PPPPlan wynikowy z języka polskiego dla klasy V szkołylan ... · PDF fileSłownik j ęzyka...

1

PPPPlan wynikowy z języka polskiego dla klasy V szkoły podstawowej do programu „Słowa na start!”lan wynikowy z języka polskiego dla klasy V szkoły podstawowej do programu „Słowa na start!”lan wynikowy z języka polskiego dla klasy V szkoły podstawowej do programu „Słowa na start!”lan wynikowy z języka polskiego dla klasy V szkoły podstawowej do programu „Słowa na start!”

Środki dydaktyczne (Dział programowy)

Numer i temat lekcji Teksty z podręcznika Zagadnienia

Wymagania podstawowe Uczeń:

Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Standardy

Liczba godzin

Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Nadchodzi jesień, Wrześniowe i październikowe wędrówki po Polsce s. 9–11, 59

1. Wspomnienia z wakacji

- „Rady dla opowiadających” - Julian Tuwim, „Strofy o późnym lecie”

zasady poprawnego opowiadania, porównanie, strofa

- opowiada o wydarzeniach z wakacji - wyszukuje w wierszu przymiotniki określające rzeczowniki - zna pojęcia: porównanie, strofa - opisuje miejsca przedstawione w poszczególnych strofach - wskazuje w utworze porównania - tworzy z podanych fragmentów rymowane przysłowia dotyczące jesieni

- opowiada o wydarzeniach z wakacji w poprawny i interesujący sposób - uzasadnia trafność tytułu „Strofy o późnym lecie” - przedstawia treść wiersza z uwzględnieniem opisanych w nim zapachów i kolorów - wskazuje w utworze strofy, których treść wiąŜe się z zamieszczoną ilustracją - wyjaśnia sformułowanie poetyckie - odszukuje w róŜnych źródłach informacje na temat Bieszczad i zamku Czocha

1.1 1.2 2.2 3.4 4.1

2

Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Formy wypowiedzi s. 71–74

2. Opowiadam róŜne historie

opowiadanie, budowa opowiadania, narracja pierwszoosobowa i trzecioosobowa, plan opowiadania

- opowiada treść tekstu na podstawie podanych pytań - wie, co to jest opowiadanie i z jakich części się składa - wymienia rodzaje narracji - rozpoznaje narrację pierwszoosobową i trzecioosobową - przekształca plan w opowiadanie - redaguje opowiadanie na zadany temat, korzystając z podanych wskazówek

- rozpoznaje prawidłowo napisane początki i zakończenia opowiadania - przekształca plan w opowiadanie, uwzględniając reguły kompozycyjne i językowe - redaguje ciekawe opowiadanie na zadany temat, przestrzegając zasad kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo

1.1 1.2 2.1 2.3 2.5

1


3. Do czego słuŜy instrukcja?

instrukcja - zna pojęcie: instrukcja - rozpoznaje instrukcję wśród innych tekstów - redaguje określone instrukcje z uwzględnieniem najwaŜniejszych zasad konstruowania tej formy wypowiedzi

- redaguje określone instrukcje, poprawne pod względem gramatycznym, stylistycznym i ortograficznym

2.1 2.3 2.5

1

Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Nadchodzi jesień s. 12–13

4. Na grzyby

- Adam Mickiewicz, „Grzybobranie”

postać Adama Mickiewicza, epitet, porównanie, funkcja epitetu i porównania

- tworzy notatkę na temat grzybów, korzystając z fotografii oraz cytatów z utworu - zna pojęcia: epitet, porównanie - wyszukuje w tekście porównania i epitety

- wie, kim był Adam Mickiewicz - wyjaśnia, jaką funkcję w utworze pełnią epitety i porównania - wyraŜa swoją opinię na temat zalet zbierania grzybów

1.1 1.2 3.4

1

Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Nadchodzi jesień s. 14–16

5. Nowa szkoła Sary

- Frances Eliza Hodgson Burnett, „Pierwszy dzień w nowej szkole”

postać Frances Elizy Hodgson Burnett, bohater literacki

- wie, kim jest bohater literacki - opowiada o zachowaniu bohaterki tekstu - przedstawia treść utworu - tworzy poprawne związki wyrazowe z podanych słów - układa zdania z wybranymi związkami wyrazowymi

- wie, kim była Frances Eliza Hodgson Burnett - przedstawia główną bohaterkę tekstu, uwzględniając cechy osobowości i wydarzenia z Ŝycia dziewczynki - ocenia postępowanie wskazanej postaci literackiej - uzasadnia opinię dotyczącą stosowania reguł kulturalnej rozmowy

1.1 1.2 2.2 3.4

1

Podręcznik do nauki o 6. streszczenie, cechy - opowiada w skrócie wydarzenia - wymienia najwaŜniejsze cechy streszczenia 1.1 1

2


Numer i temat lekcji

Teksty z podręcznika Zagadnienia Wymagania podstawowe

Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe

Uczeń: Standardy

Liczba godzin

języku cz. II R: Formy wypowiedzi s. 81–83

Streszczam teksty streszczenia przedstawione w tekście - zna pojęcie: streszczenie - streszcza krótką lekturę szkolną z uwzględnieniem najwaŜniejszych zasad konstruowania tej formy wypowiedzi - pisze streszczenia mitów, korzystając z tytułów nadanych poszczególnym akapitom tekstu lub z odpowiedzi udzielonych na pytania do utworu

- pisze streszczenie krótkiej lektury szkolnej poprawne pod względem gramatycznym, stylistycznym i ortograficznym

2.1 2.3 2.5


7. Sporządzam przepis

przepis - wie, jakie informacje powinien zawierać przepis - redaguje przepis na ulubione danie z uwzględnieniem najwaŜniejszych zasad konstruowania tej formy wypowiedzi - układa przepisy na wykonanie określonych przedmiotów, korzystając z podanego słownictwa

- redaguje przepis na ulubione danie, uwzględniając reguły gramatyczne, stylistyczne i ortograficzne - układa przepis na wymyśloną potrawę i nadaje jej nazwę

2.1 2.3 2.5

1

Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Nadchodzi jesień s. 17 Słownik języka polskiego

8. Przepis na pogodny nastrój w czasie słoty

- Stanisław Grochowiak, „Na słotę”

porównanie, wyrazy pokrewne

- odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazu słota - wskazuje w wierszu porównanie - zna pojęcie: wyraz pokrewny - podaje wyrazy pokrewne do wymienionych słów - pisze wypowiedź na zadany temat

- wyjaśnia sformułowania poetyckie - pisze wyczerpującą wypowiedź na zadany temat, stosując bogate słownictwo

1.1 1.2 2.1

1

Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Nadchodzi jesień s. 18–19 Słownik języka polskiego

9. Parasol dobry na słońce i słotę

- Peter James, Nick Thorpe, „Parasol”

praca z mapą, z osią czasu i z ilustracją

- opisuje przedmiot widoczny na ilustracji - odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazów występujących w tekście - wskazuje na podstawie tekstu prawidłowe dokończenia zdań

- zaznacza na mapie trasę opisaną w utworze - określa, które wydarzenia przedstawione w tekście miały miejsce w latach zaznaczonych na osi czasu

1.1 1.3 1.4 2.1 2.2 2.5 4.1

1

Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Szkolne sprawy s. 20–21

10. Moje marzenia

- Joanna Kulmowa, „Marzenia”

osoba mówiąca w wierszu, nastrój wiersza, wyrazy pokrewne

- określa, kim jest osoba mówiąca w wierszu - zna pojęcie: nastrój wiersza - określa nastrój wiersza, korzystając z podanych przymiotników - opowiada o swoim największym marzeniu - podaje wyrazy pokrewne do wskazanego słowa

- redaguje ogłoszenie informujące o szkolnej uroczystości - odpowiada, czy moŜna jednoznacznie określić nastrój wiersza, i popiera swoje zdanie odpowiednimi argumentami - interesująco i wyczerpująco opowiada o swoim największym marzeniu - wyjaśnia sformułowanie poetyckie - uzasadnia stwierdzenie dotyczące roli szkoły - wyraŜa swoją opinię na temat nauki w szkole - wyjaśnia znaczenie słów optymizm i pesymizm

1.1 1.2 2.1 2.2 2.3 2.5 3.4

1

Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Jak się porozumiewamy?

11. Umiem przepraszać

zasady uŜywania słowa przepraszam, dialog

- wie, w jakich sytuacjach uŜyć słowa przepraszam - układa wypowiedzi z wyrazem

- redaguje dialog z uŜyciem słowa przepraszam

1.1 2.2 2.5

1

3





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

s. 4–6 przepraszam, odpowiednie do sytuacji przedstawionych na ilustracjach - wskazuje wypowiedź stanowiącą szczere i grzeczne przeprosiny

5.1

Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Szkolne sprawy s. 21–25 Słownik języka polskiego

12. śartobliwie o zasadach ortograficznych

- Hanna OŜogowska, „Sposób na ortografię” - Roman Pisarski, „Dlaczego?”

postać Hanny OŜogowskiej, świat przedstawiony, rym

- głośno i wyraźnie czyta teksty - wie, z jakich elementów składa się świat przedstawiony - wskazuje elementy świata przedstawionego w tekście „Sposób na ortografię” - odszukuje w tekście „Sposób na ortografię” informacje dotyczące przebiegu rozmowy bohaterów - wyjaśnia znaczenie wyraŜeń i zwrotów występujących w tekście „Sposób na ortografię” - zna pojęcie: rym - opowiada o sytuacji przedstawionej w wierszu - określa rodzaj rzeczownika występującego w związkach z liczebnikiem

- czyta teksty z poprawną artykulacją i odpowiednią intonacją - wie, kim była Hanna OŜogowska - opowiada o świecie przedstawionym w tekście „Sposób na ortografię” - wyraŜa własne zdanie na temat nauki ortografii i odpowiednio je uzasadnia - tworzy związki rzeczownika z liczebnikiem - pisze krótkie opowiadanie na zadany temat

1.1 1.2 2.1 2.5 3.4 4.1

2

Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Jak się porozumiewamy? s. 7–8

13. Mówię prawdę, nie kłamię

prawda i kłamstwo, znaczenie mówienia prawdy

- ocenia zachowanie bohaterów tekstów - wie, jak nazywa się człowiek mówiący nieprawdę

- uzasadnia swoją opinię na temat zachowania bohaterów - wyjaśnia, czym jest prawda, a czym kłamstwo - zna przysłowia dotyczące prawdy i kłamstwa

1.1 3.4

1


14. Opis przeŜyć

opis przeŜyć, elementy opisu przeŜyć

- krótko określa swoje samopoczucie - wie, jakie informacje powinien zawierać opis przeŜyć - tworzy związki wyrazowe dotyczące uczuć - określa odczucia postaci ukazanych na ilustracjach - opisuje swoje przeŜycia w określonych sytuacjach, korzystając z podanego słownictwa

- wyczerpująco opisuje swoje samopoczucie, stosując bogate słownictwo - podaje przyczyny przeŜyć postaci opisanej w tekście - nazywa uczucia towarzyszące bohaterowi - szczegółowo opisuje swoje przeŜycia w określonej sytuacji z uwzględnieniem reguł kompozycyjnych, gramatycznych, stylistycznych i ortograficznych - sporządza opis przeŜyć w 3. os., związanych z podaną sytuacją

1.1 2.1 2.3 2.5

1

Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Szkolne sprawy s. 25–27 Słownik języka polskiego

15. „M ęki przed tablicą” – opis przeŜyć

- Edmund Niziurski, „Męki przed tablicą”

opowiadanie, akapit, porównanie

- odszukuje w tekście informacje dotyczące bohatera tekstu - zna pojęcie: akapit - wskazuje akapity w tekście - wyszukuje porównania w określonym akapicie tekstu - układa zdania ze związkami wyrazowymi dotyczącymi stresu

- wyjaśnia sformułowania poetyckie - tłumaczy własnymi słowami, co oznacza wyraz stres - wyraŜa i uzasadnia swoją opinię na temat odpowiadania przy tablicy - opowiada o sposobach radzenia sobie w stresujących sytuacjach, odwołując się do własnych doświadczeń - układa dalszy ciąg historii opisanej w tekście

1.1 2.1 2.2 2.3 2.5 3.4 4.1

1

Podręcznik do literatury 16. - Jerzy Jesionowski, zasady pisowni wielką literą - przedstawia sytuację opisaną w wierszu - wypisuje z wiersza nazwy własne 1.1 1

4





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Szkolne sprawy s. 27–28 Słownik języka polskiego Encyklopedia

Czy łatwo jest zdać egzamin?

„Egzamin” rzeczowników własnych - odpowiada na pytania z zakresu historii i przyrody związane z treścią wiersza, korzystając z encyklopedii - odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazu świszczypała - wie, co to są rzeczowniki własne - zna zasady dotyczące pisowni nazw własnych - określa charakter utworu, korzystając z podanych określeń

- samodzielnie odpowiada na pytania z zakresu historii i przyrody, związane z treścią wiersza - właściwie odczytuje wymowę wiersza

2.2 4.1


17. Uczę się pisać sprawozdanie

sprawozdanie, cechy dobrego sprawozdania

- opowiada o wybranym wydarzeniu, korzystając z pytań - wie, jakie informacje powinno zawierać sprawozdanie - pisze krótkie sprawozdania na określone tematy, korzystając z wybranych wyrazów i wyraŜeń, zgromadzonych informacji oraz ilustracji

- wie, w jakim celu pisze się sprawozdanie - zna cechy dobrego sprawozdania - pisze sprawozdania na określone tematy, przestrzegając zasad kompozycyjnych, gramatycznych, stylistycznych i ortograficznych - zdaje dokładną relację z lekcji, w której uczestniczy

2.1 2.2 2.3 2.5

1

Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Szkolne sprawy s. 29–30 Encyklopedia

18. Jak skutecznie się uczyć?

- Jarosław Rudniański, „Chcę wszystko wiedzieć”

encyklopedia, baśń, fantastyka

- wie, co to jest encyklopedia - wskazuje w opowiadaniu elementy fantastyczne - odpowiada na pytania dotyczące bohatera - wie, czym charakteryzuje się baśń - czyta tekst głośno i wyraźnie - wypisuje z tekstu wyrazy z ó niewymiennym

- wskazuje podobieństwa między tekstem „Chcę wszystko wiedzieć” a baśnią - czyta tekst głośno i wyraźnie, z właściwą intonacją i zaangaŜowaniem, oddając uczucia bohatera - objaśnia znaczenie związku wyrazowego chodząca encyklopedia

1.1 1.2

1

Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: W krainie mitów s. 31–32 Słownik języka polskiego

19. Z wizytą na Olimpie

- Nikos Chadzinikolau, „Bogowie”

bogowie greccy, atrybut - odczytuje dane z mapy Europy - odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazu monoteizm - zna pojęcie: atrybut - wypisuje z tekstu informacje na temat bogów greckich - odczytuje z ilustracji atrybuty dzieci Zeusa

- zna pojęcia: monoteizm i politeizm - wie, czym dla staroŜytnych Greków był Olimp - opowiada o bogach greckich na podstawie tekstu i ilustracji

1.1 1.4 4.1

1


20. Chcę coś zaplanować

plan, plan ramowy i szczegółowy, cel pisania planu

- wie, co zawiera plan - planuje czynności na dany tydzień - zamienia zdania na równowaŜniki zdań - wymienia rodzaje planu wydarzeń - układa ramowy plan wydarzeń opisanych w tekście i przedstawionych w komiksie

- wie, w jakim celu pisze się plan - układa ramowe plany wydarzeń opisanych w tekście i przedstawionych w komiksie, dbając o poprawność gramatyczną, stylistyczną i ortograficzną - tworzy szczegółowy plan wydarzeń do przeczytanego opowiadania

1.1 2.1 2.5

1

Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: W krainie mitów s. 33–35

21. Symboliczne znaczenie lotu Ikara

- Jan Parandowski, „Mit o Dedalu i Ikarze” Dzieła sztuki pod lupą: - Pieter Bruegel starszy, „Krajobraz z upadkiem Ikara” - Marc Chagall, „Upadek

postać Jana Parandowskiego, plan wydarzeń, opis obrazu, notka biograficzna

- układa plan wydarzeń przedstawionych w tekście - krótko opowiada treść mitu - odszukuje w tekście informacje dotyczące głównych bohaterów - charakteryzuje bohaterów mitu, korzystając z podanego słownictwa - określa, co przedstawiają obrazy

- wie, kim był Jan Parandowski - barwnie i szczegółowo opowiada treść mitu - tłumaczy sens wyraŜenia ikarowe loty - wyjaśnia sformułowanie poetyckie - wyczerpująco opisuje obrazy, uŜywając pojęć plastycznych - porównuje obraz z treścią mitu - sporządza notkę biograficzną dotyczącą

1.1 1.2 2.1 2.2 2.5 3.4 4.1

1

5





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

Ikara” i jakie budzą emocje Marca Chagalla, korzystając z róŜnych źródeł informacji

Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: W krainie mitów s. 36–38 Słownik języka polskiego

22. Prace Heraklesa

- Jan Parandowski, „Herakles”

mit, mitologia, atrybut - odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazów herkules, herkulesowy - wskazuje poprawne dokończenia zdań dotyczących tekstu - wie, co to jest mit i mitologia - wskazuje w tekście cechy charakterystyczne dla mitu - podaje co najmniej jeden atrybut bohatera tekstu

