![PASAVENTOcapitalismo gore, bajo el título provocativo de “Todos llevamos un narco aden-tro”. Rincón explica: [Somos] sociedades de sobrevivencia, sociedades de la exclusión](https://static.fdocuments.pl/doc/165x107/5e3a0b8d756c4b7ac63ec105/capitalismo-gore-bajo-el-ttulo-provocativo-de-aoetodos-llevamos-un-narco-aden-troa.jpg)
PRE SPANISH III...B. ¡Ponte en forma!/Pg. 131 → Escribe los números del 1 al 5. Escucha lo que...
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PRE SPANISH III Semana # 32 http://www.rae.es/ https://www.wordreference.com/ http://www.elcastellano.org/diccio.html
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PRE SPANISH III Semana # 32
http://www.rae.es/
https://www.wordreference.com/
http://www.elcastellano.org/diccio.html
https://www.cisd.org/cms/lib6/TX01917765/Centricity/Domain/1438/Vocabulary_Review%20List%20Chapters%201-9%20Spanish%20II.pdf
https://www.cisd.org/cms/lib6/TX01917765/Centricity/Domain/1438/Vocabulary%20List%20Chapters%201-4%20-%20Spanish%20II.pdf
http://www.spanishromance.com/
http://www.languageguide.org/spanish/vocabulary/
https://www.quia.com/shared/spanish/
Hoy es lunes. Es el primer día de la semana.
A. ¿Quieres estar en forma?/Pg. 130 y 131 → Lee la información de
ambas páginas y responde las preguntas en oraciones completas.
1. ¿Qué actividades ofrece el Club Deportivo Las Fuentes?
2. ¿Por qué puedes ir a cualquier hora del día y del año a este club?
3. ¿Qué tipo de clases ofrece este club?
4. De acuerdo con la publicidad que estas leyendo, si vas a ese club,
¿qué le darás a tu cuerpo?
5. ¿Cómo se llaman los profesionales de ese club?
6. ¿Qué enseña Luciana?
7. ¿Qué aprende la gente con sus ejercicios?
8. ¿Qué entrena Sebastián?
7. ¿Qué beneficios obtienen las personas que juegan fútbol?
8. ¿Qué enseña él en sus clases?
9. ¿De qué manera te relajas tú?
10. ¿Qué haces para evitar los calambres?
B. ¡Ponte en forma!/Pg. 131 → Escribe los números del 1 al 5. Escucha
lo que le explica este chico a su amigo sobre el club deportivo Las
Fuentes y escribe C (cierto) o F (falso) para cada frase. Enseguida
traduce el siguiente anuncio por radio de un club deportivo.
Anuncio del Club Atenas
¿No tiene energía? ¿Tiene estrés? Club Deportivo Atenas es la
solución. Ofrecemos los siguientes servicios: clases de yoga, equipo
para hacer cinta, sala de pesas, equipo para hacer bicicleta, piscina y
sauna. Llámenos al seis, seis, seis, nueve, nueve, ocho, uno. Estamos
en el centro comercial Las Américas.
C. ¿Qué me aconsejas?/Pg. 132 → Traduce.
D. Escoge un buen consejo/Pg. 132 → Escribe los números del 1 al 6
en tu hoja. Escucha lo que aconsejan estas personas y escribe si es un
buen consejo (B) o un mal consejo (M).
Hoy es martes. Es el segundo día de la semana.
A. La actividad física y los jóvenes/Pg. 133 → Lee la información
relacionada con el “Día mundial de la salud”. Enseguida responde las
preguntas en oraciones completas.
1. ¿Por qué es buena la práctica regular de ejercicios?
2. ¿Cuáles son cuatro beneficios de hacer ejercicio?
3. ¿Cuáles son algunos efectos positivos de reducir el estrés con el
ejercicio?
4. ¿Estás de acuerdo con que los juegos y deportes permiten a los
jóvenes expresarse? Explica tu respuesta.
B. Tu propia experiencia /Pg. 133 → Lee las frases y dile a otro(a)
estudiante cuándo tienes los problemas de los que se habla aquí.
Modelo
Me siento fatal si no duermo bien.
Me caigo de sueño . . .
Estoy de mal humor . . .
Me preocupo . . .
No tengo energía . . .
Estoy estresado(a) . . .
