Plan pracy nauczyciela historii w klasie II gimnazjum...

Plan pracy nauczyciela historii w klasie II gimnazjum .Wymagania i kryteria oceniania

Lekcja organizacyjna

Cele kształcenia –

wymagania ogólne z

podstawy

programowej

I. Chronologia historyczna

Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je i ustala związki poprzedzania,

równoczesności i następstwa. Dostrzega zmiany w życiu społecznym oraz ciągłości w rozwoju kulturowym i cywilizacyjnym.

II. Analiza i interpretacja historyczna

Uczeń wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje wnioski. Dostrzega w narracji

historycznej warstwę informacyjną, wyjaśniającą i oceniającą. Wyjaśnia związki przyczynowo – skutkowe analizowanych

wydarzeń, zjawisk i procesów historycznych. Wyjaśnia znaczenie poznawania przeszłości dla rozumienia świata

współczesnego.

III. Tworzenie narracji historycznej

Uczeń tworzy narracje historyczną integrując informacje pozyskane z różnych źródeł. Tworzy krótkie wypowiedzi: plan,

notatkę, rozprawkę, prezentację. Przedstawia argumenty uzasadniające własne stanowisko.

Numer

lekcji

Temat Wymagania i kryteria ocen Oceny

2 3 4 5

67/198 Zakres wiedzy i umiejętności

z historii w klasie II.

Przedmiotowy system

oceniania.

Lekcja organizacyjna.

Dział programu VIII Początki nowożytnego świata

Treści nauczania –

wymagania

szczegółowe z

podstawy

programowej

16. Wielkie odkrycia geograficzne.

Uczeń:

1. sytuuje w czasie i przestrzeni wyprawy Krzysztofa Kolumba, Vasco do Gamy, Ferdynanda Magellana oraz sytuuje w

przestrzeni posiadłości kolonialne Portugalii i Hiszpanii,

2. ocenia wpływ odkryć geograficznych na życie społeczno – gospodarcze i kulturowe Europy oraz dla Nowego Świata.

17. Humanizm i renesans.

Uczeń :

1. wyjaśnia źródła rozwoju kultury renesansu oraz opisuje jej cechy charakterystyczne,

2. charakteryzuje największe osiągnięcia: Leonarda da Vinci, Michała Anioła, Rafaela Santi, Erazma z Rotterdamu, Mikołaja

Kopernika i Galileusza,

3. ocenia rolę druku dla u powszednienia idei renesansu oraz rozwoju cywilizacji europejskiej.

Numer

lekcji

Temat Wymagania i krytyka ocen Oceny

2 3 4 5

68/198

69/198

70/198

71/198

72/198

73/198

Wielkie odkrycia geograficzne.

Konsekwencje wielkich odkryć

geograficznych.

Kultura odrodzenia we

Włoszech.

Renesans w Europie o przewrót

kopernikański.

Powtórzenie wiadomości.

Sprawdzian

Początki nowożytnego świata.

Uczeń pamięta: -pojęcia: wielkie odkrycia geograficzne, kolonia, odrodzenie(renesans),

humanizm,

x

- postacie: Marco Polo, Bartłomiej Diaz, Krzysztof Kolumb, Fryderyk

Magellan, Vasco da Gama, Amerigo Vespucci, Francis Drake, Jan Gutenberg,

Franciszek Pizzaro, Ferdynand Cortez, Leonardo da Vinci, Michał Anioł,

Rafael Santi, Donato Bramante, Erazm z Rotterdamu, Tomasz Morus,

Franciszek Rabelais, Mikołaj Kopernik,

x

- miejsca: Genua, Wenecja, Florencja, x

- daty: 1492, 1517-1518, 1519-1522, x

- państwa dominujące w podboju Nowego Świata, x

- główne dzieła twórców renesansu, x

- poglądy głoszone przez humanistów, x

Uczeń rozumie: - znaczenie pojęć historycznych: wielkie odkrycie geograficzne, kolonia,

