RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ -...

Nadzór pedagogiczny

System Ewaluacji Oświaty

RAPORT Z EWALUACJI

PROBLEMOWEJ

SZKOŁA PODSTAWOWA

Psary

Kuratorium Oświaty w Krakowie

SZKOŁA PODSTAWOWA 2/26

Wstęp

Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów

do spraw ewaluacji.

Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły

w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:

1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.

2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.

3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

4. Uczniowie są aktywni.

5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne.

6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.

7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.

8. Promowana jest wartość edukacji.

9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.

10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.

11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,

egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe

i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.

12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.

Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra

Edukacji Narodowej z dnia 6.08.2015 r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym

i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania.


Opis metodologii

Badanie zostało zrealizowane w dniach 17-11-2015 - 25-11-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,

w skład którego weszli: Jolanta Knapik, Ewa Kowar-Pogoń.

Badaniem objęto uczniów (ankieta - 55 i wywiady grupowe - 14), rodziców (ankieta - 32 i wywiad grupowy - 5)

i nauczycieli (ankieta - 13 i wywiady grupowe - 10).

Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem szkoły, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego

i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć edukacyjnych,

szkoły i analizę dokumentacji.

Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje wybrane obszary działania szkoły.

Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:

OZ - Akusz obserwacji zajęć

OS - Arkusz obserwacji szkoły

AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły

AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli

AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców

AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień"

AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła"

ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"

WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami

WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami

WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami

WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły

WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji

WP - Scenariusz wywiadu z partnerami

WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi

WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego

WUI-III - Scenariusz wywiadu z uczniami klas I-III (szkoła podstawowa)

WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale


Obraz placówki

Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Psarach to jedna z dziesięciu szkół podstawowych dla

której organem prowadzącym jest gmina Trzebinia. Szkoła położona z dala od głównych szlaków

komunikacyjnych. Dysponuje dobrą bazą lokalową: przestronnymi salami lekcyjnymi wyposażonymi w pomoce

dydaktyczne, biblioteką szkolną oraz stołówką. Uczniowie korzystają z boiska szkolnego i placu zabaw

wyposażonego z programu "Radosna szkoła".

Ważnym elementem funkcjonowania szkoły jest współpraca z rodzicami, którzy zapraszani są do:

współdecydowania, współdziałania, wspólnego spędzania wolnego czasu, udziału w wydarzeniach patriotycznych

i rekreacyjno-kulturalnych. Są to między innymi: Dzień Niepodległości, spotkanie jasełkowe, Dzień Rodziny.

Podejmowane liczne działania przez całą społeczność, we współpracy z: Kołem Gospodyń Wiejskich,

Stowarzyszeniem "Nasze Psary", sołtysem wsi, Trzebińskim Centrum Kultury filia w Psarach oraz policją

i Ochotniczą Strażą Pożarna w Psarach skupione są wokół ważnych wartości, przekładają się na poczucie

bezpieczeństwa uczniów w szkole oraz na kultywowanie tradycji regionalnych. Bardzo dobra współpraca między

nauczycielami, uczniami i rodzicami sprzyja efektywnej realizacji procesów edukacyjnych i wychowawczych.

Priorytetem działań szkoły jest tworzenie warunków do pełnego, indywidualnego rozwoju każdego ucznia

zgodnie z jego możliwościami i potrzebami. Szkoła oferuje szereg zajęć pozalekcyjnych, dzięki którym

uczniowie mogą rozwijać swoje zainteresowania i pasje lub pokonywać trudności w nauce. Realizowane są

programy własne nauczycieli: "Chcę być bezpieczny", "Wiem co jeść i pić", "Bezpieczeństwo ważna rzecz",

"Bezpieczna i wesoła szkoła", "Wybierzmy ciszę", programy ogólnopolskie oraz innowacja pedagogiczna.

Uczniowie są uwrażliwiani na potrzeby innych. Uczestniczą w akcjach charytatywnych, między innymi w akcji

"Góra grosza", zbiórce nakrętek przekazywanych na pomoc chorym dzieciom. Działalność wychowawczą

i profilaktyczną szkoły poszerza udział w licznych programach i projektach: "Czyste powietrze wokół nas", "Nie

pal przy mnie proszę", "Znajdź właściwe rozwiązanie", "Trzymaj formę", "Szkoła promująca zalecenia

Europejskiego kodeksu walki z rakiem", "Klub bezpiecznego Puchatka", "Dzieciństwo bez próchnicy", "Poznaj

świat z misiem Haribo".


Informacja o placówce

Nazwa placówki SZKOŁA PODSTAWOWAPatron WŁADYSŁAW BRONIEWSKI

Typ placówki Szkoła podstawowa

Miejscowość Psary

Ulica SZKOLNA

Numer 17

Kod pocztowy 32-545

Urząd pocztowy KARNIOWICE

Telefon 0326138006

Fax 0326138006

Www sppsary.boo.pl

Regon 00072955700000

Publiczność publiczna

Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież

Charakter brak specyfiki

Uczniowie, wychow., słuchacze 125

Oddziały 8

Nauczyciele pełnozatrudnieni 10.00

Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 5.00

Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 2.00

Średnia liczba uczących się w oddziale 15.63

Liczba uczniów przypadających na jednegopełnozatrudnionego nauczyciela 12.5

Województwo MAŁOPOLSKIE

Powiat chrzanowski

Gmina Trzebinia

Typ gminy gmina miejsko-wiejska


Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoływ zakresie wymagań

Uczniowie są aktywni

Poziom podstawowy:

Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnychaktywności. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i chętnie w nichuczestniczą.

Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorząduuczniowskiego.

Poziom wysoki:

Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki ispołeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby.

Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne

Poziom podstawowy:

Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które są dostosowane do potrzebuczniów i środowiska.

Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne.

Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów,pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte nawzajemnym szacunku i zaufaniu

W szkole lub placówce realizowane są działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkołylub placówki.

Poziom wysoki:

W szkole lub placówce analizuje się podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne oraz modyfikuje jew razie potrzeb.

W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice.

Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi

Poziom podstawowy:

Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się orazzapewnieniu warunków odpowiednich do realizacji tych zadań.

W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje siędziałania służące rozwojowi szkoły lub placówki.

Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniuzawodowemu.

Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami.

Poziom wysoki:

Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki orazuczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki.

Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzneodpowiednie do jej potrzeb.

Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologiii nauk pokrewnych.


Wnioski

1. Szkoła stwarza uczniom warunki do rozwijania zainteresowań i podejmowania różnorodnej aktywności.

Uczniowie korzystają z tej możliwości wykazując własną inicjatywę. Podejmują i realizują zadania, które

uatrakcyjniają im czas spędzany w szkole jak i promują szkołę w środowisku lokalnym.

2. Atmosfera panująca w szkole i wzajemne relacje świadczą o tym, że obowiązujące w szkole zasady

postępowania są przez społeczność szkolną akceptowane i przestrzegane.

3. Działania wychowawcze szkoły, w tym realizowane projekty i programy profilaktyczne, mają znaczący

wpływ na zapewnienie bezpieczeństwa psychicznego i fizycznego uczniów.

4. Zadania podejmowane przez dyrektora szkoły, w tym pozyskiwanie wsparcia z zewnątrz,

ukierunkowane są na zapewnienie właściwych warunków do organizowania i realizowania procesów

edukacyjnych, w tym wychowania, nauczania i uczenia się uczniów.


Wyniki ewaluacji

Wymaganie:

Uczniowie są aktywni

Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:

Uczniowie mają stwarzane możliwości do angażowania się w proces uczenia się i życie szkoły.

Korzystają z tych możliwości i chętnie podejmują różnorodne działania. Są zaangażowani zarówno

w zajęcia lekcyjne jak i pozalekcyjne. Inicjują i realizują wiele działań, w realizację których

włączają się nauczyciele i przedstawiciele środowiska lokalnego.

Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do

podejmowania różnorodnych aktywności. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w

szkole lub placówce i chętnie w nich uczestniczą.

Zaangażowanie uczniów na zajęciach edukacyjnych realizowanych w szkole jest powszechne. Nauczyciele

stosują wiele różnorodnych form pracy, metod nauczania i środków dydaktycznych, które pobudzają

do działania i zaciekawiają uczniów (Wykres 1j). Większość uczniów, w dniu prowadzenia badań w szkole,

wskazała, że była zaangażowana na wszystkich lub większości zajęć (Wykres 2j). Ich aktywność przejawiała się

poprzez: zadawanie pytań, samodzielną pracę, słuchanie, notowanie, pomoc innym, dyskutowanie (Wykresy:

3j,4j, 5j, 6j, 7j, 8j).


Wykres 1j Wykres 2j

Wykres 3j Wykres 4j


Wykres 5j Wykres 6j

Wykres 7j Wykres 8j


Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących

wynikiem działań samorządu uczniowskiego.

Działania jakie podejmują uczniowie należący do samorządu uczniowskiego są istotne dla społeczności szkolnej.

Większość ankietowanych uczniów twierdzi, że samorząd realizuje ich pomysły, jak również pomysły nauczycieli

(Wykresy:1j i 2j). Zajmuje się ważnymi dla nich sprawami oraz tym, co interesuje uczniów (Wykresy: 3j, 4j).

Większość uczniów informuje, że przedstawiciele samorządu robią dużo fajnych rzeczy (Wykres 5j). Jednak

19% pytanych uczniów nie ma wiedzy na ten temat. Zarówno dyrektor jak i nauczyciele wskazują, że uczniowie

zgłaszają swoje inicjatywy w wielu sprawach, a dotyczą one między innymi: organizacji życia szkolnego,

rozwoju zainteresowań, wyboru opiekuna samorządu uczniowskiego.

Wykres 1j Wykres 2j


Wykres 3j Wykres 4j

Wykres 5j


W wymaganiu "Uczniowie są aktywni" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano

następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:

Obszar badania: Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego

rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki i społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby.

Uczniowie mają możliwość inicjowania działań na rzecz środowiska lokalnego. Korzystają z tej możliwości

i realizują różnorodne przedsięwzięcia. Nauczyciele są otwarci na inicjatywy uczniów. Przykładami inicjowanych

i realizowanych działań są między innymi:

● dyskoteki szkolne;

● kiermasze szkolne;

● konkursy;

● akcje charytatywne;

● wizyty w przedszkolu;

● pomysł na przerwy bez hałasu.

W realizację pomysłów uczniowskich włączają się uczniowie klas młodszych, nauczyciele, a także

przedstawiciele instytucji działających w środowisku lokalnym.


Wymaganie:

Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne


Działania wychowawcze jak i profilaktyczne jakie podejmuje się w szkole wpływają na powszechne

poczucie bezpieczeństwa wśród uczniów. Uczniowie prezentują pozytywne postawy i przestrzegają

obowiązujące w szkole zasady zachowania. W szkole nie dostrzega się zjawiska dyskryminacji,

a realizowane działania w tym zakresie mają charakter profilaktyczny. Szkoła stwarza rodzicom

i uczniom możliwość zgłaszania propozycji dotyczących zasad postępowania w szkole, praw

i obowiązków uczniów oraz modyfikacji działań.

Obszar badania: Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które

są dostosowane do potrzeb uczniów i środowiska.

W szkole realizowane są adekwatne do rozpoznanych potrzeb uczniów i specyfiki środowiska działania

wychowawcze i profilaktyczne. Wśród wielu dyrektor wymienia:

● imprezy środowiskowe;

● imprezy integrujące całe rodziny;

● uroczystości patriotyczne;

● imprezy, podczas których prezentowane są osiągnięcia uczniów;

● akcje charytatywne;

● organizację świetlicy;

● bogatą ofertę zajęć pozalekcyjnych;

● prelekcje dla rodziców, spotkania ze specjalistami.


Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i

psychiczne.

Poczucie bezpieczeństwa uczniów w szkole jest powszechne. Działania jakie szkoła podejmuje w tym zakresie są

skuteczne. Większość uczniów nie doświadczyła w szkole kradzieży (Wykres 1j), umyślnego zniszczenia rzeczy

należącej do nich (Wykres 2j), nie była zmuszana do kupowania czegoś za swoje pieniądze, nie była obrażana

za pomocą Internetu lub telefonu komórkowego (Wykres 3j), nie czuła się celowo wykluczona z grupy (Wykres

4j). Zdarzają się jednak sporadyczne sytuacje, kiedy ktoś kogoś uderzy lub też obrazi używając nieprzyjemnych

przezwisk. Dla uczniów edukacji wczesnoszkolnej szkoła jest miejscem bezpiecznym. Podobnego zdania są:

przedstawiciel organu prowadzącego, partnerzy szkoły i pracownicy niepedagogiczni. Informują, że w szkole nie

ma dyskryminacji i przemocy. Na bieżąco wykonywane są remonty i bieżące naprawy. W trosce

o bezpieczeństwo zorganizowane są dyżury nauczycieli na korytarzach, a na stołówce dodatkowa pomoc

pracownika obsługi, przy wejściu dyżuruje woźna. Szkoła jest monitorowana.

Wykres 1j Wykres 2j


Wykres 3j Wykres 4j

Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i

przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi

członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu

Zasady postępowania i współżycia w szkole znane są członkom społeczności szkolnej. Zarówno większość

uczniów jak i rodziców wskazuje, że ma wpływ na zasady zachowania obowiązujące w ich szkole (Wykresy: 1j,

2j, 3j). Relacje między uczniami, nauczycielami i rodzicami oparte są na wzajemnym szacunku. Nauczyciele

podczas zajęć, poprzez osobisty przykład, kształtują u uczniów pożądane społecznie postawy, a zachowanie

uczniów świadczy o przestrzeganiu przez nich przyjętych w szkole zasad.


Wykres 1j Wykres 2j

Wykres 3j


Obszar badania: W szkole lub placówce realizowane są działania antydyskryminacyjne

obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki.

W szkole nie występuje zjawisko dyskryminacji. W opinii uczniów i rodziców wszyscy w szkole traktowani są

równo i sprawiedliwie. Nauczyciele w swoich działaniach uwzględniają problematykę antydyskryminacyjną,

co obrazują Wykresy: 1o i 1w. Działania te mają charakter profilaktyczny.

Wykres 1o


Wykres 1w

W wymaganiu "Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne " w odniesieniu do

poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:


Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się podejmowane działania wychowawcze i

profilaktyczne oraz modyfikuje je w razie potrzeb.

Prowadzone w szkole działania wychowawcze poddawane są analizie. Analizy dokonywane są przez

wychowawców według planu tj. na koniec roku szkolnego jak i na bieżąco w razie potrzeb. Informacja

o uczniach gromadzona jest na podstawie obserwacji ich zachowania oraz rozmów z uczniami i rodzicami.

Zebrane informacje omawiane są podczas spotkań zespołów zadaniowych nauczycieli. Zachowania jakich

najczęściej analizy dotyczą to: frekwencja, odrzucenie, wykluczenie, przejawy agresji, bezpieczeństwo w sieci

itp. Na skutek tych analiz wprowadzono modyfikacje działań, w tym między innymi:

● opracowano procedurę dotyczącą monitorowania frekwencji uczniów;

● wprowadzono do programu wychowawczego zadanie – propagowanie zdrowego stylu życia oraz

dbałości o własny rozwój fizyczny;

● opracowano i wdrożono szkolny program edukacji zdrowotnej;

● w programie profilaktyki dokonano modyfikacji w zakresie przeciwdziałania negatywnym

zachowaniom, doskonalenia komunikacji interpersonalnej i przygotowania uczniów do radzenia sobie

ze stresem.

Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice.

W modyfikacjach działań wychowawczych realizowanych w szkole partycypują zarówno uczniowie jak i rodzice.

Rodzice wyrażają opinie w sprawach organizacyjnych szkoły, inicjują ciekawe wydarzenia, wycieczki klasowe

i spotkania z ciekawymi ludźmi. Uczniowie informują, że zasady postępowania w szkole, prawa i obowiązki

uczniów są ustalone, jednak mają możliwość zgłaszania do nauczycieli lub dyrektora swoich uwag w każdej

sytuacji, gdy coś ich niepokoi i z tej możliwości korzystają.


