im mniej mam praktyki, tym dokładniej planuję; tym dokładniejsze scenariusze i konspekty lekcji•z biegiem czasu planuje się coraz ogólniej i coraz mniej dokładnie. Modyfikacja planu lekcji (nawet spontaniczna) stanie się rzeczą oczywistą

•

co chcę z uczniami zrobid? (zakres materiału/treści kształcenia + wychowania; służą temu podstawa programowa i programy nauczania)

○

po co chcę to robid? (cele)○

kiedy? (jeśli planuję, to rozkładam wszystko w czasie i w przestrzeni, by nie prowadzid lekcji na wariata)○

za pomocą czego? (metody, środki; jeśli są niedostępne, to muszę je zorganizowad sam)○

kto ma to wszystko zrealizowad? (czy mam lekcje o malarstwie przeprowadzid sam czy może zaprosid historyka sztuki? w tym wypadku nieistotne jest to, czy ktoś posiada kompetencje pedagogiczne czy nie)

○

planowanie przebiega według pewnego bardzo precyzyjnego schematu/szablonu•

projekt sam w sobie nie może byd błędny○

projektowanie ma charakter bardziej indywidualny (jest naznaczone piętnem mojej osobowości)•

młody nauczyciel powinien zaczynad swoją pracę odtwórczo, by nauczyd się schematów i nabrad pewności siebie○

silenie się na twórczośd może prowadzid do błędów i nieporozumieo○

zaczyna się od planowania, a dopiero potem przechodzi się do projektowania (wtedy gdy będę już mógł na tyle wyrazid swoją osobowośd)

•

Czesław Kupisiewicz uważa, że planowanie polega na gruntownie przemyślanym przewidywaniu przebiegu i rezultatów określonych procesów zgodnie z przygotowanym zarysem (projektem), który obejmuje listę zadao przeznaczonych do wykonania w określonych terminach, wskazuje realizatorów, metody, środki, i sposoby oceny.

•

perspektywiczny plan pracy szkoły (obejmuje więcej niż rok pracy szkoły, ale ma bardzo duży stopieo ogólności)

□

roczny plan pracy szkoły (plan w perspektywie jednego roku pracy szkoły, który jest, podobnie jak plan perspektywiczny, dosyd ogólny, ze względu na to, że dotyczy całej szkoły)

□

plan pracy szkoły (plan wychowawczy)

podstawa programowa□

standardy edukacyjne□

program nauczania□

podręcznik□

roczne i okresowe rozkłady materiału nauczania (zależne od nauczyciela i jego przedmiotu)

plan jest jednolity (musi odpowiadad pewnym ogólnym założeniom, ideałom edukacyjnym)

jest wielostronny (w myśl teorii wielostronnego kształcenia - psychologia - ujmuje różne aspekty umysłowości ucznia - wiedza, umiejętności, sprawności, nawyki)

plan nie może byd przeładowany

planowad powinno się z "zapasem"

zadania przyjęte do realizacji w planie muszą mied należyty rozkład

plan pracy powinien byd tak układany, żeby nie obarczad ucznia nadmierną ilością zadao

planowanie w uzgodnieniu z innymi nauczycielami

cechy dobrego planu:□

konspekt lekcji (planowanie jednostki lekcyjnej)

dokumenty potrzebne do planowania pracy wychowawczej (od najbardziej ogólnych do bardziej szczegółowych):○

Kazimierz Sośnicki uważa, że planowanie pracy szkolnej jest tworzeniem zarysu głównych czynności pedagogicznych nauczyciela, a więc takich działao, które powinny doprowadzid do osiągnięcia celów nauczania i wychowania wyznaczonych przez program nauczania, ogólne założenia pracy szkoły oraz ideał wychowawczy.

•

ambitny nauczyciel, to nie ten, który naładuje materiału do swojego rozkładu i potem leci na łeb na szyję, ale ten, który pracuje systematycznie i konsekwentnienie minimum programowe, ale podstawa programowa

Planowanie pracy dydaktyczno-wychowawczej26 kwietnia 201011:43

Pedagogika (wykłady) Page 1