Spanish III PreAP/Spanish IV AP

Semana # 30

Instructional Technology Resources → Corsicana ISD Foreign Language

https://www.cisd.org/Page/8353

Unidad 5: La ciencia y la tecnología

Preguntas fundamentales

• ¿Qué impacto tienen el desarrollo científico y tecnológico en

nuestras vidas?

• ¿Qué factores han impulsado el desarrollo y la innovación en

la ciencia y la tecnología?

• ¿Qué papel cumple la ética en los avances científicos?

Capítulo 31: La ciencia y la ética→ Páginas 338

a 347 https://www.pearsonrealize.com/index.html#/

Preguntas del capítulo

• ¿Cuáles son algunas de las áreas que tenemos que tener en

cuenta con respecto a los avances tecnológicos y científicos

y sus consecuencias?

• ¿Cuál es la responsabilidad de los seres humanos con respecto

a los avances científicos?

• ¿Se debe tener en consideración la ética cuando un avance

tecnológico parece beneficiar a los seres humanos?

Lecturas relacionadas con esta unidad

• Rosa → Ángel Balzarino

https://museo.ficticia.com/autores/angelbalzarinosem.html

• Baby H.P → Juan José Arreola

https://www.youtube.com/watch?v=1ZNL-Ybrl8Y

http://www.elem.mx/autor/datos/73

• El eclipse → Augusto Monterroso

https://accesoalexito.wordpress.com/actividades-5-8/actividades-9-12/

• La hormiga → Marco Denevi

https://www.youtube.com/watch?v=Wik3Bnh9DMs

Do you need help? ↓ ¿Necesitas ayuda? http://laits.utexas.edu/spe/index.html

http://www.studyspanish.com/

https://trucoslondres.com/aprender-ingles/vocabulario/tecnologia-ingles/

https://espanoliandoconmonicaflorez.weebly.com/mis-actividades-ele.html

http://www.gramaticas.net/

Hoy es lunes. Es el primer día de la semana.

A. Narraciones cortas → Ahora vas a escuchar una narración corta. Después de escucharla se te harán varias preguntas sobre lo que acabas de escuchar. Para cada pregunta elige la mejor respuesta de las cuatro opciones que se te dan. (Narración # 12 → CD2 Track 28-29) Nota: Lee la información que incluí. Obviamente, esto es lo que escucharías en clase. También incluí las preguntas. Por favor, practica tu pronunciación. Graba la información que incluí y evalúate a ti mismo de la manera como lo hicimos en clase. 1. a. Cómo conservar una lengua. 2. a. Lo estudian las mujeres chinas. b. La desaparición de una lengua. b. Lo hablan en Pekín. c. La conclusión de una c. Es una lengua oficial en conferencia. China. d. Cómo conservar objetos d. Es una lengua extinguida. antiguos. 3. a. Hablaba varios dialectos. 4. a. A través de objetos de uso personal b. No podía escribir en chino. b. Por medio de papel de arroz c. No podía recordar el nushu. c. Por medio de periódicos d. Hablaba un dialecto popular. d. A través de señales con las manos 5. a. La destrucción de los 6. a. Traduciendo los mensajes mensajes al nushu b. La enseñanza en las b. Entrevistando a quienes escuelas. hablan nushu c. Usarlo cada tres días c. Leyendo la palma de la mano d. Usar pocas palabras d. Estudiando el legado de una mujer china 7. a. No discrimina a las mujeres. b. Es muy tradicionalista. c. Desdeña las tradiciones antiguas. d. No le rinde tribute a Yang Hanui.

Preguntas

1. ¿Cuál es el motivo de la difusión de esta noticia?

2. ¿Cómo podemos describir el lenguaje nushu?

3. ¿Qué sabemos de la fallecida Yang Huanyi?

4. ¿Cómo se comunica una persona en el idioma nushu?

5. ¿Qué costumbre está ligada a la comunicación en nushu?

6. ¿Cómo estudian hoy los lingüistas y sociólogos el nushu?

