SCENARIUSZ WYWIADU Z DYREKTOREM SZKOŁY

1. Proszę opisać założenia koncepcji pracy szkoły .Koncepcja zawiera:

- Charakterystykę SOSW Nr 1 w Gdyni;- Silne strony SOSW Nr 1;- Słabe strony placówki;- Misję Ośrodka;- Cele placówki- Sylwetkę absolwenta;- Zasady kierowania personelem;- Obowiązki nauczycieli;-Współpracę wszystkich pracowników placówki;- Zadania wychowawcze i dydaktyczne;- Współpracę ze środowiskiem;- Przestrzeganie zasad bezpieczeństwa i opieki;- Pozyskiwanie funduszy na cele placówki;- Promowanie placówki;- Charakterystykę bazy placówki; –Zasady sprawowania nadzoru pedagogicznego

MISJA SOSW NR 1

Wszyscy pracownicy naszej placówki realizują działalność wychowawczą zintegrowaną z zadaniami edukacyjno – terapeutycznymi, rehabilitacyjnymi oraz opiekuńczymi w stosunku do wychowanków niepełnosprawnych intelektualnie.

Naszym dążeniem jest umożliwienie wychowankom placówki osiągnięcia i utrzymania optymalnego poziomu rozwoju w zakresie funkcjonowania psychofizycznego i społecznego , co stanowi jednocześnie podstawowe zadanie naszego Ośrodka.

Pragniemy, aby realizacja naszych założeń pomogła wychowankom stać się aktywnymi członkami społeczeństwa oraz w możliwie największym stopniu uniezależnić się od otoczenia w realizowaniu podstawowych funkcji życiowych.

Staramy się uzyskiwać jak najwyższe efekty pracy poprzez poszukiwanie nowatorskich i nietypowych rozwiązań wszelkich problemów związanych z edukacją i wychowaniem naszych podopiecznych.

Poprzez zróżnicowane formy pracy w ramach działań integracyjnych promujemy osiągnięcia uczniów i nauczycieli w środowisku bliższym i dalszym.

1

CELE SOSW NR 1

Głównym celem Ośrodka jest przygotowanie uczniów na miarę ich możliwości do samodzielnego udziału w życiu społecznym w integracji ze środowiskiem, osiągnięcie przez wychowanków jak najwyższego stopnia autonomii.

SYLEWTKA ABSOLWENTA

W wyniku zespolonych działań edukacyjno – terapeutycznych , rehabilitacyjnych, opiekuńczych i wychowawczych wszystkich pracowników Ośrodka wychowankowie nasi osiągają :

optymalny poziom w zakresie funkcjonowania psychofizycznego i społecznego; stają się w możliwie największym stopniu członkami społeczeństwa; wyposażeni są w wiedzę i umiejętności dostosowane do swoich możliwości; prowadzą godny tryb życia; potrafią się komunikować z rówieśnikami i dorosłymi; akceptują siebie takimi, jakimi są ; potrafią współpracować z innymi; umieją odpowiednio zachować się w różnych sytuacjach życiowych;

KONCEPCJA PRACY I ROZWOJU SOSW NR 1

PRACA NAUCZYCIELI

Praca na stanowisku nauczyciela w placówce kształcącej dzieci i młodzież niepełnosprawną wymaga bardzo dobrego przygotowania merytorycznego i praktycznego , wiedzy w zakresie oligofrenopedagogiki, jak i innych dziedzin wiedzy. Wymaga codziennej współpracy wszystkich pracowników placówki, rodziców oraz instytucji wspomagających rozwój i opiekę nad niepełnosprawnymi wychowankami. Bardzo dobra znajomość uczniów, ich środowiska rodzinnego, etiologii niepełnosprawności gwarantuje sukces w ich edukacji, terapii oraz usprawnianiu.

Nauczyciele w SOSW Nr 1:

Wspólnie planują działania podejmowane w placówce, rozwiązują problemy, doskonalą formy i metody współpracy;

Stale podnoszą swoje kompetencje zawodowe zgodnie z potrzebami placówki; Opracowują oraz modyfikują programy własne wzbogacając ofertę Ośrodka; Dbają o wysoki poziom usług edukacyjnych; Poszukują nowoczesnych, aktywizujących form i metod pracy;

2

Współpracują ze sobą w ramach zespołów samokształceniowych, ze specjalistami oraz rodzicami;

Pomagają uczniom osiągać sukcesy na miarę ich indywidualnych możliwości; Uczestniczą w konferencjach i spotkaniach ; Współpracują z placówkami specjalnymi i ogólnodostępnymi;

w ramach integracji; Dzielą się wiedzą teoretyczną i praktyczną na spotkaniach WDN;

Opracowują Indywidualne Programy Edukacyjno Terapeutyczne na podstawie orzeczeń PPP, diagnozy pedagogicznej, uwzględniając indywidualne możliwości uczniów ;

Opracowują szkolne zestawy programów nauczania; Dbają o estetykę placówki, jej wizerunek w środowisku; Współuczestniczą w rozwiązywaniu problemów placówki; Pomagają nauczycielom rozpoczynającym pracę w zawodzie; Wykorzystują pomoce dydaktyczne i bazę szkoły; Otaczają opieką i wsparciem rodziny swoich wychowanków; Umieją udzielić skutecznej pomocy w sytuacjach trudnych ( rodzinnych, zdrowotnych); Prowadzą zajęcia otwarte dla rodziców; Dostarczają rodzicom wiedzy o ich dzieciach, udzielają porad w zakresie ich możliwości

oraz nabywania kolejnych umiejętności; Stwarzają uczniom warunki do ich rozwoju; Prowadzą szeroko pojęte działania profilaktyczne;

PRACA PRACOWNIKÓW ADMINISTRACJI I OBSŁUGI

Wszyscy pracownicy Ośrodka pracują dla dobra naszych wychowanków. Współpraca polega na włączanie się w proces dydaktyczno – terapeutyczny poprzez wykonywanie swoich obowiązków z należytą sumiennością, na dbałości o prawidłowe funkcjonowanie placówki, jej mienie, ład, porządek i estetykę. Wszystkich cechuje serdeczny i przyjazny stosunek do wychowanków oraz ich opiekunów, zrozumienie dla problemów, wzajemna pomoc i wsparcie.

ZADANIA WYCHOWAWCZE I DYDAKTYCZNE

Praca dydaktyczno – wychowawcza w naszej placówce prowadzona jest na wysokim poziomie, co nie oznacza, że nie wymaga stałej ewaluacji, modyfikacji oraz podnoszenia jej poziomu we wszystkich sferach.

Najważniejszym jest zabezpieczenie wszystkim uczniom potrzeby osiągania sukcesu, świadomości własnej wartości, zawsze mając na względzie ich indywidualne możliwości. Planowanie zadań dla każdego ucznia zgodnie z diagnozą psychologiczną i pedagogiczną, określenie najbliższej sfery jego rozwoju, gwarantuje sukces i możliwość osiągnięcia

3

najwyższego poziomu autonomii. W związku z tym praca wychowawcza w naszej placówce musi obejmować działania zintegrowane wszystkich jej pracowników oraz rodziców i opiekunów wychowanków.

W zakresie zadań wychowawczych ze względu na przygotowanie do życia w społeczeństwie szczególną uwagę należy skierować na :

Integrację ze środowiskiem zewnętrznym; Kształtowanie pożądanych cech osobowości; Kształtowanie u wychowanków zachowań społeczne pożądanych; Umiejętność pokonywania trudności; Umiejętność komunikacji i pracy w zespole; Kształtowanie odpowiedzialności za własne zachowanie; Rozwijanie samodzielności; Kształcenie umiejętności podejmowania decyzji; Kształtowanie tożsamości narodowej; Pomoc młodszym i mniej sprawnym uczniom; Wychowanie w duchu humanizmu i szacunku dla drugiego człowieka; Kształcenie umiejętności zagospodarowania czasu wolnego; Rozwijanie zdolności i talentów; Wyrabianie szacunku do poszanowania i dbałość o wspólne mienie;

W naszej placówce uporządkowane i rozwinięte zostały obszary, w których wychowankowie mają możliwość pożądane cechy rozwijać. Dalsza praca wymaga kontynuacji oraz dopracowywania nowych koncepcji , aby osiąganie przez każdego ucznia maksymalnego poziomu rozwoju w zakresie przygotowania do życia w społeczeństwie było możliwe na najwyższym poziomie.

Realizowane obszary działań wychowawczych to:

Udział całej społeczności placówki w ogólnoszkolnych uroczystościach z okazji Świąt Bożego Narodzenia i Wielkanocy

Udział wszystkich uczniów w uroczystościach i apelach organizowanych zgodnie z kalendarzem imprez

Wspólne wyjścia do Kościoła na msze św. okolicznościowe, z okazji rozpoczęcia i zakończenie roku szkolnego, Świąt Bożego Narodzenia i Wielkanocy, I Komunii św., Bierzmowania

Praca w Samorządzie Uczniowskim Drużyna harcerska Nieprzetartego Szlaku L.O.P. P.C.K. Apele porządkowe Udział w organizowanych aukcjach i kiermaszach; Stała współpraca z placówkami oświatowymi ogólnodostępnymi Poznawanie bliższego i dalszego otoczenia poprzez udział w wycieczkach

4

Wyjazd na turnusy rehabilitacyjne ; Wyjazd na biwaki Udział w rozgrywkach sportowych, przeglądach muzycznych i teatralnych o rożnym

zasięgu Współpraca z wolontariatem Udział w akcjach Sprzątanie Świata; Współpraca z „Ciapkowem” Udział w akcjach ekologicznych prowadzonych przez Dolinę Redy i Chylonki Zaangażowanie w akcję „Góra grosza” Udział w akcji „Gdyńskie Pola Nadziei” Pomoc uczniom i rodzinom znajdującym się w trudnej sytuacji materialnej Współpraca z PPP Współpraca z Ośrodkami Pomocy Społecznej, kuratorami, sądami, szpitalami Udział w corocznym konkursie organizowanym przez UM Gdyni „Zapraszamy ptaki do

Gdyni

Nasza praca , to także terapia i pomoc rodzinom naszych wychowanków. Pomoc wyraża się m.in. w objęciu opieką całodobową wychowanków mieszkających w Gdyni.

Opieką całodobową obejmujemy uczniów u których:

Występujące zaburzenia w zachowaniu spowodowane upośledzeniem umysłowym zaburzają prawidłowe funkcjonowanie rodziny;

Dojazd do szkoły z oddalonych dzielnic miasta jest utrudniony; Stan zdrowia rodziców uniemożliwia właściwą opiekę; Opiekujące się nimi samotne matki lub ojcowie podejmują pracę zawodową w systemie

zmianowym ( np. pielęgniarki, rodzice przebywający w pracy za granicą). Przejściowe problemy rodzinne uniemożliwiają właściwe sprawowanie opieki;

Wychodząc na przeciw prośbom rodziców oraz mając na względzie zbyt małą ilość miejsc w placówkach dla dorosłych, planujemy umożliwić zorganizowanie przy SOSW Nr 1 Dziennego Centrum Aktywności oraz Warsztatów Terapii Zajęciowej dla naszych absolwentów. Będzie to jednak możliwe jedynie w przypadku rozbudowy bazy lokalowej.

Powstanie form opieki dla dorosłych, niepełnosprawnych wychowanków, zamykałoby ciągłość kształcenia i opieki od Wczesnego Wspomagania Rozwoju poprzez przedszkole, szkołę podstawową, gimnazjum i szkołę przysposabiająca do pracy.

W zakresie pracy dydaktycznej i terapeutycznej planujemy kontynuację oraz rozszerzenie prowadzonych działań w zależności od aktualnej sytuacji i potrzeb.

W codziennej pracy placówki szczególną uwagę będziemy zwracali na:

5

Sukcesywne rozwijanie bazy szkolnej, wyposażanie w pomoce dydaktyczne i sprzęt rehabilitacyjny;

Prowadzenie stałej ewaluacji osiągnięć naszych wychowanków; Opracowywanie nowych programów własnych i nowych rozwiązań podnoszących jakość

i atrakcyjność oferty edukacyjnej i terapeutycznej; Doskonalenie umiejętności i kompetencji zawodowych nauczycieli poprzez uczestnictwo

w różnych formach doskonalenia zawodowego, zgodnie z potrzebami placówki; Wzbogacanie księgozbioru dla nauczycieli; Prowadzenie stałych konsultacji dla rodziców i opiekunów naszych wychowanków, zorganizowanie szkolenia „Szkoła dla Rodziców”; Pomaganie nauczycielom rozpoczynającym pracę w zawodzie; Współpracę z placówkami oświatowymi; Wprowadzanie nowych form terapii w zależności od potrzeb uczniów;

Nabywanie nowych umiejętności oraz podtrzymywanie już zdobytych będziemy realizowali poprzez udział naszych wychowanków w zajęciach prowadzonych aktualnie:

starannie zaplanowane i przygotowane zajęcia dydaktyczne; zajęcia logopedyczne; logorytmika; psychoterapia; terapia masami bezkształtnymi; terapia gliną; wykonywanie i zdobienie odlewów gipsowych; alternatywne metody komunikacji; gimnastyka korekcyjna; biblioterapia; terapia zabawą; dogoterapia; hydroterapia; hipoterapia; integracja sensoryczna; zajęcia sportowe w ramach Olimpiad Specjalnych; prowadzenie zajęć Metodą M.Ch. Knillów; terapia audiopsycholongwistyczna Metodą Tomatisa; terapia Biofeedback; Metoda Dobrego Startu; Metoda Celestyna Freineta; Metoda Marii Montessori; zajęcia w kółku plastycznym; udział w zajęciach zespołów muzycznych „Promyki” i „Promyczki” udział w warsztatach teatralnych zespołu teatralnego „Koliberki”’ zajęcia prowadzone Metodą P.Dennisona; zajęcia prowadzone Metodą R.R.W.Sherborne; zajęcia na pływalni; zajęcia prowadzone na siłowni w Hotelu Nadmorskim;

6

trening czystości; zajęcia komputerowe; mała poligrafia i Klub Introligatora zajęcia w ramach aktywizacji zawodowej Klub Europejczyka; apele integracyjne I poziomu edukacyjnego; redagowanie gazetki szkolnej; teatrzyk „Łyżkolandia”; produkcja papieru czerpanego; terapia zabawą; język angielski; terapia percepcji wzrokowej M. Frostig; Zajęcia rytmiczno – taneczne zespołu Papaja Dans.

