RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ -...

Nadzór pedagogiczny

System Ewaluacji Oświaty

RAPORT Z EWALUACJI

PROBLEMOWEJ

Publiczne Przedszkole Nr 1 "Pod Krasnalem" w

Parczewie

Parczew

Kuratorium Oświaty w Lublinie

Publiczne Przedszkole Nr 1 "Pod Krasnalem" w Parczewie 2/36

Wstęp

Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów

do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej

wymagań państwa.

Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola

w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:

1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.

2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

4. Dzieci są aktywne.

5. Respektowane są normy społeczne.

6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji

7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.

8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.

9. Rodzice są partnerami przedszkola.

10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.

11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.

12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.

Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych

w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r.

Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:

● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.


Opis metodologii

Badanie zostało zrealizowane w dniach 09-02-2015 - 12-02-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,

w skład którego weszli: Ewa Kwaśniewska, Brygida Fabrycka. Badaniem objęto dzieci przedszkolne (wywiad

grupowy), rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i nauczycieli (wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad

indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami partnerów przedszkola, grupowy

z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, placówki i analizę dokumentacji.

Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje wybrane obszary działania

placówki, tj.:

● Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.

● Dzieci są aktywne.

● Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.

Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:

OP - Arkusz obserwacji przedszkola

OZ - Arkusz obserwacji zajęć w przedszkolu

AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola

AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców

APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora

ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"

WGD - Scenariusz wywiadu grupowego z dziećmi

WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami

WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami

WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola

WDPO - Scenariusz wywiadu z dziećmi po obserwacji

WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji

WP - Scenariusz wywiadu z partnerami

WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi


Obraz przedszkola

Zapraszamy Państwa do lektury raportu z problemowej ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej

w Publicznym Przedszkolu Nr 1 "Pod Krasnalem" w Parczewie. Znajdą w nim Państwo

najważniejsze informacje o placówce, potwierdzone wynikami przeprowadzonych badań.

Przedszkole rozpoczęło swoją działalność w grudniu 1978 roku. Jego organem prowadzącym jest Gmina

Parczew. Zgodnie z przyjętym hasłem: "Moje przedszkole to mój drugi dom, bo stawia na Mnie, na moje

szczęśliwe dzieciństwo i na mój wszechstronny rozwój" placówka działa według zatwierdzonej na lata

2010 – 2015 koncepcji pracy przedszkola, zapewniając dzieciom rozwój osobowości, dobry start szkolny, ucząc

nawiązywania relacji z innymi dziećmi i samodzielności. Od trzech lat opracowywana jest roczna koncepcja

pracy, zawierająca temat przewodni i kierunek działań przedszkola, tj.: "Książka i teatr mój przyjaciel" – rok

szkolny 2012/2013, "Z przyrodą za pan brat, chociaż mało mamy lat" – 2013/2014, "Przedszkolak – mały

twórca i artysta" – 2014/2015.

Przedszkole jest placówką przyjazną i innowacyjną. Mieści się w dużym budynku, wokół którego roztacza się

bogaty ogród z różnymi gatunkami drzew. Umożliwia to dzieciom obcowanie z przyrodą, uczy szacunku i troski

o środowisko. Dzieci korzystają z dużego placu zabaw, wyposażonego w urządzenia terenowe służące do zabaw

rozwijających i poprawiających sprawność ruchową.

Sale, w których przebywają dzieci są duże, jasne, funkcjonalnie urządzone, wyposażone w zabawki oraz

liczne kąciki zainteresowań, atrakcyjnie i kolorowo aranżowane przez nauczycielki, odpowiednio do pory roku

oraz omawianej tematyki. Wszystko to wpływa na dobre samopoczucie dzieci oraz ich aktywność w ciągu dnia.

Przedszkole podejmuje wiele różnorodnych działań na rzecz wszechstronnego rozwoju swoich wychowanków,

m.in.:

• opracowuje i realizuje liczne programy własne (np.: Program Pracy Logopedycznej "Duża żaba nad sadzawką

napotkała żuka", Program terapii pedagogicznej, "Program z zakresu gimnastyki korekcyjno-kompensacyjnej

"Maszerują przedszkolaki", "Zabawa w czytanie - wprowadzenie dzieci w świat pisma", "Program adaptacyjny

dla dzieci rozpoczynających edukacje przedszkolna w Publicznym Przedszkolu Nr 1 w Parczewie - Chcę być

przedszkolakiem"),

• włącza się w realizację projektów: "Aktywność, zdrowie i relaks - w harmonii z przyrodą", "Dbamy o czysty

świat, choć mało mamy lat", "Jestem częścią przyrody".

Przedszkole umożliwia dzieciom rozwój zainteresowań i wyrównywanie szans edukacyjnych oraz uwzględnia

w swoich działaniach oczekiwania i potrzeby środowiska lokalnego. W placówce, oprócz zajęć

dydaktyczno-wychowawczych, prowadzone są zajęcia dodatkowe, które stanowią adekwatną odpowiedź

na zdiagnozowane potrzeby każdego dziecka, w tym m.in.: gimnastyka korekcyjno-kompensacyjne, zajęcia

logopedyczne, terapeutyczne, rewalidacyjne, język angielski oraz zajęcia umuzykalniające i taneczne.

Przedszkolaki są aktywne, samodzielne, chętnie bawią się z rówieśnikami, pomagają sobie nawzajem,

podejmują działania wynikające z ich inicjatywy. Nauczyciele budują przyjazną atmosferę, zapewniają

bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne, uczą norm zachowania.

Na uwagę zasługuje także różnorodność działań przedszkola w zakresie współpracy z licznymi instytucjami

i organizacjami środowiska lokalnego.

Zapraszamy do zapoznania się ze szczegółowymi wynikami ewaluacji.


Informacja o placówce

Nazwa placówki Publiczne Przedszkole Nr 1 "Pod Krasnalem" wParczewie

Patron

Typ placówki Przedszkole

Miejscowość Parczew

Ulica Wojska Polskiego

Numer 8A

Kod pocztowy 21-200

Urząd pocztowy Parczew

Telefon 833551243

Fax

Www

Regon 03000272500000

Publiczność publiczna

Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież

Charakter brak specyfiki

Uczniowie, wychow., słuchacze 130

Oddziały 5

Nauczyciele pełnozatrudnieni 10.00

Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00

Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00

Średnia liczba uczących się w oddziale 26

Liczba uczniów przypadających na jednegopełnozatrudnionego nauczyciela 13

Województwo LUBELSKIE

Powiat parczewski

Gmina Parczew

Typ gminy gmina miejsko-wiejska


Poziom spełniania wymagań państwa

Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci B

Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającąpotrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiskalokalnego (D)

Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. (D)

Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. (B)

Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. (B)

Dzieci są aktywne B

Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. (D)

Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. (D)

Dzieci są wdrażane do samodzielności. (D)

Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. (B)

Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. (B)

Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B

W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społecznąkażdego dziecka. (D)

Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych.Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie dorozpoznanych potrzeb każdego dziecka. (D)

Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotamiświadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. (D)

W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola.(D)

W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. (B)


Wnioski

1. Przedszkole działa w oparciu o koncepcję pracy, która ukierunkowana jest na wszechstronny rozwój

wychowanków i zapewnienie im bezpieczeństwa, a podejmowane działania są akceptowane przez rodziców oraz

lokalne środowisko.

2. Rodzice włączani są w proces tworzenia i modyfikacji założeń koncepcji pracy placówki, a także aktywnie

angażują się w realizację działań wynikających z najważniejszych kierunków pracy przedszkola.

3. W przedszkolu stwarza się dzieciom warunki do samodzielnego wykonywania zadań oraz wyboru określonej

aktywności, co wyzwala w nich zaangażowanie oraz twórczą postawę, która przejawia się w działaniach

podejmowanych zarówno w placówce, jak i w środowisku lokalnym.

