ROCZNY PLAN PRACY

WYCHOWAWCZO-DYDAKTYCZNO-OPIEKUŃCZEJ

W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM NR 14 W WAŁBRZYCHU

na rok szkolny 2013/14

ZADANIE I

Przedszkolak poznaję świat w kolorach czterech pór roku. Działania podejmowane w celu realizacji zadania:

1. Wyrabianie pozytywnego stosunku do świata zwierząt i roślin poprzez :

a) wzbogacanie kącików książki o nowe pozycje dotyczące świata roślin i zwierząt;

b) czytanie dzieciom utworów literatury dziecięcej o tematyce przyrodniczej o wartościach

poznawczych, wychowawczych, kształcących oraz zawierających elementy fantazji i humoru.

2. Zbieranie, suszenie i przechowywanie nasion i owoców przeznaczonych na pokarm dla ptaków

w zimie.

3. Poznawanie niektórych gatunków roślin.

4. Udział w różnych akcjach związanych ze środowiskiem.

5. Kształtowanie więzi emocjonalnej z przyrodą poprzez wycieczki i spacery .

6. Spostrzeganie roślin w otoczeniu prowadzenie obserwacji .

7. Tworzenie warunków do podejmowania przez dziecko działań twórczych z wykorzystaniem owoców

z natury .

8. Prowadzenie hodowli roślin doniczkowych, sprawowanie opieki nad kącikiem przyrody.

9. Utworzenie przez dzieci w ogrodzie przedszkolnym własnej hodowli roślin .

10. Dokarmianie w czasie zimy ptaków wcześniej nagromadzonym pokarmem.

Lp

Temat do realizacji

Forma realizacji

Osoba odp.

Osiągnięcia dziecka

termin

ewaluacja

1.

W POSZYKIWANIU BARW JESIENI

- wycieczka do parku

książańskiego;

- zajęcia plastyczne

w ogrodzie przedszkolnym;

- wykonywanie prac

plastycznych dowolnymi

technikami;

- wykonanie zielników(

suszenie kolorowych liści

,naklejanie,tworzenie

albumów).

n-lki oddziałów III i IV II-IV

potrafi dostrzec

piękno przyrody

i wyrazić je w formie

plastycznej

potrafi dostrzec

piękno najbliższego

otoczenia

IX 2013

IX-X 2013

2.

SPRZĄTANIE ŚWIATA

Spacer w pobliżu przedszkola – zbieranie śmieci; - zabawy i gry dydaktyczne dotyczące segregacji śmieci; - wprowadzenie zbiórki nakrętek, puszek oraz zużytych baterii i tonerów( zorganizowanie pojemników); - kontynuacja zbiórki makulatury.

Nauczycielki poszczególnych oddziałów

-wie, że jest współodpowiedzial-ne za stan środowiska; - potrafi segregować śmieci.

IX 2013 Cały rok szkolny

3.

DZIEŃ

PTAKÓW

- Zakładamy ptasią stołówkę

- zbieranie, suszenie i

przechowywanie nasion i

owoców przeznaczonych na

nauczycielki oddziałów

- zna niektóre nazwy ptaków - wie że trzeba; pomagać ptakom.

X /12 --

pokarm dla ptaków w zimie.

- przygotowanie karmników

oraz karmy dla ptaszków;

- Poznawanie gatunków

ptaków oraz ich zwyczajów;

Quiz wiadomości o ptakach.

4.

ŚWIATOWY DZIEŃ

ZWIERZĄT

Rozmowy z dziećmi na temat

zwyczajów zwierząt.

Poznawanie gatunków

zwierząt chronionych.

nauczycielki oddziałów I-IV

- wie,że zwierzętom

trzeba pomagać; - zna zwierzęta

chronione;

- wie,że zwierzęta

potrzebują również

opieki

X-XI 2013

5.

