WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA I A GIMNAZJUM … · opowiada, w jaki sposób wykorzystuje komputer na...

1

WYMAGANIA EDUKACYJNE

KLASA I A GIMNAZJUM

PODRĘCZNIK „AHA NEU”

NR DOPUSZCZENIA

AHA NEU 1A 13/1/2009

AHA NEU 1B 13/2/2009

Aby otrzymać poszczególne oceny uczeń powinien spełnić zgodnie z teorią pomiaru dydaktycznego w następujący sposób wymagania podstawowe

lub/i ponadpodstawowe:

• ocena dopuszczająca – wymagania podstawowe w co najmniej 50%,

• ocena dostateczna – wymagania podstawowe w co najmniej 75%,

• ocena dobra – wymagania podstawowe w co najmniej 75% oraz ponadpodstawowe co najmniej 50%,

• ocena bardzo dobra – wymagania podstawowe w co najmniej 75% oraz ponadpodstawowe co najmniej 75%.

• ocena celująca – 100% wymagań postawy programowej

2

Rozdział

Treści

programowe

Wymagania edukacyjne Uwagi

Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe

Uczeń:

Kapitel 1 Hallo!

Wie geht’s?

• zna wybrane internacjonalizmy oraz ich poprawną

wymowę

• zna wybrane niemieckie nazwy geograficzne

• podaje po polsku podstawowe informacje na temat

Niemiec (położenie, stolica, kraje sąsiadujące, liczba

mieszkańców)

• wymienia wybrane atrakcje turystyczne tradycyjnie

kojarzone z Niemcami

• zaznacza usłyszane nazwy geograficzne na mapie

• wita się i żegna z rówieśnikami i osobami dorosłymi,

dobiera formy powitania i pożegnania stosownie do pory

dnia

• nawiązuje rozmowę, pytając o samopoczucie

• zna zwroty potrzebne do wyrażenia podstawowych

informacji o sobie (imię, pochodzenie, miejsce

zamieszkania, wiek, zainteresowania)

• zna podstawowe przymiotniki określające wygląd

i charakter

• rozumie w tekście słuchanym podstawowe informacje

• zna i stosuje zaimki osobowe w l. poj.: ich, du, er, sie

• odmienia i stosuje w zdaniu czasowniki w l. poj.

• zna i stosuje przeczenia nein i nicht

• tworzy pytania przez inwersję oraz zaczynające się od

zaimków pytających: wie, wer, wo, woher, was

• zna i stosuje zasady wymowy w poznanym słownictwie

(długie e, długie zamknięte o)

• poprawnie zapisuje poznane internacjonalizmy

• omawia w języku polskim atrakcje turystyczne

tradycyjnie kojarzone z Niemcami

• zna oryginalne nazwy wielu niemieckich miast oraz

nazwy niemieckich gór i rzek, a także potrafi

zlokalizować je na mapie

• stosując formy powitań i pożegnań, uwzględnia formy

oficjalne, potoczne i regionalne

• opowiada o osobach na podstawie wysłuchanego tekstu

• samodzielnie redaguje krótką informację o sobie,

wykorzystując poznane wyrażenia

• na podstawie poznanych zwrotów i wyrażeń,

przeprowadza wywiad z kolegą / koleżanką oraz potrafi

udzielić wywiadu, wcielając się w postać znanej osoby

• opisuje inną osobę, uwzględniając jej cechy charakteru

i wygląd

• selekcjonuje informacje usłyszane w tekście

• sprawnie buduje zdania oznajmujące oraz pytające,

stosując poprawny szyk wyrazów

ścieżka europejska

Kapitel 2 Familie und

Verwandte

• nazywa członków najbliższej rodziny

• uzupełnia zdania związane z tematem „rodzina” na

podstawie ilustracji

• opowiada o czyjejś rodzinie na podstawie podanych

• samodzielnie opowiada o swojej bliskiej i dalszej

rodzinie

• opisuje powiązania rodzinne

• opowiada o osobach na podstawie przeprowadzonej

wychowanie do

życia w rodzinie

3

informacji

• na podstawie przeczytanego tekstu formułuje pisemnie

krótką informację na temat czyjejś rodziny

• zna nazwy wybranych zawodów, tworzy ich żeńskie

odpowiedniki

• zna konstrukcje typu: von Beruf sein, Architekt /

Schauspielerin sein

• dostrzega podobieństwa w zapisie i wymowie wyrazów

w języku niemieckim i angielskim, określających członków

rodziny

• zna wybrane przysłowia niemieckie dotyczące tematu

„rodzina”

• liczy i zapisuje liczebniki główne do stu

• uzupełnia tabelę wyrazami o przeciwstawnym znaczeniu

i przyporządkowuje cechy wyglądowi zewnętrznemu lub

charakterowi

• zna wybrane nazwy zwierząt

• uzupełnia tabelę na podstawie przeczytanych tekstów

dotyczących zwierząt, a następnie opowiada o każdym z nich

na podstawie informacji z tabelki

• rozumie globalnie treść autentycznych niemieckich ogłoszeń

o pracę

• zna wybrane słownictwo dotyczące zainteresowań

• rozumie selektywnie treść ogłoszenia szkolnego i przekazuje

ją w języku polskim

• czyta z ogólnym zrozumieniem ogłoszenie prasowe i list

• zna i stosuje zwroty używane w listach niemieckich

• pisze list oraz e-mail do kolegi / koleżanki, wykorzystując

plan listu i podane zwroty

• rozumie globalnie tekst słuchany

• zna i stosuje rodzajnik określony w mianowniku

• zna i stosuje zaimki osobowe: er, sie, es, sie (Pl.)

w mianowniku

• odmienia i stosuje w zdaniu czasownik sein w 1. i 3. os. l.

poj.i l. mn.

• zna i stosuje zaimki dzierżawcze: mein, meine, dein, deine,

sein, seine oraz ihr, ihre, unser, unsere w mianowniku

rozmowy / wysłuchanego tekstu / zdjęć

• uzyskuje informacje o rodzinie kolegi / koleżanki,

uwzględniając imię, wiek, zawód i miejsce zamieszkania,

charakter, wygląd i zainteresowania

• informuje o zawodach wykonywanych przez różne

osoby

• samodzielnie wyraża własne opinie na temat

wybranych przysłów niemieckich dotyczących tematu

„rodzina”

