PROJEKTOWANIE BADAŃ PROJEKTOWANIE BADAŃ JAKOŚCIOWYCHJAKOŚCIOWYCH

WPROWADZENIE

TYPY BADAŃTYPY BADAŃ

ILOŚCIOWE JAKOŚCIOWE

OPIERAJĄ SIĘ NA LICZBACH,

STOSUJĄ METODY STATYSTYCZNE,

BADAJĄ DUŻĄ GRUPĘ.

UŻYWAJĄ TEKSTU ZAMIAST LICZB,

SKUPIAJĄ SIĘ NA PUNKTACH WIDZENIA UCZESTNIKÓW BADAŃ,

I ICH CODZIENNYCH PRAKTYKACH,

ZAKORZENIONE W SOCJOLOGII.

BADANIA JAKOŚCIOWEBADANIA JAKOŚCIOWE

BADANIA JAKOŚCIOWE SĄ STOSOWANE W

SOCJOLOGII, PSYCHOLOGII,

PEDAGOGICE, NAUKACH O ZDROWIU.

CZYM ZAJMUJĄ SIĘ BADANIA CZYM ZAJMUJĄ SIĘ BADANIA JAKOŚCIOWE?JAKOŚCIOWE?

ANALIZUJĄ DOSWIADCZENIA JEDNOSTEK I GRUP. MOGĄ TO BYĆ DOŚWIADCZENIA PRYWATNE LUB ZAWODOWE,

ANALIZUJĄ INTERAKCJE I AKTY KOMUNIKACJI W CZASIE ICH TRWANIA,

ANALIZUJĄ DOKUMENTY (TEKSTY, OBRAZY, FILMY, MUZYKĘ) LUB PODOBNE ŚLADY LUDZKICH DOŚWIADCZEŃ I INTERAKCJI.

W JAKI SPOSÓB PROWADZI SIĘ W JAKI SPOSÓB PROWADZI SIĘ BADANIA JAKOŚCIOWE?BADANIA JAKOŚCIOWE?

UCHWYCENIE DOŚWIADCZEŃ, INTERAKCJI, DOKUMENTÓW W ICH NATURALNYM KONTEKŚCIE,

BADACZE JAKOŚCIOWI SAMI STANOWIĄ ISTOTNĄ CZĘŚĆ PROCES BADAWCZEGO,

SPORA CZĘŚĆ BADAŃ JAKOŚCIOWYCH OPIERA SIĘ NA PISANIU TEKSTÓW (NOTATEK, OPISÓW I INTERPRETACJI)…

METODY BADAŃ JAKOŚCIOWYCHMETODY BADAŃ JAKOŚCIOWYCHMETODY ZBIERANIA DANYCHMETODY ZBIERANIA DANYCH

WYWIADY,WYWIADY NARRACYJNE,NAGRYWANIE INTERAKCJI,ZDJĘCIA,FILMY,OBSERWACJA UCZESTNICZĄCA,BADANIA UCZESTNICZĄCE,BADANIA FOKUSOWE.

METODY BADAŃ JAKOŚCIOWYCHMETODY BADAŃ JAKOŚCIOWYCHMETODY INTERPRETACJI DANYCHMETODY INTERPRETACJI DANYCH

ANALIZA TREŚCI,ANALIZA NARRACYJNA,METODY HERMENEUTYCZNE,ANALIZA KONWERSACYJNA,ANALIZA DYSKURSU,ANALIZA DOKUMENTÓW.

PYTANIA DO BADAŃ JAKOŚCIOWYCHPYTANIA DO BADAŃ JAKOŚCIOWYCH

JAKI JEST WPŁYW INTUICJI NA BJ?W JAKI SPOSÓB ŁĄCZYĆ RÓŻNE

METODY BJ?JAK POŁĄCZYĆ RÓŻNE ETAPY

PROCESU BADAWCZEGO?JAK POŁĄCZYĆ ETAP BADANIA Z

ETAPEM INTERPRETOWANIA BADAŃ?

POMYSŁY NA BADANIAPOMYSŁY NA BADANIA

JAK CZŁONKOWIE JAKIEJŚ GRUPY PODCHODZĄ DO PROBLEMU LUB ZAGADNIENIA?