- opowiada o jednej z prac Heraklesa opisanej w tekście - objaśnia swoimi słowami sens wyraŜenia stajnia Augiasza - wyjaśnia, jak wiąŜą się z wymienionymi bogami ich atrybuty - przypisuje atrybuty sobie i członkom swojej rodziny - wie, kim była Pytia

1.1 1.2 4.1

1


23. Co lub kogo moŜna opisywać?

opis, rodzaje opisu (opis krajobrazu, opis postaci, opis obrazu), elementy opisu postaci

- krótko opisuje krajobraz widoczny na zdjęciu - podaje przymiotniki dotyczące określonych elementów wyglądu postaci ukazanej na ilustracji - wie, co to jest opis i jakie są elementy opisu krajobrazu, dzieła sztuki oraz postaci - sporządza krótki opis określonej postaci, zgodny z najwaŜniejszymi zasadami konstruowania tej formy wypowiedzi - wykonuje dowolną techniką pracę plastyczną ilustrującą podany opis

- barwnie i szczegółowo opisuje krajobraz widoczny na fotografii - zna wyraŜenia typowe dla opisu krajobrazu lub dzieła sztuki - opisuje wygląd i zachowanie postaci ukazanych na obrazie „Bitwa pod Grunwaldem” Jana Matejki - sporządza szczegółowy opis postaci, uwzględniając wszystkie niezbędne informacje i stosując bogate słownictwo

1.1 2.1 2.3 2.5

1

Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: W krainie mitów s. 39–40 Słownik języka polskiego Lidia Winniczuk, „Słownik kultury antycznej” Władysław Kopaliński, „Słownik mitów i tradycji kultury”

24. Co przydarzyło się Syzyfowi?

- Jan Parandowski, „Mit o Syzyfie”

mit, mitologia, związek frazeologiczny

- odszukuje w tekście informacje o głównym bohaterze - wie, co to jest związek frazeologiczny - odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie związku frazeologicznego syzyfowa praca - formułuje pytania odnoszące się do postaci mitycznej - redaguje krótką notatkę dotyczącą tematyki mitów

- opowiada o wierzeniach Greków dotyczących świata podziemnego, odwołując się do treści mitu i „Ciekawostki” - wyjaśnia na podstawie kontekstu znaczenie związku frazeologicznego syzyfowa praca - wyraŜa i uzasadnia swoją opinię na temat kary poniesionej przez Syzyfa - wciela się w rolę mitycznej postaci i odpowiada na pytania dotyczące jej Ŝycia

1.1 2.2 3.4 4.1

1

Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: W krainie mitów s. 41–43 Jan Parandowski, „Mitologia” Wanda Markowska, „Mity Greków i Rzymian” Lidia Winniczuk,„Słownik kultury antycznej”

25. Dobroczyńca ludzkości

- Nikos Chadzinikolau, „Prometeusz”

mit, mitologia, prometeizm, heros

- czyta fragment mitu z podziałem na role - zwięźle opowiada o wydarzeniach opisanych w micie - wyszukuje w tekście informacje dotyczące głównego bohatera - wie, kim byli herosi - tworzy wspólnie z innymi uczniami folder na temat wybranej postaci mitologicznej, korzystając z róŜnych źródeł informacji

- opowiada, w jaki sposób mit o Prometeuszu tłumaczy pochodzenie człowieka - wyraŜa swoją opinię na temat Prometeusza i uzasadnia ją - wyjaśnia pochodzenie i znaczenie pojęcia prometeizm oraz związku frazeologicznego puszka Pandory - aktywnie uczestniczy w przygotowaniu folderu na temat wybranej postaci mitologicznej, wykazując się zaangaŜowaniem i pomysłowością - porównuje posągi greckiej i rzymskiej bogini, przedstawione na fotografiach

1.1 1.2 3.4 4.1

1

6





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur zdobywają wykształcenie s. 44–48 Słownik języka polskiego Słownik wyrazów bliskoznacznych

26. Tajemniczy pierścień

- William Makepeace Thackeray, „O tym, jak się ksiąŜę Lulejka zmienia”

postać Williama Makepeace’a Thackeraya, wydarzenia realistyczne i fantastyczne, plan wydarzeń, opowiadanie, opis postaci, wyrazy bliskoznaczne

- wymienia magiczne przedmioty pojawiające się w baśniach i przedstawia ich właściwości - odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazów występujących się w tekście - znajduje w tekście informacje na temat bohatera - opisuje bohatera tekstu, korzystając z wybranych określeń - opowiada dzieje bohatera tekstu według sporządzonego planu - wskazuje w tekście wydarzenia realistyczne i fantastyczne - dzieli podane określenia bohatera na pozytywne i negatywne - odszukuje w słowniku wyrazów bliskoznacznych synonimy określeń bohatera tekstu

- opowiada wymyśloną historię na zadany temat, wykorzystując podane słownictwo - wie, kim był William Makepeace Thackeray - układa szczegółowy plan wydarzeń opisanych w tekście z uwzględnieniem reguł gramatycznych, stylistycznych i ortograficznych - barwnie i szczegółowo opisuje bohatera tekstu, stosując bogate słownictwo - wyjaśnia, jak rozumie podane przysłowie dotyczące nauki

1.1 1.2 2.1 2.2 3.4 4.1

1


27. Zapraszam i składam Ŝyczenia

zaproszenie i jego elementy, Ŝyczenia

- wie, jakie informacje naleŜy uwzględnić w zaproszeniu - odróŜnia zaproszenie od ogłoszenia i zawiadomienia - zna zasady pisowni zwrotów grzecznościowych - redaguje tekst zaproszenia, uwzględniając wszystkie niezbędne informacje - rozpoznaje zwroty uŜywane przy składaniu Ŝyczeń - redaguje tekst Ŝyczeń

- redaguje oryginalne Ŝyczenia, stosując bogate słownictwo - projektuje zaproszenie ciekawe pod względem graficznym i tekstowym - stosuje zasady pisowni zwrotów grzecznościowych

2.1 2.3 2.5

1

Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur zdobywają wykształcenie s. 49–51

28. Kłopoty rudowłosej Ani

- Lucy Maud Montgomery, „Gilbert w szkole”

postać Lucy Maud Montgomery, bohater pierwszoplanowy i drugoplanowy, opis postaci

- wie, kim jest bohater pierwszoplanowy i drugoplanowy - wymienia postacie występujące w tekście i wskazuje wśród nich bohaterów pierwszoplanowych i drugoplanowych - redaguje opis postaci, korzystając z określeń wypisanych z tekstu

- wie, kim była Lucy Maud Montgomery - przedstawia uczucia bohaterki tekstu - redaguje barwny i szczegółowy opis postaci - wyraŜa i uzasadnia swoją opinię na temat zachowania bohaterów tekstu - ocenia postępowanie bohaterki tekstu - układa rymowankę będącą przeprosinami

1.1 1.2 2.1 2.2 2.3 2.5 3.4

1


29. Porozumiewam się z innymi

ustne i pisemne formy porozumiewania się, nadawca i odbiorca, dialog, e-mail, list, kartka pocztowa

- wymienia ustne i pisemne formy porozumiewania się - zna i stosuje zasady adresowania e-maila oraz kartki pocztowej - redaguje tekst e-maila - układa dialog, który mógłby być rozmową telefoniczną - przekształca treść listu na treść kartki pocztowej

- redaguje tekst e-maila, poprawny pod względem gramatycznym, stylistycznym i ortograficznym - stosuje zasady prawidłowego zapisu dialogu

2.1 2.3 2.5

1

Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Czy juŜ wiesz?, To

30. Sprawdź swoją wiedzę i

zasady uŜywania słowa przepraszam, prawda i kłamstwo, zaproszenie,

- wie, w jakich sytuacjach uŜywa się słowa przepraszam - zna róŜnicę pomiędzy prawdą a kłamstwem

- redaguje oryginalne i ciekawe zaproszenia oraz Ŝyczenia, poprawne pod względem gramatycznym, stylistycznym i

1.1 2.1 2.2

1

7





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 15–18

umiejętności Ŝyczenia, ustne i pisemne formy porozumiewania się, list

- wymienia informacje, jakie powinno zawierać zaproszenie - wie, w jakich sytuacjach składa się Ŝyczenia - wymienia formy porozumiewania się - odróŜnia przeprosiny od innych form porozumiewania się - redaguje tekst zaproszenia oraz Ŝyczeń zgodnie z zasadami konstruowania tych form wypowiedzi - wie, z jakich elementów składa się list

ortograficznym - redaguje fragment listu, dbając o spójność tekstu oraz poprawność gramatyczną, stylistyczną i ortograficzną

2.3 2.5

Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur zdobywają wykształcenie s. 52–53

31. Interpretuję obraz

- Jean Baptiste Siméon Chardin, „Guwernantka” - Maria Poprzęcka, „Guwernantka”

interpretacja, opis obrazu - opowiada o sytuacji przedstawionej na obrazie - opisuje ubiór postaci widocznych na obrazie - określa kolorystykę dzieła

- barwnie i szczegółowo opisuje obraz, stosując pojęcia plastyczne - wyjaśnia własnymi słowami znaczenie wyrazu interpretacja - wyraŜa swoją opinię na temat treści obrazu i odpowiednio ją uzasadnia - prawidłowo odczytuje wymowę obrazu - opowiada o dalszych losach postaci widocznych na obrazie - wymienia zalety zwiedzania muzeów w towarzystwie przewodnika

1.1 2.1 2.3

2.22.5 3.4

1

Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Pisownia wyrazów z ó i u s. 54–56

32. Ortografia nie jest trudna

- Ewa Tarnowska, „Królik” zasady pisowni wyrazów z ó i u, rym, wyraz pokrewny, zdrobnienie, opowiadanie

- zna zasady pisowni wyrazów z ó i u - wypisuje z wiersza wyrazy z ó i u - wskazuje w utworze rymy - tworzy określone formy podanych wyrazów z ó - wskazuje litery, na które wymienia się ó w innych formach danego wyrazu lub w wyrazach pokrewnych - układa zdania z wymienionymi czasownikami z u - tworzy zdrobnienia o podanych zakończeniach, zawierających u

- stosuje zasady pisowni wyrazów z ó i u - układa krótkie opowiadanie z wyrazami z wiersza zawierającymi ó i u

1.1 1.2 2.1 2.2 2.5

1

Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Czy juŜ wiesz?, Czy juŜ potrafisz?, To wiem!, To potrafię!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 57–58, 60–61

33. Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności

- Autor nieznany, „Ikar spadający z nieba”

strofa, funkcja epitetu i porównania, akapit, encyklopedia, mit, mitologia, związek frazeologiczny, bohater pierwszoplanowy i drugoplanowy, atrybut, zasady pisowni wyrazów z ó i u, opis obrazu, rzeczownik pospolity i własny, wyraz pokrewny

- zna pojęcia: strofa, akapit, encyklopedia, mit, mitologia, bohater pierwszoplanowy, bohater drugoplanowy, atrybut - wie, jak naleŜy odczytywać związki frazeologiczne - zna zasady pisowni wyrazów z u i ó - wyjaśnia na podstawie treści mitu o Dedalu i Ikarze przyczyny wydarzenia ukazanego na obrazie - wymienia elementy krajobrazu oraz postacie przedstawione na obrazie - wskazuje prawidłowe dokończenia zdań dotyczących tekstu - dopasowuje rzeczowniki pospolite do nazw własnych występujących w tekście - odszukuje w tekście wyraz pokrewny do

- stosuje pojęcia: strofa, akapit, encyklopedia, mit, mitologia, bohater pierwszoplanowy, bohater drugoplanowy, atrybut - wyjaśnia funkcje epitetu i porównania w utworze literackim - barwnie i szczegółowo opisuje obraz, stosując pojęcia plastyczne - pisze wyczerpującą wypowiedź na zadany temat, poprawną pod względem gramatycznym, stylistycznym i ortograficznym - stosuje zasady pisowni wyrazów z ó i u

1.1 1.2 2.1 2.5

1

8





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

podanego słowa - wyjaśnia własnymi słowami znaczenie związków frazeologicznych dotyczących mitologii - uŜywa pojęć: wydarzenie realistyczne, bohater drugoplanowy, uzupełniając zdania dotyczące treści mitu - pisze krótką wypowiedź na zadany temat

Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Święta smutne i radosne, Listopadowe i grudniowe wędrówki po Polsce s. 63–65, 113

34. Wspomnienia o tych, którzy odeszli na zawsze

- Urszula Kozioł, „PoŜegnanie z dziadziem”

zdrobnienie, opis, nastrój wiersza

- przedstawia swoje wspomnienia związane z bliską, zmarłą osobą - określa tematykę i nastrój wiersza - wskazuje w wierszu fragmenty dotyczące śmierci dziadka - wyszukuje w wierszu zdrobnienia - opisuje wygląd Ŝubra na podstawie fotografii

- przygotowuje prezentację na temat znanej, zmarłej w ostatnich latach osoby - opowiada treść wiersza - tłumaczy rolę zdrobnień w utworze - wyjaśnia sformułowanie poetyckie - wykonuje ilustrację do wiersza techniką kolaŜu - odszukuje w róŜnych źródłach informacje na temat Puszczy Białowieskiej i Wrocławia

1.1 1.2 2.1 3.4 4.1

2

Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Co naleŜy wiedzieć o częściach mowy? s. 19–25 Słownik języka polskiego

35. Co juŜ wiem o czasowniku?

czynności i stany, czasownik, pytania czasownika, formy osobowe i nieosobowe czasownika, bezokolicznik, osoba, liczba, czasy i rodzaje czasownika

- wie, co nazywa czasownik i na jakie pytania odpowiada - wyszukuje w tekście czasowniki - nazywa czynności przedstawione na ilustracji, uŜywając form osobowych czasownika - odmienia czasowniki przez osoby i liczby w czasie teraźniejszym - określa osobę i liczbę czasowników - rozpoznaje bezokoliczniki w tekście - tworzy formy osobowe od bezokoliczników - wie, przez jakie czasy i rodzaje odmienia się czasownik

- układa krótki tekst z czasownikami wypisanymi z opowiadania - odróŜnia czynności od stanów - tłumaczy róŜnicę między osobowymi a nieosobowymi formami czasownika - wyjaśnia, co to jest bezokolicznik - określa czas i rodzaj podanych czasowników - odmienia czasownik przez czasy i rodzaje

1.1 2.5

2

Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Święta smutne i radosne s. 65–68

36. 6 grudnia – mikołajki

- Hanna OŜogowska, „Mikołajki”

opis przedmiotu, narrator - czyta tekst z podziałem na role - opisuje wybrany przedmiot, uŜywając wyłącznie przymiotników - odszukuje w tekście informacje dotyczące bohaterów i mikołajkowych upominków - zna pojęcie: narrator - wskazuje w tekście wypowiedzi narratora - opisuje prezent ostatnio podarowany innej osobie - uczestniczy w przygotowaniach reklamy prezentu opisanego w tekście

- czyta tekst z podziałem na role, z poprawną artykulacją i odpowiednią intonacją - przygotowuje reklamę prezentu opisanego w tekście, wykazując się zaangaŜowaniem i pomysłowością - wyraŜa i uzasadnia swoją opinię na temat dawania prezentów - wykonuje mikołajkowy upominek

1.1 1.2 2.1 2.2 2.5 3.4

1

Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Święta smutne i radosne s. 69–72 Encyklopedia

37. Moja Wigilia

- Marek Wawrzkiewicz, „MoŜe być malutka” - Jan Twardowski, „O opłatku” - „Rady dla składających Ŝyczenia”

podmiot liryczny, Ŝyczenia, opis obrazu, porównanie

- czyta głośno wiersz, korzystając z podanych wskazówek - zna pojęcie: podmiot liryczny - opisuje opłatek wigilijny - wyszukuje w tekście „O opłatku” porównania - zna zasady pisania Ŝyczeń

- czyta wiersz z poprawną artykulacją i odpowiednią intonacją - wyraŜa i uzasadnia swoją opinię na temat świątecznych choinek - wie, skąd się wywodzi i co symbolizuje zwyczaj dzielenia się opłatkiem - wykonuje kartkę świąteczną

1.1 1.2 2.1 4.1

2

9





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

Dzieła sztuki pod lupą: - Pieter Bruegel starszy, „Zimowy krajobraz” - Abel Grimmer, „Zima”

- redaguje Ŝyczenia boŜonarodzeniowe, korzystając z podanych rad - wskazuje podobieństwa i róŜnice między obrazami

- redaguje oryginalny i ciekawy tekst Ŝyczeń boŜonarodzeniowych, poprawny pod względem stylistycznym, gramatycznym i ortograficznym - barwnie i szczegółowo opisuje wybrany obraz, stosując pojęcia plastyczne - zestawia fragment wiersza z jednym z obrazów i wskazuje między nimi podobieństwa - odszukuje w encyklopedii informacje na temat autora wybranego obrazu

Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Co naleŜy wiedzieć o częściach mowy? s. 26–29

38. Czynności zakończone i niezakończone

czasowniki dokonane i niedokonane

- wie, o czym informują i na jakie pytania odpowiadają czasowniki dokonane oraz niedokonane - odróŜnia czasowniki dokonane od niedokonanych - tworzy czasowniki dokonane od niedokonanych

