel dzieli rozdziały na mniejsze części. 5. Uczeń może również otrzymać ocenę z czytania ze zrozumieniem. Tłumaczenie i odpowiedzi na pytania wynikają z posiadanej wiedzy, zatem uczeń również ten z dysfunkcjami, będzie oceniany wg kryteriów. Uczeń z obniżonymi wymaganiami może nie być jedynie proszony o czytanie głośne na forum klasy. 6. Jeżeli w opinii z poradni jest zapis o wydłużeniu czasu pisania prac pisemnych uczeń o obniżonych wymaganiach może skorzystać z takiego prawa i mieć czas dłuższy o 20%. 7. Uczeń, który opanuje wymagania podstawowe może otrzymać ocenę dopuszczającą i dostateczną. Uczeń, który opanuje wymagania ponadpodstawowe może otrzymać ocenę dobrą, bardzo dobrą i celującą. WYSTAWIANIE OCEN KLASYFIKACYJNYCH Szczegółowe kryteria ocen z języka angielskiego Prace klasowe i sprawdziany. Prace klasowe i sprawdziany są oceniane punktowo, a punkty są przeliczane następująco: 100% - ocena celująca 99,99 - 90% - ocena bardzo dobra 89,99 - 70% - ocena dobra 69,99 - 50%ocena dostateczna 49,99 - 30% - ocena dopuszczająca 0- 29,99%- ocena niedostateczna

KRYTERIA OCENIANIA













49























SKALA OCEN CZYTANIE UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA



na podstawie przeczytanego tekstu potrafi bezbłędnie wykonać zadania sprawdzające każdego typu i potrafi zawsze uzasadnić swoją

50

decyzję





rozumie przeczytane teksty – potrafi wybrać właściwe informacje z tekstu, rozumie kontekst sytuacyjny, określa intencje autora
















nawet z pomocą nauczyciela ma poważny problem z wykonaniem najprostszych zadań sprawdzających poziom zrozumienia ogólnego przy wykonywaniu najprostszych zadań sprawdzających poziom zrozumienia szczegółowego, typu: ustalanie kolejności wydarzeń,

51

określanie prawdziwości zdań – najczęściej zgaduje i nie potrafi uzasadnić swojej decyzji





nawet z pomocą nauczyciela nie jest w stanie wykonać najprostszych zadań sprawdzających poziom zrozumienia tekstu





















na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi wykonać większość zadań

52

sprawdzających typu: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań, uzupełnianie tekstu z lukami, uzupełnianie tabelki brakującymi informacjami – zazwyczaj potrafi uzasadnić swoją decyzję























53





























54

























tekst nie jest spójny, zawiera liczne błędy w pisowni i interpunkcji czasami wykonuje prace domowe, które zawierają błędy






55















osiągnięć.





Klasa 6abc Nauczyciel mgr Bogumiła Pacyna Rok szkolny 2013/2014


autorstwa Colina Grangera i Catherine Stannett Nr dopuszczenia MEN: 218/3/2010

SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Ocenie podlegają wszystkie wymienione poniżej formy aktywności ucznia. 3. Każdy uczeń powinien otrzymać w ciągu semestru minimum 6 ocen

56

4. Prace klasowe są obowiązkowe. 5. Prace klasowe są zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem i podawany jest zakres sprawdzanych umiejętności i wiedzy. 6. Krótkie sprawdziany, kartkówki z 3 ostatnich lekcji nie muszą być zapowiadane. 7. Uczeń nieobecny na pracy klasowej powinien ją napisać w terminie uzgodnionym z nauczycielem na pierwszej lekcji po powrocie ucznia do szkoły. Termin pracy klasowej dla takiego ucznia nie może przekroczyć 2 tygodni od powrotu ucznia do szkoły. 8. Uczeń ma prawo poprawić każdą ocenę (niedostateczną lub dopuszczającą) z pracy klasowej, sprawdzianu, wypowiedzi ustnej lub wypracowania. Poprawa jest dobrowolna i odbywa się w terminie ustalonym przez nauczyciela, jednak nie później niż 2 tygodnie od pierwszego terminu (mogą jednak zaistnieć wyjątki, np. dłuższa nieobecność ucznia spowodowana chorobą). Uczeń poprawia ocenę tylko raz. Przy wystawianiu ocen semestralnych brane pod uwagę są obie oceny. 9. Przy poprawianiu prac klasowych, sprawdzianów, wypowiedzi ustnych, i pisaniu wypracowań w drugim terminie kryteria ocen nie zmieniają się. 10. Uczeń, który opuścił lekcje, ma obowiązek nadrobić braki w wiadomościach, zapisach lekcyjnych, pracach domowych lub wypracowaniach. W przypadku dłuższej niż tydzień nieobecności termin uzupełnienia braków należy ustalić z nauczycielem, nie może on jednak przekroczyć 2 tygodni. 11. Uczeń musi posiadać własnoręcznie uzupełniony zeszyt z wszystkimi zadaniami i lekcjami, podręcznik, uzupełnione ćwiczenia, jeżeli są wymagane w danej klasie. 12. Uczeń ma prawo do dwukrotnego w ciągu semestru zgłoszenia nieprzygotowania do lekcji, za wyjątkiem wcześniej zapowiedzianych prac klasowych i sprawdzianów. Uczeń zgłasza nieprzygotowanie przed rozpoczęciem lekcji. Jeżeli uczeń zgłasza nieprzygotowanie już po rozpoczęciu lekcji, np. w trakcie sprawdzania zadań domowych lub w trakcie pytania nauczyciel nie bierze takiego zgłoszenia pod uwagę, a uczeń nieprzygotowany do zajęć otrzymuje ocenę niedostateczną. Przez nieprzygotowanie do lekcji rozumiemy: brak pracy domowej, niegotowość do odpowiedzi, brak pomocy potrzebnych do lekcji (tzn. nie ma zeszytu, ćwiczeń lub książki). 13. Po wykorzystaniu limitu określonego w punkcie 12 uczeń otrzymuje za każde nieprzygotowanie ocenę niedostateczną (tzn. każdy raz za brak zadania domowego, zeszytu, książki lub nie uzupełniony zeszyt jeżeli już wcześniej wykorzystał zwolnienie). 14. Na koniec semestru nie przewiduje się dodatkowych sprawdzianów zaliczeniowych. 15. Ocena semestralna i końcoworoczna: Najważniejsze oceny decydujące o ocenie na koniec semestru to oceny ze sprawdzianów, testów oraz odpowiedzi, w których sprawdza się znajomość bieżącego materiału, wypracowań pisemnych i zadań domowych. Są one traktowane priorytetowo przy wystawianiu ocen. Mniejszą wagę mają odpowiedzi z pracy grupowej, projektów oraz aktywności, zeszytu oraz zeszytu ćwiczeń, (jeżeli jest przewidziany w danej klasie). 16. Wszystkie sprawy sporne, nie ujęte w PSO, rozstrzygane będą zgodnie z WSO oraz rozporządzeniami MENiS. OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIANIU 1. Wypowiedzi ustne, (co najmniej 1 oceny w ciągu semestru) - dialogi lub monologi na dany temat, przygotowane w domu lub na lekcji.

57

2. Zadania domowe, (co najmniej 1 oceny w ciągu semestru). Uczeń jest oceniany za: a. wykonanie ćwiczeń pisemnych w domu 3. Praca na lekcji - Uczeń jest oceniany za: a. wypowiedzi ustne z bieżącego materiału b. wykonanie ćwiczeń pisemnych podczas lekcji c. pracę w grupach d. aktywność na lekcji 4. Prace pisemne - prace klasowe z zakończonych unitów (przynajmniej 1 oceny w semestrze), 15 minutowe sprawdziany z wyznaczonej przez nauczyciela partii materiału (przynajmniej 1 ocena w semestrze), jeżeli nauczyciel dzieli rozdziały na mniejsze części. 5. Uczeń może również otrzymać ocenę z czytania ze zrozumieniem. Tłumaczenie i odpowiedzi na pytania wynikają z posiadanej wiedzy, zatem uczeń również ten z dysfunkcjami, będzie oceniany wg kryteriów. Uczeń z obniżonymi wymaganiami może nie być jedynie proszony o czytanie głośne na forum klasy. 6. Jeżeli w opinii z poradni jest zapis o wydłużeniu czasu pisania prac pisemnych uczeń o obniżonych wymaganiach może skorzystać z takiego prawa i mieć czas dłuższy o 20%. 7. Uczeń, który opanuje wymagania podstawowe może otrzymać ocenę dopuszczającą i dostateczną. Uczeń, który opanuje wymagania ponadpodstawowe może otrzymać ocenę dobrą, bardzo dobrą i celującą. WYSTAWIANIE OCEN KLASYFIKACYJNYCH Szczegółowe kryteria ocen z języka angielskiego Prace klasowe i sprawdziany. Prace klasowe i sprawdziany są oceniane punktowo, a punkty są przeliczane następująco: 100% - ocena celująca 99,99 - 90% - ocena bardzo dobra 89,99 - 70% - ocena dobra 69,99 - 50%ocena dostateczna 49,99 - 30% - ocena dopuszczająca 0- 29,99%- ocena niedostateczna

