PLAN WSPOMAGANIA DLA PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 8 W … · 2019. 5. 29. · DLA PRZEDSZKOLA...

TYTUŁ PROJEKTU: „Kompleksowy program rozwijania kompetencji kluczowych uczniów

skierowany do kadr zarządzających placówek oświatowych w województwie WARMIŃSKO-MAZURSKIM”

NUMER UMOWY: UDA-POWR.02.10.00-00-3018/17-00

PLAN WSPOMAGANIA DLA

PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 8 W OLSZTYNIE




DIAGNOZA

1. Diagnoza przeprowadzona została za pomocą ankiety skierowanej do wszystkich nauczycieli PM 8, która badała realizację poszczególnych

kompetencji kluczowych w odniesieniu do podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Diagnozowane były mocne strony oraz sfery

wymagające dalszej pracy zarówno nauczyciela, jak i dziecka. (ankieta – zał. nr 1)

Analiza ankiet wykazała:

2. Kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji rozwijane są w stopniu bardzo dobrym.

Dzieci osiągają zamierzone przez nauczycieli cele.

Nauczycielki wiedzą nad czym mają pracować, by wspierać dzieci w realizacji kompetencji.

Nauczycielki czują się pewnie w rozwijaniu tej kompetencji, posiadają wiedzę i narzędzia do jej realizacji.

3. Kompetencje w zakresie wielojęzyczności rozwijane są w stopniu bardzo dobrym.




Należy doposażyć przedszkole w pomoce edukacyjne związane z językiem angielskim.

4. Kompetencje matematyczne oraz w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii rozwijane są w stopniu bardzo dobrym.




5. Kompetencje cyfrowe rozwijane są w stopniu zadowalającym.

Dzieci osiągają zamierzona przez nauczycieli cele jednak wykazują brak znajomości w zakresie zgodnego z przeznaczeniem korzystania z urządzeń

technologicznych.

Nauczycielom brak wystarczających kompetencji w zakresie pracy z programami, wykorzystaniem magicznego dywanu oraz kodowania.


6. Kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie uczenia się realizowane są w stopniu dobrym.




Dzieci w większości osiągają zamierzona przez nauczycieli cele. Główną przeszkodą w ich realizacji jest brak umiejętności odnalezienia się w

sytuacjach konfliktowych, wymuszanie swoich racji, sprzeciw wobec zasad panujących w grupie, co obserwuje się najczęściej w grupie dzieci po raz

pierwszy uczęszczających do przedszkola. Drugą przeszkodą jest także brak wiary we własne możliwości, niski poziom motywacji u niektórych dzieci.

Wśród grup starszych, choć nie tylko, przeszkodą jest poziom koncentracji dzieci nieadekwatny do wieku i przeciętnych możliwości, zachowania

niepożądane, brak umiejętności porozumiewania się oraz słabo rozwinięta dojrzałość emocjonalna.


7. Kompetencje obywatelskie rozwijane są w stopniu bardzo dobrym.




8. Kompetencje w zakresie przedsiębiorczości rozwijane są w stopniu bardzo dobrym.




9. Kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturowej rozwijane są w stopniu bardzo dobrym.




W wyniku analizy umiejętności, wiedzy i postaw dzieci, kompetencji i potrzeb nauczycieli wykazano, że wzmożonej pracy wymagają dwie kompetencje:

- kompetencje cyfrowe,

- kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie uczenia się.




Wskazania ogólne: 1. Doskonalenie zawodowe, samodoskonalenie oraz w ramach WDN w zakresie TIK oraz kodowania, a także współpracy z rodzicami i in. wg potrzeb i

możliwości.

2. Zakup potrzebnych materiałów dydaktycznych.

3. Reorganizacja szczegółowego rozkładu dnia dla poszczególnych grup (w oparciu o ramowy rozkład dnia obowiązujący w przedszkolu).

4. Umożliwienie korzystania z kserokopiarki i drukarki w miarę finansowych możliwości placówki.

5. Prowadzenie zajęć otwartych dla nauczycieli oraz omawianie obserwowanych zajęć otwartych.

6. Praca metodą projektu oraz realizacja podstawy programowej poprzez udział w „żywych lekcjach” oraz prowadzenie eksperymentów.