4. Nauczyciele rozpoznają potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka i podejmują adekwatne

działania na rzecz wspomagania rozwoju swoich wychowanków, co przyczynia się do skutecznego

wyrównywania szans edukacyjnych dzieci oraz rozwoju ich indywidualnych uzdolnień i zainteresowań.

5. Współpraca przedszkola z podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom oraz z innymi

instytucjami środowiska lokalnego jest podporządkowana potrzebom wychowanków, a działania podejmowane

przez nauczycieli służą indywidualnemu rozwojowi każdego dziecka.

6. W placówce nie ma przypadków dyskryminacji wśród wychowanków, mimo to prowadzone są działania

profilaktyczne mające na celu kształtowanie postawy tolerancji, empatii, otwartości i szacunku dla drugiego

człowieka.


Wyniki ewaluacji

Wymaganie:

Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci

Stan oczekiwany:

Edukacja jako działanie celowe wymaga koncepcji, czyli przyjęcia teoretycznych założeń, określenia

celów i wyznaczenia sposobów ich realizacji. Istotne jest, aby jej podstawowe elementy składowe

były znane, akceptowane przez nauczycieli i rodziców oraz zgodne z potrzebami rozwojowymi

dziecka, specyfiką przedszkola, a także zidentyfikowanymi potrzebami środowiska.

Poziom spełnienia wymagania: B

Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:

Przyjęta przez radę pedagogiczną koncepcja pracy przedszkola na lata 2010 - 2015 jest

odpowiedzią na potrzeby dzieci i oczekiwania środowiska lokalnego. Działania podejmowane

w placówce są spójne z jej podstawowymi założeniami. Rodzice znają główne cele i priorytety

koncepcji, w pełni się z nimi zgadzają i aktywnie wspierają placówkę w jej realizacji. Nauczyciele

rozwijając i uszczegóławiając poszczególne założenia koncepcji wieloletniej, opracowują roczne

koncepcje pracy z uwzględnieniem propozycji działań zgłoszonych przez rodziców.

Obszar badania: Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną

koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz

zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego

Koncepcja pracy przedszkola zawiera główne założenia jego funkcjonowania, które realizowane

są poprzez szereg różnorodnych i spójnych ze sobą działań. Jej praktyczna użyteczność wynika

z faktu uwzględnienia w niej działań adekwatnych do potrzeb rozwojowych dzieci, specyfiki pracy

przedszkola oraz zidentyfikowanych potrzeb środowiska lokalnego.

Dyrektor i nauczyciele (w wywiadzie) podali, że do najważniejszych założeń koncepcji pracy przedszkola

należą: zapewnienie dziecku twórczego rozwoju i optymalnych warunków do jego osiągnięcia, zapewnienie

bezpieczeństwa, prowadzenie współpracy z rodzicami i instytucjami z lokalnego środowiska (zob.tab.1,2).

Realizowane działania są zgodne z założeniami koncepcji pracy. Odpowiadają na potrzeby rozwojowe dzieci

(np.: prowadzone są różnorodne zajęcia z wykorzystaniem opracowywanych programów pracy z dzieckiem

o szczególnych potrzebach edukacyjnych), a także uwzględniają specyfikę pracy przedszkola i oczekiwania

środowiska lokalnego (np.: organizacja zajęć adaptacyjnych, nauka poprzez zabawę w przyjaznych

i bezpiecznych warunkach, przygotowanie i włączenie się w organizowanie na terenie miasta przedsięwzięć

kulturalnych, konkursów, przeglądów, festiwali) (zob.tab.3,4,5).


Typ pytania: Pytanie otwarte

Treść pytania: Porozmawiajmy o koncepcji pracy przedszkola. Na co Państwa zdaniem w przedszkolu kładzie

się szczególny nacisk? Co jest najważniejsze w pracy tego przedszkola? [WN] (2893)

Tab.1

Numer Treść odpowiedzi Cytaty

1 twórczy i harmonijny rozwój dziecka kultura, sztuka, kontakt z przyrodą

2 zapewnienie bezpieczeństwa

3 zapewnienie optymalnych warunków rozwoju dostosowanych do potrzeb i możliwości dzieci

4 ujednolicenie oddziaływań wychowawczych

5 promowanie działalności w środowisku lokalnym

6 współpraca z PPP i współdziałanie z innymi instytucjami

7 współpraca i współdziałanie rodziców

8 wspomaganie dzieci np. poprzez akcje charytatywne

9 kształtowanie postaw



Treść pytania: Proszę wymienić najważniejsze założenia koncepcji, wg której działa przedszkole? [WD] (2895)

Tab.2

Numer Analiza Cytaty

1 1. Twórczy rozwój dziecka. 2. Zapewnieniu

wychowankom bezpieczeństwa. 3. Rozpoznawanie i

realizacja potrzeb. 4. Przestrzeganie praw dziecka. 5.

Współpraca z rodzicami. 6. Współpraca ze środowiskiem

lokalnym.

Ad 1. Przygotowanie do podjęcia nauki w szkole

podstawowej, wdrażanie do samodzielności, uczenie

tolerancji i rozwagi, przekazywanie wartości oraz

działania prowadzące do rozwoju emocjonalnego

dziecka, wychowanie samodzielnego przedszkolaka,

otwartego na kontakty z ludźmi, uświadamiania

zagrożeń w różnych sytuacjach, uczenie umiejętności

przebywania i współdziałania w grupie. Ad 2.

Zapewniamy bezpieczne warunki w przedszkolu, dbamy

o zachowanie przez dzieci bezpieczeństwa własnego i

innych podczas zajęć w przedszkolu, a także poza jego

terenem: na wycieczkach, festynach, w teatrze. Ad 3.

Tworzenie warunków do rozwoju aktywności dziecka

wobec siebie, innych ludzi i otaczającego go świata,

indywidualizacja pracy z dzieckiem, współpraca z

poradnią psychologiczno-pedagogiczną w zakresie

wspomagania rozwoju dzieci o specyficznych i

specjalnych potrzebach, organizowanie i udzielanie

pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Ad 4.

Przestrzeganie praw dziecka w kontaktach: dorosły –

dziecko, dziecko – rówieśnicy. Ad 5. Wspomaganie

rodziny w wychowaniu dziecka, współdziałanie z

rodzicami w celu ujednolicenia oddziaływań

wychowawczych, otwartość na potrzeby i oczekiwania

rodziców. Ad 6. Organizowanie na terenie przedszkola

akcji charytatywnych, zaznajamianie dzieci z otoczeniem

przedszkola, promowanie działalności przedszkola w

środowisku.



Pytanie nagłówkowe: Proszę podać przykłady działań realizujących koncepcję pracy przedszkola, które:

Treść pytania: odpowiadają na potrzeby rozwojowe dzieci [WD] (8487)

Tab.3


1 1. Organizacja zajęć dodatkowych. 2. Organizacja zajęć

wspomagających rozwój dzieci. 3. Organizacja

współpracy z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w

Parczewie. 4. Opracowanie i realizacja przez nauczycieli

programów własnych. 5. Opracowanie i realizacja przez

nauczycieli indywidualnych programów

edukacyjno-terapeutycznych i planów pracy

wyrównawczo-dydaktycznej.

Ad 1. Nauka języka angielskiego, zajęcia

umuzykalniające, taniec nowoczesny, religia. Ad 2.

Zajęcia logopedyczne, zajęcia terapetyczne, zajęcia

rewalidacyjne, gimnastyka korekcyjno-kompensacyjna.

Ad 4. Program pracy logopedycznej "Duża żaba nad

sadzawką napotkała żuka", Program terapii

pedagogicznej, Program z zakresu gimnastyki

korekcyjno-kompensacyjnej "Maszerują przedszkolaki",

"Zabawa w czytanie – wprowadzanie dzieci w świat

pisma".