• zna podstawowe wyrażenia dotyczące nazw działań

matematycznych

• samodzielnie opowiada o zwierzętach swoich oraz

kolegi / koleżanki

• wyraża opinie o zwierzętach (wygląd, zachowanie),

posługując się poznanymi przymiotnikami

• wykorzystuje poznane słownictwo dotyczące

zainteresowań w wypowiedziach ustnych i pisemnych

• samodzielnie pisze list z zachowaniem obowiązujących

reguł

• rozumie szczegółowe informacje w tekście słuchanym

Kapitel 3 Schule • zna i poprawnie wymawia nazwy przedmiotów szkolnych • wykorzystując podane słownictwo, prowadzi (na podstawie

rysunku) krótkie dialogi dotyczące przedmiotów w szkole

• opowiada, jakich przedmiotów uczą się rówieśnicy w Niemczech

• samodzielnie prowadzi krótkie dialogi dotyczące


i regionalna

4

• zna nazwy dni tygodnia • na podstawie planu lekcji zamieszczonego w podręczniku

odpowiada na pytania dotyczące tygodniowego rozkładu zajęć

• pisemnie uzupełnia poznanym słownictwem swój

wymarzony plan lekcji • rozmawia o wymarzonym planie lekcji wg podanego

schematu • zna i stosuje słownictwo dotyczące czynności

wykonywanych na lekcjach, przyporządkowuje właściwe

ilustracje tekstom dotyczącym tych czynności oraz nazwom

przedmiotów szkolnych, prowadzi na ten temat dialogi

wg diagramu • zna wybrane słownictwo ułatwiające wyrażanie aprobaty

i dezaprobaty

• zna i poprawnie wymawia nazwy ocen szkolnych w

Niemczech i potrafi je uszeregować je wg obowiązującej

skali

• odpowiada na pytania dotyczące świadectwa szkolnego

przedstawionego w podręczniku

• zna nazwy przyborów szkolnych i podstawowe kolory

• dostrzega podobieństwa w zapisie nazw kolorów w kilku

różnych językach

• wyszukuje informacje w tekście słuchanym czytanym

i pisanym oraz znajduje i notuje szczegóły, którymi różnią

się te teksty

• zna i stosuje przeczenie kein w mianowniku i bierniku

• potrafi powiedzieć, czego nie ma i czego nie potrzebuje

• rozpoznaje prosty i przesławny szyk wyrazów w zdaniu

• odmienia czasowniki w 1. i 2. os. l. mn.

• odmienia czasownik haben w l. poj.

• zna i stosuje zaimek dzierżawczy euer, eure

• zna i stosuje rodzajniki nieokreślone w mianowniku

i bierniku oraz zna podstawowe zasady ich użycia

• zna zasady tworzenia rzeczowników złożonych

przedmiotów w szkole • prowadzi rozmowę na temat planu lekcji • samodzielnie pyta koleżankę / kolegę o wymarzony plan

lekcji i opowiada o swoim • samodzielnie prowadzi dialogi / opowiada o szkole

i czynnościach wykonywanych na lekcjach • wykorzystując typowe zwroty, umiejętnie wyraża aprobatę

i dezaprobatę • samodzielnie interpretuje rysunki przedstawiające

nauczycieli różnych przedmiotów, objaśniając swoje

skojarzenia • porównuje skalę ocen w Polsce i w Niemczech

• pyta oraz opowiada ustnie i pisemnie o ostatnim

świadectwie szkolnym oraz wymienia oceny

z poszczególnych przedmiotów

• opisuje przybory szkolne, wykorzystując poznane

słownictwo

• samodzielnie opowiada zakończenie przeczytanej

historii

• poprawnie stosuje prosty i przesławny szyk wyrazów w

zdaniu

• poprawnie używa rodzajników określonych

i nieokreślonych w wypowiedziach ustnych i pisemnych

• samodzielnie tworzy rzeczowniki złożone

Kapitel 4 Hobby und Freizeit • zna wybrane słownictwo związane z obsługą komputera

i Internetem

• zna i stosuje słownictwo dotyczące zainteresowań i sposobu

spędzania wolnego czasu (wypełnia ankietę, uzupełnia

tabelę, przyporządkowuje / grupuje wyrazy, prowadzi

• rozumie globalnie tekst czytany i potrafi odpowiedzieć na

ogłoszenie w Internecie, dotyczące nawiązywania

korespondencji, wymieniając informacje na temat

zainteresowań

• pyta i opowiada o zainteresowaniach kolegi / koleżanki

5

dialogi na podstawie schematu)

• rozumie selektywnie treść dialogu

• zna zwroty typu: ins Theater / in die Oper / in den Zoo

gehen

• zna nazwy podstawowych produktów żywnościowych

i przypraw oraz podaje ich ilość

• zna czasowniki określające sposób przyrządzania potraw:

kochen, mischen, schneiden, braten, backen

• przygotowuje wraz z kolegą / koleżanką przepis na prostą

potrawę, wykorzystując poznane słownictwo

• rozumie globalnie tekst słuchany

• po wysłuchaniu tekstu odpowiada na pytania wg

zamieszczonego w podręczniku przykładu

• selekcjonuje wyrażenia językowe wg określonych celów

komunikacyjnych

• rozumie globalnie tekst czytany

• wyszukuje w tekście czytanym kluczowe informacje

o osobach (ogłoszenia w Internecie / wywiad)

• zna i odmienia czasowniki nieregularne: fahren, schlafen,

essen, sprechen, lesen, sehen, geben, braten, backen

• zna i stosuje stopniowanie przysłówka gern

• zna i odmienia czasowniki rozdzielnie złożone: fernsehen,

mitnehmen, aufstehen, aufräumen, mithaben

• zna i odmienia czasownik wissen

• zna i stosuje rodzajnik określony w bierniku

z ławki

• informuje o swoich zainteresowaniach i sposobie spędzania

wolnego czasu

• przeprowadza w klasie ankietę na temat zainteresowań i zajęć

pozaszkolnych, a jej wyniki przedstawia na forum klasy

• samodzielnie pisze historię o swoich przyjaciołach

• proponuje koledze / koleżance wspólne wyjście w czasie

wolnym i ustala, dokąd razem pójdą

• pisze własny przepis kulinarny

• opowiada, jak przyrządzić jakąś smaczną potrawę

• opowiada, w jaki sposób wykorzystuje komputer na co

dzień

• rozumie selektywnie tekst słuchany i czytany

• stosuje czasowniki nieregularne: fahren, schlafen, essen,

sprechen, lesen, sehen, geben, braten, backen

w wypowiedziach ustnych i pisemnych

• samodzielnie stosuje czasowniki rozdzielnie złożone


Kapitel 5 Rund um die Uhr • pyta i udziela informacji na temat czasu zegarowego • podaje czas zegarowy w języku potocznym i oficjalnie • wyszukuje odpowiednie informacje w wysłuchanych

dialogach dotyczących czasu zegarowego i potrafi tworzyć podobne dialogi na podstawie schematu

• na podstawie programu telewizyjnego określa początek i koniec poszczególnych audycji oraz czas ich trwania

• potrafi przeprowadzić dialog dotyczący czasu emisji poszczególnych programów na podstawie schematu