- stosuje czasowniki dokonane lub niedokonane, odpowiednio do sytuacji

4.1 1


39. Czas przyszły prosty i złoŜony

forma prosta i złoŜona czasu przyszłego, czasowniki dokonane i niedokonane

- odróŜnia czasowniki dokonane od niedokonanych - wie, które czasowniki występują w formie prostej, a które w formie złoŜonej czasu przyszłego - odmienia czasownik dokonany i niedokonany przez osoby i liczby w czasie przyszłym - wypisuje z tekstu bezokoliczniki - tworzy od bezokoliczników formy czasu przyszłego złoŜonego - redaguje SMS z uŜyciem czasowników w formie prostej czasu przyszłego

- tworzy odpowiednie formy czasu przyszłego od czasowników dokonanych i niedokonanych - układa zdania z wybranymi formami czasowników

2.1 2.5

1

Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Tak było na początku s. 73–75

40. Jak było na początku?

- Jan Parandowski, „Stworzenie świata” - Aleksander Gieysztor, „Powstanie świata”

wyraz bliskoznaczny, plan wydarzeń, związek frazeologiczny, notatka w formie schematu, opowiadanie, drzewo genealogiczne

- uzupełnia notatkę w formie schematu dotyczącą tekstu - wymienia synonimy wskazanego słowa w kontekście podanego zdania - układa plan wydarzeń opisanych w micie słowiańskim - przedstawia treść mitu na podstawie sporządzonego planu - uzupełnia związki frazeologiczne słowem niebo, uŜytym w odpowiedniej formie

- uzupełnia drzewo genealogiczne bogów greckich - opowiada o swoich wyobraŜeniach na temat chaosu - sporządza notatkę na temat wierzeń dawnych Słowian, korzystając z róŜnych źródeł informacji - wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych ze słowem niebo - wyczerpująco i szczegółowo opowiada wybraną historię o stworzeniu świata, posługując się informacjami zamieszczonymi w postaci schematu

1.1 2.1 2.3 2.5

2

Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Tak było na początku

41. Świat jest piękny

- „Świat stworzony przez Boga”

Biblia, opowiadanie - odszukuje w tekście informacje na temat stworzenia świata - uzupełnia notatkę w formie tabeli, dotyczącą poszczególnych dni stworzenia

- wie, co zawiera Stary Testament i Nowy Testament - przedstawia i uzasadnia swoją opinię na temat róŜnic między światem stworzonym

1.1 3.4

1

10





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

s. 76–78 świata - krótko opowiada o stworzeniu świata, korzystając z informacji wypisanych z tekstu - wie, co to jest Biblia - wyjaśnia własnymi słowami znaczenie pojęcia: błogosławieństwo

przez Boga a światem współczesnym - barwnie i szczegółowo opowiada o stworzeniu świata, stosując bogate słownictwo - wykonuje ilustrację przedstawiającą kolejne dni stwarzania świata - proponuje przedmioty, które uszczęśliwiłyby ludzkość, i nadaje im oryginalne nazwy

Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Tak było na początku s. 78–79

42. Dziwny świat

- Joanna Kulmowa, „Człowiek Ŝeby patrzał” - Czesław Niemen, „Dziwny jest ten świat”

epitet, funkcja epitetu - odszukuje w wierszu informacje na temat cudów dokonanych przez Boga - wypisuje z tekstu epitety

- wyjaśnia funkcję epitetów w tekście - przedstawia swoją opinię dotyczącą treści wiersza - wypowiada się na temat piosenki Czesława Niemena - tworzy dalszy ciąg wiersza, stosując odpowiednie środki językowe

1.1 1.2 2.2 3.4

1

Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Tak było na początku s. 79–81 Słownik języka polskiego

43. Jak wygląda raj?

- Anna Kamieńska, „Pierwsi ludzie w raju”

postać Anny Kamieńskiej, związek frazeologiczny, opis, porównanie, Biblia

- wyjaśnia, co to jest Biblia - wyszukuje w tekście porównanie - układa zdanie zgodne z treścią utworu - dokańcza podane zdania na podstawie tekstu - krótko przedstawia treść fragmentu Biblii - opisuje wygląd raju na podstawie tekstu - wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych z wyrazem raj, korzystając ze słownika języka polskiego

- wie, kim była Anna Kamieńska - wyjaśnia sens porównania z tekstu - porównuje opis raju w Biblii z obrazem „Zwierzęta i ptaki w ogrodzie Edenu” - wyczerpująco i szczegółowo przedstawia treść fragmentu Biblii, stosując bogate słownictwo - tłumaczy sens wskazanego cytatu - wyraŜa i uzasadnia swoje zdanie na temat umieszczenia w raju drzewa wiadomości dobrego i złego - przedstawia na ilustracji swoje wyobraŜenie raju - odszukuje w albumach malarstwa dzieła sztuki przedstawiające raj - wyjaśnia swoimi słowami znaczenie związków frazeologicznych zakazany owoc i w stroju adamowym

1.1 2.1 2.3 2.5 3.4 4.1

1


44. Odmiana czasownika przez rodzaje w liczbie mnogiej

rodzaj męskoosobowy i niemęskoosobowy czasownika

- uzupełnia zdania czasownikami w określonej formie - wie, przez jakie rodzaje odmienia się czasownik w liczbie mnogiej - odróŜnia czasowniki w rodzaju męskoosobowym od czasowników w rodzaju niemęskoosobowym - wypisuje z tekstu czasowniki

- tworzy od bezokoliczników formy męskoosobowe czasowników - odmienia czasowniki przez rodzaje w liczbie mnogiej

1.1 1


45. Trudne czasowniki w czasie przeszłym

zasady pisowni w czasie przeszłym czasowników zakończonych w bezokoliczniku na -ąć

- zna zasady pisowni w czasie przeszłym czasowników zakończonych w bezokoliczniku na -ąć - dopisuje bezokoliczniki do czasowników w czasie przeszłym - stosuje w zdaniach, w odpowiednim

- tworzy poprawne formy czasu przeszłego czasowników zakończonych w bezokoliczniku na -ąć - odmienia czasowniki przez osoby, liczby i rodzaje w czasie przeszłym - korzystając ze słowników, wskazuje

4.1 1

11





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

Słownik poprawnej polszczyzny Słownik języka polskiego Słownik ortograficzny

rodzaju, czasowniki zakończone w bezokoliczniku na -ąć - wie, Ŝe niektóre czasowniki zakończone w bezokoliczniku na -ąć w czasie przeszłym mają dwie poprawne formy

czasowniki, które mają dwie poprawne formy w czasie przeszłym

Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Szukam przyjaciela s. 82–86

46. Kto moŜe być przyjacielem?

- Andrzej Bursa, „Jedenastoletni zakochany” - Jan Grabowski, „Muc, wróbel beznogi” - Stanisław Grabowski, „Rysunek”

dialog, narracja pierwszoosobowa i trzecioosobowa, świat przedstawiony, narrator, plan wydarzeń, opis zwierzęcia

- układa przysłowia z rozsypanek wyrazowych - wyjaśnia sens wybranego przysłowia - wie, co to jest dialog - przedstawia sytuacje opisane w wierszach - odszukuje w tekście Jana Grabowskiego informacje na temat narratora i wróbla - opowiada o świecie przedstawionym w tekście „Muc, wróbel beznogi” - odróŜnia narrację pierwszoosobową od trzecioosobowej - układa plan wydarzeń opisanych w tekście Jana Grabowskiego - przedstawia najwaŜniejsze wydarzenia opisane w tekście „Muc, wróbel beznogi” na podstawie sporządzonego planu

- wyjaśnia znaczenie słowa rozterki - wskazuje określenia oddające stan duszy chłopca występującego w wierszu „Jedenastoletni zakochany” - tłumaczy, jak rozumie sens wskazanych fragmentów tekstów - opisuje narratora opowiadania „Muc, wróbel beznogi” - barwnie i szczegółowo opowiada treść tekstu Jana Grabowskiego na podstawie sporządzonego planu wydarzeń - opisuje wygląd i zachowanie wróbla z opowiadania „Muc, wróbel beznogi” - tworzy atlas ptaków, korzystając z róŜnych źródeł informacji

1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 3.4

3

Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Szukam przyjaciela s. 87–90

47. Prawdziwych przyjaciół poznaje się w biedzie

- Adam Mickiewicz, „Przyjaciele” - Ignacy Krasicki, „Przyjaciele”

postać Ignacego Krasickiego, morał, opowiadanie

- opowiada z perspektywy jednego z bohaterów, wykorzystując podane słownictwo, przygodę opisaną w utworze Adama Mickiewicza - wskazuje dokończenia zdań zgodne z treścią utworu Adama Mickiewicza - dopasowuje wypowiedzi bohaterów tekstu Adama Mickiewicza do poszczególnych scen komiksu - przedstawia własnymi słowami treść wiersza Ignacego Krasickiego - wie, co to jest morał - wyjaśnia morał, który moŜna odczytać z tekstu Ignacego Krasickiego

- wie, kim był Ignacy Krasicki - wie, co oznacza słowo manowce i wyjaśnia zwroty: zejść na manowce, zwieść kogoś na manowce - barwnie i z zaangaŜowaniem opowiada przygodę opisaną w utworze Adama Mickiewicza z perspektywy jednego z bohaterów, sugestywnie wcielając się w rolę postaci - wyraŜa i uzasadnia swoją opinię na temat pomocy ze strony przyjaciół - wskazuje podobieństwa między utworami Adama Mickiewicza i Ignacego Krasickiego - ocenia postępowanie bohaterów obu wierszy

1.1 1.2 3.4

1


48. Oznajmiam, przypuszczam, rozkazuję – tryby czasownika

tryb oznajmujący, tryb rozkazujący, tryb przypuszczający, odmiana czasowników w poszczególnych trybach

- odróŜnia czynność przypuszczalną od rozkazu oraz oznajmienia - wie, jakie są tryby czasownika i co wyraŜają - zna zasadę tworzenia form trybu przypuszczającego czasowników - określa tryb czasowników - układa zdania z czasownikami w trybie rozkazującym

- stosuje poszczególne tryby w swoich wypowiedziach - wie, przez co odmieniają się czasowniki w poszczególnych trybach - odmienia czasowniki przez osoby i liczby w czasie teraźniejszym w trybie oznajmującym, rozkazującym i przypuszczającym - określa tryb, osobę, liczbę i czas czasowników - tworzy odpowiednie formy trybu przypuszczającego podanych czasowników

2.5 1

Podręcznik do nauki o języku cz. I

49. Pisownia cząstek

zasady pisowni cząstki by z czasownikami

- wskazuje w tekście cząstkę by z końcówkami osobowymi

- przekształca zdania z czasownikami w trybie przypuszczającym, tak aby cząstka by

2.5 1

12





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

R: Co naleŜy wiedzieć o częściach mowy? s. 44–47

bym, byś, by... - zna zasady pisowni cząstki by z czasownikami

była zapisana rozdzielnie - określa osobę, liczbę i rodzaj czasowników - tworzy wypowiedź, uŜywając czasowników w trybie przypuszczającym

Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: W krainie bajek s. 91–93

50. Odkryj świat bajek

- Ignacy Krasicki, „Dzieci i Ŝaby”, „Pan i pies”, „Lew pokorny”

puenta, list, bajka, alegoria, morał

- wyjaśnia znaczenie przysłów dotyczących relacji międzyludzkich - wie, co to jest puenta - określa czas oraz miejsce wydarzeń opisanych w bajce „Dzieci i Ŝaby” - wymienia bohaterów utworu „Dzieci i Ŝaby” - przedstawia treść bajek - pisze krótki list o wskazanej tematyce - wie, czym charakteryzuje się bajka - omawia budowę bajki „Pan i pies”, korzystając z podanych wskazówek - wymienia nazwiska znanych autorów bajek - wskazuje przysłowia lub powiedzenia, które mogłyby być morałem bajek „Dzieci i Ŝaby” oraz „Pan i pies”

- barwnie opowiada ciekawą historię, której puentą jest wybrane przysłowie - pisze krótki list, pamiętając o wszystkich jego elementach oraz przestrzegając zasad kompozycyjnych, stylistycznych, gramatycznych i ortograficznych - ocenia postępowanie postaci opisanych w bajkach - uzasadnia, Ŝe wiersze „Dzieci i Ŝaby” oraz „Pan i pies” to bajki, wskazując odpowiednie cechy tych utworów - przedstawia z perspektywy psa wydarzenia opisane w bajce „Pan i pies” - wie, co to jest alegoria - wyjaśnia, czego alegoriami są poszczególne zwierzęta z bajki „Lew pokorny”

1.1 1.2 2.1 2.2 2.3 2.5 3.4

2

Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: W krainie bajek s. 94–95

51. Morały płynące z bajek

- Ignacy Krasicki, „Kruk i lis”, „Malarze”

bajka, wyraz bliskoznaczny, wyraz przeciwstawny, morał, narracja, alegoria

- czyta bajkę „Kruk i lis” głośno i wyraźnie, korzystając z podanych wskazówek - przedstawia treść bajek - wymienia wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne do podanych słów - wybiera właściwe określenia poszczególnych bohaterów bajki „Kruk i lis” - opowiada, czym róŜnią się od siebie bohaterowie bajki „Malarze”

- czyta bajkę „Kruk i lis” z poprawną artykulacją i odpowiednią intonacją, sugestywnie wcielając się w role postaci - wyjaśnia, czego alegorią jest kaŜde ze zwierząt występujących w bajce „Kruk i lis” - wypisuje morał z tekstu bajki „Kruk i lis” - wie, kim był Jean de La Fontaine - wyraŜa i uzasadnia swoje opinie na temat zachowań opisanych w bajkach

1.1 1.2 3.4

1

Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: W krainie bajek s. 96–97 Słownik języka polskiego

52. Sprytny pająk

- Jan Brzechwa, „Pająk i muchy”

bajka, morał, związek frazeologiczny, wyraz przeciwstawny, alegoria

- wymienia cechy charakteryzujące poszczególnych bohaterów bajki - wyjaśnia, w jaki sposób bajka tłumaczy pochodzenie związku frazeologicznego uszyć komuś buty - wyszukuje w tekście wyrazy o trudnej pisowni i układa z nimi zdania - podaje antonimy do określonych wyrazów

- określa, czego alegorią mogą być zwierzęta wymienione w tytule bajki - wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych ze słowem but - ocenia postępowanie bohaterów bajki - podaje cechy najczęściej przypisywane poszczególnym zwierzętom - zapisuje definicję bajki w postaci schematu

1.1 1.2 2.1 2.5 3.4

1


53. Akcentowanie róŜnych form czasownika

akcent, zasady akcentowania na drugą, trzecią i czwartą sylabę od końca

- dzieli wyrazy na sylaby - wie, kiedy akcent w języku polskim pada na drugą, a kiedy na trzecią i czwartą sylabę od końca - poprawnie akcentuje wymawiane czasowniki, w których akcent pada na drugą sylabę od końca

- wskazuje sylaby akcentowane w czasownikach - poprawnie akcentuje wymawiane czasowniki

1

Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki

54. Mały chłopiec – wielki bohater

- Ferenc Molnár, „Nemeczek” - Wiktor Woroszylski,

streszczenie, zasady pisania streszczenia, opis postaci

- wymienia cechy charakteru, które najbardziej ceni - czyta tekst „Nemeczek” z podziałem na

- czyta tekst „Nemeczek” z podziałem na role, oddając cechy i uczucia bohaterów - barwnie i szczegółowo opisuje bohatera

1.1 1.2 2.1

2

13





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

B: Bohaterowie naszych lektur stają na wysokości zadania s. 98–101

„Chłopcy z Placu Broni” - „Rady dla piszących streszczenie”

role, korzystając ze wskazówek - układa podane zdania w porządku chronologicznym - odszukuje w tekstach informacje na temat bohatera - wie, co powinno zawierać streszczenie - redaguje wspólnie z innymi uczniami z klasy streszczenie tekstu „Nemeczek” - pisze streszczenie dowolnego tekstu prozatorskiego omówionego w klasie V, zgodnie z najwaŜniejszymi zasadami konstruowania tej formy wypowiedzi

tekstu „Nemeczek”, uŜywając bogatego słownictwa - wskazuje prawidłowo napisane streszczenie - pisze streszczenie dowolnego tekstu prozatorskiego omówionego w klasie V, z uwzględnieniem reguł gramatycznych, stylistycznych i ortograficznych - wyjaśnia powód zastosowania zwrotu z języka potocznego w wierszu Wiktora Woroszylskiego - przedstawia i uzasadnia swoje zdanie na temat czynu Nemeczka

2.3 2.5 3.4

Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur stają na wysokości zadania s. 102–107

55. Historia Bartka, los Brajana

- Dorota Terakowska, „Trzynasta PodróŜ w Poszukiwaniu Mamy” - Joanna Leszczyńska, „Mówi Brajan, pali się u mnie...”

postać Doroty Terakowskiej, świat przedstawiony, wyraz bliskoznaczny, opis postaci

- opowiada o świecie przedstawionym w tekście„Trzynasta PodróŜ w Poszukiwaniu Mamy”, korzystając z podanych pytań - opisuje bohaterów obu tekstów - wskazuje w tekście Doroty Terakowskiej wyrazy bliskoznaczne do podanych słów - tłumaczy na podstawie artykułu, jak naleŜy się zachować w przypadku poŜaru - zna telefoniczne numery alarmowe - opowiada o swoim największym marzeniu

