3

Spis treści

INFORMACJE WSTĘPNE 4

Koncepcja kursu 4Budowa kursu 5Dodatkowe wskazówki 6Informacje o maturze 8

MATERIAŁY UZUPEŁNIAJĄCE 25

Instrukcje 26Zadania 31

1 1 Wortrekonstruktion 311 2 Dialogrekonstruktion 321 3 Domino 331 4 Wechselspiel 341 5 Lückendiktat 351 6 Arbeitsblatt 361 7 Personen und Endungen 371 8 Würfelspiel 381 9 Arbeitsblatt 391 10 Personen und Endungen 401 11 Lückentext 421 12 Dialoginterpretation 431 13 Zuordnung 441 14 Dialogimprovisation 452 1 Wechselspiel 462 2 Puzzle 472 3 Territoriumspiel 482 4 Würfelspiel 492 5 Sagen und haben 50

WSKAZÓWKI DO LEKCJI 7

1 Kennenlernen 101 Guten Tag! 102 Wer ist das? 103 Wie alt bist du? 114 Ich heiße … 115 EU-Länder 126 Deutsch lernen 12

2 Schule 131 Schulfächer 132 Noten 133 Was ist das? 144 So viele PCs! 145 Im Schulkiosk 156 Ich brauche … 15

3 Kontakte 161 Wie spät ist es? 162 Telefonnummern 163 Berufe 174 Arbeitsmarkt 175 Kontaktangaben 186 Personalangaben 18

4 Nach der Schule 191 Langeweile? 192 In der Familie 193 Wohin gehen wir? 204 Ich kann nicht … 205 Erdbeershake 216 Im Café 21

Landeskunde 22

2 6 Wechselspiel 522 7 Territoriumspiel 532 8 Verben mit Akkusativ 542 9 Quartettspiel 553 1 Memory 563 2 Ziehen 573 3 Dialogimprovisation 583 4 Antonyme 593 5 Wortsalat 603 6 Deklinationsendungen 613 7 Territoriumspiel 623 8 Galgenmännchen 634 1 Gemeinsamkeiten 644 2 Familieninterview 654 3 Lückendiktat 664 4 Kartenspiel 674 5 Territoriumspiel 694 6 Diktat 70

TESTY 71

Kurztests 72Kapitel 1 Lektionen 1-2 72Kapitel 1 Lektionen 3-4 73Kapitel 1 Lektionen 5-6 74Kapitel 2 Lektionen 1-2 75Kapitel 2 Lektionen 3-4 76Kapitel 2 Lektionen 5-6 77Kapitel 3 Lektionen 1-2 78Kapitel 3 Lektionen 3-4 79Kapitel 3 Lektionen 5-6 80Kapitel 4 Lektionen 1-2 81Kapitel 4 Lektionen 3-4 82Kapitel 4 Lektionen 5-6 83

Kontrollarbeiten 84Kapitel 1 84Kapitel 2 86Kapitel 3 88Kapitel 4 90

Meine Ergebnisse 92

PRZYKŁADOWY EGZAMIN MATURALNY 93

Prüfungssatz 1 94Prüfungssatz 2 99Prüfungssatz 3 104

Meine Ergebnisse 110

ZAPIS NAGRAŃ 111

CD 1 112CD 2 119CD 3 127

KLUCZ 129

Kursbuch 130Arbeitsbuch 135Kurztest 141Kontrollarbeiten 143Prüfungssätze 144

Wskazówkido lekcji

1 Kennenlernen

1 Guten Tag! 2 Wer ist das?3 Wie alt bist du?4 Ich heiße …5 EU-Länder6 Deutsch lernen

2 Schule

1 Schulfächer2 Noten3 Was ist das?4 So viele PCs!5 Im Schulkiosk6 Ich brauche …

3 Kontakte

1 Wie spät ist es?2 Telefonnummern3 Berufe4 Arbeitsmarkt5 Kontaktangaben6 Personalangaben

4 Nach der Schule

1 Langeweile?2 In der Familie3 Wohin gehen wir?4 Ich kann nicht …5 Erdbeershake6 Im Café

10

1 Guten Tag!

Cele lekcji: Uczniowie uczą się witać, żegnać oraz pytać o sa-mopoczucie i udzielać odpowiedzi.

Rozgrzewka językowa: Nauczyciel pyta, jakie formy powi-tań i pożegnań z obszaru niemieckojęzycznego uczniowie już znają i przy jakiej okazji je poznali.

A Uczniowie słuchają form pozdrowień i pożegnań oraz po-wtarzają je. Należy zwrócić szczególną uwagę na wymowę:

• zredukowanego e, np. w wyrazach: Guten i Morgen,• długich samogłosek, np. w wyrazach: Tag, Wiedersehen,• samogłosek ü oraz ä, np. w wyrazach: Tschüs, später.

Uczniowie powtarzają formy powitań i pożegnań naj-pierw wraz z nagraniem, następnie chórem bez nagra-nia. Na zakończenie wskazani uczniowie powtarzają po-jedyncze formy.

B Warto podkreślić podobieństwa w  stosowaniu form powitań i pożegnań w różnych językach, np. Guten Mor-gen! podobnie jak w języku angielskim Good morning!, Guten Tag! jak Good afternoon! itp.