KRYTERIA OCENIANIA








58




























SKALA OCEN CZYTANIE

59

UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA



na podstawie przeczytanego tekstu potrafi bezbłędnie wykonać zadania sprawdzające każdego typu i potrafi zawsze uzasadnić swoją decyzję





rozumie przeczytane teksty – potrafi wybrać właściwe informacje z tekstu, rozumie kontekst sytuacyjny, określa intencje autora













60




nawet z pomocą nauczyciela ma poważny problem z wykonaniem najprostszych zadań sprawdzających poziom zrozumienia ogólnego przy wykonywaniu najprostszych zadań sprawdzających poziom zrozumienia szczegółowego, typu: ustalanie kolejności wydarzeń, określanie prawdziwości zdań – najczęściej zgaduje i nie potrafi uzasadnić swojej decyzji





nawet z pomocą nauczyciela nie jest w stanie wykonać najprostszych zadań sprawdzających poziom zrozumienia tekstu
















61






na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi wykonać większość zadań sprawdzających typu: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań, uzupełnianie tekstu z lukami, uzupełnianie tabelki brakującymi informacjami – zazwyczaj potrafi uzasadnić swoją decyzję


















62





























63






























tekst nie jest spójny, zawiera liczne błędy w pisowni i interpunkcji

64

czasami wykonuje prace domowe, które zawierają błędy














65

JĘZYK NIEMIECKI

66

Podstawa programowa nauczania języka obcego w szkole podstawowej przewiduje

następujące osiągnięcia dla uczniów szkoły podstawowej:

1. Sprawność rozumienia ze słuchu:

ogólnego sensu prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy,

instrukcji nauczyciela,

ogólnego sensu oraz wyszukiwanie informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach.

2. Sprawność mówienia:

zadawanie prostych pytań oraz udzielanie odpowiedzi,

zdobywanie i udzielanie informacji w typowych sytuacjach dnia codziennego,

formułowanie krótkiej wypowiedzi o sobie, rodzinie, najbliższym otoczeniu, swoich przekonaniach i wartościach wraz z ich prostym uzasadnieniem,

inicjowanie i podtrzymywanie prostej rozmowy dotyczącej typowych sytuacji dnia codziennego,

opanowanie poprawnej wymowy w zakresie poznanego materiału językowego.

3. Sprawność czytania:

rozumienie powszechnie spotykanych dokumentów, takich jak: menu, rozkład jazdy, ogłoszenia, reklamy, listy i instrukcje,

wyszukiwanie konkretnych informacji w prostych tekstach,

rozumienie ogólnego sensu prostych, adaptowanych tekstów. 4. Sprawność pisania:

dostrzeganie różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz umiejętność poprawnego zapisu większości słów znanych ze słuchu,

napisanie krótkiego listu o sobie i swoich zainteresowaniach, przekazanie prostej informacji.

5. Inne umiejętności - korzystanie ze słownika dwujęzycznego.

Elementy wymagań edukacyjnych z języka niemieckiego:

I. Obszary aktywności ucznia podlegające ocenie.

II. Metody i narzędzia oceniania uczniów w klasach IV-VI.

III. Wymagania na poszczególne stopnie i kryteria oceniania obszarów aktywności

uczniów klas IV-VI.

IV. Zasady przeprowadzania prac pisemnych i innych form sprawdzania osiągnięć

dydaktycznych uczniów.


VI. Zasady wystawiania oceny śródrocznej i rocznej.


VIII. Ewaluacja PSO.

67

I. Obszary aktywności ucznia podlegające ocenie :

Mówienie

Czytanie

Pisanie

Rozumienie ze słuchu

Wiedza

Postawa

II. Metody i narzędzia oceniania uczniów klas IV-VI:

USTNE

- ustne sprawdzenie przygotowania do lekcji

- recytacja

- głośne czytanie tekstu

- dialogi, nawiązanie rozmowy, uzyskanie informacji

- scenki sytuacyjne;

PISEMNE

- sprawdziany

- kartkówki ( z trzech ostatnich lekcji)

- testy

- prace klasowe

- prace domowe

- dyktanda;

PRAKTYCZNE

- praca w grupach i parach na zajęciach

- rozumienie ze słuchu

- prace projektowe

- posługiwanie się słownikiem;

III. Wymagania na poszczególne stopnie i kryteria oceniania obszarów aktywności

uczniów kl. IV-VI:

68

OCENA CELUJĄCA

- uczeń posiadł wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej

kształcenia ogólnego w stopniu bardzo wysokim,

- samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia, biegle posługuje się

zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych lub

praktycznych, proponuje rozwiązania nietypowe lub uzyskał tytuł laureata

konkursu przedmiotowego

o zasięgu międzyszkolnym, międzygminnym lub wojewódzkim,

- uczeń lub osiąga sukcesy w konkursach, kwalifikując się do finałów lub posiada

inne porównywalne sukcesy, osiągnięcia

OCENA BARDZO DOBRA

- uczeń wypowiada się swobodnie i płynnie na określony temat, wypowiedź jest

spójna

i logiczna, posiada bogaty zasób słownictwa; popełnia drobne błędy, które nie

zakłócają komunikacji;

- uczeń rozumie polecenia nauczyciela, obcojęzyczny tekst ze słuchu i pisany

oraz rozwiązuje zadania gramatyczne w co najmniej 90 %;

- uczeń potrafi napisać spójny i logiczny tekst na temat zawarty w programie

nauczania; używa bogatego słownictwa i struktur językowych; zdarzają się

drobne błędy, które nie zakłócają komunikowania się.

OCENA DOBRA

- uczeń potrafi samodzielnie formułować krótkie wypowiedzi na określony

temat, posiada dość bogaty zasób słownictwa; w wypowiedziach popełnia

dużo drobnych błędów, które jednak nie zakłócają komunikacji;

- uczeń rozumie polecenia nauczyciela, obcojęzyczny tekst ze słuchu i pisany w

ok. 75 % i rozwiązuje zadania gramatyczne poprawnie w ok. 75 %;

- uczeń potrafi napisać krótki tekst, używa dość bogatego słownictwa, buduje

proste zdania; popełnia dość dużo drobnych błędów, które nie zakłócają sensu

wypowiedzi.

69

OCENA DOSTATECZNA

- uczeń nie potrafi wypowiadać się spontanicznie, ogranicza się to do

pojedynczych słów;

- uczeń potrafi wypowiadać się na określony przygotowany temat, wypowiedzi

są za krótkie, nie zawsze tworzą logiczną całość, zawierają liczne błędy, które

czasami zakłócają komunikację;

- uczeń posiada podstawowy zasób słownictwa;

- uczeń rozumie prawie wszystkie polecenia nauczyciela, tekst obcojęzyczny i

pisany rozumie w ok. 60 %, zadania gramatyczne rozwiązuje poprawnie w ok.

60 %;

- uczeń potrafi napisać krótką wypowiedź na określony temat, ale wypowiedź

jest krótka i nie wyczerpuje zagadnienia albo dłuższa, ale z licznymi błędami,

które utrudniają zrozumienie sensu;

- uczeń posiada podstawowy zasób słownictwa, posługuje się bardzo prostymi

zdaniami.

OCENA DOPUSZCZAJĄCA

- uczeń nie potrafi zupełnie wypowiadać się spontanicznie, ma bardzo duże

kłopoty z przygotowaniem wypowiedzi na określony temat, robi to z pomocą

nauczyciela, nie kończy zdań, popełnia bardzo dużo błędów, które często

zakłócają komunikację; posługuje się ubogim słownictwem;

- uczeń często nie rozumie poleceń nauczyciela; rozumie tekst obcojęzyczny w

co najmniej 40 %, zadania gramatyczne rozwiązuje poprawnie w co najmniej

40 %;

- uczeń ma bardzo duże kłopoty z napisaniem krótkiej wypowiedzi na określony

temat, wypowiedź jest niespójna;

- uczeń buduje krótkie zdania, które zawierają bardzo dużą ilość błędów, które

uniemożliwiają zrozumienie sensu.