Jednocześnie będziemy w swojej pracy wprowadzać dodatkowe formy i metody pracy, które najskuteczniej wpływają na osiąganie optymalnego poziomu rozwoju psychofizycznego naszych wychowanków.

WSPÓLPRACA ZE ŚRODOWISKIEM

Najważniejszymi partnerami w naszej codziennej pracy są rodzice i opiekunowie prawni naszych wychowanków. Będziemy udzielali pomocy specjalistycznej oraz wsparcia w trudnych sytuacjach. Wspólnie będziemy podejmowali decyzje zmierzające do poprawy warunków pobytu i nauki ich dzieci w naszej placówce.

Niemożliwe jest funkcjonowanie placówki bez współpracy z bliższym i dalszym środowiskiem, współpracy z instytucjami i organizacjami, które mają bezpośredni lub pośredni wpływ na jej rozwój.

Niemożliwe również jest przygotowanie naszych wychowanków do życia w społeczeństwie bez wychodzenia na zewnątrz, bez szeroko pojętej integracji.

W naszych dotychczasowych działaniach realizujemy szereg wytyczonych sobie zadań w zakresie współpracy ze środowiskiem. Nigdy nie jest jednak tak, aby dla dobra placówki, co jest jednoznaczne z dobrem jej wychowanków, przyjętych zadań nie rozszerzać. Mamy pełną świadomość, że przede wszystkim nasi uczniowie tej szeroko pojętej współpracy potrzebują.

W ramach przyjętych zadań będziemy kontynuować:

Współpracę z organem prowadzącym Współpracę z organem sprawującym nadzór pedagogiczny Kościołem Wspólnie podejmowane działania z rodzicami i opiekunami naszych uczniów Ze Stowarzyszeniem BETEL Stałą współpracę z Poradniami Psychologiczno Pedagogicznymi Ośrodkami Pomocy Społecznej

7

Policją Strażą Miejską Strażą Pożarną Sanepidem Radą Dzielnicy Wojskiem Kuratorami Sądami Szpitalami Placówkami opieki medycznej Szkołami i przedszkolami ogólnodostępnymi GODN Centrum Edukacji Nauczycieli; Uczelniami wyższymi Hufcem ZHP; GOSiR Wolontariatem Konsulatem Szwecji Zakładami pracy Sponsorami

W ramach naszych działań integracyjnych w dalszym ciągu będziemy organizowali:

Święta jubileuszowe placówki Uroczystości szkolne z obecnością zaproszonych gości Spotkania Przyjaciół Ośrodka Spotkania byłych pracowników placówki Wspólne działania z placówkami ogólnodostępnymi Aukcje i kiermasze, z których dochód przeznaczany jest na wzbogacanie bazy Ośrodka Festyny rodzinne Półkolonie i turnusy rehabilitacyjne Dni Otwarte Ośrodka Wyjazdy na rozgrywki sportowe, przeglądy muzyczne, teatralne, konkursy plastyczne

oraz inne zaproponowane przez organizatorów Udostępnianie boiska szkolnego dla dzieci i młodzieży z okolicy Wycieczki i pobyty naszych wychowanków w ciekawych turystycznie miejscach

Planujemy nawiązać stała współpracę z placówką kształcenia specjalnego z atrakcyjnego turystycznie miejsca w kraju, aby nasi uczniowie wymiennie mogli korzystać z turystyki krajowej.

W ramach programu Comenius planujemy nawiązać kontakty z placówkami kształcenia specjalnego w Europie, by nasi nauczyciele mieli możliwość wymiany doświadczeń zawodowych, a uczniowie możliwość atrakcyjnych wyjazdów.

8

BEZPIECZEŃSTWO I OPIEKA

Przestrzeganie zasad bezpieczeństwa uczniów jest jednym podstawowych zadań placówki. Zadaniem dyrekcji i wszystkich pracowników w tym obszarze jest:

przestrzeganie opracowanych procedur zapewniających bezpieczeństwo naszym wychowankom

monitorowanie sytuacji, które mogą stanowić zagrożenie i reagowanie na wszelkie sygnały, aby tym zagrożeniom móc przeciwdziałać

wzmożenie nadzoru, opieki opracowanie dyżurów zapewniających wychowankom bezpieczeństwo we wszystkich

skrzydłach budynku oraz na szkolnym podwórzu systematyczne przeprowadzanie przeglądów stanu technicznego budynków i usuwanie usterek, które zagrażają bezpieczeństwu uczniów i pracowników

kontrolowanie właściwej eksploatacji urządzeń przez nauczycieli i pozostałych pracowników Ośrodka

kontrole SANEPID i BHP współpraca z rodzicami i opiekunami w celu dokładnego zdiagnozowania potrzeb

wychowanków, pomoc w realizacji opieki specjalistycznej; zapewnienie opieki i wsparcia najbardziej potrzebującym( dożywianie, analiza bieżącej

sytuacji materialnej rodzin wychowanków, pomoc rzeczowa, materialna, współpraca z MOPS )

Chcielibyśmy, aby rodzice z pełnym zaufaniem powierzali naszej opiece swoje dzieci

POZYSKIWANIE FUNDUSZY NA CELE PLACÓWKI

Pozyskiwanie darowizn od sponsorów Organizowanie aukcji prac wychowanków Kiermasze szkolne Darowizny rodziców i opiekunów uczniów Programy unijne Inne, zorganizowane akcje.

PROMOWANIE PLACÓWKI

Jednym z celów naszej działalności jest uzyskanie wysokiej oceny pracy na rzecz niepełnosprawnych wychowanków. Realizacją podejmowanych działań chcemy promować placówkę oraz nasze miasto - Gdynię .

Promowanie placówki będzie kontynuowane poprzez :

Stronę internetową Współdziałanie ze stowarzyszeniami i fundacjami Udział w imprezach organizowanych na zewnątrz szkoły

9

Promocja przez przedmioty – upominki z logo ośrodka, foldery, kalendarze, ulotki broszury, plakaty, widokówki itp.

Artykuły w prasie lokalnej, specjalistycznej Publikacje nauczycieli Udział w programach radiowych i telewizyjnych Reprezentowanie placówki na zawodach sportowych, przeglądach muzycznych

i teatralnych, konkursach plastycznych i innych o rożnym zasięgu Organizowanie Dni Otwartych Ośrodka dla aktualnych oraz przyszłych uczniów Organizowanie pikników Zapraszanie gości na imprezy i święta szkolne Współpracę z organami samorządu lokalnego; Współpracę z rodzicami i opiekunami prawnymi wychowanków Organizowanie aukcji, kiermaszów i wernisaży prezentujących prace naszych

wychowanków Organizowanie konferencji tematycznych Współpracę z innymi placówkami oświatowymi – podejmowanie wspólnych działań;

2. Proszę podać przykłady działań realizujących koncepcję pracy szkoły.

Działania odpowiadające na potrzeby rozwojowe uczniów:

Organizowanie procesu edukacyjnego w oparciu o orzeczenia z PPP, diagnozę psychologiczną i pedagogiczną dokonywaną w placówce, tworzenie programów edukacyjno terapeutycznych, Indywidualnych Programów Edukacyjno - Terapeutycznych

Dostosowanie wymagań do indywidualnych możliwości uczniów Diagnozowanie i rozwijanie zainteresowań oraz zamiłowań , zapewnienie

uczniom udziału we wskazanych formach terapii i zajęciach pozalekcyjnych Kształtowanie pożądanych cech osobowości oraz zachowań społecznie

pożądanych; Kształtowanie umiejętności pokonywania trudności; Nauka komunikacji i pracy w zespole; Wyrabianie poczucia odpowiedzialności za własne decyzje i zachowanie Rozwijanie samodzielności i autonomii Kształtowanie tożsamości narodowej Nauka pomocy młodszym i mniej sprawnym uczniom Kształcenie umiejętności zagospodarowania wolnego czasu; Rozwijanie zainteresowań, uzdolnień i talentów Wyrabianie poszanowania dla wspólnego mienia. Organizacja uroczystości szkolnych

Wymienione cele realizowane są poprzez udział uczniów w zajęciach edukacyjnych oraz wszystkich pozostałych wymienionych w koncepcji pracy szkoły. Co roku, po analizie osiągnięć uczniów, na podstawie badań wewnętrznych dostosowuje się

10

formy terapii, zajęć dodatkowych do potrzeb i aktualnego poziomu funkcjonowania uczniów.

Osiąganiu celów służy:

Tworzenie i realizacja programów własnych Tworzenie Indywidualnych Programów Edukacyjno - Terapeutycznych Współpraca w zespołach problemowo zadaniowych Współpraca w zespołach pomocy psychologiczno – pedagogicznej; Integrowanie ze środowiskiem zewnętrznym Współpraca ze środowiskiem lokalnym i dalszym :

- Comenius- organizacja i udział w rozgrywkach oraz turniejach w ramach Olimpiad Specjalnych- przeglądy artystyczne – teatralne, muzyczne, taneczne i plastyczne- współpraca z placówkami edukacyjnymi ogólnodostępnymi oraz kształcenia specjalnego ; SP Nr 6, 33, 43, 44, Przedszkola: 47, 48, 11, 29, Zespółem Szkół Specjalnych Nr 17, SOSW nr 1 w Wejherowie, w Uśnicach, Kwidzynie, Kościerzynie, Nowym Dworze Gdańskim, Tczewie, Pucku, Kartuzach, Sopocie, Gdańsku - Nowym Porcie, Liceach ; Nr XIII, XII, II, Zespołem Szkół Zawodowych przy ul. Śmidowicza w Gdyni

Współpraca w zespołach pomocy psychologiczno – pedagogicznej Współpraca w zespołach problemowo- zadaniowych ścisła współpraca ze specjalistami zatrudnionymi w placówce oraz rodzicami –

zebrania, konsultacje, wspólne działania na rzecz uczniów , zajęcia otwarte, warsztaty

Działania uwzględniające specyfikę pracy placówki:

Aktywne uczestnictwo nauczycieli w akcjach, konferencjach i spotkaniach : „Zdrowe śniadanie”, ”Szkoła w ruchu”, „Żyj smacznie i zdrowo” ,Szkoła promująca zdrowie”, „Seksualność osób niepełnosprawnych”, Aktywizacja zawodowa, działania związane z realizacją programu COMENIUS;

Udział nauczycieli w zewnętrznych i wewnętrznych formach doskonalenia zawodowego;

Opracowywanie przez nauczycieli programów własnych zgodnych z potrzebami placówki;

Współpraca w zespołach pomocy psychologiczno – pedagogicznej, zespołach problemowo - zadaniowych, ścisła współpraca ze specjalistami zatrudnionymi w placówce oraz rodzicami – zebrania, konsultacje, wspólne działania na rzecz uczniów , zajęcia otwarte, warsztaty

11

Współpraca z placówkami – SP nr 6, 33, 43, 44, Przedszkolami : 47, 48, 11, 29, Zespołem Szkół Specjalnych Nr 17, SOSW nr 1 w Wejherowie, w Uśnicach, Kwidzynie, Kościerzynie, Nowym Dworze Gdańskim, Tczewie, Pucku, Kartuzach, Sopocie, Gdańsku Nowym Porcie, Liceach: Nr XIII, XII, II, Zespołem Szkół Zawodowych przy ul. Śmidowicza w Gdyni, uczelniami wyższymi : Wyższą Szkołą Nauk Stosowanych, UG, Akademią Marynarki Wojennej, Ateneum

Dzielenie się wiedzą w ramach WDN Współpraca z MOPS, DOPS, PPP, Policją, Strażą Miejską, Kuratorami, poradniami

specjalistycznymi (lekarze psychiatrzy, neurolodzy), Pełnomocnikiem ds. Osób Niepełnosprawnych, Referatem ds. Osób Niepełnosprawnych w UM Gdyni, PCPR, PFRON, sądami, placówkami opieki medycznej, wolontariatem;

Organizowanie dni otwartych placówki Prowadzenie aktywnej strony internetowej Współdziałanie z fundacjami i stowarzyszeniami Współpraca z organami samorządu lokalnego

3. Proszę podać przykład podejmowanych działań dydaktycznych lub wychowawczych wynikających z bieżących analiz osiągnięć uczniów. Które z nich były Pani zdaniem skuteczne. Co o tym świadczy?