• buduje minidialogi na podstawie rozkładu lotów Lufthansy • tworzy pytania dotyczące czasu zegarowego tak, aby

pasowały do sugerowanych odpowiedzi • zna podstawowe słownictwo określające codzienne

czynności • na podstawie historyjki obrazkowej opowiada o przebiegu

• samodzielnie tworzy rozbudowane dialogi dotyczące czasu zegarowego

• zna wybrane niemieckie zagadki i dowcipy związane z zegarkiem

• swobodnie operuje bogatym słownictwem dotyczącym codziennych czynności

• obszernie informuje o przebiegu swojego codziennego dnia • relacjonuje w formie pisemnej, co robi w poniedziałek,

i uzasadnia, dlaczego wiele osób nie lubi poniedziałków • sprawnie używa zdań okolicznikowych przyczyny ze

spójnikiem denn, stosując poprawny szyk wyrazów w zdaniu • swobodnie operuje licznymi czasownikami zwrotnymi

6

dnia wybranego członka rodziny, podając czas zegarowy; przy wątpliwościach potrafi wyrazić przypuszczenie, używając zwrotu ich glaube

• po wysłuchaniu tekstu potrafi znaleźć i poprawić błędne informacje

• udziela krótkich informacji o przebiegu swojego dnia z podaniem czasu zegarowego i uzyskuje takie informacje od swoich kolegów

• nazywa pory dnia • na podstawie wysłuchanych dialogów zaznacza właściwą

porę dnia • poprawnie ustala kolejność fragmentów tekstu pisanego

dotyczącego przebiegu dnia • przyporządkowuje czynności do poszczególnych pór dnia

• krótko opowiada w formie pisemnej o swoim powszednim

dniu, wykorzystując słownictwo z tabeli

• rozumie selektywnie tekst słuchany

• stosuje schematyczne zdania okolicznikowe przyczyny ze

spójnikiem denn

• odmienia i używa w zdaniu podstawowe czasowniki

zwrotne

Kapitel 6 Essen und Trinken • zna nazwy podstawowych produktów żywnościowych i posiłków

• dopasowuje opisy nawyków żywieniowych (śniadanie) do odpowiednich krajów w tekście słuchanym i czytanym

• pyta, co zazwyczaj jada kolega / koleżanka na śniadanie i sam udziela informacji na ten temat

• układa krótkie menu, uwzględniając upodobania kulinarne różnych osób

• wymienia w krótkiej wypowiedzi pisemnej swoje ulubione i mniej lubiane potrawy

• prowadzi krótki dialog na temat lubianych i mniej lubianych potraw

• wymienia po kilka przykładów dla każdej z podanych grup artykułów spożywczych

• krótko określa smak i jakość potraw

• wyszukuje w tekstach słuchanych, dotyczących artykułów żywnościowych oraz przyzwyczajeń żywieniowych, odpowiednie informacje

• wg schematu tworzy krótkie dialogi, wyrażając własną opinię o poszczególnych produktach żywnościowych

• zna nazwy licznych produktów żywnościowych

• opowiada o nawykach żywieniowych (śniadanie)

w różnych krajach

• obszernie opowiada, co zazwyczaj jada na śniadanie

• układa obszerne menu, uwzględniając upodobania

kulinarne różnych osób i opowiada o nim

• formułuje rozbudowaną wypowiedź pisemną o swoich

ulubionych i mniej lubianych potrawach

• wyraża własną opinię o poszczególnych produktach

żywnościowych, opisując ich smak i jakość

• ustala swoje wymarzone menu na cały dzień, podając

uzasadnienie

• opowiada w formie pisemnej o preferencjach

żywieniowych członków swojej rodziny, obszernie je

uzasadniając

• formułuje rozbudowaną wypowiedź o tym, co jada „na

mieście”

• tworzy rozbudowane dialogi w restauracji, odgrywając

rolę kelnera lub gościa


i prozdrowotna

7

• sporządza krótkie menu na cały dzień, uzasadniając swój wybór

• formułuje wypowiedź pisemną o ulubionych i mniej lubianych potrawach członków swojej rodziny, podając krótkie uzasadnienie

• poprawnie tłumaczy znaczenie przymiotników oznaczających smaki w różnych kontekstach

• poprawnie dopasowuje ilustracje do dialogów dotyczących żywności

• zna słownictwo dotyczące rodzajów opakowań żywności

• pyta o cenę drobnych dań, przekąsek i napojów oraz podaje ich cenę

• właściwie przyporządkowuje szyldy przedstawiające artykuły żywnościowe do dialogów

• krótko opowiada, co jada „na mieście”

• wyszukuje w wysłuchanym dialogu w restauracji odpowiednie informacje

• wg schematu tworzy krótkie dialogi w restauracji

• poprawnie przyporządkowuje niemieckie przysłowia dotyczące tematu „jedzenie” do ich polskich odpowiedników

• zna podstawowe nazwy zastawy stołowej i sztućców

• wyszukuje odpowiednie informacje w wysłuchanym dialogu dotyczącym zastawy stołowej

• poprawnie dopasowuje tytuły do tekstów dotyczących upodobań żywieniowych dzieci oraz wyszukuje w nich potrzebne informacje

• na podstawie przeprowadzonej z kolegą / koleżanką ankiety o przyzwyczajeniach żywieniowych sporządza klasową statystykę

• tworzy śmieszne powiedzonka o jedzeniu wg schematu

• tworzy rzeczowniki złożone zawierające człon Lieblings-

• poprawnie tworzy i używa form trybu rozkazującego dla 2. os. l. poj. oraz 2. i 3. os. l. mn. (forma grzecznościowa)

• zna i umie zastosować niemieckie przysłowia dotyczące

tematu „jedzenie”

• swobodnie operuje nazwami zastawy stołowej i sztućców

• tworzy własne śmieszne powiedzonka o jedzeniu

• sprawnie stosuje formy trybu rozkazującego dla 2. os. l. poj.

oraz 2. i 3. os. 1. mn. (forma grzecznościowa)


SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH:

1. Odpowiedzi ustne (indywidualne lub w parze) w tym:

- mówienie na zadany temat

8

- odpowiedzi na pytania

- dialog

- czytanie

- recytacja

- tłumaczenie zdań

2. Prace kontrolne pisemne

- sprawdziany pisane po zakończeniu każdego działu z podręcznika lub większego zagadnienia gramatycznego, poprzedzone lekcją

powtórzeniową. Uczeń ma obowiązek poprawienia oceny niedostatecznej uzyskanej ze sprawdzianu w terminie do dwóch tygodni.

Ocena niedostateczna ze sprawdzianu może być poprawiana tylko jeden raz.

- kartkówki zapowiedziane i niezapowiedziane sprawdzające opanowanie materiału z 3 ostatnich lekcji. Ocen niedostatecznych

uzyskanych na kartkówce nie poprawiamy, chyba że nauczyciel uzna to za stosowne.