7. De acuerdo a la noticia, ¿qué podemos inferir acerca de la sociedad china hoy?

B. En portada/Pág. 338 → Describe detalladamente la imagen. ¿Qué ves?

Incluye la información de las preguntas a continuación en tu descripción.

1. Siempre se ha hablado sobre la posibilidad de que los seres humanos

viajen a otros planetas y hasta de que vivan allí. ¿Qué te parece esta idea?

¿Te gustaría poder vivir en otro planeta? ¿Piensas que será posible algún

día? Explica.

2. ¿Cuáles serían algunas razones por las cuales los seres humanos

vivirían en otros planetas? Menciona por lo menos tres razones.

3. ¿Cuáles serían las ventajas y las desventajas de vivir en otros planetas?

C. La inmortalidad/Pág. 340 → Imagina que pudieras escoger entre vivir

para siempre o morir a una edad normal. ¿Qué escogerías?

Haz una lista de todas las ventajas y desventajas que te vengan a la mente

para cada situación. Dado todo eso, ¿te gustaría vivir para siempre o no?

¿Cuál es la razón principal para tu decisión? Explica.

D. Los marginados/Pág. 340 → En todas las sociedades, siempre hay un

grupo de personas que se siente marginado.

Piensa en un grupo sobre el cual has leído, estudiado u observado. También puedes buscar información en Internet.

Describe el grupo, sus antepasados (si sabes cuáles son)

¿Cuál es la razón por la cual se sienten marginados?

¿Cuál es tu opinión sobre ellos?

Incluye por lo menos dos ideas sobre cómo la sociedad podría mejorar la manera en que se sienten estas personas. “God Help the Outcasts” (“Los marginados”) from the Disney film

The Hunchback of Notre Dame (El jorobado de Notre Dame) lyrics https://www.youtube.com/watch?v=MEEpavnk7Uw (inglés) https://www.youtube.com/watch?v=nCPsGGIKHrQ (español)

Hoy es martes. Es el segundo día de la semana.

A. Narraciones cortas → Ahora vas a escuchar una narración corta. Después de escucharla se te harán varias preguntas sobre lo que acabas de escuchar. Para cada pregunta elige la mejor respuesta de las cuatro opciones que se te dan. (Narración # 13 → CD2 Track 30-31) Nota: Lee la información que incluí. Obviamente, esto es lo que escucharías en clase. También incluí las preguntas. Por favor, practica tu pronunciación. Graba la información que incluí y evalúate a ti mismo de la manera como lo hicimos en clase. 1. a. Cada siglo 2. a. Los holandeses b. A finales del año b. Los miembros de cooperativas c. Todos los años c. Los que comercian con plantas d. Cada mes d. Los pintores

3. a. Para exhibir plantas 4. a. Para ayudar a agricultores del hermosas lugar b. Para vender productos b. Para crear una cooperativa locales en Holanda c. Para promover productos c. Para inaugurar la carretera holandeses 340 d. Para impulsar la industria d. Para entrenar horticultores turística en la zona sudamericanos 5. a. Un bello cuadro de Van Gogh 6. a. Pintaría un cuadro de Holambra. b. El cartel de la carretera 340 b. Sentiría nostalgia por Holambra. c. Una próspera cooperativa c. Entendería mejor a Holambra. de vacas d. El paísaje de los cultivos d. Compraría unas flores en Holambra. 7. a. Implica agradecimiento. b. Glorifica el comercio. c. Rinde tributo a la horticultura. d. Simboliza la floricultura.

Preguntas

1. ¿Cuándo se celebra la Expoflora en Suramérica?

2. ¿Quiénes visitan Expoflora?

3. ¿Con qué propósito se creó la Expoflora?

4. ¿Para qué se fundó Holambra?

5. ¿Qué se ve por el camino antes de llegar a Holambra?

6. ¿A qué se refiere la frase cuando comenta acerca del pintor: “El impresionista

holandés Vincent Van Gogh habría sacado ventaja de estos vívidos amarillos,

verdes y azules…”?