Zadanie zapoznaje uczniów z regionalnymi wariantami powitań w krajach niemieckojęzycznych. Należy podkre-ślić, że formy w zadaniu 1A używane są na całym obsza-rze niemieckojęzycznym, zaś formy w zadaniu 2. – jedy-nie regionalnie i najlepiej używać ich jedynie we wskaza-nych regionach. Formy te świadczą często o pochodzeniu osób, które je stosują.

AB 1, AB 2, AB 3 Zadania do wykonania jako praca domowa. A Nauczyciel zwraca uwagę, że ważne jest, czy wyrazy zostają wpisane do odpowiedniej rubryki: lub , nie ich kolejność.

Materiały uzupełniające: 1.1 Wortrekonstruktion

B Uczniowie wykonują zadanie zgodnie z poleceniem. Zalecane jest ponowne wysłuchanie nagrania i  powtó-rzenie wyrazów ze szczególnym uwzględnieniem odpo-wiedniej intonacji.

C Uczniowie zadają pytania o samopoczucie i odpowia-dają na nie. Należy zwrócić uwagę na stosowanie formy grzecznościowej.

Uczniowie słuchają dialogów dwa razy. Za pierwszym ra-zem słuchają nagrania, koncentrując się jedynie na wy-powiedziach z uwzględnieniem towarzyszących im treści niewerbalnych, np. intonacji wyrażającej zadowolenie, zmęczenie, zły nastrój.

Przed drugim słuchaniem oraz wykonaniem zadania na-leży zwrócić uwagę, że zdania 1-3 dotyczą zawsze dwóch osób i  zdania są poprawne, jeżeli podane w  zdaniach określenia samopoczucia odnoszą się do obu osób. W przypadku zdań niezgodnych z treścią rozmów warto zapytać się uczniów o poprawne odpowiedzi.

AB 4 Zadanie do wykonania jako praca domowa. Zadanie do wykonania w parach. Zwraca uwagę na for-my powitań w różnych regionach krajów nie miecko-języcznych oraz na użycie formy grzecznościowej w przy-padku osób, z którymi nie jesteśmy na „ty”.

Materiały uzupełniające: 1.2 Dialogrekonstruktion

AB 6 Zadanie zalecane do wykonania w klasie. AB 5, AB 7 Zadania do wykonania jako praca domowa.

2 Wer ist das?

Cele lekcji: Uczniowie uczą się przedstawiać siebie sa-mych i inne osoby. Zapoznają się z odmianą czasow-nika sein oraz ćwiczą ją.

Rozgrzewka językowa: Uczniowie swobodnie poruszają się po klasie. Zadają sobie nawzajem pytania o samopo-czucie i odpowiadają na nie. Każdy uczeń zadaje pytanie 5 razy i 5 razy odpowiada na nie, używając za każdym razem innego określenia samopoczucia. Można poprosić jedną grupę uczniów (np. chłopców/dziewczynki), aby odgrywali role osób dorosłych.

Zadanie na globalne zrozumienie tekstu. Uczniowie za-poznają się z treścią polecenia i słuchają tekstu.

A Zadanie wprowadzające odmianę czasownika sein. Nauczyciel odczytuje formy w ramce, nie tłumacząc ich. Uczniowie słuchają tekstu i uzupełniają zdania (1-6).

B Usystematyzowanie odmiany czasownika sein. Na pod-stawie zdań z zadania 2A uczniowie uzupełniają luki. Warto zwrócić uwagę, że czasownik sein odmienia się nieregularnie i jego form należy uczyć się na pamięć.

Szczególnie w grupach słabszych warto powrócić do za-dania 2A i poprosić o przetłumaczenie zdań (1-6).

AB 1, AB 2 Zadania do wykonania jako praca domowa.

Uczniowie zapoznają się z popularnymi imionami w języ-ku niemieckim. Przed wykonaniem zadania warto popro-sić uczniów, aby zwrócili uwagę na różnice między zapi-sem a wymową wyrazów. Uczniowie słuchają nagrania i powtarzają imiona. Jakie różnice w wymowie zauważyli?

Na uwagę zasługują samogłoski: ü (Jürgen, Günter); ö (Jörg); długie samogłoski: e (Peter, Lena), i (Dieter); po-łączenia st: (Stefan, Stefanie); dyftongi: ei (Heidi); spół-głoska sch (Uschi); podwójne spółgłoski (Anna, Brigitte, Jutta).

Uczniowie wykonują zadanie zgodnie z poleceniem. W  grupach więcej niż 10-osobowych należy podzielić klasę na dwie grupy. Grupy równolegle wykonują zadanie.

AB 3 Zadanie zalecane do wykonania w klasie.

Materiały uzupełniające: 1.3 Domino

AB 4, AB 5 Zadania do wykonania jako praca domowa.

Nauczyciel odczytuje poszczególne frazy dialogu. Zwraca uwagę na zdania: Wer ist dein Freund / deine Freundin? oraz Nett dich kennenzulernen. Upewnia się, czy ucznio-wie dobrze zrozumieli je w kontekście dialogu i prosi o przetłumaczenie.

AB 6, AB 7 Zadania zalecane do wykonania w klasie.

AB 8, AB 9 Zadania do wykonania jako praca domowa.

Zadanie dodatkowe. Rozmowa z odgrywaniem roli. Po zapoznaniu się z treścią polecenia uczniowie wypisują na kartkach frazy, jakie można wykorzystać, wykonując każ-dy z punktów. Następnie odgrywają dialogi, wykorzystu-jąc przygotowane frazy.