Zorganizowanie zajęć indywidualnych metodą behawioralną w ramach godz. z KN oraz włączanie do zajęć grupowych dla uczennicy przejawiającej agresywne i autoagresywne zachowania

Udział uczniów w warsztatach socjoterapeutycznych (zaburzone zachowania) Bieżąca ewaluacja klasowych WSO - modyfikacja zachowań Wprowadzenie zajęć z języka angielskiego Rozszerzenie działań w zakresie aktywizacji zawodowej Prowadzenie warsztatów dojrzałości osobowej modyfikowanie pracy z uczniami słabo widzącymi i niewidzącymi,

wyposażenie w pomoce dydaktyczne, materiały i środki do realizacji procesu edukacyjnego;

Wszystkie podejmowane działania były skuteczne, ponieważ organizowano je zgodnie z analizą osiągnięć i potrzeb uczniów. O skuteczności podejmowanych działań świadczą pozytywne zmiany w zachowaniu (szacunek dla innych, używanie form grzecznościowych, umiejętność radzenia sobie w sytuacjach trudnych), rozwój kompetencji komunikacyjnych ( umiejętność komunikowania

12

się werbalnego i pozawerbalnego – posługiwanie się metodami komunikacji alternatywnej) i społecznych (umiejętność nawiązywania kontaktów, umiejętność radzenia sobie w różnych sytuacjach społecznych, w miejscach użyteczności publicznej, prezentowanie zachowań społecznie oczekiwanych) przyrost wiedzy i wyższy poziom umiejętności praktycznych ( czynności samoobsługowe, przestrzeganie zasad higieny i dbałości o estetyczny wygląd, umiejętność posługiwania się sprzętem AGD, proste czynności domowe, czynności praktyczne pozwalające przygotować uczniów do pracy na otwartym rynku pracy).

4. Jakie umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia i/lub rynku pracy rozwija u uczniów państwa szkoła?

W toku całego procesu edukacyjnego, szczególny nacisk kładzie się na optymalne osiąganie założonych celów w zakresie przygotowania uczniów do samodzielnego życia, na miarę indywidualnych możliwości. Wszystkie podejmowane działania mają na celu:a) Kształcenie: czynności samoobsługowych umiejętności praktycznych, niezbędnych w codziennym życiu; umiejętności autoprezentacji komunikacji werbalnej i pozawerbalnej kompetencji społecznych, umiejętności nawiązywania kontaktów umiejętności pokonywania trudności umiejętności pracy w zespole samodzielności na miarę indywidualnych możliwości umiejętności podejmowania decyzji; asertywności umiejętności zagospodarowania czasu wolnego umiejętności dokonywania wyborów umiejętności oceny własnych kompetencji akceptacji siebie

b) Rozwijanie: procesów poznawczych sprawności manualnej sprawności ruchowej potrzeby aktywnego uczestniczenia w życiu społecznym zainteresowania dla otaczającej rzeczywistości autonomii

13

zainteresowań i uzdolnień postawy prospołecznej

c) Kształtowanie adekwatnego poziomu samoocenyd) Nauka zachowań społecznie pożądanych

5. Czy szkoła prowadzi działania promujące uczenie się. Do kogo są one kierowane? Działania promujące uczenie się, kierowane są do uczniów i nauczycieli.Celem jest uzmysławianie uczniom, że udział we wszystkich aktywnościach na terenie szkoły i poza nią, przekłada się na nabywanie wiadomości, praktycznych umiejętności, sprawności i kompetencji społecznych. Promowanie uczenia odbywa się poprzez nagradzanie, wyróżnianie, chwalenie, wzmacnianie pozytywne za najdrobniejsze osiągnięcia w klasie i na forum szkoły, za działalność na terenie szkoły i poza nią.Nauczyciele poprzez udział w formach doskonalenia zawodowego podnoszą poziom kompetencji zawodowych, budują warsztat pracy, wzbogacają ofertę placówki, podnoszą jakość pracy szkoły.

6. Jakie informacje o losach absolwentów zbiera szkoła? W jaki sposób w pracy z uczniami wykorzystuje się informacje o losach absolwentów?

Losy absolwentów są znane pracownikom placówki.

Absolwenci Szkoły Podstawowej Nr 50 podejmują naukę w Gimnazjum Nr 27 Absolwenci Gimnazjum Nr 27 podejmują dalszą naukę w SSPP Nr 1 Absolwenci SSPP Nr 1 uczestniczą w zajęciach WTZ, Środowiskowych Domów

Pomocy, odbywają staże zawodowe, podejmują pracę zawodową. Nieliczni pozostają pod opieką rodziców/opiekunów.

Informacje o losach absolwentów są omawiane i analizowane w celu motywowania uczniów do podejmowania aktywności we wszystkich obszarach edukacyjnych. Szczególną uwagę zwraca się na zajęcia praktycznego działania i warsztaty aktywizacji zawodowej. Organizowane są spotkania z absolwentami, którzy pracują zawodowo, uczęszczają na zajęcia w WTZ i ŚDS. Celem jest zachęcenie uczniów do aktywności, pokazanie, że po ukończeniu szkoły możliwy jest dalszy rozwój, a nawet podjęcie stażu, czy pracy zawodowej.

7. W jaki sposób w szkole prowadzi się diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności nowych uczniów?Diagnozę wstępną dotyczącą wiadomości i umiejętności nowych uczniów przeprowadza się na podstawie: analizy orzeczeń i opinii z PPP analizy zewnętrznych opinii specjalistycznych i dokumentacji medycznej

14

wewnętrznych badań specjalistycznych – psychologa, logopedy, diagnoza funkcjonalna, zeszyty i karty obserwacji)

obserwacje i konsultacje w zespole pomocy psychologiczno - pedagogicznej wywiady konsultacje ze specjalistami zatrudnionymi w placówce wywiady z rodzicami.

8. Jak w programach nauczania uwzględnia się nabytą podczas diagnozy wstępnej wiedzę?Na podstawie diagnozy wstępnej w zespołach pomocy psychologiczno – pedagogicznej opracowuje się Indywidualne Programy Edukacyjno – Terapeutyczne. Treści pozostałych programów edukacyjnych ( w tym programów własnych), programów wychowawczych i programów dydaktyczno – wychowawczych, uwzględniają indywidualne możliwości i potrzeby uczniów. Treści programowe opracowane zgodnie z podstawą programową realizowane są zgodnie z zasadami ortodydaktyki. Diagnoza wstępna pozwala także na dostosowanie oferty zajęć pozalekcyjnych i specjalistycznych do indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów.

9. Czy, a jeśli tak, to w jaki sposób – analizują państwo podejmowane działania wychowawcze? Jakich zachowań i zagrożeń dotyczą te analizy? Jak często prowadzone są takie analizy?

W placówce przeprowadzana jest analiza działań wychowawczych. Analizowanie prowadzi się w rozmowach indywidualnych i w zespołach, na cząstkowych radach pedagogicznych oraz w zależności od potrzeb. Analiza dotyczy wszelkich zachowań i sytuacji związanych z bezpieczeństwem uczniów: podczas zajęć lekcyjnych w klasach i pracowniach, podczas przerw, wycieczek i spacerów.

Potencjalne zagrożenia: korzystanie ze sprzętu AGD oraz narzędzi i przyborów, bezpieczeństwo na drodze, bezpieczeństwo w środowisku ( bezpieczne ferie, bezpieczne wakacje, spotkania z obcym), zachowania agresywne i autoagresywne, zagrożenia dla zdrowia( właściwe odżywianie, dbałość o higienę). Analizy prowadzone są co najmniej dwa razy w semestrze na radach cząstkowych, podczas spotkań zespołów oraz w zależności od potrzeb.

W sytuacji, kiedy należy podjąć natychmiastowe działania wychowawcze w stosunku do poszczególnych uczniów, organizuje się spotkania zespołów pomocy psychologiczno – pedagogicznej, spotkania z rodzicami/opiekunami. Na spotkaniach analizuje się przyczyny zjawiska i ustala się wspólny sposób oddziaływania, włącznie z modyfikacją WSO.

15

10.Czy na skutek tych analiz pojawiła się potrzeba modyfikacji działań? Jeśli tak, to jakie działania zostały zmodyfikowane lub są modyfikowane?

Zawsze poszukujemy najlepszych rozwiązań w celu osiągania zamierzonych celów wychowawczych. Wnioski z nadzoru pedagogicznego i analizy procesu dydaktyczno – wychowawczego były inspiracją do:

zintensyfikowania spotkań tematycznych ze służbami mundurowymi – Policją, Strażą Miejską, Strażą Pożarną, na których poruszane były tematy bezpieczeństwa w domu, na drodze, w czasie wakacji i ferii, udziału w kolejnej edycji programu policyjnego „Foczka”

prowadzenia warsztatów z pedagogiem szkolnym na tematy wchodzenia w relacje z poznanymi osobami - „Obcy”

prowadzenia warsztatów z psychologiem szkolnym na tematy dojrzałości osobowej wprowadzenia dodatkowych dyżurów na przerwach opracowywania i realizowania programów własnych zgodnych z potrzebami placówki podejmowanie działań prozdrowotnych - udział w programach: „Szkoła w ruchu”, „Żyj

smacznie i zdrowo”, „Szkoła promująca zdrowie”, „Zdrowe śniadanie” prowadzenia treningu czystości i samoobsługi modyfikowania WSO prowadzenia warsztatów socjoterapii.

10. Proszę wymienić instytucje odpowiedzialne za wspomaganie dzieci i młodzieży, z którymi współpracuje szkoła.

W zakresie wspomagania dzieci i młodzieży należy podkreślić:

Współpracę z organem sprawującymi nadzór pedagogiczny Współpracę z organem prowadzącym Kościołem Ze Stowarzyszeniem BETEL Stałą współpracę z Poradniami Psychologiczno Pedagogicznymi Ośrodkami Pomocy Społecznej Policją Strażą Miejską Strażą Pożarną Sanepidem Radą Dzielnicy Kuratorami Sądami Szpitalami Placówkami opieki medycznej; Szkołami i przedszkolami ogólnodostępnymi

16

GODN Centrum Edukacji Nauczycieli Uczelniami wyższymi przyjmując studentów na praktyki asystenckie i nauczycielskie

Hufcem ZHP; GOSiR Wolontariatem Zakładami pracy Sponsorami Powiatowym Zespołem d.s. Orzekania o Niepełnosprawności Nadleśnictwem Stowarzyszeniem Olimpiady Specjalne Polska Fundacją DOGTOR Ośrodkiem Hipoterapii; Fundacją „Bez tajemnic”; Agencją Narodową ds. Projektów Unijnych – COMENIUS; Trójmiejskimi klubami Lions Club Wojskiem PFRON

11. Jakie działania podejmowane są w ramach tej współpracy. Czy Pani zdaniem jest adekwatna ta współpraca do potrzeb uczniów. Proszę uzasadnić.

Współpraca z organem sprawującym nadzór pedagogiczny - konsultacje w zakresie podejmowanych działań pedagogicznych, pomoc w rozwiązywaniu problemów uczniowskich, awans zawodowy

Współpraca z organem prowadzącym – zapewnienie środków materialnych i odpowiedniej ilości pracowników do realizacji zadań statutowych placówki, wspieranie w organizowanych akcjach i realizowanych programach

Kościołem – przystępowanie uczniów do sakramentów, uczestnictwo w liturgii, opieka duchowa

Rodzicami – udział w konstruowaniu IPET-ów , rozwiązywanie problemów wychowawczych, organizowanie imprez szkolnych, wspieranie materialne, wykonywanie prac użytecznych na rzecz szkoły

Stowarzyszeniem BETEL - zapewnienie domów rodzinnych dla wychowanków, którzy znaleźli się w trudnej sytuacji rodzinnej

Stała współpraca z Poradniami Psychologiczno Pedagogicznymi – diagnozowanie uczniów, szkolenia rady pedagogicznej, konsultacje specjalistyczne.

Ośrodkami Pomocy Społecznej – pomoc uczniom w trudnej sytuacji materialno – bytowej, przydzielenie asystenta rodziny, zapewnienie dalszej opieki i rozwoju absolwentom placówki

Policją – cykliczna realizacja programów profilaktycznych dotyczących bezpieczeństwa, monitorowanie terenu placówki

17

Strażą Miejską – cykliczna realizacja programów dotyczących bezpieczeństwa, monitorowanie terenu placówki

Strażą Pożarną – realizowanie programów dotyczących bezpieczeństwa, próbne alarmy ewakuacyjne.