OD BURAKA DO LIZAKA

OD ZIARENKA DO BOCHENKA

- znaczenie pracy rolnika;

- poznawanie procesu

powstawania chleba;

- skąd się bierze cukier –

historyjka obrazkowa.

nauczycielki oddziałów I-IV

- wie skąd się bierze chleb. - wie, kto to jest rolnik;

X-XI 2013

6.

ZABAWY I DOŚWIADCZENIA ZE ŚNIEGIEM

Zabawy badawcze

Nauczycielki oddziałów

-zna właściwości śniegu; - wie, że nie wolno jeść śniegu.

XII-II

2013

7.

EKOLOGICZNE I ZDROWE PLĄSY KARNAWAŁOWE

Zabawa karnawałowa

- festiwal piosenki

ekologicznej;

-konkurs na zdrową potrawę.

Nauczycielki oddziałów

- wie, ze należy odżywiać się zdrowo; - potrafi indywidualnie zaśpiewać piosenkę

II 2014

8. KLIMATYCZNE ABC- MIĘDZYNARODOWY DZIEŃ SŁOŃCA

- zabawy badawcze

- prezentacja multimedialna –

planetarium

- dzień i noc – rozmowa w

oparciu o ilustracje;

-

Nauczycielki

oddziałów

Dyrektor

- potrafi uważnie słuchać ; - poznaje świat fizyki; - wie kiedy jest dzień a kiedy noc

III 2014

9.

ZAKŁADAMY ZIELONY OGRÓDEK

- sadzenie i sianie nasionek w sali w kąciku przyrody - zakładanie rabatki w ogrodzie przedszkolnym

Nauczycielki

oddziałów

dyrektor

-Potrafi pielęgnować hodowlę roślin doniczkowych, - potrafi sprawować opiekę nad kącikiem przyrody. -wie czego potrzebuje roślina aby rosnąć.

III-IV 2014

10.

DZIEŃ ŻÓŁTEGO

TULIPANA

- zorganizowanie dnia żółtego koloru -poznawanie poszczególnych etapów rozwoju tulipana; - poznawanie Holandii kraju tulipanów

Nauczycielki

oddziałów

Wie, jak rozwija się tulipan. - potrafi współdziałać w grupie

III -2014

11. DZIEŃ BOCIANA BIAŁEGO

- poznawanie zwyczajów bociana

Nauczycielki

oddziałów

- potrafi wypowiadać się na temat bociana i jego zwyczajów

IV 2014

12.

DZIEŃ MORZA

- rozmowa na temat obszarów wodnych na ziemi z wykorzystaniem globusa - obieg wody – historyjka obrazkowa Wodny świat – poznawanie głębi oceanu oraz jego mieszkańców ; wykonanie morskiej scenografii w formie plastycznej- praca grupowa

- zna różne zbiorniki wody w Polsce; - potrafi w oparciu o mapę Polski pokazać jak płynie woda do morza; - wie że Polska leży

nad Morzem Bałtyckim

- potrafi opowiedzieć w oparciu o ilustracje jak krąży woda - potrafi wskazać świat podwodny

V /2014

III/13

V/13

13.

CZYSTA PLANETA

ZIEMIA

Konkurs plastyczny( różne techniki plastyczne wykonania pracy)

- niszczymy naszą planetę-

rozmowa w oparciu o prezentację multimedialną i obserwacje dzieci

Nauczycielki oddziałów

potrafi za pomocą technik plastycznych przedstawić swoją wizję świata zna zagrożenia dla ziemi spowodowane przez człowieka

IV/14

;

14.

DRZEWA TO NASI PRZYJACIELE

- wycieczka do parku

książańskiego( lasu); - tworzenie albumów drzew;

-projekcje multimedialne - spotkanie z okazji dnia leśnika i drzewiarza

Nauczycielki oddziałów

- zna rodzaje drzew; - zna zasady zachowania się w lesie, parku; - wie,że drzewa są źródłem tlenu;

IV/14

15.