Treść pytania: uwzględniają specyfikę pracy przedszkola [WD] (8488)

Tab.4


1 1. Kultywowanie tradycji nazw poszczególnych

oddziałów. 2. Przygotowanie uroczystości. 3.

Organizowanie zajęć adaptacyjnych dla dzieci nowo

przyjętych do placówki. 4. Udział dzieci w konkursach i

przeglądach. 5. Realizowanie programów ogólnopolskich.

Ad 1. "Krasnale", "Skrzaty", "Leśne Ludki", "Elfy",

"Smerfy", zgodnie z nazwą i logo naszego przedszkola.

Ad 2. "Pasowanie na przedszkolaka", "Pożegnanie

przedszkola". Ad 4. Konkurs plastyczny "Mamo, tato

wolę wodę, bo woda jest super", Konkurs ekologiczny

"Zwierzakolubni" organizowany przez buliba.pl,

Międzyprzedszkolny przegląd poezji dziecięcej "Kto czyta

ma piękne sny" w Lublinie, Wiosenny Przegląd

Artystyczny w Parczewskim Domu Kultury. Ad 5.

"Akademia Aquafresz", "Kubusiowi Przyjaciele Natury",

"Mamo, tato wolę wodę".




Treść pytania: odpowiadają zidentyfikowanym oczekiwaniom środowiska lokalnego [WD] (8489)

Tab.5


1 1. Organizowanie uroczystości rodzinnych w przedszkolu.

2. Uczestniczenie w imprezach lokalnych oraz

konkursach na terenie miasta i gminy. 3. Organizowanie

akcji charytatywnych. 4. Organizowanie współpracy z

instytucjami lokalnego środowiska.

Ad 1. np.: "Dzień Babci i Dziadka", "Dzień Mamy i Taty" ,

festyn rodzinny "Postacie bajkowe". Ad 2. np.: Festyn

Rodzinny z okazji Dnia Dziecka organizowany przez

Parczewski Dom Kultury i Urząd Miasta, Powiatowy

Festiwal Piosenki Strażackiej organizowany przez

Starostę Parczewa i Komendanta Powiatowej Straży

Pożarnej, III Międzyszkolny Konkurs Piosenki Angielskiej

organizowany przez ZPS w Przewłoce, II

Międzynarodowy Konkurs Plastyczny organizowany przez

Publiczne Gimnazjum w Parczewie, konkurs plastyczny

"Świat bez uzależnień" organizowany przez Powiatową

Stację Sanitarno-Epidemiologiczną w Parczewie, konkurs

plastyczny "Flaga Europy" organizowany przez Lokalną

Grupę Działania "Jagiellońska Przystań" w Parczewie. Ad

3. np.: zbiórka żywności "Pomóż dzieciom przetrwać

zimę", pomoc rzeczowa dla rodziny dziecka z naszego

przedszkola, która poniosła straty podczas pożaru. Ad 4.

Powiatowa Stacja Sanitarno - Epidemiologiczna w

Parczewie: realizacja Przedszkolnego Programu Edukacji

Antytytoniowej "Czyste powietrze wokół nas", udział w

konkursach, np. konkurs plastyczny "Kolorowy świat –

bez dymu papierosowego", konkurs na imię dla maskotki

programu. - Biblioteka Pedagogiczna – wycieczki,

czytanie książek dzieciom przez pracownika biblioteki, -

Komenda Powiatowa Policji - organizowanie spotkań

dotyczących tematyki bezpieczeństwa dzieci podczas ferii

i wakacji, właściwego zachowania się w sytuacjach

zagrażających bezpieczeństwu i życiu dzieci oraz zasad

bezpiecznego poruszania się w ruchu drogowym, -

Komenda Powiatowa Państwowej Straży Pożarnej –

organizowanie wycieczek w celu poznania pracy strażaka

oraz zagrożeń związanych z ogniem , poznanie numerów

alarmowych. - Publiczne Przedszkole Nr 2 -

uczestniczenie w przeglądzie tańców ludowych,

olimpiadzie sportowej, wystawie ziemniaka,

uczestniczenie w międzyprzedszkolnych radach

szkoleniowych, - Powiatowa Poradnia

Psychologiczno-Pedagogiczna w Parczewie -

uczestniczenie specjalistów w zespołach wspierających

dla dzieci.


Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana.

Przedszkole zapoznaje rodziców z koncepcją pracy, a sposób w jaki to robi powoduje, że rodzice

mogą swobodnie wyrażać swoje opinie i sugestie odnośnie działań w niej zawartych. O znajomości

i akceptacji koncepcji pracy przez rodziców może świadczyć fakt, że nie zgłaszali oni uwag do jej

głównych celów i założeń.

Zdaniem dyrektora, każdego roku w miesiącu wrześniu na zebraniach ogólnych rodzice są zapoznawani

z koncepcją pracy przedszkola. Nauczyciele na spotkaniach grupowych przedstawiają rodzicom roczne

koncepcje pracy. Rodziców informuje się o możliwości wglądu do dokumentu i zgłoszenia uwag do jej treści.

Tekst koncepcji jest wywieszony na tablicy informacyjnej na głównym korytarzu placówki. W trakcie

prowadzonych rozmów na zebraniach grupowych rodzice zgłaszali propozycje nowych działań w celu realizacji

założeń zatwierdzonej koncepcji pracy przedszkola, dotyczące, m.in.: rozszerzenia oferty przedszkola,

zapewnienia warunków do rozwoju aktywności dziecka, pomocy w organizacji uroczystości i zapewnieniu

bezpieczeństwa podczas wycieczek.

Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami.

Rodzice mają możliwość wprowadzania zmian do koncepcji pracy przedszkola. Największe ich

zaangażowanie dotyczy bieżącej organizacji pracy placówki.

W opinii dyrektora oraz nauczycieli umożliwiono rodzicom wpływ na modyfikację koncepcji pracy przedszkola.

Pomysły i uwagi zgłaszają podczas rozmów indywidualnych z nauczycielami bądź dyrekcją, uczestnicząc

w zebraniach oraz poprzez wypełnienie ankiet, w których przedstawiają wnioski dotyczące pracy placówki

i informują o swoich oczekiwaniach.

Z informacji uzyskanych od rodziców i nauczycieli (w wywiadach), w przedszkolu uwzględniono propozycje

rodziców i zorganizowano warsztaty artystyczne z ich udziałem, rozszerzono ofertę zajęć dodatkowych,

zorganizowano prace użyteczne, przygotowano przedstawienie dla dzieci z udziałem rodziców, zorganizowano

spotkania i wycieczki (zob.tab.1).



Treść pytania: Czy uczestniczą Państwo w ustalaniu najważniejszych dla przedszkola rzeczy (priorytetów,

celów)? Jeśli tak – w jaki sposób? [WR] (8426)

Tab.1


1 wspólne ustalenia dotyczące terminarza roku

przedszkolnego

uroczystości, imprezy, np. przedstawienia w wykonaniu

rodziców – pomysły od rodziców

2 włączanie się w organizację życia przedszkola zorganizowanie warsztatów z udziałem rodziców

(pieczenie pierników, przygotowanie ozdób

choinkowych), nowych zajęć w przedszkolu (nauka

tańca), włączenia się w prace porządkowe (malowanie

ogrodzenia, dekorowanie sal), przygotowanie

przedstawienia dla dzieci, pomoc w organizowaniu

wyjazdów (rodzice użyczają terenu, rozpalają ognisko,

pieką kiełbaski) i opieki nad dziecmi podczas wycieczek

(transport, miejsce, opłaty).

3 ustalenia materialne dobrowolne składki na radę rodziców, decydujemy o

przeznaczeniu środków z rady rodziców, np. zakup na

zabawek

Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami.

Rodzice uczestniczą w realizacji działań zawartych w koncepcji pracy przedszkola, a ich

aktywność przejawia się podejmowaniem różnorodnych inicjatyw ukierunkowanych na prowadzenie

otwartego stylu pracy przedszkola we współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym.