Sanepidem – dbałość o właściwy stan sanitarno – higieniczny. Radą Dzielnicy – wspieranie materialne w zakresie doposażenia placówki Kuratorami – współpraca w zakresie funkcjonowania rodzin naszych wychowanków Sądami – świadczenie Informacji na rzecz uczniów, przedstawianie opinii Szpitalami – współpraca z personelem medycznym dotycząca m.in. komunikacji

z chorym uczniem. Placówkami opieki medycznej – udzielanie pomocy, zapewnienie opieki pielęgniarskiej Szkołami i przedszkolami ogólnodostępnymi – realizowanie wspólnych programów,

praca na rzecz integracji, niwelowanie uprzedzeń, wyrabianie tolerancji w stosunku do osób z niepełnosprawnością intelektualną i niepełnosprawnością sprzężoną

GODN- udział nauczycieli w kursach doskonalących podnoszących kompetencje zawodowe

Centrum Edukacji Nauczycieli – udział nauczycieli w kursach doskonalących, kwalifikacyjnych, konferencjach, podnoszenie poziomu kompetencji zawodowych;

Uczelniami wyższymi – realizacja praktyk studenckich asystenckich i nauczycielskich, przygotowanie studentów do pracy w zawodzie pedagoga specjalnego

Hufcem ZHP – korzystanie z doświadczeń, wspieranie drużyny Zuchowej GOSiR - współorganizacja i udział w turniejach sportowych na terenie obiektów GOSiR Wolontariatem – współudział wolontariuszy w imprezach ogólnoszkolnych, integracja

z osobami niepełnosprawnymi, propagowanie idei tolerancji i równości Zakładami pracy – pozyskiwanie miejsc do aktywizacji zawodowej uczniów, sponsoring. Sponsorami – wspieranie materialne, doposażanie Ośrodka; Powiatowym Zespołem d.s. Orzekania o Niepełnosprawności – opiniowanie uczniów,

wspieranie w uzyskaniu renty oraz należnych świadczeń. PCPR – pomoc materialna dla rodziców, dofinansowanie turnusów rehabilitacyjnych. BIZON – organizowanie przyszłych miejsc pracy oraz staży dla uczniów gimnazjum

Nadleśnictwem – edukacja przyrodnicza, edukacja przez działanie praktyczne, edukacja proekologiczna, rekreacja na powietrzu, kształcenie zamiłowania i szacunku do przyrody, spotkania z ciekawymi ludźmi, poznanie zawodu leśnika.

Wojskiem – korzystania z basenu Floty

Współpraca jest adekwatna, ponieważ wychodzi na przeciw potrzebom uczniów oraz placówki. Wpływa na rozwój psychofizyczny i społeczny. Pozwala na realizację podstawy programowej, rozwój zainteresowań i uzdolnień.

12. W jaki sposób w szkole pracuje się nad wprowadzaniem zmian w procesach edukacyjnych? Jaka jest w tym rola ustaleń pomiędzy nauczycielami?

Zmiany w procesach edukacyjnych dokonywane w wyniku analizy i ewaluacji określonych działań, sprawowania wewnętrznego nadzoru pedagogicznego, ewaluacji wewnętrznej, obserwacji i hospitacji zajęć, obserwacji zajęć otwartych . Nauczyciele prezentują swoje opinie oraz propozycje

18

zmian na radach pedagogicznych plenarnych i cząstkowych, na posiedzeniach zespołów problemowo-zadaniowych i zespołach pomocy psychologiczno-pedagogicznej przy współpracy z rodzicami/opiekunami.Rola nauczycieli w prowadzeniu zmian w procesach edukacyjnych jest bardzo istotna.Polega ona na wymianie doświadczeń, analiz, obserwacji, prezentowania własnych opinii i podejmowania współpracy w realizacji procesu dydaktyczno – wychowawczo – terapeutyczno – opiekuńczego.

13. Proszę o podanie przykładu wprowadzonej zmiany?

zwiększenie ilości godzin zajęć logopedycznych wprowadzenie zajęć kompensacyjno-poznawczych – teatrzyk uczniowski „Łyżkolandia”

dla uczniów z głębszą i głęboką niepełnosprawnością intelektualną wprowadzenie treningu czystości i samoobsługi prowadzenie warsztatów socjoterapii prowadzenie warsztatów dojrzałości osobowej poszerzenie zajęć pozalekcyjnych tak, by każdy uczeń brał w nich udział ( np. zajęcia

rytmiczno – ruchowe dla uczniów z głęboką niepełnosprawnością intelektualną)

15. W jaki sposób zorganizowana jest współpraca nauczycieli uczących w szkole? Proszę o podanie przykładów współpracy nauczycieli podczas planowania i realizowania procesów edukacyjnych w szkole.

Nauczyciele współpracują w ramach zespołów pomocy psychologiczno - pedagogicznej Zespołów problemowo-zadaniowych; Wspólnie przygotowują i organizują imprezy i uroczystości szkolne Współpracują w czasie tworzenia, opracowywania i realizowania programów IPET Prowadzą zajęcia otwarte W ramach WDN dzielą się wiedzą pozyskaną podczas studiów , kursów , konferencji, szkoleń i warsztatów. Organizują szkolenia na terenie placówki Podejmują wspólne aktywności (wycieczki biwaki, udział w imprezach kulturalnych na terenie placówki i poza nią Wspólne prowadzą zajęcia pozalekcyjne Przygotowują uczniów do udziału w konkursach, olimpiadach, turniejach, przeglądach Opracowują i realizują wspólne projekty

14. Jak w Państwa szkole dba się o to, aby nauczyciele dzielili się swoją wiedzą z innymi nauczycielami?

Podstawą do motywowania nauczycieli, aby dzielili się wiedzą jest poszukiwanie najlepszych rozwiązań w procesie edukacyjno – wychowawczym, poszerzenie oferty edukacyjnej placówki, dbałość o wysoki poziom jakości kształcenia i wychowania i pozytywny obraz placówki w środowisku lokalnym.

W placówce preferuje się działania zespołowe w celu wspólnej pracy na rzecz uczniów

Współpraca w zespołach pomocy psychologiczno – pedagogicznej, w zespołach

19

problemowo- zadaniowych jest okazją do dzielenia się wiedzą i wymiany doświadczeń

Nauczyciele kończący kolejne formy doskonalenia zawodowego są zachęcani do podzielenia się wiedzą i umiejętnościami praktycznymi w ramach WDN.Na prośbę dyrekcji oraz z własnej inicjatywy podejmują się prowadzenia szkoleń w określonym temacie

Nauczyciele organizują na terenie placówki kursy i szkolenia, w których brali udział. Aktywność nauczycieli w tym dzielenie się wiedzą, prowadzenie zajęć otwartych

brana jest pod uwagę podczas przyznawania dodatku motywacyjnego, przyznawania nagród z okazji Dnia Edukacji.

15. W jaki sposób zorganizowana jest w szkole ewaluacja wewnętrzna?

Na sierpniowej, plenarnej radzie pedagogicznej ustala się wymagania na dany rok szkolny. Podczas ustalania wymagań bierze się pod uwagę wymagania ustalone prze ME oraz PKO, jak również wymagania ustalone przez rade pedagogiczną. Wymagania wewnętrzne mają na celu modyfikowanie koncepcji pracy szkoły. W modyfikacji koncepcji pracy szkoły bierze udział rada pedagogiczna, każdy ma prawo do podawania propozycji kierunku pracy na dany rok. Kolejnym etapem jest powołanie zespołów ds. ewaluacji wewnętrznej , opracowanie przez zespoły ewaluacyjne pytań i narzędzi oraz harmonogramu ewaluacji . W trakcie dwóch semestrów zespoły przeprowadzają badania w oparciu o ankiety, wywiady oraz inne metody zbierania wyników. Po przeprowadzeniu badań opracowują wyniki, a następnie przygotowują raport z ewaluacji wewnętrznej. Wyniki i raport z ewaluacji wnioski i rekomendacje przedstawiają radzie pedagogicznej. Wnioski z raportu wprowadzane są wskazówką do podejmowani a podejmowanie konkretnych działań .

18. Jaki jest udział nauczycieli w ewaluacji wewnętrznej? Jakie są wnioski oraz jak wygląda ich wdrażanie?

Wszyscy nauczyciele są w wysokim stopniu zaangażowani w proces ewaluacji wewnętrznej. W każdym roku szkolnym powoływany jest, bądź są - w zależności od ilości badanych wymagań, zespoły ewaluacyjne. Nauczyciele sami zgłaszają swój udział w pracach zespołów, kończą kursy w zakresie ewaluacji wewnętrznej. W wyniku przeprowadzonych badań, w których biorą udział pozostali nauczyciele, konstruowane są szczegółowe wnioski dotyczące dalszej pracy, oparte na uzyskanych wynikach badań. Wnioski i rekomendacje ujęte są w planowaniu pracy dydaktyczno – wychowawczej , a następnie poprzez podejmowane działania wdrażane

Przykład wniosków:

zintensyfikowanie dyżurów nauczycieli na przerwach ( ilość i miejsce) wprowadzenie dodatkowych zajęć pozalekcyjnych

ujednolicenie działań wychowawczych w stosunku do poszczególnych uczniów poszerzanie współpracy ze środowiskiem lokalnym budowanie dobrej współpracy z rodzicami

20

19. W jaki sposób zachęca Pani/Pan nauczycieli do udziału w ewaluacji wewnętrznej? Jaki jest efekt tych starań?

Motywacją do aktywnego udziału w ewaluacji wewnętrznej jest:

uzyskanie jak najwyższego poziomu kształcenia wychowania, opieki i terapii naszych uczniów uzyskiwanie przez nauczycieli wysokich efektów pracy w realizacji procesu edukacyjnego; uzyskiwanie wysokiej jakości pracy placówki budowanie zaufania rodziców i współpracujących organów do kompetencji pracowników

placówki podnoszenie jakości pracy poprzez wdrażanie wniosków z ewaluacji pełnienie istotnych ról w funkcjonowaniu szkoły, wpływ na rozwój placówki, podnoszenie

wartości własnej, zdobywanie autorytetu wśród grona pedagogicznego

Motywacją jest uzyskiwanie efektów .

Efekty :

działalność placówki cieszy się uznaniem w środowiskiem lokalnym placówka uzyskuje wysokie efekty w pracy dydaktyczno – wychowawczo – opiekuńczo –

terapeutycznej poszerzona została oferta edukacyjna wprowadzone zostały nowe metody i formy pracy rodzice z zaufaniem powierzają nam swoje dzieci rodzice polecają nasza placówkę innym rodzicom dzieci z niepełnosprawnością intelektualną nauczyciele chętnie podejmują się działań w zespołach ewaluacyjnych.

20. W jaki sposób zachęca Pan/i nauczycieli do efektywnej pracy indywidualnej i zespołowej? Proszę podać przykłady.

Zachęcanie do efektywnej pracy indywidualnej lub zespołowej najczęściej odbywa się poprzez:

rozmowę podkreślanie na zebraniach rady pedagogicznej wartości pracy zespołowej pomoc merytoryczną zachęcanie do dzielenia się wiedzą i doświadczeniem wskazywanie obszarów i kierunków działań wspieranie w organizacji szkoleń pochwały indywidualne i grupowej na forum dostrzeganie najmniejszych sukcesów uczniów wynikających z efektywnej pracy

indywidualnej i zespołowej nauczycieli systematyczne doposażenie biblioteki dla nauczycieli w literaturę fachową i pomoce

dydaktyczne

21. Proszę o wskazanie wniosków wynikających z nadzoru pedagogicznego. Jakie działania podjęto na ich podstawie?

Wnioski z ewaluacji wewnętrznej

OBSZAR BADAŃ: PROCESY ZACHODZACE W PLACÓWCE

21

Wymaganie: Procesy mają charakter zorganizowany.

CELE EWALUACJI:

1. Uzyskanie informacji o sposobach monitorowania i doskonalenia procesów edukacyjnych przebiegających w placówce.

2. Poznanie sposobów wzbogacania przez nauczycieli swojego warsztatu pracy.3. Pozyskanie informacji o efektywności podejmowanych procesów edukacyjnych

w SOSW nr 14. Sformułowanie wniosków do dalszej pracy.

WNIOSKI Procesy edukacyjne są w szkole planowane i zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się (uczniowie są motywowani do nauki, otrzymują informacje o uzyskiwanych wynikach). Dokonywana jest ponadto analiza osiągnięć uczniów, wyników konkursów i wyników nauczania, oraz kontrola dokumentacji. Na podstawie wniosków wynikających z monitorowania procesów edukacyjnych nauczyciele wprowadzają dodatkowe zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, oraz przedmiotowe w ramach art.42 KN., doskonalące umiejętności ucznia. Z prowadzonej dokumentacji monitoringowej wynika też, iż podejmowane są działania mające na celu ukierunkowanie dalszej pracy z uczniami oraz modyfikację planów i sposobów nauczania. Dla nauczycieli w ramach WDN organizowane są szkolenia mające na celu doskonalenie warsztatu pracy. Osiągnięcia i sukcesy uczniów publikowane są na stronie internetowej szkoły, puchary, nagrody oraz dyplomy wyeksponowane są w specjalnych witrynach w ogólnodostępnych miejscach szkoły. Procesy edukacyjne są planowane. W planowaniu tych procesów nauczyciele uwzględniają przede wszystkim: potrzeby i możliwości uczniów. Procesy edukacyjne w szkole są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Wykorzystywane są metody nauczania, które aktywizują uczniów i przyczyniają się do intensywności procesu uczenia się. W szkole monitoruje się osiągnięcia uczniów w celu podnoszenia jakości i efektywności kształcenia. Systematycznie analizuje się postępy wszystkich uczniów.