DZIEŃ WIOSNY

- wiosenny spacer w poszukiwaniu wiosny

Nauczycielki oddziałów

- potrafi wymienić pierwsze zwiastuny wiosny; - umie wykonać z dorosłym papierowy kwiat

III 2014

16.

PO CO KOMU WODA?

- poznawanie zbiorników wodnych; - zabawy badawcze - obserwacje

Nauczycielki oddziałów

- wie,że bez wody nie byłoby życia -dokładnie zakręca kran; - wie jak należy oszczędzać wodę. - zna przyczyny zanieczyszczenia wód;

IV/14 V/14

16.

STACJA

METEOROLOGICZNA

- sposoby zapisywania pogody; - obserwowanie zjawisk atmosferycznych; - zapisywanie stanu pogody.

Nauczycielki grupy

- potrafi określić zjawiska pogodowe zaznaczyć w kalendarzu pogody

III/14

17.

ŚWIĘTO POLSKIEJ NIEZAPOMINAJKI

-oglądanie zdjęć roślin

ozdobnych; - sadzenie roślin ozdobnych

Nauczycielki oddziałów

- wie jak należy pielęgnować rośliny ozdobne; - potrafi wskazać niezapominajkę

VI/14

ZADANIE II

Cudze chwalicie swego nie znacie -przybliżenie i zachęcenie dzieci do poznawania własnego kraju Działania podejmowane w celu realizacji zadania:

1. Dostrzeganie charakterystycznych cech ziemi ojczystej:

a) Odróżnianie krajobrazu górskiego od nadmorskiego ;

2. Poznawanie krajobrazów nizinnych, nadmorskich i górskich.

3. Zaznajamianie dzieci z różnymi regionami w kraju, ich tradycjami, kulturą:

a) Rozpoznawanie charakterystycznych strojów krakowiaków i górali;

b) Poznawanie wybranych tradycji ludowych;

c) poznawanie regionalnych przyśpiewek ludowych;

d) poznawanie z tradycjami świątecznymi( Boże Narodzenie, Wielkanoc).

b) słuchanie regionalnych przyśpiewek ludowych;

4. Słuchanie legendy o powstaniu państwa polskiego;

a) znajomość symboli narodowych ( flaga, godło, hymn);

5. Zapoznanie z największymi miastami Polski( Warszawa- stolica; Kraków, Gdańsk , Wrocław,);

Lp.

Temat do realizacji

Osoba odpowiedzialna

Osiągnięcia dziecka

Termin realizacji

1.

PODROŻUJEMY PO MAZOWSZU

1. Położenie regionu na mapie Polski; - charakterystyczne cechy ukształtowania regionu( teren nizinny); 2. Tradycje ludowe Mazowsza: - stroje regionalne; - mazurek- taniec regionalny; - mazowieckie tradycje kulinarne; 3. Fryderyk Chopin – sławny Polak. 4. Warszawa – nasza stolica.

Nauczycielki poszczególnych oddziałów dostosowując treści do możliwości i zainteresowań dzieci

- wie,że jest to teren nizinny( lasy, łąki, pola); - potrafi pokazać na mapie położenie regionu - potrafi rozpoznać jeden taniec regionalny( mazurek); - potrafi wskazać danie regionalne ( np. zupa grzybowa; fafernuchy. - wie, że Fryderyk Chopin był kompozytorem; - zna zabytki Warszawy, herb, - potrafi wskazać na mapie Wisłę i W-wę;

X-XI 2013

2.