kolonializm, odrodzenie(renesans), humanizm, karawela, astrolabium, kompas,

konkwistador, plantacja, Stary Świat, Nowy Świat, humanizm, renesans,

mecenat, attyka, teoria heliocentryczna,

x

- znaczenie wpływu nowości nawigacyjnych dla rozwoju żeglarstwa, x

- przyczyny i skutki wielkich odkryć geograficznych, x

- znaczenie zamorskich posiadłości(kolonii)dla zmian społecznych i

gospodarczych zachodzących we wczesnonowożytnej Europie,

x

- konsekwencje zainteresowania dorobkiem starożytności dla przeobrażeń

kultury europejskiej,

x

- wpływ nowych prądów intelektualnych( przede wszystkim humanizmu) na

kulturę europejską,

x

- role druku w upowszechnianiu się myśli humanistycznej, x

- różnicę w poglądach humanistów i filozofów średniowiecza, x

- wkład ostatnich Jagiellonów w rozwój sztuki, x

- przełomowe znaczenie odkrycia Mikołaja Kopernika, x

- oddziaływanie haseł głoszonych przez humanistów na wzrost

zainteresowania ludzi poszerzaniem własnych horyzontów

x

Uczeń potrafi: - prawidłowo operować poznanymi pojęciami,

x

- przedstawić wyobrażenia ludzi XIV wieku dotyczące kształtu Ziemi i

porównać je ze współczesną wiedzą,

x

- wymienić głównych podróżników i ich osiągnięcia, x

- opowiedzieć o wybranej podróży odkrywczej, x

- określić wpływ odkryć geograficznych i wynalezieniem druku na życie ludzi

w XVI wieku i następnych stuleciach

x

- opisać dzieła wybitnych twórców renesansu x

- scharakteryzować kulturę odrodzenia w Europie, x

- wskazać elementy sztuki, architektury, filozofii renesansu nawiązujące do

kultury antycznej,

x

- przedstawić różnice między teorią geocentryczną a heliocentryczną, x

- przedstawić na taśmie chronologicznej najważniejsze wydarzenia, x

- umieszczać na mapie trasy wielkich podróżników oraz zabytki renesansu w

Europie,

x

- analizować źródła historyczne i na ich podstawie formować wnioski. x

Dział programu IX Rozłam w Kościele katolickim


wymagania

szczegółowe z

podstawy

programowej

18. Rozłam w Kościele katolickim

Uczeń:

1. wymienia czynniki, które doprowadziła do rozłamu w kościele zachodnim

2. opisuje i charakteryzuje działania Marcina Lutra i Jana kalwina oraz przedstawia okoliczności powstania kościoła

anglikańskiego

3. wyjaśnia cele zwołania soboru trydenckiego i wskazuje postanowienia służące wzmocnieniu katolicyzm.

Numer

lekcji


2 3 4 5

74/198

75/198

76/198

77/198

78/198

Początki reformacji.

Rozwój reformacji.

Reforma katolicka.


Sprawdzian – Rozłam w

kościele katolickim.

Uczeń pamięta:

- pojęcia: reformacja, protestantyzm, inkwizycja, kontrreformacja, tolerancja,

x

- postacie: Marcin Luter, Jan Kalwin, Henryk VIII, Ignacy, Lojola, x

- miejsca: Wittenberga, Augsburg, Trydent, x

- daty: 1517, 1525, 1545-1563, x

- główne zasady nowych wyzwań x

- miejsca wojen religijnych, x

Uczeń rozumie: - znaczenie pojęć historycznych: reformacja, dogmat, teza, luteranizm, kalwinizm,

anglikanizm, sobór, inkwizycja, herezja, indeks ksiąg zakazanych, kontrreformacja,

predystencja, tolerancja.

x

- zasadę pokoju podpisanego w Augsburgu, x

- skutki wystąpienia Marcina Lutra, x

- różnice między luteranizmem, kalwinizmem a anglikanizmem, x

- pozytywne i negatywne skutki reformacji, x

- rolę zakonu jezuitów w odbudowie autorytetu Kościoła. x


x

- zaznaczyć na taśmie chronologicznej najważniejsze wydarzenia z reformacji, x

- analizować źródła historyczne i na ich podstawie formować wnioski x

Dział programu X Polska w XVI wieku


wymagania

szczegółowe z

podstawy

programowej

19. Polska i Litwa w czasach ostatnich Jagiellonów.

Uczeń:

1. ocenia politykę zagraniczną ostatnich Jagiellonów,

2. przestawia okoliczności zawarcia unii realnej pomiędzy Polską a Litwą i jej główne postanowienia, oraz wskazuje na mapie

terytorium Rzeczypospolitej Obojga Narodów,

3. charakteryzuje stosunki wyznaniowe w państwie polsko – litewskim i wyjaśnia ich specyfikacje w tle europejskim,