No puedo concentrarme . . .
Me quejo . . .
C. En la clase de ejercicios aeróbicos/Pg. 134 → Imagina que te
inscribes en una clase de ejercicios aeróbicos. Describe cómo se siente
cada estudiante usando las expresiones del recuadro.
No aguanto más No tengo energía No me puedo concentrar
o o o
Me siento fatal Me caigo de sueño Estoy en la luna
C.1. Consejos de un amigo/Pg. 134 → Preguntale a un(a)
compañero(a) por mensaje de texto lo que cree que las personas de la
clase necesitan hacer en cada situación. Él o ella te responderá con
sus consejos.
Hoy es miércoles. Es el tercer día de la semana.
A. Nuestra entrenadora/Pg. 135 → Completa este blog de una
estudiante con las palabras apropiadas del recuadro. Usa la forma
apropiada de los verbos.
consejos exigir confianza en sí misma
débiles corazón estirar y flexionar
desarrollar
El blog de Lupe
Nuestra entrenadora es una atleta que sabe mantenerse en forma y
tiene mucha 1.____ . Durante las prácticas, ella nos 2.____ mucho.
Primero tenemos que 3.____ los músculos. Luego levantamos pesas
para 4.____ más músculos en los brazos. Nuestra entrenadora
siempre nos da 5.____ , como “Hagan ejercicio todos los días para
cuidar su 6.____ ”. Ella no quiere que seamos 7.____ .
B. El deportista/Pg. 135 → Escribe diálogos en los cuales el estudiante
A hace preguntas a un(a) compañero(a). El estudiante B dice lo que
debes hacer y explica por qué.
MODELO:
estar en forma
A — ¿Cómo se puede estar en forma?
B— Se debe hacer ejercicio.
C. Cultura/España: ¡A moverse en la calle!/Pg. 135 → Traduce y
responde las preguntas en oraciones completas.
¡A moverse en la calle!
En abril de 2012 se celebró por primera vez en España el Día de la
Educación Física en la Calle, una idea de los profesores que enseñan
esta clase. Todo comenzó en Asturias, pero en los años siguientes se
extendió por toda España. El objetivo inicial fue mostrar la
importancia de la actividad física para niños y jóvenes, pero también
pedir que se dedicaran más de dos horas a la educación física en las
escuelas españolas. Sin embargo, hasta el año 2016, los estudiantes
españoles seguían con dos horas a la semana.
1. ¿Qué problema tienen muchas escuelas españolas?
2. ¿Qué pueden hacer los estudiantes para resolverlo?
3. En CMS, ¿cuántas horas a la semana tienen educación física los
estudiantes? ¿Crees que son suficientes?
D. Subjuntivo/Pg. 136 → Lee la siguiente información para que revises
cómo se forma el subjuntivo de los verbos regulares.
To say that one person wants, suggests, or demands that someone
else do something, use the subjunctive mood. A sentence that
includes the subjunctive form has two parts, the main clause and the
subordinate clause, connected by the word que.
Quiero que respires lentamente. Sugiero que bebas agua
antes de correr.
El entrenador exige que los
atletas estiren los músculos.
You can also suggest more general or impersonal ideas using
expressions such as es necesario . . . , es bueno . . . , and es importante
. . . , followed by que and a form of the present subjunctive.
Es necesario que
hagasejercicio.
Es importante que los
jóvenes comanbien.
To form the subjunctive, drop the -o ending to the yo form of the
present tense, and add the present subjunctive endings to the stem of
the verb.
Saltar (una comida) = To skip (a meal)
Yo salte Nosotros (as) saltemos
Tú saltes Vosotros (as) saltéis
Él, ella, Us. salte Ellos, ellas, Uds. salten
conocer
conozca conozcamos
conozcas conozcáis
conozca conozcan
decir
diga digamos
digas digáis
diga digan
Verbs ending in -car, -gar, and -zar have a spelling change in order
to keep the pronunciation consistent.
buscar (c ➞ qu)
busque busquemos
busques busquéis
busque busquen
pagar (g ➞ gu)
pague paguemos
pagues paguéis
pague paguen
cruzar (z ➞ c)
cruce crucemos
cruces crucéis
cruce crucen
Hoy es jueves. Es el cuarto día de la semana.