OCENA NIEDOSTATECZNA

- uczeń nie potrafi w ogóle wypowiedzieć się na określony temat, ani też

odpowiedzieć na proste pytania nauczyciela; posiada bardzo duże braki w

podstawowym słownictwie;

- uczeń nie rozumie poleceń nauczyciela, nie potrafi zrozumieć tekstu

obcojęzycznego ze słuch ani pisanego w 40 %;

70

- uczeń nie potrafi napisać nawet kilku zdań na określony temat; jeśli

podejmuje próbę napisania ich, to ilość popełnionych błędów nie pozwala

zrozumieć sensu wypowiedzi.

IV. Zasady przeprowadzania prac pisemnych i innych form sprawdzania osiągnięć

dydaktycznych uczniów.

- Uczeń nieobecny na zajęciach zobowiązany jest do samodzielnego

uzupełnienie zaległości.

- Dwa razy w ciągu semestru uczeń może zgłosić nie przygotowanie do lekcji

bez podawania przyczyny, z wyjątkiem zapowiadanych prac pisemnych. Nie

przygotowanie powinno być zgłoszone u nauczyciela na początku lekcji.

- Uczniowie zostają poinformowani o przewidywanym sprawdzianie, teście,

pracy klasowej – na tydzień przed terminem. Każda praca klasowa

poprzedzona jest utrwaleniem materiału. Wyniki prac pisemnych zostają

przedstawione w ciągu dwóch tygodni.

- Uczeń, który z powodu nieobecności nie pisał pracy pisemnej zobowiązany

jest do jej napisania w terminie 14 dni od dnia powrotu do szkoły, jeśli tego

unika, nie ma możliwości poprawy i otrzymuje ocenę niedostateczną.

- Kartkówki nie muszą być zapowiadane i obejmują materiał z najwyżej trzech

ostatnich lekcji.

- Ponad dwukrotny (w semestrze) brak zadania domowego powoduje

uzyskaniem oceny niedostatecznej (podobnie będzie traktowany brak

zeszytu).


- Uczeń ma prawo do poprawienia oceny z pracy pisemnej w ciągu 1 tygodnia

od informacji o niej.

VI. Zasady wystawiania oceny śródrocznej i rocznej.

- Oceny śródroczne i końcowe są wystawiane na tydzień przed posiedzeniem

Rady Pedagogicznej.

- Oceny z prac pisemnych (prace klasowe, kartkówki, testy, dyktanda) są

ocenami wiodącymi przy wystawianiu ocen śródrocznych i końcowych,

71

a pozostałe np.za mówienie, czytanie, zadania domowe, postawę stanowią

uzupełnienie.

- Wobec ucznia, który ma opinię z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej będą

zmniejszone wymagania w zakresie pisania i czytania zgodnie z zaleceniami

poradni.

- Zasady przeprowadzania egzaminu poprawkowego reguluje Statut szkoły

- Warunkiem uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej

jest spełnienie wszystkich warunków zgodnie z § 122 Statutu szkoły


- Uczniowie - otrzymują na bieżąco informacje o własnych osiągnięciach w

formie ustnej lub pisemnej do zeszytu przedmiotowego.

- Rodzice - informacja bieżąca w zeszycie przedmiotowym; informacja podczas

wywiadówek oraz godzin dyżurów nauczycielskich; w kontaktach

indywidualnych na prośbę nauczyciela lub rodzica; możliwość udostępnienia

na życzenie rodziców prac klasowych dziecka, które przechowuje do końca

roku szkolnego.

VIII. Ewaluacja Przedmiotowego Systemu Oceniania /ankieta na koniec roku

szkolnego/.

72

PRZYRODA

73

I Wymagania edukacyjne z przyrody są zgodne z:

Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie

podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w

poszczególnych typach szkół,

Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie

warunków

i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz

przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych,

Statutem Szkoły Podstawowej nr 11.

II Ocenianiu podlegają : - wiadomości,

- umiejętności, - postawy.

III Ocenie wg skali / celujący, bardzo dobry, dobry, dostateczny, dopuszczający, niedostateczny / podlegają:

a) prace klasowe : - w formie pisemnej, opisowej

pytania, zadania będą oceniane, punktowane lub stopień zależeć będzie od ilości wykonanych pytań, zadań / ocena uwzględnia wybór treści, wiedzę merytoryczną, poprawność wypowiedzi, znajomość fachowego słownictwa/,

stopnie przyznawane będą wg zasady: 0% - 29,99 % niedostateczny /trzeba poprawić w ciągu dwóch tygodni / 30% - 49,99 % dopuszczający /można poprawić w ciągu dwóch tygodni/ 50% - 69.99 % dostateczny 70% - 89,99 % dobry 90% - 99,99 % bardzo dobry 100% – celujący

- w formie testów :

stopnie wg wyżej wymienionych zasad,

do oceny może być dołączony komentarz,

każda praca klasowa poprzedzona będzie utrwaleniem materiału/ formy różnorodne/;

b) krótkie wypowiedzi pisemne /kartkówki z trzech ostatnich lekcji/ jako forma odpytania z bieżącego materiału :

uczeń nieobecny na trzech ostatnich lekcjach może nie pisać kartkówki,

stopień zależy od ilości wykonanych zadań, pytań /nie musi być punktowana/ c) odpowiedzi ustne :

- ocenie podlega poziom wiedzy, jak również sposób jej przekazania, - ocenie podlega umiejętność czytania mapy , planu,

- jeden raz w semestrze uczeń może zgłosić nieprzygotowanie (przed lekcją); d) zadania domowe :

- ilościowo na lekcji sprawdza zadanie domowe asystent; - w ciągu semestru można dwa razy nie odrobić zadania domowego,

74

- trzeci brak i następne - to ocena niedostateczna, - brak zeszytu i zeszytu ćwiczeń traktowane jest jak brak zadania domowego, - jakościowo zadanie domowe ocenia nauczyciel / najczęściej u wybranych uczniów, ewentualnie zbiera zeszyty lub ćwiczenia z całej klasy /, - uczeń musi umieć wytłumaczyć zadanie zwłaszcza dla chętnych/ na szóstkę/,

e) postawa na lekcji : - uczniowie czynnie uczestniczący w lekcji mają szansę uzyskania dodatkowej oceny; - w zależności od rodzaju aktywności uczeń może otrzymać „ + ”, / trzy takie plusy to jedna ocena bardzo dobra /; - nie wyklucza się otrzymania oceny celującej za aktywność; - nie wyklucza się otrzymania oceny niedostatecznej za negatywną postawę na lekcji;

f) praca samodzielna ucznia :

przeprowadzenie części lekcji zamiast nauczyciela (po wcześniejszej konsultacji),

przygotowanie referatu,

przygotowanie pomocy, prac dodatkowych, doświadczeń;

przygotowanie i udział w konkursach. IV Ocenie niestopniowej w formie :

pochwały,

notatki dla rodziców,

notatki w zeszycie pochwał i uwagi podlegają:

- umiejętności związane ze współpracą w grupie, - umiejętności związane z prezentacją wyników pracy, - wykonanie pomocy dydaktycznych, - pomoc uczniom słabszym. Opinie te mogą wpłynąć na ocenę końcową oraz ocenę z zachowania. V Ocena końcowa nie jest średnią arytmetyczną ocen:

Oceny z prac pisemnych (prace klasowe, kartkówki, testy) są ocenami wiodącymi przy wystawianiu ocen śródrocznych i końcowych, a pozostałe np. za zadania domowe, postawę stanowią uzupełnienie.

- o ocenach cząstkowych uczeń jest informowany w trybie natychmiastowym, - oceny z prac klasowych wpisywane są do zeszytów przedmiotowych, - prace klasowe pozostają w szkole, - kartkówki i małe sprawdziany są oddawane do dyspozycji ucznia, - pochwały, uwagi oraz inne informacje dla rodziców wpisywane są do

zeszytów przedmiotowych, - informacje o zagrożeniu oceną niedostateczną na I okres lub koniec roku szkolnego przekazywane są rodzicom na osobnych kartkach do podpisu ( kopia zostaje u nauczyciela ).

VI Ważny jest również element samooceny jako : - sposób uświadamiania uczniowi jego poziomu wiedzy i umiejętności, - można go realizować w formie ankiet lub kart diagnostycznych.