4. przedstawia największe osiągnięcia piśmiennictwa polskiego epoki renesansu, uwzględniając twórczość Mikołaja Reja, Jana

Kochanowskiego, Andrzeja Frycza Modrzewskiego,

5. rozpoznaje prezentowane obiekty sztuki renesansowej na ziemiach polskich ze szczególnym uwzględnieniem własnego

regionu

20. Społeczeństwo i ustrój Rzeczypospolitej Obojga Narodów.

Uczeń:

1. wymienia instytucje ustrojowe demokracji szlacheckiej i charakteryzuje ich kompetencje,

2. wyjaśnia okoliczności uchwalenia oraz główne założenia konfederacji warszawskiej i artykułów henrykowskich,

3. przedstawia zasady wolnej elekcji,

4. ocenia charakter zmian systemu polityczno – ustrojowego Rzeczypospolitej w XVII wieku,

5. rozpoznaje charakterystyczne cechy kultury baroku, odwołując się do przykładów architektury i sztuki we własnym regionie

Numer

lekcji


2 3 4 5

79/198

80/198

81/198

82/198

Polska i Litwa po rządami

ostatnich Jagiellonów.

Kształtowanie się

demokracji szlacheckiej.

Powstanie Rzeczypospolitej

Obojga Narodów

Rzeczpospolita monarchią

elekcyjną.

Uczeń pamięta:

- pojęcia: korona, pańszczyzna, folwark pańszczyźniany, sejm walny, sejmik

szlachecki, unia realna, elekcja viritim, interrex, barok, sarmatyzm, Wawel, arras,

nobilitacja, poddaństwo.

x

- postacie: Bona Sforza, Zygmunt Stary, Zygmunt August, Jan Kochanowski,

Mikołaj Rej, Andrzej Frycz Modrzewski, Mikołaj Kopernik, jan Zamoyski, Henryk

Walezy, Stefan Batory,

x

- miejsca: Kraków, Zamość, Toruń, Sandomierz, Poznań, x

83/198

84/198

85/198

86/198

87/198

Gospodarka

Rzeczypospolitej w XVI

wieku

Rzeczpospolita wielu

narodów i religii – kultura

,,złotego wieku”.

Barok w Polsce.


Sprawdzian – Polska w

XVI wieku

- daty: 1569, 1573, 1596, x

- główne hasła konfederacji warszawskiej, x

- najważniejsze przywileje szlachty polskiej, x

- skład sejmu walnego, x

- główne założenia ruchu egzekucyjnego, x

- postanowienia unii lubelskiej, x

- skład sejmu mieszczańskiego, x

- przywileje ograniczające prawa chłopów, x

Uczeń rozumie:

- znaczenie pojęć historycznych: Korona, pańszczyzna, folwark pańszczyźniany,

sejm walny, sejmik szlachecki, unia realna,elekcja viritim, interrex, barok,

sarmatyzm, Wawel, arras, nobilitacja, poddaństwo.

x

- wkład ostatnich Jagiellonów na rozwój sztuki, x

- wpływ literatury Jana Kochanowskiego i Mikołaja Reja na rozwój języka

polskiego,

x

- doniosłość podpisania przez szlachtę konfederacji warszawskiej dla utrzymania

tolerancji religijnej,

x

- proces kształtowania się sejmu walnego, x

- zasady demokracji szlacheckiej, x

- znaczenie unii lubelskiej dla utrwalenia więzi między Polską a Litwą, x

- wpływ przemian gospodarczych w Europie na powiększenie folwarków w

Rzeczypospolitej,

x

- znaczenie przywilejów szlacheckich dla funkcjonowania ustroju i gospodarki

Polski w XVI wieku,

x

- przyczyny rozkwitu handlu zbożem i jego znaczenie dla pozycji szlachty w

państwie polskim,

x

- wady i zalety wolnych elekcji oraz ich wpływ na sposób sprawowania władzy w

Rzeczypospolitej,

x

- rolę sarmatyzmu w kulturze Rzeczypospolitej Obojga Narodów i jego

oddziaływaniu na umysłowość polsko – litewskiej szlachty.

