Trempała SKRYPT.pdf

8/10/2019 Trempaa SKRYPT.pdf

1/119

PSYCHOLOGIA ROZWOJU CZOWIEKAW BIEGU YCIA

Janusz Trempaa

SKRYPT

Opracowanie: Katarzyna Brglewicz, Paulina Chrostowska, leksan!ra "u!ek,#eronika $rankowska, %ag!alena Kania, %arta Kr&l, 'i!ia %aysz, nna %ro(ek,

leksan!ra )t*pnik, %ateusz )za+la, Katarzyna &(ycka, %artyna #asylkowicz

-niwersytet Jagiello.ski, psychologia stosowana /011

%2%O #)34)TKO 3C56C%4 "O 3PO3772 )26 3 T89C2 PO"6C372K;

1


2/119

Rozdzia 1 - KSZTATOWANIE SI NAUKOWEJ PSYCHOLOGIIROZWOJU CZOWIEKA

# pocztkowym okresie nauki skupienie na !ociowespoci HLM rA( wczanie !ziecka w >wiat !orosych. r&(nica !zieckoL!orosy to tylko wzrost i sia powierzchowne zwizki uczuciowe uprze!miotowienie !zieci !zieci.stwo G szy+ko miro!owiska

wpyw ilozoii Kartez


3/119


4/119

i !zieci prowa!zi !zienniki rozwore!nie< o+serwacli o !zieciach 1E0E zasa!nicze o+szary zainteresowania: inteligenc


5/119

P,a%$ o&,$(0 /i4dz"*o3$##$go rnol! Desell 1FF0L1ER1:

merykanin, pogl!y o korzeniach +iologicznych "arwin, Coghill o! "A wyni&s przekonanie o r&wnolego>ci wzrostu izycznego i psychicznego,

po!kre>lanie znaczenia naturalistyczne< o+serwac


6/119


7/119

interesowa si* psychologi spoeczn, wychowania, tw&rczo>ci !ziecka wprowa!zi po


8/119

P,z$d/io)8 zada#ia i dzia" *(26%z$(#$3 2("%7oogii ,oz*o3o*$3 !wa sposo+y uRozdzia 9

Rozdzia :

Rozdzia ; - TEORIE ROZWOJU PSYCHICZNEGO

$unkc


9/119

$&oogi%z#a (o%3oogi%z#$ dia$&)"%z#$ &0)0,o*o-7i()o,"%z#$

Bronen+renner1F

5eighurst 1R'einson 1M

'erner /1iegl /0

#ygotski 1E

/A # Polsce: Tyszkowa, PrzetacznikLDierkowska, Por*+ska, 7iemczy.ski, O+uchowski,Pietrasi.ski, Trempaa

1< T$o,ia 2("%7oa#ai)"%z#a =,$0da teorii $rue!a nie spenia po!stawowego wymogu teorii naukowe


10/119

in!ywi!uac


11/119

@< T$o,ia 0%z$#i$ (i4 S&i##$,a )kinner L prze!stawiciel neo+ehawioryzmu w /A poA ?? wieku prze!miotem poznania mog +yU


12/119

a&o/oda%3aG reorganizac


13/119

na logicznym relatywi=mie2NA poziom autonomiczny G struktura zachowanie regulowane przez

autonomiczn struktur* Ja na!rz*!nym celem rozwo


14/119

zachowania instynktowne zachowania kierunkowe i celowe zachowania instynktowne nie s cakowicie wro!zone i w pewnym stopniu wymaga


15/119

1;< Ko#%$2%3a (a/o,$aiza%3i Ma(o*a struktura psychiczna czowieka i


16/119

cztery ery cyklu (ycia:2A !zieci.stwo i !orastanie

22A wczesna !oroso>U222A wiek >re!ni2NA p&=na !oroso>U

ka(!a era mo(e trwaU okoo /H lat, a koniec


17/119

eksterioryzacci psychicznych Iz wewn*trz Inazewntrz

Cechy szczeg&lne procesu rozwoU rozwi


18/119

rozw&< czowieka trwa cae (ycie i o+ewia!czenie, aktywno>U i >ro!owisko wcho!z ze so+ w d"#a/i%z#$ i#)$,a&%3$W 3groma!zone !o>wia!czenia po ich opracowaniu poznawczym, aektywnym i

ewaluatywnym w aparacie psychicznym, sta


19/119


20/119

tak(e zainiclenia o,a()a#i$ i *i$& /odzi$'%z"L 2,o%$( 2$,(o#aiza%3i dziaa'- mo!y czowiek

ksztatu


21/119


22/119

ozw&<


23/119

zorientowane na zmienne zorientowane na oso+*

HA1A1A Po!ecie skoncentrowane na zmiennych sA na oso+ieozr&(nienie tych po!eU zaproponowa Block, a temat pog*+i %agnussonA -


