Plan miesieczny marzec miesięczny...prezentacja opowiadania b. Szelągowskiej ilustro-wanego...

1 1Froebel.pl Sp. z o.o. Al. Racławickie 7, 20-059 Lublintel./faks +48 81 533 57 81 e-mail: [email protected], www.froebel.pl /FRoebeLpl

Tygodniowe propozycje sytuacji edukacyjnych według programu wychowania przedszkolnego „Dar zabawy”

marzec – TYDZIEŃ 1.

Temat tygodnia:

co sIę DZIEjE, żE śnIEg TopnIEjE

poniedziałek:

zimowa wycieczka

do LASu

Wtorek:

dLAczego TeRmome-TRy wSkAzują Różne

tempeRATuRy

środa:

ciepło – zimno

czwartek:

zimowe śpiewAnie

piątek:

zimowa gimnASTykA dLA mAłego SmykA

propozycje spotkań w porannym kole

„wiatr” – zabawa orien-tacyjno-porządkowa. „Leśni detektywi” – prezentacja opowiadania b. Szelągowskiej ilustro-wanego darami. dostrze-ganie zależności w świe-cie przyrody: opisywanie wpływu pór roku na przy- rodę. Rozmowa kierowa-na w oparciu o tekst opo-wiadania. „zimowe scenki” – zaba-wa z elementem dramy. „zwierzęta szukają poży-wienia” – zabawa rucho-wo-naśladowcza.

„pięć razy” – zabawa na-słuchowo-naśladowcza. „jaka temperatura?” – zabawy badawcze w ogrodzie przedszkol-nym z wykorzystaniem termometrów i lup. odczytywanie i porów-nywanie temperatur wskazanych przez różne termometry. dzielenie się spostrzeżeniami, podsumowanie badań.„prawda czy fałsz?” – za-bawa doskonaląca my-ślenie logiczne.

„bałwanki” – wysłucha-nie i nauka pamięciowa wiersza (autor nieznany).„Topniejące bałwanki” – zabawy badawcze z lo- dem i śniegiem. obser-wacja zjawiska topnienia lodu, ustalenie wnio-sków z przeprowadzone-go doświadczenia. „bałwanki i słońce, bał-wanki i mróz” – zabawa ruchowa doskonaląca umiejętność reagowania na umówiony sygnał.

„zimo uciekaj” – prezentacja piosenki (słowa: A. galica). Rozmowa do- tycząca treści piosenki, określanie nastroju i tempa, nucenie refre-nu. zapoznanie z melo-dią, rytmizacja słów z jednoczesnym wykla-skiwaniem (nauka tek-stu), próby wspólnego śpiewania piosenki. zabawy ruchowo-naśla-dowcze przy piosence. „zagraj tak jak ja” – zabawy rytmiczno-słu-chowe.

„śniegu coraz mniej, a na dworze cieplej” – ćwiczenia gimnastyczne (przy sprzyjającej aurze na świeżym powietrzu lub w sali przedszkol-nej) z wykorzystaniem piłeczek z daru 1 oraz drewnianych pudełek po darach. Rozwijanie ogólnej sprawności fizycznej ciała oraz koordynacji wzrokowo- -ruchowej. bieg z prze-szkodami, skoki przez przeszkody, slalom.

Froebel.pl Sp. z o.o. Al. Racławickie 7, 20-059 Lublintel./faks +48 81 533 57 81 e-mail: [email protected], www.froebel.pl /FRoebeLpl

2

„Szu, szu, szu, kap, kap, kap” – zabawy artyku-lacyjne usprawniające narząd mowy.

„jak maluje mróz?” – praca plastyczna wyko- nana techniką „mokre na mokrym” z wykorzy-staniem lukru i białej farby (rozwijanie wyob- raźni oraz doskonalenie sprawności manualnej).

praca w grupach zabawowo-zadaniowych

grupa darów:

„śniegowa kraina” – układanie z darów we-dług pomysłów własnych dzieci.

„nasze termometry” – układanie sylwety ter-mometru ze sznurówek z daru 1.2 i patyczków z daru 8 lub punktów z daru 10.

układanie zimowych hi-storyjek – topniejących bałwanków z wykorzy-staniem darów.

