Raport NR 1 Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

Raport nr 1 z ewaluacji wewnętrznej prowadzonej w Przedszkolu Nr 240 im. Polskich Olimpijczyków 2012/2013

Tytuł : W przedszkolu respektowane są normy społeczneAutorzy:Zespół ds. ewaluacji w składzie :Marta Cichocka – koordynatorHalina Stępień– członekElżbieta Pietrzak-Białek– członekPodstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.U. z 2009 r., Nr 168, poz. 1324).

Data przedstawienia dyrektorowi projektu raportu: 28.05.2013 r.

Data wykonania raportu: 30.05.2013 r.

I. Opis ewaluowanego przedmiotuObszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej

Wymaganie 1.3.: Respektowane są normy społeczne

II. Cele ewaluacji:1. Pozyskanie informacji na temat:

-poziomu poczucia bezpieczeństwa u dzieci w przedszkolu,

-diagnozy zachowań dzieci przeprowadzanej w przedszkolu,

-podejmowanych w przedszkolu działań wychowawczych mających na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań,

-analizy wyżej wymienionych działań wychowawczych pod kątem ich skuteczności oraz możliwości modyfikowania w razie potrzeby,

-wiedzy dzieci w zakresie oczekiwanych od nich zachowań.

2. Wskazanie obszarów związanych z wyżej wymienionymi zagadnieniami, które wymagają poprawy bądź rozwinięcia.

3. Wykorzystanie wyników do planowania doskonalenia zawodowego nauczycieli.

III. Pytania kluczowe :

1


1.W jakim stopniu przedszkole zapewnia dzieciom poczucie bezpieczeństwa?

2.W jaki sposób w przedszkolu diagnozowane są zachowania dzieci?

3.Czy i w jaki sposób przedszkole realizuje działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie u dzieci właściwych zachowań?

4.Co dzieci wiedzą na temat tego, jakich zachowań się od nich oczekuje?

5. Czy i w jaki sposób przeprowadza się w przedszkolu analizę podejmowanych działań wychowawczych oraz wykorzystuje jej wyniki?

6. Czy i jakie potrzeby informacyjne w zakresie badanej problematyki zgłasza personel przedszkola?

IV. Kryteria:

- poziom poczucia bezpieczeństwa dzieci.

- trafność oraz systemowość sposobu diagnozowania zachowań dzieci.

- dostosowanie podejmowanych działań wychowawczych do istniejących zagrożeń.

- poziom wiedzy dzieci na temat ich oczekiwanych zachowań.

- skuteczność działań wzmacniających właściwe zachowania dzieci.

- stopień zaspokojenia potrzeb informacyjnych personelu przedszkola w wyżej wymienionym zakresie.

V. Sposób zbierania danych, użyte metody i narzędzia

- określenie poczucia bezpieczeństwa dzieci w przedszkolu - analiza dokumentacji przedszkolnej;- analiza wyników ankiety dla nauczycieli;- analiza wyników ankiety dla rodziców

- wskazanie poziomu wiedzy dzieci na temat oczekiwanych od nich zachowań w przedszkolu

- analiza wyników ankiety dla nauczycieli;- analiza wyników ankiety dla rodziców;- analiza wypowiedzi dzieci ( kwestionariusz wywiadu grupowego)

- zdobycie informacji na temat sposobów w diagnozowania zachowania dzieci w przedszkolu

- analiza dokumentacji przedszkolnej;- analiza wyników ankiety dla nauczycieli

- określenie sposobów realizacji działań wychowawczych mających na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie u dzieci właściwych

- analiza dokumentacji przedszkolnej;- analiza wyników ankiety dla nauczycieli;

2


zachowań - analiza wyników ankiety dla rodziców

- wskazanie sposobów analizowania podejmowanych działań wychowawczych oraz wykorzystywania jej wyników

- analiza dokumentacji przedszkolnej;- analiza wyników ankiety dla nauczycieli;

- określenie potrzeb personelu przedszkola zakresie badanej problematyki

- analiza wyników ankiety dla nauczycieli

VI. Końcowe wyniki przeprowadzonego badania

Zdaniem wszystkich nauczycieli ( 40% - zdecydowanie tak, 60% raczej tak) oraz większości rodziców (58%- zdecydowanie tak, 37% raczej tak) dzieci czują się w przedszkolu bezpiecznie i po powrocie z przedszkola nie mówią o niebezpiecznych sytuacjach mających miejsce w placówce ( 66% - nigdy; 28,3% rzadko). Według rodziców najczęściej niebezpieczeństwo wynika z agresywnych zachowań dzieci takich jak : gryzienie, szczypanie, bicie, zaczepianie. Większość rodziców (61,7%) nie słyszała o niebezpiecznych sytuacjach mających miejsce w przedszkolu. Większość nauczycieli (60%) uznaje , że w przedszkolu rzadko zdarzają się sytuacje zagrażające wychowankom, natomiast 30% - uznaje , że do takich sytuacji dochodzi często. Za niebezpieczne sytuacje nauczyciele uznają szczególnie przebywanie dzieci poza salą ( pobyt w toalecie), bieganie po korytarzu, schodach, agresywne zachowania wychowanków.

W dokumentacji przedszkola znajduje się potwierdzenie działań podejmowanych celem zapewnienia dzieciom bezpieczeństwa w przedszkolu np. w koncepcji pracy „Drabina rozwoju”, programie wychowawczym, rocznych i miesięcznych planach pracy, sprawozdaniach dyrektora i nauczycieli, protokołach rady pedagogicznej, regulaminie wycieczek.

Nauczyciele dbają o fizyczne bezpieczeństwo dzieci oraz starają się stworzyć atmosferę bezpieczeństwa emocjonalnego. Umożliwiają dzieciom udział w programach uczących dzieci zachowania w trudnych sytuacjach, kształcących ich inteligencję emocjonalną „Przyjaciele Zippiego”, „Spotkania z Leonem”, „Zaczarowana Kraina Emocji”; uczą rozwiązywania dzieci konfliktów, problemów z zastosowaniem różnych metod (np. drzewo decyzji, techniki socjoterapeutyczne), organizują dla najstarszych wychowanków warsztaty pierwszej pomocy, spotkania z policjantami i strażnikami miejskimi.

Personel przedszkola uczestniczył w szkoleniach dotyczących między innymi: bhp, ppoż, HCCP, pierwszej pomocy przedlekarskiej i opieki pediatrycznej. Protokoły z przeprowadzonych kontroli zewnętrznych i wewnętrznych potwierdzają, że przedszkole zapewnia wychowankom bezpieczne warunki sanitarne.

Zdaniem większości rodziców (zdecydowanie tak- 51,8%; raczej tak – 44,5%) i według wszystkich nauczycieli ( zdecydowanie tak- 80%; raczej tak – 20%) wszystkie dzieci są dobrze poinformowane i wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje w placówce .Wiedzę tę zdobywają podczas wspólnego tworzenia kodeksu postępowania, analizowania różnorodnych sytuacji wychowawczych prawdziwych i fikcyjnych ( literatura dziecięca, drama) oraz podczas rozmów indywidualnych, zajęć dydaktycznych. . Analiza wyników wywiadu z dziećmi potwierdza odpowiedzi nauczycieli i rodziców. W każdej grupie wiekowej ustalono

3


z dziećmi zasady zachowania, które starsze dzieci w większości pamiętają i widzą potrzebę ich stosowania. Niektóre dzieci ( 40%) mają potrzebę poszerzenia katalogu zasad. Nieliczna grupa dzieci (19%) uważa, że zasady nie są potrzebne, bo zabraniają im wykonywania czynności, które lubią . Poza grupowymi kodeksami wypracowanymi z dziećmi, określone ogólne zasady zachowania w programie wychowawczym , a także wymieniono prawa i obowiązki dzieci i rodziców a także określono właściwe postawy nauczyciela, opracowano system pozytywnego motywowania dzieci i ich dyscyplinowania. Realizacja programu wychowawczego jest systematycznie monitorowana i podlega ewaluacji. Rodzice są zapoznawani z programem wychowawczym podczas pierwszego w roku szkolnym zebrania, a sam program jest dostępny w holu i na blogu dla rodziców. Według rodziców dzieci zachowują się zgodnie z oczekiwaniami w przedszkolu (zdecydowanie tak- 24,7%; raczej tak – 65,4%) oraz poza przedszkolem (zdecydowanie tak- 11,1%; raczej tak – 74%).

W przedszkolu wszyscy nauczyciele systematycznie diagnozują zachowania dzieci. Diagnoza ta prowadzona jest głównie podczas zabaw swobodnych w sali i w ogrodzie, czynności samoobsługowych, w czasie zajęć dydaktycznych, spacerów, wycieczek, imprez i uroczystości. Nauczyciele obserwują dzieci, zwracają uwagę na zachowania dzieci, omawiają je z nimi, dzielą się doświadczeniami między sobą, konsultują z psychologiem oraz współpracują z rodzicami. Minimum dwa razy w roku nauczyciele podsumowują wyniki prowadzonych obserwacji i dzielą się nimi między sobą na zebraniu rady pedagogicznej oraz z rodzicami podczas zebrań i spotkań indywidualnych. Wspólnie podejmują działania, których celem jest ograniczenie niewłaściwych zachowań dzieci. Nauczyciele na bieżąco reagują na zachowania dzieci niezgodne z normami społecznymi. W przedszkolu jest 2 dzieci , których zachowania rażąco odbiegają od norm społecznych. Ich zachowania są monitorowane a rodzice informowani zarówno o postępach dzieci, jak i o przejawach niewłaściwego zachowania. Razem z rodzicami i specjalistami ustalone są dalsze drogi postępowania celem ujednolicenia oddziaływań i wyeliminowania zagrożenia.

W przedszkolu podejmowane są działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Nauczycielki np.: wypracowują z dziećmi zasady zachowania w przedszkolu i ogrodzie oraz czuwają nad ich przestrzeganiem, prowadzą rozmowy, pogadanki, odwołują się do bohaterów literackich i filmowych, realizują program wychowawczy oraz programy dodatkowe, rozwijają inteligencję emocjonalną oraz dążą do ujednolicania oddziaływań wychowawczych : przedszkole-dom. Współpracują w tym zakresie z rodzicami i specjalistami. Swoje działania oceniają jako raczej skuteczne (70%) i zdecydowanie skuteczne (30%). Według większości rodziców działania podejmowane przez nauczycieli są skuteczne (zdecydowanie tak- 36%; raczej skuteczne – 49,3%). Niewielki procent rodziców uważa te działania za nieskuteczne (1,2%).

Wszyscy nauczyciele analizują własne działania wychowawcze poprzez analizę sytuacji, w rozmowie z innymi nauczycielami, rodzicami, a także próbując analizować sytuację z punktu widzenia dziecka. Analizy dokonują na bieżąco (70%) i w miarę potrzeb (30%) poprzez porównywanie swoich działań do strategii wypracowanej przez radę pedagogiczną, konsultując się z innymi nauczycielami i specjalistami w poszukiwaniu najlepszych rozwiązań, odwołując się do zapisów programu wychowawczego. W przedszkolu nie ma ujednoliconego systemu analizy działań wychowawczych. Dwa razy w roku monitorowane są zadania wynikające z koncepcji pracy przedszkola, rocznego planu pracy i programu wychowawczego. Na bieżąco analizie poddawane są działania wynikające z miesięcznych planów pracy. Na zebraniach rady pedagogicznej omawiane są trudne przypadki zachowania dzieci i wspólnie ustalone dalsze drogi postępowania z włączeniem rodziców i specjalistów. Dzieci mające problemy z dostosowaniem się do norm społecznych są objęte pomocą

4


psychologiczno-pedagogiczną . Wszystkie programy psychoedukacyjne są monitorowane i podlegają ocenie. Nauczycielki poszukują nowych form wpływających na podniesienie kompetencji społecznych dzieci np. wykorzystują metodę „drzewo decyzji” do rozwiązywania konfliktów między dziećmi. Na bieżąco kontaktują się z rodzicami i informują ich o zachowaniach dzieci, podsuwają rodzicom literaturę psychologiczno-pedagogiczną (biblioteka dla rodziców) przygotowują prezentacje (np. na temat stawiania granic). Dostrzegając problemy w komunikacji z rodzicami, nauczyciele wspólnie wypracowali „Strategię budowania współpracy z rodzicami dzieci agresywnych” .

Nauczyciele znają swoje mocne i słabe strony, mają świadomość w jakim kierunku powinni się doskonalić i ustawicznie podnoszą swoje kwalifikacje w zakresie pracy wychowawczej z dziećmi.

VII. Ocena wyników - wnioski

Mocne strony Słabe strony Dzieci mają poczucie bezpieczeństwa i wiedzą jakich zachowań się

od nich oczekuje w przedszkolu.

W przedszkolu diagnozuje się zachowania dzieci.

W przedszkolu podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań.

W przedszkolu ocenia się skuteczność podejmowanych działań wychowawczych

Urządzenie przedszkola (toalety poza salą i polem widzenia nauczycieli; strome schody do szatni, drzwi otwierane w stronę korytarza uczęszczanego przez dzieci, dostęp dzieci do przycisku otwierającego drzwi wejściowe, brak bezpiecznej nawierzchni w ogrodzie).

Liczba dzieci w grupie przekraczająca 25 w przypadku łączenie grup/ zastępstw.

Brak ujednoliconego systemu analizy działań wychowawczych

VIII. Rekomendacje

1. Poprawić bezpieczeństwo dzieci poprzez wprowadzenie skutecznego sposobu monitorowani pobytu dzieci w toalecie i w szatni (monitoring, system dyżurów), ograniczenie przestrzeni na korytarzu (furtki).

2. Uniemożliwić dzieciom dostęp do przycisku otwierającego drzwi do przedszkola.

3. Organizować pracę w taki sposób, by liczba dzieci w grupie nie przekraczała 25.

4. Opracować i wdrożyć ujednolicony system analizy działań wychowawczych.

5


Podpisy członków zespołu ds. ewaluacji:

Marta Cichocka

Halina Stępień

Elżbieta Pietrzak-Białek

6

Raport NR 1 Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

Documents

Transcript of Raport NR 1 Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