x


x

- opisać sytuacje polityczną, społeczną i gospodarczą Polski pod panowaniem

Jagiellonów

x

- omówić proces kształtowania się Rzeczypospolitej Obojga Narodów x

- opisać mechanizm wolnej elekcji, x

- scharakteryzować panowanie pierwszych królów elekcyjnych, x

- omówić cechy charakterystyczne i ideałowe podstawy sztuki barokowej, x

- przedstawić sytuacje polityczną, gospodarczą, wyznaniową i kulturalną

Rzeczypospolitej,

x

- uzasadnić, że Rzeczypospolita była państwem, w którym zgodnie współistniały

różne kultury i religie,

x

- omówić przykłady działalności szlachty zmierzające do ograniczenia praw

mieszczan i chłopów,

x

- zaznaczyć na taśmie chronologicznej najważniejsze wydarzenia z dziejów Polski, x

- umiejscowić na mapie wyżej wymienione miejsca, x

Dział programu XI Europa w XVII wieku.


wymagania

szczegółowe z

podstawy

programowej

21. Formy państwa nowożytnego.

Uczeń:

1. charakteryzuje, na przykładzie Francji Ludwika XIV, ustrój monarchii absolutnej,

2. wymienia, odwołując się do przykładu Anglii, główne cechy monarchii parlamentarnej,

3. porównując monarchie parlamentarną z monarchią absolutną, uwzględniając zakres wiedzy monarszej, prawa i obowiązki

poddanych, rolę instytucji stanowych (parlamentu)

4. wyjaśnia, na czym polegała specyfikacja ustroju Rzeczypospolitej Obojga narodów na tle Europy

Numer

lekcji


2 3 4 5

88/198

89/198

90/198

91/198

92/198

93/198

Kultura europejska w XVII

wieku.

Wiek XVII – stulecie

niekończącej się wojny.

Absolutyzm we Francji.

Anglia na drodze ku

monarchii parlamentarnej.


Sprawdzian – Europa w

XVII wieku.

Uczeń pamięta:

- pojęcia: monarchia absolutna, monarchia parlamentarna, parlament, rewolucja

angielska, wojna trzydziestoletnia,

x

- postacie: Ludwik XIV, Oliwer Cromwell, kardynał Richelieu, x

- miejsca: Wersal, Londyn, x

- daty: ???? x

Uczeń rozumie: - znaczenie pojęć historycznych: monarchia absolutna, monarchia parlamentarna,

parlament, rewolucja angielska, wojna trzydziestoletnia,

x

- podłoże wojny trzydziestoletniej, x

- okoliczności powstania monarchii parlamentarnej w Anglii x

Uczeń potrafi:

- prawidłowo operować poznanymi pojęciami,

x

- scharakteryzuj monarchie absolutną na przykładzie Francji Ludwika XIV, x

- opisać najważniejsze konflikty międzynarodowe i wewnątrzpaństwowe w XVII –

wiecznej Europie,

x

- przedstawić różnice między monarchią absolutną a parlamentarną, x

- określić schemat władzy w Anglii i Francji, x

- zaznaczyć na taśmie chronologicznej najważniejsze wydarzenia, x


Dział programu XII Polska w XVII wieku.


wymagania

szczegółowe z

podstawy

programowej

22. Rzeczpospolita Obojga Narodów i jej sąsiedzi w XVII wieku

Uczeń:

1. wyjaśnia główne przyczyny wojen Rzeczypospolitej ze Szwecją, Turcją i Rosją,

2. wyjaśnia przyczyny, cele i następstwa powstania Bohdana Chmielnickiego na Ukrainie,

3. ocenia społeczno – gospodarcze i polityczne następstwa wojen w XVII wieku,

4. wyjaśnia przyczyny i wskazuje przejawy kryzysu politycznego i społeczno – gospodarczego rzeczypospolitej w drugiej

połowie XVII wieku,

Numer

lekcji


2 3 4 5

94/198

95/198

96/198

97/198

98/198

99/198

100/198

101/198

102/198

Królowie elekcyjni schyłku

XVI wieku i w XVII wieku.

Wojny Rzeczypospolitej z

Rosją.

Powstanie kozackie.

Wojny Rzeczypospolitej ze

Szwecją.

Kryzys Rzeczypospolitej w

połowie XVII wieku.

Wojny Rzeczypospolitej z

Turcją.