Gramatyka:

Odmiana czasownika sein AB, str. 92

1 Kennenlernen

11

3 Wie alt bist du?

Cele lekcji: Uczniowie uczą się nazw liczb 1-100 oraz pytać o wiek i podawać wiek swój i innych osób.

Rozgrzewka językowa: Nauczyciel zapisuje na tablicy wyrazy: Polizei, Offizier, alte Hex’. Następnie odczytuje po jednym wersie rymowanki. Uczniowie powtarzają ra-zem z nim.

Eins, zwei, Polizei, drei, vier, Offizier, fünf, sechs, alte Hex’, sieben, acht, gute Nacht! neun, zehn, auf Wiedersehen!

A Uczniowie zapoznają się z liczbami 1-19. Warto posłu-chać najpierw nagrania liczb 1-12. Następnie poprosić o powtórzenie tych liczb: całą grupę chórem, wybrane osoby. Dopiero po upewnieniu się, że liczby są już uczniom znane, poprosić ich o posłuchanie nagrania liczb 13-19. Z jakich części składają się liczby 13-19? Uczniowie zaznaczają te części. Nauczyciel zwraca uwa-gę na nieregularności w przypadku liczb 16 (sechszehn) i 17 (siebenzehn).

B Uczniowie słuchają liczb 20 -100. Z jakich części skła-dają się liczby 20, 30, 40…? Uczniowie zaznaczają te czę-ści. Nauczyciel zwraca uwagę na nieregularności w przy-padku liczb 30 (dreißig), 60 (sechszig) i 70 (siebenzig).

Uczniowie słuchają nagrania i zapisują liczby. Co jest cha-rakterystycznego w przypadku liczb 21-99? Następnie uczniowie pracują w parach, jedna osoba podaje wybra-ne liczby z zakresu 21-99, druga tłumaczy je na język nie-miecki. Po minucie uczniowie zamieniają się rolami.

AB 1, AB 2, AB 3, AB 4 Zadania do wykonania jako praca domowa.

Uczniowie poznają pytanie o wiek. Słuchają nagrania i zapisują cyfrą wiek osób wypowiadających się w nagra-niu (1-8). Następnie odczytują zapisane przez siebie licz-by w języku niemieckim.

Uczniowie słuchają dłuższego tekstu – audycji radiowej. Należy zwrócić uczniom uwagę, że ich zadaniem nie jest zrozumienie każdego słowa w audycji, jedynie wyłapanie określonej w zadaniu informacji.

A Uczniowie pracują w parach. Wykorzystując podany schemat ćwiczą pytać o wiek oraz udzielać odpowiedzi na temat innych osób. Nauczyciel powinien zwrócić uwagę, że przy każdej osobie na zdjęciu podana jest data jej urodzenia, na podstawie której można obliczyć wiek.

Materiały uzupełniające: 1.4 Wechselspiel

B Zadanie dla grup mających swobodny dostęp do In-ternetu w klasie. Może być również wykorzystane jako dodatkowe zadanie domowe. Zaleca się, aby uczniowie sporządzili notatki o wyszukanych osobach i zawiesili je w klasie. Warto również przeprowadzić krótkie rozmowy w języku polskim, dlaczego wybrali akurat te osoby i za-pytać się, co wiedzą na ich temat. Rozmowy tego typu mogą pozytywnie wpłynąć na zainteresowanie obsza-rem niemieckojęzycznym oraz zwiększyć motywację do nauki języka niemieckiego.

AB 5, AB 6, AB 7 Zadania do wykonania jako praca domo-wa.

Materiały uzupełniające: 1.5 Lückendiktat

4 Ich heiße …

Cele lekcji: Uczniowie uczą się przedstawiać siebie i oraz zasięgać informacji na temat innych osób. Za-poznają się z odmianą czasowników regularnych w czasie teraźniejszym.

Rozgrzewka językowa: Nauczyciel podaje ustnie nastę-pujące zdania i prosi uczniów o ich przetłumaczenie:

Ich treibe gern Sport. Ich spiele gern Computer. Ich höre gern Musik. Ich spiele gern Gitarre. Ich fotografiere gern.

Materiały uzupełniające: 1.6 Arbeitsblatt

Na początku lekcji zaleca się wykonać zadania: 1.6 Arbeits-blatt, dzięki którym uczniowie ćwiczą, jak czytać teksty z wykorzystaniem wiedzy z innych języków obcych (rozu-mienie wyrazów o podobnym brzmieniu i  zapisie jak w  języku niemieckim, ze szczególnym uwzględnieniem języka angielskiego). Uczniowie poznają również strate-gie rozumienia znaczenia nieznanych wyrazów na pod-stawie kontekstu zdania.

Uczniowie wykonują zadanie zgodnie z poleceniem. Ce-lem zadania jest odnalezienie znaczenia wyrazów na podstawie kontekstu zdania.

Uczniowie wykonują zadanie zgodnie z poleceniem. Na-uczyciel zadaje pytania o poprawne odpowiedzi w przy-padkach zdań oznaczonych jako niezgodne z treścią tek-stów.

A Uczniowie czytają teksty jeszcze raz, wyszukując jedy-nie podkreślone formy czasownika studieren i uzupełnia-ją nimi tabelę. Nauczyciel wyjaśnia odmianę czasowni-ków regularnych w czasie teraźniejszym, wskazując na końcówki odmiany.

B Uczniowie samodzielnie uzupełniają zdania, następnie odczytują je na forum klasy.