- wie, kim była Dorota Terakowska - określa za pomocą rzeczowników uczucia bohatera opowiadania „Trzynasta PodróŜ w Poszukiwaniu Mamy” - barwnie i szczegółowo opisuje bohaterów obu tekstów, stosując bogate słownictwo - wyjaśnia, jak rozumie wskazany cytat z tekstu Doroty Terakowskiej - opowiada ciekawą historię na zadany temat - wymienia osoby wypowiadające się w artykule

1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 3.4

1

Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Pisownia wyrazów z Ŝ i rz s. 108–110 Słownik wyrazów obcych

56. Chrząszcz brzmi w trzcinie...

- Jan Brzechwa, „Chrząszcz”

zasady pisowni wyrazów z Ŝ i rz, wyraz pokrewny, homonim

- wypisuje z tekstów wyrazy z Ŝ i rz - układa pytania do wiersza, zgodnie ze wskazówkami - zna zasady pisowni wyrazów z Ŝ i rz - uzupełnia luki w wyrazach, wpisując Ŝ lub rz - podaje wyrazy pokrewne do podanych słów, tak aby h, g, dz, ź, z wymieniało się na Ŝ - uzupełnia zdania wyrazami zakończonymi na -eŜ, -aŜ - układa z rozsypanych sylab lub liter wyrazy z Ŝ - odszukuje w słowniku wyrazów obcych znaczenie wyrazów z Ŝ - wskazuje w wierszu homonimy

- uzasadnia pisownię wyrazów z Ŝ i rz, odwołując się do poznanych zasad ortograficznych - stosuje zasady pisowni wyrazów z Ŝ i rz w swoich wypowiedziach - wyjaśnia, co to są homonimy

1.1 4.1

1

Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Czy juŜ wiesz?, Czy juŜ potrafisz?, To wiem!, To potrafię!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 111–112, 114–115


- Erastus Salisbury Field, „Ogród Edenu

Biblia, narracja, narracja pierwszoosobowa, narracja trzecioosobowa, morał, bajka, streszczenie, homonim, wyraz przeciwstawny, zasady pisowni wyrazów z ó, Ŝ i rz, puenta

- wie, co to jest Biblia - wymienia rodzaje narracji - zna pojęcia: morał, homonim - wymienia cechy charakterystyczne bajki i streszczenia - zna zasady pisowni wyrazów z Ŝ i rz - określa kolorystykę obrazu - wskazuje na obrazie elementy wymienione w tekście biblijnym - opowiada o sytuacji przedstawionej na obrazie

- barwnie i szczegółowo opisuje obraz, stosując pojęcia plastyczne - uzasadnia, Ŝe wiersz „Trzeba by” to bajka, wskazując odpowiednie jego cechy - wyjaśnia róŜnicę między morałem a puentą - uzasadnia pisownię podanych wyrazów z ó, Ŝ i rz - przedstawia w formie streszczenia wydarzenia opisane w bajce

1.1 2.1 2.3 2.5

1

14





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

- wskazuje prawidłowe dokończenia zdań na podstawie przeczytanego tekstu - krótko przedstawia treść utworu - wskazuje morał bajki - podaje antonimy wymienionych przymiotników


58. Co juŜ wiem o rzeczowniku?

rzeczownik, pytania rzeczownika, rodzaj rzeczownika

- wie, co nazywa rzeczownik i na jakie pytania odpowiada - określa rodzaj rzeczowników - odróŜnia rzeczowniki od innych części mowy

- wie, Ŝe kaŜdy rzeczownik ma określony rodzaj

1

Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Gdy wokół zima..., Styczniowe i lutowe wędrówki po Polsce s. 117–118, 163

59. Świat pokryty śniegiem

- Joanna Kulmowa, „Biało” oŜywienie, uosobienie, zdrobnienie, wyraz pokrewny, opis krajobrazu

- wymienia zalety zimy - określa tematykę wiersza - wskazuje w tekście porównania i zdrobnienia - wie, co to jest oŜywienie i uosobienie - wyszukuje w utworze wyrazy pokrewne do podanego słowa - opisuje wygląd lasu zimą, korzystając z podanych określeń - wymienia zasady poprawnego zachowania się w parku

- odszukuje w róŜnych źródłach informacje na temat biegunów zimna - nazywa środki stylistyczne występujące w wierszu - określa funkcję zdrobnień w utworze - barwnie i szczegółowo opisuje wygląd lasu zimą - proponuje poetyckie określenia podanych elementów przyrody - odszukuje w róŜnych źródłach informacje na temat Łazienek Królewskich i Kazimierza Dolnego

1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 4.1

1

Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Gdy wokół zima... s. 119–120

60. Co robią ptaki zimą?

- Sergiusz Obrazcow, „Ptaki za oknem”

środki stylistyczne, zdrobnienie, narrator

- odszukuje w tekście informacje na temat ptaków - krótko opisuje wygląd ptaków na podstawie fotografii - odszukuje środki stylistyczne we wskazanym fragmencie tekstu

- określa funkcję zdrobnień w utworze - wyraŜa i uzasadnia swoją opinię na temat dokarmiania ptaków zimą - wie, czym najlepiej karmić ptaki

1.1 1.2 2.2 3.4

1


61. Rzeczownik w zdaniu

odmiana rzeczownika przez przypadki i liczby, wyraŜenie przyimkowe, opis obrazu

- wie, przez co odmienia się rzeczownik - odmienia rzeczownik przez przypadki i liczby - wyszukuje w tekście rzeczowniki wraz z ich określeniami - określa przypadek rzeczowników - wie, z czego składa się wyraŜenie przyimkowe - wymienia wyraŜenia przyimkowe na podstawie ilustracji - układa zdania z róŜnymi formami rzeczownika oraz z wyraŜeniami przyimkowymi

- tworzy poprawne formy rzeczowników - wie, co moŜe być określane w zdaniu przez wyraŜenie przyimkowe - szczegółowo opisuje pokój ukazany na obrazie, uŜywając wyraŜeń przyimkowych, z zachowaniem reguł stylistycznych, gramatycznych i ortograficznych

1.1 2.1 2.3 2.5

1

Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Gdy wokół zima... s. 117, 121–122

62. Co się dzieje zimą?

- Józef Baran, „Baśń o zimie” - Kazimiera Iłłakowiczówna, „Babunia” - Joanna Kulmowa, „Biało”

przenośnia, środki stylistyczne, funkcja środków stylistycznych, zdrobnienie, rzeczownik własny, rzeczownik

- wie, co to jest przenośnia - przedstawia swoje skojarzenia z obrazem poetyckim z wiersza „Baśń o zimie” - opisuje wygląd bohaterki wiersza „Babunia” - wymienia środki stylistyczne zastosowane

- tłumaczy znaczenie sformułowań poetyckich - wyjaśnia, w jaki sposób tytuł „Baśń o zimie” wiąŜe się z treścią utworu - porównuje nastrój, tematykę i język

1.1 1.2 3.4

1

15





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

pospolity, opis postaci w utworze „Babunia” - przedstawia treść wierszy - opisuje swoją babcię, zgodnie z podanymi wskazówkami - dzieli rzeczowniki na własne i pospolite

utworów Józefa Barana i Joanny Kulmowej - proponuje wymyśloną przez siebie przenośnię związaną z wybraną porą roku - określa funkcję środków stylistycznych zastosowanych w wierszu „Babunia” - barwnie i szczegółowo opisuje swoją babcię, dając wyraz swoim uczuciom do niej i stosując odpowiednie środki językowe

Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Gdy wokół zima... s. 123–125 Słownik języka polskiego Encyklopedia

63. Co moŜna robić zimą?

- Joanna Olech, „List z zimowiska” - Peter James, Nick Thorpe, „Krótka historia łyŜew”

list, wyraz bliskoznaczny, język potoczny, notatka w formie schematu

- opowiada treść tekstu Joanny Olech - odszukuje w liście wyrazy bliskoznaczne do podanych słów - rozpoznaje fragmenty tekstu napisane w języku potocznym - pisze list na temat swoich ferii zimowych, pamiętając o wszystkich elementach tej formy wypowiedzi - wymienia zimowe dyscypliny sportowe - uzupełnia notatkę w formie schematu dotyczącą łyŜew, korzystając z tekstu oraz dodatkowych źródeł informacji - układa pytania dotyczące łyŜew, na które spodziewa się znaleźć odpowiedź w tekście Petera Jamesa i Nicka Thorpe’a - formułuje zasady bezpiecznej zabawy na śniegu i na lodzie

- ocenia zachowanie postaci opisanych w li ście - określa przyczyny zachowania wskazanej postaci - wie, w jakich sytuacjach moŜna, a kiedy nie naleŜy uŜywać języka potocznego - pisze szczegółowy i ciekawy list na temat swoich ferii zimowych, przestrzegając zasad kompozycyjnych, stylistycznych, gramatycznych i ortograficznych - układa zdania ze słowem łyŜwy, wypowiedziane przez określone postacie - wyraŜa i uzasadnia swoje zdanie na temat łyŜwiarstwa

1.1 1.2 2.1 2.2 2.3 2.5 3.4 4.1

2


64. Dialog w opowiadaniu

opowiadanie z dialogiem - wyróŜnia dialog w tekście opowiadania - wie, jak naleŜy zapisać dialog - pisze na zadany temat opowiadanie z krótkim dialogiem, wykorzystując podane wskazówki

- określa tematykę podanych dialogów - pisze ciekawe opowiadanie z umiejętnie wplecionymi dialogami, stosując odpowiednie środki językowe i przestrzegając zasad kompozycyjnych, stylistycznych, gramatycznych i ortograficznych

1.1 1.2 2.1 2.3 2.5

1

Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Czy juŜ wiesz?, To wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 91–94


sprawozdanie, przepis, instrukcja, plan, rodzaje planu, narracja, rodzaje narracji, opowiadanie, opowiadanie z dialogiem, streszczenie, opis, rodzaje opisu (opis obrazu, opis krajobrazu, opis postaci, opis przeŜyć)

- wie, jakie informacje powinny zawierać: sprawozdanie, przepis, instrukcja, opowiadanie, opis, streszczenie - wie, w jakim celu pisze się sprawozdanie, przepis, instrukcję i plan - wyróŜnia dwa rodzaje planu - wymienia rodzaje narracji - określa rodzaj narracji w przytoczonym fragmencie tekstu - wie, czym róŜnią się od siebie poszczególne rodzaje opisu - wskazuje dokończenia zdań zgodne z tekstem - układa ramowy plan wydarzeń opisanych w tekście

- pisze streszczenie na podstawie sporządzonego ramowego planu wydarzeń

1.1 1.2 2.1 2.3 2.5

1

Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe

66. Miejsca, które są

- Wiktor Woroszylski, „To moje”

opis, ojczyzna, epitet, nastrój wiersza

- czyta wiersz głośno i wyraźnie, zgodnie z podanymi wskazówkami

- płynnie czyta wiersz, oddając uczucia podmiotu lirycznego

1.1 2.1

1

16





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

wędrówki B: Moje miejsce na ziemi s. 126–127

mi bliskie - dopasowuje cytaty z wiersza do odpowiednich nazw miejsc - opisuje otoczenie swojego domu, korzystając z podanych wyrazów i wyraŜeń

- zaznacza na mapie Polski swoją miejscowość - podaje określone informacje na temat swojego miejsca zamieszkania - wyraŜa opinię na temat poczucia związku z rodzinną ziemią - uzasadnia trafność tytułu wiersza - wyjaśnia, czym jest ojczyzna - układa zwrotkę wiersza o określonej tematyce

2.3 2.5 3.4

Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Moje miejsce na ziemi s. 128–129 Słownik przysłów polskich

67. Powrót do domu

- Madeleine L’Engle, „Powrót z wakacji”

narrator, narracja pierwszoosobowa, bohater literacki

- wskazuje narratora opowiadania - określa, w której osobie prowadzona jest narracja - opowiada o wraŜeniach bohaterów tekstu - podaje przysłowia dotyczące domu, korzystając z róŜnych źródeł informacji - zaznacza na planie drogę opisaną w opowiadaniu

- układa zdania prawdziwe i fałszywe związane z tekstem - wypowiada się na temat odczuć narratora - ciekawie opowiada wymyśloną historię na zadany temat

1.1 1.2 1.3 1.4 3.4 4.1

1


68. Podział rzeczowników

rzeczowniki pospolite i własne, Ŝywotne i nieŜywotne, osobowe i nieosobowe, pisownia rzeczowników własnych i pospolitych, odmiana rzeczowników Ŝywotnych i nieŜywotnych oraz osobowych i nieosobowych, rym

- zna zasady pisowni rzeczowników własnych i pospolitych - zna podział rzeczowników na własne i pospolite, Ŝywotne i nieŜywotne, osobowe i nieosobowe - odróŜnia rzeczowniki własne od pospolitych, Ŝywotne od nieŜywotnych, osobowe od nieosobowych

- zna róŜnice w odmianie rzeczowników Ŝywotnych i nieŜywotnych oraz osobowych i nieosobowych - tworzy określone formy podanych rzeczowników, pamiętając o róŜnicach w ich odmianie

2.5 1

Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Moje miejsce na ziemi s. 130

69. „Warszawskie, kolorowe dni...”

- Marek Gaszyński, Czesław Niemen, „Sen o Warszawie”

podmiot liryczny, adresat wiersza, porównanie, epitet

- zna pojęcie: podmiot liryczny - określa tematykę wiersza - opowiada o uczuciach podmiotu lirycznego - wypisuje z wiersza określenia Warszawy - wskazuje w tekście epitety i porównanie

- odszukuje w wierszu informacje na temat adresata - wyjaśnia sformułowanie poetyckie - układa porównanie określające jego uczucia do rodzinnej miejscowości

1.1 1.2 3.4

1

Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Moje miejsce na ziemi s. 131–133

70. Plac Broni – mała ojczyzna chłopców

- Ferenc Molnár, „Plac Broni”

opis, narrator, narracja pierwszoosobowa, porównanie, zaproszenie, patriota, patriotyzm

- odszukuje w tekście fragmenty opisu Placu Broni - określa, w której osobie prowadzona jest narracja w tekście - odnajduje w tekście porównanie - redaguje zaproszenie o określonej tematyce - prezentuje w dowolnej formie swoje ulubione miejsce

- opisuje Plac Broni na podstawie tekstu - rysuje schematyczny plan Placu Broni - określa, czym Plac Broni był dla bohaterów tekstu - wie, kim jest patriota, i podaje przykłady osób, które moŜna w ten sposób określić - wyraŜa swoją opinię na temat zalet Ŝycia na wsi i w mieście, odwołując się do własnych doświadczeń - przygotowuje ciekawą i pomysłową prezentację na temat swojego ulubionego miejsca

1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 3.4 4.1

1


71. Jan Paweł II o

- PapieŜ Jan Paweł II, „Ojczyzna”

postać Jana Pawła II, ojczyzna, patriotyzm,

- określa, czym jest dla niego ojczyzna - wskazuje w tekście porównanie

- zna najwaŜniejsze fakty z Ŝycia papieŜa Jana Pawła II

1.1 3.4

1

17





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

wędrówki B: Moje miejsce na ziemi s. 133–134 Słownik języka polskiego

swojej ojczyźnie pisownia wyrazów wielką literą ze względów uczuciowych, porównanie

- odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazu autorytet - przedstawia treść przemówienia papieŜa - rozumie znaczenie działalności Jana Pawła II

- wie, Ŝe niektóre wyrazy moŜna pisać wielką literą ze względów uczuciowych - podaje fakty z historii Polski uzasadniające stwierdzenie zawarte w tekście - wyjaśnia, dlaczego wielu ludzi uwaŜa Jana Pawła II za autorytet - wyjaśnia sformułowanie poetyckie

4.1

Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Co naleŜy wiedzieć o częściach mowy? s. 61–63 Słownik ortograficzny

72. Odmiana rzeczowników zakończonych na -ia, -ja

odmiana rzeczowników rodzaju Ŝeńskiego zakończonych na -ia, -ja

- wie, jakie zakończenia przyjmują w dopełniaczu, celowniku i miejscowniku rzeczowniki rodzaju Ŝeńskiego zakończone na -ia i -ja

- tworzy poprawne formy dopełniacza, celownika i miejscownika rzeczowników rodzaju Ŝeńskiego zakończonych na -ia, -ja - układa zdania z rzeczownikami rodzaju Ŝeńskiego zakończonymi na -ia i -ja

2.5 4.1

1

Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Moje miejsce na ziemi s. 135–136 Słownik języka polskiego

73. Wśród średniowiecznych ksiąg

- Gall Anonim, „O Polsce” przedmowa, epitet, opis - wskazuje w tekście epitety - odszukuje w tekście informacje dotyczące państwa polskiego oraz przyczyn powstania „Kroniki Polskiej” - zna pojęcie: przedmowa - odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazu z tekstu - układa zdania ze słowem z tekstu

- wskazuje w tekście fragmenty świadczące o tym, Ŝe jest on przedmową - barwnie i szczegółowo opisuje region, w którym mieszka, upodabniając opis do fragmentu „Kroniki Polskiej” - wie, kim byli: Gall Anonim, Bolesław Chrobry i Bolesław Krzywousty

1.1 2.1 2.2 2.5 4.1

1

Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Moje miejsce na ziemi s. 137

74. Jak zredagować opis krajobrazu?

- Kazimierz Wierzyński, „Zapach”

podmiot liryczny, rym, rytm, epitet, środki stylistyczne, wyraz bliskoznaczny, związek frazeologiczny

- przedstawia treść wiersza - wypisuje z wiersza rymy - zna pojęcie: rytm - określa liczbę sylab w poszczególnych wersach utworu - wskazuje w wierszu epitety - odszukuje w tekście wyrazy bliskoznaczne do podanych słów - wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych ze słowem cień

- wskazuje w wierszu wszystkie poznane środki stylistyczne - wyjaśnia sformułowanie poetyckie - opowiada o zapachach kojarzących się z domem

1.1 1.2 3.4

1

Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: W świecie wyobraźni s. 138–140

75. Czy wiersze działają na wyobraźnię?

- Jan Twardowski, „Pytanie” - Joanna Kulmowa, „Nie wyrastaj z marzenia” - Danuta Wawiłow, „KałuŜyści”

porównanie, dowcip, cel powtórzenia, tryb czasownika, neologizm, podmiot liryczny, adresat wiersza

- wie, co to jest dowcip - tłumaczy sens porównania z utworu „Pytanie” - określa charakter wiersza Joanny Kulmowej, korzystając z podanego słownictwa - wskazuje powtórzenie w utworze „Nie wyrastaj z marzenia” - określa tryb czasowników - odszukuje w wierszu Joanny Kulmowej rady skierowane do adresata - wie, w jakim celu tworzy się neologizmy - wskazuje w wierszu „KałuŜyści” neologizmy i określa ich pochodzenie

- tłumaczy, na czym polega dowcip w wierszu Jana Twardowskiego - wyjaśnia funkcję powtórzenia w utworach literackich, odwołując się do wiersza „Nie wyrastaj z marzenia” - wyjaśnia znaczenie wskazanego fragmentu wiersza Joanny Kulmowej - określa rolę marzeń w Ŝyciu dzieci i dorosłych i uzasadnia swoje zdanie - tworzy neologizmy i wyjaśnia ich znaczenie - układa kolejne wersy wiersza, korzystając ze wskazówek - wyjaśnia, na czym polega Ŝartobliwy charakter utworu „KałuŜyści”

1.1 1.2 2.1 2.2 3.4

2

Podręcznik do nauki o 76. rzeczowniki nazywające - tworzy od przymiotników rzeczowniki - wie, co to jest rzeczownik odczasownikowy 1.1 1

18





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

języku cz. I R: Co naleŜy wiedzieć o częściach mowy? s. 64–66 Słownik ortograficzny

Rzeczowniki nazywające czynności i cechy

cechy, rzeczowniki odczasownikowe, zasady pisowni nie z rzeczownikami i czasownikami

nazywające cechy - zna zasady pisowni nie z rzeczownikami i czasownikami - dopisuje przeczenie nie do podanych rzeczowników i czasowników, korzystając ze słownika ortograficznego

i jak się odmienia - przekształca zdania, zamieniając czasownik na rzeczownik odczasownikowy - poprawnie zapisuje przeczenie nie z rzeczownikami i czasownikami

2.5 4.1

Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Czy juŜ wiesz?, To wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 67–71


odmiana czasownika, czasownik dokonany i niedokonany, formy czasu przyszłego czasowników dokonanych i niedokonanych, rodzaj męskoosobowy i niemęskoosobowy czasownika, tryby czasownika, akcentowanie czasownika, odmiana rzeczownika, rzeczownik własny i pospolity, osobowy i nieosobowy, Ŝywotny i nieŜywotny, rzeczowniki nazywające cechy, rzeczowniki odczasownikowe, zasady pisowni przeczenia nie z rzeczownikami i czasownikami, zasady pisowni form dopełniacza, celownika i miejscownika rzeczowników rodzaju Ŝeńskiego zakończonych na -ia i -ja

- wie, przez co odmienia się czasownik - rozróŜnia czasowniki dokonane i niedokonane - wie, przez jakie rodzaje odmienia się czasownik w liczbie mnogiej - zna podział rzeczowników ze względu na ich znaczenie - wie, przez co odmienia się rzeczownik - zna zasady pisowni przeczenia nie z rzeczownikami - określa tryb czasowników występujących w tekście - zna zasady akcentowania czasowników - określa, czy dane rzeczowniki są własne czy pospolite, Ŝywotne czy nieŜywotne, osobowe czy nieosobowe

- wie, Ŝe czasownik odmienia się przez rodzaje w czasie przeszłym i przyszłym złoŜonym - wie, w jakiej formie czasu przyszłego występują czasowniki dokonane, a w jakiej niedokonane - tworzy we wszystkich trybach określone formy podanych czasowników - wskazuje w czasownikach sylaby akcentowane - zamienia czasowniki na rzeczowniki odczasownikowe - rozpoznaje rzeczowniki nazywające cechy i rzeczowniki odczasownikowe - tworzy formy dopełniacza, celownika i miejscownika rzeczowników rodzaju Ŝeńskiego zakończonych na -ia i -ja

1.1 2.5

1

Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: W świecie wyobraźni s. 141–143 Słownik języka polskiego

78. Zalety i pułapki wyobraźni

- Lucy Maud Montgomery, „Romantyczna wyobraźnia i Las Duchów”

związek frazeologiczny - odszukuje w tekście poetyckie nazwy miejsc oraz informacje dotyczące wyobraŜeń bohaterki - głośno i wyraźnie czyta wyznaczony fragment tekstu z podziałem na role, według podanych wskazówek - wymienia przymiotniki i czasowniki łączące się z określonym wyrazem, korzystając ze słownika języka polskiego - wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych ze słowem wyobraźnia - wie, co to jest horror - zbiera argumenty do dyskusji na zadany temat

- opowiada o osobie lub postaci obdarzonej bujną wyobraźnią - płynnie czyta wyznaczony fragment tekstu z podziałem na role, odzwierciedlając cechy charakteru i uczucia bohatera - ocenia postępowanie postaci - opowiada z perspektywy bohaterki o wydarzeniach opisanych w tekście, przekazując towarzyszące jej emocje za pomocą odpowiednich środków językowych - aktywnie uczestniczy w dyskusji, trafnie dobierając argumenty

1.1 1.2 2.2 3.4 4.1

1

Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki

79. Zaproszenie na poczęstunek

- Kate MacDonald, „Pyszne ciasteczka pani Irving”

przepis, zaproszenie - wskazuje dokończenia zdań zgodne z treścią tekstu - wymienia na podstawie tekstu elementy, z

- wyraŜa i uzasadnia swoją opinię na temat roli wyobraźni w zawodzie kucharza - zapisuje przepis na ciasto ukazane na

1.1 2.1 2.3

19





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

B: W świecie wyobraźni s. 144–145

których składa się przepis - przygotowuje zaproszenie na podwieczorek

fotografii, korzystając z odpowiednich źródeł - proponuje poetycką nazwę dla ciastek, o których jest mowa w przepisie

2.5 3.4 4.1


80. Co juŜ wiem o przymiotniku?

pytania przymiotnika, odmiana przymiotnika, związek przymiotnika z rzeczownikiem

- wie, na jakie pytania odpowiada przymiotnik i przez co się odmienia - dopisuje przymiotniki w odpowiedniej formie do podanych rzeczowników - określa rodzaj przymiotników - wymienia cechy osób ukazanych na fotografiach, uŜywając właściwych przymiotników - wypisuje z tekstu związki przymiotnika z rzeczownikiem - odmienia związek przymiotnika z rzeczownikiem przez przypadki i liczby

- określa przypadek, liczbę i rodzaj związków przymiotnika z rzeczownikiem

1


81. Odmiana przymiotnika przez rodzaje w liczbie mnogiej

rodzaj męskoosobowy i niemęskoosobowy, odmiana przymiotnika przez przypadki, liczby i rodzaje

- wskazuje w zdaniach przymiotniki - wie, przez jakie rodzaje odmienia się przymiotnik w liczbie mnogiej - określa rodzaj przymiotników w liczbie pojedynczej - odmienia związek przymiotnika z rzeczownikiem przez przypadki i liczby

- wie, kiedy przymiotnik występuje w rodzaju męskoosobowym, a kiedy w niemęskoosobowym - określa rodzaj przymiotników w liczbie pojedynczej i mnogiej

1

Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: W świecie wyobraźni s. 146–148 Słownik języka polskiego Encyklopedia

82. Jak wyobraźnia wpływa na odbiór dzieł?

- Anna Onichimowska, „Dziura w gobelinie” Dzieła sztuki pod lupą - Wassily Kandinsky, „Kompozycja VII” - Kazimierz Malewicz, „Kompozycja abstrakcyjna”

notatka w formie schematu, interpretacja obrazu

- odszukuje w tekście informacje na temat narratora - tworzy notatkę w formie schematu dotyczącą gobelinu, zgodnie ze wzorem - opowiada o swoich wraŜeniach związanych z obejrzanymi obrazami - określa, który obraz podoba mu się bardziej, i uzasadnia swoje stanowisko

- wymyśla nazwę dla gobelinu, o którym jest mowa w tekście - interpretuje obrazy w ciekawy i oryginalny sposób, stosując pojęcia plastyczne - wypowiada i uzasadnia swoją opinię na temat sztuki abstrakcyjnej - odszukuje w róŜnych źródłach informacje dotyczące Wassilego Kandinskiego

1.1 1.2 3.4 4.1

1


83. Określanie form przymiotnika

związek przymiotnika z rzeczownikiem w zdaniu

- wie, Ŝe przymiotnik występuje w zdaniu zawsze w takim samym przypadku i liczbie jak określany przez niego rzeczownik - odnajduje w tekście przymiotniki - określa przypadek, liczbę i rodzaj przymiotników - tworzy określone formy związków przymiotnika z rzeczownikiem - dopasowuje przymiotniki do rzeczowników, kierując się zgodnością pod względem przypadka, liczby i rodzaju

- wie, Ŝe przymiotnik ma w liczbie mnogiej inny rodzaj niŜ określany przez niego rzeczownik - układa zdania z przymiotnikami w róŜnych przypadkach i rodzajach - opisuje sytuację przedstawioną na ilustracji, uŜywając przymiotników

1.1 2.1 2.3 2.5

1

Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur przekonują s. 149–152

84. Świat Starej Narnii

- Clive Staples Lewis, „Stara Narnia” - „Rady dla tych, którzy chcą dobrze argumentować”

plan wydarzeń, równowaŜnik zdania, elementy fantastyczne, świat przedstawiony, zasady poprawnego argumentowania

- układa plan wydarzeń opisanych w tekście - wymienia przymiotniki określające charakter i zachowanie bohaterów tekstu - odszukuje w tekście informacje dotyczące bohaterów - wskazuje w opowiadaniu fantastyczne

- układa szczegółowy plan wydarzeń opisanych w tekście, uŜywając równowaŜników zdań - wyjaśnia znaczenie pojęcia: tolerancja - układa hasła związane z tolerancją - stosuje zasady dotyczące właściwego

1.1 1.2 2.1 3.4

1

20





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

elementy świata przedstawionego argumentowania w swoich wypowiedziach


85. Co juŜ wiem o przysłówku?

przysłówek, pytania przysłówka

- wskazuje w zdaniach przysłówki określające czasowniki - wie, na jakie pytania odpowiada przysłówek i które części mowy określa - tworzy przysłówki od przymiotników

- zwięźle i precyzyjnie wypowiada się na temat okoliczności wyjazdu na zimowisko, uŜywając przysłówków

2.5 1


86. Przysłówki nieutworzone od przymiotników

przysłówki nieutworzone od przymiotników, rzeczownik w funkcji przysłówka

- wskazuje przysłówki, które nie pochodzą od przymiotników - układa zdania z przysłówkami

- wymienia przykłady przysłówków, które nie pochodzą od przymiotników - zna przykłady rzeczowników uŜywanych jako przysłówki

1

Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur przekonują s. 153–156 Słownik języka polskiego Słownik frazeologiczny

87. Tomek – chłopiec przebiegły czy pomysłowy?

- Mark Twain, „Płot” postać Marka Twaina, notatka, bohater literacki, czas i miejsce akcji, związek frazeologiczny, akcja, list, narrator

- wymienia wydarzenia będące zawiązaniem, rozwinięciem i rozwiązaniem akcji opowiadania - określa czas oraz miejsce akcji - wymienia bohaterów tekstu - podaje cechy charakteru bohatera tekstu, obrazując je odpowiednimi cytatami - wyszukuje w słowniku wskazane związki frazeologiczne z wyrazami praca i płot - układa zdania ze związkami frazeologicznymi - pisze list do wybranej osoby na zadany temat, pamiętając o wszystkich elementach tej formy wypowiedzi

- odgrywa rolę jednego z bohaterów tekstu - wie, kim był Mark Twain - wyjaśnia pojęcie: akcja - barwnie i szczegółowo opowiada o wydarzeniach będących zawiązaniem, rozwinięciem i rozwiązaniem akcji - wyraŜa i uzasadnia swoje zdanie na temat pracy i nauki - pisze list poprawny pod względem kompozycyjnym i językowym, stosując środki językowe odpowiednie do celów perswazyjnych

1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 4.1

1

Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur przekonują s. 156–157

88. Czy reklama jest potrzebna?

- Mark Eting, „Czy Snickers wygra z twoim głodem?”

reklama - wyjaśnia pochodzenie wyrazu reklama na podstawie tekstu - odszukuje w tekście informacje na temat oddziaływania reklam - wymienia miejsca, w których moŜna spotkać reklamy - wykonuje plakat reklamowy swojego ulubionego produktu

- podaje przykłady haseł reklamowych zapoŜyczonych z literatury i innych dziedzin sztuki - uzasadnia trafność stwierdzenia zawartego w tekście - wyraŜa swoją opinię na temat wpływu reklamy na nasze Ŝycie - tworzy oryginalną reklamę swojego ulubionego produktu, wykazując się pomysłowością i zaangaŜowaniem

1.1 2.2 3.4

1

Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Pisownia wyrazów z h i ch s. 158–160 Słownik języka polskiego

89. Kiedy piszemy h, a kiedy ch?

- Ewa Tarnowska, „Przygody druhny Hani”

zasady pisowni wyrazów z h i ch, kolejność alfabetyczna, czasowniki dokonane i niedokonane, wyrazy pokrewne

- zna zasady pisowni wyrazów z h i ch - wypisuje z tekstu wyrazy z h i ch - wskazuje wyrazy, w których ch wymienia się na sz, oraz kończące się na ch w mianowniku liczby pojedynczej - układa wyrazy z h w kolejności alfabetycznej - tworzy czasowniki dokonane od czasowników niedokonanych zaczynających się na ch

- stosuje zasady pisowni wyrazów z h i ch - podaje przykłady wyrazów kończących się na ch w mianowniku liczby pojedynczej - wyjaśnia znaczenie wymienionych wyrazów zaczynających się na h, korzystając ze słownika języka polskiego - układa zdania z podanymi słowami lub ich wyrazami pokrewnymi

1.1 4.1

1


90. Sprawdź swoją

środki stylistyczne (epitet, porównanie, przenośnia,

- wie, co zawiera przedmowa ksiąŜki oraz przepis

- zna zasadę pisowni wyrazów wielką literą ze względów uczuciowych

1.1 1.2

1

21





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

wędrówki B: Czy juŜ wiesz?, Czy juŜ potrafisz?, To wiem!, To potrafię!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 161–162, 164–165

wiedzę i umiejętności

neologizm, powtórzenie), pisownia wyrazów wielką literą ze względów uczuciowych, przedmowa, przepis, akcja, zasady pisowni wyrazów z h i ch, związki frazeologiczne

- zna zasady pisowni wyrazów z h i ch - uzupełnia związki frazeologiczne nazwami zwierząt - wskazuje dokończenia zdań zgodne z treścią utworu - wyszukuje w wierszu powtórzenia - wyjaśnia znaczenie wybranej przenośni - pisze krótkie opowiadanie związane z zamieszczoną ilustracją

- wyjaśnia, co to jest przenośnia, neologizm, akcja - tłumaczy znaczenie związków frazeologicznych zawierających nazwy zwierząt - rozpoznaje środki stylistyczne (epitet, porównanie, przenośnia, neologizm) w wierszu - określa funkcję powtórzeń występujących w wierszu - uzasadnia pisownię ch w podanych wyrazach, odwołując się do poznanych zasad - pisze barwne i ciekawe opowiadanie, związane z zamieszczoną ilustracją, stosując bogate słownictwo i przestrzegając zasad kompozycyjnych i językowych

2.1 2.3 2.5

Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Nadeszła wiosna, Marcowe i kwietniowe wędrówki po Polsce s. 167–169, 213 Słownik frazeologiczny

91. Wiosenne wycieczki

- Leopold Staff, „Marzec” - Władysław Kopaliński, „Rower”

związek frazeologiczny, powtórzenie, podmiot liryczny, nastrój wiersza

- podaje, korzystając ze słownika, związki frazeologiczne z wyrazem zielony - wyszukuje w wierszu fragmenty dotyczące poszczególnych pór roku - określa nastrój osoby mówiącej w wierszu - odszukuje w tekście „Rower” wiadomości na temat wynalazków - porządkuje chronologicznie wynalazki - określa na podstawie dat wiek, w którym miały miejsce wydarzenia

- wyczerpująco opisuje ludzi przedstawionych w wierszu - wyjaśnia znaczenie przysłowia dotyczącego wynalazków - przedstawia treść tekstu „Rower” - odszukuje w róŜnych źródłach informacje na temat Helu i Ojcowa

1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 3.4 4.1

1


92. Przysłówki oznaczające sposób, miejsce i czas

przysłówki informujące o sposobie, miejscu i czasie, związek przysłówka z czasownikiem

- wskazuje przysłówki w zdaniach - określa, o czym informują podane przysłówki - układa wypowiedzi z wykorzystaniem związków przysłówka z czasownikiem

- wie, Ŝe przysłówek z czasownikiem tworzą w zdaniu związek wyrazowy - układa spójny dialog z wykorzystaniem związków przysłówka z czasownikiem, pamiętając o poprawnym zapisie - układa zdania z przysłówkami oznaczającymi czas i sposób

2.5 1

Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Nadeszła wiosna s. 170–171

93. Co się dzieje wiosną?

- Joanna Kulmowa, „Zieleń w mieście” - Wanda Chotomska, „Rozmowa z Jasiem”

ekologia, porównanie, dialog

- przedstawia treść wiersza Joanny Kulmowej - podaje przykłady zdań ze słowem ekologiczny - nazywa formę wypowiedzi występującą w wierszu „Rozmowa z Jasiem”, prawidłowo rozpoznając dialog - tworzy przymiotniki od rzeczowników

- rozwija skróty występujące w definicjach słownikowych - wyjaśnia, w jakim znaczeniu uŜywa się słowa ekologiczny - układa porównania dotyczące zieleni w mieście - dostrzega róŜnice między definicjami tego samego słowa, pochodzącymi z róŜnych słowników - uzasadnia swoją odpowiedź na temat Ŝartów primaaprilisowych

1.1 1.2 2.2 3.4

1

Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Co naleŜy wiedzieć o częściach mowy?

