Wykorzystanie Internetu przez uczniów Publicznego Gimnazjum im. Jana Pawła II w Janowie Lubelskim

Penetracja Internetu w społeczeństwie polskimWedług raportu Internet 2008, sporządzonego przez IAB (Interactive Advertising

Bureau Polska) zasięg Internetu w Polsce nadal jest mniejszy niż w krajach Europy Zachodniej. Jednak na tle krajów Unii Europejskiej liczba polskich internautów szybko rośnie1. Interesujące jest, jak szybko popularność zdobywa on wśród dzieci, co obrazuje poniższy wykres:

Rysunek 1. Dostęp do Internetu w Polsce według badania NetTrack firmy Millward Brown SMG/KRC oraz Megapanel PBI/Gemius z grudnia 2008 roku. Źródło: Raport strategiczny IAB Internet 2008.

W ostatnich latach dynamika przyrostu internautów – po burzliwym wzroście – znacznie zwolniła. Spośród przyczyn, dla których mniej ludzi decyduje się na łącze z Internetem są przede wszystkim wzglądy finansowe (jak podaje GUS) zbyt wysokie ceny

1 Raport strategiczny IAB Polska Internet 2008. Tryb dostępu: http://www.iabpolska.pl/20090601260/raport-internet-2008.html, lipiec 2009

sprzętu dostępowego, zbyt wysokie koszty samego dostępu do sieci, brak odpowiednich umiejętności, brak technologicznych możliwości podłączenia do Internetu czy wreszcie niechęć do tego zjawiska i względy bezpieczeństwa. Zauważa się, że w roku 2008 – wg. badania GUS – aż 45 % osób deklaruje, że nie widzi potrzeby dostępu do Internetu! 2 Wraz ze wzrostem liczby internautów zwiększa się także ilość czasu spędzanego w sieci przez statystycznego Polaka. Według badań Megapanel PBI/Gemius z końca 2008 roku każdy polski internauta spędził w sieci przeciętnie 46 godzin i 29 minut miesięcznie i jest to czas o ponad 8 godzin większy w stosunku do roku 2007.3 Wzrasta częstotliwość korzystania z zasobów sieci – pod koniec 2008 roku 71,3 % internautów korzystało z sieci codziennie lub prawie codziennie, co również stanowi wzrost w stosunku do roku poprzedniego o 4,2 %. Poniższy wykres obrazuje częstotliwość korzystania z Internetu przez Polaków pod koniec 2008 roku.

Rysunek 2. Częstotliwość korzystania z Internetu przez Polaków pod koniec 2008 roku. Źródło: Raport strategiczny IAB Internet 2008.

To wszystko potwierdza wzrost popularności Internetu.

2 tamże, s. 213 tamże, s. 28

Wykorzystanie Internetu przez uczniów Publicznego Gimnazjum im. Jana Pawła II w Janowie Lubelskim - prezentacja wyników ankiety „Wykorzystanie

Internetu oraz centrum multimedialnego przy bibliotece szkolnej”

Na przełomie maja i czerwca 2009 roku w Publicznym Gimnazjum im. Jana Pawła II przeprowadzone zostało badanie, którego celem było uzyskanie informacji na temat wykorzystania przez uczniów Internetu oraz zasobów centrum multimedialnego przy bibliotece szkolnej. Uczniowie wypełnili ankietę w wersji elektronicznej, opublikowanej na stronie http://webankieta.pl/.

Respondenci odpowiadali na pytania dotyczące częstotliwości korzystania; celów, dla których potrzebny jest dostęp do Internetu; najczęściej odwiedzanych stron i portali; miejsc, w których korzystają z dostępu do sieci; posługiwania się Internetem podczas odrabiania prac domowych i przygotowywania się do zajęć i trudności związanych z „surfowaniem” po jego zasobach.