„zimo uciekaj” – układa- nie oraz konstruowanie z darów: 5, 6, 7 i 9.

zabawy w kącikach aktywności według po-trzeb i zainteresowań dzieci.

grupa twórcza:

„ślady na śniegu” – wy-cinanie w jabłku, ziem-niaku, buraku śladów zwierząt i ptaków. Stem-plowanie, odbijanie na papierze.

odrysowywanie i wy-cinanie papierowych kół oraz wyklejanie ich watą, kaszą i ryżem.

„Sopelki” – wykonanie sopli lodowych z wyko-rzystaniem patyczków i folii aluminiowej.

„zima, zima” – perforo-wanie zimowego obraz-ka.

„ośnieżone gałązki” – oblepianie bibułowym konfetti gałązek posma-rowanych wcześniej klejem. umieszczenie gałązek w wazonie – w kąciku przyrody.

grupa badawcza:

„czyje to ślady?” – bada-nie, kto zostawił ten ślad, oglądanie śladów pod lupą (ślad ludzkiej stopy, ptaków, zwierząt).

oglądanie pod lupą lub mikroskopem śniegu przyniesionego z ogrodu (pojedyncze płatki i zbi-te kule).

badanie wcześniej przy-gotowanych kół z róż-nymi fakturami, za po-mocą dłoni (paluszkami) oraz pod lupą: naklejona wata, kasza oraz ryż.

porównywanie długości lodowych sopli, mie-rzenie ich za pomocą sznurówek z daru 1.2 lub patyczków z daru 8.



porównywanie wielkości i kształtów odbitych wzo-rów.

dzielenie się spostrzeże-niami, różnicowanie i nazywanie cech za po-mocą dotyku.

Stosowanie liczebników porządkowych.

grupa gospodarcza:

porządkowanie kącika przyrody, podlewanie kwiatów.

„śniegowe śnieżynki” – przygotowanie zimowej przekąski w kształcie śnieżynek – z wykorzy-staniem pieczywa i twa-rożku.

„owoce pod śniegową pierzyną” – przygotowa-nie zdrowej przekąski: owoców z jogurtem na-turalnym.

„Lody śmietankowe” – przygotowanie lodów z bitą śmietaną i wafla-mi.


Aktywności na dworze

„chodź po moich śla-dach” – dzieci dobierają się parami i ustawiają jedno za drugim. pierw-sze dziecko stawia duże kroki, drugie kroczy po jego śladach. zabawę po-wtarzamy z zamianą ról.

„śnieżynki” – tworzenie kształtu śnieżynki z po-staci dzieci. Spacer po ogrodzie.

„moje odbicie na śnie-gu” – tworzenie własne-go odbicia na śniegu: machanie rękami i noga-mi w pozycji leżącej. dostrzeganie i opisywa-nie zmian w zimowym krajobrazie. obserwo-wanie padającego śnie-gu. porównywanie ilości opadów śniegu w ciągu ostatnich dni.

wykonywanie czynności porządkowych na tere-nie ogrodu: odśnieżanie ścieżek małymi łopatka-mi i miotełkami, usypy-wanie górek ze śniegu.

„celuj śnieżką” – zabawa z elementem rzutu.

„Lepimy bałwana” – lepienie dużych i ma-łych kul, toczenie, turla-nie, ugniatanie, układa-nie kul jedna na drugiej. odczytywanie tempe-ratury na termometrze umieszczonym na ze-wnątrz budynku.

inne aktywności i zabawy z dara-mi

„zgodne śnieżynki” – kształtowanie umiejęt-ności zgodnego współ-działania i czerpania radości ze wspólnej zabawy.

„Tańczące śnieżynki” – ćwiczenia oddechowe.

„wiatr wieje” – zabawa z elementem równowa-gi.

„deser lodowy” – for-mowanie z plasteliny ko-lorowych kulek „lodów”, utrwalenie kolorów, porównywanie wielkości (duża, mała, taka sama).

konstruowanie wspól-nych budowli z darów – klocków o zróżnicowa-nych kształtach i wielko-ściach.

„prawda czy fałsz?” – porządkowanie infor-macji o zimie.„Sanna” – zabawa bież-na.


4

„czy mój bałwan ma gu-ziki?” – ilustrowanie po-staci za pomocą darów, określanie ilości elemen-tów (zabawa doskonalą-ca sprawność manualną oraz sprawność liczenia).

„zimowe budowle” – zabawy konstrukcyjne z użyciem darów.