Materiały uzupełniające: 1.7 Personen und Endungen

AB 1 Zadanie zalecane do wykonania w klasie.

AB 2, AB 3 Zadania do wykonania jako praca domowa.

AB 4 Zadanie zalecane do wykonania w klasie.

Materiały uzupełniające: 1.8 Würfelspiel

Zadanie zwraca uwagę na budowę pytań o rozstrzygnię-cie. Warto poprosić uczniów o zapisanie 5 zdań z wybra-nymi czasownikami z zadania 1. Następnie pracując w parach, uczniowie odczytują swoje zdania i zadają py-tania, analogiczne do pytań w zadaniu 4.

AB 5, AB 6 Zadania do wykonania jako praca domowa.

Zadanie pozwala utrwalić materiał leksykalny i grama-tyczny zawarty w lekcji.

Zadanie dodatkowe: Warto je zadać jako pracę domową w formie napisania ogłoszenia ze swoim zdjęciem i po-wiesić je w klasie. Tego typu inicjatywy zawsze wpływają korzystnie na integrację grupy. Sprzyjają również większej otwartości uczniów podczas zajęć języka obcego.

AB 7 Zadanie do wykonania jako praca domowa.

Gramatyka:

Odmiana czasowników regularnych AB, str. 93

1 Kennenlernen

12

5 EU-Länder

Cele lekcji: Uczniowie poznają nazwy państw i  języ-ków, uczą się udzielać informacji na temat znajomości języków obcych oraz swojego miejsca pochodzenia.

Rozgrzewka językowa: Nauczyciel zapisuje na tablicy skrót: EU i prosi uczniów o odgadnięcie jego znaczenia. Następnie zapisuje pełną nazwę: Europäische Union. Przeprowadza z uczniami rozmowę na temat państw członkowskich Unii Europejskiej. Zadaje pytanie w języku niemieckim lub polskim. Uczniowie odpowiadają w języ-ku polskim.

Welche Länder gehören zur Europäischen Union?

A Uczniowie wykonują zadanie zgodnie z poleceniem. Następnie zamieniają się książkami w parach i weryfikują nawzajem rozwiązanie.

B Przed wykonaniem tego zadania należy ustalić w kla-sie, w języku polskim, jakie państwa należą jeszcze do UE i wypisać ich nazwy na tablicy. Następnie uczniowie pra-cują ze słownikami i odnajdują nazwy tych państw.

C Uczniowie wykonują zadanie zgodnie z poleceniem. Nauczyciel zapisuje na tablicy nazwy kierunków świata w języku niemieckim: Süden, Norden, Westen, Osten, dla przykładu zadaje pytania wybranym uczniom. Następnie uczniowie pracują w parach i odpowiadają na pytania, wzajemnie korygując i uzupełniając swoje odpowiedzi.

AB 1, AB 2, AB 3 Zadania do wykonania jako praca do-mowa.

A Uczniowie uczą się odnajdywać znaczenie wyrazów w  ramach rodziny wyrazów i w ten sposób rozszerzać swój zasób słownictwa.

B Nauczyciel odczytuje zdania (1-5), upewnia się, czy wszystkie zdania są zrozumiałe. Zwraca uwagę na zwrot: etwas ist in oraz wyrazy: wenige, viele. Uczniowie wyko-nują zadanie zgodnie z poleceniem. Nauczyciel sprawdza rozwiązanie i prosi o zapisanie zdań niezgodnych z tre-ścią tekstu tak, aby były prawdziwe.

AB 4 Zadanie do wykonania jako praca domowa.

Materiały uzupełniające: 1.9 Arbeitsblatt

A Uczniowie przyporządkowują pytania do odpowiedzi. Nauczyciel zwraca uwagę na czasownik sprechen i jego odmianę. Zapisuje formy odmiany dla lp. na tablicy. Uczniowie słuchają wywiadu i sprawdzają rozwiązanie zadania.

B Przed ponownym wysłuchaniem wywiadu, należy zwrócić uwagę, że zadanie polega na sporządzeniu nota-tek, nie – na zapisaniu całych zdań dotyczących Marie. Warto podać przykład: Notatka: Rumänien wystarczy by później sformułować zdanie: Sie kommt aus Rumänien.

Uczniowie słuchają wywiadu, następnie porównują swo-je notatki. Na zakończenie warto zebrać informacje na forum klasy.

Materiały uzupełniające: 1.10 Personen und Endungen

Zadanie zwraca uwagę na odmianę czasownika spre-chen. Warto je wykonać na forum klasy, a następnie po-prosić uczniów o przećwiczenie pytań w parach.

AB 5, AB 6 Zadania do wykonania jako praca domowa.

AB 7 Zadanie zalecane do wykonania w klasie.

Materiały uzupełniające: 1.11 Lückentext

1.12 Dialoginterpretation

6 Deutsch lernen

Cele lekcji: Uczniowie przeprowadzają wywiad i przedstawiają inne osoby. Zbierają wiedzę na temat zadawania pytań.

Rozgrzewka językowa:

Materiały uzupełniające 1.13 Zuordnung

Nauczyciel odczytuje treść zdań na głos i do pierwszego zdania formułuje możliwe pytania, na jakie należy zwró-cić uwagę podczas słuchania tekstu: Wer ist sehr jung? Ist das Roberto? Ist Roberto sehr jung? Następnie prosi uczniów o sformułowanie możliwych pytań do pozosta-łych zdań (2-5). Koryguje niewłaściwie zadane pytania. Warto pochwalić właściwe. Uczniowie słuchają tekstu i wykonują zadanie zgodnie z poleceniem. Korygują zda-nia niezgodne z treścią wywiadu, podając właściwe od-powiedzi.

Zadanie zbiera poznane w rozdziale zaimki pytające. Na-uczyciel upewnia się, czy wszystkie zaimki w ramce są znane. Uczniowie wykonują zadanie, a następnie weryfi-kują rozwiązanie na forum klasy.

AB 1, AB 2 Zadania do wykonania jako praca domowa.

Uczniowie wykonują zadanie zgodnie z poleceniem. W razie konieczności słuchają tekstu jeszcze raz.

W grupach trzy-, czteroosobowych uczniowie zapisują jak najwięcej pytań o rozstrzygnięcie. Należy określić li-mit czasowy, np. 3 minuty. Należy przypomnieć, że w py-taniach o rozstrzygnięcie czasownik zajmuje pierwsze miejsce w zdaniu. Warto też zwrócić uwagę, że w języku polskim pytania tego typu rozpoczynają się od słówka „czy”, zaś w języku niemieckim, podobnie jak w języku angielskim, jednak nie.

Przedstawiciele grup odczytują zapisane pytania. Wygry-wa grupa, która zapisze najwięcej poprawnych pytań. Następnie jedna grupa zadaje pytania, inna – odpowia-da.

AB 3, AB 4 Zadania do wykonania jako praca domowa.

A Uczniowie w parach zapisują punkty do każdej osoby na zdjęciu. Nauczyciel zwraca uwagę na to, aby ucznio-wie nie zapisywali całych zdań, jedynie punkty.

B Uczniowie prezentują swoje notatki, formułując pełne zdania.

AB 5, AB 6 Zadania do wykonania jako praca domowa.

Zadanie dodatkowe. Uczniowie prowadzą rozmowy w parach, uwzględniając wszystkie cztery punkty zawar-te w poleceniu.

Materiały uzupełniające: 1.14 Dialogimprovisation

Gramatyka:

Zdania pytające AB, str. 95

1 Kennenlernen

Materiałyuzupełniające

Instrukcje

Zadania

1.1 Wortrekonstruktion1.2 Dialogrekonstruktion1.3 Domino1.4 Wechselspiel1.5 Lückendiktat1.6 Arbeitsblatt1.7 Personen und Endungen1.8 Würfelspiel1.9 Arbeitsblatt1.10 Personen und Endungen1.11 Lückentext1.12 Dialoginterpretation1.13 Zuordnung1.14 Dialogschema1.15 Dialogimprovisation2.1 Wechselspiel2.2 Puzzle2.3 Territoriumspiel2.4 Würfelspiel2.5 Sagen und haben2.6 Wechselspiel2.7 Territoriumspiel2.8 Verben mit Akkusativ2.9 Quartettspiel3.1 Memory3.2 Ziehen3.3 Dialogimprovisation3.4 Antonyme3.5 Wortsalat3.6 Deklinationsendungen3.7 Territoriumspiel3.8 Galgenmännchen4.1 Gemeinsamkeiten4.2 Familieninterview4.3 Lückendiktat4.4 Kartenspiel4.5 Territoriumspiel4.6 Diktat

ZIELSTART

26

Instrukcje

1.1 WortrekonstruktionWariant 1

Praca w parach lub trójkach.

Uczniowie dostają wycięte sylaby, z których układają przymiotniki.

Wariant 2

Dla grupy 15-osobowej (lub mniejszej, jeśli zmniejszy się liczbę słów).

Każdy z uczniów dostaje tylko jedną sylabę i ma za zada-nie odnaleźć jednego, dwóch lub trzech innych uczniów, z którymi może wspólnie utworzyć przymiotnik.

Rozwiązanie:

ausgezeichnetwunderbarmiserabelfurchtbarprima

1.2 DialogrekonstruktionPraca w parach.

Uczniowie dostają wycięte paski papieru z fragmentami 2 dialogów, rekonstruują je, a następnie prezentują na forum.

Rozwiązanie:

1 – Hallo Ben!– Hallo Klaudia! Wie geht’s?– Danke, nicht schlecht. Und dir?– Es geht mir ausgezeichnet.– Das freut mich. Bis später.– Tschüs.

2– Guten Abend, Frau Schneider. Wie geht es Ihnen?– Ausgezeichnet. Und wie geht es Ihnen, Herr Ratsch?– Danke, mir geht es auch wunderbar. Auf Wiedersehen!– Auf Wiedersehen!

1.3 DominoGra w grupach dwu-, trzyosobowych.

Wycięte elementy zostają przemieszane i rozdzielone między uczniów. Jeden z graczy wykłada jeden element, a kolejni dokładają po jednym pasującym. Wygrywa ten, kto jako pierwszy pozbędzie się swoich elementów, lub ten, któremu pozostanie ich najmniej.

Jeśli zdarzy się tak, że nie ma możliwości dołożenia ele-mentu po żadnej stronie tych, które leżą już na stole, uczniowie ponownie mogą zmieszać je i wspólnie ułożyć zamknięty krąg dopasowanych zdań.

1.4 WechselpielPraca w parach.

Każdy z uczniów w parze otrzymuje jeden arkusz, w którym brakuje połowy informacji. Znajdują się one na arkuszu jego partnera. Nie pokazując sobie arkuszy, uczniowie mają za zadanie zadać sobie nawzajem pyta-nia i zanotować otrzymane od partnera informacje.