WAŁBRZYCH LEŻY NA ŚLĄSKU

1.Krajobrazy ziemi śląskiej: - położenie regionu na mapie; - charakterystyczne cechy ukształtowania regionu( teren wyżynny

Nauczycielki poszczególnych oddziałów

- potrafi pokazać na mapie Śląsk, oraz Wrocław; - wie,że Wałbrzych leży na Dolnym

XII 2013- - I 2014

i górzysty); - Wrocław – Walbrzych – miasta Śląska 2. GÓRNIK – charakterystyczny zawód Śląska - poznanie pracy górnika( strój roboczy i galowy, narzędzia do pracy); 3. Zabawy i zajęcia Ślązaków: - zwyczaje i tradycje; - piosenki śląskie. - ludowe tańce śląskie – Trojak; 4. Zamek Książ – cenny zabytek Śląska - poznawanie historii zamku 5. Śląskie menu( rolady; kluski śląskie, ciast drożdżowe i piaskowe 6.Poznajemy śląską gwarę i poprawną polszczyznę z Janem Miodkiem

realizują treści dostosowując do możliwości i zainteresowań dzieci

Śląsku; - poznaje pracę górnika; - zna niektóre zwyczaje i tradycje śląskie; - potrafi zatańczyć taniec śląski i zaśpiewać śląską piosenkę; - dostrzega piękno zabytków architektury; - zna niektóre potrawy kulinarne; - wie co to jest gwara.

3.

TATRY POLSKIE GÓRY

1.Położenie gór Tatr na mapie ); - Zakopane stolica Podhala . - architektura ;

Nauczyciele dostosowują treści oraz ich zakres do możliwości i

-wie,że polskie góry to Tatry ; - potrafi pokazać na mapie; - interesuje się

II- III 2014

- ciekawe miejsca; 2. Mieszkańcy gór i ich zajęcia, zwyczaje stroje, gwara : - Juhas i Baca ; - zbójnicy; - góral i góralka 3. Na góralskiej uczcie: -tradycyjne potrawy podhalańskie: kwaśnica, bryndza, oscypek. 4. Papież Jan Paweł II- najsłynniejszy mieszkaniec Podhala. 5. Trojak- taniec Górali - nauka kroku podstawowego oraz figur tańca.

zainteresowań dzieci.

ciekawymi miejscami Podhala; - potrafi wskazać strój góralski; - rozumie znaczenie słów juhas, baca, zbójnik; - wie co to jest kwaśnica, bryndza, oscypek - wie kim był Jan Paweł II; - potrafi zatańczyć podstawowy krok „ Trojaka”

4.

BAŁTYK POLSKIE MORZE

1.Krajobraz ziemi pomorskiej; - charakterystyczne cechy ukształtowania regionu( położenie nad morzem Bałtyckim); 2. Wakacje nad morzem – prezentacja multimedialna miejscowości nadmorskich. Wyszukiwanie na mapie. 3.Nad morzem jemy dania rybne poznawanie tradycji

Nauczyciele poszczególnych grup

- potrafi pokazać na mapie położenie regionu ; - zna nazwę Morza Bałtyckiego; - potrafi dzielić się własnymi doświadczeniami z pobytu nad morzem. - wie, że należy jeść

IV- V 2014

kulinarnych. 4.Twórca hymnu polskiego z Pomorza ( Józef Wybicki). 5. Ludowe rękodzieło: - plecionka; - hafciarstwo.

ryby; - potrafi zaśpiewać pierwszą zwrotkę hymnu narodowego i wie kto jest jego twórcą.

lp

Zagadnienie

Termin realizacji

Grupa wiekowa

3-latki

4-latki

5-latki

6-latki

1.

Nabywanie umiejętności posługiwania się określeniami wskazującymi położenie i kierunek. Orientacja przestrzenna

wrzesień

1.Orientacja w schemacie własnego ciała: poprawne wskazywanie i nazywanie części ciała. 2.Określanie położenia: przed, za, na. 3.Okreslanie kierunku : w przód ,w tył ,do góry ,na dół 4.Kształtowanie umiejętności liczenia. 5.Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

1.Orientacja

w schemacie

własnego ciała:

poprawne

wskazywanie

i nazywanie części

ciała występujących

parami, np. oczy, kolana, dłonie.

