Program nauczania przeznaczony dla II etapu edukacyjnego. · 1. Od autora Program nauczania...

Program nauczania przeznaczony dla II etapu edukacyjnego.

Program nauczania dostosowany do nowej podstawy programowej zgodniez rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r.w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształceniaogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 2009 r. Nr 4, poz. 17).

Wszelkie prawa zastrzeżone. Nieautoryzowane rozpowszechnianie całościlub fragmentu niniejszej publikacji w jakiejkolwiek postaci jest zabronione.Wykonywanie kopii metodą kserograficzną, fotograficzną, a także kopiowanieksiążki na nośniku filmowym, magnetycznym lub innym powoduje naruszeniepraw autorskich niniejszej publikacji.

Wszystkie znaki występujące w tekście są zastrzeżonymi znakami firmowymibądź towarowymi ich właścicieli.

Autor oraz Wydawnictwo HELION dołożyli wszelkich starań, by zawartew tej książce informacje były kompletne i rzetelne. Nie biorą jednak żadnejodpowiedzialności ani za ich wykorzystanie, ani za związane z tym ewentualnenaruszenie praw patentowych lub autorskich. Autor oraz Wydawnictwo HELIONnie ponoszą również żadnej odpowiedzialności za ewentualne szkody wynikłe z wykorzystania informacji zawartych w książce.

Redaktor prowadzący: Joanna Zaręba

Projekt okładki: ULABUKA

Wydawnictwo HELIONul. Kościuszki 1c, 44-100 GLIWICEtel. 32 231 22 19, 32 230 98 63e-mail: [email protected]: http://helion.pl (księgarnia internetowa, katalog książek)

Drogi Czytelniku!Jeżeli chcesz ocenić tę książkę, zajrzyj pod adreshttp://helion.pl/user/opinie? prnxv3Możesz tam wpisać swoje uwagi, spostrzeżenia, recenzję.

ISBN: 978-83-283-1623-2

Copyright © Helion 2015

Wydanie III

Printed in Poland.

Spis treści

1. Od autora 5

2. Założenia programu 7

3. Podstawa programowa kształcenia ogólnego

dla szkół podstawowych, II etap edukacyjny

— zajęcia komputerowe [2] 9

4. Treści nauczania 12

5. Szczegółowe cele wychowawcze i edukacyjne,

procedury osiągania celów 15

6. Osiągnięcia ucznia i ich ocenianie 31

7. Ocena pracy ucznia 38

8. Przykładowy rozkład materiału 47

9. Metody pracy i środki dydaktyczne 57

Bibliografia 62

4 PROGR AM NAUCZ ANIA DO ZAJĘĆ KOMP UTEROWYCH, KL . 4 - 6

1. Od autora

Program nauczania Informatyka Europejczyka. Program nauczania do zajęćkomputerowych w szkole podstawowej, kl. 4 – 6. Edycja Windows XP, Win-dows Vista, Mac OS 10.5, Linux Ubuntu (Wydanie III) stanowi elementpakietu, w którego skład wchodzą:

podręcznik ucznia (w formie papierowej) lub e-podręcznikzawierający interaktywne ćwiczenia dodatkowe do wszystkich lekcji(program sprawdza poprawność ich wykonania; nieograniczonydostęp w dowolnym miejscu, na dowolnym komputerzestacjonarnym, notebooku, tablecie, smartfonie);

poradnik dla nauczyciela; strona http://edukacja.helion.pl/ z gotowymi materiałamidla nauczyciela, takimi jak:

konspekty do wszystkich lekcji wraz z komentarzamimetodycznymi oraz dodatkowymi materiałami w postacidokumentów tekstowych, filmów, prezentacji, oprogramowania,a także spisu polecanej literatury i stron WWW,

zestawy testów, sprawdziany, kartkówki, zadania dodatkowe, kryteria oceniania (wymagania dotyczące poszczególnych ocen), wskazówki metodyczne:

ogólne, do pracy z uczniami uzdolnionymi, do pracy z uczniami mającymi trudności w nauce.

Głównym celem nauczania w szkole podstawowej jest wyposażenie ucznióww zasadniczą wiedzę, niezbędną na dalszych etapach edukacyjnych, orazpowiązane z nią umiejętności. Pozycja Informatyka Europejczyka. Programnauczania do zajęć komputerowych w szkole podstawowej, kl. 4 – 6. EdycjaWindows XP, Windows Vista, Mac OS 10.5, Linux Ubuntu (Wydanie III) jestzgodna z podstawą programową kształcenia ogólnego na II etapie edu-kacji z przedmiotu zajęcia komputerowe [2].

Umiejętności ponadprzedmiotowe zawarte w programie: 1. Czytanie. 2. Myślenie matematyczne. 3. Myślenie naukowe.

6 PROGRAM NAUCZANIA DO ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH, KL . 4 - 6

4. Komunikowanie się w języku ojczystym i obcym. 5. Umiejętność uczenia się. 6. Umiejętność pracy zespołowej.

Ponadprzedmiotowe cele kształcenia zawarte w programie:Uczeń:

zdobywa umiejętności uważnego słuchania, rozumieniaoraz cichego czytania ze zrozumieniem;

zdobywa umiejętność poszukiwania interesujących go wiadomości,a także ich porządkowania;

poznaje teksty kultury odpowiednie dla stopnia swego rozwojuemocjonalnego i intelektualnego;

uczy się odbierać teksty świadomie i refleksyjnie; kształtuje swoją wrażliwość, gust estetyczny, poczucie własnejtożsamości i postawę patriotyczną;

zdobywa umiejętność wypowiadania się w mowie i piśmiena tematy poruszane na zajęciach, związane z przedmiotemi własnymi zainteresowaniami;

dba o poprawność własnych wypowiedzi oraz ich formę; wykorzystując posiadane umiejętności, rozwija swoją wiedzęo komputerach oraz własne zainteresowania;

skutecznie komunikuje się w różnych sytuacjach; rozwija umiejętności negocjowania, formułowania własnych sądówi argumentowania;

planuje i organizuje naukę oraz ocenia własne postępy; wykorzystuje zdobytą wiedzę w praktyce.

Cele, o które program został poszerzony:Uczeń:

rozwija wrażliwość estetyczną; doskonali umiejętność mądrego i krytycznego odbioru informacjize środków masowego przekazu;

rozbudza swoje zainteresowania.

2. ZAŁOŻ ENIA PROGR AM U 7

2. Założenia programu

Program nauczania został opracowany zgodnie z: Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowaniaprzedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typachszkół (Dz.U. z 2012 roku, poz. 977);

Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołachpublicznych (Dz.U. z 2012, Nr 0, poz. 204);

Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 8 czerwca2009 r. w sprawie dopuszczenia do użytku w szkole programówwychowania przedszkolnego i programów nauczania orazdopuszczenia do użytku szkolnego podręczników (Dz.U. z 2009,Nr 89, poz. 730);

Zaleceniem Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 18 grudnia2006 r. w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia sięprzez całe życie (2006/962/WE).

Zgodnie z założeniami podstawy programowej kształcenia ogólnego za-jęcia komputerowe na II etapie kształcenia powinny:

przekazywać wiadomości dotyczące faktów, zasad, teorii i praktyki,związane przede wszystkim z tematami i zjawiskami bliskimidoświadczeniu uczniów;

umożliwić zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystywaniaposiadanych wiadomości przy wykonywaniu zadańi rozwiązywaniu problemów;

kształtować u uczniów postawy warunkujące sprawnei odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie.

Biorąc pod uwagę założenia wymienione powyżej, program został opra-cowany tak, by:

ćwiczenia i zadania uczyły, utrwalały i sprawdzały kluczowewymagania podstawy programowej;

realizując materiał nauczania, uczniowie zdobywali wiedzęi umiejętności także z innych dziedzin — zadania i ćwiczeniadotyczą zagadnień poruszanych na lekcjach przyrody, językapolskiego, historii, plastyki i matematyki; rozwiązanie to pozwalazachować spójność treści programowych realizowanych w szkole;


zróżnicować stopień trudności ćwiczeń, zadań i projektów; układmateriału dostosowany jest do możliwości poznawczych uczniów,uwzględnia też indywidualne potrzeby edukacyjne, zarównouczniów zdolnych, zainteresowanych przedmiotem, jak i tychmających trudności w nauce;

propagować metody sprzyjające rozwojowi aktywnych postawu uczniów, tak aby ci samodzielnie, choć pod czujnym okiemnauczyciela, poznali zasady pracy z komputerem; zwracamytu szczególną uwagę na rozwiązywanie problemów i zadańinterdyscyplinarnych, z zastosowaniem prawidłowej terminologiiinformatycznej;

wspierać ucznia w dążeniu do pogłębiania wiedzy i opanowanianowych umiejętności; uczeń powinien wiedzieć, w jaki sposóbmożna wykorzystać komputer, a nie jak on działa.

Program przewidziany jest do realizacji w trzech kolejnych latach na-uczania informatyki, w wymiarze jednej godziny tygodniowo (łącznie 96godzin). Ilość i różnorodność opracowanego materiału ćwiczeniowegooraz zadań (do każdego rozdziału) umożliwia realizację programu równieżw innych rozkładach godzinowych, na przykład 2 godzin tygodniowo w cy-klu trzyletnim — uczniowie będą mieli wówczas szansę zdobycia wymie-nionych kompetencji na poziomie wyższym niż minimalny.

Program dostosowany jest do możliwości intelektualnych uczniów nadanym etapie rozwoju. Uświadamia im, jakie zagrożenia niesie z sobą korzy-stanie z komputera i internetu. Program ma układ spiralny, co umożliwiawielokrotne powracanie do tych samych treści, prezentowanych jednak-że w bogatszej i bardziej rozwiniętej formie. Uczeń, sięgając ponowniedo poznanych wcześniej informacji, utrwala i wzbogaca swoją wiedzę.

Aby zrealizować założenia programowe zgodnie z zaleceniami nowejpodstawy programowej, szkoła powinna:

wyposażyć pracownię komputerową w taką liczbę stanowisk,aby każdy uczeń miał do dyspozycji osobny komputer z dostępemdo internetu;

zapewnić możliwość korzystania z licencjonowanegooprogramowania i multimedialnych programów edukacyjnych.

Program i wszystkie towarzyszące mu materiały zostały tak przygotowane,by każdy nauczyciel, niezależnie od posiadanego w pracowni sprzętu, mógłz nich korzystać. Korzystamy głównie z bezpłatnego oprogramowania, naprzykład: OpenOffice, Mozilla, Tux Paint, Tux Math, TuxTyping, Skra-

3 . P O D S T AW A P R O G R AM O W A K S Z T A Ł C EN I A O G Ó L N EG O 9

tch, Baltie i wiele innych, i je opisujemy. Wykorzystywane narzędzia sąwieloplatformowe (Mac OS X, Windows, Linux).

Aby zapewnić uczniom nabycie kompetencji przewidzianych w pod-stawie programowej, w niniejszym programie nauczania uwzględnionezostały treści umożliwiające poznanie mechanizmów działania progra-mów komputerowych.

3. Podstawa programowa kształcenia

ogólnego dla szkół podstawowych, II etap

edukacyjny — zajęcia komputerowe [2]3. Podstawa programowa kształcenia ogólnego

Kształcenie ogólne w szkole podstawowej tworzy fundament wykształcenia— szkoła łagodnie wprowadza uczniów w świat wiedzy, dbając o ich har-monijny rozwój intelektualny, etyczny, emocjonalny, społeczny i fizyczny.Kształcenie to dzieli się na dwa etapy edukacyjne:

1. I etap edukacyjny, obejmujący klasy I – III szkoły podstawowej —edukacja wczesnoszkolna;

2. II etap edukacyjny, obejmujący klasy IV – VI szkoły podstawowej.

Celem kształcenia ogólnego w szkole podstawowej jest: 1. przyswojenie przez uczniów podstawowego zasobu wiadomości natemat faktów, zasad, teorii i praktyki, dotyczących przede wszystkimtematów i zjawisk bliskich doświadczeniom uczniów;

2. zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystywania posiadanychwiadomości podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów;

3. kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawnei odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie.

Do najważniejszych umiejętności zdobywanych przez ucznia w trakcie kształ-cenia ogólnego w szkole podstawowej należą:

1. czytanie — rozumiane zarówno jako prosta czynność, jakoumiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstóww zakresie umożliwiającym zdobywanie wiedzy, rozwój emocjonalny,intelektualny i moralny oraz uczestnictwo w życiu społeczeństwa;

2. myślenie matematyczne — umiejętność korzystania z podstawowychnarzędzi matematyki w życiu codziennym oraz prowadzeniaelementarnych rozumowań matematycznych;

10 PROGRAM NAUCZANIA DO ZAJĘĆ KOMP UTEROWYCH, KL . 4 - 6

3. myślenie naukowe — umiejętność formułowania wniosków opartychna obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa;

4. umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w językuobcym, zarówno w mowie, jak i w piśmie;

5. umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiamiinformacyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwaniai korzystania z informacji;

6. umiejętność uczenia się jako sposób zaspokajania naturalnejciekawości świata, odkrywania swoich zainteresowańi przygotowania do dalszej edukacji;

7. umiejętność pracy zespołowej.

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

Cele kształcenia — wymagania ogólne I. Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem;

świadomość zagrożeń i ograniczeń związanych z korzystaniemz komputera i Internetu.

II. Komunikowanie się za pomocą komputera i technologiiinformacyjno-komunikacyjnych.

III. Wyszukiwanie i wykorzystywanie informacji z różnych źródeł;opracowywanie za pomocą komputera rysunków, motywów, tekstów,animacji, prezentacji multimedialnych i danych liczbowych.

IV. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniemkomputera.

V. Wykorzystywanie komputera do poszerzania wiedzy i umiejętnościz różnych dziedzin, a także do rozwijania zainteresowań.

Treści nauczania — wymagania szczegółowe 1. Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jegooprogramowaniem. Uczeń:1.1. komunikuje się z komputerem za pomocą ikon, przycisków,

menu i okien dialogowych;1.2. odczytuje i prawidłowo interpretuje znaczenie komunikatów

wysyłanych przez programy;1.3. prawidłowo zapisuje i przechowuje wyniki swojej pracy

w komputerze i na nośnikach elektronicznych, a następniekorzysta z nich;

3. PODSTAW A PROGR AMOW A KS ZTAŁCENI A OGÓLN EGO 1 1

1.4. korzysta z pomocy dostępnej w programach;1.5. posługuje się podstawowym słownictwem informatycznym;1.6. przestrzega podstawowych zasad bezpiecznej i higienicznej pracy

przy komputerze, wyjaśnia zagrożenia wynikającez niewłaściwego korzystania z komputera.

2. Komunikowanie się za pomocą komputera i technologiiinformacyjno-komunikacyjnych. Uczeń:2.1. komunikuje się za pomocą poczty elektronicznej, stosując

podstawowe zasady netykiety;2.2. korzysta z poczty elektronicznej przy realizacji projektów

(klasowych, szkolnych lub międzyszkolnych) z różnych dziedzin,np. związanych z ekologią, środowiskiem geograficznym, historiąlub zagadnieniami dotyczącymi spraw lokalnych.

3. Wyszukiwanie i wykorzystywanie informacji z różnych źródeł.Uczeń:3.1. wyszukuje informacje w różnych źródłach elektronicznych

(słowniki, encyklopedie, zbiory biblioteczne, dokumentacjetechniczne i zasoby Internetu);

3.2. selekcjonuje, porządkuje i gromadzi znalezione informacje;3.3. wykorzystuje, stosownie do potrzeb, informacje w różnych

formatach;3.4. opisuje cechy różnych postaci informacji: tekstowej, graficznej,

dźwiękowej, audiowizualnej, multimedialnej. 4. Opracowywanie za pomocą komputera rysunków, motywów,tekstów, animacji, prezentacji multimedialnych i danychliczbowych. Uczeń:4.1. tworzy rysunki i motywy przy użyciu edytora grafiki (posługuje

się kształtami, barwami, przekształcaniem obrazu, fragmentamiinnych obrazów);

4.2. opracowuje i redaguje teksty (listy, ogłoszenia, zaproszenia,ulotki, wypracowania), stosując podstawowe możliwości edytoratekstu w zakresie formatowania akapitu i strony, łączy grafikęz tekstem;

4.3. wykonuje w arkuszu kalkulacyjnym proste obliczenia,przedstawia je graficznie i interpretuje;

4.4. przygotowuje proste animacje i prezentacje multimedialne.


5. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzjiz wykorzystaniem komputera. Uczeń:5.1. za pomocą ciągu poleceń tworzy proste motywy lub steruje

obiektem na ekranie;5.2. uczestniczy w pracy zespołowej, porozumiewa się z innymi

osobami podczas realizacji wspólnego projektu, podejmujedecyzje w zakresie swoich zadań i uprawnień.

6. Wykorzystywanie komputera oraz programów i gier edukacyjnychdo poszerzania wiedzy z różnych dziedzin. Uczeń:6.1. korzysta z komputera, jego oprogramowania i zasobów

elektronicznych (lokalnych i w sieci) do wspomaganiai wzbogacania realizacji zagadnień z wybranych przedmiotów;

6.2. korzysta z zasobów (słowników, encyklopedii, sieci Internet)i programów multimedialnych (w tym programówedukacyjnych) z różnych przedmiotów i dziedzin wiedzy.

7. Wykorzystywanie komputera i technologii informacyjno--komunikacyjnych do rozwijania swoich zainteresowań,zastosowanie komputera w życiu codziennym, opisywaniezagrożeń i ograniczeń związanych z korzystaniem z komputerai Internetu. Uczeń:7.1. opisuje przykłady wykorzystania komputera i sieci Internet

w życiu codziennym;7.2. szanuje prywatność i pracę innych osób;7.3. przestrzega zasad etycznych i prawnych związanych

z korzystaniem z komputera i Internetu, ocenia możliwezagrożenia.

4. Treści nauczania

I. Bezpieczne posługiwanie się komputerem Poznanie i stosowanie zasad bezpiecznej i higienicznej pracyz komputerem.

Rozpoznawanie zagrożeń wynikających z niewłaściwegokorzystania z komputera.

Poznanie sposobów komunikowania się z komputerem —za pomocą ikon, przycisków, menu i okien dialogowych.

4. TR EŚCI NAUCZ ANI A 13

Poznanie podstawowych zasad obsługi systemu: uruchamianie programów, operacje w oknach, prawidłowe zakończenie pracy z programem.

Korzystanie z pomocy dostępnej w programach. Utrzymywanie porządku na dysku — zapisywaniei przechowywanie wyników pracy w komputerze i na nośnikachelektronicznych oraz korzystanie z nich:

tworzenie katalogów (teczek), zasady poruszania się po strukturze katalogów (teczek), wykonywanie operacji na plikach, rodzaje pamięci komputera, ochrona przed wirusami komputerowymi, kopie zapasowe dokumentów.

Odczytywanie i prawidłowa interpretacja komunikatówwysyłanych przez programy.

Korzystanie z różnych nośników informacji. Posługiwanie się podstawowym słownictwem informatycznym.

II. Komunikowanie się za pomocą komputera i technologiiinformacyjno-komunikacyjnych

Korzystanie z poczty elektronicznej przy realizacji projektów(klasowych, szkolnych lub międzyszkolnych) z różnych dziedzin,np. związanych z ekologią, środowiskiem geograficznym, historiąlub zagadnieniami dotyczącymi spraw lokalnych.

Poznanie i stosowanie podstawowych zasad netykiety. Poznanie zasad pracy grupowej. Uczestnictwo w pracachzespołowych, porozumiewanie się z innymi osobami podczasrealizacji wspólnego projektu.

Szanowanie prywatności i pracy innych osób. Przestrzeganie zasad etycznych i prawnych związanychz korzystaniem z komputera i internetu.

Poznanie i ocena możliwych zagrożeń wynikających z korzystaniaz internetu.

III. Wyszukiwanie i wykorzystywanie informacji z różnych źródeł;opracowywanie za pomocą komputera rysunków, motywów,tekstów, animacji, prezentacji multimedialnych i danychliczbowych


Wyszukiwanie informacji w różnych źródłach elektronicznych(słowniki, encyklopedie, zbiory biblioteczne, dokumentytechniczne i zasoby internetu).

Selekcjonowanie, porządkowanie i gromadzenie znalezionychinformacji.

Poznanie sposobów identyfikacji różnych postaci informacji(tekstowej, graficznej, dźwiękowej, multimedialnej) i wspólnego ichwykorzystania w ramach jednej aplikacji.

Opracowanie i redagowanie tekstów (listy, ogłoszenia, zaproszenia,ulotki, wypracowania).

Stosowanie podstawowych możliwości edytora tekstu w zakresieformatowania akapitu i strony, łączenie grafiki z tekstem.

Tworzenie rysunków i motywów przy użyciu edytora grafiki(posługiwanie się kształtami, barwami, przekształcaniem obrazu,fragmentami innych obrazów).

Łączenie w jednym dokumencie obiektów pochodzących z różnychaplikacji.

Wykonywanie w arkuszu kalkulacyjnym prostych obliczeń. Tworzenie prostych prezentacji multimedialnych i animacji. IV. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji

z wykorzystaniem komputera Graficzne przedstawianie danych liczbowych w arkuszu oraz ichinterpretacja.

Tworzenie prostych motywów lub sterowanie obiektem na ekranieza pomocą ciągu poleceń.

Porozumiewanie się z innymi osobami podczas realizacjiwspólnego projektu, podejmowanie decyzji w zakresie swoichzadań i uprawnień.

Wykorzystywanie, stosownie do potrzeb, informacji w różnychformatach.

V. Wykorzystywanie komputera do poszerzania wiedzyi umiejętności z różnych dziedzin, a także do rozwijaniazainteresowań

Poznanie i opisywanie przykładów wykorzystania komputera i sieciinternet z życiu codziennym.

Korzystanie z komputera, jego oprogramowania i zasobówelektronicznych (lokalnych i w sieci) do wspomaganiai wzbogacania realizacji zagadnień z wybranych przedmiotów.

5. SZCZ EGÓ ŁOWE C E L E W YCHOW AWCZ E I EDUKAC Y JNE 15

Korzystanie z zasobów (słowników, encyklopedii, sieci internet)i programów multimedialnych (w tym programów edukacyjnych)z różnych przedmiotów i dziedzin wiedzy.

Poszanowanie prywatności i pracy innych osób.

5. Szczegółowe cele wychowawcze

i edukacyjne, procedury osiągania celów5. Szczegółowe cele wychowawcze i edukacyjne

I. Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem

Szczegółowe cele wychowawczePodczas realizacji zajęć komputerowych nauczyciel powinien wdrażaćuczniów do:

Przestrzegania zasad bezpiecznej pracy z komputerem i zasadbezpiecznego korzystania ze szkolnej pracowni komputerowej.

Do organizacji pracy z komputerem zgodnej z zasadami ergonomii. Poszanowania pracy innych. Poprawnego posługiwania się podstawowym słownictweminformatycznym.

Do przygotowania uczniów do życia w społeczeństwieinformacyjnym.

Wykształcenia nawyku dbania o zdrowie własne i innych. Prowadzenia zdrowego stylu życia. Utrzymywania porządku na dysku komputera.

Szczegółowe cele nauczania Czynności uczniów

Uczeń potrafi: komunikować się z komputeremza pomocą ikon, przycisków, menui okien dialogowych;

odczytywać i interpretowaćkomunikaty wysyłane przezprogramy;

zapisywać i przechowywać wynikiswojej pracy w komputerzei na nośnikach elektronicznych;

korzystać ze zarchiwizowanychdanych na nośnikach;

Poznają podstawowe zasadybezpiecznej i higienicznej pracyz komputerem oraz zagrożeniawynikające z niewłaściwegokorzystania z komputera.

Poznają regulamin pracownikomputerowej.

Prawidłowo uruchamiajązestaw komputerowy i kończąpracę z nim.

Poznają skutki działańniezgodnych z prawem.



korzystać z pomocy dostępnejw programach;

posługiwać się podstawowymsłownictwem informatycznym;

przestrzegać zasad bezpieczneji higienicznej pracy z komputerem;

przestrzegać zasad bezpiecznegokorzystania ze szkolnej pracownikomputerowej;

ma świadomość zagrożeńwynikających z niewłaściwegokorzystania z komputera.

Poznają pojęcia: program,oprogramowanie, systemoperacyjny, środowisko pracy, plik,katalog (teczka).

Poznają najważniejsze elementyokienkowych systemówoperacyjnych.

Poznają podstawowe zasadyobsługi systemu:

uruchamianie programów, operacje w oknach, prawidłowe zakończenie pracyz programem.

Obsługują okno programu. Poznają zasady utrzymywaniaporządku na dysku — zapisywaniei przechowywanie wyników pracyw komputerze i na nośnikachelektronicznych oraz korzystaniez nich:

tworzenie katalogów (teczek), zasady poruszania się postrukturze katalogów (teczek),

wykonywanie operacjina plikach,

rodzaje pamięci komputera, ochrona przed wirusamikomputerowymi,

kopie zapasowe dokumentów. Komunikują się z komputeremza pomocą ikon, przycisków,menu i okien dialogowych.

Poznają sposoby tworzeniai przeglądania struktury katalogów(teczek).

Poznają różne operacjewykonywane na plikachi katalogach (teczkach).

5. SZCZ EGÓ ŁOWE C E L E W YCHOW AWCZ E I EDU K A CY JNE 17


Poznają podstawowe słownictwoinformatyczne.

Poznają układ i przeznaczenieklawiszy klawiatury.

Ćwiczą pisanie na klawiaturze —za pomocą programu do naukipisania na klawiaturze komputera.

Poznają pojęcia: programkomputerowy, grafikakomputerowa, edytor tekstu, arkuszkalkulacyjny, prezentacjamultimedialna.

Poznają narzędzia wskazanychprogramów komputerowychi potrafią je prawidłowozastosować.

Odczytują i prawidłowointerpretują znaczeniekomunikatów wysyłanychprzez programy.

Prawidłowo zapisująi przechowują wyniki swojej pracyw komputerze i na nośnikachelektronicznych, a następniekorzystają z nich.

Poznają metodę korzystaniaz pomocy wbudowanej w program.

Rozumieją potrzebę ochronyantywirusowej komputera.Wykorzystują programyantywirusowe.

Poznają i stosują zasady netykiety. Serfują po bezpiecznych stronachWWW.

Korzystają z pomocy dostępnejw programach.




Przestrzegania zasad bezpiecznego korzystania z internetu. Mądrego i krytycznego odbioru informacji ze środków masowegoprzekazu.

Krytycznego podejścia wobec znajomości zawieranych za pomocąinternetu.

Przestrzegania zasad właściwego korzystania z dodatkowych źródełinformacji (prawa autorskie, sprawdzone źródła informacji).

Przestrzegania wartości, np. uczciwości, szacunku dla innych ludzi,odpowiedzialności.

Poszanowania prywatności i pracy innych osób. Stosowania zasad właściwego zachowania oraz netykiety.


Uczeń potrafi: komunikować się za pomocąpoczty elektronicznej, stosującpodstawowe zasady netykiety;

korzystać z poczty elektronicznejprzy realizacji projektów(klasowych, szkolnych lubmiędzyszkolnych) z różnychdziedzin, np. związanychz ekologią, środowiskiemgeograficznym, historią lubzagadnieniami dotyczącymi sprawlokalnych.

Omawiają korzyści wynikającez zastosowania komputerówi internetu.

Poznają czasopisma i literaturękomputerową.

Korzystają z pocztyelektronicznej (stosującpodstawowe zasady netykiety)przy realizacji projektówz różnych dziedzin.

Zakładają własne konto pocztoweza pośrednictwem wskazanegoportalu internetowego.

Wysyłają, odbierają i odczytująpocztę elektroniczną.

Wysyłają list z załącznikiem. Poznają zasady pracy w sieci. Wymieniają się plikami podczastworzenia wspólnego projektu.

Znają zasady pracy w grupie.



Potrafią współpracować w grupieoraz ponosić odpowiedzialnośćza powierzone zadanie.

Odpowiadają na zadane pytania,korzystając ze zdobytychinformacji.

Zapisują utworzony pliki otwierają plik wcześniejzapisany.

Dokonują prezentacjiopracowanego dokumentu.

Korzystają z poczty elektronicznejpodczas pracy, komunikując sięz uczniami i nauczycielem.

Wymieniają się plikami podczasprzygotowania wspólnegoprojektu.

Zwracają uwagę na koniecznośćtworzenia kopii zapasowychważnych plików.

Zwracają uwagę na koniecznośćkompresji plików oraz wielkośćprzesyłanych załączników.

III. Wyszukiwanie i wykorzystywanie informacji z różnych źródeł


Przestrzegania zasad dobrego zachowania oraz zasad netykiety. Rozumienia zagrożeń związanych z korzystaniem z internetu. Krytycznej postawy wobec informacji (danych) odszukanychza pomocą internetu.

Przestrzegania zasad właściwego korzystania z dodatkowych źródełinformacji (prawa autorskie, sprawdzone źródła informacji).

Postaw obywatelskich, współdziałania w zespole. Dociekliwości poznawczej bazującej na rzetelnej informacji.



Uczeń potrafi: wyszukiwać informacjiw różnych źródłachelektronicznych (słowniki,encyklopedie, zbiorybiblioteczne, dokumentytechniczne i zasobyinternetu);

selekcjonować,porządkować i gromadzićznalezione informacje;

wykorzystywać, stosowniedo potrzeb, informacjew różnych formatach;

opisywać cechy różnychpostaci informacji:tekstowej, graficznej,dźwiękowejaudiowizualnej, medialnej.

Wyszukują informacje w różnych źródłachelektronicznych (słowniki, encyklopedie,zbiory biblioteczne, dokumentacjetechniczne i zasoby internetu).

Wyszukują informacje w interneciena podany temat. Korzystająz wyszukiwarki internetowej.

Wskazują elementy edukacyjnepoznanych stron edukacyjnych.

Korzystają z encyklopedii internetowej. W sposób zgodny z prawem korzystająz zasobów internetu.

Tworzą dokumenty tekstowe zawierającegrafiki pozyskane z internetu.

Określają źródło informacji jako programedukacyjny, encyklopedię, słownik,stronę WWW.

Selekcjonują, porządkują i gromadząznalezione informacje.

Wykorzystują, stosownie do potrzeb,informacje w różnych formatach.

Przeglądają otwartą stronę WWW. Korzystając z odsyłaczy, odczytująinformacje zgromadzone na stronachWWW.

Wykorzystują programy multimedialnei dostępne strony internetowe doznalezienia konkretnej informacji.

Wymieniają sposoby wykorzystaniakomputera i internetu jako źródłainformacji i rozrywki.

Wykorzystują informacje wyszukanew zbiorach multimedialnych i interneciedo tworzenia własnych form wypowiedzi.

Omawiają zasady dobrego zachowaniaoraz zasady netykiety.

Opisują cechy różnych postaci informacji:tekstowej, graficznej, dźwiękowej,audiowizualnej, multimedialnej.


IV. Opracowywanie za pomocą komputera rysunków, motywów,tekstów, animacji, prezentacji multimedialnych i danych liczbowych


Dbałości o kulturę języka, walkę z przejawami agresji w języku,wulgaryzmami.

Umiejętności pracy w grupie. Dbania o poprawność językową, ortograficzną i interpunkcyjną,wskazując uczniom popełniane błędy.

Pisania tekstów w formie opisu, instrukcji, opowiadania. Systematyczności w wykonywaniu zadań i ćwiczeń. Słuchania poleceń nauczyciela. Dbania o porządek na stanowisku komputerowym. Wykazywania się dokładnością i starannością podczaswykonywanej pracy.

Odpowiedzialności za powierzone zadania. Przestrzegania zasad bezpieczeństwa podczas zajęć. Zwracania uwagi na estetykę oraz walory artystyczne i literackietworzonego dokumentu.


Uczeń potrafi: tworzyć rysunki i motywyprzy użyciu edytora grafiki(posługiwać się kształtami,barwami, przekształcaniemobrazu, fragmentamiinnych obrazów);

opracowywać i redagowaćteksty (listy, ogłoszenia,zaproszenia, ulotki,wypracowania);

stosować podstawowemożliwości edytora tekstuw zakresie formatowaniaakapitu i strony, łączeniegrafiki z tekstem;

Poznają pojęcia: program komputerowy,grafika komputerowa, edytor tekstu, arkuszkalkulacyjny, prezentacja multimedialna.

Poznają narzędzia wskazanychprogramów komputerowych i potrafią jeprawidłowo zastosować.

Tworzą rysunki i motywy przy użyciuedytora grafiki (posługując się kształtami,barwami, przekształcaniem obrazu,fragmentami innych obrazów).

Rysują proste elementy graficznez wykorzystaniem przybornika. Zmieniajągrubość linii rysowania oraz jej rozmiari kolor.



łączyć w jednymdokumencie obiektypochodzące z różnychaplikacji;

wykonywać w arkuszukalkulacyjnym prosteobliczenia, przedstawiaćje graficzniei interpretować;

tworzyć proste prezentacjemultimedialne i animacje.

Wstawiają tekst do rysunku. Wykorzystują klawisz Shift podczasrysowania linii poziomych, pionowych,pod kątem 45º, kwadratów i kół.

Korzystają ze schowka podczaskopiowania elementów rysunku.Przekształcają elementy rysunku.

Zmieniają rozmiary elementów rysunku. Przenoszą fragment rysunku w innemiejsce.

Dokonują trafnego wyboru koloru,zwracając uwagę na estetykę i waloryartystyczne tworzonego obrazu.

Przygotowują dokument do druku;ustalają parametry drukowania (liczbękopii, zakres stron); drukują dokument.

Znają reguły poprawnego wprowadzaniatekstu.

Opracowują i redagują teksty (listy,ogłoszenia, zaproszenia, ulotki,wypracowania), stosując podstawowemożliwości edytora tekstu w zakresieformatowania akapitu i strony, łączą grafikęz tekstem.

Wprowadzają tekst z klawiaturyz uwzględnieniem zasad edycji tekstu orazsposobu wpisywania polskich znaków.Piszą prosty tekst z zastosowaniem małychi wielkich liter oraz polskich znaków.

Wyszukują błędy w gotowym tekściei wprowadzają poprawki.

Rozumieją pojęcia: blok, akapit, wiersz,strona dokumentu tekstowego, margines,kursor tekstowy, wcięcie, spacja,redagowanie, formatowanie tekstu.

Wykonują operacje na bloku tekstu:usunięcie, przeniesienie w inne miejsce,kopiowanie.



Dokonują zmiany w tekście i zapisujązmieniony plik na dysku.

Wybierają czcionkę i ustalają jej atrybutyprzed napisaniem tekstu.

Wykonują operacje na blokach tekstu —usunięcie, przeniesienie w inne miejsce,kopiowanie.

Dokonują podstawowych operacjiformatowania tekstu, takich jakwyrównywanie, zmiana rodzaju czcionkii jej atrybutów.

Tworzą listy numerowane i punktowane. Wstawiają obrazy do tekstu: fragmentyrysunków, obrazu zapisanego w pliku,rysunków z galerii ClipArt, obiektówWordArt, autokształtów (kształtów).

Stosują różne style otaczania rysunkutekstem, potrafią zmienić rozmiar rysunku.

Zmieniają rozmiar wstawionego obiektu. Rozpoznają metodę przeciągnij i upuśći z niej korzystają.

Tworzą i formatują prostą tabelę. Przygotowują różne pisma użytkowezgodnie z zasadami poznanymi nalekcjach języka polskiego, stosując regułypoprawnego wprowadzania tekstu.

Dostosowują orientację stronyodpowiednio do tworzonego dokumentu.

Łączą treść z odpowiednią grafiką(kliparty, zdjęcia, własne rysunki).

Posługują się poleceniami Kopiuj, Wklej,Cofnij i Powtórz.

Wykonują w arkuszu kalkulacyjnym prosteobliczenia, przedstawiają je graficzniei interpretują.



Omawiają przeznaczenie i zalety arkuszakalkulacyjnego. Objaśniają zasadywykonywania obliczeń w arkuszu.Odczytują adres komórki.

Rozróżniają w arkuszu kursor komórkiaktywnej, tekstowy i myszy.

Znają pojęcie: komórka bieżąca. Zmieniajązawartość komórki. Zaznaczają obszar komórek.

Rozumieją pojęcia: arkusz kalkulacyjny,kolumna, wiersz, komórka, pole nazwy,obszar roboczy, adres komórki, zakreskomórek, komórka aktywna.

Wskazują wiersz wprowadzania danych. Wykonują w arkuszu obliczenia, tworzącproste formuły. Umieszczają w komórkacharkusza dane i prawidłowo zapisują gotoweformuły.

Wykonują obliczenia, wykorzystującw formułach funkcje: SUMA, REDNIA,NAJMNIEJSZA (MIN), NAJWI KSZA (MAX).

Umieszczają w komórkach dane przezkopiowanie lub wypełnianie.

Zmieniają wygląd arkusza. Oceniająwygląd i czytelność opracowanych arkuszy.Modyfikują arkusz, dodając lub usuwającwiersze i kolumny.

Przeglądają zawartość arkuszakalkulacyjnego.

Tworzą wykresy na podstawiezgromadzonych danych. Dobierają typywykresu do rodzaju prezentowanych danych.

Prawidłowo zapisują i otwierają plikiarkusza.

Przygotowują proste animacje i prezentacjemultimedialne.

Rozumieją pojęcia: slajd i obszar slajdu. Otwierają wcześniej przygotowanąprezentację, zapoznają się z jej zawartością.



Znają zasady, na których opiera się dobraprezentacja.

Otwierają i uzupełniają wcześniejprzygotowaną prezentację.

Tworzą slajd, wstawiają do slajduelementy tekstowe i graficzne z pliku,ustalają tło slajdu, dodają i usuwają slajdy.

Ustawiają animacje przejść poszczególnychelementów slajdu.

Uruchamiają pokaz przygotowanejprezentacji, dokonują autoprezentacji.

Wykonują ćwiczenia sprawdzającepoznane umiejętności.

Omawiają kolejne etapy przygotowaniadokumentu do druku.

Drukują wykonane przez siebie prace.

V. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzjiz wykorzystaniem komputera


Rozwijania i pogłębiania zainteresowań oraz poszukiwaniawłasnych rozwiązań.

Rozwijania umiejętności logicznego myślenia. Wzajemnej pomocy w nauce, zachęcając zdolniejszych uczniówdo pomocy uczniom słabszym.

Systematyczności w pracy. Podejmowania trudu rozwiązywania zadań problemowych. Pracy w grupie. Kulturalnego rozwiązywania konfliktów. Postaw humanistycznych, np. tolerancji, uczciwości,sprawiedliwości, empatii, szacunku dla innych ludzi,odpowiedzialności.

Właściwych zachowań z poszanowaniem prywatności i pracy innych.


Szczegółowe

cele nauczania

Czynności uczniów

Uczeń potrafi: tworzyć za pomocąciągu poleceń prostemotywy lub sterowaćobiektem na ekranie;

uczestniczyć w pracyzespołowej;

porozumiewać sięz innymi osobamipodczas realizacjiwspólnego projektu;

podejmować decyzjew zakresie swoichzadań i uprawnień.

Wykorzystują narzędzia i operacje dostępnew poznanych programach do tworzenia własnychdokumentów.

Komunikują się za pomocą poczty elektronicznejpodczas pracy nad wspólnym projektem.

Opracowują proste animacje, sterując obiektemna ekranie za pomocą ciągu poleceń, lub tworząproste motywy.

Rozwiązują problemy i podejmują decyzjez wykorzystaniem komputera.

Pracują z instrukcją. Planują proste czynności zmierzające do stworzeniaalgorytmu.

Zmieniają tło projektu i wygląd duszka zgodniez opisem. Tworzą proste rysunki za pomocąedytora obrazów.

Znają podstawowe procedury graficznei sprawdzają ich działanie.

Tworzą proste animacje. Opracowują proste projekty graficzne. Definiują procedury rysujące gwiazdę. Zmieniają postać duszka. Rozumieją pojęcia: stos, polecenie, praca krokowa. Śledzą działanie programu, korzystając z opcjiRozpocznij pracę krokową.

Tworzą własne projekty sterując obiektem naekranie.

Uczestniczą w pracy zespołowej, porozumiewająsię z innymi osobami podczas realizacjiwspólnego projektu, podejmują decyzjew zakresie swoich zadań i uprawnień.

Dyskutują nad zwartością wspólnego projektu. Wspólnie pracują nad dokumentem. Omawiają prace członków zespołu i wykonująscalenie ich w jedną całość (jeden dokument,prezentację).


VI. Wykorzystywanie komputera oraz programów i gier edukacyjnychdo poszerzania wiedzy z różnych dziedzin


Wykorzystywania komputera do poszerzania wiedzy i umiejętnościz różnych dziedzin, a także do rozwijania zainteresowań.

Poznawania i poszerzania własnych zainteresowań. Poszanowania kultury i tradycji narodu i regionu. Korzystania z legalnego oprogramowania. Patriotyzmu przez:

budowę więzi i poczucie dumy ze szkoły, regionu i ojczyzny; zaangażowanie w życie szkoły.

Poznania dziedzictwa kultury regionu i narodowej na tle kulturyeuropejskiej.

Umacniania świadomości ekologicznej. Poszanowania prywatności i pracy innych osób.

Szczegółowe

cele nauczania

Czynności uczniów

Uczeń potrafi: korzystać z komputera,jego oprogramowaniai zasobówelektronicznych(lokalnych i w sieci)do wspomaganiai wzbogacania realizacjizagadnień z wybranychprzedmiotów;

korzystać z zasobów(słowników,encyklopedii,internetu) i programówmultimedialnych(w tym programówedukacyjnych)z różnych przedmiotówi dziedzin wiedzy.

Tworzą własne projekty na podstawie tematówzaproponowanych przez nauczycieli innychprzedmiotów.

Korzystają z zasobów (słowników,encyklopedii, sieci Internet) i programówmultimedialnych (w tym programówedukacyjnych) z różnych przedmiotówi dziedzin wiedzy.

Omawiają korzyści wynikające z zastosowaniakomputerów i sieci Internet.

Poznają przykłady urządzeń opartych natechnologii komputerowej.