W wypowiedziach dyrektora, nauczycieli oraz samych rodziców (w wywiadach) akcentowane jest

uczestnictwo rodziców w realizacji najważniejszych kierunków pracy przedszkola. Według ww. respondentów

przejawia się ono poprzez następujące działania: aktywny udział w uroczystościach, pomoc w organizowaniu

imprez, udział w przedstawieniach. Dyrektor przedszkola dodatkowo szeroko omówiła udział rodziców w pracach

użytecznych na terenie przedszkola, w zajęciach otwartych oraz współudział w ujednoliceniu oddziaływań

wychowawczych (zob.tab.1).



Treść pytania: W jakich działaniach związanych z realizacją koncepcji pracy przedszkola uczestniczą rodzice?

Na czym polega ich udział? [WD] (8328)

Tab.1


1 1. W pracach użytecznych na terenie przedszkola w celu

zapewnienia dzieciom bezpieczeństwa oraz optymalnych

warunków dla ich prawidłowego rozwoju. 2. Pomoc w

organizowaniu uroczystości przedszkolnych. 3. Realizacja

wskazówek nauczycieli do pracy z dzieckiem w domu w

ramach ujednolicenia oddziaływań wychowawczych. 4.

Udział w zajęciach otwartych, podczas których rodzice

mają możliwość obserwowania swoich dzieci podczas

zabawy i pracy w grupie rówieśniczej, aby mogli

kontynuować pewne zachowania i podejmować

odpowiednie działania w domu. 5. Współudział w

wycieczkach bliższych i dalszych w celu zapewnienia

dzieciom bezpieczeństwa.

Ad 1. np. Malowanie ogrodzenia wokół przedszkola,

pomoc w montażu mebli, malowanie pomieszczeń. Ad 2.

np. Dzień Dziecka, Jasełka.


Wymaganie:

Dzieci są aktywne

Stan oczekiwany:

Aktywność dzieci powinna wiązać się z różnorodnymi działaniami warunkującymi uczenie się i

pozwalającymi na rozwijanie samodzielności. Ważnym elementem pracy przedszkola jest

wspieranie dzieci w podejmowanych przez nie własnych inicjatywach wpływających na ich rozwój

oraz rozwój środowiska. Rezultatem pracy przedszkola jest ciekawy świata, kreatywny

wychowanek, gotowy zadawać pytania i poszukiwać odpowiedzi.



Dzieci chętnie angażują się w zajęcia oraz w różnorodne działania realizowane w przedszkolu.

Nauczyciele pobudzają ich aktywność poprzez stosowanie ciekawych metod i form pracy oraz

środków dydaktycznych. Stałym elementem pracy przedszkola jest wdrażanie wychowanków

do samodzielności oraz przejawiania własnej inicjatywy. Przedszkolaki inicjują działania na rzecz

własnego rozwoju, m.in. w zakresie zabawy oraz twórczości plastycznej i artystycznej. Biorą udział

w licznych przedsięwzięciach na rzecz lokalnego środowiska, takich jak: akcje charytatywne

i ekologiczne, festyny, konkursy, uroczystości i imprezy lokalne.

Obszar badania: Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w

nich uczestniczą.

Wszystkie dzieci aktywnie uczestniczą w zajęciach realizowanych w przedszkolu. Nauczyciele

stwarzają sytuacje zadaniowe i wdrażają je do samodzielności.

Aktywny udział dzieci powodowany jest działaniami nauczycieli, m. in. poprzez: stawianie pytań i zadań,

inicjowanie zabaw ruchowych, organizowanie zabaw tematycznych i plastycznych. Dzieci w rozmowie po

obserwacji zajęć, potwierdzają swoje zadowolenie z uczestnictwa w zajęciach (zob.tab.1). Podobnego zdania są

wszyscy ankietowani rodzice (zob.wyk.1j) oraz partnerzy i pracownicy niepedagogiczni, którzy podczas wywiadu

zwrócili uwagę na chętny pobyt dzieci w placówce (zob.tab.2,3).


Wykres 1j


Treść pytania: Co Wam się dzisiaj najbardziej podobało na zajęciach w przedszkolu? [WDPO] (8099)

Tab.1

Numer Treść odpowiedzi

1 rozpoznawanie po dotyku - nazywanie rzeczy w koszyku

czerwonego kapturka

2 gra na instrumentach muzycznych

3 zabawy tematyczne - łowienie rybek, przebieranie się,

przedstawianie

4 śpiewanie

5 rozwiązywanie zagadek

6 układanie rytmu

7 rysowanie pętli z figurami

8 zabawa przy piosence

9 prace plastyczne - wycinanie nożyczkami, wykonywanie

dywanu z kolorowych figur, ozdabianie medalionów,

malowanie, lepienie z plasteliny

10 lepienie śnieżek

11 chodzenie po śladach

12 wirowanie śnieżynek

13 wszystko się podobało



Treść pytania: Czy, Państwa zdaniem, dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach prowadzonych w przedszkolu? Co

na to wskazuje? [WP] (8281)

Tab.2


1 Dzieci bardzo chętnie uczestniczą w zajęciach. Wskazuje na to fakt, że: 1. Przedszkole jest "oblegane"

w środowisku. 2. Rodzice chętnie zapisują do tego

przedszkola i nie wypisują przez cały cykl pobytu dziecka

w przedszkolu. 3. Dzieci chętnie zostają w przedszkolu,

nie płaczą. 4. Rodzice czasami odwołują zajęcia w PPP,

gdy w przedszkolu są jakieś zajęcia, uroczystości,

wycieczki, gdyż dzieci chcą w nich uczestniczyć. 5.

Absolwenci dobrze wspominają pobyt w placówce.


Treść pytania: Czy Państwa zdaniem dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach? [WPN] (2830)

Tab.3


1 Dzieci bardzo chętnie uczestniczą w zajęciach. - Jak zajęcia są dla dziecka interesujące to chętnie

wykonują polecenia, czy robią coś z własnej inicjatywy. -

Dzieci są grzeczne, spokojne słuchają nauczyciela. -

Dzieci są radosne. - Dzieci mają różne zainteresowania.

Jedne są uzdolnione plastycznie, inne lubią co innego. -

Dzieci chętnie idą do przedszkola, nie chcą wracać do

domu, co świadczy o tym, że zajęcia są atrakcyjne. -

Lubią zajęcia na placu zabaw. - Nauczyciele

przygotowują stroje do zajęć, starają się żeby na

zajęciach było coś do posłuchania, do zabawy –

szablony, pomoce do zajęć, karty pracy. Każde dziecko

może wybrać kartę pracy w zależności od swoich

możliwości. - Nauczyciele doceniają prace dzieci, chwalą,

wymagają w zależności od możliwości dzieci.


Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania

różnorodnych aktywności.

Nauczyciele stwarzają możliwości działania wszystkim dzieciom i stosują różne formy

aktywizowania dzieci podczas zajęć.

Dyrektor i nauczyciele (w wywiadzie) podają różne sposoby angażowania dzieci, np.: stosowanie

aktywizujących metod pracy, wykorzystanie atrakcyjnych pomocy i środków dydaktycznych, urządzenie kącików

zainteresowań, indywidualizowanie pracy z dziećmi, organizowanie wycieczek, konkursów i wiele innych

możliwości działań z udziałem wszystkich dzieci (zob.tab.1,2). Do ulubionych zajęć, które wymieniają dzieci

i potwierdzają rodzice (podczas wywiadów) należą, m.in.: śpiew, taniec, zajęcia ruchowe i plastyczne, zabawy

zorganizowane (np. w króla ciszy, w balonik, koszyczek, teatr, malarza) oraz zabawy swobodne zabawkami.

Rodzice dodatkowo podkreślili chęć udziału ich dzieci w zajęciach gimnastyki korekcyjno-kompensacyjnej,

zajęciach logopedycznych i języka obcego. Dyrektor w ankiecie informuje, że w przedszkolu organizuje się

dodatkowe zajęcia z języka angielskiego (129 dzieci), zajęcia umuzykalniające (129 dzieci) i tańca

nowoczesnego (78 dzieci).



Treść pytania: Jakie działania Państwo podejmują, by dzieci były aktywne? [WN] (2834)

Tab.1


1 stosujemy aktywizujące metody pracy np. Metoda Naturalnej Nauki Czytania Ireny Majchrzak,

Metoda pedagogiki zabawy – KLANZA, Metoda ruchu

rozwijającego Weroniki Sherborne, Metoda Dobrego

Startu prof. Marty Bogdanowicz, Metoda gimnastyki

twórczej Labana, Metoda K. Orffa, Kinezjologia

edukacyjna Paula Dennisona, Metoda Batti Strauss,

Metoda Jacobsa i Schultza

2 pochwały słowna do rodziców i do dzieci na tle grupy

3 nagrody odblaski, kolorowanki, długopisy, breloczki, zaklejki,

pieczątki, znaczki

4 przygotowujemy dzieci do udziału w konkursach,

olimpiadzie sportowej

I. Olimpiada Sportowa Przedszkolaków, Konkurs

recytatorski - Kto czyta ma piękne sny, Międzynarodowy

konkurs plastyczny - Życie za panowania Władysława

Jagiełły, Konkurs piosenki ekologicznej

5 stosujemy indywidualne dodatkowe zadania dla dzieci dyżury przedszkolaków

6 różnicujemy trudność zadań w celu umożliwienia

uzyskania sukcesu przez każde dziecko

zróżnicowane karty pracy

7 organizujemy otoczenia w sposób przemyślany urządzanie kącików zainteresowań, udostępnienie

materiałów do pracy, dostarczanie rekwizytów do zabaw

tematycznych

8 wybieramy tematy zajęć i zabaw zgodnie z zainteresowaniami dzieci

9 organizujemy wycieczki, wyjazdy wycieczka do Poleskiego Parku Narodowego, Teatru

Muzycznego w Lublinie

10 organizujemy uroczystości przedszkolne Dzień Babci i Dziadka, Pasowanie na Przedszkolaka

11 stwarzamy okazje do pełnienia ról np. wykonywanie zadań dyżurnego

12 stosujemy niekonwencjonalne pomoce dydaktyczne np. nakrętki


Treść pytania: W jaki sposób nauczyciele angażują dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności? [WD]

(8291)

Tab.2


1 1. Organizują kąciki aktywności dziecięcej w salach. 2.

Stosują metody aktywizujące. 3. Przygotowują

atrakcyjne pomoce dydaktyczne. 4. Proponują tematy

zabaw poprzez udostępnianie rekwizytów, 5. Organizują

konkursy i uroczystości przedszkolne. 6. Organizują

wycieczki i spacery. 7. Udostępniają zabawki oraz

materiały do działalności bezpośrednio w zasięgu

dziecka. 8. Wyznaczają dyżury.

Ad 1. Kącik konstruktorski, Kącik plastyczny. Ad 2. np.

Kniessów, Orffa, Labana, Pedagogika Zabawy wg.

Klanzy, Kinezjologia Edukacyjna Denisona. Ad 4. np.

pacynki, kostiumy, torebki Ad 6. np. do teatru

Andersena w Lublinie, do sklepu zoologicznego, fryzjera.


Obszar badania: Dzieci są wdrażane do samodzielności.

Zajęcia prowadzone w przedszkolu wdrażają dzieci do samodzielności. Podejmowane w tym

zakresie działania, potwierdzają wszyscy respondenci.

Nauczyciele podczas wszystkich obserwacji zajęć zachęcali dzieci do samodzielnego wykonywania zadań,

a w niektórych sytuacjach tak prowadzili zajęcia, by dzieci mogły same wybierać zabawy, w które się bawią.

Dzieci w wywiadzie wymieniają czynności, które wykonują samodzielnie, tj.: mycie, jedzenie, ubieranie się,

zabawy w sali i na placu przedszkolnym (zob.tab.1). Zdaniem dyrektora, pracowników niepedagogicznych

i partnerów przedszkola (w wywiadach), dzieci zachęcane są do samodzielności, m.in. poprzez: stosowanie

systemu motywowania, odpowiedni dobór tematów zajęć i poziomu ich trudności, pracę indywidualną, naukę

przez samodzielne doświadczanie, prezentację umiejętności dzieci w konkursach i podczas występów

(zob.tab.2,3,4).


Treść pytania: Jakie czynności wykonujecie w przedszkolu sami? [WGD] (8274)

Tab.1


1 wycinamy

2 rysujemy

3 malujemy

4 sami bierzemy kredki, pędzle, farby i kartki z kacika

plastycznego

5 czasami sprzątamy

6 myjemy ręce

7 wybieramy zabawy na placu przedszkolnym

8 wymyślamy zabawy w sali

9 jemy

10 ubieramy się



Treść pytania: W jaki sposób dzieci zachęcane są do samodzielności? [WD] (8292)

Tab.2

Numer Analiza

1 • poprzez pochwały dzieci na tle grupy, • są

motywowane pieczątkami, naklejkami, znaczkami na

tablicach motywacyjnych, • naukę przez samodzielne

doświadczanie, • prezentację umiejętności dzieci

podczas występów, • poprzez czytanie książek o takiej

tematyce, np. seria "Franklin", • poprzez pokazy i

demonstracje z użyciem pacynek i kukiełek, np. do

czynności samoobsługowych i higienicznych, • poprzez

proponowanie i podpowiadanie tematów do zabaw, •

poprzez udostępnianie układanek, puzzli i gier, • poprzez

udostępnianie na co dzień pomocy do zabaw

plastycznych (kredki, kartki, szablony do

odrysowywania, ciekawe karty pracy) • poprzez

udostępnianie dzieciom klocków i zabawek w zasięgu ich

rąk i wzroku


Treść pytania: W jakich sytuacjach, wedle Państwa wiedzy, dzieci w przedszkolu są zachęcane do

samodzielności? [WP] (8282)

Tab.3


1 przez kształtowanie czynności samoobsługowych

2 wykonywanie zadań dyżurnego

3 organizowanie użytecznych prac

4 samodzielnie wykonanie prac konkursowych

5 zachęcanie do utrzymania ładu i porządku

6 indywidualizowanie pracy

7 udział w uroczystościach

8 nabywanie doświadczenia



Treść pytania: W jaki sposób dzieci w przedszkolu zachęcane są do samodzielności? Proszę podać przykłady.

[WPN] (8284)

Tab.4


1 dzieci są mobilizowane nagrodami i pochwałami do

podejmowania działania

pieczątkami i naklejkami

2 same podejmują zabawy w czasie zabawy "W jeżyka" - własne pomysły dzieci

3 ubierają się samodzielnie pomagamy, ale nie wyręczamy

4 są zachęcane do wykonywania czynności i proszone są o

pomoc, zdobywają doświadczenia

pomagają rozstawiać naczynia, sprzątają, są wybierani

dyżurni

5 wskazywanie są im pozytywne wzorce np. czytanie książek przez nauczycieli, pozytywni

bohaterowie

6 udział w przedstawieniach

7 udział w konkursach zachęcane do wykonywania prac plastycznych

Obszar badania: Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju.

Wszyscy nauczyciele stwarzają dzieciom warunki do inicjowania i podejmowania różnorodnych

samodzielnych działań.