2.Określanie położenia: nad, pod, obok, wysoko, nisko. 3.Określanie kierunku: w bok, na ukos, w lewo, w prawo. 4.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

1.Orientacja w schemacie własnego ciała: różnicowanie prawej i lewej strony ciała. 2.Określanie położenia przedmiotów: między, naprzeciw, pionowo, poziomo. 3.Określanie kierunku rysowania wzorów literopodobnych (przygotowanie do pisania): od strony lewej do 4.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby. prawej.

1.Orientacja w schemacie własnego ciała: wskazywanie kierunków od osi własnego ciała, poprawne stosowanie określeń lewa, prawa, z przodu, z tyłu, z boku. 2.Poruszanie się zgodnie ze wskazówkami 3.Określanie kierunku od obranego przedmiotu: na prawo od, na lewo od, symetrycznie.nauczyciela. 4.Rozwijanie orientacji w układzie elementów na płaszczyźnie (kartce papieru): dół, góra, strona

lewa, strona prawa. 5.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

2.

Rytmy i rytmiczność

październik

1.Dostrzeganie powtarzających się zjawisk: dzień, noc.

2.Słuchanie i

odtwarzanie prostych rytmów . 3.Odtwarzanie rytmu w ruchach i gestach 4.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

1.Dostrzeganie rytmu w szeregu powtarzających się elementów. 2.Kontynuowanie rytmów. 3.Dostrzeganie rytmu dni tygodnia. 4.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

1.Samodzielne układanie przedmiotów z zachowaniem podanego rytmu. 2.Przekładanie dostrzeżonej regularności z jednej sytuacji na drugą. 3.Łączenie tekstu z ruchem i rytmem. 4.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

1.Dostrzeganie rytmu w przyrodzie (cykliczny układ kalendarza) oraz w życiu i działalności człowieka 2.Dostrzeganie rytmu ciała: serca, oddechu, kroków. 3.Graficzne odtwarzanie wysłuchanego rytmu. 4.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

3.

Kształty i figury – intuicje geometryczne

listopad

1.Dostrzeganie kształtów i manipulowanie różnymi płaskimi figurami geometrycznymi, bez konieczności zapamiętania ich nazwy. 2.Wskazywanie dwóch takich samych figur bez konieczności

1.Rozpoznawanie i nazywanie trójkąta. Odszukiwanie poznanego kształtu w najbliższym otoczeniu. 2.Rozpoznawanie i nazywanie kwadratu. Odszukiwanie poznanego

1.Rozpoznawanie

i nazywanie

prostokąta.

Odszukiwanie

poznanego

kształtu

w najbliższym

otoczeniu.

2.Odwzorowywani

e kształtów

poznanych figur,

np. układanie ich z

patyczków,

1.Poznawanie charakterystycznych cech figur: podobieństwa i różnice. 2.Tworzenie kształtów abstrakcyjnych i porównywanie ich z poznanymi figurami. 3.Rozpoznawanie i nazywanie figur

podawania ich nazwy. 3.Dopasowywanie figury do kształtu otworu. Rozpoznawanie i nazywanie koła (tworzenia koła w zabawie). 4.Odszukiwanie poznanego kształtu w najbliższym otoczeniu. 5.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

kształtu w najbliższym otoczeniu. 3.Dostrzeganie kształtów figur przestrzennych i manipulowanie nimi, bez konieczności zapamiętania ich nazwy. 4.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

.

sznurka.

Rysowanie figur

po śladzie. 3.Samodzielne rysowanie, wycinanie figur geometrycznych płaskich. 4.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

przestrzennych najczęściej pojawiających się w otoczeniu dziecka: kula – piłka, sześcian – dom. 4.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

4.

Klasyfikowanie, systematyzowanie i zbiory

Grudzień

1.Grupowanie wg jednej cechy, np. koloru, przeznaczenia. 2.Porównywanie przedmiotów i obrazków oraz dostrzeganie podobieństw i różnic: takie same, inne; pasuje, nie pasuje. 3. Łączenie elementów w pary wg ustalonego kodu. 4.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i

1.Poznawanie i omawianie wyglądu pojedynczych przedmiotów oraz dostrzeganie ich cech jakościowych. 2.Łączenie przedmiotów w grupy na podstawie cechy percepcyjnej, jak np. barwa, wielkość, kształt, a następnie cech funkcjonalnych. 3.Dostrzeganie cech wspólnych i różnych dla grupy przedmiotów.

1.Grupowanie i segregowanie przedmiotów wg dwóch cech. Tworzenie zbiorów. 2.Grupowanie i segregowanie przedmiotów wg kilku cech równocześnie. Tworzenie zbiorów. 3.Porządkowanie jednorodnych obiektów w otoczeniu na podstawie występujących między nimi różnic –

1.Grupowanie słów wg kryterium, np. kolory, imiona, zwierzęta, i nazywanie tej grupy. 2.Stosowanie czynności klasyfikacyjnych w sytuacjach zabawowych oraz życiowych, np. pomoc w przygotowaniu materiałów na zajęcia, czynności porządkowe. 3.Podział zbioru na podzbiory wg wskazanego kryterium. Próby

porządkowy aspekt liczby.

Rozpoznawanie przedmiotów na podstawie ich cech. 4.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

rozwijanie umiejętności szeregowania. 4.Budowanie danego szeregu w toku praktycznego działania. 5.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

samodzielnego wskazania kryterium podziału. 4.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby

5.

Przyczyna i skutek . Przewidywanie następstw

styczeń

1.Łączenie wykonywanej czynności ze skutkiem, np. umycie rąk sprawia, że są czyste. 2.Przewidywanie skutków swojego zachowania (kierunek pozytywny i negatywny). 3.Przyporządkowywanie ilustracji do treści opowiadania. 4.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

1. Rozróżnianie zmian odwracalnych i nieodwracalnych: brudne ręce można umyć, a spalonego listu już nie odzyskamy 2.Ustalanie kolejności zdarzeń przedstawionych na obrazkach po wcześniejszym wysłuchaniu opowiadania – historyjka obrazkowa. 3.Uchwycenie związków między przedmiotami i osobami w historyjce obrazkowej 4.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i

1.Układanie historyjki w oparciu o ilustracje. 2.Porządkowanie zdarzeń w czasie, w kolejności pojawiania się bohaterów itp.Przewidywanizakończeń historyjek obrazkowych. 3.Opowiadanie własnych przygód i ocenianie ich skutków. 4.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

1.Wnioskowanie, uogólnianie, nadawanie tytułów. 2.Tworzenie pojęć nadrzędnych na podstawie pojęć podrzędnych, np. spódnica, spodnie, bluzka – ubranie, marchewka, pomidor, ogórek – warzywa. 3.Rozumienie przysłów i powiedzeń typu: „Gdzie drwa rąbią, tam wióry lecą”. 4.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

porządkowy aspekt liczby.

6.

Nabywanie umiejętności konstrukcyjnych i manipulacyjnych z wykorzystaniem różnych kształtów i figur geometrycznych

luty

1.Manipulowanie klockami o różnej wielkości i kształcie. 2.Łączenie ze sobą jednorodnych klocków, np. wznoszenie wieży 3.Manipulowanie mozaiką płaską. 4.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

1.Tworzenie budowli tematycznych. 2.Układanie obrazka składającego się z kilku części (wg wzoru). 3.Poznawanie zasad łączenia ze sobą różnorodnych klocków. 4.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

1.Tworzenie obrazów z figur geometrycznych wg własnych pomysłów. 2.Układanie puzzli. 3.Komponowanie obrazów z figur geometrycznych na podany temat 4.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

1.Układanie rytmów figur geometrycznych. 2.Wykorzystanie sześcianów do wznoszenia budowli przestrzennych. 3.Poznawanie zasad łączenia ze sobą różnych materiałów: sklejanie, zszywanie, spinanie, mocowanie taśmą dwustronną. 4.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

7.