Wymagania na poszczególne oceny z przyrody: Poziom wymagań konieczny (ocena dopuszczająca) -wiadomości: uczeń dysponuje niepełną , fragmentaryczną wiedzą określoną programem; przy pomocy nauczyciela potrafi wyjaśnić proste pojęcia; w minimalnym stopniu opanowuje zagadnienia omawiane na lekcjach; sporadycznie wykazuje się wybranymi wiadomościami z zakresu przyrody; posiada poważne braki w obszarze wiedzy o przyrodzie , które można usunąć w dłuższym okresie.

75

-umiejętności: uczeń przy pomocy nauczyciela lub kolegów wykonuje proste polecenia wymagające zastosowania podstawowych umiejętności wymaganych w procesie uczenia się przyrody ; dostrzega związki pomiędzy przyrodą, gospodarką i kulturą; opisuje środowiska geograficzne; rozróżnia podstawowe źródła informacji przyrodniczej; wymienia podstawowe metody poznawania przyrody. -postawy: jest biernym uczestnikiem zajęć , ale nie przeszkadza w ich prowadzeniu; włącza się do pracy pod nadzorem nauczyciela ; przy dużej pomocy nauczyciela potrafi odtworzyć efekty pracy kolegów i odwzorować zaprezentowane przez innych elementy wiedzy. Poziom wymagań podstawowy (ocena dostateczna) -wiadomości: uczeń opanował podstawowe (przystępne) wiadomości programowe pozwalające na rozumienie podstawowych, najważniejszych zagadnień omawianych na lekcjach; wyciąga podstawowe wnioski; w opracowaniach pisemnych popełnia błędy merytoryczne , które potrafi samodzielnie poprawić po uwagach nauczyciela; postrzega całościowo rzeczywistość przyrodniczą; dostrzega walory przyrodnicze najbliższej okolicy. -umiejętności: uczeń posiada kompetencje określone dla poziomu wymagań koniecznych, a ponadto : dysponuje podstawowymi umiejętnościami umożliwiającymi uzupełnienie braków w wiedzy niezbędnej do dalszego kształcenia; potrafi pod kierunkiem nauczyciela skorzystać z podstawowych źródeł informacji przyrodniczej; potrafi przeprowadzić proste obserwacje wg instrukcji; orientuje się w terenie; potrafi wykonać proste zadania pisemne oparte o podręcznik lub inne źródła wiedzy. -postawy: współpracuje z grupą w realizacji zadania przy wsparciu nauczyciela lub kolegów; w czasie lekcji wykazuje się aktywnością sporadyczną (pracuje bez zapału, ale nie przeszkadza innym). Poziom wymagań rozszerzający(ocena dobra). -wiadomości: uczeń zna i rozumie większość zagadnień poruszanych na lekcji; zna i rozumie większość pojęć; prawidłowo posługuje się terminologią przyrodniczą; gromadzi wiedzę konieczną do opisywania zjawisk przyrody; wyjaśnia procesy chemiczne, fizyczne i astronomiczne; czyta i interpretuje mapy, wykresy i tabele; dostrzega zależności pomiędzy czynnikami środowiska przyrodniczego i kulturowego; dobrze opanował wiedzę wymaganą programem(choć popełnia od czasu do czasu błędy); powtarza i uogólnia to co usłyszał od nauczyciela lub przeczytał w podręczniku lub w innych źródłach informacji. -umiejętności: uczeń posiada umiejętności określone dla poziomu wymagań podstawowych , a ponadto potrafi umiejętnie wykorzystać zdobytą wiedzę do uzasadniania swojego stanowiska i argumentowania oceny zjawiska i jego wyników; samodzielnie poszukuje zależności w przyrodzie; formułuje pytania, problemy dotyczące zjawisk przyrodniczych w środowisku lokalnym i poszukuje

76

ich rozwiązania z wykorzystaniem dostępnych źródeł informacji; obserwuje procesy chemiczne i identyfikuje substancje chemiczne w otoczeniu; rozpoznaje z wykorzystaniem kluczy i zielników pospolite rośliny i zwierzęta; potrafi pod kierunkiem nauczyciela przeprowadzić analizę wyników doświadczenia; opracowuje na piśmie zagadnienia przyrodnicze wskazane przez nauczyciela. -postawy: czynnie uczestniczy w lekcji; wykonuje polecenia nauczyciela; jest aktywny na lekcji, chociaż nie jest pomysłodawcą; realizuje chętnie cudze pomysły; zadania powierzone przez grupę wykonuje samodzielnie; pomaga innym; nie przeszkadza w pracy nauczycielowi i kolegom. Poziom wymagań dopełniający (ocena bardzo dobra). -wiadomości: opanował materiał przewidziany programem; dysponuje wiedzą wykraczającą poza materiał podręcznikowy dostrzega zmienność , różnorodność i jedność rzeczywistości przyrodniczej; zna i rozumie wszystkie pojęcia wprowadzone na zajęciach oraz potrafi się nimi posługiwać w różnych sytuacjach poznawczych; rozwiązuje dodatkowe zadania zlecone przez nauczyciela; interpretuje nietypowe zjawiska przyrodnicze. -umiejętności: uczeń posiada kompetencje określone dla poziomu wymagań podstawowych i rozszerzających, a ponadto: sprawnie i samodzielnie wykorzystuje w procesie uczenia się dostępne źródła wiedzy przyrodniczej; potrafi korzystając ze wskazówek nauczyciela dotrzeć do dodatkowych źródeł informacji; samodzielnie przeprowadza doświadczenia i obserwacje; formułuje wnioski i poddaje je interpretacji; samodzielnie rozwiązuje problemy rzeczywiste i hipotetyczne; integruje wiedzę zdobytą ze źródeł różnego typu oraz potrafi ją wyrazić w wypowiedzi ustnej i pisemnej; poprawnie rozumuje w kategoriach przyczynowo-skutkowych wykorzystując zdobytą wiedzę ogólną; argumentuje swoje wypowiedzi; ocenia zjawiska, procesy i fakty. -postawy: formułuje i przedstawia na forum publicznym(klasowym)własne opinie; bierze czynny udział w dyskusjach; podejmuje i wykonuje zadania o charakterze dobrowolnym; bierze udział w konkursach; wykazuje się aktywną postawą w klasie; poproszony nie odmawia wykonania dodatkowych zadań; aktywnie uczestniczy w rozwiązywaniu zadań realizowanych przez grupę; często wykazuje własną inicjatywę. Wymagania wykraczające poza program nauczania(ocena celująca). -wiadomości: uczeń posiada wiedzę wykraczającą poza wymagania programowe i potwierdza ją w pracy lekcyjnej i poza lekcyjnej; rozwija i dokumentuje własne zainteresowania przyrodnicze; interesuje się nowymi osiągnięciami nauki dotyczącymi świata przyrodniczego; dodatkowa wiedza jest osiągnięta poprzez samodzielne poszukiwania i przemyślenia; posługuje się bogatym słownictwem fachowym; systematycznie wzbogaca swoją wiedzę poprzez czytanie literatury przyrodniczej. -umiejętności: posiada umiejętności określone dla poziomu wymagań podstawowych,

77

rozszerzających i dopełniających , a ponadto : nie tylko potrafi korzystać z różnych źródeł informacji wskazanych przez nauczyciela ale również samodzielnie potrafi zdobyć potrzebne informacje; potrafi nie tylko rozumować w kategoriach przyrodniczych ale także powiązać problematykę przyrodniczą z zagadnieniami poznanymi na innych przedmiotach; wyraża samodzielny stosunek do określonych zjawisk przyrodniczych; udowadnia własną opinię używając odpowiedniej argumentacji; interpretuje to co usłyszy lub przeczyta, syntezuje szczegółowe informacje. -postawy: jest autentycznie zainteresowany tym co dzieje się podczas lekcji i w pracy poza lekcyjnej; podejmuje z własnej woli realizacji różnych zadań wykazując się inicjatywa i pomysłowością; służy swa wiedzą członkom grupy uczniowskiej; współpracuje z nauczycielem w przygotowywaniu zajęć; osiąga sukcesy w konkursach o tematyce przyrodniczej; podejmuje się opracowywania materiałów. Ocena niedostateczna -wiadomości: braki w wiedzy są na tyle duże, iż nie rokują nadziei na usunięcie, nawet w dłuższym okresie i przy pomocy nauczyciela; widoczny wyraźny brak zainteresowania przedmiotem; uczeń nie zna podstawowych pojęć przyrodniczych; nie opanował w minimalnym stopniu zagadnień poruszanych na lekcji. -umiejętności: uczeń nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wykonać poleceń wymagających zastosowania elementarnych pojęć i prostych umiejętności; nie potrafi powtórzyć nawet fragmentów opracowywanego na lekcjach materiału; nie rozumie prostych związków i zależności występujących w przyrodzie. -postawy: swoją postawą utrudnia a nawet uniemożliwia pracę innym; notorycznie nie odrabia zadań domowych;

odmawia wykonywania zadań realizowanych przez grupę lub poleconych przez nauczyciela.