„improwizacje muzycz-ne” – zabawy muzyczne naśladujące dźwięk jadących sań: jazda pod górę – wolno, z górki – szybko oraz dwuosobo-we zaprzęgi.

„Spadające płatki śnie-gu” – stemplowanie techniką TwAL z wykorzystaniem rolek po papierze oraz kart typu lojalnościowe.

„pingwin” – zabawa ruchowa ze śpiewem według m. bogdano-wicz.

podstawa programowa

1.1, 1.2, 2.5, 3.1–3.4, 4.1–4.3, 5.4, 7.2, 9.2, 10.1, 12.3, 13.2, 14.2, 14.6, 15.5

4.1, 4.2, 5.4, 10.1–10.3, 11.1, 11.2

2.2, 3.1, 3.3, 4.1, 5.1– 5.4, 9.2, 10.1, 14.3

2.2, 2.5, 4.1, 7.2, 8.1–8.3, 13.5, 14.3

1.2, 2.2, 2.5, 5.3, 5.4, 8.2



Temat tygodnia:

WYlIcZankI--ZabaWIankI

poniedziałek:

ene, due, RAbe…

Wtorek:

SzpAk mądRAk wyLiczA

środa:

wyLiczAnki- -ukłAdAnki

czwartek:

RAm, TAm, TAm – RyTmy gRAm

piątek:

RymowAnki i wierszyki do

ciAłA gimnASTyki


„misie” – zabawa orto-foniczna. „Stary niedźwiedź mo- cno śpi” – zabawa artykulacyjno-ruchowa oraz ćwiczenia odde-chowo-ortofoniczne usprawniające narząd artykulacyjny i utrwa-lające prawidłowy tor oddychania. utrwalenie słów rymowanki, rytmi-zacja tekstu.układanie z darów zimowej gawry – norki dla niedźwiedzia.„w lewej ręce piłkę mam” – zabawy logoryt-miczne z tekstem rymo-wanki.

„Raz, dwa, trzy, teraz Szpak patrzy…” – zaba-wa ruchowa przy weso-łej muzyce.„Szpak mądrak wylicza” – prezentacja fragmentu opowiadania S. ka-raszewskiego ilustro-wanego darami oraz wyliczanki Szpaka. „odgłosy ptaków” – zabawa ruchowa z ele-mentami ortofoniczny-mi.

„ile słyszysz?” – zabawa słuchowo-ruchowa.„wyliczanki-układanki” – zabawy twórcze z teksta-mi wyliczanek-rymowa-nek. ilustrowanie tekstów za pomocą darów, ukła-danie konstrukcji zgodnie z poleceniem.„nasze mandale” – zabawa twórcza: układanie mandali.„dmuchamy na piórka?” – zabawy oddechowe.

powitanie dzieci sie-dzących w kole tekstem krótkiej rymowanki.„Stuk, puk, stuk” – zaba-wy rytmiczne z wykorzy-staniem darów i instru-mentów muzycznych. Tworzenie, kontynuowa- nie i odczytywanie ryt-mów.„prawa, lewa” – masa-żyk.

„gimnastyka ciała i języka” – zabawy i ćwiczenia gimna-styczne przy wierszy-kach oraz rymowan-kach do daru 1 (S. kustosz, „Rymuję i buduję…”).


6


grupa darów:

„ene, due, rabe…” – układanie darów w ilości odpowiadającej liczbie wypowiedzianych słów metodą 1:1.

„Tyle, ile było szpaków” – nawlekanie klocków z daru 1.1 na sznurów-kę.

układanie wybranych schematów/ ornamentów z darami 3–5.

„muzyczne witraże” – układanie i odtwarzanie podanych sekwencji rytmicznych za pomocą daru 1.1 i 1.2.

zabawy w kącikach aktywności według potrzeb i zaintereso-wań dzieci.

grupa twórcza:

perforowanie papieru. kreatywne rysowanie z tekstem wyliczanki- -rymowanki.

„co narysuję?” – kreatywne zabawy grafomotory- czne ze wzorami H. Tymi-chowej.

„wije się rzeczka…” – narysuj, co dalej.

grupa badawcza:

zabawy z wykorzysta-niem darów 1 i 2 (b. bilewicz-kuźnia, „dar zabawy. metodyka…”, s. 192–194).

zabawy manipulacyjne w kąciku badawczym.

zabawy z cieniem przy użyciu parawanu i lampki.