Wymaganie:

Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi


Zarządzanie szkołą ukierunkowane jest na zapewnienie odpowiednich warunków do nauczania,

wychowania i uczenia się. Nauczyciele mają stworzone odpowiednie warunki do pracy, rozwoju

zawodowego oraz do pogłębiania i wykorzystywanie wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii

i nauk pokrewnych. Rozwojowi szkoły służą podejmowane działania wynikające z wniosków ze

sprawowanego nadzoru pedagogicznego. Adekwatna do potrzeb uczniów i szkoły współpraca

z licznymi organizacjami pozarządowymi, instytucjami edukacyjnymi, organizacjami religijnymi,

podmiotami gospodarczymi wspiera działalność szkoły w wielu obszarach. Przedstawiciele

społeczności szkolnej są włączani w proces podejmowania ważnych dla szkoły decyzji.

Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i

uczeniu się oraz zapewnieniu warunków odpowiednich do realizacji tych zadań.

Działania zarządcze dyrektora szkoły, w tworzeniu warunków wspierających uczenie się, wychowanie

i nauczanie, są skuteczne. Warunki lokalowe szkoły są dostosowane do potrzeb uczniów i realizacji podstawy

programowej kształcenia ogólnego. Proces kształcenia i wychowania odbywa się w przestronnych, jasnych

i odpowiednio wyposażonych w pomoce dydaktyczne salach lekcyjnych. Szkoła stwarza uczniom możliwość

rozwoju organizując zajęcia pozalekcyjne, tj. koła zainteresowań, wycieczki, uroczystości i imprezy

środowiskowe. Po zajęciach edukacyjnych uczniowie mogą także korzystać z boiska i placu zabaw. Również

nauczyciele mają stworzone warunki do pracy. Wszyscy wskazują, iż mają zapewnioną możliwość korzystania

podczas zajęć edukacyjnych z potrzebnych pomocy dydaktycznych, a zdecydowana większość ma stworzone

warunki do pracy własnej. Uczeniu się uczniów sprzyja ułożenie przedmiotów w planie dnia, który uwzględnia

ich potrzeby i możliwości rozwojowe.

Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru

pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki.

W szkole formułuje się i wdraża wnioski z nadzoru pedagogicznego, które służą jej rozwojowi. Wnioski są

formułowane przez dyrektora szkoły i przekazywane nauczycielom podczas zebrań rady pedagogicznej.

Następnie nauczyciele w zespołach zadaniowych wypracowują działania służące realizacji wniosków i wdrażają

je w codziennej pracy. Podjęte działania, jak wskazują dyrektor i nauczyciele, dotyczyły między innymi:

organizacji imprez i uroczystości szkolnych oraz spotkań z rodzicami, promocji szkoły, pracy z uczniami

zdolnymi i wymagającymi wsparcia, przygotowania uczniów do sprawdzianu zewnętrznego. Zdaniem nauczycieli

wdrożenie wniosków było użyteczne dla szkoły, usprawniono w ten sposób organizację pracy oraz jakość

podejmowanych zadań.


Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy

nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu.

Działania dyrektora w organizowaniu pracy nauczycieli są skuteczne. Nauczyciele powszechnie biorą udział

w pracy zespołowej i różnych formach doskonalenia zawodowego. Wskazują, iż w ciągu ostatnich 12 miesięcy

najczęściej brali udział w: szkoleniach rady pedagogicznej, konferencjach i seminariach, szkoleniach

internetowych oraz kursach i szkoleniach zewnętrznych, co ilustruje Wykres 1w. Tematy szkoleń dotyczyły,

m.in.: pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych, wykorzystania technologii

informatyczno-komunikacyjnej, innowacji pedagogicznych, przeciwdziałania agresji i przemocy rówieśniczej,

najnowszych zmian w prawie oświatowym. Nauczyciele uczestniczą także w spotkaniach organizowanych przez

dyrektora i liderów zespołów zadaniowych, a częstotliwość tych spotkań zależy od omawianej tematyki

lub pojawiającego się problemu. Dyrektor dba o to, aby wiedza i umiejętności zdobyte w procesie doskonalenia

wdrażane były przez nauczycieli w ich pracy dydaktycznej i wychowawczej. W tym celu, jak informuje,

przeprowadza wewnętrzne badania, obserwuje w jaki sposób nauczyciele podczas zajęć wykorzystują nabytą

wiedzę i umiejętności, stwarza sytuacje do dzielenia się wiedzą.