94. Co to jest liczebnik?

liczebnik, pytania liczebnika - zastępuje liczby słowami - wie, na jakie pytania odpowiada liczebnik i co oznacza - rozpoznaje liczebniki wśród innych części

- układa szczegółową prognozę pogody na podstawie mapy

1.3 1.4 2.5

1

22





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

s. 86–87 mowy - buduje zdania z liczebnikami - układa wypowiedź na temat pogody, zawierającą liczebniki odczytane z mapy


95. Liczebniki główne, porządkowe i ułamkowe

liczebniki główne, porządkowe, ułamkowe, odmiana liczebnika

- zna podział liczebników na główne, porządkowe i ułamkowe - wie, na jakie pytania odpowiadają liczebniki główne i porządkowe - odróŜnia liczebniki główne od porządkowych i ułamkowych - odmienia przez przypadki związki liczebnika głównego z rzeczownikiem - zapisuje ułamki słowami

- wie, przez co odmieniają się liczebniki główne i porządkowe - odmienia przez przypadki związek wielowyrazowego liczebnika porządkowego z rzeczownikiem - czyta poprawnie liczby

1


96. Jak rozpoznać liczebniki zbiorowe?

liczebniki zbiorowe, odmiana liczebnika zbiorowego

- wskazuje liczebniki w zdaniach - odmienia liczebniki zbiorowe przez przypadki - odróŜnia liczebniki zbiorowe od innych liczebników

- wie, z jakimi rzeczownikami łączą się liczebniki zbiorowe - zapisuje liczby słowami, stosując liczebniki zbiorowe

1

Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Nadeszła wiosna s. 172–174

97. Jak obchodzi się Wielkanoc?

- Konstanty Ildefons Gałczyński, „Wróbla Wielkanoc” Dzieła sztuki pod lupą - Claude Monet, „Maki w pobliŜu Argenteuil” - Józef Mehoffer, „Czerwona parasolka”

środki stylistyczne (epitet, porównanie, oŜywienie, uosobienie, onomatopeja), opis obrazu, rym, rymy dokładne i niedokładne

- opowiada o sytuacji opisanej w wierszu - wie, co to są rymy dokładne i niedokładne oraz wyrazy dźwiękonaśladowcze - wskazuje w wierszu epitety i porównania - wyjaśnia znaczenie związku frazeologicznego z tekstu - układa zdanie z określonym cytatem z wiersza - wyszukuje w utworze rymy - opisuje uczucia postaci występujących w wierszu - wskazuje podobieństwa i róŜnice między zamieszczonymi obrazami, korzystając z podanych pytań

- znajduje w tekście oŜywienia, uosobienia i onomatopeje - odróŜnia rymy dokładne od niedokładnych - wyszukuje w wierszu rymy niedokładne - wyraŜa i uzasadnia swoje zdanie na temat uczuć związanych ze świętami - wyjaśnia znaczenie sformułowania poetyckiego - wyczerpująco i szczegółowo opisuje oba obrazy, stosując pojęcia plastyczne - wyraŜa i uzasadnia swoją opinię na temat obrazów - opowiada wymyśloną historię dotyczącą wybranego obrazu - szuka w róŜnych źródłach informacji na temat Ŝycia i twórczości Józefa Mehoffera

1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 3.4 4.1

2

Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: KsiąŜka – najlepszy przyjaciel s. 175–180 Słownik frazeologiczny

98. Mój przyjaciel – ksiąŜka

- Robert Louis Stevenson, „Do czytelnika” - Roald Dahl, „Fascynujący świat ksiąŜek”

adresat wiersza, puenta, bohater pierwszoplanowy, związek frazeologiczny, notatka w formie schematu, opis postaci

- podaje tytuł swojej ulubionej ksiąŜki - wskazuje w wierszu bezpośrednie zwroty do adresata - określa adresata wiersza - wskazuje dokończenia zdań zgodne z tekstem - wyszukuje w tekście Roalda Dahla informacje dotyczące głównej bohaterki i czytanych przez nią ksiąŜek - wskazuje w opowiadaniu bohaterów pierwszoplanowych - uzupełnia notatkę w formie schematu dotyczącą bohaterki opowiadania „Fascynujący świat ksiąŜek”

- opowiada o treści i zaletach swojej ulubionej ksiąŜki - wyjaśnia znaczenie sformułowania poetyckiego - pisze krótkie opowiadanie, którego puentą jest podany zwrot - układa hasło zachęcające do czytania ksiąŜek - wyraŜa i uzasadnia swoją opinię na temat postępowania bohaterów tekstu Roalda Dahla - barwnie i szczegółowo opisuje bohaterkę tekstu „Fascynujący świat ksiąŜek”

1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 3.4 4.1

1

23





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

- opisuje bohaterkę opowiadania na podstawie zebranych informacji - wyjaśnia znaczenie związku frazeologicznego dotyczącego czytania

Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: KsiąŜka – najlepszy przyjaciel s. 181–183

99. Namiętność czytania

- Michael Ende, „Namiętność czytania”

język potoczny, wyraz bliskoznaczny

- opowiada o swoich zainteresowaniach, korzystając z podanych pytań - wymienia wyrazy bliskoznaczne do określonego słowa - wyszukuje w tekście fragmenty dotyczące ludzkich namiętności - wskazuje w utworze przykład uŜycia języka potocznego

- przygotowuje ciekawą i szczegółową prezentację dotyczącą jego zainteresowań - wypowiada się na temat znaczenia pasji w Ŝyciu człowieka, przedstawiając odpowiednie argumenty

1.1 2.2 3.4

1


100. Rzeczownik łączy się z liczebnikiem

związek wyrazowy liczebnika z rzeczownikiem, sposoby zapisywania dat, zaproszenie

- odróŜnia związki rzeczownika z liczebnikiem od innych związków wyrazowych - dopisuje poprawne formy liczebników do rzeczowników - wymienia pytania, na które odpowiada liczebnik w związkach z rzeczownikiem - określa formę gramatyczną podanych liczebników - zna przynajmniej jeden sposób zapisywania dat - zapisuje słownie swoją datę urodzenia - redaguje zaproszenie, poprawnie zapisując datę

- wie, który wyraz w związku rzeczownika z liczebnikiem jest nadrzędny, a który podrzędny - redaguje poprawny pod względem kompozycyjnym i językowym tekst zaproszenia, uwzględniając wszystkie elementy tej formy wypowiedzi - zapisuje na trzy róŜne sposoby daty podanych świąt

1.1 2.1 2.2 2.3 2.5

1


101. „Ciekawscy Ŝyją mądrzej”

- Czesław Miłosz, „Ojciec w bibliotece” - Wanda Chotomska, „Do widzenia!”

środki stylistyczne (epitet, porównanie, przenośnia, uosobienie), opis postaci, wyrazy pokrewne, podmiot liryczny

- wyszukuje epitety w utworze Czesława Miłosza - opisuje wygląd bohatera wiersza „Ojciec w bibliotece” - podaje wyrazy pokrewne do wskazanego słowa - określa, kim jest osoba mówiąca w wierszu Wandy Chotomskiej - sporządza zestawienie swoich ulubionych lektur

- tłumaczy sens porównania i przenośni z utworu Czesława Miłosza oraz uosobienia z wiersza Wandy Chotomskiej - podaje przysłowie, do którego nawiązuje przytoczony fragment tekstu - wyraŜa i uzasadnia swoją opinię na temat wartości ksiąŜek

1.1 1.2 2.2 3.4

1


102. „Nie zabłądzi ten, kto czyta...” – o wywiadzie słów kilka

Wywiad z Wandą Chotomską

wywiad, zaproszenie, związek frazeologiczny

- wie, co to jest wywiad - odszukuje w wywiadzie informacje dotyczące pisarki - pisze zaproszenie na spotkanie ze znanym pisarzem lub pisarką - wyjaśnia znaczenie związku frazeologicznego z tekstu - uczestniczy w odgrywaniu scenki, formułując pytania skierowane do wybranej postaci literackiej

- przedstawia i uzasadnia swoją opinię na temat zalet Ŝycia pisarza - pisze wywiad ze znanym pisarzem, korzystając z róŜnych źródeł informacji - aktywnie uczestniczy w odgrywaniu scenki, wcielając się w rolę postaci literackiej

1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 3.4 4.1

1

Podręcznik do nauki o 103. przymiotnik, odmiana - wie, przez co odmienia się przymiotnik - wie, z jakimi rzeczownikami łączą się 1.1 1

24





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

języku cz. I R: Czy juŜ wiesz?, To wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 99–104

Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności

przymiotnika, przysłówek, liczebnik, liczebniki główne, porządkowe, zbiorowe i ułamkowe, związek liczebnika z rzeczownikiem, wyraz bliskoznaczny, zaproszenie, list

- wie, Ŝe przysłówek jest nieodmienny - wyjaśnia, o czym informują przysłówki i liczebniki - wymienia rodzaje liczebników - wskazuje odpowiedzi na pytania zgodne z tekstem - wyszukuje w tekście przymiotniki, liczebniki, przysłówki, związki liczebnika z rzeczownikiem - określa rodzaj wypisanych przymiotników - tworzy przysłówki od przymiotników - zapisuje słownie datę - odmienia liczebnik porządkowy przez przypadki - redaguje zaproszenie na uroczystość, uwzględniając najwaŜniejsze elementy tej formy wypowiedzi - pisze list na zadany temat

liczebniki zbiorowe - wyjaśnia, na czym polega związek liczebnika z rzeczownikiem - wyszukuje w tekście wszystkie liczebniki porządkowe i główne - redaguje tekst zaproszenia, poprawny pod względem kompozycyjnym i językowym - pisze barwny i ciekawy list, poprawny pod względem kompozycyjnym, stylistycznym, gramatycznym i ortograficznym

2.1 2.2 2.3 2.5

Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: O rycerzach s. 187–191

104. W krainie rycerzy i templariuszy

- Zbigniew Nienacki, „Templariusze”

opis stroju, list - wymienia postacie rycerzy znane z ksiąŜek i filmów - wskazuje dokończenia zdań zgodne z tekstem - zaznacza na osi podane przedziały czasowe - opisuje stroje templariuszy, joannitów i KrzyŜaków na podstawie tekstu i ilustracji - odszukuje w tekście informacje dotyczące templariuszy - uczestniczy w pisaniu listu na zadany temat, poszukując w róŜnych źródłach dodatkowych informacji

- wymienia cechy charakterystyczne dla rycerzy - podaje nazwę okresu historycznego, w którym działy się wydarzenia przedstawione w tekście - zna zasady pisowni nazw członków zgromadzeń zakonnych - aktywnie uczestniczy w redagowaniu listu na podany temat, wykazując się pomysłowością i dobierając odpowiednie środki językowe

1.1 2.1 2.3 2.5 4.1

1

Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: O rycerzach s. 192–193 Słownik języka polskiego

105. Cechy prawdziwego rycerza

- Jan Długosz, „Śmierć Zawiszy Czarnego” - Rainer Maria Rilke, „Rycerz”

opis - opowiada o Zawiszy Czarnym na podstawie podanych pytań - rozumie wskazane słowa w kontekście wiersza - odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie zwrotu zachować się po rycersku - wie, kim byli Rycerze Okrągłego Stołu

- opisuje polskie herby szlacheckie, korzystając z róŜnych źródeł informacji - wyjaśnia sformułowanie poetyckie - przedstawia swoją opinię na temat rycerskości w dzisiejszych czasach

1.1 2.1 2.3 2.5 3.4 4.1

1

Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Budowa zdania s. 4–6

106. Co juŜ wiem o zdaniu?

wypowiedzenie, zdanie, zdanie pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte

- wie, co to jest wypowiedzenie i zdanie - wyjaśnia, z czego składa się zdanie pojedyncze nierozwinięte i rozwinięte - wyodrębnia zdania w ciągu wyrazów - tworzy zdania pojedyncze nierozwinięte i rozwinięte

- układa wypowiedzi bohaterów komiksu, posługując się zdaniami pojedynczymi

2.5 1


107. Jak odróŜnić zdanie od równowaŜnika zdania?

zdanie a równowaŜnik zdania

- wie, jaka jest róŜnica między zdaniem a równowaŜnikiem zdania - przekształca równowaŜniki zdań na zdania - zauwaŜa wśród róŜnych wypowiedzeń niektóre równowaŜniki zdań

- swobodnie odróŜnia zdania od równowaŜników zdań - układa równowaŜniki zdań związane z treścią tekstu

2.5 1

25





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: O rycerzach s. 194–196 Słownik języka polskiego

108. Sir Galimatias – nietypowy rycerz

- Martyn Beardsley, „Nawiedzony pokój”

czas i miejsce wydarzeń, słownik, rodzaje słowników, humor, związek frazeologiczny

- określa czas i miejsce akcji - odszukuje znaczenie wyrazu galimatias w słowniku języka polskiego - wie, co zawiera słownik - wymienia rodzaje słowników - wyjaśnia, na czym polega humor w tekście, podając odpowiednie cytaty - odszukuje w tekście najwaŜniejsze informacje na temat występujących w nim postaci - wykonuje ilustrację do tekstu

- wie, co zawierają poszczególne słowniki - opisuje postacie występujące w tekście - wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych na podstawie kontekstu - tłumaczy, jak rozumie wskazany fragment tekstu - wymyśla dla siebie zabawne imię znaczące - wykonuje ilustrację do tekstu, obrazującą cechy charakteru przedstawionych postaci

1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 3.4 4.1

1

Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur w świecie dorosłych s. 197–201

109. Dlaczego czasem jest tak źle?

- Eric Knight, „Bądź uczciwy!”

opowiadanie, zasady pisowni wyrazów z ó niewymiennym, Ŝ, rz, h i ch

- podaje przykłady zachowań uczciwych i nieuczciwych - czyta tekst z podziałem na role, korzystając ze wskazówek narratora - wymienia bohaterów opowiadania - krótko charakteryzuje bohaterów tekstu - opowiada treść tekstu, korzystając z podanych pytań - pisze wspólnie z innymi uczniami krótkie opowiadanie zawierające wyrazy z trudnościami ortograficznymi

- płynnie czyta opowiadanie z podziałem na role, oddając charakter i uczucia postaci - analizuje przyczyny sytuacji opisanej w tekście - aktywnie uczestniczy w redagowaniu opowiadania zawierającego wyrazy z trudnościami ortograficznymi, wykazując się pomysłowością

1.1 2.1 2.3 2.5 3.4

1


110. Oznajmiam, pytam, rozkazuję

podział wypowiedzeń ze względu na cel, zdanie oznajmujące, pytające, rozkazujące, znaki interpunkcyjne

- uzupełnia zdania brakującymi znakami interpunkcyjnymi - zna podział zdań i równowaŜników zdań ze względu na cel wypowiedzi - przekształca zdania oznajmujące na rozkazujące - układa zdania pytające i rozkazujące - odróŜnia zdania oznajmujące od pytających i rozkazujących

- przekształca zdania oznajmujące na rozkazujące, zachowując tę samą osobę i liczbę czasowników - formułuje zdania rozkazujące na podstawie fotografii

1.1 2.5

1


111. Interpunkcja w zdaniu pojedynczym

zasady stawiania przecinka – przecinek między wyrazami odpowiadającymi na to samo pytanie, przecinek przed spójnikami

- wie, kiedy w zdaniach pojedynczych stawia się przecinek - wymienia spójniki, przed którymi stawia się przecinek, oraz spójniki, przed którymi nie stawia się przecinka - stawia brakujące przecinki w odpowiednich miejscach zdań