„który dłuższy, który grubszy?” – badanie darów, określanie cech jakościowych.

grupa gospodarcza:

porządkowanie sali, przygotowanie stołu do posiłku.

„wpadła gruszka na ta-lerzyk” – przygotowanie zdrowej przekąski.

przygotowanie dla każde- go dziecka przekąski: cia-steczka zbożowe z suszo-nymi owocami.

przygotowanie soku owocowego.


„chodzi lisek koło dro-gi…”, „biegnij i wróć na miejsce” – zabawy bież-ne.

„kamyczki” – zabawa z elementem rzutu.

„na huśtawce” – zabawy równoważne.

„dzieci na spacer, dzie-ci do domu” – zabawy ruchowe na świeżym powietrzu.

„dzieci rosną” – zaba-wa kształtująca prawi-dłową postawę ciała.



„ile dźwięków słyszysz?” – zabawy słuchowo--dźwiękowe z darami.zabawa heurystyczna z koralami (guzikami) różnej wielkości.

„ile słów jest w zdaniu?” – ilustrowanie darami.„co tak stuka?” – zaba-wy słuchowe z darami, rozpoznawanie darów.

„od najmniejszego do największego” – zabawy z darami, porządkowanie według określonej zasady.„Tu, tu sroczka kaszkę ważyła…” – rytmizacje krótkich tekstów.

„wyszywanki-rymowan-ki” – zabawy z darem 1.2.„co ja widzę?” – kreatywna mowa.

„Rymowanki-układan-ki” – układanie obra-zów do treści wybra-nych rymowanek.

podstawa programowa

1.1, 1.2, 2.5, 3.1, 3.2, 4.1, 5.4, 10.1, 13.1, 14.3

1.1, 2.2, 3.1, 4.2, 5.3, 10.1, 13.1–13.3, 14.5

1.1, 2.5, 4.1, 5.3, 5.4, 9.2, 10.1, 13.1, 13.2, 14.3

1.1, 1.2, 2.5, 5.4, 10.1, 13.3, 13.4, 14.3

1.1, 1.2, 2.5, 5.3, 5.4, 6.5, 10.1, 14.3


8


Temat tygodnia:

każDa buZIa jEsT raDosna, gDY prZYcho-

DZI Do nas WIosna

poniedziałek:

wioSnA w LeSie

Wtorek:

podRóż wioSny

środa:

koLoRy wioSny

czwartek:

wioSenny konceRT

piątek:

wioSenny spacer


„jaka pora roku?” – za-bawy słowne.„ile sylab, ile głosek?” – zabawy doskonalące analizę i syntezę słucho-wą.„wysoko – nisko” – zabawa orientacyjno--porządkowa.„wiosna w lesie” (autor nieznany) – zapoznanie dzieci z treścią opowia-dania ze zbiorów wła-snych nauczyciela, ilu-strowanego teatrzykiem stolikowym. Swobodne wypowiedzi dzieci do-tyczące treści opowia-dania.

„witamy się z wiosną” – zabawy ruchowo-muzyczne przy piosence pt. „maszeruje wiosna”.„wiosna w podróży” – prezentacja treści wier-sza, zabawy klasyfika-cyjne w oparciu o tekst i zgromadzone przed-mioty. „ile mam?” – zabawy liczbowe.

„echo rytmiczne” – za-bawa rytmiczna. „krople” – prezentacja oraz nauka wiersza d. gellner.„kwiaty od pani wiosny” – praca indywidualna: kolorowanie sylwety i stroju pani wiosny na- rysowanej na dużym zielonym kartonie z wykorzystaniem darów – według pomysłów dzieci. „wiosenny wietrzyk” – zabawa muzyczno- -naśladowcza.

„wiosna” – ilustracja ruchowa fragmentu utworu A. Vivaldiego pt. „cztery pory roku”. wyrażenie własnych spostrzeżeń przez dzieci, improwizacje ruchowe do muzyki. wysłuchanie utworu mu-zycznego pt. „wiosna” A. Vivaldiego (i część). Rozmowa na temat wy- słuchanej muzyki – okre-ślenie doznań, porów-nań, wrażeń, spostrze-żeń.„na spacer” – zabawa ruchowa.

wycieczka na pobliską łąkę/ „na łące” – zaba-wa relaksacyjna według pomysłu nauczyciela: animowanie ruchem do muzyki klasycznej. „wiosenny spacer z przy- jacielem” – ćwiczenia gimnastyczne metodą ruchu rozwijającego według w. Sherborne. budowanie właściwych relacji z partnerem.