78

INFORMATYKA

79

Podstawa programowa nauczania informatyki w szkole podstawowej przewiduje

następujące osiągnięcia dla uczniów szkoły podstawowej:

bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem; świadomość

zagrożeń i ograniczeń związanych z korzystaniem z komputera i Internetu,

komunikowanie się za pomocą komputera i technologii informacyjno-

komunikacyjnych,

wyszukiwanie i wykorzystywanie informacji z różnych źródeł; opracowywanie za

pomocą komputera rysunków, motywów, tekstów, animacji, prezentacji

multimedialnych i danych liczbowych

rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera,

wykorzystywanie komputera do poszerzania wiedzy i umiejętności z różnych

dziedzin, a także do rozwijania zainteresowań.

W związku z powyższym na lekcjach informatyki w szkole podstawowej ocenie

podlegają głównie umiejętności praktyczne. Oceniane są prace wykonane

samodzielnie przez uczniów podczas zajęć w szkole, w których wykorzystują wiedzę i

umiejętności do rozwiązywania konkretnych problemów.

Elementy wymagań edukacyjnych z informatyki:

I. Zasady oceniania ucznia.


III. Zasady wystawiania oceny bieżącej, okresowej i rocznej.

IV. Wymagania na poszczególne stopnie i kryteria oceniania obszarów aktywności

uczniów.

V. Informowanie o postępach i wynikach w nauce.

I. Zasady oceniania ucznia:

1. Uczeń jest oceniany zgodnie z przyjętymi wymaganiami w myśl zasad

sprawiedliwości,

z możliwością stworzenia indywidualnego programu „naprawy”.

2. Ocenie podlegają:

- ćwiczenia praktyczne wykonywane podczas zajęć (ich wykonanie, wykorzystanie

do tego rożnych dostępnych funkcji, oraz zgodność ich wykonania z poleceniem

nauczyciela),

80

- testy elektroniczne,

- testy pisemne, kartkówki obejmujące określoną wcześniej partię materiału –

według potrzeb,

- sprawdziany praktyczne – projekty - po każdym zrealizowanym dziale,

zapowiedziane wcześniej z podanym obowiązującym zakresem,

- odpowiedzi ustne – w zależności od potrzeb.

II. Obszary aktywności ucznia podlegające ocenie:

1. Posługiwanie się w opisie pojęć środków, narzędzi i metod informatyki

prawidłową terminologią informatyczną.

2. Przygotowanie stanowiska komputerowego do pracy według zasad

bezpieczeństwa i higieny pracy.

3. Organizacja pracy.

4. Praca z konkretnym oprogramowaniem – stosowanie odpowiednich metod,

sposobów wykonania i osiągnięcia przewidzianych rezultatów.

5. Rozwiązywanie problemów – dobór właściwego narzędzia oraz dostosowanie

środowiska programu do rozwiązywanego problemu.

6. Stosownie wiedzy przedmiotowej w sytuacjach praktycznych.

7. Sprawdziany i testy.

8. Aktywność na lekcjach.

9. Zadania domowe.

10. Odpowiedzi ustne.

11. Kartkówki.

III. Zasady wystawiania oceny bieżącej, okresowej i rocznej:

1. Obszary, w których uczeń oceniany jest według wymagań edukacyjnych w

zakresie wiadomości i umiejętności z informatyki:

- sprawdziany, kartkówki, ćwiczenia praktyczne, oceniane są każdorazowo według

zasad podanych przez nauczyciela przed sprawdzeniem osiągnięć ucznia zgodnie

ze Statutem szkoły.

81

Obowiązujące progi procentowe ocen przy ocenianiu prac w klasach I – VI: 100 % - stopień celujący 99,99 % - 90 % - stopień bardzo dobry 89,99 % - 70 % - stopień dobry 69,99 % - 50 % - stopień dostateczny 49,99 % - 30 % - stopień dopuszczający 29,99 % - 0 % - stopień niedostateczny

- odpowiedzi ustne (według potrzeb) oceniane będą w zależności od poziomu

prezentowanych wiadomości i umiejętności.

2. Oceny śródroczne i końcowe są wystawiane na tydzień przed posiedzeniem

Rady Pedagogicznej.

3. Oceny z testów, projektów i ćwiczeń praktycznych są ocenami wiodącymi przy

wystawianiu ocen śródrocznych i końcowych, a pozostałe np. za kartkówki i

odpowiedzi ustne stanowią ich uzupełnienie.

3. Wobec ucznia, który ma opinię z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej będą

zmniejszone wymagania zgodnie z zaleceniami poradni.

IV. Wymagania na poszczególne stopnie i kryteria oceniania obszarów aktywności

uczniów.

Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej kształcenia

ogólnego w stopniu bardzo wysokim, b) samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia, biegle posługuje się zdobytymi

wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych lub praktycznych, proponuje rozwiązania nietypowe,

c) lub uzyskał tytuł laureata konkursu przedmiotowego o zasięgu międzyszkolnym, międzygminnym lub wojewódzkim,

d) lub osiąga sukcesy w konkursach, kwalifikując się do finałów lub posiada inne porównywalne sukcesy, osiągnięcia

Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który opanował pełen zakres wiedzy i umiejętności określonym programem nauczania elementów informatyki: a) umie sprawnie komunikować się z komputerem za pomocą systemu operacyjnego i w pełni wykorzystuje jego możliwości, b) swobodnie posługuje się oprogramowaniem użytkowym, trafnie i umiejętnie dobiera je do wykonywania zadań w nowych sytuacjach, c) właściwie dobiera środki informatyczne, które umożliwiają rozwiązywanie zadań, d) swobodnie i w pełni samodzielnie posługuje się metodami i środkami informatyki, e) dobrze zna pojęcia informatyczne występujące w materiale nauczania i swobodnie je stosuje,

82

f) stosuje posiadaną wiedzę w wykonywanych samodzielnie zadaniach teoretycznych i praktycznych, Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności na poziomie przekraczającym wymagania zawarte w podstawie programowej elementów informatyki: a) wie, czym zajmuje się informatyka i jakie są jej metody, b) potrafi uruchamiać programy komputerowe, c) potrafi sprawnie komunikować się z komputerem za pomocą systemu operacyjnego, d) swobodnie posługuje się oprogramowaniem użytkowym do wykonywania typowych zadań, e) poprawnie stosuje posiadaną wiedzę do wykonywania samodzielnie typowych zadań. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności określone programem nauczania informatyki na poziomie nieprzekraczającym wymagań zawartych w podstawie programowej elementów informatyki: a) zna pojęcia informatyczne występujące w materiale nauczania, b) umie stosować posiadane wiadomości do wykonywania prostych zadań w typowych sytuacjach, c) umie uruchamiać programy komputerowe, d) umie komunikować się z komputerem za pomocą sytemu operacyjnego, e) umie posługiwać się podstawowym oprogramowaniem użytkowym do wykonywania typowych zadań o niewielkim stopniu trudności, f) w wypowiedziach popełnia błędy merytoryczne. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który ma braki w opanowaniu podstawy programowej elementów informatyki, ale braki te nie przekreślają możliwości uzyskania przez ucznia podstawowej wiedzy z informatyki w ciągu dalszej nauki: a) rozumie pytania i polecenia, b) zna pojęcia informatyczne występujące w materiale nauczania, b) wie, czym zajmuje się informatyka i jakie są jej metody, c) umie uruchomić komputer i uruchamiać programy komputerowe, d) umie komunikować się z komputerem za pomocą systemu operacyjnego w elementarnym zakresie, e) umie posługiwać się podstawowym oprogramowaniem użytkowym w elementarnym zakresie, f) umie stosować posiadane wiadomości do wykonywania elementarnych czynności w bardzo prostych sytuacjach, g) w wypowiedziach popełnia liczne błędy merytoryczne. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie opanował wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej z elementów informatyki, a braki w wiadomościach uniemożliwiają dalsze zdobywanie wiedzy w zakresie tego przedmiotu: a) nie zna pojęć informatycznych występujących w materiale nauczania, b) nie umie stosować posiadanych wiadomości do wykonywania elementarnych czynności praktycznych w bardzo prostych sytuacjach,

83

c) nie rozumie pytań i poleceń, d) nie wie, czym zajmuje się informatyka i jakie są jej metody, e) nie umie uruchamiać programów komputerowych, f) nie umie komunikować się z komputerem za pomocą systemu operacyjnego, g) nie umie posługiwać się podstawowym oprogramowaniem użytkowym, h) w wypowiedziach popełnia bardzo poważne błędny merytoryczne.