7. ¿Qué podemos inferir acerca del origen del nombre Holambra?

B. Lectura: “Nosotros, no de José Bernardo Adolph/Páginas 341 y 342 → En el

cuento “Nosotros, no”, el autor nos presenta la posible realidad de un

descubrimiento muy deseado y las espantosas consecuencias que tal

descubrimiento podría causar.

https://sites.google.com/a/nhusd.k12.ca.us/saavedralogan/repasos/ap-lenguaje/lecturas-1/unidad-

cinco/unidad-cinco-nosotros-no

Mientras lees, ten en cuenta los siguientes puntos:

La reacción de todo el mundo a la primera noticia

La reacción de los mayores de veinte años a la segunda noticia

La reacción de los mortales después de oír lo que le sucedió a un chico

Capítulo 31: Nosotros, no

Vocabulario (21) → Creado por la Sra. Saavedra

1 lo que hacía falta was necessary

2 acabar con finish

3 la senectud old age

4 desfallecimiento weakness

5 surtiría efecto would take effect

6 se aprestaba was getting ready

7 reparto delivery

8 los cohetes rockets

9 las ampolletas small vials

10 la semilla seed

11 sobrevivirían survive

12 de hecho in fact

13 el pañuelo handkerchief

14 ondeaba waved

15 rumbo al más allá bound for the

hereafter

16 la tierra earth

17 carcomiendo gnawing

18 renacuajos tadpoles

19 estanque stagnant pool

20 el rescate rescue

21 la cacería hunt

Lectura → NOSOTROS, NO de José Bernardo Adolph/Páginas 341 y 342

Aquella tarde, cuando tintinearon las campanillas(1) de los teletipos y

2 fue repartida la noticia como un milagro, los hombres de todas las

latitudes se confundieron en un solo grito de triunfo. Tal como

4 había sido predicho doscientos años antes, finalmente el hombre había

conquistado la inmortalidad en 2168.

6 Todos los altavoces del mundo, todos los transmisores de

imágenes, todos los boletines destacaron esta gran revolución

8 biológica. También yo me alegré, naturalmente, en un primer instante.

¡Cuánto habíamos esperado este día!

10 Una sola inyección, de cien centímetros cúbicos, era todo lo que hacía

falta para no morir jamás. Una sola inyección, aplicada cada cien

12 años, garantizaba que ningún cuerpo humano se descompondría nunca.

Desde ese día, sólo un accidente podría acabar con la vida

14 humana. Adiós a la enfermedad, a la senectud(2), a la muerte por

Desfallecimiento(3) orgánico.

16 Una sola inyección, cada cien años.

Hasta que vino la segunda noticia, complementaria de la primera.

18 La inyección sólo surtiría(4) efecto entre los menores de veinte años.

Ningún ser humano que hubiera traspasado la edad de crecimiento

20 podría detener su descomposición interna a tiempo. Sólo los jóvenes

serían inmortales. El gobierno federal mundial se aprestaba ya a

22 organizar el envío, reparto y aplicación de las dosis a todos los niños y

adolescentes de la tierra. Los compartimentos de medicina de los

24 cohetes llevarían las ampolletas(5) a las más lejanas colonias terrestres del

espacio.

26 Todos serían inmortales.

Menos nosotros, los mayores, los adultos, los formados, en

28 cuyo organismo la semilla(6) de la muerte estaba ya definitivamente

implantada.

30 Todos los muchachos sobrevivirían para siempre. Serían inmortales de

hecho animales de otra especie. Ya no seres humanos; su

32 psicología, su visión, su perspectiva, eran radicalmente diferentes a las

nuestras. Todos serían inmortales. Dueños del universo para siempre.