PROBLEM „OBCEGO”STOSUNEK UCZNIÓW I NAUCZYCIELI

DO NOWYCH MEDIÓW,POGLĄDY NA TEMAT

ANTYSEMITYZMU,SPOSÓB KOMUNIKOWANIA

NIEPOWODZEŃ SZKOLNYCH.

PRZYJMOWANIE PERSPEKTYWY PRZYJMOWANIE PERSPEKTYWY BADAWCZEJBADAWCZEJ

DĄŻENIE DO OPRACOWANIA TEORII:

ANALIZA TEORETYCZNYCH UJĘĆ,BADANIE PRAKTYK SPOŁECZNYCH,OPRACOWANIE WYNIKÓW I ICH

INTERPRETACJA,UOGÓLNIENIE.

PLANOWANIE PROJEKTU PLANOWANIE PROJEKTU BADAWCZEGOBADAWCZEGO

NALEŻY SPRECYZOWAĆ, CO WŁAŚCIWIE CHCEMY BADAĆ?

NALEŻY OPRACOWAĆ NARZĘDZIE BADAWCZE (NP.: ANKIETĘ, KWESTIONARIUSZ, SCENARIUSZ WYWIADU)

NALEŻY USTALIĆ PLAN BADAŃ (LISTA OSÓB).

PLANOWANIE PROJEKTU PLANOWANIE PROJEKTU BADAWCZEGOBADAWCZEGO

I PODEJŚCIE II PODEJŚCIEWYRAŹNIE SPRECYZOWANY I ZDEFINIOWNY CEL BADAŃ (JAKIE DANE NALEŻY ZEBRAĆ, JAKIE ASPEKTY PODDAĆ ANALIZIE).

ROZPOCZĘCIE OGÓLNYCH OBSERWACJI, A NASTĘPNIE STOPNIOWE DOOKREŚLENIE PYTANIA BADAWCZEGO.

LOGIKA DOBORU PRÓBYLOGIKA DOBORU PRÓBY

DOBÓR PRÓBY POLEGA NA STWORZENIU MINIATURY SZERSZEJ POPULACJI,

DOBÓR MOŻE BYĆ SFORMALIZOWANY LUB SWOBODNY.

LOGIKA DOBORU PRÓBYLOGIKA DOBORU PRÓBY

POSZUKIWANIE SYTUACJI TYPOWYCH,

POSZUKIWANIE SYTUACJI EKSTREMALNYCH,

ZAPEWNIENIE MAKSYMALNEJ ZMIENNOŚCI,

KRYTERIUM DOGODNOŚCI.

LOGIKA DOBORU PRÓBYLOGIKA DOBORU PRÓBY

PRÓBA JEDNORODNA,DOBÓR CELOWO – LOSOWY,DOBÓR CELOWO – WARSTWOWY,

KULA ŚNIEŻNA.

DOBÓR MIEJSCA I ZDARZEŃDOBÓR MIEJSCA I ZDARZEŃ

JEŚLI BADAMYPODEJMOWANIE PRZEZ NAUCZYCIELI DECYZJI DOTYCZĄCYCH OSIĄGNIĘĆ SZKOLNYCH UCZNIÓW ORAZ PRZEBIEGU NAUKI

MUSIMY: WYBRAĆ RODZAJ SZKÓŁ, SYTUACJE, W KTÓRYCH NASTĘPUJE KOMUNIKOWANIE NA TEMAT OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW.

KONSTRUOWANIE GRUP KONSTRUOWANIE GRUP BADANYCHBADANYCH

BADANIA FOKUSOWEDOBRANIE GRUP OBEJMUJĄCYCH OSOBY, KTÓRE MAJĄ SZCZEGÓLNE

ZWIĄZKI Z PRZEDMIOTEM BADANIA I SĄ

ZRÓŻNICOWANE POD WZGLĘDEM OPINII I SĄDÓW.

KONSTRUOWANIE KORPUSU KONSTRUOWANIE KORPUSU MATERIAŁÓWMATERIAŁÓW

CO TO JEST KORPUS MATERIAŁÓW?

DOKUMENTY,TEKSTY,OBRAZY.

DOBÓR PRÓBYDOBÓR PRÓBY

POZA DOBOREM PRÓBY NALEŻY ZAPLANOWAĆ SPOSÓB PREZENTACJI WYNIKÓW.