- układa rymowankę z wyrazami odpowiadającymi na te same pytania

1.1 2.5

1

Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur w świecie dorosłych s. 201–204

112. Jak trudno zrozumieć dorosłych...

- Michael Ende, „Momo słucha zwierzeń przyjaciół”

czas i miejsce akcji, bohater literacki, porządek chronologiczny wydarzeń, opis przedmiotu

- określa czas i miejsce akcji - opowiada o bohaterach tekstu i ich problemach - układa zdania w porządku chronologicznym

- opisuje wygląd zabawek z tekstu i ocenia ich przydatność - wyraŜa i uzasadnia swoje zdanie na temat problemów bohaterów tekstu - dostrzega rolę wyobraźni w dziecięcych zabawach

1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 3.4

1

Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki

113. Poznaję Calvina i Hobbesa

- Bill Watterson, „Pora do szkoły”, „Najlepszy przyjaciel”, „Rozmowa z

dyskusja, zasady kulturalnej dyskusji

- opisuje sytuację przedstawioną w poszczególnych fragmentach komiksów - opowiada o uczuciach towarzyszących

- opisuje sytuację z wybranego fragmentu komiksu z perspektywy określonej postaci - podaje przykłady słów, które mogą znaczyć

1.1 2.2 3.4

1

26





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

B: Bohaterowie naszych lektur w świecie dorosłych s. 205–206

mamą” - „Rady dla dyskutujących”

bohaterowi komiksu - odszukuje w komiksie informacje dotyczące bohaterów - uczestniczy w dyskusji, korzystając ze wskazówek

coś innego dla dzieci i dorosłych - wyraŜa i uzasadnia swoje zdanie na temat poczucia winy - opowiada o róŜnicach w patrzeniu na świat przez dzieci i dorosłych - formułuje zwięzłe i trafne argumenty, aktywnie uczestnicząc w dyskusji na określony temat


114. Szeregi i związki wyrazowe

związek wyrazowy, wyraz nadrzędny i podrzędny, związek główny i poboczny, szereg wyrazów

- wie, czym róŜni się wyraz nadrzędny od podrzędnego - wie, które części mowy tworzą w zdaniu związek główny, a które – związki poboczne - wskazuje w zdaniach związki główne - wskazuje w zdaniach szeregi wyrazów

- układa zdania z podanymi związkami wyrazowymi oraz z szeregami wyrazów - wyjaśnia, co to jest szereg wyrazów - wypisuje ze zdania wszystkie związki wyrazowe - wie, na jakie pytania odpowiadają wyrazy podrzędne w związkach wyrazowych

2.5 1

Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Pisownia wyrazów z ą, ę, om, on, em i en s. 207–210

115. Kłopotliwe ą i ę

- Ewa Tarnowska, „Wędrujące zwierzęta”

zasady pisowni wyrazów z ą i ę, wyraz pokrewny, rym, opowiadanie

- zna zasady pisowni wyrazów z ą i ę - wypisuje z tekstu wyrazy z ą i ę - dzieli wyrazy na rzeczowniki i czasowniki - określa formę gramatyczną wyrazów - odmienia rzeczowniki przez przypadki w liczbie pojedynczej i mnogiej - łączy w pary rymujące się wyrazy - uzupełnia związki frazeologiczne wyrazami z ą i ę - przyporządkowuje wyrazy z ą i ę do poszczególnych reguł pisowni - układa zdania z wyrazami z ę w określonej formie - tworzy formy czasu przeszłego od bezokoliczników - podaje wyrazy pokrewne do wskazanych słów lub inne formy tych wyrazów, w których ą wymienia się na ę

- wie, w jakich formach rzeczowników pisze się końcówkę -om - tworzy formy celownika liczby mnogiej od podanych rzeczowników - układa z rozsypanych sylab wyrazy z em, en, on i om - pisze krótkie opowiadanie z wyrazami z en i on - stosuje w swoich wypowiedziach zasady pisowni ą i ę

1.1 2.1 2.5

1

Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Czy juŜ wiesz?, Czy juŜ potrafisz?, To wiem!, To potrafię!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 211–212, 214–215


rymy dokładne i niedokładne, wywiad, słownik, rodzaje słowników, zasady pisowni wyrazów z ą, ę i om, zasady stawiania przecinka w zdaniu złoŜonym, dialog

- wie, co zawiera słownik - zna zasady pisowni wyrazów z ą, ę i om - odszukuje informacje w definicji słownikowej - wskazuje dokończenia zdań zgodne z treścią tekstu - uzasadnia pisownię ą lub ę w podanych wyrazach - uzupełnia zdania brakującymi przecinkami - określa, w którym słowniku moŜna znaleźć informacje na temat odmiany wyrazów - pisze dialog na zadany temat

- wyjaśnia róŜnicę między rymami dokładnymi a niedokładnymi - wie, co to jest wywiad - wie, jakie informacje moŜna znaleźć w poszczególnych słownikach - wyjaśnia znaczenie skrótów zastosowanych w definicji słownikowej - pisze ciekawy dialog na zadany temat, pamiętając o poprawnym zapisie

1.1 1.2 2.1 2.3 2.5

1

Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki

117. Jak pięknie zakwitły czereśnie

- Julian Tuwim, „Czereśnie” środki stylistyczne (epitet, neologizm, uosobienie), legenda

- przedstawia sytuację opisaną w wierszu - wypisuje z wiersza epitety - określa, od jakich wyrazów pochodzą

- wskazuje w wierszu uosobienie oraz neologizm - odszukuje w róŜnych źródłach informacje na

1.1 1.2 4.1

1

27





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

B: Niedługo lato, Majowe i czerwcowe wędrówki po Polsce s. 217–218, 261

przysłówki występujące w wierszu - rozpoznaje neologizm wśród innych wyrazów

temat Mikołajek i Fromborka - opowiada jedną z legend związanych z herbem Mikołajek - przygotowuje prezentację na temat Mikołaja Kopernika

Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Niedługo lato s. 218–219 Słownik języka polskiego

118. Moja mama jest piękna

- Tadeusz Konwicki, „Twarz mojej mamy”

nastrój utworu, opis postaci, narrator, porównanie, Dzień Matki

- krótko opisuje wygląd koleŜanki lub kolegi z klasy, uwzględniając najwaŜniejsze informacje - odszukuje w tekście określenia poszczególnych elementów wyglądu postaci - wyjaśnia, od jakich słów pochodzą podane wyrazy, i odpowiada, jaka to część mowy - opisuje twarz swojej mamy, stosując porównania - wie, kiedy obchodzi się Dzień Matki

- określa nastrój utworu - wyszukuje w tekście fragmenty mówiące o uczuciach narratora - szczegółowo i plastycznie opisuje twarz swojej mamy, wyraŜając uczucia za pomocą odpowiednich środków językowych - pisze dla mamy krótki wiersz z okazji Dnia Matki

1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 4.1

1

Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Niedługo lato s. 220–222

119. Jak dobrze mieć kogoś bliskiego

Dzieła sztuki pod lupą - Mary Cassatt, „Śniadanie w łóŜku” - Pierre-Auguste Renoir, „Matka i dziecko” - Irena Landau, „Piosenka o tacie”

interpretacja obrazów, zasady pisowni wyrazów z przeczeniem nie, Dzień Ojca

- porównuje obrazy, odpowiadając na pytania z nimi związane - wyraŜa swoją opinię na temat dzieł - przedstawia treść wiersza - wyjaśnia pisownię podanych wyrazów z przeczeniem nie - wie, kiedy obchodzi się Dzień Ojca - wskazuje podobieństwa między wybranym bohaterem literackim lub filmowym a swoim tatą

- barwnie i szczegółowo opisuje obrazy, stosując pojęcia plastyczne i wskazując środki wyraŜające uczucia postaci - odszukuje w róŜnych źródłach wiadomości dotyczące Mary Cassatt i Pierre’a-Auguste’a Renoira - znajduje w róŜnych źródłach informacje na temat postaci Batmana - układa krótki wiersz i recytuje go tacie w Dniu Ojca

1.1 1.2 2.1 2.5 3.4 4.1

1


120. Rozpoznaję podmiot i orzeczenie

podmiot i orzeczenie, grupa podmiotu i grupa orzeczenia, wykres zdania pojedynczego

- wie, co określa podmiot i orzeczenie, czym są wyraŜane i na jakie pytania odpowiadają - wie, co to jest grupa podmiotu i grupa orzeczenia - układa zdania pojedyncze rozwinięte - wskazuje w zdaniach podmiot i orzeczenie - częściowo sporządza wykres zdania

- poprawnie sporządza wykres zdania - układa zdanie pasujące do wykresu - zaznacza na wykresie zdania grupę podmiotu i grupę orzeczenia

2.5 1


121. Przydawka określa rzeczownik

podmiot, przydawka, opis postaci

- wie, co określa przydawka, czym moŜe być wyraŜana i na jakie pytania najczęściej odpowiada - odróŜnia przydawki od innych części zdania - wskazuje w zdaniach przydawki - określa, jakimi częściami mowy są wyraŜone wskazane przydawki - opisuje postać widoczną na fotografii, wykorzystując podane związki wyrazowe z przydawkami

- układa zdania, w których występują po dwie przydawki - barwnie i szczegółowo opisuje postać widoczną na fotografii, uwzględniając reguły kompozycyjne, stylistyczne, ortograficzne i interpunkcyjne

2.1 2.5

1


122. Lody są pyszne!

- Władysław Kopaliński, „Lody”

reklama, notatka - formułuje pytania lub odpowiedzi zgodne z treścią tekstu - zapisuje informacje na temat pochodzenia lodów zapamiętane po przeczytaniu tekstu - sporządza notatkę o Marco Polo na

- układa hasło reklamowe - sporządza notatkę na temat wybranego podróŜnika lub odkrywcy, korzystając z róŜnych źródeł informacji

1.1 2.1 2.2 2.3 2.5

1

28





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

podstawie tekstu „Lody” oraz innych źródeł 4.1


123. Dopełnienie i okolicznik

dopełnienie, okolicznik, wykres zdania pojedynczego

- wie, co określają, czym są wyraŜane i na jakie pytania odpowiadają dopełnienie i okolicznik - wie, Ŝe dopełnienie i okolicznik naleŜą najczęściej do grupy orzeczenia - wskazuje dopełnienia i okoliczniki w zdaniach - częściowo uzupełnia wykresy zdań - formułuje pytania, na które odpowiadają wyróŜnione części zdań - częściowo wykonuje wykresy zdań

- formułuje pytania do części zdania przedstawionych na wykresie - podaje nazwy wszystkich części zdania przedstawionego na wykresie - oddziela grupę podmiotu od grupy orzeczenia - poprawnie i starannie wykonuje wykresy zdań

1.1 2.5

1


124. Koniec roku w szkole czarodziejów

- Joanne Kathleen Rowling, „Koniec roku”

czas i miejsce akcji, bohater literacki

- określa czas i miejsce akcji opowiadania - odszukuje w tekście informacje dotyczące powodów przyznania nagród poszczególnym bohaterom - wyjaśnia znaczenie wyraŜenia z tekstu

- opisuje zachowanie postaci, korzystając z podanych określeń - wymienia tytuły lektur, w których występują bohaterowie o określonych cechach - tłumaczy, jak rozumie wskazany fragment tekstu, i wyraŜa swoją opinię na jego temat

1.1 1.2 2.5 3.4

1

Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: W świecie dźwięku i obrazu s. 227–229

125. Kiedy kina były oazą spokoju

- Konstanty Ildefons Gałczyński, „Małe kina”

rodzaje filmów, podmiot liryczny, środki stylistyczne (epitet, porównanie, przenośnia, neologizm), nastrój wiersza, funkcja środków stylistycznych, rym niedokładny

- wskazuje w wierszu środki stylistyczne oraz rymy - zmienia formę określonych czasowników - wie, jaką funkcję pełnią w literaturze środki stylistyczne - porównuje ulubione kino z kinem opisanym w wierszu

- wyjaśnia pojęcia: film animowany, film fabularny, film dokumentalny - tłumaczy znaczenie poetyckich sformułowań oraz wyrazów peryferia i meander - określa nastrój utworu - wyjaśnia, co oznaczają poszczególne środki stylistyczne występujące w wierszu - wskazuje w utworze rymy niedokładne - tworzy neologizmy o określonej tematyce - ciekawie opowiada o dowolnym wydarzeniu, uŜywając czasowników w określonej formie

1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 3.4

1


126. Co to jest zdanie złoŜone?

zdanie złoŜone, zdanie składowe

- wie, jak zbudowane jest zdanie złoŜone - odróŜnia zdania pojedyncze od złoŜonych - tworzy zdania złoŜone, dokańczając podane wypowiedzenia - układa wypowiedź na zadany temat

- tworzy wypowiedź na zadany temat składającą się ze zdań złoŜonych - układa zdania złoŜone będące objaśnieniami do haseł z krzyŜówki

2.5 1


127. Zostań kinomanem

- Piotr Wereśniak, fragment „Alchemii scenariusza filmowego [...]” - ElŜbieta Królikowska-Avis, „Zanim pomysł stanie się scenariuszem...” - „Słowniczek kinomana”

pojęcia związane z filmem, dialog

- ocenia wybrany film według kryteriów opisanych w tekście Piotra Wereśniaka - odpowiada, jaką formą wypowiedzi jest fragment ksiąŜki ElŜbiety Królikowskiej-Avis, wskazując w tekście wyróŜniki dialogu - opowiada o powstaniu filmu, korzystając z podanych pytań - odszukuje w róŜnych źródłach wiadomości na temat scenarzystów trzech ulubionych filmów - podaje tytuły filmów, które uwaŜa za

- wyjaśnia tytuł tekstu Piotra Wereśniaka - wymienia osoby i czynności, które wpływają na ostateczny kształt filmu, i wyjaśnia ich rolę w powstaniu dzieła - podaje tytuły ksiąŜek, na podstawie których powstały adaptacje filmowe - stosuje w swoich wypowiedziach pojęcia związane z filmem

1.1 2.2 3.4 4.1

1

29





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

najlepszy i najgorszy, i uzasadnia swój wybór - zna pojęcia związane z filmem


128. Zdania złoŜone podrzędnie

zdanie złoŜone podrzędnie, zdania składowe, wykres zdania złoŜonego podrzędnie, przecinek w zdaniu złoŜonym podrzędnie

- tworzy zdania podrzędne składowe, odpowiadając na podane pytania - wie, z czego się składa zdanie złoŜone podrzędnie - zna zasady sporządzania wykresu zdania złoŜonego podrzędnie - formułuje pytania, na które odpowiadają zdania podrzędne w podanych zdaniach złoŜonych - tworzy ze zdań pojedynczych zdania złoŜone podrzędnie - wie, Ŝe zdania składowe w zdaniu złoŜonym podrzędnie zawsze oddziela się przecinkiem - wstawia brakujące przecinki w zdaniach złoŜonych

- wykonuje wykresy zdań złoŜonych - układa zdania do wykresów zdań złoŜonych - przekształca z zachowaniem zasad interpunkcji zdania pojedyncze w zdania złoŜone podrzędnie, nie zmieniając ich treści

2.5 1

Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: W świecie dźwięku i obrazu s. 233

129. Kino przybytkiem kultury

- Grzegorz Kasdepke, „Śmiecenie”

świat przedstawiony, bohater literacki, zasady pisowni czasowników z ą i ę, zasady zachowania w kinie

- opowiada o świecie przedstawionym w tekście - wymienia przykłady dobrego zachowania opisane w utworze - opowiada o uczuciach bohaterów, przytaczając odpowiednie fragmenty tekstu - wyszukuje w tekście czasowniki zawierające ą i ę - objaśnia zasady pisowni czasowników z ą i ę

- wyjaśnia, na czym polega Ŝartobliwy charakter utworu - wyraŜa i uzasadnia swoją opinię na temat kina - układa hasło zakazujące śmiecenia

1.1 1.2 2.2 3.4

2


130. Czy moŜna zawładnąć wyobraźnią?

- Robert Mirzyński, „Zawładnąć wyobraźnią”

słuchowisko - odszukuje w tekście informacje na temat słuchowiska Orsona Wellesa - opowiada treść słuchowiska, o którym jest mowa w tekście

- wypisuje z tekstu elementy gwarantujące sukces słuchowiska radiowego - przedstawia i uzasadnia swoją opinię na temat opisanego słuchowiska

1.1 3.4

1


131. Zdania złoŜone współrzędnie

zdanie złoŜone współrzędnie, zdania składowe, przecinek w zdaniu złoŜonym współrzędnie

- wie, z czego składa się zdanie złoŜone współrzędnie - zna zasady sporządzania wykresu zdań złoŜonych współrzędnie - tworzy zdania złoŜone współrzędnie, łącząc określone wyraŜenia lub układając dokończenia zdań - wskazuje w tekście zdania złoŜone współrzędnie - wymienia spójniki, przed którymi w zdaniach złoŜonych współrzędnie stawia się przecinek, oraz spójniki, przed którymi się go nie stosuje

- układa zdania złoŜone współrzędnie ze spójnikami, przed którymi stawia się przecinek - uzupełnia zdania złoŜone współrzędnie brakującymi spójnikami