34 Libres, Fecundos(7). Dioses.

1 bells

2 old age

3 weakening

4 would produce

5 small vials

6 seed

7 Fertile

Nosotros, no. Nosotros, los hombres y las mujeres de más de veinte

36 años, éramos la última generación mortal. Éramos la despedida, el adiós,

el adiós, el pañuelo de huesos y sangre que ondeaba(8), por última vez,

38 sobre la faz de la tierra.

Nosotros, no. Marginados de pronto, como los últimos abuelos,

40 de pronto nos habíamos convertido en habitantes de un asilo para

ancianos, confusos conejos asustados entre una raza de titanes. Estos

42 jóvenes, súbitamente, comenzaban a ser nuestros verdugos(9) sin

proponérselo. Ya no éramos sus padres. Desde ese día éramos otra

44 cosa; una cosa repulsiva y enferma, ilógica y monstruosa. Éramos Los

Que Morirían. Aquellos Que Esperaban la Muerte. Ellos derramarían(10)

46 lágrimas, ocultando su desprecio(11), mezclándolo con su alegría. Con

esa alegría ingenua con la cual expresaban su certeza de que ahora,

48 ahora sí, todo tendría que ir bien.

Nosotros sólo esperábamos. Los veríamos crecer, hacerse

50 hermosos, continuar jóvenes y prepararse para la segunda inyección,

una ceremonia –que nosotros ya no veríamos– cuyo carácter religioso

52 se haría evidente. Ellos no se encontrarían jamás con Dios. El último

cargamento de almas rumbo al más allá era el nuestro.

54 ¡Ahora cuánto nos costaría dejar la tierra! ¡Cómo nos iría

carcomiendo una dolorosa envidia! ¡Cuántas ganas de asesinar

56 nos llenaría el alma, desde hoy y hasta el día de nuestra muerte!

Hasta ayer. Cuando el primer chico de quince años, con su

58 inyección en el organismo, decidió suicidarse. Cuando llegó esa

noticia, nosotros, los mortales, comenzamos recientemente a amar

60 y a comprender a los inmortales.

Porque ellos son unos pobres renacuajos condenados a prisión

62 perpetua en el verdoso estanque(12) de la vida. Perpetua. Eterna. Y

empezamos a sospechar que dentro de 99 años, el día de la segunda

64 inyección, la policía saldrá a buscar a miles de inmortales para

imponérsela.

66 Y la tercera inyección, y la cuarta, y el quinto siglo, y el sexto; cada

vez menos voluntarios, cada vez más niños eternos que imploran la

68 evasión, el final, el rescate(13). Será horrenda la cacería(14). Serán perpetuos

miserables.

70 Nosotros, no.

8 waved

9 executioners

10 would shed

11 scorn

12 stagnant pool

13 rescue

14 hunt

C. Comprensión de lectura/Pág. 343 → Lee las 10 frases y decide si la información es

correcta o incorrecta. Si es incorrecta, corrige la información.

1. El narrador se sintió alegre al principio del cuento

2. Para no morir, era necesario recibir una inyección después de cumplir los veinte años.

3. Una persona solamente podía morir a causa de un accidente

4. La inyección solamente ayudaría a las personas mayores de veinte años.

5. El reparto de la inyección sería coordinado por las autoridades.

6. El narrador no consideraba seres humanos a los jóvenes que recibían la inyección

7. Los jóvenes que recibían la inyección tendrían la oportunidad de encontrarse con Dios al

final.

8. Cuando un joven se suicidó, los adultos empezaron a sentir lástima por los jóvenes.

9. Los jóvenes tendrían la opción de negarse a recibir la inyección.

10. En la opinión del narrador, como consecuencia de la inyección los jóvenes serían

miserables.

Hoy es miércoles. Es el tercer día de la semana.

A. Narraciones cortas → Ahora vas a escuchar una narración corta. Después de escucharla se te harán varias preguntas sobre lo que acabas de escuchar. Para cada pregunta elige la mejor respuesta de las cuatro opciones que se te dan. (Narración # 14 → CD2 Track 32-33) Nota: Lee la información que incluí. Obviamente, esto es lo que escucharías en clase. También incluí las preguntas. Por favor, practica tu pronunciación. Graba la información que incluí y evalúate a ti mismo de la manera como lo hicimos en clase.