Bilans Wojen Polski w XVII

wieku.


Sprawdzian – Polska w XVII

wieku.

Uczeń pamięta:

- pojęcia: przedmurze chrześcijaństwa, husaria, dymitriady, potop szwedzki,

liberum veto, rokosz,

x

- postacie: Bohdan Chmielnicki, Jan Zamoyski, Henryk Walezy, Stefan Batory,

Zygmunt III Waza, Władysław IV Waza, Jan Kazimierz Waza, Michał Korybut

Wiśniowiecki, Stanisław Żółkiewski, Jan Karol Chodkiewicz, Stefan Czarnecki,

August Kordecki, Jan Sobieski, Dymitr Samozwaniec,

x

- miejsca: Lwów, Psków, Kłuszyn, Kijów, Smoleńsk, Kircholm, Oliwa,

Częstochowa, Jasna Góra, Cecora, Chocim, Kamieniec Podolski, Wiedeń,

Ukraina, Podole, Wilanów,

x

- daty: 1573, 1605, 1618, 1620, 1621, 1627, 1648, 1652, 1655, 1660, 1667,

1672, 1673, 1683, 1699,

x

- miejsca najważniejszych bitew stoczonych przez Polskę w XVII wieku x

Uczeń rozumie: - znaczenie pojęć historycznych: przedmurze chrześcijaństwa, husaria,

dymitriady, potop szwedzki, liberum, veto, rokosz,

x

- przyczyny wybuchu powstania Chmielnickiego, x

- wpływ liberum veto na osłabienie państwa polskiego, x

- przyczyny wojen Polski z sąsiadami, x

- wpływ wojen na sytuacje polityczną i gospodarczą Rzeczypospolitej, x

Uczeń potrafi:


x

- opisać wojny prowadzone przez Rzeczpospolitą w XVII wieku, x

- dokonać charakterystyki przejawów słabości państwa polskiego w XVII wieku, x

- analizować źródła historyczne i na ich podstawie formować wnioski, x


-umiejscowić na mapie wyżej wymienione miejsca, x

Dział programu XIII Europa i Ameryka Północna w XVIII wieku.


wymagania

szczegółowe z

podstawy

programowej

23. Europa w XVIII wieku.

Uczeń:

1. wymienia idee oświecenia i rozpoznaje je w nauce, literaturze, architekturze i sztuce,

2. charakteryzuje zasadę trójpodziału władzy Monteskiusza i zasadę umowy społecznej Rousseau,

3. porównuje reformy oświeceniowe w Prusach, Rosji i Austrii,

24. Bunt poddanych – wojna o niepodległość Stanów Zjednoczonych.

Uczeń:

1. przedstawia przyczyny i następstwa wojny o niepodległość,

2. ocenia wkład Polaków w walce o niepodległość Stanów Zjednoczonych,

3. wymienia główne instytucje ustrojowe Stanów Zjednoczonych i wyjaśnia w jaki sposób konstytucja amerykańska

realizowała w praktyce zasadę trójpodziału władzy.

25. Rewolucja francuska.

Uczeń:

1. wyjaśnia główne przyczyny rewolucji i ocenia jej skutki,

2. wskazuje charakterystyczne cechy dyktatury jakobińskiej,

3. opisuje główne zasady ideowe rewolucji francuskiej zawarte w Deklaracji Praw Człowieka i Obywatela.

Numer

lekcji

Temat Wymagania i kryteria ocen Ocen

2 3 4 5

103/198

104/198

105/198

106/198

107/198

108/198

109/198

110/198

111/198

Kultura umysłowa XVIII wieku.

Wielka Brytania XVIII stulecia

w epoce ,,rewolucji

przemysłowej”

Oświecony absolutyzm: Prusy,

Austria, Rosja.

Kolonie angielskie w Ameryce

Północnej.

Powstanie Stanów

Zjednoczonych.

Wybuch Wielkiej Rewolucji

Francuskiej.

Francja republiką.


Sprawdzian – Świat w XVIII

wieku.