WnioskiNa podstawie analizy ankiet, kwestionariusza dokumentacji stwierdza się, że:

procesy edukacyjne przebiegające w placówce są monitorowane i doskonalone Wnioski z monitorowania procesów edukacyjnych są wykorzystywane do planowania

tych procesów W Ośrodku dokonuje się analizy efektywności wykorzystania czasu spędzanego przez

wychowanków w placówce, z uwzględnieniem ich potrzeb W placówce analizuje się wyniki monitorowania osiągnięć wychowanków i wdraża się

wnioski z tych analiz Procesy edukacyjne przebiegające w SOSW mają charakter zorganizowany Nauczyciele i specjaliści stosują metody, formy zajęć i środki pracy zapewniające

uczniom osiągnięcie sukcesu na miarę ich możliwości psychofizycznych

22

Proces nauczania jest zindywidualizowany i dostosowany do potrzeb i możliwości psychofizycznych wychowanków SOSW

Procesy edukacyjne w placówce są monitorowane Nauczyciele podnoszą swoje kwalifikacje zgodnie z potrzebami szkoły Programy nauczania są modyfikowane Nauczyciele motywują wychowanków do osiągania sukcesów na miarę swoich

możliwości

OBSZAR 4 : ZARZADZANIE SZKOŁĄ LUB PLACÓWKĄWYMAGANIE 4.2 : FUNKCJONUJE WSPÓŁPRACA W ZESPOŁACH

CELE EWALUACJI: Dokonanie analizy i oceny stopnia spełniania przez szkołę wymagania

określonego przez MEN – funkcjonowanie współpracy w zespołach Zbadanie występowania i jakości współpracy nauczycieli Określenie mocnych i wymagających doskonalenia stron pracy szkoły w badanym

wymaganiu Planowanie działań prowadzących do poprawy jakości pracy szkoły

OCENA WYNIKÓW I WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY

Zadania zrealizowane :

Wszyscy nauczyciele szkoły pracują zespołowo. Nauczyciele znają i przestrzegają procedury postępowania ustalone w zespołach. Współpraca odbywa się w comiesięcznych lub doraźnych spotkań zespołów, najczęściej w następujących formach: pomoc koleżeńska, zespoły problemowo – zadaniowe, zespoły specjalistów. Nauczyciele mają możliwość omawiania swojego problemu, przeważnie analizują efekty pracy w ramach zespołów i ustalają wspólne wnioski. W większości wypadków są ustalone wspólne plany oddziaływań terapeutyczno – wychowawczych. Modelowane zachowania są raczej utrwalane

i wprowadzane w Zycie. Większość problemów rozwiązywana jest wspólnie poprzez spotkania zespołów.

Zadania do realizacji: Doskonalenie metod i form współpracy

Wnioski: Należy zorganizować szkolenie dotyczące kształtowania umiejętności współpracy wśród nauczycieli.

OBSZAR BADAŃ : EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ PLACÓWKI

WYMAGANIE : WYCHOWANKOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI

Wnioski:

23

Nauczyciele dokonują analizy wiadomości i umiejętności nabywanych przez uczniów określonych w podstawie programowej

Nauczyciele wdrażają wnioski z analizy osiągnięć uczniów Nauczyciele wykorzystują wnioski z analizy osiągnięć uczniów w planowaniu swojej pracy na

zajęciach Nauczyciele stosują indywidualizację pracy z uczniem Nauczyciele informują rodziców o efektach uczenia się

OBSZAR BADAŃ: FUNKCJONOWANIE PLACÓWKI W ŚRODOWISKU LOKALNYM

WYMAGANIE: WYKORZYSTYWANE SĄ ZASOBY ŚRODOWISKA NA RZECZ WZAJEMNEGO ROZWOJU

CEL EWALUACJI:

1. Określenie słabych i mocnych stron ewaluowanego obszaru pracy szkoły. 2. Zebranie informacji nt: „Czy współpraca z instytucjami działającymi w środowisku wpływa korzystnie na rozwój wychowanków?”

WNIOSKI:

Przedstawić rodzicom na zebraniach podejmowane przez szkołę działania współpracy ze środowiskiem lokalnym.

Zapoznać rodziców z osiągnięciami uczniów Ośrodka (konkursy, teatralia, zawody sportowe itd.)

Przedstawić rodzicom na zabraniu korzyści dla uczniów wynikające ze współpracy ze środowiskiem lokalnym.

Uświadomić rodziców o ich wpływie na podejmowany zakres współpracy z lokalnym środowiskiem.

W dalszym ciągu podejmować działania mające na celu rozszerzenie współpracy ze środowiskiem lokalnym, które umożliwia integrowanie się uczniów ze społeczeństwem oraz włączać w ten proces rodziców i opiekunów wychowanków.

Podjęte działania Podjęte działania:

1. Na zebraniach ogólnych, Rady Rodziców i klasowych, informowano rodziców o działaniach podejmowanych przez szkołę na rzecz współpracy ze środowiskiem.2. Rodzice zapoznawani byli z osiągnięciami uczniów biorącymi udział w konkursach, przeglądach, zawodach sportowych . Informacje przekazywane były na zebraniach klasowych, zebraniach ogólnych, podczas uroczystości zakończenia roku szkolnego , podczas indywidualnych kontaktów oraz na stronie internetowej.3. Rodzicom uświadomiono korzyści dla ich dzieci wynikające z kontaktów ze środowiskiem lokalnym :• umożliwienie korygowania zaburzonych i usprawniania nie zaburzonych funkcji

24

• wyrabianie sprawności fizycznej

• kształtowanie nawyków i praktycznych umiejętności niezbędnych w życiu społecznym

• kształtowanie właściwej postawy społecznej

• wpajanie podstawowych zasad kultury życia osobistego, wdrażanie do samoobsługi

i samodzielności w różnych przejawach życia społecznego• przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie

• niwelowanie lęków i obaw środowiska przed kontaktami z osobami

niepełnosprawnymi• nauka tolerancji w stosunku do osób z niepełnosprawnością intelektualną oraz

uwrażliwianie na potrzeby osób niepełnosprawnych• pokazanie społeczeństwu możliwości i potencjału osób niepełnosprawnych

OBSZAR 4. ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ LUB PLACÓWKĄ.

WYMAGANIE 4.2 SPRAWOWANY JEST WEWNĘTRZNY NADZÓR PEDAGOGICZNY

Cele ewaluacji: Analiza sprawowanego nadzoru pedagogicznego

Wnioski :

1)Wskazane jest utrzymanie dotychczasowego sposobu sprawowania nadzoru pedagogicznego oraz motywowanie grona pedagogicznego do większego zaangażowania w proces ewaluacji wewnętrznej.

Zadanie zrealizowane Szkoła prowadzi nadzór pedagogiczny i angażuje w ten proces całe grono nauczycielskie. W tym celu powoływany jest zespół d.s. ewaluacji, a pozostali członkowie rady pedagogicznej są angażowani w badania nad jakością pracy szkoły.

WYMAGANIE: PODEJMOWANE W PLAC Ó WCE DZIA Ł ANIA S Ą ZORGANIZOWANE W SPOS Ó B SPRZYJAJ Ą CY OSI Ą GANIU CELÓW PLACÓWKI

CEL EWALUACJI:Czy procesy edukacyjne przebiegające w szkole są planowane, monitorowane i doskonalone z uwzględnieniem zaleceń podstawy programowej, potrzeb uczniów i możliwości szkoły?

WNIOSKI:

25

Po dokonaniu analizy kwestionariuszy ankiety skierowanej do nauczycieli Ośrodka Szkolno- wychowawczego nr 1 w Gdyni ustalono, że wszyscy nauczyciele uważają, iż w szkole planowane są procesy edukacyjne.

Na podstawie analizy dokumentów (szkolnego zestawu programów) stwierdzono, że każdy nauczyciel uwzględnia w swojej pracy z uczniami z niepełnosprawnością intelektualną zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej poprzez:

uwzględnianie potrzeb edukacyjnych uczniów z upośledzeniem umysłowym organizowanie zajęć dla uczniów z trudnościami w nauce , jak i dla uczniów

uzdolnionych integrowanie funkcji dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych w pracy

z uczniami z upośledzeniem umysłowym tworzenie Indywidualnych Programów Edukacyjno - Terapeutycznych dla uczniów

z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym, znacznym i głębokim z uwzględnieniem zaleceń zawartych w orzeczeniach z Poradni Psychologiczno Pedagogicznej oraz po dokonaniu diagnozy pedagogicznej przy współpracy z zespołem nauczycieli pracujących z uczniem oraz jego rodzicami

korelowanie treści nauczania i wychowania w pracy z uczniami stosowanie w pracy z uczniami z upośledzeniem umysłowym odpowiednich form, technik

i metod pracy stosowanie do oceny pracy uczniów wzmocnień pozytywnych uwzględnianie indywidualnego tempa rozwoju każdego ucznia w planowaniu pracy

z uczniem z upośledzeniem umysłowym

WYMAGANIE 5.2 R ESPEKTOWANE SĄ NORMY SPOŁECZNE

Opis tematyki ewaluacji:

Pytania kluczowe: w jaki sposób szkoła zapewnia bezpieczeństwo uczniom i pracownikom, jaka jest skuteczność podejmowanych działań eliminujących zagrożenia na terenie

placówki czy uczniowie szkoły są świadomi swoich praw i obowiązków i wiedzą jakich

zachowań oczekuje się od nich.

Cel ewaluacji:Ocena poczucia bezpieczeństwa społeczności szkolnej, a także respektowania norm społecznych w szkole celem doskonalenia i modyfikacji działań wychowawczych nauczycieli wzmacniających właściwe zachowania uczniów.

Wnioski: NORMA SPOŁECZNA – aprobowana przez większość członków danej grupy lub społeczeństwa zasada określająca, jakie zachowanie jest w danej sytuacji społecznie akceptowane lub społecznie nieakceptowane. Normy społeczne regulują zachowania ludzi, wyznaczają dobór środków służących realizacji określonego celu i ułatwiają interakcje międzyludzkie przez

26

wskazanie na oczekiwane i odpowiednie w danych warunkach reakcje. Przestrzeganie obowiązujących norm społecznych jest społecznie sankcjonowane przez system – kontroli społecznej (…) Słownik socjologiczny, K. Olechnicki, P. Załęcki, Wyd. Graffiti BC.

Ewaluacja dotycząca norm społecznych wymagała postawienia sobie pytania jakie zachowanie w danej sytuacji społecznej naszej szkoły jest akceptowane , a jakie nieakceptowane przez większość członków tej społeczności ( w tym przypadku nauczycieli, uczniów i rodziców).

Specyfika naszej szkoły powoduje, że duża część norm społecznych, które nie są akceptowane w szkole masowej, u nas są w katalogu obowiązujących norm społecznych z racji możliwości naszych uczniów np. wchodzenie do toalety z naszymi uczniami. Jednocześnie sytuacja wymaga szczególnego wyczucia i wrażliwości, aby nie doszło do nadużyć, wypaczeń i stosowania metod nieadekwatnych do sytuacji.

1. Wniosek:Wszyscy nauczyciele uważają, że uczniowie są jasno informowani, jakich zasad postępowania należy przestrzegać w szkole i wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Aż 84% nauczycieli jest zdania, że uczniowie często przestrzegają tych zasad. Co ze względu na różny stopień przystosowania społecznego i możliwości intelektualnych naszych uczniów odzwierciedla sytuację w naszej szkole.

Rekomendacja: Kontynuowanie informowania uczniów o zasadach postępowania i egzekwowanie od nich prawidłowego zachowania się.

2. Wniosek:Uczniowie chętnie chodzą do szkoły i czują się w niej bezpiecznie, potwierdzają to opinie nauczycieli, rodziców i pracowników obsługi. Podobnie wszyscy przebadani w ankiecie pracownicy niepedagogiczni, jak również większość nauczycieli czuje się w szkole bezpiecznie.

Rekomendacja:Należy kontynuować działania na rzecz zapewnienia uczniom i wszystkim pracownikom SOSW nr 1 bezpieczeństwa.

3. Wniosek:Zdecydowana większość nauczycieli zetknęła się z przejawami agresji fizycznej i słownej wśród uczniów. Co jednak ze względu na specyfikę naszych uczniów i podstawowe problemy w opanowywaniu norm postępowania jest zjawiskiem opisującym rzeczywistość, a nie świadczącym o występowaniu patologii.

Rekomendacja: Kontynuowanie systematycznego nadzoru nad zachowaniem uczniów. Kontynuowanie prowadzenia warsztatów, pogadanek. Doskonalenie w uczniach umiejętności postępowania zgodnie z obowiązującymi normami i umiejętne egzekwowanie tego zachowania przez zawieranie kontraktów.

4. WniosekSzkoła posiada procedury i przepisy regulujące przestrzeganie bezpieczeństwa. Poszczególni nauczyciele, posiadają wiele różnych sposobów reagowania na zachowania niepożądane i niebezpieczne, dostosowanych do potrzeb i możliwości uczniów i kontekstu sytuacji.

Rekomendacja:

27

Należy informować o procedurach i przepisach związanych z bezpieczeństwem tak, aby wszyscy pracownicy mogli się z nimi zapoznać i odnieść się w swoim codziennym działaniu pedagogicznym do tych procedur.