„co by było, gdyby…?” – zabawa słowna kształtu-jąca kreatywność i po-mysłowość dziecięcych wypowiedzi.„prawda czy fałsz?” – zabawa kształtująca my-ślenie logiczne.

upinanie na tablicy kolorowych płatków w kształt kwiatu – nazy-wanie kolorów. „powitanie wiosny” – ozdabianie kwiatami spódnicy wiosny przy użyciu stempli z różnych materiałów oraz koloro-wych farb. „puk, stuk, szu, szu” – ćwiczenia ortofoniczne.„marcowa pogoda” – dowolne improwizacje ruchowe przy muzyce.


grupa darów:

układanie z darów po-staci wybranych zwie-rząt według pomysłów dzieci.

„wiosenny krajobraz” – układanie kompozycji z darów.

przygotowanie korali dla pani wiosny z daru 1.1 lub daru 9.

„wiosna” – układanie kompozycji z darów (np. 7, 8, 9, 10).


grupa twórcza:

„bazie” – przygotowa-nie wiosennych gałązek wierzby z wykorzysta-niem materiałów zgro-madzonych w kąciku gospodarczym (np. z popcornu, plasteliny).

„wiosna – sosna, wiosna radosna” – układanie krótkich rymowanek, wierszyków związanych tematycznie z wiosną.

„kolorowe kwiaty dla pani wiosny” – wyko-nanie kwiatów z bibuły lub/i kolorowych kół różnej wielkości.

„kolorowy szal” – zaba-wy z wycinanką geome-tryczną z papieru lub tkanin o różnych struk-turach.


10

grupa badawcza:

„jakie są bazie kotki?” – oglądanie pod lupą, dotykanie, określenie ich cech.

„zaczarowany wore-czek” – badanie za po-mocą dotyku różnych faktur zgromadzonych w woreczku (bazie kotki, wata, groch, ryż, łupinki orzechów, amarantu, ziarna kukurydzy itp.).

„kolorowe bazie kotki” – barwienie nagich „kot-ków” z wykorzystaniem farby lub tuszu.

„dary natury” – zabawy manipulacyjno-badaw-cze w kąciku badaw-czym: badanie struktur i wielkości.


grupa gospodarcza:

„wiosenna przekąska” – przygotowanie twarożku z wiosennymi dodatkami: rzodkiewką, szczypiorkiem, koperkiem, rzeżuchą, świeżymi ziołami itp.


Spacer w poszukiwaniu wiosny. obserwacja przyrody, dostrzeganie zmian zachodzących w przyrodzie wczesną wiosną.

„pierwszy spacer wio-sną” – uroczysty prze-marsz (korowód) wokół przedszkola z kolorowy-mi wstążkami i paskami z bibuły. obserwacja roślin w ogrodzie.

zabawy z chustą anima-cyjną i piłeczką.

wiosenne porządki w ogrodzie. dostrzega-nie zmian zachodzących w świecie roślin, wyszu-kiwanie różnic w wyglą-dzie drzew i krzewów.

zabawy swobodne we-dług pomysłów dzieci.


„wiosenny krajobraz” – układanie kompozycji z darów według pomy-słów dzieci.zabawy w kąciku twór-czym.„odgłosy wiosny” – za-bawy słuchowe.

„wiosenne puzzle” – układanie pociętych ilu- stracji o tematyce wio-sennej.„układanie zbiorów” z kolorowych darów. „idzie wiosna” – zabawa w „głuchy telefon”.

„wiosenne rytmy” – układanie i odtwarzanie podanych rytmów z wy-korzystaniem darów.zabawy w kąciku badawczym.„wiosenne symbole”– układanie z darów we-dług pomysłów dzieci.

„Lubię wiosnę, bo….” – kreatywna mowa.„mój ornament” – ukła-danie z darów ornamen-tów według pomysłów dzieci.

zabawy akcesoriami z kącika twórczego.kreatywne kompozycje – układanie kompozy-cji, wzorów, obrazów z zabarwionych bazich kotków.


podstawa programowa

1.1, 1.2, 2.5, 3.1–3.3, 5.4, 10.1, 11.1, 14.3, 14.4, 14.6

1.1, 1.2, 2.5, 4.2, 5.4, 10.1, 11.1, 13.1–13.3, 14.3

1.1, 1.2, 2.5, 3.1, 5.4, 9.2, 10.1, 11.1, 13.6

1.1, 2.1, 2.5, 3,1, 4.1, 5.4, 7.2, 8.3, 8.4, 9.2, 10.1, 11.1

1.1, 1.2, 2.4, 2.5, 3.1, 3.3, 4.1, 4.3, 5.3, 5.4, 6.1, 6.5, 10.1, 11.1


12


Temat tygodnia:

Z raDoścIą poZnaję

śWIąTEcZnE ZWYcZajE

poniedziałek:

wieLkAnocne zwyczAje

Wtorek:

gdzie jeST piSAnkA?

środa:

piSAnki, kRASzAnki – jAjkA mALowAne

czwartek:

wieLkAnocne cudA

piątek:

świąTeczny STół/ pRzygodA wieLkA-nocnego zAjączkA


„pisanka do pisanki” – zabawa ruchowa.nauczyciel przynosi ko-szyczek wielkanocny z tradycyjną zawartością (wędlina, pisanki, jajka, bazie, chleb, baby itp.).„wielkanoc” – zapo-znanie dzieci z tekstem wiersza R. przymusa, rozmowa na temat tre-ści utworu. wyjaśnienie niezrozumiałych zwro-tów, wypowiedzi dzieci na temat świątecznych symboli występujących w wierszu, wyszukiwanie ich w koszyczku. pamię-ciowa nauka wiersza.

„jakie to święta?” – zabawa klasyfikacyjna z darami natury lub sym- bolicznymi utrwalająca wiadomości na temat wielkanocy.„gdzie jest pisanka?” – zabawa matematyczna.Swobodne konstruowa-nie norek dla zajączków.zabawa z piłeczkami z daru 1 oraz rymowan-ką (S. kustosz, „Rymuję i buduję…”, s. 11).„wysoko – nisko, na górze – na dole, nad, pod, obok” – zabawa określająca położenie przedmiotów.

„kury i kurczaczki” – zaba-wa ruchowa.Rozwiązywanie zagadek dotyczących świąt wielka-nocnych.„pisanki” – prezentacja wiersza k. Różeckiej recy- towanego przez nauczy-ciela i ilustrowanego da-rami.„kolorowe pisanki” – za-poznanie dzieci z różnymi technikami zdobienia jaj, wspólne barwienie jaj za pomocą naturalnych barwników (wcześniej przygotowanych) oraz ozdabianie.

„kurczątko” – wspólna rytmizacja krótkiego wierszyka A. ożyńskiej--zborowskiej.„wielkanocne cuda” (słowa: b. Szurowska, muzyka: R. dziekański) – słuchanie piosenki. Rozmowa kierowana na temat treści piosenki. nauka tekstu poprzez powtarzanie poszcze-gólnych fragmentów za nauczycielem. zabawy inscenizacyjne do pio-senki.

„wielkanocne zającz-ki” – zabawa rucho-wo-naśladowcza.„wielkanocny stół” – rozmowa kierowa-na dotycząca treści wiersza e. Skarżyń- skiej.„świąteczne przyję- cie” – zabawa tema- tyczna z wykorzysta-niem naczyń stoło-wych oraz prawdzi-wych – naturalnych (ilustrowanych) po-traw: utrwalenie zna-jomości nazw potraw i przeznaczenia wy-branych elementów zastawy stołowej,


„kurczątko czy baranek” – zabawy słuchowe i dźwiękonaśladowcze. „znajdź potrawę” – zaba-wa rozwijająca spostrze-gawczość dziecięcą. Alternatywa:„bajeczka wielkanocna” – prezentacja opowiadania A. galicy ilustrowanego teatrzykiem stolikowym. Rozmowa kierowana na temat treści utworu, zwy-czajów wielkanocnych i doświadczeń dzieci. „Symbole wielkanocne” – zapoznanie dzieci z sym- boliką potraw wielkanoc-nych.„nasze koszyczki” – zaba-wa twórcza.

nauka prawidłowe-go przygotowania stołu do śniada-nia świątecznego, utrwalenie zwrotów grzecznościowych stosowanych podczas posiłków.