Wykres 1w

Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami.

Ewaluacja wewnętrzna w szkole jest przeprowadzana przy powszechnym udziale nauczycieli, którzy realizują

przydzielone im zadania. Za prawidłowy i sprawny przebieg ewaluacji, jak wskazuje dyrektor, odpowiada

zespół do spraw ewaluacji, którego skład zmienia się co roku. Zakres ewaluacji wewnętrznej ustalany jest

wspólnie na zebraniu rady pedagogicznej w oparciu o wnioski ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego. W

ramach ewaluacji wewnętrznej nauczyciele wykonują szereg zadań, w tym: opracowują harmonogram działań

i narzędzia badawcze, przeprowadzają badanie, analizują wyniki, formułują wnioski i opracowują raport

z którym zapoznają wszystkich nauczycieli. W szkole, zdaniem dyrektora, nie ma już potrzeby zachęcania

nauczycieli do udziału w ewaluacji wewnętrznej. Wszyscy dostrzegają potrzebę jej prowadzenia. Chętnie pracują

zespołowo, co jest elementem stanowiącym o rozwoju szkoły i otwartości na nowe pomysły.


W wymaganiu "Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi" w odniesieniu do poziomu

wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:

Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych

pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji

dotyczących szkoły lub placówki.

Dyrektor zarządza szkołą, uwzględniając opinie innych podmiotów i organów szkoły. Zaprasza nauczycieli,

uczniów i rodziców do udziału w podejmowaniu ważnych z punktu widzenia potrzeb szkoły decyzji. W opinii

dyrektora uczniowie mają możliwość podejmowania działań w różnych obszarach aktywności: umysłowej,

artystycznej, fizycznej. Szereg decyzji podejmowanych jest po konsultacjach z uczniami. Dotyczą one np.:

koncepcji pracy szkoły i planu pracy. Z uczniami konsultowany jest harmonogram zadań szczegółowych

mających na celu tworzenie i rozwijanie szkolnej tradycji, a w nim plan zabaw i dyskotek. Uczniowie dokonują

wyboru opiekuna oraz przedstawicieli Samorządu Uczniowskiego. Zgłosili propozycję zmian w działaniach

wychowawczych dotyczących: organizacji dyskotek i zabaw szkolnych bez udziału młodzieży gimnazjalnej,

organizacji szkolnych i okazjonalnych zabaw na terenie szkoły, a nie np. w domu kultury. Propozycje te zostały

uwzględnione. Prawie wszyscy ankietowani nauczyciele (12/13) potwierdzili swój udział w procesach

decyzyjnych zachodzących w szkole. Ich zdaniem mają oni wpływ na: przydział czynności dodatkowych,

ustalenie dni wolnych od zajęć dydaktycznych, przydział nagród i wyróżnień, działania podejmowane w ramach

realizowanych programów, jakość dokumentów szkolnych, programów, procedur i regulaminów. Ich udział

w podejmowaniu decyzji polega głównie na zgłaszaniu propozycji działań, opiniowaniu decyzji i uczestnictwie

w tworzeniu programów i dokumentów szkolnych. Rodzice, poprzez różne formy współpracy, są zachęcani

do zgłaszania propozycji dotyczących szkoły. Z kolei z pracownikami niepedagogicznymi dyrektor konsultuje np.

organizację imprez i uroczystości szkolnych, czy doposażenie stanowiska pracy.

Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce

wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb.