- zadania domowe: ćwiczenia gramatyczne i leksykalne, wypracowania, listy prywatne i formalne, ankiety, zaproszenia, notatki,

ogłoszenia, pocztówki

3. Aktywność (3 plusy równa się ocenie bardzo dobrej)

Na lekcjach języka niemieckiego w klasie Ia Gimnazjum przy ZSTiO stosuje się następującą skalę oceniania prac pisemnych (sprawdziany

i kartkówki):

0-30% ocena niedostateczna

31-50% ocena dopuszczająca

51-75% ocena dostateczna

76-90% ocena dobra

91-99% ocena bardzo dobra

Ocenę celującą ze sprawdzianu otrzymuje uczeń, który otrzyma 100% punktów ze sprawdzianu (w pełni opanowana podstawa programowa).

9


KLASA IG TECHNIKUM

KLASA IE TECHNIKUM

KLASA I IM TECHNIKUM

PODRĘCZNIK „ALLES KLAR 1A”

NR DOPUSZCZENIA 255/1/2010

PODRĘCZNIK „ALLES KLAR 1B” (DZIAŁ 8 i 9)


10

Ocena: dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący

Rozdział Uczeń potrafi Uczeń potrafi Uczeń potrafi Uczeń potrafi Uczeń potrafi

Kap

itel 1

Län

der

– S

pra

ch

en

– N

ati

on

alitä

ten

● W

ir s

tellen

un

s v

or

● W

ir lern

en

u

ns k

en

nen

wymienić przynajmniej trzy

kraje niemieckojęzyczne

wymienić wszystkie kraje

niemieckojęzyczne


niemieckojęzyczne i

niektóre z nich pokazać

na mapie


niemieckojęzyczne i

pokazać je na mapie


niemieckojęzyczne,

pokazać je na mapie i

podać ich stolice

rozpoznać przynajmniej trzy stolice krajów niemieckojęzycznych

rozpoznać wszystkie stolice krajów niemieckojęzycznych

rozpoznać wszystkie stolice krajów niemieckojęzycznych i pozostałe miasta z niemieckiego obszaru językowego

rozpoznać stolice krajów niemieckojęzycznych i pozostałe miasta z niemieckiego obszaru językowego

rozpoznać stolice krajów niemieckojęzycznych i pozostałych oraz przyporządkować im odpowiednie nazwy państw

odnaleźć w tekście podstawowe informacje o danej osobie

odpowiedzieć ma podstawowe pytania dotyczące danej osoby

zadać kilka pytań dotyczących danej osoby i na nie odpowiedzieć

opowiedzieć swobodnie o wybranej osobie

przedstawić siebie i wybraną osobę opisaną w tekście

odmienić czasowniki regularne i czasownik sein w czasie Präsens

odmienić czasowniki regularne i czasownik sein w czasie Präsens oraz użyć ich w zdaniu

tworzyć zdania z czasownikami regularnymi i z czasownikiem sein w czasie Präsens

stosować w wypowiedziach czasowniki regularne i czasownik sein w czasie Präsens

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach czasowniki regularne i czasownik sein w czasie Präsens

zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności przy pomocy nauczyciela lub kolegów

zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela

zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika

zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany z minimalnym użyciem słownika

zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany bez użycia słownika

stosować zasady wymowy i pisowni z licznymi uchybieniami

stosować zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które mogą zakłócać komunikację

stosować zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które mogą nieznacznie zakłócać komunikację

stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni

bezbłędnie stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni

K ap

ite

l 2

D as

de

ut

sc

he

Al

ph

ab et ●

B eg

rü ßu

ng

–

Ve

ra bs

ch ie du

ng

●

Za

hl

en

0

–

1

00 0

00 0

●

A n m el

de

fo r m ul

ar z pomocą nauczyciela i

popełniając błędy, samodzielnie, popełniając

nieliczne błędy, samodzielnie i bezbłędnie

przeliterować swoje imię i samodzielnie i bezbłędnie

przeliterować swoje imię i samodzielnie i bezbłędnie

przeliterować swoje imię i

11

przeliterować swoje imię i nazwisko

przeliterować swoje imię i nazwisko

nazwisko nazwisko oraz krótkie wyrazy, których nie rozumie

nazwisko oraz dowolne wyrazy, których nie rozumie

rozróżnić większość powitań i pożegnań

rozróżnić większość powitań i pożegnań oraz sam przywitać się i pożegnać w jeden określony sposób

na różne sposoby powitać się i pożegnać

poprawnie powitać się i pożegnać w zależności od pory dnia

poprawnie powitać się i pożegnać w zależności od pory dnia i regionu niemieckiego obszaru językowego

z błędami nazwać liczby od 1 do 100

bezbłędnie nazwać liczby od 1 do 100

nazwać liczby od 1 do 1 000 000 i podać swój numer telefonu

nazwać liczby od 1 do 1 000 000 i podać dowolny numer telefonu

podać dowolny numer telefonu i przeczytać datę wydarzenia historycznego

zrozumieć niektóre z informacji z formularza zgłoszeniowego

zrozumieć informacje z formularza zgłoszeniowego i częściowo go wypełnić

przy pomocy nauczyciela wypełnić formularz zgłoszeniowy

samodzielnie wypełnić formularz zgłoszeniowy

samodzielnie wypełnić formularz zgłoszeniowy i opowiedzieć o innej osobie na podstawie jej formularza

wymienić zasady tworzenia szyku prostego i pytania szczegółowego

stosować odpowiednio szyk prosty lub pytania szczegółowe

tworzyć zdania z szykiem prostym i pytania szczegółowe

poprawnie stosować w wypowiedziach zdania z szykiem prostym lub pytania szczegółowe

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach zdania z szykiem prostym lub pytania szczegółowe











Kap

itel 3

Im S

pra

ch

insti

tut

● Im

U

nte

rric

ht

zapytać o drogę i wskazać drogę w budynku

krótko poinformować, jak dojść do określonego miejsca w budynku

opisać, jak dojść do określonego miejsca w budynku

udzielić dokładnych wskazówek, jak dojść do określonego miejsca w budynku

wskazać najdogodniejszy sposób dotarcia do określonego miejsca

przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno-gramatyczne

przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne

przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne

przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne

przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalno-gramatycznych

zrozumieć tekst ze słuchu zrozumieć tekst ze słuchu zrozumieć tekst ze słuchu zrozumieć tekst ze słuchu zrozumieć tekst ze słuchu

12

lub pisany o niskim stopniu trudności przy pomocy nauczyciela lub kolegów

lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela

lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika

lub pisany z minimalnym użyciem słownika

lub pisany bez użycia słownika

wymienić kilka czynności na lekcji w szkole

wymienić kilka czynności na lekcji w szkole, rozróżnić te, które wykonuje nauczyciel, od tych, które wykonuje uczeń

opowiedzieć krótko o tym, co robi w szkole na zajęciach

opowiedzieć wyczerpująco o tym, co robi w szkole na zajęciach

opowiedzieć wyczerpująco o tym, co robi w szkole na zajęciach, oraz o tym, co robi nauczyciel

napisać pocztówkę, zachowując częściowo właściwą formę, częściowo spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno-gramatyczne

napisać pocztówkę, zachowując częściowo właściwą formę, w miarę spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne

napisać pocztówkę, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne

napisać pocztówkę, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne

napisać pocztówkę, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalno-gramatycznych

odmienić czasowniki z tematem zakończonym na -t, -d, -chn, -ffn, -tm oraz czasownik mögen w czasie Präsens

odmienić czasowniki z tematem zakończonym na -t, -d, -chn, -ffn, -tm i czasownik mögen w czasie Präsens oraz użyć ich w zdaniu

tworzyć zdania z czasownikami z tematem zakończonym na -t, -d, -chn, -ffn, -tm oraz z czasownikiem mögen w czasie Präsens

stosować w wypowiedziach czasowniki z tematem zakończonym na -t, -d, -chn, -ffn, -tm oraz czasownik mögen w czasie Präsens

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach czasowniki z tematem zakończonym na -t, -d, -chn, -ffn, -tm oraz czasownik mögen w czasie Präsens

wymienić zasady stosowania rodzajników określonych, nieokreślonych i tworzenia liczby mnogiej rzeczowników

stosować odpowiednio rodzajniki określone, nieokreślone i liczbę mnogą rzeczowników

tworzyć zdania z rodzajnikami określonymi, nieokreślonymi i liczbą mnogą rzeczowników

poprawnie stosować w wypowiedziach rodzajniki określone, nieokreślone i liczbę mnogą rzeczowników

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach rodzajniki określone, nieokreślone i liczbę mnogą rzeczowników

wymienić zasady tworzenia biernika rzeczowników

stosować odpowiednio rzeczowniki w bierniku

tworzyć zdania z rzeczownikami w bierniku

poprawnie stosować w wypowiedziach rzeczowniki w bierniku

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach rzeczowniki w bierniku

K

ap

itel 4

Fam

ilie

un

d

Verw

an

dte

●

Beru

fe ●

P

rivatb

rief

wymienić nazw stopni pokrewieństwa najbliższej rodziny

wymienić nazwy stopni pokrewieństwa bliższej i dalszej rodziny

opowiedzieć krótko o czyjejś rodzinie

opowiedzieć o czyjejś i własnej rodzinie

opowiedzieć o czyjejś rodzinie i opisać poszczególnych członków własnej rodziny

wymienić klika nazw zawodów

rozróżnić po końcówce zawody wykonywane przez kobiety i mężczyzn

utworzyć nazwy zawodów dla kobiet i mężczyzn i krótko je

opowiedzieć o zajęciach podczas wykonywania poszczególnych zawodów

obszernie opowiedzieć o pracy poszczególnych osób oraz o zawodzie,

13

scharakteryzować który chciałby wykonywać w przyszłości

napisać prywatny list, zachowując częściowo właściwą formę, częściowo spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno-gramatyczne

napisać prywatny list, zachowując częściowo właściwą formę, w miarę spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne

napisać prywatny list, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne

napisać prywatny list, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne

napisać prywatny list, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalno-gramatycznych

Kap

itel 4

wymienić zasady tworzenia pytań rozstrzygających

stosować odpowiednio pytania rozstrzygające

tworzyć pytania rozstrzygające

poprawnie stosować w wypowiedziach pytania rozstrzygające

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach pytania rozstrzygające

wymienić zasady tworzenia przeczeń nicht i kein w mianowniku

stosować odpowiednio przeczenia nicht i kein w mianowniku

tworzyć zdania z przeczeniem nicht lub kein w mianowniku

poprawnie stosować w wypowiedziach przeczenie nicht lub kein

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach przeczenie nicht lub kein

wymienić zasady tworzenia zaimków dzierżawczych w mianowniku

stosować odpowiednio zaimki dzierżawcze w mianowniku

tworzyć zdania z zaimkami dzierżawczymi w mianowniku

poprawnie stosować w wypowiedziach zaimki dzierżawcze w mianowniku

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach zaimki dzierżawcze w mianowniku

odmienić formę czasownika möchte w czasie Präsens

odmienić formę czasownika möchte w czasie Präsens i użyć jej w zdaniu

tworzyć zdania z formą czasownika möchte w czasie Präsens

stosować w wypowiedziach formę czasownika möchte w czasie Präsens

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach formę czasownika möchte w czasie Präsens

Kap

itel 5

Lie

blin

gsb

esch

äft

igu

ng

en

–

Ho

bb

ys –

Fre

izeit

●

Bre

iffr

eu

nd

e s

uch

en

–

An

zeig

en

●Jah

reszeit

en

, M

on

ate

nazwać podstawowe sposoby spędzania czasu wolnego

nazwać różnorodne sposoby spędzania czasu wolnego

opowiedzieć, jak spędza czas wolny

opowiedzieć, jak spędza czas wolny i jak spędzają go inne osoby

wyjaśnić, co lubi i czego nie lubi robić w czasie wolnym, oraz opowiedzieć o sposobie spędzania czasu wolnego przez inne osoby






wymienić kilka nazw miesięcy i pór roku

wymienić wszystkie pory roku i odpowiednie nazwy miesięcy

opowiedzieć, co można robić podczas określonych pór roku

opowiedzieć o różnych wydarzeniach przypadających w poszczególnych

swobodnie opowiedzieć, co robi podczas niektórych miesięcy, i dopasować miesiące do różnych świąt

14

miesiącach

odmienić czasowniki nieregularne w czasie Präsens

odmienić czasowniki nieregularne w czasie Präsens i użyć ich w zdaniu

tworzyć zdania z czasownikami nieregularnymi w czasie Präsens

stosować w wypowiedziach czasowniki nieregularne w czasie Präsens

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach czasowniki nieregularne w czasie Präsens

odmienić czasowniki rozdzielnie złożone w czasie Präsens

odmienić czasowniki rozdzielnie złożone w czasie Präsens i użyć ich w zdaniu

tworzyć zdania z czasownikami rozdzielnie złożonymi w czasie Präsens

stosować w wypowiedziach czasowniki rozdzielnie złożone w czasie Präsens

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach czasowniki rozdzielnie złożone w czasie Präsens

odmienić czasowniki zwrotne w czasie Präsens

odmienić czasowniki zwrotne w czasie Präsens i użyć ich w zdaniu

tworzyć zdania z czasownikami zwrotnymi w czasie Präsens

stosować w wypowiedziach czasowniki zwrotne w czasie Präsens

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach czasowniki zwrotne w czasie Präsens