24/119

prze+iega


25/119


26/119

HA/A/A )trategie tra!ycy


27/119

1/ +a!anie poprzecznieLsekwency


28/119


29/119

Rozdzia ? ROZWJ PRENATALNY

Komrka jajowa- oocyt Plemnik

1 na 400 1 na 5 mln

przez 24 h (zdolno do zapodnienia! kier"j# $i% receptorami w%ch"& ktre wytwarza ich ') (w#chaj# $o*iezapach komrki jajowej i $t#d wiedz#& +dzie le,!

elektrochemiczny mechanizm "niemoliwiaj#cy przedo$tanieinnych plemnikw (+dy jeden $o*ie wlezie!

tylko 10 . dociera do jajowod"

7a2oida#a i%z+a: zespolenie / chromosom&w mamy z /chromosomami taty 99 a0)o(o/" i 1 %7,o/o(o/ 2%io*" L ten

proces trwa: 97 2odzia z"go)"- Mo,0a ; dzi$' Ba()0a ; do &i&0($) &o/6,$& < o)o%zo#$ +o#! za,od$& * /a%i%"8 z +a()o/$,6* )a,%za za,od&o*a V +o#"

2odo*$ i ),oo+a() &o(/&i8 &)6,$ 2o)$/ (i4 z/i$#i! * o5"(&or&!L i tyoL :, zaczyna pracowaU cewa sercowa YLpierwsze ruchy;

/E


30/119

; T"dzi$'L powstaci ciaaLgaki oczne na+iera


31/119

Lintensywny rozw&< p*cherzyk&w m&zgowych, nerwu wzrokowego i ucha wewn*trznegoRoz*63 2odo*"

-%za( ),*a#ia )"dzi$' - #a,odzi#"Lwi*ksza o!porno>U na !ziaanie teratogen&wALza+urzenia po!u] $8TOPT2

: /i$(i!% 5"%ia z,65#i%o*a#i$ * za&,$(i$ )$/2$,a/$#)0

Lwyprostowu


32/119

wyra=nie uormowany m&(!(ek w m&zgu: mapa ruchowa i czuciowa ciaa narz! Cortiego aktywna kora czoowa i ciemieniowa uczucia, wola, inteligencci, pami*U wzrost licz+y kom&rek w korze wzrokowela!kowy /H cm, 1M0 !ag wagi 10 !u(ych ruch&w na go!zin* ruchy o!!echowe klatki piersiowe< /F ty!zie.: ssanie, przeykanie

smy miesic!o //0 !ag wagi, peny wzrost VH cmsk&ra r&(owa i wyga!zonamielinizacci, wa(y 1 kg !zi*ki a!om Fcm/ powierzchni

)ystem chemosensoryczny

)mak: V miesicL wra(liwo>U na smak w&!po!owych, H miesic: ku+ki smakowe w gar!le,na po!nie+ieniu, policzkach, caym ne >ro!owisko prenatalne: R0LM0 !+ na


34/119

7ihuis: V stany opisu


35/119


36/119

punkt&w !ocelowych r&(nicowanie si* neuron&w

powsta


37/119

11 cho!zi przy trzymaniu za o+ie r*ce

1/ H1d !zieci: samo!zielne kroki stoi +ez trzymania si*

;DRoz*63 2oz#a#ia / pierwsze lata (ycia: OK8) )87)O%OTO4C374 wgA Piageta

wiczenie o!ruch&w: mo!yikac

przesta


38/119

a o!czytywanie intenc


39/119

po+u!zenia U

intensywno>U i pr&g reakcU na intererencU uwagi

oth+art, 5wang: ci !o reagowania na +&l, wyra(aniu pozytywnychemoc


40/119


41/119

w wieku / lat: sownik czynny wynosi o! 10 !o H00 s&wA

TATar!i /00F wypenianie Kwiestionariusza ozwoU matki/ #ra(liwo>U emoc


42/119

/za+awa samotna proste na>la!owanie, za+awa r&wnolegaV za+awa asoc


43/119

Leekt zewn*trzno>ci: zanika po / miesicach o! uro!zenia nie zwracanie uwagi na oczy i ustaA

Rozwj Noworodek Niemowldo 8 m..