Uczeń pamięta: - pojęcia: oświecenie, racjonalizm, deizm, encyklopedyści, rokoko, klasycyzm,

konstytucja, monarchia konstytucyjna, rewolucja, jakobini, terror, gilotyna,

republika, Dyrektoriat, burżuazja, Bastylia, Stany Generalne,

x

- postacie: Jan Jaku Rousseau, Monteskiusz, Maria Teresa, Katarzyna II,

Fryderyk Wilhelm I, Fryderyk II, Jerzy Waszyngton, Benjamin Franklin, Tomasz

Jefferson, Tadeusz Kościuszko, Kazimierz Pułaski, Ludwik XVI, Maksymilian

Robespierre,

x

- miejsca: Boston, Waszyngton, Paryż, Wersal, x

- daty: 1776, 1787, 1789, 1791, x

- państwa monarchii absolutnych i ich władców, x

- główne założenia filozofii oświecenia, x

- główne hasła Deklaracji Niepodległości, x

- podział społeczeństwa francuskiego na stany sprzed 1789, x

- hasła zawarte w Deklaracji Praw Człowieka i Obywatel, x

- przedstawienie epoki oświecenia i ich dokonania, x

Uczeń rozumie:

- znaczenie pojęć historycznych: oświecenie, racjonalizm, deizm,

encyklopedyści, rokoko, klasycyzm, konstytucja, monarchia konstytucyjna,

rewolucja , jakobini, terror, gilotyna, republika, Dyrektoriat, burżuazja, Bastylia,

Stany Generalne,

x

- trójpodział władzy wprowadzony przez Monteskiusza, x

- zasady absolutyzmu, x

- znaczenie zasad wprowadzonych przez konstytucje dla poszanowania

podstawowych praw człowieka,

x

- procesy przemian ustrojowych we Francji, x

Uczeń potrafi:


x

- scharakteryzować główne założenia rewolucji francuskiej w oparciu o hasło

,,wolność, równość, braterstwo”

x

- dokonywać charakterystyki państwa absolutyzmu oświeceniowego, x

- wyjaśnić pochodzenie francuskich symboli narodowych x

- podjąć próbę oceny rządów opartych na terrorze, x

- analizować źródła historyczne i na ich podstawie formować wnioski, x


- umiejscowić na mapie wyżej wymienione miejsca. x

Dział programu XIV Polska w XVIII wieku.


wymagania

szczegółowe z

podstawy

programowej

26. Rzeczpospolita Obojga Narodów w XVIII wieku.

Uczeń:

1. przedstawia przyczyny i przejawy kryzysu państwa polskiego w czasach saskich,

2. wyjaśnia zmiany położenia międzynarodowego Rzeczypospolitej w XVIII wieku,

3. charakteryzuje projekty reform ustrojowych Stanisława Konarskiego i Stanisława Leszczyńskiego oraz dostrzega przejawy

ożywienia w gospodarce i kulturze czasów saskich.

27. Rzeczpospolita w dobie stanisławowskiej.

Uczeń:

1. przedstawia okoliczności powstania, zadania i osiągnięcia Komisji Edukacji Narodowej,

2. sytuuje w czasie obrady Sejmu Wielkiego oraz uchwalenie Konstytucji 3 Maja, wymienia reformy Sejmu Wielkiego oraz

postanowienia Konstytucji 3 Maja,

3. wyjaśnia okoliczności związania konfederacji targowickiej i ocenia jej następstwa,

4. rozpoznaje charakterystyczne cechy polskiego oświecenia i charakteryzuje przykłady sztuki okresu klasycyzmu z

uwzględnieniem własnego regionu.

28. Walka o utrzymanie niepodległości w ostatnich latach XVIII wieku.

Uczeń:

1. sytuuje w czasie I, II, III rozbiór Rzeczypospolitej i wskazuje na mapie zmiany terytorialne po każdym rozbierze,

2. przedstawia cele i następstwa powstania kościuszkowskiego,

3. rozróżnia wewnętrzne i zewnętrzne przyczyny upadku Rzeczypospolitej.

Numer

lekcji


2 3 4 5

112/198

113/198

114/198

115/198

116/198

117/198

118/198

119/198

120/198

Rzeczpospolita w okresie

kryzysu – czasy saskie.

Ostatnia wolna elekcja i I

rozbiór Polski.

Reformy stanisławowskie.

Sejm Wielki i Konstytucja

3 Maja.

Wojna w obronie

konstytucji i II rozbiór

Polski.

Powstanie kościuszkowskie

III rozbiór Polski.


Sprawdzian – Polska w

XVIII wieku.

Uczeń pamięta: - pojęcia: insurekcja, uniwersał, sejm niemy, mecenat, obiady czwartkowe, sejm

skonfederowany, Straż Praw,

x

- postacie: Stanisław Machałowski, Józef Poniatowski, Seweryn Rzewuski,

Szczęsny Potocki, Ksawery Branicki, Jan Henryk Dąbrowski, Wojciech Bartos, Jan

Kiliński, Jakub Jasiński,

x

- miejsca: Bar, Warszawa, Targowica, Zieleńce, Dubienka, Kraków, Racławice,

Maciejowice, Wilno,

x

- daty: 1717, 1764, 1768, 1772, 1788-1792, 1791, 1793, 1794, 1795, x

- działalność Komisji Edukacji Narodowej, x

- nazwy stronnictw Sejmu Wielkiego, ich przywódców i programy, x

Uczeń rozumie: - znaczenie pojęć historycznych: insurekcja, uniwersał, sejm niemy, mecenat,

obiady czwartkowe, sejm skonfederowany, Straż Praw,

x

- istotę reform proponowanych przez Stanisława Augusta Poniatowskiego x

- wpływ czynników zewnętrznych na niemożliwość przeprowadzenia reform w

państwie polskim,

x

- znaczenie Konstytucji 3 Maja dla naprawy Rzeczypospolitej x

- przyczyny wybuchu powstania kościuszkowskiego x

Uczeń potrafi: - prawidłowo operować poznanymi pojęciami

x

- wskazać przyczyny i przejawy słabości Rzeczypospolitej pod rządami Sasów, x

- wyjaśnić przyczyny zawiązania przez szlachtę konfederacji barskiej x

- dostrzec związki przyczynowo – skutkowe między I rozbiorem a sytuacją kraju w

XVIII wieku.

x

- uzasadnić nowoczesny charakter Konstytucji 3 Maja x

- analizować źródła historyczne i na ich podstawie formułować związki x



Dział programu XV Epoka napoleońska.


wymagania

szczegółowe z

podstawy

programowej

29. Epoka napoleońska.

Uczeń:

1. opisuje zmiany w Europie w okresie napoleońskim w zakresie stosunków społeczno – gospodarczych i politycznych

2. wyjaśnia okoliczności utworzenia Legionów Polskich i Księstwa Warszawskiego, oraz opisuje cechy ustrojowe i terytorium

Księstwa Warszawskiego

3. ocenia politykę Napoleona wobec sprawy polskiej oraz postawę Polaków wobec Napoleona.

Numer

lekcji


2 3 4 5

121/198

122/198

123/198

124/198

125/198

126/198

Napoleon Bonaparte władca

Francji.

Początki nowego ładu w

Europie.

Napoleon a sprawa

niepodległości Polski.

Księstwo Warszawskie.

Upadek Napoleona


Uczeń pamięta: - pojęcia: koalicja, konsul, cesarz, kodeks cywilny, emigracja, Legiony Polski,

rojalista,

x

- postacie: Napoleon Bonaparte, Jan Henryk Dąbrowski, Józef Wybicki x

- miejsca: Egipt, Jena, Trafalgar, Borodino, Lipsk, Elba, Waterloo, św. Helena,

Raszyn

x

- daty: 1797, 1804, 1807, 1809, 1812, 1813, 1814, 1815, x

- okoliczności powstania hymnu polskiego, x

127/198 Sprawdzian – Napoleon i

próby odbudowy

niepodległej Polski

Uczeń rozumie: - znaczenie pojęć historycznych: koalicja, konsul, cesarz, kodeks cywilny,

emigracja, Legiony Polskie, rojalista,

x

- przyczyny klęski Napoleona w wojnie z Rosją, x

- przyczyny wiązania nadziei Polaków na odzyskanie niepodległości z

Napoleonem,

x

Uczeń potrafi: - operować poznanymi pojęciami

x

- opowiedzieć o karierze politycznej Napoleona, x

- analizować źródła historyczne i na ich podstawie formułować wnioski x

- zaznaczyć na taśmie chronologicznej najważniejsze wydarzenia x


128/198

129/198

130/198

131/198

Lekcja do dyspozycji nauczyciela




Plan pracy nauczyciela historii w klasie II gimnazjum...

Documents

Transcript of Plan pracy nauczyciela historii w klasie II gimnazjum...