RAPORT

z realizacji programu „Zdrowe życie, to jest coś, zdrowy

człowiek, to jest ktoś” w ramach projektu Szkoła Promująca

Zdrowie

wrzesień 2012

SPIS TREŚCI

I. WYNIKI DIAGNOZ ŚRODOWISKOWYCH, WYCHOWAWCZYCH

I BADANIA KLIMATU ……………………………………………………….

II. PLAN PRACY ZESPŁU DS. PROMOCJI ZDROWIA………………………….

III. OPIS PROBLEMU PRIORYTETOWEGO …………………………………

IV. PROGRAM EDUKACJI ZDROWOTNEJ - ZDROWE ŻYCIE TO JEST

COŚ, ZDROWY CZŁOWIEK, TO JEST KTOŚ …………………………………

V. SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI DZIAŁAŃ MAJĄCYCH

NA CELU ROZWIĄZANIE PROBLEMU PRIORYTETOWEGO

I PROGRAMU EDUKACJI ZDROWONEJ …………………………………..

I. WYNIKI DIAGNOZ ŚRODOWISKOWYCH,

WYCHOWAWCZYCH I BADANIA KLIMATU

W wrześniu 2010 roku przeprowadzono diagnozę potrzeb i oczekiwań

środowiska Szkoły Podstawowej nr 15 w Olsztynie w sferze edukacyjno- wychowawczej.

Równolegle dokonano badania klimatu społecznego w szkole wykorzystując narzędzia

opracowane przez Zespół Pani Profesor Barbary Woynarowskiej z Katedry Biomedycznych

Podstaw Rozwoju i Wychowania Wydziału Pedagogicznego UW oraz Pracownię Promocji

Zdrowia Centrum Medycznego Pomocy Psychologiczno – Pedagogicznej. W badaniu

klimatu, posłużono się wszystkimi zalecanymi metodami i technikami, jakie wskazuje

standard czwarty SzPZ tj. techniką – narysuj Co lubię w mojej klasie, a czego nie lubię w

mojej klasie? dla uczniów klas III, pracą pisemną uczniów klas V – Jak mi się żyje w mojej

klasie?, badaniem ankietowym dla nauczycieli, rodziców i pracowników niepedagogicznych

– Klimat społeczny w mojej szkole. Na podstawie ich wyników powstał raport w formie

prezentacji, która została przedstawiona społeczności szkolnej. W tym miejscu prezentowany

jest ich niewielki fragment.

We wszystkich badaniach diagnostycznych wzięło udział 97 % uczniów kl. II – III oraz 94%

uczniów kl. IV – VI. Ankietowano 72 % rodziców uczniów kl. I – VI, 98 % nauczycieli oraz

90,9 % pracowników niepedagogicznych, co stanowi reprezentatywną grupę społeczności

szkolnej SP nr 15. Wyniki badań ankietowych społeczności szkolnej, badania klimatu szkoły,

obserwacji, wywiadów, analizy dokumentacji procesu edukacyjnego oraz ewaluacji

Szkolnego Programu Wychowawczego i Profilaktyki wskazały na:

- potrzebę wzmocnienia działań kształtujących umiejętności interpersonalne, radzenia sobie w

sytuacjach stresowych, konfliktowych, panowania nad negatywnymi emocjami, świadomego

unikania pułapek „proponowanych” przez Internet i media,

- konieczność poszerzenia wiadomości, umiejętności oraz kształtowania nawyków

dotyczących zdrowego odżywiania i spędzania czasu wolnego i aktywności ruchowej, jako

czynników warunkujących zdrowy styl życia,

- rozszerzenie zagadnień związanych z udzielaniem pierwszej pomocy w różnych

przypadkach,

- rozpoznanie i przeciwdziałanie czynnikom wywołującym stres w szkole,

- rozszerzenie realizowanych treści profilaktycznych o elementy i całe programy

profilaktyczne w klasach IV – VI,

- wzmożenie działań przeciwdziałających agresji słownej i fizycznej poprzez naukę i

doskonalenie umiejętności społecznych, propagowanie tolerancji, stosowanie technik

relaksacyjnych oraz sposobów radzenia sobie ze stresem i złością,

- eliminowanie negatywnych zachowań m.in.. poprzez pozytywne wzmacnianie,

- potrzebę organizacji spotkań z przedstawicielami różnych instytucji w zakresie

bezpieczeństwa w rozmaitych sytuacjach zagrożenia zdrowia,

- wykorzystywanie w większym stopniu podczas realizacji treści wychowawczo –

profilaktycznych m.in.. imprez szkolnych, spotkań integracyjnych, projektów, wycieczek,

czyli takich formy pracy, które zostały uznane przez respondentów za najbardziej atrakcyjne.

Wyniki badania klimatu społecznego szkoły wśród uczniów klas szóstych, nauczycieli,

pracowników niepedagogicznych i rodziców (pozostałe wyniki badań i raport ewaluacyjny

znajdują się w dokumentacji szkolnej):

Lp.

Wymiary i badane środowiska

Średnia

liczba

punktów

Uczniowie (72 badanych uczniów kl. VI – 91,14%)

I. Satysfakcja ze szkoły (1-6) 3,46

II. Stwarzanie uczniom możliwości uczestnictwa w życiu klasy(7-11) 3,15

III. Wsparcie uczniów ze strony nauczycieli (12-16) 3,62

IV. Podejście uczniów do nauki i zachowania na lekcjach (17-20) 2,63

V. Motywowanie do osiągania sukcesów (21-24) 3,68

VI. Przestrzeganie praw ucznia, znajomość reguł i ich ocena (25-28) 3,75

VII. Relacje między uczniami (29-32) 3,55

VIII. Poczucie przeciążenia pracą szkolną i stres w szkole (33-36) 3,37

IX. Występowanie przemocy i zachowań aspołecznych wśród uczniów

(37-40)

3,24

Nauczyciele (27 badanych - 77,14%)

I. Satysfakcja z pracy w szkoły (1-4) 4,7

II. Stwarzanie nauczycielom możliwości uczestnictwa w życiu pracy

szkoły oraz wsparcie ze strony dyrekcji (5-12)

4,6

III. Wsparcie uczniów ze strony nauczycieli (13-17) 4,3

IV. Podejście uczniów do nauki i zachowania na lekcjach (18-21) 3,9

V. Relacje nauczyciele – nauczyciele (22-27) 4,0

VI. Uczestnictwo rodziców uczniów w życiu klasy/szkoły (28-32) 3,7

VII. Poczucie przeciążenia pracą szkolną i stres w pracy (33-36) 3,7

VIII. Występowanie przemocy i zachowań aspołecznych wśród uczniów

(37-40)

2,8

Pracownicy niepedagogiczni (10 badanych - 90,9%)

I. Satysfakcja z pracy w szkole (1-3) 3,63

II. Stwarzanie pracownikom, którzy nie są nauczycielami, możliwości

uczestnictwa w życiu pracy szkoły oraz wsparcie ze strony dyrekcji

(4-9)

3,23

III. Relacje między pracownikami, którzy nie są nauczycielami (10-12) 3,13

IV. Stosunek uczniów do pracowników, którzy nie są nauczycielami

(13-15)

3,63

V. Poczucie przeciążenia pracą szkolną i stres w pracy (16-18) 3,98

VI. Występowanie przemocy i zachowań aspołecznych wśród uczniów

(19-21)

3,53

Rodzice uczniów kl. III - VI ( 194 badanych – 68%)

I. Satysfakcja ze szkoły dziecka (1-5) 4,17

II. Stwarzanie rodzicom możliwości uczestnictwa w życiu klasy/szkoły

(6-11)

4,34

III Wsparcie uczniów ze strony nauczycieli (12-17) 3,99

IV. Uczestnictwo rodziców w życiu i pracy klasy/szkoły (18-21) 3,68

V. Wsparcie dla rodziców (22-25) 4,12

VI. Przeciążenie dziecka pracą szkolną i stres w szkole (26-29) 2,57

II. OPIS PROBLEMU PRIORYTETOWEGO

Wyniki diagnozy wychowawczo – środowiskowej wskazały problem priorytetowy –

obniżenie poziomu stresu wśród członków społeczności szkolnej.

W środowisku, jakim jest szkoła, stres pochodzi z różnych źródeł. Wynika on z kontaktów

interpersonalnych między rówieśnikami, dorosłymi, między uczniami a dorosłymi, sytuacji

edukacyjnej - szkolnej, zawodowej, rodzinnej, środowiskowej, okolicznościowej.

Jednym z podstawowych elementów wpływających na harmonijny rozwój dzieci jest

tworzenie właściwej, przyjaznej atmosfery w środowisku szkolnym.

Rozwiązanie problemu priorytetowego będzie polegało m inn na tworzeniu klimatu

wspierającego zdrowie psychiczne wszystkich członków społeczności szkolnej oraz

wdrażaniu działań mających na celu rozwijanie umiejętności psychospołecznych. Będziemy

dążyć do tego, aby nasza szkoła stała się instytucją, która uczy radzenia sobie ze stresem i

kierowania nim w taki sposób, aby zwiększał on energię i motywację do satysfakcjonującej

pracy i nauki.

Obniżanie poziomu stresu wśród członków społeczności szkolnej odbywać się będzie na

dwóch poziomach: indywidualnym (rozwijanie wiedzy i umiejętności związanej z rozwojem

kompetencji społecznych i interpersonalnych, udzielanie wsparcie adekwatnego do potrzeb,

propagowanie zdrowego stylu życia w szerokim aspekcie, nabywanie umiejętności

relaksacyjnych, rozpoznawanie własnych możliwości psychofizycznych) oraz

instytucjonalnym (współpraca z instytucjami wspierającymi rodzinę, wprowadzenie stałych

działań systemowych wpływających na tworzenie przyjaznego klimatu w procesie

dydaktycznym i wychowawczym, wyrównywanie szans edukacyjnych, stawianie wymagań

adekwatnych do potrzeb i możliwości, podnoszenie kompetencji wychowawczych

pracowników szkoły i rodziców).

Zadania i wypływające z nich działania dotyczące obniżenia poziomu stresu są

jednym z elementów programu edukacji zdrowotnej, jaki został opracowany w ramach

realizacji projektu Szkoła Promująca Zdrowie. Równolegle z nimi realizowane były działania

dotyczące edukacji zdrowotnej w wymiarze psychicznym, duchowym, fizycznym i

społecznym, które będą podnoszone na wszystkich przedmiotach edukacyjnych w ramach

korelacji, godzinach wychowawczych, podczas pracy projektowej, konkursów, prezentacji,

warsztatów, imprez, pogadanek, spotkań ze specjalistami i zaproszonymi gośćmi.

III. PLAN PRACY ZESPŁU DS. PROMOCJI ZDROWIA

We wrześniu 2010 roku powołano Zespół ds. Promocji Zdrowia w ramach

realizacji projektu Szkoła Promująca Zdrowie w składzie:

- Dorota Romanowska – koordynator, wicedyrektor,

- Barbara Burakowska – przedstawiciel rodziców,

- Teresa Dramowicz – pracownik niepedagogiczny,

- Iwona Pisarska – pielęgniarka szkolna,

- Sebastian Smoluk – Zastępca dyrektora ds. gospodarki leśnej Regionalnej Dyrekcji Lasów

Państwowych,

- Iwona Hincman – pedagog szkolny,

- Agnieszka Folta – nauczyciel j. angielskiego,

- Aleksandra Załęska - nauczyciel j. angielskiego,

- Mata Mazonik - Pieluchowska - nauczyciel j. angielskiego,

- Ewa Marchwińska – nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej,

- Anita Szkilnik - nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej,

- zarząd SU.

Do zadań koordynatora zespołu należało:

1. Kierowanie pracą szkolnego zespołu ds. promocji zdrowia.

2. Kontakty z wojewódzkim koordynatorem SzPZ.

3. Pozyskiwanie uczestnictwa członków społeczności szkolnej i sojuszników wśród

rodziców i w społeczności lokalnej oraz podjęcie wzajemnych zobowiązań,

niezbędnych dla skutecznych działań.

4. Inicjowanie, organizacja i koordynowanie prac związanych z promocją zdrowia

w szkole (planowanie, monitorowanie, ewaluacja i raportowanie działań).

5. Współudział w kształceniu pracowników szkoły w zakresie promocji zdrowia i edukacji

zdrowotnej.

6. Rozwijanie własnych umiejętności z zakresu promocji zdrowia, współdziałania

z innymi ludźmi i kierowania ich pracą.

Zespół realizował działania na podstawie następującego planu:

Lp. Zadania Podjęte działania Odpowiedzialni Termin

1. Diagnoza potrzeb i

oczekiwań

społeczności

szkolnej, w tym

badanie klimatu

szkoły.

- przygotowano narzędzia badawcze,

- przeprowadzono badania

diagnostyczne,

- przedstawienie społeczności szkolnej

raportu i prezentacji z badania klimatu w

szkole,

- rada pedagogiczna podjęła uchwałę o

gotowości realizacji projektu SzPZ,

- zespół ds. promocji

zdrowia,

- wychowawcy klas,

p. A. Szkilnik, p.

A.Załęska, p. I.

Hincman,

- p. D. Romanowska

IX.2010

2. Nawiązanie

kontaktu z

wojewódzkim

koordynatorem

projektu SzPZ.

- spotkanie z wojewódzkim

koordynatorem projektu SzPZ - starszym

wizytatorem p. Anną Zdaniukiewicz,

- wizyta wojewódzkiego koordynatora

projektu SzPZ w szkole,

- konsultacje merytoryczne z

wojewódzkim koordynatorem,

- udział w cyklicznych konferencjach

SzPZ,

- podpisanie deklaracji i uzyskanie aktu

przynależności do sieci Szkół

Promujących Zdrowie,

- p. D. Romanowska IX.2010

X.2010

wg potrzeb

wg

harmonogr

amu

X.2011

3. Opracowanie

szkolnego programu

promocji zdrowia.

- na podstawie badania diagnostycznego

wyodrębniono problem priorytetowy,

- opracowano, wdrożono, realizowano i

monitorowano programu „Zdrowy

człowiek, to jest ktoś, zdrowe życie, to

jest coś”,

- stworzono Klasowe Programy

Wychowawcze oparte na założeniach

SzPW i programu promocji zdrowia,

zintegrowane z poszczególnymi

przedmiotami edukacyjnymi,

- zespół ds. promocji

zdrowia,

- p. E. Marchwińska,

p. A. Szkilnik, p. D.

Romanowska,

realizacja – wszyscy

nauczyciele,

- wychowawcy klas,

uczniowie, rodzice,

IX.2010

4. Zapoznanie

uczniów, rodziców i

nauczycieli z ideą

SzPZ oraz

szkolnym

programem

promocji zdrowia

(powstałym w

oparciu o

przeprowadzoną

diagnozę).

- przeprowadzono szkolenie Rady

Pedagogicznej i pracowników

administracji – Prezentacja i

propagowanie idei SzPZ ,

- zaprezentowano Radzie Pedagogicznej

i pracownikom administracyjnym wyniki

badań diagnostycznych i program

„Zdrowy człowiek, to jest ktoś, zdrowe

życie, to jest coś”,

- na spotkaniach z wychowawcami

zapoznano rodziców z ideą SzPZ,

- wykonano szkolną tablicę

informacyjną oraz zamieszczono

informacje o projekcie na szkolnej

stronie WWW,

- p. D. Romanowska,

- p. D. Romanowska,

- wychowawcy klas,

- p. A. Szkilnik, p. E.

Sochacka – Popik,

IX.2010

X.2011

5. Cykliczne spotkania

zespołu ds.

promocji zdrowia.

- monitorowano realizację podjętych

działań,

- korygowano i uzupełniano

poszczególne zadania wynikające z

programu,

- wymieniano własne doświadczenia,

- opracowywano strategię bieżących

działań,

- współpracowano z SU oraz

instytucjami wspierającymi realizację

projektu,

- p. D. Romanowska,

zespół ds. promocji

zdrowia,

co sześć

tygodni

6. Opracowanie

działań

systemowych

zmierzających do

rozwiązania

problemu

priorytetowego tj.

obniżenia stresu w

szkole.

1. „Program wspomagania dzieci i

rodziców w przejściu z I do II etapu

edukacyjnego”,

2. Przewodnik czwartoklasisty oraz

Niezbędnik ucznia klasy pierwszej,

drugiej i trzeciej.

3. Ocenianie kształtujące na wszystkich

przedmiotach edukacyjnych,

4. Wspólne godziny wychowawcze na

poszczególnych poziomach klas,

5. „Wiem, że jesteś”- wspomaganie i

wzmacnianie zachowań pozytywnych,

6. „Przerwa, która daje siłę” – cykl

zabaw między lekcjami,

7.Alternatywne sposoby spędzania czasu

wolnego – walka ze stresem,

8. Cykliczne rajdy rodzinne we

współpracy z UNO,

9. Pierwsza pomoc przedmedyczna,

- za realizację

odpowiedzialni

wychowawcy klas III,

- za realizację

odpowiedzialni

wychowawcy klas I –

IV,

- wszyscy

nauczyciele,

- wychowawcy klas,

- wszyscy

nauczyciele,

-p. A. Folta, p. J.

Trojga,

- zespół ds. promocji

zdrowia,

wychowawcy,

nauczyciele

wychowania

fizycznego,

- p. E. Marchwińska,

p. E. Żwirko,

- wychowawcy klas,

zespół ds. promocji

zdrowia,

- wychowawcy klas I

ciągła

realizacja

10. Wspólne śniadania,

11. Autorski program wychowania

fizycznego dla uczniów klas IV – VI,

12. Zajęcia wyrównawcze,

terapeutyczne, logopedyczne,

socjoterapeutyczne,

13. Wychowanie do życia w rodzinie,

14. Promocja idei SzPZ w środowisku

lokalnym,

– III,

- p. A.

Kołodziejczyk, p. D.

Romanowska,

- nauczyciele

przedmiotu, p. J.

Trojga, p. A.

Borkowska,

- p. J. Trojga,

- wychowawcy klas,

p. E. Sochacka –

Popik,

7. Opracowanie i

monitorowanie

harmonogramu

konkursów, akcji i

inicjatyw

społecznościowych

szczegółowy harmonogram działań na

podstawie Klasowych Programów

Wychowawczych

według

harmonogramu

według

harmonogr

amu

8. Zapewnienie

uczniom

możliwości

zakupu zdrowej

żywności w

sklepiku szkolnym.

- zmiana ajenta sklepiku szkolnego,

- wzbogacono asortyment sklepiku

szkolnego o zdrową żywność,

- prowadzono akcje informacyjne

propagujące zdrowe standardy

odżywiania,

- tworzenie przez nauczycieli wzorców

zdrowego żywienia,

- dyrektor,

- ajent sklepiku,

- wychowawcy klas,

- nauczyciele,

monitoring

cały okres

realizacji

programu

9. Monitorowanie

realizacji

elementów i

programów

dotyczących

edukacji

zdrowotnej.

- obserwacje lekcji, rozmowy,

- kontrola realizacji zadań, w tym

elementów i programów

profilaktycznych i promujących zdrowie

ujętych w KPW,

- okresowe sprawozdania

wychowawców klas,

- kontrola kalendarza i harmonogramu

działań,

- obserwacja zachowań uczniów,

- kontrola bazy szkoły i jej warunków,

- p. D. Romanowska, cały okres

realizacji

programu

10. Motywowanie

rodziców

do tworzenia i

udziału

- stwarzano rodzicom możliwości

uczestniczenia w procesach

podejmowania decyzji na poziomie

klasy i szkoły,

- dyrektor,

- wychowawcy klas,

- nauczyciele,

- pedagog,

monitoring

cały okres

realizacji

programu

w życiu szkoły.

- zachęcano rodziców do wyrażania

opinii w sprawach programu i

organizacji edukacji ich dzieci,

- konsultowano z rodzicami niektóre

drażliwe lub kontrowersyjne tematy,

- usprawniono przepływ informacji

między szkołą a rodzicami –

wprowadzono e – dziennik,

- agitowano i włączano rodziców do

edukacji prozdrowotnej ich dzieci,

- organizowano pogadanki i warsztaty

dla rodziców,

- organizowano wspólne imprezy,

11. Tworzenie więzi ze

społecznością

lokalną.

- propagowano ideę SzPZ w środowisku

lokalnym,

- zorganizowano imprezy środowiskowe,

- nawiązano współpracę z wieloma

instytucjami,

- pozyskano sojuszników dla krzewienia

idei SzPZ,

- dyrektor,

- zespół ds. promocji

zdrowia,

- nauczyciele,

cały okres

realizacji

programu

12. Dokumentowanie i

prezentacja efektów

pracy na forum

szkoły.

- dokumentacja papierowa,

- szkolna strona WWW,

- cykliczne tablice informacyjne,

- prezentacje działań efektów realizacji

programu promocji zdrowia uczniom,

radzie pedagogicznej i rodzicom,

- dokumentacja wychowawców klas,

- p. D. Romanowska,

- zespół ds. promocji

zdrowia,

- p. E. Sochacka –

Popik,

- wychowawcy klas,

na bieżąco

w czasie

realizacji

programu

13. Monitoring i

ewaluacja programu

„Zdrowy człowiek,

to jest ktoś, zdrowe

życie, to jest coś”.

- czuwano nad realizacją zaplanowanych

działań zgodnie z harmonogramem,

- okresowo podsumowywano

zrealizowane już zadania,

- raporty autoewaluacji KPW,

- prezentacja wyników powtórnego

badania klimatu szkoły,

- raport ewaluacji programu „Zdrowy

człowiek, to jest ktoś, zdrowe życie, to

jest coś”.

- wychowawcy klas,

- p. D. Romanowska

na bieżąco

w czasie

realizacji

programu

VI.2012

IV. PROGRAM EDUKACJI ZDROWOTNEJ··

„ZDROWE ŻYCIE TO JEST COŚ, ZDROWY CZŁOWIEK TO JEST KTOŚ”

„O zdrowie trzeba dbać nie, dlatego, że jest ważne,

ale, że bez zdrowia wszystko jest nieważne”.

WSTĘP

Zdrowie jest nieodłącznym warunkiem dobrej jakości życia, w tym osiągnięć

szkolnych. Wyposażając dzieci w wiedzę, umiejętności i właściwe postawy wobec zdrowia,

możemy zwiększyć ich szansę na życie w zdrowiu oraz rozwijać predyspozycje do działań na

rzecz zdrowia społeczności, w których żyją.

Według Światowej Organizacji Zdrowia, zdrowie to nie tylko brak choroby lub

niepełnosprawności, lecz stan dobrego fizycznego, psychicznego i społecznego

samopoczucia.

Pierwszym środowiskiem wychowawczym dziecka jest rodzina. To właśnie w domu

rodzinnym powinny rozwijać się pierwsze nawyki i postawy prozdrowotne. Następnie

zadanie to, doskonali również środowisko pozarodzinne m inn szkoła. Nauczyciel w edukacji

szkolnej ma szczególne możliwości w rozwijaniu i umacnianiu prawidłowych postaw.

Wczesna edukacja zdrowotna zwiększa świadomość i odpowiedzialność za własne zdrowie.

Nasza szkoła od wielu lat kładzie duży nacisk na edukację zdrowotną we wszystkich jej

aspektach. Jest jeszcze wiele tajników kryjących się pod pojęciem zdrowie, które

chcielibyśmy odkryć, przekazać i upowszechnić w całej społeczności szkolnej.

Pragniemy stworzyć szkołę, w której wszyscy członkowie społeczności szkolnej będą:

dążyć do wypracowania w sobie postaw prozdrowotnych,

kształtować i umacniać zachowania sprzyjające zdrowiu,

zwiększać świadomość i odpowiedzialność za własne zdrowie.

Treści związane z edukacją i promocją zdrowia w powyższym programie są elementem

Szkolnego Programu Wychowawczego i Profilaktyki, na podstawie, którego każdy

wychowawca konstruuje Klasowy Program Wychowawczy w odniesieniu do indywidualnych

potrzeb i możliwości rozwojowych danego zespołu klasowego. Również w oparciu o

współpracę z rodzicami, którzy za pośrednictwem badania ich potrzeb i oczekiwań w sferze

wychowania podają tematykę nurtujących ich problemów. W każdym KPW znajdują się

zaplanowane i realizowane szczegółowe działania o charakterze wychowawczo –

profilaktyczno – opiekuńczym oraz elementy stosowanych programów profilaktycznych, jak

również zagadnienia dotyczące pedagogizacji rodziców.

STANDARDY SZKOŁY PROMUJĄCEJ ZDROWIE

I. Szkoła promująca zdrowie pomaga członkom społeczności szkolnej (w tym rodzicom)

w zrozumieniu i zaakceptowaniu koncepcji szkoły promującej zdrowie.

II. Szkoła promująca zdrowie zarządza projektami promocji zdrowia w sposób

sprzyjający uczestnictwu, partnerstwu i współdziałaniu społeczności szkolnej, w tym

rodziców i społeczności lokalnej, skuteczności i długofalowości działań.

III. Szkoła promująca zdrowie prowadzi edukację zdrowotną uczniów pracowników oraz

dąży do zwiększenia jej jakości i skuteczności.

IV. Szkoła promująca zdrowie tworzy klimat społeczny sprzyjający:

satysfakcji z nauki i pracy w szkole, osiąganiu sukcesów oraz wzmacnianiu poczucia

własnej wartości u uczniów pracowników,

zdrowiu i rozwojowi uczniów pracowników,

uczestnictwu, partnerstwu i współdziałaniu członków społeczności szkolnej,

rodziców, osób ze społeczności lokalnej.

V. Szkoła promująca zdrowie tworzy środowisko fizyczne sprzyjające zdrowiu,

bezpieczeństwu i dobremu samopoczuciu uczniów i pracowników.

ZASADY SZKOŁY PROMUJĄCEJ ZDROWIE

Szkoła:

Jest środowiskiem, którego społeczność nie tylko uczy się i pracuje, ale także żyje –

nawiązuje kontakty z innymi, przeżywa porażki i sukcesy, odpoczywa, bawi się itp.

Szkoła jest, więc miejscem, w którym społeczność ma nie tylko wywiązywać się z

obowiązków, ale także powinna dobrze się uczyć.

Jest elementem środowiska lokalnego i oba te środowiska wzajemnie na siebie

oddziaływają.

Jest miejscem, które przygotowuje młodych ludzi nie tylko do następnego etapu

edukacji, ale również do życia, w tym do dokonywania „zdrowych” wyborów.

Tworzy warunki fizyczne i społeczne, sprzyjające ochronie i pomnażaniu zdrowia.

Umożliwia aktywne uczestnictwo społeczności szkolnej w działaniu na rzecz zdrowia.

ZAŁOŻENIA OGÓLNE PROGRAMU

Program ma charakter stałych, długofalowych oddziaływań, możliwych do

realizacji w codziennym kontakcie z uczniami, rodzicami i pracownikami szkoły, – co

powinno przynieść pożądane efekty. Jest dostosowany do potrzeb i problemów

społeczności szkolnej wynikających z przeprowadzonych badań diagnostycznych.

Przeznaczony jest dla:

uczniów klas 0 – VI,

pracowników szkoły,

rodziców i społeczności i lokalnej.

Jego podstawą są standardy Szkoły Promującej Zdrowie.

Profilaktyczny charakter programu ma na celu kształcenie nawyków sprzyjających

zdrowiu oraz uporządkowanie i poszerzanie informacji na jego temat.

Czas realizacji programu – IX.2010 – VI. 2013

CELE PROGRAMU

Cele główne:

Promowanie zdrowego stylu życia.

Wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju fizycznego, psychicznego i

społecznego uczniów oraz wzmacnianie w nich poczucia własnej wartości.

Integracja środowiska wokół działań promujących zdrowy styl życia.

Cele szczegółowe:

Upowszechnianie wiedzy na temat ochrony zdrowia.

Kształtowanie umiejętności niezbędnych do podejmowania świadomych wyborów

dotyczących poprawy własnego zdrowia oraz tworzenia zdrowego i bezpiecznego

środowiska.

Zapewnienie sprzyjającego zdrowiu środowiska do pracy i nauki – wzmacnianie

czynników chroniących oraz minimalizowanie czynników ryzyka.

Obniżenie poziomu stresu w sytuacjach szkolnych.

Kształtowanie postaw związanych z odpowiedzialnością za zdrowie swoje i innych

osób.

PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW

Osiągnięcie założonych celów będzie możliwe poprzez:

Realizację programów profilaktycznych lub ich elementów.

Udział w projektach.

Organizację zajęć edukacyjnych, spotkań ze specjalistami, imprez, festynów,

happeningów.

Szkolenia i warsztaty w zakresie promocji zdrowia.

Współpracę z instytucjami środowiska lokalnego wspierającymi działania szkoły.

Wymianę doświadczeń pomiędzy podmiotami zaangażowanymi w realizację

programu.

Wdrażanie wypracowanych nowych systemowych wpływających na tworzenie

przyjaznego klimatu w procesie dydaktycznym i wychowawczym;

Prezentowanie i promowanie efektów podjętych działań szerokiej społeczności.

Formy realizacji:

zajęcia edukacyjne;

godziny wychowawcze;

lekcje przedmiotowe;

zajęcia z pedagogiem;

spotkania profilaktyczno – edukacyjne ze specjalistami, współpraca z różnymi

instytucjami;

kampanie profilaktyczne, warsztaty, happeningi, imprezy środowiskowe

TREŚCI

Higiena zdrowia psychicznego – radzenie sobie ze stresem, praca a wypoczynek.

W zdrowym ciele, zdrowy duch – aktywność fizyczna i zdrowe odżywianie.

Alternatywne sposoby spędzania czasu wolnego.

Pierwsza pomoc w nagłych wypadkach (skaleczenia, złamania, utrata przytomności,

telefony alarmowe, procedury postępowania).

Choroby cywilizacyjne.

Wpływ środków uzależniających na rozwijający się organizm.

Higiena osobista.

Ekologiczne aspekty codziennego życia.

Wchodzenie w dorosłość – problemy dojrzewania, edukacja seksualna.

Prawidłowa komunikacja, asertywność, empatia – trening umiejętności społecznych.

Bezpieczeństwo człowieka we współczesnym świecie.

ZADANIA

Diagnozowanie klimatu społecznego szkoły.

Wyposażenie odbiorców programu w wiedzę i umiejętności dotyczące dbania o

zdrowie w wymiarze duchowym, fizycznym, psychicznym i społecznym.

Integrowanie społeczności szkolnej i lokalnej.

Inspirowanie działań na rzecz promowania zdrowego stylu życia.

Wszechstronne oddziaływanie szkolnej opieki medycznej w zakresie promocji

zdrowia.

Kształtowanie nawyków i postaw prozdrowotnych prowadzących do samodzielnego

animowania zdrowego stylu życia.

Propagowanie literatury promującej zdrowie.

RAMOWY PLAN DZIAŁAŃ

1. Diagnoza środowiska szkolnego.

2. Integracja środowiska szkolnego.

3. Podjęcie działań systemowych mających na celu rozwiązanie problemu

priorytetowego.

4. Realizacja elementów i programów profilaktycznych.

5. Udział w projektach i programach edukacyjnych.

6. Organizacja happeningów, inscenizacji, konkursów, quizów, zawodów i imprez

klasowych, szkolnych i środowiskowych.

7. Wydawanie dwumiesięcznika o tematyce zdrowotnej.

8. Organizacja edukacji zdrowotnej.

9. Pozyskiwanie sojuszników do realizacji projektu SzPZ.

10. Współpraca ze środowiskiem lokalnym w ramach realizacji edukacji zdrowotnej.

11. Współpraca z pielęgniarką szkolną.

12. Pierwsza pomoc przedmedyczna.

13. Organizacja warsztatów i szkoleń dla nauczycieli, uczniów i rodziców.

14. Promocja idei SzPZ w środowisku lokalnym.

15. Organizacja imprez środowiskowych.

16. Organizacja wypoczynku.

17. Monitorowanie i ewaluacja podjętych działań.

ZAKŁADANE EFEKTY – KRYTERIUM SUKCESU

Stworzenie środowiska sprzyjającego zdrowiu, bezpieczeństwu i dobremu

samopoczuciu uczniów i pracowników.

Przekonanie członków społeczności szkolnej i lokalnej, że warto inwestować we

własne zdrowie, pomnażać je i traktować, jako lokatę na przyszłość.

Rozwój systemu wartości i postaw, w którym zdrowie i bezpieczeństwo pełni dużą

rolę.

Wzrost świadomości potrzeby dbania o własny, prawidłowy rozwój psychiczny i

fizyczny.

Pozytywne zmiany zachowań w zakresie zdrowia fizycznego i psychospołecznego.

Troska o otaczające środowisko.

Krytyczny stosunek do własnych i cudzych wyborów oraz adekwatna ocena swoich

możliwości.

Umiejętność radzenia sobie ze stresem i zmianami.

Umiejętność udzielania pomocy przedmedycznej w nagłych przypadkach i

właściwego zachowania w sytuacjach zagrażających zdrowiu.

Stała współpraca ze społecznością lokalną w zakresie działań prozdrowotnych.

EWALUACJA

Program będzie systematycznie monitorowany i ewaluowany. W drugim roku jego

realizacji, każdy wychowawca przeprowadzi autoewaluację KPW zawierającego m inn

program edukacji zdrowotnej. Na podstawie tych ewaluacji zostanie sporządzone ogólne

sprawozdanie w postaci prezentacji. Na zakończenie przeprowadzona zostanie ewaluacja

konkluzywna. Wnioski z ewaluacji zostaną przedstawione społeczności szkolnej na podstawie

sporządzonego raportu.

Metody i techniki ewaluacji:

Badania kwestionariuszowe obejmujące całą społeczność szkolna;

Analiza dokumentów;

Obserwacja;

Rozmowy, wywiady;

Dyskusja.

V. SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI DZIAŁAŃ MAJĄCYCH

NA CELU ROZWIĄZANIE PROBLEMU PRIORYTETOWEGO

I PROGRAMU EDUKACJI ZDROWONEJ

Realizacja programu promocji zdrowia przebiegała wielopłaszczyznowo.

Odbywała się ona na poziomie klasy, poziomu klas oraz na poziomie całej społeczności

szkolnej i współpracy ze środowiskiem lokalnym. Działania na wszystkich poziomach były ze

sobą skorelowane. W każdym z tych poziomów podjęto określone działania, o których

decydowali wychowawcy klas w obrębie swojego oddziału (ujęte w KPW), jako najbardziej

znający specyfikę potrzeb i możliwości danego zespołu oraz zespół ds. promocji zdrowia

koordynujący pracą na pozostałych płaszczyznach.

W celu rozwiązania problemu priorytetowego - Obniżenie poziomu stresu, podjęto

działania systemowe, które swym zasięgiem obejmowały wszystkich uczestników procesu

edukacyjnego w szkolnym systemie:

1. Program wspomagania dzieci i ich rodziców w przejściu z I do II etapu

kształcenia oraz przewodniki.

Rozpoczęcie nauki w szkole przez dziecko oraz przejście z nauczania początkowego do

przedmiotowego, to dwie ważne sytuacje w życiu ucznia i jego rodziców, w których

pojawiają się obawy, trudności oraz stres przed nowymi okolicznościami i zmianami. Na

każdym z tych progów zmieniają się warunki i metody nauczania, wymagania szkoły i

obciążenia ucznia oraz jego środowisko społeczne. Pojawiają się obawy związane z

przystosowaniem się do przedmiotowego systemu nauczania, rozstaniem z dotychczasowym

wychowawcą, podołaniem wielu wymaganiom, dotąd nieznanym, przyzwyczajeniem się do

oceny cyfrowej i samodzielnej, systematycznej pracy, oswojeniem się z nową przestrzenią

szkolną, jaką stanowią klaso – pracownie. Mając powyższe na uwadze, opracowano i

wdrożono „Program wspomagania dzieci i ich rodziców w przejściu z I do II etapu

kształcenia”, mający na celu przygotowanie uczniów jak, i ich rodziców do zmian i nowych

wyzwań, złagodzenie stresu i obaw związanych z przejściem dzieci do II etapu kształcenia,

przeciwdziałanie niepowodzeniom szkolnym. W ramach realizacji programu m.in.:

- w drugim okresie w klasach III, wprowadzono ocenę cyfrową obok oceny opisowej,

- stopniowo wdrażano uczniów do samodzielnego opracowania niektórych zagadnień,

samodzielnego uczenia się,

- wprowadzono elementy nauczania przedmiotowego,

- organizowano tydzień otwartych drzwi, podczas, którego dzieci poznawały klaso –

pracownie i przyszłych wychowawców oraz nauczycieli, organizowano dla nich zajęcia

zgodnie z warunkami dla II etapu edukacji, jak również spotkania z przedstawicielami SU,

- odbywały się spotkania przyszłych czwartoklasistów i ich rodziców z pedagogiem szkolnym

dotyczące obaw i sposobów radzenia sobie ze stresem w nowej sytuacji szkolnej,

- organizowano spotkania integracyjne rodziców z przyszłymi wychowawcami.

- „Przewodnik czwartoklasisty” i „Niezbędnik ucznia klasy pierwszej, drugiej i trzeciej”-

mini przewodniki po wymaganiach I i II etapu edukacyjnego, w których zostały zawarte

najważniejsze informacje dla uczniów klas I - IV. Skierowane one są zarówno do dziecka jak

i jego rodzica. Forma i język przewodników są atrakcyjne i zrozumiałe dla wszystkich

odbiorców. Mowa w nim m.in. o kalendarium roku szkolnego, nauczycielach uczących

wszystkich przedmiotów w klasie IV, podręcznikach, pracy pedagoga, logopedy, terapeuty

pedagogicznego, pielęgniarki, podstawowych wymaganiach zawartych w wewnątrzszkolnym

ocenianiu, przedmiotowych wymaganiach, zajęciach pozalekcyjnych, organizacji pracy

szkoły.

2. Wspólne godziny wychowawcze na poziomie klas.

W celu integracji społeczności szkolnej, plan lekcji ułożono w taki sposób, aby

godziny wychowawcze w poszczególnych poziomach klas odbywały się na tej samej

jednostce lekcyjnej. Wychowawcy klas planując swoją pracę, opracowali harmonogram

wspólnych zajęć, na których nie tylko były realizowane określone zadania z edukacji

zdrowotnej, ale również następowała współpraca między uczniami z różnych klas. Dawało to

możliwość lepszego poznania się między dziećmi, nabywania umiejętności współpracy w

większej grupie, eliminowania rywalizacji międzyklasowych, zdobywania zaufania i

nawiązywania nowych relacji. Zajęcia były prowadzone metodami aktywizującymi

wyposażającymi uczniów w umiejętności z zakresu komunikacji interpersonalnej, kierowania

pracą w grupie, wypracowania reguł pracy grupowej, a więc takimi, które współtworzą reguły

życia szkolnego i jakość stosunków interpersonalnych wpływających na klimat środowiska

szkolnego.

HARMONOGRAM INTEGRACYJNYCH GODZIN WYCHOWAWCZYCH W

POSZCZEGÓLNYCH POZIOMACH KLAS W ROKU SZKOLNYM 2011/2012

Tematyka zajęć Termin realizacji

Klasy IV

1. Umiejętność radzenia sobie ze stresem,

jako czynnik chroniący zdrowie –

program Pamiętaj o sercu.

październik, listopad 2011

2. Opowieść wigilijna po polsku. grudzień 2011

3. Aktywność fizyczna, jako podstawa

zdrowego stylu życia – program Pamiętaj

o sercu.

luty, marzec 2012

4. Czy wiesz, co jesz? kwiecień, maj 2012

KLASY V

1. Higiena ciała i umysłu.

listopad, grudzień 2011

2. Aktywność fizyczna właściwa dieta,

jako podstawa zdrowego stylu życia.

wrzesień 2011/czerwiec 2012

3. Targi technik relaksacyjnych.

wrzesień 2011/czerwiec 2012

4. Umiejętność radzenia sobie ze stresem,

jako czynnik chroniący zdrowie.

wrzesień 2011/czerwiec 2012

5. Czy wiesz, co jesz?

wrzesień 2011/czerwiec 2012

KLASY VI

1. Zajęcia integracyjne – poznajmy swoje

mocne strony.

październik, listopad 2011

2. Bawmy się razem – rozrywki umysłowe i

ruchowe.

grudzień, styczeń 2011/2012

3. Targi o zdrowiu.

luty, marzec 2012

4. Olimpiada wiedzy o zdrowiu.

kwiecień, maj 2012

5. Owocowy zawrót głowy.

czerwiec 2012

HARMONOGRAM INTEGRACYJNYCH GODZIN WYCHOWAWCZYCH W

POSZCZEGÓLNYCH POZIOMACH KLAS W ROKU SZKOLNYM 2010/2011

Tematyka zajęć Termin realizacji

Klasy IV

1. Co włożę do mojego pudełka listopad 2010

śniadaniowego?

2. Ruch, jako sposób na hartowanie zdrowia. grudzień 2010

3. Jak żyć w zgodzie z przyrodą? styczeń – luty 2011

4. Kultura fizyczna w Chinach i sposoby na

zdrowie.

marzec 2011

5. „Stajesz się tym, co jesz” kwiecień 2011

KLASY V

1. Zajęcia integracyjne – poznajmy się. październik 2010

2. Strach ma wielkie oczy – prawdy i mity. styczeń 20011

3. Jak spędzam czas wolny? luty 2011

4. Olimpiada wiedzy o zdrowiu. marzec 2011

5. Dzień owocowy – owocowy zawrót głowy. maj 2011

KLASY VI

1. Nasi europejscy partnerzy – relacja z wizyty

delegacji szkolnej w Turcji i Włoszech w

ramach realizacji programu Comenius

październik 2010,

maj 2011

2. Aktywność fizyczna, jako podstawa

zdrowego stylu życia – program Pamiętaj o

sercu

listopad 2010

3. Opowieść wigilijna po polsku grudzień 2010

4. Umiejętność radzenia sobie ze stresem -

program Pamiętaj o sercu

marzec 2011

5. Festiwal warzyw i owoców – program

Owoce i warzywa na 5

maj 2011

3. Wiem, że jesteś – projekt wzmacniania zachowań pozytywnych.

Codziennie w swojej pracy spotykamy uczniów, którzy nie zdobywają laurów w

konkursach, nie osiągają średniej powyżej 4, 75 (mimo ciężkiej pracy), nie są sportowcami,

nie odnoszę sukcesów edukacyjnych, są mniej zdolni i mają trudności w nauce. A jednak ich

działania wnoszą wiele w codzienne życie szkoły. Najczęściej ci uczniowie pozostają

niezauważeni, a ich zachowania nie są wzmacniane, chwalone, nagradzane. Wspólnymi

siłami chcieliśmy zmienić taki stan rzeczy. Wprowadziliśmy projekt wzmacniania zachowań

pozytywnych wśród uczniów, którzy zostali docenieni i nagrodzeni w innych niż typowo

edukacyjnych obszarach funkcjonowania w szkole. Warto zauważać dzieci, które robią coś

dobrego, nawet, jeśli nie są to spektakularne sukcesy, a przez to, wzmacniać w nich poczucie

wartości, wskazywać mocne strony i ich wpływ na budowanie atmosfery i klimatu w

placówce, co przełoży się bezpośrednio na obniżenie stresu związanego z sytuacją szkolną. W

ramach tego projektu wyodrębniono codzienne obszary zachowań, które w każdej klasie były

premiowane odpowiednimi symbolami na stworzonej przez uczniów tablicy w widocznym

miejscu pracowni klasowej. Grafikę symboli wyłonił w drodze konkursu Super Klasa

Samorząd Uczniowski.

Do obserwacji wyodrębniono 5 obszarów:

1) Pomagam

- udzielanie pomocy kolegom (pomoc w nauce, pomoc w różnych sytuacjach

życiowych, itp.);

- opiekuńczość;

- uczynność (stała pomoc w klasie przy czynnościach porządkowych, itp.);

- wolontariat;

2) Super Organizator

- zaangażowanie w organizację imprez klasowych;

- zaangażowanie w organizację imprez szkolnych;

- Samorząd Klasowy i Szkolny;

3) Zdobywam wiedzę – Buduję siebie

- udział w konkursach (brak sukcesów mimo rzetelnych przygotowań);

- widoczne postępy w nauce (przyrost wiedzy, wzrost średniej ocen);

4) Zawsze na czas

- brak spóźnień;

5) Grzeczność, na co dzień

- „magiczne słowa”;

- pozostawianie porządku w sali, utrzymywanie porządku wokół siebie;

- szacunek wobec innych, itp.

Intencją tego projektu było pokazanie wszystkim członkom społeczności,

wyróżniających się na tle klasy uczniów, którzy mają pozytywne osiągnięcia w obszarze poza

edukacyjnym. Formą nagrody był też list do ucznia, jego rodzica, apel z drobnymi nagrodami.

Przez takie oddziaływanie, stworzyliśmy nowe sytuacje, w których uczniowie niemogący

osiągnąć wysokich efektów edukacyjnych, mają możliwość przeżycia sukcesu w innych

obszarach.

4. Ocenianie kształtujące.

Stopnie szkolne i porównywanie się z rówieśnikami w tym obszarze oraz

opinie nauczycieli wpływają na kształtowanie się obrazu siebie, samooceny, poczucia

wartości młodego człowieka, jak również na poziom stresu, jaki towarzyszy tej sytuacji. W

celu podniesienia jakości nauczania i eliminowania sytuacji stresowych związanych z

procesem edukacyjnym na wszystkich zajęciach dydaktycznych wprowadzono metodę

oceniania kształtującego obok oceny cyfrowej.

Ocenianie kształtujące to strategia stosowana przez nauczyciela podczas nauczania.

Podstawowym celem tej metody jest stworzenie w klasie szkolnej atmosfery sprzyjającej

uczeniu się i zmiana relacji pomiędzy uczniem a nauczycielem. Ocenianie kształtujące składa

się z kilku elementów, które wiążą się ze sobą tworząc jednolitą metodę nauczania:

określenie celów lekcji i formułowanie ich w języku zrozumiałym dla ucznia,

ustalenie wraz z uczniami kryteriów oceniania, czyli tego, co będzie brał pod uwagę

przy ocenie pracy ucznia,

rozróżnianie funkcji oceny sumującej i kształtującej,

budowanie atmosfery uczenia się, pracując z uczniami i rodzicami,

formułowanie pytań kluczowych,

zadawanie pytań angażujących ucznia w lekcję,

stosowanie efektywnych informacji zwrotnych,

wprowadzenie samooceny i oceny koleżeńskiej.

Stosowanie metody oceniania kształtującego przyniosło efekty w postaci:

- trwałego wzmacnia w uczniach poczucia ich wartości,

- zwiększenia zaangażowania uczniów w naukę,

- samodzielności uczniów,

- nauki we współpracy,

- pogłębienia u uczniów świadomość procesu uczenia,

- brania przez uczniów odpowiedzialności za własną naukę,

- zmniejszenia stresu w sytuacji, w której uczeń podlega ocenie.

5. Przerwa, która daje siłę – organizacja długich przerw międzylekcyjnych.

Przerwa między zajęciami edukacyjnymi, to czas, który powinien m.in. pozwolić

uczniom zrelaksować się, odprężyć psychicznie, ożywić układ wegetatywny oraz zmysły,

pobudzić układ oddechowy i krążenia. To krótki czas wolny między nauką.

Z obserwacji wynikało, że uczniowie nie zawsze mają pomysły na jej spędzenie, poza tym

każdy z nich preferuje inne formy wykorzystania tego czasu. Między innymi z tych

powodów, w ramach realizacji programu zaproponowaliśmy chętnym uczniom kilka

sposobów na spędzenie długiej, dwudziestominutowej przerwy.

Zostały stworzone miejsca tzw. cichej przerwy, w których udostępniono uczniom gry i

zabawy stolikowe, publikacje i czasopisma młodzieżowe. W tych miejscach mieli oni również

stworzone warunki do spokojnych, cichych rozmów, do spędzania czasu w wybranym przez

siebie towarzystwie. Na drugim piętrze budynku szkolnego, dla bardziej aktywnych ruchowo

i preferujących inny rodzaj odpoczynku między zajęciami, udostępniono drobny sprzęt

sportowy i organizowano mini zabawy ruchowe m inn takie, jak kręgle, szczur, skakanka,

guma, rzuty i strzały do celu. Dodatkowo pozyskano od sponsora telebim, który

zamontowano na jednym z korytarzy szkolnych. Dzięki niemu, w formie prezentacji

uczniowie mają możliwość zapoznania się z bieżącymi wydarzeniami, jakie mają miejsce na

terenie szkoły, posłuchać muzyki, potańczyć, obejrzeć teledyski.

Dzięki takim propozycjom, przerwy stały się bardziej różnorodne, bezpieczniejsze i

każdy uczeń mógł znaleźć dla siebie miejsce w zależności od swojego samopoczucia i

zainteresowań. Poza tym, takie formy spędzania krótkiego czasu wolnego przeciwdziałają

negatywnym skutkom znużenia i zmęczenia gromadzonego w ciągu dnia pracy ucznia,

ożywiają funkcje wegetatywne organizmu, odciążają analizatory wzrokowy i słuchowy,

kształtują trwałe nawyki aktywnego wypoczynku w czasie pracy umysłowej.

6. Wspólne śniadania.

W celu kształtowania właściwych nawyków żywieniowych oraz tworzenia

atmosfery wspólnoty, w klasach 0 – III codziennie odbywało się wspólne spożywanie

drugiego śniadania. Śniadanie, to najważniejszy posiłek w ciągu dnia. Dobrze

skomponowany, poprawia pamięć i wpływa pozytywnie na wykonywanie nowych zadań,

wydajność w pracy i szkole.

Promowanie śniadania, jako najważniejszego posiłku, zwiększyło świadomość dzieci i ich

rodziców na temat zdrowego odżywiania oraz roli śniadania w ich diecie. Taka forma

spożywania posiłku zmobilizowała rodziców do codziennego przygotowywania dzieciom

kanapek i napojów (wcześniej zdarzało się, że dzieci nie miały w szkole nic do jedzenia), co

w dłuższej perspektywie spowoduje obniżenie poziomu niedożywienia dzieci.

7. Cykliczne weekendowe rajdy rodzinne we współpracy z Uniwersytetem

Nowoczesnego Obywatela.

Od kilku lat nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej naszej szkoły współpracują z UNO.

W ramach tej współpracy m.in. organizowane były weekendowe rajdy na terenie Lasu

Miejskiego. Odbywały się one cyklicznie, co najmniej raz w miesiącu. W rajdach

uczestniczyli uczniowie, ich rodzice oraz nauczyciele. Miały one charakter edukacyjny, były

aktywną propozycją spędzania czasu wolnego, aktywizowały społeczności klasowe,

integrowały środowiska zarówno poszczególnych klas, jak również dzieci, rodziców i

nauczycieli. Budowały wzajemne zaufanie i przyjazną atmosferę w sytuacjach poza

szkolnych, co miało pozytywny wpływ na stosunki i relacje interpersonalne. Cieszyły się

dużym zainteresowaniem i frekwencją ich uczestników.

8. Pierwsza pomoc.

Umiejętność udzielania pierwszej pomocy w nagłych wypadkach, to ważny i

nieodzowny element edukacji zdrowotnej. W sytuacji realnego zagrożenia czasami nie

wystarcza sama wiedza, która zostaje zakłócona przez stres i emocje towarzyszące jej

uczestnikom. Z tego też powodu ważne jest, aby systematycznie ćwiczyć elementy udzielania

pierwszej pomocy i odpowiednie zachowania w takiej sytuacji. Cykliczność i

systematyczność takich zajęć zwiększa szansę ograniczenia stresu i daje pierwszeństwo

wypracowanym nawykom zachowania w sytuacji wypadkowej. Z tego też względu zajęcia z

udzielania pierwszej pomocy odbywały się często w różnych formach na poziomie każdej

klasy, poziomu klas i całej społeczności szkolnej. Ich uczestnicy m.in. ćwiczyli ułożenie

nieprzytomnego w pozycji bocznej i wykonywanie sztucznego oddychania wykorzystując

fantoma, który jest na wyposażeniu szkoły, udzielania pomocy przy załamaniach,

zwichnięciach, skaleczeniach, urazach. Uczniowie wiedzą i potrafią zachować się w sytuacji

pożaru, wypadku komunikacyjnego, domowego. Znają telefony alarmowe, wiedzą, do kogo w

pierwszej kolejności mogą zwrócić się o pomoc. Zajęcia z udzielania pierwszej pomocy

odbywały się na godzinach wychowawczych, warsztatach dla pracowników szkoły i

poziomów klas prowadzonych przez ratownika medycznego z ZK w Barczewie, który był

jednym z naszych sojuszników w realizacji programu promocji zdrowia, podczas rajdów

leśnych, festynów i WOŚP.

Każda pracownia szkolna zaopatrzona jest w odpowiednio wyposażoną apteczkę pierwszej

pomocy.

Jednym z naszych uczniów jest chłopiec chorujący na cukrzycę typu I. Wymaga on częstych

pomiarów poziomu cukru we krwi, podawania odpowiednich dawek insuliny oraz stosownej

diety. Do tego, aby mógł normalnie funkcjonować w środowisku szkolnym należało

odpowiednio przeszkolić wychowawcę klasy, który wspiera chłopca w codziennej „obsłudze

choroby”. Również pozostali uczniowie wiedzą, jak mają reagować gdyby doszło do

hipoglikemii u ich kolegi. Znają również podstawowe informacje dotyczące cukrzycy.

9. Alternatywne sposoby spędzania czasu wolnego.

Życie bez stresu, to iluzja. Na co dzień spotykamy się z pozoru błahymi

sytuacjami, które wprowadzają nasz organizm w podwyższony stan gotowości. Jednak

stres, to nie tylko niszcząca i zniewalająca siła, ale również pozytywna energia, która

daje nam możliwość rozwoju. Sztuka polega na tym, by posiąść umiejętność

zachowania właściwej i zdrowej równowagi w sytuacjach trudnych, mieć świadomość

własnych reakcji i sposobów radzenia sobie z emocjami. Jednym ze sposobów

zachowania równowagi i zdrowia psychicznego jest racjonalny podział naszego czasu

na obowiązki i przyjemności, pracę, wysiłek i rozwijanie pasji i zainteresowań.

Dlatego ważne jest, by już od najmłodszych lat rozpoznawać, zachęcać, rozwijać i

wspierać dzieci w ich uzdolnieniach, predyspozycjach i talentach. Pokazywać im

przykłady ludzi, którzy dzięki swoim pasjom i ciężkiej pracy osiągnęli zadowolenie i

sukces, a także sposób na życie w harmonii.

W ciągu ostatniego roku udało nam się zaprosić do szkoły wybitnych sportowców,

którzy własnym przykładem dali świadectwo roli aktywności fizycznej w rozwoju

młodego człowieka:

- spotkanie warsztatowe dla całej społeczności szkolnej z Tomaszem Szewczykiem –

Mistrzem Świata i Europy w juo – jitsu. Wieloletni i utytułowany reprezentant Polski,

treningi rozpoczął w wieku 11 lat w sekcji judo w Klubie Sportowym "Gwardia

Olsztyn". Podczas spotkania z młodzieżą opowiadał o swojej przygodzie ze sportem,

treningach, radościach, wygranych i przegranych walkach. Zachęcał uczniów do

uprawiania różnych dyscyplin sportowych, wskazywał korzyści jakie płyną z

aktywności fizycznej. Zaprezentował krótki trening i pokaz podstawowych elementów

judo i juo –jitsu. Asystowali mu nasi uczniowie oraz nauczyciel wychowania

fizycznego;

- naszym gościem była również Joanna Jędrzejczyk – Mistrzyni Świata i Europy w muay

thai i kickboxingu. Zawodniczka trenująca na co dzień w klubie MMA Arrachion

Olsztyn. Gościła u nas wraz z trenerem, dzieląc się swoimi doświadczeniami i zachęcając do

aktywności ruchowej w różnych formach. Najbardziej interesującym dla uczniów elementem

spotkania były pokazy walki z jej udziałem;

- zaprosiliśmy do szkoły grupę młodych ludzi, którzy trenują coraz bardziej popularną

sztukę waliki, jaką jest capoeira - walka, taniec, muzyka, filozofia, te słowa opisują

sztukę walki, która powstała około czterysta lat temu w Brazylii. Goście dali taneczny

pokaz swych umiejętności;

- wushu

- rugby

W szkole stworzono możliwość do rozwijania zainteresowań i uzdolnień uczniów. Na

zajęciach pozalekcyjnych i w ramach art. 42 KN młodzież brała udział m.in. w

następujących zajęciach: piłka siatkowa, piłka nożna, Z tradycją w przyszłość, zajęcia

teatralne, muzyczne, dziennikarskie, informatyczne, terapeutyczne, koło PCK, PCK

Wiewiórka, Koło Caritas.

Uczniowie zostali również zapoznani z ofertą instytucji kulturalno – oświatowych, w

których mogą rozwijać swoje zamiłowania. W wielu z nich, byli razem ze swoimi

wychowawcami, aby bezpośrednio zobaczyć jak wyglądają poszczególne zajęcia.

W czasie ferii i wakacji organizowaliśmy również dla naszych uczniów wypoczynek

letni i zimowy.

10. Autorski Program wychowania fizycznego II etap edukacyjny klasy IV –

VI

Jednym z programów edukacyjnych funkcjonujących w naszej szkole, jest

autorski Program wychowania fizycznego II etap edukacyjny klasy IV – VI, napisany

przez nauczycielki pracujące w placówce – A. Kołodziejczyk, A. Kozłowską –

Czerwińską, D. Romanowską.

W bieżącym roku, program ów zmodyfikowano w oparciu o nową podstawę

programową dla II etapu edukacyjnego. Został on opracowany dla uczniów klas IV-VI

SP nr 15 w Olsztynie o różnym stopniu sprawności fizycznej i predyspozycjach

psychoruchowych. Jego główną ideą jest stworzenie warunków i sytuacji, w których

każdy uczeń w zależności od swych indywidualnych możliwości będzie miał

sposobność do przeżycia szeroko pojętego sukcesu, co w znacznym stopniu

przyczynia się do redukcji sytuacji stresowych na lekcji wychowania fizycznego.

Realizacja treści programu pozwala uczniom nabyć m.in. umiejętności związane z

planowaniem, organizowaniem i ocenianiem własnych postępów w rozwoju

psychofizycznym, przyjmowaniem za niego coraz większej odpowiedzialności oraz

efektywnym współdziałaniem w zespole, budowaniem więzi międzyludzkich,

podejmowaniem decyzji, skutecznym działaniem na gruncie zachowania

obwiązujących norm społecznych - zwłaszcza fair play.

Przyswajając kolejne treści programu uczeń rozwija samodzielność, obowiązkowość,

podejmowanie odpowiedzialności za siebie i najbliższe otoczenie oraz jest aktywnym

uczestnikiem własnej edukacji zdrowotnej.

Przy ocenianiu stosuje się przede wszystkim ocenianie kształtujące oraz dużą uwagę

przykłada do aktywności ucznia na lekcji, jego wkładu pracy i zaangażowania oraz

wykazywanych postępów w osobistym usprawnianiu, a nie przede wszystkim do jego

sprawności fizycznej.

Program ten jest już realizowany od kilku lat i jak wykazała jego ewaluacja cieszy się

dużym uznaniem wśród uczniów.

PODJĘTE DZIAŁANIA ZWIĄZANE Z REALIZACJĄ EDUKACJI ZDROWOTNEJ

„Zdrowe życie to jest coś, zdrowy człowiek to jest ktoś”

Działania na poziomie klasy Odpowiedzialni Termin

1. Diagnoza sytuacji środowiskowo -

wychowawczej w szkole.

Wychowawcy klas 0 –

VI, Zespół

Wychowawczy

wrzesień

2010/2011

2011/2012

2. Wspólne godziny wychowawcze o tematyce

prozdrowotnej na poziomie klas.

Wychowawcy klas IV-

VI

wg planu na

poszczególnych

poziomach

2010/2012

3. Aktywność fizyczna, jako podstawa zdrowego

stylu życia oraz umiejętność radzenia sobie ze

stresem- program o nazwie „Pamiętaj o sercu”.

Wychowawcy klas IV

cyklicznie

2010/2012

4. Bawmy się razem. Wychowawcy klas VI wg planu

5. Targi o zdrowiu. Wychowawcy klas VI wg planu

6. Cykl zajęć „Było sobie życie” Nauczyciele świetlicy cyklicznie

2010/2012

7. Olimpiada wiedzy o zdrowiu. Wychowawcy klas VI marzec 2011

marzec 2012

8. Dzień owocowy- owocowy zawrót głowy. Wychowawcy klas VI marzec 2011

marzec 2012

9. Pierwsza pomoc przedmedyczna.

Wychowawcy klas I - VI cyklicznie

2010/2012

10. Czas wolny- sztuka planowania swojego dnia. Wychowawcy klas IV- cyklicznie

VI 2010/2012

11. Spotkania z pielęgniarką szkolną- higiena na co

dzień, fluoryzacja. Pogadanki, prezentacje,

wspólne projekty.

Wychowawcy klas IV-

VI

cyklicznie

2010/2012

12. Quizy: zdrowe odżywianie, higiena, aktywne

formy spędzania czasu wolnego, dzień bez

stresu.

Wychowawcy klas I- VI cyklicznie

2010/2012

13. Wycieczki szkolne, jazda na łyżwach, jazda na

sankach, kuligi, zielone szkoły.

Nauczyciele W-F,

wychowawcy

cyklicznie cały

rok szkolny

14. Wiem, co jem- świadome zakupy, co kryje

etykieta na produktach

spożywczych, piramida zdrowia.

Wychowawcy klas IV-

VI

wrzesień 2011-

luty 2012

15. Umiejętność radzenia ze stresem, jako podstawa

zdrowego stylu życia.

Wychowawcy klas I - VI cyklicznie

2010/2012

16. Wychowanie do życia w rodzinie. p. J. Trojga cyklicznie

2010/2012

17. Wsparcie uczniów z trudnościami edukacyjnymi

– zajęcia logopedyczne, terapia pedagogiczna,

zajęcia wyrównawcze, praca z pedagogiem,

współpraca z PP-P.

Wychowawcy klas,

nauczyciele przedmiotu,

p. J. Trojga,

p. A. Borkowska, p. I.

Hincman

cyklicznie

2010/2012

18. Realizacja elementów i wybranych programów

profilaktycznych („Owoce, warzywa i soki na

5!”, „Mamo, tato, wolę wodę!”, "Spójrz

inaczej", „1,2,3 Internet” „Sieciaki”,

„Cukierki”. Mleko w szkole, „Wolność oddechu

– zapobiegaj astmie” – klasy I, „Ratujemy i

uczymy ratować” – klasy I – III, „Mleko z

klasą” – klasy I – VI. „Warzywa i owoce w

szkole” – klasy I – III, „Śnieżnobiały uśmiech” –

Klasy I-III. „Jak żyć i postępować, aby zdrowym

być”, „I ty możesz zostać bohaterem”,

„Odmawiam, nie palę”, „Żyj bezpiecznie” –

klasy III. „Przybij piątkę”, „Spójrz inaczej”,

„Dziecko w sieci”, „Bezpieczeństwo w sieci”,

„Bajkowe warsztaty terapeutyczne”,

„Bezpiecznie z sierżantem Bobrem”, „Trzy

koła”, „Magiczne kryształy”, „Wiem, że nie

jestem sam”, „Przeciwdziałanie przemocy i

agresji przez sport”, „Tajemnica zaginionej

skarbonki”, „Trzymaj formę”)

Wszyscy nauczyciele cyklicznie

2010/2012

19. Cykliczne warsztaty dla rodziców promujące

zdrowy styl życia w wymiarze psychicznym i

fizycznym.

Wychowawcy klas według

harmonogramu

KPW

Działania na poziomie ogólnoszkolnym Odpowiedzialni Termin

1. Współpraca z Poradnią Psychologiczno –

Pedagogiczną.

Pedagog, wychowawcy cyklicznie

2. Zajęcia integracyjne dla rodziców i uczniów klas

pierwszych.

wychowawcy klas I,

pedagog

wrzesień

2010/2011

2011/201

3. Bezpieczna droga do szkoły – konkurs dla klas

pierwszych.

Policja,

STATOIL, wychowawcy

klas pierwszych

wrzesień

2010/ 2011

2011/2012

4. Realizacja ogólnopolskiego programu dla klas

pierwszych „Klub bezpiecznego Puchatka”

organizowanego przez firmę Maspex we

współpracy z Biurem Prewencji i Biurem Ruchu

Drogowego Komendy Głównej Policji.

Wychowawcy klas

pierwszych

według

harmonogramu

zewnętrznego

5. Realizacja programu „Moje dziecko idzie do

szkoły” we współpracy z Wojewódzką Stacją

Sanitarno - Epidemiologiczną.

Wychowawcy klas

pierwszych

według

harmonogramu

zewnętrznego

6. Realizacja programu „Nie pal przy mnie,

proszę” we współpracy z Wojewódzką Stacją

Sanitarno - Epidemiologiczną.

Wychowawcy klas

pierwszych i drugich

według

harmonogramu

zewnętrznego

7. Zajęcia w piekarni. Wychowawcy klas

trzecich

zgodnie z

tematyką

bloków

edukacyjnych

8. Spotkanie z policjantem i lekarzem. Wychowawcy klas

trzecich

zgodnie z

tematyką

bloków

edukacyjnych

9. „Zasady zdrowego odżywiania – piramida

żywienia”. Warsztaty dla społeczności klas I –

III.

E. Żwirko listopad 2011

10. Turniej sportowy - „W zdrowym ciele, zdrowy

duch”.

Wychowawcy klas II maj 2011, 2012

11. Wydawanie dwumiesięcznika dla uczniów klas

I- III „Żyjmy zdrowo”. Podsumowanie roku –

konkurs w poziomach. Sprawdzenie zdobytych

wiadomości zawartych w gazetkach.

Anita Szkilnik

Ewa Marchwińska

cyklicznie

12. Dzień kolorowych witamin - inscenizacje

promujące zdrowie dla klas I-III.

Wychowawcy klas I - III marzec 2011

marzec 2012

13. „Super klasa” – konkurs klas IV-VI. Samorząd Uczniowski,

wychowawcy kl. IV - VI

według ustaleń

SU

14. Dzień Uśmiechu. Samorządzik Uczniowski

klas

I-III, SU

według ustaleń

15. Realizacja zadań wynikających z programu

Comenius „Mamy prawo do nauki i rozwijania

zainteresowań – pracujemy i uczymy się razem”.

Klub Europejski cyklicznie

2010/2012

16. Mleko w szkole. Wychowawcy klas I-VI cyklicznie

17. Udział w akcjach ekologicznych wg planu pracy

Zespołu Ekologicznego oraz

m.in.:

a. zbiórka makulatury, baterii,

b. segregacja śmieci,

c. sprzątanie świata,

d. projekty i konkursy.

Zespół ekologiczny

wychowawcy klas

cały rok szkolny

październik

2010/2011

2011/2012

18. Zorganizowanie Dnia Walki z Głodem-

pozyskanie funduszy na dożywianie uczniów.

Wychowawcy klas

SU

październik

2010/2011

2011/2012

19. Konkurs plastyczny: „Krew cennym darem jest”.

PCK

Aleksandra Załęska

maj/ czerwiec

2011, 2012

20. Sport, na co dzień - Mistrzostwa piłki nożnej

chłopców.

Henryk Pejchert maj 2011, 2012

21. I ogólnopolski konkurs wiedzy na temat ochrony

zdrowia MEDITEST.

Aleksandra Załęska, listopad 2012

22. Aktywne przerwy między lekcjami. Wychowawcy kl. 0 - VI cały rok

23. „We ar what we eat” – realizacja projektu e -

Twinning

A. Załęska I okres roku

2011/ luty 2012

24. Pierwsza pomoc przedmedyczna –spotkanie

nauczycieli i klas IV – VI z ratownikiem

medycznym.

E. Strzyżewska maj 2012

25. Jak radzić sobie w sytuacjach stresowych? –

zajęcia warsztatowe nauczycieli i uczniów klas

IV – VI z psychologiem.

E. Strzyżewska według

harmonogramu

26. Aktywność fizyczna, jako forma radzenia sobie

ze stresem i sposób spędzania czasu wolnego –

spotkanie klas IV – VI ze sportowcem –

Tomaszem Szewczykiem – Mistrzem Świata i

Europy w juo – jitsu.

E. Strzyżewska cyklicznie cały

rok

marzec 2012

Działania na poziomie środowiska lokalnego Odpowiedzialni Termin

1. Happeningi w środowisku lokalnym promujące

zdrowy styl życia.

p. M. Pieluchowska -

Mazonik

październik

2011, kwiecień

2012

2. WOŚP

- koncerty, występy uczniów,

- środowiskowe dyktando,

- zbiórka pieniędzy przez szkolnych wolontariuszy,

- pokazy capoeira,

- spotkanie i zajęcia warsztatowe z Mistrzynią Świata J.

ędzrzejczak,

- II Olsztyńskie Dyktando Ortograficzne (brali w ni

udział uczniowie, rodzice, absolwenci, zaproszeni

Wszyscy pracownicy

szkoły

styczeń 2011,

2012

goście, chętni mieszkańcy Olsztyna),

- „Policz się z cukrzycą”- I Bieg uliczny, kontrola

poziomu cukru, akcja uświadamiająca profilaktykę,

przebieg i sposoby leczenia choroby, kontrola ciśnienia,

- stoisko ze zdrowa żywnością,

- aukcja charytatywna,

- dyskoteka,

3. Rajd po aktywnych miejscach w Olsztynie.

Stworzenie przewodnika z ciekawymi miejscami

w Olsztynie, które promują zdrowy styl życia.

Agnieszka Folta

Samorząd Uczniowski

kwiecień/

czerwiec 2012

4. Cykliczne rodzinne rajdy weekendowe we

współpracy z UNO.

Wychowawcy klas II i III cyklicznie

2010/2012

5. Impreza środowiskowa w miejskim lesie –

podchody i happening podsumowujący

całoroczną pracę nad projektem SzPZ.

Zespół ds. promocji

zdrowia

Wychowawcy klas

wrzesień 2012

6. Wybory Rodziny Roku – Aktywnie po zdrowie. Elżbieta Sochacka –

Popik, ZWiAR

czerwiec 2011,

2012

7. Środowiskowy Festyn Rodzinny „Bawmy się

razem”- Rywalizacje sportowe rodziców i

dzieci.

Anna Kołodziejczyk,

Radosław Małek, Henryk

Pejchert z pomocą

wychowawców IV- VI

czerwiec 2011,

2012

8. Akcje informacyjno – promocyjne w ramach

programu „Szkoła promująca zdrowie”.

Zespół ds. promocji

zdrowia

Wychowawcy klas

cyklicznie

W trakcie realizacji programu promocji zdrowia odbyły się następujące szkolenia:

rady pedagogicznej:

Prezentacja i propagowanie idei SzPZ ,

Ocenianie kształtujące (I i II etap),

Tyle wolności, ile mądrości – profilaktyka przemocy zachowań zuchwałych i

celowego nieposłuszeństwa dzieci,

Diagnoza wychowawcza – kompetencje wychowawcze,

Pierwsza pomoc przedmedyczna,

Warsztaty – Stres wróg, czy sprzymierzeniec?

pracowników administracji i obsługi:

Prezentacja i propagowanie idei SzPZ ,

Pierwsza pomoc przedmedyczna,

Jak budować dobre relacje interpersonalne w miejscu pracy?

rodziców, według indywidualnych KPW na podstawie diagnozy danego środowiska

m.in.:

Prezentacja i propagowanie idei SzPZ ,

Stop depresji – warsztaty z pedagogiem szkolnym,

Choroby wieku dziecięcego - zapobieganie i leczenie – spotkanie z lekarzem,

Wspieranie pozytywnych zachowań dziecka, jako jedna z metod osiągania sukcesu,

Zachowania sprzyjające i zagrażające zdrowiu,

Umiejętność radzenia sobie ze stresem,

Zaburzenia żywienia i związane z nim zagrożenia dla młodego organizmu,

Dlaczego dzieci sięgają po środki psychoaktywne?- spotkanie z policjantem.

Promocja i stopień akceptacji środowiska szkolnego dla idei SzPZ, w tym stopień

zaangażowania rady pedagogicznej.

Działania związane z promocją idei Szkół Promujący Zdrowie rozpoczęły się od

posiedzenia rady pedagogicznej, na której wszyscy nauczyciele zostali zapoznani z historią,

założeniami i celami tego międzynarodowego projektu.

Od wielu lat, w naszej szkole prowadzona jest edukacja zdrowotna w ramach programów

nauczania poszczególnych zajęć edukacyjnych, zajęć pozalekcyjnych, realizacji wielu

projektów prozdrowotnych i ekologicznych we współpracy z różnymi instytucjami.

Wieloletnie doświadczenie w tej materii sprawiło, że pracownicy szkoły odnieśli się

pozytywnie do chęci uczestnictwa i realizacji zadań wynikających z projektu SzPZ. Po

przyjęciu uchwały rady pedagogicznej o chęci przystąpienia do realizacji projektu Szkoła

Promująca Zdrowie, rozpoczęła się praca z uczniami, ich rodzicami oraz pozostałymi

pracownikami szkoły. Na początku polegała ona na przybliżeniu idei SzPZ oraz przekonaniu

społeczności szkolnej o słuszności, wartościach i długofalowych korzyściach, jakie można

osiągnąć poprzez aktywne kreowanie środowiska sprzyjającego zdrowiu. Ważna była duża

akceptacja członków Rady, gdyż od tego zależało powodzenie dalszych działań. To

wychowawcy stają się liderami swoich zespołów klasowych, przekazując uczniom i rodzicom

koncepcję SzPZ. Dogłębne omówienie tej koncepcji, sprawiło, że również rodzice i

uczniowie są przekonani o słuszności idei powyższego projektu.

Nauczyciele aktywnie włączyli się w planowanie, przygotowanie i przeprowadzenie zadań

związanych z realizacją koncepcji SzPZ. Kolejnym krokiem było upowszechnienie idei SzPZ

wśród rodziców i uczniów. Zajęli się tym wychowawcy klas, którzy robili to, m.in. na

zajęciach edukacyjnych, pozalekcyjnych, lekcjach wychowawczych, zebraniach i spotkaniach

z rodzicami. Również podczas warsztatów, akcji, imprez, spotkań z zaproszonymi

specjalistami, happeningów, festynów.

W związku za zmianami, jakie zachodzą w społeczności szkolnej (nowi uczniowie, rodzice),

działania nad upowszechnianiem koncepcji SzPZ, jej zrozumieniem i akceptacją prowadzone

były na początku każdego roku szkolnego. Uczniowie i rodzice wiedzą, w jaki sposób mogą

włączyć się w rozwój szkoły promującej zdrowie i aktywnie uczestniczyli we wszystkich

podjętych działaniach. W trakcie realizacji koncepcji zaobserwowano akceptację środowiska

szkolnego dla podejmowanych działań i idei SzPZ. Przekonani o jej słuszności współdziałali

zgodnie w jej realizacji, jako zespół Rady Pedagogicznej, pracowników szkoły, rodziców i

uczniów. Zadaniem osób zaangażowanych w jej wdrażanie było czuwanie nad

systematycznością podejmowanych działań oraz dostosowanie ich do wieku i możliwości

uczniów.

Prowadzono ciągłą akcję promocyjną na terenie szkoły. Stworzono tablicę informacyjną, na

której umieszczano bieżące wiadomości i relacje opatrzone fotografiami z podejmowanych

aktualnie działań wynikających z programu. Wydawano dwumiesięcznik Żyjmy zdrowo,

ulotki, plakaty. Na bieżąco ukazywały się również informacje o realizacji programu na

szkolnej stronie WWW. Nasza strona WWW wielokrotnie nagradzana była w konkursach o

zasięgu krajowym. W 2012 roku zajęła pierwsze miejsce w konkursie Z@kładka 2011

organizowanym przez Wydział Edukacji Urzędu Miasta. Promowaliśmy również ideę SzPZ

na antenie Radia Olsztyn oraz na łamach miejscowych gazet. Warmińsko-Mazurski Ośrodek

Doskonalenia Nauczycieli w Olsztynie udostępnił nam w swojej siedzibie miejsce, w którym

prezentowaliśmy efekty podjętych działań. W ciągu roku zorganizowano trzy happeningi w

środowisku lokalnym promujące zdrowy styl życia. Coroczne imprezy środowiskowe, takie

jak festyn rodzinny i Wybory Rodziny Roku odbywały się pod hasłami dotyczącymi zdrowia

w jego wszystkich aspektach. W 2011 i 2012 roku byliśmy organizatorami całodniowej,

środowiskowej imprezy w ramach WOŚP ( nasi wolontariusz - uczniowie, zebrali w 2011

roku 13 227,07 zł., a w 2012 ponad 17 000,00 zł.) oraz miejskiej – po raz pierwszy w

Olsztynie odbył się Bieg Uliczny „Policz się z cukrzycą”. Nasi wolontariusze włączyli się

również aktywnie w zbiórkę pieniędzy w szczytnym celu pomocy chorym dzieciom. Z roku

na rok wzrasta liczba chętnych uczniów, którym w zbiórce towarzyszą ich rodzice, jak i

kwota zebranych przez nich pieniędzy. Zorganizowaliśmy również we współpracy z LOK

masową imprezę dla całej społeczności szkolnej w Lesie Miejskim i na terenie strzelnicy

leśnej. Były to podchody dla blisko 500 uczestników. Impreza miała charakter

podsumowujący dotychczasową realizacje programu promocji zdrowia.

W czasie realizacji projektu nauczyciele wzbogacali również swoją wiedzę i umiejętności

poprzez poszukiwanie wiadomości w publikacjach z zakresu edukacji zdrowotnej. Dzielili się

nią z uczniami i ich rodzicami. W bibliotece szkolnej są dostępne różnego rodzaju materiały z

dziedziny prozdrowotnej.

Zagadnienia związane z promocją zdrowia uwzględnione zostały w obowiązujących w szkole

dokumentach: Programie Wychowawczym Szkoły, Programie Profilaktyki, Programie

Rozwoju Szkoły.

Podjęcie działań, w tak różnorodnych formach i w skali środowiska lokalnego, nie było by

możliwe bez dużego stopnia akceptacji środowiska szkolnego i zaangażowania rady

pedagogicznej w realizację projektu SzPZ.

Sojusznicy w realizacji programu promocji zdrowia.

- Rada Osiedla Kętrzyńskiego - współorganizacja min. Środowiskowego Festynu Rodzinnego

promującego zdrowie, refundacja nagród za udział w różnych konkursach dla uczniów naszej

szkoły, przekazanie roślin na posesję szkoły, współorganizacja Dnia Dziecka, Mikołajek dla

dzieci w trudnej sytuacji rodzinnej;

- Towarzystwo Miłośników Olsztyna, Regionalna Dyrekcja Lasów Państwowych,

Olsztyńskie Kopalnie Surowców Mineralnych, Komenda Główna Policji, Komenda Miejska

Policji, Agencja Reklamowa „Kaid” – stali sojusznicy naszej szkoły, wspierający nas od lat w

różnych przedsięwzięciach edukacyjno – wychowawczych, w tym obecnie podczas realizacji

programu promującego zdrowie – m.in. współorganizatorzy I Biegu Ulicznego „Policz się z

cukrzycą”, którego nasza szkoła była pomysłodawcą, inicjatorem i głównym organizatorem

w ramach WOŚP (brało w nim udział około 300 uczestników z Olsztyna i spoza);

- Komenda Miejska Policji, Statoil – partnerzy w organizacji WOŚP, warsztatów, pogadanek i

konkursów dotyczących zdrowia i bezpieczeństwa;

- LOK – wieloletni partner towarzyszący w działaniach wychowawczo – edukacyjnych,

pracownicy LOK wzbogacają swoją ofertą programy naszych festynów środowiskowych,

zajęć edukacyjnych, udostępniają swoją siedzibę np. podczas podchodów leśnych będących

masową imprezą podsumowującą etap realizacji programu promującego zdrowie;

- Energia – Operator S.A - wymiana 13 komputerów w pracowni komputerowej;

- Instytucje wspomagające proces edukacyjny: Warmińsko-Mazurski Ośrodek Doskonalenia

Nauczycieli w Olsztynie, Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Olsztynie – organizacja i

udział w konkursach, turniejach i przeglądach, doskonalenie nauczycieli; GWO – realizacja

projektu „Lepsza szkoła”; MULTICENTRUM – edukacja komputerowa również w aspekcie

promocji zdrowia; Pałac Młodzieży – różnorodne zajęcia edukacyjne w ramach aktywnych

form wypoczynku; W- M Centrum Edukacji Ekologicznej – projekty ekologiczne;

Regionalna Dyrekcja Lasów Państwowych – „Zielone szkoły”, „Zmieniamy makulaturę na

sadzonki”, sadzenie lasu; UNO – rajdy edukacyjno – ekologiczne; Miejski Zespół

Profilaktyki i Terapii Uzależnień w Olsztynie – realizacja programów i projektów; PCK w

Olsztynie – akcje charytatywne, organizacja Miejskiego Konkursu Wiedzy o Zdrowiu;

Sanepid w Olsztynie (realizacja programów zdrowotnych) –: „Jak żyć i postępować, aby

zdrowym być” „Dbaj o zęby”, „Śnieżnobiały uśmiech” „Higiena ciała”, „Pamiętaj o sercu”,

„Między nami kobietkami”, „Program profilaktyczny zapobiegający zachorowaniom na

grypę”, realizacja programów edukacyjnych ,,Między nami kobietkami”, ,,Moje dziecko idzie

do szkoły”, „Nie pal przy mnie proszę”; Uniwersytet Warmińsko-Mazurski –udział w

zajęciach warsztatowych (Akademia Nauki), organizacja praktyk ciągłych, śródrocznych

(współpraca nauczycieli z pracownikami naukowymi Uniwersytetu); ZK w Barczewie –

przeprowadzenie warsztatów dla uczniów i nauczycieli „Pierwsza pomoc przedmedyczna w

różnych wypadkach” oraz „Jak radzić sobie w sytuacjach stresowych”, spotkanie z T.

Szewczykiem – Mistrzem Świata Ju Jitsu, pomoc skazanych podczas WOŚP; OSiR –

organizacja imprez sportowych;

- rodzice uczniów – byli partnerami w opracowaniu KPW i sojusznikami w ich realizacji,

brali udział w szkoleniach i warsztatach organizowanych na terenie szkoły, sami prowadzili

warsztaty dla uczniów klas I - III „Piramida żywienia”, byli współorganizatorami i

uczestnikami wielu imprez, kampanii, akcji charytatywnych, projektów klasowych, szkolnych

i środowiskowych, aktywnie włączyli się w realizacje działań promujących zdrowie, ich

uwagi i propozycje były wskazówkami do efektywniejszych oddziaływań wychowawczych,

wyrażali swoje opinie w sprawach programu i organizacji edukacji. W ciągu dwuletniej pracy

rodzice i uczniowie mieli możliwość przekazania swoich spostrzeżeń, pomysłów, oczekiwań,

co znacznie wpłynęło na ich zaangażowanie w działania, które były podejmowane w ramach

tego programu. Korzystanie z pomysłów rodziców i uczniów spowodowało, że czuli się oni

współodpowiedzialni za realizację programu. Zauważalne zmiany postaw uczniów, widoczna

poprawa wizerunku szkoły, spowodowały duże poparcie dla idei SzPZ zarówno ze strony

rodziców, jak i uczniów.

- współpraca z pielęgniarką szkolną oraz jej zadania zostały określone na podstawie

standardów postępowania w profilaktycznej (pierwszo-, drugo-, trzeciorzędowej) opiece

zdrowotnej:

1. Przestrzeganie prawa ucznia do informacji, prywatności, intymności i poszanowania

godności osobistej oraz zachowania tajemnicy zawodowej zgodnie z prawami

pacjenta. (Zapewnienie przez dyrektora szkoły warunków pracy pielęgniarki

umożliwiających zachowanie intymności, prywatności i bezpieczeństwa uczniom oraz

zabezpieczenia ich dokumentacji medycznej, umożliwienie przeprowadzenia badań

uczniów pojedynczo lub w małych grupach, zrozumienie, że informacja o stanie

zdrowia uczniów może być przekazana pracownikom szkoły tylko za zgodą rodziców

(opiekunów)).

2. Przeprowadzanie testów przesiewowych u uczniów i kierowanie postępowaniem

poprzesiewowym u uczniów z dodatnim wynikiem testu. (Pomoc w sprawnej

organizacji zaplanowanych testów, przekazaniu rodzicom wyników testów i

skierowań na badania diagnostyczne u uczniów z dodatnim ich wynikiem, uzyskaniu

od uczniów i rodziców wyników badań diagnostycznych).

3. Przygotowanie profilaktycznych badań lekarskich oraz analiza i wykorzystanie ich

wyników. (Pomoc w przekazaniu rodzicom uczniów klas informacji o celu i

organizacji badania, uzyskaniu ww. formularza po zakończeniu badań lekarskich).

4. Prowadzenie u uczniów grupowej profilaktyki próchnicy zębów metodą

nadzorowanego szczotkowania zębów preparatami fluorkowymi. (Pomoc w

informowaniu uczniów i rodziców o celu organizacji i terminie szczotkowaniu,

dopilnowanie przyniesienia szczotek do zębów, organizacji szczotkowania).

5. Przekazywanie informacji o kwalifikacji lekarskiej do wychowania fizycznego i sportu

szkolnego oraz współpraca z nauczycielami. (Stała współpraca wychowawców i

nauczycieli wf z pielęgniarką szkolną, przekazywanie informacji o długotrwałych (1

mieś. i dłużej) oraz częstych, krótszych zwolnieniach uczniów z lekcji wf,

konsultowanie z pielęgniarką wszystkich niepokojących objawów i zachowań

występujących u uczniów).

6. Poradnictwo czynne dla uczniów z problemami zdrowotnymi, szkolnymi i

społecznymi. (Przekazywanie przez wychowawców informacji o zaobserwowanych

objawach, zachowaniach tych uczniów, współudział pedagoga szkolnego lub

wychowawcy w wywiadach środowiskowych w domu uczniów, respektowanie

zaleceń przekazanych przez pielęgniarkę dotyczących organizacji zajęć, miejsca

siedzenia w klasie itd.).

7. Prowadzenie edukacji zdrowotnej uczniów i ich rodziców oraz uczestnictwo w

szkolnych programach profilaktyki i promocji zdrowia. (Zapraszanie pielęgniarki

szkolnej do planowania, realizacji i ewaluacji edukacji zdrowotnej oraz szkolnego

programu profilaktyki, współudział pielęgniarki w akcjach, konkursach i innych

formach działań na rzecz zdrowia, praca pielęgniarki szkolnej w szkolnym zespole

promocji zdrowia - pogadanki, prelekcje dla uczniów i rodziców).

8. Współpraca z dyrekcją i pracownikami szkoły oraz powiatową stacją sanitarno –

epidemiologiczną w zakresie tworzenia w szkole środowiska nauki i pracy

sprzyjającego zdrowiu uczniów i pracowników. (Analizowanie przedłożonych przez

pielęgniarkę szkolną wniosków dotyczących warunków sanitarnych szkoły,

zapobiegania urazom, promocji zdrowia psychicznego, konsultowanie z pielęgniarką

szkolną rozkładów lekcji, organizacji przerw międzylekcyjnych z punktu widzenia

higieny procesu nauczania, zapraszanie na okresowe posiedzenia rady pedagogicznej).

9. Udzielanie pomocy medycznej w urazach i nagłych zachorowaniach. (Udzielanie

pomocy, konsultowanie z pielęgniarką szkolną rodzaju udzielenia przedlekarskiej

pomocy uczniom, wyposażenia apteczek szkolnych i zasad udzielania pierwszej

pomocy przez pracowników szkoły, pomoc w powiadamianiu rodziców (opiekunów)

ucznia, w przypadkach wymagających pomocy lekarskiej).

10. Udział w zebraniach z rodzicami.

11. Udział w okresowych spotkaniach z dyrektorem szkoły.

12. Udział w spotkaniach (imprezach) integracyjnych.

EWALUACJA

Po zakończeniu realizacji programu promocji zdrowia każdy wychowawca

wykonał ponowne badanie klimatu oraz autoewaluację klasowego programu

wychowawczego, na podstawie projektu sporządzonego przez zespół wychowawczy i zespół

ds. promocji zdrowia:

Cel ewaluacji: Uzyskanie informacji o celowości i efektywności podjętych działań

wychowawczych.

Przedmiot

ewaluacji

Funkcjonowanie Klasowego Programu Wychowawczego

Zadania

ewaluacji

1. Określenie podejmowanych działań i metod podczas realizacji

Klasowych Programów Wychowawczych.

2. Określenie wpływu realizacji Klasowych Programów

Wychowawczych na postawy i zachowania uczniów.

3. Określenie trafności realizowanych treści.

4. Określenie efektywności podejmowanych działań.

Pytania

kluczowe

1. Jakie formy diagnozy podejmowano w celu stworzenia Klasowych

Programów Wychowawczych?

2. W jakim stopniu uczniowie i rodzice mają wpływ na treści

Klasowych Programów Wychowawczych?

3. Jakiego rodzaju działania, metody podejmowane są przy realizacji

Klasowych Programów Wychowawczych?

4. W jaki sposób monitoruje się działania wychowawcze?

5. W jakim stopniu działania podejmowane w trakcie realizacji

Klasowych Programów Wychowawczych wpływają na postawy i

zachowania uczniów?

Kryteria 1. Różnorodność form stosowanych podczas realizacji Klasowych

Programów Wychowawczych.

2. Trafność podejmowanych działań.

3. Efektywność realizacji Klasowych Programów Wychowawczych.

4. Skuteczność realizacji Klasowych Programów Wychowawczych.

Metody - ankieta

- obserwacja

- analiza dokumentacji

Narzędzia - kwestionariusz ankiety

- arkusz obserwacji

- arkusz do analizy dokumentacji

Próba badawcza - uczniowie

- rodzice

- wychowawcy klas

Raport końcowy - pisemny

Z każdej ewaluacji został opracowany pisemny raport. Na podstawie

klasowych raportów, sprawozdanie podsumowujące przebieg realizacji programu

promocji zdrowia na poziomie całej społeczności szkolnej w formie prezentacji.

Powyższe raporty i sprawozdania znajdują się w dokumentacji szkolnej.

Badania wykazały, że po dwóch latach realizacji działań zmierzających do

rozwiązania problemu priorytetowego, czyli obniżenia poziomu stresu, udało się ów

poziom obniżyć:

Efektywność programu w opinii uczniów wynosi 4,3 w pięciostopniowej skali.

stopieo wpływu

ucz.kl. IV-VI na

tematykę godz. wych.

stopieo wpływu

rodziców ucz. kl. II-

VI na treści i

realizację KPW

stopieo wpływu

rodziców i ucz. kl. II-

VI na treści KPW

w opinii wychowa

wców

stopieo zaintereso

wania tematyką

godz. wych. w

opinii ucz. kl. IV-VI

stopieo wpływu działao

wych. na postawy w opinii ucz.

kl IV-VI

stopieo wpływu działao

wych. na postawy

uczniów w opinii

rodziców kl. II-VI

stopieo opanowania wiedzy

dot. zdrowia i poprawy

samopoczucia w

opinii ucz. kl.IV-VI

samoocena kultury

zachowao ucz.kl. II-III

Serie1 3,4 2,9 4 3,6 3,6 3,7 4,3 4,3

3,4

2,9

43,6 3,6 3,7

4,3 4,3

0

1

2

3

4

5 efektywność KPW

PODSUMOWANIE

Ewaluacja programu promocji zdrowia pozwala na pozytywną ocenę przedsięwzięcia.

Cel priorytetowy został osiągnięty.

W badaniach ewaluacyjnych wzięło udział 95,7% uczniów klas II – VI, 81,7% rodziców

uczniów klas II – VI, 94,7% nauczycieli i 90,9% pracowników niepedagogicznych.

Powtórne badanie samopoczucia społeczności szkolnej oraz zadowolenia ze szkoły wykazało:

- wszyscy respondenci zauważają i doceniają zmieniający się w trakcie remontów nowy

wystrój szkoły;

- uczniowie i rodzice pozytywnie oceniają zmiany wprowadzone w szkole w związku z

realizacją programu Szkoła Promująca Zdrowie;

- uczniowie naszej szkoły wzięli udział w wielu akcjach i programach z zakresu edukacji

zdrowotnej,

- uczniowie samopoczucie i ogólną atmosferę w klasie oceniają na dobrym poziomie;

- widoczna jest rozbieżność między skrajnymi odczuciami uczniów poszczególnych klas;

- rodzice uczniów klas II – VI ocenili satysfakcję ze szkoły dziecka na dobrym poziomie –

4,2;

- ankietowani rodzice są zadowoleni ze współpracy ze szkołą i wychowawcą, czują się

zachęcani do udziału w życiu i pracy klasy/szkoły – 4,34;

- wsparcie uczniów ze strony nauczycieli przez rodziców zostało ocenione na poziomie 3,99;

- w ocenie wymiarów pozytywnych i negatywnych przez wszystkie badane środowiska,

istnieje zadawalające zróżnicowanie;

- rodzice postrzegają szkołę pozytywnie na ogólnym poziomie 4,2, a jej negatywne aspekty na

poziomie 2,7. Podobnie jest w przypadku oceny uczniów, którzy w wymiarze pozytywnym

oceniają szkołę na 4,1, a wymiarze negatywnym na 2,5;

- ankietowani nauczyciele czerpią dużą satysfakcję z pracy w tej szkole – 4,69;

- nauczyciele czują, że są czynnymi uczestnikami życia i odczuwają życzliwość, docenienie

swojej pracy oraz otwartość dyrekcji na swoje pomysły – 4,55 – w szkole uwzględnia się

zdanie nauczycieli dotyczące szkoły i jej funkcjonowania;

- nauczyciele oceniają relacje między sobą na 4,00;

- wyniki badań wśród pracowników niepedagogicznych wskazują na bardzo duże

dysproporcje w ocenie klimatu szkoły przez poszczególnych pracowników ( zakres średniej

oceny wymiarów pozytywnych waha się od 1,67 do 5);

- większość pracowników czerpie satysfakcję z pracy, czuje się doceniana oraz lubi

przychodzić do pracy. Dwóch pracowników zdecydowanie nie czerpie satysfakcji z pracy;

- stopień wpływu treści wychowawczych na postawy uczniów w opinii uczniów - 4,3,

rodzice oceniają ten wpływ na 3,7;

- poziom przeciążenia pracą szkolną i stresu w opinii uczniów k. IV – VI (średnia dla tego

wymiaru wynosi 3,0):

mam zbyt dużo pracy związanej ze szkołą – 3,5,

nauka w szkole jest zbyt trudna – 2,9,

nauka w szkole jest męcząca – 3,3

w szkole często czuję się zestresowany – 2,4

- poziom przeciążenia pracą szkolną i stresu w opinii rodziców uczniów k. IV – VI (średnia

dla tego wymiaru wynosi 2,5):

moje dziecko ma zbyt dużo pracy związanej ze szkołą – 2,6,

nauka w szkole jest zbyt trudna dla mojego dziecka – 2,4,

nauka w szkole jest męcząca dla mojego dziecka – 2,4,

w szkole moje dziecko często czuję się zestresowany – 2,5;

- poziom przeciążenia pracą szkolną i stresu w opinii rodziców uczniów k. II - III (średnia dla

tego wymiaru wynosi 2,0):

moje dziecko ma zbyt dużo pracy związanej ze szkołą – 2,2,

nauka w szkole jest zbyt trudna dla mojego dziecka – 1,9,

nauka w szkole jest męcząca dla mojego dziecka – 1,8,

w szkole moje dziecko często czuję się zestresowany – 1,9;

Po zakończeniu działań zaobserwowaliśmy ( za ewaluacją KPW) również

szereg korzystnych zmian w zakresie wiedzy, przekonań, umiejętności na rzecz tworzenia

warunków sprzyjających własnemu zdrowiu – efekty:

- wspólne przedsięwzięcia przyczyniły się do integracji społeczności szkolnych, szkoły ze

środowiskiem oraz promocji szkoły i działań na rzecz zdrowego trybu życia,

- uczniowie i ich rodzice chętnie brali udział w podjętych przez szkołę działaniach,

- kształtowano umiejętności życiowe takie jak: skuteczne porozumiewanie się, umiejętności

interpersonalne, podejmowanie decyzji, rozwiązywanie problemów, twórcze i krytyczne

myślenie, samoświadomość, empatia, radzenie sobie z emocjami i ze stresem, co tworzyło

przyjazną i bezpieczną atmosferę w klasie, w szkole i prawidłowe relacje międzyludzkie,

- wprowadzono nowe rozwiązania systemowe mające na celu polepszenie klimatu w szkole i

niwelowanie stresu w sytuacjach szkolnych, co wpłynęło na wzrost satysfakcji z nauki i pracy

w szkole oraz przyczyniło się do wzmocnienia poczucia własnej wartości u uczniów i

pracowników,

- uczniowie zostali wyposażeni w wiedzę i umiejętności niezbędne do podejmowania

wyborów dla poprawy własnego zdrowia oraz tworzenia zdrowego i bezpiecznego

środowiska:

wiedzą jak dbać o własne zdrowie,

rozumieją potrzebę troski i higieny o ciało i umysł,

potrafią odczytać informacje z etykiet na produktach żywnościowych,

umieją wskazać źródła witamin i ich rolę w organizmie,

znają zwartość ruchu sportu w codziennym życiu,

potrafią skomponować posiłek i cały jadłospis zgodnie z zasadami zdrowego

odżywiania – dostrzegają zależności pomiędzy odżywianiem a zdrowiem,

potrafią zaplanować czas wolny,

nabyli umiejętności radzenia sobie ze stresem, wykorzystują techniki relaksacyjne,

potrafią planować swój dzień,

znają przyczyny i skutki nałogów,

potrafią udzielić pierwszej pomocy i zaalarmować odpowiednie instytucje,

korzystają z aktywnego wypoczynku,

są świadomi swojego wkładu w klimat i atmosferę w środowisku szkolnym,

są świadomi własnej odpowiedzialności za stan otoczenia oraz zaangażowani w

ochronę środowiska,

aktywnie włączają się w akcje charytatywne,

wykorzystują umiejętności nabyte podczas treningów umiejętności społecznych,

osiągają sukcesy sportowe,

- zdobyliśmy ogólnopolski certyfikat I stopnia Lokalnego Centrum Aktywności

Ekologicznej oraz Międzynarodowy certyfikat Zielona Flaga biorąc udział w

Ogólnopolskim Projekcie Szkoła dla Ekorozwoju,

- realizowaliśmy projekty ekozespołów w ramach ogólnopolskiego programu, „Czym

skorupka za młodu nasiąknie…, czyli jak pokochać przyrodę, żeby ona pokochała nas”, za

które otrzymaliśmy brązową i srebrną statuetkę „Przyjaciel Ziemi”,

- stworzyliśmy szkolne lapidarium – miejsca nauki przyrody nieożywionej,

- realizowaliśmy projekty międzynarodowe: Comenius Uczenie się przez całe życie – Dobrze

jest być dzieckiem, bo każdy wiek ma swoje prawa (wcześniej realizowaliśmy: Dzieci chcą i

zasługują na lepszy świat, Sztuka bez granic, Mamy prawo do nauki i rozwijana

zainteresowań) oraz e – Twinning „Fuitable children” – projekt dotyczy zdrowego

odżywiania się,

- integrowaliśmy się ze środowiskiem lokalny m inn poprzez organizację WOŚP, I Biegu

ulicznego Policz się z cukrzycą, happeningów promujących zdrowy styl życia i ideę SzPZ,

festynów,

REKOMENDACJE:

1. Kontynuacja podjętych działań wynikających z edukacji zdrowotnej w celu

dalszego kreowania środowiska sprzyjającego harmonijnemu rozwojowi.

2. Wypracowanie efektywnych metod współpracy z rodzicami w zakresie

organizacji zebrań oraz przepływu informacji o podejmowanych działaniach

edukacyjno – wychowawczych - budowanie takich relacji z rodzicami, aby w

ich mniemaniu być postrzeganym, jako sojusznicy w edukacji i wychowaniu

ich dzieci.

3. Przeprowadzenie warsztatów z wykorzystania metod aktywizujących procesie

edukacyjnym.

4. Podjęcie działań włączających pracowników niepedagogicznych do większego

zaangażowania w realizację zadań wynikających z SPW oraz zmierzających do

zwiększenia ich aktywności w kreowaniu życia szkoły.

5. Wspólnie, na wszystkich poziomach zatrudnienia, dokładać starań, by

zadowolenie wszystkich pracowników utrzymywało się na dotychczasowym

dobrym poziomie – intensyfikować współpracę zespołową

6. W KPW uwzględniać formy zajęć wskazane przez uczniów, jako najbardziej

atrakcyjne.