5. WniosekWiększość rodziców zostało zapoznanych i zna dokumenty określające zasady bezpieczeństwa oraz normy zachowania w szkole. Przepisy i regulaminy obowiązujące w szkole znane są również przez większość pracowników niepedagogicznych.

Rekomendacja: Należy zachować ciągłość wiedzy na temat przepisów i regulaminów dotyczących bezpieczeństwa w szkole, w tym także udostępniać je nowym pracownikom szkoły oraz nowym rodzicom.

6. WniosekW opinii większości rodziców, uczniowie nie czują się zagrożeni na terenie placówki.Ilość sygnalizowanych przez rodziców sytuacji, które stanowiły zagrożenie dla ich dzieci, nie świadczy o występowaniu w szkole problemu w skali ilościowej.

Rekomendacja: Należy zwiększyć kontrolę zachowania uczniów na przerwach szkolnych, w szczególności na „spokojne” otwieranie drzwi. Dostarczyć również informację do wszystkich osób przebywających na terenie SOSW nr 1, w tym rodzicom, że sposób otwierania drzwi na zewnątrz korytarza jest zgodny z przepisami PPOŻ. Powinno się także zwracać większą uwagę na odizolowanie uczniów agresywnych na czas stwarzania przez nich zagrożenia dla otoczenia a w przypadku wystąpienia uszkodzeń ciała ucznia, udzielenie rodzicom pełnej informacji w formie pisemnej w zeszycie korespondencji. Ponadto nauczyciel powinien mieć potwierdzenie, że taka informacja do rodzica dotarła.

7. Wniosek:Z odpowiedzi rodziców wynika, że zdarzają się sytuacje, kiedy uczniowie byli w szkole: szarpani, uderzani, drapani, a także obrażani i przezywani. Sprawcami byli inni uczniowie. Jedna odpowiedź wskazywała, że na dziecko był podnoszony głos przez pracownika szkoły.

Rekomendacja: Należy zwiększyć częstotliwość zajęć profilaktycznych przeciwdziałania przemocy oraz uskutecznić kontrolę uczniów, szczególnie zagrażających innym.

8. Wniosek:Najczęstszą formą przemocy jaką doznają uczniowie w opinii nauczycieli oraz samych uczniów jest popychanie oraz wyśmiewanie.

Rekomendacja:Należy zwrócić szczególną uwagę na takiego rodzaju zachowania niepożądane, jak popychanie innych i wyśmiewanie. Po każdym takim zachowaniu stosować konsekwencję w postaci kary. W rozmowach wychowawczych i pogadankach, uświadamiać uczniów o negatywnym wpływie tych form przemocy na drugiego ucznia. Stosować odpowiednie metody i techniki w przekazie aby uczniowie jak najlepiej przyswoili sobie tę wiedzę.

9. Wniosek :

28

Na 70 rozdanych ankiet, 4 odpowiedzi jednoznacznie sugerują, iż pracownikom szkoły zdarzyło się naruszyć godność dziecka, a także zostały udzielone trzy odpowiedzi „nie wiem

Rekomendacja: W kontakcie z uczniem, nauczyciel powinien użyć metod i technik terapeutycznych, nie będących żadną z form przemocy i naruszającą granice cielesne czy emocjonalne ucznia. Pracownik SOSW nr 1 musi zachowywać się zgodnie z przyjętymi normami i zasadami a także etykietą swojego zawodu.

10. Wniosek:Nauczyciele nie wskazali miejsca, które wymagałoby szczególnej kontroli lub miejsca, które pozostawałoby poza kontrolą nauczycieli. W opinii rodziców miejsca uznane za mniej bezpieczne, to przede wszystkim: korytarz i sala gimnastyczna. Natomiast uczniowie jednoznacznie sugerowali, że najmniej bezpiecznym miejscem jest szkolna toaleta, a w następnej kolejności sala gimnastyczna i plac zabaw. W toalecie szkolnej jako jednym z zagrożeń zostało wymienione brak intymności wynikający z często otwartych głównych drzwi.

Rekomendacja:Zwiększenie czujności osób dyżurujących na holu, w szczególności monitorowanie toalety. Młodsze dzieci powinny korzystać z toalety poza przerwami lekcyjnymi i zawsze pod kontrolą osoby nadzorującej.

11. Wniosek:Szkoła podejmuje wiele różnych działań wychowawczych i profilaktycznych, które są dokumentowane ( realizacja programów wychowawczego i profilaktyki, spotkania z policją i strażą miejską, warsztaty dotyczące bezpieczeństwa, godziny wychowawcze, rozmowy indywidualne z uczniami, pogadanki, stosowanie WSO, apele szkolne, lekcje tematyczne o bezpieczeństwie, spotkania/konsultacje z psychologiem pedagogiem, zwiększona ilość dyżurujących nauczycieli, spotkania zespołów problemowo – zadaniowych). Nauczyciele dobrze i bardzo dobrze oceniają skuteczność działań profilaktycznych i wychowawczych. Podejmowane działania wychowawcze w dużym stopniu wpływają na zmniejszenie zagrożeń.

Rekomendacja: Dalsze dokumentowanie oraz profilaktyka podejmowanych tematów o bezpieczeństwie.

12. Wniosek:Większość badanych uczniów pamięta, że w szkole rozmawia się na temat bezpieczeństwa, chociaż zdarza się, że uczniowie nie pamiętają o zajęciach związanych z tymi zagadnieniami.

Rekomendacja: Odświeżanie i utrwalanie tematu związanego z bezpieczeństwem. Zwiększenie częstotliwości pogadanek, warsztatów, lekcji i urozmaicenie form przekazu na temat bezpieczeństwa.

13. Wniosek:Stosunki panujące w szkole są oceniane przez nauczycieli dobrze i bardzo dobrze.W opinii rodziców postawą dominującą w naszej szkole jest koleżeństwo, w opinii uczniów, w szkole panują przyjacielskie relacje.

Rekomendacje:

29

Kontynuacja działań wpływających na koleżeńskie relacje między pracownikami i uczniami SOSW1.

Zalecenia:W celu zwiększenia efektywności oddziaływań należy szukać coraz doskonalszych rozwiązań. Trzeba wyeliminować lub zmniejszyć niebezpieczne sytuacje w miejscach wymienionych przez uczniów (toalety, szatnia). Stworzyć program dążący do zmniejszenia przypadków przemocy słownej oraz zachęcający uczniów do pełnego informowania dorosłych o zaistniałych sytuacjach niosących zagrożenie. Zaangażować nauczycieli do większego wkładu w poszukiwanie i wdrażanie rozwiązań służących respektowaniu przez uczniów norm społecznych.

Podjęte działania :

wprowadzenie dodatkowych dyżurów na górnym holu i przy toaletach;

zamieszczanie procedur na stronie internetowej

zintensyfikowanie współpracy ze służbami mundurowymi, pogadanki na apelach

prowadzenie zajęć dojrzałości osobowej i seksualnej

prowadzenie warsztatów z pedagogiem na temat nawiązywania kontaktów, relacji („Obcy).

prowadzenie atrakcyjnych form przekazu na temat bezpieczeństwa ( techniki multimedialne)

Stale odświeżanie i odświeżanie tematu związanego z bezpieczeństwem ( zajęcia dydaktyczne, apele, warsztaty, pogadanki).

niwelowanie zachowań agresywnych i autoagresywnych poprzez spotkania i szukanie najlepszych rozwiązań w ramach zespołów pomocy psychologiczno – pedagogicznej, włączanie do współpracy rodziców

modyfikowanie WSO

Wnioski z nadzoru pedagogicznego ( rad pedagogicznych cząstkowych)

1. Poszukiwanie nowych form aktywności uczniów podczas zajęć przysposabiających do pracy i techniki :

wyposażenie klas w „Małe AGD” – kształcenie nowych umiejętności intensyfikowanie prac gospodarczo – porządkowych : przetwory i zbywanie na kiermaszu,

prasowanie, prace pielęgnacyjne w ogrodzie, wysiewanie nasion i nasadzanie roślin w szkolnym ogrodzie

30

konkurs na najpiękniejsza kompozycje kwiatową – skrzynki na okna budynku szkoły, dbałość o estetykę , pielęgnowanie roślin

przygotowanie do pracy na otwartym rynku pracy, poprzez zajęcia aktywizacji zawodowej odbywające się poza szkołą. Poszukiwanie nowych pomysłów

2. Wyposażenie uczniów w umiejętności i wiadomości przydatne i użyteczne w codziennym życiu. Poszukiwanie nowych form:

nauka autoprezentacji trening czystości, dbałość o higienę i estetyczny wygląd zintensyfikowanie stosowania metod komunikacji pozawerbalnej tworzenie indywidualnych dzienników komunikacyjnych opatrzenie piktogramami hymnu szkoły, systematyczne utrwalanie podczas zajęć rytmiczno

– muzycznych poszerzenie wachlarza wycieczek do miejsc użyteczności publicznej wdrażanie uczniów do samodzielnego poruszania się środkami komunikacji miejskiej

3. Kontynuacja akcji „Zdrowe śniadanie” ze zwróceniem uwagi na ilość spożywanych produktów:

kontrola ilości i jakości spożywanego śniadania podczas całego czasu trwania akcji nauka i utrwalanie zasad przestrzegania zdrowego odżywiania się

4.Stworzenie nowej formy zajęć pozalekcyjnych z wykorzystaniem rytmiki i tańca.

utworzenie zajęć muzyczno – rytmicznych w ramach KN dla uczniów słabiej funkcjonujących.

5. Prowadzenie zajęć otwartych, superwizji. Dzielenie się doświadczeniem pedagogicznym i warsztatem pracy:

organizowanie zajęć otwartych dla nauczycieli, rodziców, studentów, gości, zaprzyjaźnionych uczniów szkól ogólnodostępnych, omawianie zajęć, dyskutowanie

systematyczne spotkania zespołów problemowo – zadaniowych organizowanie szkoleń w ramach WDN prowadzenie i omawianie zajęć dla nauczycieli stażystów superwizja – zespół d.s. nauczania indywidualnego, metoda przeprowadzenia zajęć w

różnych zakresach działalności edukacyjno – wychowawczej ( komunikacja, seksualność, wzmacnianie pozytywne.

6. Rozwijanie aktywności fizycznej uczniów. Wskazywanie form aktywności pozaszkolnej:

integracyjne zajęcia ruchowe dla uczniów I etapu edukacyjnego; aktywna przerwa; zajęcia ruchowe fitness poza szkołą – klub fitness Jatomi (ćwiczenia na urządzeniach)

7. Nauka zagospodarowania przez uczniów czasu wolnego. Rozwijanie zainteresowań w domu, inspirowanie:

zadawanie prac domowych rozwijających zamiłowania i zainteresowania nauka nowych technik plastycznych, inspirowanie do wykonywania samodzielnych prac

w domu zadawanie prac domowych wymagających aktywności fizycznej (np. poszukiwanie darów

natury). warsztaty dla uczniów i rodziców odbywające się na terenie szkoły – plastyczne i kulinarne. biblioterapia, włączanie rodziców.

31

8. Wykorzystywanie wycieczek i samodzielnego przemieszczania się, jako ciekawej formy procesu edukacyjnego, rozwijanie zainteresowań, nauka bezpiecznego funkcjonowania poza znanym środowiskiem.

tworzenie sytuacji dydaktycznych poza szkołą organizowanie wycieczek tematycznych, krajoznawczych organizowanie biwaków na terenie szkoły i poza nią ( samodzielne przygotowywanie

posiłków ) udział w życiu kulturalnym (koncerty, kino, wystawy, muzea, teatr, biblioteka, Park

Naukowo – Techniczny)

9. Prowadzenie arkusza analizy pracy własnej w określonym roku szkolnym.

ewaluacja pracy własnej nauczyciela w podstawowych obszarach działalności edukacyjno –wychowawczej oraz na rzecz szkoły.

10. Stosowanie w formach przekazu informacji znaków AAC :

tworzenie komunikatów, informacji, gazetki, ogłoszeń, oznaczeń pomieszczeń, kolejności wykonywanych czynności w toaletach i w szatni, rozkładu, planu zajęć edukacyjnych, plakaty z wykorzystaniem znaków AAC

11. Bardzo dobry wpływ zajęć warsztatowych na zachowanie społeczne uczniów ( socjoterapia, warsztaty dojrzałości osobowej .

dalszy, systematyczny udział uczniów w warsztatach w celu podtrzymania nabytych umiejętności oraz modyfikacji zachowań niepożądanych.

12. Zakup pomocy multimedialnej WSiP w zakresie bezpieczeństwa „Przygody Zetki i Zygzaka”.

wymiennie zakupiono zestaw do pracy logopedycznej, ponieważ koleżanka udostępniła własny program „Przygody Zetki i Zygzaka”:

13. Systematycznie włączanie uczniów indywidualnego nauczania w życie szkoły:

zachęcanie, zapraszanie do udziału w ważnych wydarzeniach życia klasy i szkoły organizacja transportu systematyczna praca nad przekonaniem rodziców o potrzebach społecznych ich dziecka

14. W toku realizacji procesu dydaktycznego, szczególne zwrócenie uwagi na nabywanie i doskonalenie przez uczniów umiejętności praktycznego działania:

kształtowanie samodzielności w czynnościach samoobsługowych, pracy na rzecz innych, brania odpowiedzialności za własne czyny

nauka umiejętności podejmowania decyzji zachowanie odpowiednich proporcji pomiędzy wprowadzaniem technik edukacyjnych,

a kształtowaniem umiejętności praktycznego działania.