2.5 1

Podręcznik do literatury 132. - Maciej Józef Kwiatkowski, film, audycja radiowa, - wskazuje dokończenia zdań zgodne z treścią - przedstawia w punktach zadania realizatora 1.1 1

30





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: W świecie dźwięku i obrazu s. 235–237

I ty moŜesz być radiowcem

„W krainie radiowych czarów”

słuchowisko, zasady pisowni wyrazów z Ŝ i rz

tekstu - wie, co to jest słuchowisko - wyszukuje w tekście informacje na temat efektów akustycznych i osób biorących udział w przygotowaniu słuchowiska - wskazuje róŜnicę między filmem a audycją radiową - przygotowuje wspólnie z innymi uczniami słuchowisko radiowe według podanych wskazówek

słuchowiska, zgodnie z wiadomościami zawartymi w tekście - wyjaśnia pisownię wyrazów z Ŝ i rz, podając odpowiednie zasady ortograficzne - uczestniczy w przygotowaniu słuchowiska radiowego, wykazując się pomysłowością i zaangaŜowaniem

2.5



wypowiedzenie, zdanie a równowaŜnik zdania, podział zdań ze względu na cel wypowiedzi, przecinek w zdaniu pojedynczym, szereg wyrazów, związek wyrazowy, podmiot, orzeczenie, przydawka, dopełnienie, okolicznik, zdanie złoŜone podrzędnie i współrzędnie, zdania składowe

- wie, co to jest wypowiedzenie - wie, jak dzielą się zdania i równowaŜniki zdań ze względu na cel wypowiedzi - wie, kiedy stawia się przecinek w zdaniu pojedynczym - zna róŜnicę pomiędzy szeregiem wyrazów a związkiem wyrazowym - wie, co to jest podmiot i orzeczenie - wie, jaką funkcję pełni w zdaniu przydawka i na jakie pytania odpowiada - wymienia i charakteryzuje części zdania określające czasownik - wie, z czego składa się zdanie złoŜone - wymienia rodzaje zdań złoŜonych i wskazuje róŜnice między nimi - wskazuje dokończenia zdań zgodne z treścią tekstu - odróŜnia zdanie pojedyncze od równowaŜnika zdania i zdań złoŜonych - przekształca równowaŜnik zdania na zdanie pojedyncze - wyszukuje w tekście zdanie złoŜone podrzędnie i zdanie złoŜone współrzędnie - wypisuje ze zdania związek główny i przynajmniej jeden ze związków pobocznych - częściowo wykonuje wykresy podanych zdań pojedynczych i złoŜonych

- wskazuje w zdaniu wszystkie związki wyrazowe - zadaje pytania, na które w związku wyrazowym odpowiada wyraz podrzędny - poprawnie wykonuje wykresy zdań pojedynczych i złoŜonych - nazywa wszystkie części zdania przedstawionego na wykresie - wskazuje w zdaniu grupę podmiotu i grupę orzeczenia

2.5 1

Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Dzieci róŜnych kultur s. 238–241

134. Dlaczego Kali uciekł?

- Henryk Sienkiewicz, „Kali”

zasady pisowni nazw własnych, czas i miejsce akcji, bohater pierwszoplanowy i drugoplanowy, narracja pierwszoosobowa i trzecioosobowa, dialog, opis, opowiadanie, związek frazeologiczny, wątek

- określa czas i miejsce akcji fragmentu ksiąŜki - wskazuje w tekście bohaterów pierwszoplanowych i drugoplanowych - określa rodzaj narracji - wyszukuje w tekście informacje dotyczące bohaterów - przedstawia główny wątek wybranej powieści

- poprawnie zapisuje nazwy kontynentów, państw i ich mieszkańców - wie, co to jest wątek - tworzy notatki w formie schematów, dotyczące bohaterów opowiadania - opowiada o zdarzeniach związanych z głównym bohaterem tekstu - odszukuje w tekście fragmenty będące: dialogiem, opisem, opowiadaniem - dopisuje do kaŜdej postaci występującej w tekście związek frazeologiczny określający jej charakter

1.1 1.2 2.1 3.4

1

31





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Litery i głoski s. 42–46

135. Głoska i litera

litera, sylaba, głoska, funkcje głoski i, samogłoska i spółgłoska

- zna pojęcia: głoska, litera, sylaba - dzieli wyrazy na głoski, litery i sylaby - odróŜnia samogłoski od spółgłosek

- wyjaśnia, co to jest głoska, litera, sylaba - rozróŜnia funkcje litery i w poszczególnych wyrazach - podaje synonim wyrazu sylaba

2.5 1

Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Dzieci róŜnych kultur s. 242–245

136. Czy postępowanie Tomka jest godne naśladowania?

- Mark Twain, „Szkółka niedzielna”

plan wydarzeń, równowaŜnik zdania, zdanie oznajmujące, zdrobnienie, narrator, związek frazeologiczny

- układa plan wydarzeń opisanych w tekście, stosując równowaŜniki zdań - przekształca równowaŜniki zdań na zdania oznajmujące - opowiada o wydarzeniach opisanych w tekście, korzystając z planu - wyszukuje w utworze informacje na temat nauki w szkółkach niedzielnych - odszukuje w tekście zdrobnienia - znajduje w utworze bezpośrednie zwroty narratora do czytelników - pisze list na podany temat

- określa rolę zdrobnień we wskazanym fragmencie - wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych na podstawie kontekstu - redaguje ciekawy i szczegółowy list, stosując bogate słownictwo i przestrzegając zasad kompozycyjnych, stylistycznych, gramatycznych i ortograficznych - ocenia postępowanie bohatera - wypowiada się na temat wartości, jakie niesie ze sobą lektura tekstów biblijnych - przedstawia wymyślone przez siebie zakończenie historii opisanej w tekście

1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 3.4

1

Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Dzieci róŜnych kultur s. 246

137. O czym dzieci chcą powiedzieć papieŜowi?

- Julian Kornhauser, „Kalekie dzieci rozmawiają z PapieŜem w jednym z miast brazylijskich”

przenośnia, notatka - wyszukuje w wierszu określenie dotyczące adresata - przedstawia treść utworu - sporządza notatkę w dowolnej formie na temat sposobu pomocy dzieciom niepełnosprawnym

- korzystając z róŜnych źródeł, gromadzi informacje o sytuacji ludzi niepełnosprawnych we współczesnym świecie - wyjaśnia znaczenie przenośni występującej w wierszu

1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 3.4 4.1

1


138. Dźwięczność i bezdźwięczność głosek

głoski dźwięczne i bezdźwięczne, kolejność alfabetyczna wyrazów

- odróŜnia głoski dźwięczne od bezdźwięcznych - układa wyrazy w kolejności alfabetycznej

- wie, jakie głoski bezdźwięczne odpowiadają poszczególnym głoskom dźwięcznym

2.5 1


139. Spółgłoski twarde i miękkie

spółgłoski twarde i miękkie, list

- odróŜnia spółgłoski miękkie od twardych - zapisuje wyrazy ze spółgłoską miękką - wie, w jaki sposób oznacza się miękkość spółgłosek - pisze list na podany temat

- zastępuje w podanych wyrazach spółgłoski twarde miękkimi

2.1 2.3 2.5

1

Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur podróŜują s. 247–249 Jan Parandowski, „Mitologia”

140. Wielkie poszukiwanie

- Michael Ende, „Wędrówka w krainie fantazji”

wyraz pokrewny, sentencja, porządek chronologiczny wydarzeń, akcja, mitologia

- wymienia trzy wyrazy pokrewne do danego słowa - wyjaśnia sens podanej sentencji - przedstawia treść tekstu

- odszukuje w róŜnych źródłach przysłowia, powiedzenia i cytaty związane z podróŜowaniem - porządkuje chronologicznie zdania - wie, czym był mitologiczny Sfinks - wyjaśnia nazwę krainy opisanej w tekście - odszukuje w „Mitologii” informacje o Sfinksie

1.1 4.1

1

Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur podróŜują

141. Wizyta Tomka w portowym mieście

- Alfred Szklarski, „W drogę”

środki stylistyczne (epitet, przenośnia, onomatopeja, porównanie), dialog, narracja trzecioosobowa, sprawozdanie

- czyta tekst z podziałem na role - odszukuje w tekście informacje na temat bohaterów - układa zdania dotyczące określonych postaci, wykorzystując podane wyrazy

- korzystając z róŜnych źródeł informacji, przygotowuje pomysłową prezentację w formie plakatu na temat Australii - płynnie czyta tekst z podziałem na role, z poprawną artykulacją i właściwą intonacją

1.1 1.2 2.1 2.3 2.5

1

32





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

s. 250–253 - nazywa środki stylistyczne występujące we fragmentach tekstu - wie, co to jest sprawozdanie - pisze sprawozdanie ze swojej najciekawszej podróŜy, uwzględniając wszystkie najwaŜniejsze informacje

- opisuje uczucia bohatera, korzystając z podanych pytań - przekształca dialog na fragment narracji w trzeciej osobie - pisze barwne i szczegółowe sprawozdanie ze swojej najciekawszej podróŜy, poprawne pod względem kompozycyjnym, stylistycznym, gramatycznym i ortograficznym

4.1

Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Litery i głoski s. 51–52 Słownik ortograficzny

142. Głoski ustne i nosowe

głoski ustne i nosowe, zasady pisowni -om i -ą w zakończeniach rzeczowników

- wie, które głoski są ustne, a które nosowe - uzupełnia wyrazy literami: ą, ę, om, on, em, en, korzystając ze słownika ortograficznego - uzupełnia zdania formami rzeczowników kończącymi się na -ą i -om - wskazuje w wyrazach litery oznaczające głoski nosowe - tworzy formy czasowników zakończone na -ę

- wie, jak wymawiane są głoski ustne, a jak nosowe - formułuje wnioski dotyczące pisowni ą i om w zakończeniach rzeczowników

1.12.5 4.1

1



głoska, litera, sylaba, funkcje głoski i, samogłoska i spółgłoska, głoski dźwięczne i bezdźwięczne, twarde i miękkie, ustne i nosowe, kolejność alfabetyczna wyrazów

- wie, w jaki sposób oznacza się miękkość spółgłosek - zna podział głosek na spółgłoski i samogłoski, głoski dźwięczne i bezdźwięczne, twarde i miękkie, ustne i nosowe - dzieli wyrazy na głoski, litery i sylaby - odróŜnia głoski ustne od nosowych, dźwięczne od bezdźwięcznych oraz samogłoski od spółgłosek - tworzy formy wyrazów zakończone na -om, -ą i -ę - układa wyrazy w kolejności alfabetycznej

- wie, co to jest głoska, litera, sylaba - określa funkcje litery i w róŜnych wyrazach

1.1 2.5

1

Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur podróŜują s. 253–255 Słownik języka polskiego

144. ReportaŜ z podróŜy

- Jacek Hugo-Bader, „Rowerem przez Chiny”

reportaŜ - na podstawie tekstu opowiada o autorze reportaŜu - przedstawia treść tekstu - odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazów z tekstu - układa zdania z określonymi wyrazami

- zna pojęcie: reportaŜ - formułuje argumenty dotyczące zalet lub wad podróŜowania rowerem - wyjaśnia, jak rozumie przytoczoną wypowiedź dotyczącą pisania reportaŜu - wymyśla oryginalną nazwę dla wybranego pojazdu

1.1 2.2 3.4 4.1

1

Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Pisownia i, j w zakończeniach rzeczowników s. 256–258

145. Trudne zakończenia rzeczowników

zasady pisowni rzeczowników rodzaju Ŝeńskiego zakończonych na -ia, -ja, opowiadanie

- podaje rzeczowniki z zakończeniami -ia, -ja - wie, jakie zakończenia przyjmują w określonych przypadkach rzeczowniki rodzaju Ŝeńskiego zakończone na -ia, -ja - układa z rozsypanych sylab wyrazy z zakończeniami -ia, -ja - tworzy zdania z wyrazami z zakończeniami -ia, -ja

- poprawnie zapisuje formy dopełniacza, celownika i miejscownika rzeczowników zakończonych na -ia, -ja - odmienia wyrazy z zakończeniami -ia, -ja przez przypadki w obu liczbach - układa opowiadanie z wyrazami zakończonymi na -ia, -ja

1.1 2.1 2.3 2.5 4.1

1

33





Uczeń: Standardy

Liczba godzin

Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Czy juŜ wiesz?, Czy juŜ potrafisz?, To wiem!, To potrafię!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 259–260, 262–263


rodzaje filmów, środki stylistyczne i ich funkcje, słuchowisko radiowe, wątek, sprawozdanie, zasady pisowni i, j w zakończeniach rzeczowników rodzaju Ŝeńskiego oraz pisowni wyrazów z ó, Ŝ, ch i ą, homonim

- wymienia środki stylistyczne - wie, w jakim celu pisze się sprawozdanie - wypisuje w punktach z definicji słownikowej informacje na temat podanego wyrazu - wskazuje dokończenia zdań zgodne z treścią tekstu - wskazuje wśród par wyrazów homonimy - wyjaśnia znaczenie podanego słowa na podstawie kontekstu - uzasadnia pisownię wymienionych wyrazów z ó, Ŝ, ch, ą - nazywa środki stylistyczne występujące w podanych fragmentach wierszy - pisze sprawozdanie z określonego wydarzenia, uwzględniając najwaŜniejsze informacje

- wymienia rodzaje filmów - wyjaśnia, na czym polega funkcja środków stylistycznych w utworach literackich - wie, co to jest wątek i słuchowisko - zna zasady pisowni i, j w zakończeniach rzeczowników rodzaju Ŝeńskiego - pisze barwne i szczegółowe sprawozdanie z określonego wydarzenia, poprawne pod względem kompozycyjnym, stylistycznym, gramatycznym i ortograficznym

1.1 1.2 2.1 2.3 2.5

1

34

Propozycje lektur do omówienia na lekcjach języka polskiego w klasie V

Środki dydaktyczne Numer i temat lekcji Zagadnienia Wymagania podstawowe Uczeń:

Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Standardy Liczba

godzin Michael Ende „Momo” Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur w świecie dorosłych s. 201–204 Słownik języka polskiego

1. W niezwykłym świecie Momo

postać Michaela Endego, świat przedstawiony, hasło reklamowe, ramowy i szczegółowy plan wydarzeń, opis postaci, notatka

- wyraŜa własną opinię na temat lektury, korzystając z podanego słownictwa - odpowiada na pytania dotyczące świata przedstawionego w tekście - tworzy na podstawie punktów planu ramowego szczegółowy plan wydarzeń opisanych w tekście - wyjaśnia sens powiedzeń dotyczących czasu - podaje imiona bohaterów, do których odnoszą się wskazane cytaty - odszukuje w tekście fragmenty mówiące o czasie - wykonuje plakat przedstawiający baśniową wizję czasu - wyszukuje w lekturze hasła nakłaniające do oszczędzania czasu - wyjaśnia znaczenie podanych wyrazów, korzystając ze słownika języka polskiego - opisuje główną bohaterkę lektury

- wie, kim był Michael Ende - wypowiada się na temat przeczytanej lektury swobodnie i z uŜyciem bogatego słownictwa - opowiada o przebiegu zdarzeń, o których mowa w lekturze - wypowiada się na temat poszczególnych postaci - ciekawie wygłasza słowo wstępne zachęcające do przeczytania powieści i obejrzenia filmu opartego na jej motywach - definiuje pojęcie czas za pomocą haseł, ilustracji lub symboli - układa hasła reklamowe dotyczące czasu - tworzy notatkę na temat wartości czasu - ocenia postępowanie głównej bohaterki tekstu - aktywnie uczestniczy w dyskusji na temat umiejętności słuchania, wyraŜając swoje zdanie i odpowiednio je uzasadniając

1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 3.1 3.5 4.1

5

Roald Dahl „Matylda” Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: KsiąŜka – najlepszy przyjaciel s. 176–180 Encyklopedia Internet

2. „Matylda” – opowieść o cudownym dziecku

postać Roalda Dahla, opis postaci, leksykon, streszczenie, notka biograficzna, atrybut, świat przedstawiony, prawa dziecka, apel

- odpowiada na pytania dotyczące poszczególnych postaci z lektury - opisuje bohaterkę tekstu - wyszukuje w tekście informacje na temat ksiąŜek przeczytanych przez Matyldę - przypisuje atrybut głównej bohaterce tekstu - zna prawa dziecka - odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie podanego wyrazu - redaguje tekst apelu do dorosłych w obronie Matyldy

- uzasadnia, dlaczego główną bohaterkę powieści moŜna nazwać cudownym dzieckiem - projektuje stronę leksykonu dotyczącą przeczytanej lektury, zawierającą streszczenie powieści, notkę biograficzną o autorze oraz atrybut głównej bohaterki - aktywnie uczestniczy w dyskusji, wyraŜając i uzasadniając swoją opinię na temat dzieciństwa Matyldy - układa dalszy ciąg wydarzeń opisanych w tekście - wie, co to jest Konwencja o Prawach Dziecka - wykonuje plakat zawierający apel do dorosłych w obronie Matyldy

1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 4.1

3

PPPPlan wynikowy z języka polskiego dla klasy V szkołylan ... · PDF fileSłownik j ęzyka...

Documents

Transcript of PPPPlan wynikowy z języka polskiego dla klasy V szkołylan ... · PDF fileSłownik j ęzyka...