Wśród aktywności, które dzieci podejmują z własnej inicjatywy dyrektor i pracownicy niepedagogiczni

w wywiadzie wymienili, m.in.: swobodne zabawy w kącikach zainteresowań, zabawy przyniesioną przez siebie

zabawką, wykonywanie prac plastycznych i konstrukcyjnych. Pracownicy niepedagogiczni podali, że dzieci

same zgłaszają się do konkursów i ról w przedstawieniach, same angażują się w prace porządkowe i pomagają

kolegom (zob.tab.1).

Podczas obserwowanych zajęć wszystkie dzieci podejmowały działania wynikające z ich inicjatywy.

Na terenie przedszkola widoczne są wytwory prac zainicjowanych przez dzieci. W każdej sali znajdują się

miejsca do eksponowania prac plastycznych, np.: "Kącik moich codziennych prac", "Kącik moich dzisiejszych

prac", tablica ścienna z napisem "Moje rysunki". W salach są również "Kąciki konstruktorskie", gdzie dzieci

mogą ustawiać wykonane przez siebie prace przestrzenne.



Treść pytania: Jakie działania dzieci podejmują z własnej inicjatywy? W jaki sposób przedszkole umożliwia

dzieciom podejmowanie działań z własnej inicjatywy? [WPN] (9915)

Tab.1


1 Podejmowanie przez dzieci działań z własnej inicjatywy Dzieci budują z klocków, bawią się wybranymi

zabawkami, bawią się w kącikach zainteresowań. Jedne

malują, inne rysują, układają. Dzieci same zgłaszają się

do występów – recytują wierszyki, pięknie śpiewają. Są

chętne, żeby wyjść poza przedszkole (występy, udział w

konkursach). Dzieci pomagają niepełnosprawnym

kolegom w wykonywaniu różnych czynności. Same

sprzątają.

2 Umożliwianie dzieciom podejmowania działań z własnej

inicjatywy

Dzieci mają szablony do odrysowywania i kredki w

zasięgu ręki (organizacja miejsc na pomoce). Są

mobilizowane przez nauczycielki do podejmowania

działań naklejkami, nagrodami, pieczątkami.

Obszar badania: Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej.

Przedszkole angażuje wszystkie dzieci do uczestnictwa w działaniach na rzecz środowiska

lokalnego.

Z wypowiedzi dyrektora, rodziców i partnerów przedszkola w wywiadach wynika, że dzieci aktywnie

uczestniczą w wielu działaniach podejmowanych na rzecz społeczności lokalnej. Biorą udział, m.in. w:

• akcjach charytatywnych (np. „Pomóż dzieciom przetrwać zimę”, zbiórka nakrętek na rzecz osób

niepełnosprawnych, pomoc zwierzętom ze schroniska),

• akcjach ekologicznych, (np. „Sprzątanie Świata”),

• imprezach sportowych (np. Olimpiada Przedszkolaka),

• uroczystościach i imprezach z udziałem rodziców, całych rodzin i innych członków społeczności lokalnej (np.

Festyn rodzinny z okazji Dnia Dziecka),

• konkursach, przeglądach (np. Wiosenny Przegląd Artystyczny w Parczewskim Domu Kultury, Powiatowy

festiwal piosenki strażackiej),

• występach artystycznych (np. występ dla mieszkańców Zakładu Leczniczo-Opiekuńczego w Tulnikach, występ

z okazji Dni Parczewa (zob.tab.1,2,3).



Treść pytania: W jakich działaniach na rzecz środowiska lokalnego uczestniczą dzieci? Jak duża jest to grupa

dzieci? [AD] (8290)

Tab.1


1 1. Akcje charytatywne. 2. Uroczystości i imprezy. 3.

Występy artystyczne. 4. Konkursy, przeglądy. 5.

Realizacja programu profilaktycznego. 6. Akcje

ekologiczne.

Ad 1. Pomóż Dzieciom Przetrwać Zimę, zbiórka

żywności, która jest przekazywana dla potrzebujących

rodzin z naszej gminy (cała społeczność przedszkolna).

Ad 2. Festyn rodzinny z okazji Dnia Dziecka

organizowany przez Urząd Miasta i Parczewski Dom

kultury (występ oddziału "0" - 26 dzieci). Ad 3. Występ

w Zakładzie Leczniczo-Opiekuńczym w Tulnikach dla

osób starszych, wręczanie laurek wykonanych przez

dzieci (oddział "0" 26 dzieci). Ad 4. Wiosenny Przegląd

Artystyczny w Parczewskim Domu Kultury (występ

zespołu "Smerfy" z oddziału "0" - 26 dzieci), Powiatowy

festiwal piosenki strażackiej organizowany przez

Komendę Powiatową Państwowej Straży Pożarnej w

Parczewie (występ oddziału "0" - 26 dzieci). Ad 5.

Realizacja Przedszkolnego Programu Edukacji

Antytytoniowej "Czyste powietrze wokół nas",

współpraca z Powiatowym Inspektoratem Sanitarnym w

Parczewie (3 oddziały - 78 dzieci). Ad 6. "Sprzątanie

świata" (2 oddziały - 52 dzieci).


Treść pytania: W jakich działaniach w środowisku lokalnym uczestniczyły Państwa dzieci? [WR] (8277)

Tab.2


1 Akcje charytatywne Wielka Orkiestra Świątecznej Pomocy, Góra grosza,

zbiórka nakrętek

2 Imprezy sportowe Olimpiada Sportowa

3 Uroczystości, imprezy Festyn rodzinny z okazji Dnia Dziecka, Jasełka

4 Występy artystyczne Dni Parczewa – występy taneczne, występ w Zakładzie

Leczniczo - Opiekuńczym w Tulnikach

5 Przeglądy Wiosenny Przegląd Artystyczny w Parczewskim Domu

Kultury

6 Akcje ekologiczne Sprzątanie Świata

7 Wycieczki wycieczki do Policji, Straży Pożarnej



Treść pytania: Czy dzieci z przedszkola uczestniczą w jakichś działaniach na rzecz społeczności lokalnej? Jakie

to są działania? [WP] (8283)

Tab.3


1 Akcje charytatywne np. akcja "Pomóż dzieciom przetrwać zimę", akcja

organizowania pomocy zwierzętom ze Schroniska dla

bezdomnych zwierząt "Azyl" w Białej Podlaskiej

2 Występy artystyczne spotkania i występy w Zakładzie Opiekuńczo-Leczniczym

TULMED w Tulnikach

3 Przeglądy, konkursy przeglądy artystyczne w Parczewskim Domu Kultury,

Międzyszkolny Konkurs Piosenki Angielskiej w Szkole

Podstawowej w Przewłoce

4 Festyny festyny dla rodziców, festyny ekologiczne

5 Uroczystości, imprezy np. Dzień Babci i Dziadka, Dzień Mamy, Dzień Taty,

Dzień Jabłka, Dzień Marchewki, uroczystość z okazji

35-lecia Przedszkola

6 Imprezy sportowe Olimpiada dla przedszkolaków


Wymaganie:

Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji

Stan oczekiwany:

W przedszkolu każde dziecko powinno mieć szansę na wszechstronny rozwój. W tym celu

przedszkole podejmuje różnorodne działania, uwzględniające możliwości i potrzeby dzieci. Powinny

być one oparte na diagnozie, prowadzone wspólnie z instytucjami wspierającymi dzieci, a ich

skuteczność poddawana refleksji. Ważnym celem tych działań jest przeciwdziałanie dyskryminacji.



Nauczyciele w sposób systemowy rozpoznają możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe

oraz sytuację społeczną każdego dziecka. Wszystkie działania w tym zakresie są celowe i służą

pozyskaniu informacji będących podstawą do planowania bieżącej pracy podczas zajęć

dydaktycznych oraz organizowania zajęć specjalistycznych gwarantujących każdemu dziecku

odpowiednią pomoc. Zdaniem rodziców ich dzieci otrzymują w przedszkolu indywidualne wsparcie

odpowiadające ich potrzebom. Współpraca placówki z podmiotami świadczącymi poradnictwo

i pomoc dzieciom wynika z ich potrzeb i sytuacji społecznej. Instytucje wspierają przedszkole

w procesie wychowania, udzielają pomocy socjalnej i materialnej rodzinom, wspomagają pracę

z dzieckiem. Przedszkole wychowuje dzieci w duchu tolerancji i szacunku dla innych.