22.Proszę podać w jaki sposób wdrażanie wniosków z nadzoru wpłynęło na efekty uczenia się uczniów?

Uczniowie w efektywny dla siebie sposób nabywali lub utrwalali wiadomości i umiejętności. Podczas ewaluacji Indywidualnych Programów Edukacyjno – Terapeutycznych, zeszytów i kart obserwacji podczas analizowania osiągnięć uczniów na radach cząstkowych, oraz tworzenia ocen opisowych

32

nauczyciele dostrzegają wzrost poziomu umiejętności i kompetencji na miarę indywidualnych możliwości uczniów.

23. Czy są takie działania, które zostały podjęte lub zmienione przez szkołę pod wpływem opinii rodziców. Czy może Pani podać przykłady na poziomie całej szkoły, ale również klas?

Rodzice mają wpływ na podejmowanie lub zmianę podejmowanych działań przez szkołę.

Propozycje zmian lub wprowadzenie nowych działań dotyczyły:

zmiany godzin dowożenia uczniów do szkoły wydłużenie czasu pracy świetlicy objęcie większej ilości uczniów dowozami do szkoły wprowadzenie języka migowego zwiększenie ilości godzin pracy logopedy nawiązanie współpracy z Ośrodkiem w Sobieszewie wprowadzenie nauki języka angielskiego zwiększenie ilości dyżurów na przerwach wpływ na organizację imprez i uroczystości szkolnych – Wigilia, Wielkanoc, Mikołajki,

festyny, jubileusze upiększanie szkolnego ogrodu zatrudnienie większej ilości pomocy nauczyciela zamontowanie w łazienkach suszarek elektrycznych wyposażanie szkoły w materiały i urządzenia uczestniczenie w ustaleniach dotyczących montażu stacji bazowej telefonii komórkowe na

dachu placówki wpływ na treści Programu Wychowawczego i Profilaktycznego zgłaszanie propozycji do jadłospisu zgłoszenie wskazań lekarskich dotyczących indywidualnych diet żywieniowych propozycje i finansowania spotkań teatralnych z profesjonalnymi teatrami na terenie szkoły podejmowano próbę zorganizowania akcji letniej – kajaki zaangażowanie w przygotowanie Dni Otwartych Szkoły, jubileuszy, uroczystości Pasowania

na ucznia szkoły wytyczenie oznaczonych miejsc parkingowych zgodnie z potrzebami rodziców utworzono miejsca w internacie dla uczniów z Gdyni ustalanie wysokości składek na Radę Rodziców

Na poziomie klasy:

organizowanie i celebrowanie uroczystości urodzinowych swoich dzieci – w klasie i 18 urodzin w Domach uczniów, organizowanie spotkań rekreacyjnych na powietrzu w domach uczniów

proponowanie formy zajęć dodatkowych dla swojego dziecka organizację przystępowania do sakramentów propozycje realizowanych treści akceptowanie i zgłaszanie propozycji do IPET – ów. współdecydowanie o klasowym WSO decydowanie o nie wydłużaniu etapu edukacyjnego ustalanie częstotliwości zebrań klasowych ustalanie wysokości składek na środki dydaktyczne

33

ustalanie wycieczek i biwaków

24. Czy rodzice inicjowali działania na rzecz rozwoju uczniów? Co to były za działania ? Jakie były efekty tych działań?

Rodzice inicjowali działania na rzecz rozwoju uczniów. Wśród nich można wymienić:

zwiększenie ilości godzin terapii logopedycznej proponowanie wprowadzenia w ramach zajęć dodatkowych, zajęć z j. angielskiego włączenie się w organizację zajęć dla uczniów słabo widzących i niewidzących Propozycja zajęć z j. migowego współdecydują o klasowym WSO angażowanie się w spotkania z JST w sprawę zwiększenia ilości ŚDS; wyposażani klas w środki i pomoce dydaktyczne; organizowanie ogólnoszkolnej Wigilii i Wielkanocy( kulinaria);

Efekty:

utworzenie dodatkowego etatu logopedy prowadzenie zajęć z j. angielskiego zorganizowanie specjalistycznych zajęć dla uczniów słabowidzących i niewidzących,

wyposażenie w odpowiednie pomoce dydaktyczne – przekazane przez rodziców wzbogacenie bazy dydaktycznej i wyposażenia szkoły – rolety, meble uzyskiwanie efektów wychowawczych poprzez modyfikacje klasowych WSO zaplanowanie przez organ prowadzący powstanie kolejnego ŚDS umożliwienie uczniom wspólnego celebrowania uroczystości, kształtowanie poczucia

przynależności do społeczności szkolnej, uczenie przywiązania do tradycji.

25. Czy w tym lub poprzednim roku szkolnym konsultowano z uczniami jakieś ważne wydarzenia dotyczące szkoły? Proszę podać przykłady.

Konsultacje z uczniami prowadzono min. w ramach działalności Samorządu Szkolnego – wybory przewodniczącego, wybór do poszczególnych sekcji. Z uczniami konsultowano również treść „Gazetki Szczęśliwego Ucznia”. Na propozycję uczniów organizowano dyskoteki i aktywne przerwy, dokonywano wyboru miejsca wycieczki, konsultowano z uczniami formy nagród.

26. W jaki sposób zachęca Pani uczniów, nauczycieli, rodziców do podejmowania decyzji dotyczących szkoły?

Jednym z zadań statutowych szkoły jest przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie. W tym celu uczniowie uczeni są podejmowania decyzji i odpowiedzialności za swoje działania. W trakcie zajęć uczniowie zachęcani są do podejmowania decyzji dotyczących organizacji dnia, proponowania aktywności np. organizacja dyskoteki, mają prawo wyboru zajęć dodatkowych zgodnie z zainteresowaniami i uzdolnieniami, maja wpływ na treści „Gazetki szczęśliwego ucznia”, na system nagradzania, celebrację urodzin czy wybór dyżurów. Umiejętności te nabywają podczas zajęć lekcyjnych, pozalekcyjnych, warsztatów, spotkań integracyjnych i udział w innych formach aktywności. Istotna znaczenie ma działalność w Samorządzie Szkolnym. Uczniowie uczestniczą w wyborach przedstawicieli Samorządów Klasowych oraz Samorządu Szkolnego. W ramach SSZ dokonują wyboru pracy w sekcji zgodnie z zainteresowaniami (informacyjna, porządkowa, plastyczna). Praca w SSZ stwarza okazję do wykorzystania potencjału uczniów, wyrażania siebie, podejmowania decyzji, odpowiedzialności oraz wpływu na decyzje dotyczące życia szkoły: pełnienie

34

dyżurów, organizację aktywnych przerw muzycznych, aktywnych przerw tanecznch, organizację dyskotek, samodzielny wybór utworów na dyskoteki, włączanie do organizacji uroczystości , zachęcenie do pełnienia ról poprzez obsługę kiermaszu. Zachęcenie odbywa się poprzez wyróżnianie na forum klasy, szkoły, do rodziców. Wszystkie osiągnięcia uczniów – medale, dyplomy i wyróżnienia, prezentowane i wręczane są na ogólnoszkolnych apelach i uroczystościach z obecnością rodziców Puchary i inne formy wyróżnień eksponowane są w gablocie i na korytarzach szkoły.

W przypadku nauczycieli są to rozmowy na temat planów rozwoju szkoły, ukierunkowane na stymulację rozwoju uczniów, stwarzanie jak najlepszych warunków do realizowania procesu edukacyjnego, budowanie pozytywnego obrazu placówki wyrażającego się wysokim poziomem jakości pracy. Zachęcam do podawania własnych propozycji dotyczących rozwoju szkoły, wspieram w podnoszeniu kompetencji zawodowych, umożliwiam realizowanie nowatorskich działań, wspieram i podejmuję współpracę ze środowiskiem lokalnym i dalszym. Staram się obiektywnie oceniać i nagradzać nauczycieli za kreatywność i podejmowanie działań. Jestem otwarta na wszelkie pomysły nauczycieli dotyczące rozwoju placówki i budowania oferty. Zachęcam do promowania szkoły. W tym celu opracowano foldery promujące placówkę w j. polskim i angielskim. Co roku umieszczamy plakaty z ofertą placówki w miejscach użyteczności publicznej – szkoły, przedszkola, biblioteki, przychodnie, poradnie, poradnie specjalistyczne. Nauczyciele mają duży wpływ na organizację Dni Otwartych Szkoły, jubileuszy i uroczystości szkolnych – akceptuję ciekawe pomysły organizacyjne

Rodziców zachęcam do współpracy z nauczycielami i dyrekcją placówki poprzez rozmowy indywidualne, na zebraniach i spotkaniach z Radą Rodziców. Biorę pod uwagę zdanie rodziców dotyczące organizacji pracy, współpracuję z Radą Rodziców, staram się wspierać i rozwiązywać zgłaszane problemy. Rodzice zapoznawani są z treścią sprawozdania ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego, w którym zawarte są szeroko podejmowane działania edukacyjne, wychowawcze, terapeutyczne i opiekuńcze. Rodzice poznają sukcesy swoich dzieci biorących udział w różnorodnych konkursach, przeglądach, festiwalach i turniejach o różnym zasięgu. Aktywna strona internetowa, działania podejmowane przez nauczycieli również inspirują rodziców do współpracy. Staram się tworzyć dobrą atmosferę współpracy, wyróżniam rodziców aktywnie pracujących na rzecz szkoły. Zawsze podkreślam, że szkoła to uczniowie. Praca na rzecz szkoły, to praca na rzecz uczniów.

27. Czy ułożenie przedmiotów w planie sprzyja uczeniu się? Jeśli tak, proszę opisać w jaki sposób, jeśli nie – z czego to wynika.

Ułożenie przedmiotów sprzyja uczeniu się.

Poszczególne zajęcia prowadzą nauczyciele pasjonaci, którzy specjalizują się i systematycznie podnoszą swoje kompetencje w wybranym obszarze - np. zajęcia arteterapeutyczne, praca w zakresie aktywizacji zawodowej, zajęcia z uczniami słabo widzącymi i niewidzącymi, sportowe

Zajęcia techniczne ułożone są w bliki 3-godzinne. Daje to możliwość przekazania wiadomości teoretycznych oraz czas na zastosowanie w działaniu uczniów z dostosowaniem do indywidualnego tempa pracy.

Poszerzenie realizacji zajęć o 1 godz. lekcyjną w klasach I SP, o zajęcia prowadzone przez nauczyciela rytmiki ( ramach tej samej ilości godzin). W planie ramowym nie ma zajęć rytmicznych prowadzonych przez nauczyciela rytmiki .

W miarę możliwości zajęcia ruchowe prowadzone są w późniejsze części dnia i nie każdego dnia.

Staramy się mimo braków lokalowych zapewnić realizację zajęć techniki o charakterze kulinarnym w pracowni gospodarstwa domowego;

Jeśli występują trudności , to wynikają one z niedostatecznej bazy lokalowej.

35

28. Jaki wpływ na rozwój uczniów mają rozwiązania nowatorskie? Z jakich przesłanek wynika ich stosowanie?

Działania nowatorskie mają znaczący, pozytywny wpływ na usprawnianie zaburzonych funkcji. W zależności od rodzaju działania, usprawnianiu podlegają funkcje: poznawcze, rozwój komunikacji, umiejętności społeczne, sprawność ruchowa i umiejętności praktyczne. Podejmowanie każdej działalności nowatorskiej podyktowane jest potrzebami i możliwościami naszych uczniów.