Dyrektor podejmuje skuteczne działania w celu pozyskiwania wsparcia dla szkoły. Nawiązuje owocną

współpracę z licznymi organizacjami pozarządowymi, instytucjami edukacyjnymi, organizacjami religijnymi,

podmiotami gospodarczymi, które wspierają działalność szkoły w wielu obszarach. Między innymi współpracuje

z:

● policją (organizacja prelekcji dla uczniów i rodziców, wspólna realizacja zadań w ramach programów

"Bezpieczna szkoła - bezpieczny uczeń", "Szkoła promująca bezpieczeństwo");

● strażą pożarną (organizacja zajęć o tematyce profilaktycznej, prezentacja sprzętu strażackiego);

● stowarzyszeniem "Nasze Psary" (organizacja prelekcji, wystaw, pokazów, lekcji astronomii,

warsztatów kulinarnych, udział w organizowanych konkursach, wizyty w izbie regionalnej "Domek

cioci");

● Kołem Gospodyń Wiejskich (podtrzymanie tradycji ludowych i kultury regionu Małopolski Zachodniej,

organizacja warsztatów dla dzieci związanych z obrzędami i tradycjami ludowymi, potrawami

regionalnymi, strojami ludowymi);


● kołem pszczelarskim (organizacja prelekcji o tematyce pszczelarskiej i pokazu uli);

● ośrodkiem zdrowia w Psarach (prowadzenie zajęć i szkoleń dla uczniów z zakresu udzielania pierwszej

pomocy przedmedycznej);

● parafią (współpraca w zakresie organizacji uroczystości o charakterze religijno-patriotycznym,

rekolekcji szkolnych, konkursów religijnych);

● Trzebińskim Centrum Kultury filia Wiejski Dom Kultury w Psarach (wspólna organizacja koncertów

patriotycznych, biegu sztafet, kampanii "Sprzątanie Świata", warsztatów, konkursów, gier i zabaw

ekologicznych, udział w spektaklach teatralnych, korzystanie z pomieszczeń i sprzętu);

● Miejską Biblioteką Publiczną w Trzebini oraz filią w Psarach (propagowanie i wspieranie czytelnictwa,

upowszechniania książek i słowa czytanego, wizyty w bibliotekach, cykliczne czytanie bajek dla

najmłodszych przez przedstawicieli biblioteki).

Dzięki podjętej współpracy z wieloma instytucjami uczniowie między innymi: integrują się ze środowiskiem

lokalnym, rozwijają zainteresowania, korzystają z dóbr kultury, poznają najbliższe środowisko i jego historię

oraz otrzymują pomoc materialną.

Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z

zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych.

Dyrektor podejmuje skutecznie działania sprzyjające wykorzystaniu przez nauczycieli aktualnej wiedzy

z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych. Wspiera nauczycieli wykazujących inicjatywę w zakresie

stosowania nowatorskich rozwiązań wspomagających rozwój uczniów. Popiera wszelkie inicjatywy nauczycieli,

które mogą mieć wpływ na podniesienie efektów pracy szkoły. Zachęca nauczycieli do podejmowania różnych

form doskonalenia i dokształcania mających wpływ na warsztat ich pracy. Umożliwia dzielenie się wiedzą wśród

nauczycieli. Upowszechnia opracowane przez nauczycieli materiały i informacje, zamieszczając je na stronie

internetowej szkoły. Daje dobry przykład, jest autorką innowacji pedagogicznej z zakresu edukacji ekologicznej

"Jestem młodym ekologiem". W wyniku szeregu działań prowadzonych ze strony dyrektora nauczyciele stosują

różnorodne metody aktywizujące prace uczniów. Realizują własne programy, np.: "Chcę być bezpieczny" ,

"Wiem co jeść i pić", "Bezpieczeństwo ważna rzecz" , "Bezpieczna i wesoła szkoła", "Wybierzmy ciszę". W pracy

z uczniami stosują nowoczesne środki dydaktyczne, w tym tablicę multimedialna i multipodręcznik.


Raport sporządzili

● Jolanta Knapik

● Ewa Kowar-Pogoń

Kurator Oświaty:

........................................

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ -...

Documents

Transcript of RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ -...