Pośrednie i bezpośrednie formy pomocy psychologiczno –

pedagogicznej udzielanej dzieciom, młodzieży, rodzicom i nauczycielom

poprzez Poradnię Psychologiczno –

Pedagogiczną w Kołobrzegu

Liczba dzieci i młodzieży w roku szkolnym 2013/2014

•Miasto Kołobrzeg – 8815

•Gmina Kołobrzeg – 494

•Gmina Ustronie Morskie – 464

•Gmina Siemyśl – 470

•Gmina Rymań – 479

•Gmina Dygowo – 672

•Gmina i Miasto Gościno – 1045

Ogółem dzieci w powiecie kołobrzeskim jest 12439.

Rodzaj diagnoz

Rok szkolny

2011/2012 2012/2013 2013/2014Różnica w

stosunku do roku 2012/2013

Wskaźnik %

psychologiczne 694 852 853 + 1 0 %

pedagogiczne 635 729 840 + 111 15 %

logopedyczne 165 223 237 + 14 6 %

2. Działalność diagnostyczna2. Działalność diagnostycznaTab. 1. LICZBA DOKONANYCH DIAGNOZ Tab. 1. LICZBA DOKONANYCH DIAGNOZ

Tab. 2. DZIAŁALNOŚĆ DIAGNOSTYCZNA Z PODZIAŁEM NA WIEK DZIECI I MŁODZIEŻY

Tab. 2. DZIAŁALNOŚĆ DIAGNOSTYCZNA Z PODZIAŁEM NA WIEK DZIECI I MŁODZIEŻY

Z zestawienia powyższych danych wynika, że w porównaniu z poprzednim rokiem, zwiększyła się liczba diagnoz dzieci w wieku przedszkolnym i uczniów szkół ponadgimnazjalnych.

Z zestawienia powyższych danych wynika, że w porównaniu z poprzednim rokiem, zwiększyła się liczba diagnoz dzieci w wieku przedszkolnym i uczniów szkół ponadgimnazjalnych.

Orzeczenie o potrzebie

Rok szkolny

2011/2012 2012/2013 2013/2014

Kształcenia specjalnego

110 132 113

Zajęć rewalidacyjno-

wychowawczych 1 6 3

Indywidualnego nauczania

61 87 75

Tab. 3. LICZBA WYDANYCH ORZECZEŃTab. 3. LICZBA WYDANYCH ORZECZEŃ

Dane o liczbie wydanych orzeczeń przez poradnię w porównaniu z rokiem ubiegłym wskazują na tendencję malejącą. Zmniejszyła się liczba wydanych orzeczeń do kształcenia specjalnego , indywidualnego nauczania jak i zajęć rewalidacyjno- wych.

Dane o liczbie wydanych orzeczeń przez poradnię w porównaniu z rokiem ubiegłym wskazują na tendencję malejącą. Zmniejszyła się liczba wydanych orzeczeń do kształcenia specjalnego , indywidualnego nauczania jak i zajęć rewalidacyjno- wych.

Tab. 4. ORZECZENIA WYDANE Z PODZIAŁEM NA DZIECI I MŁODZIEŻTab. 4. ORZECZENIA WYDANE Z PODZIAŁEM NA DZIECI I MŁODZIEŻ

Ogółem

13

0

8

0

1

297

4

20

0

2

1

28

261

75

1

85

Uczniowie

szkół

ponadgimnazjal

ny ch i

ponadpodstaw

Młodzież nie ucząca

się i nie pracująca

ROK SZKOLNY 2012/2013 'Opinia w spraw ieDzieci do 3 roku życia

Dzieci w w ieku

przedszkolnym

Uczniow ie szkół

podstaw ow ych

Uczniow ie gimnazjum

Wczesnego wspomagania rozwoju dziecka 0 13

Wcześniejszego przy jęcia dziecka do szkoły podstawowej 0

0 0 0

Odroczenia rozpoczęcia spełniania przez dziecko obowiązku szkolnego 8

Objęcia ucznia nauką w klasie terapeuty cznej 0 1 0

Zwolnienia ucznia z nauki drugiego języ ka obcego

3

Dostosowania wy magań edukacy jny ch wy nikający ch z programu nauczania do

indy widualny ch potrzeb edukacy jny ch ucznia243 51 3

20

Udzielenia zezwolenia na indy widualny program lub tok nauki 1 0

Pierwszeństwa w przy jęciu ucznia z problemami zdrowotny mi do szkoły

ponadgimnazjalnej0

Przy jęcia ucznia gimnazjum do oddziału przy sposabiającego do pracy

1 0

Zezwolenia na zatrudnienie młodocianego w celu przy uczenia do wy kony wania

określonej pracy lub nauki zawodu1 1

28

0

Braku przeciwwskazań do wy kony wania przez dziecko pracy lub inny ch zajęć

zarobkowy ch

Objęcia dziecka pomocą psy chologiczno-pedagogiczną w szkole lub placówce 216 41 4