Poznają programy edukacyjne z różnychdziedzin, uruchamiają je i poznają zasady ichobsługi.

Poznają sposoby instalacji prostegooprogramowania — gier, programówedukacyjnych.


Szczegółowe

cele nauczania

Czynności uczniów

Wykorzystują programy edukacyjne dozdobywania wiedzy i jej utrwalania orazrozwijania własnych zainteresowań.

Omawiają korzyści wynikające ze stosowaniaprogramów edukacyjnych oraz wybranych gier.

Poznają i stosują terminologię informatyczną. Poznają czasopisma i literaturę komputerową. Korzystają z poczty elektronicznej (stosującpodstawowe zasady netykiety) przy realizacjiprojektów z różnych dziedzin.

Opracowują własne dokumenty i realizujątematy z zakresu innych przedmiotównauczania.

Poznają układ i przeznaczenie klawiszyklawiatury.

Ćwiczą pisanie na klawiaturze — za pomocąprogramu do nauki pisania na klawiaturzekomputera.

Poznają pojęcia: program komputerowy,grafika komputerowa, edytor tekstu, arkuszkalkulacyjny, prezentacja multimedialna.

Poznają narzędzia wskazanych programówkomputerowych i potrafią je prawidłowozastosować.

Wykonują ćwiczenia sprawdzające poznaneumiejętności.

Korzystają z komputera, jego oprogramowaniai zasobów elektronicznych (lokalnych i w sieci)do wspomagania i wzbogacania realizacjizagadnień z wybranych przedmiotów.

Omawiają funkcje multimedialnych elementówprogramu edukacyjnego.

Rozumieją pojęcie programy użytkowe.


Szczegółowe

cele nauczania

Czynności uczniów

Omawiają zastosowanie programówużytkowych poznanych na lekcji..

Tworzą album fotograficzny z użyciemprogramu poznanego na lekcji.

Dokonują modyfikacji fotografii, korzystającz opcji Edycja, Obróć, Prostowanie, Efekty,Kadruj.

Posługują się poleceniem Cofnij do zmianywykonanej operacji.

Poznają możliwości programów użytkowychwskazanych przez nauczyciela.

Uruchamiają programy multimedialnedostępne w szkolnej pracowni komputerowej.

Rozumieją pojęcia: multimedia, programymultimedialne, programy edukacyjne.

Omawiają zakres zastosowańmultimedialnych programów edukacyjnych.

Wymieniają zalety płynące z wykorzystaniainformacji ze źródeł multimedialnych.

Korzystają z programów multimedialnych,przygotowując się do zajęć w szkole z innychprzedmiotów.

Analizują wiadomości zdobyte za pomocąprogramu edukacyjnego i na ich podstawieformułują odpowiedzi na zadane pytania.

Poznają programy edukacyjne z różnychdziedzin, uruchamiają je i poznają zasady ichobsługi.

Wykorzystują programy edukacyjne dozdobywania wiedzy i jej utrwalania orazrozwijania własnych zainteresowań.

Omawiają korzyści wynikające ze stosowaniaprogramów edukacyjnych oraz wybranychgier


VII. Wykorzystywanie komputera i technologii informacyjno--komunikacyjnych do rozwijania swoich zainteresowań,zastosowanie komputera w życiu codziennym, opisywaniezagrożeń i ograniczeń związanych z korzystaniem z komputerai internetu

Szczegółowe cele wychowawczePodczas realizacji zajęć komputerowych nauczyciel powinienwdrażać uczniów do:

Stosowania legalnego oprogramowania. Systematycznej pracy z poszanowaniem dla pracy innych. Poznania zagrożeń związanych z grami komputerowymoraz korzystaniem z internetu.

Przestrzegania zasad bezpieczeństwa podczas pracy. Wykształcenia takich cech charakteru jak punktualność, ciekawośćświata, rozwaga, krytycyzm, tolerancja i odpowiedzialność.

Aktywności poznawczej, pomagać uczniom w rozwijaniu ichosobistych zainteresowań.

Samokształcenia. Dokładności i staranności w pracy.

Szczegółowe

cele nauczania

Czynności uczniów

Uczeń potrafi: wskazywaći opisywać przykładywykorzystaniakomputerai internetu w życiucodziennym;

szanowaćprywatności i pracęinnych osób;

przestrzegać zasadetycznychi prawnychzwiązanychz korzystaniemz komputerai internetu;

Opisują przykłady wykorzystania komputerai internetu w życiu codziennym.

Szanują prywatność i pracę innych osób. Tworzą własne projekty na podstawie tematówzaproponowanych przez nauczycieli innychprzedmiotów.

Omawiają korzyści wynikające z zastosowaniakomputerów i internetu.

Wskazują gry o dużych walorach intelektualnychi kształcących.

Przewidują skutki zagrożeń związanych z gramikomputerowymi.

Opracowują własną formę wypowiedzi, opierając sięna zgromadzonych informacjach.

Łączą w jednym dokumencie obiekty pochodzącez różnych aplikacji.

6 . O S I Ą G N I Ę C I A U C Z N I A I I CH O C E N I A N I E 3 1

Szczegółowe

cele nauczania

Czynności uczniów

oceniać możliwezagrożeniazwiązanez korzystaniemz komputerai internetu.

Korzystają z pomocy dostępnej w programach,jeśli zachodzi taka potrzeba.

Poznają przykłady urządzeń opartychna technologii komputerowej.

Poznają i stosują terminologię informatyczną. Poznają czasopisma i literaturę komputerową. Korzystają z poczty elektronicznej(stosując podstawowe zasady netykiety) przyrealizacji projektów z różnych dziedzin.

Opracowują własne dokumenty i realizują tematyz zakresu innych przedmiotów nauczania.

Przestrzegają zasad etycznych i prawnychzwiązanych z korzystaniem z komputerai internetu, oceniają możliwe zagrożenia.

Omawiają organizację stanowiska pracy przykomputerze w różnych miejscach szkoły.

Opisują miejsca z najbliższego otoczenia, w którychwykorzystuje się komputery i internet. Uzasadniająkonieczność ich stosowania w danym miejscu.

Wymieniają dziedziny życia, w których komputeryi internet znajdują zastosowanie, i wskazująkorzyści wynikające z ich używania.

6. Osiągnięcia ucznia i ich ocenianie

6.1. Osiągnięcia ucznia

W sposób bezpieczny, zgodny z prawem i przeznaczeniemposługuje się komputerem i jego oprogramowaniem.

Potrafi zachować prawidłową postawę podczas pracy z komputerem. Rozwija własne zainteresowania. Potrafi wybierać narzędzia informatyczne odpowiednie dowykonywanych zadań. Tworzy rysunki, opracowuje i redagujeteksty, łączy grafikę z tekstem.

Potrafi przy użyciu różnych programów wykonać pracę na zadanytemat, służącą realizacji treści międzyprzedmiotowych.


Umie wykonać proste obliczenia i wykresy za pomocąodpowiedniego programu. Potrafi dostrzec związek międzyproblemem a jego opisem matematycznym.

Korzysta z różnych źródeł informacji. Selekcjonuje, gromadzii porządkuje zgromadzone informacje.

Ma rozeznanie w zakresie podstawowych urządzeń opartych natechnologii komputerowej. Komunikuje się za pomocą komputerai technologii informacyjnych.

Potrafi uruchomić program z płyty, badać możliwości programumultimedialnego i wykorzystywać multimedialny programedukacyjny do nauki.

Rozumie konieczność przestrzegania prawa autorskiegoi odpowiedniego zachowania w społeczności internetowej.

Ma świadomość ograniczeń prawnych związanych z internetem. W trakcie realizacji złożonego zadania potrafi aktywniewspółpracować w grupie rówieśniczej.

Potrafi przygotować prostą animację i prezentację multimedialną.Potrafi zaprezentować swoją pracę innym.

Potrafi przygotować prosty motyw lub sterować obiektemna ekranie za pomocą ciągu poleceń.

6.2. Osiągnięcia ucznia

i propozycje ich oceniania

Na zajęciach komputerowych uczniowie, oprócz umiejętności posługiwa-nia się komputerem, zdobywają także wiadomości i umiejętności z innychdziedzin. Poniżej przedstawione zostały osiągnięcia ucznia (z przedmiotuzajęcia komputerowe) i propozycje ich oceniania z pominięciem ocenianiaz innych przedmiotów.

Wszystkie działania ucznia

Osiągnięcia ucznia Propozycje oceniania

Uczeń potrafi: w sposób bezpieczny, zgodnyz prawem i przeznaczeniemposługiwać się komputerem i jegooprogramowaniem;

Stałe elementy podlegające ocenie: umiejętność tworzenia właściwejatmosfery podczas pracy w zespole;

umiejętność pracy w grupie; aktywność na lekcji;



zachować prawidłową postawępodczas pracy z komputerem;

w trakcie realizacji złożonegozadania aktywnie współpracowaćw grupie rówieśniczej;

prawidłowo zapisywać plikw przeznaczonym dla niegokatalogu (teczce);

prawidłowo nadawać nazwy plikom(zgodnie z ich zawartością);

przygotować dokument do druku,korzystać z podglądu wydrukui wydrukować swoją pracę;

prawidłowo rozpoczynać i kończyćpracę z programem;

korzystać z pomocy dostępnejw programie, jeżeli zajdzie takapotrzeba;

respektować regulamin pracownikomputerowej.

przestrzeganie norm etycznychdotyczących poszanowania cudzejpracy i własności;

kreowanie postawyprzeciwdziałania wandalizmowiprzejawiającemu się w postaciniszczenia sprzętu i oprogramowania;

przestrzeganie regulaminupracowni komputerowej;

prowadzenie zeszytuprzedmiotowego;

systematyczność; prezentacja prac; samodzielność pracy; przygotowanie do lekcji; praca domowa (jeżeli była zadana).

I. Bezpieczne posługiwanie się komputerem


Uczeń potrafi: stosować zasady bezpieczneji higienicznej pracy z komputerem;

rozpoznawać zagrożenia wynikającez niewłaściwego korzystaniaz komputera;

komunikować się z komputerem zapomocą ikon, przycisków, menu i okiendialogowych;

zgodnie z zasadami obsługiwać system: uruchamiać programy, wykonywać operacje w oknach, prawidłowo kończyć pracęz programem;

Ocenie podlega poprawnośći biegłość w wykonywaniu ćwiczeńoraz samodzielność.Oceniamy:

stopień biegłości w posługiwaniusię oprogramowaniem użytymdo wykonania ćwiczenia;

biegłość w posługiwaniu sięnarzędziami wskazanychprogramów komputerowychi umiejętność ich stosowania;

biegłość w posługiwaniu siępomocą dostępną w programach;

znajomość regulaminu szkolnejpracowni;



korzystać z pomocy dostępnejw programach;

utrzymywać porządek na dysku —zapisywać i przechowywać wyniki pracyw komputerze i na nośnikachelektronicznych oraz korzystać z nich:

tworzyć katalogi (teczki), poruszać się po strukturze katalogów(teczek),

wykonywać operacje na plikach, rozpoznawać rodzaje pamięcikomputera,

chronić komputer przed wirusamikomputerowymi,

tworzyć kopie zapasowe dokumentów; odczytywać i prawidłowo interpretowaćznaczenie komunikatów wysyłanychprzez programy;

korzystać z różnych nośnikówinformacji;

posługiwać się podstawowymsłownictwem informatycznym.

biegłość w posługiwaniu siępodstawowym słownictweminformatycznym;

samodzielność w wykonywaniutakich czynności jakuruchamianie programu,reagowanie na komunikatysystemowe, zapisywaniewykonanej pracy na dyskui innych nośnikach,drukowanie.



Uczeń potrafi: korzystać z poczty elektronicznejprzy realizacji projektów(klasowych, szkolnych lubmiędzyszkolnych) z różnychdziedzin, np. związanych z ekologią,środowiskiem geograficznym,historią lub zagadnieniamidotyczącymi spraw lokalnych;

wymieniać i stosować podstawowezasady netykiety;

Ocenie podlega poprawność i biegłośćw wykonywaniu ćwiczeń orazsamodzielność.

Oceniamy: umiejętność komunikowania się zapomocą poczty elektronicznej przyzachowaniu podstawowych zasadnetykiety;

umiejętność korzystania z pocztyelektronicznej,



w trakcie realizacji złożonegozadania aktywnie współpracowaćw grupie rówieśniczej;

szanować prywatność i pracę innychosób;

przestrzegać zasad etycznychi prawnych związanychz korzystaniem z komputerai internetu;

rozpoznawać i oceniać możliwezagrożenia wynikające z korzystaniaz internetu.

przestrzeganie norm etycznychdotyczących poszanowania cudzejpracy i własności;

sposób przygotowaniai zaprezentowania wybranegotematu;

jakość przygotowanegoopracowania;

zrozumienie zasad działaniaróżnych licencji oprogramowania;

przestrzeganie prawa autorskiegoprzy korzystaniu ze źródeł obcegopochodzenia;

zrozumienie zasad działaniaróżnych licencji oprogramowania;

znajomość i przestrzeganie netykiety.

III. Wyszukiwanie i wykorzystywanie informacji z różnych źródeł;opracowywanie za pomocą komputera rysunków, motywów,tekstów, animacji, prezentacji multimedialnych i danychliczbowych


Uczeń potrafi: wyszukiwać informacje w różnychźródłach elektronicznych(słowniki, encyklopedie, zbiorybiblioteczne, dokumentytechniczne i zasoby internetu);

selekcjonować, porządkowaći gromadzić znalezioneinformacje;

opisywać cechy różnych postaciinformacji (tekstowej, graficznej,dźwiękowej, multimedialnej);

opracowywać i redagować teksty(listy, ogłoszenia, zaproszenia,ulotki, wypracowania);

Ocenie podlega poprawność i biegłośćw wykonywaniu ćwiczeń oraz samodzielność.