Obszar badania: W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby

rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka.

W przedszkolu prowadzone są systemowe działania służące rozpoznaniu możliwości

psychofizycznych i potrzeb rozwojowych każdego dziecka oraz jego sytuacji rodzinnej.

Nauczyciele rozpoznają możliwości i potrzeby rozwojowe dzieci głównie poprzez: obserwacje dzieci, rozmowy

z dziećmi i rodzicami, analizę wytworów prac dziecięcych, analizę dokumentacji poradni

psychologiczno-pedagogicznej (zob.tab.1). O systemowości prowadzonego rozpoznania świadczy fakt, iż

obejmuje ono wszystkie dzieci uczęszczające do przedszkola, służy określeniu ich potrzeb oraz wdrażaniu

właściwego rodzaju wsparcia.

Z analizy dokumentacji przedszkola, w tym m.in. zapisów w księdze protokołów i sprawozdań z pracy zespołów

do spraw pomocy psychologiczno-pedagogicznej, wynika, iż efektem prowadzonego rozpoznania jest

zakwalifikowanie w bieżącym roku szkolnym 74 dzieci do odpowiednich form pomocy.

W ocenie zdecydowanej większości ankietowanych rodziców (26 z 28) nauczyciele przynajmniej kilka razy

w roku rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach ich dziecka (zob.wyk.1j).


Wykres 1j


Treść pytania: W jaki sposób rozpoznają Państwo potrzeby i możliwości dzieci? Jakie są najważniejsze potrzeby

rozwojowe dzieci? [WN] (2999)

Tab.1


1 Rozpoznawanie potrzeb i możliwości dzieci Potrzeby i możliwości dzieci rozpoznajemy poprzez:

obserwacje w różnych działaniach (w zabawach

swobodnych i planowanych), rozmowy z dziećmi i ich

rodzicami, analizę kart pracy, wytworów prac

dziecięcych, analizę dokumentacji poradni

psychologiczno-pedagogicznej.

2 Najważniejsze potrzeby rozwojowe dzieci Najważniejsze potrzeby rozwojowe dzieci, to: potrzeba

zabawy, miłości, bezpieczeństwa, akceptacji, uwagi,

poczucia przynależności.


Obszar badania: Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji

działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia

specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka.

Działania edukacyjne realizowane w przedszkolu są adekwatne do rozpoznanych potrzeb

i możliwości dzieci.

Z informacji pozyskanych od nauczycieli w wywiadzie wynika, iż w oparciu o wnioski z prowadzonego

rozpoznawania potrzeb i możliwości dzieci podejmują różnorodne działania, w tym: organizują pomoc

psychologiczno-pedagogiczną, opracowują i realizują plany pracy i programy własne, współpracują z rodzicami

i instytucjami, planują doskonalenie zawodowe (zob.tab.1).

Dyrektor poinformował, że dzieci o rozpoznanych specjalnych potrzebach uczestniczą w zajęciach:

logopedycznych, terapeutycznych, rewalidacyjnych, dydaktyczno-wyrównawczych, rozwijających uzdolnienia

oraz gimnastyki korekcyjno-kompensacyjnej.

Rodzice w wywiadzie podali, że nauczyciele traktują wszystkie dzieci podmiotowo i indywidualnie. Umożliwiają

im pokazanie swoich umiejętności i uzdolnień, stosują zróżnicowane wymagania, zapewniają specjalistyczną

pomoc (zob.tab.2).

Na obserwowanych zajęciach nauczyciele różnicowali stopień trudności zadań uwzględniając potrzeby

i możliwości dzieci.



Treść pytania: Jakie działania prowadzą Państwo w oparciu o wnioski płynące z prowadzonego przez Państwa

rozpoznawania potrzeb i możliwości dzieci. [WN] (9552)

Tab.1


1 Organizowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej terapia logopedyczna, terapia pedagogiczna, zajęcia

rewalidacyjne, gimnastyka korekcyjno-kompensacyjna

2 Organizowanie kącików zainteresowań np.: kącik lalek, przyrodniczy, plastyczny, konstruktorski

3 Opracowanie i realizowanie planów pracy opracowanie i realizowanie Planów pracy

wyrównawczo-dydaktycznej w poszczególnych grupach,

Planu pracy z dziećmi zdolnymi

4 Opracowanie i realizowanie programów własnych Program Pracy Logopedycznej "Duża żaba nad sadzawką

napotkała żuka", Program Terapii Pedagogicznej,

Program z Zakresu Gimnastyki

Korekcyjno-Kompensacyjnej "Maszerują Przedszkolaki",

Zabawa w Czytanie - Wprowadzenie Dzieci w Świat

Pisma, Program adaptacyjny dla dzieci rozpoczynających

edukację przedszkolną w Publicznym Przedszkolu Nr 1 w

Parczewie "Chcę być przedszkolakiem"

5 Zakup pomocy dydaktycznych zakup pomocy dydaktycznych do dostosowanych do

potrzeb dzieci, np. kredki dla dzieci autystycznych,

nakładki na kredki - pomoce dla leworęcznych, gry

dźwiękowe - dla dzieci z niedosłuchem, pomoce

logopedyczne – dmuchawki

6 Współpraca z rodzicami przygotowanie i przeprowadzenie prelekcji dla rodziców

na temat pracy z dzieckiem w domu, udostępnienie

pomocy dydaktycznych do wykorzystania w domu

(ujednolicenie oddziaływań), wskazywanie potrzeby

udania się do specjalistów, popołudniowe czytanie bajek

przez rodziców

7 Różnicowanie trudności zadań zróżnicowanie trudności zadań z dostosowaniem do

wieku dzieci (np. w grupie łączonej 3-4 latków)

8 Współpraca z instytucjami

9 Dobór metod i form pracy np. wg wskazań poradni psychologiczno-pedagogicznej

10 Tworzenie zespołów wspierających tworzenie zespołów wspierających dla dzieci z

orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego, w

skład którego wchodzą: nauczyciele wychowawcy,

specjaliści pracujący z dziećmi na terenie placówki i

poradni, rodzice

11 Doskonalenie zawodowe nauczycieli podejmowanie przez nauczycielki doskonalenia

zawodowego (kursów kwalifikacyjnych i szkoleń, np.

surdopedagogika, terapia pedagogiczna) adekwatnego

do potrzeb dzieci



Treść pytania: Czy w przedszkolu nauczyciele traktują Państwa dzieci w sposób uwzględniający ich potrzeby i

możliwości? Jak to się przejawia? Proszę podać przykłady. [WR] (8202)

Tab.2


1 Konkursy dla dzieci zdolnych Dla dzieci uzdolnionych są konkursy, np. wokalny,

plastyczny, poetycki, konkurs recytatorski w Lublinie,

konkurs piosenki w języku angielskim (w szkole w

Przewłoce).

2 Zróżnicowane wymagania Nauczyciele stosują zróżnicowane wymagania w

zależności od możliwości dzieci.

3 Występy przed publicznością Dzieci biorą udział w przeglądach, występach (występy

teatralne, Jasełka) w zależności od możliwości, szanse

na występ mają wszystkie dzieci.

4 Imprezy sportowe Dzieci najbardziej aktywnie sportowo brały udział w

olimpiadzie sportowej.

5 Zajęcia ze specjalistami Np. dzieci z wadami wymowy mają zajęcia

logopedyczne.

6 Odpowiednie pomoce dydaktyczne Np. dziewczynka dwuręczna ma specjalne nakładki na

kredki, żeby dobrze je trzymała.