1. a. De Colombia 2. a. En el resto del mundo b. De Etiopía b. En los países europeos c. De Arabia c. En la China d. De Holanda d. En el Vaticano 3. a. Que bebieran café 4. a. El lugar donde se servía en Londres el mejor café b. La popularidad del café b. El establecimiento que sirvió en las Américas primero el café c. La prohibición del café c. El lugar donde se consume a los cristianos más café d. Que los italianos d. El establecimiento donde se abusaran del café prohibió el café 5. a. Favorable 6. a. Seguirá ganando consumidores b. Crítica b. Aumentará el volumen de sus exportaciones c. Indiferente c. Será considerada como una bebida nutritiva d. Neutral d. Aumentarán las diferentes maneras de beberlo

B. De la misma familia/Pág. 343 → Escribe el verbo.

1. ______ la inmortalidad, inmortal, inmortalmente

2. ______ el crecimiento, crecido, creciente

3. ______ la despedida

4. ______ los habitants, habitado, la nabitación, hábitat

5. ______ dolorosa, doliente, dolencia, el dolor, dolorosamente

6. ______ horrenda, el horror, horrendamente

C. En contexto/Pág. 343 → ¿Qué significan las siguientes palabras?

1. el grito

2. la inmortalidad

3. los cohetes

4. la semilla

5. los dueños

6. los conejos

7. la envidia

8. el rescate

D. Sinónimos/Pág. 344 → Busca el sinónimo de las palabras que

aparecen en la comumna A en la columna B. Hay más palabras de

las que necesitas. Escribe la letra al lado del número.

A B

1. predecir a. intentar

2. el reparto b. la distribución

3. lejanas c. inocente

4. la despedida d. los ejecutores

5. los verdugos e. pronosticar

6. ingenua f. distantes

7. la envidia g. el adios

h. los celos

i. los conejos

j. crecida

E. Antónimos/Pág. 344 → Busca el sinónimo de las palabras que

aparecen en la comumna A en la columna B. Hay más palabras de

las que necesitas. Escribe la letra al lado del número.

A B

1. el grito a. ardua

2. el instante b. pasajera

3. jamás c. confiar

4. libres d. la eternidad

5. ingenua e. el silencio

6. perpetua f. apoyar

7. sospechar g. dichosos

8. miserables h. maliciosa

i. fecundos

j. presos

k. siempre

F. Reflexión: Los problemas éticos de la inmortalidad /Pág. 344 →

Piensa en las consecuencias que el descubrimiento de una inyección

que conquiste la inmortalidad causaría:

¿Debería haber condiciones para ponerle la inyección a las personas que prefieren la mortalidad? Explica.

¿Qué problemas éticos podrían ocurrir? Haz una lista de ellos.

Hoy es jueves. Es el cuarto día de la semana.

A. Diálogo largo → Ahora escucharás una selección de unos cinco minutos de duración. Primero tendrás dos minutos para leer las preguntas en voz baja. Después escucharás la selección. Puedes tomar apuntes mientras escuchas. Al final de la selección elige la MEJOR respuesta a cada pregunta de las cuatro opciones que se te dan. (Diálogo # 1 → CD3 Track 2) Nota: Lee la información que incluí. Obviamente, esto es lo que escucharías en clase. También incluí las preguntas. Por favor, practica tu pronunciación. Graba la información que incluí y evalúate a ti mismo de la manera como lo hicimos en clase.

1. ¿Dónde tiene lugar esta 2. ¿Qué quiere saber Miguel sobre doña conversación? Lola? a. En una sala de conciertos a. Si ella sabe cantar b. En una estación de radio b. Si ella sabe tocar la guitarra c. En un festejo de pueblo c. Si ella es músico profesional d. En una casa particular d. Si ella escribió la canción 3. Según doña Lola, ¿quién 4. ¿Qué dice doña Lola sobre su escribió “Las lavanderas”? educación? a. Un compositor famoso a. Que es analfabeta b. Una amiga de doña Lola b. Que estudió música por unos años c. Doña Lola cuando era c. Que su patrona le enseñó joven todo lo que sabe d. La patrona de doña Lola d. Que ella misma se educó

5. ¿Qué piensa doña Lola sobre 6. ¿Por qué había trabajado doña Lola Miguel? de lavandera? a. Que él no puede componer a. Porque era la única manera que una canción podía cantar b. Que el no sabe gozar de la b. Porque necesitaba ayudar con el celebración mantenimiento de su familia c. Que él no sabe mucho sobre c. Porque quería recibir una buena la ocupación de las lavanderas educación d. Que él no tiene mucha d. Porque era uno de los oficios que experiencia en su propia pagaban bien ocupación 7. ¿Qué instigó a doña Lola para componer su canción? a. La familia b. La naturaleza c. Su afición a la música d. Su ambición artística

B. Conexiones interdisciplinarias: La ciencia y la ética /Pág. 344 → La ciencia está

avanzando a una velocidad vertiginosa. La mutación de genes, la selección del sexo

de un feto, etc., son algunos de los avances. Piensa en estos adelantos y en otros

que conoces. Si no conoces otros, busca información en Internet.

¿Presentan estos avances algunos problemas éticos? (la mutación de genes, la

selección del sexo, etc.) ¿Cuáles serían? Explica. (Regla de 3)

C. Excepciones para la inmortalidad/Pág. 345 → Imagina que vives en el año 2168. La

inyección está disponible para los menores de veinte años, pero te han dado la

oportunidad de escoger a cinco personas mayores que podrán recibir la inyección y

vivir para siempre.

¿A quién escogerías?

Una vez que escojas a las cinco personas, explica por qué escogiste a cada una.

Aquí tienes una lista para que empieces a pensar:

Familiares

Amigos

Un doctor(a) experto(a) en medicina general

Un(a) experto(a) en estrategias militares

Un rabino, un sacerdote, un ministro

Un(a) científico(a) con muchos conocimientos del universo

Otras personas que no están en la lista

.

Hoy es viernes. Es el quinto día de la semana.

A. Diálogo largo → Ahora escucharás una selección de unos cinco minutos de duración. Primero tendrás dos minutos para leer las preguntas en voz baja. Después escucharás la selección. Puedes tomar apuntes mientras escuchas. Al final de la selección elige la MEJOR respuesta a cada pregunta de las cuatro opciones que se te dan. (Diálogo # 2 → CD3 Track 3)

Nota: Lee la información que incluí. Obviamente, esto es lo que escucharías en clase. También incluí las preguntas. Por favor, practica tu pronunciación. Graba la información que incluí y evalúate a ti mismo de la manera como lo hicimos en clase. 1. ¿En qué está interesado el 2. De acuerdo a doña Flor ¿qué impulsó Sr. Vargas? a las mujeres a formar la empresa? a. En la familia de doña Flor a. Mejorar la vida de la familia b. En los festivales del pueblo b. Competir con otras empresas c. En la economía del pueblo c. Darle fama al pueblo d. En el negocio de doña Flor d. Entretenerse durante el día 3. ¿Cuáles son las reglas que 4. ¿Dónde trabaja el grupo de gobiernan el negocio? mujeres? a. Doña Flor es la directora a. Tienen un centro de trabajo perpetua b. Eligen una directora cada b. Cada una independientemente tres meses c. La que más produce es c. Alternan de casa en casa la directora d. Todas tienen la misma d. En casa de doña Flor voz en todo 5. ¿Por qué dice doña Flor que fue 6. Según la selección, ¿qué inspiró fácil organizarse? al grupo a organizar el negocio? a. Porque ella es muy buena a. Los turistas que visitan el organizadora pueblo b. Porque para todas es una b. El número de comercios ya tarea conocida establecidos c. Porque tienen mucho tiempo c. La necesidad de tener alguna libre diversión d. Porque podían trabajar d. La falta de ropa de buena juntas en un centro calidad 7. ¿Qué dice doña Flor sobre los diseños de las prendas de vestir? a. Son difíciles de describir. b. Cada uno es único. c. Llevan mucho tiempo en desarrollar. d. Están basados en la última moda internacional.