NALEŻY RÓWNIEŻ ZDOBYĆ ZGODĘ NA BADANIE.

PROJEKT BADAŃ JAKOŚCIOWYCH

PROJEKT BADAWCZY TO ZAPLANOWANY SPOSÓB

ZBIERANIA I ANALIZOWANIA MATERIAŁÓW, KTÓRY

UMOŻLIWIA BADACZOWI UDZIELENIE ODPOWIEDZI NA

POSTAWIONE PYTANIA.

SKŁADNIKI PROJEKTÓW SKŁADNIKI PROJEKTÓW BADAWCZYCHBADAWCZYCH

DOBÓR PRÓBY,ZAMIERZONE PORÓWNANIA,ZAMIERZONY POZIOM

GENERALIZACJI,JAKOŚĆ BADAŃ,ODBIORCY I REGUŁY PISANIA,TRIANGULACJA.

BADANIA JAKOŚCIOWEBADANIA JAKOŚCIOWE

CECHY DOBREGO PROJEKTU CECHY DOBREGO PROJEKTU BADAŃ JAKOŚCIOWYCHBADAŃ JAKOŚCIOWYCH

PRECYZYJNY ZAKRES,KONKRETNE PYTANIE BADAWCZE,DOSTĘPNOŚĆ ZASOBÓW,SPOSÓB DOBORU PRÓBY,OKREŚLONE METODY BADAWCZE,RAMY TEORETYCZNE,ZNANA PERSPEKTYWA BADAWCZA,CEL GENERALIZACJI,OTWARTOŚĆ NA NOWĄ WIEDZĘ.

ZASOBY I WYZWANIAZASOBY I WYZWANIA

ZASOBYZASOBY

CZAS I ZASOBY TECHNICZNE:

USTALIĆ CZAS POTRZEBNY NA PRZYGOTOWANIE MATERIAŁÓW,

SPOSÓB I KOSZTY PRZYGOTOWANIA MATERIAŁÓW,

POTRZEBNY SPRZĘT.

JAKOŚJAKOŚĆ NA ETAPIE PROJEKTOWANIA I Ć NA ETAPIE PROJEKTOWANIA I WYKONANIA BADAŃWYKONANIA BADAŃ

NIEARBITRALNOŚĆ,ADEKWATNOŚĆ,RYGORYZM I KREATYWNOŚĆ,SPÓJNOŚĆ I ELASTYCZNOŚĆ,PRZEJRZYSTOŚĆ,PROFILOWANIE PREZENTACJI

BADAŃ.

ETYKA W BADANIACH ETYKA W BADANIACH JAKOŚCIOWYCHJAKOŚCIOWYCH

NIKT NIE POWINIEN BRAĆ UDZIAŁU W BADANIACH, NIE WIEDZĄC O TYM I NIE MAJĄC MOŻLIWOŚCI ODMOWY,

NIE NALEŻY WPROWADZAĆ BADANYCH W BŁĄD,

NALEŻY ZAPEWNIĆ POUFNOŚĆ BADANYM,NALEŻY DBAĆ O TO, BY BADANIA NIE

SZKODZIŁY BADANYM.

ANALIZA DANYCHANALIZA DANYCH

STARANNOŚĆKILKAKROTNIE PRZEANALIZUJ DANE, BĄDŹ SYSTEMATYCZNY,BĄDŹ NEUTRALNY,NIE DOKONUJ POCHOPNYCH

UOGÓLNIEŃ,ZACHOWAJ POUFNOŚĆ.

DANE WERBALNEDANE WERBALNE

UZYSKIWANE ZA POMOCĄ:WYWIADÓW,SPROWOKOWANYCH OPOWIEŚCI,

GRUP FOKUSOWYCH.

WYWIADYWYWIADY

DOMINUJĄ WYWIADY INDYWIDUALNE, OPARTE NA SCENARIUSZU, KTÓRY PRZEWIDUJE NAJWAŻNIEJSZE TEMATY DO PORUSZENIA,

PRZEPROWADZA SIĘ ZWYKLE JEDNORAZOWO,

MOŻLIWE SĄ WYWIADY NARRACYJNE.

WYWIADWYWIAD

U JEGO ŹRÓDEŁ TKWI PRZEKONANIE, ŻE LUDZIE

POTRAFIĄ PODDAĆ REFLEKSJI WŁASNE

DZIAŁANIA.

WYWIADWYWIAD

PYTANIA BADAWCZEROZPOCZYNAJĄCE SIĘ OD „CO”, „JAK”,„W JAKI SPOSÓB COŚ SIĘ ZACZĘŁO LUB

ZMIENIŁO”,WYWIADY Z REGUŁY SŁUŻĄ DO

PORÓWNYWANIA: OSÓB, POSTAW, SYTUACJI,

CZASEM TOWARZYSZĄ IM SONDAŻE.

BADANIA FOKUSOWEBADANIA FOKUSOWE

DYSKUSJA GRUPY OSÓB NA OKREŚLONY TEMAT,

PORÓWNYWANIE OPINII,DYSKUSJA MUSI BYĆ ZAREJESTROWANA,WAŻNY JEST KONTEKST I PRZEBIEG

DYSKUSJI

BADANIA ETNOGRAFICZNE BADANIA ETNOGRAFICZNE I OBSERWACYJNEI OBSERWACYJNE

OPISYWANIE TERENOWYCH DOŚWIADCZEŃ

I OBSERWACJI BADACZY

METODY WIZUALNEMETODY WIZUALNE

OBECNE W BADANIACH KULTUROWYCH,UWZGLĘDNIAJĄ KONTEKST BADANYCH

OBRAZÓW,KONCENTRUJĄ SIĘ NA UMIEJSCOWIENIU

OBRAZÓW W RELACJACH WŁADZY,USTALAJĄ REALCJE MIĘDZY JAWNĄ A

UKRYTĄ TREŚCIĄ OBRAZU.

METODY WIZUALNEMETODY WIZUALNEPYTANIA BADAWCZEPYTANIA BADAWCZE

JAKA JEST TREŚĆ OBRAZU ORAZ W JAKI SPOSÓB JEST KOMUNIKOWANA?

JAKIE JEST ZNACZENIE OBRAZU I W JAKI SPOSÓB ZWRACA SIĘ DO

ODBIORCÓW?

METODY WIZUALNEMETODY WIZUALNEDOBÓR PRÓBYDOBÓR PRÓBY

WYBÓR KONKRETNYCH OBRAZÓW,WYBÓR KONTEKSTÓW ICH

TWORZENIA,WYBÓR TWÓRCÓW LUB

UŻYTKOWNIKÓW OBRAZÓW (PORÓWNUJE SIĘ ICH RELACJE Z OBRAZEM),

PORÓWNYWANIE TREŚCI I FORMY.

ANALIZA KONWERSACYJNA, ANALIZA KONWERSACYJNA, ANALIZA DYSKURSU ANALIZA DYSKURSU

I DOKUMENTÓWI DOKUMENTÓW

DOBÓR DOKUMENTÓW, ARTYKUŁÓW,

REJESTROWANIE CODZIENNYCH PRAKTYK.

ANALIZA DYSKURSUANALIZA DYSKURSU

DYSKURS JEST OKREŚLANY JAKO UŻYCIE JĘZYKA POWIĄZANE Z FORMACJAMI

POLITYCZNYMI I KULTUROWYMI; TO JĘZYK ZARAZEM ODZWIERCIEDLAJACY

I KSZTAŁTUJĄCY ŁAD SPOŁECZNY.

ANALIZA DYSKURSUANALIZA DYSKURSU

WSZYSTKIE ASPEKTY LUDZKIEGO DOŚWIADCZENIA I LUDZKIEJ

DZIALALNOSCI SĄ SPOŁECZNIE KONSTRUOWANE, ZATEM NIE DA SIĘ

UPRAWIAĆ CAŁKOWICIE OBIEKTYWNEJ NAUKI, HISTORII CZY

LITERATUROZNAWSTWA, PONIEWAŻ WSZYSTKIE TE DZIEDZINY POWSTALY POD WPŁYWEM SPOŁECZEŃSTWA, W KTÓRYM

POWSTAŁY.

ANALIZA DYSKURSUANALIZA DYSKURSUTEKSTTEKST

DYSKURS TO WZAJEMNIE POWIĄZANY ZBIÓR TEKSTÓW ORAZ PRAKTYK ICH TWORZENIA, ROZPOWSZECHNIANIA,

ODBIERANIA, KTÓRE POWOŁUJĄ DANY PRZEDMIOT DO ISTNIENIA.

TEKSTY ZYSKUJĄ ZNACZENIE PRZEZ POWIĄZANIE ICH Z INNYMI ASPEKTAMI DYSKURSU I KONTEKSTU, W KTÓRYM

ZOSTAŁY WYTWORZONE.

ANALIZA DYSKURSUANALIZA DYSKURSUTEKSTTEKST

TEKSTY MOGĄ PRZYBIERAĆ RÓŻNE FORMY: TEKSTÓW PISANYCH,

WYPOWIEDZI USTNYCH, OBRAZÓW, SYMBOLI, ARTEFAKTÓW (DZIEŁA

SZTUKI, ARCHITEKTURY, UTWORY MUZYCZNE, LITERATURA…)

ANALIZA DYSKURSUANALIZA DYSKURSUTEKSTTEKST

TEKSTY ZAWIERAJĄ SYMBOLE REPREZENTUJĄCE STRUKTURĘ

SPOŁECZNĄ.

ESTETYZACJA JAKO CECHA KONTEKSTU.

ANALIZA DYSKURSUANALIZA DYSKURSUDYSKURSDYSKURS

W BADANIACH ORAZ ANALIZACH TEKSTU WYKORZYSTUJE SIĘ ANALIZĘ DYSKURSU.

CEL ANALIZY DYSKURSU: USTALENIE, JAK DYSKURS ODDZIAŁUJE NA

KONSTRUOWANIE RZECZYWISTOŚCI SPOŁECZNEJ.

KRYTYCZNA ANALIZA DYSKRSUKRYTYCZNA ANALIZA DYSKRSU

SŁOWNE INTERAKCJE SĄ ZDETERMINOWANE PRZEZ STRUKTURY

SPOŁECZNE I JEDNOCZEŚNIE NA TE STRUKTURY WPŁYWAJĄ.

KRYTYCZNA ANALIZA DYSKURSUKRYTYCZNA ANALIZA DYSKURSU

KWESTIONOWANIE ZASADNOŚCI MONOLITYCZNEGO OPISU KULTUR

I ORGANIZACJI, PONIEWAŻ SKŁADAJĄ SIĘ ONE Z WIELU DYSKURSÓW.KONSEKWENCJA: NIE MOŻNA KONSTRUOWAĆ POJEDYNCZEGO OPISU RZECZYWISTOŚCI ORGANIZACYJNEJ I KULTURY.

KRYTYCZNA ANALIZA DYSKURSUKRYTYCZNA ANALIZA DYSKURSU

DYSKURS W SZEROKIEJ PERSPEKTYWIE KOMUNIKACYJNEJ:

ANALIZA: TEKSTÓW NIEWERBALNYCH I NIEGŁOSOWYCH, AKTÓW PERFPRMATYWNYCH, JĘZYKA ZNAKÓW, OBRAZÓW, RZEŹB, FOTOGGRAFII Z UWZGLĘDNIENIEM WIELU SYSTEMÓW SEMIOTYCZNYCH.

KRYTYCZNA ANALIZA DYSKURSUKRYTYCZNA ANALIZA DYSKURSU

PRAKTYKI DYSKURSYWNE JAKO TECHNOLOGIE SPRAWOWANIA WŁADZY.

ASPEKTY ODDZIAŁYWANIA ASPEKTY ODDZIAŁYWANIA DYSKURSUDYSKURSU

1. DYSKURS PRZYCZYNIA SIĘ DO TWORZENIA TOŻSAMOŚCI SPOŁECZNYCH.

2. DYSKURS POMAGA W KONSTRUOWANIU RELACJI SPOŁECZNYCH MIĘDZY LUDŹMI.

3. DYSKURS WPŁYWA NA TWORZENIE SYSTEMU WIEDZY I PRZEKONAŃ.

WARUNKI SKUTECZNEJ ANALIZY WARUNKI SKUTECZNEJ ANALIZY DYSKURSUDYSKURSU

ANALIZA WIELU FUNKCJI: ZMIENIAJĄCYCH SIĘ PRAKTYK DYSKURSU I ICH KONSEKWENCJI DLA SYSTEMU WIEDZY, RELACJI I TOŻSAMOŚCI SPOŁECZNYCH,

ZAPEWNIENIE HISTORYCZNOŚCI ANALIZY: TEKSTY SĄ TWORZONE NA PODSTAWIE INNYCH TEKSTÓW WYRAŻONYCH W OKREŚLONY SPOSÓB,

POWINNA TO BYĆ METODA KRYTYCZNA – UJAWNIAĆ UKRYTE POWIĄZANIA.

„JĘZYK PISANY CZY MÓWIONY NIE JEST DLA BADACZA NEUTRALNYM I

TRANSPARENTNYM SRODKIEM KOMUNIKACJI. JEST POSTRZEGANY PRZEZ

PRYZMAT SWEJ PERFORMATYWNOŚCI I WYPEŁNIANIA OKREŚLONYCH FUNKCJI.”

KTÓRA WERSJA JEST PRAWDZIWA?KTÓRA WERSJA JEST PRAWDZIWA?

BADACZY DYSKURSU INTERESUJE TO, JAK UŻYWA SIĘ JĘZYKA W OKREŚLONYCH

KONTEKSTACH. ICH UWAGA SKUPIA SIĘ NA TOŻSAMOŚCIACH, PRAKTYKACH,

ZASOBACH WIEDZY I POJĘCIACH WTWARZANYCH W TRAKCIE OPISYWANIA

CZEGOŚ W TEN, A NIE INNY SPOSÓB.

SPOSÓB, W JAKI POJMUJEMY RZECZY, POJĘCIA I IDEE UZNAWANE ZA

ZROZUMIAŁE SAME PRZEZ SIĘ, NIE JEST ANI NATURALNY, ANI Z GORY OKREŚLONY.

JEST WYTWOREM LUDZKICH DZIAŁAŃ, INTERAKCJI, HISTORII, SPOŁECZEŃSTWA I

KULTURY.

KONSPEKT BADANIAKONSPEKT BADANIA

MODEL KONSPEKTU BADAŃMODEL KONSPEKTU BADAŃ

1. WPROWADZENIE2. PROBLEM BADAWCZY ISTNIEJĄCA LITERATURA

PRZEDMIOTU LUKI W PRZEPROWADZONYCH JUŻ

BADANIACH ZAINTERESOWANIA BADAWCZE3. CEL BADAŃ4. PYTANIA BADAWCZE

MODEL KONSPEKTU BADAŃMODEL KONSPEKTU BADAŃ

5. METODY I PROCEDURY BADAWCZECHARAKTERYSTYKA BADAŃ

JAKOŚCIOWYCH I WYKAZANIE ICH ODPOWIEDNIOŚCI DO BADANEGO PROBLEMU

STRATEGIA BADAWCZAPROJEKT BADAŃ (DOBÓR PRÓBY,

PORÓWNANIA, ZAKŁADANA LICZBA UCZESTNIKÓW/DOKUMENTÓW/ITP.

METODY ZBIERANIA DANYCH,METODY ANALIZY DANYCH.

MODEL KONSPEKTU BADAŃMODEL KONSPEKTU BADAŃ

6. SPODZIEWANE REZULTATY7. ZNACZENIE, DONIOSŁOŚĆ I WARTOŚĆ PRAKTYCZNA BADAŃ.

PROPOZYCJE BIBLIOGRAFICZNEPROPOZYCJE BIBLIOGRAFICZNE

1. Flick U. Projektowanie badania jakościowego, tłum. P. Tomanek, Warszawa 2010

2. Łobocki M. Metodologia badań pedagogicznych, Warszawa 1982.

3. Pilch T. Zasady badań pedagogicznych, Warszawa 1995.

4. Zaczyński W. Praca badawcza nauczyciela, Warszawa 1995.

PROPOZYCJE BIBLIOGRAFICZNEPROPOZYCJE BIBLIOGRAFICZNE

Badania jakościowe, red. D. Jemielniak, PWN, Warszawa 2012,

Dyskurs jako struktura i proces, red. Teun A van Dijk, tłum. G. Grochowski, PWN, Warszawa 2001.

DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘDZIĘKUJĘ ZA UWAGĘBEATA GROMADZKA