SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI -...
Transcript of SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI -...
„Prawdziwa dobroć jest nie tylko cnotą i radością,
ale i orężem, znacznie potężniejszym niż przemoc.”
Lew Tołstoj
SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI
DLA ZESPOŁU SZKÓŁ
W MEDYNI GŁOGOWSKIEJ
NA LATA 2016 - 2019
Opracował zespół nauczycieli w składzie:
Zdzisława Liebchen
Alina Kozłowska
Zdzisława Baran
Danuta Michno
2
I. PODSTAWY PRAWNE PROGRAMU
Szkolny program profilaktyki opracowano w oparciu o:
1. Rozporządzenie MENiS z dnia 26 lutego 2002 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia
ogólnego w poszczególnych typach szkół.
2. Ustawę z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty.
3. Rozporządzenie MENiS z dnia 7 stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicz-
nych przedszkolach i placówkach.
4. Rozporządzenie MENiS z dnia 31 stycznia 2003 r. w sprawie szczególnych form działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i
młodzieży zagrożonych uzależnieniem.
5. Ustawa z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu przemocy w rodzinie ze zmianami
6. Ustawę z dnia 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych.
7. Ustawę z dnia 26 października 12982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi ze zmianami
8. Ustawę z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii.
9. Ustawę z dnia 26 października 1982 r. o postępowaniu w sprawach nieletnich.
10. Ustawę z dnia 19 sierpnia 1994 r. o ochronie zdrowia psychicznego.
11. Rozporządzenie Ministra Zdrowia z dnia 25 czerwca 2003 r. w sprawie zakresu i organizacji profilaktycznej opieki zdrowotnej nad dziećmi
i młodzieżą.
12. Konwencję o Prawach Dziecka uchwaloną przez zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych z dnia 20 listopada 1989 r.
13. Statut Zespołu Szkół w Medyni Głogowskiej.
14. Uchwała Rady Ministrów z 7 listopada 2006 r. w sprawie działań administracji rządowej przeciwko przemocy w szkołach i placówkach
oświatowych.
3
ZAŁOŻENIA TEORETYCZNE I ORGANIZACYJNE PROGRAMU
1. Profilaktyka- to chronienie człowieka w rozwoju przed zagrożeniami i reagowanie na pojawiające się zagrożenia. Jej celem (w szkole) jest
ochrona najmłodszych dzieci, uczniów szkoły podstawowej oraz młodzieży gimnazjalnej przed zakłóceniami rozwoju, czyli przed podej-
mowaniem zachowań hamujących lub niszczących rozwój. Zachowania te określone są jako zachowania ryzykowne. Dlatego ważne jest
wyodrębnienie działań profilaktycznych i konstruowanie Szkolnego Programu Profilaktyki. Harmonijny rozwój osobowości w
profilaktyce uzależnień oznacza wspieranie zdrowego trybu życia oraz rozwijanie zdrowia psychicznego.
Profilaktyka to również:
A. wzmacnianie czynników chroniących takich jak:
zainteresowanie nauką
więź emocjonalna z rodzicami
poszanowanie norm, wartości, autorytetów
edukacja rodziców
dbanie o własny rozwój
kształtowanie umiejętności dokonywania właściwych wyborów
racjonalne spędzanie czasu wolnego ze szczególnym zwróceniem uwagi na aktywne formy wypoczynku
B. eliminowanie czynników ryzyka:
negatywnego wpływu grupy rówieśniczej
dysfunkcji wynikających z sytuacji rodzinnej
absencji i porzucania szkoły przez uczniów
agresji i przemocy
dostępności do używek
przyzwolenia społecznego
nadpobudliwości
4
dysfunkcji wynikających z sytuacji rodzinnej
niezaspokojenie podstawowych potrzeb (materialnych, psychicznych i innych)
słabej więzi uczniów z rodzicami
stresu i depresji
2. Realizacja Programu profilaktyki w ZS w Medyni Głogowskiej odbywać się będzie w oparciu o własne zasoby kadrowe pracowników szko-
ły.
3. Szkoła kontynuować będzie współpracę z instytucjami wspierającymi rozwój dziecka, wsparcie rodziny, jednostkami organizacyjnymi
w celu uzyskania wsparcia i pomocy w zakresie działań informacyjno-edukacyjnych.
4. Adresatami programu profilaktycznego są; uczniowie, rodzice, nauczyciele i pracownicy ZS w Medyni Głogowskiej.
5. Szkolny Program Profilaktyki na rok szkolny 2016/2019 jest kontynuacją działań podejmowanych w tym zakresie w ubiegłych latach szkol-
nych: 2010/2013 i 2013/2016.
6. Opracowanie programu poprzedzała: analiza programu wieloletniego, diagnoza środowiska szkolnego, oraz wnioski z ewaluacji działań pro-
filaktycznych w roku szkolnym 2015/2016.
II. CELE PROGRAMU PROFILAKTYKI
1. Cel ogólny: „Ochrona przed zagrożeniami rozwoju, zaspokajanie potrzeb psychicznych, pomoc w realizowaniu celów rozwojowych i
uczenie umiejętności radzenia sobie z trudnościami w życiu”.
A. Kształtowanie postawy odpowiedzialności za własną osobę i innych w różnych aspektach życia.
B. Dostarczenie wiedzy o zjawiskach i procesach mogących stanowić potencjalne zagrożenie dla rozwoju i zdrowia.
C. Wspieranie relacji rodzic -uczeń-nauczyciel w celu stworzenia właściwego klimatu szkoły zapewniającego podmiotowość i bezpieczeń-
stwo uczniów i nauczycieli.
D. Kształtowanie właściwej postawy wobec zdrowia psychicznego.
5
2. Celem nadrzędnym działań Dyrekcji, Grona Pedagogicznego i Rodziców uczniów Zespołu Szkół w Medyni Głogowskiej jest pełne
włączenie się w działania wychowawcze i zapobiegawcze, aby prawidłowo:
A. W ramach profilaktyki I rzędowej:
a) prowadzić profesjonalne działania wychowawczo-profilaktyczne przy wykorzystaniu:
zajęć przedmiotowych
godzin do dyspozycji wychowawcy
zajęć pozalekcyjnych
b) tworzyć w dalszym ciągu bezpieczną i przyjazną atmosferę w szkole
c) pomagać uczniom w rozpoznawaniu sytuacji zagrożeń i radzeniu sobie ze stresem
d) budować wzajemne zaufanie i poczucie własnej wartości u uczniów.
B. W ramach profilaktyki II rzędowej:
a) rozpoznawać problemy młodzieży
b) wspierać i udzielać indywidualnego wsparcia w sytuacjach trudnych
c) prowadzić poradnictwo dotyczące instytucji, organizacji i osób prowadzących działania zw. z profilaktyką II i III rzędową
III. IDENTYFIKACJA PROBLEMU, DIAGNOZA ŚRODOWISKA
Identyfikacja problemów i diagnozowanie środowiska odbywać się będzie na podstawie:
a) obserwacji środowiska szkolnego
b) przeprowadzanych badań ankietowych (informacji z nadzoru pedagogicznego)
c) analizy dokumentów szkolnych, protokołów z rady pedagogicznej
d) wywiadów oraz anonimowych ankiet z uczniami, rodzicami i nauczycielami
e) analizy frekwencji uczniów
f) kontaktów z instytucjami i organizacjami wspierającymi szkołę
6
IV. KIERUNKI PODEJMOWANYCH DZIAŁAŃ
1. Pomoc rodzicom w wychowaniu oraz opiece nad najmłodszymi dziećmi w wieku przedszkolnym oraz wczesnoszkolnym.
2. Integracja zespołów klasowych.
3. Zapobieganie absencji uczniów.
4. Informowanie o uzależnieniach i problemach osób uzależnionych oraz propozycje ich rozwiązywania.
5. Kształtowanie umiejętności związanych z odmawianiem i dokonywaniem właściwych wyborów w sytuacjach skłaniających do picia alkoho-
lu, palenia papierosów, brania narkotyków.
6. Wyrabianie umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach życiowych.
7. Przeciwdziałanie agresji i przemocy.
8. Przekazywanie informacji i doskonalenie umiejętności związanych ze zdrowym trybem życia i racjonalnym sposobem spędzania czasu wol-
nego.
9. Systematyczne dokształcanie nauczycieli pod kątem pracy profilaktycznej z młodzieżą
poprzez udział w szkoleniach, warsztatach, treningach i innych formach doskonalenia.
10. Korzystanie ze wsparcia instytucji (osób) w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, prawnej, pomocy społecznej, zdrowotnej.
11. Uwrażliwianie uczniów na potrzeby innych osób, uczenie udzielania pierwszej pomocy.
12. Uświadamianie korzyści płynących z dbania o zdrowie własne i środowisko.
7
V. Problemy i zagrożenia oraz kierunki podejmowanych działań profilaktycznych i interwencyjnych:
Lp. Problemy, zachowania
ryzykowne
Działania w wyodrębnionym obsza-
rze zagrożenia
Sposoby realizacji działań profilaktycznych Spodziewane efekty podjętych
działań
1.
Pojedyncze problemy
z dyscypliną i zachowa-
niem niektórych uczniów
oraz niska kultura języ-
ka w szkole
1. Stała kontrola zachowań pozytyw-
nych i negatywnych uczniów.
2. Wpajanie zasad kultury osobistej,
języka i zachowania.
3. Motywowanie uczniów do posłu-
giwania się piękną polszczyzną na
co dzień.
1. Prowadzenie klasowych zeszytów uwag (ana-
liza wpisów do zeszytów na godzinach do
dyspozycji wychowawcy).
2. Stosowanie punktowego systemu oceny za-
chowania.
3. Indywidualne rozmowy z uczniami i ich ro-
dzicami (informowanie o zachowaniu
uczniów).
4. Reagowanie na arogancję i wulgaryzmy.
5. Pogadanki i prelekcje prowadzone przez
szkolnego pedagoga.
6. Poświęcenie cyklu lekcji wychowawczych na
omówienie zasad właściwego zachowania się.
7. Bogata oferta szkolnych konkursów wiedzy,
literackich, ortograficznych i recytatorskich.
8. Wyjazdy do kina, teatru, filharmonii, mu-
zeum.
9. Opieka nad lokalnymi miejscami pamięci
narodowej (groby ofiar II wojny światowej,
Pomnik Walki i Męczeństwa, stary zabytko-
wy cmentarz).
1. Wszyscy w szkole przestrze-
gają kultury słowa.
2. Uczniowie są zdyscyplinowa-
ni i obowiązkowi.
2.
Problem przemocy
i agresji słownej, w tym
cyberprzemocy
(drobne bójki, agresja
słowna, niszczenie mie-
nia szkoły)
1. Prowadzenie klasowych zeszytów uwag (ana-
liza wpisów do zeszytów na godzinach wy-
chowawczych).
2. Stosowanie punktowego systemu oceny za-
chowania.
3. Indywidualne rozmowy z uczniami i ich ro-
8
1. Stała kontrola zachowań pozytyw-
nych i negatywnych uczniów.
2. Systematyczna współpraca wycho-
wawców z pedagogiem szkolnym.
3. Stała współpraca z rodzicami w
celu przekazywania im wiedzy na
temat zagrożeń oraz zapoznawanie
ich z działaniami podjętymi w celu
wyeliminowania wszelkich aktów
przemocy na terenie szkoły.
4. Umiejętne stosowanie systemu kar i
nagród.
5. Stwarzanie alternatywnych form
spędzania wolnego czasu przez
młodzież.
6. Zaangażowanie wszystkich na-
uczycieli i pracowników szkoły w
uświadomienie uczniom problemu i
redukcję aktów przemocy i agresji
w szkole, szczególnie słownej.
7. Uświadamianie niszczącej mocy
słowa mówionego i pisanego.
8. Kształtowanie odpowiedzialności
za wypowiadane słowa.
dzicami (informowanie o zachowaniu
uczniów).
4. Poświęcenie cyklu lekcji wychowawczych na
omówienie zasad właściwego zachowania się.
5. Prelekcje pedagoga szkolnego.
6. Realizacja programów profilaktycznych:
„Zawsze razem” oraz „Szkoła bez przemo-
cy”.
7. Atrakcyjna oferta zajęć pozalekcyjnych (wy-
jazdy na basen, SKS, koła zainteresowań:
plastyczne, garncarskie, językowe, matema-
tyczne, polonistyczne, informatyczne, dostęp
do komputerów i Internetu, dyskoteki, ogni-
ska, wycieczki, wystawy prac uczniów,..).
8. Eksponowanie właściwych i piętnowanie
niewłaściwych postaw (pochwały, nagany,
podwyższanie lub obniżanie oceny zachowa-
nia).
9. Systematyczne monitorowanie zachowania
uczniów w czasie lekcji, przerw, wycieczek i
zajęć pozalekcyjnych. Współpraca (w razie
potrzeby) z pedagogiem szkolnym, Policją i
innymi instytucjami w konkretnych przypad-
kach zaistnienia przemocy.
10. Pogadanki pedagoga, lekcje z informatyki
oraz spotkania z policją, uświadamiające od-
powiedzialność karną oraz moralną za prze-
jawy agresji słowa pisanego przy pomocy In-
ternetu.
11. Lekcje wychowawcze z zakresu niszczącej
mocy słowa mówionego i dotkliwych skut-
ków przemocy słownej.
1. Zmniejsza się w widoczny
sposób wskaźnik występowa-
nia agresji i przemocy, coraz
więcej uczniów radzi sobie ze
stresem oraz innymi trudnymi
sytuacjami.
2. Dzięki atmosferze wytworzo-
nej w szkole uczniowie klas
pierwszych szybko adaptują
się w nowym środowisku.
3. Uczniowie wiedzą, do kogo
mają się zwrócić w sytuacji
zagrożenia ze strony innych.
4. Uczniowie i rodzice nie apro-
bują agresji i skutecznie prze-
ciwdziałają jej występowaniu
w szkole.
5. Uczniowie wiedzą, ze nie są
anonimowi przy komputerze,
i nie piszą słów przykrych
pod adresem innych na porta-
lach społecznościowych.
9
12. Wyposażenie uczniów w wiedzę z zakresu
szukania pomocy w sytuacjach cyberprzemo-
cy.
13. Współpraca z rodzicami w zakresie kontro-
lowania czasu spędzonego przed kompute-
rem, celem zapobiegania uzależnieniu.
14. Zwracanie uwagi na kulturę języka korzysta-
jących z Internetu.
15. Przestrzeganiem przed pozorną anonimowo-
ścią w sieci.
16. Informowanie rodziców o możliwościach
szukania pomocy w zakresie zagrożeń w sie-
ci.
17. Szybka interwencja w przypadku zaistnienia
cyberprzemocy.
3. Palenie papierosów
1. Realizacja tematyki mówiącej o
szkodliwości palenia na lekcjach
wychowawczych, przyrodzie i bio-
logii.
2. Realizacja dostępnych programów
profilaktyki uzależnień.
3. Wykształcanie umiejętności odma-
wiania, odpierania presji otoczenia
i grupy rówieśniczej.
1. Przygotowanie gazetek informacyjnych na
temat negatywnego wpływu nikotyny na or-
ganizm.
2. Przeprowadzenie cyklu lekcji na temat szko-
dliwości palenia papierosów, e-papierosów.
3. Antyreklama tytoniowa-konkurs plastyczny.
4. Kontrolowanie zachowania uczniów podczas
dyskotek, wycieczek.
5. Promowanie postaw asertywnych w stosun-
kach międzyludzkich (nauczyciele, pedagog).
6. Przeprowadzenie przez pedagoga lekcji z
zakresu programu „Znajdź właściwe rozwią-
zanie.”
1. Uczniowie są wyposażeni w
wiedzę o szkodliwości pale-
nia papierosów, żaden
z nich nie sięga po nikotynę.
2. Potrafią skutecznie odmawiać
(asertywność).
4. Picie alkoholu
1. Przeprowadzenie cyklu zajęć mó-
1. Przygotowanie gazetek informacyjnych na
temat negatywnego wpływu alkoholu na or-
ganizm.
1. Uczniowie są wyposażeni
10
wiących o szkodliwości picia alko-
holu.
2. Realizacja dostępnych programów
profilaktyki uzależnień.
3. Wykształcanie umiejętności odma-
wiania, odpierania presji otoczenia
i grupy rówieśniczej.
2. Przeprowadzenie cyklu lekcji na temat szko-
dliwości picia.
3. Realizacja programu profilaktycznego choro-
by alkoholowej.
4. Kontrolowanie zachowania uczniów podczas
dyskotek, wycieczek.
5. Atrakcyjna oferta zajęć pozalekcyjnych (wy-
jazdy na basen, SKS, koła zainteresowań, do-
stęp do pracowni komputerowej, siłowni, dys-
koteki, ogniska, wycieczki).
w wiedzę o szkodliwości pi-
cia alkoholu, żaden z nich nie
sięga po tę używkę.
2. Potrafią skutecznie odmawiać
(asertywność).
5.
Brak motywacji do na-
uki, niskie potrzeby edu-
kacyjne, wagary.
1. Tworzenie różnorodnej i atrakcyj-
nej oferty edukacyjnej, stosowanie
odpowiednich do możliwości
uczniów kryteriów wymagań i ocen
tak, aby proces edukacyjny umoż-
liwił odniesienie sukcesu każdemu
uczniowi.
2. W przypadku niepowodzeń szkol-
nych udzielanie uczniowi wsparcia.
3. Indywidualizacja procesu naucza-
nia.
4. Mobilizacja zespołów klasowych,
umożliwienie uczniom słabym po-
prawy wyników w nauce.
5. Stworzenie uczniom zdolnym moż-
liwości sprawdzenia poziomu swo-
jej wiedzy poprzez udział w kon-
kursach szkolnych i pozaszkolnych.
6. Wyeliminowanie w szkole zjawiska
wagarów.
1. Stosowanie aktywizujących metod nauczania,
wykorzystywanie multimedialnych środków
dydaktycznych.
2. Stosowanie technologii informacyjnej na za-
jęciach szkolnych.
3. Zorganizowanie w klasach pomocy koleżeń-
skiej uczniom słabym.
4. Zorganizowanie zespołów wyrównawczych.
5. Prowadzenie zajęć rewalidacyjnych.
6. Praca z uczniem zdolnym.
7. Bogata oferta kół zainteresowań.
8. Organizowanie szkolnych konkursów wiedzy,
literackich, ortograficznych, recytatorskich i
plastycznych.
9. Eksponowanie na terenie szkoły osiągnięć i
zasług uczniów w różnych dziedzinach.
10. Nagradzanie uczniów osiągających najlepsze
wyniki (nagrody książkowe, pochwały).
11. Przygotowywanie uczniów do udziału w kon-
kursach interdyscyplinarnych (szkoła podsta-
wowa) i przedmiotowych (gimnazjum), ze-
1. Nastąpiła poprawa wyników
w nauce, coraz więcej
uczniów bierze udział i osiąga
sukcesy w różnych konkur-
sach, turniejach wiedzy oraz
zawodach sportowych.
2. Uczniowie nie wagarują.
11
wnętrznych konkursach recytatorskich i in-
nych (plastycznych, muzycznych, organizo-
wanie Gminnego Konkursu o Janie Pawle II).
12. Typowanie uczniów zdolnych do programów
stypendialnych.
13. Kontrola obecności uczniów na lekcjach, in-
formowanie rodziców o nieusprawiedliwio-
nych lub pojedynczych nieobecnościach.
6. Uzależnienie od telewi-
zji.
1. Stwarzanie alternatywnych form
spędzania wolnego czasu przez
młodzież.
2. Edukacja w zakresie uświadomie-
nia negatywnego wpływu telewizji
na rozwój młodego człowieka.
3. Zachęcanie do świadomego czytel-
nictwa jako alternatywy uzależnień.
1. Atrakcyjna oferta zajęć pozalekcyjnych.
2. Organizowanie dyskotek, zabaw, wycieczek.
3. Stworzenie uczniom możliwości korzystania
z siłowni, sali gimnastycznej, boisk sporto-
wych, pracowni medialnej
i internetowej.
4. Kształcenie na lekcjach języka polskiego i
wychowawczych umiejętności właściwego
dobierania do wieku i potrzeb ucznia progra-
mów telewizyjnych.
5. Aktualizacja zbiorów bibliotecznych pod ką-
tem zainteresowań czytelniczych uczniów w
różnym wieku.
6. Organizowanie konkursów czytelniczych i
rankingu czytelnictwa w poszczególnych kla-
sach.
7. Czytanie w klasach bajek najmłodszym dzie-
ciom.
1. Coraz mniej czasu uczniowie
spędzają przed telewizorem
wybierając inne formy, które
oferuje im szkoła we współ-
pracy z instytucjami lokalny-
mi.
2. Wiedzą, jak rozsądnie korzy-
stać z oferty programów tele-
wizyjnych.
3. Uczniowie coraz więcej czy-
tają i wiedzą, że czytelnictwo
bogaci zasób słownictwa,
wyobraźnię, pogłębia wiedzę
ogólną o świecie.
7.
Problemy zdrowotne
uczniów (próchnica, wa-
dy postawy itp.)
1. Realizacja programów profilaktycznych:
„Radosny uśmiech- radosna przyszłość”,
„Trzymaj formę”, „ Wiem, co jem i dlacze-
go”.
12
1. Promocja zdrowego stylu życia i
aktywnych form wypoczynku.
2. Wyposażenie uczniów w wiedzę na
temat likwidowania lub minimali-
zowania zagrożeń dla zdrowia
uczniów.
3. Uświadamianie wpływu sposobu
odżywiania się na zdrowie.
4. Kształtowanie właściwych nawy-
ków żywieniowych, stosowania
zbilansowanej diety, rezygnacji z
Fast foodów.
2. Fluoryzacja zębów uczniom klas I-VI.
3. Zajęcia SKS-u.
4. Zorganizowanie szkolnego Dnia Sportu.
5. Stworzenie uczniom możliwości korzystania
z siłowni, sali gimnastycznej oraz boisk spor-
towych.
6. Przygotowywanie uczniów do szkolnych i
zewnętrznych zawodów sportowych.
7. Zajęcia edukacyjne na temat racjonalnego
odżywiania, właściwego ubierania się, pla-
nowania wypoczynku, zachowania w sytu-
acjach niebezpiecznych, zapobiegania choro-
bom, wypadkom.
8. Konkursy, przedstawienia, wystawy, gazetki
o tematyce prozdrowotnej.
9. Udział w programie „Szklanka mleka”;
„Owoce i warzywa w szkole”.
10. Promowanie zdrowego sposobu odżywiania
się i uświadamianie wpływu tego co jemy na
zdrowie, naukę i całe życie człowieka.
11. Prowadzenie przez Sklepik szkolny sprzedaży
kanapek ze zdrowymi dodatkami zamiast Fast
foodów i niektórych słodyczy.
12. Zachęcanie do picia czystej wody.
13. Wspólne jedzenie drugiego śniadania przy
herbacie.
14. Umożliwienie uczniom z ubogich rodzin ko-
rzystania z darmowych obiadów w szkole.
1. Uczniowie chętnie i aktywnie
uczestniczą w promocji
zdrowego stylu życia.
2. Potrafią sami dokonywać
dobrych wyborów i podej-
mować działania w celu
ochrony zdrowia własnego i
innych.
3. Uczniowie wiedzą, że sposób
odżywiania się wpływa na ich
funkcje życiowe.
8.
Ubóstwo materialne ro-
dzin spowodowane bez-
robociem (brak środków
1. Nawiązanie współpracy z GOPS w Czarnej w
celu zapewnienia uczniom bezpłatnego do-
żywiania i zaopatrzenie ich w wyprawki
1. W szkole zmniejszy się
13
finansowych na podręcz-
niki, wycieczki, wyjazdy
do kina, muzeum itp.)
1. Otoczenie opieką dzieci z ubogich
rodzin. Zaspokajanie ich potrzeb
materialnych i bytowych.
szkolne.
2. Zakup do biblioteki podręczników i pomocy,
z których będą mogły korzystać dzieci z ro-
dzin ubogich.
3. Dofinansowanie przez Sklepik Szkolny wy-
cieczek potrzebującym uczniom.
4. Nawiązanie współpracy z prywatnymi firma-
mi w celu zorganizowania dofinansowania
wycieczek i wyjazdów do kina, muzeum
uczniom z rodzin ubogich.
5. Ufundowanie przez Sklepik Szkolny suchego
prowiantu na wycieczki dla uczniów z rodzin
ubogich.
liczba uczniów głodnych
lub niewłaściwie
odżywiających się.
2. Na stanie biblioteki znajdą się
podręczniki i pomoce, z któ-
rych będą mogli korzystać
uczniowie z rodzin biednych.
3. Uczniowie otrzymują dofi-
nansowanie wycieczek, bez-
płatne dożywianie, przybory
szkolne, ubrania, buty, pod-
ręczniki.
9. Wypadki w drodze do
szkoły i do domu
1. Wykształcenie wśród uczniów
umiejętności bezpiecznego korzy-
stania z dróg publicznych.
2. Unikanie wypadków na drodze.
3. Nabycie przez uczniów praktycznej
umiejętności wykonywania resu-
scytacji.
1. Realizacja programów profilaktycznych:
„Odblaskowe pierwszaki” oraz „Ratujemy i
uczymy ratować”.
2. Spotkanie z policjantem na temat zachowania
na drodze.
3. Przygotowanie uczniów do egzaminu na kartę
rowerową (szkoła podstawowa) i motorowe-
rową (gimnazjum).
4. Przeprowadzenie cyklu godzin wychowaw-
czych na temat bezpieczeństwa.
5. Konkursy, gazetki informacyjne.
1. Uczniowie wiedzą, jak za-
pewnić sobie i innym bezpie-
czeństwo w drodze do szkoły
oraz jak zachować się w razie
wypadku.
2. Uczniowie potrafią udzielić
pierwszej pomocy osobie nie-
przytomnej.
10. Kradzieże
1. Kształtowanie wśród uczniów
odpowiedzialności za cudze do-
1. Przeprowadzenie kilku godzin
wychowawczych na temat poszanowania cu-
dzej własności.
2. Spotkanie z policjantem w celu poznania
sposobów ustrzeżenia się przed kradzieżą.
4. Wykształcanie wśród uczniów nawyku dbania
1. Uczniowie nie dopuszczają
się przywłaszczania cudzych
14
bro.
2. Poszanowanie własności innych.
3. Piętnowanie wszystkich przypad-
ków kradzieży.
o bezpieczeństwo w szkole.
5. Współpraca z GOPS w celu zaspokojenia
podstawowych potrzeb materialnych uczniom
z ubogich rodzin.
6. Monitorowanie zachowania uczniów w czasie
lekcji, przerw, wycieczek i zajęć pozalekcyj-
nych. Współpraca (w razie potrzeby) z peda-
gogiem szkolnym, Policją i innymi instytu-
cjami w konkretnych przypadkach dopusz-
czenia się przez uczniów poważnej kradzieży.
rzeczy, nie wchodzą w kolizję
z prawem.
2. Uczniowie i rodzice nie apro-
bują zjawiska kradzieży i sku-
tecznie przeciwdziałają jej
występowaniu w szkole.
11. Używanie środków psy-
chotropowych
1. Zdobycie przez uczniów wiedzy o
konsekwencjach zażywania środ-
ków odurzających (dopalaczy, nar-
kotyków i innych substancji).
2. Wykształcanie umiejętności odma-
wiania, odpierania presji otoczenia
i grupy rówieśniczej.
1. Diagnozowanie zagrożeń nałogami – ankiety.
2. Prowadzenie lekcji wychowawczych z zakre-
su przeciwdziałania uzależnieniom oraz
wskazywanie zgubnych skutków psychofi-
zycznych płynących z każdego uzależnienia.
3. Przygotowanie gazetek informacyjnych na
temat negatywnego wpływu używek na or-
ganizm.
4. Przeprowadzenie cyklu lekcji na temat szko-
dliwości używania środków psychotropo-
wych.
3. Promowanie postaw asertywnych w stosun-
kach międzyludzkich.
4. Realizacja dostępnych programów profilakty-
ki uzależnień.
5. Atrakcyjna oferta zajęć pozalekcyjnych.
6. Stworzenie uczniom możliwości korzystania
z siłowni, sali gimnastycznej oraz boisk spor-
towych a także pracowni komputerowej, me-
dialnej i internetowej.
1. Uczniowie nie sięgają po
środki odurzające, znają ich
negatywny wpływ na orga-
nizm człowieka.
2. Potrafią skutecznie odmawiać
(asertywność).
15
12.
Przejawy nękania osób
niepełnosprawnych, róż-
niących się wyglądem,
poglądami, wyznaniem
religijnym, itp.
1. Kształtowanie postawy tolerancji,
życzliwości i zrozumienia dla osób
niepełnosprawnych i różniących się
w jakimś stopniu od pozostałych,
dla dziadków i osób starszych.
2. Otaczanie szczególną opieką i
wsparciem pedagogicznym
uczniów przewlekle chorych.
1. Podkreślanie na lekcjach dużej wartości osób
różniących się od nas wyglądem, kulturowo
innych od tradycji charakterystycznych dla
tego środowiska.
2. Uświadamianie uczniom wartości rodzin
wielopokoleniowych oraz wychowawczej roli
dziadków i pradziadków.
3. Otoczenie pomocą koleżeńską uczniów
niepełnosprawnych fizycznie lub umysłowo,
organizowanie pomocy koleżeńskiej dla osób
chorych.
1. Osoby niepełnosprawne, star-
sze, chore, samotne, różniące
się pochodzeniem, ideologią
czują się bezpieczne, mło-
dzież nie nęka ich, lecz w
miarę możliwości pomaga
im.
13.
Zaśmiecanie najbliższe-
go otoczenia. Niszczenie
roślin, znęcanie się nad
zwierzętami, obojętność
wobec degradacji środo-
wiska
1. Wskazywanie zmian zachodzących
w otaczającym środowisku pod
wpływem działalności człowieka,
ich wartościowanie.
2. Rozwijanie wrażliwości na proble-
my środowiska.
3. Ukazywanie mechanizmów i skut-
ków niepożądanych zmian w śro-
dowisku.
4. Prezentowanie poprawnych zacho-
wań w środowisku naturalnym, w
tym na terenach chronionych.
1. Kształtowanie właściwych postaw w różnych
sytuacjach: na lekcjach, w czasie przerw,
podczas wycieczek.
2. Przygotowywanie i prezentowanie przedsta-
wień o tematyce ekologicznej.
3. Przygotowywanie apeli i okolicznościowych
gazetek z okazji: Dnia Ziemi, Dni Ochrony
Przyrody, Dnia Ochrony Środowiska.
4. Uczestnictwo w różnych akcjach ekologicz-
nych: Sprzątanie Świata, zbiórka surowców
wtórnych (makulatury, zużytych baterii).
1. Uczniowie nie zaśmiecają
otoczenia.
2. Dostrzegają pozytywne i ne-
gatywne aspekty ingerencji
człowieka w środowisko.
3. Umieją zachować się w śro-
dowisku naturalnym.
4. Rozumieją konieczność
zbiórki surowców wtórnych,
segregacji odpadów, oszczę-
dzania energii i wody.
5. Prezentują postawę proekolo-
giczną.
14.
Brak dobrych relacji
rodzinnych i umiejętno-
ści komunikowania się
rodziców z dziećmi, a
szczególnie z gimnazjali-
stami.
1. Wskazywanie rodzicom znaczenia
kształtowania samodzielności, od-
powiedzialności za siebie oraz nie-
sienia pomocy innym, słabszym,
potrzebującym w wychowaniu
swoich dzieci, w relacjach interper-
sonalnych.
2. Wskazywanie rodzicom ich naj-
1. Pedagogizacja rodziców przez wychowaw-
ców podczas wywiadówek szkolnych.
2. Pedagogizacja rodziców przez pedagoga
szkolnego oraz zaproszonych specjalistów na
zebraniach ogólnych w szkole.
3. Rozmowy rodziców z pedagogiem szkolnym
oraz innymi specjalistami na różne tematy, a
szczególnie wskazywanie na znaczenie samo-
1. Uczniowie mają wsparcie w
rodzicach, nie ulegają łatwo
negatywnym wpływom złego
środowiska i rówieśników.
2. Uczniowie znają swoje po-
czucie wartości, nie wstydzą
się przestrzegać norm moral-
16
ważniejszej roli pierwszych wy-
chowawców w życiu swoich dzieci,
a szkoły jako partnera wspierające-
go ich w tym procesie.
3. Wskazywanie na rozmowy z
dziećmi od początku do okresu do-
rosłości jako bardzo ważnego ele-
mentu w umiejętności porozumie-
wania się.
4. Wskazanie konsekwencji w stoso-
waniu norm i wymagań jako istot-
nego warunku w dobrym i skutecz-
nych wychowaniu dzieci.
dzielności, umiejętności rozwiązywania trud-
nych spraw.
4. Kierowanie rodziców do instytucji wspierają-
cych ich w wychowaniu dzieci i wspierają-
cych szkołę oraz dom w udzielaniu pomocy
psychologiczno-pedagogicznej oraz pomocy
w sytuacjach trudnych, traumatycznych.
5. Zachęcanie rodziców oraz uczniów do udzia-
łu w zajęciach i akcjach charytatywnych, w
wolontariacie, do pomocy i zaangażowania w
organizacjach pozarządowych (udział w akcji:
Góra grosza, zbiórka nakrętek dla Hospicjum
w Rzeszowie).
nych i kulturalnego zachowa-
nia.
3. Uczniowie są empatyczni;
chętnie biorą udział w akcjach
charytatywnych i w wolonta-
riacie.
4. Uczniowie radzą sobie w
trudnych sytuacjach, wiedzą
do kogo udać się po pomoc,
nie popadają w depresję.
VI. SPOSÓB MONITOROWANIA I EWALUACJA
Wszyscy realizatorzy programu profilaktycznego dokonują odpowiednich zapisów w dziennikach lekcyjnych, w corocznych sprawozda-
niach z realizacji poszczególnych programów profilaktycznych. Oprócz tego nauczyciele- wychowawcy, pedagog szkolny gromadzą ankiety
oraz ich analizy, monitorują podjęte działania. Zespół ds. profilaktyki dokonuje ewaluacji programu w wybranych obszarach.
METODY EWALUACJI: ankiety, analiza dokumentów szkoły, osiągnięć uczniów, wywiady, obserwacje, opis, sondaże itp.
Przyjęto do realizacji Uchwałą Rady Pedagogicznej w dniu 14.09.2016 r.
Wojciech Bieniek Barbara Sylwanowicz mgr inż. Halina Dudek
Przewodniczący
Samorządu Uczniowskiego Przewodniczący Rady Rodziców Przewodniczący Rady Pedagogicznej