Kap

itel 6

Zeit

an

gab

en

● W

och

en

tag

e ●

V

era

bre

du

ng

● E

inla

du

ng

wymienić podstawowe pory dnia

wymienić wszystkie pory dnia, zadać pytanie o godzinę i określić ją w jeden ze sposobów

zadać pytanie o godzinę i określić ją zarówno w sposób oficjalny, jak i nieoficjalny

określić godzinę w różny sposób i opowiedzieć krótko, co robi o określonej porze

określić czas w różny sposób i opowiedzieć obszernie, co robi o określonej porze











Kap

itel 6

zrozumieć, kiedy odbędzie się impreza lub spotkanie

zrozumieć, kiedy i gdzie odbędzie się impreza lub spotkanie

umówić się na spotkanie o określonej godzinie

umówić się na spotkanie o określonej godzinie, w określonym miejscu i podać okoliczności spotkania

umówić się dokładnie na spotkanie, zaprosić na imprezę i złożyć życzenia z odpowiedniej okazji

odmienić czasownik einladen i czasownik modalny können w czasie Präsens

odmienić czasownik einladen i czasownik modalny können w czasie Präsens i użyć ich w zdaniu

tworzyć zdania z czasownikiem einladen i czasownikiem modalnym können w czasie Präsens

stosować w wypowiedziach czasownik einladen i czasownik modalny können w czasie Präsens

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach czasownik einladen i czasownik modalny können w czasie Präsens

odmienić zaimek osobowy w bierniku

odmienić zaimek osobowy w bierniku i użyć go w

tworzyć zdania z zaimkiem osobowym w

stosować w wypowiedziach zaimek

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach

15

zdaniu bierniku osobowy w bierniku zaimek osobowy w bierniku

wymienić zasady tworzenia liczebników porządkowych

stosować odpowiednio liczebniki porządkowe

tworzyć zdania z liczebnikami porządkowymi

poprawnie stosować w wypowiedziach liczebniki porządkowe

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach liczebniki porządkowe

Kap

itel 7

Gesch

en

ke ●

Vo

r d

er

Geb

urt

sta

gsp

art

y

wymienić kilka okazji do świętowania

wymienić wiele okazji do świętowania

wymienić wiele okazji do świętowania i podać klika przykładów prezentów

opowiadać co, komu i z jakiej okazji daje w prezencie

opowiadać swobodnie, co, komu i z jakiej okazji daje w prezencie oraz jakie prezenty lubi sam otrzymywać

wymienić kilka czynności podczas przygotowań do imprezy

wymienić wiele czynności podczas przygotowań do imprezy

opowiedzieć krótko, jak przygotowuje imprezę w domu

opowiedzieć obszernie, jak przygotowuje imprezę w domu

opowiedzieć, jakie obowiązki mają jego domownicy i on sam podczas przygotowań do imprezy






Kap

itel 7

wymienić zasady tworzenia celownika rzeczowników

stosować odpowiednio rzeczowniki w celowniku

tworzyć zdania z rzeczownikami w celowniku

poprawnie zastosować w wypowiedziach rzeczowniki w celowniku

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach rzeczowniki w celowniku

odmienić zaimek osobowy w celowniku

odmienić zaimek osobowy w celowniku i użyć go w zdaniu

tworzyć zdania z zaimkiem osobowym w celowniku

stosować w wypowiedziach zaimek osobowy w celowniku

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach zaimek osobowy w celowniku

wymienić zasady tworzenia zdań ze spójnikiem denn

stosować odpowiedni szyk po spójniku denn

tworzyć zdania ze spójnikiem denn

poprawnie stosować w wypowiedziach zdania ze spójnikiem denn

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach zdania ze spójnikiem denn

wymienić zasady tworzenia trybu rozkazującego

stosować odpowiednio tryb rozkazujący

tworzyć zdania z trybem rozkazującym

poprawnie stosować w wypowiedziach tryb rozkazujący

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach tryb rozkazujący

Kap

itel 8

Term

inkale

nd

er

●

Tag

esab

lau

f ●

A

m

Wo

ch

en

en

de wymienić kilka czynność

codziennych podczas tygodnia

opowiedzieć krótko, co można robić podczas przykładowych dni tygodnia

opowiedzieć swobodnie, co robi dana osoba, na podstawie jej kalendarza

opowiedzieć swobodnie, co robi on sam oraz co robi dana osoba, na podstawie jej kalendarza

opowiedzieć swobodnie i szczegółowo, co robi podczas tygodnia, oraz podać częstotliwość tych czynności

zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu

zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu

zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany ze

zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany z minimalnym

zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany bez użycia

16

trudności przy pomocy nauczyciela lub kolegów

trudności bez pomocy nauczyciela

sporadycznym użyciem słownika

użyciem słownika słownika

wymienić kilka czynności porannych, popołudniowych i wieczornych

wymienić wiele czynności porannych, popołudniowych i wieczornych

opowiedzieć przebieg dnia danej osoby na podstawie tekstu

opowiedzieć o przebiegu własnego dnia

opowiedzieć swobodnie i obszernie o przebiegu własnego dnia

Kap

itel 8

odróżnić zdania w czasie teraźniejszym od zdań w czasie przeszłym

opowiedzieć krótko i prostymi zdaniami o wydarzeniach z weekendu na podstawie materiału w książce

opowiedzieć krótko i prostymi zdaniami o wydarzeniach z weekendu bez zaglądania do podręcznika

opowiedzieć o swoim ostatnim weekendzie

opowiedzieć obszernie i swobodnie o swoim ostatnim weekendzie






podać zasadę tworzenia formy czasu przeszłego Perfekt

tworzyć zdania i pytania w czasie przeszłym Perfekt

stosować w zdaniach i pytaniach czas przeszły Perfekt

stosować w wypowiedziach czas przeszły Perfekt

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach czas przeszły Perfekt

Kap

itel 9

Wo

hn

en

in

Deu

tsch

lan

d ●

Das H

au

s

vo

n A

nja

s F

am

ilie

● A

nja

s Z

imm

er

●

Zim

mers

uch

e






rozróżnić klika typów budynków

opowiedzieć, w jakim domu mieszka

opowiedzieć, w jakim domu mieszka, i opisać krótko okolicę swojego miejsca zamieszkania

opowiedzieć obszernie o miejscu zamieszkania i okolicy

opowiedzieć swobodnie o miejscu zamieszkania oraz przedstawić zalety i wady okolicy, w której mieszka

wymienić podstawowe pomieszczenia w domu

wymienić wiele pomieszczeń w domu i nazwać jego poszczególne kondygnacje

wymienić pomieszczenia w domu, nazwać jego kondygnacje, nazwać różne rodzaje mebli

przyporządkować różne rodzaje mebli poszczególnym pomieszczeniom w domu

opisać dokładnie umeblowanie poszczególnych pomieszczeń w domu

powiedzieć, że mieszka w domu lub mieszkaniu i ma swój pokój lub go nie ma

opisać swój pokój za pomocą podstawowych przymiotników

opisać swój pokój za pomocą podstawowych przymiotników i wymienić meble, które w nim stoją

opowiedzieć obszernie o wyglądzie i umeblowaniu swojego pokoju

opowiedzieć swobodnie o wyglądzie i umeblowaniu swojego pokoju oraz ocenić wygląd różnych pomieszczeń