B. La eutanasia/Pág. 345 → Piensa en la carga (burden) que llevan los jóvenes en el cuento. En el mundo de hoy ha habido mucha discusión sobre la eutanasia. En tu opinión, ¿debería ser legal la eutanasia? Explica.

¿Cuáles son los problemas éticos de tal acción?

¿Existen casos en que la eutanasia es razonable? Explica tu respuesta con ejemplos

específicos.

Busca en el Internet y explica cómo algunos países manejan este dilema.

C. Los adelantos del futuro/Pág. 346 → Se ha comentado en la prensa sobre personas que esperan que su cuerpo sea congelado una vez que mueran. Lo hacen con el propósito de que si algún día se descubre una cura para su enfermedad o una manera de revivir su cuerpo, podrán volver a vivir. Recuerda, puedes buscar información en Internet. ¿Qué te parece esta idea? Explica.

¿Crees que existe la posibilidad de que esto se pueda hacer? Explica.

¿Qué te hace pensar así? Explica.

Información relacionada con el examen

que tomarás este año…

↓

AP Spanish Language and Culture Exam

Date for the AP Spanish Language and Culture Exam.

Tuesday, May 12, 2020, 8 AM Local

↓

AP® SPANISH LANGUAGE AND CULTURE

2019 SCORING GUIDELINES

© 2019 The College Board. AP® Spanish Language and Culture Sample Student Responses and Scoring Commentary

https://apcentral.collegeboard.org/pdf/ap19-apc-spanish-language-t1-interpersonal-writing.pdf

Interpersonal Writing: E-mail Reply (Task 1) 5: STRONG performance in Interpersonal Writing • Maintains the exchange with a response that is clearly appropriate within the context of the task

• Provides required information (responses to questions, request for details) with frequent elaboration

• Fully understandable, with ease and clarity of expression; occasional errors do not impede

comprehensibility

• Varied and appropriate vocabulary and idiomatic language

• Accuracy and variety in grammar, syntax, and usage, with few errors

• Mostly consistent use of register appropriate for the situation; control of cultural conventions

appropriate for formal correspondence (e.g., greeting, closing), despite occasional errors

• Variety of simple and compound sentences, and some complex sentences

4: GOOD performance in Interpersonal Writing • Maintains the exchange with a response that is generally appropriate within the context of the task

• Provides most required information (responses to questions, request for details) with some

elaboration

• Fully understandable, with some errors that do not impede comprehensibility

• Varied and generally appropriate vocabulary and idiomatic language

• General control of grammar, syntax, and usage

• Generally consistent use of register appropriate for the situation, except for occasional shifts; basic

control of cultural conventions appropriate for formal correspondence (e.g., greeting, closing)

• Simple, compound, and a few complex sentences

3: FAIR performance in Interpersonal Writing • Maintains the exchange with a response that is somewhat appropriate but basic within the context of

the task

• Provides most required information (responses to questions, request for details)

• Generally understandable, with errors that may impede comprehensibility

• Appropriate but basic vocabulary and idiomatic language

• Some control of grammar, syntax, and usage

• Use of register may be inappropriate for the situation with several shifts; partial control of conventions

for formal correspondence (e.g., greeting, closing), although these may lack cultural appropriateness

• Simple and a few compound sentences

2: WEAK performance in Interpersonal Writing • Partially maintains the exchange with a response that is minimally appropriate within the context of

the task

• Provides some required information (responses to questions, request for details)

• Partially understandable with errors that force interpretation and cause confusion for the reader