Pytania dotyczyły też centrum multimedialnego, sposobów wykorzystania znajdujących się w nim stanowisk komputerowych (częstotliwość, cel, sposób wykorzystania) i Internetu, wykorzystywanych aplikacji, wyposażenia pracowni – w tym także o elektroniczny katalog biblioteczny dostępny w Internecie oraz roli nauczyciela – bibliotekarza. W badaniu udział wzięło 107 losowo wybranych uczniów Publicznego Gimnazjum im. Jana Pawła II w Janowie Lubelskim, w tym 24 uczniów (22,43 %) klasy pierwszej, 46 (43,00 %) – klasy drugiej oraz 37 (34,58 %) klasy trzeciej. Ponad dwie trzecie z nich stanowiły dziewczęta (67,29 %), blisko jedną trzecią chłopcy (32,72 %). Można sformułować wniosek na podstawie powyższych danych, że dziewczęta chętniej biorą udział w tego typu badaniach, niż chłopcy.

Wyniki ankiety potwierdziły, jak bardzo popularny jest dostęp do Internetu dla gospodarstw domowych. Jest to spowodowane tym, że na rynku istnieje szeroka gama usługodawców internetowych oraz dostępnych łączy. Zgodnie z przewidywaniami: przeważająca ilość uczniów (91,59%) na pytanie Gdzie najczęściej korzystasz z Internetu? odpowiadała, że w domu. Kolejne miejsce zajmuje centrum multimedialne przy szkolnej bibliotece, gdzie z dostępu do sieci korzysta 3,74 %. 1,87 % badanych – w szkole, na lekcjach informatyki, tyle samo (1,87 %) u rodziny czy kolegów. Zaledwie 1 uczeń odpowiedział, że nie korzysta z Internetu, co stanowi 0,94 % badanych. Niepopularne zdają się już być tzw. kafejki internetowe, nikt z badanych nie zdeklarował korzystania z tego typu miejsc z dostępem do Internetu.

w domu

w centru

m multimed

ialnym

przy biblio

tece s

zkolnej

w szko

le na l

ekcja

ch in

formaty

ki

u rodzin

y, koleg

ów

nie ko

rzysta

m z Inter

netu

w kawiar

ence

interneto

wej

0.00%

20.00%

40.00%

60.00%

80.00%

100.00%

Gdzie najczęściej korzystasz z Internetu? %

Rysunek 3. Miejsca, gdzie uczniowie najczęściej korzystają z Internetu. Źródło: badanie własne.

Ciekawym jest sposób wykorzystania sieci internetowej przez uczniów gimnazjum w Janowie Lubelskim. Na pytanie W jakim celu wykorzystujesz Internet? (zarówno w domu jak i w szkole), gdzie uczniowie mogli zaznaczyć kilka odpowiedzi, większość zaznaczała dwie odpowiedzi: Poszukuję informacji, aby przygotować się do zajęć (76,64 %) oraz Odwiedzam popularne serwisy społecznościowe, np. Nasza Klasa, Fotka.pl, (75,71 % badanych). Niewiele mniej, bo 68 % uczniów przegląda pocztę, 66,36 % - poszukuje informacji niezwiązanych ze szkołą, 61,69 % ogląda filmy bądź słucha muzyki on-line, 57,95 % wykorzystuje popularne komunikatory typu Gadu Gadu, Tlen, Skype oraz klientów IRC do prowadzenia rozmów „na żywo” ze znajomymi. Popularnością wśród młodzieży gimnazjalnej cieszą się oczywiście wszelkiego rodzaju gry; na pytanie dotyczące tego typu formy spędzania czasu, 40,19 % uczniów odpowiedziało, że wykorzystuje Internet do gier on-line. Blisko jedna trzecia badanych (33,65 %) odwiedza różnego rodzaju fora internetowe, dyskusyjne na interesujące je tematy. Uczniowie – w pytaniu otwartym – wskazywali też inne cele wykorzystania Internetu: prowadzenie tylko rozmów przy pomocy komunikatora Gadu Gadu (1 osoba), korzystanie z witryny Allego.pl (1), rysowanie on-line (1), ściąganie plików z sieci (1).

0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%80.00%

76.64%75.71%

68.23%66.36%

61.69%57.95%

40.19%33.65%

8.42%

W jakim celu wykorzystujesz Internet (w domu, szkole)?%

Rysunek 4. Wykorzystanie Internetu przez uczniów (w domu, w szkole). Źródło: badanie własne.

Analizując wyniki można stwierdzić, że zarówno poszukiwanie informacji w celu wykorzystania ich w procesie uczenia się, jak i rozrywka w postaci serwisów społecznościowych są dla badanej grupy wiekowej równie istotne podczas korzystania z sieci (różnica 0,93 punktów procentowych). Popularność niektórych witryn oraz portali – nie tylko wśród młodzieży - potwierdzają badania ogólnopolskie. Np. Nasza-Klasa.pl należy do czwartej pod wzglądem oglądalności w Polsce według badań z końca 2008 roku, poprzedzają ją Google, Onet.pl i Wirtualna Polska. Natomiast pod względem odsłon oraz średniego czasu przypadającego na użytkownika4 Nasza-Klasa.pl jest zdecydowanym liderem wg. badań Megapanelu – 11 846 191 298 odsłon i ponad 14 godzin średniego czasu przypadającego na użytkownika 5.

Widać wyraźnie, że tego typu serwisy społecznościowe stanowią jeden z najbardziej widocznych kierunków rozwoju Internetu w ostatnich latach, a ich rozwój i nowe rozwiązania funkcjonalne są przyczyną ogromnej popularności6 wśród młodzieży. Widać więc wyraźnie, że dla dzieci w wieku 13-15 lat Internet pełni w większości funkcję rozrywki (komunikacja,

4 Raport strategiczny IAB Polska Internet 2008, s. 305 tamże, s. 326 tamże, s. 42

filmy, portale społecznościowe, czaty, gry on-line, poszukiwanie informacji niezwiązanych ze szkołą), niemniej wykorzystywany jest do celów związanych z procesem nauczania-uczenia się.

W obecnej chwili korzystanie z komputera oraz Internetu jest tak popularne, że coraz więcej osób nie ma absolutnie żadnych problemów z ich obsługą. Zaledwie 1 uczeń na 107 stwierdził, że korzystanie z Internetu jest dla niego trudne, co stanowi 0,94 % badanych. Żaden z respondentów nie odpowiedział twierdząco na pytanie Nie umiem korzystać z Internetu, tylko 20,57 % czasem miewa trudności, natomiast 78,51 % zdeklarowało, że korzystanie z Internetu nie sprawia absolutnie żadnych problemów i jest dla nich bardzo łatwe. Jest to z pewnością rola edukacji szkolnej, szerokiego dostępu uczniów do komputerów i sieci internetowej podczas zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych w szkole.

absolutnie nie, to bardzo łatwe

79%

czasem miewam

problemy 21%

korzystanie z Internetu jest dla mnie trudne

1%

Czy korzystanie z Internetu sprawia Ci trudność?

Rysunek 5. Trudności w korzystaniu z Internetu. Źródło: badanie własne.

Wymogiem czasu jest istnienie przy bibliotece centrum multimedialnego z dostępem do Internetu. Mimo powszechności dostępu do sieci, możliwość skorzystania z niej w szkole, wykorzystania pracowni przez uczniów, jak i nauczycieli (np. lekcje multimedialne, prezentacje) jest niezmiernie ważne, ponieważ stanowić może ubogacenie procesu dydaktycznego, umożliwia szybki i powszechny dostęp do informacji i źródeł, jakie oferuje Internet, pozwala przygotować pracę na określony temat, wyszukać informacje, pomóc przygotować się do zajęć (zarówno nauczycielowi, jak i uczniowi). Prowadząc badania eksperymentalne nad efektywnością wykorzystania Internetu w procesie kształcenia na lekcjach w szkole podstawowej i gimnazjum, stwierdzono m.in. większe zainteresowanie i większą satysfakcję uczniów z udziału w lekcji, wyższy poziom i bardziej zróżnicowane formy aktywności uczniów, wyższy przyrost wiedzy, nabywanie przez uczniów kompetencji związanych z wykorzystaniem technologii informacyjnych i komunikacyjnych w różnych sytuacjach życiowych7.

7 Wacław Strykowski, Edukacyjne walory Internetu, http://www.brpd.gov.pl/strykowski.html , lipiec 2009

Przy bibliotece szkolnej Publicznego Gimnazjum w Janowie Lubelskim istnieje centrum multimedialne z dostępem do sieci globalnej. Duża liczba uczniów - 89,72% - wie o jego istnieniu, ale 10,29% deklaruje, że nigdy o nim nie słyszała.

Spośród gimnazjalistów biorących udział w badaniu 42 (39,26%) nie korzysta w ogóle ze stanowisk komputerowych centrum multimedialnego. Do wykorzystania komputerów z dostępem do Internetu w centrum multimedialnym przyznaje się 65 uczniów (60,74%).

nie korzystam w ogóle 39%

rzadziej, niż raz w miesiącu 29%

1-3 razy w tygodniu 15%

1-3 razy w miesiącu

14%

codziennie 3%

Jak często korzystasz ze stanowisk komputerowych centrum multimedialnego przy bibliotece szkolnej?

Rysunek 65. Częstotliwość wykorzystania stanowisk komputerowych centrum multimedialnego. Źródło: badanie własne.

Powyższe zestawienia obrazują dość wysoką popularność centrum multimedialnego i potwierdzają skuteczność działań informacyjnych biblioteki Publicznego Gimnazjum w Janowie Lubelskim. Duży bowiem procent spośród badanych stanowią ci, którzy są poinformowani o istnieniu takiego miejsca w szkole, natomiast ponad połowa badanych świadomie z niego korzysta; przyczyną różnicy w wynikach może być to, iż w domu wygodniejsze jest korzystanie z Sieci, uczeń zachowuje tam anonimowość i prywatność, nie jest także ograniczony czasowo.

Internet jest dla młodzieży bardzo atrakcyjnym medium, oferującym wiele interesujących sposobów spędzania wolnego czasu oraz wielość informacji na każdy temat. W warunkach szkolnych potwierdza się jego popularność. Na pytanie Do jakich celów wykorzystujesz komputery centrum multimedialnego przy bibliotece szkolnej, przy którym uczniowie mogli wybrać kilka odpowiedzi, najczęstszą była Korzystam tylko z Internetu. W ten sposób odpowiedziało 43 uczniów (40,19 % badanych). 26 uczniów (24,30 %) korzysta zarówno z Internetu jak i dostępnego na stanowiskach komputerowych oprogramowania, 23 uczniów (21,50%) – przegląda pocztę, 8 uczniów (7,48 %) – korzysta tylko z oprogramowania typu edytory tekstu ( np. Word), programy do obsługi bazy danych, kreator prezentacji multimedialnych (Power Point), programy graficzne. Z komunikatorów internetowych (Gadu Gadu, Skype, Tlen itp.) oraz czatów korzysta 4,68 % uczniów (5 biorących udział w badaniu). 35,52 % respondentów, którzy odpowiedzieli na to pytanie stwierdziło, że nie wykorzystuje w ogóle komputerowych stanowisk centrum multimedialnego.

Rysunek 6. Wykorzystanie komputerów centrum multimedialnego. Źródło: badanie własne.

Spośród aplikacji dostępnych na stanowiskach komputerowych centrum multimedialnego do najczęściej wykorzystywanych należą: Encyklopedia Multimedialna PWN, z której skorzystało 26 uczniów stanowiących 42 % badanych, edytor tekstu Word – 24 uczniów (39,35 %), zgromadzone słowniki PWN – 11 uczniów (18,04 %), arkusz kalkulacyjny Excel – 9 uczniów (14,76 %), różnego rodzaju programy graficzne – 7 uczniów (11,48 %), kreatora prezentacji multimedialnych (PowerPoint) – 4 uczniów (6,56 %), jeden uczeń (1,64 %) skorzystał z kreatora baz danych Access. 23 uczniów (37% ankietowanych) skorzystało z pozostałych aplikacji, wskazując m.in. przeglądarki internetowe, gry systemowe (Saper), programy graficzne (Paint), przeglądarki obrazów (IrfanViev).

Wykorzystanie w dość dużym stopniu encyklopedii i słowników dowodzi, że uczniowie poszukują informacji dla potrzeb procesu uczenia się. Spośród elementów pakietu Office największą popularnością cieszy się edytor tekstu Word, w znacznie mniejszym stopniu arkusz kalkulacyjny Excel czy kreator prezentacji PowerPoint. Uczniowie sięgają również po programy do przeglądania i tworzenia grafiki, a – jak pokaże badanie w dalszej części - niektórzy z nich widzą konieczność instalacji specjalnych aplikacji do obróbki grafiki.

Encyk

lopedia M

ultimedial

na PW

N

edyto

r teks

tu (Word

) inne

zgromad

zone Słowniki

PWN

arkusz

kalku

lacyjn

y (Exc

el)

progra

m grafi

czne

kreato

r prez

entac

ji multimed

ialnych

(Power

Point)

kreato

r baz

danych

(Acce

ss)

0.00%5.00%

10.00%15.00%20.00%25.00%30.00%35.00%40.00%45.00%

Z jakich aplikacji (programów) dostępnych w centrum multimedialnym przy bibliotece szkolnej korzystasz?

%

Rysunek 7. Programy i aplikacje centrum multimedialnego wykorzystywane przez uczniów. Źródło: badanie własne.

Na pytanie Jakich aplikacji (programów) - Twoim zdaniem - brakuje w centrum multimedialnym przy szkolnej bibliotece, uczniowie odpowiadali w następujący sposób: 21,74 % (10 uczniów) stwierdziło, że centrum multimedialne wyposażone jest we wszystkie

niezbędne programy, 19,57 % (9 uczniów) nie ma zdania na ten temat, 13,04 % (6 uczniów) odpowiedziało, że brakuje komunikatora Gadu Gadu (aplikacji; wykorzystywany jest przez uczniów komunikator on-line). 5 uczniów, co stanowi 10,87 % badanych wskazało na brak programu Adobe Photoshop, natomiast 3 uczniów (6,52 %) – brak programu do obróbki grafiki wektorowej Corel Draw. 3 uczniów (6,52 %) wykazało zapotrzebowanie na programy do odtwarzania i obróbki muzyki, 2 uczniów (4,35 %) – na gry różnego rodzaju, tyleż samo (4,35 %) chciałoby skorzystać z aplikacji Gimp (tworzenie i edycja grafiki rastrowej), programów do obróbki grafiki i zdjęć bliżej nie zdefiniowanych, 1 uczeń (2,17 %) wskazał na program Picassa, również 1 uczeń – Google Earth, 1 uczeń – Saper (gra).

są wszy

stkie

potrzeb

ne progra

my

nie wiem

, nie

mam zd

ania

Gadu Gad

u

Adobe Photosh

op

Corel Draw

muzyczn

e (do odtw

arzan

ia i o

bróbki,

rippowan

ia) gier

Gimp

do obróbki zdjęć

i grafi

ki (ogó

lnie)

sami co

ś wym

yślcie

Picassa

Google Ea

rthSap

er0.00%

5.00%

10.00%

15.00%

20.00%

25.00%

Jakich aplikacji (programów) - Twoim zdaniem - brakuje w centrum multimedialnym przy szkolnej bibliotece?

%

Rysunek 8. Zapotrzebowanie uczniów na programy i aplikacje. Źródło: badanie własne.

Okazuje się, że wyposażenie biblioteki i centrum multimedialnego w większości spełnia wymagania uczniów, znajdują tam wszystkie potrzebne programy i aplikacje. Wyniki dowodzą również wielostronności uczniowskich zainteresowań i różnych potrzeb w zakresie wykorzystania komputera i Internetu. Uczniowie interesują się ambitnymi

rozwiązaniami do tworzenia, obróbki grafiki oraz zdjęć (Adobe Photoshop, Corel Draw), które są jednak dość drogimi jak na warunki użytkowników domowych oraz – niestety – także szkolnej biblioteki. W badaniu widać wyraźnie popularność komunikatorów internetowych typu GaduGadu wśród dzieci i młodzieży – zwłaszcza w badanym przedziale wiekowym. Niestety, instalacja tego typu oprogramowania w bibliotece szkolnej oraz centrum multimedialnym jest blokowana przez aplikację Cenzor, stąd pytania uczniów o ich brak. Także mała popularność gier może nasuwać wnioski, że uczniowie nie widzą potrzeby korzystania z nich w szkole z powodu ograniczeń czasowych, a komputery wykorzystują najczęściej do celów związanych z procesem uczenia się.

Uczniowie korzystający z zasobów centrum multimedialnego wypowiedzieli się także na temat jego wyposażenia, zwracając uwagę szczególnie na te elementy, do których nie ma dostępu, a mogłyby okazać się pomocne.

Na pytanie W jakie elementy (sprzęt elektroniczny, urządzenia peryferyjne) Twoim zdaniem powinno być wyposażone centrum multimedialne w szkole, a których obecnie nie ma odpowiadali następująco: brak drukarki – 19,35 % uczniów, brak słuchawek – 17,20 %, brak skanera – 12,90 %, brak głośników – 11,83 %. Uczniowie chętnie widzieliby też dodatkowe stanowiska komputerowe, w tym laptopy – 10,75 %, kserokopiarkę – 5,38 %, projektor – 5,38 %, kamerki internetowe – 4,30%, dodatkowe klawiatury i myszki – 3,23 %, konsole do gier – 1,08 %, nowe meble biurowe – 1,08 %, mikrofon – 1,08 %, pady i kierownice – 1,08 %, telewizor – 1.08 %. Dwóch uczniów, tj. 2,15 % badanych stwierdziło, że są wszystkie niezbędne elementy wyposażenia pracowni, tyleż samo stwierdziło, że nie ma zdania na temat jej doposażenia.

Analiza pytania wyraźnie wskazuje na wysoki stopień świadomości badanych uczniów w zakresie wykorzystania nowoczesnych technologii informatycznych i informacyjnych. Należy zwrócić uwagę, że część sprzętu już znajduje się na wyposażeniu, jednak ze względu na wysokie koszty eksploatacji nie jest udostępniana szerokiemu gronu uczniów i wyraźnie nie zaspokaja ich potrzeb. Mogą oni korzystać z owego sprzętu pod kierunkiem nauczyciela w celach wyłącznie lekcyjnych i szkolnych, a nie prywatnych. Zapotrzebowanie badanych na sprzęt multimedialny (słuchawki, głośniki, skaner, kamery, projektor, itp.) wskazuje na większą atrakcyjność metod poglądowych prezentacji wiedzy, a także ujawniają u uczniów potrzebę rozrywki (gry, muzyka, film, itp.).

Pracownia centrum multimedialnego wyposażona jest w stałe łącze z Internetem, co pokrywa się z oczekiwaniami uczniów, którzy niemal jednogłośnie (97,20 %) stwierdzili, że tak właśnie być powinno. Jak wykazało badanie, większość uczniów (78,51%) świetnie radzi sobie z obsługą przeglądarek internetowych oraz dostępem do zasobów internetowych, niemniej zdarzały się przypadki - blisko 20,57 % respondentów, którzy miewali problemy.

W związku z tym celowe zdaje się pytanie, czy Bibliotekarz powinien uczyć, pokazywać, jak korzystać z Internetu oraz aplikacji zgromadzonych w centrum multimedialnym? Okazuje się, że aż 43 uczniów (40,19 %) stwierdziło, że pomoc nauczyciela-bibliotekarza jest potrzebna, natomiast 64 uczniów (59,82 %) nie widzi takiej potrzeby.

tak 40%

nie, nie ma takiej potrzeby

60%

Czy Bibliotekarz powinien uczyć, pokazywać, jak korzys-tać z Internetu oraz aplikacji zgromadzonych w centrum

multimedialnym?

Rysunek 9. Oczekiwanie na pomoc nauczyciela-bibliotekarza. Źródło: badanie własne.

Szkolna biblioteka i nowoczesne centrum multimedialne przy gimnazjum w Janowie Lubelskim ciągle jeszcze są w fazie rozwoju. W bieżącym roku jej zasoby powiększyły się o kolejne nowoczesne urządzenia takie, jak czytnik kodów, który umożliwi szybką identyfikację zbiorów, ich sprawne katalogowanie, porządkowanie i kontrolowanie. Zakończyło się także komputowe katalogowanie książek. Dzięki temu biblioteka szkolna stała się w pełni skomputeryzowana i nowoczesna, starając się zaspokoić oczekiwania uczniów, jak i nauczycieli.

66 osób badanych (61, 69 %) stwierdziło, że komputerowy katalog książek, dostępny także w Internecie, jest potrzebny. 41 ankietowanych (38,32 %) nie jest zainteresowanych wprowadzeniem takiego katalogu do sieci oraz jego wykorzystaniem. Wynika to prawdopodobnie z istnienia w mentalności uczniowskiej tradycyjnego obrazu biblioteki, bibliotekarza, książki i małego zainteresowania tego typu instytucją. Ważną więc wydaje się być rola nauczycieli w odpowiednim ukierunkowaniu i edukacji uczniów, którzy wskazaliby na korzyści i udogodnienia płynące rozwiązań typu: elektroniczny katalog książek, dostępny w sieci. Możliwość przejrzenia katalogu i zasobów biblioteki szkolnej on-line w każdym momencie, także w warunkach domowych z pewnością ułatwiłaby pracę szkolną uczniów a także przełamałaby istniejące bariery w relacji uczeń-bibliotekarz, a z czasem zmieniłoby się spojrzenie na tę formę działalności biblioteki. Wszelkie nowości wymagają bowiem czasu na adaptację w świadomości – tak było przecież z Internetem!

Wnioski z przeprowadzonego badania

Wyniki przeprowadzonych badań potwierdziły popularność Internetu wśród młodzieży, która najczęściej korzysta z sieci w domu lub centrum multimedialnym przy szkolnej bibliotece. Internet młodzi ludzie wykorzystują w celu poszukiwania informacji, a także w celach rozrywkowych. Duże znaczenie odgrywa też potrzeba kontaktów społecznych w których wykorzystywane są komunikatory, IRC, portale typu Nasza Klasa, Fotka.pl, itp. Wynika stąd, że Internet odgrywa bardzo ważną rolę w procesie edukacji, ale stanowi też doskonałe źródło rozrywki dla dzieci w badanym przedziale wiekowym.

Badanie potwierdziło doskonałą orientację w zakresie obsługi dostępu do Internetu, uczniowie wykazują zainteresowanie nie tylko zasobami sieciowymi, ale również specjalistycznym oprogramowaniem typu: programy graficzne (Corel), do edycji zdjęć (Photoshop) itp. Ponad połowa badanych nie oczekuje wsparcia ze strony nauczyciela-bibliotekarza. Uczniowie jednak dostrzegają korzyści z komputeryzacji biblioteki, są świadomi ułatwień płynących z wprowadzenia elektronicznego katalogu dostępnego on-line. Zauważyć należy, że chętniej i z większym zaangażowaniem dzieci biorą udział w zajęciach lekcyjnych – nie tylko Informatyki, na których wykorzystuje się technologie informacyjne i komputer.