7. Analiza i dobór programu nauczania odpowiadającego bieżącym potrzebom.

8. Edukacja poprzez doświadczenia i eksperymenty z angażowaniem wszystkich dzieci, wprowadzenie uczenia się wielozmysłowego.

9. Realizacja większej ilości zajęć w grupach.

10. Nauka praktycznych umiejętności.

11. Zachęcanie dzieci do kreatywnych działań.

12. Pedagogizacja rodziców.

Wskazania do realizacji kompetencji osobistych, społecznych i w zakresie uczenia się:

- praca w małych grupach,

- nauka współpracy,

- zwiększenie ilości przeprowadzanych eksperymentów,

- stwarzanie sytuacji do samodzielnego działania dzieci,

- prowadzenie zabaw w zakresie doskonalenia umiejętności społecznych,

- samodoskonalenie nauczycieli,

- respektowanie zasad ustalonych w grupach i w przedszkolu,

- prowadzenie i udział w zajęciach otwartych prowadzonych przez innych nauczycieli.




Wskazania do realizacji kompetencji cyfrowych:

- udział w szkoleniach doskonalących umiejętności korzystania z TIK oraz kodowania,

- prowadzenie i udział w zajęciach otwartych prowadzonych przez innych nauczycieli,

- samodoskonalenie.

CELE WSPOMAGANIA ORAZ KRYTERIA SUKCESU Cel (cele) wynikające diagnozy:

1. Nauczyciel rozbudza w uczniu postawę kreatywności i innowacyjności oraz wspiera naturalną ciekawość świata i chęci poznawcze dziecka.

2. Dzieci samodzielnie podejmują działania twórcze, poszukują informacji i odpowiedzi na zadania problemowe, czerpią z tego radość.

3. Nauczycielki korzystają z metod kształtujących kompetencje informatyczne u dzieci.

4. Dzieci znają korzyści i zagrożenia płynące z cyfrowych osiągnięć techniki i korzystają z nich we właściwy sposób.

5. Rodzice wspierają działania przedszkola.

6. Dzieci uczestniczą w eksperymentach, potrafią samodzielnie wyciągnąć wnioski z przeprowadzanych eksperymentów.

7. Dzieci czerpią wiedzę i umiejętności podczas wyjść edukacyjnych.

8. Dzieci potrafią wykonywać zadania korzystając z tablicy interaktywnej i innych narzędzi.

PLAN DZIAŁANIA - wspomaganie nauczycieli mające na celu zdobywanie nowych umiejętności, wiedzy i kompetencji poprzez realizację planu doskonalenia zawodowego nauczycieli, prowadzenie WDN, zajęć otwartych, dzielenia się materiałami, wiedzą i doświadczeniem i in. - powołanie Zespołu ds. kompetencji kluczowych, - „gadająca ściana” w pokoju nauczycielskim, - ankieta dla rodziców oraz nauczycieli,




- rozmowa z dziećmi, - odnotowywanie działań w planach pracy, dziennikach lekcyjnych, dokumentacja filmowa, fotograficzna, i in. - umieszczenie i aktualizacja zakładki dotyczącej kompetencji kluczowych na stronie internetowej przedszkola, - analizowanie wyników podejmowanych działań przez Zespół ds. kompetencji kluczowych – bieżące korygowanie działań, - angażowanie rodziców i środowiska lokalnego do udziału w życiu przedszkola, - działanie na rzecz środowiska naturalnego: sadzenie drzewek, nauka segregacji śmieci, zajęcia dotyczące ochrony środowiska, - zaproszeni goście czytają dzieciom bajki, - wzbogacanie biblioteczki przedszkolnej, - zapewnienie niezbędnych materiałów do prowadzenia doświadczeń, uczestnictwa w zajęciach poza terenem przedszkola, - poznawanie ludzi z pasją, wykonujących ciekawy zawód (pielęgniarka, ratownik medyczny, stolarz itp), - prowadzenie zajęć na temat swojego zawodu przez rodziców.