Nabywanie umiejętności określania i dokonywania pomiaru wielkości i ciężaru

marzec

1.Stosowanie określeń w odniesieniu do konkretnych przedmiotów: mały, duży (na zasadzie przeciwieństwa). 2.Stosowanie określeń w odniesieniu do konkretnych przedmiotów: ciężki, lekki (na zasadzie przeciwieństwa).

1.Ocenianie wielkości przedmiotów poprzez stosowanie porównań: większy od…, mniejszy od…, taki sam. 2.Porównywanie ciężaru dwóch przedmiotów: lżejszy od…, cięższy od… 3.Porządkowanie przedmiotów wg

1.Używanie i stopniowanie określeń dotyczących ciężaru przedmiotów: ciężki, lekki, taki sam, cięższy, lżejszy. 2.Poznawanie różnego rodzaju wag. Wyjaśnienie ich roli w określaniu ciężaru przedmiotów.

1.Uświadomienie względności określeń ciężki i lekki poprzez porównanie danego przedmiotu z cięższymi i lżejszymi od niego, np. jabłko jest lżejsze od dyni, ale cięższe od piórka. 2.Uświadomienie względności określeń duży i

3. Wskazywanie w parze przedmiotów lżejszych cięższych, mniejszych większych. 4.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

wielkości malejącej i wzrastającej. 4.Używanie określeń: mały, mniejszy, najmniejszy; duży, większy, największy; taki sam. 5.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

3.Rozumienie, że ciężar przedmiotu nie zależy od jego wielkości. 4.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

mały poprzez porównanie danego przedmiotu z większymi i mniejszymi od niego, np. pies jest większy od żaby, ale mniejszy od słonia. 3.Eksperymentowanie z wagą szalkową: próby ważenia przedmiotów. 4.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

8.

Przyswajanie określeń czasu

kwiecień

1.Dostrzeganie

rytmicznej organizacji czasu w stałych następstwach czynności wykonywanych w przedszkolu (np. posiłki, odpoczynek, zajęcia). 2.Używanie określeń: teraz – potem w odniesieniu do wykonywanych czynności. 3.Poprawne stosowanie pojęcia: dzisiaj

1.Określanie czynności wykonywanych rano, w południe, wieczorem. 2.Zapamiętanie nazwy aktualnej pory roku i dnia tygodnia. 3.Używanie określeń szybko – wolno w odniesieniu do sposobu poruszania się zwierząt (np. żółw, pantera). 4.Kształtowanie umiejętności liczenia.

1.Poprawne używanie określeń czasu: najpierw – później w stosunku do wykonywanych czynności. Prawidłowe stosowanie pojęć: dzisiaj – wczoraj – jutro. 2.Znajomość dni tygodnia, aktualnego miesiąca i pory roku. Określanie czasu trwania i tempa wykonywanych

1.Rozumienie pojęcia: doba (dzień i noc). Określanie czynności wykonywanych w ciągu dnia i nocy. 2.Znajomość zwierząt prowadzących dzienny i nocny tryb życia. 3.Dostrzeganie rytmicznej organizacji czasu w stałych następstwach dnia i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy.

w odniesieniu do trwającego dnia. 4.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

działań. 3.Poprawne stosowanie pojęć: długo – krótko, dłużej – krócej, prędko – prędzej. 4.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

4.Nazywanie kolejno pór roku, dni tygodnia, miesięcy; określanie aktualnej pory roku, miesiąca, dnia tygodnia. Kalendarz. 4.Rozwijanie umiejętności określania czasu poprzez poznanie różnych rodzajów zegarów i innych mierników czasu od starożytności do dnia dzisiejszego. Wskazywanie pełnych godzin na zegarze. 5.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

9.

Nabywanie umiejętności określania i dokonywania pomiarów długości, szerokości i wysokości

maj

1.Określanie

długości dwóch przedmiotów poprzez porównanie: długi – krótki. 2.Określanie wysokości dwóch przedmiotów poprzez porównanie: wysoki – niski.