1. Uczeń ma obowiązek zaliczenia projektu, sprawdzianu w przypadku swojej

nieobecności, w przeciągu dwóch tygodni od jego powrotu do szkoły, jeśli tego

unika, nie ma możliwości poprawy i otrzymuje ocenę niedostateczną.

2. Uczeń ma prawo do jednokrotnego poprawienia oceny niedostatecznej ze

sprawdzianu pisemnego, testu, testu elektronicznego w terminie ustalonym z

nauczycielem.

3. Kartkówki nie muszą być zapowiadane i obejmują materiał z najwyżej trzech

ostatnich lekcji.

V. Informowanie o postępach i wynikach w nauce.

Uczniowie - otrzymują na bieżąco informacje o własnych osiągnięciach w formie

ustnej lub w dzienniku internetowym.

Rodzice – otrzymuje informację na temat osiągnięć ucznia podczas wywiadówek oraz

godzin dyżurów nauczycielskich, w kontaktach indywidualnych na prośbę nauczyciela

lub rodzica oraz w dzienniku internetowym. Rodzice mają możliwość udostępnienia

na życzenie testów i projektów dziecka, które przechowuje się do końca roku

szkolnego.

84

HISTORIA

85

I Ocenianiu podlegają : - wiadomości, - umiejętności, - postawy. II Ocenie wg skali / celujący, bardzo dobry, dobry, dostateczny, dopuszczający, niedostateczny / podlegają: a) prace klasowe : - w formie pisemnej * odpowiedzi na pytania są oceniane i punktowane; uzyskany stopień zależeć będzie od ilości wykonanych pytań, zadań / ocena uwzględnia wybór treści, wiedzę merytoryczną; poprawność wypowiedzi, znajomość faktów historycznych;

stopnie przyznawane będą wg zasady: 0% - 29,99% niedostateczny /trzeba poprawić w ciągu dwóch tygodni / 30% - 49,99% dopuszczający/można poprawić w ciągu dwóch tygodni/ 50% - 69.99% dostateczny 70% - 89,99% dobry 90% - 99,99% bardzo dobry 100% – celujący - w formie testów : * stopnie wg wyżej wymienionych zasad,

* każda praca klasowa poprzedzona będzie utrwaleniem materiału/ formy różnorodne/; b) krótkie wypowiedzi pisemne /kartkówki z trzech ostatnich lekcji/ jako forma odpytania z bieżącego materiału : * uczeń nieobecny na trzech ostatnich lekcjach może nie pisać kartkówki,

* stopień zależy od ilości wykonanych zadań, pytań /nie musi być punktowana/ c) odpowiedzi ustne : - ocenie podlega poziom wiedzy, jak również sposób jej przekazania, - ocenie podlega umiejętność czytania mapy, - jeden raz w semestrze uczeń może zgłosić nieprzygotowanie (przed lekcją); d) zadania domowe : - ilościowo na lekcji sprawdza zadanie domowe asystent; - w ciągu semestru można dwa razy nie odrobić zadania domowego, - trzeci brak i następne - to ocena niedostateczna, - brak zeszytu i zeszytu ćwiczeń traktowane jest jako brak zadania domowego, - jakościowo zadanie domowe ocenia nauczyciel / najczęściej u wybranych uczniów, ewentualnie zbiera zeszyty lub ćwiczenia z całej klasy /, - uczeń musi umieć wytłumaczyć zadanie zwłaszcza dla chętnych/ na szóstkę/; e) postawa na lekcji :

86

- uczniowie czynnie uczestniczący w lekcji mają szansę uzyskania dodatkowej oceny; - nie wyklucza się otrzymania oceny celującej za aktywność; - nie wyklucza się otrzymania oceny niedostatecznej za negatywną postawę na lekcji; f) praca samodzielna ucznia : - przeprowadzenie części lekcji zamiast nauczyciela (po wcześniejszej konsultacji),

przygotowanie referatu,

przygotowanie pomocy, prac dodatkowych;

przygotowanie i udział w konkursach.

na ocenę celującą/bardzo dobrą uczeń może 1 raz w semestrze wykonać prezentację multimedialną

III Ocena końcowa nie jest średnią arytmetyczną ocen:

Oceny z prac pisemnych (prace klasowe, kartkówki, testy) są ocenami wiodącymi przy wystawianiu ocen śródrocznych i końcowych, a pozostałe np. za zadania domowe, postawę stanowią uzupełnienie.

- o ocenach cząstkowych uczeń jest informowany w trybie natychmiastowym, - prace klasowe pozostają w szkole, - kartkówki i małe sprawdziany są oddawane do dyspozycji ucznia, - pochwały, uwagi oraz inne informacje dla rodziców wpisywane są do zeszytów przedmiotowych, - informacje o zagrożeniu oceną niedostateczną na I okres lub koniec roku szkolnego przekazywane są rodzicom na osobnych kartkach do podpisu ( kopia zostaje u nauczyciela ).

Ocenianie osiągnięć edukacyjnych uczniów z zakresu plastyki polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela poziomu postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności zawartych w podstawie programowej oraz w zakresie realizowanego w danej klasie programu nauczania plastyki.

87

PLASTYKA

88

OBSZARY AKTYWNOŚCI UCZNIÓW PODLEGAJĄCE OCENIE:

a) prace plastyczne wykonane za pomocą różnych technik i materiałów, b) wypowiedzi ustne lub pisemne, c) prace domowe (np. przygotowanie dodatkowych informacji na podany temat), d) praca w grupie e) dodatkowe formy aktywności ucznia (np. udział i osiągnięcia w konkursach

plastycznych), Ocenie podlega także:

a) indywidualny wkład i zaangażowanie ucznia w działania, plastyczne, aktywne uczestnictwo w zajęciach, b) przygotowanie ucznia do zajęć

STOPIEŃ CELUJĄCY OTRZYMUJE UCZEŃ, KTÓRY:

- posiada wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania, - jest zainteresowany sztuką, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia, - wykonuje oryginalne i estetyczne prace plastyczne, proponuje nietypowe rozwiązania dla

danego tematu, - uczestniczy w pozalekcyjnych zajęciach koła plastycznego, - przygotowuje wartościowe prace na konkursy plastyczne (nie mniej niż dwie w

semestrze) i osiąga sukcesy na szczeblu wyższym niż szkolny.

STOPIEŃ BARDZO DOBRY OTRZYMUJE UCZEŃ, KTÓRY:

- opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określony programem, - biegle posługuje się terminami plastycznymi, - pracuje aktywnie, rozwiązuje samodzielnie problemy teoretyczne i praktyczne - jest zawsze przygotowany do zajęć, - efekt końcowy pracy twórczej jest zawsze zgodny z jej założeniami i tematem, prace są

estetyczne.

STOPIEŃ DOBRY OTRZYMUJE UCZEŃ, KTÓRY:

- opanował większość wiadomości i umiejętności określonych programem, - poprawnie posługuje się terminami plastycznymi - jest przygotowany do zajęć, ma potrzebne materiały, zeszyt, - wykazuje się zaangażowaniem w twórczych działaniach, wypowiedzi plastyczne są zgodne

z tematem.

STOPIEŃ DOSTATECZNY OTRZYMUJE UCZEŃ, KTÓRY: - posiada niepełną wiedzę i umiejętności z zakresu objętego programem, - poprawnie wykonuje prace plastyczne, ale nie wykazuje się systematycznością,

zaangażowaniem, - nie dba o estetykę pracy,

89

- posiada wymagane materiały do prac praktycznych.

STOPIEŃ DOPUSZCZAJĄCY OTRZYMUJE UCZEŃ, KTÓRY:

- posiada minimalną wiedzę z zakresu wiadomości objętych programem, - ćwiczenia plastyczne wykonuje rzadko, niestarannie lub niezgodnie z tematem, - często nie posiada wymaganych przyborów do wykonania prac plastycznych, zeszytu. - nie wykazuje woli poprawy oceny.