HARMONOGRAM

TERMINY DZIAŁANIA OSOBA ODPOWIEDZIALNA

13.09. 2018 Zapoznanie nauczycieli z tematem Kompetencji kluczowych. Wicedyrektor ZSO nr 3

Agnieszka Baczewska

17.10.2018

22.10.2018

19.11.2018

03.12.2018

Cykl szkoleniowych rad pedagogicznych dotyczący: Rozwijanie kompetencji kluczowych w procesie

nauki przez całe życie.

Ewa Nosowicz - koordynator

europejskich programów

edukacyjnych w W-MODN




Październik 2018 Opracowanie terminarza oraz narzędzi diagnostycznych. Agnieszka Baczewska

Alicja Kamińska

Dagmara Krajewska

Maja Tuchulska

Październik/listopad

2018

Przeprowadzenie diagnozy: ankiety do nauczycieli, opracowanie wyników ankiet, zalecenia dla

nauczycieli.

Opracowanie harmonogramu działań.

Zespół ds. Kompetencji

Kluczowych

Listopad 2018 – maj 2019

- 18.02.2019

- 04.03.2019

- 01.04.2019

- 07.05.2019

- 27.05.2019

Spotkania z doradcą dyrektora. Agnieszka Baczewska

Luty 2019 Umieszczenie zakładki prezentującej realizację działań na stronie internetowej przedszkola. Ciągła

aktualizacja.

Anna Karżewicz.


Kluczowych

Listopad 2018 – maj 2019

Realizacja zadań, spotkania Zespołu ds. Kompetencji Kluczowych.

Podjęte działania:

- wyjścia edukacyjne do:

* Multicentrum,

* Arboretum,

* Biblioteki Abecadło,

* Teatru lalek,

Agnieszka Baczewska


Kluczowych

Wszystkie Nauczycielki




* Planetarium

* Sadzenie drzew - las KUDYPY

* dworzec PKP

* Dom Gazety Olsztyńskiej

* Wizyty w PM5, 15, 29, 32

* Wizyta w Play School

* Stare Miasto w Olsztynie

* Multikino

* Zamek Kapituły Warmińskiej w Olsztynie

* Biblioteka Pedagogiczna

- udział w spotkaniach między przedszkolnych

* Udział grupy III Liski w spotkaniu „Wielkanoc na Warmii” przygotowanym przez Przedszkole Miejskie nr 23 . * Udział grupy VI Pszczółki w spotkaniu wiosennym przygotowanym przez PM 5. * Udział grupy V Biedronki w spotkaniu przygotowanym przez PM 32 * Udział grupy IV Motylki w warsztatach muzealnych przygotowanych przez PM 29 * Udział grupy VI Pszczółki w evencie na zakończenie projektu w PM 15 * Udział grupy II Zajączki w warsztatach muzycznych „Warmińskie melodie” * Udział grupy III, IV, V, VI (Liski, Motylki, Biedronki, Pszczółki) w warsztatach garncarskich

- doskonalenie zawodowe:

* szkolenie edukacyjne: innowacyjne metody formy pracy z uczniem – No Bell Instytut Innowacji

Dydaktycznych;

* udział w konferencji „Środowisko cyfrowe dla edukacji” ( Patrycja Klonowska, Alicja Kamińska, Izabela

Marchiel),

* webinarium „Program Sanford wspierający rozwój kompetencji społeczno - emocjonalnych” D.

Krajewska, A. Bońkowska,

* webinarium „Od sensoryki do matematyki, czyli wspieranie integracji sensorycznej i kompetencji




matematycznych” A. Bońkowska, D. Krajewska,

* „Tańce, zabawy i przyśpiewki warmińskie, innych regionów Polski oraz tradycje innych kultur i

narodów” I. Marchiel, M. Kotecka, D. Borowy, A. Kamińska, D. Krajewska.

* „Zabawy i tańce integrujące grupy, sposobem na rozwijanie inteligencji emocjonalnej dzieci” M.

Kotecka, I. Marchiel, A. Karżewicz, A. Bońkowska ,

* szkolenie z zakresu pracy z tablicą interaktywną,

- praca metoda projektu

* Wielkanoc,

* wielokulturowości oraz tożsamość narodowa i regionalna: * Warmia, Wybrany kraj świata (każda grupa

inny), dojrzałość emocjonalna.