Mae dziecko8-18 m..

Mae dziecko18-36 m.

Fizyczny Przy!oowanie do"rodowika#odr$c%y# !anyn$ i cz$wania

Faza ek&anji'miany w$kadzienerwowymRo"nicienarz(dw i$kadw ciaa

Ro"nicie)alze zmianyw $kadzienerwowym

*olniejze ro"nicie*yd$anie ylwe!ki

Mo!oryczny !a+ilizacja

&o!awy lokomocja mani&$lacja

$noi ,ow w&ozycji na+rz$c%$

o+ro!y wok oiciaaiadanierozwj c%wy!$dowolne,o&ro!e,o#doniowo-okciowe,o#noycowe,o#&e!kowe,o

amodzielnec%odzeniemani&$lacjanie&ecy/iczna

0ie,alo&R$c%y !a+ilizacyjnePrzekokiPrakjeMani&$lacja&ecy/icznaPocz(!ki ry$nk$

Perce&cja 2a&!ycznado!ykowamak$'a&ac%$Roz&oznaje !warzi ,o ma!ki

&o&rawa o!ro"ciwzrok$widzenie ,+i

Perce&cja!ao"ci#ka!e,orii

My"lenie reakcjeodr$c%owe

rozwj c%ema!wczynno"ciowyc%w!rnyc%

!ao"4&rzedmio!$

czynneek&erymen!owanie

re&rezen!acjeym+oliczne

Pami4 Pami4 wrae5okre$ &odowe,o

Pami4roz&oznawcza

Pami4odtwrcza

kry&!y zdarze5wzro! !rwao"ci izakre$ &amiciekwiwalen!y !ra!e,ii&amiciowyc%

zyk $enieaworzenie

e!yPierwze owa2olo/razy

rama!ykalizacjamowy

Poznanie &oeczne na"ladowaniemimiki i ,e!w

&ierwze ,e!ywkazywania

wkazywanie&ro!o

deklara!ywne#&oeczneodnozenie

Nazywanie &ra,nie5

7on!ak!y &oeczne &ierwzein!erakcje !warz(w !warz# $!aleniery!m$ n$ ikarmienia

ync%roniama!ka-dziecko/aza&rzed&rzywi(zaniowa

&rzywi(zanie doo&iek$nao+erwacja ina"ladowanieza+awy inne,odziecka

&ocz(!ki w&lnejza+awy do&enianierl

*yraanie emocji &acz- ek&rejadykom/or!$

$"miec%&oeczny&od!awoweemocje zo"4#!rac%

lk e&aracyjny emocjeamo"wiadomo"ciowezazdro"4# w!yd#d$ma

V


44/119


45/119

r&wnowagi i rytmiczno>ci, chopcy osigaciach siowych czyenergetycznychAsamo!zielno>U w u+ieraniu si* VLH rA , w toalecie o! rA , przy U w

posugiwaniu si* o&wkiem

Z/ia#" * 0&adzi$ #$,*o*"/

post*pu


46/119

planowanie, iniclanyA ozw&< tych unkc


47/119

Zdo#o>za2a/i4)"*a#ia

T,*ao>2,z$%7o*"*a#ia i#D

O,ga#iza%3a i#D *2a/i4%i

S),a)$gi$ 2a/i4%io*$

L VLR latki potrai rozpoznaUprze!mioty nawet po roku!la por&wnania trwao>U

pami*ci latk&w wyra(a si*w miesicach

L wspomnienia z przeszo>cipotrai przywoywaU re!nie< zmienia si* z

wiekiem G /latki potraio!tworzyU z szeregu !wielicz+y, latki trzy a Mlatkipi*U licz+

ten wymiar pami*ci!ecy!uleU

zmiany rozwo


48/119

E&(2$,"/$#) ISTOMINY 1;Fci pami*ci o! kontekstuA Powt&rzony nast*pnieprzez Jago!zi.skA #ykazano, (e pami*U !zieci J8)T zale(na o! kontekstu G w sytuacnicy wytwarzali o+razy

ruch&w i przeksztace.A #i*ksza pewno>U sie+ie !zieci popularnych sprzyciami my>lowymi !ziecka s: 2o,6*#"*a#i$8 (z$,$go*a#i$8&a("i&a%3apo!lega


49/119

Sz$,$go*a#i$ $/2i,"%z#$g!y !zieci pr&+u


50/119

eprezentacle cao>ci lu+ cz*>ci rzeczywisto>cizewn*trzne< lu+ wewn*trznego >wiata U !o wnioskowania o stanach wewn*trznych innych os&+ na po!stawieo+serwowalnych zachowa. i traktowania ich


51/119

L tru!no>U w wypowia!aniu s&w zawiera


52/119

Kompetenc


53/119

ich innymA 3!olno>U i skonno>U !o m&wienia o emoc

pomyki u !zieci z przy


54/119

g!y !ziecko


55/119

!o wielko>ci wyrz!zone< szko!yA

#ewn*trznym przewo!nikiem w rozr&(nianiu !o+ra o! za la!u


56/119

"zieci prze!szkolne ma


57/119


58/119

a tak(e z 2,z"%i#a#i$/ ("#a2(, czyli !egenerowaniem z+*!nych pocze. nerwowych,rozw&< wy(szych proces&w i czynno>ci poznawczych, npA mowa, czytanie, uwagaselektywna, kreatywno>UA

3aczynaloweA

OperacU, r&(nych aspekt&w o+serwowanego stanuA

3!olno>U !o logicznego rozwizywania pro+lem&w mo(liwa


59/119

nowych orm reprezentac


60/119

zwi*kszenie (2,a*#o%i /$%7a#iz/6* &o#),oi, rozw&< unkcci pami*ciowych i potrai przewi!ywaU swo


61/119

m&wiU o opanowaniu przez !ziecko po!staw A

Roz*63 0/i$34)#o%i %z")a#ia !o ok V klasy umieU rozumienia suchanego tekstu


62/119

R/


63/119

Oczywi>cie nie post*py w pisaniu i czytaniu ma ,odzi%awcze>nie< +ya to U

!ost*pno>U ta o!nosi si* !o: wra(liwo>ci ro!zica, gotowo>ci !o u!zielenia wsparcia !la!ziecka, zainteresowaniem komunikac dzi$%&a * g,02i$G akceptac stopie. akceptacci

dzi$%&o 2o20a,#$G U czonk&w grupyA Jest

lu+iane !zi*ki otwarto>ci, optymistycznemu usposo+ieniu, towarzysko>ci i wysokimkompetencnik&w ocenia ci, niech*ci !o!zielenia si* w za+awieA

dzi$%&o ig#o,o*a#$G wi*kszo>U r&wie>nik&w w og&le go nie zauwa(aA Tak(e nie potrainawizaU interakcU emoc


64/119

O&,$( z$*#4),z#" O&,$( 0/"(o*" O&,$( ,$$&("3#"

# >re!nim !zieci.stwie !o ok Hr(Awie!za !zieci !otyczy g&wniepu+licznie !ost*pnych aspekt&wprze(yU emoc


65/119

Przeci i poznaUA# tym okresie wyst*puci, li !zieckonie mo(e pora!ziU so+ie ze stawianymi mu wymaganiamiA 8rikson nazywa to antynomi2,a%o*i)o>-2o%z0%i$ #i5(zo%iD8ektem tego sta!ium


66/119

)tosunek !o stereotyp&w pci ma znaczenie !la po!eU !olnych ko.czyn zwi*ksza si* w stosunku !o ko.czyn g&rnych i tuowia co

powo!uro!ka ci*(ko>ci ciaa ku g&rze ipogorszenie statyki ciaa 3miany w m&zgu

o Po!wy(szona po!atno>U na negatywne o!!ziaywania >ro!owiskao 3mnieci su+stancwia!czenia

Iplastyczno>cio D*sto>U su+stancU su+stanc


67/119

ozw&< cech pciowychLto(samo>U +iologicznao Cechy pciowe !zielimy na

PierwszorzdneL gruczoy pciowe gona!yW w tym


68/119

ozw&< poznawczy$unkcU operowania zestawemregu nawiata iswoich interakc


69/119

#ie!za konceptualna wie!za I!laczegoo Proces&w poznawczych i kompetenccie< prze(ywacie stosunk&w mi*!zylu!zkich

o ChopcyL wzrasta uczucie pogar!y i uczuU negatywnych zwizanych z aktywno>ci Przyczyny l*ku

o )zy+ko>U zmian izycznycho )ymptom poczucia ni(szo>ci i +raku samowystarczalno>ci pr&+a zmiany poprzez

zachowania ma


70/119

"epres


71/119

Id$#)"i&a%3a o(o+o*aL wzrost >wia!omo>ci innych lu!zi ci i !o>wia!czeniaA

%o!zie(


72/119

Postawa i!eologiczna -kierunkowanie zawo!owe

o )tatuty to(samo>ci oparte na: %ksploraciL psychologiczny proces pog*+iania samo>wia!omo>ci !rog

rozpatrywania alternatywnych rozwiza., eksperymentowania z so+ iotoczeniem, co cz*sto przyczynia si* !o rozwizania kryzysu

Zaanga)owanieG oso+i>cie sormuowane plany i cele, warto>ci,przekonania, kt&re na!a


73/119

7i(szy poziom neurotyzmu, wsty!u i wykorzystania klasycznychmechanizm&w o+ronnych

#y(sza sumienno>U i ekstrawersci, w

tym s!y moralne, opiera


74/119

)!y prospoeczne i konwenc

Potrze#a samotnociG ci z!rowego procesu !ocirozwoU !o autoanalizy, (yciow aktywno>U w zakresie uczenia si*,my>lenia, wprowa!zania innowacci artystyczne


75/119

)amotno>U prze(ywana w okresie !zieci.stwa i mo!o>ci mo(e +yU pre!ykatorempowa(nych pro+lem&w przystosowawczych, tru!no>ci i niepowo!ze. szkolnych,przest*pczo>ci i zachowa. ryzykownych w serze seksualne


76/119

do,o(o>lu+ aza #o*i%30(zaokres o! 1F !o /H rA (A! w tym okresie mo!y czowiek eksperymentuci

po!e


77/119

k naU suchu G /0 G 0 rA (AW p&=nie< nast*pule!zenie syszalno>ci !=wi*k&wwysokichl w okresie wczesne< !oroso>ci wyst*pu


78/119

si* szcz*>liwsze w por&wnaniu z oso+ami samotnymi+ m*(czy=ni czerpi wi*ce< satysakcci! w pierwsze< azie zwizku cz*sto zapa!a

przypisane s im o+owizki z r&(nych !zie!zin, zgo!nie z ich z!olno>ciami i preerenc


79/119

aza (2$%"i&a%3i1F L// rA (A L zaw*(enie potencU !o my>lenia a+strakcy


80/119

generowanie wielu rozwiza. !okonywanie oceny u(yteczno>ci rozwiza. o!krywanie wewn*trznych sprzeczno>ci w o+r*+ie pro+lemu ulenie !ialektyczne:

a iegel i Basseches: !ialektyk* my>lenia wymusza !ialektyczna natura rzeczywisto>ci+ my>lenie !ialektyczne pozwala +u!owaU r&(noro!ne przekonania o!no>nie !o systematyczniezmienia


81/119

g sta!ium 2o#ad2a,ad"g/a)"%z#$G wprowa!zany porz!ek !otyczy z+ioru para!ygmat&wtylko niekt&rzy o!krywcy, npA Kopernik

%y>lenie intersystemowe i autonomiczne zintegrowane:a 'a+ouie G Nie: my>lenie !orosych charakteryzowane


82/119

uniwersalnych zasa! sprawie!liwo>ci, r&wno>ci, szacunku !la (ycia czowieka

Czynniki warunkuci rozwizywania konliktu moralnegoA

%etaanalizy !w&ch niezale(nych +a!a. wskazu G omanowska: zmiany w oso+owo>ci s wynikiem nieustanne< rekonstrukccioso+istego !o>wia!czenia, s prze


83/119

poziomem religici ni( ich r&wie>nicy z p&=nieci:a +a!ania meto! 78OL$22 Pi*cioczynnikowy Kwestionariusz Oso+owo>ci G w okresie o! 1F !o0 rA (A o+ni(a si* poziom 7eurotyzmu, 8kstrawersci na !o>wia!czenie, a wzrasta

poziom -go!owo>ci i )umienno>ci

+ skale %P %ulti!imensional Personality uestionnaire G po!wy(szenie si* poziomu wzakresie )amokontroli, Osigni*U i -nikania krzyw!yW o+ni(anie si* >re!niego poziomu takich cechU konstruowana U nie !otyczy wy+ranych!zie!zin, npA politykihwzorzec progresywnych zmian to(samo>ci os&+ !orosych: status moratorium G to(samo>U

osigni*ta G moratorium G to(samo>U osigni*ta

F


84/119

i oso+y z to(samo>ci osigni*t wcze>nie charakteryzu


85/119

zacho!zcychA Pracu


86/119

/A 'einson: pro+lemem >re!nie< !oroso>ci


87/119

L wykorzystywano !o tego techA L sort i test CP2Lwyniki Lsort +yy po!!ane analizie czynnikowe< L wyo!r*+niono ich R: asertywno>U, wiar* wsie+ie, ciepo, spolegliwo>U, +ezpo>re!nio>U, zaanga(owanieW nastpi wzrost ciepa po V0 rA(FA Ba!ania %urraya r&wnie( nie potwier!ziy sta+ilno>ci oso+owo>ci w tym okresie (yciaEA "zi*ki +a!aniom )teensa i 8!war!sa okazao si*, (e w wieku >re!nim wzrasta znacznie

potrze+a osigni*U, autonomii i !ominac


88/119

Kryteria: +iologiczne: uchwytne zmiany unkcU: powy(e< E0 lat

Po!zia na po!okresy G kryterium ciowe:

iley )taro>U !o+ra, pomy>lna G z!rowie, aktywno>U, integracU za, uci(liwa G choro+a, sa+a kon!ycU zwyczaU pomy>lna succesul ageing, optymalna optimal ageing G +ar!zo !o+ra,

zmiany neutralne lu+ stymuluU spowalniaU patologiczna impaire! ageing G szy+ko post*pule!zenie wielu

unkc


89/119

!ugowieczni sprawnieniczek

%echanizmy starzenia si*:Denetyczne czynniki starzenia si* G !ugo>U (ycia zale(na o! wsp&!ziaania wielu gen&w:

Hi2o)$za g$#6* /i$,%izaprogramowane< >mierci kom&rekW granicgenetycznychW zegara mitotycznego, (ycia G program starzenia zapisany w

genach, okre>lany przez licz+* po!zia&w kom&rkowych Hi2o)$za )$o/$,o*aG uszczeg&owiona wersmierci, telomery

ulegamierciW im starszy organizm, tym kr&tsze telomery i mnieci!alszego po!ziau kom&rek okA M0 rA(A kom&rki przecho!z w stanwyczerpania G ale wci( mog o!!ychaU i poruszaU si*

Hi2o)$za &a(&ad" +4d6* mutacU naich !ziaanie wzrasta z wiekiem

Hi2o)$za &i#&i$,o*aG w organizmie groma!z si* ska!niki o!pa!owe i

wchoni*te, niezmeta+olizowane su+stancro!owiska zewn*trznego: Hi2o)$z" +$7a*io,a#$G na !ynamik* starzenia si* wpywa


90/119

w wygl!zie ciaa, unkcU !o wysiku, ograniczona i spowolniona aktywno>Uruchowa, zwi*kszona m*czliwo>UW rezultatem: mnieU na stres,immunologiczna, o+ni(ona wy!olno>U mechanizm&w o!powia!aci a!aptacyliU czy o+ni(enie sprawno>ci izyczne< wynika z naturalnych

proces&w starzenia si*, a na ile z towarzyszcych im i prze+ytych wcze>nie< chor&+ M#oga 2a)oogia polipatologia: wyst*powanie kilku !olegliwo>ci nieL

spowo!owane za+urzeniami meta+olizmuW ogranicza sprawno>U narz!&w, utru!niarozpoznanie staro>ci I


91/119

)tyle unkc


92/119

3miany psychiczne: )era unkcU +&lowa na wzgl*!nie staym

poziomie

L osa+ienie koncentracci iselektywno>ci uwagiL spowolnienie czasu reakcprzypominaniu ciL wynienia sa+ni*cia pami*ci: Procesualne poznawcze G pami*U

procesem etapowym, zwizanym zprocesem przetwarzania inormacUW sa+aselektywno>U LX w pami*ci operacy


93/119

inteligencnie


94/119

izyczna i umysowa, gimnastyka m&zgu)era intelektualna L stopniowe< !eteriorac


95/119

L cz*sto po


96/119

instrumentalna i spoeczna zmienia si* wwewn*trzn, oso+istL mechanizm kontroli G sytuacU, +rak celu (yciowego,

osa+ienie uka!u serotoninergicznego)ystem potrze+ i postaw L u os&+ starszych nasilenie potrze+yulego>ci i poni(ania sie+ie nieco wi*kszeu m*(czyzn G u ko+iet wzrost potrze+yautonomiiL nasilenie postawy ulego>ci G prze