1.Porównywanie

długości kilku przedmiotów: długi, krótki; dłuższy, krótszy; najdłuższy, najkrótszy; takiej samej długości. 2.Porównywanie wysokości kilku przedmiotów: wysoki, niski; wyższy, niższy;

1.Porządkowanie przedmiotów od najkrótszego do najdłuższego; od najwęższego do najszerszego i odwrotnie. 2.Porównywanie dzieci pod względem wysokości; używanie określeń: wyższy

1.Mierzenie długości,

wysokości i szerokości przy użyciu sznurka, patyka, wstążki.

2.Uświadomienie stałości długości,

wysokości i szerokości –

zmiana położenia nie zmienia tych

wartości (np.

3.Określanie szerokości dwóch przedmiotów poprzez porównanie: szeroki – wąski. 4.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

najwyższy, najniższy; takiej samej wysokości. 3.Porównywanie wysokości kilku przedmiotów: wysoki, niski; wyższy, niższy; najwyższy, najniższy; takiej samej wysokości. 4.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

od, niższy od, takiej samej wysokości. 3.Mierzenie długości krokami, stopa za stopą, dłońmi. 4.Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby.

zgięcie drutu, zwinięcie sznurka,

zmięcie kartki). 3.Mierzenie

długości i wysokości

z wykorzystaniem narzędzi pomiaru:

linijki, miary krawieckiej.

4.Kształtowanie umiejętności

liczenia. Kardynalny i porządkowy

aspekt liczby.

10.

Powtórzenie wiadomości i umiejętności

czerwiec

Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt liczby

Liczenie z wymienianiem kolejnych liczebników głównych; zwrócenie uwagi na rolę ostatniego liczebnika.

Liczenie palców, przedmiotów, kartek w książce itp.

Stwarzanie warunków do liczenia w różnych zabawach, sytuacjach dnia codziennego.

Rozróżnianie błędnego liczenia od poprawnego.

Liczenie od dowolnego miejsca, na wspak, dwójkami, piątkami.

Posługiwanie się pojęciem liczby w aspektach kardynalnym i porządkowym.

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 10 z wykorzystaniem palców lub innych zbiorów zastępczych.

Rozdzielanie tak, aby każdy miał tyle samo.

Uświadomienie faktu, że ilość nie zależy od sposobu liczenia (od lewej, od prawej).

Liczenie obiektów znikających, np. wkładanych do kartonu.

Rozwiązywanie zadań tekstowych na temat znanych dzieciom sytuacji; stosowanie metody symulacyjnej.

Poznawanie nominałów wybranych monet i banknotów; używanie ich papierowych sylwet w zabawie.

Rozgrywanie gier planszowych wspierających matematyczne umiejętności dzieci.

Samodzielne konstruowanie gier przez dzieci, wspólne ich rozgrywanie; poszukiwanie niestandardowych rozwiązań.

Liczenie przedmiotów w sytuacjach praktycznych, w zabawie, bez ograniczania zakresu liczenia.

Porównywanie liczebności zbiorów „na oko”.

Ustalanie równoliczności dwóch zbiorów.

Porównywanie liczebności zbiorów poprzez łączenie ich elementów w pary.

Przeliczanie elementów zbioru. Odnoszenie liczby ostatniego elementu do liczebności całego zbioru.

Odwzorowywanie liczebności zbiorów za pomocą liczmanów, rysowania kresek na papierze, klaskania itp.

Tworzenie nowego zbioru poprzez dodanie elementu do zbioru poprzedniego.

Porządkowanie zbiorów według wzrastającej i malejącej liczby elementów.

Posługiwanie się pojęciami: o jeden więcej, o jeden mniej.

Wyznaczanie wyniku dodawania i odejmowania przy pomocy liczmanów.

Przekładanie konkretnych sytuacji na działania matematyczne.

12.

13.