1.5 LückendiktatPraca indywidualna.

Nauczyciel czyta tekst na głos. Zadaniem uczniów jest uzupełnienie brakujących w tekście dyftongów.

Tekst dyktanda:

Das ist Frau Neukohl und meine zwei Freunde aus Deutschland. Frau Neukohl ist meine Lehrerin. Mein Freund heißt Eugen. Er ist neun. Eugen ist neu in der Schule. Meine Freundin Heidi ist auch neu. Sie ist dreizehn. Heidi geht es heute ausgezeichnet.

1.6 ArbeitsblattUczniowie wykonują zadania 1-3 zgodnie z polecenia-mi. Nauczyciel omawia strategie dotyczące czytania za-mieszczone na skrzydełku książki.

1.7 Personen und EndungenPraca w parach.

Z wyciętych fragmentów uczniowie układają kompletną odmianę czasownika studieren w czasie teraźniejszym.

1.8 WürfelspielGra w grupach dwu- do czteroosobowych.

Uczniowie dostają skopiowaną planszę, pionki i kostkę do gry. Rozpoczynając od pola START, po kolei, po rzucie kostką przesuwają się po planszy. Stawiając pionek na danym polu, mają za zadanie powiedzieć formę czasow-nika właściwą dla danej osoby. Od liczby wyrzuconych oczek zależy liczba pól, o które należy przesunąć pionek, i osoba czasownika, którą należy podać (patrz informa-cja na planszy). Wygrywa ten, kto pierwszy dotrze na metę.

1.9 ArbeitsblattUczniowie wykonują zadania 1-3 zgodnie z poleceniami.

27

Instrukcje

1.10 Personen und Endungen Praca w grupach dwu- do czteroosobowych.

Faza A

Z wyciętych fragmentów uczniowie układają kompletną odmianę czasownika sprechen w czasie teraźniejszym, opierając się na analogii do odmiany poznanych wcze-śniej czasowników. Nauczyciel zwraca uwagę na obocz-ności w drugiej i trzeciej osobie liczby pojedynczej, a na koniec ponownie zbiera kawałki papieru z zadaniem.

Faza B

Teraz uczniowie mają trudniejsze zadanie: dopasować osobę czasownika i końcówkę, samemu ustalając wła-ściwe miejsce dla oboczności e/i.

1.11 LückentextĆwiczenie na odmianę czasownika sprechen. Może być wykonywane indywidualnie, w grupach lub na forum, jeśli użyje się rzutnika.

Rozwiązanie:

Woher kommst du? Aus Kanada? Welche Sprachen sprecht ihr in Kanada? Was?! Ihr sprecht 2 Sprachen?! Und welche Sprache sprichst du? Aha, du sprichst Fran-zösisch? Ich spreche Französisch nicht. Sprichst du auch Englisch? Ich spreche Polnisch, Englisch und Deutsch. In Polen sprechen wir alle Polnisch. Mein Freund Nils kommt aus Belgien. In Belgien sprechen die Leute auch zwei Sprachen: Französisch und Niederländisch (aber 1% spricht Deutsch). Nils spricht Niederländisch, aber seine Freundin Nicole spricht Französisch. Nils spricht auch Französisch, aber nicht so gut und Nicole spricht Nieder-ländisch ganz miserabel. Sie sprechen zusammen Fran-zösisch oder Englisch. Ich spreche mit Nils und Nicole auch Englisch.

1.12 DialoginterpretationPraca w parach.

Zadaniem uczniów jest przeanalizowanie dialogu i takie wpisanie języków i krajów, aby dialog miał sens. Na ko-niec pary prezentują swoje wersje na forum.

1.13 ZuordnungPraca w parach.

Najpierw uczniowie otrzymują jasne kartki. W parach układają z nich zdania, dopasowując zaimki pytające do fragmentów zdań. Następnie otrzymują ciemne kartki i przyporządkowują zamieszczone na nich zaimki pytają-ce w języku angielskim do ich odpowiedników w języku niemieckim. Nauczyciel zwraca uwagę na analogie obu języków.

1.14 DialogimprovisationPraca w parach.

Uczniowie, posługując się wzorem na kopii, improwizują dialog, używając informacji, czasowników i początków zdań ze wzoru.

2.1 WechselspielPraca w parach.

Każdy z uczniów otrzymuje jeden diagram, w którym brakuje połowy informacji, znajdującej się na diagramie partnera. Każdy z uczniów ma też na początku uzupeł-nić informacje dotyczące jego samego. Nie pokazując sobie nawzajem arkuszy, uczniowie mają za zadanie za-dać sobie nawzajem pytania i zanotować otrzymane od partnera informacje.

2.2 PuzzlePraca indywidualna lub w grupach do trzech osób.

Uczniowie układają puzzle składające się z dziewięciu elementów, tak aby utworzyły one kwadrat, a stykające się ściankami osoby i formy czasowników pasowały do siebie.

2.3 TerritoriumspielNa forum. Współzawodnictwo grup dwu-, trzy- lub czteroosobowych.

Diagram wyświetlany jest na tablicy przy pomocy rzut-nika. Grupy po kolei mogą uzupełniać brakujące w sło-wach litery ch lub sch na tablicy.

Za każde poprawne uzupełnienie grupa dostaje punkt, jednak sumuje się tylko punkty z pól, które ze sobą gra-niczą. Grupa ma za zadanie pokryć swoimi punktami jak największe niepodzielone terytorium.

2.4 WürfelspielGra w grupach dwu-, czteroosobowych.

Uczniowie otrzymują planszę, pionki i kostkę do gry. Po rzucie kostką przesuwają się na planszy o liczbę pól równą liczbie oczek. Stawiając pionek na polu, mają za zadanie, używając rzeczownika i przymiotnika umiesz-czonego na polu, powiedzieć dwa zdania, których wzór widnieje na planszy.

31© Pearson Central Europe Sp. z o.o. (2012) Materiał do kopiowaniaInfos 1A

1.1 Wortrekonstruktion

frucht aus mi bar bar

ge ra ma zeich bel

net wun der se pri

32 © Pearson Central Europe Sp. z o.o. (2012) Materiał do kopiowaniaInfos 1A

1.2 Dialogrekonstruktion

– Tschüs.

– Ausgezeichnet. Und wie geht es Ihnen, Herr Ratsch?

– Hallo, Klaudia! Wie geht’s?

– Auf Wiedersehen!

– Das freut mich. Bis später.

– Guten Abend, Frau Schneider. Wie geht es Ihnen?

– Danke, nicht schlecht. Und dir?

– Es geht mir ausgezeichnet.

– Hallo, Ben!

– Danke, mir geht es auch wunderbar. Auf Wiedersehen!

33© Pearson Central Europe Sp. z o.o. (2012) Materiał do kopiowaniaInfos 1A

1.3 Domino

ist meine Schule. Ich bin Michael. Er

ist schrecklich. Wir sind neu. Ihr

seid nicht neu. Du bist wunderbar. Sie

sind in der Schule. Sie sind mein Deutschlehrer. Ihr

seid toll. Wer ist das? Jan

ist mein Freund. Lena ist nett. Meine Schule

ist nicht schlecht. Berlin ist in Deutschland. Ich

bin dein Freund. Stefi und Franz sind Freunde. Das

34 © Pearson Central Europe Sp. z o.o. (2012) Materiał do kopiowaniaInfos 1A

Person A Person B

Wie alt ist …? Er / Sie ist … .Wie alt sind … ? Sie sind … .

Wie alt ist …? Er / Sie ist … .Wie alt sind … ? Sie sind … .

Birgit 23 Birgit ???

Frau Schmidt ??? Frau Schmidt 54

Jan 16 Jan ???

Julia ??? Julia 18

Herr Jensen 69 Herr Jensen ???

Anette ??? Anette 27

Robert Meier 35 Robert Meier ???

Stefan ??? Stefan 19

Eva 12 Eva ???

Herr Lehmann ??? Herr Lehmann 80

Gisela und Wolfgang 12 und 15 Gisela und Wolfgang ???

Frau und Herr Meier ??? Frau und Herr Meier 28 und 30

1.4 Wechselspiel

35© Pearson Central Europe Sp. z o.o. (2012) Materiał do kopiowaniaInfos 1A

Das

ist F

r____

N

____k

ohl u

nd m

____n

e zw

ei F

r____n

de _

___s

D ____ts

chla

nd.

Fr____

N____k

ohl i

st m

____n

e Le

hrer

in.

M____n

Fr____n

d h_

___ß

t ____g

en.

Er is

t n____n

. ____g

en is

t n____

in d

er S

chul

e. M

____n

e Fr

____n

din

H____d

i ist

____c

h n_

___ 

.

Sie

ist d

r ____z

ehn.

H____d

i geh

t es

h____te

____s

gez_

___c

hnet

.

1.5 Lückendiktat

36 © Pearson Central Europe Sp. z o.o. (2012) Materiał do kopiowaniaInfos 1A

1.6 Arbeitsblatt

Schreibe die Bedeutung der angegebenen Wörter. Zapisz znaczenie podanych wyrazów.

1 Gitarre – _____________________2 Party – _____________________3 Medizin – _____________________4 Musik – _____________________

5 Model – _____________________6 fotografieren – _____________________7 Sport – _____________________8 Computer – _____________________

Ordne den Wörtern auf Englisch (1-5) ihre deutschen Entsprechungen (A-E) zu.Do wyrazów w języku angielskim (1-5) dopasuj ich niemieckie odpowiedniki (A-E).

1 to study A gehen2 to learn B schwimmem3 to swim C kommem4 to go D studieren5 to come E lernen

Ergänze den Text mit den fehlenden Wörtern.Na podstawie kontekstu uzupełnij teksty A i B brakującymi wyrazami. Jeżeli nie znasz jeszcze ich odmiany wpisz je w języku polskim.

Strategie: Lesen

A

B

Ich 1_____________ Martin, bin 19 Jahre alt. Ich 2_____________ Informatik. Ich liebe Computer. Ich fotografieren aber auch sehr viel. Mein Lieblingsmodel ist meine Freundin – Kerstin. Sie ist sehr schön. Sie 3_______________ viel Sport. Fotografiert ihr auch gern? Kerstin und ich 4_______________ eine Ausstellung – im Café Santiago. Kommt ihr?

Ich 1____________ Jutta. Ich 2____________ in Berlin, in Kreuzberg. Ich bin 21 Jahre alt. Ich 3____________ Medizin. Mein Freund, Dirk, ist 22. Er 4_____________ auch Medizin. Wir 5____________ immer zusammen für das Studium. Wir machen viel zusammen, aber nicht alles. Ich schwimme sehr gern. Sein Hobby ist Musik. Er 6__________ Gitarre in einer Band. Wir sind oft auf Partys. In Kreuzberg sind die Partys echt toll. 7_____________ du auch Medizin? 8_______________ du mit auf eine Party?