Oceniamy: umiejętność wyszukiwania informacjiw różnych źródłach elektronicznych(słowniki, encyklopedie, zbiorybiblioteczne, dokumenty technicznei zasoby internetu);

umiejętność selekcjonowania,porządkowania i gromadzeniaznalezionych informacji;

umiejętność wykorzystywania,stosownie do potrzeb, informacjiw różnych formatach;



korzystać z podstawowychmożliwości edytora tekstuw zakresie formatowaniaakapitu i strony, łączenia grafikiz tekstem;

tworzyć rysunki i motywyprzy użyciu edytora grafiki(posługiwać się kształtami,barwami, przekształcaniemobrazu, fragmentami innychobrazów);

łączyć w jednym dokumencieobiekty pochodzące z różnychaplikacji;

wykonywać w arkuszukalkulacyjnym prosteobliczenia;

tworzyć proste prezentacjemultimedialne i animacje.

umiejętność opisywania cech różnychpostaci informacji: tekstowej, graficznej,dźwiękowej audiowizualnej, medialnej;

umiejętność tworzenia rysunkówi motywów przy użyciu edytora grafiki(posługiwanie się kształtami, barwami,przekształcaniem obrazu, fragmentamiinnych obrazów);

umiejętność opracowania i redagowaniatekstów (listy, ogłoszenia, zaproszenia,ulotki, wypracowania);

umiejętność stosowania podstawowychmożliwości edytora tekstu w zakresieformatowania akapitu i strony, łączeniegrafiki z tekstem;

umiejętność łączenia w jednymdokumencie obiektów pochodzącychz różnych aplikacji;

umiejętność wykonywania w arkuszukalkulacyjnym prostych obliczeń,przedstawiania ich graficzniei interpretowania;

umiejętność tworzenie prostychprezentacji multimedialnych i animacji.

IV. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzjiz wykorzystaniem komputera


Uczeń potrafi: graficznie przedstawiać daneliczbowe w arkuszu kalkulacyjnymoraz je interpretować;

tworzyć proste motywy lubsterować obiektem na ekranieza pomocą ciągu poleceń;


Oceniamy: umiejętność tworzenia za pomocąciągu poleceń prostych motywówlub umiejętność sterowania obiektemna ekranie;



porozumiewać się z innymiosobami podczas realizacjiwspólnego projektu,podejmować decyzje w zakresieswoich zadań i uprawnień;

wykorzystywać, stosownie dopotrzeb, informacje w różnychformatach.

umiejętność uczestniczenia w pracyzespołowej;

umiejętność porozumiewania sięz innymi osobami podczas realizacjiwspólnego projektu;

umiejętność podejmowanie decyzjiw zakresie swoich zadań i uprawnień.

V. Wykorzystywanie komputera do poszerzania wiedzyi umiejętności z różnych dziedzin, a także do rozwijaniazainteresowań


Uczeń potrafi: opisywać przykładywykorzystania komputerai internetu w życiu codziennym;

korzystać z komputera, jegooprogramowania i zasobówelektronicznych (lokalnychi w sieci) do wspomaganiai wzbogacania realizacjizagadnień z wybranychprzedmiotów;

korzystać z zasobów(słowników, encyklopedii,internetu) i programówmultimedialnych (w tymprogramów edukacyjnych)z różnych przedmiotówi dziedzin wiedzy;

szanować prywatność i pracęinnych osób.


Oceniamy: umiejętność korzystania z komputera;

umiejętność korzystaniaz oprogramowania dostępnegow szkolnej pracowni i zasobówelektronicznych (lokalnych i w sieci)do wspomagania i wzbogacaniarealizacji zagadnień z wybranychprzedmiotów;

umiejętność korzystania z zasobów(słowników, encyklopedii, internetu)i programów multimedialnych (w tymprogramów edukacyjnych) z różnychprzedmiotów i dziedzin wiedzy;

umiejętność znalezienia i opisaniaprzykładów zastosowania komputerai internetu w najbliższym otoczeniui w życiu codziennym.


7. Ocena pracy ucznia

Konieczne jest opracowanie jasnych i czytelnych kryteriów oceniania z tegoprzedmiotu oraz systemu oceniania zrozumiałego dla ucznia i jego rodzi-ców (opiekunów). Kryteria oceny muszą być dostosowane do możliwościintelektualnych i predyspozycji dziecka. Inne trzeba opracować dla uczniówklas integracyjnych, a inne dla klas o wybitnych osiągnięciach dydaktycz-nych, w których jest wielu olimpijczyków.

Lekcje z przedmiotu zajęcia komputerowe odbywają się w pracowni takwyposażonej, by każdy uczeń miał do dyspozycji osobny komputer z dostę-pem do internetu. Co za tym idzie, oceniać powinniśmy postępy ucznióww opanowaniu tego narzędzia, ich zaangażowanie, pomysłowość, tempopracy, pracę w zespole. Coraz częściej uczniowie kontakt z komputeremmają od najmłodszych lat, na przykład w domu rodzinnym, świetlicy osie-dlowej, u kolegi lub koleżanki. Czego zatem powinniśmy wymagać, abyosiągnąć zamierzone cele?

Niniejszy program kładzie nacisk na następujące wymagania: Bezpieczne posługiwanie się sprzętem i oprogramowaniemznajdującym się w szkolnej pracowni komputerowej.

Wykorzystywanie komputera i technologii informacyjno--komunikacyjnych do komunikowania się za pomocą komputera.

Umiejętność wyszukiwania i opracowywania informacji z różnychźródeł.

Wykonywanie konkretnych zadań z różnych dziedzin (w tymrysunków, tekstów, obliczeń, animacji, prezentacji multimedialnych)z wykorzystaniem odpowiednich programów komputerowych.

Umiejętność pracy w zespole, przestrzeganie prawa, świadomośćzagrożeń związanych z wykorzystaniem komputera i internetu.

Rozwijanie własnych zainteresowań, poszerzanie wiedzy, nauka zapomocą komputera i technologii informacyjno-komunikacyjnych.

Zastosowanie komputera i technologii informacyjno--komunikacyjnych w życiu codziennym.

Proponuje się, by ocenie podlegały następujące czynności: umiejętność wyboru odpowiedniego oprogramowania i metodyrozwiązania zadania;

znajomość pojęć związanych z danym zagadnieniem;

7. OC EN A PR AC Y U CZNI A 39

zrozumienie treści zadania i wykonanie wszystkich poleceń; świadomość wykonywanej pracy (działania planowe); sprawność działania i umiejętność optymalizacji metod pracy; umiejętność samodzielnego korzystania z różnych pomocy; umiejętność realizacji własnych pomysłów; umiejętność rozwiązywania problemów i podejmowania decyzjiz wykorzystaniem komputera.

Na każdej lekcji konieczne jest ocenianie prawidłowej postawy uczniów pod-czas pracy przy komputerze i korygowanie ewentualnych wad postawy.

Gdy wykonywane zadanie jest podsumowaniem działu, w ocenie po-winno się uwzględnić również stopień opanowania wszystkich umiejęt-ności wymienionych w odniesieniu do danego tematu, metodę rozwiązania,użyte narzędzia i rezultat, którego uzyskanie jest celem pracy z komputerem.

Proponowana metoda oceniania pozwala zorientować się, w jaki spo-sób uczeń przyswoił sobie wiedzę w zakresie konkretnych tematów. Moimzdaniem ocena pracy ucznia powinna zawsze odbywać się w jego obecności— należy również dokładnie ją omówić.

Ocena pracy ucznia, oprócz zagadnień merytorycznych, powinnauwzględniać także aspekty wychowawcze, takie jak:

umiejętność tworzenia właściwej atmosfery podczas pracy w zespole, umiejętność pracy w grupie, aktywność na lekcji, przestrzeganie norm etycznych dotyczących poszanowania cudzejpracy i własności,

kreowanie postawy przeciwdziałania wandalizmowiprzejawiającemu się w postaci niszczenia sprzętui oprogramowania,

przestrzeganie regulaminu pracowni komputerowej.

Taka metoda oceniania jest obiektywna i uniwersalna.Wiadomości i umiejętności oceniane są według ogólnych kryteriów

przyjętych w szkolnym oraz przedmiotowym systemie oceniania.Zakres wymagań na poszczególne oceny przedstawia tabela na na-

stępnej stronie.


Oc

en

aC

elu

jąc

a

(6)

Ba

rdz

o d

ob

ra

(5)

Do

bra

(4)

Do

sta

tec

zn

a

(3)

Do

pu

szc

za

jąca

(2)

Nie

do

sta

tec

zn

a

(1)

Kry

teri

aU

czeń

:U

czeń

:U

czeń

:U

czeń

:U

czeń

:U

czeń

:

Zakr

es w

ie-

dzy

i um

ie-

jętn

ości

Posia

da w

iedz

ęw

ykra

czaj

ącą

poza

prog

ram

nau

cza-

nia

[W].

Wyk

azuj

e sz

cze-

góln

e za

inte

reso

-w

anie

prz

edm

io-

tem

.Pr

acuj

e za

wsz

esa

mod

ziel

nie.

Wyk

orzy

stuj

e po

-sia

daną

wie

dzę

dopo

szer

zeni

a w

ła-

snyc

h za

inte

reso

-w

ań i

rozw

iązy

-w

ania

pro

blem

ów.

Spra

wni

e po

słu-

guje

się

języ

kiem

info

rmat

yczn

ym.

Posia

da w

iedz

ępr

zew

idzi

aną

prze

z pr

ogra

m [P

;PP

].W

ykaz

uje

zain

te-

reso

wan

ie p

rzed

-m

iote

m.

Prac

uje

zaw

sze

sam

odzi

elni

e.W

ykor

zyst

uje

po-

siad

aną

wie

dzę

do p

osze

rzen

iaw

łasn

ych

zain

tere

-so

wań

.C

zyta

teks

t ze

zro-

zum

ieni

em.

Zaw

sze

popr

awni

epo

sługu

je si

ęsło

wni

ctw

em in

-fo

rmat

yczn

ym.

Posia

da w

ięks

zość

wie

dzy

prze

wi-

dzia

nej p

rzez

pro

-gr

am [P

; PP]

.W

ykaz

uje

zain

te-

reso

wan

ie p

rzed

-m

iote

m.

Prac

uje

zaw

sze

sam

odzi

elni

e.W

ykor

zyst

uje

po-

siada

ną w

iedz

ędo

pos

zerz

enia

wła

snyc

h za

inte

-re

sow

ań.

Czy

ta te

kst z

e zr

o-zu

mie

niem

.Za

wsz

e po

praw

nie

posłu

guje

się

słow

nict

wem

in-

form

atyc

znym

.

Opa

now

ał p

od-

staw

ową

wie

dzę

prze

wid

zian

ąpr

zez

prog

ram

[P].

Wyk

azuj

e ni

e-w

ielk

ie z

aint

ere-

sow

anie

prz

ed-

mio

tem

.Pr

acuj

e z

niew

iel-

ką p

omoc

ą na

-uc

zyci

ela.

W n

iew

ielk

im z

a-kr

esie

wyk

orzy

-st

uje

posia

daną

wie

dzę

do p

osze

-rz

ania

wła

snyc

hza

inte

reso

wań

.

Opa

now

ał w

iedz

ęni

ezbę

dną

w to

kuda

lszeg

o ks

ztał

ce-

nia

[P].

Wyk

azuj

e ni

e-w

ielk

ie z

aint

ere-

sow

anie

prz

ed-

mio

tem

.Pr

acuj

e z

pom

ocą

nauc

zyci

ela.

W n

iew

ielk

im z

a-kr

esie

wyk

orzy

-st

uje

posia

daną

wie

dzę

do p

osze

-rz

ania

wła

snyc

hza

inte

reso

wań

.

Nie

opa

now

ałpo

dsta

wow

ejw

iedz

y [P

].N

ie w

ykaz

uje

za-

inte

reso

wan

iapr

zedm

iote

m.

Pom

oc n

aucz

y-ci

ela

jest

nie

-zb

ędna

do

wyk

o-na

nia

najp

rost

szyc

h za

-da

ń.N

ie w

ykor

zyst

uje

posia

dane

j wie

dzy

do p

osze

rzan

iaw

łasn

ych

zain

te-

reso

wań

.

7 .OCEN A PRACY UCZN IA 41

Oc

en

aC

elu

jąc

a

(6)

Ba

rdz

o d

ob

ra

(5)

Do

bra

(4)

Do

sta

tec

zn

a

(3)

Do

pu

szc

za

jąca

(2)

Nie

do

sta

tec

zn

a

(1)

Kry

teri

aU

czeń

:U

czeń

:U

czeń

:U

czeń

:U

czeń

:U

czeń

:

Wyp

owie

dzi

uczn

ia z

awie

rają

wła

sne

prze

my-

śleni

a.

W sp

osób

twór

czy

wyk

orzy

stuj

e w

ia-

dom

ości

i um

ie-

jętn

ości

w n

owyc

hsy

tuac

jach

.

W p

ełni

kor

zyst

az

dost

ępny

ch o

pcji

prog

ram

u.

Świa

dom

ie p

rze-

strz

ega

zasa

d be

z-pi

eczn

ej i

higi

e-ni

czne

j pra

cyz

kom

pute

rem

.

Wyp

owie

dzi

uczn

ia są

wyc

zer-

pują

ce.

Podc

zas w

ykon

y-w

ania

zad

ań w

y-ka

zuje

duż

ą st

a-ra

nnoś

ći s

umie

nnoś

ć.

Kor

zyst

a z

opcj

ipr

ogra

mu

w z

a-kr

esie

prz

ewid

zia-

nym

pro

gram

em[P

; PP]

.

Prze

strz

ega

zasa

dbe

zpie

czne

j i h

i-gi

enic

znej

pra

cyz

kom

pute

rem

.

Wyp

owie

dzi

uczn

ia n

ie w

y-cz

erpu

ją c

ałoś

cite

mat

u.

Wyk

orzy

stuj

e po

-sia

daną

wie

dzę

do p

osze

rzen

iaw

łasn

ych

umie

-ję

tnoś

ci z

nie

wie

l-ką

pom

ocą

na-

uczy

ciel

a.

Prac

uje

z ni

ewie

l-ką

pom

ocą

na-

uczy

ciel

a.

Słow

nict

wem

in-

form

atyc

znym

po-

sługu

je si

ę po

-pr

awni

e.

Wyp

owie

dzi

uczn

ia n

ie w

y-cz

erpu

ją c

ałoś

cite

mat

u.

Czy

ta te

kst z

ezr

ozum

ieni

emz

niew

ielk

ą po

-m

ocą n

aucz

ycie

la.