STOPIEŃ NIEDOSTATECZNY OTRZYMUJE UCZEŃ, KTÓRY:

- nie posiada wiedzy i umiejętności objętych programem nauczania i uzyskuje oceny niedostateczne z ustnych lub pisemnych form sprawdzania wiedzy,

- nie wykonuje ćwiczeń i prac plastycznych nawet z pomocą nauczyciela, - nie posiada wymaganych materiałów, zeszytu, - nie wykazuje woli poprawy oceny.

ZASADY POPRAWIANIA OCEN 1. Każdy uczeń ma prawo do poprawy niedostatecznych ocen cząstkowych według następujących zasad:

kartkówka – w ciągu 1 tygodnia od daty otrzymania,

praca plastyczna – w ciągu jednego tygodnia od daty otrzymania, USTALENIA KOŃCOWE 1. Oceny są jawne. 2. Uczeń ma prawo dwukrotnie w ciągu semestru zgłosić nieprzygotowanie do lekcji, np.

brak pracy domowej

brak przyborów plastycznych 3. Po wykorzystaniu limitu określonego powyżej, uczeń otrzymuje za każde kolejne nieprzygotowanie ocenę niedostateczną. 4. Uczeń powinien każde nieprzygotowanie zgłosić przed lekcją. 5. Aktywność na lekcji, np. częste zgłaszanie, udzielanie poprawnych odpowiedzi, aktywna praca w grupach może być oceniana plusami „+”. Za 3 „+” uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą. 6. Przy ustalaniu stopnia z plastyki, brany jest przede wszystkim pod uwagę, wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tego przedmiotu.

90

TECHNIKA

91

Wymagania edukacyjne z techniki są zgodne z: 1. Rozporzadzeniem Ministra edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. 2. Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych. 3. Statutem Szkoły Podstawowej nr 11. I. Sposoby sprawdzania osiągnięć uczniów - odpowiedzi ustne, - testy sprawdzające wiadomości z wychowania komunikacyjnego, - ocena na lekcji z wykonanej pracy np. z rysunku technicznego, pisma technicznego. Na ocenę ma wpływ estetyka, staranność wykonywanych prac oraz wysiłek w nie włożony oraz umiejętność pracy w zespole. II. Zasady poprawiania ocen cząstkowych. Każda ocenę cząstkową uczeń może poprawić odpowiadając ustnie przed nauczycielem bądź poprawne wykonanie rysunku czy pisma technicznego. III. Zasady sprawdzania osiągnięć uczniów nieobecnych w szkole przez dłuższy okres czasu. - uzupełnienie wszystkich prac z rysunku i pisma technicznego w zeszycie, - ustne bądź pisemne odpowiedzi z testów z wychowania komunikacyjnego. IV. Sposoby dokumentowania osiągnięć uczniów. Wszystkie oceny, jakie otrzymuje uczeń na lekcji znajdują sie w dzienniku lekcyjnym. V. Waga poszczególnych ocen cząstkowych. - oceny ze znajdujących sie w zeszycie ćwiczeń z rysunku technicznego, - ocena za prowadzenie zeszytu przedmiotowego, - oceny z testów z wychowania komunikacyjnego, - ustne odpowiedzi, - ocena za aktywna prace na lekcji, - ocena za wkład pracy włożony w pracy zespołowej. VI. Zasady poprawiania ocen. 1. Możliwość poprawy każdej oceny ze sprawdzianu. 2. Umożliwienie zwolnienia ze sprawdzianu, kartkówki lub odpowiedzi ustnej w wyjątkowych przypadkach losowych. 3. Uzupełnienie braków z przedmiotu w ramach konsultacji z nauczycielem w przypadku zgłoszenia chęci przez ucznia. 4. Możliwość zgłoszenia nieprzygotowania ucznia do zajęć raz w semestrze przy 1 godz. w tygodniu. 5. Wykonanie pracy dodatkowej z zakresu treści wykraczających poza podstawę programową przedmiotu po wcześniejszej konsultacji z nauczycielem. VII. Wymagania edukacyjne w stosunku do uczniów, u których stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się.

92

- wobec uczniów z dysleksja, dysgrafia, dysortografia stosuje sie zalecenia poradni zawarte w orzeczeniu, - uczniowie w czasie wykonywania zadań bądź sprawdzianów w tym samym czasie otrzymują mniejsza ilość prac bądź o mniejszym stopniu trudności, - przy wykonywaniu prac z rysunków bądź pisma technicznego nauczyciel przy wystawianiu oceny zwraca uwagę na wkład pracy włożony w ich wykonanie i na stopie, - nauczyciel udziela dodatkowych informacji przy wykonywaniu prac. VIII. Metody i narzędzia oraz szczegółowe zasady sprawdzania i oceniania osiągnięć uczniów: 1. Wypowiedzi ustne np. swobodna wypowiedź na określony temat, charakteryzowanie procesów biologicznych, umiejętność wnioskowania przyczynowo-skutkowego itp. Przy odpowiedzi ustnej obowiązuje znajomość materiału z trzech ostatnich lekcji. Maksymalna ocena za odpowiedź ustną to ocena bardzo dobra. 2. Kartkówki 10 min. obejmujące materiał z trzech ostatnich lekcji (nie muszą być wcześniej zapowiadane, ale mogą), nie podlegają poprawie. 3. Sprawdziany pisemne: zapowiadane tydzień wcześniej, zawierają treści umożliwiające otrzymanie przez ucznia oceny celującej. Uczeń, który był nieobecny na sprawdzianie lub otrzymał z niego ocenę niedostateczną ma obowiązek pisania pracy w terminie poprawkowym ustalonym z nauczycielem. Ocenę z poprawy nauczyciel odnotowuje w dzienniku obok oceny uzyskanej wcześniej ze sprawdzianu. Wszystkie prace są archiwizowane – uczniowie i ich rodzice mogą je zobaczyć i otrzymać uzasadnienie wystawionej oceny. Przy ocenianiu sprawdzianów, przyjmuje się skalę punktową przeliczoną na oceny wg następującego kryterium: 100% punktów – ocena celująca (6) 90% – 99% punktów – ocena bardzo dobra (5) 70% – 89% punktów – ocena dobra (4)

93

50% – 69% punktów – ocena dostateczna (3) 30% – 49% punktów – ocena dopuszczająca (2) 0% – 29% punktów – ocena niedostateczna (1) 4. Aktywność ucznia: czyli zaangażowanie w tok lekcji, udział w dyskusji, uzupełnianie dodatkowych ćwiczeń, praca w grupach, korzystanie z różnych źródeł informacji, wypowiedzi, podczas rozwiązywania problemów. Nie ocenia się ucznia po dłuższej nieobecności w szkole. IX. Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny

Ocenę celującą (6) otrzymuje uczeń, który opanował zakres wiedzy i umiejętności na ocenę bardzo dobrą, a dodatkowo: - zdobył wiedzę i umiejętności wykraczające poza program nauczania, - uczestniczył i miał osiągnięcia w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, - był zawsze zaangażowany i chętny do pracy;

Ocenę bardzo dobrą (5) otrzymuje uczeń, który opanował zakres wiedzy i umiejętności w pełnym stopniu, a ponadto:

- opanował cały zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania, pracował systematycznie i efektywnie, - sam wyjaśniał i analizował problemy teoretyczne i praktyczne, - stosował posiadaną wiedzę i umiejętności w rozwiązywaniu nowych problemów i zadań, - otrzymał oceny bardzo dobre i dobre z testów, odpowiedzi ustnych i innych zadań.

Ocenę dobrą (4) otrzymuje uczeń, który: - nie opanował całkowicie wiedzy i umiejętności przewidzianych w programie nauczania, - poprawnie stosował umiejętności i wiedzę w rozwiązywaniu zadań typowych, - najczęściej otrzymywał oceny dobre ze sprawdzianów, odpowiedzi ustnych i innych zadań.

Ocenę dostateczną (3) otrzymuje uczeń, który: - nie opanował w pełni wiedzy i umiejętności przewidzianych w programie nauczania, - rozwiązywał zadania typowe, wykorzystując swoje umiejętności praktyczne i zakres wiedzy o średnim stopniu złożoności, - najczęściej otrzymywał oceny dostateczne ze sprawdzianów, odpowiedzi ustnych i innych zadań.