Objęcia dziecka pomocą psy chologiczno-pedagogiczną w przedszkolu 0

O specy f iczny ch trudnosciach w uczeniu się 59 15 1

11 7

O której mowa w art. 16 ust. 10 pkt 2 lit. a UoSO 0 1 0 0

0Inne opinie o przebadany ch 0 29 38

Opinia w Sprawie ROK SZKOLNY 2013/2014

Dzieci do 3 roku życia

Dzieci w wieku przedszkolnym

Uczniowie szkół podstawowych

Uczniowie gimnazjum

Uczniowie szkół ponadgimnazjalnych i ponadpodstawowych

Młodzież nie ucząca się i nie pracująca

Ogółem

Wczesnego wspomagania rozwoju dziecka 1 11 12

Wcześniejszego przyjęcia dziecka do szkoły podstawowej0 0

Odroczenie rozpoczęcia spełnienia przez dziecko obowiązku szkolnego

68 68

Zwolnienia ucznia z nauki drugiego języka obcego 0 1 1 2

Objęcie ucznia nauką w klasie terapeutycznej 1 16 0 17

Dostosowanie wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb edukacyjnych ucznia

230 61 18 309

Udzielenie pozwolenia na indywidualny program lub tok nauki0 0 4 4

Przyjęcie ucznia gimnazjum do oddziału przyspasabiającego do pracy

14 14

Pierwszeństwa do przyjęcia ucznia z problemami zdrowotnymi do szkoły ponadgimnazjalnej

1 1

Zezwolenie na zatrudnienie młodocianego w celu przyuczenia wykonywania określonej pracy lub nauki zawodu

2 2 0 4

Braku przeciwskazań do wykonywania przez dziecko pracy lub innych zajęć zarobkowych

0 0 0

Objęcia dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną w przedszkolu

0 74 74

Objęcia dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole lub placówce

242 65 20 327

O specyficznych trudnościach w uczeniu się105 39 13 157

O której mowa w art. 16 ust. 10 pkt 2 lit. a UoSO0 0 0 0 0

Inne opinie o przebadanych3 23 33 6 1 66

Z zestawienia powyższych danych wynika, że w porównaniu z rokiem ubiegłym zdecydowanie zwiększyła nam się liczba wydawanych opinii w sprawie odroczenia rozpoczęcia spełniania przez dziecko obowiązku szkolnego ponad 8- krotnie (8 / 68)Zwiększyła się nam liczba opinii w sprawie objęcia ucznia nauką w klasie terapeutycznej (1/ 17)Zdecydowanie wzrosła liczba opinii w sprawie objęcia dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną w przedszkolu (28/ 74) Wzrosła liczba wydanych opinii w sprawie specyficznych trudności w uczeniu się (75/ 157)

Ogółem wydano w roku 2011 / 2012 780 opinie , w 2012/ 2013 818 opinie. W roku 2013/2014 wydano 1055 opinii co wskazujena duże zapotrzebowanie na tę formę pomocy

Formy pomocy bezpośredniej 2011/2012 2012/2013 2013/2014

Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne 23 24 22

Terapia logopedyczna 115 121 87

Psychoterapia 3 38 20

Socjoterapia 13 13 10

Zajęcia z uczniami zdolnymi 0 0 0

Terapia dla zagrożonych uzależnieniami 1 0 0

Zajęcia grupowe aktywizujące do wyboru kierunku kształcenia i zwodu 796 585 816

Ćwiczenia rehabilitacyjne 0 0 0

Inne formy terapii indywidualnej 81 76 124

Inne formy pomocy grupowej 576 1036 917

Indywidualne porady zawodowe na podstawie badań 38 28 32

Indywidualne porady zawodowe bez badań 36 37 15

Zajęcia psychoedukacyjne prowadzone w szkole i placówkach 5 0 0

Mediacje i negocjacje 5 2 3

Porady bez badań 321 377 410

Porady po badaniach przesiewowych 0 1 0

Badania przesiewowe słuchu w ramach programu „słyszę” 494 1310 1305

Badanie przesiewowe wzroku w ramach programu „widzę” 69 517 303

Badania przesiewowe mowy w ramach programu „mówię” 75 362 284

3. Bezpośrednia pomoc udzielana dzieciom i młodzieży3. Bezpośrednia pomoc udzielana dzieciom i młodzieżyTab.6. Liczba dzieci i młodzieży uczestniczących w bezpośrednich formach pomocy realizowanych przez

poradnię w latach 2011/2012 i 2012/2013 oraz 2013/2014Tab.6. Liczba dzieci i młodzieży uczestniczących w bezpośrednich formach pomocy realizowanych przez

poradnię w latach 2011/2012 i 2012/2013 oraz 2013/2014

Dużym zainteresowaniem w roku szkolnym 2013/2014 jak wynika z przedstawionej tabeli cieszą się zajęcia grupowe aktywizujące do wyboru kierunku kształcenia i zawodu( 587/ 816)

Dużym zainteresowaniem cieszą się również badania przesiewowe słuchu(1305), wzroku (303), mowy (284) prowadzone w przedszkolach i na terenie poradni.

Cenioną formą pomocy jest terapia indywidualna ( 76/ 124) oraz porady i konsultacje bez badań dla młodzieży, nauczycieli i rodziców (377/410).

4. Formy pomocy udzielanej nauczycielom, wychowawcom i rodzicom

Tab.7. Formy pomocy udzielanej osobom dorosłym przez poradnię w latach2010 / 2011, 2011/2012 oraz 2012/2013.

* liczba osób** liczba rodzin*** liczba spotkań

Analizując dane dotyczące poszczególnych form pomocy udzielanych określonym grupom odbiorców stwierdzono, że w porównaniu z poprzednim rokiem zwiększyła się liczba spotkań informacyjno- edukacyjnych dla rodziców jak i nauczycieli, nasz udział w Radach Pedagogicznych szkół oraz zajęć w formie warsztatów dla nauczycieli.Dużym zainteresowaniem cieszy się terapia rodzin ( wzrost o 40 rodzin).

Z analizy sprawozdań wynika, że głównymi problemami przepracowanymi warsztatowo na spotkaniach informacyjno- edukacyjnych dla nauczycieli były:- praca z dzieckiem z problemami emocjonalnymi,- dziecko z zaburzeniami procesów przetwarzania sensorycznego w przedszkolu lub w szkole,- gotowość szkolna – 6-latek w szkole- praca z uczniem zdolnym - rozwijanie twórczego myślenia,- porozumiewanie się z rodzicem ucznia- praca z dzieckiem z zaburzeniami słuchu ,mowy ,wzroku- praca z dzieckiem z afazją - zajęcia grupowe w poradnictwie zawodowymCenioną przez nauczycieli formą wspomagania ich pracy był udział specjalistów poradni w Radach Pedagogicznych na terenie szkół i przedszkoli. Tematyka spotkań dotyczyła następujących problemów:- „Pomoc uczniom w placówkach oświatowych ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w świetle nowych rozporządzeń”,-„ Zachowania nieakceptowane w szkole i w klasie oraz sposoby ich modyfikowania”-„Dostosowanie wymagań edukacyjnych do zdiagnozowanych trudności- „Praca zespołu nauczycieli i specjalistów z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Jak wynika z tabeli 7, ważną forma pomocy rodzicom jest

prowadzenie terapii rodzin. Najczęstszymi problemami wymagającymi

terapii były:

przemoc w rodzinie

utrata bliskiej osoby, rozwód rodziców

budowanie twórczych relacji rodzic - dziecko

kryzys wieku dojrzewania (zagrożenie uzależnieniem, zaburzenia odżywiania,

próby samobójcze, niska samoocena)

zaburzenia w funkcjonowaniu rodziny z powodu nieobecności ojca lub matki

zaburzenia zachowania i agresja dziecka.

Jako kolejną istotną formę pomocy udzielanej rodzicom wymieniono zajęcia

warsztatowe prowadzone przez specjalistów poradni.

Tematyka warsztatów adresowanych do rodziców dotyczyła m. in.:

- „ Łatwe zabawy na poważne sprawy”,

- „Jak w codziennych sytuacjach stymulować rozwój dziecka”,

- „Dziecko z zaburzeniami integracji sensorycznej”,

- „Jak przygotować dziecko do nauki w szkole”,

- „Mały terrorysta czyli o dziecięcych atakach złości”

- „Jak przygotować dziecko do szkoły”,

- „Praca z dzieckiem z dysleksją na terenie domu”,

-„Budowanie prawidłowej relacji z dorastającym dzieckiem”

Zakres współdziałania poradni ze szkołami i placówkami oświatowymi zgodnie z oczekiwaniami MEN

Konsultacje i doradztwo dla specjalistów pracujących z dzieckiem i doświadczających w tej pracy trudności (grupy wsparcia dla pedagogów, psychologów i logopedów w poradni )

Pomoc w zrozumieniu i odniesieniu treści orzeczeń i opinii do wymagań wynikających z podstawy programowej

( pkt. konsultacyjne w szkołach i poradni)Pomoc w opracowywaniu indywidualnych programów

edukacyjno- terapeutycznych (IPET) oraz prowadzenie mediacji w szkołach

Organizacja form warsztatowych i wsparcie indywidualne dla rodziców i nauczycieli Specjalistyczna diagnoza

DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ

OPRACOWAŁA:

WĄSOWSKA ELZBIETA