14


grupa darów:

„wielkanocny baranek, wielkanocne gałązki” – kolorowanie postaci ba-ranka i gałązek z wykorzy-staniem darów (np. 8, 9).

„kolorowe jajo”– prze-platanki w kształcie jaj różnej wielkości z daru 1.2 oraz ich dekorowa-nie.

„wielkanocny koszyczek” – układanie z darów świą-tecznego koszyczka.

interpretacja treści pio-senki z wykorzystaniem darów.

zabawy w kącikach aktywności według potrzeb i zaintereso-wań dzieci.

grupa twórcza:

„kolorowe baranki” – dekorowanie upieczonych ciastek z wykorzystaniem kolorowego lukru, rodzynek, orzechów i migdałów.„kolorowe babeczki i baranki” – dekorowanie upieczonych ciastek z wykorzystaniem kolorowego lukru i rodzynek.

grupa badawcza:

„Surowe czy gotowane?” – badanie „zachowania się” jaj podczas obraca-nia ich dłonią na stoliku. dzielenie się spostrzeże-niami. Rozbijanie jajka surowego do miski, kro-jenie jajka ugotowanego. porównywanie wyglądu jajek.

„jak zbudowane jest jajko?” – badanie składu surowego jajka. Rozbicie jajka na talerzyk, zapo-znanie z nazwami części jajka: skorupka, białko i żółtko. próby oddziela-nia białka od żółtka.

„co jest w środku jajka?” – badanie składu ugoto-wanego jajka przepiórcze-go i kurzego. porównywa-nie wyglądu. dzielenie się spostrzeżeniami (kolor, twardość skorupki, wiel-kość, ciężar).

„wydmuszki” – wykona-nie wydmuszek z suro-wych jaj. badanie cech charakterystycznych (kruchość).

grupa gospodarcza:

„baranki wielkanocne” – pieczenie pełnoziarnistych ciasteczek w określonych kształtach.„babeczki wielkanocne” – pieczenie marchewkowych muffinek.

przygotowanie stołu do obiadu.



Spacer w okolicy przed-szkola, obserwacja zmian zachodzących w przyro-dzie.

prace porządkowe wo- kół przedszkola, wygra-bianie pozostałości opa-dłych liści.

prace porządkowe wokół przedszkola, zamiatanie ścieżek.

„wielkanocne kwiaty” – obserwacja zmian charakterystycznych dla pory roku, odszukiwanie wiosennych kwiatów.

„kura i kurczęta” – zabawy ruchowe i swobodne w ogro-dzie przedszkolnym.


„wielkanocne dekoracje” – wysiew owsa i rzeżuchy do małych doniczek (do ziemi i na watę), przygo-towanie innych elemen-tów dekoracji świątecz-nej. „zgubiona pisanka” – zabawa z kolorowymi piłeczkami z daru 1.

„dokończ kurkę” – ukła-danie kompozycji z wykorzystaniem koloro-wych darów.„co to za odgłosy?”– za-gadki słuchowe z różny-mi odgłosami. „wielkanocny koszyczek” – perforowanie wzoru.

„mamy i ich dzieci” – za-bawa z elementami dra-my.„dwa takie same” – ukła-danie z darów elementów świątecznej dekoracji (zabawa doskonaląca spo-strzegawczość).

„Historia pewnego kur-czątka” – zabawy z dara-mi, układanie historyjki ilustrowanej darami.„kurki i kurczątka” – wykonanie kolorowych kurek według pomysłów dzieci.

„pisanki” – zabawy twórcze z tekstem.„układamy rymy” – zabawa słowna, rytmiczne kończenie zdań, ilustrowanie z wykorzystaniem darów.

podstawa programowa

2.5, 3.1–3.4, 4.3, 9.1, 9.2, 10.1, 12.2, 12.3, 14.3

8.1, 8.2, 14.1–14.3 3.1–3.4 3.1–3.4, 8.1, 8.2 1.1, 1.2, 2.2, 3.1–3.4, 5.3, 5.4, 8.1, 10.1

oprac. mgr katarzyna jesionek-karczmarek, Edukator Froebel.plprzedszkole nr 40 w Lublinie

Plan miesieczny marzec miesięczny...prezentacja opowiadania b. Szelągowskiej ilustro-wanego...

Documents

Transcript of Plan miesieczny marzec miesięczny...prezentacja opowiadania b. Szelągowskiej ilustro-wanego...