Słow

nict

wem

in-

form

atyc

znym

posłu

guje

się

nie

zaw

sze

popr

aw-

nie,

pop

ełni

a ni

e-lic

zne

błęd

y.

Kor

zyst

a z

opcj

ipr

ogra

mu

w z

a-kr

esie

um

ożliw

ia-

jący

m w

ykon

anie

pods

taw

owyc

hop

erac

ji [P

].

Słow

nict

wo

in-

form

atyc

zne

opa-

now

ał w

nie

wie

l-ki

m z

akre

sie.

Kor

zyst

a z

pom

o-cy

nau

czyc

iela

, by

wyk

azać

się

wie

-dz

ą.

Kor

zyst

a z

opcj

ipr

ogra

mu

w n

ie-

wie

lkim

zak

resie

.

Nie

zaw

sze

prze

-st

rzeg

a za

sad

bez-

piec

znej

i hi

gie-

nicz

nej p

racy

z ko

mpu

tere

m.

Nie

pos

ługu

je si

ęję

zyki

em in

for-

mat

yki,

nie

rozu

-m

ie p

odst

awo-

wyc

h po

jęć.

Nie

pot

rafi

korz

y-st

ać z

opc

ji pr

o-gr

amu

w z

akre

sieum

ożliw

iają

cym

real

izac

ję z

adań

prze

wid

zian

ych

prog

ram

em [P

].

Nie

prz

estr

zega

zasa

d be

zpie

czne

ji h

igie

nicz

nej p

ra-

cy z

kom

pute

rem

.


Oc

en

aC

elu

jąc

a

(6)

Ba

rdz

o d

ob

ra

(5)

Do

bra

(4)

Do

sta

tec

zn

a

(3)

Do

pu

szc

za

jąca

(2)

Nie

do

sta

tec

zn

a

(1)

Kry

teri

aU

czeń

:U

czeń

:U

czeń

:U

czeń

:U

czeń

:U

czeń

:

Kor

zyst

a z

opcj

ipr

ogra

mu

w z

a-kr

esie

prz

ewid

zia-

nym

prz

ez p

ro-

gram

[P; P

P].

Prze

strz

ega

zasa

dbe

zpie

czne

j i h

i-gi

enic

znej

pra

cyz

kom

pute

rem

.

W w

ykon

anej

prac

y ni

e w

idać

inw

encj

i tw

órcz

ej.

Prze

strz

ega

zasa

dbe

zpie

czne

j i h

i-gi

enic

znej

pra

cyz

kom

pute

rem

.

Spra

wno

śćw

ykon

y-w

ania

za-

dań

Sam

odzi

elni

ei s

praw

nie

wyk

o-nu

je z

adan

iapr

zew

idzi

ane

pro-

gram

em [P

; PP]

.

Tem

po p

racy

umoż

liwia

wyk

o-ny

wan

ie z

adań

wyk

racz

ając

ych

poza

pro

gram

[R].

Sam

odzi

elni

ei s

praw

nie

wyk

o-nu

je z

adan

iapr

zew

idzi

ane

pro-

gram

em [P

; PP]

.

Tem

po p

racy

umoż

liwia

wyk

o-ny

wan

ie z

adań

prze

wid

zian

ych

prog

ram

em [P

;PP

].

Spra

wni

e, z

nie

-w

ielk

ą po

moc

ąna

uczy

ciel

a w

y-ko

nuje

zad

ania

.

Tem

po p

racy

umoż

liwia

wyk

o-ny

wan

ie z

adań

prze

wid

zian

ych

prog

ram

em [P

;PP

].

Spra

wni

e, z

nie

-w

ielk

ą po

moc

ąna

uczy

ciel

a w

y-ko

nuje

zad

ania

.

Tem

po p

racy

umoż

liwia

wyk

o-ny

wan

ie p

odst

a-w

owyc

h za

dań

prze

wid

zian

ych

prog

ram

em [P

].

Przy

pom

ocy

na-

uczy

ciel

a w

yko-

nuje

pow

ierz

one

zada

nia.

Tem

po p

racy

nie

pozw

ala

na w

yko-

nyw

anie

wię

kszo

-śc

i zad

ań p

rzew

i-dz

iany

chpr

ogra

mem

[P].

Nie

wyk

onuj

epo

wie

rzon

ych

za-

dań

naw

et z

po-

moc

ą na

uczy

ciel

a.

Tem

po p

racy

nie

pozw

ala

na w

yko-

nyw

anie

zad

ańpr

zew

idzi

anyc

hpr

ogra

mem

[P].

7 .OCEN A PRACY UCZN IA 43

Oc

en

aC

elu

jąc

a

(6)

Ba

rdz

o d

ob

ra

(5)

Do

bra

(4)

Do

sta

tec

zn

a

(3)

Do

pu

szc

za

jąca

(2)

Nie

do

sta

tec

zn

a

(1)

Kry

teri

aU

czeń

:U

czeń

:U

czeń

:U

czeń

:U

czeń

:U

czeń

:

Pisz

e w

szys

tkim

ipa

lcam

i, sp

raw

nie

i szy

bko,

met

odą

bezw

zrok

ową.

Akt

ywny

, zaa

nga-

żow

any,

pom

aga

inny

m w

pra

cy.

Pisz

e sz

ybko

i spr

awni

e,w

szys

tkim

i pal

-ca

mi,

nie

robi

błę

-dó

w (l

iteró

wek

).

Pisz

e sz

ybko

, rob

ini

ewie

le b

łędó

w(li

teró

wek

).

Dob

rze

posłu

guje

się k

law

iatu

rą,

pope

łnia

nie

liczn

ebł

ędy.

Popr

awni

e po

słu-

guje

się

klaw

iatu

-rą

, pisz

e w

olno

,po

pełn

ia li

czne

błęd

y.

Posłu

guje

się

kla-

wia

turą

w st

opni

uun

iem

ożliw

iają

-cy

m re

aliz

ację

prog

ram

u [P

].


Oznaczenia występujące w tabeli:(P) — wymagania podstawowe

[oceny: dopuszczająca (2), dostateczna (3)],(PP) — wymagania ponadpodstawowe

[oceny: dobra (4), bardzo dobra (5)],(W) — wymagania wykraczające

[ocena: celująca (6)].

Narzędzia pomiaru osiągnięć: 1. Pisemne prace sprawdzające. 2. Praktyczne prace sprawdzające. 3. Odpowiedzi ustne. 4. Zeszyty uczniowskie. 5. Prace praktyczne na lekcji. 6. Prace domowe. 7. Obserwacja:

a. aktywność na zajęciach, b. aktywność twórcza, c. systematyczność, d. postępy, e. praca w grupie, f. umiejętność współpracy, g. prezentacja pracy, h. przygotowanie do lekcji.

Na początku każdej lekcji warto uczniom przypomnieć, co składa się naocenę. Warto też podsumować pracę ucznia na każdej lekcji oceną. Syste-matyczność w ocenianiu jest obowiązkiem każdego nauczyciela, dodat-kowo ułatwi mu pracę w kolejnych latach. Powinniśmy również umożli-wić uczniom poprawę źle wykonanego ćwiczenia, co skutkuje większymzaangażowaniem. Pamiętajmy również, aby uczeń przed rozpoczęciempracy nad konkretnym zadaniem znał kryteria jego oceny.

W trakcie lekcji należy monitorować poziom wykonania zadania i nabieżąco poprawiać błędy. Wymaga to stałej aktywności i zaangażowania nietylko ucznia, ale przede wszystkim nauczyciela. Należy docenić, pochwalić,podkreślić te elementy, które są najlepiej wykonane. Dbajmy o to, by lekcjebyły dla uczniów przyjemnością, a nie koniecznością. Zachęcajmy do rozwi-

7. OC EN A PR AC Y U CZNI A 45

jania własnych zainteresowań — zadania na tzw. dowolny temat powinnydotyczyć zagadnień z kręgu zainteresowań ucznia. Ważne jest nagradzanieuczniów, którzy pomagają innym w pracy, dodatkową oceną lub punktem.

Proponowany sposób informowania ucznia o jego postępach i uza-sadnienie oceny:

Wszystkie oceny powinny być jawne; Każda ocena powinna zostać opatrzona komentarzem, co zostałozrobione źle, a co dobrze, oraz zawierać wskazówkę, w jaki sposóbmożna poprawić pracę;

Każda praca pisemna (sprawdzian, test) powinna zawieraćkartotekę odpowiedzi i sposób punktowania, o czym uczeńpowinien zostać poinformowany i uzyskać wyjaśnienie dotyczącekryteriów oceniania;

Każdy sprawdzian czy test powinien być poprzedzony lekcjąpowtórzeniową, na której należy zwrócić szczególną uwagę na tezagadnienia, których opanowanie będzie sprawdzane;

Test zawierać powinien wzór odpowiedzi i schemat punktowania,który uczniowie otrzymają na lekcji analizującej wyniki, by mielipełną informację, co zrobili dobrze, a co źle;

Zadania, których łatwość okazała się mniejsza niż 0,5, należyponownie wytłumaczyć uczniom. Proponuję zaangażować do tegouczniów, którzy wykonali je poprawnie. Pozostałe zadania, jeślibędzie taka potrzeba, należy wyjaśnić indywidualnie;

Oceniać należy różne formy aktywności ucznia: prace klasowe,odpowiedzi ustne, sposób prowadzenia zeszytu, przygotowaniedo lekcji, samodzielność w pracy, prace domowe (jeżeli zostałyzadane), aktywność, systematyczność, pracę w grupie, umiejętnośćwspółpracy, prezentację pracy.

Najważniejsze, by uczniowie byli oceniani systematycznie.Ocenianie na lekcji powinno być zgodne z założeniami szkolnego orazprzedmiotowego systemu oceniania.

Warto jeszcze wspomnieć o: samoocenie, ocenie zespołu (klasy, grupy, zespołu projektowego).

Samoocena może dotyczyć konkretnej lekcji lub pracy semestralnej (rocz-nej). Jednak prawidłowo dokonana samoocena ucznia jest możliwa tylkowtedy, gdy pozna on wcześniej wymagania i kryteria oceny. Nie chodzi tu


tylko o wystawienie samemu sobie stopnia (6, 5…), ale również o samo-dzielną, twórczą analizę własnej pracy. Aby ułatwić uczniowi dokonanietakiej analizy, można sformułować kilka pytań, na przykład:

Czego nauczył się na bieżącej lekcji? Czy poziom zdobytej wiedzy go satysfakcjonuje? Jakie czynniki wpływają na jego aktywność na zajęciach? Co mu przeszkadza w wykonywaniu zadań? Czego jeszcze powinien się nauczyć z danego tematu?

Umiejętność samooceny ma ogromny wpływ na motywację ucznia do ucze-nia się. Nauczyciel jednak, zanim wprowadzi na lekcji samoocenę ucznia i oce-nę zespołu, powinien dokładnie przeanalizować i określić sytuacje dy-daktyczne sprzyjające samoocenie. Omawiane zagadnienie nie jest łatwe,szczególnie dla początkującego nauczyciela, dlatego warto pod tym kątemnawiązać współpracę z psychologiem szkolnym.

Zajęcia komputerowe z uczniem ze specjalnymi potrzebami eduka-cyjnymi:

Szkoła zgodnie z rozporządzeniem [3] powinna zapewnićodpowiednie, ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowei edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów, warunkido nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne.

Najważniejszym działaniem wspierającym ucznia o specyficznychpotrzebach edukacyjnych podczas lekcji z przedmiotu zajęciakomputerowe jest indywidualizacja.

Formy i metody pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebamiedukacyjnymi należy dostosować do jego możliwościpercepcyjnych.

Zakres wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczanianależy dostosować do indywidualnych potrzeb rozwojowychi edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia.

Treści kształcenia proponuję realizować na poziomie wymagańpodstawowych (P).

Nauczyciel powinien umożliwić uczniowi osiągnięcie wyższegopoziomu wymagań i wspomóc go w tych dążeniach.

Oceniając pracę ucznia, nauczyciel powinien przede wszystkimwziąć pod uwagę wysiłek włożony w pokonywanie trudności.

8 . P R Z Y K Ł AD O W Y R O Z K Ł AD M A T E R I A Ł U 4 7

Pracując z uczniami z orzeczeniem z poradni psychologiczno-pedagogicznej,nauczyciel powinien zastosować ocenianie indywidualne uwzględniającezalecenia poradni.

Zajęcia komputerowe z uczniem zdolnym: Rozpoczynając pracę z uczniem zdolnym, należy przede wszystkimdobrze poznać jego potrzeby i ustalić zgodny z nimi plan działania.Dobrać treści, metody nauczania, formy organizacyjne dydaktykioraz oddziaływania wychowawcze.

Najważniejszym działaniem wspierającym ucznia uzdolnionego jestmotywowanie do twórczego i kreatywnego myślenia orazrozwijanie wyobraźni i wrażliwości.

Ważnym elementem motywującym uczniów uzdolnionych jestpubliczna prezentacja ich dokonań w formie wystaw szkolnychi pozaszkolnych, udział w konkursach.

Nauczyciel powinien zachęcać uczniów do wykonywania zadańi ćwiczeń dodatkowych. Zaangażować ich również do pomocyuczniom słabszym.

Jeśli chodzi o warunki wychowawcze, to należy dążyć do właściweji bezstronnej postawy wobec dziecka zdolnego, tolerancji dla jegoewentualnej nietypowości w zachowaniu, doceniać samodzielnośćjego myślenia i działania, oryginalność w rozwiązywaniu zadań.Trzeba też ustrzec się przed traktowaniem go jako „uciążliwego”członka zespołu klasowego, który albo „za dużo wie”, albo „za dużochciałby wiedzieć”.

Nauczyciel nie powinien wywierać presji oraz nadmiernie chwalićucznia.

8. Przykładowy rozkład materiału

Prezentowany plan pracy to propozycja, którą należy traktować jako pomocprzy tworzeniu własnego planu, ponieważ nie ma i nie może być jednego,uniwersalnego planu dla wszystkich nauczycieli.

Nauczyciel nie ma obowiązku omówić wszystkich treści z podręcznikaczy rozwiązać wszystkich zadań), ma natomiast obowiązek zrealizowaćpodstawę programową.

Każdy nauczyciel ma prawo wybrać z podręcznika materiał, na podstawiektórego będzie realizował podstawę programową. Może z niektórych tematówzrezygnować, a inne dodać. Różna może być liczba godzin poświęconych na


kształcenie określonej umiejętności opisanej w podstawie — należy to do-stosować do możliwości klasy, z którą nauczyciel pracuje. [1]

Uczniowie przeszli edukację komputerową w klasach młodszych, dlategonależy tak dobrać ćwiczenia, by były kontynuacją nauczania w klasach 1 – 3.

8.1. Klasa 4

Numer

lekcji

Temat lekcji Liczba

godzin

Zapis

z podstawy

programowej

Uwagi

Rozdział 1. „Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jegooprogramowaniem”

1. Zaczynamy lekcjew szkolnej pracownikomputerowej

1 1.1; 1.5; 1.6.

2. Wprowadzenie,czyli kilka słówo komputerze

1 1.1; 1.2; 1.5.

3. Poznajemy naszemiejsce pracy

1 1.2; 1.3; 1.5; 1.6.

4. Okna, pliki i katalogi 1 1.2; 1.3; 1.5; 1.6;4.1; 7.2.

Rozdział 2. „Internet”

5. Przeglądanie stroninternetowych

1 1 (1, 5, 6); 3(1 – 4); 6 (1, 2);7 (1 – 3).

6. Wyszukiwanieinformacjiw internecie

1 1 (1, 5); 3 (1, 3,4); 4.2; 6 (1, 2).

7. Gry w internecie 1 1 (1, 2, 5); 3 (1,4); 6.2; 7 (1, 3).

8. Komunikowanie sięza pomocą komputera— zakładanie kontapocztowego na stronieWWW

1 1 (1, 2, 5); 2.1;6.2; 7 (1, 2, 3).


Numer

lekcji

Temat lekcji Liczba

godzin

Zapis

z podstawy

programowej

Uwagi

9. Netykieta, czylio dobrym zachowaniuw sieci i nie tylko

1 1 (1, 3, 5); 3.1;6.2; 7.2.

10. Komunikatoryinternetowe

1 1 (1, 3, 5); 2 (1,2); 5.2; 7 (1 – 3).

11. Projekt Wokół nas 1 1.1, 3, 6; 2.1, 2;3.1 – 4; 5.2; 6.1,2; 7.1 – 3.

Rozdział 3. „Nauka pisania na klawiaturze komputera”

12. Praca z klawiaturąkomputera

1 1 (1, 3, 5, 6);4.2; 7.1.

13. Ćwiczenia do naukipisania

1 1 (1, 4 – 6); 3.3;6.2.

Rozdział 4. „Grafika komputerowa”

14. Edytory graficzne —wprowadzenie

1 1 (1 – 3, 5 – 6);4.1; 6 (1, 2); 7.2.

15. Uczymy się rysowaćproste elementy

1 1 (1 – 3, 5); 4.1;6(1, 2); 7.2.

16. Otwieranie pliku,modyfikacja,wstawianie tekstu

1 1 (1 – 3, 5); 4.1;6 (1 – 2); 7.2.

17. Wykonujemy rysunki— kompozycjatematyczna Na łące

1 1 (1-3, 5); 4.1;6 (1, 2); 7 (1, 2).

18. Edytor graficzny Paint 1 1 (1, 2, 3, 5);4.1; 6.1; 7.2.

19. Otwieranie pliku,modyfikowanie,kopiowanie, wklejanie

1 1 (1, 2, 3, 5);4.1; 6 (1, 2); 7.2.

20. Ustawienia wydruku,wydruk pliku. Pomocw programie

1 1 (1 – 5); 4.1 7(1, 2).


Numer

lekcji

Temat lekcji Liczba

godzin

Zapis

z podstawy

programowej

Uwagi

Rozdział 5. „Edytory tekstu”

21. Edytory tekstu —wprowadzenie

1 1 (1, 2, 3, 5, 6);4.2; 6.1; 7.2.

22. Pliki i katalogi —najważniejszeczynności

1 1 (1, 2, 3, 5);4.2; 6.1; 7.2.

23. Wykonujemy operacjena blokach tekstu

1 1 (1 – 5); 4.2; 6(1 – 2); 7.2.

24. Formatowaniei modyfikacjadokumentu tekstowego

1 1 (1, 2, 3, 5);4.2; 6 (1, 2); 7.2.

25. Akapit, wyrównanietekstu

1 1 (1,2, 3, 5); 4.2;6 (1, 2); 7.2

26. Realizacja projektuKronika klasy

1 1 (1 – 6); 2(1, 2); 3 (1 – 4);5.2; 6 (1, 2);7 (1, 3).

Rozdział 6. „Komputer w naszym otoczeniu”

27. Komputer wokół nas 1 1 (1, 5, 6); 3 (1 – 4); 4 (1 – 2);6 (1 – 2); 7.2

28. Realizacja projektuKomputer w naszymotoczeniu

1 1 (1, 3, 5, 6); 2 (1, 2); 3 (1 – 4);4 (1, 2); 5.2;(1 – 2); 7 (1 – 3).

Rozdział 7. „Komputer w edukacji i rozrywce”

29. Co to są multimedia?Multimedialneprogramy edukacyjne

1 1 (1 – 5); 3(1 – 4); 4 (1, 2);6 (1, 2); 7 (1 – 3).

30. Multimedialneprogramy użytkowe— zabawy z fotografią

1 1 (1, 2, 3, 5, 6);3 (2, 3, 4); 5.2; 6(1, 2); 7 (2, 3).

Podsumowanie i ocenianie 2

Razem 32


8.2. Klasa 5

Numer

lekcji

Temat lekcji Liczba

godzin

Zapis

z podstawy

programowej

Uwagi


1. Zaczynamy… 1 1 (1, 5, 6); 7.3.

2. O początkachinformatyki

1 1 (1, 2, 3, 5, 6); 3(1 – 4); 6 (1, 2); 7(2, 3).

3. Podstawowe czynnościwykonywanew systemie Windows

1 1 (1 – 6).

4. Inne ważne czynnościw systemie

1 1 (1 – 6); 7.2.


5. Bezpieczny internet,wyszukiwanieinformacjiw internecie

1 1 (1, 5, 6); 3(1 – 4); 4 (1, 2);6 (1, 2); 7 (1 – 3).

6. Poznajemy zasobyinternetu

1 1 (1, 2); 3 (1, 3,4); 4.2; 6 (1, 2); 7(1 – 3).

7. Realizacja projektuRegion Polski,w którym mieszkam

1 1 (1, 3, 5, 6); 2(1, 2); 3 (1 – 4); 4(1, 2); 5.2; 6(1, 2); 7 (1 – 3).

8. Wysyłanie i odbieraniewiadomości zapomocą pocztyelektronicznej

1 1 (1, 2, 5); 2.1; 3(1 – 3); 4 (1, 2);6.2; 7 (2, 3).



1 1 (1, 3, 5, 6); 3.3;6 (1, 2); 7 (3).


Numer

lekcji

Temat lekcji Liczba

godzin

Zapis

z podstawy

programowej

Uwagi


10. Tajemnicze rysunki —rysunkowe sztuczki

1 1 (1 – 3, 5, 6);4.1; 6 (1, 2); 7.2.

11. Zrzut ekranu —wykorzystanie funkcjiPrint Screen

1 1 (1 – 3, 5); 4.1;7.2.

12. Tekst rysunkiem,rysunek tekstem

1 1 (1 – 3, 5); 4.1;6.1; 7.2.

13. Jak wykrzywić krzywą? 1 1 (1 – 3, 5); 4.1;6.1; 7.2.

14. Komputerowe rysunki— odbicia lustrzane,krzywa

1 1 (1 – 3, 5); 4.1;6.1; 7.2.

15. Malujemy różności 1 1 (1 – 3, 5); 4.1;6.1; 7.2.


16. Tworzymy listynumerowanei punktowane,sortujemy dane

1 1 (1 – 3, 5, 6);4.2; 6 (1, 2); 7.2.

17. Listy punktowane,zmiana wyglądupunktora

1 1 (1 – 3, 5, 6);4.2; 6 (1, 2); 7.2.

18. Wstawianie grafikido dokumentutekstowego

1 1 (1 – 6); 4.2; 6(1, 2); 7.2.

19. Tworzenieilustrowanychdokumentóww edytorze tekstu

1 1 (1 – 3, 5); 3(1 – 3); 4.2; 6(1, 2); 7.2.

20. Tworzymy ozdobnenapisy

1 1 (1 – 3, 5);3(1, 2); 4.2; 6.1; 7.2.

21. Poznajemy inneciekawe efekty

1 1 (1 – 3, 5); 3(1, 2); 4.2;6.1;7.2.


Numer

lekcji

Temat lekcji Liczba

godzin

Zapis

z podstawy

programowej

Uwagi


22. Komputery wokół nas 1 1 (1, 5, 6);3 (1 – 3);4 (1, 2); 6 (1, 2);7 (1 – 3).

Rozdział 7. „Poznajemy przydatne programy”

23. Kalkulator 1 1 (1, 2, 3, 5, 6); 6(1, 2); 7 (1, 2).

24. Komputerowykalendarz

1 1 (1, 2, 3, 5, 6); 3(1, 2); 6 (1, 2); 7(1, 2).

Rozdział 8. „Prezentacja multimedialna”

25. Prezentacjamultimedialna —wprowadzenie

1 1 (1 – 5);4 (2, 4);7 (1 – 3).

26. Tworzenie prostejprezentacji —korzystanie z szablonów

1 1 (1 – 6); 3(2 – 4); 6(1, 2);7.2.

27. Ruch na slajdach 1 1 (1 – 6); 4 (1,2,4);6 (1, 2); 7.2.

28. Samodzielnewykonanie prezentacjina wybrany temat

1 1 (1 – 6);2 (2 – 4);4 (1, 2, 4); 6 (1,2); 7 (1 – 3).

Rozdział 9. „Arkusz kalkulacyjny”

29. Arkusz kalkulacyjny —pierwsze kroki

1 1 (1 – 6); 3 (2, 3);4.3;6.1; 7 (1 – 3).

30. Proste zastosowaniaarkusza kalkulacyjnego— działaniaarytmetyczne

1 1 (1 – 6); 3 (2, 3);4.3; 6.1; 7 (1 – 3).


Razem 32


8.3. Klasa 6

Numer

lekcji

Temat lekcji Liczba

godzin

Zapis

z podstawy

programowej

Uwagi


1. Zasady bezpieczneji higienicznej pracyz komputerema ochrona środowiska

1 1 (1, 5, 6); 3 (1 – 4);4.2; 6 (1, 2); 7(1 – 3).

2. Ochronaoprogramowania

1 1 (1 – 6); 6.1; 7(1 – 3).

3. Kopia zapasowa pliku 1 1 (1 – 6); 3 (1 – 4);4 (1, 2); 6 (1, 2); 7(1 – 3).

4. Kompresja plików 1 1 (1 – 3, 5, 6); 3(1 – 4); 4 (1, 2); 6(1, 2); 7 (1 – 3).


5. Adres internetowy 1 1 (1 – 3, 5, 6); 3(1 – 4); 4 (1, 2); 6(1, 2); 7 (1 – 3).

6. Internet źródłeminformatyki

1 1 (1 – 3, 5, 6); 3(1 – 4); 4 (1, 2); 6(1, 2); 7 (1 – 3).

7. Instalowaniei odinstalowanieprogramu, czatowanie

1 1 (1 – 3, 5, 6); 3(1 – 4); 4 (1, 2); 6(1, 2); 7 (1 – 3).

8. Realizacja projektuMoja szkoław Europie

1 1 (1 – 3, 5, 6);2(1, 2); 3 (1 – 4); 4(1, 2); 6 (1, 2); 7(2, 3).



1 1 (1, 3, 5, 6); 4.2;6.1; 7 (2, 3).


Numer

lekcji

Temat lekcji Liczba

godzin

Zapis

z podstawy

programowej

Uwagi


10. Rysujemy flagi wprogramie Paint

1 1 (1 – 3, 5, 6);4.1; 6 (1, 2); 7.2.

11. Edytor graficznyDraw

1 1 (1 – 3, 5, 6); 4.1;6 (1, 2); 7.2.

12. Poznajemy edytorgraficzny ArtRage

1 1 (1 – 3, 5, 6); 4.1;6 (1, 2); 7.2.


13. Wstawianie iformatowanie tabeli

1 1 (1 – 3, 5, 6); 4.2;6.1; 7.2.

14. Opracowaniekrzyżówki

1 1 (1 – 3, 5); 4.2;6.1; 7.2.

15. Poznajemy przydatnei ważne opcjeprogramu

1 1 (1 – 5); 3 (1, 2);4.2; 6.1; 7.2.

16. Poznajemy ciekaweefekty

1 1 (1 – 3, 5); 4(1,2); 6 (1, 2); 7.2.

17. Dokumentywielostronicowe

1 1 (1 – 3, 5);4(1, 2); 6 (1, 2); 7.2.


18. Urządzenia opartena technologiikomputerowej

1 1 (1, 5, 6); 3 (1 – 4);4 (1, 2); 6 (1, 2); 7(1 – 3).

Rozdział 7. „Prezentacja multimedialna”

19. Modyfikujemyobiekty graficzne

1 1 (1 – 6); 3 (1 – 3);4 (1, 2, 4); 5.1; 6(1, 2); 7 (1 – 3).

20. Animacjaniestandardowa

1 1 (1 – 3, 5, 6); 3 (2– 4); 4 (1, 2, 4);5.1; 6.1; 7 (2, 3).

21. Przygotowanieprojektu Kronikaklasy

1 1 (1 – 3, 5, 6); 291, 2); 3 (1 – 4); 4(1, 2, 4); 5.1; 4(1, 2); 5 (1, 2); 6.1;7 (2, 3).

56 PROGRAM NAUCZANIA DO ZAJĘĆ KOMPUTEROWY CH, KL . 4 - 6

Numer

lekcji

Temat lekcji Liczba

godzin

Zapis

z podstawy

programowej

Uwagi

Rozdział 8. „Tworzymy proste animacje”

22. Pierwsze kroki wnowym środowisku

1 1 (1, 3, 5, 6); 3 (3,4); 5.1; 6 (1, 2); 7(2, 3).

23. Opracowanieprostego projektuZabawa na łące

1 1 (1, 3, 5, 6); 2(1, 2); 3 (3, 4); 4(1, 4); 5.1; 6 (1, 2);7 (2, 3).

Rozdział 9. „Arkusz kalkulacyjny”

24. Proste zastosowaniaarkuszakalkulacyjnego —funkcja SUMA

1 1 (1 – 6); 3 (2, 3);4.3; 6.1; 7 (1, 2).

25. Funkcje REDNIA,MIN, MAX

1 1 (1 – 3, 5, 6); 3(2, 3); 4.3; 6.1; 7(1, 2).

26. Zmiana wygląduarkusza

1 1 (1 – 6); 3 (2, 3);4.3; 6.1; 7 (1, 2).

27. Sortowanie danych 1 1 (1 – 3, 5, 6); 3(1 – 3); 4.3; 6.1; 7(1, 2).

28. Tworzenie prostegowykresu

1 1 (1 – 3, 5, 6); 3(1 – 3); 4.3; 6.1; 7(1, 2).

29. Ustawienie wydruku,drukowanie gotowychprac

1 1 (1, 6); 4.3; 6.1; 7(1, 2).

Rozdział 10. „Sprawdź, czy umiesz…”

30. Sprawdź się… 1 1. – 7.


Razem 31

9. M ETO D Y P R A C Y I Ś R O D KI D YD A KTY CZ N E 57

9. Metody pracy i środki dydaktyczne

9.1. Metody pracy

Lekcje z przedmiotu zajęcia komputerowe odbywają się zawsze w pracowni,gdzie uczniowie pracują bezpośrednio przy komputerach. Materiał na-uczania jest zróżnicowany, toteż niezbędne jest stosowanie różnych me-tod nauczania. Ważnym elementem jest również dobre porozumiewanie sięz uczniami na każdym etapie kształcenia oraz zapewnienie im jak naj-lepszych warunków do nauki. Bardzo dobrze, że nowa podstawa programo-wa wymusza na nauczycielu zmianę sposobu prowadzenia zajęć. Teraznauczyciel powinien słuchać uczniów, wyjaśniać im wątpliwości, pomagaćdojść do celu, być koordynatorem ich działań, ale nie powinien podawaćgotowych rozwiązań.

W pracy z uczniami w szkole podstawowej bardzo dobrze spraw-dzają się metody nauczania oparte na wykonywaniu czynności praktycz-nych, gdyż wymagają one od ucznia zaangażowania i działania. Dziękitemu oswaja się on z zagadnieniami i widzi, że coś działa lub nie, uczy sięwięc przez osobiste doświadczenia.

Uważam, że metody praktyczne w odniesieniu do przedmiotu Zaję-cia komputerowe są jak najbardziej celowe. Komputer to w końcu narzędzie,a najlepszym sposobem jego poznania jest używanie go w typowych za-stosowaniach. Myślę, że takie podejście wystarcza na etapie szkoły podsta-wowej. Na teorię przyjdzie czas później, kiedy uczeń będzie umiał połączyćnowe wiadomości z własnym doświadczeniem w pracy ze sprzętem kom-puterowym i oprogramowaniem.

Uczenie się przez osobiste doświadczenia wdrażam dwustopniowo.Najpierw uczniowie pod moim kierunkiem lub według opisu z podręcz-nika wykonują typowe operacje i czynności (np. dla programu graficzne-go może to być wybór określonego koloru tła i pokrywanie tym kolorem ob-szaru roboczego). Następnie otrzymują zadania w formie elektronicznej (np.jako dokument HTML), które wykonują indywidualnie. Przez cały czasmogą liczyć na moją pomoc. Zadania opierają się oczywiście na czynno-ściach wykonywanych wcześniej podczas ćwiczeń wprowadzających.

Tematyka przykładów i zadań jest powiązana z innymi przedmiotaminauczania i z otaczającą nas rzeczywistością. Problemy interdyscyplinarnepokazują bardziej realny obraz otaczającego nas świata. Uczniowie mogądostrzec powiązania między różnymi dziedzinami i możliwości zastoso-wania podobnych rozwiązań do wielu zadań.


Zawsze analizuję z uczniami wyniki ich pracy, omawiam z nimi mocnei słabe strony proponowanych rozwiązań. Dyskusja uczy ich, jak formu-łować uwagi i wnioski.

Bardzo ważne jest również planowanie działań zespołowych i wspieraniepracy uczniów w grupie. Jest to jedna z istotnych umiejętności potrzeb-nych współczesnemu człowiekowi.

Poziom umiejętności uczniów na lekcji niejednokrotnie jest bardzozróżnicowany, co utrudnia pracę nauczycielowi. W efekcie część uczniów sięnudzi, nie nabywając nowych umiejętności. Mając to na uwadze, poniżejprzedstawiam kilka propozycji, które na pewno nie są nowe i odkrywcze,ale pozwolą nauczycielowi, szczególnie początkującemu, na lepszą orga-nizację zajęć i ich urozmaicenie. Gdy uczniowi uda się wykonać popraw-nie zadanie i wydrukować jego efekty (to bardzo ważne), będzie na pewnoodczuwał ogromną satysfakcję — tym większą, im większy był jego wkładw pracę.

Objaśnienia i polecenia w pliku tekstowym

Bardzo dobrym i sprawdzonym sposobem prowadzenia zajęć z uczniamio zróżnicowanych umiejętnościach jest opracowanie poleceń i objaśnieńw plikach tekstowych. Zdania w tekście powinny być napisane jasno i precy-zyjnie, w przemyślany sposób. Ważne, aby uczniowie nauczyli się czytaćtekst i polecenia ze zrozumieniem. Wykorzystują wówczas czas efektywniej,każdy rozwiązuje zadanie w swoim tempie, a nauczyciel może skupić sięna udzielaniu pomocy tym uczniom, którym jest ona potrzebna. Przygoto-wane w ten sposób materiały można z powodzeniem wykorzystać w kilkuklasach, a także w kolejnych latach. Należy zawsze pamiętać o ich aktu-alizacji i ewentualnej modyfikacji.

Nowy program

Drugim sposobem jest rozpoczęcie pracy z programem, który jest nieznanylub mało znany większości uczniów. Może to być na przykład wybrany pro-gram pakietu OpenOffice lub jeden z języków programowania, inny od oma-wianego już na lekcjach, na przykład Logo. Ponieważ uczniowie rzadkosamodzielnie uczą się w domu języków programowania, zwykle wszyscyzaczynają od tego samego poziomu. Liczyć się powinno logiczne myśle-nie oraz przyrost wiedzy i umiejętności uczniów. Można również podno-sić poziom trudności zadań dla uczniów zdolniejszych lub tych, którzymieli już kontakt z wymienionymi językami bądź programami.


Projekt grupowy

Trzecim sposobem prowadzenia zajęć jest opracowanie projektu grupowego.Każdy uczeń może wówczas otrzymać zadanie na miarę swoich umiejętno-ści. Podczas pracy nad projektem każdy realizuje swoje zadanie, nie nudzisię, pracuje wspólnie z kolegami z grupy. Uczniowie chętnie pracują w tensposób, gdyż każdy z nich czuje się współautorem pracy, która dla jednejosoby byłaby zbyt trudna lub czasochłonna.

Realizując projekt, uczniowie układają plan pracy, dobierają tło, gra-fikę, redagują teksty, tworzą animacje obiektów, przejścia między slajdami,wstawiają dźwięki (zadanie wykraczające poza program). Wspólne przy-gotowanie projektu jest pracą wymagającą przedyskutowania w grupie.Po zorganizowaniu grup roboczych należy w pierwszej kolejności:

określić dokładnie główny temat projektu — na przykład ogólnaprezentacja szkoły, wybitne osiągnięcia, ciekawe postaci, tradycjeszkoły itd.;

określić możliwości twórcze członków grupy pod kątem uzdolnień(umiejętności plastyczne, zainteresowanie fotografią, umiejętnościliterackie), wiedzy (wiedza historyczna, geograficzna, znajomośćtematyki integracji europejskiej) oraz praktycznych umiejętnościinformatycznych.

Od umiejętnego i właściwego rozplanowania zadań w grupach zależy osta-teczny kształt projektu. Nad każdym etapem realizacji projektu czuwa na-uczyciel, który służy pomocą i radą. Każdy z członków grupy przygotowujew osobnym pliku tekstowym opracowanie swojego zagadnienia. Następ-nie kopiuje swój plik do wyznaczonego katalogu i grupa wspólnie opraco-wuje jeden dokument. Ostatecznym etapem pracy nad projektem jestprzedstawienie jej rezultatów całej klasie.

Przykłady ciekawych stron WWW

Tworzenie stron WWW jest pasją wielu młodych ludzi. Wymaga umiejętno-ści informatycznych, zdolności plastycznych i umiejętności pracy w gru-pie. Warto w pierwszej kolejności obejrzeć z uczniami kilka stron, omówićich wady i zalety, a następnie zastanowić się, jakie funkcje spełnia danastrona i dla kogo jest przeznaczona.

Przykładowe adresy stron, które warto zobaczyć i omówić z uczniami,podane są w podręczniku.


WebQuest

(w wolnym tłumaczeniu Poszukiwania w sieci)Do pracy metodą WebQuest niezbędny jest internet. Uczniowie, opiera-jąc się na informacjach z sieci (i nie tylko), starają się weryfikować jakośćuzyskanych informacji. Na podstawie zgromadzonych informacji tworząelektroniczne prezentacje. Metoda ta ma szereg zalet: uczy badań, po-zwala na pracę w indywidualnym tempie, rozwija twórcze myślenie. Pracująctą metodą, motywujemy uczniów do twórczego wykorzystywania infor-macji, a nie tylko ich wyszukiwania.

Różne metody prowadzenia zajęć bardzo skutecznie urozmaicają lekcje.Nie należy obawiać się prowadzenia zajęć różnymi metodami. Lekcjez komputerem nie powinny ograniczać się do operowania schematami,powinny prowokować uczniów do myślenia, aktywności, wspomagać ichdziałania na co dzień.

Integralną częścią podręcznika multimedialnego są ćwiczenia inter-aktywne, a zatem aktywizujące.

Zajęcia należy zawsze dobrze zaplanować, ponieważ nasza praca jestprzykładem dla uczniów. Pamiętajmy, że uczniowie często nas naśladują,uczą się od nas także uczenia się. Dobrym sposobem jest wspólne z uczniamirozwiązywanie problemów. W trakcie prowadzenia zajęć dobrze jest za-chęcać uczniów do twórczego i pomysłowego rozwiązywania problemów,pogłębiania wiedzy oraz rozwijania własnych zainteresowań.

9.2. Środki dydaktyczne

Podręcznik, e-podręcznik (z zestawem ćwiczeń interaktywnych). Przykładowy regulamin pracowni komputerowej. Wybrane gry komputerowe. Multimedialne programy edukacyjne dostępne w szkolnejpracowni komputerowej (w tym encyklopedie).

Licencja oprogramowania używanego w szkolnej pracownikomputerowej.

Wyciąg z ustawy o prawie autorskim. Wzorcowy multimedialny zestaw komputerowy z kamerą. Komputer z rzutnikiem multimedialnym lub dużym monitoremalbo tablica interaktywna, jeżeli jest dostępna w szkolnej pracownikomputerowej.

Tablet, smartfon.


Urządzenie pendrive. Drukarka. Segregator na wydrukowane prace graficzne. Połączenie z internetem. Cyfrowy aparat fotograficzny lub telefon komórkowy z aparatemfotograficznym, kamera.

Słuchawki lub głośniki.

Komputery PC KomputeryMacintosh

System WindowsXP

SystemVista

SystemWindows 7

SystemLinuxUbuntu

System Mac OS X

Programy użytkowe

Notatnik

WordPad

Gedit TextEdit

MS Office 2003:

MS Word 2003

MS Excel 2003

MS PowerPoint 2003

MS Office 2007:

MS Word 2007

MS Excel 2007

MS PowerPoint 2007

iWork:

Pages

Numbers

Keynote

OpenOffice.org:

OpenOffice.org Writer

OpenOffice.org Calc

OpenOffice.org Draw

OpenOffice.org Impress

Inne programy użytkowe

iTunes

iPhoto

iCal

Książka adresowa

Dashboard

avast! (program antywirusowy)

Picasa

Tux Math

Kalendarz Google


Internet

Internet Explorer

Safari

Chrome

Opera

Mozilla Firefox

Pidgin

Grafika komputerowa

Paint

Leah’s Farm Coloring Book

Drawing for Children

ArtRage

Doozla

MacPaint X

Paintbrush

ArtRage

Tux Paint

OpenOffice.org Draw

Nauka pisania na klawiaturze komputera

Mistrz Klawiatury II Demo

RapidTyping

Tux Typing

Animacja komputerowa, programowanie

Scratch

Baltie

Bibliografia

1. Program nauczania w rzeczywistości szkolnej. Tworzenie — wybór— ewaluacja, Ośrodek Rozwoju Edukacji, Warszawa 2012.

2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowaniaprzedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typachszkół (Dz.U. z 2012 roku, poz. 977).

3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia,wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnychoraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołachi oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz.U. z 2010,Nr 228, poz. 1490).

BIBLIOGR AFI A 63

4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada2010 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobuoceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy orazprzeprowadzania sprawdzianów i egzaminów szkołach publicznych(Dz.U. z 2010, Nr 228, poz. 1491).

5. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r.w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych(Dz.U. z 2012, Nr 0, poz. 204).\

6. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 29 grudnia2014 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowych planównauczania w szkołach publicznych (Dz.U. z 2014, poz. 1993).

7. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 czerwca2012 r. w sprawie dopuszczenia do użytku w szkole programówwychowania przedszkolnego i programów nauczania orazdopuszczenia do użytku szkolnego podręczników (Dz.U. z 2012,poz. 752).

8. Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 18 grudnia 2006 r.w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całeżycie (2006/962/WE).

Program nauczania przeznaczony dla II etapu edukacyjnego. · 1. Od autora Program nauczania...

Documents

Transcript of Program nauczania przeznaczony dla II etapu edukacyjnego. · 1. Od autora Program nauczania...