37© Pearson Central Europe Sp. z o.o. (2012) Materiał do kopiowaniaInfos 1A

1.7 Personen und Endungen

ich studier e

du studier st

er studier t

wir studier en

ihr studier t

sie / Sie studier en

38 © Pearson Central Europe Sp. z o.o. (2012) Materiał do kopiowaniaInfos 1A

studieren wiederholen hören lieben spielen

schreiben gehen

führen machen

lernen schreiben

schwimmen präsentieren

diskutieren wohnen

START

ZIELfotografieren

lernen lieben

fragen spielen

schreiben erzählen

gehen fragen

fragen hören

schwimmen wohnen erzählen schreiben fotografieren

ich

du

er

wir

ihr

sie

1.8 Würfelspiel

39© Pearson Central Europe Sp. z o.o. (2012) Materiał do kopiowaniaInfos 1A

1.9 Arbeitsblatt

Schreibe die Sätze zu Ende. Dokończ podane zdania.

1 Im Süden Europas liegen: _______________________________________________ . 2 Im Norden Europas liegen: ______________________________________________ . 3 Im Westen Europas liegen: ______________________________________________ . 4 Im Osten Europas liegen: ________________________________________________ .

Ordne den Ländernamen (1-15) die Fremdsprachen (A-O) zu. Na podstawie podobnego zapisu przyporządkuj do nazw państw (1-15) odpowiednie języki obce (A-O).

1 Deutschland A Litauisch2 England B Portugiesisch3 Finnland C Ungarisch4 Frankreich D Spanisch5 Griechenland E Schwedisch6 Italien F Deutsch, Österreichisch7 Litauen G Französisch8 Österreich H Polnisch9 Polen I Finnisch10 Portugal J Deutsch11 Rumänien K Tschechisch12 Schweden L Englisch13 Spanien M Griechisch14 Tschechien N Rumänisch15 Ungarn O Italienisch

Beantwortet in der Klasse die angegebenen Fragen. Odpowiedzcie w klasie na podane pytania. W razie potrzeby udzielajcie odpowiedzi w języku polskim.

1 Welche Fremdsprache ist in Europa die Nummer 1? Warum?2 Welche Fremdsprache ist in Europa die Nummer 2? Warum?3 In welchen Ländern lernen viele Leute Französisch? Warum?4 In welchen Ländern lernen viele Leute Russisch? Warum?

Strategie: Lesen

40 © Pearson Central Europe Sp. z o.o. (2012) Materiał do kopiowaniaInfos 1A

1.10A Personen und Endungen

ich sprech e

du sprich st

er sprich t

wir sprech en

ihr sprech t

sie sprech en

Sie sprech en

41© Pearson Central Europe Sp. z o.o. (2012) Materiał do kopiowaniaInfos 1A

ich sprech e

du sprich st

er sprich t

wir sprech en

ihr sprech t

sie sprech en

Sie sprech en

1.10B Personen und Endungen

42 © Pearson Central Europe Sp. z o.o. (2012) Materiał do kopiowaniaInfos 1A

1.11 Lückentext

Woher kommst du? Aus Kanada? Welche Sprachen ____________ ihr in Kanada? Was?! Ihr ____________ 2 Sprachen?! Und welche Sprache ______________ du? Aha, du ____________ Französisch? Ich ____________ Französisch nicht. _____________ du auch Englisch? Ich __________ Polnisch, Englisch und Deutsch. In Polen ____________ wir alle Polnisch. Mein Freund Nils kommt aus Belgien. In Belgien ____________ die Leute auch zwei Sprachen: Französisch und Niederländisch (aber 1% ____________ Deutsch). Nils ___________ Niederländisch, aber seine Freundin Nicole _____________ Französisch. Nils ____________ auch Französisch, aber nicht so gut und Nicole _____________ Niederländisch ganz miserabel. Sie ______________ zusammen Französisch oder Englisch. Ich _____________ mit Nils und Nicole auch Englisch.

43© Pearson Central Europe Sp. z o.o. (2012) Materiał do kopiowaniaInfos 1A

Du sprichst sehr gut … .

Kommst du aus …?

Nein, ich komme aus … .

Und woher kommst du?

Nein, in … sprechen wir … .

Und welche Fremdsprachen sprichst du noch?

Ich komme aus … .

Ich spreche noch … und ein bisschen … .

Und du? Welche Fremdsprachen sprichst du?

Also du sprichst … .

Ich spreche nur ein bisschen … .

Und ich lerne … .

Ich lerne auch … .

Das ist sehr populär.

1.12 Dialoginterpretation

44 © Pearson Central Europe Sp. z o.o. (2012) Materiał do kopiowaniaInfos 1A

1.13 Zuordnung

Wer

Who

(E

ngl.)

ist

das?

Woh

erW

here

… fr

om

(Eng

l.)ko

mm

t er

?

Wo

Whe

re

(Eng

l.)w

ohnt

er?

Wie

lang

eH

ow lo

ng

(Eng

l.)le

rnt

er D

euts

ch?

Wie

alt

How

old

(E

ngl.)

ist

er?

Was

Wha

t (E

ngl.)

stud

iert

er?

0309-1225-2731-44