Obszar badania: Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i

innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i

sytuacją społeczną.

Współpraca przedszkola z instytucjami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom jest

adekwatna do ich potrzeb i sytuacji rodzinnej.

Z informacji pozyskanych od dyrektora wynika, że przedszkole systematycznie i celowo współpracuje

z Powiatową Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Parczewie, Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej

w Parczewie, Powiatowym Centrum Pomocy Rodzinie w Parczewie, Komendą Powiatową Policji w Parczewie.

Współpraca, zdaniem dyrektora, jest odpowiednia do potrzeb wychowanków i polega, m.in. na organizowaniu

spotkań z przedstawicielami wymienionych instytucji, wspieraniu rodzin wymagających pomocy finansowej,

zapewnieniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej dzieciom (zob.tab.1).

W opinii partnerów przedszkola (wywiad) podejmowanie działań we współpracy z organizacjami i instytucjami

działającym w lokalnym środowisku przekłada się na wiele korzyści dla dzieci i placówki (zob.tab.2,3).



Treść pytania: Na czym ta współpraca polega? Czy Pana/i zdaniem jest adekwatna do potrzeb dzieci? Proszę

uzasadnić. [AD] (8207)

Tab.1


1 1. Powiatowa Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna w

Parczewie 2. Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej w

Parczewie 3. Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie w

Parczewie 4. Komenda Powiatowa Policji w Parczewie

Ad 1. Na terenie placówki specjaliści z poradni prowadzą

obserwacje dzieci na wniosek nauczycieli, specjaliści z

poradni uczestniczą w zespołach pomocy

psychologiczno-pedagogicznej dla dzieci z orzeczeniem,

prowadzone są prelekcje dla rodziców na terenie

przedszkola przez pracowników poradni, nauczyciele

konsultują się z pracownikami poradni w miarę potrzeb.

Ad 2. Dzieciom, których rodzice mają ciężką sytuację

materialną występujemy o pokrycie kosztów wyżywienia

w przedszkolu, jeden z nauczycieli jest członkiem

Zespołu Interdyscyplinarnego ds. Przeciwdziałania

Przemocy w Rodzinie przy Miejskim Ośrodku Pomocy

Społecznej. Ad 3. Z wychowawcami piszemy opinie o

naszych dzieciach, kiedy jest taka potrzeba do

Powiatowego Centrum Pomocy Rodzinie. Ad 4. W

porozumieniu z rzecznikiem prasowym policji

zapraszamy przedstawicieli na spotkania dotyczące

tematyki bezpieczeństwa dzieci podczas ferii i wakacji,

właściwego zachowania się w sytuacjach zagrażających

bezpieczeństwu i życiu dzieci oraz zasad bezpiecznego

poruszania się w ruchu drogowym. Współpraca z tymi

instytucjami jest adekwatna do potrzeb naszych dzieci.



Treść pytania: Jakie korzyści przynosi przedszkolu współpraca z Państwa organizacją, instytucją? [WP] (8085)

Tab.2


1 promocja przedszkola pozytywne postrzeganie placówki

2 poprawa bazy lokalowej remonty

3 doposażenie placówki

4 wzbogacenie oferty placówki finansowanie i organizowanie zajęć dodatkowych: zajęcia

wspomagające rozwój dzieci, zajęcia

korekcyjno-kompensacyjne, logopedyczne,

rewalidacyjne, w tym w ramach projektu "Sprawne

Przedszkole", specjalistyczne zajęcia z asystą pedagoga

w przedszkolu (dla dziecka autystycznego)

5 wsparcie zespołu pomocy psychologiczno-pedagogicznej uzyskiwanie opinii, prowadzenie prelekcji dla rodziców,

pedagogizacja, ujednolicenie oddziaływań

wychowawczych

6 doskonalenie nauczycieli pomoc w zorganizowaniu szkoleń i kursów dla

nauczycieli

7 poprawa warunków i higieny pracy

8 integracja ze środowiskiem


Treść pytania: Czy współpraca przedszkola z organizacjami i instytucjami działającym w lokalnym środowisku

przekłada się na korzyści dla dzieci? Jeśli tak, to jakie? Co o tym świadczy? [WP] (3069)

Tab.3


1 udział w konkursach, zawodach dzieci mogą zaprezentować swoje możliwości, mogą

rozwijać zainteresowania, odnieść sukces, podnieść

samoocenę

2 udział w programach zdrowotnych np. "Czyste powietrze wokół nas", korzyści to:

świadomość zdrowego stylu życia, zdrowe nawyki,

zdrowe odżywianie, poprawa zdrowia, poczucie

bezpieczeństwa


Obszar badania: W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące

całą społeczność przedszkola.

Nauczyciele podejmują adekwatne do specyfiki placówki działania antydyskryminacyjne

o charakterze profilaktycznym.

Z wypowiedzi dyrektora i nauczycieli w wywiadzie wynika, że nie dostrzegają w przedszkolu żadnych

przypadków dyskryminacji wśród dzieci. W celu zapobiegania zjawiskom niepożądanym wszyscy nauczyciele

podejmują działania profilaktyczne, których założeniem jest kształtowanie u przedszkolaków postawy tolerancji

i akceptacji inności, uczenie okazywania szacunku oraz zrozumienia dla osób starszych i niepełnosprawnych.

Jako przykłady takich działań nauczyciele podali: organizowanie spotkań i występów dla osób starszych

i niepełnosprawnych, w tym dla mieszkańców Zakładu Opiekuńczo-Leczniczego TULMED w Tulnikach.

Przeciwdziałaniu dyskryminacji służył również udział dzieci w warsztatach na temat inności „Niezwykłe

spotkanie” prowadzonych przez Fundację „Verwa”.

Obszar badania: W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada

potrzebom ich dzieci.

Rodzice deklarują, że dzieci otrzymują w przedszkolu wsparcie adekwatne do ich potrzeb.

W opinii wszystkich ankietowanych rodziców (28) dzieci mogą liczyć w przedszkolu na wsparcie zarówno

w rozwijaniu swoich uzdolnień i zainteresowań (zob.wyk.1j), jak i w pokonywaniu trudności (zob.wyk.2j).

Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości poszczególnych dzieci (zob.tab.1)

i uwzględniają je w podejmowanych działaniach. Zdaniem rodziców, dają przedszkolakom do zrozumienia,

że wierzą w ich możliwości (zob.wyk.3j).

Wykres 1j Wykres 2j


Wykres 3j


Treść pytania: Czy w przedszkolu nauczyciele traktują Państwa dzieci w sposób uwzględniający ich potrzeby i

możliwości? Jak to się przejawia? Proszę podać przykłady. [WR] (8202)

Tab.1


1 Konkursy dla dzieci zdolnych Dla dzieci uzdolnionych są konkursy, np. wokalny,

plastyczny, poetycki, konkurs recytatorski w Lublinie,

konkurs piosenki w języku angielskim (w szkole w

Przewłoce).

2 Zróżnicowane wymagania Nauczyciele stosują zróżnicowane wymagania w

zależności od możliwości dzieci.

3 Występy przed publicznością Dzieci biorą udział w przeglądach, występach (występy

teatralne, Jasełka) w zależności od możliwości, szanse

na występ mają wszystkie dzieci.

4 Imprezy sportowe Dzieci najbardziej aktywnie sportowo brały udział w

olimpiadzie sportowej.

5 Zajęcia ze specjalistami Np. dzieci z wadami wymowy mają zajęcia

logopedyczne.

6 Odpowiednie pomoce dydaktyczne Np. dziewczynka dwuręczna ma specjalne nakładki na

kredki, żeby dobrze je trzymała.


Raport sporządzili

● Ewa Kwaśniewska

● Brygida Fabrycka

Kurator Oświaty:

........................................

Data sporządzenia raportu:

02.03.2015

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ -...

Documents

Transcript of RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ -...