1 | S t r o n a

PLAN DZIAŁAŃ WSPIERAJĄCYCH DLA UCZNIA

zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze

MATEMATYKA

Uczniowie objęci planem:

Nazwisko i imię ucznia Klasa Okres

realizacji planu

Podstawowe informacje

dotyczące zakresu pomocy

wynikające z analizy Karty

ucznia

Mateusz

Bartosz

Daniel

Maciej

Leszek

Katarzyna

Klasa … Rok szkolny

20…/20…

Zajęcia dydaktyczno-

wyrównawcze uwzględniające

problemy dyslektyczne

w nauczaniu matematyki

Cele ogólne w zakresie, w którym wymagana jest pomoc psychologiczno-pedagogiczna

(wizja rozwoju dziecka na okres nie krótszy niż 1 rok i nie dłuższy niż etap edukacyjny)

Rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem tekstu matematycznego

Posługiwanie się językiem matematycznym

Kształtowanie wyobraźni przestrzennej

Kształtowanie i utrwalanie poprawnego, czytelnego zapisu zadań tekstowych, równań,

itd.

Rozwijanie umiejętności formułowania precyzyjnych odpowiedzi

Zdobycie umiejętności przydatnych w życiu codziennym: sprawne wykonywanie działań

Opis celów szczegółowych, działań i metod pracy (w odniesieniu do ustalonych przez

dyrektora form i sposobów pracy)

Formy i sposoby realizacji

ustalone przez dyrektora

Praca w grupie, praca indywidualna

Cele szczegółowe Uczeń po zakończeniu ZDW

1. Sprawnie wykonuje działania na liczbach naturalnych

(całkowitych, wymiernych)

2. Przekształca wyrażenia algebraiczne

3. Rozwiązuje równania

4. Potrafi zastosować poznane twierdzenia w zadaniach (np.

twierdzenie Pitagorasa, Talesa)

5. Posługuje się procentami 10%, 25%, 50%

6. Odczytuje informacje z tabel, wykresów i diagramów

2 | S t r o n a

7. Rozróżnia figury płaskie i zna ich własności

8. Oblicza pole powierzchni figur płaskich: prostokąta,

trójkąta, kwadratu (SP), trapezu, równoległoboku, rombu,

sześciokąta foremnego, ośmiokąta foremnego (GIM)

9. Rozróżnia figury przestrzenne i zna ich własności

10. Potrafi narysować bryłę

11. Oblicza pole powierzchni i objętość brył:

prostopadłościanu, sześcianu (SP), graniastosłupa,

ostrosłupa, brył obrotowych (GIM)

12. Rozwiązuje zadania tekstowe o treści zaczerpniętej z życia

codziennego

Działania (zadania) Obliczanie wartości wyrażeń arytmetycznych

Dodawanie sum algebraicznych, mnożenie i dzielenie

sumy algebraicznej przez jednomian

Rozwiązywanie prostych równań, np. 2x-7=12

Obliczanie długości trzeciego boku w trójkącie

prostokątnym

Działania na procentach: zamiana liczby na procent,

zamiana procentu na liczbę (SP), obliczanie procentu

danej liczb, … (GIM); posługiwanie się procentami

w praktyce

Odczytywanie informacji z tabel, wykresów i diagramów

zaczerpnięte z prasy i Internetu

Obliczania pól figur płaskich oraz wykorzystanie tych

umiejętności w życiu codziennym

Obliczania pól i objętości brył oraz wykorzystanie tych

umiejętności w życiu codziennym

Metody Praca z kartami pracy.

Praca z zeszytem ćwiczeń

Gry i zabawy logiczne

Wykonywanie brył (np. orgiami)

Praca samodzielna

Korzystanie z tablic matematycznych

Korzystanie z Internetu

Korzystanie z wycinków prasowych

Praca z modelami brył

Wykonawcy Nauczyciel matematyki: mgr…

Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych

i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia:

Częste odwoływanie się do konkretów (np. graficzne przedstawianie treści zadań),

szerokie stosowanie zasady poglądowości

Podawanie poleceń w prostej formie

Dzielenie złożonych treści na prostsze, bardziej zrozumiałe części

3 | S t r o n a

Wydłużanie czasu na wykonanie zadania

Wspieranie ucznia w trakcie samodzielnej pracy: podchodzenie, wyjaśnianie,

mobilizowanie do wysiłku i ukończenia zadania

Dostosowanie stopnia trudności i ilości zadań do możliwości ucznia przy zadawaniu

pracy domowej

Dostosowanie ilości czasu i powtórzeń umożliwiających przyswojenie uczniowi

określonych treści

Przy ocenianiu prac uwzględnianie metody rozwiązania zadania i sposobu

rozumowania (nie dyskwalifikować za błędy w obliczeniach)

Czytanie i analizowanie treści zadań wspólnie z uczniem (najlepiej. gdy uczeń

samodzielnie i głośno czyta treść zadania)

Dostosowanie wymagań do możliwości intelektualnych ucznia (obniżenie wymagań

nie może zejść poniżej podstawy programowej)

Rozwijanie umiejętności planowania i organizacji pracy własnej, stałe zachęcanie do

systematyczności

Działania wspierające rodziców

Forma wsparcia

(porady, konsultacje, warsztaty,

szkolenia)

Konsultacje, porady specjalisty z poradni

psychologiczno-pedagogicznej lub specjalisty

w szkole

Zakres wsparcia 1. Wskazanie publikacji pomocy dydaktycznych,

stron internetowych

2. Wskazanie adresów instytucji wspierających

w tym zakresie

3. Wskazanie metod pracy z dzieckiem w domu

Cele 1. Pomoc w korygowaniu dysfunkcji występujących

u dzieci

2. Poznanie, zrozumienie, zainteresowanie się

trudnościami dziecka

3. Wyposażenie rodziców w wiedzę niezbędną do

wsparcia dzieci w ich trudnościach

4. Rozbudzenie w rodzicach dostrzeżenia potrzeby

konsekwentnego korygowania deficytów u ich

dzieci

Zadania 1. Praca z dziećmi

2. Kontrolowanie efektów pracy dziecka w domu

3. Systematyczny kontakt z nauczycielem

matematyki

Osoby odpowiedzialne Nauczyciel matematyki:

4 | S t r o n a

Zakres współdziałania szkoły (w zależności od potrzeb)

Współpraca PPP, w tym z poradniami

specjalistycznymi

Konsultacje dla nauczycieli

Współpraca z placówkami doskonalenia

nauczycieli

Szkolenia specjalistyczne podnoszące

kwalifikacje

Współpraca z organizacjami

pozarządowymi oraz in. instytucjami

działającymi na rzecz rodziny, dzieci i

młodzieży

UWAGI:

Zajęcia prowadzi p. XY i odbywają się w środy na 8 lekcyjnej w sali 158.

……………………………………

……………………………………..

podpisy członków zespołu podpis i pieczęć dyrektora szkoły