• Limited vocabulary and idiomatic language

• Limited control of grammar, syntax, and usage

• Use of register is generally inappropriate for the situation; includes some conventions for formal

correspondence (e.g., greeting, closing) with inaccuracies

• Simple sentences and phrases

1: POOR performance in Interpersonal Writing • Unsuccessfully attempts to maintain the exchange by providing a response that is inappropriate within

the context of the task

• Provides little required information (responses to questions, request for details)

• Barely understandable, with frequent or significant errors that impede comprehensibility

• Very few vocabulary resources

• Little or no control of grammar, syntax, and usage

• Minimal or no attention to register; includes significantly inaccurate or no conventions for formal

correspondence (e.g., greeting, closing)

• Very simple sentences or fragments

0: UNACCEPTABLE performance in Interpersonal Writing • Mere restatement of language from the stimulus

• Completely irrelevant to the stimulus

• “I don’t know,” “I don’t understand,” or equivalent in any language

• Not in the language of the exam

- (hyphen): BLANK (no response)

Si deseas, puedes oprimir el siguiente enlace para ver algunos ejemplos. https://apcentral.collegeboard.org/pdf/ap19-apc-spanish-language-t1-interpersonal-writing.pdf

PandaTree’s Top Tips for Acing the AP® Spanish Language and Culture Exam https://www.pandatree.com/blog/2019/02/26/tips-for-acing-the-ap-spanish-language-and-culture-

exam/

AP® Spanish Language and Culture COURSE AND EXAM DESCRIPTION

https://apstudents.collegeboard.org/ap/2019-05/ap-spanish-language-and-culture-course-and-exam-

description.pdf

AP SPANISH LANGUAGE AND CULTURE The Exam

https://apcentral.collegeboard.org/courses/ap-spanish-language-and-culture/exam

AP® Spanish Language and Culture Sample Student Responses and Scoring Commentary

https://apcentral.collegeboard.org/pdf/ap19-apc-spanish-language-t4-presentational-speaking.pdf

The Ultimate List of AP Spanish Language and Culture Tips

https://www.albert.io/blog/ap-spanish-language-tips/

Do you need help? ↓ ¿Necesitas ayuda?

Aspectos gramaticales esenciales en este

capítulo

1. Present Perfect and Pluperfect → Unidad 1/Páginas 16 a 27 y 46

a 48

Present Perfect Exersices

http://www.spanishdict.com/answers/100051/present-

perfect#.VY8qU2zH-M8

Spanish Present Perfect & Pluperfect

https://quizlet.com/7101155/spanish-present-perfect-

pluperfect-flash-cards/

Pluscuamperfecto - Spanish Pluperfect

http://www.elearnspanishlanguage.com/grammar/verb/plupe

rfect.html

Past Perfect Forms and Uses

http://www.spanishdict.com/topics/show/100

Past Perfect, Pluperfect, Pluscuamperfecto in Spanish

https://www.youtube.com/watch?v=5VpGDhJ8eNw

Quizzes

https://quizlet.com/subject/quiz-spanish-3-present-past-

perfect/

2. Future and Future Perfect → Unidad 5/Páginas 174 a 181 y 203 a

206

Future Perfect Excercises

http://www.agendaweb.org/verbs/future-perfect-

exercises.html

Using Future Perfect

http://www.varsitytutors.com/ap_spanish-using-future-perfect-

tense-in-spanish-practice-test

Future Perfect Uses

http://www.spanishdict.com/topics/show/103

3. Some Words and Expressions Used to Connect Ideas: Appendix

A/Pgs. 413 & 414

4. Some Expressions Used for Oral Communication: Appendix

B/Pgs. 415 & 416

AP Spanish Resources

- Spanish Proficiency Exercises → University of Texas at Austin

http://laits.utexas.edu/spe/

- Sequence of Tenses

https://owl.english.purdue.edu/owl/owlprint/601/

- Periódicos

http://www.onlinenewspapers.com/

- Noticias – BBC Mundo en español

http://www.bbc.com/mundo