Pomorskie Spotkania Taneczne – zapewniają potrzebę ruchu, rozwijają uzdolnienia, zapewniają potrzebę integracji z szerszym otoczeniem społecznym, uczą komunikacji i nawiązywania kontaktów;

nauka j. angielskiego – umożliwia kontaktowanie się z kolegami z innych krajów np. podczas realizacji programu COMENIUS. Wprowadzenie zajęć z j. angielskiego tworzy pozytywny obraz samego siebie, daje poczucie własnej wartości, pokazuje, że uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną są w stanie przyswoić sobie podstawowe formy komunikacyjne w j. angielskim

Warsztaty Aktywizacji Zawodowej odbywające się w zakładach pracy poza szkołą, przygotowują uczniów do podjęcia pracy na otwartym rynku pracy, uczą praktycznych umiejętności potrzebnych w samodzielnym życiu

Klub Europejczyka poszerza i wzbogaca treści dydaktyczne, uczy kultury i zwyczajów innych narodów

Warsztaty dojrzałości osobowej uczą świadomości własnego ciała, przestrzegania zasad higieny, nawiązywania relacji, przestrzegania zasad bezpieczeństwa podczas nawiązywania kontaktów i relacji ( „Obcy”);

Nauka posługiwania się alfabetem braila umożliwia uczniom niewidzącym i słabowidzącym czytanie i pisanie, komunikowanie się, odczytywanie etykiet na produktach, zagospodarowanie czasu wolnego

Teatrzyk „Łyżkolandia” umożliwia uczniom najmniej sprawnym aktywny udział w życiu szkoły, daje możliwość osiągania sukcesu, poczucia własnej wartości, rozwija funkcje komunikacyjne i społeczne

Bajkoterapia – uczy aktywnego spędzania czasu wolnego, uczy norm i zachowań społecznych, zachęca do aktywności, rozwija pomysłowość i kreatywność

Udział w projekcie COMENIUS pokazuje uczniom możliwości pracy i dalszego rozwoju, umożliwia zwiedzanie innych krajów i nawiązywanie relacji koleżeńskich, uczy zwyczajów i tradycji w innych krajach, uczy tolerancji dla innego koloru skóry

Warsztaty socjoterapii uczą właściwych zachowań, przeciwdziałają agresji i autoagresji, uczą umiejętności nawiązywania kontaktów i właściwych relacji, asertywności, podejmowaniu decyzji

Terapia audiopsycholingwistyczna Tomatisa rozwija i kształci uwagę słuchową, rozumienie, skupianie uwagi

trening czystości i samoobsługi uczy zgłaszania potrzeb fizjologicznych, wycofywane są pampersy, uczy samodzielnego jedzenia, przeżuwania, dbałości o higienę osobistą i dbałości o estetyczny wygląd

Alternatywne metody komunikacji umożliwiają wyrażanie potrzeb, wyrażanie siebie, nawiązywanie kontaktów i komunikowanie się z otoczeniem

Zastosowanie nowych form i metod pracy dzięki zorganizowaniu na terenie szkoły kursów i warsztatów - Terapia ręki, trening widzenia – wielorakie usprawnianie uczniów, obniżanie napięcia mięśniowego, poszerzanie pola widzenia, wydłużanie czasu skupiania uwagi;

Projekt „Szkoła w ruchu” – poszerzenie form aktywności ruchowej Projekt „Żyj smacznie i zdrowo” – nauka zdrowego stylu życia Akcja „Zdrowe śniadanie” – nauka właściwego odżywiania sie Projekt „Szkoła promująca zdrowie” – wdrażanie do dbałości o zdrowie

36

29. Jakie wsparcie otrzymują nauczyciele, którzy realizują nowatorskie rozwiązania lub chcą je stosować?

Każde nowatorskie działanie jest przedyskutowane pod kątem przydatności i korzyści w pracy z uczniami. Zawsze zachęcam nauczycieli do podejmowania takich działań. Zachęcam do pisania programów własnych. W planie pracy przydzielane są godziny na poszczególne terapie lub z Art. 42 KN. Oraz w ramach grantów. Zachęcam nauczycieli do prezentowania pomysłów podczas zajęć otwartych dla nauczycieli, rodziców i studentów, do dzielenia się wiedzą w ramach WDN. Za aktywność i kreatywność nauczyciele otrzymują pochwały, wyróżnienia, nagrody i gratyfikacje w postaci podwyższonego dodatku motywacyjnego.

30. Proszę o podanie przykładów działań, które szkoła prowadziła w tym lub poprzednim roku szkolnym w celu zaspokojenia rozpoznanych przez Państwa potrzeb środowiska lokalnego.

Umożliwienie odbywania praktyk studenckich studentom trójmiejskich uczelni – UG, Państwowej Wyższej Szkoły Nauk Stosowanych, Ateneum

Prowadzenie zajęć dla studentów w PWSNS, w zakresie tworzenia IPET Umożliwienie dzieciom i młodzieży z dzielnicy Gdynia - Obłuże korzystania z boiska szkolnego

i placu zabaw Prowadzenie szeroko pojętej integracji z ogólnodostępnymi placówkami edukacyjnymi

( szkoły, przedszkola ) - nauka tolerancji, znoszenie lęków, prezentowanie potencjału, możliwości i umiejętności osób z niepełnosprawnością intelektualną, niwelowanie uprzedzeń

Współpraca z MOPS w zakresie określenia potrzeb tworzenia nowych miejsc dla absolwentów placówki w planie 5 – letnim, udzielania pomocy materialnej, finansowania obiadów dla dzieci

Współpraca z kuratorami sądowymi – w zakresie pomocy rodzinom i uczniom, udzielanie wskazówek merytorycznych

Współpraca z Doliną Redy i Chylonki w zakresie wychowania ekologicznego. Udział w akcjach „Mała nakrętka duży problem”, „Woda źródłem życia”, zbieranie baterii, zużytych telefonów komórkowych. Uczniowie wdrażani są do segregacji śmieci. Szkoła otrzymała nagrodę LIDER EKOLOGII

Współpraca z UM Gdyni : wieloletni udział w konkursie „Zapraszamy ptaki do Gdyni” , w ramach którego uczniowie budowali budki lęgowe dla ptaków. Do pracy włączani byli rodzice. Udział w projektach „Jak żyć w przyjaźni”, którego celem jest nauka tolerancji dla szeroko pojętej niepełnosprawności

Współpraca z Klubem ROTARY w Gdyni. Zgłaszanie kandydatów spośród grona pedagogicznego do tytułu NAUCZYCIEL ROKU. Nauczyciele wielokrotnie otrzymywali wyróżnienia oraz tytuł Nauczyciela Roku

Udział wolontariuszy w życiu szkoły uczenie tolerancji, pokazywanie możliwości i potencjału osób niepełnosprawnych

Korzystanie z nieodpłatnej oferty kulturalnej ( koncerty, spektakle teatralne) w Sali Koncertowo – Widowiskowej przy ul. Rotterdamskiej, mkorzystanie z oferty zajęć edukacyjnych w Centrum Nauki Eksperyment

Udział w akcji „Góra grosza” - wspieranie funkcjonowania domów dla dzieci Udział w akcji na rzecz Hospicjum dla Dzieci BURSZTYNOWA PRZYSTAŃ – zbieranie funduszy

i środków czystości. Zbiórka karmy i koców dla zwierząt w schronisku „Ciapkowo” Zbiórka odzieży dla rodzin potrzebujących

37

Zbiórka produktów żywnościowych Udostępnienie drużynie piłkarskiej spoza szkoły sali gimnastycznej Udostępnienie sali gimnastycznej do gry w piłkę siatkową

31. Jakie Pani podejmuje działania dla zapewnienia szkole wsparcia zewnętrznych instytucji, organizacji i osób?

Uczestniczę w różnego rodzaju spotkaniach, konferencjach, kursach, szkoleniach, uroczystościach, jubileuszach, naradach, na których nawiązuję kontakty, pozyskuję informacje, czerpię inspiracje oraz pomysły do realizacji we własnej placówce. Nawiązuję kontakty z organizacjami, instytucjami, specjalistami, placówkami edukacyjnymi, osobami prywatnymi, stowarzyszeniami. W celu zapewnienia placówce wsparcia organizuję spotkania , wysyłam pisma, zapraszam na uroczystości i jubileusze. Angażuję pracowników w promocję placówki poprzez udział w akcjach, przeglądach, konkursach, olimpiadach, zawodach o różnym zasięgu. Brałam udział w programach telewizyjnych i radiowych promujących pracę placówki oraz wskazujących na jej potrzeby. Jednym z działań jest poszukiwanie sponsorów w celu zdobycia dodatkowych środków na wyposażenie i funkcjonowanie placówki.

32. Jakie są efekty współpracy szkoły z wymienionymi poniże instytucjami i organizacjami? Dla każdego typu instytucji, z którą państwo współpracują proszę podać efekty współpracy.

33. Organizacje pozarządowe.

Dolina Redy i Chylonki – udział w akcjach proekologicznych, prelekcje o tematyce ekologicznej,

Efekty:

wzrost świadomości uczniów na temat ekologii, aktywny udział w podejmowanych akcjach ekologicznych ( „Sprzątanie świata”, zbiórka baterii, nakrętek, zużytych telefonów komórkowych),kształtowanie zachowań proekologicznych ).

Stowarzyszenie Olimpiady Specjalne Polska – umożliwienie treningów i udziału w zawodach różnych dyscyplin sportowych.

Efekty:

podnoszenie poziomu sprawności motorycznej budowanie wiary we własne możliwości nauka współpracy w zespole nauka ponoszenia porażek ćwiczenie wytrwałości możliwość odniesienia sukcesu okazja do nawiązywania i utrwalania kontaktów i relacji rówieśniczych

Fundacja DOGTOR – możliwość uczestnictwa uczniów w zajęciach dogoterapii

Efekty; przezwyciężanie lęków w kontaktach ze zwierzętami obniżanie napięcia mięśniowego rozładowywanie napięć rozwój uczuć opiekuńczych kształcenie umiejętności wykonywania ruchów celowych

38

Ośrodek Hipoterapii - możliwość uczestnictwa uczniów w zajęciach hipoterapiiEfekty;

przezwyciężanie lęków w kontaktach ze zwierzętami obniżanie napięcia mięśniowego rozładowywanie napięć rozwój uczuć opiekuńczych kształcenie umiejętności wykonywania ruchów celowych

Fundacja „Bez tajemnic” – zapewnienie odpowiedniego, specjalistycznego sprzętu ortopedycznego, dobór dla indywidualnych potrzeb uczniów.

Trójmiejskie kluby Lions Club – wyposażenie terenów rekreacyjnych placówki w plac zabaw, wybudowanie altany i remont i wyposażenie boiska szkolnego.

34.Podmioty gospodarcze.

OPEC – darowizny rzeczowe ( słodycze i napoje z okazji świąt) Inżynieria Ruchu Drogowego – słodycze z okazji świąt Zakład fryzjerski –nieodpłatne strzyżenie uczniom włosów Sklep meblowy – umożliwienie realizacji zajęć aktywizacji zawodowej ( tworzenie ekspozycji,

nauka aranżacji wnętrz, czynności porządkowe, umiejętność zastosowania środków czyszczących, i materiałów, nauka zachowań prospołecznych, nawiązywanie relacji z potencjalnymi klientami

Delikatesy Anna- umożliwienie zajęć aktywizacji zawodowej ( segregowanie i pakowanie warzyw, czynności porządkowe na zapleczu sklepu, praca w sadzie - zbieranie owoców)

35.Inne instytucje edukacyjne

OREW – współudział i współorganizowanie wspólnych przedsięwzięć : Marsz Godności osób z Niepełnosprawnością Intelektualną, Turniej MATP i - Trening Aktywności Motorycznej.

Efekty:

Wymiana doświadczeń w pracy z uczniami z głęboką niepełnosprawnością intelektualną, promocja placówki, prezentacja osiągnięć i sukcesów uczniów poprzez eksponowanie ich wytworów, podnoszenie poziomu sprawności psychomotorycznej, kształtowanie poczucia godności, nauka akceptacji i tolerancji.

Przedszkola i szkoły podstawowe – wspólne przedsięwzięcia i projekty

Efekty:

39

nauka tolerancji, niwelowanie uprzedzeń i lęków, prezentowanie potencjału i umiejętności uczniów z niepełnosprawnością intelektualną, nauka otwartości, kształcenie umiejętności nawiązywania kontaktów, nauka zachowań społecznie pożądanych, wzmacnianie poczucia własnej wartości

gimnazja i szkoły ponadgimnazjalne nauka tolerancji, niwelowanie uprzedzeń i lęków, prezentowanie potencjału i umiejętności uczniów z niepełnosprawnością intelektualną, nauka otwartości, kształcenie umiejętności nawiązywania kontaktów, nauka zachowań społecznie pożądanych, wzmacnianie poczucia własnej wartości.

placówki kształcenia specjalnego – wspólne projekty, cykliczne spotkania, udział w konkursach, zawodach, przeglądach.

Efekty;

możliwość osiągania sukcesu, nawiązywanie kontaktów rówieśniczych, wzbogacanie wiedzy i umiejętności praktycznych, pogłębianie wiadomości o regionie

DPS, BETEL – możliwość znalezienia „domu” dla uczniów, którzy znajdują się w trudnej sytuacji rodzinnej

Efekty:

Zapewnienie stałego pobytu w miejscach, które pełnią rolę domu rodzinnego.

36. Instytucje centralne ( np. ministerstwo)

Agencja Rynku Rolnego – Zaopatrywanie uczniów Klas I-III SP, zgodnie z programem ministerialnym w owoce, warzywa i mleko

Agencja Narodowa ds. Projektów Unijnych – COMENIUS – realizowanie projektu COMENIUS, nawiązywanie współpracy z zagranicznymi ośrodkami, wymiana doświadczeń. Wizyty uczniów i nauczycieli w krajach uczestniczących w projekcie.

37. Szkoły wyższe.

Uniwersytet Gdański, Państwowa Szkoła Wyższa Nauk Stosowanych, Ateneum, Akademia Marynarki Wojennej, Akademia Pomorska w Słupsku

umożliwienie odbywania praktyk studenckich umożliwienie prowadzenia badań, pisania prac dyplomowych możliwość wyboru spośród wyróżniających się praktykantów przyszłych pracowników promocja placówki

38. Organizacje religijne

-współpraca z Kościołem, opieka duchowa, zapewnienie sakramentów.

39. Nieformalne zrzeszenia rodziców.

40. Pojedyncze osoby.

darowizny materialne i rzeczowe

40

41. Inne, jakie.

41