A. Una clase inolvidable/Pg. 136 → ¿Tuviste alguna vez una
instructora que te exigía mucho? Completa la descripción con el verbo
en subjuntivo.
La instructora exige que la clase 1.______ (comenzar / cruzar) a
tiempo y que los estudiantes 2.______ (correr / comer) durante diez
minutos antes de comenzar la sesión. Ella no permite que
ellos 3.______ (tocar / hablar)durante la clase. A ella tampoco le
gusta que 4.______ (hacer / tener) ruido cuando da la clase. Prefiere
que nos 5.______ (estirar / cruzar) y que 6.______(apagar /
subir) escaleras para tener más energía antes de la clase.
B. ¿Qué ejercicio hago? /Pg. 137 → Imagina que eres el(la)
entrenador(a) de la escuela. Habla con otro(a) estudiante para
aconsejarle algo. Usen las siguientes expresiones.
MODELO
Me duele(n) . . . / Es necesario que . . . .
A —Me duelen las piernas cuando corro.
B — Es necesario que estires los músculos antes de correr.
C. El español en el mundo del trabajo/La consejera bilingüe/Pg. 137 →
Traduce la información. Enseguida responde las preguntas en
oraciones completas.
El español en el mundo del trabajo
La consejera bilingüe
De niña, María Romero Thomas solo hablaba español en su casa e inglés
en la escuela. Sus padres le decían que ella no podía olvidar la cultura de
sus abuelos mexicanos, pero que debía integrarse (to integrate) y tener
éxito en la cultura estadounidense. María quiso ayudar a otros a alcanzar
también esa meta y decidió estudiar para ser consejera escolar.
La función de un(a) consejero(a) escolar es muy importante para los
estudiantes y para la comunidad. Estos(as) profesionales se dedican a dar
apoyo a los chicos y a guiarlos al elegir la carrera que van a seguir.
También aconsejan sobre temas de salud, cómo coordinar el estudio con
otras actividades como recreación, trabajo y ejercicios, en las relaciones
con su familia y amigos, cómo mantener un buen estado de ánimo y
cómo desarrollar sus aptitudes en la escuela. Si ven que los chicos se
sienten mal, no se pueden concentrar o están muy estresados, les
recomiendan ir al médico, tener una alimentación saludable y cosas que
pueden hacer para relajarse.
Al comienzo de los años ochenta, María Romero Thomas se convirtió
en (became) la primera consejera bilingüe del Sequoia Union High
School District, en California. En esos años, viajaba de una escuela a
otra para implementar el primer programa bilingüe del distrito. También
hablaba con los padres sobre la importancia que tenía para sus hijos
recibir una buena educación.
Hoy en día, hay cientos de consejeros bilingües en los distritos escolares
de los Estados Unidos que ayudan a los niños hispanohablantes a vivir
entre dos culturas.
1. En tu opinión, ¿cómo ayudan los consejeros a los estudiantes?
2. En base a tu experiencia, ¿tenían tus consejeros interacción con los
profesores y con los padres de familia?
3. ¿Cuáles eran algunas de sus tareas?
4. ¿Te interesaría tener una carrera como consejero bilingüe? Dame
tres razones por las cuales te gustaría o no te gustaría?
Hoy es viernes. Es el quinto día de la semana.
HAPPY EASTER BREAK
April 10 & April 13, 2020
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Gramática
The following verbs are irregular in the present subjunctive:
dar estar haber ir saber ser
dé esté haya vaya sepa sea
dés estés hayas vayas sepas seas
dé esté haya vaya sepa sea
demos estemos hayamos vayamos sepamos seamos
deis estéis hayáis vayáis sepáis seáis
den estén hayan vayan sepan sean
Ser y estar
Remember
that ser
and estar both
mean to be in
English, but have
different
meanings in
Spanish.
Use ser:
to describe permanent
characteristics
La actriz esbonita.
to tell the date
Mañana esmiércoles.
to indicate possession
Los pinceles son de
Luis.
Use estar:
to describe temporary
characteristics
El
escenarioestá oscuro.
to indicate location
Están sobre la mesa.
to form the
progressive tenses
Estoydibujando un
retrato.
Some adjectives have
different meanings
depending on whether
they are used
with ser or estar.
Los niños están
aburridos. (The
children are bored.)
Los niños son
aburridos.(Children
are boring.)
¿Recuerdas?
Expresiones como generalmente, a menudo y muchas veces se usan
frecuentemente en frases que tienen verbos en imperfecto. Las expresiones
como ayer, la semana pasada y una vez se usan en frases que llevan verbos en
pretérito. https://aprenderespanol.org/verbos/preterito-perfecto-simple.html
Gramática
Estar + participio
Many adjectives in Spanish are actually past participles of verbs. Recall that to
form a past participle you add -ado to the root of -ar verbs and -ido to the root of -
er and -ir verbs.
decorar decorado conocer conocido preferir preferido
The past participle is frequently used with estar to describe conditions that are
the result of a previous action. In those cases, the past participle agrees with the
subject in gender and number.
El pintor está sentado. Las paredes estaban pintadas.
Recall that there are a number of cases in which the past participle is irregular.
abrir: abierto
escribir: escrito
ver: visto
poner: puesto
romper: roto
morir: muerto
decir: dicho
hacer: hecho
volver: vuelto
resolver: resuelto
Vocabulario del Capítulo 2 - ¿Cómo te expresas? Formas de arte
la cerámica pottery
la escultura sculpture
el mural mural
la pintura painting
Géneros de arte
el autorretrato self-portrait
la naturaleza muerta still life
el retrato portrait
Materiales de arte
la paleta palette
el pincel brush
Profesiones artísticas
el / la escritor(a) writer
el / la escultor(a) sculptor
el / la poeta poet
Para describir una obra de arte
abstracto, -a abstract
expresar(se) to express (oneself)
famoso, -a famous
la figura figure
el fondo background
la fuente de inspiraciónsource of inspiration
la imagen image
influir (i→y) to influence
inspirar to inspire
la obra de arte work of art
el primer planoforeground
representar to represent
el sentimiento feeling
el siglo century
el tema subject
En el escenario
el aplauso applause
la entrada ticket
el escenario stage
el espectáculo show
el micrófono microphone
Otras palabras y expresiones
a través de through
mostrar (ue) to show
parado, -a to be standing
pararse to stand up
parecerse (a) to look, seem (like)
el poema poem
realizar to perform, to accomplish
la reseña review
sentado, -a to be seated
sonar (ue) (a) to sound like
el taller workshop
volverse (ue) to become
Sobre la música y la danza
clásico, -a classical
el compás rhythm
el conjunto band
la danza dance
la letra lyrics
la melodía melody
el movimiento movement
el paso step
el ritmo rhythm
el tambor drum
la trompeta trumpet
Sobre la actuación
actuar to perform
destacar(se) to stand out
el entusiasmo enthusiasm
exagerar to exaggerate
el gesto gesture
identificarse con to identify oneself with
la interpretacióninterpretation
interpretar to interpret
Gramática
¿Cuándo debo usar Pretérito e Imperfecto? Pretérito e imperfecto
Use
the preterite
to tell about
an action that
happened
once and was
completed.
Use
the imperfect to
tell about
habitual actions
in the past.
Use
the imperfect
to give
background
details, like
time, date and
weather.
Use the preterite
and the imperfect
together when an
action interrupts
another that is taking
place in the past.
Ayer escribí
un poema.
A menudo
cantábamos juntos.
Eran las ocho
y hacía mucho
frío.
Caminábamos por
el parque cuando
empezó a llover.
Estar + participio
The past participle is frequently used with the verb estar.
El teatro está cerrado. El tren está parado.
In the following cases, the past participle is irregular.
hacer: hecho
abrir: abierto
descubrir: descubierto
cubrir: cubierto
decir: dicho
romper: roto
morir: muerto
poner: puesto
ver: visto
escribir: escrito
volver: vuelto
resolver: resuelto
Ser y estar
Remember
that serand estar both
mean to be in English,
but have different
meanings in Spanish.
Use ser:
to describe
permanent
characteristics
La actriz es
bonita.
to tell the date
Mañana es
miércoles.
to indicate
possession Los
pinceles son de
Luis.
Use estar:
to describe
temporary
characteristics El
escenario
está oscuro.
to indicate
location Están
sobre la mesa.
to form the
progressive
tenses Estoy
dibujando un
retrato.
Some adjectives have
different meanings
depending on whether
they are used
with ser or estar.
Los niños están
aburridos. (The
children are bored.)