97/119

%!ro>U transcen!entna G archetypowa, charakterystyczny !la czowieka naU !uchowa transcen!entna G cao>ciowe ustosunkowanie si* !o >wiata, o!wr&cenie

si* o! >wiata materialnego i spoecznego, !a

+ #ycoanie z aktywnego (ycia +ez poczucia (aluc Prosty styl (ycia! )pa!ek energii (yciowe< G sprzyU (ycia 7a og& !eklarowana na !o>U wysokim poziomie r&!o poczucia wysokiego poziomu ci (ycia: !o+re relacmierci: u lu!zi starszych nie tak silny mierci i zwizanego znim cierpienia, upokorzenia i utraty to(samo>ci I(ycie po (yciu i (al za >wiatem nie takieistotneW mnie< +o

Po!o+ne reakcmierU sA Ischematy >mierci ksztatowane po! wpywem kultury,tra!ycci

Pre!ykatory ryche< >mierci przeci, +rak

aknienia, sucho>U ust, +ezsenno>U, o+strukcci na+&l

)era psychiczna G znaczne o+ni(enie unkcci emoc


98/119


99/119

strukturalizowaniem, przechowywaniem i wykorzystywaniem wie!zyL szerokie rozumienie proces&w poznawczych: a+y zrozumieU zachowanie czowieka nale(y poznaUspos&+ w


100/119

co wiem Jago!zi.ska /00FL wra(liwo>U metapami*ciowaL >wia!omo>U aktu, (e wykonywanie konkretnych czynno>ci sprzy


101/119

Ksztatowanie aktywno>ci poznawczeci Trzecie to wyksztacenie poczucia inicci i wy(sze< warto>ci )ta!ium pite to tworzenie si* to(samo>ci przypa!aU !ominu


102/119


103/119

L asymilacwiata to istnie


104/119

ustalonych cel&w i pro


105/119

/ proces komunikowania si* i koor!ynac


106/119

Faza rozwoju

zespou

Problemy uczestnikw Zadania lidera

$ormowanie 1A Jakie za!ania mnie czeka


107/119

generowania i prezentowania innymL w wieku RL11 !la !ziecka naci


108/119

ma(e.skiego lu+ uprawnie. zwizanych z a!opc


109/119

!o>wia!cze. lu+ autorelekswia!cz o !ziaaniu mechanizm&wo+ronnych, su(cych !o ochrony oso+y !ostarcza


110/119

@D P,z$/ia#" * 5"%i0 ,odzi#" #a )$ ,oz*o30 3$3 %zo#&6*L teoria "uall G opisowa koncepcci G >wia!omo>U wasne< sp&ci w czasie i przestrzeni

110


111/119

w r&(nych okresach (ycia, sytuacwia!omo>U wasne< o!r*+no>ci, in!ywi!ualno>ci i niepowtarzalno>ciW

/A okre>lanie wasne< to(samo>ci to typowy proces poznawczy G po!staw* tworzinormacwia!czenia

A w okresie !orastania ksztatuwia!omo>U Gokre>lanie wasne< to(samo>ci oraz ksztatowanie si* autonomiiW !ominu


112/119


113/119

L !ecyz


114/119


115/119

L trwae zaanga(owanie unkcci spoeczne


116/119

charakterystyceA

82K)O7L konsekwenclnego rozwizania kryzysu w okresie po=ne< !oroso>ci ci z innymiA )iln stron ego starozumiana mierciA

P8CKL m&wi o trzecim skutku pomy>lnego rozwizania kryzysu , czyli o g$#$,a)"*#o%i!ziaanie na rzecz pokole.

#a(ne zaga!nienie %i!go%i 5"%ia- zachowanie cigo>ci wewA i zewA w stosunku !owcze>nie


117/119

Trauma psychicznaProcesy inwolucy


118/119

Okres szkolnyO+owizek szkolny !la #)34)TK2C5 !zieciW istnienie szk& spec


119/119

W(2o/aga#i$ ,oz*o30 dzi$%i z a0)"z/$/

wczesne wykrywanie i wczesna interwenc

Trempała SKRYPT.pdf

Documents

Transcript of Trempała SKRYPT.pdf