K ap

ite

l 9 zrozumieć w ogłoszeniu

podstawowe informacje odpowiedzieć na

podstawowe pytania zadać kilka pytań

dotyczących mieszkania z zadać pytania dotyczące

mieszkania z ogłoszenia i rozmawiać na temat

mieszkania z ogłoszenia,

17

dotyczące mieszkania dotyczące mieszkania z ogłoszenia

ogłoszenia i na nie odpowiedzieć

udzielić na nie wyczerpujących odpowiedzi

przedstawić jego zalety i wady






odmienić czasownik modalny wollen w czasie Präsens

odmienić czasownik modalny wollen w czasie Präsens i użyć go w zdaniu

tworzyć zdania z czasownikiem modalnym wollen w czasie Präsens

stosować w wypowiedziach czasownik modalny wollen w czasie Präsens

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach czasownik modalny wollen w czasie Präsens

podać zasadę tworzenia złożonych rzeczowników

tworzyć rzeczowniki złożone

stosować w zdaniach rzeczowniki złożone

stosować w wypowiedziach rzeczowniki złożone

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach rzeczowniki złożone

wymienić przyimki łączące się z celownikiem i biernikiem

zastosować rzeczownik w odpowiednim przypadku po przyimkach

tworzyć zdania z przyimkami, stosując odpowiedni przyimek i przypadek rzeczownika

poprawnie stosować w wypowiedziach przyimki z rzeczownikami

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach przyimki z rzeczownikami





- dialog

- czytanie

- recytacja






18






Na lekcjach języka niemieckiego w klasie Ig Technikum stosuje się następującą skalę oceniania prac pisemnych (sprawdziany

i kartkówki):




76-90% ocena dobra


Ocenę celującą ze sprawdzianu otrzymuje uczeń, który otrzyma 100% punktów ze sprawdzianu (w pełni opanowana podstawa programowa)

A dla pozostałych klas technikum skalę następującą:




75-89% ocena dobra



19


KLASA II G-G TECHNIKUM

PODRĘCZNIK „ALLES KLAR 1A” (DZIAŁ 7)


PODRĘCZNIK „ALLES KLAR 1B” (DZIAŁ 8,9,10,11)


20

Ocena: dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący

Rozdział Uczeń potrafi Uczeń potrafi Uczeń potrafi Uczeń potrafi Uczeń potrafi

Kap

itel 7

Gesch

en

ke ●

Vo

r d

er

Geb

urt

sta

gsp

art

y

wymienić kilka okazji do świętowania

wymienić wiele okazji do świętowania

wymienić wiele okazji do świętowania i podać klika przykładów prezentów

opowiadać co, komu i z jakiej okazji daje w prezencie

opowiadać swobodnie, co, komu i z jakiej okazji daje w prezencie oraz jakie prezenty lubi sam otrzymywać

wymienić kilka czynności podczas przygotowań do imprezy

wymienić wiele czynności podczas przygotowań do imprezy

opowiedzieć krótko, jak przygotowuje imprezę w domu

opowiedzieć obszernie, jak przygotowuje imprezę w domu

opowiedzieć, jakie obowiązki mają jego domownicy i on sam podczas przygotowań do imprezy






Kap

itel 7

wymienić zasady tworzenia celownika rzeczowników

stosować odpowiednio rzeczowniki w celowniku

tworzyć zdania z rzeczownikami w celowniku

poprawnie zastosować w wypowiedziach rzeczowniki w celowniku

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach rzeczowniki w celowniku

odmienić zaimek osobowy w celowniku

odmienić zaimek osobowy w celowniku i użyć go w zdaniu

tworzyć zdania z zaimkiem osobowym w celowniku

stosować w wypowiedziach zaimek osobowy w celowniku

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach zaimek osobowy w celowniku

wymienić zasady tworzenia zdań ze spójnikiem denn

stosować odpowiedni szyk po spójniku denn

tworzyć zdania ze spójnikiem denn

poprawnie stosować w wypowiedziach zdania ze spójnikiem denn

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach zdania ze spójnikiem denn

wymienić zasady tworzenia trybu rozkazującego

stosować odpowiednio tryb rozkazujący

tworzyć zdania z trybem rozkazującym

poprawnie stosować w wypowiedziach tryb rozkazujący

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach tryb rozkazujący

Kap

itel 8

Term

inkale

nd

er

●

Tag

esab

lau

f ●

Am

W

och

en

en

d

e

wymienić kilka czynność codziennych podczas tygodnia

opowiedzieć krótko, co można robić podczas przykładowych dni tygodnia

opowiedzieć swobodnie, co robi dana osoba, na podstawie jej kalendarza

opowiedzieć swobodnie, co robi on sam oraz co robi dana osoba, na podstawie jej kalendarza

opowiedzieć swobodnie i szczegółowo, co robi podczas tygodnia, oraz podać częstotliwość tych czynności

zrozumieć tekst ze słuchu zrozumieć tekst ze słuchu zrozumieć tekst ze słuchu zrozumieć tekst ze słuchu zrozumieć tekst ze słuchu

21

lub pisany o niskim stopniu trudności przy pomocy nauczyciela lub kolegów

lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela

lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika

lub pisany z minimalnym użyciem słownika

lub pisany bez użycia słownika

wymienić kilka czynności porannych, popołudniowych i wieczornych

wymienić wiele czynności porannych, popołudniowych i wieczornych

opowiedzieć przebieg dnia danej osoby na podstawie tekstu

opowiedzieć o przebiegu własnego dnia

opowiedzieć swobodnie i obszernie o przebiegu własnego dnia

Kap

itel 8

odróżnić zdania w czasie teraźniejszym od zdań w czasie przeszłym

opowiedzieć krótko i prostymi zdaniami o wydarzeniach z weekendu na podstawie materiału w książce

opowiedzieć krótko i prostymi zdaniami o wydarzeniach z weekendu bez zaglądania do podręcznika

opowiedzieć o swoim ostatnim weekendzie

opowiedzieć obszernie i swobodnie o swoim ostatnim weekendzie






podać zasadę tworzenia formy czasu przeszłego Perfekt

tworzyć zdania i pytania w czasie przeszłym Perfekt

stosować w zdaniach i pytaniach czas przeszły Perfekt

stosować w wypowiedziach czas przeszły Perfekt

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach czas przeszły Perfekt

Kap

itel 9

Wo

hn

en

in

Deu

tsch

lan

d ●

Das H

au

s

vo

n A

nja

s F

am

ilie

● A

nja

s Z

imm

er

●

Zim

mers

uch

e






rozróżnić klika typów budynków

opowiedzieć, w jakim domu mieszka

opowiedzieć, w jakim domu mieszka, i opisać krótko okolicę swojego miejsca zamieszkania

opowiedzieć obszernie o miejscu zamieszkania i okolicy

opowiedzieć swobodnie o miejscu zamieszkania oraz przedstawić zalety i wady okolicy, w której mieszka

wymienić podstawowe pomieszczenia w domu

wymienić wiele pomieszczeń w domu i nazwać jego poszczególne kondygnacje

wymienić pomieszczenia w domu, nazwać jego kondygnacje, nazwać różne rodzaje mebli

przyporządkować różne rodzaje mebli poszczególnym pomieszczeniom w domu

opisać dokładnie umeblowanie poszczególnych pomieszczeń w domu

powiedzieć, że mieszka w domu lub mieszkaniu i ma swój pokój lub go nie ma

opisać swój pokój za pomocą podstawowych przymiotników

opisać swój pokój za pomocą podstawowych przymiotników i wymienić meble, które w nim stoją

opowiedzieć obszernie o wyglądzie i umeblowaniu swojego pokoju

opowiedzieć swobodnie o wyglądzie i umeblowaniu swojego pokoju oraz ocenić wygląd różnych pomieszczeń

K a p i t e l 9

zrozumieć w ogłoszeniu odpowiedzieć na zadać kilka pytań zadać pytania dotyczące rozmawiać na temat

22

podstawowe informacje dotyczące mieszkania

podstawowe pytania dotyczące mieszkania z ogłoszenia

dotyczących mieszkania z ogłoszenia i na nie odpowiedzieć

mieszkania z ogłoszenia i udzielić na nie wyczerpujących odpowiedzi

mieszkania z ogłoszenia, przedstawić jego zalety i wady






odmienić czasownik modalny wollen w czasie Präsens

odmienić czasownik modalny wollen w czasie Präsens i użyć go w zdaniu

tworzyć zdania z czasownikiem modalnym wollen w czasie Präsens

stosować w wypowiedziach czasownik modalny wollen w czasie Präsens

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach czasownik modalny wollen w czasie Präsens

podać zasadę tworzenia złożonych rzeczowników

tworzyć rzeczowniki złożone

stosować w zdaniach rzeczowniki złożone

stosować w wypowiedziach rzeczowniki złożone

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach rzeczowniki złożone

wymienić przyimki łączące się z celownikiem i biernikiem

zastosować rzeczownik w odpowiednim przypadku po przyimkach

tworzyć zdania z przyimkami, stosując odpowiedni przyimek i przypadek rzeczownika

poprawnie stosować w wypowiedziach przyimki z rzeczownikami

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach przyimki z rzeczownikami

Kap

itel 10

Mah

lzeit

en

● E

ssen

au

ßer

Hau

s ●

G

esu

nd

es E

ssen

nazwać kilka produktów spożywczych

opisać śniadanie za pomocą podstawowy nazw produktów spożywczych

opisać krótko podstawowe posiłki

opisać obszernie dowolny posiłek

sprawnie i bezbłędnie opisać dowolny posiłek i przedstawić swoje zwyczaje żywieniowe






Kap

itel 10

wymienić kilka czynności przy przygotowaniu posiłku

dopasować do obrazka nazwę odpowiedniej czynności przy przygotowywaniu posiłku

podać składniki i nazwać czynności przy przygotowaniu prostej potrawy

podać składniki i nazwać czynności przy przygotowywaniu złożonych potraw

sprawnie i bezbłędnie opisać sposób przygotowywania dowolnej potrawy

odmienić formę czasownika sollte w czasie Präsens

odmienić formę czasownika sollte w czasie Präsens i użyć jej w zdaniu

tworzyć zdania z formą czasownika sollte w czasie Präsens

stosować w wypowiedziach formę czasownika sollte w czasie Präsens

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach formę czasownika sollte w czasie Präsens

23

podać zasadę zastosowania zaimka bezosobowego man

tworzyć zdania z zaimkiem bezosobowym man

stosować w zdaniach zaimek bezosobowy man

stosować w wypowiedziach zaimek bezosobowy man

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach zdania z zaimkiem bezosobowym man

Kap

itel 11

Ein

kau

fen

– w

o u

nd

was?

●

Im L

eb

en

sm

itte

lgesch

äft

● Im

B

ekle

idu

ng

sg

esch

äft

● I

m

Su

perm

ark

t

rozróżnić kilka typów sklepów

nazwać sklepy i towary, które można w nich kupić

powiedzieć, dlaczego robi zakupy w określonym sklepie

opowiadać o różnych miejscach, gdzie można robić zakupy

opowiadać o zaletach i wadach zakupów w różnych miejscach

wymienić podstawowe opakowania produktów spożywczych

wymienić podstawowe opakowania produktów spożywczych i przyporządkować im odpowiednie produkty

sporządzić listę zakupów spożywczych z wyszczególnieniem opakowania i miary

poprowadzić rozmowę podczas zakupów w sklepie spożywczym

sprawnie poprowadzić rozmowę podczas zakupów w sklepie spożywczych

wymienić podstawowe nazwy elementów garderoby

wymienić podstawowe nazwy elementów garderoby i opisać je za pomocą podstawowych określeń

powiedzieć, jakie ubranie chciałby kupić, podać jego wzór i rozmiar

poprowadzić rozmowę podczas zakupów w sklepie odzieżowym

sprawnie poprowadzić rozmowę podczas zakupów w sklepie odzieżowym

Kap

itel 11






wymienić zasady tworzenia zdań ze spójnikami weil i dass

stosować odpowiedni szyk po spójnikach weil i dass

tworzyć zdania ze spójnikami weil i dass

poprawnie stosować w wypowiedziach zdania ze spójnikami weil i dass

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach zdania ze spójnikami weil i dass

odmienić czasownik modalny müssen w czasie Präsens

odmienić czasownik modalny müssen w czasie Präsens i użyć go w zdaniu

tworzyć zdania z czasownikiem modalnym müssen w czasie Präsens

stosować w wypowiedziach czasownik modalny müssen w czasie Präsens

sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach czasownik modalny müssen w czasie Präsens





- dialog

24

- czytanie

- recytacja











Skala oceniania prac pisemnych:




75-89% ocena dobra



Opracowała: Iwona Pakosz

WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA I A GIMNAZJUM … · opowiada, w jaki sposób wykorzystuje komputer na...

Documents

Transcript of WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA I A GIMNAZJUM … · opowiada, w jaki sposób wykorzystuje komputer na...