Los niños son
aburridos.(Children
are boring.)
Verbos con significados diferentes en el pretérito y en el imperfecto
The following Spanish verbs have different meanings in the imperfect and the preterite
tenses.
Yo conocía ese cuadro.
(I knew about that painting.)
Él conoció a su maestro en Perú.
(He met his teacher in Perú.)
No sabíamos que era tan tarde.
(We didn’t know it was so late.)
Nunca supe dónde estaba.
(I never found out where he/she was.)
Ellos querían viajar hoy.
(They wanted to travel today.)
Sofía quiso ir, pero perdió el avión.
(Sofía tried to go, but she missed the plane.)
Antes no podía dibujar.
(Before, I couldn’t draw.)
Nunca pude dibujar.
(I was never able to draw.)
Vocabulario adicional del Capítulo 2
Los materiales la acuarela watercolor
el barro clay
el caballete easel
el lienzo canvas
el óleo oleo (paint)
la témpera tempera
Las expresiones de teatro la escenografía set design
la iluminación lighting
la ovación ovation
poner en escena (una obra) to stage (a play)
el telón curtain
la utilería props
el vestuario wardrobe
Los instrumentos musicales el arpa harp
el contrabajo double bass
la flauta flute
el instrumento de cuerda string instrument
el instrumento de percusión percussion instrument
el instrumento de viento wind instrument
el violoncelo cello
La literatura la autobiografía autobiography
la biografía biography
el ensayo essay
la estrofa stanza
la ficción fiction
la prosa prose
la rima rhyme
When to Use the Imperfect
Use the imperfect tense for talking about the following in the past:
1. Habitual or repeated actions
De niña, yo dormía con mi elefante. - When I was a little girl, I slept with my elephant.
2. Actions that were in progress and have no specified end point
Yo trepaba el árbol. - I was climbing the tree.
3. Physical traits
Yo era pequeña y pelirroja. - I was little and had red hair.
4. Mental and emotional states
Yo quería mucho a Bruno. - I loved Bruno a lot.
5. Age
Yo tenía 8 años y Bruno tenía 2. - I was 8 years old and Bruno was 2.
6. Telling time
Eran las dos de la tarde. - It was 2 in the afternoon.
Repaso del Pretérito e Imperfecto
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pretimp1
https://studyspanish.com/grammar/lessons/imp1
https://studyspanish.com/grammar/lessons/imp2
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pretimp2
https://studyspanish.com/grammar/lessons/imp3
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pretimp3
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pretimp4
https://study.com/academy/lesson/the-imperfect-tense-in-spanish.html
https://espanol.lingolia.com/en/grammar/tenses/preterito-imperfecto
Imperfecto
¿Recuerdas?
Expresiones como generalmente, a menudo, muchas veces, todos los
días, siempre y nunca indican el uso del IMPERFECTO.
Use the imperfect tense to talk about actions that happened regularly. In
English you often say “used to” or “would” to express this idea.
Todos los meses, mi escuela organizaba una carrera.
Nuestro equipo nunca perdía.
estar
estaba estábamos
estabas estabais
estaba estaban
tener
tenía teníamos
tenías teníais
tenía tenían
vivir
vivía vivíamos
vivías vivíais
vivía vivían
Stem-changing verbs do not have a stem change in the imperfect.
Quería participar en el campeonato pero no me sentía bien.
The verbs ir, ser, and ver are the only irregular verbs in the
imperfect. Here are their forms:
ir
iba íbamos
ibas ibais
iba iban
ser
era éramos
eras erais
era eran
ver
veía veíamos
veías veíais
veía veían
The imperfect form of hay is había (“there was / were, there used to
be”).
Generalmente, no había muchos participantes en el campeonato.
NOTAS
You have learned to use the imperfect to describe something that used to take place
regularly. You also use the imperfect
to describe people, places, and situations in the past.
Hacía mucho calor. El estadio estaba lleno. Los espectadores gritaban.
to talk about a past action that was continuous or that kept happening.
Los atletas se entrenaban en el gimnasio.
to describe the date, time, age, and weather in the past.
Era el 5 de noviembre. Eran las seis de la mañana pero ya hacía calor.
Do you need help? ↓ ¿Necesitas ayuda?
Pretérito
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret1
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret2
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret3
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret4
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret5
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret6