- elementy pedagogiki Marii Montessori

- pedagogizacja rodziców:

* Przedstawienie sylwetki dziecka 4 i 5 letniego,

* Poprawnie konstruowanie poleceń,

* Samodzielność dziecka w wieku przedszkolnym,

* Założenia pedagogiki Montessori,

* Zagrożenia i szanse wynikające z korzystania urządzeń technologicznych.

- reorganizacja szczegółowego rozkładu dnia poszczególnych grup,

- zapraszanie gości i wychodzenie do zakładów pracy:

* poznanie pracy ekspedienta,

* poznanie pracy leśnika,

* poznanie pracy stolarza,

* poznanie pracy żołnierza,

* poznanie pracy policjanta,

* poznanie pracy ratownika medycznego,

* poznanie pracy ślusarza,

* Urząd Transportu Kolejowego w ramach projektu „Kampania Kolejowe ABC”




* koncert muzyków z Filharmonii (1x w miesiącu)

- analiza dostępnych programów nauczania: wybór odpowiadającego potrzebom przedszkola programu

nauczania Mac „Wokół przedszkola” Małgorzata Kwaśniewska, Joanna Lendzion, Wiesława Żaba-

Żabińska.

- inne:

* realizacja min. 2 x miesiącu zajęć mających na celu kształtowanie umiejętności pracy w grupie oraz

metodą projektu,

* zabawy konstrukcyjne w grupach,

* nauka kodowania na macie,

* nauka kodowania i zabawy edukacyjne na magicznym dywanie,

* plastyczne prace zespołowe,

* zabawy integrujące grupę,

* prowadzono zabawy integrujące grupę,

* wyjaśniano ważne sytuacje na forum grupy,

* oceniano zachowania bohaterów opowieści, bajek,

* prowadzono ćwiczenia gimnastyczne,

* dzieci każdego dnia wychodziły na plac zabaw lub na spacer,

* prowadzono zajęcia dotyczące zawodów,

* dzieci pracowały w parach i grupach,

* stosowano pomoc koleżeńską,

* stawiano przed dziećmi coraz większe wymagania dotyczące ich samodzielności,

* zabawy matematyczne (stacje) z wykorzystaniem np. nakrętek, patyczków, spinaczy,

* przeprowadzono pogadankę z dziećmi na temat niebezpieczeństw płynących z Internetu oraz zbyt

częstego korzystania z urządzeń multimedialnych,

*instrumentacje z podziałem na grupy,

* zabawy ruchowe z podziałem na grupy

*granie na instrumentach w grupach




* prace plastyczne w małych grupach

* wspólne opowiadanie historii

- dokumentowanie zdjęciami/filmikami swoich działań i umieszczanie ich na stronie internetowej

przedszkola oraz udostępnianie rodzicom.

- doskonalenie/ kształcenie umiejętności praktycznych i nawyków:

> sprzątanie po sobie,

> sprzątanie po posiłku,

> funkcja dyżurnego obejmująca działania:

- rozdawanie prac, kredek itp.,

- rozkładanie sztućców,

- sprzątanie stolików po obiedzie (wycieranie ściereczką, zamiatanie) 1 osoba na stolik,

- pomaganie nauczycielowi w czynnościach doraźnych, jak rozdawanie zabawek.

Maj 2019 Podsumowanie i ewaluacja działań, zalecenia do dalszej pracy:

- ankieta do rodziców (zał. nr 2),

- sprawozdanie grupowe,

- rozmowa z dziećmi,

- przedstawienie wyników oraz zaleceń na radzie pedagogicznej (czerwiec 2019)


Kluczowych

Wicedyrektor ZSO nr 3

Agnieszka Baczewska

(posiedzenie Rady

pedagogicznej), przedstawienie

wyników rodzicom

PLAN WSPOMAGANIA DLA PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 8 W … · 2019. 5. 29. · DLA PRZEDSZKOLA...

Documents

Transcript of PLAN WSPOMAGANIA DLA PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 8 W … · 2019. 5. 29. · DLA PRZEDSZKOLA...