Ocenę dopuszczającą (2) otrzymuje uczeń, który: - opanował w niewielkim stopniu zakres wiedzy i umiejętności przewidzianych w programie nauczania, - rozwiązywał zadania typowe o niewielkim stopniu złożoności z pomocą nauczyciela, - najczęściej uzyskiwał oceny poniżej dostatecznej.

Ocenę niedostateczną (1) otrzymuje uczeń, który: - nie opanował wiedzy i umiejętności przewidzianych programem nauczania, - nie rokuje nadziei na poprawę stanu umiejętności i wiadomości, - nie jest w stanie rozwiązać zadań o elementarnym stopniu trudności, - nie wykazuje żadnych chęci do poprawy swojej oceny.

94

MUZYKA

95

METODY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ I POSTĘPÓW UCZNIÓW

Elementy oceniane: 1.Umiejętności praktyczne: • śpiew – sprawdzenie stopnia opanowania utworów wokalnych: - śpiewanie piosenek, pieśni, przyśpiewek ludowych lub ich fragmentów solo, w małej grupie lub w zespole klasowym, • gra na instrumentach - sprawdzenie stopnia opanowania utworu instrumentalnego: - zagranie utworu lub jego fragmentu na dzwonkach lub flecie, - zagranie akompaniamentu rytmicznego na instrumencie perkusyjnym, - zagranie w zespole odpowiedniej partii instrumentalnej utworu, • taniec – sprawdzenie stopnia opanowania kroków i figur tanecznych wybranych tańców ludowych, narodowych, towarzyskich: - tańczenie solo, - tańczenie z partnerem, - tańczenie w zespole układu choreograficznego wybranego tańca, • umiejętność formułowania problemów, wyciągania wniosków i poszukiwania własnych rozwiązań, • umiejętność współpracy w grupie. 2. Wiedza z zakresu kultury muzycznej: - pisemne testy i krótkie sprawdziany wiadomości uczniów. (Obejmują zazwyczaj jeden zakres tematyczny). Nauczyciel sprawdza i ocenia wyniki testów i sprawdzianów zgodnie z przyjętymi kryteriami oceny poszczególnych zadań oraz zasadami oceniania prac pisemnych przyjętych w PSO, - muzyczne ćwiczenia, quizy, zagadki, - wypowiedzi: na temat słuchanych utworów, twórczości kompozytorów, głównych osiągnięć epoki muzycznej, wybrany temat związany z muzyką, - przygotowanie materiałów do lekcji na określony temat. 3. Aktywność na zajęciach - oceniane jest czynne uczestnictwo ucznia podczas zajęć w rozwiązywaniu problemu, zbiorowej dyskusji, itp. 4. Praca z zeszytem ćwiczeń. Ocenie podlega: • systematyczność, poprawność oraz estetyka wykonywanych ćwiczeń, prac domowych, • podejmowanie zadań dodatkowych, np. Ćwiczenie dla mistrza. 5. Odpowiedź ustna – oceniane są krótsze lub dłuższe ustne wypowiedzi ucznia na pytanie skierowane do niego przez nauczyciela. Oceniając na stopień odpowiedź ustną nauczyciel bierze pod uwagę: - zawartość rzeczową, wyrażanie sądów, uzasadnianie, umiejętność formułowania myśli, 6. Praca domowa - oceniana jest praca pisemna, ustna lub zadanie praktyczne zlecone przez nauczyciela do samodzielnego wykonania w domu.

96

7. Stosunek ucznia do przedmiotu. 8. Praca pozalekcyjna, np. udział w konkursach, występach artystycznych, kołach zainteresowań, pracy na rzecz szkoły i środowiska, itp.

KRYTERIA OCENY OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW W SKALI OCEN SZKOLNYCH

Ocenę celujący otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą,

a także:

- szczególnie interesuje się muzyką, posiada rozszerzone wiadomości z zakresu wiedzy

o muzyce oraz umiejętności twórcze z zakresu tworzenia i ekspresji muzycznej,

- ma wzorowo zorganizowany warsztat pracy,

- jest wyróżniająco aktywny na lekcjach,

- samodzielnie i twórczo rozwija indywidualne uzdolnienia artystyczne i

zainteresowania muzyczne na zajęciach pozalekcyjnych, np. w zespole wokalnym,

zespole instrumentalnym, zespole tanecznym,

- sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami w praktycznych i teoretycznych

zadaniach muzycznych,

- proponuje rozwiązania oryginalne i wykraczające poza materiał programowy,

- prezentuje swoje umiejętności muzyczne w szkolnych i środowiskowych

uroczystościach, akademiach, imprezach artystycznych,

- reprezentuje szkołę w konkursach muzycznych,

- uczestniczy w życiu kulturalnym poprzez udział w koncertach i spektaklach

muzycznych.

Ocenę bardzo dobry otrzymuje uczeń, który opanował na wysokim poziomie zakres wiedzy i

umiejętności określony programem nauczania muzyki, ponadto:

- posługuje się w szerokim zakresie zdobytymi wiadomościami w praktycznych i

teoretycznych zadaniach muzycznych,

- realizuje pomysły muzyczne rozwijając własne uzdolnienia i zainteresowania

muzyczne,

- ma bardzo dobrze zorganizowany warsztat pracy,

- wykazuje dużą aktywność na lekcji,

- starannie wykonuje ćwiczenia praktyczne,

- bardzo dobrze wywiązuje się z powierzonych zadań,

- potrafi bronić swój pogląd i postawę twórczą,

- jest zawsze przygotowany do zajęć.

Ocenę dobry otrzymuje uczeń, który opanował zakres wiedzy w stopniu dobrym , a także:

- potrafi wykorzystać zdobyte wiadomości i umiejętności w ćwiczeniach i zadaniach muzycznych,

- stara się wywiązywać ze swoich obowiązków,

97

- ma dobrze zorganizowany warsztat pracy, - samodzielnie rozwiązuje typowe zadania praktyczne i teoretyczne,

- zazwyczaj pracuje systematycznie i efektywnie (indywidualnie i w zespole),

- poprawnie formułuje wnioski,

- dobrze wywiązuje się z powierzonych zadań, - bierze czynny udział w zajęciach lekcyjnych.

Ocenę dostateczny otrzymuje uczeń, który częściowo opanował zakres wiedzy i umiejętności

określony programem nauczania muzyki oraz:

- najczęściej uzyskuje dostateczne oceny cząstkowe,

- wykonuje typowe ćwiczenia i zadania muzyczne o średnim stopniu trudności, często z

pomocą nauczyciela,

- nie zawsze pracuje systematycznie,

- rzadko uczestniczy w dyskusjach i pracach zespołowo-grupowych,

- przejawia niezdecydowanie i powściągliwość w działaniach muzycznych,

- ma słabo zorganizowany warsztat pracy.

Ocenę dopuszczający otrzymuje uczeń, który na poziomie elementarnym opanował zakres

wiedzy i umiejętności określony programem nauczania muzyki, a także:

- z pomocą nauczyciela realizuje ćwiczenia i zadania muzyczne o łatwym stopniu

trudności, nie potrafi samodzielnie wykonać działań w poszczególnych formach

aktywności,

- nie pracuje systematycznie,

- niestarannie wykonuje ćwiczenia,

- niechętnie podejmuje działania muzyczne,

- biernie uczestniczy w zajęciach.

- trudno organizuje swój warsztat pracy

- nie wywiązuje się z obowiązków i powierzonych zadań.

Ocenę niedostateczny otrzymuje uczeń, który nie opanował minimum wiadomości

określonych programem nauczania oraz:

- nie przejawia zainteresowania przedmiotem oraz żadnej aktywności muzycznej,

- wyraża lekceważący stosunek do przedmiotu,

- nie opanował żadnych umiejętności muzycznych,

- jest nieprzygotowany do lekcji,

- nie prowadzi zeszytu przedmiotowego, nie uzupełnia ćwiczeń,

- nie wykazuje żadnej chęci poprawy oceny,

- wykazuje całkowitą niechęć do przedmiotu oraz pracy.

Ocena niedostateczna nie jest wynikiem braku możliwości i uzdolnień muzycznych ucznia, ale wynika z jego całkowitej niechęci do realizacji zadań edukacyjnych i lekceważącego

98

stosunku do przedmiotu.

WYMAGANIA EDUKACYJNE W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 11 edukacyjne 2013_2014.pdf · W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR...

Documents

Transcript of WYMAGANIA EDUKACYJNE W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 11 edukacyjne 2013_2014.pdf · W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR...