PEDAGOGIKA - Społeczna Akademia Nauk · 6 P_U04 Potrafi wypełnić podstawową dokumentację...

Załącznik nr 1D

WYDZIAŁ ZAMIEJSCOWY W LONDYNIE

SPOŁECZNEJ AKADEMII NAUK Z SIEDZIBĄ

W ŁODZI

Sylabusy

Moduły / Przedmioty

kierunek:

PEDAGOGIKA

studia pierwszego stopnia

2

Spis treści

1. Przedmioty ogólnouczelniane ............................................................................................ 5

JĘZYK OBCY (ANGIELSKI)........................................................................................... 5

JĘZYK OBCY (NIEMIECKI) ........................................................................................... 9

WPROWADZENIE DO WIEDZY O KULTURZE ........................................................ 13

TECHNOLOGIE INFORMACYJNE .............................................................................. 17

PODSTAWY PRAWA I OCHRONA WŁASNOŚCI INTELEKTUALNEJ ................. 21

BHP Z ERGONOMIĄ ..................................................................................................... 24

KOMUNIKACJA SPOŁECZNA I INTERPERSONALNA ........................................... 27

SOCIAL AND INTERPERSONAL COMMUNICATION ............................................ 32

PIERWSZA POMOC PRZEDMEDYCZNA .................................................................. 37

WYCHOWANIE FIZYCZNE ......................................................................................... 41

2. Przedmioty podstawowe i kierunkowe ............................................................................ 44

BIOMEDYCZNE PODSTAWY ROZWOJU I WYCHOWANIA ................................. 44

FILOZOFIA ..................................................................................................................... 49

PHILOSOPHY ................................................................................................................. 53

PSYCHOLOGIA OGÓLNA ............................................................................................ 57

SOCJOLOGIA ................................................................................................................. 61

SOCIOLOGY ................................................................................................................... 66

PEDGOGIKA SPOŁECZNA Z METODYKĄ PRACY Z RODZINĄ .......................... 70

PEDAGOGIKA OGÓLNA .............................................................................................. 74

WARSZTAT UMIEJĘTNOŚCI PEDAGOGICZNYCH (N) .......................................... 78

PROJEKTOWANIE WŁASNEJ ŚCIEŻKI ROZWOJU (N) .......................................... 82

HISTORIA WYCHOWANIA ......................................................................................... 86

TEORETYCZNE PODSTAWY WYCHOWANIA ........................................................ 90

PODSTAWY DYDAKTYKI (N) .................................................................................... 95

DIAGNOZA PEDAGOGICZNA .................................................................................. 101

METODOLOGIA BADAŃ PEDAGOGICZNYCH ..................................................... 106

METODYKA PRACY OPIEKUŃCZO-WYCHOWAWCZEJ .................................... 110

3. Przedmioty do wyboru ................................................................................................... 115

PRZEDMIOT KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH – CZŁOWIEK W

SPOŁECZEŃSTWIE ..................................................................................................... 115

PRZEDMIOT KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH – ANIMACJA KULTURALNA .. 119

PRZEDMIOT KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH - AUTOPREZENTACJA ............. 123

PRZEDMIOT KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH - DIETETYKA ............................. 126

PRZEDMIOT KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH – BUDOWANIE ZESPOŁU ........ 129

PRZEDMIOT KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH – KULTURA JĘZYKA

POLSKIEGO .................................................................................................................. 132

3

PRZEDMIOT KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH – METODYKA NAUCZANIA E-

LEARNINGOWEGO ..................................................................................................... 135

PRZEDMIOT KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH – RETORYKA Z ERYSTYKĄ ... 138

PRZEDMIOT KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH – ROZWIĄZYWANIE

KONFLIKTÓW INTERPERSONALNYCH ................................................................ 141

PRZEDMIOT KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH – PODSTAWY PRACY

SOCJOTERAPEUTYCZNEJ ........................................................................................ 145

PRZEDMIOT KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH – WPROWADZENIE DO PRACY

METODĄ PROJEKTÓW .............................................................................................. 149

PRZEDMIOT KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH – WPROWADZENIE DO

STUDIOWANIA ........................................................................................................... 152

PSYCHOLOGIA ROZWOJU DZIECKA ..................................................................... 156

PSYCHOLOGIA WYCHOWAWCZA ......................................................................... 160

PODSTAWY PEDAGOGIKI SPECJALNEJ ................................................................ 164

METODY PRACY REWALIDACYJNEJ .................................................................... 168

PODSTAWY TERAPII PEDAGOGICZNEJ ................................................................ 173

TERAPIA ZAJĘCIOWA ............................................................................................... 177

TRENING UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNYCH (N) .................................................... 181

WUP: MEDIACJE I KONFLIKT .................................................................................. 185

PROFILAKTYKA SPOŁECZNA ................................................................................. 188

PATOLOGIE SPOŁECZNE .......................................................................................... 192

PEDAGOGIKA WIEKU DZIECIĘCEGO (N) .............................................................. 196

PODSTAWY ANDRAGOGIKI .................................................................................... 200

PROJEKT EDUKACYJNY ........................................................................................... 204

4. Przedmioty specjalnościowe „Pedagogika opiekuńczo-wychowawcza” ....................... 208

PODSTAWY PRACY SOCJALNEJ Z METODYKĄ ................................................. 208

PODSTAWY GERONTOLOGII ................................................................................... 214

METODYKA KSZTAŁCENIA DOROSŁYCH ........................................................... 218

METODYKA OPIEKI PALIATYWNEJ ...................................................................... 222

METODY PRACY Z UCZNIEM Z ZACHOWANIAMI PROBLEMOWYMI ........... 227

WYBRANE ASPEKTY POLITYKI SPOŁECZNEJ .................................................... 231

INSTYTUCJE I FORMY POLITYKI SPOŁECZNEJ .................................................. 236

METODY PRACY OPIEKUŃCZO-WYCHOWAWCZEJ .......................................... 240

ELEMENTY DORADZTWA ZAWODOWEGO Z METODYKĄ ............................. 244

PROFILAKTYKA UZALEŻNIEŃ ............................................................................... 248

PODSTAWY PRAWA RODZINNEGO I OPIEKUŃCZEGO ..................................... 252

OCHRONA INSTYTUCJONALNA I PRAWNA DZIECKA ...................................... 256

PEDAGOGIKA TWÓRCZOŚCI Z ANIMACJĄ SPOŁECZNO-KULTURALNĄ ..... 260

4

WYBRANE ASPEKTY PRACY KURATORA SĄDOWEGO ................................... 265

ETYKA PRACY OPIEKUNA - WYCHOWAWCY .................................................... 269

ZARZĄDZANIE W DZIAŁALNOŚCI OPIEKUŃCZO-WYCHOWAWCZEJ .......... 273

5. Przedmioty specjalnościowe „Wychowanie przedszkolne i edukacja

wczesnoszkolna”(N) ............................................................................................................... 278

PODSTAWY NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO .................................................. 278

METODYKA EDUKACJI POLONISTYCZNEJ ......................................................... 284

HIGIENA GŁOSU Z LOGOPEDIĄ .............................................................................. 290

EDUKACJA MOTORYCZNO-ZDROWOTNA Z METODYKĄ ............................... 294

METODYKA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO ............................................. 299

EDUKACJA MUZYCZNA Z METODYKĄ ................................................................ 305

ETYKA PRACY NAUCZYCIELA Z PEDEUTOLOGIĄ ........................................... 309

PODSTAWY NAUCZANIA MATEMATYKI ............................................................. 313

MTODYKA EDUKACJI MATEMATYCZNEJ ........................................................... 319

EDUKACJA INFORMATYCZNA Z METODYKĄ .................................................... 324

PRACA Z DZIECKIEM ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI ... 329

PODSTAWY PRAWNE I ORGANIZACYJNE OŚWIATY ........................................ 333

EDUKACJA PLASTYCZNO – TECHNICZNA Z METODYKĄ ............................... 337

METODYKA KSZTAŁCENIA ZINTEGROWANEGO .............................................. 342

PODSTAWY EDUKACJI SPOŁECZNO - PRZYRODNICZEJ .................................. 347

METODYKA EDUKACJI SPOŁECZNO - PRZYRODNICZEJ ................................. 353

6. Seminarium .................................................................................................................... 358

SEMINARIUM DYPLOMOWE ................................................................................... 358

7. Praktyki z analizą praktyk .............................................................................................. 363

PRAKTYKI ZAWODOWE Z ANALIZĄ PRAKTYK................................................. 363

PRAKTYKI PEDAGOGICZNE Z ANALIZĄ PRAKTYK .......................................... 369

5

1. Przedmioty ogólnouczelniane

I. OGÓLNE INFORMACJE PODSTAWOWE O PRZEDMIOCIE (MODULE)

JĘZYK OBCY (ANGIELSKI)

Nazwa jednostki organizacyjnej prowadzącej

kierunek:

Wydział Zamiejscowy w Londynie

Społecznej Akademii Nauk z siedzibą w Łodzi

Nazwa kierunku studiów, poziom kształcenia: Pedagogika, studia I stopnia

Profil kształcenia: PRAKTYCZNY

Nazwa specjalności: nie dotyczy

Rodzaj modułu kształcenia: ogólnouczelniany/zajęcia do wyboru

Rok / Semestr: I/1,2; II/3,4

Osoba koordynująca przedmiot: mgr Agnieszka Kaflińska

Wymagania wstępne (wynikające z następstwa

przedmiotów):

Student rozpoczynający kurs powinien znać język angielski na

poziomie B1 według Europejskiego systemu opisu kształcenia

Językowego.

II. FORMY ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH ORAZ WYMIAR GODZIN

Wykład Ćwiczenia Konwersa

torium

Laborator

ium Warsztaty Projekt

Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia

stacjonarne 120 16 10 146

Studia

niestacjonarne 80 16 10 106

III. METODY REALIZACJI ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH

Formy zajęć Metody dydaktyczne

Ćwiczenia

metoda audio-lingualna/ audio-wizualna, Metoda komunikatywno-pragmatyczna i

eklektyczna, Praca indywidualna i w grupach, Praca ze słownikiem, Rozumienie

znaczenia słów poprzez objaśnianie w języku obcym, Rozumienie znaczenia słów

poprzez wyjaśnienie kontekstowe, Samodzielne korzystanie z podręczników

gramatycznych, Słuchanie segmentujące, Rozumienie ogólnego sensu tekstu

słuchanego i czytanego, Wyszukiwanie konkretnych informacji w tekście

słuchanym i czytanym, Uogólnianie i przyporządkowywanie, Wykorzystywanie

Internetu, Skimming i Canning

IV. PRZEDMIOTOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA

Z ODNIESIEM DO EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU I OBSZARÓW

Lp. Opis przedmiotowych efektów kształcenia

Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Umiejętności:

P_U01

Potrafi się porozumiewać na tyle płynnie i spontanicznie, że może prowadzić dość

swobodne rozmowy z rodzimymi użytkownikami języka oraz potrafi formułować

przejrzyste, rozbudowane wypowiedzi na różne tematy związane z dziedzinami, które

go interesują i dziedziną studiów.

K_U07, K_U11

P_U02 Potrafi napisać rozprawkę lub opracowanie, przekazując informacje lub rozważając

argumenty za i przeciw. K_U07, K_U11

P_U03 Streszcza pisemnie i referuje publikacje, wyniki badań, parafrazuje tekst oryginalny. K_U07, K_U11

6

P_U04 Potrafi wypełnić podstawową dokumentację opiekuńczo – wychowawczą po

angielsku. K_U07, K_U11

P_U05 Umie wyszukiwać przydatne informacje w tekstach dotyczących dziedziny studiów

oraz odszukiwać głównej myśl całego tekstu i poszczególnych akapitów. K_U07, K_U11

P_U06 Potrafi pisać zrozumiałe teksty na dowolne tematy związane z zainteresowaniami. K_U07, K_U11

Kompetencje społeczne:

P_K01 Potrafi brać czynny udział w dyskusjach prowadzonych w języku angielskim na znane

tematy, przedstawiając swoje zdanie i broniąc swoich poglądów. K_K01, K_K07

V. TREŚCI KSZTAŁCENIA

Lp. Ćwiczenia:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw.1 Przedstawienie własnej osoby. Nawiązywanie kontaktów PresentContinuous, Present

Simple. P_U06, P_K01

Ćw.2 Rodzina i środowisko rodzinne. Słownictwo podstawowe i zaawansowane. Gramatyka.

P_U01, P_U02,

P_U03, P_U05,

P_U06, P_K01

Ćw.3

Przedszkole. Gry i zabawy dziecięce. Rozwijanie zainteresowań. Czas wolny.

Słownictwo podstawowe i zaawansowane. Kino, filmy, rozrywka. Słownictwo

podstawowe i zaawansowane. Gramatyka: Present Perfect, Present Perfect Progressive.

P_U01, P_U02,

P_U03, P_U05

P_U06, P_K01

Ćw.4 Środowisko szkolne. Szkoła. Klasa. Uczeń. Edukacja. Słownictwo podstawowe i

zaawansowane. Gramatyka: czasowniki modalne (wybrane). Przedimki.

P_U01, P_U02,

P_U03, P_U05,

P_U06, P_K01

Ćw.5

Placówki pozaszkolne. Placówki socjalizacyjne, socjoterapeutyczne. Słownictwo

podstawowe i zaawansowane. Gramatyka: przysłówki i ich miejsce w zdaniu, Future

Simple.

P_U01, P_U02,

P_U03, P_U05,

P_U06, P_K01

Ćw.6 Media w edukacji i wychowaniu. Słownictwo podstawowe i zaawansowane.

Gramatyka.

P_U01, P_U02,

P_U03, P_U05,

P_U06, P_K01

Ćw.7 Relacje międzyludzkie. Kontakty z rodzicami. Prowadzenie zebrań. Słownictwo

podstawowe i zaawansowane. Gramatyka.

P_U01, P_U02,

P_U03, P_U05,

P_U06, P_K01

Ćw.8

Życie zawodowe.

a) Ubieganie się o pracę:

CV,

list motywacyjny,

autoprezentacja na rozmowie kwalifikacyjnej.

b) Awans zawodowy nauczyciela.

c) Kultura organizacyjna.

d) Komunikacja interpersonalna.

e) Sporządzanie podstawowej dokumentacji medycznej.

Słownictwo podstawowe i zaawansowane. Gramatyka: stopniowanie przysłówków.

Idiomy.

P_U01, P_U02,

P_U03, P_U04,

P_U05, P_U06,

P_K01

VI. METODY WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA

Efekty

kształcenia Metoda weryfikacji

Forma zajęć, w ramach

której weryfikowany jest

EK

7

Umiejętności:

P_U01 zaliczenie pisemne i ustne po każdym semestrze, obserwacja aktywności na

zajęciach

Ćw.2, Ćw.3, Ćw.4, Ćw.5,

Ćw.6, Ćw.7, Ćw.8


zajęciach

Ćw.2, Ćw.3, Ćw.4, Ćw.5,

Ćw.6, Ćw.7, Ćw.8


zajęciach

Ćw.2, Ćw.3, Ćw.4, Ćw.5,

Ćw.6, Ćw.7, Ćw.8


zajęciach Ćw.8


zajęciach

Ćw.2, Ćw.3, Ćw.4, Ćw.5,

Ćw.6, Ćw.7, Ćw.8


zajęciach

Ćw.1, Ćw.2, Ćw.3, Ćw.4,

Ćw.5, Ćw.6, Ćw.7, Ćw.8


P_K01 obserwacja zachowania i postawy studenta podczas zajęć Ćw.1, Ćw.2, Ćw.3, Ćw.4,

Ćw.5, Ćw.6, Ćw.7, Ćw.8

VII. KRYTERIA OCENY OSIĄGNIĘTYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA

Efekty

kształcenia

Ocena niedostateczna

Student nie zna i nie

rozumie/nie potrafi/nie

jest gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5

Student zna i

rozumie/potrafi/jest gotów:

Zakres ocen 4,0-4,5

Student zna i

rozumie/potrafi/jest

gotów:

Ocena bardzo dobra

Student zna i rozumie

/potrafi/jest gotów:

P_U01

porozumiewać na tyle

płynnie i spontanicznie,

aby prowadzić dość

swobodne rozmowy

z rodzimymi

użytkownikami języka

oraz nie potrafi

formułować

przejrzystych,

rozbudowanych

wypowiedzi na różne

tematy związane

z dziedzinami, które go

interesują i dziedziną

studiów.

porozumiewać się na tyle

płynnie i spontanicznie, że

może prowadzić dość

swobodne proste rozmowy

z rodzimymi


oraz potrafi formułować

proste wypowiedzi na

różne tematy związane



studiów.

porozumiewać się na

tyle płynnie

i spontanicznie, że może

prowadzić swobodne

rozmowy z rodzimymi


oraz potrafi formułować

rozbudowane


tematy związane



studiów.

porozumiewać się

na tyle płynnie

i spontanicznie, że

może prowadzić

swobodne

i wielowątkowe

rozmowy z rodzimymi


oraz potrafi

formułować

przejrzyste

i rozbudowane


tematy związane



studiów.

P_U02

napisać rozprawki lub

opracowania,

przekazując informacje

lub rozważając

argumenty za i przeciw.

napisać rozprawkę lub

opracowanie, przekazując

proste informacje lub

rozważając proste



opracowanie,

przekazując kluczowe

informacje lub

rozważając kluczowe



opracowanie,

przekazując wszystkie

informacje lub

rozważając wszystkie

argumenty za i

przeciw.

P_U03

streszczać pisemnie

i referować publikacji,

wyników badań,

parafrazować tekstu

oryginalnego.

ogólnie streszczać

pisemnie i ogólnie

referować publikacje,

wyniki badań oraz

parafrazować prosty tekst

oryginalny.

streszczać pisemnie i

referować szczegółowo

publikacje, wyniki badań

oraz parafrazować

wybrany tekst

oryginalny.

szczegółowo

i obszernie streszczać

pisemnie i referować

publikacje, wyniki

badań, parafrazować

dowolny tekst

oryginalny.

8

P_U04

wypełnić podstawowej

dokumentacji

opiekuńczo –

wychowawczej

po angielsku.

przy pomocy nauczyciela

wypełnić podstawową

dokumentację opiekuńczo

– wychowawczą po

angielsku.

samodzielnie wypełnić

podstawową

dokumentację

opiekuńczo –

wychowawczą po

angielsku, popełniając

nieliczne akceptowalne

błędy.

bezbłędnie

wypełnić podstawową

dokumentację

opiekuńczo –

wychowawczą

po angielsku.

P_U05

wyszukiwać przydatnych

informacji w tekstach

dotyczących dziedziny

studiów ani odszukiwać

głównej myśli całego

tekstu i poszczególnych

akapitów.

wyszukiwać podstawowe

informacje w tekstach


studiów oraz odszukiwać

główne myśli całego tekstu

i poszczególnych

akapitów.

wyszukiwać kluczowe

informacje w tekstach


studiów oraz odszukiwać

główne myśli całego

tekstu i poszczególnych

akapitów.

wyszukiwać wszystkie

przydatne informacje

w tekstach


studiów oraz

odszukiwać główne

myśli całego tekstu

i poszczególnych

akapitów.

P_U06

pisać zrozumiałych,

tekstów na dowolne

tematy związane

z zainteresowaniami.

pisać proste zrozumiałe,

teksty na dowolne tematy

związane z

zainteresowaniami.

pisać rozbudowane

zrozumiałe teksty na

dowolne tematy

związane

z zainteresowaniami.

pisać wnikliwe


dowolne tematy

związane z

zainteresowaniami.

P_K01

brać czynnego udziału

w dyskusjach

prowadzonych w języku

angielskim na znane

tematy, przedstawiając

swoje zdanie i broniąc

swoich poglądów.

w stopniu podstawowym

brać czynny udział w

dyskusjach prowadzonych

w języku angielskim na

znane tematy,

przedstawiając ogólnie

swoje zdanie i w

ograniczonym stopniu

broniąc swoich poglądów.


dyskusjach


angielskim na znane



swoich poglądów w

typowych sytuacjach

zawodowych.


dyskusjach

prowadzonych w

języku angielskim na

znane tematy,

przedstawiając swoje

zdanie i broniąc

swoich poglądów w

każdej sytuacji

zawodowej i życiowej.

VIII. NAKŁAD PRACY STUDENTA – WYMIAR GODZIN I BILANS PUNKTÓW ECTS

Rodzaj aktywności

ECTS

Obciążenie studenta

Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne

Udział w zajęciach dydaktycznych (wykłady, ćwiczenia, konwersatoria, projekt,

laboratoria, warsztaty, seminaria) – SUMA godzin – z punktu II 120 80

Egzamin/zaliczenie 10 10

Udział w konsultacjach 16 16

Projekt / esej 100 100

Samodzielne przygotowanie się do zajęć dydaktycznych 130 170

Przygotowanie się do zaliczenia zajęć dydaktycznych 24 24

Sumaryczne obciążenie pracą studenta (25h=1 ECTS) SUMA godzin/ECTS 400/16 400/16

Obciążenie studenta w ramach zajęć w bezpośrednim kontakcie z nauczycielem 146/6 106/4

Obciążenie studenta w ramach zajęć o charakterze praktycznym

Obciążenie studenta w ramach zajęć związanych z praktycznym przygotowaniem

zawodowym

Obciążenie studenta w ramach zajęć związanych z przygotowaniem do

prowadzenia badań

9

IX. LITERATURA PRZEDMIOTU ORAZ INNE MATERIAŁY DYDAKTYCZNE

Literatura podstawowa przedmiotu:

− English in medical practice. Jonathan Murray, Jerzy Radomski, PZWL, 2010.

− Move Intermediate, Student Book, Peter Maggs, Macmillan, 2006.

− English for Academic Purposes, Dagmara Szonert-Rzepecka, SWSPiZ, 2007.

Literatura uzupełniająca przedmiotu:

− Move Intermediate, Resource Book, Peter Maggs, Macmillan, 2006.

− Przewodnik po Business English, Dagmara Szonert-Rzepecka, SWSPiZ, 2005.

− Essential Grammar in Use, Raymond Murphy, CUP.

Inne materiały dydaktyczne:

− materiały własne.


JĘZYK OBCY (NIEMIECKI)


kierunek:






Rodzaj modułu kształcenia: ogólnouczelniany/zajęcia do wyboru

Rok / Semestr: I/1,2; II/3,4

Osoba koordynująca przedmiot: mgr Konrad Maicki


przedmiotów):

Student rozpoczynający kurs powinien znać język niemiecki na

poziomie B1 według Europejskiego systemu opisu kształcenia

Językowego.



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Ćwiczenia

metoda audio-linqualna/audio-wizualna (AL./AV - Methode), Metoda

komunikatywno-pragmatyczna i eklektyczna, Rozumienie znaczenia słów poprzez

wyjaśnienie kontekstowe, Słuchanie segmentujące, Rozumienie sensu z tekstu

słuchanego i czytanego, Szukanie informacji w tekście słuchanym i czytanym,

Uogólnianie i przyporządkowanie, Skimming i Scanning




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

10

Umiejętności:

P_U01 Potrafi przygotowywać wystąpienia ustne, w tym związane z problematyką zdrowotną,

w języku niemieckim. K_U07, K_U11

P_U02 Potrafi pisać zrozumiałe teksty na dowolne tematy związane z zainteresowaniami

zawodowymi oraz osobistymi. K_U07, K_U11


P_K01 Potrafi brać czynny udział w dyskusjach prowadzonych w języku niemieckim na znane

tematy, przedstawiając swoje zdanie i broniąc swoich poglądów. K_K01, K_K07

P_K02 Jest świadomy potrzeby samodzielnego zdobywania i doskonalenia umiejętności

językowych. K_K01


Lp. Ćwiczenia:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw.1

Moduł zagadnień w zakresie języka ogólnego (wyciąg)

1. Przedstawienie własnej osoby.

2. Nawiązywanie kontaktów.

3. Rodzina i przyjaciele. Materiał gramatyczny (poziom A1-B1).

4. Dom i mieszkanie.

5. Wakacje, urlop i wolny czas. Podróże.

6. Szkoła.

7. Praca. Materiał gramatyczny (poziom A2-B1).

8. Kino, filmy, rozrywka.

9. Zdrowie i samopoczucie. Materiał gramatyczny (poziom A2-B1).

10. Praca.

11. Zycie studenckie.

12. Relacje międzyludzkie. Materiał gramatyczny (poziom B1-C1).

13. Służba zdrowia.

14. Ubezpieczenia.

15. Pogoda i klimat.

16. Krainy geograficzne. Materiał gramatyczny (poziom B1 – C1).

17. Plany na przyszłość.

18. Pieniądze, oszczędzanie/ inwestowanie/ wydawanie, słownictwo dot. pieniędzy.

19. Materiał gramatyczny (poziom B1 – C1).

20. Środki lokomocji i komunikacja. Materiał gramatyczny (poziom B2 – C1).

P_U01, P_U02,

P_K01, P_K02

Ćw.2

Moduł zagadnień w zakresie języka fachowego (wyciąg)

Nawiązywanie kontaktów

1. Przedstawienie swojej osoby ( zawód, zainteresowania, spędzanie czasu

wolnego).

2. Przedstawienie swojej kariery zawodowej.

3. Zachowania w sytuacjach życia zawodowego.

P_U01, P_U02,

P_K01, P_K02

Ćw.3


Pedagogika

1. Prezentacja pedagogiki jako nauki.

2. Rodzaje oddziaływań opiekuńczo – wychowawczych.

P_U01, P_U02,

P_K01, P_K02

11

Ćw.4


Miejsce pracy

1. Czynniki decydujące o wyborze zawodu.

2. Organizacja podmiotu pedagogicznego.

3. Zakres odpowiedzialności pracownika, hierarchia.

P_U01, P_U02,

P_K01, P_K02

Ćw.5


Komunikacja z wychowankiem

1. Nawiązywanie kontaktów z wychowankiem.

2. Dokumentacja pedagogiczna.

P_U01, P_U02,

P_K01, P_K02


Efekty




EK

Umiejętności:


zajęciach Ćw.1, Ćw.2, Ćw.3, Ćw.4,

Ćw.5


zajęciach Ćw.1, Ćw.2, Ćw.3, Ćw.4,

Ćw.5



Ćw.5


Ćw.5


Efekty

kształcenia




jest gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_U01

przygotować wystąpień

ustnych, w tym

związanych

z problematyką

zarządzania, w języku

niemieckim.

przygotować krótkie

wystąpienia ustne,

w tym związane

z problematyką


niemieckim.

przygotować rzeczowe

wystąpienia ustne, w tym

związane z problematyką


niemieckim.

przygotować rzeczowe

i rozbudowane

wystąpienia ustne, w tym

związane z problematyką


niemieckim.

P_U02

pisać zrozumiałych,

tekstów na dowolne

tematy związane

z zainteresowaniami

zawodowymi oraz

osobistymi.

pisać proste zrozumiałe

teksty

na dowolne tematy

związane

z zainteresowaniami

zawodowymi oraz

osobistymi.

pisać rozbudowane


dowolne tematy

związane

z zainteresowaniami

zawodowymi oraz

osobistymi.

pisać wnikliwe

zrozumiałe teksty

na dowolne tematy

związane

z zainteresowaniami

zawodowymi oraz

osobistymi.

P_K01

brać czynnego udziału

w dyskusjach


niemieckim na znane



swoich poglądów.


dyskusjach

prowadzonych w

języku niemieckim na

znane tematy,

przedstawiając ogólnie


swoich poglądów.

brać czynny udział

w dyskusjach


niemieckim na znane


szczegółowo swoje

zdanie i broniąc swoich

poglądów.

brać czynny udział

w dyskusjach


niemieckim na znane


wyczerpująco swoje

zdanie i broniąc swoich

poglądów w każdej

12

P_K02

świadomie

identyfikować potrzeby

samodzielnego

zdobywania

i doskonalenia

umiejętności

językowych.

świadomie identyfikować potrzebę samodzielnego zdobywania i doskonalenia

umiejętności językowych.

.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne








Sumaryczne obciążenie pracą studenta (25h = 1 ECTS) SUMA godzin/ECTS 400/16 400/16




zawodowym


prowadzenia badań



− Szafrański M. Deutschfür Mediziner., PZWL, 2008.


− Weiss-Wilk I., Drebenstedt M. Język niemiecki dla studentów medycyny, Wyd. UJ., Kraków 1999.

− Kolster, B, Ebelt-Paprotny G., Leitfaden Physiotherapie, Gustav Fischer Verlag 2002.

− Gramatyka języka niemieckiego, słowniki, niemiecka prasa, pracowania własne.


− środki audio-wizualne,

− teksty drukowane: sprawozdanie, recenzja, recepta, reklama, opowiadanie, wywiad, ankieta, reklamacja, teksty

autentyczne, formularze, mapa, atlas,

− prasa niemieckojęzyczna,

− case studies (Universität Linz, Führungsverhalten),

− wyciągi z artykułów specjalistycznych w medycyny i fizjoterapii,

− informacje portali internetowych,

− opracowania własne,

− słowniki: słownik dla pielęgniarek, opiekunów, rehabilitantów,

− materiały do certyfikatów (Zertifikat Deutsch B1,B2, Deutschfür den Beruf, WidaF).

13


WPROWADZENIE DO WIEDZY O KULTURZE


kierunek:






Rodzaj modułu kształcenia: ogólnouczelniany/zajęcia o charakterze praktycznym

Rok / Semestr: I/2

Osoba koordynująca przedmiot: dr Adam Gogacz


przedmiotów):

Wiedza na poziomie szkoły średniej dotycząca epok w kulturze

europejskiej. Umiejętność rozróżniania kultur w aspekcie różnych

tradycji np. europejskie i pozaeuropejskie.



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia

stacjonarne 15 15 2 3 35

Studia

niestacjonarne 10 10 2 3 25



Wykład metoda podająca, metoda problemowa, multimedia

Projekt Case study, metoda sytuacyjna, metoda projektów, dyskusja dydaktyczna




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Student ma uporządkowaną wiedzę o istocie kultury i jej roli w życiu człowieka,

wiedzę dotyczącą swoistości systemu kulturowego i jego wypływu na ideały

wychowawcze oraz wiedzę na temat kulturowych uwarunkowań procesów

wychowawczych i edukacyjnych.

K_W03

Umiejętności:

P_U01

Student potrafi dokonać rozróżnienia między kulturą a naturą, przypisać elementom

systemu wychowawczego i ideom wychowania kulturowe źródła. Student potrafi

znaleźć rozwiązania w systemie wychowawczym problemów kulturowych, krytycznie

spojrzeć na rozwój kultury i cywilizacji w kontekście wytwarzanych ideałów życia,

mających wpływ na idee wychowawcze i edukacyjne.

K_U03, K_U24


P_K01 Student rozumie różnorodność kulturową i płynące z niej skutki, dostrzega wartość

tolerancji i międzykulturowości w edukacji i wychowaniu. K_K03

14


Lp. Wykład/projekt:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W1/Proj. 1 Kultura w strukturze świata człowieka. P_W01; P_U01;

P_K01

W2 Myślenie o kulturze, poznawanie i rozumienie kultury. P_W01; P_U01;

P_K01

W3 Czym jest kultura, problemy dotyczące definicji kultury. P_W01; P_U01;

P_K01

W4 Starożytne kultury pozaeuropejskie i ich wpływ na kulturę Europy. P_W01

W5 Myśl starożytna, ethos, paidea, civitas, cultura. P_W01

W6 Problematyka kultury w myśli średniowiecznej. P_W01

W7 Zagadnienie kultury w humanizmie renesansowym i ówczesnej myśli utopijnej. P_W01

W8 Oświeceniowa opozycja natura – cywilizacja i teoria postępu; problematyka kultury w

niemieckiej myśli preromantycznej. P_W01

W9 Dziewiętnastowieczne koncepcje historii kultury, kultura w ujęciu pozytywistycznym,

znaczenie „przełomu antypozytywistycznego” dla rozwoju myśli o kulturze. P_W01; P_U01

W10 Dwudziestowieczne koncepcje „kryzysu kultury”. P_W01

W11/Proj. 2 Społeczeństwo ponowoczesności, cywilizacja wiedzy. P_W01; P_U01

W12 Główne orientacje antropologiczne (ewolucjonizm i dyfuzjonizm, funkcjonalizm,

konfiguracjonalizm, orientacja semiostrukturalna).

P_W01; P_U01;

P_K01

W13 Psychologizm w myśleniu o kulturze; problematyka kultury w perspektywie

formalizmu socjologicznego i socjologizmu.

P_W01; P_U01;

P_K01

W14/Proj. 3 Kulturoznawcza perspektywa poznawania kultury. P_W01; P_U01;

P_K01

W15 Kulturoznawstwo wobec innych nauk humanistycznych i społecznych. P_W01; P_U01;

P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 ocena udziału w dyskusjach, ocena aktywności studenta w trakcie realizacji

zadań, projekt

W1-W12, Proj. 1, Proj. 2,

Proj. 3

Umiejętności:

P_U01 ocena udziału w dyskusjach, ocena aktywności studenta w trakcie realizacji

zadań, projekt

W1-W3, W9, W11-W15,

Proj. 1, Proj. 2, Proj. 3


P_K01 ocena udziału w dyskusjach, ocena aktywności studenta w trakcie realizacji

zadań, projekt

W1-W3, W12-W15, Proj. 1,

Proj. 2, Proj. 3

15


Efekty

kształcenia



rozumie/nie potrafi/nie jest

gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

nie ma uporządkowanej wiedzy

o istocie kultury i jej roli w

życiu człowieka, wiedzy

dotyczącej swoistości systemu

kulturowego i jego wpływu na

ideały wychowawcze oraz

wiedzy na temat kulturowych

uwarunkowań procesów

wychowawczych i

edukacyjnych.

ma uporządkowaną

elementarną wiedzę o

istocie kultury i jej roli

w życiu człowieka,

ogólną wiedzę

dotyczącą swoistości

systemu kulturowego i

jego wpływu na ideały

wychowawcze oraz

ogólną wiedzę na

temat kulturowych

uwarunkowań

procesów

wychowawczych i

edukacyjnych.

ma uporządkowaną

szczegółową wiedzę o



szczegółową wiedzę




wychowawcze oraz


na temat kulturowych

uwarunkowań

procesów

wychowawczych i

edukacyjnych.

ma uporządkowaną

wyczerpującą wiedzę o



wyczerpującą wiedzę




wychowawcze oraz


na temat kulturowych

uwarunkowań

procesów

wychowawczych i

edukacyjnych.

P_U01

dokonać rozróżnienia między

kulturą a naturą, przypisać

elementom systemu

wychowawczego i ideom

wychowania kulturowe źródła.

Student nie potrafi znaleźć

rozwiązania w systemie

wychowawczym problemów

kulturowych, krytycznie

spojrzeć na rozwój kultury i

cywilizacji w kontekście

wytwarzanych ideałów życia,

mających wpływ na idee

wychowawcze i edukacyjne.

dokonać rozróżnienia

między kulturą a

naturą, przypisać

elementom systemu

wychowawczego i

ideom wychowania

kulturowe

podstawowe źródła.

Student potrafi znaleźć

elementarne

rozwiązania w

systemie

wychowawczym

problemów

kulturowych,

krytycznie spojrzeć na

rozwój kultury i

cywilizacji w

kontekście

wytwarzanych ideałów

życia, mających

wpływ na idee

wychowawcze i

edukacyjne.


między kulturą a

naturą, przypisać

elementom systemu

wychowawczego i

ideom wychowania

kulturowe źródła.

Student potrafi znaleźć

z nielicznymi błędami

rozwiązania w

systemie

wychowawczym

problemów

kulturowych,

krytycznie spojrzeć na

rozwój kultury i

cywilizacji w

kontekście


życia, mających

wpływ na idee

wychowawcze i

edukacyjne.


między kulturą a

naturą, przypisać

elementom systemu

wychowawczego

i ideom wychowania

kulturowe źródła;

bezbłędnie znaleźć

rozwiązania

w systemie

wychowawczym

problemów

kulturowych,

krytycznie spojrzeć

na rozwój kultury

i cywilizacji

w kontekście


życia, mających

wpływ na idee

wychowawcze

i edukacyjne.

P_K01

nie rozumie różnorodności

kulturowej i płynących z niej

skutków, nie dostrzega

wartości tolerancji i

międzykulturowości w

edukacji i wychowaniu.

zrozumie różnorodność kulturową i wynikające z niej skutki, dostrzega

wartość tolerancji i międzykulturowości w edukacji i wychowaniu.


16

Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej 6 6




Obciążenie studenta w ramach zajęć w bezpośrednim kontakcie z nauczycielem 35/1,5 25/1

Obciążenie studenta w ramach zajęć o charakterze praktycznym 25/1 25/1


zawodowym


prowadzenia badań



− Gajda J., Antropologia kulturowa t.1,2, Wyd. Impuls, Warszawa 2012.

− Kłoskowska A., Kultura masowa, Wyd. PWN, Warszawa 2005.

− Lēvi-Strauss C., Antropologia strukturalna, Wyd. PIW, Warszawa 2011.

− Linton R., Kulturowe podstawy osobowości, Wyd. PWN, Warszawa 2000.


− Bielicki T., O pewnej osobliwości człowieka jako gatunku, „Kultura i Społeczeństwo”, XXXV, nr 2, 1991.

− Cassirer E., Esej o człowieku. Wstęp do filozofii kultury, „Czytelnik”, Warszawa 1998.

− Czarnecki Z., Przyszłość i historia, Wyd. Lubelskie, Lublin 1981.

− Freud S., Kultura jako źródło cierpień, Wyd. KR, Warszawa 1995.

− Kościajczuk M., Koschany R.(red.), Studia Kulturoznawcze 1(3)/2013, Semiotyka Kultury, Wyd. UAM, 2013.

− Kroeber A.L., Istota kultury, Wyd. PWN, Warszawa 2002.

− Malinowski B., Szkice z teorii kultury, Warszawa 1958.

− Nietzsche F., Narodziny tragedii, Wyd. Zielona Sowa, Kraków 2003.

− Tatarkiewicz W., Cywilizacja a kultura, Wyd. Parerga, Warszawa 1978.


17


TECHNOLOGIE INFORMACYJNE


kierunek:






Rodzaj modułu kształcenia: ogólnouczelniany/zajęcia o charakterze praktycznym

Rok / Semestr: I/1,2

Osoba koordynująca przedmiot: dr Alina Marchlewska


przedmiotów): Informatyka na poziomie matury podstawowej.



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Laboratorium

zajęcia praktyczne w laboratorium komputerowym z wykorzystaniem komputerów

oraz niezbędnego oprogramowania: system operacyjny oraz pakiet programów do:

edycji tekstu, prezentacji oraz obsługi arkusza kalkulacyjnego




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Umiejętności:

P_U01 Potrafi wykorzystywać komputer w zakresie aplikacji biurowych. K_U07, K_U16,

K_U26

P_U02 Potrafi wykorzystywać komputer w zakresie narzędzi komunikacji internetowej i

wyszukiwania informacji w Internecie.

K_U07, K_U16,

K_U26


P_K01 Wykazuje świadomość przestrzegania prawa własności intelektualnej. K_K05

P_K02 Wykazuje świadomość wagi technologii informacyjnych we współczesnym świecie w

tym we własnej działalności pedagogicznej. K_K02


Lp. Laboratorium:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

18

L1 Architektura komputera. Przegląd urządzeń peryferyjnych. Systemy zapisu i

archiwizacji informacji cyfrowej.

P_U01, P_K01,

P_U02, P_K02

L2 Poznanie systemu operacyjnego na przykładzie systemu MS Windows. P_U01, P_K01,

P_U02, P_K02

L3 Oprogramowanie narzędziowe, aplikacje użytkowe, licencjonowanie oprogramowa-

nia, prawo autorskie.

P_U01, P_K01,

P_U02, P_K02

L4 Oprogramowania użytkowe na przykładzie wybranych aplikacji MS Office (Word,

Excel, Power Point). (N)

P_U01, P_K01,

P_U02, P_K02

L5 Sieci komputerowe – rodzaje, architektura, media transmisyjne, adresowanie. P_U01, P_K01,

P_U02, P_K02

L6 Zabezpieczenia systemów i sieci komputerowych. P_U01, P_K01,

P_U02, P_K02

L7 Technologie komunikacji internetowej – poczta, chat, VoIP. Przegladarki internetowe.

(N)

P_U01, P_K01,

P_U02, P_K02

L8 Zasoby informacji w Internecie, wyszukiwanie i wiarygodność danych. (N) P_U01, P_K01,

P_U02, P_K02


Efekty




EK

Umiejętności:

P_U01 ocena aktywności na zajęciach, zadanie zaliczeniowe L1- L8

P_U02 ocena aktywności na zajęciach, zadanie zaliczeniowe L1- L8


P_K01 obserwacja zachowania i postawy studenta podczas zajęć L1- L8

P_K02 obserwacja zachowania i postawy studenta podczas zajęć L1- L8


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_U01 wykorzystywać komputera

w zakresie aplikacji biurowych.

wykorzystywać

komputer w zakresie

podstawowych

aplikacji biurowych,

wykazując przy tym

znajomość ich

podstawowych

funkcji.

wykorzystywać

komputer w zakresie


wykazując przy tym

znajomość ich

kluczowych funkcji.

wykorzystywać

komputer w zakresie


wykazując umiejętność

korzystania z ich

zaawansowanych

funkcji.

P_U02

wykorzystywać komputera

w zakresie narzędzi

komunikacji internetowej

i wyszukiwania informacji

w Internecie.

wykorzystywać

komputer w zakresie

prostych narzędzi

komunikacji

internetowej

i wyszukiwania

informacji w

Internecie, wykazując

przy tym znajomość

wykorzystywać

komputer w zakresie

zaawansowanych

narzędzi komunikacji

internetowej

i wyszukiwania

informacji

w Internecie,

wykazując przy tym

wykorzystywać

komputer w zakresie

zaawansowanych

narzędzi komunikacji

internetowej

i wyszukiwania

informacji w

Internecie, wykazując

umiejętność

19

ich podstawowych

funkcji.

znajomość ich

kluczowych funkcji.

korzystania z ich

zaawansowanych

funkcji.

P_K01

wykazać się świadomością

wagi przestrzegania prawa

własności intelektualnej we

współczesnym świecie, w tym

we własnej działalności

pedagogicznej.

wykazać się

świadomością wagi

przestrzegania prawa

własności

intelektualnej we

współczesnym

świecie, w tym

w prostych sytuacjach

zawodowych.

wykazać się



własności

intelektualnej we

współczesnym

świecie, w tym

w typowych

sytuacjach

zawodowych.

wykazać się



własności

intelektualnej we

współczesnym

świecie, w tym w

każdej trudnej sytuacji

zawodowej i życiowej.

P_K02


wagi technologii

informacyjnych

we współczesnym świecie, w

tym we własnej działalności

pedagogicznej.

wykazać się


technologii

informacyjnych we

współczesnym

świecie, w tym w

prostych sytuacjach

zawodowych.

wykazać się


technologii

informacyjnych we

współczesnym

świecie, w tym w

typowych sytuacjach

zawodowych.

wykazać się


zaawansowanych

technologii

informacyjnych we

współczesnym świecie

w każdej trudnej

sytuacji zawodowej i

życiowej.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej







zawodowym


prowadzenia badań



− Praca autorskie i licencje w IT, Janus R. (red.), Wiedza i Praktyka, 2014.

− Chudy M., Elementy teoretycznych podstaw informatyki, Akademicka Oficyna Wydawnicza EXIT Andrzej Lang,

2014.

− Lorens R. Nowe technologie w edukacji, Wydawnictwo Szkolne PWN, Warszawa, 2013.


− Michalczuk G., Siemieniuk N. (red.), Technologie informacyjne w zarządzaniu organizacjami, Wyd. Uniwersytetu w

Białymstoku, Białystok 2012.

http://81.219.176.124/han/ibukpl/libra.ibuk.pl/all#w:996/1

20

− Russell B., Podstawy sieci komputerowych. Wydawnictwo W.K.Ł. 2009.

− Sławik M., ABC użytkownika Internetu. Przewodnik po sieci. Wydawnictwo Videograf 2010.

− Schwartz S., Po prostu Office 2007 PL. Helion 2008.

− Szpor G. (red.), Internet publiczne bazy danych i big data, C.H. Beck, Warszawa 2014.


− projektory i rzutniki multimedialne,

− pokazy i prezentacje przygotowane przez prowadzącego,

− komputery wraz z oprogramowaniem,

− strony internetowe zawierające informacje przydatne w nauce przedmiotu.

21


PODSTAWY PRAWA I OCHRONA WŁASNOŚCI INTELEKTUALNEJ


kierunek:






Rodzaj modułu kształcenia: ogólnouczelniany

Rok / Semestr: I/1

Osoba koordynująca przedmiot: mgr Łukasz Łukawski


przedmiotów):

Ogólna wiedza o społeczeństwie z zakresu szkoły

ponadgimnazjalnej.


Wykład Ćwiczenia Konwersato

rium

Laborato

rium Warsztaty Projekt

Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Wykład wykład, dyskusja, analiza źródeł


Z ODNIESIENIEM DO EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU I OBSZARÓW


Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Student poznaje podstawową terminologię i znaczenie pojęć stosowanych w naukach

prawnych. K_W14, K_W20

P_W02 Student posiada podstawową wiedzę z zakresu prawa ogólnego oraz zakresu prawa

ochrony własności przemysłowej i prawa autorskiego. K_W14, K_W20

Umiejętności:

P_U01 Student potrafi dostrzec prawne mechanizmy funkcjonowania osób fizycznych i

prawnych w procesach wzajemnych relacji i działalności w społeczeństwie i państwie. K_U13


P_K01

Student znając podstawy polskiego systemu prawnego jest w stanie rozpoznawać

zachowania etycznie poprawne oraz naganne oraz sam zachowuje szacunek dla norm

prawnych i całego systemu normatywnego w państwie.

K_K05


Lp. Wykład: Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

22

kształcenia

W1 Rodzaje systemów prawnych. Gałęzie i źródła prawa. P_W01, P_K01

W2 Tworzenie i wykonywanie prawa. Norma prawna a przepis. P_W01, P_K01

W3 Elementy prawa konstytucyjnego. Ustrój państwa. P_W01, P_K01

W4 Prawo wyborcze i referendalne. P_W01, P_U01

W5 Status osoby w prawie cywilnym i karnym. Problematyka winy i kary. P_W02, P_K01

W6 Prawo własności i jego ograniczenia. P_W01, P_U01

W7 Zobowiązania i delikty. Umowy cywilno-prawne. P_W01

W8 Wybrane zagadnienia prawa pracy. P_W01

W9 Wybrane zagadnienia prawa administracyjnego. Decyzja a postanowienie. P_W01

W10 Prawa autorskie i prawa pokrewne. Ochrona własności intelektualnej. P_W02, P_U01,

P_K01


Efekty


Forma zajęć, w ramach,


EK

Wiedza:

P_W01 zaliczenie pisemne W1-W4, W6-W9

P_W02 zaliczenie pisemne, udział w dyskusji W5, W10

Umiejętności:

P_U01 zaliczenie pisemne, udział w dyskusji W4, W6, W10


P_K01 zaliczenie pisemne, wypowiedź ustna W1-W3, W5, W10


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

nie posługuje się podstawową

terminologią i nie wyjaśnia

znaczenia pojęć stosowanych w

naukach prawnych.

posługuje się

podstawową

terminologią i zna

ogólnie znaczenie

pojęć stosowanych w

naukach prawnych.

posługuje się

podstawową

terminologią i zna

szczegółowo

znaczenie pojęć

stosowanych w

naukach prawnych.

posługuje się

podstawową

terminologią i zna

wyczerpująco

znaczenie pojęć

stosowanych w

naukach prawnych.

P_W02

nie posiada podstawowej

wiedzy z zakresu prawa

ogólnego oraz zakresu prawa

ochrony własności

przemysłowej i prawa

autorskiego.

posiada podstawową

wiedzę z zakresu

prawa ogólnego oraz

podstawową wiedzę z

zakresu prawa

ochrony własności


autorskiego.

posiada podstawową

wiedzę z zakresu


szczegółową wiedzę z

zakresu prawa

ochrony własności


autorskiego.

posiada podstawową

wiedzę z zakresu


wyczerpującą wiedzę z

zakresu prawa ochrony

własności


autorskiego.

P_U01 dostrzec prawnych

mechanizmów funkcjonowania

osób fizycznych i prawnych w

dostrzec niektóre

prawne mechanizmy

funkcjonowania osób

dostrzec typowe

prawne mechanizmy


dostrzec większość

prawnych

mechanizmów

23

procesach wzajemnych relacji i

działalności w społeczeństwie i

państwie. dostrzec żadnych

relacji na linii człowiek -

system prawny.

fizycznych i prawnych

w procesach

wzajemnych relacji i

działalności w

społeczeństwie i

państwie.


w procesach


działalności w

społeczeństwie i

państwie.



w procesach


działalności w

społeczeństwie i

państwie.

P_K01

rozpoznać wartości etycznych i

skorelować ich z systemem

prawnym, któremu podlega ani

zachować szacunku dla norm

prawnych i całego systemu

normatywnego w państwie.

w niewielkim stopniu

rozpoznać wartości

etyczne (zachowania

poprawne i naganne) i

skorelować je z

systemem prawnym,

któremu podlega oraz

zachować szacunek

dla norm prawnych i

całego systemu

normatywnego w

państwie.

rozpoznać wartości

etyczne i skorelować

je z systemem

prawnym, któremu

podlega oraz

zachować szacunek

dla norm prawnych i

całego systemu

normatywnego w

państwie.

rozpoznać i

przestrzegać wartości

etycznych i

skorelować je z

systemem prawnym,

któremu podlega oraz

zachować szacunek dla

norm prawnych i

całego systemu

normatywnego w

państwie.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne


laboratoria, warsztaty, seminaria, egzamin/zaliczenie) – SUMA godzin – z

punktu II

15 10



Projekt / esej




Obciążenie studenta w ramach zajęć w bezpośrednim kontakcie z nauczycielem 19/1 14/0,5



zawodowym


prowadzenia badań



− Michał Rojewski, Podstawy prawa. Podręcznik dla studentów kierunków ekonomicznych i humanistycznych,

Skierniewice 2010.

− Maciej Nowak, Podstawy prawa w Polsce, Warszawa 2012.

− Konstytucja RP z 2 kwietnia 1997 r.


− J. Nowacki, Wstęp do prawoznawstwa, Katowice 2008.

− P. Winczorek, Wstęp do nauki o państwie, Warszawa 2000.


− Ustawy i inne akty prawne z różnych gałęzi prawa.

24


BHP Z ERGONOMIĄ


kierunek:







Rok / Semestr: I/1

Osoba koordynująca przedmiot: dr Mariola Świderska


przedmiotów): Brak.



rium

Laborato


Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia

stacjonarne 10 2 12

Studia

niestacjonarne 6 2 8



Ćwiczenia prezentacja, dyskusja, burza mózgów




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Student posiada elementarną wiedzę z zakresu bezpieczeństwa i higieny pracy. Student

wie jak powinno być zorganizowane bezpieczne stanowisko pracy. Student posiada

wiedzę na temat fizjologii pracy. Student zna czynniki zagrożenia w miejscu pracy.

Student zna skutki przeciążenia pracą.

K_W17

Umiejętności:

P_U01 Student posiada umiejętność opisu i organizacji bezpiecznego stanowiska pracy. K_U03, K_U26


P_K01 Student odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy. K_K08


Lp. Ćwiczenia

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

25

Ćw.1 Geneza, cele i zakres ergonomii. BHP. Podstawowy model ergonomiczny - elementy

składowe i kierunki działania. Ergonomiczna organizacja pracy.

P_W01; P_U01;

P_K01

Ćw.2 Fizjologia pracy. Wybrane zagadnienia biomechaniki pracy. (N) P_W01; P_U01;

P_K01

Ćw.3 Stresory psychospołeczne w miejscu pracy. Patologiczne skutki obciążenia człowieka

pracą: zmęczenie, choroby zawodowe, wypadkowość. (N)

P_W01; P_U01;

P_K01

Ćw.4

Podstawowe czynniki zagrożeń w środowisku pracy: czynniki chemiczne, pyły,

czynniki fizyczne, czynniki biologiczne, czynniki zagrażające urazami

mechanicznymi.

P_W01; P_U01;

P_K01

Ćw.5 Bezpieczeństwo w przedszkolu i szkole. (N) P_U01; P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 zadanie zaliczeniowe Ćw.1- Ćw.4

Umiejętności:

P_U01 zadanie zaliczeniowe, zadanie zespołowe Ćw.1- Ćw.5


P_K01 zadanie zespołowe Ćw.1- Ćw.5


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

wymienić terminów

dotyczących podstawowego

modelu ergonomicznego;

zdefiniować fizjologii pracy;

wyliczyć stresorów w miejscu

pracy; rozpoznać skutków

obciążenia człowieka pracą;

wymienić czynników

stanowiących zagrożenie

w miejscu pracy; zasad

bezpieczeństwa w przedszkolu

i szkole.

wymienić pojęcia

dotyczące

podstawowego modelu

ergonomicznego;

zdefiniować istotę

fizjologii pracy;

wyliczyć stresory

w miejscu pracy;

rozpoznać skutki

obciążenia człowieka

pracą; wymienić

czynniki stanowiące

zagrożenie w miejscu

pracy; wyliczyć

zasady bezpieczeństwa

w przedszkolu i

szkole.

scharakteryzować

pojęcia związane

z podstawowym

modelem

ergonomicznym;

wyjaśnić istotę

fizjologii pracy;

omówić stresory

w miejscu pracy;

wyjaśnić skutki


pracą;

scharakteryzować



pracy; streścić zasady

bezpieczeństwa

w przedszkolu

i szkole.

dokonać analizy pojęć

związanych

z podstawowym

modelem

ergonomicznym;

wnioskować na temat

fizjologii pracy;

oceniać stresory

w miejscu pracy;

przewidywać skutki


pracą; analizować



pracy; wnioskować

na temat zasad

bezpieczeństwa

w przedszkolu

i szkole.

P_U01 stworzyć ergonomicznego

miejsca pracy.

dzięki udzielanym

wskazówkom

stworzyć

ergonomiczne

stanowisko pracy.

samodzielnie stworzyć

ergonomiczne

stanowisko pracy.

wprowadzać pewne

korekty

w samodzielnie

stworzonym

stanowisku pracy,

opierając się

26

na własnych

przemyśleniach

i umiejętności

wnioskowania.

P_K01 nie przygotowuje się do swojej

pracy odpowiedzialnie. odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne




Udział w konsultacjach

Projekt / esej




Obciążenie studenta w ramach zajęć w bezpośrednim kontakcie z nauczycielem 12/0,5 8/0,5



zawodowym


prowadzenia badań



− Stec D., Zasady BHP w praktyce, Wszechnica podatkowa, Kraków 2010.

− M. Boryczka, Ergonomia i bezpieczeństwo pracy, Wyd. UE, Katowice 2014.

− Milczarek M., Kultura bezpieczeństwa pracy, Wyd. Centralny Instytut Ochrony Pracy, Warszawa 2002


− Bugajska J., Komputerowe stanowisko pracy – aspekty zdrowotne i ergonomiczne, Wyd. CIOP, Warszawa 2003.

− Downarowicz O., Wybrane problemy zarządzania bezpieczeństwem, Wyd. Politechnika Gdańska, Gdańsk 2003.

− Horst W., Ryzyko zawodowe na stanowisku pracy. Cz. 1, Ergonomiczne czynniki ryzyka, Wyd. Politechniki

Poznańskiej, Poznań 2004.

− Zduniak A., Kryłowicz M., Edukacja dla bezpieczeństwa: w rodzinie, szkole i pracy, Wyd. Elipsa, Warszawa 2004.

− Zdziennicka-Kaczocha G., Co każdy pracodawca wiedzieć powinien o zasadach BHP w swoim zakładzie pracy, Wyd.

Sigma, 2008.

− Ergonomia z elementami bezpieczeństwa pracy, Wyd. Politechniki Poznańskiej, Poznań 2006.


− Rozporządzenie Ministra Pracy i Polityki Socjalnej z dnia 26 września 1997 w sprawie ogólnych przepisów

bezpieczeństwa i higieny pracy (Dz. U. z 2003, Nr 169, poz. 1650)

27


KOMUNIKACJA SPOŁECZNA I INTERPERSONALNA


kierunek:






Rodzaj modułu kształcenia: ogólnouczelniany /zajęcia do wyboru/ zajęcia o charakterze

praktycznym

Rok / Semestr: I/1

Osoba koordynująca przedmiot: Dr Katarzyna Kolasińska-Morawska


przedmiotów):

Umiejętność wnikliwej analizy otoczenia, interpretacji faktów i

zjawisk.



torium

Laborato


Seminari

um

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia

niestacjonar

ne 10 2 2 14



Warsztaty metoda problemowa, dyskusja, prezentacja, zadania problemowe, odgrywanie ról



Lp. Opis przedmiotowych efektów kształcenia Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Student zna i rozumie rolę procesów komunikacji społecznej i interpersonalnej dla

tworzenia oraz funkcjonowania relacji społecznych. K_W08

P_W02

Posiada wiedzę dotyczącą procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego,

ich prawidłowości i zakłóceń, społeczno-kulturowe konteksty ich powstawania oraz

złożone procesy warunkujące ich występowanie, zna ich powiązania ze studiowaną

specjalnością.

K_W08

Umiejętności:

P_U01 Student potrafi komunikować się werbalnie, inicjować i utrzymywać interakcje

komunikacyjne. K_U12

P_U02 Potrafi używać języka specjalistycznego z zakresu komunikacji i porozumiewać się w

sposób klarowny i spójny z osobami pochodzącymi z różnych środowisk. K_U07, K_U11

P_U03 Posiada umiejętność efektywnego wykorzystania wiedzy i środków z zakresu

komunikacji społecznej i interpersonalnej do wykonywania zadań zawodowych w

organizacji lub instytucji pozostającej w zainteresowaniu studiowanej specjalności. K_U26


28

P_K01

Student posiada samowiedzę dotyczącą własnego profesjonalizmu w obszarze

komunikowania interpersonalnego i społecznego oraz osobistych możliwości i

ograniczeń, jest gotów do pracy nad własnym rozwojem, także podczas pedagogicznej

działalności praktycznej.

K_K01

P_K02 Posługuje się zdobytą wiedzą o komunikowaniu w praktycznej działalności

pedagogicznej. K_K02


Lp. Warsztaty:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Wr1 Komunikacja jako proces. Modele komunikacji. (N)

P_W01; P_W02;

P_U01;

P_U02;P_U03;

P_K02

Wr2 Systemy komunikowania społecznego (społeczny, organizacyjny, polityczny, publiczny,

masowy).

P_W01; P_W02;

P_U01; P_U02;

P_U03; P_K01;

P_K02

Wr3 Bariery w procesie komunikacji. (N)

P_W01; P_W02;

P_U01; P_U02;

P_U03; P_K01;

P_K02

Wr4 Komunikacja interpersonalna – istota skutecznego komunikowania. (N)

P_W01; P_W02;

P_U01; P_U02;

P_U03; P_K01;

P_K02

Wr5 Wybrane elementy komunikacji werbalnej i niewerbalnej. (N)

P_W01; P_W02;

P_U01; P_U02;

P_U03; P_K01;

P_K02

Wr6 Komunikacja perswazyjna i manipulacyjna. Warunki skutecznego komunikowania w

praktycznej działalności pedagogicznej. (N)

P_W01; P_W02;

P_U01; P_U02;

P_U03; P_K01;

P_K02


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 udział w dyskusji Wr 1, 2, 3, 4, 5

P_W02 udział w dyskusji, praca zaliczeniowa Wr 1, 2, 3, 4, 5

Umiejętności:

P_U01 praca zaliczeniowa, udział w dyskusji Wr1, 2, 3, 4, 5

P_U02 udział w dyskusji, wypowiedź ustna, zadanie praktyczne Wr 1, 2, 3, 4, 5

P_U03 udział w dyskusji, wypowiedź ustna, praca zaliczeniowa Wr1, 2, 3, 4, 5


P_K01 udział w dyskusji; obserwacja i ocena zadania praktycznego Wr 1, 2, 3, 4, 5

29

P_K02 udział w dyskusji; obserwacja i ocena zadania praktycznego Wr 1, 2, 3, 4, 5


Efekty

kształcenia




jest gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

nie wykazuje się wiedzą o

roli procesów

komunikacji społecznej

i interpersonalnej dla

tworzenia oraz

funkcjonowania relacji

społecznych.

wykazuje się

elementarną wiedzą o

roli procesów

komunikacji społecznej i

interpersonalnej dla

tworzenia oraz

funkcjonowania

podstawowych relacji

społecznych.

wykazuje się

szczegółową wiedzą o

roli procesów


i interpersonalnej

dla tworzenia oraz


społecznych.

wykazuje się

wyczerpującą wiedzą o

roli procesów


i interpersonalnej

dla tworzenia oraz

funkcjonowania

złożonych relacji

społecznych oraz

potrafi dla posiadanej

wiedzy znaleźć

zastosowanie

w praktyce

pedagogicznej.

P_W02

nie wykazuje się wiedzą

dotyczącą procesów

komunikowania

interpersonalnego i

społecznego, ich

prawidłowości i zakłóceń,

społeczno-kulturowych

kontekstów ich

powstawania oraz

złożonych procesów

warunkujących ich

występowania, nie zna ich

powiązania ze studiowaną

specjalnością.

wykazuje się

elementarną wiedzą


komunikowania

interpersonalnego i

społecznego, ich

prawidłowości i

zakłóceń, podstawowych


kontekstów ich

powstawania oraz

niektórych procesów

warunkujących ich

występowanie, zna ich

elementarne powiązania

ze studiowaną

specjalnością.

wykazuje się

szczegółową wiedzą


komunikowania

interpersonalnego i

społecznego, ich

prawidłowości i

zakłóceń, kluczowych


kontekstów ich

powstawania oraz


warunkujących ich

występowanie, zna ich

kluczowe powiązania ze

studiowaną

specjalnością.

wykazuje się

szczegółową i

uporządkowaną wiedzą


komunikowania

interpersonalnego i

społecznego, ich

prawidłowości i

zakłóceń, społeczno-

kulturowych kontekstów

ich powstawania oraz


warunkujących ich

występowanie w

warunkach skuteczności

perswazyjnej

(negocjacje)

i manipulacyjnej, zna ich

powiązania ze

studiowaną

specjalnością.

P_U01

komunikować się

werbalnie, ani inicjować i

podtrzymać interakcji

komunikacyjnych.

poprawnie

komunikować się

werbalnie, podejmować

próby inicjowania i

podtrzymywania

interakcji

komunikacyjnych.

sprawnie komunikować

się werbalnie, inicjować

i utrzymywać

interpersonalne

interakcje

komunikacyjne.

zrozumiale i przejrzyście

komunikować się

werbalnie, inicjować

i utrzymywać

interpersonalne

interakcje

komunikacyjne oraz

wykorzystać aktywność

komunikacyjną

w praktycznym

działaniu edukacyjnym

i wychowawczym.

P_U02 używać języka

specjalistycznego z

zakresu komunikacji ani

używać języka

specjalistycznego z

zakresu komunikacji i

używać języka

specjalistycznego z


używać języka

specjalistycznego z


30

porozumiewać się w

sposób klarowny i spójny

z osobami pochodzącymi

z różnych środowisk.


sposób klarowny i

spójny z osobami

pochodzącymi z różnych

środowisk w

ograniczonym zakresie.


sposób klarowny i

spójny z osobami


środowisk.


sposób klarowny i

spójny,

znajdując zastosowania

praktyczne, w tym

w kontaktach z osobami


środowisk.

P_U03

efektywnie wykorzystać

wiedzy i środków z

zakresu komunikacji

społecznej i

interpersonalnej do

wykonywania zadań

zawodowych w

organizacji lub instytucji

pozostającej w

zainteresowaniu

studiowanej specjalności.


elementarną wiedzę i

wybrane środki z

zakresu komunikacji

społecznej i

interpersonalnej do

wykonywania prostych

zadań zawodowych w


pozostającej w

zainteresowaniu

studiowanej

specjalności.


szczegółową wiedzę i

różne środki z zakresu

komunikacji społecznej i

interpersonalnej do

wykonywania typowych

zadań zawodowych w


pozostającej w

zainteresowaniu

studiowanej

specjalności.


wyczerpującą wiedzę i

adekwatne środki z

zakresu komunikacji

społecznej i

interpersonalnej do

wykonywania złożonych

zadań zawodowych w


pozostającej w

zainteresowaniu

studiowanej

specjalności.

P_K01

nie posiada samowiedzy

dotyczącej własnego

profesjonalizmu w

obszarze komunikowania

interpersonalnego i

społecznego oraz

osobistych możliwości i

ograniczeń, nie jest gotów

do pracy nad własnym

rozwojem, także podczas

pedagogicznej


posiada ograniczoną

samowiedzę dotyczącą

własnego

profesjonalizmu w

obszarze

komunikowania

interpersonalnego i

społecznego oraz


ograniczeń, jest gotów

do podjęcia pracy nad

własnym rozwojem,

także podczas

pedagogicznej


posiada samowiedzę

dotyczącą własnego

profesjonalizmu w

obszarze

komunikowania

interpersonalnego i

społecznego oraz



do podjęcia pracy nad

własnym rozwojem,

także podczas

pedagogicznej


posiada samowiedzę


profesjonalizmu w

obszarze

komunikowania

interpersonalnego i

społecznego oraz


ograniczeń, podejmuje

pracę nad własnym

rozwojem, także

podczas pedagogicznej


P_K02

nie posługuje się zdobytą

wiedzą o komunikowaniu

w praktycznej

działalności

pedagogicznej.

posługuje się zdobytą

wiedzą o

komunikowaniu w

prostych sytuacjach

praktycznej działalności

pedagogicznej.


wiedzą o

komunikowaniu w

typowych sytuacjach


pedagogicznej.

efektywnie posługuje się

zdobytą wiedzą o

komunikowaniu w

każdej sytuacji


pedagogicznej.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia stacjonarne

Studia

niestacjonarne Udział w zajęciach dydaktycznych (wykłady, ćwiczenia, konwersatoria, projekt,




Projekt / esej 2 2



31

Sumaryczne obciążenie pracą studenta (25h =1 ECTS) SUMA godzin/ECTS 25/1 25/1




zawodowym


prowadzenia badań



− Griffin E, Podstawy komunikacji społecznej, GWP, 2003.

− Dobek-Ostrowska, Nauka o komunikowaniu, 2001.

− Retter H., Komunikacja codzienna w pedagogice, GWP, 2005.

− Sztejnbr A., Podstawy komunikacji społecznej w edukacji, wyd. Astrum, 2001.


− Dobek-Ostrowska, Komunikacja polityczna i społeczna, PAN, 2006.

− Majka-Rostek D., Komunikacja społeczna a wyzwania współczesności, wyd. Difin, 2010.

− Heriger C., Komunikacja bez słów. Rytuały społeczne, wyd. Astrum, 2007.

− Wawrzak-Chodaczek M., Komunikacja społeczna w świeci wirtualnym, wyd. Adam Marszałek, 2008.


− wybrane do analizy materiały multimedialne z wystąpieniami publicznymi, kamera wideo, komputer, projektor,

program do obróbki grafiki i montażu

32

I. GENERAL INFORMATION ABOUT THE SUBJECT (MODULE)

SOCIAL AND INTERPERSONAL COMMUNICATION

Organized by: Wydział Zamiejscowy w Londynie


Related to study programs: Educational Studies – First degree

Educational profile: PRACTICAL

Specialization: -

Educational module: general studies taught in a language of a choice

Year / Semester: I/1

Course coordinator: Dr Katarzyna Kolasińska-Morawska

Prerequisites (as a result of the sequence of

subjects ): Ability of analysis of things and phenomena.

II. THE FORM OF CLASS AND NUMBER OF COURSE HOURS

Lectures Practical

classes

Practical

classes

Practical

classes

Practical

classes

Practical

classes

Practical

classes

Practical

classes

Practical

classes

Practical

classes

Full-time

course 15 2 2 19

Part time

course 10 2 2 14

III. TEACHING METHODS

The form of class The form of class

Practical classes problem – based method, discussion, multimedia presentation, problem based

tasks, role playing

IV. MAJOR-RELATED LEARNING OUTCOMES

No. Learning outcomes:

Major-related

learning

outcomes

reference

Knowledge:

P_W01 Student knows and understands the role of social and interpersonal communication

process for building and keeping proper social relationships. K_W08

P_W02

Student possess the knowledge of social and interpersonal communication process –

its proper functioning and disturbances, socio-cultural contexts of its origin and

complex processes that determines its presence, knows about relation with specialty of

studies.

K_W08

Skills:

P_U01 Student knows how to initiate interaction in communication. K_U12, K_U11

P_U02 Student can use the specific language of communication process and has the ability to

talk with clarity and cohesion with persons of various environments. K_U07, K_U11

P_U03 Student has the ability to effective use of knowledge and means of social and

interpersonal communication in fulfilling professional tasks in organization or

institution within specialty of studies. K_U26

Social competences:

P_K01

Student has self-knowledge bout his/her own professional skills in the area of

professional social and interpersonal communication and personal abilities and

limitations. Student is ready for working on her/his development, also during

pedagogical activities.

K_K01

33

P_K02 Student uses knowledge about social and interpersonal communication in pedagogical

activity. K_K02

V. COURSE DESCRIPTION

No. Practical classes:

Major-related

learning

outcomes

reference

PC1 Communication as a process. Models of communication. (N)

P_W01; P_W02;

P_U01;

P_U02;P_U03;

P_K02

PC2 Systems of social communications (social, organizational, political, public, mass).

P_W01; P_W02;

P_U01; P_U02;

P_U03; P_K01;

P_K02

PC3 Bareers in the proces of communication. (N)

P_W01; P_W02;

P_U01; P_U02;

P_U03; P_K01;

P_K02

PC4 Interpersonal communication – the core of effective communication. (N)

P_W01; P_W02;

P_U01; P_U02;

P_U03; P_K01;

P_K02

PC5 Selected items of verbal and non-verbal communication. (N)

P_W01; P_W02;

P_U01; P_U02;

P_U03; P_K01;

P_K02

PC6 Persuasive and handling communication. The conditions of effective communication in

practical pedagogical activities. (N)

P_W01; P_W02;

P_U01; P_U02;

P_U03; P_K01;

P_K02

VI. MEANS OF VERIFICATION OF LEARNING OUTCOMES

Learning

outcomes Means of verification

Form of class verifying the

learning outcome

Knowledge:

P_W01 participation in the discussion PC. 1, 2, 3, 4, 5

P_W02 participation in the discussion, project PC. 1, 2, 3, 4, 5

Skills:

P_U01 participation in the discussion, project PC. 1, 2, 3, 4, 5

P_U02 participation in the discussion, project, speech PC. 1, 2, 3, 4, 5

P_U03 participation in the discussion, project, speech PC. 1, 2, 3, 4, 5

Social competences:

P_K01 participation in the discussion, observation of practical task PC. 1, 2, 3, 4, 5

P_K02 participation in the discussion, observation of practical task PC. 1, 2, 3, 4, 5

VII. EVALUATION METHODS OF LEARNING OUTCOMES

Learning 2,0 Grades 3,0-3,5 Grades 4,0-4,5 5,0

34

outcomes A student cannot: A student can: A student can: A student can:

P_W01

demonstrate a basic

understanding of the

communication process and the

conditions of its effectiveness.

demonstrate

elementary knowledge

of the essence of the

communication

processes.

demonstrate the role

of social and

interpersonal

communication

processes for the

establishment and

functioning of social

relationships.

demonstrate the role of

social and

interpersonal

communication

processes for the

establishment and

functioning of social

relationships and find

the use of it in

pedagogical practice.

P_W02 demonstrate the knowledge

about conditions of social and

interpersonal communication.

demonstrate

elementary knowledge

of the communication

processes.

demonstrate

knowledge

On the processes of

interpersonal

communication and

social development,

their accuracy and

interference

conditions of

effectiveness and the

importance of

communication in

pedagogical activity.

demonstrate a detailed

knowledge of the

processes of effective

interpersonal

communication and

social regularities and

their interference,

conditions the

effectiveness of

persuasive

(negotiations), and

handling and the

importance of

communication skills

in a practical


P_U01 initiate and maintain

interpersonal interactions

within communication.

attempt to initiate a

communicative

interaction.

initiate and maintain

interpersonal

interactions within

communication.

initiate and maintain

interpersonal

interactions within

communication and

use active

communication in the

practical operation of

education and

upbringing.

P_U02 use terms of social and

interpersonal communication.

use basic terms of

social and

interpersonal

communication.

use specific language

of communication and

to communicate in a

clear and consistent

way.

effectively use the

extensive resources of

knowledge about

communication and

interpersonal, finding

her practical

applications, including

contacts with people

from different

backgrounds.

P_U03

use of knowledge and

resources in the field of social

and interpersonal

communication in an effective

way.

correctly choose

means of

communication in

professional

interactions,

attempting to use the

knowledge in the field

of social and

interpersonal

communication and

interpersonal to the

use of knowledge and

resources in the field

of social and

interpersonal

communication in an

effective way, staying

within the field of

specialty of studying.

skillfully use a known

means of

communication to

increase the

effectiveness of

professional activity

(teaching) and non-

professional.

35

tasks of teaching.

P_K01

demonstrate the need to have

self-knowledge about his

professionalism in the area of

communication and their own

possibilities and limitations or

unwilling to work on the

development of powers in this

area.

demonstrate the need

to have self-

knowledge about his

professionalism in the

area of

communication and

their own possibilities

and limitations or

unwilling to work on

the development of

powers in this area.

demonstrate the need to have self-knowledge

about his professionalism in the area of

communication and their own possibilities and

limitations or unwilling to work on the

development of powers in this area; is ready to

work on self-development also during practical


P_K02

use what has been learned

about effective communication

in interactions with others,

including the activity of

teaching.

try to use in practice

presented during class

means and methods of

communication.

use acquired

knowledge about

interpersonal

communication and

social practice in

communication.

efficiently and

effectively use the

acquired knowledge of

communication

interpersonal and

social communication

in practice, including

in the framework of

practical pedagogical

activity.

VIII. STUDENT WORKLOAD – THE NUMBER OF COURSE HOURS AND ECTS CREDITS

ECTS activities Student workload

Full time course Part time course

Class attendance (lectures, practical classes, conversation classes, project,

laboratories, workshops, seminars) – SUM of hours from point II 15 10

Exam 2 2

Consultations attendance 2 2

Project / essay 2 2

Class preparation 2 7

Exam preparation 2 2

Total student workload (25h = 1 ECTS) SUM of hours/ECTS 25/1 25/1

Student workload including classes involving direct contact with a teacher 19/1 14/0,5

Student workload including practical classes 25/1 25/1

Student workload including practical vocational training

Student workload including research preparation classes

IX. BIBLIOGRAPHY AND OTHER TEACHING RESOURCES

Basic bibliography:


− Dobek-Ostrowska, Nauka o komunikowaniu, 2001.

− Retter H., Komunikacja codzienna w pedagogice, GWP, 2005.

− Sztejnbr A., Podstawy komunikacji społecznej w edukacji, wyd. Astrum, 2001.

Supplementary bibliography:

− Dobek-Ostrowska, Komunikacja polityczna i społeczna, PAN, 2006.

− Majka-Rostek D., Komunikacja społeczna a wyzwania współczesności, wyd. Difin, 2010.

− Heriger C., Komunikacja bez słów. Rytuałyspołeczne, wyd. Astrum, 2007.

36

− Wawrzak-Chodaczek M., Komunikacja społeczna w świeci wirtualnym, wyd. Adam Marszałek, 2008.

Other teaching resources:

− Multimedia materials with public speeches chosen to analyse, video camera, computer, projector, movie software

37


PIERWSZA POMOC PRZEDMEDYCZNA


kierunek:






Rodzaj modułu kształcenia: ogólnouczelniany/zajęcia o charakterze praktycznym/zajęcia

powiązane z praktycznym przygotowaniem zawodowym

Rok / Semestr: II/3

Osoba koordynująca przedmiot: mgr Paweł Gąsiorowski


przedmiotów): Biologia na poziomie matury podstawowej.



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia

niestacjonar

ne

20 2 3 25



Warsztaty praca w małych grupach, demonstracja, instruktaż, prezentacje multimedialne,

obserwacja wykonywanych zadań




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Zna stany wymagające natychmiastowej pomocy i ich objawy. K_W17

P_W02 Zna i rozumie zasady udzielania medycznej pomocy przedlekarskiej. K_W17

Umiejętności:

P_U01 Potrafi rozpoznać stany zagrożenia zdrowia i życia. K_U21

P_U02 Umie udzielać kwalifikowanej pierwszej pomocy przedlekarskiej. K_U21

P_U03 Potrafi opatrywać rany i unieruchamiać kończyny. K_U21


P_K01 Potrafi współpracować w zespole podczas udzielania pierwszej pomocy. K_K07


Lp. Warsztaty: Odniesienie do

38

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Wr.1 Definicje, klasyfikacje, cele i zadania ratownictwa medycznego. System

zintegrowanego ratownictwa medycznego w Polsce. P_W01; P_W02

Wr.2 Przedszpitalne ratownictwo medyczne. Wypadki masowe, zagrożenia miejscowe,

katastrofy, sytuacje kryzysowe. Zjawisko paniki, reakcja tłumu. P_W01; P_W02

Wr.3 Nagłe przypadki i stany zagrożenia życia. Stany nieprzytomności. P_W01, P_U01;

P_U02

Wr.4 Postępowanie z nieprzytomnym. P_U01; P_U02;

P_K01

Wr.5 ABC reanimacji bez przyrządowej (resuscytacja, reanimacja). P_U01; P_U02

Wr.6 Demonstracja i nauka podstawowych zabiegów reanimacyjnych. P_U01; P_U02;

P_K01

Wr.7 Wstrząs; patofizjologia (objawy) i jego rodzaje - doraźna walka ze wstrząsem. P_U01; P_U02

Wr.8 Krwotok, krwawienie i jego tamowanie. P_U02; P_U03

Wr.9 Rany i ich opatrywanie Demonstracja i nauka podstawowych sposobów zaopatrzenia

ran. P_U02; P_U03

Wr.10

Specyfika udzielania pierwszej pomocy dzieciom:

− Reanimacja,

− Zaopatrywanie ran,

− Pomoc w nagłych przypadkach.

P_U01; P_U02


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 test wiedzy Wr. 1-3

P_W02 test wiedzy Wr. 1-2

Umiejętności:

P_U01 obserwacja i ocena wykonania zadania praktycznego Wr. 3-7, 10

P_U02 obserwacja i ocena wykonania zadania praktycznego Wr. 3-10

P_U03 obserwacja i ocena wykonania zadania praktycznego Wr. 8-9


P_K01 obserwacja zachowania i postawy studenta podczas zajęć Wr. 4, 6.


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

nie identyfikuje stanów

wymagających

natychmiastowej pomocy ani

ich objawów.

identyfikuje typowe

stany wymagające

natychmiastowej

pomocy oraz ich

objawy

identyfikuje stany

wymagające

natychmiastowej

pomocy

i ogólnie

identyfikuje stany

wymagające

natychmiastowej

pomocy

i szczegółowo

39

w elementarnym

zakresie.

charakteryzuje ich

objawy.

charakteryzuje ich

objawy.

P_W02

nie przedstawia zasad

udzielania medycznej pomocy

przedlekarskiej.

przedstawia zasady

udzielania medycznej

pomocy

przedlekarskiej

(w zatrzymaniu

krążenia).

przedstawia zasady


pomocy

przedlekarskiej (w

zatrzymaniu krążenia i

utracie przytomności).

przedstawia zasady


pomocy

przedlekarskiej (w

zatrzymaniu krążenia,

utracie przytomności

i urazach).

P_U01 rozpoznać stanu zagrożenia

życia i zdrowia.

rozpoznać niektóre

stany zagrożenia życia

i zdrowia.

rozpoznać stany

zagrożenia zdrowia

i życia.

rozpoznać i

zróżnicować stany

zagrożenia zdrowia i

życia.

P_U02

udzielać kwalifikowanej

pierwszej pomocy

przedlekarskiej.

udzielać

kwalifikowanej

pierwszej pomocy

przedlekarskiej

w zatrzymaniu

krążenia.

udzielać

kwalifikowanej

pierwszej pomocy

przedlekarskiej

w zatrzymaniu

krążenia i utracie

przytomności.

udzielać

kwalifikowanej

pierwszej pomocy

przedlekarskiej

w utracie

przytomności,

zatrzymaniu krążenia

i urazach.

P_U03

opatrywać ran

powierzchownych ani

unieruchamiać kończyn.

opatrywać niektóre

rany powierzchowne i

unieruchamiać

kończyny.

opatrywać rany

powierzchowne

i unieruchamiać

kończyny

w zwichnięciach.

opatrywać rany

powierzchowne,

unieruchamiać

kończyny

w złamaniach

i zwichnięciach.

P_K01

współpracować w zespole

podczas udzielania pierwszej

pomocy.

współpracować

w zespole podczas

udzielania pierwszej

pomocy.

współpracować

w zespole podczas


pomocy zgodnie

z wyznaczoną rolą.

współpracować

w zespole podczas


pomocy i przewodzić

akcją.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej







zawodowym 50/2 50/2


40

prowadzenia badań



− Goniewicz M.; Pierwsza pomoc. Podręcznik dla studentów, PZWL 2014.

− Hryniewiecki T.; Stany nagłe, Medical Tribune 2014.

− Jakubaszko J., (red.); ABC Resuscytacji, Górnicki 2016.


− Buchfelder M., Podręcznik pierwszej pomocy, PZWL, 2011.

− Beattie R., Sztuka przetrwania i pierwsza pomoc W-waWyd.Muza 2007.

− Jakubaszko J.; Medycyna ratunkowa, Urban & Partner 2012 .

− Trzcińska-Hildebrandt A.; Podręcznik pierwszej pomocy, Burda Publishing Polska 2014.


− projektory i rzutniki multimedialne

− pokazy i prezentacje przygotowane przez prowadzącego

− wyposażenie pracowni pierwszej pomocy przedlekarskiej (fantomy, bandaże, deska ratownicza, worek ambu)

− tablice poglądowe

− strony internetowe zawierające informacje przydatne w nauce przedmiotu

41


WYCHOWANIE FIZYCZNE


kierunek:







Rok / Semestr: I/1, 2

Osoba koordynująca przedmiot: mgr Grzegorz Nowacki


przedmiotów):

Brak przeciwwskazań zdrowotnych do aktywnego uczestnictwa w

programowych zajęciach wychowania fizycznego.



rium

Laborato


Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia

stacjonarne 50 50

Studia

niestacjonarne 50 50



Ćwiczenia pokaz, ćwiczenia praktyczne, metoda analityczna, syntetyczna, kompleksowa.

Metoda problemowa




Odniesienie do

efektu

kierunkowego


P_K01 Kształtuje samodyscyplinę i samoocenę oraz poczucie odpowiedzialności za zdrowie.

Jest obowiązkowy i systematyczny. K_K01, K_K07


Lp. Ćwiczenia:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw.1 Nauka odbicia piłki siatkowej sposobem górnym i dolnym. P_K01

Ćw.2 Ćwiczenia rozciągające w parach. P_K01

Ćw.4 Ćwiczenia siły wytrzymałościowej na przyrządach. P_K01

Ćw.5 Nauka zagrywki piłki siatkowej. P_K01

Ćw.6 Doskonalenie przewrotów w przód i w tył. P_K01

Ćw.7 Ćwiczenia siły szybkiej na przyrządach. P_K01

42

Ćw.8 Plasowanie piłki siatkowej. P_K01

Ćw.9 Skok rozkroczny przez partnera. P_K01

Ćw.10 Ćwiczenia siły maksymalnej na przyrządach. P_K01

Ćw.11 Gra w p. siatkową 1 x 1. P_K01

Ćw.12 Skok rozkroczny przez kozła. P_K01

Ćw.14 Ćwiczenia siłowe metodą stacyjną. P_K01

Ćw.15 Gra w p. siatkową 2 x 2. P_K01

Ćw.16 Nauka stania na G. P_K01

Ćw.17 Ćwiczenia siłowe metodą obwodową. P_K01

Ćw.18 Gra szkolna w p. siatkową. P_K01

Ćw.19 Nauka stania na RR. P_K01

Ćw.20 Ćwiczenia siłowe kończyn dolnych. P_K01

Ćw.21 Nauka kozłowania piłki koszykowej. P_K01

Ćw.22 Łączenie elementów: przewrót w przód i tył - stanie na G. P_K01

Ćw.23 Ćwiczenia siłowe k. górnych. P_K01

Ćw.24 Chwyty i podania p. koszykowej. P_K01

Ćw.25 Ćwiczenia siłowe T. P_K01


Efekty




EK


P_K01 obserwacja wykonania zadania i ocena studenta, aktywność na zajęciach Ćw 1-25


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_K01

kształtować samodyscypliny

i samooceny oraz poczucia

odpowiedzialności za

zdrowie. Nie jest

obowiązkowy

i systematyczny.

kształtować samodyscyplinę i samoocenę oraz poczucie odpowiedzialności

za zdrowie. Jest obowiązkowy i systematyczny.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne

Udział w zajęciach dydaktycznych (wykłady, ćwiczenia, konwersatoria, projekt


Egzamin/zaliczenie


43

Projekt/ esej

Samodzielne przygotowanie się do zajęć dydaktycznych

Przygotowanie się do zaliczenia zajęć dydaktycznych





zawodowym


prowadzenia badań



− Talaga J., Sprawność fizyczna ogólna. Testy, Wyd. Zysk i S-ka, Warszawa 2004.

− Winiarski R., Rekreacja i czas wolny, Wyd. Łośgraf, 2011.

− Kaźmierczak A., Kowalska J.E., Maszorek-Szymala A., Makarczuk A. Pedagogiczny wymiar kultury fizycznej i

zdrowotnej w życiu współczesnego człowieka, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź, 2016.


− Barankiewicz J., Leksykon wychowania fizycznego i sportu szkolnego. Wyd. WSiP Warszawa 1998.

− Bielski J., Podstawowe problemy teorii wychowania fizycznego, Wyd. Impuls, Kraków 2012.

− Czerska E., Wybierz sam - program wf o profilu rekreacyjno - zdrowotnym, Wyd. Res Polona, Łódź 1999.

− Kierczak U., Janota J., Koncepcja edukacji fizycznej Zdrowie Sport Rekreacja. Program nauczania i propozycje zajęć

fakultatywnych. Poradnik metodyczny, Wyd. Impuls, Kraków 2011.



44

2. Przedmioty podstawowe i kierunkowe


BIOMEDYCZNE PODSTAWY ROZWOJU I WYCHOWANIA


kierunek:






Rodzaj modułu kształcenia: nauki podstawowe/zajęcia o charakterze praktycznym/zajęcia


Rok / Semestr: I/1



przedmiotów): Podstawowa wiedza z zakresu biologii na poziomie szkoły średniej.



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/z

aliczenie

Suma

godzin

Studia

stacjonarne 30 10 5 4 4 53

Studia

niestacjonarne 15 8 4 4 4 35



Wykład metoda podająca, metoda problemowa

Ćwiczenia/projekt metoda problemowa, ćwiczenia projektowe, dyskusja




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Ma uporządkowaną wiedzę na temat ewolucji oraz miejsca człowieka w systematyce.

Posiada wiedzę na temat zróżnicowania wewnątrzgatunkowego, morfologicznego i

fizjologicznego człowieka. Zna współczesne tendencje rozwojowe człowieka. Posiada

wiedzę na temat konieczności prawidłowego żywienia. Posiada wiedzę na temat istoty

zdrowia psychicznego, seksualnego człowieka.

K_W01, K_W03,

K_W13

P_W02

Posiada wiedzę na temat zmian zachodzących organizmie człowieka w czasie

ontogenezy, czynników zapewniających prawidłowy rozwój, rozwoju poszczególnych

narządów oraz dotyczącą zaburzeń rozwoju człowieka.

K_W05

Umiejętności:

P_U01 Potrafi przygotować i zaprezentować projekt dotyczący tematyki biologicznych i

medycznych podstaw rozwoju człowieka.

K_U02, K_U13,

K_U20

P_U02 Potrafi współpracować w grupie nad zadanym projektem oraz dokonać analizy i oceny K_U02, K_U13,

45

projektów przygotowanych przez inne grupy. K_U20


P_K01 Ma poczucie odpowiedzialności za grupowo przygotowany projekt. Czuje się

odpowiedzialny za sprawiedliwą ocenę prezentowanych projektów.

K_K04, K_K05,

K_K08


Lp. Wykład:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W1 Antropogeneza: ewolucja człowiekowatych, kierunki ewolucji człowiekowatych. P_W01,P_W02

W2 Zróżnicowanie wewnątrzgatunkowe człowieka, dymorfizm płciowy. P_W01, P_W02

W3 Zróżnicowanie morfologiczne i fizjologiczne człowieka. (N) P_W01, P_W02

W4 Ontogeneza człowieka: okres pre- i postnatalny. (N) P_W02

W5 Czynniki wpływające na rozwój człowieka: endogenne genetyczne (determinanty

rozwoju). P_W01, P_W02

W6 Tryb i styl życia jako elementy regulujące rozwój człowieka; prawidłowe żywienie

człowieka. (N) P_W01, P_W02

W7 Układy: nerwowy, hormonalny i immunologiczny w prawidłowym rozwoju człowieka.

(N) P_W02

W8 Rozwój układów wewnętrznych: kostno – stawowego, mięśniowego, krążenia,

oddechowego, pokarmowego, wydalniczego, rozrodczego. (N) P_W02

W9 Zdrowie psychiczne człowieka we współczesnej cywilizacji, higiena psychiczna,

nerwice, zmęczenie i wypoczynek, higiena pracy umysłowej. (N) P_W01, P_W02

W10 Charakterystyka rozwoju seksualnego człowieka. P_W01, P_W02

Lp. Ćwiczenia/projekt:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw1 Charakterystyka rozwoju człowieka w okresach: prenatalnym, noworodkowym.

P_W01; P_W02;

P_U01; P_U02,

P_K01

Ćw2 Istota rozwoju człowieka w okresie: niemowlęcym, poniemowlęcym i

przedszkolnym.(N)

P_W01; P_W02;

P_U01; P_U02,

P_K01

Ćw3/Proj.1 Istota rozwoju człowieka w: młodszym wieku szkolnym oraz w okresie

dojrzewania.(N)

P_W01; P_W02;

P_U01; P_U02,

P_K01

Ćw4/Proj.2 Charakterystyka rozwoju człowieka w okresach: adolescencji, dorosłości i dojrzałości.

P_W01; P_W02;

P_U01; P_U02,

P_K01

Ćw5 Charakterystyka okresu starości.

P_W01; P_W02;

P_U01; P_U02,

P_K01


Efekty




EK

46

Wiedza:

P_W01 test pisemny/ praca zaliczeniowa - esej; prezentacja, projekt W 1-3, W 5-6, W9-10, Ćw. 1-

5., Proj.1-Proj.2

P_W02 test pisemny/ praca zaliczeniowa - esej; prezentacja, projekt W 1-10, Ćw. 1- 5., Proj.1-

Proj.2

Umiejętności:

P_U01 prezentacja, projekt Ćw. 1- 5., Proj.1-Proj.2

P_U02 prezentacja, projekt Ćw. 1- 5., Proj.1-Proj.2


P_K01 prezentacja, projekt Ćw. 1- 5., Proj.1-Proj.2


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5

Student zna i

rozumie /potrafi/jest

gotów:

Ocena bardzo dobra



P_W01

nie ma uporządkowanej

wiedzy na temat ewolucji

oraz miejsca człowieka w

systematyce. Nie posiada

wiedzy na temat

zróżnicowania

wewnątrzgatunkowego,

morfologicznego i

fizjologicznego człowieka.

Nie zna współczesnych

tendencji rozwojowych

człowieka. Nie posiada

wiedzy na temat

konieczności

prawidłowego żywienia

ani wiedzy na temat istoty

zdrowia psychicznego,

seksualnego człowieka.

ma elementarną

uporządkowaną wiedzę na

temat ewolucji oraz

miejsca człowieka w

systematyce. Posiada

ogólną wiedzę na temat

zróżnicowania


morfologicznego i

fizjologicznego człowieka.

Zna wybrane współczesne

tendencje rozwojowe

człowieka. Posiada

elementarna wiedzę na

temat konieczności


oraz elementarną wiedzę

na temat istoty zdrowia

psychicznego, seksualnego

człowieka.

ma szczegółową

uporządkowaną

wiedzę na temat

ewolucji oraz



wiedzę na temat

zróżnicowania

wewnątrzgatunkowe

go, morfologicznego

i fizjologicznego

człowieka. Zna

kluczowe

współczesne

tendencje rozwojowe

człowieka. Posiada


na temat

konieczności

prawidłowego

żywienia oraz

wiedzę na temat

istoty zdrowia

psychicznego,

seksualnego

człowieka.

ma wyczerpującą

uporządkowaną wiedzę

na temat ewolucji oraz



wiedzę na temat

zróżnicowania


morfologicznego i

fizjologicznego

człowieka. Zna

współczesne tendencje

rozwojowe człowieka.

Posiada wyczerpującą

wiedzę na temat

konieczności


oraz wiedzę na temat

istoty zdrowia

psychicznego,

seksualnego człowieka.

P_W02

wymienić kolejnych faz

rozwoju człowieka;

wyliczyć czynników egzo-

i endogennych

wpływających

na przebieg rozwoju;

zidentyfikować istoty

rozwoju układów

wewnętrznych

rozwijającego się

organizmu; zdefiniować

problemu zdrowia

wymienić kolejne fazy

rozwoju człowieka;

wyliczyć czynniki egzo- i

endogenne wpływające na

przebieg rozwoju;

zidentyfikować istotę

rozwoju układów

wewnętrznych

rozwijającego się

organizmu; zdefiniować

problem zdrowia

psychicznego

opisać kolejne fazy

rozwoju człowieka;

wyliczyć i opisać

czynniki egzo-

i endogenne

wpływające

na przebieg rozwoju;

streścić istotę

rozwoju układów

wewnętrznych

rozwijającego się

organizmu; opisać

wyczerpująco opisać

kolejne fazy rozwoju

człowieka, czynniki

egzo- i endogenne

wpływające na jego

przebieg;

scharakteryzować istotę

rozwoju układów

wewnętrznych

rozwijającego się

organizmu;

przeanalizować problem

47

psychicznego

współczesnego człowieka,

wymienić najczęstszych

schorzeń z tym

związanych oraz

zdefiniować rozwoju

seksualnego.

współczesnego człowieka,

wymienić najczęstsze

schorzenia z tym związane

oraz zdefiniować rozwój

seksualny człowieka.

problem zdrowia

psychicznego

współczesnego

człowieka, wymienić

i scharakteryzować

najczęstsze

schorzenia z tym

związane oraz

omówić i wyjaśnić

problemy związane

z rozwojem

seksualnym

człowieka.

zdrowia psychicznego

współczesnego

człowieka

i szczegółowo wyjaśnić

najczęstsze schorzenia z

tym związane oraz

omówić i wyjaśnić

problemy związane

z rozwojem seksualnym

człowieka.

P_U01

przygotować i

zaprezentować projektu

dotyczącego tematyki

biologicznych i

medycznych podstaw

rozwoju człowieka.

przygotować i

zaprezentować ogólny

projekt dotyczący tematyki

biologicznych i

medycznych podstaw

rozwoju człowieka.

przygotować i

zaprezentować

szczegółowy projekt

dotyczący tematyki

biologicznych i

medycznych podstaw

rozwoju człowieka.

przygotować i

zaprezentować

wyczerpujący projekt

dotyczący tematyki

biologicznych i

medycznych podstaw

rozwoju człowieka.

P_U02

współpracować w grupie

nad zadanym projektem

ani dokonać analizy i

oceny projektów

przygotowanych przez

inne grupy.

współpracować w grupie

nad zadanym projektem

oraz dokonać ogólnej

analizy i oceny projektów

przygotowanych przez inne

grupy.

współpracować w

grupie nad zadanym

projektem oraz

dokonać

szczegółowej analizy

i oceny projektów

przygotowanych

przez inne grupy.

współpracować w

grupie nad zadanym

projektem oraz dokonać

wnikliwej analizy i

oceny projektów

przygotowanych przez

inne grupy.

P_K01

wykazać się

odpowiedzialnością

za grupowo przygotowany

projekt ani za

sprawiedliwą ocenę

prezentowanych

projektów.

wykazać się w stopniu

umiarkowanym

odpowiedzialnością za

grupowo przygotowany

projekt oraz za


prezentowanych

projektów.

wykazać się

odpowiedzialnością

za grupowo

przygotowany

projekt oraz za


prezentowanych

projektów.

wykazać się pełną

odpowiedzialnością za

grupowo przygotowany

projekt oraz za


prezentowanych

projektów.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt/ esej 8 8






Obciążenie studenta w ramach zajęć związanych z praktycznym przygotowaniem 75/3 75/3

48

zawodowym


prowadzenia badań



− Jaczewski A., Biologiczne i medyczne podstawy rozwoju i wychowania, Wyd. „Żak”, Warszawa 2001.

− Mięsowicz I., Auksologia. Rozwój biologiczny człowieka i metody jego oceny od narodzin do dorosłości, Warszawa

2001.

− Wolański, N., Biomedyczne podstawy rozwoju i wychowania, Wyd. PWN, Warszawa 1989.

− Woynarowska B., Biomedyczne podstawy kształcenia i wychowania : podręcznik akademicki, Wydawnictwo Naukowe

PWN, Warszawa, 2010.


− Bullock J., Boyle I.J., Wang M.B., Fizjologia, Wyd. Medyczne, Wrocław 1997.

− Gołąb, B.K., Jędrzejewski K., Anatomia czynnościowa ośrodkowego układu nerwowego, Wydaw. Lekarskie PZWL,

Warszawa 2004.

− Górska, T., Grabowska, A., Zagrocka, J., Mózg a zachowanie, Wyd. PWN, Warszawa 2005.

− Malinowski A., Wolański N., Metody badań w biologii człowieka, Wyd. PWN, Warszawa 1988.

− Świderska M. Budzyńska-Jewtuch I, Biomedyczne podstawy rozwoju i wychowania. Ogólne zagadnienia rozwoju

biologicznego, Wyd. WSHE, Łódź 2008.


49


FILOZOFIA


kierunek:


Społecznej Akademii Nauk w Łodzi




Rodzaj modułu kształcenia: nauki podstawowe

Rok / Semestr: I/1



przedmiotów):

Ogólna wiedza filozoficzna ze szkoły średniej. Umiejętność analizy

abstrakcyjnej faktów i zjawisk.



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia





Ćwiczenia metoda problemowa, dyskusja, burza mózgów, analiza tekstu




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Student ma uporządkowaną wiedzę o istocie dyskursu filozoficznego. Ma wiedzę na

temat historii myśli filozoficznej i potrafi umiejscowić tę myśl jako jeden z czynników

tożsamości kulturowej Europy i Polski. Ma wiedzę na temat rozwoju mentalności

ludzkiej na przestrzeni wieków w europejskim obszarze kulturowym.

K_W02, K_W03,

K_W04

P_W02 Ma wiedzę na temat roli jaką odegrała filozofia w powstaniu pedagogiki i jej ideałów. K_W02, K_W03,

K_W04

Umiejętności:

P_U01

Student potrafi dokonywać filozoficznej analizy faktów i zjawisk, w tym takich o

charakterze społecznym. Dzięki znajomości dyskursu filozoficznego potrafi kreować i

prowadzić dyskusję na tematy ogólne.

K_U14


P_K01 Student dostrzega konieczność i zasadność samorozwoju i samodoskonalenia. Potrafi

odwołać się do autorytetów w celu wywołania określonego efektu wychowawczego. K_K01, K_K02

50


Lp. Wykład:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W1

Zagadnienia wprowadzające. Pojęcie, przedmiot i działy filozofii. Filozofia jako nauka

i jako światopogląd. Funkcje filozofii. Filozofia a myślenie potoczne. Filozofia a nauka

i inne dziedziny kultury.

P_W01; P_W02;

P_U01; P_K01

W2 Terminologia (pojęcia): ontologia, gnoseologia, aksjologia, antropologia, historiozofia,

etyka, estetyka. P_W01

W3 Chronologia dziejów filozofii europejskiej od VII/VI w p.n.e. do XX wieku (epoki:

filozofii starożytnej, filozofii średniowiecznej, filozofii nowożytnej). P_W01; P_K01

W4 Filozofia presokratyczna – empiryzm joński a racjonalizm eleacki. P_W01

W5 Pitagorejska wizja rzeczywistości i świata. P_W01

W6 Sokratejska koncepcja samodoskonalenia. P_W01; P_W02;

P_U01; P_K01

W7 Dualizm Platona; Platońska metafora jaskini; podział duszy ludzkiej. Sokratejski obraz

duszy, jako rydwanu powożonego przez woźnicę-rozum.

P_W01; P_W02;

P_U01; P_K01

W8 Hylemorfizm Arystotelesa. P_W01

W9 Pojęcie eudajmonii i jego interpretacja. P_W01; P_W02

W10 Filozofia średniowiecznej Europy. Rozwój doktryny chrześcijańskiej ze szczególnym

uwzględnieniem filozofii św. Augustyna i św. Tomasza z Akwinu.

P_W01 P_W02;

P_U01

W11 Dualizm Kartezjański (mechanicyzm i antymechanicyzm we współczesnej

antropologii). P_W01; P_U01

W12 Kantowski przełom w teorii poznania, etyce i antropologii. P_W01; P_W02;

P_U01; P_K01

W13 Filozoficzne dylematy XIX wieku jako podstawa do powstania pedagogiki. P_W01; P_W02;

P_K01

W14

Filozofia jako teren refleksji nad aksjologią i przesłankami etycznymi uprawiania

nauk: biologii, psychologii, socjologii, antropologii, nauk o kulturze, pedagogiki i ich

subdyscyplin.

P_W01; P_W02;

P_U01; P_K01

W15 Metoda filozoficznej analizy problemów teoretycznych i metodologicznych

współczesnej nauki i jej zastosowań praktycznych.

P_W01; P_W02;

P_U01; P_K01

Lp. Ćwiczenia:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw1 Istota dyskursu filozoficznego. Przykłady tekstów i analizy problemowej w filozofii.

Różnorodność dyscyplin filozoficznych. P_U01; P_K01

Ćw2 Sokratejskie metody dialogu i ich znaczenie dla samooceny i samowiedzy. P_U01; P_K01

Ćw3 Analiza tekstu starożytnego na przykładzie tekstów Platona i Arystotelesa. P_U01; P_K01

Ćw4 Analiza tekstu średniowiecznego – Św. Augustyn i św. Tomasz. P_U01; P_K01

Ćw5 Analiza tekstu nowożytnego – Kartezjusz, Hobbes, Kant. P_U01; P_K01


Efekty

kształcenia Metoda weryfikacji Forma zajęć, w ramach


51

EK

Wiedza:

P_W01 Prezentacja lub praca pisemna z publiczną prezentacją W 1-15

P_W02 Prezentacja lub praca pisemna z publiczną prezentacją W 1, W 6- 7, W 9-10, W 12-

15

Umiejętności:

P_U01 Prezentacja lub praca pisemna z publiczną prezentacją Ćw. 1-5


P_K01 Prezentacja lub praca pisemna z publiczną prezentacją Ćw. 1-5


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01


wiedzy o istocie dyskursu

filozoficznego ani wiedzy na

temat historii myśli

filozoficznej, nie potrafi

umiejscowić tej myśli jako

jednego z czynników

tożsamości kulturowej

Europy i Polski. Nie ma

wiedzy na temat rozwoju

mentalności ludzkiej na

przestrzeni wieków w

europejskim obszarze

kulturowym.

ma elementarną

uporządkowaną wiedzę o

istocie dyskursu

filozoficznego oraz


historii myśli

filozoficznej, potrafi przy

pomocy nauczyciela

umiejscowić tę myśl jako

jeden z czynników

tożsamości kulturowej

Europy i Polski. Ma

elementarną wiedzę na

temat rozwoju

mentalności ludzkiej na

przestrzeni wieków w

europejskim obszarze

kulturowym.

ma szczegółową

uporządkowaną

wiedzę o istocie

dyskursu

filozoficznego oraz

wiedzę na temat

historii myśli

filozoficznej, potrafi

umiejscowić tę myśl

jako jeden z

czynników tożsamości

kulturowej Europy i

Polski. Ma


na temat rozwoju

mentalności ludzkiej

na przestrzeni wieków

w europejskim

obszarze kulturowym.

ma wyczerpującą

uporządkowaną

wiedzę o istocie

dyskursu

filozoficznego oraz

pogłębioną wiedzę na

temat historii myśli

filozoficznej, potrafi

umiejscowić tę myśl

jako jeden z

czynników tożsamości

kulturowej Europy i

Polski. Ma


na temat rozwoju

mentalności ludzkiej

na przestrzeni wieków

w europejskim

obszarze kulturowym.

P_W02

wskazać związków

pomiędzy filozofią a

pedagogiką.

wskazać filozoficzną

genezę pedagogiki.

określić związki

między pedagogiką

i filozofią.

wyjaśnić związki

między filozofią

a pedagogiką,

doceniając doniosłość

myśli filozoficznej

w myśli

pedagogicznej.

P_U01

dokonywać filozoficznej

analizy faktów i zjawisk, w

tym takich o charakterze

społecznym, nie zna zasad

dyskursu filozoficznego i

nie potrafi kreować i

prowadzić dyskusji na

tematy ogólne.

dokonać podstawowej

analizy faktów

i zjawisk w aspekcie

dyskursywnym oraz w

sposób podstawowy

zinterpretować tekst

filozoficzny.

dokonać analizy

faktów i zjawisk

w aspekcie

filozoficznym oraz

szczegółowo

interpretować tekst

filozoficzny.

implementować cechy

myślenia

dyskursywnego

w analizie zjawisk

i faktów i bezbłędnie

rozróżniać jedno

pojęcie od drugiego,

interpretować tekst

filozoficzny oddając

jego niuanse

semantyczne.

P_K01 nie dostrzega konieczności

ani zasadności samorozwoju

dostrzega umiarkowane

zainteresowanie

dostrzega potrzebę

samorozwoju i dąży

w sposób widoczny

dąży do samorozwoju i

52

i samodoskonalenia. Nie

potrafi odwołać się do

autorytetów w celu

wywołania określonego

efektu wychowawczego.

samorozwojem i

samodoskonaleniem oraz

potrafi odwoływać się

do autorytetów

w procesie

samowychowania.

do samodoskonalenia

oraz potrafi

odwoływać się

do autorytetów

w procesie

wychowania, podając

ich konkretny wpływ

na dziedziny życia.

samodoskonalenia oraz

potrafi odwoływać się

do autorytetów w

historii filozofii i

powołać się na nie w

poszczególnych

dziedzinach życia.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt/ esej







zawodowym


prowadzenia badań



− Copleston F., Historia filozofii, t. IV, VI, VII, Wyd. Pax, Warszawa 2005-2006.

− Krąpiec M.A. Wprowadzenie do filozofii, Lublin 2003.

− Laertios D., Żywoty i poglądy sławnych filozofów, Wyd. PWN, Warszawa 1982.

− Tatarkiewicz W., Historia filozofii, t. I - III, Wyd. PWN, Warszawa 2011.


− Osborn R., Grecja klasyczna, Warszawa, 2002.

− Chadwick H., Augustyn, Wyd. Prószyński i S-ka, Warszawa 2000.

− Dąmbska I., Zarys historii greckiej, Lublin 1993.

− Dembińska-Siury D., Człowiek odkrywa człowieka: o początkach greckiej refleksji moralnej, Wyd. Wiedza

Powszechna, Warszawa 1991.

− Descartes R., Rozprawa o metodzie dobrego powodowania swoim rozumem i szukania prawdy w naukach, Wyd. De

Agostini, Warszawa 2002.

− Freud Z., Poza zasadą przyjemności, Wyd. PWN, Warszawa 2005.

− Reale G., Historia filozofii starożytnej, t. I-IV, Wyd. KUL, Lublin 2002.

− Św. Augustyn, Wyznania, Wyd. Znak. Kraków 1994.

− Świeżawski S., Dzieje europejskiej filozofii klasycznej, Wydaw. Naukowe PWN, Warszawa 2000.

− Wojtyła K., Miłość i odpowiedzialność, TN KUL, Lublin 2001.


− Wybrane teksty filozoficzne do analizy na ćwiczeniach.

53


PHILOSOPHY

Organized by: External Branch in London

University of Social Sciences in Łódź


Educational profile: Practical

Specialization: -

Educational module:

general studies taught in a language of a choice


Course coordinator: Adam K. Gogacz Ph.D


subjects ):

General information about philosophy from High School. Ability of

perceiving the abstract phenomena and facts


Lectures Practical

classes

Consultati

on Exams Summary

Full-time

course 30 15 4 3 52

Part time

course 20 10 4 3 37



Lectures Lecture with problem based elements

Practical classes Problem – based method, discussion, multimedia presentation, problem based

tasks, text analysis


No. Learning outcomes:

Major-related

learning

outcomes

reference

Knowledge:

P_W01

The student has received the ordered knowledge about the key issue of philosophical

discourse, the knowledge about the historical development of philosophical thought.

The student is able to determine the thought as one of the factors of European and

Polish identity. The student has knowledge about the development of Western

mentality.

K_W02, K_W03,

K_W04

P_W02 The student has knowledge about the role of philosophy in the birth of pedagogy and

its ideas.

K_W02, K_W03,

K_W04

Skills:

P_U01

The student is able to do specific analysis of facts and phenomena including those of

social character. Thanks to knowledge of philosophical discourse is able to create and

conduct the discussion on general topics. K_U14

Social competences:

P_K01 The student is aware of necessity of self-development. The student can refer to

authorities in achieving the pedagogical goal. K_K01, K_K02


No. Lectures: Major-related

learning

54

outcomes

reference

L1

Introduction. Idea, subject and branches of philosophy. Philosophy as an art and living

style. Functions of philosophy. Philosophy and every day thinking. Philosophy and

other arts and sciences, as well as other parts of culture.

P_W01; P_W02;

P_U01; P_K01

L2 Therms: ontology, gnoseology, axiology, anthropology. Historiosophy, ethics,

estethics. P_W01

L3 The chronology of european philosophy: from 7/6th Century B.C. to 20th Century. P_W01; P_K01

L4 Presocaratic philosophy: from empiricism of Ionia to rationalism from Elea. P_W01

L5 Pitagorean vision of the world and cosmos. P_W01

L6 Socratean concept of self-development. P_W01; P_W02;

P_U01; P_K01

L7 The dualism of Plato; Plato’s cave; the division of human soul. P_W01; P_W02;

P_U01; P_K01

L8 Aristotlean hylemorphism. P_W01

L9 The eudaionia and its interpretation. P_W01; P_W02

L10 Mediaevla philosophy of Europe. The development of christianity including St.

Augustine and St Thomas of Aquinas.

P_W01 P_W02;

P_U01

L11 Dualism of Cartesius. Mechinicism and antimechanicism in contemporary

anthropology. P_W01; P_U01

L12 The revolution of Kant in epistemology and ethics. P_W01; P_W02;

P_U01; P_K01

L13 The philosophic dilemmas of 20th Century as the basis to create pedagogy. P_W01; P_W02;

P_K01

L14 Philosophy as a reflection on axiology and ethic in other arts and sciences. P_W01; P_W02;

P_U01; P_K01

L15 The method of philosophical analysis of theoretical and methodological problems of

contemporary arts and sciences and their practical use.

P_W01; P_W02;

P_U01; P_K01

No. Practical classes:

Major-related

learning

outcomes

reference

PC1 The essence of philosophical discourse. The examples of problematic analysis. The

variety of philosophical disciplines and branches. P_U01; P_K01

PC2 Socratic methods of dialogue and their importance for self-knowledge and self-

assesment. P_U01; P_K01

PC3 The analysis of ancient text – Plato and Aristotle P_U01; P_K01

PC4 The analysis of medieval texts – St Augustine and St Thomas. P_U01; P_K01

PC5 The analysis of modern texts – Kant, Hobbes, Descartres. P_U01; P_K01


Learning

outcomes Means of verification

Form of class verifying the

learning outcome

Knowledge:

P_W01 Test of knowledge, essay with critical analysis of selected problems. L 1-15

P_W02 Test of knowledge, essay with critical analysis of selected problems. L 1, 6, 7, 9-15

55

Skills:

P_U01 Test of knowledge, essay with critical analysis of selected problems. L 1, 6, 7, 10-12, 14, 15 PC. 1-

5

Social competences:

P_K01 Test of knowledge, essay with critical analysis of selected problems. L 1, 3, 6, 7, 12-15 PC. 1-5


Learning

outcomes

2,0

A student cannot:

Grades 3,0-3,5

A student can:

Grades 4,0-4,5

A student can:

5,0

A student can:

P_W01

Explain the essence of

philosopical thinking. The

student doesn’t know basic

philosophical views, does not

have any orientation about

them.

Explain basic

importance of

philosophical

thinking. Knows the

main philosophical

views and can ascribe

them to the proper

thinkers.

Explains the essence

of philosophical

thinking. Knows the

philosophical views

and can ascribe them

to the proper thinkers.

In the reflective and

the profound way

explains the essence of

philosophical thinking.

Is able to ascribe

without mistakes the

views to the proper

thinkers.

P_W02 Give any relations between

philosophy and pedagogy. Explains philosophical

genesis of pedagogy.

Gives relations

between philosophy

and pedagogy.

Gives and explains the

relations between

philosophy and

pedagogy and fully

understand the

importance of

philosophical thinking

in the pedagogical

thought.

P_U01 Make any philosophical

analysis.

Make basic analysis of

facts and penomena.

Make superficial

analysis of selected

problems.

Make analysis of facts

and phenomena. Make

analysis of selected

problems.

Implement the features

of discursive thinking

in analysis of facts and

phenomena.

Distinguish one from

the other. Can make

the analysis of selected

problems using the

sources from

literature.

P_K01

Show any interests of self-

development. Does not show

any reflective thinking

regarding philosophical issues.

Show interests in self-

development. Point

the authorities in self-

development process.

Student sees the

necessity of self-

development and

bring this idea into

life. Point the

authorities in self-

development process.

Student in visible way

make the self-

development and point

authorities in the

process.






Exam 3 3


56

Project / essay




Student workload including classes involving direct contact with a teacher 52/2 37/1,5

Student workload including practical classes




Basic bibliography:

− Copleston F., Historia filozofii, t. IV, VI, VII, Wyd. Pax, Warszawa 2005-2006.

− Krąpiec M.A. Wprowadzenie do filozofii, Lublin 2003.

− Laertios D., Żywoty i poglądy sławnych filozofów, Wyd. PWN, Warszawa 1982.

− Tatarkiewicz W., Historia filozofii, t. I - III, Wyd. PWN, Warszawa 2011.


− Osborn R., Grecja klasyczna, Warszawa, 2002.

− Chadwick H., Augustyn, Wyd. Prószyński i S-ka, Warszawa 2000.

− Dąmbska I., Zarys historii greckiej, Lublin 1993.

− Dembińska-Siury D., Człowiek odkrywa człowieka: o początkach greckiej refleksji moralnej, Wyd. Wiedza

Powszechna, Warszawa 1991.

− Descartes R., Rozprawa o metodzie dobrego powodowania swoim rozumem i szukania prawdy w naukach, Wyd. De

Agostini, Warszawa 2002.

− Freud Z., Poza zasadą przyjemności, Wyd. PWN, Warszawa 2005.

− Reale G., Historia filozofii starożytnej, t. I-IV, Wyd. KUL, Lublin 2002.

− Św. Augustyn, Wyznania, Wyd. Znak. Kraków 1994.

− Świeżawski S., Dzieje europejskiej filozofii klasycznej, Wydaw. Naukowe PWN, Warszawa 2000.

− Wojtyła K., Miłość i odpowiedzialność, TN KUL, Lublin 2001.


− Selected philosophical texts for analyzing during PC.

57


PSYCHOLOGIA OGÓLNA


kierunek:






Rodzaj modułu kształcenia: nauki podstawowe/ zajęcia o charakterze praktycznym / zajęcia


Rok / Semestr: I/1

Osoba koordynująca przedmiot: dr Dorota Strzelczyk


przedmiotów): Ogólna wiedza biologiczna ze szkoły średniej.



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Wykład wykład - prezentacja

Ćwiczenia zadania problemowe, praca w grupach, dyskusja




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Ma podstawową wiedzę z zakresu psychologii ogólnej, w tym procesów poznawczych

i rozwoju emocjonalnego człowieka na poszczególnych etapach jego rozwoju. K_W04, K_W03

P_W02 Zna i rozumie procesy rozwojowe człowieka na poszczególnych etapach jego rozwoju

oraz rozumie ich psychologiczne uwarunkowania. K_W04, K_W05

Umiejętności:

P_U01

Na podstawie własnej obserwacji i z wykorzystaniem posiadanej wiedzy

psychologicznej potrafi analizować różne przejawy zachowań człowieka w odniesieniu

do konkretnej sytuacji pedagogicznej.

K_U02, K_U03,


P_K01 Posługuje się zdobytą wiedzą psychologiczną w praktycznej działalności

pedagogicznej oraz rozumie znaczenie tej wiedzy. K_K02


58

Lp. Wykład:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W1 Wyjaśnienie pojęcia psychologii. Psychologia teoretyczna i stosowana. Działy

psychologii. Metody badawcze stosowane w psychologii P_W01, P_W02

W2 Specyfika procesu spostrzegania. Podział receptorów. Psychofizyka spostrzegania.

Złudzenia w spostrzeganiu. (N)

P_W01, P_W02,

P_U01

W3

Pamięć jako zdolność i pamięć jako proces. Fazy procesu pamięciowego. Rodzaje

procesów pamięciowych. Podstawowe właściwości pamięci proceduralnej,

semantycznej i epizodycznej. Pamięć deklaratywna i niedeklaratywna. (N)

P_W01, P_W02,

P_U01

W4 Uczenie się. Rodzaje uczenia się. Psychologia uczenia się. Organizacja procesu

uczenia się. (N)

P_W01, P_W02,

P_U01

W5 Uwaga jako proces selekcji i uwaga jako proces odpowiedzialny za gospodarowanie

zasobami poznawczymi. (N)

P_W01, P_W02,

P_U01

W6

Inteligencja. Pojęcie i definicje inteligencji. Teorie inteligencji: psychometryczne,

przetwarzania informacji, biologiczne, kontekstu kulturowego itp. Pomiar inteligencji.

(N)

P_W01, P_W02,

P_U01

W7 Przedmiot psychologii rozwojowej. Pojęcie rozwoju i zmiany rozwojowej. Ciągłość i

nieciągłość rozwoju.

P_W01, P_W02,

P_U01

W8 Emocje. Neurofizjologia emocji. Funkcje emocji. Teorie emocji. Rola uczuć w życiu

człowieka.

P_W01, P_W02,

P_U01

W9

Wybrane teorie rozwoju człowieka. Teorie natywistyczne: teorie Rousseau, Gessella.

Teorie behawiorystyczne: teorie Locka, Watsona. Teoria konwergencji Sterna.

Koncepcje czteroczynnikowe: Piaget, Szuman, Przetacznik-Gierowska i Tyszkowa

P_W01, P_W02,

P_W03

W10 Wybrane stadialne teorie rozwoju. Zadania rozwojowe w ciągu życia – koncepcja

Havighursta. Teoria stadiów rozwojowych Ericksona. P_W01, P_W02

Lp. Ćwiczenia:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw1

Introspekcjonizm. Wyjaśnienie pojęć: introspekcji, ekstrospekcji, fenomenów.

Koncepcja Wundta. Behawioryzm. Układ bodziec-reakcja. Teorie wzmocnień.

Behawioryzm a neobehawioryzm. Koncepcje Pawłowa, Skinnera, Watsona.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

Ćw2 Psychoanaliza. Freud i powstanie psychoanalizy. Różnicowania się myśli

psychoanalitycznej: Jung, Adler, Horney.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

Ćw3

Psychologia humanistyczna. Teoria samorealizacji i psychoterapia humanistyczna,

filozoficzne zaplecze psychologii humanistycznej. Psychoterapia humanistyczna.

Koncepcje Maslowa, Ascha, Rogersa

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

Ćw4

Egzystencjalizm. Holistyczne podejście do człowieka. Koncepcje Frankla, Maya,

Popielskiego. Psychologia Gestalt. Relacje między częściami a całością. Psychoterapia

Gestalt. Koncepcja Pearlsa.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

Ćw5

Podstawowe obszary i zadania rozwojowe, osiągnięcia rozwojowe, biologiczne i

psychospołeczne czynniki rozwoju i ryzyka w okresach:

- prenatalnym i niemowlęcym,

- poniemowlęcym i wczesnego dzieciństwa,

- średniego dzieciństwa i wczesnoszkolnym (N),

- dorastania i wczesnej dorosłości,

- średniej dorosłości i późnej dorosłości.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U01,

P_K01

59


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 test wiedzy, praca pisemna, prezentacja W 1-10, Ćw. 1-5

P_W02 test wiedzy, praca pisemna, prezentacja W 1-10, Ćw. 1-5

Umiejętności:

P_U01 projekt, zadanie zespołowe W 3-10, Ćw. 1-5


P_K01 projekt, zadanie zespołowe Ćw. 1-5


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

nie ma podstawowej wiedzy z

zakresu psychologii ogólnej ani

procesów poznawczych i

rozwoju emocjonalnego

człowieka na poszczególnych

etapach jego rozwoju.

ma podstawową

wiedzę z zakresu

psychologii ogólnej, w

tym niektórych

procesów

poznawczych i

rozwoju

emocjonalnego

człowieka na

poszczególnych


ma podstawową

uporządkowaną

wiedzę z zakresu


tym kluczowych

procesów

poznawczych i

rozwoju

emocjonalnego

człowieka na

poszczególnych

etapach jego rozwoju

ma podstawową i

uporządkowaną

wiedzę z zakresu


tym wszystkich

procesów

poznawczych i

rozwoju

emocjonalnego

człowieka na

poszczególnych


P_W02

procesów rozwojowych

człowieka na poszczególnych

etapach jego rozwoju ani nie

rozumie ich psychologicznych

uwarunkowań.

wybrane procesy

rozwojowe człowieka

na poszczególnych


oraz rozumie ich

psychologiczne

uwarunkowania.

kluczowe procesy


na poszczególnych


oraz rozumie ich

psychologiczne

uwarunkowania.

wszystkie procesy


na poszczególnych


oraz rozumie ich

psychologiczne

uwarunkowania.

P_U01

na podstawie własnej

obserwacji i z wykorzystaniem

posiadanej wiedzy

psychologicznej analizować

różnych przejawów zachowań

człowieka w odniesieniu do

konkretnej sytuacji

pedagogicznej.

z pomocą nauczyciela


obserwacji i z

wykorzystaniem

podstawowej wiedzy

psychologicznej

analizować różne

przejawy zachowań

człowieka w

odniesieniu do

konkretnej sytuacji

pedagogicznej.

samodzielnie na

podstawie własnej

obserwacji i z

wykorzystaniem

posiadanej wiedzy

psychologicznej

potrafi analizować

różne przejawy

zachowań człowieka

w odniesieniu do

konkretnej sytuacji

pedagogicznej.

samodzielnie i z

pogłębioną refleksją na

podstawie własnej

obserwacji i z

wykorzystaniem

posiadanej wiedzy

psychologicznej

potrafi analizować

różne przejawy

zachowań człowieka w

odniesieniu do

konkretnej sytuacji

pedagogicznej.

P_K01 posługiwać się zdobytą wiedzą

psychologiczną w praktycznej

działalności pedagogicznej ani

posługuje się w

stopniu podstawowym

zdobytą wiedzą

świadomie posługuje

się zdobytą wiedzą

psychologiczną w

w pełni świadomie i

odpowiedzialnie


60

nie rozumie znaczenia tej

wiedzy.

psychologiczną w

praktycznej

działalności

pedagogicznej oraz

rozumie znaczenie tej

wiedzy.

praktycznej

działalności

pedagogicznej oraz

rozumie znaczenie tej

wiedzy.

wiedzą psychologiczną

w praktycznej

działalności

pedagogicznej oraz

rozumie i potrafi

uzasadnić znaczenie tej

wiedzy.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne












zawodowym 125/5 125/5


prowadzenia badań



− Bee H., Psychologia rozwoju człowieka, Wyd. Zysk i S-ka, Poznań 2004.

− Pilecka W. (red.), Podstawy psychologii : podręcznik dla studentów kierunków nauczycielskic, Wydawnictwo

Naukowe AP, Kraków, 2004.

− Birkenbihl, Vera F., Vademecum psychologii społecznej, "Astrum", Wrocław, 2000.

− Lindsay P.H., Norman D.A., Procesy przetwarzania informacji u człowieka, Wyd. PWN, Warszawa 1991.

− Maruszewski, T., Psychologia poznania, Wyd. GWP, Gdańsk 2001.

− Mietzel, G., Wprowadzenie do psychologii, Wyd. GWP, Gdańsk 2003.

− Strelau, J. (red.), Psychologia – podręcznik akademicki. Tom II – psychologia ogólna, Wyd. GWP, Gdańsk 2000.

− ZimbardoPh.G., Psychologia i życie, Wyd. PWN, Warszawa 2012.


− Ashcraft D., Teorie osobowości. Studia przypadków, Wyd. PWN, Warszawa 2001.

− Birch A., Malim T., Psychologia rozwojowa w zarysie, Wyd. PWN, Warszawa 2005.

− Brzezińska A.I., Psychologiczne portrety człowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa. Gdańsk 2005.

− Gałdowa A., (red.) Wybrane koncepcje osobowości. Tom 1-4 Wyd. UJ, Kraków 1994.

− Hall C.S., Lindzey G., Teorie osobowości, Wyd. PWN, Warszawa 2001.

− Kozielecki J., Koncepcje psychologiczne człowieka. Wyd. Żak, Warszawa 1998.

− Matczak A., Włodarski Z. Wprowadzenie do psychologii, Wyd. WSiP, Warszawa 1987.

− Malinowski A. (red.), Wstęp do antropologii i ekologii człowieka, Wyd. UŁ, Łódź, 1999.

− Matczak. A., Zarys psychologii rozwoju, Wyd. „Żak” Warszawa, 2003.

− Schaffer H.R., Psychologia dziecka, Wyd. PWN, Warszawa 2005.


61


SOCJOLOGIA


kierunek:






Rodzaj modułu kształcenia: nauki podstawowe/ zajęcia do wyboru

Rok / Semestr: I/2

Osoba koordynująca przedmiot: prof. dr hab. Łukasz Sułkowski


przedmiotów):

Zagadnienia z wiedzy o społeczeństwie na poziomie szkoły

ponadgimnazjalnej.



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Wykład wykład interaktywny, prezentacje multimedialne, dyskusja, analiza przypadku




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Student definiuje podstawowe pojęcia z zakresu socjologii oraz socjologii

wychowania, posiada wiedzę na temat poszczególnych etapów rozwoju i wychowania

człowieka w społeczeństwie.

K_W02, K_W08,

P_W02

Student zna i wyjaśnia główne procesy społeczne. Potrafi rozróżnić i scharakteryzować

teorie oraz systemy wychowania, opisuje funkcje społeczne poszczególnych środowisk

wychowawczych.

K_W02, K_W06,

K_W07

Umiejętności:

P_U01

Student korzysta z socjologicznej wiedzy w zakresie nawiązywania relacji z

otoczeniem. Posługuje się fachową terminologią z zakresu socjologii wychowania w

celu wyjaśniania i analizowania zjawisk społecznych.

K_U01, K_U11,

K_U21, K_U17,

K_U24

P_U02

Student potrafi analizować zagadnienia z zakresu socjologii i socjologii wychowania,

odnieść je do wybranego rodzaju działalności praktycznej oraz proponuje w tym

zakresie odpowiednie rozstrzygnięcia.

K_U08, K_U09


P_K01 Student ma świadomość znaczenia zachowań społecznych pracy grupowej w praktyce K_K07, K_K08

62

pedagogicznej.


Lp. Wykład:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W.1

Socjologia jako dyscyplina naukowa (Przedmiot badań, cele i metody badawcze.

Poznawcze i praktyczne walory socjologii; Podstawowe orientacje teoretyczne w

socjologii). Podstawowe pojęcia i przedmiot badań socjologii wychowania.

P_W01 P_W02

P_K01

W.2

Życie społeczne i jego determinanty (Człowiek jako istota społeczna. Socjalizacja

powstawanie istoty społecznej. Socjalizacja przez całe życie. Socjalizacja a wolność.

Socjalizacja pierwotna, wtórna.). Socjalizacja jednostki w procesie wychowawczym.

(N)

P_W01 P_W02

P_U01 P_K01

W.3 Procesy społeczne (Pojęcie i rodzaje procesów społecznych. Industrializacja.

Urbanizacja. Ruchliwość społeczna. Migracje. Procesy marginalizacji społecznej).

P_W01 P_W02

P_U01 P_K01

W.4 Kulturowe podstawy życia społecznego (Pojęcie i sfera kultury. Składniki kultury

Wielość kultur Wpływ kultury na życie społeczne).

P_W01 P_W02

P_U01 P_K01

W.5 Styl życia jako kategoria kulturowa i społeczna. Wpływ nowych mediów na procesy

wychowawcze. (N)

P_W01 P_W02

P_U01 P_K01

W.6 Więź społeczna i grupy społeczne (Kontakty osobowe i bezosobowe. Stosunki

formalne i nieformalne. Typy więzi społecznych. Grupy społeczne).

P_W01 P_W02

P_U01 P_K01

W.7 Role i pozycje społeczne (definicja roli, mechanizmy wchodzenia w role, problemy z

realizowaniem ról społecznych).

P_W01 P_W02

P_U01 P_K01

W.8

Rodzina jako przykład małej grupy społecznej (definicja rodziny, podstawowe pojęcia

z zakresu opisu rodzin, zmiany w funkcjonowaniu współczesnej rodziny). Rodzina,

szkoła, grupa rówieśnicza jako środowisko wychowawcze. (N)

P_W01 P_W02

P_U01 P_K01

W.9

Stratyfikacja społeczna (pojęcie stratyfikacji społecznej, kasty i stany, stratyfikacja w

społeczeństwach współczesnych, hierarchia prestiżu zawodów). Ruchliwość

społeczna. Nierówności społeczne.

P_W01 P_W02

P_U01 P_K01

W. 10 Patologie społeczne (społeczne uwarunkowania patologii, dysfunkcji, zaburzeń).

Patologie środowisk wychowawczych.

P_W01 P_W02

P_U01 P_K01

W.11 Konflikty społeczne (rodzaje, źródła). P_W01 P_W02

P_U01

W.12

Podstawowe środowiska i instytucje wychowawcze, tworzenie własnej definicji

wychowania; analizy procesów zachodzących w systemie edukacji zarówno na

poziomie jednostkowym, jak i społecznym.

P_W01 P_W02

P_U01 P_U02

P_K01

W.13 Organizacje społeczne (Pojęcie i typy organizacji formalnych, szkoła jako organizacja

społeczna). (N)

P_W01 P_W02

P_U01 P_K01

W.14

Tworzenie społecznej rzeczywistości podczas procesu nauczania: podmioty

uczestniczące w tym procesie, postawy: tolerancji, zrozumienia

i profesjonalizmu, poszukiwanie innowacyjnych rozwiązań w procesie wychowania w

obrębie poszczególnych środowisk wychowawczych.

P_W01 P_W02

P_U01 P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

63

P_W01 test wiedzy/ zadanie zaliczeniowe (esej), udział w dyskusji W. 1 – 14

P_W02 test wiedzy, / zadanie zaliczeniowe (esej), udział w dyskusji W. 1 – 14

Umiejętności:

P_U01 test wiedzy/ zadanie zaliczeniowe (esej) udział w dyskusji W. – 14

P_U02 test wiedzy/ zadanie zaliczeniowe (esej), udział w dyskusji W. 1 – 14


P_K01 udział w dyskusji W. 1 – 14


Efekty

kształcenia




jest gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

nie definiuje

podstawowych pojęć z

zakresu socjologii i

socjologii wychowania

ani poszczególnych

etapów rozwoju i

wychowania człowieka

w społeczeństwie.

definiuje ogólnie

podstawowe pojęcia

z zakresu socjologii i


oraz wskazuje

poszczególne etapy

rozwoju i wychowania

człowieka

w społeczeństwie.

szczegółowo definiuje

podstawowe pojęcia


socjologii wychowania,

w tym odnoszące się

do procesów

pedagogicznych i

rozumie ich źródła;

posiada wiedzę na

temat poszczególnych

etapów rozwoju

i wychowania

człowieka w

społeczeństwie.

wyczerpująco definiuje

podstawowe pojęcia



w tym odnoszące się do

procesów

pedagogicznych,

rozumie ich źródła oraz

zastosowania w obrębie

dyscyplin pokrewnych;

posiada wyczerpującą

wiedzę na temat

poszczególnych etapów

rozwoju i wychowania

człowieka w

społeczeństwie.

P_W02

nie wymienia i nie

wyjaśnia głównych

procesów społecznych.

Nie rozróżnia i nie

charakteryzuje teorii

oraz systemów

wychowania, nie opisuje

funkcji społecznych

poszczególnych

środowisk

wychowawczych.

wymienia i wyjaśnia

ogólnie główne procesy

społeczne; rozróżnia i

charakteryzuje wybrane

teorie oraz systemy

wychowania, opisuje

ogólnie funkcje społeczne

poszczególnych środowisk

wychowawczych.

wymienia i wyjaśnia

szczegółowo główne

procesy społeczne;

rozróżnia i

charakteryzuje

popularne teorie oraz

systemy wychowania,

opisuje szczegółowo

funkcje społeczne

poszczególnych

środowisk

wychowawczych.

wymienia i

wyczerpująco wyjaśnia

główne procesy

społeczne; rozróżnia i

charakteryzuje

wszystkie teorie oraz

systemy wychowania,

opisuje wyczerpująco

funkcje społeczne

poszczególnych

środowisk

wychowawczych.

P_U01

nie korzysta z

socjologicznej wiedzy w

zakresie nawiązywania

relacji z otoczeniem. Nie

posługuje się fachową

terminologią z zakresu


w celu wyjaśniania i

analizowania zjawisk

społecznych.

korzysta z socjologicznej

elementarnej wiedzy w


relacji z otoczeniem.

Posługuje się fachową


socjologii wychowania w

celu wyjaśniania i


społecznych w

ograniczonym zakresie.

korzysta z

socjologicznej

szczegółowej wiedzy w



Posługuje się fachową



w celu wyjaśniania i


społecznych.

korzysta z

wyczerpującej

socjologicznej wiedzy w



Sprawnie posługuje się

fachową terminologią z

zakresu socjologii

wychowania w celu

wyjaśniania i


społecznych.

64

P_U02

analizować zagadnień z



ani odnosić ich do

wybranego rodzaju

działalności praktycznej

oraz nie proponuje w

tym zakresie

odpowiednich

rozstrzygnięć.

przy wsparciu i pod

kierunkiem wykładowcy

analizować zagadnienia z



odnieść je do wybranego

rodzaju działalności

praktycznej oraz

zaproponować w tym

zakresie najprostsze

rozstrzygnięcia.

samodzielnie

analizować zagadnienia



odnieść je do

wybranego rodzaju

działalności

praktycznej oraz

zaproponować w tym

zakresie odpowiednie

rozstrzygnięcia.

samodzielnie i

refleksyjnie analizować

zagadnienia z zakresu

socjologii i socjologii

wychowania, właściwe

odnieść je do

wybranego rodzaju


oraz zaproponować w

tym zakresie

najodpowiedniejsze

rozstrzygnięcia.

P_K01

wykazać się

świadomością znaczenia

zachowań społecznych w

pracy grupowej

w praktyce

pedagogicznej.


znaczenia zachowań

społecznych pracy

grupowej w praktyce

pedagogicznej

w stopniu umiarkowanym.

wykazać się

świadomością

znaczenia zachowań

społecznych pracy

grupowej w praktyce

pedagogicznej, w tym

roli socjologa

w pracy pedagogicznej.

wykazać się pełną

świadomością znaczenia

zachowań społecznych

pracy grupowej

w praktyce

pedagogicznej oraz

roli socjologa w pracy

pedagogicznej.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne



punktu II

30 20



Projekt / esej 6 6







zawodowym


prowadzenia badań



− Giddens A., Socjologia. Warszawa 2012.

− Sztompka P., Socjologia: analiza społeczeństwa. Kraków 2012.

− Walczak-Duraj D., Podstawy współczesnej socjologii. Łódź 2006.

− Szlendak T., Socjologia rodziny, PWN, Warszawa 2010

− Karkowska M., Socjologia wychowania – wybrane elementy. Mechanizmy socjalizacji i edukacja szkolna, WSHE,

Łódź 2009.

− Znaniecki F., Socjologia wychowania, t. I i II, PWN, Warszawa 2001.


65

− Bauman Z., Socjologia. Poznań 2004.

− Sztompka P., Socjologia zmian społecznych. Kraków 2005.

− Tillmann K., Teorie socjalizacji. Społeczność, instytucja, upodmiotowienie, PWN, Warszawa 2005.

− Marody M., A. Gliza-Poleszczuk, Przemiany więzi społecznych, Scholar, Warszawa 2004.

− Szymański M., Socjologia edukacji: zarys problematyki, Oficyna Wydawnicza IMPULS, Kraków 2002.

− Wożniak R., Zarys socjologii edukacji i zachowań społecznych, Koszalin 2007.


− Prezentacje multimedialne,

− Case study z zakresu socjologii wychowania (działanie poszczególnych środowisk wychowawczych).

66


SOCIOLOGY

Organized by: Wydział Zamiejscowy w Londynie



Educational profile: PRACTICAL

Specialization:

Educational module: general studies taught in a language of a choice


Course coordinator: prof. dr hab. Łukasz Sułkowski


subjects ): The knowledge about society on high school level.


Lectures Practical

classes

Practical

classes

Practical

classes

Practical

classes

Practical

classes

Practical

classes

Practical

classes Exam Hours

Full-time

course 30 4 2 36

Part time

course 20 4 2 26



Lecture problem – based lecture with multimedia, discussions, case study


No: Learning outcomes:

Major-related

learning

outcomes

reference

Knowledge:

P_W01 A student defines the basic concepts of sociology and sociology of education, has

knowledge of the various stages of human development and education in society. K_W02, K_W08,

P_W02

A student knows and explains the main social processes. He or she can distinguish and

characterize theories and systems of education and describe the social functions of the

various educational environments.

K_W02, K_W06,

K_W07

Skills:

P_U01

A student uses sociological knowledge in relation to the environment. He uses

professional terminology in the field of sociology of education to explain and analyze

social phenomena.

K_U01, K_U11,

K_U21, K_U17,

K_U24

P_U02

A student is able to analyse issues in the field of sociology and sociology of

education, refer them to the chosen type of practical activity and propose appropriate

solutions in this regard.

K_U08, K_U09

Social competences:

P_K01 A student is aware of the importance of social behavior in group work in pedagogical

practice. K_K06, K_K07

67


No. Exercises:

Major-related

learning

outcomes

reference

L.1

Sociology as a scientific field. (The subject, aim and methods of research. Cognitive

and practical value of sociology. Main orientations in sociology). Basic concepts and

subject of research in sociology of education.

P_W01, P_W02,

P_K01

L.2

Social life and its determinants (Human as a social being. Socialization and beginnings

of social life, socialization vs. freedom, Long life socialization, primary and secondary

socialization). Socialization of the individual in the educational process. (N)

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

L.3 Social processes (the concept and types of social processes, industrialization,

urbanisation, social mobility, migration). The processes of social marginalization).

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

L.4 Cultural basis of social life (the concept of culture, the components of culture, varity of

cultures, the influence of culture on social life).

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

L.5 The life style as a cultural and social category. Influence of new media on educational

processes. (N)

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

L.6 Social ties and social groups (contacts personal and impersonal relations formal and

informal types of social ties, social groups).

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

L7 Roles and social positions (the definition of the role, mechanisms going into the roles,

problems with the implementation of social roles).

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

L.8

Family as an example of a small social group (family definition, basic concepts in the

description of families, changes in the functioning of the modern family). Family,

school, peer group as an educational environment. (N)

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

L. 9

Social stratification (the concept of social stratification, castes and states stratification

in modern societies, hierarchy of prestige professions, social mobility, social

inequalities).

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

L.10 Social pathologies (Social determinants of pathology, dysfunction, disorders).

Pathologies of educational environments. (N)

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

L.11 Social conflicts (types and sources). P_W01, P_W02,

P_U01

L.12

Basic environment and educational institutions, the development of self-definition of

education. Analysis of the processes taking place in the education system at both the

individual and the social level.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_K01

L.13 Social organizations (concept and types of formal organizations, the school as a social

organization).

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

L.14

Creating social reality during the teaching process; Entities participating in this

process; Attitude of tolerance, understanding and professionalism, seeking innovative

solutions in the process of upbringing within particular educational environments.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01


Learning

outcomes Learning outcomes Learning outcomes

Knowledge:

P_W01 knowledge test / assignment (essay), participation in the discussion L. 1 – 14

P_W02 knowledge test / assignment (essay), participation in the discussion L. 1 – 14

Skills:

P_U01 knowledge test / assignment (essay), participation in the discussion L. 1 – 14

68

P_U02 knowledge test / assignment (essay), participation in the discussion L. 1 -14

Social competences:

P_K01 assignment (essay), participation in the discussion L. 1 –14


Learning

outcomes

2,0

A student cannot:

Grades 3,0-3,5

A student can:

Grades 4,0-4,5

A student can:

5,0

A student can:

P_W01

define the basic notions of

sociology and sociology of

education or the individual

stages of human development

and upbringing in society.

define basic concepts

in the field of

sociology and

sociology of education

and indicates the

individual stages of

human development

and education

in society.


in the field of

sociology and

sociology of

education,

including those

referring to

pedagogical processes

and understanding

their sources; he or she

has knowledge of the

different stages of

development

and the upbringing of

man in society.

comprehensively


in the field of

sociology and

sociology of education,

including those

referring to

pedagogical processes,

understanding their

sources and

applications within

related disciplines; he

or she has extensive

knowledge of the

different stages of

development

and human education

in society.

P_W02

specify and explain the main

social processes; distinguish

and characterize theories and

systems of education or social

functions of particular

educational environments.

specify and generally

explain the main social

processes; selectively

characterize the social

conditioning of the

processes of education

and socialization and

determine the

importance of the

educational

environment.

specify and explain in

details the main social

processes, including

those taking place in

closest surroundings;

correctly characterize

the social conditioning

of the processes of

education and

socialization and

determine the

importance of the

educational

environment.

specify and fully

explain the main social

processes, including

those taking place in

closest surroundings;

in detail and

exhaustively

characterize the social

determinants of the

processes of education

and socialization and

determine the

importance of the

educational

environment.

P_U01

analyse the processes taking

place in the education system

both at the individual and

social level.

analyse the processes

taking place

in the education

system both on an

individual and social

level. with the help of

the teacher.

independently, in a

systematic way,

analyse the processes

taking place in the

education system, both

at the individual and

social level.

independently, in a

clear and coherent

way, analyse the

processes taking place

in the education

system both on a

singular and social

level.

P_U02

To analyse sociology and

sociology of education or to

refer them to a particular type

of practical activity and not

propose appropriate solutions

in this regard.

with the support and

guidance of the

teacher, to analyse the

issues of sociology

and sociology of

education, to refer

independently analyse

the issues of sociology

and sociology of

education, refer them

to the chosen type of

practical activity and

independent and

flawlessly analyse the

issues of sociology and

sociology of education,

refer them to the

chosen type of

69

them to the chosen

type of practical

activity, and to

propose the simplest

solutions in this area.

propose appropriate

solutions in this

regard.

practical activity and

propose appropriate

solutions in this regard.

P_K01

demonstrate awareness of the

importance of social behaviour

group work

in pedagogical practice.

demonstrate awareness

of the importance of

social behaviour group

work

in pedagogical

practice in moderate

way.

be able to demonstrate

awareness of the

importance of social

behaviour group work

in teaching practice,

including the role of

sociologist

in educational activity.

demonstrate a full

awareness of the

importance of social

behaviour group work

in teaching practice

and the role of the

sociologist

in educational activity.






Exam 2 2


Project / essay 6 6




Student workload including classes involving direct contact with a teacher 36/1,5 26/1

Student workload including practical classes




Basic bibliography:

− Giddens A., Socjologia. Warszawa 2012.

− Sztompka P., Socjologia: analiza społeczeństwa. Kraków 2012.

− Walczak-Duraj D., Podstawy współczesnej socjologii. Łódź 2006.

− Szlendak T., Socjologia rodziny, PWN, Warszawa 2010

− Karkowska M., Socjologia wychowania – wybrane elementy. Mechanizmy socjalizacji i edukacja szkolna, WSHE,

Łódź 2009.

− Znaniecki F., Socjologia wychowania, t. I i II, PWN, Warszawa 2001.


− Bauman Z., Socjologia. Poznań 2004.

− Sztompka P., Socjologia zmian społecznych. Kraków 2005.

− Tillmann K., Teorie socjalizacji. Społeczność, instytucja, upodmiotowienie, PWN, Warszawa 2005.

− Marody M., A. Gliza-Poleszczuk, Przemiany więzi społecznych, Scholar, Warszawa 2004.

− Szymański M., Socjologia edukacji: zarys problematyki, Oficyna Wydawnicza IMPULS, Kraków 2002.

− Wożniak R., Zarys socjologii edukacji i zachowań społecznych, Koszalin 2007.


− multimedia presentations,

− case study in the field of sociology of education (operation of particular educational environments).

70


PEDGOGIKA SPOŁECZNA Z METODYKĄ PRACY Z RODZINĄ


kierunek:






Rodzaj modułu kształcenia: kierunkowy/ zajęcia o charakterze praktycznym/zajęcia powiązane z

praktycznym przygotowaniem zawodowym

Rok / Semestr: I/2

Osoba koordynująca przedmiot: dr Ewa Przygońska


przedmiotów):

Znajomość podstaw pedagogiki ogólnej i społecznej. Także

socjologii wychowania i psychologii rozwoju człowieka.

Umiejętności w zakresie diagnozy pedagogicznej i doradztwa

w zakresie opiekuńczo – socjalnym.



torium

Laborator


Seminar

ium

Konsultac

je

Egzamin/z

aliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Ćwiczenia/projekt casestudy, metoda sytuacyjna, metoda projektów, dyskusja dydaktyczna




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Zna i rozumie rodzaje, sposoby tworzenia oraz funkcjonowania relacji społecznych w

ramach rodziny jak i innych grup społecznych.

K_W03, K_W06,

K_W10

P_W02 Ma wiedzę metodyczną w zakresie pracy pedagogicznej w obrębie rodziny i

środowiska dziecka. K_W16

Umiejętności:

P_U01

Na podstawie własnej obserwacji i z wykorzystaniem posiadanej wiedzy z zakresu

pedagogiki społecznej i metodyki pracy z rodziną potrafi analizować różne przejawy

zachowań w wybranych obszarach praktyki pedagogicznej.

K_U02, K_U03

P_U02

Umie wybrać metody i formy działania biorąc pod uwagę ich adekwatność do

problemów występujących w konkretnych obszarach działalności pedagogicznej

prorodzinnej.

K_U06, K_U15


71

P_K01 Jest zdolny do współpracy i współdziałania z innymi - specjalistami i niespecjalistami

- zarówno podczas pracy indywidualnej jak i zespołowej na rzecz rodziny. K_K07


Lp. Wykłady

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W1

Podstawowe pojęcia pedagogiki społecznej(środowisko, wychowanie, środowisko

wychowawcze, opieka społeczna, praca socjalna, diagnoza, profilaktyka, wsparcie

społeczne, kompensacja).

P_W01, P_K01

W2 Środowiska społeczne człowieka. P_W01, P_U01,

W3 Czas wolny dzieci, młodzieży, dorosłych. (N) P_W01, P_U01

W4 Makrospołeczne i mikrospołeczne przyczyny patologii społecznych. Rodzaje patologii

i przejawy. Metody i społeczne programy profilaktyki patologii społecznych. P_W01, P_U01

W5,W6

Wybrane problemy pedagogiki społecznej (nierówności społeczne, problemy

współczesnych rodzin, kryzys więzi społecznych i wartości, dysfunkcjonalność

instytucji, inne ustalone wspólnie ze studentami, zgodne z zainteresowaniami

studentów). (N)

P_U01, P_U02

W7,W8 Metody i formy pracy społeczno-wychowawczej oraz pracy z rodziną. P_W01, P_U01,

P_U02

W9 Streetworking jako forma pracy społecznej. P_U02, P_K01

W10 Formy opieki rodzinnej oraz pomocy i wsparcia dla rodzin. P_W01, P_U02,

P_K01

Lp. Ćwiczenia / Projekt:

Ćw1/Proj. 1 Diagnozowanie wpływu środowisk na funkcjonowanie społeczne podopiecznego. P_W01, P_K01

Ćw2/ Proj. 2

Diagnozowania stanu funkcjonowania rodziny i jego korelatów, w szczególności

narastających zagrożeń jej zwartości i sprawności opiekuńczo – wychowawczej. Różne

metody diagnozowania postaw wychowawczych.

P_W02, P_W03,

P_K01

Ćw3/ Proj.3 Zagadnienia związane z komunikacją interpersonalną ważną dla nawiązywania

satysfakcjonującej relacji z klientem/ rodzicem.

P_W01, P_U01,

P_K01

Ćw4/ Proj. 4 Budowania planu pomocy wspólnie z klientem z wykorzystaniem metod pracy z

dorosłymi.

P_W02, P_U02,

P_U03, P_K01

Ćw5/ Proj. 5

Kreowanie nastawienia pozytywnego i refleksyjnego do rodziny jako środowiska

prokreacji, egzystencji, socjalizacji, opieki i wychowania, także przeświadczenia o

konieczności wspomagania i wspierania rodziny w realizacji jej podstawowych funkcji

– ze strony odpowiednich instytucji i organizacji społecznych.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U02,

P_U03P_U03,

P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 dyskusja, projekt Ćw1. – Ćw. 5.

P_W02 ustny sprawdzian wiedzy Ćw. 1- Ćw.5 Proj. 1, 2 i 3

Umiejętności:

P_U01 zadanie praktyczne, projekt Ćw.1- Ćw.5, Proj. 1,2 i 3

P_U02 zadanie praktyczne, projekt Ćw.1-Ćw.5, Proj. 1,2 i 3

72


P_K01 zadanie zespołowe, projekt Ćw.1- Ćw.5, Proj. 1,2 i 3


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5

Student zna i

rozumie /potrafi/jest

gotów:

Ocena bardzo dobra



P_W01

rodzajów ani sposobów

tworzenia oraz


społecznych w ramach

rodziny, jak i innych grup

społecznych.

podstawowe rodzaje

i sposoby tworzenia oraz


społecznych w ramach

rodziny, jak i innych grup

społecznych.

różne rodzaje

i sposoby tworzenia

oraz funkcjonowania

relacji społecznych

w ramach rodziny,

jak i innych grup

społecznych.

wszystkie rodzaje

i sposoby tworzenia

oraz funkcjonowania

relacji społecznych

w ramach rodziny, jak

i innych grup

społecznych.

P_W02

nie ma wiedzy

metodycznej w zakresie

pracy pedagogicznej w

obrębie rodziny i

środowiska dziecka.

ma elementarną wiedzę

metodyczną w zakresie


obrębie rodziny i


ma szczegółową

wiedzę metodyczną

w zakresie pracy

pedagogicznej w

obrębie rodziny i


ma szeroką,

usystematyzowaną i

pogłębioną wiedzę



obrębie rodziny i


P_U01


obserwacji i z

wykorzystaniem

posiadanej wiedzy z

zakresu pedagogiki

społecznej i metodyki

pracy z rodziną analizować

różnych przejawów

zachowań w wybranych

obszarach praktyki

pedagogicznej.

w podstawowym zakresie


obserwacji i z

wykorzystaniem

posiadanej wiedzy z

zakresu pedagogiki


pracy z rodziną analizować

ogólnie przejawy

zachowań w wybranych

obszarach praktyki

pedagogicznej.


obserwacji i z

wykorzystaniem

posiadanej wiedzy z

zakresu pedagogiki

społecznej i

metodyki pracy z

rodziną analizować

szczegółowo różne

przejawy zachowań

w wybranych

obszarach praktyki

pedagogicznej.


obserwacji i z

wykorzystaniem

posiadanej wiedzy z

zakresu pedagogiki


pracy z rodziną

wyczerpująco

analizować różne

przejawy zachowań w

wybranych obszarach

praktyki pedagogicznej.

P_U02

wybrać metod i form

działania biorąc pod

uwagę ich adekwatność do

problemów występujących

w konkretnych obszarach

działalności pedagogicznej

prorodzinnej.

wybrać podstawowe

metody i formy działania

biorąc pod uwagę ich

adekwatność do

problemów występujących

w wybranych obszarach


prorodzinnej.

wybrać różne metody

i formy działania


adekwatność do

problemów

występujących w

konkretnych

obszarach

działalności

pedagogicznej

prorodzinnej.

wybrać

najodpowiedniejsze

metody i formy


uwagę ich adekwatność

do problemów

występujących w

wybranych obszarach

działalności

pedagogicznej

prorodzinnej oraz

uzasadnić wybór.

P_K01

nie jest zdolny

do współpracy

i współdziałania z innymi -

specjalistami

i niespecjalistami

- zarówno podczas pracy

indywidualnej,

jak i zespołowej na rzecz

rodziny.

jest zdolny

w ograniczonym zakresie

do współpracy


specjalistami

i niespecjalistami


indywidualnej, jak

i zespołowej na rzecz

jest zdolny

do współpracy

i współdziałania

z innymi -

specjalistami

i niespecjalistami

- zarówno podczas

pracy indywidualnej,

jak i zespołowej na

jest zdolny

do współpracy

i współdziałania

z innymi - specjalistami

i niespecjalistami

- zarówno podczas

pracy indywidualnej, jak

i zespołowej na rzecz

rodziny, wykazuje się

73

rodziny. rzecz rodziny. inicjatywą w tym

kierunku.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne














prowadzenia badań



− Ciczkowska-Giedziun M., (Red.), Pedagogika społeczna wobec problemów współczesnej rodziny: polska pedagogika

społeczna na początku XXI wieku, Wydawnictwo Edukacyjne "Akapit", Toruń, 2010.

− Cudak H.,Vademecum wiedzy o rodzinie, Instytut Pedagogiki i Psychologii Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy

Jana Kochanowskiego w Kielcach, 2011.

− Cudak H., Funkcje rodziny w pierwszych okresach rozwojowych dziecka, Wyższa Szkoła Pedagogiczna Towarzystwa

Wiedzy Powszechnej w Warszawie,Wydawnictwo Wyższej Szkoły Pedagogicznej TWP, - Warszawa 2000.

− Dunajska A., Metody pracy z dzieckiem i rodziną, Wydawnictwo Verlag Dashofer, 2013. − Marynowicz-Hetka E., Pedagogika społeczna, Wydawnictwo naukowe PWN, Warszawa 2006

− Kawula S., Pedagogika rodziny : obszary i panorama problematyki, Wyd. Adam Marszałek, Toruń 2014.

− Kawula S., Pedagogika społeczna dzisiaj i jutro, Wydawnictwo Edukacyjne "Akapit", Toruń, 2012.

− Janke A.W. (red.), Pedagogika rodziny na progu XXI wieku : rozwój, przedmiot, obszary refleksji i badań ,

Wydawnictwo Edukacyjne "Akapit", 2012.


− Janke A.W. (red.), Wychowanie rodzinne w teorii i praktyce, Wyd. „Akapit”, Toruń 2008.

− Frączek Z., Lulek B., Wybrane problemy pedagogiki rodziny, Wyd. URz, Rzeszów 2010.

− Geldard K., Geldard D. Budowanie relacji w pracy z dziećmi, młodzieżą i rodzinami, PARPA, Warszawa (wybrane

rozdziały) 2009.

− Kawula S., Studia z pedagogiki społecznej, Olsztyn 2001.

− Kawula S., Kształty rodziny współczesnej, Wyd. Adam Marszałek, Toruń 2005.

− Majkowski W. (red.), Rodzina polska u progu trzeciego tysiąclecia, Wyd. UKSW, Warszawa 2003.

− Slany K., Alternatywne formy życia małżeńsko – rodzinnego w ponowoczesnym świecie, Zakład Wyd. „Nomos”,

Kraków 2006.



74


PEDAGOGIKA OGÓLNA


kierunek:



Nazwa kierunku studiów, poziom kształcenia: Pedagogika, studia I-go stopnia



Rodzaj modułu kształcenia: nauki podstawowe/zajęcia powiązane z praktycznym

przygotowaniem zawodowym

Rok / Semestr: I/1

Osoba koordynująca przedmiot: prof. dr hab. Mieczysław Dudek





torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/z

aliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Wykład metody podające, metoda problemowa,

Ćwiczenia metoda problemowa, analiza tekstów, metoda projektów




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Zna elementarną terminologię używaną w pedagogice i rozumie jej źródła oraz

zastosowania w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych. K_W01, K_W13

P_W02

Ma elementarną wiedzę o miejscu pedagogiki w systemie nauk oraz o jej

przedmiotowych i metodologicznych powiązaniach z innymi dyscyplinami

naukowymi.

K_W02, K_W13

Umiejętności:

P_U01

Potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz

powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów

edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także

motywów i wzorów ludzkich zachowań.

K_U02, K_U25


P_K01 Posługuje się zdobytą wiedzą w praktycznej działalności pedagogicznej, rozumie

społeczne znaczenie wiedzy pedagogicznej. K_K02

75


Lp. Wykład:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W1 Pedagogika jako nauka. Struktura nauk pedagogicznych i ich interdyscyplinarny

charakter. P_W01, P_U01

W2 Podstawowe pojęcia pedagogiki (edukacja, wychowanie, samowychowanie,

kształcenie, samokształcenie, nauczanie i uczenie się itp.). (N) P_W01, P_K01

W3

Cechy i funkcje paradygmatów w pedagogice. Charakterystyka wybranych

paradygmatów w pedagogice (paradygmaty światopoglądowo-ideologiczne,

paradygmaty odnoszące się do szkoły i procesów dydaktyczno-wychowawczych). (N)

P_W02

W4 Główne doktryny i systemy pedagogiczne. P_W02, P_U01,

P_K01

W5 Ukryty program jako zjawisko edukacyjne – o uczniowskich strategiach przetrwania w

szkole. (N) P_W01, P_U01

W6 Autorytet nauczyciela. (N) P_W01, P_K01

W7 Współpraca z rodzicami. (N) P_W01, P_U01

P_K01

Lp. Ćwiczenia:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw.1 Zakres pedagogiki. Nauki współpracujące z pedagogiką. P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

Ćw.2 Wychowanie czy genetyka? Zakres wychowania. Elementy procesu wychowania. (N) P_W02, P_U01,

P_K01

Ćw.3

Analiza procesu wychowania i opieki, z punktu widzenia problemów:

- aksjologicznych,

- tradycji kulturowych i rodzinnych, przekonań i światopoglądu podmiotów

wychowujących

- pomocy społecznej,

- motywów i wzorów ludzkich zachowań.

P_U01, P_K01

Ćw.4 Wpływ technologii informacyjnych na proces wychowawczy. (N) P_U01, P_K01

Ćw.5 Nauczyciel wychowawca i jego rola w procesie opieki. (N) P_U01, P_K01

Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 wypowiedź ustna, analiza tekstu, egzamin ustny W 1-4, ćw. 1

P_W02 wypowiedź ustna, udział w dyskusji, egzamin ustny W3, W4, ćw. 1-2

Umiejętności:

P_U01 wypowiedź ustna, udział w dyskusji, egzamin ustny, projekt W 3-7, ćw. 1-5


P_K01 wypowiedź ustna, udział w dyskusji, egzamin ustny W3, W6-7, ćw. 1-5

76


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

elementarnej terminologii

używanej w pedagogice ani nie

rozumie jej źródeł oraz

zastosowań w obrębie

pokrewnych dyscyplin

naukowych.

elementarną

terminologię używaną

w pedagogice i

rozumie jej źródła oraz

niektóre zastosowania

w obrębie pokrewnych

dyscyplin naukowych.

elementarną


w pedagogice i


kluczowe

zastosowania w

obrębie pokrewnych


elementarną


w pedagogice i


większość zastosowań

w obrębie pokrewnych


P_W02

nie ma elementarnej wiedzy o

miejscu pedagogiki w systemie

nauk oraz o jej

przedmiotowych i

metodologicznych

powiązaniach z innymi

dyscyplinami naukowymi.

ma elementarną

wiedzę o miejscu

pedagogiki w systemie

nauk oraz o jej

wybranych

przedmiotowych i

metodologicznych

powiązaniach z

innymi dyscyplinami

naukowymi.

ma elementarną

wiedzę o miejscu


nauk oraz o jej

kluczowych

przedmiotowych i

metodologicznych

powiązaniach z

innymi dyscyplinami

naukowymi.

ma elementarną

wiedzę o miejscu


nauk oraz o jej

przedmiotowych i

metodologicznych

powiązaniach z innymi

dyscyplinami

naukowymi.

P_U01

wykorzystywać podstawowej

wiedzy teoretycznej z zakresu

pedagogiki oraz powiązanych z

nią dyscyplin w celu

analizowania i interpretowania

problemów edukacyjnych,

wychowawczych,

opiekuńczych, kulturalnych i

pomocowych, a także

motywów i wzorów ludzkich

zachowań.

wykorzystywać

podstawową wiedzę

teoretyczną z zakresu

pedagogiki oraz

powiązanych z nią

dyscyplin w celu

analizowania i

interpretowania

prostych problemów

edukacyjnych,

wychowawczych,

opiekuńczych,

kulturalnych i


niektórych motywów i

wzorów ludzkich

zachowań.

wykorzystywać

podstawową wiedzę


pedagogiki oraz

powiązanych z nią

dyscyplin w celu

analizowania i

interpretowania

typowych problemów

edukacyjnych,

wychowawczych,

opiekuńczych,

kulturalnych i


motywów i wzorów

ludzkich zachowań.

wykorzystywać

podstawową wiedzę


pedagogiki oraz

powiązanych z nią

dyscyplin w celu

analizowania i

interpretowania

złożonych problemów

edukacyjnych,

wychowawczych,

opiekuńczych,

kulturalnych i


motywów i wzorów

ludzkich zachowań.

P_K01


wiedzą w praktycznej

działalności pedagogicznej, nie

rozumie społecznego znaczenia

wiedzy pedagogicznej.

posługuje się w

stopniu ograniczonym

zdobytą wiedzą w

praktycznej

działalności

pedagogicznej,

rozumie społeczne

znaczenie wiedzy

pedagogicznej.



działalności

pedagogicznej,

rozumie społeczne

znaczenie wiedzy

pedagogicznej.

aktywnie posługuje się

zdobytą wiedzą w

praktycznej

działalności

pedagogicznej,

rozumie społeczne

znaczenie wiedzy

pedagogicznej.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne

Udział w zajęciach dydaktycznych (wykłady, ćwiczenia, konwersatoria, projekt, 45 30

77

laboratoria, warsztaty, seminaria) – SUMA godzin – z punktu II












prowadzenia badań



− Hejnicka-Bezwińska T., Pedagogika ogólna, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa, 2008.

− Śliwerski B., Kwieciński Z., Pedagogika. Podręcznik akademicki, Wydawnictwo Naukowe, PWN, Warszawa, 2008.

− Kunowski, S., Podstawy współczesnej pedagogiki, Warszawa, Wydawnictwo Salezjańskie, 2007.

− Kron F., Pedagogika: kluczowe zagadnienia : podręcznik akademicki,: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Sopot,

2012.

− Kupisiewicz Cz., Wybrane problemy. teorii i praktyki pedagogicznej na progu XXI wieku, Ryki; Warszawa : Wyższa

Szkoła Umiejętności Pedagogicznych i Zarządzania, 2003.

− Śliwerski B., Współczesne teorie i nurty wychowania, Wyd. Impuls, Kraków 2005.

− Śliwerski B., Pedagogika ogólna, Wyd. Impuls, Kraków 2013.


− Bogaj A., Kształcenie ogólne : między tradycją a ponowoczesnością, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa, 2000.

− Rutkowiak J., Odmiany myślenia o edukacji, 2000.

− Adamski F., Człowiek, wychowanie, kultura, Kraków 1993.

− Dąbrowska T.E., Wojciechowska-Charlak B., Między praktyką a teorią wychowania, Lublin, 2002.

− Herbart J.F., Pedagogika ogólna wywiedziona z celu wychowania, Warszawa : Wydawnictwo Akademickie "Żak",

2007.


78


WARSZTAT UMIEJĘTNOŚCI PEDAGOGICZNYCH (N)


kierunek:



Nazwa kierunku studiów, poziom kształcenia: Pedagogika – studia pierwszego stopnia



Rodzaj modułu kształcenia: kierunkowy/zajęcia o charakterze praktycznym/zajęcia powiązane z


Rok / Semestr: I/2

Osoba koordynująca przedmiot: dr Dorota Nawrat


przedmiotów): Komunikacja społeczna i interpersonalna.



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia

stacjonarne 15 1 16

Studia




Warsztaty mini wykład, metody aktywizujące, metoda warsztatowa, praca grupowa, dyskusja,

burza mózgów, projekt




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Zna i rozumie zasady pracy grupowej oraz proces tworzenia się grupy i zespołu,

mechanizmy funkcjonowania grupy i czynniki je warunkujące oraz rodzaje ról

grupowych.

K_W06

P_W02 Ma wiedzę metodyczną w zakresie pracy grupowej i warsztatowej. K_W16

Umiejętności:

P_U01 Umie budować relacje społeczne z innymi uczestnikami procesów pedagogicznych,

umie pełnić różne role w grupie.

K_U07, K_U12,

K_U21, K_U22

P_U02 Jest zdolny do samooceny własnych możliwości i dokonań w zakresie pracy grupowej,

potrafi ją modyfikować i korygować. K_U22, K_U23


P_K01 Posiada samowiedzę dotyczącą własnego profesjonalizmu oraz osobistych możliwości

i ograniczeń, jest gotów do pracy nad własnym rozwojem, także podczas K_K01, K_K02

79

pedagogicznej działalności praktycznej.


Lp. Warsztaty:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Wr.1 Obszary doskonalenia w pracy pedagoga. Kompetencje w pracy pedagoga. Zasady

pracy pedagogicznej. Twórczy charakter pracy pedagoga.

P_U01, P_U02,

K_01

Wr.2 Podstawy pracy z grupą. Grupa społeczna i jej właściwości. P_U01, P_W01

Wr.3 Proces grupowy i jego dynamika. Zasady pracy grupowej. Role grupowe. Grupa a

zespół. P_W01, P_U01

Wr.4 Metody i techniki pracy grupowej. Metoda warsztatowa. P_W02

Wr.5 Komunikacja interpersonalna w pracy grupowej i współpracy. Rozwiązywanie

konfliktów w grupie. P_W01, P_U01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 udział w dyskusji, zadanie zespołowe, projekt Warsztat 1, 2, 5

P_W02 udział w dyskusji, zadanie zespołowe, projekt Warsztat 4

Umiejętności:

P_U01 udział w dyskusji, zadanie zespołowe, projekt Warsztat 1, 2, 3, 5

P_U02 udział w dyskusji, zadanie zespołowe, projekt Warsztat 1


P_K01 udział w dyskusji, zadanie zespołowe Warsztat 1


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

zasad pracy grupowej oraz

procesu tworzenia się grupy i

zespołu ani mechanizmów

funkcjonowania grupy i

czynników ich warunkujących

ani ról grupowych.

w podstawowym

zakresie zasady pracy

grupowej oraz proces

tworzenia się grupy i

zespołu, zna ogólne

mechanizmy

funkcjonowania grupy

i czynniki je

warunkujące oraz

rodzaje ról

grupowych.

zasady pracy grupowej

oraz proces tworzenia

się grupy i zespołu,

zna najistotniejsze

mechanizmy


i czynniki je

warunkujące oraz

rodzaje ról

grupowych.

zasady pracy grupowej

oraz proces tworzenia

się grupy i zespołu,

zna i wyjaśnia

różnorodne

mechanizmy


i czynniki je

warunkujące oraz

rodzaje ról grupowych.

P_W02

wiedzy metodycznej w zakresie

pracy grupowej i warsztatowej.

ma elementarną

wiedzę metodyczną w

zakresie pracy

grupowej i

warsztatowej.

ma szczegółową


zakresie pracy

grupowej i

warsztatowej.

ma wyczerpującą


zakresie pracy

grupowej i

warsztatowej.

80

.

P_U01

budować relacji społecznych z

innymi uczestnikami procesów

pedagogicznych, nie umie

pełnić różnych ról w grupie.

w podstawowym

zakresie budować

relacje społeczne

z innymi uczestnikami

procesów

pedagogicznych oraz

pełnić wyznaczone

role w grupie.

budować relacje

społeczne z innymi

uczestnikami

procesów

pedagogicznych oraz

umie pełnić różne role

w grupie.

budować i inicjować

relacje społeczne z

innymi uczestnikami

procesów

pedagogicznych oraz

świadomie pełnić

różne role w grupie.

P_U02

dokonać samooceny własnych

możliwości i dokonań w

zakresie pracy grupowej, nie

potrafi jej modyfikować i

korygować.

w podstawowym

zakresie dokonywać

samooceny własnych

możliwości

w zakresie pracy

grupowej oraz

w ograniczonym

stopniu je

modyfikować

i korygować.

samodzielnie i

obiektywnie

dokonywać

samooceny własnych

możliwości

w zakresie pracy

grupowej oraz

modyfikować

i korygować.

dokonywać

pogłębionej

i refleksyjnej

samooceny własnych

możliwości w zakresie

pracy grupowej oraz

sprawnie ją

modyfikować

i korygować.

P_K01

wykazać się samowiedzą


profesjonalizmu oraz

osobistych możliwości

i ograniczeń ani gotowością do

pracy nad własnym rozwojem,

także podczas pedagogicznej


w podstawowym

zakresie wykazać się

samowiedzą dotyczącą

własnego

profesjonalizmu,


i ograniczeń oraz

minimalną

gotowością, przy

wsparciu innych, do

pracy nad własnym

rozwojem, także


działalności

praktycznej.

wykazać się


własnego

profesjonalizmu,


i ograniczeń oraz

gotowością do pracy

nad własnym

rozwojem, także


działalności

praktycznej.

wykazać się


własnego

profesjonalizmu,


i ograniczeń oraz

gotowością do pracy

nad własnym

rozwojem, także


działalności

praktycznej; a także

udzielać wsparcia

innym w zakresie

pracy nad własnym

rozwojem podczas

pedagogicznej

działalności

praktycznej.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej 5 9






81


zawodowym 50/2 50/2


prowadzenia badań



− Oyster K.C. Grupy, Wyd. Zysk i S-ka, Poznań 2002.

− Szczepanik R., Budowanie zespołu, Wyd. HELION, Gliwice 2005.

− Wojciszke B. Człowiek wśród ludzi. Zarys psychologii społecznej, Wyd. Scholar, Warszawa 2004.


− Gordon T., Wychowanie bez porażek, szefów, liderów, przywódców, Wyd. PAX, Warszawa 2000.

− Johnson R.. W., Doskonała praca zespołowa, Wyd. Rebis, Poznań 1999.


82


PROJEKTOWANIE WŁASNEJ ŚCIEŻKI ROZWOJU (N)


kierunek:








Rok / Semestr: I/2



przedmiotów): brak wymagań wstępnych



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia

stacjonarne 15 2 17

Studia




Warsztaty

metody słowne (prezentacja, pogadanka), metody aktywizujące, praca grupowa,

zadania zespołowe z indywidualną kontrolą osiągnięć, zadania indywidualne (testy,

kwestionariusze), dyskusja, burza mózgów, projekt




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Zna sposoby konstruowania własnej ścieżki kariery zawodowej w odniesieniu do

własnych zasobów i wymagań zawodowych. K_W18

Umiejętności:

P_U01 Jest zdolny do samooceny własnych możliwości i dokonań w obszarze praktyki

pedagogicznej, potrafi ją modyfikować i korygować.

K_U07, K_U17

K_U23, K_U26


P_K01

Posiada samowiedzę dotyczącą własnego profesjonalizmu oraz osobistych możliwości

i ograniczeń, jest gotów do pracy nad własnym rozwojem, także podczas

pedagogicznej działalności praktycznej.

K_K01

P_K02 Potrafi hierarchizować własne cele, optymalizować własną działalność pedagogiczną. K_K03


83

Lp. Warsztaty:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Wr.1 Koncepcje kariery. Modele współczesnych karier. P_W01

Wr.2 Metody i techniki planowania kariery zawodowej. P_W01, P_K01,

P_K02

Wr.3 Formułowanie celów zawodowych. P_U01, P_K01,

P_K02

Wr.4 Przygotowywanie dokumentów aplikacyjnych. Rozmowa rekrutacyjna. Aktywne

metody poszukiwania pracy. P_W01

Wr.5 Instytucje i instrumenty wspierania kariery i rozwoju zawodowego. Wybrane problemy

współczesnego rynku pracy. Zarządzanie karierą zawodową. P_W01, P_U01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 projekt (portfolio), udział w dyskusji, zadanie zespołowe, zadanie

indywidualne Warsztaty: 1, 2, 4, 5

Umiejętności:

P_U01 projekt (portfolio), udział w dyskusji, zadanie zespołowe, zadanie

indywidualne Warsztaty: 3, 5


P_K01 udział w dyskusji, zadanie zespołowe, zadanie indywidualne, obserwacja Warsztaty: 2, 3

P_K01 udział w dyskusji, zadanie zespołowe, zadanie indywidualne Warsztaty: 2, 3


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

wskazać rodzajów i sposobów

konstruowania własnej ścieżki

kariery zawodowej w

odniesieniu do własnych

zasobów i wymagań

zawodowych.

wymienić i omówić

rodzaje i sposoby

konstruowania

kariery zawodowej w

odniesieniu do

własnych zasobów i

wymagań

zawodowych.

wymienić

i szczegółowo

omówić rodzaje i

sposoby

konstruowania

własnej ścieżki kariery

oraz odnieść je do


wymagań

zawodowych.

wyczerpująco

i refleksyjnie

omówić rodzaje

i sposoby

konstruowania

własnej ścieżki kariery

w odniesieniu do


wymagań

zawodowych oraz

samodzielnie wybrać

metody służące

planowaniu kariery

zawodowej.

P_U01 dokonać samooceny własnych

możliwości i dokonań

w obszarze praktyki

dokonać samooceny

własnych możliwości

i dokonań w obszarze

dokonać samooceny



w wyczerpujący

i refleksyjny sposób

dokonać samooceny

84

pedagogicznej. praktyki

pedagogicznej,

zmodyfikować

i skorygować ją przy

wsparciu nauczyciela.

praktyki

pedagogicznej,

samodzielnie

zmodyfikować ją

i skorygować,

wykorzystując

poznane metody

i techniki planowania

kariery zawodowej.



praktyki

pedagogicznej,

samodzielnie

zmodyfikować ją

i skorygować,

wykorzystując

poznane metody

i techniki planowania

kariery zawodowej,

a także odnieść swoją

samoocenę do

wymagań rynku pracy.

P_K01

dokonać analizy samowiedzy




i ograniczeń ani nie jest gotów


rozwojem, także podczas

pedagogicznej działalności

praktycznej.

w podstawowym

zakresie dokonać

analizy samowiedzy




i ograniczeń oraz jest

gotów do pracy nad

własnym rozwojem,

także podczas

pedagogicznej

działalności

praktycznej.

wnikliwie dokonać

analizy samowiedzy




i ograniczeń oraz jest

gotów do pracy nad

własnym rozwojem,

także podczas

pedagogicznej

działalności

praktycznej.

refleksyjnie

i wnikliwie dokonywać

analizy samowiedzy


profesjonalizmu,


i ograniczeń oraz

zaprojektować swój

rozwój osobisty i

zawodowy, także


działalności

praktycznej.

P_K02

hierarchizować własnych

celów ani optymalizować

własnej działalności

pedagogicznej.

w podstawowym

zakresie

hierarchizować własne

cele i optymalizować

własną działalność

pedagogiczną.




pedagogiczną.




pedagogiczną

w planowaniu

własnego rozwoju

zawodowego.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt 10 10







zawodowym 50/2 50/2


85

prowadzenia badań



− Chirkowska-Smolak T.,Hauziński A., Łaciak M., Drogi kariery: jak wspomagać rozwój zawodowy dzieci i młodzieży,

Wyd. Scholar, Warszawa 2011.

− Paszkowska-Rogacz, A. Psychologiczne podstawy wyboru zawodu: przegląd koncepcji teoretycznych, Wyd.

KOWEZiU, Warszawa 2003.

− Suchar M. , Kariera i rozwój zawodowy, Wyd. ODDK Gdańsk 2003.


− Bańka A., Psychologiczne doradztwo karier., Wyd. Stowarzyszenie Psychologia i Architektura, Poznań 2007.

− Doraczyńska N., Cel: rozwój zawodowy: kierunek: satysfakcja, Personel i Zarządzanie, 2014, nr 3, s. 58-62.

− Flis I., Makiewicz M., Własna firma, Wyd. PWN, Warszawa 2010.

− Kozera M., Pierwsza praca - wyobrażenia i rzeczywistość w opinii studentów, Zarządzanie Zasobami Ludzkimi, 2012,

nr 2.


− materiały metodyczne (zeszyty) doradcy zawodowego.

86


HISTORIA WYCHOWANIA


kierunek:






Rodzaj modułu kształcenia: kierunkowy

Rok / Semestr: I/1






torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/z

aliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Wykład wykład interaktywny, analiza i interpretacja tekstów źródłowych, dyskusja, pytania

problemowe




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Definiuje pojęcia podstawowe dla rozwoju myśli pedagogicznej na przestrzeni

wieków; wskazuje elementy typowe dla myśli i organizacji szkoły w kolejnych

epokach historycznych.

K_W03, K_W13

P_W02 Charakteryzuje najważniejsze nurty historyczne myśli pedagogicznej oraz wskazuje

ich wpływ na współczesną szkołę.

K_W03, K_W11,

K_W13

Umiejętności:

P_U01

Analizuje związki przyczynowo - skutkowe pomiędzy rzeczywistością polityczną i

społeczno-gospodarczą danej epoki a specyfiką systemu edukacyjnego, jaki

wykształcił się w tej epoce.

K_U02, K_U20,

K_U25

P_U02 Samodzielnie analizuje teksty źródłowe i na podstawie tej analizy wyciąga właściwe

wnioski.

K_U02, K_U20,

K_U25


P_K01 Dyskutuje i uzasadnia wypowiadane poglądy oraz argumentuje swoje stanowisko w

dyskusjach dotyczących historycznych i współczesnych aspektów edukacji i K_K02, K_K03

87

wychowania.


Lp. Wykład:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W1 Antyczny model wychowania i edukacji na przykładzie starożytnej Grecji i Rzymu.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_K01

W2 Opozycja wczesnego chrześcijaństwa wobec antycznych wzorców kultury i edukacji:

geneza oraz konsekwencje dla modelu wychowania.

P_W01, P_W02,

P_K01

W3 Ścieżki wychowania oraz instytucje edukacyjne w średniowiecznym społeczeństwie

feudalnym

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

W4

Uwarunkowania polityczno-społeczne powstania uniwersytetów średniowiecznych w

Europie i ich ewolucja. Uniwersytet Krakowski w XIV i XV stuleciu - jego dzieje i

protektorzy.

P_W01, P_W02,

P_U02, P_K01

W5 Renesans i reformacja oraz ich wpływ na oświatę i wychowanie w Europie. P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

W6 Kluczowe nurty filozoficzne Oświecenia na zachodzie Europy oraz ich wpływ na

wychowanie i oświatę w dobie absolutyzmu oświeconego i Rewolucji Francuskiej.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

W7 Próby reform, w tym reform oświatowych, w Polsce epoki Oświecenia oraz upadek

Rzeczypospolitej Szlacheckiej. Kształcenie i wychowanie narodowe w epoce zaborów.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

W8 Myśl pedagogiczna Europy i jej wpływ na rozwój oświaty w XIX i początkach XX

stulecia.

P_W01, P_W02,

P_K01

W9 Odrodzenie Polski po zakończeniu pierwszej wojny światowej i rozwój jej szkolnictwa

oraz myśli pedagogicznej w okresie dwudziestolecia międzywojennego.

P_W01, P_W02,

P_K01

W10 Szkoła w służbie państwa – szkolnictwo w okresie Sanacji oraz stalinizmu.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 praca zaliczeniowa (esej) , pytania problemowe, udział w dyskusji W1-W10,

P_W02 praca zaliczeniowa (esej), pytania problemowe, udział w dyskusji W1-W10,

Umiejętności:

P_U01 praca zaliczeniowa (esej), pytania problemowe, udział w dyskusji W1-W10,

P_U02 praca z tekstem źródłowym, , pytania problemowe, udział w dyskusji W1-W10,


P_K01 udział w dyskusji, obserwacja W1-W10.


Efekty

kształcenia




Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



88

gotów:

P_W01

nie definiuje pojęć

podstawowych dla rozwoju

myśli pedagogicznej na

przestrzeni wieków; nie

wskazuje elementów typowych

dla myśli i organizacji szkoły w

kolejnych epokach

historycznych.

definiuje ogólnie

pojęcia podstawowe

dla rozwoju myśli

pedagogicznej na

przestrzeni wieków;

wskazuje elementy

typowe dla myśli i

organizacji szkoły w

kolejnych epokach

historycznych.

definiuje szczegółowo

pojęcia podstawowe

dla rozwoju myśli

pedagogicznej na


wskazuje elementy

typowe dla myśli i


kolejnych epokach

historycznych.

definiuje wyczerpująco

pojęcia podstawowe

dla rozwoju myśli

pedagogicznej na


wskazuje elementy

typowe dla myśli i


kolejnych epokach

historycznych.

P_W02

scharakteryzować

najważniejszych nurtów

historycznych myśli

pedagogicznej ani wskazać ich

wpływu na współczesną

szkołę.

scharakteryzować

podstawowe nurty

historyczne myśli

pedagogicznej oraz

w ograniczonym

zakresie określić ich

wpływ na współczesną

szkołę.

scharakteryzować

kluczowe nurty

historyczne myśli

pedagogicznej

wskazując na ich

najważniejszych

przedstawicieli

i elementy ich

poglądów; określić

wpływ wybranych idei

i koncepcji

pedagogicznych

z przeszłości na

współczesną szkołę.

scharakteryzować

wszystkie nurty

historyczne myśli

pedagogicznej

omawiając ich

społeczno-polityczną

genezę, wskazując na

ich najważniejszych

przedstawicieli i

elementy ich

poglądów; określić

wpływ wybranych idei

i koncepcji

pedagogicznych

z przeszłości na

współczesną szkołę,

uzasadniając to

konkretnymi

przykładami

praktycznymi.

P_U01

analizować związków

przyczynowo - skutkowych

pomiędzy rzeczywistością

polityczną i społeczno-

gospodarczą danej epoki

a specyfiką systemu

edukacyjnego, jaki wykształcił

się w tej epoce.

w podstawowym

zakresie analizować

związki przyczynowo

- skutkowe pomiędzy

rzeczywistością

polityczną

i społeczno-

gospodarczą danej

epoki a specyfiką

systemu

edukacyjnego, jaki

wykształcił się w tej

epoce.

analizować związki

przyczynowo -

skutkowe pomiędzy

rzeczywistością

polityczną

i społeczno-

gospodarczą danej

epoki a specyfiką

systemu

edukacyjnego, jaki

wykształcił się w tej

epoce, przywołując

podstawowe dla

danych czasów fakty

historyczne i odnosząc

wypracowane wnioski

do poglądów

wybranych

przedstawicieli myśli

pedagogicznej.

dokonać twórczej

i oryginalnej analizy

związków

przyczynowo -

skutkowych pomiędzy

rzeczywistością

polityczną i społeczno-

gospodarczą danej

epoki a specyfiką

systemu edukacyjnego,

jaki wykształcił się

w tej epoce, posługując

się rozwiniętą wiedzą

merytoryczną oraz

znajomością literatury

przedmiotu.

P_U02

samodzielnie analizować

tekstów źródłowych i na

podstawie tej analizy wyciągać

właściwe wniosków.

samodzielnie

analizować proste

teksty źródłowe i na

podstawie tej analizy

wyciągać ogólne

wnioski.

samodzielnie

analizować wybrane



wyciągać szczegółowe

wnioski.

samodzielnie

analizować złożone



wyciągać wnikliwe

właściwe wnioski.

89

P_K01

zabrać głosu w dyskusji

i zaprezentować własnego

stanowiska w dyskusjach

dotyczących historycznych

i współczesnych aspektów

edukacji i wychowania.

zabrać głos w dyskusji

i zaprezentować

odtwórcze stanowisko

w dyskusjach

dotyczących

historycznych

i współczesnych

aspektów edukacji

i wychowania.


i zaprezentować

oryginalne stanowisko

w dyskusjach

dotyczących

historycznych

i współczesnych

aspektów edukacji

i wychowania,

popierając je

rzeczowymi

argumentami.


i zaprezentować

oryginalne stanowisko

w dyskusjach

dotyczących

historycznych

i współczesnych

aspektów edukacji

i wychowania, szeroko

argumentując je oraz

podejmując rzeczową

polemikę z oponentem

w dyskusji.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne












zawodowym


prowadzenia badań



− Kot S., Historia wychowania, t. 1–2; Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 2010..

− Kupisiewicz Cz., Z dziejów teorii i praktyki wychowania: podręcznik akademicki, Kraków 2012.

− Wołoszyn S., Rozwój i zmienność wychowania i kształcenia, (w:) Pedagogika. Podręcznik akademicki. Kwiecińskiego

Z.(red.), Wyd. PWN, Warszawa 2010.

− Sztobryn S., Historia wychowania [w:] Pedagogika T.1, pod red. B. Śliwerskiego, Gdańsk, 2006.

− Drynda D., Red., Historia wychowania: skrypt dla studentów pedagogiki, Wydawnictwo Wyższej Szkoły

Pedagogicznej TWP, Warszawa 2006.


− Możdżeń S., Zarys historii wychowania, cz. 1–3.Kielce 1996.ztobryn S., Historia wychowania [w:] Pedagogika T.1,

pod red. B. Śliwerskiego, Gdańsk 2006.

− Śnieciński J.M. (red.), Materiały do ćwiczeń z historii wychowania cz. 1 i 2, Warszawa 1994.


Teksty źródłowe

90


TEORETYCZNE PODSTAWY WYCHOWANIA


kierunek:






Rodzaj modułu kształcenia: kierunkowy

Rok / Semestr: I/2



przedmiotów):

Wiedza z pedagogiki ogólnej, psychologii ogólnej, historii

wychowania, filozofii.



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Wykład wykład konwersatoryjny, prezentacja, metody problemowe

Ćwiczenia/projekt metody aktywizujące, praca grupowa, zadania zespołowe z indywidualną kontrolą

osiągnięć, dyskusja, burza mózgów




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Student ma wiedzę o celach i zadaniach teorii wychowania i orientacjach badawczych

oraz podstawowych pojęciach z zakresu teorii wychowania. K_W01, K_W03

P_W02 Student ma wiedzę o głównych kierunkach i prądach w pedagogice współczesnej.

Student ma wiedzę o problemach współczesnego wychowania.

K_W03, K_W09,

K_W13

P_W03 Student ma wiedzę o procesie wychowania, jego komponentach i uwarunkowaniach. K_W16

P_W04 Student ma wiedzę o dziedzinach wychowania i ich celach. K_W16, K_W13

Umiejętności:

P_U01 Student potrafi posługiwać się terminologią z dziedziny wychowania w praktyce i

zastosować ją do dyskusji o problematyce wychowania.

K_U01, K_U02,

K_U03

P_U02 Student potrafi zanalizować cele wychowania wskazać ich podstawy i dokonać ich

operacjonalizacji oraz zaplanować ich realizację. K_U06, K_U15

P_U03 Student potrafi dokonać oceny przydatności metod, form i środków wychowania do K_U06, K_U15

91

realizacji celów wychowania.


P_K01 Student rozumie, że wiedza o wychowaniu ma duże znaczenie społeczne i rozumie

rolę wartości w wychowaniu. K_K02


Lp. Wykład:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W1 Teoria wychowania jako nauka, przedmiot i cele. Definicje podstawowych pojęć.

Orientacje badawcze w teorii wychowania. Metody badań. P_W01; P_U01

W2 Główne kierunki i prądy w pedagogice współczesnej. P_W01; P_U01

W3 Cechy wychowania. Podmiotowość w wychowaniu. P_W02:P_W03

W4 Ideał wychowania, jego rola w wychowaniu. P_W02; P_W03;

P_U02

W5 Wartości w wychowaniu, wartości podstawą stanowienia celów w wychowaniu. P_W02; P_W03;

P_U02: P_K01

Ćwiczenia

Ćw.1 Proces wychowania. Zasady, formy, metody, techniki i środki wychowania. (N) P_W02; P_W03;

P_U03

Ćw.2 Dziedziny wychowania i ich cele. (N) P_W02; P_W04

Ćw.3/Proj. 1 Wpływy wychowawcze. Style wychowania. Błędy w wychowaniu. (N) P_W02; P_W03;

P_U03

Ćw.4/Proj. 2 Trudności wychowawcze, ich przejawy, przyczyny i przezwyciężanie. (N) P_W02; P_W03;

P_K01

Ćw.5/Proj.3 Uwarunkowania skuteczności wychowania (psychologiczne, społeczne i kulturowe).

(N)

P_W02; P_W03;

P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 egzamin pisemny, zadania zespołowe z indywidualną kontrolą osiągnięć,

projekt W 1-5, Ćw.1-5, /Proj. 1


projekt W 2-5. Ćw.1-5/Proj. 2


projekt W 1-5, Ćw.1-5. Proj.3


projekt W1-5, Ćw.1-5

Umiejętności:

P_U01 egzamin pisemny, zadania zespołowe z indywidualną kontrolą osiągnięć,

projekt W 2-5. Ćw.1-5/Proj. 1-3





92


P_K01 projekt, zadania zespołowe z indywidualną kontrolą osiągnięć W 2-5. Ćw.1-5/Proj. 2-3


Efekty

kształcenia




jest gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

przedstawić celów i

zadań teorii

wychowania, orientacji

badawczych oraz

definicji

podstawowych pojęć

z zakresu teorii

wychowania.

przedstawić cele

i zadania teorii

wychowania, wskazać

orientacje badawcze

oraz definicje

podstawowych pojęć

z zakresu teorii

wychowania.

przedstawić cele i

zadania teorii

wychowania,

scharakteryzować

orientacje badawcze oraz

pojęcia z zakresu teorii

wychowania.

przedstawić cele i zadania

teorii wychowania,

wyczerpująco

scharakteryzować orientacje

badawcze i wskazać ich

źródła oraz bezbłędnie

wyjaśnić różne typy

definicji wychowania

i pojęcia z zakresu teorii

wychowania.

P_W02

nie zna głównych

kierunków i prądów w

pedagogice

współczesnej ani

wskazać głównych

problemów

współczesnego

wychowania.

zna główne kierunki i

niektóre prądy w

pedagogice

współczesnej oraz

wskazuje główne

problemy

współczesnego

wychowania.

szczegółowo

scharakteryzuje główne

kierunki i prądy w

pedagogice współczesnej

oraz wyjaśnia problemy

współczesnego

wychowania.

wyczerpująco

charakteryzuje główne

kierunki

i prądy w pedagogice

współczesnej, ich genezę

i założenia oraz obszernie

wyjaśnia problemy

współczesnego wychowania

i ich genezę.

P_W03

nie wie czym jest

proces wychowania,

ani nie wskazuje jego

cech, komponentów

i uwarunkowań.

określa czym jest

proces wychowania,

wskazuje jego cechy,

komponenty

i uwarunkowania.

określa czym jest proces

wychowania, wskazuje

jego cechy i komponenty

oraz wyjaśnia związki

i zależności między nimi

oraz uwarunkowaniami.

określa czym jest proces

wychowania, wskazuje jego

cechy i komponenty,

szczegółowo wyjaśnia

związki i zależności między

nimi i uwarunkowaniami

oraz wpływ na skuteczność

procesu wychowania.

P_W04

nie wskazuje dziedzin

wychowania i ich

celów.

wskazuje dziedziny

wychowania i ich cele.

wskazuje i wyjaśnia

dziedziny wychowania i

ich cele.

wskazuje różne podziały

dziedzin wychowania

i dokonuje ich

charakterystyki oraz

analizuje ich cele, a także

i wskazuje korelację między

celami z różnych dziedzin

wychowania.

P_U01

posługiwać się

terminologią

z dziedziny

wychowania

w praktyce.

posługiwać się

terminologią

z dziedziny

wychowania

w praktyce

i zastosować ją

w dyskusji

o problematyce

wychowania.

posługiwać się

terminologią z dziedziny

wychowania w praktyce

i zastosować ją w

dyskusji o problematyce

wychowania w różnych

dziedzinach

wychowania.

posługiwać się szerokim

zakresem terminologii

z dziedziny wychowania

w praktyce i biegle

zastosować ją w dyskusji

o problematyce

wychowania w różnych

dziedzinach wychowania.

P_U02 zanalizować głównych

celów wychowania ani

wskazać sposobów ich

w ograniczonym

zakresie zanalizować

cele wychowania,

zanalizować cele

wychowania, wskazać

ich podstawy, dokonać

zanalizować cele

wychowania, wskazać ich

podstawy i dokonać ich

93

poprawnej

metodologicznie

realizacji.

wskazać ich podstawy

oraz zaplanować ich

realizację.

ich operacjonalizacji

oraz zaplanować ich

realizację.

operacjonalizacji oraz

twórczo zaplanować ich

realizację.

P_U03

wskazać zasad doboru

i przydatności metod,

form i środków

wychowania

do realizacji celów

wychowania.

wskazać zasady doboru

przydatności metod,

form i środków

wychowania


wychowania.

wskazać zasady i

dokonać oceny

przydatności metod,

form i środków

wychowania do realizacji

celów wychowania.

dokonać pogłębionej oceny

przydatności metod, form

i środków wychowania do

realizacji celów

wychowania oraz w sposób

kreatywny wykorzystać ją

w procesie planowania.

P_K01

dostrzec znaczenia

społecznego wiedzy

o wychowaniu oraz roli

wartości

w wychowaniu.

dostrzec ogólnie

znaczenie społeczne

wiedzy o wychowaniu

oraz rolę wartości

w wychowaniu.

dostrzec i przyczyniać

się do poszerzania

wiedzy o wychowaniu

w społeczeństwie i roli

wartości w wychowaniu.

samodzielnie inicjować

i podejmować działania

zmierzające do poszerzania

wiedzy o wychowaniu

w społeczeństwie i roli

wartości w wychowaniu.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej 5 5







zawodowym


prowadzenia badań



− Dudzikowa M., Czerpania-Walczak M. (red.), Wychowanie. Procesy, pojęcia, konteksty – interdyscyplinarne ujęcie,

Poznań 2007.

− Brezinka W., Wychowanie i pedagogika w dobie przemian kulturowych : podręcznik akademicki, Wydaw. WAM,

Kraków,2005.

− Brezinka W., Wychowywać dzisiaj : zarys problematyki , Wydawnictwo WAM, Wydawnictwo WAM, Kraków, 2007.

− Górniewicz J. Teoria wychowania : (wybrane zagadnienia, Olsztyńska Szkoła Wyższa im. Józefa Rusieckiego, Olsztyn,

2005.

− Konarzewski K., Podstawy teorii oddziaływań wychowawczych, Kielce 1991.

− Łobocki M., Teoria wychowania w zarysie, Impuls, Kraków 2008.


− Dąbrowska T. E., Wojciechowska-Charlak B., Między praktyką a teorią wychowania, Lublin 2002.

− Gurycka A., Błąd w wychowaniu, Warszawa 1990.

− Górniewicz J., Kategorie pedagogiczne, Olsztyn 1997.

94

− Kunowski S., Wartości w procesie wychowania, Kraków 2003.

− Nowak M., Pedagogika otwarta, Lublin 2003.

− Nowak M., Teorie i koncepcje wychowania, Warszawa: WAiP 2008.

− Pedagogika. Podręcznik akademicki, red. Zbigniew Kwieciński i Bogusław Śliwerski, t. 1 – 2, WN PWN, Warszawa

2003.

− Zarzecki L., Teoretyczne podstawy wychowania, Jelenia Góra 2012.


95


PODSTAWY DYDAKTYKI (N)


kierunek:






Rodzaj modułu kształcenia: kierunkowy/zajęcia o charakterze praktycznym/zajęcia powiązane

z praktycznym przygotowaniem zawodowym

Rok / Semestr: II/3



przedmiotów):

Wiedza z zakresu teoretycznych podstaw wychowania, pedagogiki

ogólnej.

Umiejętności pracy samodzielnej oraz pracy w grupie.



torium

Laborator

ium

Warszta

ty Projekt

Seminariu

m Konsultacje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Wykład wykład konwersatoryjny, wykład informacyjny dyskusja frontalna

Projekt dyskusja wielokrotna limitowana, prezentacja, krytyczna analiza tekstu




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Student ma uporządkowaną wiedzę na temat procesu kształcenia i jego uwarunkowań.

Rozpoznaje podstawowe teorie i koncepcje uczenia się i nauczania, rozumie

uwarunkowania tych procesów oraz modele współczesnej szkoły.

K_W01, K_W02,

K_W03

P_W02

Student ma podstawową wiedzę o procesie nauczania-uczenia się,

w szczególności zasadach dydaktyki, celach kształcenia, metodach nauczania-uczenia

się, formach organizacji pracy uczniów, środkach dydaktycznych oraz diagnozie,

kontroli i ocenie wyników kształcenia.

K_W15, K_W16

P_W03 Student ma uporządkowaną wiedzę na temat specyfiki funkcjonowania uczniów ze

specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych. K_W15, K_W16

P_W04 Student posiada podstawową wiedzę o strukturach i najważniejszych funkcjach

systemów edukacji Polsce i w krajach Unii Europejskiej. K_W11

Umiejętności:

P_U01 Student potrafi planować etapy procesu dydaktycznego, w szczególności planować cele K_U15, K_U16

96

lekcji, właściwe dobierać metody i środki dydaktyczne dla danej jednostki dydaktycznej.

P_U02 Student potrafi przewidzieć przyczyny trudności w procesie uczenia się

i wskazywać skuteczne sposoby ich niwelowania. K_U01, K_U05

P_U03 Student potrafi planować wdrożenie metody projektów do praktyki edukacyjnej. K_U15, K_U16


P_K01 Student ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, dokonuje samooceny

własnych kompetencji jest gotów do pracy nad własnym rozwojem. K_K01, K_K03

P_K02 Student potrafi pracować w zespole pełniąc różne role. Jest odpowiedzialny za siebie i

innych. K_K07, K_K08


Lp. Wykład:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W1

Dydaktyka jako subdyscyplina pedagogiczna. Przedmiot i zadania współczesnej

dydaktyki. Dydaktyka ogólna a dydaktyki szczegółowe. Główne nurty myślenia o

edukacji szkolnej i szkole. Systemy edukacyjne w wybranych krajach członkowskich

Unii Europejskiej, ze szczególnym uwzględnieniem sytuacji oświatowej w Polsce.

P_W01

W2

System oświaty. Organizacja i funkcjonowanie. Aspekty prawne funkcjonowania

systemu oświaty i szkoły, elementy prawa oświatowego. Szkoła (w tym szkoła

specjalna) i jej program. Europejski kontekst zmiany programu szkoły Wzorce i modele

programów nauczania. Programy przedmiotowe, międzyprzedmiotowe i blokowe.

Programy autorskie. Ewaluacja programów. Treści nauczania. Plany pracy dydaktycznej.

P_W01

W3

Szkoła jako instytucja wspomagająca rozwój jednostki i społeczeństwa. Modele

współczesnej szkoły: tradycyjny, humanistyczny, refleksyjny i emancypacyjny.

Szkolnictwo alternatywne. Współczesne koncepcje nauczania. Modele profesjonalizmu i

ich implikacje dla edukacji nauczycieli. Edukacja do refleksyjnej praktyki.

P_W01

W4 Proces nauczania- uczenia się. Środowisko uczenia się. Cele kształcenia – źródła,

sposoby formułowania i rodzaje. P_W02; P_U01

W5 Zasady dydaktyki. Metody nauczania – uczenia się. P_W02; P_U01

W6

Organizacja procesu kształcenia i pracy uczniów. Lekcja (jednostka dydaktyczna) i jej

budowa. Style i techniki pracy z uczniami. Formy organizacji uczenia się. Środki

dydaktyczne.

P_W02; P_U01

W7 Diagnoza, kontrola i ocena wyników kształcenia. Wewnątrzszkolny system oceniania,

sprawdziany i egzaminy zewnętrzne. P_W02; P_U02

W8 Ocenianie osiągnięć szkolnych uczniów oraz efektywności dydaktycznej nauczyciela i

jakości pracy szkoły. P_W02; P_U02

W9/Proj. 1

Projektowanie działań edukacyjnych w kontekście specjalnych potrzeb edukacyjnych

oraz szczególnych uzdolnień uczniów. Kategorie uczniów ze specjalnymi potrzebami

edukacyjnymi i charakterystyka ich funkcjonowania. Formy kształcenia uczniów ze

specjalnymi potrzebami edukacyjnymi: przedszkola i szkoły ogólnodostępne,

integracyjne oraz specjalne, klasy terapeutyczne, indywidualne nauczanie.

P_W01; P_W03

W10

Język jako narzędzie pracy nauczyciela. Porozumiewanie się w celach dydaktycznych –

sztuka wykładania, sztuka zadawania pytań, sposoby zwiększania aktywności

komunikacyjnej uczniów. Edukacyjne zastosowania mediów.

P_W02; P_U01

Lp. Ćwiczenia /Projekt:

Odniesienie do

przedmiotowyc

h efektów

kształcenia

97

Proj. 2

Metoda projektów jako podstawowa strategia postępowania dydaktycznego we

współczesnej szkole: formowanie i dynamika grupy, tworzenie zespołu, fazy projektów,

formułowanie celów, źródła i techniki badawcze, kontrakty edukacyjne, opisy

projektów, struktura sprawozdania projektu, techniki prezentacji.

P_U03; P_K01;

P_K02

Proj. 3

Prezentacja i ocena projektów:

1)Klasa jako środowisko edukacyjne. Style kierowania klasą.

2)Procesy społeczne w klasie. Integracja klasy szkolnej. Ład i dyscyplina w szkole

i w klasie.

P_U03; P_U01;

P_K02; P_K01

Proj. 4


1)Poznawanie uczniów i motywowanie ich do nauki.

2) Indywidualizacja procesu nauczania.

P_U01; P_U03;

P_K01; P_K02

Proj. 5


1)Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w klasie szkolnej.

2)Edukacja włączająca.

P_W03; P_U03;

P_K01; P_K02

Proj. 6

Prezentacja i ocena projektu:

1)Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole.

2) Systemy edukacyjne w wybranych krajach Unii Europejskiej

Podsumowanie pracy metodą projektu – trudności i sukcesy, wnioski.

P_U03; P_K01,

P_K02


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 test pisemny W 1-3, 9

P_W02 test pisemny W 4-8, 10

P_W03 test pisemny, prezentacja projektu W 9, Proj.1, Proj.5

P_W04 test pisemny, prezentacja projektu W 1, Proj.5

Umiejętności:

P_U01 test pisemny, prezentacja projektu, obserwacja W 4-6, 10, Proj. 3, Proj. 4

P_U02 test pisemny W 7-8

P_U03 test pisemny, prezentacja projektu, obserwacja Proj.2-6


P_K01 prezentacja projektu, obserwacja Proj. 2-6

P_K02 prezentacja projektu, obserwacja Proj. 2-6


Efekty

kształcenia




jest gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01


wiedzy na temat procesu

kształcenia i jego

uwarunkowań. Nie

rozpoznaje

podstawowych teorii i

koncepcji uczenia się i

nauczania, nie rozumie

ma elementarną


na temat procesu

kształcenia i jego

uwarunkowań.

Rozpoznaje

podstawowe teorie i

koncepcje uczenia się i

ma szczegółową


na temat procesu

kształcenia i jego

uwarunkowań.

Rozpoznaje podstawowe

teorie i koncepcje

uczenia się i nauczania,

ma wyczerpującą


temat procesu kształcenia

i jego uwarunkowań.

Rozpoznaje podstawowe

teorie i koncepcje uczenia

się i nauczania, rozumie

różnorodne

98

uwarunkowań tych

procesów ani modeli

współczesnej szkoły.

nauczania, rozumie

ogólne uwarunkowania

tych procesów oraz

wybrane modele

współczesnej szkoły.

rozumie typowe

uwarunkowania tych

procesów oraz

występujące w Polsce

modele współczesnej

szkoły.

uwarunkowania tych

procesów oraz modele

współczesnej szkoły w

Polsce i krajach UE.

P_W02

nie ma podstawowej

wiedzy

o procesie nauczania-

uczenia się,

w szczególności

zasadach dydaktyki,

celach kształcenia,

metodach nauczania-

uczenia się, formach

organizacji pracy

uczniów, środkach

dydaktycznych oraz

diagnozie, kontroli

i ocenie wyników

kształcenia.

ma podstawową wiedzę


uczenia się, w

szczególności zasadach

dydaktyki, wybranych

celach kształcenia,

niektórych metodach

nauczania-uczenia się,

formach organizacji

pracy uczniów,

środkach

dydaktycznych oraz

diagnozie, kontroli

i ocenie wyników

kształcenia.



uczenia się, w


dydaktyki, celach

kształcenia, typowych

metodach nauczania-

uczenia się, formach

organizacji pracy

uczniów, środkach

dydaktycznych oraz

diagnozie, kontroli

i ocenie wyników

kształcenia.

ma podstawową i



uczenia się, w


dydaktyki, celach

kształcenia, różnych –

metodach nauczania -

uczenia się i ich autorach,

formach organizacji pracy

uczniów, środkach

dydaktycznych oraz

diagnozie, kontroli

i ocenie wyników

kształcenia.

P_W03


wiedzy na temat

specyfiki

funkcjonowania uczniów

ze specjalnymi

potrzebami

edukacyjnymi, w tym

uczniów szczególnie

uzdolnionych

ma elementarną


na temat specyfiki

funkcjonowania

uczniów ze

specjalnymi

potrzebami

edukacyjnymi, w tym


uzdolnionych.

ma szczegółową


na temat specyfiki


ze specjalnymi

potrzebami

edukacyjnymi, w tym


uzdolnionych.

ma wyczerpującą


temat specyfiki


ze specjalnymi

potrzebami edukacyjnymi,

w tym uczniów

szczególnie uzdolnionych.

P_W04


wiedzy o strukturach i

najważniejszych

funkcjach systemów

edukacji Polsce i w

krajach Unii

Europejskiej.

posiada podstawową

wiedzę o niektórych

strukturach i

najważniejszych

funkcjach systemów

edukacji Polsce i w

krajach Unii

Europejskiej.

posiada podstawową

wiedzę o kluczowych

strukturach i

najważniejszych

funkcjach systemów

edukacji Polsce i w

krajach Unii

Europejskiej.

posiada podstawową

wiedzę o wszystkich

strukturach i

najważniejszych

funkcjach systemów

edukacji Polsce i w

krajach Unii Europejskiej.

P_U01

planować etapów

procesu dydaktycznego,

w szczególności

planować celów lekcji,

właściwe dobierać metod

i środków

dydaktycznych dla danej

jednostki dydaktycznej.

planować etapy

procesu

dydaktycznego, w

szczególności

planować cele lekcji,

właściwe dobierać

metody i środki

dydaktyczne dla danej

jednostki dydaktycznej

korzystając z pomocy

nauczyciela.

planować etapy procesu

dydaktycznego, w

szczególności planować

cele lekcji, właściwe

dobierać metody i środki


jednostki dydaktycznej,

popełniając przy tym

nieliczne błędy.

planować etapy procesu

dydaktycznego, w

szczególności planować

cele lekcji, właściwe

dobierać metody i środki


jednostki dydaktycznej.

P_U02

rozpoznawać

przyczyn trudności

w procesie uczenia się

ani wskazywać

skutecznych sposobów

ich niwelowania.

rozpoznać podstawowe

przyczyny trudności w

procesie uczenia się

uczniów oraz wskazać

skuteczne sposoby ich

niwelowania.

rozpoznać najczęściej

występujące

przyczyny trudności

w procesie uczenia się

uczniów oraz wskazać

skuteczne sposoby ich

niwelowania.

rozpoznać i

zinterpretować przyczyny

oraz wskazać skuteczne

sposoby niwelowania

trudności w procesie

uczenia się uczniów.

99

P_U03

planować wdrożenia

metody projektów

do praktyki edukacyjnej.


zaplanować wdrożenie

metody projektów,

rozpoznać istotę

i fazy metody

projektów i jej

znaczenie we

współczesnym procesie

kształcenia.

samodzielnie

zaplanować wdrożenie

metody projektów,

formułować cele,

identyfikować źródła

i techniki badawcze,

opracowywać kontrakty

edukacyjne

i opisy projektów,

popełniając nieliczne

błędy.

samodzielnie i twórczo

zaprojektować wdrożenie

metody projektów,

formułować cele,

identyfikować źródła

i techniki badawcze,

opracowywać kontrakty

edukacyjne

i opisy projektów,

zaprezentować w sposób

kreatywny osiągnięcia

swoje

i zespołu wykonującego

projekt.

P_K01

nie ma świadomości

poziomu swojej wiedzy i

umiejętności, nie

dokonuje samooceny

własnych kompetencji

ani nie jest gotów do

pracy nad własnym

rozwojem.

ma niską świadomość

poziomu swojej wiedzy

i umiejętności,

dokonuje ogólnej

samooceny własnych

kompetencji, jest

gotów do pracy nad

własnym rozwojem w

stopniu ograniczonym.

ma świadomość poziomu

swojej wiedzy i

umiejętności, dokonuje

samooceny własnych

kompetencji, jest gotów


rozwojem.

ma pełną świadomość

poziomu swojej wiedzy i

umiejętności, dokonuje

pogłębionej samooceny

własnych kompetencji,

jest gotów do pracy nad

własnym rozwojem.

P_K02

pracować w zespole

pełniąc różne role ani

przyjmować


siebie i innych.

pracować w zespole,

pełniąc wskazaną rolę

oraz wykazując się

niewielkim stopniem

odpowiedzialności

za siebie i innych.


pełniąc różne wskazane

role oraz przyjmując

odpowiedzialność

za siebie i innych.


pełniąc rolę skutecznego

lidera grupy,

odpowiedzialnego za

siebie i innych.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne

Udział w zajęciach dydaktycznych (wykłady, ćwiczenia, konwersatoria,

projekt, laboratoria, warsztaty, seminaria) – SUMA godzin – z punktu II 60 40



Samodzielna/grupowa praca związana z wykonaniem projekt 15 20



Sumaryczne obciążenie pracą studenta (25h=1 ECTS) SUMA

godzin/ECTS 125/5 125/5

Obciążenie studenta w ramach zajęć w bezpośrednim kontakcie z

nauczycielem 68/3 48/2


Obciążenie studenta w ramach zajęć związanych z praktycznym

przygotowaniem zawodowym 125/5 125/5


prowadzenia badań


100


− Bereźnicki F., Dydaktyka szkolna dla kandydatów dla nauczycieli. Wydawnictwo Impuls, Kraków 2015.

− Bereźnicki F., Podstawy kształcenia ogólnego. Wydawnictwo Impuls, Kraków 2011.

− Kupisiewicz Cz., Dydaktyka. Podręcznik akademicki, Impuls, Kraków, 2012.

− Kruszewski K. (red): Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela. Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2013.

− Niemierko B., Kształcenie szkolne. Podręcznik skutecznej dydaktyki. Wydawnictwo Akademickie i Profesjonalne,

Warszawa 2007.


− Arends R., Uczymy się nauczać, Warszawa 1994.

− Dryden G., Vos J., Rewolucja w uczeniu. Zysk i S-ka Wydawnictwo, Poznań 2003.

− Mikina A., Zając B.: Jak wdrażać metodę projektów? Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2006.

− Niemierko B.: Ocenianie szkolne bez tajemnic. WSiP S.A., Warszawa 2002.

− Okoń W., Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej. Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 2003.

− Rau K., Ziętkiewicz E.: Jak aktywizować uczniów. „Burza mózgów” i inne techniki

− w edukacji. Oficyna Wydawnicza G&P, Poznań 2000.

− Żegnałek K., Dydaktyka ogólna. Wybrane zagadnienia. Warszawa 2005.


− prezentacje multimedialne, przykładowe opisy projektów.

101


DIAGNOZA PEDAGOGICZNA


kierunek:








Rok / Semestr: I/2






torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Wykład metody podające, metoda problemowa

Ćwiczenia/projekt metoda problemowa, analiza przypadku




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Ma elementarną wiedzę o metodyce wykonywania typowych zadań, normach,

procedurach stosowanych w różnych obszarach działalności pedagogicznej w tym w

diagnozie pedagogicznej.

K_W12, K_W16

Umiejętności:

P_U01 Potrafi ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji

zadań związanych z diagnozą pedagogiczną.

K_U03, K_U06,

K_U09, K_U10

P_U02

Potrafi posługiwać się w obszarze diagnozy pedagogicznej podstawowymi ujęciami

teoretycznymi w celu analizowania, interpretowania oraz projektowania strategii

działań pedagogicznych; potrafi generować rozwiązania konkretnych problemów pe-

dagogicznych i prognozować przebieg ich rozwiązywania oraz przewidywać skutki

planowanych działań.

K_U06, K_U09,

K_U10

P_U03 Potrafi posługiwać się zasadami i normami etycznymi w podejmowanej działalności,

dostrzega i analizuje dylematy etyczne; przewiduje skutki konkretnych działań K_U18, K_U19

102

pedagogicznych.


P_K01

Ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych

w środowisku społecznym; jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych;

wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji

indywidualnych i zespołowych działań w zakresie diagnozy pedagogicznej.

K_K03

V. TREŚCI KSZTAŁCENIA (N)

Lp. Wykład:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W1 Założenia i cele procesu diagnostycznego (N). P_W01, P_U02

W2 Techniki diagnostyczne (N). P_W01, P_U01,

P_U02

W3 Narzędzia diagnostyczne (N). P_W01, P_U01,

P_U02

W4 Diagnoza sytuacji szkolnej ucznia (N).

P_W01, P_U01,

P_U02, P_U03,

P_K01

W5 Wybrane zagadnienia diagnostyki pedagogicznej.

P_W01, P_U01,

P_U02, P_U03,

P_K01


Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw1/Proj.1 Etapy diagnozy. P_W01, P_U02,

P_U03

Ćw2/Proj.2 Diagnoza złożona. P_W01, P_U02,

P_U03

Ćw3/Proj.3 Tworzenie prostych narządzi diagnostycznych.

P_W01, P_U01,

P_U02, P_U0,

P_K01

Ćw4/Proj.4 Konstruowanie prostych programów diagnostycznych. P_W01, P_U01,

P_U02, P_U03


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 wypowiedź ustna, prosty program diagnostyczny W 1-5 , Ćw. 1-4, Proj. 1-4

Umiejętności:

P_U01 wypowiedź ustna, prosty program diagnostyczny W 2-5, Ćw. 3-4, Proj.3-4

P_U02 wypowiedź ustna, prosty program diagnostyczny W 1-5, Ćw. 1-4, Proj.1-4

P_U03 wypowiedź ustna, prosty program diagnostyczny W 4-5/Proj.1-4


103

P_K01 wypowiedź ustna, stworzony program diagnostyczny W 4-5, Ćw. 4, Proj.4


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

nie ma elementarnej wiedzy

o metodyce wykonywania

typowych zadań, normach,

procedurach stosowanych w

różnych obszarach działalności

pedagogicznej w tym w

diagnozie pedagogicznej.

ma elementarną

wiedzę

o metodyce

wykonywania

typowych zadań,

normach, procedurach

stosowanych w

różnych obszarach

działalności

pedagogicznej, w tym

w elementarnej

diagnozie

pedagogicznej.

ma elementarną

wiedzę

o metodyce

wykonywania

typowych zadań, nor-

mach, procedurach

stosowanych w

różnych obszarach

działalności pe-

dagogicznej w tym w

diagnozie

pedagogicznej.

elementarną wiedzę

o metodyce

wykonywania

typowych zadań, nor-

mach, procedurach

stosowanych w

różnych obszarach

działalności pe-

dagogicznej, w tym

zna wszystkie etapy

procesu diagnozy

ucznia, wychowanka

i podopiecznego oraz

rolę rodziny w

budowie programu

diagnostycznego.

P_U01

ocenić przydatności typowych

metod, procedur i dobrych

praktyk do realizacji zadań

związanych z diagnozą

pedagogiczną.

ocenić przydatność

typowych metod,

wybranych procedur i

niektórych dobrych

praktyk do realizacji

zadań związanych z

diagnozą

pedagogiczną.


typowych metod,

najważniejszych

procedur i niektórych

dobrych praktyk do

realizacji zadań

związanych z

diagnozą

pedagogiczną.


typowych metod,

procedur i dobrych



diagnozą

pedagogiczną.

P_U02

posługiwać się w obszarze

diagnozy pedagogicznej

podstawowymi ujęciami

teoretycznymi w celu

analizowania, interpretowania

oraz projektowania strategii

działań pedagogicznych; nie

potrafi generować rozwiązań

problemów pedagogicznych

ani prognozować przebiegu ich

rozwiązywania, a także

przewidywać skutków


posługiwać się w

obszarze diagnozy

pedagogicznej

podstawowymi

ujęciami


analizowania,

interpretowania oraz

projektowania strategii

działań

pedagogicznych;

potrafi generować

typowe rozwiązania

prostych problemów

pedagogicznych i

prognozować przebieg

ich rozwiązywania

oraz przewidywać

ogólnie skutki


posługiwać się w

obszarze diagnozy

pedagogicznej

podstawowymi

ujęciami


analizowania,



działań

pedagogicznych;

potrafi generować

twórcze rozwiązania

typowych problemów

pedagogicznych i


ich rozwiązywania

oraz przewidywać

szczegółowo skutki


posługiwać się w

obszarze diagnozy

pedagogicznej

podstawowymi

ujęciami


analizowania,



działań

pedagogicznych;

potrafi generować

twórcze i skuteczne

rozwiązania złożonych

problemów

pedagogicznych i


ich rozwiązywania

oraz przewidywać

wszystkie możliwe

skutki planowanych

działań.

P_U03 posługiwać się zasadami

i normami etycznymi

w podejmowanej działalności,

posługiwać się

niektórymi zasadami

i niektórymi normami

posługiwać się

zasadami

i niektórymi normami

posługiwać się

zasadami

i normami etycznymi

104

nie dostrzega i nie analizuje

dylematów etycznych ani nie

przewiduje skutków

konkretnych działań

pedagogicznych.

etycznymi

w podejmowanej

działalności, dostrzega

i analizuje niektóre

dylematy etyczne oraz

częściowo przewiduje

skutki konkretnych

działań

pedagogicznych.

etycznymi

w podejmowanej

działalności, dostrzega

i analizuje dylematy

etyczne oraz

przewiduje skutki


pedagogicznych.

w podejmowanej

działalności, dostrzega,

szczegółowo

i refleksyjnie analizuje

dylematy etyczne oraz

przewiduje skutki


pedagogicznych.

P_K01

nie jest przekonany o sensie,

wartości i potrzebie

podejmowania działań pe-

dagogicznych w środowisku

społecznym; nie jest gotowy do

podejmowania wyzwań

zawodowych; nie wykazuje

aktywności, nie podejmuje

trudu ani nie odznacza się

wytrwałością w realizacji

indywidualnych i zespołowych

działań w zakresie diagnozy

pedagogicznej.

jest przekonany o

sensie, wartości i

potrzebie

podejmowania działań

pedagogicznych w

środowisku

społecznym; jest

gotowy do

podejmowania

prostych wyzwań

zawodowych;

wykazuje sporadyczną

aktywność, podejmuje

trud i odznacza się

niewielką

wytrwałością w

realizacji

indywidualnych i

zespołowych działań

w zakresie diagnozy

pedagogicznej.

jest przekonany o

sensie, wartości i

potrzebie


pedagogicznych w

środowisku

społecznym; jest

gotowy do

podejmowania

wyzwań zawodowych;

wykazuje aktywność,

podejmuje trud i

odznacza się

umiarkowaną

wytrwałością w

realizacji

indywidualnych i


w zakresie diagnozy

pedagogicznej.

jest przekonany o

sensie, wartości i

potrzebie


pedagogicznych w

środowisku

społecznym; jest

gotowy do

podejmowania

trudnych wyzwań

zawodowych;

wykazuje

systematyczną



pełną wytrwałością w

realizacji

indywidualnych i

zespołowych działań w

zakresie diagnozy

pedagogicznej.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej / program diagnostyczny 18 18









prowadzenia badań



105

− Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna, , Wyd. Akademickie „Żak”, Warszawa 2006.

− Jundziłł E., Potrzeby psychiczne dzieci i młodzieży: diagnoza – zaspokojenie, Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego,

Gdańsk, 2005.

− Gruszczyk-Kolczyńska, E., Zielińska E., Nauczycielska diagnoza gotowości do podjęcia nauki szkolnej: jak prowadzić

obserwację dzieci, interpretować wyniki i formułować wnioski, Wyd. 2. – Kraków, CEBP., 2014.

− Winczura B., Dzieci o specjalnych potrzebach komunikacyjnych Diagnoza – edukacja – terapia, Impuls, Kraków, 2014.


− Kamińska D., Wspomaganie płynności mowy dziecka - profilaktyka, diagnoza i terapia jąkania wczesnodziecięcego:

program logopedyczny / Dorota Kamińska, Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków 2010

− Kruk-Lasocka J., Walewska J., Wspomaganie rozwoju dziecka u progu edukacji włączającej: diagnoza, ewaluacja,

pomoc, Wałbrzyska Wyższa Szkoła Zarządzania i Przedsiębiorczości, Wałbrzych 2010

− Marek E., Nadrowska K., Diagnoza gotowości dziecka do podjęcia nauki szkolnej : przewodnik, Wydawnictwa Szkolne i

Pedagogiczne, Warszawa 2010.

− Bates J., Munda S., Dzieci zdolne, ambitne i utalentowane, Wyd. K.E. Liber, Warszawa 2005.

− Gruszczyk-Kolczyńska E., Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki, Warszawa 2005, Wyd.

Szkolne i Pedagogiczne.

− RimmS., Bariery szkolnej kariery, Wyd. Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1994.

− King G. , Umiejętności terapeutyczne nauczyciela, GWP, Gdańsk 2004.


106


METODOLOGIA BADAŃ PEDAGOGICZNYCH


kierunek:






Rodzaj modułu kształcenia: nauki podstawowe/zajęcia o charakterze praktycznym

Rok / Semestr: II/4



przedmiotów):

Ogólna znajomość pojęć, twierdzeń z zakresu pedagogiki.

Umiejętność korzystania z różnych źródeł wiedzy.



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Wykład metoda podająca, problemowa, z elementami dyskusji

Projekt metoda problemowa, analiza tekstu, dyskusja, burza mózgów




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Wymienia podstawowe pojęcia, definicje i twierdzenia z zakresu metodologii nauk

pedagogicznych. Zna procedurę badawczą i etapy tworzenia pracy badawczej z

zakresu pedagogiki.

K_W01, K_W02

P_W02 Zna metody badawcze, techniki i narzędzia badawcze niezbędne do tworzenia części

metodologicznej. K_W12

Umiejętności:

P_U01 Potrafi wykonać niezbędne czynności do przeprowadzenia procedury badań w

pedagogice.

K_U05, K_U06

K_U08, K_U10


P_K01 Docenia znaczenie nauk pedagogicznych i odnosi zdobyta wiedzę do projektowania

działań zawodowych.

K_K02, K_K04,

K_K06


107

Lp. Wykład:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W1 Potrzeba prowadzenia i rozwijania badań naukowych w naukach pedagogicznych;

Podstawowe składniki wiedzy o nauce i naukowym poznaniu świata. P_W01, P_W02

W2 Badania teoretyczne, stosowane, diagnostyczne i weryfikacyjne. Podstawowe

problemy związane z klasyfikacją nauk oraz miejscem pedagogiki w panteonie nauki.

P_W01, P_W02

P_U01

W3 Metodologia jako nauka o metodach naukowego poznania rzeczywistości. P_W02,P_U01

W4 Kwestia ilościowych i jakościowych badań pedagogicznych.

Metody badań pedagogicznych w ujęciu wybranych autorów. P_W02,P_U01

W5 Metodologiczny schemat naukowych badań pedagogicznych i etapy postępowania

badawczego. P_W01,P_U01

Lp. Projekt:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Proj.1 Pojęcie problemu badawczego i jego formułowanie. P_W01, P_W02,

P_U01

Proj.2 Hipoteza robocza i jej uwarunkowania. P_U01, P_K01

Proj.3 Zmienne i wskaźniki w badaniach pedagogicznych. P _U01, P_K01

Proj.4 Etapy badań pedagogicznych i ich uwarunkowania. P_W01, P_W02

Proj.5 Konstruowanie narzędzi badawczych i ich weryfikacja. P_K01

Proj.6 Zasady i kryteria metodologicznej poprawności realizacji prac poznawczych. P_U01, P_U01

Proj.7 Metoda socjometryczna. P_K01, P_U01

Proj.8 Pojęcie testu oraz testy osiągnięć szkolnych w interpretacji metodologów. P_K01, P_U01

Proj.9 Metoda sondażu diagnostycznego. P_K01, P_U01

Proj.10 Metoda eksperymentu pedagogicznego. P_K01, P_U01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 egzamin pisemny, projekt, udział w dyskusji W1, 2, 5; Proj.1,4

P_W02 egzamin pisemny, projekt, udział w dyskusji W 1,2, 3, 4; Proj.1, 4

Umiejętności:

P_U01 udział w dyskusji, projekt, pytania problemowe W 1, 2, 3, 4; Proj.1, 2, 3, 6, 7,

8, 9, 10


P_K01 udział w dyskusji, projekt Proj.2, 3, 5, 7, 8, 9, 10


Efekty

kształcenia



Zakres ocen 3,0-3,5


Zakres ocen 4,0-4,5


Ocena bardzo dobra


108


gotów:

/potrafi/jest gotów: /potrafi/jest gotów: /potrafi/jest gotów:

P_W01

nie wymienia podstawowych

pojęć, definicji i twierdzeń

z zakresu metodologii badań

pedagogicznych, nie zna

procedury badawczej

ani etapów tworzenia pracy

badawczej z zakresu

pedagogiki.

wymienia podstawowe

pojęcia, definicje

i twierdzenia z

zakresu metod badań

pedagogicznych.

zna podstawowe

procedury badawcze

oraz etapy tworzenia

pracy badawczej z

zakresu pedagogiki.

wymienia podstawowe

pojęcia, definicje

i twierdzenia z


pedagogicznych.

zna kluczowe

procedury badawcze


pracy badawczej z

zakresu pedagogiki.

wymienia podstawowe

pojęcia, definicje

i twierdzenia z


pedagogicznych.

zna wszystkie

procedury badawcze


pracy badawczej z

zakresu pedagogiki.

P_W02

nie zna metod badawczych,

technik i narzędzi badawczych

niezbędnych do tworzenia

części metodologicznej.

zna ogólnie metody

badawcze, techniki i

narzędzia badawcze

niezbędne do

tworzenia części

metodologicznej.

zna szczegółowo

metody badawcze,

techniki i narzędzia

badawcze niezbędne

do tworzenia części

metodologicznej.

zna wyczerpująco

metody badawcze,

techniki i narzędzia

badawcze niezbędne

do tworzenia części

metodologicznej.

P_U01

wykonać niezbędnych

czynności do przeprowadzenia

procedury badań w pedagogice.

wykonać niezbędne

czynności do

przeprowadzenia

procedury badań w

pedagogice, przy

wsparciu nauczyciela.

samodzielnie wykonać

niezbędne czynności

do przeprowadzenia

procedury badań w

pedagogice,


nieliczne błędy.

samodzielnie i

bezbłędnie wykonać

niezbędne czynności

do przeprowadzenia

procedury badań w

pedagogice.

P_K01

nie docenia znaczenia nauk

pedagogicznych i nie odnosi

zdobytej wiedzy do

projektowania działań

zawodowych.

docenia znaczenie nauk pedagogicznych i odnosi zdobyta wiedzę do

projektowania działań zawodowych.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne












zawodowym


prowadzenia badań


109


− Łobocki M.: Wprowadzenie do metodologii badań pedagogicznych. Kraków, Impuls, 2013.

− Łobocki M.: Metody i techniki badań pedagogicznych, "Impuls", Kraków, 2011.

− Gnitecki J., Wstęp do ogólnej metodologii badań w naukach pedagogicznych. T. 1 , Status metodologiczny nauk

pedagogicznych, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, Poznań 2006.

− Goriszowski W., Podstawy metodologiczne badań pedagogicznych, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Pedagogicznej

Towarzystwa Wiedzy Powszechnej, 2006.

− Krüger Heinz-Hermann, Metody badań w pedagogice, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk, 2007.

− Urbaniak-Zając D., Badania jakościowe w pedagogice : wywiad narracyjny i obiektywna hermeneutyka, Wydawnictwo

Naukowe PWN,2013.


− Maszke W. A.: Metodologiczne podstawy badań pedagogicznych, Rzeszów 2004.

− Metodologia pedagogiki zorientowanej humanistycznie. Pod red. naukową D. Kubinowskiego i M. Nowaka. Kraków

2006, Impuls.

− Lewowicki T. ( red.): Dylematy metodologiczne pedagogiki. Warszawa – Cieszyn 1995.


110


METODYKA PRACY OPIEKUŃCZO-WYCHOWAWCZEJ


kierunek:








Rok / Semestr: II/3



przedmiotów):

Znajomość zagadnień dotyczących: pedagogiki ogólnej, pedagogiki

społecznej, metodyki pracy z rodziną.



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Wykład wykład informacyjny i problemowy, dyskusja

Ćwiczenia/projekt metoda problemowa, elementy warsztatów , ćwiczenia praktyczne




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Zna, potrafi nazwać i opisać podstawowe środowiska i instytucje opiekuńczo-

wychowawcze, procesy tworzenia się i oddziaływania tych środowisk, ma wiedzę o

występujących w nich problemach oraz o przyczynach tych problemów i sposobach

ich rozwiązywania.

K_W07, K_W10

P_W02 Ma teoretyczną i metodyczną wiedzę na temat planowania, organizowania i

realizowania oddziaływań opiekuńczo-wychowawczych. K_W15, K_W16

Umiejętności:

P_U01

Potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi z zakresu metodyki

opiekuńczo-wychowawczej w celu analizowania motywów i wzorów ludzkich

zachowań, diagnozowania i prognozowania sytuacji oraz analizowania strategii działań

praktycznych w odniesieniu do różnych kontekstów pracy opiekuńczo-wychowawczej.

K_U02, K_U03,

K_U16, K_U22

P_U02 Potrafi ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji

zadań związanych z działalnością opiekuńczo-wychowawczą

K_U06, K_U15,

K_U16

111


P_K01

Ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych

w środowisku społecznym; jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych.

Wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji.

indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie pedagogik.

K_K02, K_K04,

K_K07


Lp. Wykład:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W1

Charakterystyka metodyki pracy opiekuńczo wychowawczej, jej funkcje i zadania.

Interdyscyplinarny charakter metodyki pracy opiekuńczo – wychowawczej. Zadania

oraz funkcje metodyki w odniesieniu do placówki oraz instytucji kształcenia.(N)

P_W01, P_U01,

P_U02, P_K01

W2

Zadania opiekuńczo-wychowawcze placówki i ich charakterystyka. Bezpieczeństwo i

ochrona zdrowia wychowanków. Znajomość praw dziecka i ich przestrzeganie.

Tworzenie środowiska wychowawczego w placówce i grupie. Organizacja nauki,

wspomaganie rozwoju umysłowego, dbałość o wyniki w nauce. Przygotowanie do

życia rodzinnego i samodzielnego życia społeczno zawodowego.

P_W01, P_U01,

P_U02, P_K01

W3

Uwarunkowania metodyczne pracy opiekuńczo-wychowawczej placówki. Kryteria

doboru metod i technik wychowania opiekuńczego w placówce. Integracja

społeczności placówki, wewnętrzne i zewnętrzne czynniki integrujące lub

dezintegrujące społeczności. Dokumentacja pracy opiekuńczo-wychowawczej. Status

zawodowy wychowawcy. Atmosfera życia w placówce.

P_W01, P_U01,

P_K01

W4

Organizacja życia zbiorowego wychowanków w różnych instytucjach opiekuńczo-

wychowawczych. Poznawanie wychowanków i grupy. Diagnozowanie i zaspakajanie

potrzeb wychowanków. Planowanie pracy z grupą i realizacja zadań. Zasady

organizacji życia zbiorowego wychowanków w różnych instytucjach. Istota samorządu

i samorządności.

P_W01, P_U02,

P_K01

W5 Zasady i metody pracy opiekuńczo-wychowawczej. P_W02, P_U01,

P_K01

W6

Kierowanie działalnością placówek opiekuńczo-wychowawczych. Zadania kierownika

placówki i rady wychowawców. Zasady kierowania zespołem wychowawczym. Formy

pracy kierownika z zespołem wychowawców oraz dziećmi i młodzieżą. Integracja

działań opiekuńczo-wychowawczych na terenie placówki.

P_W01, P_U02

W7 Instytucje współdziałające z placówkami opiekuńczo-wychowawczymi. Instytucje

ochrony zdrowia. Instytucje oświaty i wychowania. Organizacje społeczne.

P_W01, P_U02,

P_K01

W8

Rodzinne formy opieki całkowitej. Rodzina adaptacyjna. Rola ośrodka adaptacyjno-

opiekuńczego. Rodzaje adaptacji. Rodzina zastępcza. Rodzinne domy dziecka. Wioska

dziecięca.

P_W01, P_U02,

K_K01

W9

Placówki opieki częściowej. Szkoła, świetlica, rola pedagoga szkolnego. Przedszkole.

Żłobek. Kolonie, wczasy dziecięce. Opieka w środowisku, świetlice osiedlowe, centra

zajęć pozaszkolnych, place zabaw, podwórko i jego funkcje.

P_W01, P_U01,

W10

Formy i placówki opieki rewalidacyjnej, resocjalizacyjnej, leczniczej i rehabilitacyjnej.

Specjalny ośrodek szkolno-wychowawczy. Młodzieżowy ośrodek wychowawczy.

Zakład poprawczy. Schronisko dla nieletnich. Zakłady lecznicze, sanatoria. Szkoły

przyszpitalne. Ośrodek rehabilitacyjno-wychowawczy.

P_W01, P_U01,

P_U02, P_K01


Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw. 1/Proj.1 Istota opieki. Zasady sprawowania opieki. Prawa dziecka. P_W01, P_U01,

112

P_K01

Ćw. 2/Proj.2

Rodzaje i przejawy działań opiekuńczo-wychowawczych. Tworzenie optymalnych

sytuacji opiekuńczo-wychowawczych. (N)

P_W02, P_W01,

P_U01, K_K01

Ćw. 3/Proj.3 Przyjmowanie pozytywnych postaw wobec dziecka. Przebieg, skutki oraz możliwości

kompensacji braków. (N)

P_W02, P_U01,

P_U02

Ćw. 4/Proj. 4 Diagnozowanie i zaspakajanie potrzeb wychowanków. P_W02, P_U01,

P_U02

Ćw. 5/Proj.5 Etapy planowania pracy opiekuńczo-wychowawczej. P_W02, P_U01,

P_K01

Ćw. 6/Proj.6 Metody pracy opiekuńczo-wychowawczej. (N) P_W02, P_U01,

P_U02, P_K01

Ćw. 7/Proj.7 Wykorzystanie pracy grupowej w działalności opiekuńczo-wychowawczej. (N) P_W02, P_U01,

P_U02, P_K01

Ćw. 8/Proj.8 Zadania, rola, funkcje i kompetencje wychowawcy w różnych formach działalności

opiekuńczo-wychowawczej. P_W01, P_W02

Ćw. 9/Proj.9

Trudności w pracy opiekuna – wychowawcy. Dyscyplina i motywacja w pracy z

podopiecznym-wychowankiem. Metody i techniki wywierania wpływu w pracy

opiekuna-wychowawcy.

P_W02, P_U01,

P_U02, P_K01

Ćw.

10/Proj.10

Działalność wybranych organizacji na rzecz dziecka i rodziny. UNESCO, UNICEF,

OMEP, WHO, stowarzyszenia, organizacje społeczne.

P_W01, P_U01,

P_U02, P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 wypowiedź ustna, udział w dyskusji, projekt, egzamin pisemny W 1-3, 7-10, Ćw. 1-10,

Proj.1-10

P_W02 wypowiedź ustna, udział w dyskusji, projekt, egzamin pisemny W 4-6, Ćw. 1-10, Proj.1-10

Umiejętności:

P_U01 wypowiedź ustna, udział w dyskusji, projekt, egzamin pisemny W 1-10 Ćw. 1-10, Proj.1-10

P_U02 wypowiedź ustna, udział w dyskusji, projekt, egzamin pisemny W 1-10, Ćw. 1-10, Proj.1-10


P_K01 wypowiedź ustna, udział w dyskusji, egzamin pisemny Ćw. 1-10, Proj.1-9


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

nie opisuje podstawowych

środowisk i instytucji

opiekuńczo-wychowawczych

ani procesów tworzenia się i

oddziaływania tych środowisk i

występujących w nich

problemach oraz o przyczynach

opisuje ogólnie

podstawowe

środowiska i instytucje

opiekuńczo-

wychowawcze,

procesy tworzenia się i

oddziaływania tych

szczegółowo opisuje

podstawowe


opiekuńczo-

wychowawcze,


oddziaływania tych

wyczerpująco opisuje

podstawowe


opiekuńczo-

wychowawcze,


oddziaływania tych

113

tych problemów i sposobach

ich rozwiązywania.

środowisk, ma

elementarna wiedzę o


problemach oraz o

przyczynach tych

problemów i

sposobach ich

rozwiązywania.

środowisk, ma



problemach oraz o

przyczynach tych

problemów i

sposobach ich

rozwiązywania.

środowisk, ma

wyczerpująca wiedzę o


problemach oraz o

przyczynach tych

problemów i

sposobach ich

rozwiązywania.

P_W02

nie ma teoretycznej i

metodycznej wiedzy na temat

planowania, organizowania i

realizowania oddziaływań

opiekuńczo-wychowawczych.

ma elementarną

wiedzę teoretyczną i

metodyczną na temat

planowania,

organizowania i

realizowania

oddziaływań

opiekuńczo-

wychowawczych.

ma szczegółową



planowania,

organizowania i

realizowania

oddziaływań

opiekuńczo-

wychowawczych.

ma wyczerpującą



planowania,

organizowania i

realizowania

oddziaływań

opiekuńczo-

wychowawczych.

P_U01

połączyć wiedzy teoretycznej

dotyczącej metodyki opiek.-

wych. z praktycznymi

działaniami ani dokonać

analizy motywów i wzorów

ludzkich zachowań, diagnozy i

prognozowania sytuacji ani

analizy strategii, którymi

mógłby się posługiwać w

odniesieniu do różnych

kontekstów pracy opiekuńczo-

wychowawczej.

połączyć wiedzę

teoretyczną dotyczącą

metodyki opiek.-wych.

z praktycznymi

działaniami,

analizować ogólnie

motywy i wzory

zachowań

podopiecznych,

wstępnie diagnozować

i prognozować

sytuację oraz

przygotować prostą

strategię działań.

połączyć wiedzę



z praktycznymi

działaniami,

analizować motywy i

wzory zachowań

podopiecznych,

diagnozować i

prognozować sytuację

oraz przygotować

strategię działań w

oparciu

o prognozę sytuacji.

połączyć wiedzę



z praktycznymi

działaniami, wnikliwie

analizować motywy i

wzory zachowań

podopiecznych,

diagnozować i

prognozować sytuację

oraz przygotować

odpowiednią strategię

działań konstruować

różnorodne programy

działań wspierających

podopiecznego.

P_U02

ocenić przydatności poznanych

metod i procedur ani dobrych


związanych z różnymi sferami

działalności opiekuńczo-

wychowawczej.

ocenić ogólnie

przydatność

poznanych metod i

procedur oraz dobrych



wybranymi sferami

działalnością

opiekuńczo-

wychowawczej.

ocenić krytycznie

przydatność

poznanych metod i




kluczowymi sferami

działalnością

opiekuńczo-

wychowawczej.

ocenić wnikliwie i

krytycznie przydatność

poznanych metod i



zadań związanych ze

wszystkimi sferami

działalnością

opiekuńczo-

wychowawczej.

P_K01

nie ma przekonania o sensie,



pedagogicznych w środowisku

społecznym; nie jest gotowy do

podejmowania wyzwań

zawodowych. Nie wykazuje

aktywności, nie podejmuje

trudu i nie odznacza się

wytrwałością w realizacji

indywidualnych i zespołowych

działań profesjonalnych w

zakresie pedagogiki .

ma niewielkie

przekonanie o sensie,



pedagogicznych w

środowisku

społecznym; jest

gotowy do

podejmowania

prostych wyzwań

zawodowych.

Wykazuje ograniczoną



ma przekonanie o

sensie, wartości i

potrzebie


pedagogicznych w

środowisku

społecznym; jest

gotowy do

podejmowania

wyzwań zawodowych.

Wykazuje aktywność,

podejmuje trud i

odznacza się

wytrwałością w

ma pełne przekonanie

o sensie, wartości i

potrzebie


pedagogicznych w

środowisku

społecznym; jest

gotowy do

podejmowania

każdego wyzwania

zawodowego.

Wykazuje aktywność,

podejmuje trud i

odznacza się

114

niewielką

wytrwałością w

realizacji

indywidualnych i


profesjonalnych w

zakresie pedagogiki.

realizacji

indywidualnych i


profesjonalnych w


systematycznością i

wytrwałością w

realizacji

indywidualnych i


profesjonalnych w



Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne














prowadzenia badań



− Apanel D., Woronowicz W., Opieka, wychowanie, kształcenie, Oficyna Wydawnicza IMPULS, Kraków, 2010.

− Dąbrowski Z., Pedagogika opiekuńcza w zarysie, Olsztyn 2006.

− Dunajska A., Metody pracy z dzieckiem i rodziną, Wydawnictwo Verlag Dashofer, 2013.

− Kantowicz E. (red.), Metodyka pracy socjalno-wychowawczej: wybrane zagadnienia, Wydawnictwo Uniwersytetu

Warmińsko-Mazurskiego, Olsztyn, 2013.

− Krawiec, Marek (red.), W stronę zmian: specyficzne modele opieki i pracy z wychowankiem, Społeczna Wyższa Szkoła

Przedsiębiorczości i Zarządzania, Łódź, 2008.

− Kwak A. (red.), Z opieki zastępczej w dorosłe życie : założenia a rzeczywistość, Fundacja Instytut Spraw Publicznych,

Warszawa, 2006.


− Hrynkiewicz J., Odrzuceni: analiza procesu umieszczania dzieci w placówkach opieki, Fundacja Instytut Spraw

Publicznych, Warszawa 2006.

− Kowalski W., Wioski dziecięce SOS w systemie opieki zastępczej w Polsce, Innovatio Press Wydawnictwo Naukowe

Wyższej Szkoły Ekonomii i Innowacji, Lublin, 2011.

− Kruszewski T. Biblioterapia w działaniach placówek opiekuńczo-wychowawczych, Wydawnictwo Edukacyjne "Akapit",

Toruń, 2006.

− Wąsiński A., Dziecko, rodzice, adopcja : ontologiczne i psychospołeczne aspekty rodzinnych form opieki zastępczej,

Oficyna Wydawnicza IMPULS, Kraków, 2006.



115

3. Przedmioty do wyboru


PRZEDMIOT KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH – CZŁOWIEK W SPOŁECZEŃSTWIE


kierunek:






Rodzaj modułu kształcenia: zajęcia o charakterze praktycznym/zajęcia do wyboru/zajęcia


Rok / Semestr: I/1, 2; II/3, 4; III/5,6



przedmiotów):

Wprowadzenie do studiowania, komunikacja społeczna

i interpersonalna, psychologia ogólna.



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Projekt praca w parach, dyskusja, odgrywanie ról




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Zna różne ujęcia funkcjonowania człowieka, rozumie ich filozoficzne, humanistyczne

i społeczne źródła oraz konteksty. K_W04

P_W02 Zna i rozumie rodzaje, sposoby tworzenia oraz funkcjonowania relacji społecznych. K_W06

P_W03

Zna i rozumie różne teorie komunikacji, społeczno-kulturowe konteksty ich

powstawania oraz złożone procesy warunkujące ich występowanie, zna ich powiązania

ze studiowaną specjalnością.

K_W08

Umiejętności:

P_U01 Potrafi opisywać, na podstawie własnej obserwacji, różne przejawy zachowań

w wybranym przez siebie obszarze społecznej praktyki. K_U01

116

P_U02 Na podstawie własnej obserwacji potrafi analizować różne przejawy zachowań


P_U03

Umie pracować nad własnym rozwojem z wykorzystaniem językowych oraz

informatycznych źródeł i sposobów uczenia się, zwłaszcza w odniesieniu do wybranej

sfery działalności praktycznej.

K_U07


P_K01 Jest zdolny do współpracy i współdziałania z innymi - specjalistami i niespecjalistami

- zarówno podczas pracy indywidualnej jak i zespołowej. K_K07

P_K02 Ceni profesjonalizm, dostrzega etyczny wymiar własnych działań pedagogicznych, jest

zdolny do refleksji nad własną praktyką. K_K04


Lp. Projekt:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Proj1 Społeczeństwo, grupy społeczne. Powołanie zawodowe. P_U01

Proj2 Władztwo, poszukiwanie indywidualnego stylu pracy. P_K01, P_U03

Proj3 Analiza i rozwijanie własnych zasobów. P_U03, P_U02,

P_W03

Proj4 Otwartość na zmiany. P_K02, P_W02


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 wypowiedź ustna, udział w dyskusji, projekt Proj1- Proj4



Umiejętności:

P_U01 wypowiedź ustna, udział w dyskusji, projekt Proj1- Proj4




P_K01 wypowiedź ustna, udział w dyskusji, projekt Proj1- Proj4

P_K02 wypowiedź ustna, udział w dyskusji, projekt Proj1- Proj4


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01 różnych ujęć funkcjonowania podstawowe ujęcia różne ujęcia różne ujęcia

117

człowieka, nie rozumie ich

filozoficznych,

humanistycznych i społecznych

źródeł ani ich kontekstów.

funkcjonowania

człowieka, rozumie

wybrane filozoficzne,

humanistyczne

i społeczne ich źródła

oraz konteksty.

funkcjonowania

człowieka, rozumie

ich filozoficzne,

humanistyczne

i społeczne źródła oraz

konteksty.

funkcjonowania

człowieka, w pełni

rozumie i wyjaśnia ich

filozoficzne,

humanistyczne

i społeczne źródła oraz

konteksty.

P_W02

rodzajów, sposobów tworzenia

oraz funkcjonowania relacji

społecznych.

elementarne rodzaje,

podstawowe sposoby

tworzenia oraz


społecznych.

rodzaje, typowe

najczęściej

wystepujące sposoby

tworzenia

i funkcjonowania

relacji społecznych.

wszystkie rodzaje,

sposoby tworzenia

oraz funkcjonowania


P_W03

różnych teorii komunikacji,


kontekstów ich powstawania

oraz złożonych procesów

warunkujących ich

występowanie, nie zna ich

powiązań ze studiowaną

specjalnością.

podstawowe teorie

komunikacji, wybrane

społeczno-kulturowe

konteksty ich

powstawania oraz

niektóre proste

procesy warunkujące

ich występowanie, a

także zna ich

powiązania ze

studiowaną

specjalnością.

różne teorie

komunikacji,


konteksty ich

powstawania oraz

proste procesy

warunkujące ich

występowanie, a także

zna ich powiązania ze

studiowaną

specjalnością.

różne teorie

komunikacji,


konteksty ich

powstawania oraz

złożone procesy

warunkujące ich

występowanie, a także

zna ich powiązania ze

studiowaną

specjalnością.

P_U01

opisywać, na podstawie

własnej obserwacji, różnych

przejawów zachowań

w wybranym przez siebie

obszarze społecznej praktyki.

ogólnie opisywać, na

podstawie własnej

obserwacji, proste

przejawy zachowań

w wybranym przez

siebie obszarze

społecznej praktyki.

szczegółowo

opisywać, na

podstawie własnej

obserwacji, typowe

przejawy zachowań

w wybranym przez

siebie obszarze


wnikliwie

i refleksyjnie

opisywać, na

podstawie własnej

obserwacji, różne

przejawy zachowań

w wybranym przez

siebie obszarze


P_U02


obserwacji, analizować


w wybranym przez siebie



obserwacji analizować

na poziomie bardzo

ogólnym proste

przejawy zachowań

w wybranym przez

siebie obszarze



obserwacji analizować

różne przejawy

zachowań

w wybranym przez

siebie obszarze



obserwacji wnikliwie

analizować różne

przejawy zachowań

w wybranym przez

siebie obszarze


P_U03

pracować nad własnym

rozwojem z wykorzystaniem

językowych oraz

informatycznych źródeł

i sposobów uczenia się,

zwłaszcza w odniesieniu do

wybranej sfery działalności

praktycznej.

pracować w

ograniczonym zakresie

nad własnym

rozwojem

z wykorzystaniem

podstawowych

językowych oraz

informatycznych

źródeł i sposobów

uczenia się, zwłaszcza

w odniesieniu do

wybranej sfery

działalności

praktycznej.

pracować nad

własnym rozwojem

z wykorzystaniem

językowych oraz

informatycznych



w odniesieniu do

wybranej sfery

działalności

praktycznej.

systematycznie

i świadomie pracować

nad własnym

rozwojem

z wykorzystaniem

różnych językowych

oraz informatycznych



w odniesieniu do

wybranej sfery

działalności

praktycznej.

P_K01 nie jest zdolny do współpracy jest zdolny jest zdolny podejmuje współpracę

118


specjalistami i niespecjalistami


indywidualnej jak i zespołowej.

w ograniczonym

zakresie

do współpracy

i współdziałania

z innymi -

specjalistami

i niespecjalistami -

zarówno podczas


jak i zespołowej.

do współpracy

i współdziałania

z innymi -

specjalistami


zarówno podczas


jak i zespołowej.

i współdziałanie

z innymi -

specjalistami


zarówno podczas


jak i zespołowej.

P_K02

nie ceni profesjonalizmu, nie

dostrzega etycznego wymiaru

własnych działań

pedagogicznych, nie jest

zdolny do refleksji nad własną

praktyką.

ceni profesjonalizm, dostrzega elementy etycznego wymiaru własnych

działań pedagogicznych, jest zdolny do ogólnej refleksji nad własną

praktyką.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej 2 3



Sumaryczne obciążenie pracą studenta (25h = 1ECTS) SUMA godzin/ECTS 25/1 25/1




zawodowym 25/1 25/1


prowadzenia badań



− Aronson E., Wilson T., Akert R., Psychologia społeczna. Serce i umysł, Poznań 1997.

− Aronson E., Człowiek istota społeczna, Wydawnictwo Naukowe, PWN, Warszawa, 1995.

− Bee H., Psychologia rozwoju człowieka, Wyd. Zysk i S-ka, Poznań, 2014.

− Wojciszke B., Człowiek wśród ludzi. Zarys psychologii społecznej, Wyd. Scholar, Warszawa, 2004.


− Habermas J., Teoria działania komunikacyjnego, t.2, Retrospektywne spojrzenie na teorię nowoczesności Maxa Webera,

tłum. A. Kaniowski.

− Zimbardo Ph., G., Psychologia i życie, Wyd. WSiP, Warszawa, 2012.

− Witkowski L., Rozwój tożsamości w cyklu życia. Studium koncepcji Erika H. Eriksona, Wyd. WSEZ, Łódź 2009.


119


PRZEDMIOT KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH – ANIMACJA KULTURALNA


kierunek:






Rodzaj modułu kształcenia: zajęcia o charakterze praktycznym/zajęcia do wyboru/ zajęcia





przedmiotów):

Zaliczone kursy: Komunikacja społeczna i interpersonalna, Warsztat

umiejętności pedagogicznych.



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Warsztaty metody aktywizujące, warsztat, praca grupowa, zadania zespołowe z indywidualną

kontrolą osiągnięć, zadania indywidualne, dyskusja, burza mózgów, projekt




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Zna, potrafi nazwać i opisać podstawowe struktury społeczne, środowiska i instytucje

związane z aktywnością kulturalną człowieka. K_W07

P_W02 Zna procesy tworzenia się i oddziaływania na jednostkę i grupy społeczne głównych

środowisk kulturotwórczych. K_W10

Umiejętności:

P_U01 Umie, na podstawie posiadanej wiedzy teoretycznej, rozpoznać, opisać, interpretować

motywy oraz sposoby zachowań organizatorów i animatorów działalności kulturalnej.

K_U04, K_U11,

K_U13, K_U15,

K_U21


P_K01 Jest zdolny do współpracy i współdziałania z innymi - specjalistami i niespecjalistami -

zarówno podczas pracy indywidualnej jak i zespołowej. K_K07


120

Lp. Warsztaty:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Wr.1 Aktywność kulturalna człowieka.

Modele aktywności kulturalnej wg Dzierżymira Jankowskiego. P_W01, P_W02

Wr.2 Pojęcie: animacja kulturalna. P_W01, P_W02

Wr.3 Czas wolny jako pole działalności animacyjnej. Kategorie i funkcje czasu wolnego. P_W01, P_W02

P_U01

Wr.4 Rodzaje animacji kulturalnej, formy i treści realizacji. Animacja muzyczna, animacja

plastyczna, animacja teatralna, animacja literacka, animacja filmowa.

P_W01, P_W02

P_U01

Wr.5 Animator, jego funkcje, zasady działania i kompetencje. Zadania i cele animacji

kulturowej w kontekście wyzwań społecznych XXI wieku.

P_W01, P_W02

P_U01, P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 udział w dyskusji, zadanie zespołowe, zadanie indywidualne, wypowiedź

ustna Warsztat 1-5

P_W02 udział w dyskusji, zadanie zespołowe, zadanie indywidualne, wypowiedź

ustna Warsztat 1-5

Umiejętności:

P_U01 udział w dyskusji, zadanie zespołowe, zadanie indywidualne, obserwacja Warsztat 3-5


P_K01 udział w dyskusji, zadanie zespołowe, zadanie indywidualne obserwacja Warsztat 5


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

nie nazwa i nie opisuje

podstawowych struktur

społecznych, środowisk i

instytucji związanych z

aktywnością kulturalną

człowieka.

nazwa

i opisuje ogólnie

podstawowe struktury

społeczne, wybrane


związane z

aktywnością

kulturalną człowieka.

nazwa i opisuje

szczegółowo

podstawowe struktury

społeczne, kluczowe


związane z

aktywnością

kulturalną człowieka.

nazwa i wyczerpująco

opisuje podstawowe

struktury społeczne,

wszystkie środowiska i

instytucje związane z

aktywnością kulturalną

człowieka.

P_W02

procesów tworzenia się i

oddziaływania na jednostkę i

grupy społeczne głównych

środowisk kulturotwórczych.

w podstawowym

zakresie procesy

tworzenia się i

oddziaływania na

jednostkę i grupy

społeczne głównych

środowisk

kulturotwórczych.


oddziaływania na

jednostkę i grupy


środowisk

kulturotwórczych,

ogólnie je

charakteryzuje.


oddziaływania na

jednostkę i grupy


środowisk

kulturotwórczych,

wnikliwie je

charakteryzuje.

121

P_U01

a podstawie posiadanej wiedzy

teoretycznej, rozpoznać,

opisać, interpretować

motywów oraz sposobów

zachowań organizatorów i

animatorów działalności

kulturalnej.

na podstawie

posiadanej wiedzy

teoretycznej,

rozpoznać, ogólnie

opisać, wstępnie

zinterpretować

motywy oraz wybrane

sposoby zachowań

organizatorów

i animatorów

działalności

kulturalnej.

na podstawie

posiadanej wiedzy

teoretycznej,

rozpoznać,

szczegółowo opisać,

interpretować motywy

oraz typowe sposoby

zachowań

organizatorów i

animatorów

działalności

kulturalnej.

na podstawie

posiadanej wiedzy

teoretycznej,

rozpoznać,

wyczerpująco opisać,


oraz sposoby

zachowań

organizatorów i

animatorów

działalności

kulturalnej.

P_K01

podejmować współpracy





w elementarnym

zakresie podejmować

współpracę

i współdziałanie

z innymi -

specjalistami


zarówno podczas

pracy indywidualnej

jak i zespołowej.

podejmować

współpracę

i współdziałanie z

innymi - specjalistami


zarówno podczas

pracy indywidualnej

jak i zespołowej.

podejmować i

inicjować współpracę

i współdziałanie

z innymi -

specjalistami


zarówno podczas pracy

indywidualnej jak i

zespołowej.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej







zawodowym 25/1 25/1


prowadzenia badań



− Jankowski D., Pedagogika kultury. Studia i koncepcje, Wyd. Impuls, Kraków 2006.

− Pięta J. Pedagogika czasu wolnego. Wyd. Frel, Nowy Dwór Mazowiecki 2014.

− Tauber D.R., Pedagogika czasu wolnego: zarys problematyki, Wyd. Wyższa Szkoła Hotelarstwa i Gastronomii, Poznań

1998.


− Paleczny T., Warmińska K, Banaś M. Kulturowe i społeczne wyzwania współczesności. Wyd. UJ, Kraków 2010.

− Winiarski, R., Rekreacja i czas wolny: studia humanistyczne, Wydawnictwa Akademickie Oficyna Wydawnicza

122

Łośgraf - Wiesław Łoś, Warszawa 2011.


123


PRZEDMIOT KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH - AUTOPREZENTACJA


kierunek:














torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Warsztaty metoda problemowa, dyskusja, burza mózgów, prezentacja




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Student zna istotę wystąpień publicznych; wie czym są przekazy werbalne i

niewerbalne; wie jak poprawnie przygotować prezentację multimedialną; zna sposoby

rozładowania stresu.

K_W08

Umiejętności:

P_U01 Student potrafi wystąpić publicznie; potrafi prawidłowo przygotować prezentację;

potrafi rozładować stres związany z wystąpieniem publicznym. K_U13, K_U14


P_K01 Student jest profesjonalny w zakresie autoprezentacji. K_K01


Lp. Warsztaty:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

124

Wr.1 Istota wystąpień publicznych. P_W01; P_U01;

P_K01

Wr.2 Charakterystyka przekazów werbalnych i niewerbalnych. P_W01; P_U01;

P_K01

Wr.3 Zasady przygotowania prezentacji. P_W01; P_U01;

P_K01

Wr.4 Sposoby radzenia sobie ze stresem. P_W01; P_U01;

P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 prezentacja, udział w dyskusji Wr.1-4

Umiejętności:

P_U01 prezentacja, udział w dyskusji Wr.1-4


P_K01 prezentacja, udział w dyskusji Wr.1-4


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

istoty wystąpień publicznych;

nie wie czym są przekazy

werbalne i niewerbalne; nie

wie jak poprawnie

przygotować prezentację

multimedialną; nie zna

sposobów rozładowania stresu.

istotę wystąpień

publicznych;

rozpoznaje i

wymienia przekazy

werbalne

i niewerbalne;

wymienia ogólne

zasady przygotowania

prezentacji

multimedialnej ;

podaje wybrane

sposoby radzenia

sobie ze stresem.

istotę wystąpień

publicznych; wyjaśnia

czym są przekazy

werbalne

i niewerbalne; omawia

najważniejsze zasady

przygotowania

prezentacji

multimedialnej; podaje

różne sposoby

radzenia sobie ze

stresem.

istotę wystąpień

publicznych; dokonuje

analizy przekazów

werbalnych

i niewerbalnych oraz

omawia zasady

przygotowania

prezentacji

multimedialnej; ocenia

skuteczność różnych

sposobów radzenia

sobie ze stresem.

P_U01

wystąpić publicznie; nie potrafi

prawidłowo przygotować

prezentacji; nie potrafi

rozładować stresu związanego

z wystąpieniem publicznym.

wystąpić publicznie;

potrafi prawidłowo

przygotować prostą

prezentację;

podejmuje próby

rozładowania stres

związanego z

wystąpieniem

publicznym.


potrafi prawidłowo

przygotować

skuteczną prezentację;

w większości

przypadków potrafi

rozładować stres

związany z

wystąpieniem

publicznym.


potrafi prawidłowo

przygotować

profesjonalną

prezentację; potrafi

rozładować stres

związany z

wystąpieniem

publicznym.

P_K01 nie jest profesjonalny w

zakresie autoprezentacji. jest profesjonalny w zakresie autoprezentacji.


125

Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej







zawodowym 25/1 25/1


prowadzenia badań



− Detz, J., Sztuka przemawiania. Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk 2007.

− Hamlin, S., Jak mówić, żeby nas słuchali: komunikacja we współczesnym miejscu pracy. Dom --- Wydawniczy Rebis,

Poznań 2008.

− Hindle, T., Sztuka prezentacji, Wiedza i Życie 2000.

− Stuart, C., Sztuka przemawiania i prezentacji. Książka i Wiedza, z ang. przeł. Grażyna Gasparska. Warszawa 2002.

− McKey, M., Davis, M., Fanning, P., Sztuka skutecznego porozumiewania się, Gdańsk, GWP 2001.

− Menard, J.D., Jak występować publicznie, Warszawa, Santorski Jacek &Co Agencja Wydawnicza 2009..



− Lenar, P., Profesjonalna prezentacja multimedialna. Helion/One Press, Gliwice 2008.Stuart, C., Sztuka przemawiania i

prezentacji. Książka i Wiedza, z ang. przeł. Grażyna Gasparska. Warszawa 2002.

− Tracy, B., Mów i zwyciężaj : jak perswazyjnie prezentować w każdej sytuacji, MT Biznes, Warszawa 2010.

− Turk, C., Sztuka przemawiania. Astrum, Wrocław 2003.


126


PRZEDMIOT KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH - DIETETYKA


kierunek:











przedmiotów):

Podstawowa wiedza z biologii na poziomie szkoły średniej;

Wiadomości z Biomedycznych podstaw rozwoju i wychowania


Wykład Ćwiczenia

projektowe

Konwersa

torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/z

aliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Projekt metoda problemowa, dyskusja, burza mózgów, prezentacja




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Student zna błędy żywieniowe. Student zna wybrane diety redukujące nadmierną masę

ciała. Student zna zasady żywienia człowieka. K_W05

Umiejętności:

P_U01 Student potrafi prawidłowo samodzielnie zaplanować swoje żywienie. K_U03


P_K01

Student ma świadomość doskonalenia swojej wiedzy i osobistego rozwoju przez

pryzmat żywienia, a także bycia przykładem dla innych uczestników procesu

pedagogicznego.

K_K01


Lp. Projekt:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

127

Proj.1 Najczęstsze błędy żywieniowe. P_W01; P_U01;

P_K01

Proj.2 Składniki pokarmowe będące źródłem energii oraz nie dostarczające energii, a

niezbędne dla prawidłowego funkcjonowania organizmu.

P_W01; P_U01;

P_K01

Proj.3 Zasady żywienia człowieka. P_W01; P_U01;

P_K01

Proj.4 Żywność typu fast food. P_W01; P_U01;

P_K01

Proj.5 Diety odchudzające. P_W01; P_U01;

P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 projekt, udział w dyskusji Proj. 1-5

Umiejętności:

P_U01 projekt, udział w dyskusji Proj. 1-5


P_K01 projekt, udział w dyskusji Proj. 1-5


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

błędów żywieniowych. Nie zna

wybranych diet redukujących

nadmierną masę ciała ani nie

zna zasad żywienia człowieka.

najczęstsze błędy

żywieniowe. Zna

ogólnie wybrane diety

redukujące nadmierną

masę ciała. Zna

podstawowe zasady

żywienia człowieka.

większość

niebezpiecznych dla

organizmu błędów

żywieniowych. Zna

szczegółowo wybrane

diety redukujące masę

ciała oraz kluczowe

zasady żywienia

człowieka.,.

szacuje skutki

najczęstszych błędów

żywieniowych. Zna

wyczerpująco wybrane

diety redukujące masę

ciała oraz ocenia

zasady żywienia.

P_U01 prawidłowo samodzielnie

zaplanować swojego żywienia.

prawidłowo

samodzielnie

zaplanować swoje

żywienie w

ograniczonym

zakresie.

prawidłowo

samodzielnie

zaplanować swoje

żywienie,

uwzględniając

podstawowe potrzeby

organizmu.

prawidłowo

samodzielnie

zaplanować swoje

żywienie,

uwzględniając złożone

potrzeby organizmu.

P_K01

nie ma świadomości potrzeby

doskonalenia swojej wiedzy i

osobistego rozwoju przez

pryzmat żywienia ani bycia

przykładem dla innych

uczestników procesu

pedagogicznego.

ma świadomość potrzeby doskonalenia swojej wiedzy i osobistego

rozwoju przez pryzmat żywienia, a także bycia przykładem dla innych

uczestników procesu pedagogicznego.

128


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej 2 2







zawodowym 25/1 25/1


prowadzenia badań



− Ciborowska H., Rudnicka A., Dietetyka: żywienie zdrowego i chorego człowieka, Warszawa: Wydaw. Lekarskie

PZWL 2013.

− Gawęcki J., Hryniewiecki L., Żywienie człowieka T. 1, Podstawy nauki o żywieniu, Warszawa: Wydaw. Naukowe

PWN, 2005.

− Hasik J., Gawęcki J., Żywienie człowieka zdrowego i chorego. T. 2, Warszawa: Wydaw. Naukowe PWN 2004.


− Wieczorek-Chełmińska Z., Dieta oczyszczająca i regeneracyjna, Warszawa: Wydaw. Lekarskie PZWL, 2009.


129


PRZEDMIOT KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH – BUDOWANIE ZESPOŁU


kierunek:











przedmiotów):

Zaliczone kursy: komunikacja społeczna i interpersonalna, warsztat




torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/z

aliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Warsztaty metody aktywizujące, praca grupowa, zadania zespołowe z indywidualną kontrolą

osiągnięć, zadania indywidualne, dyskusja, burza mózgów, projekt (scenariusz)




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Zna i rozumie zasady i uwarunkowania budowania zespołu i efektywnej współpracy. K_W06

Umiejętności:

P_U01 Umie dostrzec mechanizmy funkcjonowania jednostek i grup społecznych; zdaje sobie

sprawę z podmiotowej roli człowieka w różnych strukturach społecznych. K_U21, K_U24





Lp. Warsztaty:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

130

Wr.1 Grupa a zespół. Cechy zespołu. Powody budowania zespołu. P_W01

Wr.2 Podział zadań i struktura w zespole. Role zespołowe. P_W01, P_U01

Wr.3 Etapy rozwoju zespołu. Dynamika procesu grupowego. P_W01, P_U01

Wr.4 Rodzaje zadań zespołowych. Zasady pracy zespołowej. P_W01, P_K01

Wr.5 Czynniki warunkujące efektywność pracy zespołowej. P_W01, P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 udział w dyskusji, zadanie zespołowe, zadanie indywidualne Warsztat 1-5

Umiejętności:

P_U01 udział w dyskusji, zadanie zespołowe, zadanie indywidualne, obserwacja Warsztat 2, 3


P_K01 udział w dyskusji, zadanie zespołowe, zadanie indywidualne obserwacja Warsztat 4, 5


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

nie rozróżnia rodzajów

i sposobów tworzenia oraz


społecznych.

rozróżnia rodzaje i

sposoby tworzenia

oraz funkcjonowania


omawia ogólnie

rodzaje, sposoby

tworzenia oraz


społecznych.

refleksyjnie

charakteryzuje

rodzaje, sposoby

tworzenia oraz


społecznych.

P_U01

wskazać mechanizmów

funkcjonowania jednostek

i grup społecznych ani

dostrzegać podmiotowej roli

człowieka w różnych

strukturach społecznych.

wskazać proste

mechanizmy

funkcjonowania

jednostek i grup

społecznych oraz

dostrzec podmiotową

rolę człowieka

w różnych strukturach

społecznych.

omówić mechanizmy

funkcjonowania

jednostek i grup

społecznych oraz

podmiotową rolę

człowieka


społecznych.

refleksyjnie

i wnikliwie

zanalizować

różne mechanizmy

funkcjonowania

jednostek i grup

społecznych oraz

szczegółowo omówić

podmiotową rolę


strukturach

społecznych.

P_K01

świadomie posłużyć się

zdobytą wiedzą pedagogiczną

w praktycznej działalności

pedagogicznej.

świadomie posługiwać się zdobytą wiedzą pedagogiczną

w praktycznej działalności pedagogicznej.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne


131




Projekt / esej







zawodowym 25/1 25/1


prowadzenia badań



− Gellert M., Nowak C. Zespół, Wyd. GWP, Gdańsk, 2008.

− Belbin M. R. Twoja rola w zespole, Wyd. GWP, Gdańk, 2003.

− Szczepanik R., Budowanie zespołu, Wyd. HELION, Gliwice, 2005.


− Kożusznik B., Psychologia zespołu pracowniczego. Katowice, 2002.

− Oyster K.C., Grupy, Wyd. Zysk i S-ka, Poznań, 2012.

− Johnson R. W., Doskonała praca zespołowa. Wyd. Rebis, Poznań, 1999.


132


PRZEDMIOT KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH – KULTURA JĘZYKA POLSKIEGO


kierunek:














torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/z

aliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia








Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Student nabywa wiedzę z kultury języka w odniesieniu do systemu języka polskiego. K_W08

Umiejętności:

P_U01 Student usprawnia swoją komunikację językową, zwiększa kompetencje w zakresie

skuteczności, stosowności, estetyki i etyki słowa. K_U11


P_K01 Student rozumie konieczność odpowiedniego dobierania słów oraz pielęgnowania

języka ojczystego. K_K08


Lp. Warsztaty:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Wr.1 Pojęcia: kultura języka, norma językowa, uzus, innowacja językowa, błąd językowy. P_W01; P_U01;

133

P_K01

Wr.2 Podział błędów językowych. P_W01; P_U01;

P_K01

Wr.3 Omówienie poszczególnych rodzajów błędów językowych w odniesieniu do systemu

języka (fonetyka, fleksja, słowotwórstwo). Podanie przykładów błędów.

P_W01; P_U01;

P_K01

Wr.4 Omówienie poszczególnych rodzajów błędów językowych w odniesieniu do systemu

języka (składnia, leksyka, frazeologia). Podanie przykładów błędów.

P_W01; P_U01;

P_K01

Wr.5 Najpopularniejsze błędy językowe i mechanizmy ich powstawania. P_W01; P_U01;

P_K01

Wr.6 Stosowność, skuteczność, estetyka i etyka wypowiedzi. P_W01; P_U01;

P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 test wiedzy i umiejętności Wr.1-6

Umiejętności:

P_U01 test wiedzy i umiejętności Wr.1-6


P_K01 test wiedzy i umiejętności Wr.1-6


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

nie ma wiedzy z kultury

języka w odniesieniu do

systemu języka polskiego.

ma elementarną

wiedzę z kultury

języka w odniesieniu

do systemy języka

polskiego.

ma szczegółową

wiedzę z kultury


do systemy języka

polskiego.

ma szczegółową i

uporządkowaną

wiedzę z kultury


do systemy języka

polskiego.

P_U01

używać właściwych dla

sytuacji form językowych w

zakresie skuteczności,

stosowności, estetyki i etyki

słowa.

używać

podstawowych form

i struktur językowych,

adekwatnych do

sytuacji w zakresie

skuteczności,

stosowności, estetyki i

etyki słowa.

używać większości

form i struktur

językowych,

adekwatnych do

sytuacji w zakresie

skuteczności,


etyki słowa.

używać złożonych

form i struktur

językowych, zawsze

adekwatnie do sytuacji

w zakresie

skuteczności,


etyki słowa.

P_K01

nie dostrzega konieczności

odpowiedniego dobierania

słów ani pielęgnowania języka

ojczystego.

dostrzega konieczność odpowiedniego dobierania słów oraz

pielęgnowania języka ojczystego.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia Studia

134

stacjonarne niestacjonarne





Projekt / esej







zawodowym 25/1 25/1


prowadzenia badań



− Płóciennik I., Podlawska D., Słownik wiedzy o języku, Wyd. 2. Wydawnictwo Szkolne PWN, Warszawa 2011

− Buttler D., H. Kurkowska, H. Satkiewicz, Kultura języka, T. 1-2, Warszawa 1976-1982.

− Podlawska D., I. Płóciennik, Słownik nauki o języku, Bielsko-Biała 2003.

− Podracki J., (red.), Polszczyzna płata nam figle. Poradnik językowy dla każdego, „Medium”, Warszawa 1993.


− Bralczyk, J., Mosiołek – Kłosińska, K., Zmiany w publicznych zwyczajach językowych, Warszawa 2001.usek M. Barwy

epok 2: kultura i literatura, nauka o języku : poradnik dla nauczyciela : liceum ogólnokształcące, liceum profilowane,

technikum : kształcenie w zakresach podstawowym, rozszerzonym. Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa, 2003.

− Siemieniecki B., Lewowicki T., (red.), Język - komunikacja - media – edukacja. Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń,

2010.

− Bańko M., M. Krajewska, Słownik wyrazów kłopotliwych, Warszawa 1998.

− Miodek J., Słowo jest w człowieku, Wrocław 2007.

− Encyklopedia języka polskiego, Wrocław 1991.


135


PRZEDMIOT KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH – METODYKA NAUCZANIA E-

LEARNINGOWEGO


kierunek:











przedmiotów):

Podstawowa wiedza z dziedziny obsługi komputera, wymagane

zaliczenie z technologii informacyjnych.



rium

Laborato


Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Projekt metoda problemowa, dyskusja, burza mózgów, prezentacja




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Student wie jakie są metody i formy kształcenia e-learningowego. Student zna

narzędzia kształcenia e-learningowego. K_W16

Umiejętności:

P_U01 Student potrafi dobrać odpowiednie formy, narzędzia oraz treść do kształcenia e-

learningowego.

K_U15, K_U16,

K_U17


P_K01 Student rozumie konieczność podnoszenia kwalifikacji w zakresie nowoczesnych

technologii i form dydaktycznych. K_K01


Lp. Projekt:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

136

Proj.1 Formy i generacje kształcenia na odległość, rys historyczny. P_W01; P_U01;

P_K01

Proj.2 Formy kształcenia e-learningowego. P_W01; P_U01;

P_K01

Proj.3 Wady i zalety e-learningu. P_W01; P_U01;

P_K01

Proj.4 Metody kształcenia e-learningowego. Metoda problemowa, programowa. P_W01; P_U01;

P_K01

Proj.5 Modele kształcenia e-learningowego: model GATE i COME. P_W01; P_U01;

P_K01

Proj.6 Zasady doboru materiału i form kształcenia e-learningowego. P_W01; P_U01;

P_K01

Proj.7 Narzędzia kształcenia e-learningowego. P_W01; P_U01;

P_K01

Proj.8 Platforma Moodle. P_W01; P_U01;

P_K01

Proj.9 Dobre praktyki kształcenia e-learningowego. P_W01; P_U01;

P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 projekt scenariusza kursu Proj. 1-9

Umiejętności:

P_U01 projekt scenariusza kursu Proj. 1-9


P_K01 projekt scenariusza kursu Proj. 1-9


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

metod, form ani narzędzi

kształcenia

e-learningowego.

główne metody, formy

i niektóre narzędzia

kształcenia e-

learningowego.

metody, formy

i podstawowe

narzędzia kształcenia

e-learningowego.

metody, formy

i narzędzia kształcenia

e-learningowego.

P_U01

dobrać narzędzi ani metod

kształcenia e-learningowego

do materiału.

dobrać podstawowe

narzędzia lub metody

kształcenia e-

learningowego do

ogólnie nakreślonego

materiału.

dobierać narzędzia

i metody kształcenia e-

learningowego do

zadanego materiału.

dobrać właściwe

metody

i narzędzia kształcenia

e-learningowego

do wybranego przez

siebie materiału.

P_K01

nie rozumie konieczności

podnoszenia kwalifikacji w

zakresie nowoczesnych

technologii i form

rozumie konieczność podnoszenia kwalifikacji w zakresie nowoczesnych

technologii i form dydaktycznych.

137

dydaktycznych.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej 2 2







zawodowym 25/1 25/1


prowadzenia badań



− Bednarek J., Kształcenie na odległość : podstawy dydaktyki, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, 2008.

− Chrząszcz A., (Red.)E-learning w Społeczeństwie Wiedzy: materiały konferencyjne, Wydawnictwo Wyższej Szkoły

Humanistyczno-Ekonomicznej, Łódź 2005.

− Clarke A., E-learning nauka na odległość, Wydawnictwa Komunikacji i Łączności, Warszawa 2007.

− Brzózka P., Moodle dla nauczycieli i trenerów, Wydawnictwo Helion, Gliwice, 2011.

− Susfał M., Moodle, ćwiczenia praktyczne, Wyd. Helion, Gliwice 2012.

− Zieliński Z., E-learning w edukacji. Jak stworzyć multimedialną i w pełni interaktywną treść dydaktyczną. Helios

2012.


− Galwas B.A. (red.): Edukacja w Internecie. Ośrodek Kształcenia na Odległość Politechniki Warszawskiej, Warszawa

2001.

− Hyla M. Przewodnik po e-learningu, Wyd. Wolters Kluwer SA , Warszawa 2012.

− Plebańska M., E-learning : tajniki edukacji na odległość, Wydawnictwo C. H. Beck, Warszawa, 2011.


138


PRZEDMIOT KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH – RETORYKA Z ERYSTYKĄ


kierunek:











przedmiotów):

Podstawowa wiedza z dziedziny komunikacji społecznej i

interpersonalnej.



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia








Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Student wie jakie są zasady retoryczne, zna metody i chwyty erystyczne. K_W08

Umiejętności:

P_U01 Student potrafi kontrolować przebieg dyskusji, umie wykorzystać wiedzę z zakresu

retoryki do budowania komunikatów w zależności od odbiorcy. K_U13, K_U14


P_K01 Student w sposób kontrolowany potrafi komunikować się z innymi. K_K07


Lp. Warsztaty:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Wr.1 Retoryka jako subdyscyplina filozofii. Ars bene dicendi – jej geneza i historia. P_W01; P_U01;

P_K01

139

Wr.2 Rodzaje dyskursu: słowo mówione, słowo pisane. P_W01; P_U01;

P_K01

Wr.3 Style i figury retoryczne, tropy. P_W01; P_U01;

P_K01

Wr.4 Sztuka perswazji, środki manipulacji językowej. P_W01; P_U01;

P_K01

Wr.5 Proksemika i kinezyka jako elementy niezbędne w budowaniu planu retorycznego. P_W01; P_U01;

P_K01

Wr.6 Erystyka – chwyty erystyczne. P_W01; P_U01;

P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 przygotowanie i przedstawienie prezentacji Wr. 1-6

Umiejętności:

P_U01 przygotowanie i przedstawienie prezentacji Wr. 1-6


P_K01 przygotowanie i przedstawienie prezentacji Wr. 1-6


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01 zasad retorycznych, metod ani

chwytów erystycznych.

niektóre zasady

retoryczne, wybrane

metody i chwyty

erystyczne.

zasady retoryczne,

większość metod i

chwytów

erystycznych.

zasady retoryczne,

metody i chwyty

erystyczne, podaje

przykłady ich

zastosowania.

P_U01

zastosować żadnych chwytów

erystycznych ani poprowadzić

dyskusji.

zastosować

podstawowe chwyty

erystyczne oraz

w sposób podstawowy

kontrolować dyskusję.

zastosować większość

chwytów erystycznych

i sposób ograniczony,

ale ze świadomością

swoich racji,

prowadzić dyskusję.

dostosować chwyty

erystyczne do

odpowiedniej sytuacji

oraz w sposób

sprawnie kontrolować

dyskusję.

P_K01 kontrolować procesu

komunikacyjny.

w sposób podstawowy

kontrolować proces

komunikacyjny.

kontrolować proces

dyskusji w jej

zasadniczych

częściach.

sprawnie kontrolować

proces dyskusji, w tym

także sporu.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne




140


Projekt / esej







zawodowym 25/1 25/1


prowadzenia badań



− Korolko M., Sztuka retoryki, Warszawa 1990.

− Schopenhauer A., Erystyka, czyli sztuka prowadzenia sporów, Warszawa 2012.


− Barłowska M., e.a., Ćwiczenia z retoryki, Warszawa 2010.


141


PRZEDMIOT KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH – ROZWIĄZYWANIE KONFLIKTÓW

INTERPERSONALNYCH


kierunek:









Osoba koordynująca przedmiot: dr Beata Ciupińska





torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/z

aliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Warsztaty mini-wykład, prezentacja, burza mózgów, studium przypadku, dyskusja, symulacje,

praca w małych grupach




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Student definiuje pojęcie konfliktu oraz charakteryzuje poszczególne jego fazy. K_W06

P_W02 Wskazuje zastosowanie wybranych metod i technik rozwiązywania konfliktów

interpersonalnych w pracy nauczyciela. K_W06

Umiejętności:

P_U01 Student diagnozuje sytuację konfliktową posługując się wybranymi klasyfikacjami. K_U01, K_U02

P_U02 Stosuje w praktyce wybrane techniki i metody rozwiązywania konfliktów

interpersonalnych. K_U15, K_U20


P_K01 Świadomie dąży do przekształcania konfliktu w sytuację korzystną dla obu jego stron. K_K01


142

Lp. Warsztaty:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Warsz1 Charakterystyka i definicja konfliktu. Fazy przebiegu konfliktu. P_W01, P_U01

Warsz2 Podstawowe strategie reakcji na sytuację konfliktową. P_W01, P_U01

Warsz3 Skuteczne planowanie procesu rozwiązywania konfliktów. P_W02, P_U01,

P_K01

Warsz4 Style, strategie i techniki rozwiązywania konfliktów interpersonalnych. P_W02, P_U02,

P_K01

Warsz5 Symulacje rozwiązywania konfliktów indywidualnych i zespołowych. Studia

przypadków.

P_W02, P_U01,

P_U02, P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 studium przypadku, pytania problemowe Warsz1, Warsz2

P_W02 studium przypadku, pytania problemowe Warsz3, Warsz4, Warsz5

Umiejętności:

P_U01 studium przypadku, pytania problemowe Warsz1, Warsz2, Warsz3,

Warsz5

P_U02 studium przypadku, symulacja Warsz4, Warsz5


P_K01 studium przypadku, symulacja, dyskusja Warsz3, Warsz4, Warsz5


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

nie definiuje pojęcia konfliktu

ani nie charakteryzuje

poszczególnych jego faz.

ogólnie definiuje

pojęcie konfliktu

i charakteryzuje

ogólnie wybrane jego

fazy.


pojęcie konfliktu

i charakteryzuje

ogólnie jego fazy.


pojęcie konfliktu,

przytaczając wybrane

klasyfikacje

oraz szczegółowo

charakteryzuje

wszystkie fazy

konfliktu, posługując

się przykładami

praktycznymi.

P_W02

nie wskazuje zastosowania

wybranych metod i technik

rozwiązywania konfliktów

interpersonalnych w pracy

nauczyciela.

wskazuje

zastosowanie

podstawowych metod

i technik

rozwiązywania

konfliktów

interpersonalnych

w pracy nauczyciela.

wskazuje i uzasadnia

zastosowanie

podstawowych metod

i technik

rozwiązywania

konfliktów

interpersonalnych

w pracy nauczyciela,

wskazuje i uzasadnia

zastosowanie różnych

metod

i technik

rozwiązywania

konfliktów

interpersonalnych

w pracy nauczyciela,

143

przytaczając przykłady

praktyczne.

posługując się

pogłębioną wiedzą

przedmiotową

i przytaczając

przykłady praktyczne.

P_U01

zdiagnozować sytuacji

konfliktowej posługując się

wybranymi klasyfikacjami.

diagnozować prostą

sytuację konfliktową,

posługując się

podstawowymi

klasyfikacjami.

diagnozować złożoną


posługując się

właściwymi

klasyfikacjami.

diagnozować złożoną


posługując się

właściwymi

klasyfikacjami oraz

pogłębioną wiedzą

przedmiotową.

P_U02

zastosować w praktyce

wybranych technik i metod

rozwiązywania konfliktów

interpersonalnych.


podstawowe techniki

i metody

rozwiązywania

prostych konfliktów

interpersonalnych.


złożone techniki

i metody

rozwiązywania

typowych konfliktów

interpersonalnych,

samodzielnie

modyfikując je do

potrzeb danej sytuacji.


złożone techniki

i metody

rozwiązywania

różnych konfliktów

interpersonalnych,

modyfikując je

w sposób kreatywny,

proponując w tym

zakresie oryginalne

rozwiązania.

P_K01

świadomie dążyć

do przekształcania konfliktu

w sytuację korzystną dla obu

jego stron.

świadomie dążyć

do przekształcania

prostego konfliktu

w sytuację korzystną

dla obu jego stron.

świadomie dążyć

do przekształcania

złożonego konfliktu


dla obu jego stron,

wykazując przy tym

bezstronność

i obiektywizm.

świadomie dążyć

do przekształcania

złożonego konfliktu


dla obu jego stron,

wykazując

obiektywizm,

właściwie odczytując

potrzeby i interesy

stron, skutecznie

przekształcając

konflikt w sytuację

konstruktywną.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej







144

zawodowym


prowadzenia badań



− Chełpa S., Witkowski T.: Psychologia konfliktów: Praktyka radzenia sobie ze sporami. Wyd. III, "Moderator",

Wrocław 2004.

− Fisher R., Ury W.: Dochodząc do TAK. Negocjowanie bez poddawania się, Wydawnictwo: Polskie Wydawnictwo

Ekonomiczne, 2001.

− Guzik A, Kołodziejek I., Klasa szkolna, Universitas, 2013.


− Aronson E.: Człowiek istota społeczna, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 1995.



145


PRZEDMIOT KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH – PODSTAWY PRACY

SOCJOTERAPEUTYCZNEJ


kierunek:











przedmiotów):

Zagadnienia związane z problemami społeczeństwa wyniesione z

przedmiotu WOS (kultura życia publicznego, subkultury

młodzieżowe) na poziomie szkoły ponadgimnazjalnej.



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/z

aliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Warsztaty mini-wykład, prezentacja, burza mózgów, studium przypadku, dyskusja, symulacje,

praca w małych grupach




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Student definiuje pojęcie pracy socjoterapeutycznej, wskazuje jej cele oraz

charakteryzuje jej elementy. Zna źródła zaburzeń dzieci i młodzieży. K_W06, K_W07,

P_W02 Zna zadania socjoterapeuty. Wskazuje zastosowanie wybranych metod i technik pracy

socjoterapeutycznej w pracy nauczyciela. K_W06, K_W07

Umiejętności:

P_U01 Student diagnozuje źródła zaburzeń zachowania oraz wyjaśnia cechy i sposoby

radzenia sobie z ich symptomami. K_U01, K_U02

P_U02 Student potrafi zaplanować pracę socjoterapeutyczną biorą pod uwagę adekwatność

metod i form pracy do problemów związanych z zaburzeniami zachowania. K_U15, K_U20


146

P_K01 Świadomie i odpowiedzialnie posługuje się wiedzą z zakresu socjoterapii w praktyce

pedagogicznej. K_K02


Lp. Warsztaty:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Warsz1 Pojęcie socjoterapii i pojęcia pochodne. Cele socjoterapii. P_W01, P_U01

Warsz2 Źródła zaburzeń dzieci i młodzieży.

Dysfunkcje rodziny a zaburzenia zachowania. P_W01, P_U01

Warsz3 Zaburzenia zachowania - cechy i sposoby radzenia sobie z ich symptomami.

Tworzenie grupy socjoterapeutycznej.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

Warsz4 Planowanie pracy socjoterapeutycznej.

Podstawowe zagadnienia diagnostyczne w socjoterapii.

P_W02, P_U02,

P_K01

Warsz5 Metodyka pracy socjoterapeutycznej.

Zadania socjoterapeuty.

P_W02, P_U01,

P_U02, P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 studium przypadku, pytania problemowe Warsz1, Warsz2

P_W02 studium przypadku, pytania problemowe Warsz3, Warsz4, Warsz5

Umiejętności:

P_U01 studium przypadku, pytania problemowe Warsz1, Warsz2, Warsz3,

Warsz5

P_U02 studium przypadku, symulacja Warsz4, Warsz5


P_K01 studium przypadku, symulacja, dyskusja Warsz3, Warsz4, Warsz5


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

nie definiuje pojęcia pracy

socjoterapeutycznej, nie

wskazuje jej celów nie

charakteryzuje jej elementów.

Nie zna źródeł zaburzeń dzieci

i młodzieży.

definiuje ogólnie

pojęcie pracy

socjoterapeutycznej,

wskazuje jej

elementarne cele oraz

charakteryzuje ogólnie

jej elementy. Zna

wybrane źródła

zaburzeń dzieci i

młodzieży.


pojęcie pracy


wskazuje jej kluczowe

cele oraz

charakteryzuje

szczegółowo jej

elementy. Zna

najczęściej

występujące źródła

zaburzeń dzieci i

młodzieży.


pojęcie pracy


wskazuje jej cele oraz

charakteryzuje

wyczerpująco jej

elementy. Zna i opisuje

źródła zaburzeń dzieci

i młodzieży.

147

P_W02

zadań socjoterapeuty. Nie

wskazuje zastosowań

wybranych metod i technik

pracy socjoterapeutycznej w

pracy nauczyciela.

wybrane zadania

socjoterapeuty.

Wskazuje ogólnie

zastosowanie

wybranych metod i

technik pracy

socjoterapeutycznej w

pracy nauczyciela.

kluczowe zadania

socjoterapeuty.

Wskazuje i


zastosowanie

wybranych metod i

technik pracy


pracy nauczyciela.

wszystkie zadania

socjoterapeuty.

Wskazuje,

szczegółowo opisuje i

uzasadnia

zastosowanie

wybranych metod i

technik pracy


pracy nauczyciela.

P_U01

nie diagnozować źródeł

zaburzeń zachowania ani

wyjaśnić cech i sposobów

radzenia sobie z ich

symptomami.

diagnozować ogólnie

źródła wybranych

zaburzeń zachowania

oraz wyjaśniać

niektóre cechy i

wybrane sposoby


symptomami.

szczegółowo

diagnozować

najczęściej

występujące źródła


oraz wyjaśniać cechy i

typowe sposoby


symptomami.

wyczerpująco

diagnozować

różnorodne źródła


oraz wyjaśniać cechy i

proponować

adekwatne sposoby


symptomami.

P_U02

zaplanować pracy

socjoterapeutycznej, biorąc pod

uwagę adekwatność metod i

form pracy do problemów

związanych z zaburzeniami

zachowania.

zaplanować ogólnie

pracę

socjoterapeutyczną,

biorą pod uwagę

adekwatność metod i

form pracy do

prostych problemów

związanych z

zaburzeniami

zachowania.

szczegółowo

zaplanować pracę


biorąc pod uwagę


form pracy do

typowych problemów

związanych z

zaburzeniami

zachowania.

kompleksowo

zaplanować pracę


biorąc pod uwagę


form pracy do

każdego problemu

związanego z

zaburzeniami

zachowania.

P_K01

świadomie i odpowiedzialnie

posługiwać się wiedzą z

zakresu socjoterapii w praktyce

pedagogicznej.

świadomie i odpowiedzialnie posługuje się wiedzą z zakresu socjoterapii

w praktyce pedagogicznej.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej







zawodowym 25/1 25/1


148

prowadzenia badań



Dąbrowska M., Rozesłaniec M., Korygowanie zaburzeń zachowania dzieci nadpobudliwych psychoruchowo i

agresywnych w grupie socjoterapeutycznej, Wyd. Adam Marszałek, Toruń 2004.

Dąbrowska-Jabłońska I., Terapia dzieci i młodzieży: metody i techniki pomocy psychopedagogicznej, Wyd. Impuls,

Kraków 2006.

Dąbrowska-Jabłońska I., Terapia pedagogiczna: wybrane zagadnienia teoretyczne i praktyczne, Wydawnictwo

Uniwersytetu Opolskiego, Opole, 2012.


Sawicka K., Socjoterapia, Warszawa, O.W Politechniki Warszawskiej, 1998.

Jankowiak B. (red.), Socjoterapia jako forma pomocy psychologiczno-pedagogicznej: teoria i praktyka, Wyd. UAM,

Poznań 2013.


149


PRZEDMIOT KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH – WPROWADZENIE DO PRACY METODĄ

PROJEKTÓW


kierunek:









Osoba koordynująca przedmiot: dr Bożena Zając


przedmiotów): Wiedza z zakresu psychologii ogólnej


Wykład Ćwiczenia

projektowe

Konwersa

torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Projekt ćwiczenia, prezentacja, krytyczna analiza tekstu




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Umiejętności:

P_U01 Student potrafi stosować różne metody twórczego rozwiązywania problemów. K_U03

P_U02 Student potrafi pracować w grupie. K_U11

P_U03 Student potrafi prezentować własne dokonania na szerszym forum. K_U14, K_U16


P_K01 Pracuje w zespole pełniąc różne role. Jest odpowiedzialny za siebie i innych. K_K07, K_K08


Lp. Projekt:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

150

Proj.1

Twórcze rozwiązywanie problemów: zasady i metody twórczego rozwiązywania

problemów, blokady w rozwiązywaniu problemów, dobry klimat do rozwiązywania

problemów.

P_U01

Proj.2 Uczenie się we współpracy: idea uczenia się we współpracy, własne predyspozycje do

przyjmowania roli w grupie, zalety i wady pracy w grupie, dynamika grupy. P_U02, P_K01

Proj.3

Budowanie zespołu projektowego przy zastosowaniu kryterium najlepszych ról w

zespole, rola lidera w pracy zespołu. Wykonać „Mini projekt” pracując w zespole

projektowym.

P_U01, P_U02,

P_K01

Proj.4 „Mini projekt” cd. Zasady dobrej prezentacji. Ustalenie kryteriów oceny projektu. P_U01, P_U02,

P_K01

Proj.5 Prezentacja projektu na forum grupy ćwiczeniowej. Identyfikacja swoich mocnych i

słabych stron związanych z przeprowadzoną prezentacją.

P_U02, P_U03,

P_K01


Efekty




EK

Umiejętności:

P_U01 prezentacja „Mini projektu”, obserwacja Proj. 1, 3, 4

P_U02 prezentacja „Mini projektu”, obserwacja Proj. 2, 3, 4, 5

P_U03 prezentacja „Mini projektu”, obserwacja Proj. 5


P_K01 prezentacja „Mini projektu”, obserwacja Proj. 2, 3, 4, 5


Efekty

kształcenia




jest gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_U01

w sposób twórczy

rozwiązywać

postawionych

problemów.


rozwiązywać twórczo

postawione problemy.

rozwiązywać

problemy, przewidzieć

blokady w ich

rozwiązywaniu oraz

zastosować metody

twórczego

rozwiązywania

problemów.

twórczo rozwiązywać

problemy

w grupie oraz trafnie

ocenić klimat

w grupie przy

rozwiązywaniu

problemów.

P_U02 pracować w zespole.

pracować w grupie

w ograniczonym

zakresie, wykazując się

minimalnym

zaangażowaniem

w pracę zespołową nad

„Mini projektem”.

dobrze pracować

w grupie, wykazując

się wysokim poziomem

motywacji do pracy

przy zespołowym

„Mini projekcie".

bardzo sprawnie pracować

w grupie, podążać za jej

dynamiką oraz

przewidywać działania na

poszczególnych etapach

pracy, rozwiązywać

konflikty

oraz przyjmować rolę

lidera.

P_U03

prezentować swoich

dokonań w szerszym

gronie.

Student potrafi

prezentować własne

dokonania na szerszym

forum.

w podstawowym

zakresie prezentować

swoje dokonania

w szerszym gronie.

szczegółowo

prezentować swoje

dokonania

w szerszym gronie.

szczegółowo

i z zaangażowaniem

prezentować swoje

dokonania i dokonania

grupy w szerszym gronie

oraz ocenić te dokonania

zgodnie

151

z ustalonymi kryteriami.

P_K01

pracować w zespole


przyjąć

odpowiedzialności

za siebie i innych.

pracować w zespole oraz

przyjąć wybrane role,

wykazując przy tym

niski poziom motywacji

i odpowiedzialności.

pracować w zespole

oraz przyjąć różne

narzucone role,

wykazując przy tym

wysoki poziom

motywacji

i odpowiedzialności za

siebie i innych.

pracować w zespole oraz

pełnić w nim rolę

skutecznego

i odpowiedzialnego

za innych i siebie lidera.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej 2 2







zawodowym 25/1 25/1


prowadzenia badań



− Arends R., Uczymy się nauczać, Warszawa 1994.

− Dryden G., Vos J., Rewolucja w uczeniu. Zysk i S-ka Wydawnictwo, Poznań 2003.



− Nęcka E., Psychologia twórczości. Gdańskie Wydawnictwo psychologiczne, Gdańsk 2002.

− Szmidt K.J.: Szkice do pedagogiki twórczości. Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2001.

− Śliwerski B.: Jak zmienić szkołę. Oficyna Wydawnicza IMPULS. Kraków 1998.


− prezentacje multimedialne, ankieta „Moja rola w zespole”.

152


PRZEDMIOT KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH – WPROWADZENIE DO STUDIOWANIA


kierunek:











przedmiotów): Brak


Wykład Ćwiczenia

projektowe

Konwersa

torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Projekt metoda podająca, metoda problemowa, multimedia, metoda projektowa




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Student zna strukturę Uczelni i wie do kogo i w jaki sposób zwrócić się

z odpowiednią sprawą. K_W07, K_W08

P_W02 Student wie, co oznacza idea studiowania i samokształcenia. K_W07, K_W08

Umiejętności:

P_U01 Student potrafi przygotować samodzielny warsztat pracy studenta. Umie wykonać

pracę pisemną z przypisami i bibliografią. K_U07, K_U21

P_U02 Student potrafi w odpowiedni sposób zwracać się do różnych członków społeczności

akademickiej. K_U07, K_U21


P_K01

Student w sposób odpowiedzialny kieruje swą pracą akademicką. Student rozumie rolę

studenta i w odpowiedni sposób komunikuje się ze wszystkimi członkami społeczności

akademickiej.

K_K01


153

Lp. Projekt:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Proj.1 Istota studiowania. Samokształcenie. Metody samodzielnej nauki. P_W01; P_W02;

P_U01; P_K01

Proj.2 Idea akademicka. Historia uniwersytetów.

P_W01; P_W02;

P_U01; P_U02;

P_K01

Proj.3 Przedstawienie Uczelni – struktura, podział obowiązków. P_W01; P_U01;

P_02; P_K01

Proj.4 Struktura studiów pedagogicznych, program studiów, specjalności. P_W01

Proj.5 Savoir – vivre studenta. P_W01

Proj.6 Metody i rodzaje zajęć stosowane w Uczelni. P_W01

Proj.7 Jak pisać pracę zaliczeniową. P_W01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 test wiedzy i projekt– dekalog studenta Proj1-Proj7

P_W02 test wiedzy i projekt– dekalog studenta Proj1, Proj2

Umiejętności:

P_U01 test wiedzy i projekt– dekalog studenta Proj1-Proj3

P_U02 test wiedzy i projekt– dekalog studenta Proj1-Proj3


P_K01 test wiedzy i projekt– dekalog studenta Proj1-Proj3


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01 struktury Uczelni ani hierarchii

jej elementów.

strukturę Uczelni

i hierarchię jej

podstawowych

elementów.

spersonalizowaną

strukturę Uczelni

i hierarchię jej

kluczowych

elementów oraz wie

do kogo z czym się

zwrócić.

strukturę Uczelni, jej

wszystkie elementy

oraz zakres

działalności.

P_W02 nie wie, co oznacza idea

studiowania i samokształcenia.

wie, co oznacza idea

studiowania i

samokształcenia.


studiowania i

samokształcenia oraz

zna ich cele.


studiowania

i samokształcenia ich

cele i korzyści z tego

płynące.

P_U01 przygotować swojego

warsztatu pracy ani wykonać

określić ogólnie,

na czym powinien

określić, na czym

polega warsztat pracy

przygotować swój

warsztat pracy oraz

154

pracy pisemnej z przypisami

i bibliografią.

polegać warsztat pracy

studenta, przygotować

przypisy i bibliografię.

studenta, wykonać

pracę pisemną z

przypisami

i bibliografią.

napisać wyczerpującą

pracę pisemną

z przypisami i

bibliografią.

P_U02

w odpowiedni sposób zwracać

się do różnych członków

społeczności akademickiej.

dobierać środki

komunikacji

do odpowiednich

członków społeczności

akademickiej.

dobierać środki

komunikacji

do odpowiednich


akademickiej, ze

świadomością

konieczności

zachowania form.

dobierać środki

komunikacji

do odpowiednich


akademickiej, idealnie

zachowując wszystkie

formy.

P_K01

.

w sposób odpowiedzialny

kierować swoją pracą

akademicką; nie rozumie roli

studenta i w nieodpowiedni

sposób komunikuje się ze

wszystkimi członkami

społeczności akademickiej.

kierować swoją pracą

akademicką w

zakresie

podstawowym;

rozumie podstawową

rolę studenta i w

odpowiedni sposób

komunikuje się ze

wszystkimi członkami

społeczności

akademickiej.

.

w sposób odpowiedzialny kierować swoją pracą

akademicką, rozumie rolę studenta i z dużą

kulturą osobistą komunikuje się ze wszystkimi

członkami społeczności akademickiej.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej 2 2







zawodowym 25/1 25/1


prowadzenia badań




− Regulamin studiów i Statut Społecznej Akademii Nauk.


− Europejski System Transferu i Akumulacji Punktów (ECTS). Przewodnik dla użytkowników, Fundacja Rozwoju

Systemu Edukacji, Warszawa 2009.

155

− R. Linksman: W jaki sposób szybko się uczyć. Świat Książki, Warszawa 2005.


156


PSYCHOLOGIA ROZWOJU DZIECKA


kierunek:






Rodzaj modułu kształcenia: zajęcia do wyboru/zajęcia powiązane z praktycznym


Rok / Semestr: II/3



przedmiotów): Zakres psychologii ogólnej.



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Wykład metoda podawcza - wykład problemowy, prezentacja multimedialna





Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Ma podstawową wiedzę na temat psychologicznych uwarunkowań rozwoju dziecka w

odniesieniu do różnych kontekstów pedagogicznych. K_W03

P_W02

Zna i rozumie różne psychologiczne koncepcje rozwoju dziecka, ich źródła,

uwarunkowania, następstwa, i konsekwencje wyboru każdej z nich, a także

generowane przez nie trudności.

K_W05, K_W09

Umiejętności:

P_U01 Student potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę teoretyczną z zakresu psychologii małego

dziecka w odniesieniu do konkretnych sytuacji pedagogicznej praktyki. K_U03


P_K01 Student posługuje się zdobytą wiedzą z zakresu psychologii małego dziecka w

praktycznej działalności pedagogicznej oraz rozumie społeczne znaczenie tej wiedzy. K_K02

157


Lp. Wykład:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W1 Psychologia wieku dziecięcego jako obszar psychologii rozwoju człowieka. Przedmiot

i zadania psychologii wieku dziecięcego. P_W01, P_W02

W2 Podstawowe pojęcia psychologii rozwoju: filogeneza, ontogeneza, antropogeneza,

rozwój, cechy rozwoju, postęp, regres, adaptacja, adaptabilność, adiustacja. P_W01, P_W02

W3 Teorie rozwoju dziecka: modele poznawczo-rozwojowe, teorie uczenia się, etologia,

rozwój a środowisko - podejście ekologiczne. P_W01, P_W02

W4

Zmienność ludzkiego zachowania, a zmiana i rozwój, rodzaje zmian rozwojowych,

zmiany uniwersalne, wspólne, indywidualne, zmiana ilościowa, jakościowa, zmiany

intra – interindywidualne.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

W5

Zasady i prawidłowości rozwoju psychicznego dziecka: czynniki rozwoju (rodzaje

i klasyfikacja), dojrzewanie, uczenie się, socjalizacja, epigeneza, czynnikowe teorie

rozwoju, mechanizmy rozwoju, kryzysy, okresy krytyczne i sensytywne w rozwoju.

Rozwój społeczny i rozwój osobowości (N).

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

W6 Zaburzenia rozwojowe dzieci: etiologia, objawy, radzenie sobie w sytuacjach trudnych

(N). P_W01, P_W02

W7

Wybrane modele rozwoju psychicznego człowieka: modele zmian fazowych, modele

zmian cyklicznych, modele zmian sekwencyjnych, modele zmian liniowych, modele

zmian wielokierunkowych.

P_W01, P_W02

W8 Strategie prowadzenia badań nad rozwojem. Metody badania rozwoju psychiki

dziecka. P_W01, P_W02

W9

Wybrane koncepcje rozwoju psychicznego w wieku dziecięcym - podstawowe

założenia teoretyczne, wkład wybranych koncepcji rozwoju psychicznego do

psychologii rozwoju, ograniczenia i implikacje praktyczne:

- koncepcja rozwoju wg L.Wygotskiego,

- piagetowska koncepcja rozwoju,

- teoria rozwoju moralnego L.Kohlberga.

- psychoanalityczne koncepcje rozwoju Z.Freuda, D.Levinsona, E.Eriksona,

- koncepcja zadań rozwojowych wg R.Havighursta.

P_W01, P_W02

W10

Rozwój poszczególnych sfer w wieku dziecięcym:

- funkcje poznawcze,

- funkcje werbalno-komunikacyjne,

- rozwój społeczny,

- funkcjonowanie emocjonalne,

- rozwój moralny,

- osobowość.

Wspieranie rozwoju w wieku dziecięcym (N).

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

Lp.

Ćwiczenia:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw.1 Obszary rozwoju poznawczego. Źródła różnic indywidualnych w rozwój osobowości

w rozwoju poznawczym. P_W01, P_W02

Ćw.2 Rozwój społeczny i rozwój osobowości: temperament, rozwój moralny, zachowania

prospołeczne. P_W01, P_W02

Ćw.3 Zaburzenia rozwojowe dzieci (N). P_W01, P_W02

158

Ćw.4 Znaczenie płci we wczesnych kontaktach rówieśniczych. Świadomość, tożsamość,

preferencje i uprzedzenia dzieci. P_W01, P_W02

Ćw.5 Przyczyny nasilonej agresji u dzieci (N). P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 test wiedzy, praca pisemna, prezentacja W 1-10, ćw.1-5

P_W02 test wiedzy, praca pisemna, prezentacja W 1-10, ćw.1-5

Umiejętności:

P_U01 projekt, zadanie zespołowe, obserwacja W 1-10, ćw.1-5


P_K01 projekt, zadanie zespołowe, obserwacja W 1-10, ćw.1-5


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

nie ma podstawowej wiedzy na

temat psychologicznych

uwarunkowań rozwoju dziecka

w odniesieniu do różnych

kontekstów pedagogicznych.

ma podstawową

wiedzę na temat

niektórych

psychologicznych

uwarunkowań rozwoju

dziecka w odniesieniu

do różnych

kontekstów

pedagogicznych.

ma podstawową

wiedzę na temat

kluczowych

psychologicznych



do różnych

kontekstów

pedagogicznych.

ma podstawową

wiedzę na temat

wszystkich

psychologicznych



do różnych kontekstów

pedagogicznych.

P_W02

różnych psychologicznych

koncepcji rozwoju dziecka, ich

źródeł, uwarunkowań,

następstw i konsekwencji

wyboru każdej z nich, a także

generowanych przez nie

trudności.

w podstawowym

zakresie wybrane

psychologiczne

koncepcje rozwoju

dziecka, niektóre ich

źródła,

uwarunkowania,

następstwa i

konsekwencje wyboru

każdej z nich, a także

generowane przez nie

trudności.

różne psychologiczne

koncepcje rozwoju

dziecka, kluczowe ich

źródła,

uwarunkowania,

następstwa i

konsekwencje wyboru



trudności.


koncepcje rozwoju

dziecka, ich źródła,

uwarunkowania,

następstwa i

konsekwencje wyboru



trudności.

P_U01

wykorzystać zdobytej wiedzy

teoretycznej z zakresu

psychologii małego dziecka w

odniesieniu do konkretnych

sytuacji pedagogicznej

praktyki.


wykorzystać zdobytą

wiedzę teoretyczną z

zakresu psychologii

małego dziecka w

odniesieniu do

konkretnych prostych


praktyki.

samodzielnie



zakresu psychologii

małego dziecka w

odniesieniu do

konkretnych typowych


praktyki.

samodzielnie i z

pogłębioną refleksją



zakresu psychologii

małego dziecka w

odniesieniu do każdej


praktyki.

159

P_K01

posługiwać się zdobytą wiedzą

z zakresu psychologii małego

dziecka w praktycznej


wykazuje zrozumienia

znaczenia tej wiedzy.

posługiwać się zdobytą wiedzą z zakresu psychologii małego dziecka w

praktycznej działalności pedagogicznej, rozumie znaczenie tej wiedzy.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne












zawodowym 75/3 75/3


prowadzenia badań



− Birch A., Malim T. Psychologia rozwojowa w zarysie, PWN, Warszawa, 2012.

− Birch A., Psychologia rozwojowa w zarysie. Od niemowlęctwa do dorosłości, Wyd. PWN, Warszawa 2012Bryant P.,

− Bee H., Psychologia rozwoju człowieka. Wyd. Zysk i S-ka, Poznań 2004.

− Harwas-Napierała B., Trempała J., Psychologia rozwoju człowieka. Tom 2. Charakterystyka okresów życia człowieka,

Wyd. PWN, Warszawa 2001.

− Harwas-Napierała B., Trempała J., Psychologia rozwoju człowieka. Tom 3. Rozwój funkcji psychicznych, Wyd. PWN,

Warszawa 2002.

− Schaffer H.R., Psychologia dziecka. Wyd. PWN, Warszawa 2005.

− Schaffer H.R. Rozwój społeczny. Dzieciństwo i młodość, Wyd. U.J. Kraków, 2006.

− Vasta R., Haith M., Miller S., Psychologia dziecka, Wyd. WSiP, Warszawa, 2004.


− Dolman A.M. Psychologia rozwojowa, Wyd. Zysk i S-ka, Poznań 2009.

− Harwas-Napierała, B., Trempała, J., Psychologia rozwoju człowieka. Charakterystyka okresów życia człowieka. Wyd.

PWN, Warszawa 2008.

− Hurlock E., Rozwój dziecka, Wyd. PWN, Warszawa 1985.

− Plopa M., Psychologia rodziny - teoria i badania. Wyd. Impuls, Kraków 2005.

− Przetacznik-Gierowska M., Tyszkowa M., Psychologia rozwoju człowieka, Wyd. PWN, Warszawa 2008.

− Tuner J.S., Helms D.B., Rozwój człowieka, Wyd. WSiP, Warszawa 1999.


160


PSYCHOLOGIA WYCHOWAWCZA


kierunek:








Rok / Semestr: II/3



przedmiotów): Zakres psychologii ogólnej



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Wykład prezentacja





Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Ma podstawową wiedzę na temat psychologicznych uwarunkowań wychowania w

odniesieniu do różnych kontekstów pedagogicznych. K_W03

P_W02 Student zna różne koncepcje wychowania, ich źródła, uwarunkowania, następstwa

i konsekwencje wyboru każdej z nich, a także generowane przez nie trudności. K_W05, K_W09

Umiejętności:

P_U01 Student potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę teoretyczną z zakresu psychologii

wychowania w odniesieniu do konkretnych sytuacji pedagogicznej praktyki. K_U03


P_K01 Student posługuje się zdobytą wiedzą w praktycznej działalności pedagogicznej,

rozumie społeczne znaczenie wiedzy pedagogicznej. K_K02

161


Lp. Wykład:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W1 Psychologia a działalność wychowawcza. Psychologia wychowawcza jako nauka

teoretyczna i stosowana. Główne zadania psychologii wychowawczej. P_W01, P_W02

W2

Socjalizacja i wychowanie w psychologii i naukach pokrewnych. Definicje i zakres

pojęć. Modele socjalizacji. Wychowanie w różnych naukach społecznych (socjologia,

pedagogika, psychologia).

P_W01, P_W02

W3 Wychowanie - istota, mechanizmy psychologiczne i kontekst środowiskowo-społeczny

(N). P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

W4

Ogólna charakterystyka rodziny jako środowiska wychowawczego. Postawy

rodzicielskie: wymiary postaw rodzicielskich, typologie i wyznaczniki postaw

rodzicielskich, konsekwencje postaw rodzicielskich dla rozwoju dziecka. Rola rodziny

w świetle wybranych koncepcji psychologicznych.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

W5

Wychowanie w środowiskach poza rodzinnych. Wychowanie w grupie rówieśniczej.

Wpływ kultury i przemian globalizacyjnych na wychowanie. Wychowawcza funkcja

mediów. P_W01, P_W02

W6

Szkoła - zagadnienie instytucjonalne i społeczno-wychowawcze. Ukryty program

szkoły. Szkoła i klasa jako środowisko wychowawcze. Uczeń i nauczyciel w szkole

(N). P_W01, P_W02

W7 Klasa szkolna jako grupa społeczna. Interakcje społeczne w klasie (N) . P_W01, P_W02

W8

Wpływ wychowania na rozwój podstawowych funkcji psychologicznych. Rozwijanie

kompetencji emocjonalnych (inteligencji emocjonalnej) w procesie wychowania.

Wychowanie a procesy poznawcze (N). P_W01, P_W02

W9

Zjawiska niepożądane w działalności wychowawczej i dydaktycznej. Niektóre środki

zaradcze i zapobiegawcze. Podstawowe problemy wychowawcze. Korygowanie

postaw (N).

P_W01, P_W02

W10 Zaburzenia emocjonalne i zaburzenia zachowania. Dzieci wymagające specjalnej

opieki (N).

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

Lp. Ćwiczenia:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw.1 Wychowanie we wczesnym dzieciństwie. Relacja jako podstawa socjalizacji i

wychowania we dzieciństwie. P_W01, P_W02

Ćw.2 Rodzina jako środowisko wychowawcze – rola rodziców i rodzeństwa. P_W01, P_W02

Ćw.3 Wychowanie w grupie rówieśniczej. Wpływ kultury i przemian globalizacyjnych na

wychowanie. Wychowawcza funkcja mediów. Zagrożenia ze strony mediów (N). P_W01, P_W02

Ćw.4 Szkoła i klasa jako środowisko wychowawcze. Ukryty program szkoły. Klasa i klimat

klasy. Uczeń i nauczyciel w szkole (N). P_W01, P_W02

Ćw.5

Podstawowe problemy wychowawcze. Zjawiska niepożądane w działalności

wychowawczej i dydaktycznej. Niektóre środki zaradcze i zapobiegawcze.

Korygowanie postaw (N).

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01


Efekty




EK

162

Wiedza:

P_W01 test wiedzy, praca pisemna, projekt W 1-10, ćw.1-5

P_W02 test wiedzy, praca pisemna, projekt W 1-10, ćw.1-5

Umiejętności:

P_U01 projekt, zadanie zespołowe, projekt , obserwacja W 1-10, ćw.1-5


P_K01 projekt, zadanie zespołowe, projekt, obserwacja W 1-10, ćw.1-5


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

podstawowej wiedzy na temat

psychologicznych

uwarunkowań wychowania w


kontekstów pedagogicznych.

podstawową wiedzę

na temat wybranych

psychologicznych

uwarunkowań

wychowania w

odniesieniu do

różnych kontekstów

pedagogicznych.

podstawową wiedzę

na temat

najistotniejszych

psychologicznych

uwarunkowań

wychowania w

odniesieniu do

różnych kontekstów

pedagogicznych.

podstawową wiedzę na

temat różnorodnych

psychologicznych

uwarunkowań

wychowania w


kontekstów

pedagogicznych.

P_W02

różnych psychologicznych

koncepcji wychowania, ich

źródeł, uwarunkowań,

następstw i konsekwencji

wyboru każdej z nich, a także

generowanych przez nie

trudności.

w podstawowym

zakresie wybrane

psychologiczne

koncepcje

wychowania, ich

niektóre źródła,

uwarunkowania,

następstwa i

konsekwencje wyboru



trudności.


koncepcje

wychowania, ich

najistotniejsze źródła,

uwarunkowania,

następstwa i

konsekwencje wyboru



trudności.


koncepcje

wychowania, ich

różnorodne źródła,

uwarunkowania,

następstwa i

konsekwencje wyboru



trudności.

P_U01


teoretycznej z zakresu

psychologii wychowawczej w

odniesieniu do konkretnych


praktyki.




zakresu psychologii

wychowawczej w

odniesieniu do

konkretnych prostych


praktyki.

samodzielnie



zakresu psychologii

wychowawczej w

odniesieniu do

konkretnych typowych


praktyki.

samodzielnie i z




zakresu psychologii

wychowawczej w



praktyki.

P_K01


z zakresu psychologii

wychowawczej w praktycznej


wykazuje zrozumienia


posługiwać się zdobytą wiedzą z zakresu psychologii wychowawczej w

praktycznej działalności pedagogicznej, rozumie znaczenie tej wiedzy.


Rodzaj aktywności Obciążenie studenta

Studia Studia

163

ECTS stacjonarne niestacjonarne












zawodowym 75/3 75/3


prowadzenia badań



− Przetacznik-Gierowska M., Włodarski Z. Psychologia wychowawcza. Wyd. PWN, Warszawa 1994.

− Przetacznik-Gierowska, M., Włodarski, Z. Psychologia wychowawcza. T.2., Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN,

2002.

− Plopa M., Psychologia rodziny : teoria i badania, "Impuls", Kraków, 2005.

− Strelau, J. Psychologia. T. 1., Gdańsk, GWP, 2007. Literatura uzupełniająca przedmiotu:

− Jurkowski A. (red.), Z zagadnień współczesnej psychologii wychowawczej, Warszawa, Wydawnictwo Instytutu

Psychologii PAN, 2003.

− Dembo M.H., Stosowana psychologia wychowawcza. Wyd. WSiP, Warszawa 1997.

− Gurycka A., Struktura i dynamika procesu wychowawczego. Wyd. PWN, Warszawa 1979.

− Janowski A., Psychologia społeczna a zagadnienia wychowania. Wyd. Ossolineum, Wrocław 1980.

− Katra G., Sokołowska E. (red). Rola i zadania psychologa we współczesnej szkole, Wolters Kluwer, 2010.

− Plopa, M. Więzi w małżeństwie i rodzinie. Metody badań. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2008.

− Vasta R. i in. Psychologia dziecka. Wyd. WSiP, Warszawa 1995.

− Włodarski Z., Matczak A., Wprowadzenie do psychologii ,Wyd. WSiP, Warszawa 1998.

− Zimbardo Ph.G., Psychologia i życie, Wyd. PWN, Warszawa 2012.


164


PODSTAWY PEDAGOGIKI SPECJALNEJ


kierunek:








Rok / Semestr: II/3



przedmiotów):

Wiedza z zakresu usytuowania pedagogiki specjalnej w nurcie nauk

pedagogicznych, psychologicznych i socjologicznych.



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Ćwiczenia Mini-wykład, prezentacja, zadania zespołowe, case study, dyskusja




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Student posiada uporządkowaną wiedzę w zakresie uwarunkowań niepełnosprawności,

oraz zna podstawy prawa regulujące system wsparcia skierowany do

niepełnosprawnych.

K_W01, K_W10,

K_W13, K_W15

Umiejętności:

P_U01 Student potrafi zinterpretować rodzaje niepełnosprawności oraz metody rewalidacji w

ich zakresie.

K_U02, K_U03,

K_U05, K_U15


P_K01 Student posiada wrażliwość na problemy osób niepełnosprawnych, posiada gotowość

do promowania idei integracji społecznej.

K_K02, K_K03,

K_K04


Lp. Ćwiczenia:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

165

Ćw1

Pojęcie pedagogiki specjalnej, przedmiot. Kategorie podmiotów oddziaływań. (N)Cele

i zadania pedagogiki specjalnej. (N), Niepełnosprawność i jej definiowanie – wymiar

medyczny i pomocy społecznej.

P_W01; P_U01;

P_K01

Ćw2

Dyscypliny szczegółowe pedagogiki specjalnej. Potrzeby specjalne. Problemy rodziny

dziecka z niepełnosprawnością.

Zadania i podmioty oddziaływań oligofrenopedagogiki.

Zadania i podmioty oddziaływań surdopedagogiki.

Zadania i podmioty oddziaływań tyflopedagogiki.

P_W01; P_U01;

P_K01

Ćw3 Integracyjna koncepcja kształcenia i wychowania specjalnego. (N) P_W01; P_U01;

P_K01

Ćw4

Uczeń niepełnosprawny i uczeń ze specjalnymi potrzebami w systemie edukacji. (N).

Zaburzenia w funkcjonowaniu społecznym jako przedmiot zainteresowań pedagogiki

specjalnej.

P_W01; P_U01;

P_K01

Ćw5 Etiologia całościowych zaburzeń. Istota autyzmu i zespołu Aspergera. (N) P_W01; P_U01;

P_K01

Ćw6 Specjalne potrzeby osób z niepełnosprawnością ruchową. (N) P_W01; P_U01;

P_K01

Ćw7 Funkcjonowanie dzieci z niepełnosprawnością w roli ucznia. (N) P_W01; P_U01;

P_K01

Ćw8 Ortodydaktyka - jej cele i zasady. P_W01; P_U01;

P_K01

Ćw9 Integracja społeczna. Osoba niepełnosprawna na rynku pracy. P_W01; P_U01;

P_K01

Ćw10 Pomoc osobom z niepełnosprawnością w wybranych krajach europejskich. P_W01; P_U01;

P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 zadania zespołowe, case study, udział w dyskusji, opracowanie programów

wsparcia rozwoju osób niepełnosprawnych Ćw. 1-10

Umiejętności:

P_U01 zadania zespołowe, case study, udział w dyskusji, opracowanie programów

wsparcia rozwoju osób niepełnosprawnych Ćw. 1-10


P_K01 zadania zespołowe, case study, udział w dyskusji. Ćw. 1-10


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

nie posiada uporządkowanej

wiedzy w zakresie

uwarunkowań

niepełnosprawności ani nie zna

podstaw prawa regulujących

posiada


w zakresie

podstawowych

uwarunkowań

posiada

uporządkowaną

wiedzę w zakresie

uwarunkowań

niepełnosprawności,

posiada poszerzoną

uporządkowaną

wiedzę w zakresie

uwarunkowań

niepełnosprawności,

166

system wsparcia skierowanego

do niepełnosprawnych.

niepełnosprawności

oraz zna ogólnie

podstawy prawa

regulujące system

wsparcia skierowany

do niepełnosprawnych.

oraz zna podstawy

prawa regulujące

system wsparcia

skierowany do

niepełnosprawnych.

oraz zna i rozumie

podstawy prawa

regulujące system

wsparcia skierowany

do niepełnosprawnych,

wskazuje przykłady

jego stosowania.

P_U01

zinterpretować rodzajów

niepełnosprawności ani metod

rewalidacji w ich zakresie.

zinterpretować

najczęściej

występujące rodzaje


oraz podstawowe

metody rewalidacji w

ich zakresie.

zinterpretować rodzaje


oraz metody

rewalidacji w ich

zakresie.

zinterpretować rodzaje


oraz metody

rewalidacji w ich

zakresie, uzasadniając

ich wybór.

P_K01

nie posiada wrażliwości na

problemy osób

niepełnosprawnych ani

gotowości do promowania idei

integracji społecznej.

posiada ograniczoną

wrażliwość na

problemy osób

niepełnosprawnych

oraz ograniczoną

gotowość do

promowania idei


posiada wrażliwość na

problemy osób

niepełnosprawnych

oraz gotowość do

promowania idei


posiada wrażliwości na

problemy osób

niepełnosprawnych

oraz pełną gotowość

do promowania idei

integracji społecznej,

podejmując w tym

obszarze działania.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej







zawodowym 50/2 50/2


prowadzenia badań



− Chrzanowska I., Pedagogika specjalna : od tradycji do współczesności, Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków 2015.

− Dykcik W., Pedagogika specjalna, Poznań 2007.

− Błeszyński J. (red), Historyczne dyskursy nad pedagogiką specjalną : w ujęciu pedagogicznym, Wydawnictwo

Naukowe Wyższej Szkoły Edukacji Zdrowotnej, Łódź 2008.

− Smith D.D., Firkowska-Mankiewicz A., Szumski G., Pedagogika specjalna, T.1-2, Wyd. Naukowe PWN, Warszawa,

2008, 2009.

− Szczepanik R., Elementy pedagogiki specjalnej, Wyd. AHE, Łódź, 2011.

− Kupisiewicz M., Słownik pedagogiki specjalnej, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, 2013.

167


− Krause A., Współczesne paradygmaty pedagogiki specjalnej, Kraków 2011.

− Sękowska Z., Wprowadzenie do pedagogiki specjalnej, Warszawa 1998.

− Krause A., Człowiek niepełnosprawny wobec przeobrażeń społecznych, Kraków 2004.

− Palak Z., Bartkowicz Z. Wsparcie społeczne w rehabilitacji i resocjalizacji, Lublin 2004.

− Speck O., Niepełnosprawni w społeczeństwie, Gdańsk 2004.

− Rakowska A., Baran J. (red.), Dylematy pedagogiki specjalnej, Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej,

Kraków, 2000.


168


METODY PRACY REWALIDACYJNEJ


kierunek:








Rok / Semestr: II/3






torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Ćwiczenia dyskusja, case study, praca w grupach




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Zna elementarną terminologię używaną w pedagogice i rozumie jej źródła oraz

zastosowania w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych. K_W01

P_W02 Ma podstawową wiedzę o uczestnikach działalności edukacyjnej, wychowawczej,

opiekuńczej, kulturalnej i pomocowej.

K_W01, K_W04,

K_W10

P_W03 Ma elementarną wiedzę o metodyce wykonywania typowych zadań, normach,

procedurach stosowanych w różnych obszarach działalności pedagogicznej. K_W04

Umiejętności:

P_U01

Potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną w celu analizowania i

interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych uczniów z

niepełnosprawnością.

K_U02, K_U15

P_U02

Potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę teoretyczną w odniesieniu do konkretnych

sytuacji pedagogicznej praktyki (opiekuńczej, wychowawczej, edukacyjnej,

kulturalnej, pomocowej).

K_U03

P_U03 Potrafi, dzięki posiadanej wiedzy teoretycznej, diagnozować problemy pedagogiczne K_U06

169

w odniesieniu do działalności praktycznej.


P_K01 Postępuje w sposób odpowiedzialny i etyczny. K_K05

P_K02 Jest odpowiedzialny za siebie i innych oraz za swoje działania pedagogiczne. K_K08


Lp. Ćwiczenia:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw1

Pedagogika specjalna, pojęcia i modele niepełnosprawności, w tym analiza wpływu

niepełnosprawności na funkcjonowanie człowieka z punktu widzenia biologicznego,

psychologicznego i społecznego wymiaru niepełnosprawności; definicja rewalidacji

oraz zasad i form prowadzenia zajęć rewalidacyjnych.

P_W01,P_W02,

P_W03, P_U01,

P_U02,P_U03,P_K

01,P_K02

Ćw2 Podstawowe zadania i metody pracy rewalidacyjnej i dzieci z niepełnosprawnością

intelektualną.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U01,

P_U02, P_U03,

P_K01,P_K02

Ćw3

Wybrane metody pracy rewalidacyjnej: Metoda ośrodków pracy, metoda porannego

kręgu, metoda wzmocnień pozytywnych, Metoda kierowanego (dyrygowanego)

nauczania Andreasa Petö, Programy Aktywności Knilla: Świadomość ciała, Kontakt,

Komunikacja, Alternatywne metody komunikacji, SI, EEG-Biofidback‘u, Tomatisa.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U01,

P_U02, P_U03,

P_K01,P_K02

Ćw4 Podstawa prawna organizacji zajęć rewalidacyjnych: indywidualnych i grupowych.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U01,

P_U02, P_U03,

P_K01,P_K02

Ćw5 Metodyczne podstawy procesów usprawniania, kompensacji i korektury pedagogicznej

w procesie dydaktyczno-wychowawczym.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U01,

P_U02, P_U03,

P_K01,P_K02


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 ustny sprawdzian wiedzy ćw.1- ćw.5

P_W02 ustny sprawdzian wiedzy ćw 1- ćw.5

P_W03 ustny sprawdzian wiedzy ćw.1- ćw.5

Umiejętności:

P_U01 zadanie zespołowe z indywidualną kontrolą osiągnięć ćw.1- ćw.5

P_U02 obserwacja i ocena wykonania zadania praktycznego ćw 1- ćw.5

P_U03 obserwacja i ocena wykonania zadania praktycznego ćw.1- ćw.5


P_K01 obserwacja i ocena wykonania zadania praktycznego ćw.1- ćw.5

P_K02 obserwacja i ocena wykonania zadania praktycznego ćw.1- ćw.5


Efekty Ocena niedostateczna Zakres ocen 3,0-3,5 Zakres ocen 4,0-4,5 Ocena bardzo dobra

170

kształcenia Student nie zna i nie


gotów:







P_W01


używanej w pedagogice ani nie

rozumie jej źródeł oraz

zastosowań w obrębie


naukowych.

elementarną


w pedagogice i


podstawowe

zastosowania w

obrębie pokrewnych


elementarną


w pedagogice i


kluczowe

zastosowania w

obrębie pokrewnych


elementarną


w pedagogice i

rozumie i szeroko

wyjaśnia jej źródła

oraz wszystkie

zastosowania w

obrębie pokrewnych


P_W02

nie ma podstawowej wiedzy o

uczestnikach działalności

edukacyjnej, wychowawczej,

opiekuńczej, kulturalnej i

pomocowej.

ma podstawową

wiedzę o wybranych

uczestnikach

działalności

edukacyjnej,

wychowawczej,

opiekuńczej,

kulturalnej i

pomocowej.

ma podstawową


uczestnikach

działalności

edukacyjnej,

wychowawczej,

opiekuńczej,

kulturalnej i

pomocowej.

ma podstawową

usystematyzowaną


uczestnikach

działalności

edukacyjnej,

wychowawczej,

opiekuńczej,

kulturalnej i

pomocowej.

P_W03


metodyce wykonywania




pedagogicznej.

ma elementarną

wiedzę o metodyce

wykonywania

prostych zadań,

podstawowych


stosowanych w

wybranych obszarach

działalności

pedagogicznej.

ma elementarną

wiedzę o metodyce

wykonywania

typowych zadań,


stosowanych w

różnych obszarach

działalności

pedagogicznej.

ma elementarną

wiedzę o metodyce

wykonywania

wszystkich zadań,


stosowanych we

wszystkich obszarach

działalności

pedagogicznej.

P_U01

wykorzystywać podstawowej

wiedzy teoretycznej w celu

analizowania i interpretowania

problemów edukacyjnych,

wychowawczych,

opiekuńczych uczniów z

niepełnosprawnością.

wykorzystywać

podstawową wiedzę

teoretyczną w celu

przeprowadzenia

podstawowej analizy i

interpretowania

prostych problemów

edukacyjnych,

wychowawczych,

opiekuńczych uczniów

z niepełnosprawnością.

wykorzystywać

podstawową wiedzę

teoretyczną w celu

analizowania i

interpretowania

typowych problemów

edukacyjnych,

wychowawczych,


z niepełnosprawnością.

wykorzystywać

podstawową wiedzę

teoretyczną w celu

szczegółowego

analizowania i

interpretowania

złożonych problemów

edukacyjnych,

wychowawczych,


z niepełnosprawnością,

podając przykłady

wzorów ludzkich

zachowań.

P_U02


teoretycznej w odniesieniu do

konkretnych sytuacji

pedagogicznej praktyki

(opiekuńczej, wychowawczej,

edukacyjnej, kulturalnej,

pomocowej).


wiedzę teoretyczną

w odniesieniu do

prostych sytuacji

pedagogicznej

praktyki (opiekuńczej,

wychowawczej,

edukacyjnej,

kulturalnej,

pomocowej).


wiedzę teoretyczną w

odniesieniu do


pedagogicznej


wychowawczej,

edukacyjnej,

kulturalnej,

pomocowej).


wiedzę teoretyczną

w odniesieniu do

wszystkich, także

trudnych, sytuacji


(opiekuńczej,

wychowawczej,

edukacyjnej,

kulturalnej,

pomocowej).

171

P_U03

dzięki posiadanej wiedzy

teoretycznej diagnozować

problemów pedagogicznych w

odniesieniu do działalności

praktycznej.

w ograniczonym

zakresie, dzięki

posiadanej wiedzy

teoretycznej,

diagnozować proste

problemy

pedagogiczne w

odniesieniu do

działalności

praktycznej.

dzięki posiadanej

wiedzy teoretycznej

diagnozować typowe

problemy

pedagogiczne w

odniesieniu do

działalności

praktycznej.

dzięki posiadanej

wiedzy teoretycznej

diagnozować złożone

problemy

pedagogiczne w

odniesieniu do

działalności

praktycznej.

P_K01 nie postępuje w sposób

odpowiedzialny i etyczny.

postępuje w sposób

odpowiedzialny i

etyczny w prostych

sytuacjach

zawodowych.


odpowiedzialny i

etyczny w każdej

sytuacji zawodowej.


odpowiedzialny i

etyczny w każdej

sytuacji zawodowej i

życiowej.

P_K02

nie odpowiada za siebie i

innych ani za swoje działania

pedagogiczne.

w ograniczonym

stopniu odpowiada za

siebie i innych oraz za

swoje działania

pedagogiczne.

odpowiada za siebie i

innych oraz za swoje

działania

pedagogiczne.

odpowiada za siebie i

innych oraz za swoje

działania

pedagogiczne,

wykazując się głęboką

troską o innych.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej 6 6







zawodowym 50/2 50/2


prowadzenia badań



− Smith D.D., Firkowska-Mankiewicz A., Szumski G., Pedagogika specjalna, T.1-2, Wyd. Naukowe PWN, Warszawa,

2008, 2009.

− Olechnowicz H., Terapia dzieci z niepełnosprawnością intelektualną programy i metody. Wyd. Naukowe PWN,

Warszawa, 2010.

− Olechnowicz H. Dziecko z autyzmem: wyzwalanie potencjału rozwojowego. Wyd. Naukowe PWN, Warszawa, 2012..


− Bobkowicz-Lewartowska L., Autyzm dziecięcy: zagadnienia diagnozy i terapii Kraków : Oficyna Wydawnicza

"Impuls", Kraków, 2005.

172

− Bogdanowicz M., Okrzesik D. Opis i planowanie zajęć według Metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne.

Wydanie III. Gdańsk, Wydawnictwo Harmonia 2008.

− Hulek A., Pedagogika rewalidacyjna, PWN, Warszawa 1988.

− Knill M., Knill Ch., Programy Aktywności, Świadomość Ciała, Kontakt i Komunikacja, CMPPMEN, Warszawa

1997Głodkowska J., Giryński A., (red.), Rehabilitacja społeczna i zawodowa osób z niepełnosprawnością

intelektualną, „Akapit”, Warszawa 2006.

− Olechnowicz H. Wokół autyzmu: fakty, skojarzenia, refleksje, WSiP, Warszawa 2004.

− Rakowska A., Baran J. (red.), Dylematy pedagogiki specjalnej, Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej,

Kraków, 2000.


173


PODSTAWY TERAPII PEDAGOGICZNEJ


kierunek:






Rodzaj modułu kształcenia: zajęcia o charakterze praktycznym/zajęcia do wyboru/zajęcia


Rok / Semestr: II/3



przedmiotów):

Psychologia ogólna – wiedza z zakresu rozpoznawania i rozumienia

potrzeb w życiu człowieka oraz umiejętność wskazania cech

dojrzałości psychicznej i mechanizmów obronnych osobowości

(wyparcie, agresja, autoagresja, kompensacja itd.)

Filozofia – znajomość filozoficznych koncepcji człowieka.

Warsztat umiejętności pedagogicznych – znajomość uwarunkowań

skutecznej komunikacji interpersonalnej.

Umiejętność prezentacji na forum grupy posiadanej wiedzy oraz

formułowania własnych opinii, w oparciu o przestudiowaną

literaturę.



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Ćwiczenia/projekt metoda podająca, metoda problemowa, prezentacja multimedialna




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Zna i rozumie problemy, potrzeby i oczekiwania wszystkich podmiotów procesów

edukacji. K_W15

P_W02 Ma wiedzę metodyczną w zakresie praktycznej działalności pedagogicznej w zakresie

trudności w uczeniu się. K_W16

Umiejętności:

P_U01 Jest przygotowany do działań organizujących i wspierających rozwój oraz procesy

uczenia się podmiotów oddziaływań. K_U02, K_U03

K_U05, K_U15,

174

K_U20






Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw1 Teoretyczne podstawy terapii pedagogicznej – pojęcie trudności w uczeniu się (N). P_W01

Ćw.2 Trudności w uczeniu się w świetle obowiązujących uregulowań resortu edukacji (N). P_W02, P_U01

Ćw.3 Zaburzenia rozwojowe powodujące trudności w uczeniu się (N). P_W01

Ćw.4/Proj.1 Przyczyny specyficznych trudności w uczeniu się (N). P_W01

Ćw.5 Symptomatologia zaburzeń w czytaniu. P_W01

Ćw.6 Symptomatologia zaburzeń w pisaniu. P_W01

Ćw.7 Symptomatologia zaburzeń zdolności matematycznych. P_W01

Ćw. 8 Zaburzenia rozwoju emocjonalnego i społecznego – ich wpływ na karierę szkolną

ucznia. P_W01

Ćw. 9/Proj.2 Proces terapeutyczny – orientacje terapeutyczne. P_W02, P_U01,

P_K01

Ćw .10 Elementy i formy procesu terapeutycznego.

P_W02,P_U01,

P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 zaliczenie pisemne, projekt program terapii W. 1, 3-8/ Proj. 1

P_W02 zaliczenie pisemne, program terapii W 2, 9-10

Umiejętności:

P_U01 zaliczenie pisemne, program terapii W 2, 9-10/Proj. 2


P_K01 program terapii W 9-10


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

problemów, potrzeb i

oczekiwań wszystkich

podmiotów procesów edukacji.

wybrane problemy,

potrzeby i

oczekiwania

wszystkich podmiotów

procesów edukacji.

problemy, potrzeby i

oczekiwania


procesów edukacji

oraz ogólnie je

wyjaśnia.


oczekiwania


procesów edukacji

oraz szczegółowo je

wyjaśnia.

175

P_W02

nie ma wiedzy metodycznej w

zakresie praktycznej

działalności pedagogicznej w

zakresie trudności w uczeniu

się.

ma podstawową



działalności

pedagogicznej w

zakresie trudności w

uczeniu się.

ma szczegółową



działalności

pedagogicznej w


uczeniu się.

ma szczegółową i

usystematyzowaną



działalności

pedagogicznej w


uczeniu się.

P_U01

przygotować działań

organizujących i wspierających

rozwój oraz procesy uczenia

się podmiotów oddziaływań.

przygotować wybrane

działania organizujące

i wspierające rozwój

oraz podstawowe

procesy uczenia się

podmiotów

oddziaływań.

przygotować

najistotniejsze

działania organizujące

i wspierające rozwój

oraz procesy uczenia

się podmiotów

oddziaływań.

przygotować

kompleksowe działania

organizujące i

wspierające rozwój


się podmiotów

oddziaływań.

P_K01



pedagogicznej ani dostrzec

społecznego znaczenia wiedzy

pedagogicznej.

posługiwać się

zdobytą wiedzą w

praktycznej

działalności

pedagogicznej oraz

dostrzec społeczne

znaczenie wiedzy

pedagogicznej.

posługiwać się

zdobytą wiedzą w

praktycznej

działalności

pedagogicznej,

dostrzec społeczne

znaczenie wiedzy

pedagogicznej oraz

przejawiać gotowość

do organizowania

pomocy z zakresu

terapii pedagogicznej

w oparciu o posiadaną

wiedzę i umiejętności.

posługiwać się zdobytą


działalności

pedagogicznej,

dostrzec społeczne

znaczenie wiedzy

pedagogicznej,

odpowiedzialnie

organizować pomoc z

zakresu terapii

pedagogicznej.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej 4 4



Sumaryczne obciążenie pracą studenta (25h = 1 ECTS) SUMA

godzin/ECTS 50/2 50/2




zawodowym 50/2 50/2


prowadzenia badań

176



− Bogdanowicz M., Ryzyko dysleksji, dysortografii i dysgrafii, specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu : skala

ryzyka dysleksji wraz z normami dla klas I i II, Harmonia Universalis, Gdańsk 2011.

− Bogdanowicz M., Metoda Dobrego Startu we wspomaganiu rozwoju, edukacji i terapii pedagogicznej, Harmonia

Universalis, Gdańsk 2014.

− Dąbrowska-Jabłońska I., Terapia pedagogiczna : wybrane zagadnienia teoretyczne i praktyczne, Uniwersytet Opolski,

Opole, 2012.

− Dąbrowska-Jabłońska I.(red.), Terapia dzieci i młodzieży : metody i techniki pomocy psychopedagogicznej, Oficyna

Wydawnicza "Impuls", Kraków 2012.

− Wiczura B. Dzieci o specjalnych potrzebach komunikacyjnych Diagnoza – edukacja – terapia, Impuls, Kraków, 2014.


− Czajkowska I., Herda K., Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w szkole. Poradnik dla nauczycieli, WSiP, Warszawa,

1996.

− Cytowska B., Winczura B. red., Dziecko z zaburzeniami rozwoju: konteksty diagnostyczne i terapeutyczne, Wyd.

Impuls, Kraków 2005.

− Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E., Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze dla dzieci, które rozpoczynają naukę w

szkole, Wydawnictwo Edukacja Polska, Warszawa 2009.

− Grabałowska K. i.in.., Ćwiczenia w czytaniu i pisaniu. Poradnik metodyczny do terapii dzieci dyslektycznych, Dom

Organizatora, Toruń 1995.

− Kaja B., Zarys terapii dziecka. Metody psychologicznej i pedagogicznej pomocy wspomagającej rozwój dziecka,

Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Bydgoszczy, Bydgoszcz 1995.

− Jas M., Jarosińska M., Specjalne potrzeby edukacyjne dzieci i młodzieży. Prawne ABC dyrektora przedszkola, szkoły i

placówki, Ministerstwo Edukacji Narodowej, Warszawa 2010.

− Tyszkowa M.: Zachowanie się dzieci szkolnych sytuacjach trudnych, Wyd. PWN, Warszawa 1986.


177


TERAPIA ZAJĘCIOWA


kierunek:






Rodzaj modułu kształcenia: zajęcia o charakterze praktycznym/zajęcia do wyboru/ zajęcia powiązane


Rok / Semestr: II/3



przedmiotów):

Psychologia ogólna – wiedza z zakresu rozpoznawania i rozumienia

potrzeb w życiu człowieka oraz umiejętność wskazania cech dojrzałości

psychicznej i mechanizmów obronnych osobowości (wyparcie, agresja,

autoagresja, kompensacja itd.)

Filozofia – znajomość filozoficznych koncepcji człowieka.

Warsztat umiejętności pedagogicznych – znajomość uwarunkowań

skutecznej komunikacji interpersonalnej.

Umiejętność prezentacji na forum grupy posiadanej wiedzy oraz

formułowania własnych opinii, w oparciu o przestudiowaną literaturę..


Wykład Ćwiczenia Konwersat

orium

Laboratori

um Warsztaty Projekt

Seminariu

m

Konsultacj

e

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Ćwiczenia/projekt metoda problemowa, dyskusja, burza mózgów, zadanie zespołowe




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Zna różne ujęcia funkcjonowania człowieka rozumie ich filozoficzne, humanistyczne i

społeczne źródła oraz konteksty. Zna i rozumie rodzaje, sposoby tworzenia oraz

funkcjonowania relacji społecznych

K_W04, K_W06,

K_W08

P_W02 Ma wiedzę metodyczną w zakresie praktycznej działalności pedagogicznej w zakresie terapii

zajęciowej. K_W15, K_W16

Umiejętności:

178

P_U01 Umie obserwować i analizować różne przejawy zachowań w zakresie potrzeb

terapeutycznych

K_U02, K_U03,

K_U08, K_U15

P_U02 Umie rozpoznać, opisać i interpretować sposoby zachowania wychowanków i proponować

rozstrzygnięcia. K_U05, K_U20


P_K01 Student profesjonalnie posługuje się zdobytą wiedzą w praktycznej działalności

terapeutycznej.

K_K01, K_K02,

K_K04

P_K02 Student jest zdolny do współdziałania z innymi specjalistami i niespecjalistami w aspekcie

praktycznej działalności terapeutycznej. K_K07, K_K08



Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw.1

Specyfika zaburzeń i deficytów rozwojowych oraz niepełnosprawności występujących u

dzieci i osób dorosłych, wykazanie różnicy pomiędzy terapią pedagogiczną a terapią

zajęciową. Założenia teoretyczne konstruowania, programów, planów oraz konspektów zajęć

terapeutycznych.

P_W01, P_W02, ,

P_U01, P_U02,

P_K01, K_K02

Ćw.2 Klasyfikacja rodzajów, metod, technik i form terapii zajęciowej w aspekcie rehabilitacji

społecznej, leczniczej i zawodowej.

P_W01, P_W02, ,

P_U01, P_U02,

P_K01, K_K02

Ćw.3/ Proj. 1 Praktyczne założenia organizacji i struktura procesu terapii zajęciowej z uwzględnieniem

możliwości i deficytów rozwojowych uczestnika terapii zajęciowej.

P_W01, P_W02, ,

P_U01, P_U02,

P_K01, K_K02

Ćw.4/ Proj. 2 Projekt praktyczny realizacji terapii zajęciowej i dostosowanie go do indywidualnych

potrzeb danej osoby/dziecka.

P_W01, P_W02, ,

P_U01, P_U02,

P_K01, K_K02

Ćw.5

Wybrane metody i programy stosowane w terapii zajęciowej:

- przydatne w pracy z uczniami (arteterapia, socjoterapia, ergoterapia),

- przydatne z pracy z osobami dorosłymi (biblioterapia, arteterapia, inne).

P_W01, P_W02, ,

P_U01, P_U02,

P_K01, K_K02


Efekty


Forma zajęć, w ramach której

weryfikowany jest EK

Wiedza:

P_W01 wypowiedź ustna, udział w dyskusji Ćw. 1-5



Umiejętności:

P_U01 zadanie zespołowe, obserwacja, projekt Ćw. 1-5/Proj. 1

P_U02 zadanie zespołowe, obserwacja, projekt Ćw. 1-5/ Proj, 2


P_K01 zadanie zespołowe, obserwacja Ćw. 1-5

P_K02 zadanie zespołowe, obserwacja, projekt Ćw. 1-5/ Proj. 1i 2


179

Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

różnych ujęć funkcjonowania

człowieka, nie rozumie ich

filozoficznych,

humanistycznych i

społecznych źródeł oraz

kontekstów. Nie zna i nie

rozumie rodzajów, sposobów

tworzenia oraz


społecznych.

niektóre ujęcia

funkcjonowania

człowieka, rozumie ich

filozoficzne,

humanistyczne i społeczne

podstawowe źródła oraz

konteksty. Zna i rozumie

podstawowe rodzaje,

sposoby tworzenia oraz

funkcjonowania prostych


zna różne ujęcia

funkcjonowania


filozoficzne,

humanistyczne i

społeczne źródła oraz

konteksty; zna i

rozumie rodzaje,

sposoby tworzenia oraz

funkcjonowania

typowych relacji

społecznych.

zna różne ujęcia

funkcjonowania


filozoficzne,

humanistyczne i


konteksty; zna i rozumie

rodzaje, sposoby

tworzenia oraz

funkcjonowania

złożonych relacji

społecznych.

P_W02




zakresie terapii zajęciowej.



organizacji praktycznej

terapii zajęciowej.

ma szczegółową wiedzę


praktycznej organizacji

terapii zajęciowej.

ma szczegółową i

usystematyzowaną



organizacji terapii

zajęciowej.

P_U01

obserwować i analizować


w zakresie potrzeb

terapeutycznych.

obserwować i z pomocą

nauczyciela dokonać

analizy niektórych

przejawów zachowań w

zakresie potrzeb

terapeutycznych.

obserwować i

samodzielnie dokonać

analizy typowych


zakresie potrzeb

terapeutycznych.

obserwować i i

szczegółowo analizować

różne przejawy

zachowań w zakresie

potrzeb

terapeutycznych.

P_U02

rozpoznać, opisać i

interpretować sposobów

zachowania wychowanków

ani proponować

rozstrzygnięć.

rozpoznać, ogólnie opisać

i interpretować niektóre

sposoby zachowania

wychowanków oraz

proponować proste

rozstrzygnięcia.

rozpoznać,

szczegółowo opisać i

interpretować typowe

sposoby zachowania

wychowanków oraz

proponować różne

rozstrzygnięcia.

rozpoznać,

wyczerpująco opisać i

interpretować różne

sposoby zachowania

wychowanków oraz

proponować

odpowiednie

rozstrzygnięcia.

P_K01

profesjonalnie posługiwać się

zdobytą wiedzą w praktycznej

działalności terapeutycznej.

profesjonalnie posługiwać się zdobytą wiedzą w praktycznej działalności

terapeutycznej.

P_K02

nie jest zdolny do współpracy

z innymi specjalistami i

niespecjalistami podczas

działalności terapeutycznej.

jest zdolny w

ograniczonym zakresie do

współpracy z innymi

specjalistami i

niespecjalistami,

odpowiedzialnie

podejmuje proste działania

terapeutyczne angażujące

podmiot oddziaływań.

jest zdolny do


specjalistami i

niespecjalistami,

odpowiedzialnie

podejmuje wszystkie

działania terapeutyczne.

.

jest zdolny do


specjalistami i

niespecjalistami,

odpowiedzialnie

podejmuje wszystkie

działania terapeutyczne

oraz wychodzi z

inicjatywą współpracy

podczas projektowania

działalności

terapeutycznej.


Rodzaj aktywności Obciążenie studenta /w każdym semestrze

180

ECTS Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej 4 4







zawodowym 50/2 50/2


prowadzenia badań



− Baum E., Terapia zajęciowa, wyd. Fraszka Edukacyjna, Warszawa 2009.

− Kozaczuk L. Terapia zajęciowa w domach pomocy społecznej: przewodnik metodyczny. „Interart”, Warszawa, 1999.


− Borecka I., Wontorowska-Roter S., Biblioterapia w edukacji dziecka niepełnosprawnego intelektualnie,Wałbrzych 2003.

− Konieczna E., Arteterapia w teorii i praktyce, Kraków 2003.Szulc W., Współczesne kierunki arteterapii. Arteterapia w

programach terapeutycznych dla dzieci i młodzieży [w:] Sztuka dla dziecka jako forma komunikacji społecznej, T.1. pod

red. Leszczyńskiego G., Wyd. Centrum Sztuki Dziecka, Poznań 2009.

− Dąbrowski A. Zarys teorii rekreacji ruchowej. „Almamer” Wyższa szkoła Ekonomiczna, Warszawa, 2006.

− Katarzyńczuk-Mania L., Terapia sztuką w edukacji, Oficyna Wydawnicza Uniwersytetu Zielonogórskiego, Zielona Góra,

2004.

− Rottermund J., Nowotny J., Terapia zajęciowa w rehabilitacji medycznej . Podręcznik dla studentów i terapeutów, Wyd.

Alfa Medica Press, Bielsko-Biała 2014.


181


TRENING UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNYCH (N)


kierunek:






Rodzaj modułu kształcenia: zajęcia o charakterze praktycznym/zajęcia do wyboru/ zajęcia powiązane


Rok / Semestr: II/3



przedmiotów): Wiedza z zakresu komunikacji interpersonalnej


Wykład Ćwiczenia Konwersat

orium

Laboratori

um Warsztaty Projekt

Seminariu

m

Konsultacj

e

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia

stacjonarne 15 2 17

Studia




Warsztaty metoda problemowa, dyskusja, burza mózgów, zadanie zespołowe




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W02

Student zna typologie kompetencji społecznych i sposoby ich rozwijania oraz rozumie rolę

kompetencji społecznych w budowaniu relacji wychowawczych, społecznych i

zawodowych.

K_W06, K_W08

Umiejętności:

P_U01

Student umie pracować nad rozwojem własnych kompetencji społecznych, inicjować i

utrzymywać podmiotowe relacje interpersonalne oraz dostrzega mechanizmy

funkcjonowania jednostek i grup społecznych w różnych kontekstach działalności

pedagogicznej.

K_U07, K_U12,

K_U24

P_K01

Student posiada samowiedzę dotyczącą kompetencji społecznych oraz własnych możliwości

i ograniczeń, jest gotów do pracy nad własnym rozwojem, także podczas pedagogicznej


K_K01, K_K02

182


Lp. Warsztaty:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Wr1 Kompetencje społeczne i ich znaczenie w życiu i pracy zawodowej. P_W01, P_U01,

P_K01

Wr2 Kompetencje interpersonalne. Budowanie relacji interpersonalnych. Relacje podmiotowe i

warunki ich kształtowania.

P_W01, P_U01,

P_K01

Wr3 Kompetencje intrapersonalne. Samopoznanie. P_W01, P_U01,

P_K01

Wr4 Umiejętności społeczne w pracy pedagogicznej. P_W01, P_U01,

P_K01

Wr5 Współpraca i budowanie zespołu klasowego. Organizacja pracy grupowej zorientowana na

kształtowanie kompetencji społecznych dzieci i uczniów w młodszym wieku szkolnym.

P_W01, P_U01,

P_K01

Wr6 Komunikacja asertywna. Formułowanie informacji zwrotnej. P_W01, P_U01,

P_K01

Wr7 Konstruktywne rozwiązywanie konfliktów. P_W01, P_U01,

P_K01


Efekty




Wiedza:

P_W01 wypowiedź ustna, udział w dyskusji, zadanie zespołowe, obserwacja Wr. 1-7

Umiejętności:

P_U01 zadanie zespołowe, obserwacja Wr. 1-7


P_K01 zadanie zespołowe, obserwacja Wr. 1-7


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

typologii kompetencji

społecznych i sposobów ich

rozwijania oraz nie rozumie

roli kompetencji społecznych

w budowaniu relacji

wychowawczych,

społecznych i zawodowych.

wybrane typologie

kompetencji społecznych i

sposoby ich rozwijania

oraz rozumie elementarną

rolę kompetencji

społecznych w budowaniu

relacji wychowawczych,

społecznych i

zawodowych.

kluczowe typologie

kompetencji

społecznych i sposoby

ich rozwijania oraz

rozumie rolę

kompetencji

społecznych w

budowaniu relacji

wychowawczych,

społecznych i

zawodowych.

wszystkie typologie

kompetencji

społecznych i sposoby

ich rozwijania oraz

rozumie rolę

kompetencji

społecznych w

budowaniu relacji

wychowawczych,

społecznych i

zawodowych.

P_U01 pracować nad rozwojem


społecznych ani inicjować i

przy wsparciu nauczyciela

pracować nad rozwojem


samodzielnie pracować

nad rozwojem


świadomie i

odpowiedzialnie

pracować nad rozwojem

183

utrzymywać podmiotowych

relacji interpersonalnych oraz

nie dostrzega mechanizmów

funkcjonowania jednostek i

grup społecznych w różnych

kontekstach działalności

pedagogicznej.

społecznych i utrzymywać

podmiotowe relacje

interpersonalne oraz

dostrzega mechanizmy

funkcjonowania jednostek

i grup społecznych w

różnych kontekstach

działalności

pedagogicznej.

społecznych i

utrzymywać

podmiotowe relacje


dostrzega mechanizmy

funkcjonowania

jednostek i grup

społecznych w różnych

kontekstach

działalności

pedagogicznej.


społecznych, inicjować i

utrzymywać

podmiotowe relacje


dostrzega i rozumie

mechanizmy

funkcjonowania

jednostek i grup

społecznych w różnych

kontekstach działalności

pedagogicznej.

P_K01

samowiedzy dotyczącej

kompetencji społecznych

oraz własnych możliwości i

ograniczeń, nie jest gotów do




w niewielkim stopniu

posiada samowiedzę

dotyczącą kompetencji

społecznych oraz

własnych możliwości i

ograniczeń, jest gotów,

przy wsparciu

nauczyciela, do pracy nad

własnym rozwojem, także



posiada samowiedzę

dotyczącą kompetencji

społecznych oraz



do samodzielnej pracy

nad własnym

rozwojem, także



jest świadom

posiadanego poziomu

kompetencji

społecznych oraz



do samodzielnej i

systematycznej pracy

nad własnym rozwojem,

także podczas

pedagogicznej



Rodzaj aktywności

ECTS

Obciążenie studenta /w każdym semestrze

Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej







zawodowym 50/2 50/2


prowadzenia badań



− Griffin, E., Podstawy komunikacji społecznej, GWP, Gdańsk 2003.

− Steward, J., Mosty zamiast murów. O komunikowaniu się między ludźmi. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN 2000.

− Adler, R.B., Rosenfeld, L.B., Proctor II, R.F., Relacje interpersonalne. Poznań, REBIS 2014.

184

− Cialdini, R., Wywieranie wpływu na ludzi. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 1999.


− Argyle M., Umiejętności społeczne. W: N.J. Mackintosh, A.M. Colman (red.), Zdolności a procesy uczenia się. Zysk i S-ka

Poznań 2002.

− Jedliński K, Trening interpersonalny, W.A.B. Warszawa 2000.

− Johnson S, Umiejętności interpersonalne samorealizacja, J.Santorski& Spółka Warszawa, 1998.

− Zaborowski Z, Trening interpersonalny, Ossolineum, Wrocław, 1985.

− Hindle, T., Sztuka prezentacji, Wiedza i Życie 2000.

− Król-Fijewska, M., Stanowczo, łagodnie, bez lęku. W.A.B., 2005.

− McKey, M., Davis, M., Fanning, P., Sztuka skutecznego porozumiewania się, Gdańsk, GWP 2001.

− Menard, J.D., Jak występować publicznie, Warszawa, Santorski Jacek &Co Agencja Wydawnicza 2009.

− Nęcki, Z., Komunikacja międzyludzka. Kraków: ANTYĆWA 2000.

− Pease, A., Mowa ciała. Gdańsk: GWP 2010.

− Pease, A., B., To przecież proste! Towarzyskie umiejętności ułatwiają życie. REBIS, Poznań 2010.

− Kamińska-Radomska, I., Etykieta biznesu., EMKA, Warszawa 2009.

− Dobek – Ostrowska, B., Podstawy komunikowania społecznego, ASTRUM, Wrocław 2007.

− Głodowski, W., Bez słowa. Komunikacyjne funkcje zachowań. Warszawa: Hansa Communication 1999.

− Gut, J., Haman, W., Docenić konflikt., Kontrakt, Warszawa, OSH Kontrakt 1995.


− prezentacja multimedialna,

− teksty źródłowe i prasowe.

185


WUP: MEDIACJE I KONFLIKT


kierunek:








Rok / Semestr: II/3



przedmiotów):

Wiedza z zakresu: komunikacja społeczna i interpersonalna, Warsztat




torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia

stacjonarne 15 2 17

Studia




Warsztaty metody aktywizujące, praca grupowa, zadania zespołowe z indywidualną kontrolą

osiągnięć, zadania indywidualne, dyskusja, burza mózgów, projekt (scenariusz)




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Zna i rozumie uwarunkowania sytuacji konfliktowych oraz zna strategie i metody

konstruktywnego rozwiązywania konfliktów. K_W06

Umiejętności:

P_U01

Umie dostrzec mechanizmy funkcjonowania jednostek i grup społecznych; zdaje sobie

sprawę z roli umiejętności rozwiązywania konfliktów w różnych kontekstach pracy

pedagogicznej.

K_U20, K_U24


P_K01 Posługuje się umiejętnościami z zakresu konstruktywnego rozwiązywania konfliktów

w praktycznej działalności pedagogicznej. K_K02


Lp. Warsztaty: Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

186

kształcenia

Wr.1 Definicja konfliktu. Detektory konfliktu. P_W01; P_U01;

P_K01

Wr.2 Przyczyny konfliktu. Fazy konfliktu. P_W01; P_U01;

P_K01

Wr.3 Język konfliktu. Emocje w konflikcie. P_W01; P_U01;

P_K01

Wr.4 Strategie i metody rozwiązywania konfliktów. Techniki wspomagające zarządzanie

konfliktem.

P_W01; P_U01;

P_K01

Wr.5 Mediacje: rodzaje mediacji i sposoby prowadzania mediacji. P_W01; P_U01;

P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 projekt (scenariusz), udział w dyskusji, zadanie zespołowe, zadanie

indywidualne Warsztat 1-5

Umiejętności:

P_U01 projekt (scenariusz), udział w dyskusji, zadanie zespołowe, zadanie

indywidualne, obserwacja Warsztat 1-5


P_K01 projekt (scenariusz), udział w dyskusji, zadanie zespołowe, zadanie

indywidualne obserwacja Warsztat 1-5


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

uwarunkowań sytuacji

konfliktowych oraz nie zna

strategii i metod

konstruktywnego

rozwiązywania konfliktów.

niektóre proste

uwarunkowania

sytuacji konfliktowych

oraz zna wybrane

strategie i metody

konstruktywnego

rozwiązywania

konfliktów.

najczęściej

występujące

uwarunkowania


oraz elementarne

strategie i metody

konstruktywnego

rozwiązywania

konfliktów.

różnorodne złożone

uwarunkowania


oraz różne strategie i

metody

konstruktywnego

rozwiązywania

konfliktów.

P_U01

rozpoznać mechanizmów


grup społecznych; nie zdaje

sobie sprawy z roli

umiejętności rozwiązywania

konfliktów w różnych

kontekstach pracy

pedagogicznej.

rozpoznać proste

mechanizmy

funkcjonowania

jednostek i grup

społecznych; zdaje

sobie sprawę z roli

umiejętności

rozwiązywania


kontekstach pracy

pedagogicznej.

rozpoznać najczęściej

występujące

mechanizmy

funkcjonowania

jednostek i grup

społecznych; zdaje


umiejętności

rozwiązywania


kontekstach pracy

pedagogicznej.

rozpoznać i

refleksyjnie

analizować różne

mechanizmy

funkcjonowania

jednostek i grup

społecznych; zdaje


umiejętności

rozwiązywania


kontekstach pracy

187

pedagogicznej oraz w

życiu.

P_K01

posługiwać się

umiejętnościami z zakresu

konstruktywnego

rozwiązywania konfliktów w


pedagogicznej.

posługiwać się umiejętnościami z zakresu konstruktywnego

rozwiązywania konfliktów w praktycznej działalności pedagogicznej.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej 5







zawodowym 50/2 50/2


prowadzenia badań



− Kiezik-Kordzińska, E., Sztuka unikania konfliktów: jak rozmawiać z nauczycielami i kolegami?, Wydawnictwa

Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2008.

− Maciejewski, J., Dialog czy konfrontacja: interdyscyplinarne studium nad wybranymi metodami rozwiązywania

konfliktów, Wyd. Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego, Bydgoszcz 2011.

− Deutsch M., Rozwiązywanie konfliktów: teoria i praktyka, Wyd. Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków, 2005.


− Stańkowski B., Konflikt nauczyciel - uczeń. Uzdrawianie relacji w świetle Reguły 5 r, Wyd. WAM , 2009.

− Moore Ch. W., Mediacje. Praktyczne strategie rozwiązywania konfliktów, Wyd. I, Wydawnictwo. Wolters Kluwer

Polska - OFICYNA, Warszawa 2009.Fisher Roger, Ury F., Patton B. Dochodząc do tak: negocjowanie bez poddawania

się, Wyd. PWE, Warszawa 2009.

− Vopel K., Kreatywne rozwiązywanie konfliktów: Zabawy i ćwiczenia dla grup, Wyd. "Jedność", Kielce 2003.

− Ury W. Odchodząc od nie: negocjowanie od konfrontacji do kooperacji, Wyd. PWE, Warszawa 2014.


188


PROFILAKTYKA SPOŁECZNA


kierunek:






Rodzaj modułu kształcenia: zajęcia do wyboru

Rok / Semestr: II/3



przedmiotów):

Ogólna znajomość zjawisk społecznych. Znaczenie grup ludzkich dla

rozwoju człowieka. Umiejętność korzystania z różnych źródeł

wiedzy.



rium

Laborato


Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Ćwiczenia metoda problemowa, dyskusja, analiza przypadku




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Wymienia podstawowe pojęcia i definicje z zakresu profilaktyki społecznej, a także

wykazuje znajomość zjawisk w zakresie patologii społecznych. K_W01

P_W02 Opisuje uwarunkowania prawne organizacyjne i instytucjonalne programów

profilaktyki zagrożeń społecznych. K_W10

Umiejętności:

P_U01 Prawidłowo diagnozuje problemy społeczne i ocenia przydatność metod i formy

reagowania na nie.

K_U05, K_U06,

K_U08, K_U09,

K_U13


P_K01 Świadomie odnosi zdobytą wiedzę z zakresu profilaktyki zagrożeń społecznych

do projektowania konkretnych działań zawodowych. K_K02

189

TREŚCI KSZTAŁCENIA

Lp. Ćwiczenia

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw.1 Podstawowe pojęcia definicje i twierdzenia z zakresu profilaktyki społecznej. P_W01, P_W02

Ćw.2 Zjawiska społeczne będące przedmiotem oddziaływań profilaktycznych.

Uwarunkowania patologii społecznych. P_W01

Ćw.3 Prawne podstawy profilaktyki uzależnień. Instytucjonalne i organizacyjne

uwarunkowania profilaktyki zagrożeń społecznych.

P_W01, P_W02

P_U01

Ćw.4 Diagnoza potrzeb oddziaływań profilaktycznych (N). P_W01, P_W02

P_U01

Ćw.5 Profilaktyka I, II, III rzędowa jako komponent polityki społecznej. P_W01, P_W02

P_U01

Ćw.6 Zakres i treść oddziaływań profilaktycznych wobec poszczególnych grup wiekowych.

Uwarunkowania skutecznej profilaktyki (N). P_W02, P_U01

Ćw.7 Zasady i strategie profilaktyki społecznej. Metody tworzenia skutecznych programów

profilaktyki społecznej.

P_W02, P_U01,

P_K01

Ćw.8 Kryteria dobru oddziaływań profilaktycznych. P_W01, P_U01,

P_K01

Ćw.9 Skuteczność profilaktyki, ewaluacja programów profilaktycznych. P_W01, P_W02,

P_K01

Ćw.10 Przykłady programów profilaktycznych. Praktyka profilaktyki w Polskich szkołach. P_W01, P_U01,

P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 zaliczenie ustne Ćw. 1-5, 8-10

P_W02 zaliczenie ustne Ćw. 1, 3-7, 9

Umiejętności:

P_U01 zaliczenie ustne Ćw. 3-8, 10


P_K01 zaliczenie ustne Ćw. 7-10


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

nie wymienia podstawowych

pojęć i definicji z zakresu

profilaktyki społecznej, a także

nie wykazuje znajomości

zjawisk w zakresie patologii

wymienia podstawowe

pojęcia i definicje z

zakresu profilaktyki

społecznej, a także

wykazuje się ogólną

wymienia podstawowe


zakresu profilaktyki


wykazuje się

wymienia i analizuje

podstawowe pojęcia i

definicje z zakresu

profilaktyki


190

społecznych. znajomością zjawisk

w zakresie patologii

społecznych.

szczegółową

znajomością zjawisk

w zakresie patologii

społecznych.

wykazuje się

wyczerpującą

znajomością zjawisk w

zakresie patologii

społecznych.

P_W02

nie opisuje uwarunkowań

prawnych organizacyjnych i

instytucjonalnych programów

profilaktyki zagrożeń

społecznych.

opisuje ogólnie

uwarunkowania

prawne organizacyjne

i instytucjonalne

programów


społecznych.


uwarunkowania

prawne organizacyjne

i instytucjonalne

programów


społecznych.


uwarunkowania

prawne organizacyjne i

instytucjonalne

programów


społecznych.

P_U01

prawidłowo diagnozować

problemów społecznych ani

ocenić przydatności metod i

form reagowania na nie.

w podstawowym

zakresie diagnozować

problemy społeczne

oraz ogólnie ocenić

przydatność

wybranych metod i

niektórych form

reagowania na nie.

diagnozować

problemy społeczne i


metod i form

reagowania na nie.

wnikliwie

diagnozować problemy

społeczne i krytycznie


metod i form

reagowania na nie.

P_K01

świadomie odnosić wiedzy z

zakresu profilaktyki zagrożeń

społecznych do projektowania


zawodowych.

świadomie odnosić wiedzę z zakresu profilaktyki zagrożeń społecznych do

projektowania wybranych działań zawodowych.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej







zawodowym


prowadzenia badań



− Borzucka-Sitkiewicz K., Kowalczewska-Grabowska K., Profilaktyka społeczna, Wyd. Uniwersytetu Śląskiego, 2014.

− Bronisław Urban, Marek Konopczyński Profilaktyka i probacja w środowisku lokalnym, Wydawnictwo Uniwersytetu

Jagiellońskiego, 2012.

− Bożejewicz W., Jędrzejko M. (red.) Narkotyki i narkomania, Pedagogium 2007.



191

− Białobrzeska, Wykluczenie i marginalizacja społeczeństwa, AKAPIT, 2006.

− Karasowska A., Profilaktyka na co dzień Jak wychowywać i uczyć dzieci z zaburzeniami zachowania, Warszawa 2006.

− Kustra Cz. Profilaktyka, społeczeństwo, resocjalizacja w środowisku otwartym.


− Dziewiecki M., Nowoczesna profilaktyka uzależnień, Kielce 2003.

− Borzyszkowa H., Młodzież a współczesne dewiacje i patologie społeczne: diagnoza – profilaktyka- resocjalizacja,

Wyd. Adam Marszałek, Toruń, 2000.

− Konopczyński M. Metody twórczej resocjalizacji, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, 2009.

− Stefański M., Edukacja, profilaktyka, terapia: wymiary prewencji kryminalnej, Wyd. Uniwersytetu Gdańskiego,

Gdańska, 2009.


192


PATOLOGIE SPOŁECZNE


kierunek:







Rok / Semestr: II/3



przedmiotów):

Ogólna znajomość zjawisk społecznych. Umiejętność rozpoznawania

sytuacji kryzysowych. Umiejętność korzystania z różnych źródeł

wiedzy.



rium

Laborato


Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Ćwiczenia metoda problemowa, dyskusja, analiza przypadku




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Wymienia podstawowe pojęcia, definicje i teorie z zakresu patologii społecznych. K_W01

P_W02 Opisuje procesy społeczne mające wpływ na uwikłanie jednostki ludzkiej, rodziny i

społeczności w patologie społeczne.

K_W15, K_W04,

K_W06

Umiejętności:

P_U01 Umie dostrzec mechanizmy funkcjonowania jednostek i grup społecznych; rozpoznaje

uwarunkowania społeczne mające wpływ na patologie społeczne.

K_U01, K_U13,

K_U20, K_U24


P_K01 Dostrzega wartość i potrzebę wykorzystywania odpowiednich instytucji społecznych,

w sytuacji zagrożenia dla prawidłowego funkcjonowania człowieka. K_K02

193


Lp. Ćwiczenia:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw.1 Patologie społeczne jako przedmiot badań i analiz w naukach społecznych.

Podstawowe pojęcia z zakresu patologii społecznych. P_W01

Ćw.2 Społeczne przyczyny patologii społecznej. P_W01, P_W02

P_U01

Ćw.3 Teorie patologii i dewiacji społecznej. P_W01, P_W02,

P_U01

Ćw.4 Narkomania jako problem prawny, społeczny, zdrowotny i moralny. Przyczyny,

konsekwencje i profilaktyka zjawiska.

P_W02, P_U01,

P_K01

Ćw.5 Sekty destrukcyjne jako patologia społeczna. Rodzaje sekt, struktura, sposób

funkcjonowania.

P_W01, P_U01,

P_K01

Ćw.6 Alkoholizm jako zagrożenie społeczne. Przyczyny, konsekwencje i profilaktyka

zjawiska.

P_W01, P_U01,

P_K01

Ćw.7 Bezdomność jako patologia społeczna. Przyczyny, konsekwencje i metody

wychodzenia z bezdomności.

P_W01, P_U01,

P_K01

Ćw.8 Przyczyny samobójstw. Przejawy zespołu przedsamobójczego. Typy osobowości

skłonne do samobójstwa.

P_W02, P_U01,

P_K01

Ćw.9 Przestępczość nieletnich. Przyczyny, metody i formy zapobiegania. P_W02, P_U01,

P_K01

Ćw.10 Uzależnienie od nowych technologii. Przejawy uzależnień, sposoby zapobiegania. P_W02, P_U01,

P_K01


Efekty




EK

Wiedza:



Umiejętności:

P_U01 zaliczenie ustne Ćw. 2-10


P_K01 zaliczenie ustne Ćw. 4-10


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

nie wymienia podstawowych,

pojęć, definicji i teorii z

zakresu patologii społecznych.

wymienia podstawowe

pojęcia, definicje i

teorie z zakresu

patologii społecznych.

wymienia podstawowe


zakresu patologii

społecznych oraz

szczegółowo je

wymienia podstawowe

pojęcia, definicje i

teorie z zakresu

patologii społecznych

oraz wyczerpująco je

194

opisuje. opisuje.

P_W02

nie opisuje procesów

społecznych mających wpływ

na uwikłanie jednostki

ludzkiej, rodziny i społeczności

w patologie społeczne.

ogólnie opisuje

procesy społeczne

mające wpływ na

uwikłanie jednostki

ludzkiej, rodziny i

społeczności w

patologie społeczne.


procesy społeczne

mające wpływ na


ludzkiej, rodziny i

społeczności w

patologie społeczne

oraz określa znaczenie

przyczyn patologii

społecznych w

aspekcie procesów

globalnych.


procesy społeczne

mające wpływ na


ludzkiej, rodziny i

społeczności w

patologie społeczne, a

także analizuje procesy

globalizacji,

wykluczenia i

integracji społecznej

oraz określa przyczyny

patologii społecznych.

P_U01

dostrzec mechanizmów


grup społecznych, nie

rozpoznaje uwarunkowań

społecznych mających wpływ

na patologie społeczne.

dostrzec proste

mechanizmy

funkcjonowania

jednostek i grup

społecznych,

rozpoznaje niektóre

uwarunkowania

społeczne mające

wpływ na patologie

społeczne.

dostrzec najważniejsze

mechanizmy

funkcjonowania

jednostek i grup

społecznych,

rozpoznaje najczęściej

występujące

uwarunkowania

społeczne mające

wpływ na patologie

społeczne.

dostrzec różnorodne

mechanizmy

funkcjonowania

jednostek i grup

społecznych

rozpoznaje i


uwarunkowania

społeczne mające

wpływ na patologie

społeczne.

P_K01

dostrzec wartości i potrzeby

wykorzystywania

odpowiednich instytucji

społecznych, w sytuacji

zagrożenia dla prawidłowego

funkcjonowania człowieka.

dostrzec wartość i

potrzebę

wykorzystywania

odpowiednich

instytucji społecznych,

w prostych sytuacjach

zagrożenia dla

prawidłowego

funkcjonowania

człowieka.

dostrzec wartość i

potrzebę

wykorzystywania

odpowiednich


w sytuacji zagrożenia

dla prawidłowego

funkcjonowania

człowieka.

dostrzec wartość,

potrzebę i korzyści

wykorzystywania

odpowiednich


we wszystkich

sytuacjach zagrożenia

dla prawidłowego

funkcjonowania

człowieka.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej







zawodowym

195


prowadzenia badań



− Pospiszyl I., Patologie społeczne, PWN, Warszawa 2008.

− Bożejewicz W., Jędrzejko M. red. Narkotyki i narkomania, Pedagogium 2007.

− Jarosz M. Wykluczeni, ISP PAN, Warszawa 2008.

− A. Karasowska, Profilaktyka na co dzień Jak wychowywać i uczyć dzieci z zaburzeniami zachowania, Warszawa 2006


− Borzyszkowa H., Młodzież a współczesne dewiacje i patologie społeczne: diagnoza – profilaktyka- resocjalizacja,

Wyd. Adam Marszałek, Toruń, 2000.

− Konopczyński M. Metody twórczej resocjalizacji, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, 2009.

− Stefański M., Edukacja, profilaktyka, terapia: wymiary prewencji kryminalnej, Wyd. Uniwersytetu Gdańskiego,

Gdańska, 2009.


196


PEDAGOGIKA WIEKU DZIECIĘCEGO (N)


kierunek:







Rok / Semestr: II/3



przedmiotów):


ponadgimnazjalnej.



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia

stacjonarne 30 1 31

Studia




Wykład wykład interaktywny, prezentacje multimedialne, dyskusja




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Student zna i rozumie elementarną terminologię używaną w pedagogice wieku

dziecięcego oraz sposoby jej zastosowania w praktyce pedagogicznej. K_W01

P_W02

Student zna różne koncepcje wychowania i edukacji dziecka w wieku przedszkolnym i

wczesnoszkolnym, a także dostrzega, rozumie i potrafi wskazać rozwiązania

problemów w obszarze pedagogiki wieku dziecięcego.

K_W09, K_W15

Umiejętności:

P_U01

Student potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki wieku

dziecięcego w odniesieniu do konkretnych sytuacji pedagogicznej praktyki, w tym - w

diagnozowaniu i rozwiązywaniu problemów pedagogicznych.

K_U03, K_U06


P_K01

Student posiada samowiedzę dotyczącą własnego profesjonalizmu oraz osobistych

możliwości i ograniczeń w pracy pedagogicznej z dziećmi w wieku przedszkolnym i

wczesnoszkolnym i jest gotów do pracy nad własnym rozwojem.

K_K01

197


Lp. Wykład:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W.1 Pedagogika wieku dziecięcego jako subdyscyplina pedagogiki, jej obszar badawczy,

podstawowe pojęcia, metody i formy pracy.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U01,

P_U02, K_K01

W.2

Kształcenie zintegrowane jako koncepcja kształcenia dla rozwoju – płaszczyzny i

strategie integracji w świetle współczesnej psychologii. Konstruktywizm jako

podstawa edukacji całościowej – kluczowe założenia.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U01,

P_U02, K_K01

W.3

Gotowość szkolna dziecka – istota, wymiary, sposoby oceny, przegląd dostępnych na

runku narzędzi diagnostycznych, problemy adaptacji dziecka w szkole. Gotowość do

nauki czytania i pisania – składniki, ich pomiar i sposoby kształtowania w praktyce

szkolnej. Interakcyjne ujęcie gotowości edukacyjnej dziecka – gotowość a dojrzałość

do nauki szkolnej. Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania – przegląd

ćwiczeń i form pracy.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U01,

P_U02, K_K01

W.4 Czynnościowe podejście do edukacji dziecka w młodszym wieku szkolnym i jego

psychodydaktyczne uwarunkowania.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U01,

P_U02, K_K01

W.5

Zabawa jako podstawowa forma aktywności dziecka w wieku przedszkolnym i jej

znaczenie w rozwoju dziecka. Specyfika metod aktywizujących i problemowych, ich

rola w edukacji małego dziecka.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U01,

P_U02, K_K01

W.6

Kompetencje kluczowe jako podstawa edukacji małego dziecka – typy i

charakterystyka. Rozwijanie samodzielności poznawczej dziecka – pojęcie

samoregulacji uczenia się.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U01,

P_U02, K_K01

W.7

Indywidualizacja w procesie kształcenia. Indywidualny potencjał uczenia się – pojęcie

i wymiary, sposoby kształtowania.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U01,

P_U02, K_K01

W.8 Praca z dzieckiem zdolnym, syndrom nieadekwatnych osiągnięć.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U01,

P_U02, K_K01

W.9

Ewaluacja w edukacji wczesnoszkolnej - poznanie dziecka, diagnoza i jej znaczenie w

planowaniu pracy dydaktyczno-wychowawczej. Ocena opisowa i jej znaczenie w

pedagogice wieku dziecięcego.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U01,

P_U02, K_K01

W.10

Warsztat pracy nauczyciela, kompetencje i osobowość nauczyciela przedszkola i

nauczania zintegrowanego – uwarunkowania rozwoju zawodowego.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U01,

P_U02, K_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 test wiedzy, zadanie zaliczeniowe (scenariusz zajęć), udział w dyskusji W. 1 – 10



Umiejętności:

P_U01 test wiedzy, zadanie zaliczeniowe (scenariusz zajęć), udział w dyskusji W. – 10

198

P_U02 test wiedzy, zadanie zaliczeniowe (scenariusz zajęć), udział w dyskusji W. 1 – 10


P_K01 zadanie zaliczeniowe (scenariusz zajęć), udział w dyskusji W. 1 – 10


Efekty

kształcenia




jest gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

elementarnej

terminologii z zakresu

pedagogiki wieku

dziecięcego ani

sposobów jej

zastosowania w praktyce

pedagogicznej.

elementarną terminologię

używaną w pedagogice

wieku dziecięcego oraz

sposoby jej zastosowania

w praktyce pedagogicznej.

.

elementarną


w pedagogice wieku

dziecięcego oraz

sposoby jej

zastosowania w

praktyce

pedagogicznej;

wyjaśnia podstawowe

zjawiska i problemy

związane z omawianą

subdyscypliną.

zna, rozumie i biegle

posługuje się

terminologią używaną w

pedagogice wieku

dziecięcego oraz trafnie

wskazuje sposoby jej

zastosowania w

praktyce pedagogicznej;

refleksyjnie wyjaśnia

złożone zjawiska i

problemy związane z

omawianą

subdyscypliną.

P_W02

podstawowych koncepcji

wychowania i edukacji

dziecka w wieku

przedszkolnym i

wczesnoszkolnym, a

także nie dostrzega

problemów

pedagogicznych w

obszarze pedagogiki

wieku dziecięcego.

podstawowe koncepcje


dziecka w wieku

przedszkolnym i

wczesnoszkolnym, przy

wsparciu nauczyciela

dostrzega, rozumie i

potrafi wskazać

rozwiązania prostych

problemów

pedagogicznych w

obszarze pedagogiki wieku

dziecięcego.



dziecka w wieku

przedszkolnym i

wczesnoszkolnym,

samodzielnie

dostrzega, rozumie i

potrafi wskazać

rozwiązania typowych

problemów

pedagogicznych w

obszarze pedagogiki

wieku dziecięcego.



dziecka w wieku

przedszkolnym i

wczesnoszkolnym,

samodzielnie i

refleksyjnie dostrzega i

rozumie i potrafi

wskazać trafne

rozwiązania każdo

problemu pedagogiczne

w obszarze pedagogiki

wieku dziecięcego.

P_U01

wykorzystać zdobytej

wiedzy teoretycznej z

zakresu pedagogiki

wieku dziecięcego w

odniesieniu do


pedagogicznej praktyki.

przy wsparciu nauczyciela



zakresu pedagogiki wieku

dziecięcego w odniesieniu

do konkretnych sytuacji

pedagogicznej praktyki, w

tym - w diagnozowaniu i

rozwiązywaniu prostych

problemów

pedagogicznych.

samodzielnie



zakresu pedagogiki


odniesieniu do

niektórych sytuacji

pedagogicznej

praktyki, w tym - w

diagnozowaniu i

rozwiązywaniu

typowych problemów

pedagogicznych.

samodzielnie i

refleksyjnie



zakresu pedagogiki


odniesieniu do

różnorodnych i

złożonych sytuacji

pedagogicznej praktyki,

w tym - w

diagnozowaniu i

rozwiązywaniu każdego

problemu

pedagogicznego.

P_K01

samowiedzy dotyczącej

własnego



ograniczeń w pracy

pedagogicznej z dziećmi

student posiada

ograniczoną samowiedzę




ograniczeń w pracy


własnego



i ograniczeń w pracy

pedagogicznej z

pełną samowiedzę




ograniczeń w pracy

pedagogicznej z dziećmi

199

w wieku przedszkolnym

i wczesnoszkolnym i nie

jest gotów do pracy nad

własnym rozwojem.

pedagogicznej z dziećmi w

wieku przedszkolnym i

wczesnoszkolnym i jest

gotów do pracy nad

własnym rozwojem.

dziećmi w wieku

przedszkolnym i

wczesnoszkolnym i jest

gotów do pracy nad

własnym rozwojem.

w wieku przedszkolnym

i wczesnoszkolnym i

podejmuje samodzielne

działania nastawione na

własny rozwój.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne



punktu II

30 20



Projekt / esej 6 6







zawodowym


prowadzenia badań



− Klus-Stańska D., Szczepska-Pustkowska M. (red.), Pedagogika wczesnoszkolna – dyskursy, problemy, rozwiązania,

Oficyna Wydawnicza Łośgraf , Warszawa 2011.

− Broda, I., Od przedszkolaka do pierwszaka: program wychowania przedszkolnego, Wydawnictwa Szkolne i

Pedagogiczne, Warszawa 2014.

− Filipiak E., Rozwijanie zdolności uczenia się. Z Wygotskim i Brunerem w tle. Sopot: GWP 2012.

− Adamek (red.), Projektowanie i modelowanie edukacji zintegrowanej. Kraków: 2002.


− Wood D., Jak dzieci uczą się i myślą. Społeczne konteksty rozwoju poznawczego. Kraków: 2006.

− Żylińska M., Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi. Toruń: 2013.

− Andrukowicz W., Edukacja integralna. Kraków: 2001.

− Gardner H., Inteligencje wielorakie: teoria w praktyce. Media Rodzina: Poznań 2002Gruszczyk-Kolczyńska E.,

Zielińska E., Wspomaganie rozwoju umysłowego czterolatków i pięciolatków, Warszawa 2000.


− Podstawa programowa wychowania przedszkolnego i nauczania zintegrowanego.

− Testy dojrzałości szkolnej:

− Koźniewska E., Matuszewski A., Zwierzyńska E. (2010). Skala gotowości edukacyjnej 5-latków. Obserwacyjna

metoda dla nauczycieli. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji.

− Frydrychowicz A., Koźniewska E., Matuszewski A., Zwierzyńska E. (2006). Skala gotowości szkolnej. Podręcznik.

Warszawa: Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej.

200


PODSTAWY ANDRAGOGIKI


kierunek:







Rok / Semestr: II/3



przedmiotów):


ponadgimnazjalnej.



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia

stacjonarne 30 1 31

Studia




Wykład wykład interaktywny, prezentacje multimedialne, dyskusja




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Student definiuje podstawowe pojęcia z zakresu andragogiki, posiada wiedzę na temat

etapów rozwoju i wychowania człowieka dorosłego oraz jego możliwości w zakresie

uczenia się.

K_W01, K_W02,

K_W13, K_W14

P_W02

Student ma wiedzę metodyczną w zakresie praktycznej działalności pedagogicznej

dotyczącej edukacji dorosłych. Zna i rozumie problemy, potrzeby i oczekiwania

dorosłych w procesie edukacji.

K_W15, K_W16,

Umiejętności:

P_U01

Student potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę teoretyczną w odniesieniu do konkretnej

sytuacji pedagogicznej praktyki oraz rozpoznać, opisać, interpretować motywy oraz

sposoby zachowań organizatorów i animatorów procesów edukacji dorosłych.

K_U03, K_U04,

K_U05

P_U02

Student umie wybrać metody i formy działania biorąc pod uwagę ich adekwatność do

problemów występujących w konkretnych obszarach działalności pedagogicznej oraz

diagnozować i rozwiązywać problemy pedagogiczne w odniesieniu do działalności

praktycznej.

K_U06, K_U15,

K_U16


201

P_K01 Student posługuje się zdobytą wiedzą w praktycznej działalności pedagogicznej,

rozumie społeczne znaczenie wiedzy pedagogicznej. K_K01, K_K02


Lp. Wykład:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W.1

Andragogika w kontekście zespołu nauk o wychowaniu człowieka. Przedmiot badań,

cele i zadania andragogiki.

P_W01, P_U01,

P_K01, K_K02

W.2 Podstawowe pojęcia andragogiczne, ich konteksty i powiązania.

P_W01, P_U01,

P_K01, K_K02

W.3

Kształcenie ustawiczne w Polsce i w krajach UE. Strategie rozwoju kształcenia

ustawicznego.

P_W01, P_U01,

P_K01, K_K02

W.4 Cechy i wymiary edukacji dorosłych. Instytucje i organizacje działające na rzecz

edukacji dorosłych.

P_W01, P_U01,

P_K01, K_K02

W.5

Różne interpretacje dorosłości, dorosłość versus dojrzałość. Periodyzacja życia

ludzkiego.

P_W01, P_U01,

P_K01, K_K02

W.6

Dydaktyka dorosłych, elementy procesy kształcenia, tradycyjne i nowoczesne formy,

samokształcenie.

P_W02, P_U02

P_K01, P_K02,

W.7 Dorosły jako uczeń – charakterystyka ucznia dorosłego. P_W02, P_U02

P_K01, P_K02

W.8 Metody uczenia się/ nauczania dorosłych. Modele edukacji dorosłych. P_W02, P_U02

P_K01, P_K02

W.9 Nauczyciel – andragog, rozważania wokół profesjonalizacji zawodu.

P_W01, P_U01

P_W02, P_U02

P_K01, P_K02

W. 10 Edukacja dorosłych wobec wyzwań technologicznych i cywilizacyjnych

współczesności.

K_W01, K_W02,

K_K01, K_K02


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 zadanie zaliczeniowe (esej), udział w dyskusji W. 1 – 10

P_W02 zadanie zaliczeniowe (esej), udział w dyskusji W. 1 – 10

Umiejętności:

P_U01 zadanie zaliczeniowe (esej) udział w dyskusji W. – 10

P_U02 zadanie zaliczeniowe (esej), udział w dyskusji W. 1 – 10


P_K01 zadanie zaliczeniowe (esej), udział w dyskusji W. 1 – 10


Efekty Ocena niedostateczna Zakres ocen 3,0-3,5 Zakres ocen 4,0-4,5 Ocena bardzo dobra

202

kształcenia Student nie zna i nie


jest gotów:







P_W01

nie definiuje

podstawowych pojęć z

zakresu andragogiki, nie

posiada wiedzy na temat

etapów rozwoju i


dorosłego oraz jego


uczenia się.

definiuje podstawowe

pojęcia z zakresu

andragogiki, posiada


etapów rozwoju i




uczenia się.


pojęcia z zakresu


szczegółową wiedzę na

temat etapów rozwoju i




uczenia się.


pojęcia z zakresu


wyczerpującą wiedzę na

temat etapów rozwoju i




uczenia się.

P_W02

wymienić metod i

technik w pracy

pedagogicznej z

dorosłymi oraz wskazać

problemów, potrzeb i

oczekiwań dorosłych w

procesie edukacji.

wymienić i omówić

metody i techniki w pracy

pedagogicznej z dorosłymi

oraz wskazać problemy,

potrzeby i oczekiwania

dorosłych w procesie

edukacji.

wymienić i

szczegółowo omówić

metody i techniki w

pracy pedagogicznej z

dorosłymi oraz

wskazać problemy,


dorosłych w procesie

edukacji.

wymienić i

wyczerpująco omówić

metody i techniki w

pracy pedagogicznej z

dorosłymi oraz wskazać


oczekiwania dorosłych

w procesie edukacji, a

także wyjaśnić

uwarunkowania i różne

konteksty tych

problemów.

P_U01

wykorzystać zdobytej

wiedzy teoretycznej w

odniesieniu do

konkretnej sytuacji


ani rozpoznać, opisać,

interpretować motywów

oraz sposobów

zachowań organizatorów

i animatorów procesów


przy pomocy nauczyciela



odniesieniu do prostej


praktyki oraz rozpoznać,


motywy oraz sposoby

zachowań organizatorów i

animatorów procesów


samodzielnie



odniesieniu do typowej


praktyki oraz

rozpoznać, opisać,


oraz sposoby zachowań

organizatorów i



samodzielnie



odniesieniu do trudnej


praktyki oraz rozpoznać,


motywy oraz sposoby

zachowań

organizatorów i


edukacji dorosłych oraz

wyjaśniać

uwarunkowania

omawianych zjawisk i

problemów.

P_U02




do problemów

występujących w

konkretnych obszarach

działalności

pedagogicznej oraz

diagnozować i

rozwiązywać problemów

pedagogicznych w

odniesieniu do



wybrać metody i formy

działania biorąc pod uwagę

ich adekwatność do

prostych problemów

występujących w



oraz diagnozować i

rozwiązywać proste

problemy pedagogiczne w

odniesieniu do działalności

praktycznej.


metody i formy



do typowych

problemów

występujących w


działalności

pedagogicznej oraz

diagnozować i

rozwiązywać typowe

problemy

pedagogiczne w

odniesieniu do

działalności

praktycznej.


metody i formy



do złożonych

problemów

występujących w


działalności

pedagogicznej oraz

uzasadniać swoje

wybory i przewidywać

ich konsekwencje;

refleksyjnie

diagnozować i

rozwiązywać wszystkie

problemy pedagogiczne

w odniesieniu do

203


P_K01

posługiwać się zdobytą


działalności

pedagogicznej ani nie

rozumie społecznego

znaczenia wiedzy

pedagogicznej.




działalności

pedagogicznej, rozumie

społeczne znaczenie




działalności

pedagogicznej oraz

rozumie i docenia

społeczne znaczenie


świadomie i w

zaplanowany sposób



działalności

pedagogicznej oraz

rozumie, docenia i

promuje społeczne

znaczenie wiedzy

pedagogicznej.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne



punktu II

30 20



Projekt / esej 6 6







zawodowym


prowadzenia badań



− Aleksander T., Andragogika: podręcznik dla studentów szkół wyższych, Ostrowiec Świętokrzyski: Stowarzyszenie na

Rzecz Rozwoju Wyższej Szkoły Biznesu i Przedsiębiorczości, 2002.

− Bednarczyk H. Edukacja ustawiczna dorosłych, Instytut Technologii Eksploatacji, Radom, 2006.

− Jankowski D., Podstawy edukacji dorosłych : zarys problematyki, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu,

2007.

− Knowles M.S., Holton E.F., Swanson R.A. Edukacja dorosłych, Wyd. PWN, Warszawa, 2009.


− Półturzycki J., Dydaktyka dla nauczycieli: Wydawnictwo Adam Marszałek , Toruń 2008.

− Turos L., Andragogika ogólna, Wyd. „Żak”, Warszawa, 1999.

− Wujek T. (red.), Wprowadzenie do andragogiki, Wyd. PWN, Warszawa 1996. Półturzycki J., Źródła i tendencje

rozwojowe edukacji ustawicznej, „e-mentor” nr 5/2004.

− Przybylska E. (red.), Andragogiczne wątki, poszukiwania, fascynacje, Wyd. UMK, Toruń, 2001.



204

PROJEKT EDUKACYJNY


kierunek:






Rodzaj modułu kształcenia:

zajęcia do wyboru / zajęcia o charakterze praktycznym / zajęcia


Rok / Semestr: III/6



przedmiotów):

Posiada wiedzę z zakresu dydaktyki

Rozpoznaje podstawową wiedzę z zakresu komunikacji

interpersonalnej

Potrafi pracować w grupie

Potrafi komunikować się

Posiada podstawowe wiadomości z zakresu pracy metodą projektów



rium

Laborato


Seminariu

m

Prakty

ki

Konsultacj

e

Suma

godzin

Studia

stacjonarne 30 6 36

Studia




Wykład

Ćwiczenia Ćwiczenia projektowe, prezentacja, krytyczna analiza tekstu,




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Umiejętności:

P_U01 Student potrafi podejmować działania związane z przygotowaniem projektu

edukacyjnego rozwiązującego problem edukacyjny związany ze swoją specjalnością.

K_U15, K_U16,

K_U20, K_U21

P_U02 Student potrafi wykonywać grupowy projekt edukacyjny. K_U15, K_U16,

K_U20, K_U21

P_U03 Student potrafi oceniać wykonany projekt edukacyjny. K_U16, K_U20,

K_U23


P_K01 Student potrafi pracować w zespole pełniąc różne role. Jest odpowiedzialny za siebie i

innych. K_K07, K_K08

205


Lp. Projekt:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Pr.1-2

Przygotowanie projektu (N):

fazy projektów,

formułowanie ogólnych i operacyjnych celów projektu,

techniki i narzędzia badawcze,

ustalenie źródeł informacji,

ustalenie czasu wykonania projektu,

ustalenie standardu efektu końcowego projektu,

kontrakty edukacyjne,

opisy projektów.

P_U01, K_K01

Pr. 3-4

Wykonanie projektu (N)

zbieranie i gromadzenie informacji potrzebnych do rozstrzygnięcia postawionych

w projekcie problemów,

selekcja i analiza zgromadzonych informacji,

wnioskowanie ukierunkowane na wybór optymalnego rozwiązania.

przeprowadzenie badań,

wykonanie projektu w praktyce, jeżeli było to założone w celach projektu,

opracowanie sprawozdania z projektu zgodnie z ustaloną strukturą (opracowanie

komputerowe, wykorzystanie zdjęć, zestawień itp. w zależności od charakteru

projektu), przygotowanie prezentacji projektu z uwzględnieniem ustalonych wcześniej

parametrów, takich jak: czas prezentacji, możliwość wykorzystania technicznych

środków prezentacji, udział grupy w prezentacji itp.

P_U02, K_K01

Pr. 5

Ocenianie projektu (N)

prezentacja projektu na forum grupy – ocena społeczna prowadzona według

ustalonych, znanych obu stronom kryteriów, w oparciu o specjalnie

przygotowane arkusze oceny

dokonanie samooceny przez studentów, która będzie sprzyjać rozwijaniu

świadomości studenta co do procesów własnego uczenia się, mocnych

i słabych stron – narzędzie – karta samooceny studenta,

wnioskowanie na temat pracy nad projektem i jej efektów końcowych –

wskazanie mocnych stron projektu oraz ewentualnie aspektów problemu,

których nie udało się rozwiązać i dlaczego – formułowanie wniosków na

przyszłość,

zarządzanie projektem – uwagi praktyczne.

P_U03, K_K01


Efekty



której weryfikowany jest EK

Umiejętności:

P_U01 Elementy teczki projektu związane z przygotowaniem projektu (opis

projektu, harmonogram projektu, kontrakt, sprawozdanie pisemne z projektu Projekt

P_U02 Teczka projektu, zebrane materiały, narzędzia badawcze, krytyczne analizy

tekstu i inne wynikające z tematyki projektu Projekt

P_U03 Prezentacja projektu, sprawozdanie z projektu obserwacja Projekt


P_K01 Prezentacja projektu, obserwacja Projekt


206

Efekty

kształcenia

Ocena

niedostateczna


rozumie/nie

potrafi/nie jest gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_U01

podejmować działań

związanych z

przygotowaniem

projektu

edukacyjnego,

rozwiązującego

problem edukacyjny

związany ze swoją

specjalnością.

podejmować proste

działania związane z

przygotowaniem projektu

edukacyjnego

rozwiązującego prosty

problem edukacyjny

związany ze swoją

specjalnością.

podejmować różne

działania związane z

przygotowaniem

projektu edukacyjnego

rozwiązującego typowy

problem edukacyjny

związany ze swoją

specjalnością.

podejmować

kompleksowe i

systematyczne działania

związane z

przygotowaniem projektu

edukacyjnego

rozwiązującego złożony

problem edukacyjny

związany ze swoją

specjalnością.

P_U02 wykonywać

grupowego projektu

edukacyjnego.

wykonywać grupowy

projekt edukacyjny,

realizując narzucone

zadania.

wykonywać grupowy

projekt edukacyjny, z

zaangażowaniem

proponując dodatkowe

zadania.

wykonywać grupowy

projekt edukacyjny,

przejmując inicjatywę i

podejmując

odpowiedzialność za

wykonywane przez siebie

i innych zadania.

P_U03 oceniać wykonanego

projektu

edukacyjnego.

ogólnie ocenić wykonany

projekt edukacyjny.

szczegółowo ocenić

wykonany projekt

edukacyjny.

wnikliwie i krytycznie

ocenić wykonany projekt

edukacyjny.

P_K02

pracować w zespole


przyjmować


siebie i innych.

pracować w zespole

pełniąc wyznaczone role

oraz wykazując niewielki

poziom odpowiedzialności

za siebie i innych.

pracować w zespole

pełniąc różne

wyznaczone role

wykazując wysoki

poziom


siebie i innych.


pełniąc rolę skutecznego

lidera grupy,

odpowiedzialnego za

siebie i innych.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia stacjonarne

Studia

niestacjonarne




Samodzielne opracowanie projektu grupowego 10 10


Przygotowanie się do zaliczenia zajęć dydaktycznych/ prezentacji projektu 10 13





zawodowym 75/3 75/3


prowadzenia badań

207




− Niemierko B., Kształcenie szkolne. Podręcznik skutecznej dydaktyki. Wydawnictwo Akademickie

i Profesjonalne, Warszawa 2007.

− Potocka B., Nowak L. : Projekty edukacyjne. Poradnik dla nauczycieli; Kielce 2002.

− Szymański M.S.: O metodzie projektów. Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa 2000.



− Niemierko B., Kształcenie szkolne. Podręcznik skutecznej dydaktyki. Wydawnictwo Akademickie

i Profesjonalne, Warszawa 2007.

− Potocka B., Nowak L. : Projekty edukacyjne. Poradnik dla nauczycieli; Kielce 2002.

− Nęcka E., Psychologia twórczości. Gdańskie Wydawnictwo psychologiczne, Gdańsk 2002.

− Szmidt K.J.: Szkice do pedagogiki twórczości. Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2001.

− Schulz R.: Twórczość pedagogiczna. Elementy teorii i badań. IBE, Warszawa 1994.

− Szymański M.S.: O metodzie projektów. Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa 2000.


− Prezentacje multimedialne, przykładowe opisy i harmonogramy projektów, przykładowe kontrakty edukacyjne

208

4. Przedmioty specjalnościowe „Pedagogika opiekuńczo-wychowawcza”


PODSTAWY PRACY SOCJALNEJ Z METODYKĄ


kierunek:





Nazwa specjalności: Pedagogika opiekuńczo - wychowawcza


specjalnościowy/ zajęcia do wyboru / zajęcia o charakterze

praktycznym/ zajęcia powiązane z praktycznym przygotowaniem

zawodowym

Rok / Semestr: II/4






rium

Laborato


Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Wykłady wykład konwencjonalny, konwersatoryjny, problemowy

Ćwiczenia/Projekt metoda projektowa, dyskusja, case study




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Zna i rozumie pojęcia używane w pracy socjalnej oraz sposoby ich zastosowania w

obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych. K_W01

P_W02

Ma podstawową wiedzę z zakresu pracy socjalnej, jej miejscu w systemie nauk i

relacjach do innych nauk oraz wiedzę o różnych środowiskach wychowawczych, ich

specyfice i procesach w nich zachodzących.

K_W07, K_W10

P_W03

Zna procesy tworzenia się i oddziaływania głównych środowisk wychowawczych, ma

wiedzę o występujących w nich problemach oraz o przyczynach tych problemów oraz

wiedzę metodyczną dotyczącą pracy socjalnej w tych środowiskach.

K_W10, K_W16

Umiejętności:

P_U01 Potrafi, dzięki posiadanej wiedzy teoretycznej, diagnozować problemy w obrębie

pracy socjalnej w różnych środowiskach wychowawczych. K_U06

209

P_U02 Umie argumentować własne stanowisko, prezentować własne poglądy w odniesieniu

do wybranych koncepcji i problemów z zakresu pracy socjalnej. K_U14

P_U03 Dostrzega związki przyczynowo - skutkowe we wzajemnych relacjach poszczególnych

elementów i czynników występujących w różnych środowiskach wychowawczych. K_U20


P_K01

Docenia znaczenie pracy socjalnej dla utrzymania i rozwoju prawidłowych więzi

w środowiskach społecznych i odnosi zdobytą wiedzę do projektowania działań

zawodowych.

K_K02

P_K02 Jest otwarty na współpracę z innymi osobami zaangażowanymi w pracę socjalną. K_K07


Lp. Wykład:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W1 Praca socjalna jako fenomen współczesnej cywilizacji.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U01,

P_U02, P_U03,

P_K01, P_K02

W2 Praca socjalna w wybranych krajach.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U01,

P_U02, P_U03,

P_K01, P_K02

W3 Metody pracy socjalnej.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U01,

P_U02, P_U03,

P_K01, P_K02

W4 Polityka społeczna.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U01,

P_U02, P_U03,

P_K01, P_K02

W5 Wybrane formy pomocy społecznej.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U01,

P_U02, P_U03,

P_K01, P_K02


Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw1/Proj.1 Rola pracownika socjalnego we współczesnej cywilizacji .Problemy etyczne.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U01,

P_U02, P_U03,

P_K01, P_K02

Ćw2/ Proj. 2 Kwestionariusz jako jedna z podstawowych technik pracy pracownika socjalnego.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U01,

P_U02, P_U03,

P_K01, P_K02

Ćw3/Proj.3 Metody pracy socjalnej na przykładach konkretnych artykułów.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U01,

P_U02, P_U03,

P_K01, P_K02

Ćw4/Proj.4 Studenci referują przeczytane artykuły, wyciągają wnioski. P_W01, P_W02,

210

P_W03, P_U01,

P_U02, P_U03,

P_K01, P_K02

Ćw5/Proj5 Studenci zaliczają ćwiczenia na podstawie przygotowanego projektu na podstawie

przeczytanych artykułów, przedstawiają własne refleksje i przemyślenia.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U01,

P_U02, P_U03,

P_K01, P_K02


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 egzamin ustny W1-5, Ćw1-5/ Proj.1,2

P_W02 egzamin ustny W3,W4, W5 Ćw1 Proj.1

P_W03 projekt, egzamin ustny W1-5, Ćw1-5/Proj. 1-5

Umiejętności:

P_U01 projekt, egzamin ustny W1-5, Ćw1-5/Proj. 1-5

P_U02 projekt, egzamin ustny W1-5, Ćw1-5/Proj. 1-5

P_U03 projekt, egzamin ustny, W1-5, Ćw1-5/Proj.1-5


P_K01 projekt, egzamin ustny W1, W2, W3, W4, W5, Ćw.1-

5/Proj.1-5

P_K02 projekt, egzamin ustny W1-5, Ćw1-5/Proj.1-5


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

pojęć używanych w pracy

socjalnej ani sposobów ich



naukowych.

wybrane pojęcia

używane w pracy

socjalnej oraz niektóre

sposoby ich

zastosowania w

obrębie pokrewnych


kluczowe pojęcia

używane w pracy

socjalnej oraz

większość sposobów

ich zastosowania w

obrębie pokrewnych


wszystkie pojęcia

używane w pracy

socjalnej oraz sposoby

ich zastosowania w

obrębie pokrewnych


P_W02


zakresu pracy socjalnej, jej

miejscu w systemie nauk i

relacjach do innych nauk, nie

ma podstawowej wiedzy o

rożnych środowiskach

wychowawczych ani ich

specyfice i procesach w nich

zachodzących.

ma podstawową

wiedzę z zakresu

pracy socjalnej, jej

miejscu w systemie

nauk i relacjach do

innych nauk, ma

podstawową wiedzę o

niektórych

środowiskach

wychowawczych, ich

specyfice i procesach

w nich zachodzących.

ma podstawową

wiedzę z zakresu

pracy socjalnej, jej

miejscu w systemie

nauk i relacjach do

innych nauk, ma


głównych

środowiskach

wychowawczych, ich



ma podstawową

uporządkowaną

wiedzę z zakresu pracy

socjalnej, jej miejscu

w systemie nauk i

relacjach do innych

nauk, ma podstawową,

wiedzę o różnych

środowiskach

wychowawczych, ich



211

P_W03


oddziaływania głównych

środowisk wychowawczych,

nie posiada wiedzy o



tych problemów ani wiedzy

metodycznej dotyczącej pracy

socjalnej w tych środowiskach.

w stopniu

podstawowym procesy

tworzenia się i

oddziaływania

głównych środowisk

wychowawczych,

posiada elementarną

wiedzę o


problemach oraz o

przyczynach tych

problemów, a także

ma elementarną

wiedzę metodyczną

dotyczącą pracy

socjalnej w tych

środowiskach.


oddziaływania


wychowawczych, ma



problemach oraz o

przyczynach tych


ma szczegółową

wiedzę metodyczną

dotyczącą pracy

socjalnej w tych

środowiskach.


oddziaływania


wychowawczych, ma

wyczerpującą wiedzę o


problemach oraz o

przyczynach tych

problemów, a także ma


metodyczną dotyczącą

pracy socjalnej w tych

środowiskach.

P_U01

dzięki posiadanej podstawowej

wiedzy teoretycznej

diagnozować problemów w

obrębie pracy socjalnej w

różnych środowiskach

wychowawczych.

dzięki posiadanej

podstawowej wiedzy

teoretycznej

diagnozować

problemy w obrębie

pracy socjalnej w


wychowawczych z

pomocą nauczyciela.

dzięki posiadanej

wiedzy teoretycznej,

samodzielnie

diagnozować

problemy w obrębie

pracy socjalnej w


wychowawczych.

dzięki posiadanej

wiedzy teoretycznej,

samodzielnie,

efektywnie i

refleksyjnie


w obrębie pracy

socjalnej w różnych

środowiskach

wychowawczych.

P_U02

nie umie argumentować

własnego stanowiska ani

prezentować własnych

poglądów w odniesieniu do

wybranych koncepcji i

problemów z zakresu pracy

socjalnej.

umie ogólnie

argumentować własne

stanowisko, w prosty

sposób prezentować

własne poglądy w

odniesieniu do

wybranych koncepcji i

problemów z zakresu

pracy socjalnej.

umie szczegółowo


stanowisko,


poglądy w odniesieniu

do wybranych

koncepcji i problemów

z zakresu pracy

socjalnej.

umie wyczerpująco


stanowisko,

przenikliwie i

refleksyjnie


poglądy w odniesieniu

do wybranych


z zakresu pracy

socjalnej.

P_U03

nie dostrzega związków

przyczynowo - skutkowych we

wzajemnych relacjach

poszczególnych elementów i

czynników występujących w


wychowawczych.

dostrzega proste


- skutkowe we


poszczególnych

elementów i

czynników

występujących w


wychowawczych.

dostrzega i opisuje


- skutkowe we


poszczególnych

elementów i

czynników

występujących w


wychowawczych.

dostrzega i


związki przyczynowo -

skutkowe we


poszczególnych

elementów i

czynników

występujących w


wychowawczych.

P_K01

nie docenia znaczenia pracy

socjalnej dla utrzymania i

rozwoju prawidłowych więzi w

środowiskach społecznych ani

nie odnosi zdobytej wiedzy do


zawodowych.

docenia znaczenie

pracy socjalnej dla

utrzymania i rozwoju

prawidłowych więzi w

środowiskach

społecznych oraz w


odnosi zdobytą wiedzę

do projektowania

docenia znaczenie

pracy socjalnej dla



środowiskach

społecznych oraz


do projektowania

działań zawodowych.

docenia znaczenie

pracy socjalnej dla



środowiskach

społecznych oraz


do projektowania

działań zawodowych,

212

działań zawodowych. wykazując się

działaniem.

P_K02

nie jest otwarty na współpracę

z innymi osobami

zaangażowanymi w pracę

socjalną.

jest otwarty na współpracę z innymi osobami zaangażowanymi w pracę

socjalną.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej 5 5







zawodowym 75/3 75/3


prowadzenia badań



− Gray M., Weeb S.A., (J. Szmagalski - red. naukowa wydania polskiego), Praca socjalna. Teorie i metody, Warszawa

2012.

− Kaźmierczak T. W stronę aktywnej polityki społecznej, ISP, Warszawa 2003.

− Marzec – Holka K. (red.), Pomoc społeczna. Teoria i praktyka, T. 1 i 2, Bydgoszcz 2003..


− Nyczkało N. (red.), Praca socjalna cz.1, Siemianowice Śląskie, 2011.

− Orłowska M., Malinowski L., Praca socjalna w poszukiwaniu metod i narzędzi, Wydawnictwo Akademickie „Żak”

Warszawa 2000.

− Bozacka M., Wielgos-Struck R., Pracownik socjalny i asystent rodziny – filary aktywnej integracji klientów pomocy

społecznej, [w:] Obszary wsparcia rodziny w doświadczeniu lokalnym, pod red. R. Wielgos – Struck, Wydawnictwo

Uniwersytetu Rzeszowskiego, Rzeszów 2015, s. 13 – 35.

− Kaźmierczak T., Organizowanie społeczności lokalnej: aplikacje, wdrażanie, przyszłość, Warszawa 2014.

− Marzec – Holka K. (red.), Pomoc społeczna. Teoria i praktyka, T. 1 i 2, Bydgoszcz 2003.

− Rymsza M., Pracownicy socjalni i praca socjalna w Polsce. Między służbą społeczną a urzędem, Warszawa

2012.Szmagalski J. Technika kontraktu w pracy socjalnej, „Praca Socjalna”, 1989, nr 3.

− Wódz K. , Praca socjalna w środowisku zamieszkania, Warszawa 1996.

− Wódz K., Pawlas-Czyż S., Praca socjalna wobec nowych obszarów wykluczenia społecznego, Toruń 2008.

− Ustawa z dn. 12 marca 2004 r. o pomocy społecznej (Dz. U. z 2015 r,, poz.163 i z późniejszymi zmianami) oraz

Ustawa z dnia 5 sierpnia 2015 r. o zmianie ustawy o pomocy społecznej (Dz. U. 2015 r., poz. 1310).

− Ustawa z dn. 9 czerwca 2011 r. o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej z późniejszymi zmianami, oraz

Ustawa z dnia 25 lipca 2014 r. o zmianie ustawy o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej oraz niektórych

innych ustaw (Dz. U. 2014 poz. 1188), Ustawa z dnia 24 lipca 2015 r. o zmianie ustawy – Kodeks rodzinny i

opiekuńczy, ustawy – Kodeks postępowania cywilnego oraz ustawy o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej

(Dz.U. 2015 poz. 1199).

213

− Ustawa z dnia 28 listopada 2003 r. o świadczeniach rodzinnych (Dz. U. 2003 nr 228 poz. 2255 z późniejszymi

zmianami, zob. też: Ustawa z dnia 10 lipca 2015 r. o zmianie ustawy o świadczeniach rodzinnych oraz niektórych

innych ustaw, Dz. U. 2015 poz. 1359; Ustawa z dnia 24 lipca 2015 r. o zmianie ustawy o świadczeniach rodzinnych

oraz niektórych innych ustaw, (Dz. U. 2015 poz. 1217 ) i in.


− filmy edukacyjne

214


PODSTAWY GERONTOLOGII


kierunek:






Rodzaj modułu kształcenia: specjalnościowy/ zajęcia do wyboru / zajęcia powiązane z


Rok / Semestr: II/4



przedmiotów):

Opanowanie materiału realizowanego w ramach „Biomedycznych

podstawach rozwoju i wychowania”.



rium

Laborato


Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Wykłady wykład konwencjonalny, problemowy

Ćwiczenia/projekt -




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Student zna i rozumie elementarną terminologię dotyczącą starości i starzenia się; zna

obszary starzenia się (biologicznego, psychologicznego i społecznego); wymienia

problemy zdrowotne, socjalne i społeczne osób w wieku podeszłym; podaje istotę

aktywności osób starszych; zna pojęcia: ageizm i gerontofobia.

K_W01

P_W02 Student zna i rozumie istotę periodyzacji starości, starzenia w aspekcie

demograficznym; wymienia biologiczne teorie starzenia się człowieka. K_W05

Umiejętności:

P_U01 Student potrafi dzięki posiadanej wiedzy teoretycznej zdiagnozować i opisać problemy

związane z procesem starzenia się organizmu oraz okresem starości. K_U06

P_U02 Potrafi dostrzec i ocenić oczekiwania osób w wieku starszym wobec różnych

instytucji, a szczególnie tych o charakterze opiekuńczym i pomocowym. K_U25


215

P_K01

Posiada samowiedzę dotyczącą własnego profesjonalizmu oraz osobistych możliwości

i ograniczeń; jest gotów do pracy nad własnym rozwojem, także podczas

pedagogicznej działalności praktycznej kierowanej do osób starszych.

K_K01


Wykłady

W1 Starość, starzenie się – definicje; biologiczny i demograficzny aspekt starzenia P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

W2 Starzenie się – obszar biologiczny, psychologiczny i społeczny

P_W01, P_W02,

P_U01,P_U02,

P_K01

W3 Problemy zdrowotne, socjalne i społeczne ludzi w wieku podeszłym

P_W01, P_W02,

P_U01,P_U02,

P_K01

W4 Aktywność (ruchowo-rekreacyjna, psychospołeczna, społeczno-kulturalna) osób w

wieku podeszłym

P_W01, P_W02,

P_U01,P_U02,

P_K01

W5

Defaworyzacja starości i ludzi starych (ageizm i gerontofobia)

P_W01, P_W02,

P_U01,P_U02,

P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 Przygotowanie eseju W1-5,

P_W02 Przygotowanie eseju W1-5,

Umiejętności:

P_U01 Przygotowanie eseju W1-5,

P_U02 Przygotowanie eseju W1-5,


P_K01 Przygotowanie eseju W1-5,


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01


dotyczącej starości i starzenia

się; nie zna obszarów starzenia

(biologicznego,

psychologicznego i

społecznego); nie zna

problemów zdrowotnych,

socjalnych i społecznych osób

w wieku podeszłym; nie zna

elementarną

terminologię

dotyczącą starości i

starzenia się; w


zna obszary starzenia

się (biologicznego,

psychologicznego i

społecznego);

elementarną

terminologię

dotyczącą starości i

starzenia się; zna

obszary starzenia się

(biologicznego,

psychologicznego i

społecznego);

wymienia często

elementarną

terminologię dotyczącą

starości i starzenia się;

zna obszary starzenia

się (biologicznego,

psychologicznego i

społecznego);

wymienia większość

możliwych problemów

216

istoty aktywności osób

starszych; nie wie czym jest

ageizm i gerontofobia.

wymienia niektóre

problemy zdrowotne,

socjalne i niektóre

społeczne osób w

wieku podeszłym;


istotę aktywności osób

starszych; zna ogólnie

pojęcia: ageizm i

gerontofobia.

pojawiające się różne

problemy zdrowotne,

socjalne i społeczne

osób w wieku

podeszłym;

charakteryzuje

szczegółowo istotę

aktywności osób

starszych; zna

pojęcia: ageizm i

gerontofobia.

zdrowotnych,

socjalnych i

społecznych osób w

wieku podeszłym;

charakteryzuje

wyczerpująco istotę

aktywności osób

starszych; zna ageizm i

gerontofobia.

P_W02

nie opisuje istoty periodyzacji

starości; nie zna biologicznych

teorii starzenia się organizmu

ani istoty starzenia w aspekcie

demograficznym.

opisuje ogólnie istotę

periodyzacji starości,

starzenia w aspekcie

demograficznym;

wymienia biologiczne

teorie starzenia się

człowieka.


istotę periodyzacji

starości, starzenia w

aspekcie

demograficznym;

opisuje biologiczne

teorie starzenia się

człowieka.


istotę periodyzacji

starości, starzenia w

aspekcie

demograficznym;

opisuje i analizuje

biologiczne teorie

starzenia się

człowieka.

P_U01

diagnozować problemów

związanych z procesem

starzenia się organizmu oraz

okresem starości.

diagnozować proste


procesem starzenia się

organizmu oraz

okresem starości.

diagnozować typowe



organizmu oraz

okresem starości.

diagnozować różne



organizmu oraz

okresem starości, jak

również podaje

sposoby ich

rozwiązywania.

P_U02

dostrzec ani ocenić oczekiwań

osób w wieku podeszłym

wobec różnych instytucji,

szczególnie tych o charakterze

opiekuńczym i pomocowym.

dostrzec i ocenić

ogólnie oczekiwania

osób w wieku

starszym wobec

różnych instytucji, a

szczególnie tych o

charakterze

opiekuńczym i

pomocowym.

dostrzec i


oczekiwania osób w

wieku starszym wobec


szczególnie tych o

charakterze

opiekuńczym i

pomocowym.

dostrzec i

wyczerpująco ocenić

oczekiwania osób w

wieku starszym wobec


szczególnie tych o

charakterze

opiekuńczym i

pomocowym oraz

inicjować różne

działania w tym

kierunku.

P_K01

nie posiada samowiedzy




ograniczeń, nie jest gotów do




kierowanej do osób starszych.

posiada niską


własnego



i ograniczeń, jest

gotów w



rozwojem, także


działalności

praktycznej

kierowanej do osób

starszych.

posiada samowiedzę




i ograniczeń, jest

gotów do pracy nad

własnym rozwojem,

także podczas

pedagogicznej

działalności

praktycznej

kierowanej w stosunku

do osób starszych.

posiada wysoką


własnego



i ograniczeń, jest

gotów do pracy nad

własnym rozwojem,

również podczas

pedagogicznej

działalności

praktycznej, a także

podejmuje działania

kierowane do osób

starszych.


217

Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej 5 5







zawodowym 50/2 50/2


prowadzenia badań



− Banach M., Senior i rodzina, Wydawnictwo "Scriptum", Kraków 2013.

− Steuden S., Psychologia starzenia się i starości, PWN, Warszawa, s. 17-18

− Szatur Jaworska B., Błędowski P., Dzięgielewska M.: Podstawy gerontologii społecznej” Oficyna Wydawnicza

ASPRA-JR Warszawa 2006 r.


− Szarota Z., Gerontologia społeczna i oświatowa, zarys problematyki, WN AP, Kraków 2004Błędowski P., Lokalna

polityka społeczna wobec ludzi starych, OW SGH, Warszawa 2002.

− Kocemba J., Grodzicki T.: Zarys Gerontologii Klinicznej. Medyczne Centrum Kształcenia Podyplomowego

Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 2000 r.

− Nowicka A., Wybrane problemy osób starszych, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2006.

− Trafiałek E., Polska starość w dobie przemian, Katowice 2003.

− Woźnicka E. (red.), Gerontologia: ludzie starsi jako jednostkowe siły społeczne, WSHE, Łódź 2002.

− Zboina B., Nowak-Starz G. (red.), Starość - obawy, nadzieje, oczekiwania, wybrane zagadnienia z gerontologii,

Stowarzyszenie "Nauka, Edukacja, Rozwój", Ostrowiec Świętokrzyski, 2009.


− dane CBOS

218


METODYKA KSZTAŁCENIA DOROSŁYCH


kierunek:









zawodowym




przedmiotów):

Wiedza z zakresu pedagogiki ogólnej, dydaktyki ogólnej oraz

Podstaw andragogiki.



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Ćwiczenia/projekt prelekcja z wykorzystaniem prezentacji multimedialnej, metody aktywizujące:

praca grupowa, dyskusja, case studies, burza mózgów




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Zna i rozumie podstawowe zagadnienia i problemy edukacji dorosłych, potrzeby,

możliwości i oczekiwania wszystkich podmiotów procesów edukacji dorosłych. K_W03, K_W15

P_W02 Ma wiedzę metodyczną w zakresie projektowania i prowadzenia działań edukacyjnych

dla osób dorosłych. K_W16

Umiejętności:

P_U01 Umie wybrać metody i formy oddziaływań pedagogicznych dla osób dorosłych biorąc

pod uwagę ich adekwatność do problemów występujących w obrębie andragogiki.

K_U03, K_U15,

K_U16

P_U02 Jest przygotowany do działań organizujących i wspierających rozwój oraz procesy

uczenia się dorosłych. K_U17, K_U22


P_K01 Posługuje się zdobytą wiedzą w praktycznej działalności andragogicznej, rozumie K_K02

219

społeczne znaczenie tej wiedzy.



Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw1

Edukacja ustawiczna w Polsce i na świecie. Instytucje kształcenia dorosłych. Strategia

uczenia się przez całe i jej praktyczne zastosowanie. Programy związane z edukacją

dorosłych.

P_W01, P_U02

Ćw2/Proj.1 Cechy edukacji dorosłych. Formy kształcenia dorosłych. Formalne i pozaformalne

obszary edukacji dorosłych. Wymiary edukacji dorosłych. P_W01, P_U02

Ćw3/Proj.2 Dydaktyka dorosłych. Elementy procesu kształcenia dorosłych. P_W02, P_U01

Ćw4 Tradycyjne i nowoczesne formy i metody kształcenia dorosłych. Samokształcenie

i samowychowanie dorosłych.

P_W01, P_W02,

P_K01

Ćw5/Proj.3 Zasady uczenia się dorosłych. Edukacja dorosłych wobec wyzwań współczesności.

Edukacja trzeciego wieku. Uniwersytety Trzeciego Wieku. Gerontopedagogika.

P_W01, P_W02,

P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 referat, udział w dyskusji, projekt, zadanie zespołowe Ćw. 1,2,4,5/ Proj.1,3

P_W02 referat, udział w dyskusji, projekt, zadanie zespołowe Ćw. 3-5/ Proj.2,3

Umiejętności:

P_U01 referat, udział w dyskusji, projekt, zadanie zespołowe Ćw.3/Proj.2

P_U02 referat, udział w dyskusji, projekt, zadanie zespołowe Ćw.1,2/Proj.1


P_K01 referat, udział w dyskusji, projekt zadanie zespołowe Ćw.4-5/Proj.3


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

podstawowych zagadnień i

problemów edukacji dorosłych,

ani potrzeb, możliwości i

oczekiwań wszystkich

podmiotów procesów edukacji

dorosłych.

podstawowe

zagadnienia i

podstawowe problemy

edukacji dorosłych,

niektóre potrzeby,

możliwości i

oczekiwania


procesów edukacji

dorosłych.

podstawowe

zagadnienia i

większość problemów


kluczowe potrzeby,

możliwości i

oczekiwania


procesów edukacji

dorosłych.

podstawowe

zagadnienia i problemy


różne potrzeby,

możliwości i

oczekiwania


procesów edukacji

dorosłych.

P_W02


zakresie projektowania i

prowadzenia działań

edukacyjnych dla osób

ma podstawową


zakresie projektowania

i prowadzenia działań

ma szczegółową




ma wyczerpującą




220

dorosłych. edukacyjnych dla osób

dorosłych.


dorosłych.


dorosłych.

P_U01


oddziaływań pedagogicznych

dla osób dorosłych, biorąc pod

uwagę ich adekwatność do

problemów występujących w

obrębie andragogiki.


wybrać metody i

formy oddziaływań

pedagogicznych dla

osób dorosłych, biorąc

pod uwagę ich

adekwatność do

problemów

występujących w



metody i formy

oddziaływań

pedagogicznych dla

osób dorosłych biorąc

pod uwagę ich

adekwatność do

problemów

występujących w

obrębie andragogiki,


nieliczne

akceptowalne błędy.


metody i formy

oddziaływań

pedagogicznych dla

osób dorosłych biorąc

pod uwagę ich

adekwatność do

problemów

występujących w


P_U02

nie jest przygotowany do

realizowania działań

organizujących i wspierających

rozwój oraz procesy uczenia

się dorosłych.

jest przygotowany w

podstawowym

zakresie do

realizowania prostych

działań organizujących

i wspierających

rozwój oraz procesy

uczenia się dorosłych.

jest przygotowany do

realizowania prostych


i wspierających

rozwój oraz procesy

uczenia się dorosłych.

jest w pełni

przygotowany do

realizowania

kompleksowych


i wspierających rozwój


się dorosłych.

P_K01



działalności andragogicznej,

nie rozumie społecznego





działalności

andragogicznej,

rozumie społeczne

znaczenie tej wiedzy.

samodzielnie



działalności

andragogicznej,

rozumie społeczne


samodzielnie i

efektywnie posługuje

się zdobytą wiedzą w

praktycznej

działalności

andragogicznej,

rozumie społeczne



Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej 6 6







zawodowym 75/3 75/3


prowadzenia badań


221


− Knowles M.S., Holton E.F., Swanson R.A. Edukacja dorosłych, Wyd. PWN, Warszawa, 2009.

− Półturzycki J., Dydaktyka dorosłych, Warszawa, 1991.

− Aleksander T., Andragogika, Wydawnictwo Naukowe Instytutu Technologii Eksploatacji, Kraków-Radom, 2009.


− Kępiński A. Podstawy edukacji dorosłych, Poznań 2000.

− Turos L., Andragogika ogólna, Wyd. „Żak”, Warszawa, 1999.

− Wujek T. (red.), Wprowadzenie do andragogiki, Wyd. PWN, Warszawa 1996.

− Półturzycki J., Źródła i tendencje rozwojowe edukacji ustawicznej, „e-mentor” nr 5/2004.

− Przybylska E. (red.), Andragogiczne wątki, poszukiwania, fascynacje, Wyd. UMK, Toruń, 2001.


− prezentacje multimedialne

222


METODYKA OPIEKI PALIATYWNEJ


kierunek:







specjalnościowy/ zajęcia do wyboru/ zajęcia o charakterze


zawodowym

Rok / Semestr: II/4



przedmiotów):

Opanowanie materiału realizowanego w ramach „Biomedycznych

podstawach rozwoju i wychowania”.



rium

Laborato


Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Wykłady wykład konwencjonalny, konwersatoryjny, problemowy

Ćwiczenia/projekt zadania grupowe, rozwiązywanie problemu, metoda projektowa




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Student definiuje pojęcie opieki paliatywnej, wymienia zasady i standardy opieki

paliatywnej, zna podstawowe pojęcia związane z opieką paliatywną. K_W01

P_W02 Zna organizację i strukturę opieki paliatywnej, opisuje rolę i zadania wolontariatu,

hospicjów. K_W16

P_W03 Charakteryzuje techniki i procedury stosowane w opiece nad chorym w zależności od

jego wieku i stanu zdrowia.

K_W16

Umiejętności:

P_U01 Umie wybrać metody i formy działania biorąc pod uwagę ich adekwatność do

problemów występujących w konkretnych obszarach działalności pedagogicznej. K_U15

P_U02 Umie budować relacje społeczne z innymi uczestnikami procesów pedagogicznych,

studiów i umie pełnić różne role w sytuacji współpracy. K_U21

223

P_U03 Umie dostrzec mechanizmy funkcjonowania jednostek i grup społecznych; zdaje sobie

sprawę z podmiotowej roli człowieka w różnych strukturach społecznych. K_U24


P_K01 Student jest gotów do pracy nad własnym rozwojem osobistym i zawodowym, także

podczas pedagogicznej działalności praktycznej. K_K01

P_K02 Jest zdolny do współpracy i współdziałania z innymi podczas pracy indywidualnej

oraz zespołowej. K_K07


Wykłady

W1 Istota opieki paliatywnej. Podstawowe pojęcia zasady i standardy. Podstawowe

pojęcia, metody i standardy.

P_W01, P_W02,

P_W03,

P_U01,P_U02,

P_U03, K_K01,

K_K02

W2 Okres terminalny w wybranych chorobach terminowych, walka z bólem.

P_W01, P_W02,

P_W03

P_U01,P_U02,

P_U03, K_K01,

K_K02

W3 Psychospołeczne aspekty opieki paliatywnej, stany naglące.

P_W01, P_W02,

P_W03

P_U01,P_U02,

P_U03, K_K01,

K_K02

W4 Stres w pracy personelu medycznego i rodziny opiekującej się terminalnie chorymi.

P_W01, P_W02,

P_W03

P_U01,P_U02,

P_U03, K_K01,

K_K02

W5 Dylematy etyczne, jakość opieki i życia w opiece paliatywnej.

P_W01, P_W02,

P_W03

P_U01,P_U02,

P_U03, K_K01,

K_K02


Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw1 Instytucje sprawujące opiekę paliatywną nad chorym, zasady funkcjonowania.

P_W01, P_U01,

P_K02, P_K01,

P_K02

Ćw2/Proj.1 Odmienność metod w zależności od wieku osoby pozostającej w opiece paliatywnej;

Organizacja i zarządzanie w placówce i w innych formach opieki

P_W01, P_U01,

P_U03, P_K01,

P_K02

Ćw3/Proj.2 Rola wolontariatu w opiece paliatywnej.

P_W02, P_U01,

P_U03, P_K01,

P_K02

Ćw4/Proj.3 Wybrane zagadnienia z opieki paliatywnej nad dziećmi. P_W03, P_U01,

P_U02, P_U03,

224

P_K02

Ćw5/Proj.4 Problemy rodzin i dzieci związane z osieroceniem.

P_W02, P_W03,

P_U01, P_U02,

P_U03, P_K02


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 test zaliczeniowy, projekt W1-5, Ćw. 1-5/Proj.1

P_W02 test zaliczeniowy, projekt W1-5, Ćw.3,5/Proj.2,4

P_W03 test zaliczeniowy, projekt W1-5, Ćw.5/Proj.4

Umiejętności:

P_U01 test zaliczeniowy, projekt W1-5, Ćw 1-5/Proj.1-4

P_U02 test zaliczeniowy, projekt W1-5, Ćw.4,5/Proj.3,4

P_U03 test zaliczeniowy, projekt W1-5, Ćw.2-5/Proj.1-4


P_K01 test zaliczeniowy, projekt W1-5,Ćw 1-3/Proj.1-2

P_K02 test zaliczeniowy, projekt W1-5, Ćw.1-5/Proj1-4


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

nie definiuje pojęcia opieki

paliatywnej ani innych pojęć z

nią związanych, nie wymienia

zasad i standardów opieki

paliatywnej.

definiuje ogólnie

pojęcie opieki

paliatywnej oraz

wybrane pojęcia z nią

związane, wymienia

podstawowe zasady i

standardy opieki

paliatywnej.


pojęcie opieki

paliatywnej oraz

pojęcia z nią

związane, wymienia

zasady i standardy

opieki paliatywnej.


pojęcie opieki

paliatywnej oraz

pojęcia z nią związane,

wymienia zasady i

standardy opieki

paliatywnej, a także

wskazuje, kiedy należy

je zastosować.

P_W02

nie zna organizacji i struktury

opieki paliatywnej, nie potrafi

opisać roli i zadania

wolontariatu ani hospicjów.

zna organizację i

podstawową strukturę

opieki paliatywnej,

potrafi opisać

elementarną rolę i

zadania wolontariatu i

hospicjów.

zna organizację i

strukturę opieki

paliatywnej, potrafi

opisać rolę i zadania

wolontariatu i

hospicjów.

zna organizację i

strukturę opieki

paliatywnej, potrafi

opisać rolę i zadania

wolontariatu i

hospicjów oraz

podstawy ich

funkcjonowania.

P_W03

nie charakteryzuje technik i

procedur stosowanych w

opiece nad chorym w

zależności od jego wieku i

stanu zdrowia.


podstawowe techniki i

niektóre procedury

stosowane w opiece

nad chorym w

zależności od jego

wieku i stanu zdrowia.

charakteryzuje

szczegółowo techniki i

procedury stosowane

w opiece nad chorym

w zależności od jego

wieku i stanu zdrowia.

charakteryzuje

wyczerpująco techniki

i procedury stosowane

w opiece nad chorym

w zależności od jego

wieku i stanu zdrowia,

uzasadniając ich

225

wybór.

P_U01

wybrać metod i form działania

z uwagi na adekwatność do

problemów występujących w


działalności pedagogicznej.

wybrać metody i

formy działania biorąc

pod uwagę ich

adekwatność do

problemów

występujących w


działalności

pedagogicznej.

wybrać metody i


pod uwagę ich

adekwatność do

problemów

występujących w


działalności

pedagogicznej,

popierając je

przykładami z

literatury.

wybrać metody i


pod uwagę ich

adekwatność do

problemów

występujących w


działalności

pedagogicznej,

popierając je

przykładami z życia i

literatury.

P_U02

budować relacji społecznych z

innymi uczestnikami procesów

pedagogicznych i studiów ani

pełnić różnych ról w sytuacji

współpracy.

w stopniu

ograniczonym

budować relacje

społeczne z innymi

uczestnikami

procesów

pedagogicznych i

studiów oraz pełnić

narzucone role w

sytuacji współpracy.

budować relacje

społeczne z innymi

uczestnikami

procesów

pedagogicznych,


różne role w sytuacji

współpracy.

budować relacje

społeczne z innymi

uczestnikami procesów

pedagogicznych,


różne role w sytuacji

współpracy, inicjując

działania.

P_U03



grup społecznych ani

zrozumieć podmiotowej roli


strukturach społecznych.

dostrzec podstawowe

mechanizmy

funkcjonowania

jednostek i grup

społecznych, w


rozumiejąc

podmiotową rolę


strukturach

społecznych.

dostrzec mechanizmy

funkcjonowania

jednostek i grup

społecznych; zdaje

sobie sprawę z

podmiotowej roli


strukturach

społecznych.

dostrzec mechanizmy

funkcjonowania

jednostek i grup

społecznych; uznaje

podmiotową rolę


strukturach

społecznych i szanuje

jego prawa.

P_K01


rozwojem osobistym i

zawodowym, także podczas

pedagogicznej działalności

praktycznej.



zawodowym, także


działalności

praktycznej w

ograniczonym

zakresie.



zawodowym , także


działalności

praktycznej.



zawodowym, także


działalności

praktycznej,

podejmując działania

w tym kierunku.

P_K02


ani współdziałać z innymi

w działaniach indywidualnych

oraz w zespole.

podejmować współpracę i współdziałania z innymi podczas pracy

indywidualnej oraz zespołowej.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





226

Projekt / esej 5 5







zawodowym 75/3 75/3


prowadzenia badań



− Wytyczne (Rekomendacje) Rec 2003 24 Komitetu Ministrów dla państw członkowskich dotyczące organizacji opieki

paliatywnej. Rada Europy.

− Walden-Gałuszko K. (red.) Podstawy opieki paliatywnej. PZWL, Warszawa 2006

− Krajnik M.: Umieranie. W: Adamczyk, K. Buczkowski, D. Jagielski, M. Krajnik, M. Rogiewicz. Opieka paliatywna.

PZWL W-wa 2009, s. 77-93.


− Ciałkowska-Rysz A., Leppert W.: Medycyna paliatywna. W: Onkologia. Podręcznik dla studentów i lekarzy. Pod red.:

Radzisława Kordka, Jacka Jassema, Macieja Krzakowskiego, Arkadiusza Jeziorskiego. Wyd. 2. popr. i uzup. Gdańsk:

Medical Press, 2004 s. 252-265.

− Walden-Gałuszko K. (red.): Opieka paliatywna w zaawansowanym okresie choroby nowotworowej. Materiały do

nauczania medycyny paliatywnej - zawarte na stronie internetowej Katedry i Kliniki Medycyny Paliatywnej.

− Kübler-Ross E.: Rozmowy o śmierci i umieraniu. Media Rodzina of Poznań, Poznań 1998 r.

− Krajnik M.: Umieranie. W: Adamczyk, K. Buczkowski, D. Jagielski, M. Krajnik, M. Rogiewicz. Opieka paliatywna.

PZWL W-wa 2009, s. 77-93.

− Kotlińska-Lemieszek A., Kluziak M., Łuczak J. Wybrane stany naglące u chorych na nowotwory. W: Choroby

wewnętrzne. Stan wiedzy na rok 2011. Pod red.: Andrzeja Szczeklika. Medycyna Praktyczna, Kraków 2011, s.2084-

2088.


− film edukacyjny

− www.who.int/cancer/palliative/definition/en (20.08.2009).

− www.pallipedia.org (10.09.2009). − www.kmp.ump.edu.pl oraz na platformie WISUS 2. de

http://www.who.int/cancer/palliative/definition/en

http://www.pallipedia.org/

http://www.kmp.ump.edu.pl/

227


METODY PRACY Z UCZNIEM Z ZACHOWANIAMI PROBLEMOWYMI


kierunek:









zawodowym

Rok / Semestr: II/4



przedmiotów):

Wiedza z zakresu: pedagogiki wieku dziecięcego i psychologii

wychowawczej.



rium

Laborato


Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Wykłady prezentacja, metoda indywidualnych przypadków, dyskusja

Ćwiczenia/Projekt metoda indywidualnych przypadków, dyskusja




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Student zna zasady i metody diagnozy oraz pracy z uczniem z zachowaniami

problemowymi.

K_W06, K_W10,

K_W16

P_W02 Student ma wiedzę o sposobach realizacji zajęć z dzieckiem z zachowaniami

problemowymi oraz o sposobach postępowania w sytuacjach kryzysowych.

K_W06, K_W10,

K_W16

Umiejętności:

P_U01 Student potrafi dokonać rozpoznania przyczyn trudności wychowawczych. K_U02, K_U03,

K_U05, K_U06

P_U02 Student potrafi opracować plan pracy i terapii ucznia z zachowaniami problemowymi. K_U03, K_U15,

K_U20


P_K01 Student rozumie znaczenie właściwego i indywidualnego postępowania z uczniem z K_K02, K_K05

228

zachowaniami problemowymi dla jego terapii.


Lp. Wykłady:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W1 Próba zdefiniowania pojęcia „uczeń z zachowaniami problemowymi”, przyczyny

trudności wychowawczych i ich diagnoza.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_K01

W2 Zasady pracy z dzieckiem/uczniem z zachowaniami problemowymi.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_K01

W3 Metody pracy z dzieckiem/uczniem z zachowaniami problemowymi.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_K01

W4 Zasady realizacji zajęć edukacyjnych z uczniem z zachowaniami problemowymi..

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_K01

W5

Sposoby postępowania z uczniem z zachowaniami problemowymi podczas zajęć

lekcyjnych oraz w sytuacjach kryzysowych. Determinanty i planowanie pracy

terapeutycznej.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_K01

Ćwiczenia/projekt:

Ćw.1 /Proj. 1 Przyczyny zachowań problemowych, zasady modyfikacji tych zachowań

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_K01

Ćw.2/ Proj. 2

Techniki stosowane w pracy z zachowaniami problemowymi:

- nagrody

- systemy punktowe

- skuteczne polecenia

- polecenia zmodyfikowane

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_K01

Ćw.3/ Proj.3 Kształtowanie umiejętności uczniów w zakresie radzenia sobie z emocjami w

środowisku szkolnym. Praca nad złością i gniewem jako determinantami agresji.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_K01

Ćw.4/ Proj. 4 Uczeń z zachowaniami agresywnymi. Źródła i przejawy agresji. Jak sobie radzić z

zachowaniami agresywnymi uczniów?

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_K01

Ćw.5/ Proj. 5

Charakterystyka modeli pomagania uczniom. Umiejętność budowy motywacji do

zmiany i dyspozycji do uczenia jako podstawowa umiejętność pomagania. Zasady

opracowywania planu pracy i terapii ucznia z zachowaniami problemowymi.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 prezentacja, udział w dyskusji, projekt W1-W5, Ćw.1-5/ Proj.1-5

P_W02 prezentacja udział w dyskusji, projekt W1-W5, Ćw.1-5/ Proj.1-5

Umiejętności:

P_U01 zadanie zespołowe, projekt W1-W5, Ćw.1-5/ Proj.1-5

P_U02 zadanie zespołowe, projekt W1-W5, Ćw.1-5/ Proj.1-5

229


P_K01 prezentacja, udział w dyskusji, zadanie zespołowe, projekt W1-W5, Ćw.1-5/ Proj.1-5


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

zasad i metod diagnozy oraz

pracy z uczniem z

zachowaniami problemowymi.

wybrane zasady i

metody diagnozy oraz

pracy z uczniem z

zachowaniami

problemowymi.

kluczowe zasady i

metody diagnozy i

pracy z uczniem z

zachowaniami

problemowymi.

zasady i metody

diagnozy i pracy z

zuczniem z

zachowaniami

problemowymi oraz

wskazuje zasady

doboru metod.

P_W02

nie ma wiedzy o sposobach

realizacji zajęć z uczniem z

zachowaniami problemowymi

oraz o sposobach postępowania

w sytuacjach kryzysowych.

ma elementarną

wiedzę o sposobach

realizacji zajęć z

uczniem z

zachowaniami

problemowymi oraz o

sposobach

postępowania w

sytuacjach

kryzysowych.

ma szczegółową

wiedzę o sposobach


uczniem z

zachowaniami

problemowymi oraz o

sposobach

postępowania w

sytuacjach

kryzysowych.

ma szczegółową i

usystematyzowaną

wiedzę o sposobach


uczniem z

zachowaniami

problemowymi oraz o

sposobach

postępowania w

sytuacjach

kryzysowych.

P_U01 dokonać rozpoznania przyczyn

trudności wychowawczych.

dokonać bardzo

ogólnego rozpoznania

przyczyn trudności

wychowawczych.

dokonać rozpoznania

przyczyn trudności

wychowawczych oraz

ich analizy.

dokonać rozpoznania

przyczyn trudności

wychowawczych, ich

analizy i prognozy

rozwoju.

P_U02

opracować planu pracy i

terapii ucznia z zachowaniami

problemowymi.


opracować ogólny

plan pracy i terapii

ucznia z

zachowaniami

problemowymi.

.

samodzielnie

opracować plan pracy

i terapii ucznia z

zachowaniami

problemowymi.

samodzielnie,

szczegółowo i z


opracować

kompleksowy plan

pracy i terapii ucznia z

zachowaniami

problemowymi oraz

wskazać sposoby jego

realizacji.

P_K01

nie rozumie znaczenia

właściwego i indywidualnego

postępowania z uczniem z

zachowaniami problemowymi

dla jego terapii.

rozumie w


znaczenie właściwego

i indywidualnego

postępowania z

uczniem z

zachowaniami

problemowymi dla

jego terapii.

rozumie w kontekście

społecznym znaczenie

właściwego i

indywidualnego

postępowania z

uczniem z

zachowaniami

problemowymi dla

jego terapii.

rozumie w kontekście

globalnym znaczenie

właściwego i

indywidualnego

postępowania z

uczniem z

zachowaniami

problemowymi dla

jego terapii.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne

230





Projekt / esej 5 5







zawodowym 75/3 75/3


prowadzenia badań



− Banasiak M., Współpraca rodziców ze szkołą w kontekście reformy edukacji w Polsce, Wydawnictwo Naukowe

Uniwersytetu Mikołaja Kopernika, Toruń , 2013.

− Baranowska W., Nauczyciel a uczeń z ADHD, Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków, 2010.

− Borecka-Biernat D., Zaburzenia w zachowaniu dzieci i młodzieży w kontekście trudnych sytuacji szkolnych i

pozaszkolnych, Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków 2011.

− Danilewska J., Agresja u dzieci : szkoła porozumienia, Wydawnictwa i Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa,2002.

− Dudziak U., Wychowanie w klasie szkolnej, Warszawa 2002.

− Babiuch M., Jak współpracować z rodzicami "trudnych" uczniów? , Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne,

Warszawa, 2002.

− Potter-Efron R. , Życie ze złością, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk, 1999.


− Konopczyński M., Twórcza resocjalizacja. Wybrane metody pomocy dzieciom i młodzieży, Warszawa 1996.

− Łobocki M., Trudności wychowawcze w szkole, Warszawa 1989.

− Przetacznikowa M., Jak powstają trudności wychowawcze, Warszawa 1983.

− Pospieszyl K., Resocjalizacja. Teoretyczne podstawy oraz przykłady programów oddziaływań, Warszawa 1998.


231


WYBRANE ASPEKTY POLITYKI SPOŁECZNEJ


kierunek:



Nazwa kierunku studiów, poziom kształcenia: Pedagogika I stopień


Nazwa specjalności: Pedagogika opiekuńczo-wychowawcza




zawodowym

Rok / Semestr: II/4



przedmiotów): Podstawy pracy socjalnej z metodyką



rium

Laborato


Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Wykład Wykład z prezentacją

Ćwiczenia/ projekt Ćwiczenia, praca zespołowa, konwersatorium, projekt




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Student posiada elementarną wiedzę o strukturach życia społecznego (w sektorze

publicznym, prywatnym oraz pozarządowym) oraz o relacjach, zachodzących między

strukturami i tworzącymi je instytucjami.

K_W01

P_W02

Student ma elementarną wiedzę o systemie nauk społecznych i humanistycznych, ich

metodologii oraz wzajemnych relacjach, a także o usytuowaniu pedagogiki w tym

systemie.

K_W02

P_W03 Student zna i rozumie rodzaje, sposoby tworzenia oraz funkcjonowania relacji

społecznych. K_W06

Umiejętności:

P_U01 Student potrafi opisywać, na podstawie własnej obserwacji, różne przejawy zachowań


232

P_U02 Student umie dostrzec mechanizmy funkcjonowania jednostek i grup społecznych;

zdaje sobie sprawę z podmiotowej roli człowieka w różnych strukturach społecznych. K_U24

P_U03 Student potrafi dostrzec i ocenić społeczne oczekiwania dotyczące roli instytucji

edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i/lub pomocowych. K_U25


P_K01 Student jest zdolny do podjęcia współpracy i współdziałania z innymi podczas pracy

indywidualnej oraz zespołowej. K_K07

P_K02 Student jest odpowiedzialny za siebie i innych oraz za swoje działania pedagogiczne. K_K08


Lp. Wykład:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W1 Polityka społeczna jako zbiór dyscyplin. Geneza, doktryny i modele polityki społecznej

jako nauki. Zadania polityki społecznej.

P_W01, P_W02,

P_W3 P_U01,

P_U02, P_U03,

P_K07,P_K08

W2 Polityka społeczna w Polsce a polityka społeczna jako działalność państwa.

P_W01, P_W02,

P_W03 P_U01,

P_U02, P_U03,

P_K01,P_K02

W3 Problemy społeczne a strategie ich rozwiązywania.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U01,

P_U02, P_U03,

P_K01,P_K02

W4 Współpraca z III sektorem w aspekcie polityki rodzinnej, zdrowotnej i zabezpieczenia

społecznego.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U01,

P_U02, P_U03,

P_K01,P_K28

W5 Polityka wobec osób z niepełnosprawnością a projekty deinstytucjonalizacyjne.

P_W01, P_W02,

P_W03 P_U01,

P_U02, P_U03,

P_K01,P_K02

Lp. Ćwiczenia / projekt:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw1. / Pr. 1 Wsparcie w zakresie pomocy społecznej.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_U03, K_K07,

K_K08

Ćw2./ Pr.2 Instytucjonalne formy wspierania społecznego.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_U03, K_K07,

K_K08

Ćw3./ Pr. 3

Aktualne kwestie społeczne w Polsce.

- Świadczenia rodzinne ( zasiłek rodzinny, dodatki do zasiłku rodzinnego - procedura

przyznawania).

- Wsparcie dla ofiar przemocy w rodzinie ( procedura "Niebieskie karty", zespoły

interdyscyplinarne i grupy robocze, procedura odbierania dziecka z rodziny w

związku z przemocą).

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_U03, K_K07,

K_K08

233

Ćw4/ Pr. 4 Organizacje pozarządowe o statusie pożytku publicznego a wolontariat.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_U03, K_K07,

K_K08

Ćw5/ Pr. 5 Karta Praw Osób z Niepełnosprawnością – zastosowanie w praktyce.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_U03, K_K07,

K_K08


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 praca pisemna ( esej), projekt W1-W5 Ćw.1-ćw 5, Pr. 1-5

P_W02 praca pisemna (esej), projekt W1-W5 Ćw. 1-ćw. 5, Pr. 1-5

P_W03 praca pisemna ( esej), projekt W1-W5 Ćw.1-ćw 5, Pr. 1-5

Umiejętności:

P_U01 Udział w dyskusji, projekt W1-W5 Ćw.1-ćw 5, Pr. 1-5

P_U02 Zadanie zespołowe, projekt W1-W5 Ćw. 1-ćw. 5, Pr. 1-5

P_U03 Udział w dyskusji, projekt W1-W5 Ćw.1-ćw 5, Pr. 1-5


P_K01 Obserwacja, projekt W1-W5 Ćw.1-ćw 5, Pr. 1-5

P_K02 Obserwacja, projekt W1-W5 Ćw.1-ćw 5, Pr. 1-5


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

nie posiada elementarnej

wiedzy o strukturach życia

społecznego (w sektorze

publicznym, prywatnym oraz

pozarządowym) ani o

relacjach, zachodzących

między strukturami i

tworzącymi je instytucjami.


wiedzę o wybranych

strukturach życia

społecznego (w

sektorze publicznym,

prywatnym oraz

pozarządowym) oraz o

podstawowych

relacjach,

zachodzących między

strukturami i

tworzącymi je

instytucjami.



strukturach życia

społecznego (w


prywatnym oraz


najistotniejszych

relacjach,


strukturami i

tworzącymi je

instytucjami.



strukturach życia

społecznego (w


prywatnym oraz


różnych relacjach,


strukturami i

tworzącymi je

instytucjami.

P_W02


wiedzy o systemie nauk

społecznych i ich wzajemnych

relacjach ani o usytuowaniu

pedagogiki w tym systemie.


wiedzę o systemie

nauk społecznych i

niektórych ich

wzajemnych relacjach,

a także o usytuowaniu

pedagogiki w tym


wiedzę o systemie

nauk społecznych i

najistotniejszych ich



pedagogiki w tym

posiada

usystematyzowaną

elementarną wiedzę o

systemie nauk

społecznych i ich



234

systemie. systemie. pedagogiki w tym

systemie, potrafi

uzasadnić jego

zasadność.

P_W03

rodzajów i sposobów

tworzenia oraz funkcjonowania


podstawowe rodzaje,

niektóre sposoby

tworzenia oraz


społecznych.

kluczowe zasady i

sposoby tworzenia

oraz funkcjonowania


rodzaje, zasady i

sposoby tworzenia

oraz funkcjonowania

relacji społecznych,

potrafi uzasadnić to

przykładami.

P_U01

opisać, na podstawie własnej

obserwacji, różnych przejawów

zachowań w wybranym przez

siebie obszarze społecznej

praktyki.

opisać ogólnie, na

podstawie własnej

obserwacji, różne

przejawy zachowań

w wybranym przez

siebie obszarze


opisać szczegółowo,


obserwacji, różne

przejawy zachowań

w wybranym przez

siebie obszarze


opisać wyczerpująco,


obserwacji, różne

przejawy zachowań

w wybranym przez

siebie obszarze

społecznej praktyki,

odnosząc się do

polityki społecznej.

P_U02



grup społecznych, nie zdaje

sobie sprawy z podmiotowej

roli człowieka


społecznych.

dostrzec wybrane

mechanizmy

funkcjonowania

jednostek i grup

społecznych, w


zdaje sobie sprawę z

podmiotowej roli


strukturach

społecznych.

dostrzec najczęściej

występujące

mechanizmy

funkcjonowania

jednostek i grup

społecznych, zdaje

sobie sprawę z

podmiotowej roli


strukturach

społecznych.

dostrzec wszystkie

mechanizmy

funkcjonowania

jednostek i grup

społecznych, w pełni

zdaje sobie sprawę z

podmiotowej roli


strukturach

społecznych.

P_U03

dostrzec i ocenić społecznego

oczekiwania dotyczącego roli

instytucji edukacyjnych,

wychowawczych,

opiekuńczych, kulturalnych

i/lub pomocowych.

dostrzec i ocenić

ogólnie społeczne

oczekiwania dotyczące

roli instytucji

edukacyjnych,

wychowawczych,

opiekuńczych,

kulturalnych i/lub

pomocowych.

dostrzec i


społeczne oczekiwania

dotyczące roli

instytucji

edukacyjnych,

wychowawczych,

opiekuńczych,

kulturalnych i/lub

pomocowych.

dostrzec i

wyczerpująco ocenić

społeczne oczekiwania

dotyczące roli

instytucji

edukacyjnych,

wychowawczych,

opiekuńczych,

kulturalnych i/lub

pomocowych,

krytycznie

uzasadniając swoje

zdanie.

P_K01


ani współdziałać z innymi

w działaniach indywidualnych

oraz w zespole.

współpracować

i współdziałać z innymi podczas pracy indywidualnej oraz zespołowej.

P_K02

przyjmować odpowiedzialności

za siebie i innych ani za swoje

działania pedagogiczne.

przyjmować odpowiedzialność za siebie i innych oraz za swoje działania

pedagogiczne.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne

235



punktu II

30 22


Egzamin / zaliczenie 3 3

Projekt / esej 5 5







zawodowym 75/3 75/3


prowadzenia badań



− Auleytner Julian: Polska polityka społeczna. Ciągłość i zmiany. Warszawa : WSP TWP, 2004.

− Golinowska Stanisława: Polityka społeczna. Koncepcje – instytucje – koszty. Warszawa : Wydawnictwo Poltext, 2000.

− Kurzynowski A., Polityka społeczna, szkoła Główna Handlowa, Warszawa 2003.

− Ustawa z dnia 9 czerwca 2011 r. o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej, tjDz. U. 2016r., poz.575.

− Ustawa z dnia 12 marca 2004 r. o pomocy społecznej,tj Dz. U. z 2016r., poz. 903.

− Ustawa z dnia 23 listopada 2003 r. o świadczeniach rodzinnych,tj Dz. U. z 2016r., poz. 1518.

− Konwencja ONZ o prawach osób niepełnosprawnych (Dz.U. 2012 poz. 1169)


− Kałdon B.M., Przemoc wobec dziecka w rodzinie. Studium empiryczne z zakresu kryminologii i prawa., Wyd. UKSW,

Warszawa 2014.

− Łukasiewicz J.M. (red.) Instytucje prawa rodzinnego, Wyd. Wolters Kluwer, Warszawa 2014.


236


INSTYTUCJE I FORMY POLITYKI SPOŁECZNEJ


kierunek:







(wskazać właściwe)

specjalnościowy/ zajęcia do wyboru / zajęcia powiązane z





przedmiotów): Podstawy pracy socjalnej z metodyką



rium

Laborato

rium

Warsztat

y Projekt

Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Wykład Wykład z prezentacją, wykład z elementami dyskusji, case study




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Zna światowe, europejskie i krajowe uwarunkowania różnych świadczeń opieki

społecznej. K_W01

P_W02 Zna różne ujęcia funkcjonowania człowieka, rozumie ich filozoficzne, humanistyczne i

społeczne źródła oraz konteksty. K_W04

Umiejętności:

P_U01 Potrafi opisywać, na podstawie własnej obserwacji, różne przejawy zachowań w

wybranym przez siebie obszarze społecznej praktyki. K_U01

P_U02 Umie, na podstawie posiadanej wiedzy teoretycznej, rozpoznać, opisać, interpretować

motywy oraz sposoby zachowań organizatorów i animatorów procesów edukacji. K_U04


P_K01 Jest zdolny do współpracy zarówno podczas pracy indywidualnej, jak i zespołowej. K-K07

237


Lp. Wykłady/ ćwiczenia:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W1

Podmioty polityki społecznej o charakterze globalnym, w tym: Rada Gospodarczo-

Społeczna Organizacji Narodów Zjednoczonych, Międzynarodowa Organizacja Pracy,

FAO, UNESCO, WHO.

P-W01,P_W02,

P_U01,P_U02,

P_K01

W2 Habitat, zarządzanie na obszarach miejskich z powodu ich specyfikacji problemami

społecznymi. Diagnoza i diagnozowanie w polityce społecznej

P-W01,P_W02,

P_U01,P_U02,

P_K01

W3 Europejska polityka społeczna P-W01,P_W02,

P_U01,P_U02,

P_K01

W4 Polskie podmioty/instytucje polityki społecznej, P-W01,P_W02,

P_U01,P_U02,

P_K01

W5

Instytucje wykonawcze, formy i środki działania polityki społecznej

P-W01,P_W02,

P_U01,P_U02,

P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 praca pisemna – esej, zadania indywidualne i zespołowe, udział w dyskusji W1-W5

P_W02 praca pisemna – esej, zadania indywidualne i zespołowe, udział w dyskusji W1-W5

Umiejętności:

P_U01 praca pisemna – esej, zadania indywidualne i zespołowe, udział w dyskusji W1-W5

P_U02 praca pisemna – esej, zadania indywidualne i zespołowe, udział w dyskusji W1-W5


P_K01 wypowiedź ustna - udział w dyskusji, zadania indywidualne i zespołowe W1-W5


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01 światowych, europejskich i

krajowe uwarunkowań różnych

światowe, europejskie

i krajowe

uwarunkowania


i krajowe

uwarunkowania


i krajowe

uwarunkowania

238

świadczeń opieki społecznej. różnych świadczeń

opieki społecznej oraz

ogólnie je opisuje.

różnych świadczeń


szczegółowo je

opisuje.

różnych świadczeń


wyczerpująco je

opisuje.

P_W02

różnych ujęć funkcjonowania

człowieka ani ich

filozoficznych,

humanistycznych i społecznych

źródeł i kontekstów.

zna różne ujęcia

funkcjonowania

człowieka i rozumie

ich wybrane

filozoficzne,

humanistyczne i


niektóre konteksty.

zna różne ujęcia

funkcjonowania

człowieka, rozumie

ich najważniejsze

filozoficzne,

humanistyczne i


konteksty.

zna różne ujęcia

funkcjonowania


filozoficzne,

humanistyczne i

społeczne źródła i

konteksty, posługuje

się przykładami z

literatury przedmiotu.

P_U01

opisywać, na podstawie

własnej obserwacji, różnych


wybranym przez siebie


opisywać ogólnie, na

podstawie własnej

obserwacji, różne


wybranym przez

siebie obszarze


szczegółowo

opisywać, na

podstawie własnej

obserwacji, różne


wybranym przez

siebie obszarze

społecznej praktyki w

kontekście instytucji

europejskich i

krajowych.

wyczerpująco

opisywać, na

podstawie własnej

obserwacji, różne


wybranym przez siebie

obszarze społecznej

praktyki w

kontekstach:

globalnym,

europejskim i

krajowym.

P_U02

na podstawie posiadanej

wiedzy rozpoznać, opisać,

zinterpretować motywów oraz

sposobów zachowań

organizatorów i animatorów

procesów edukacji.

na podstawie

posiadanej wiedzy

teoretycznej,

rozpoznać, ogólnie

opisać i

zinterpretować

motywy oraz sposoby

zachowań

organizatorów/


edukacji.

na podstawie

posiadanej wiedzy

teoretycznej

rozpoznać,

szczegółowo opisać,

zinterpretować

motywy oraz sposoby

zachowań

organizatorów

procesów edukacji i

podać przykłady.

na podstawie

posiadanej wiedzy

teoretycznej, umie

rozpoznać, opisać,


oraz sposoby

zachowań

organizatorów

procesów edukacji i

podać przykłady w

aspekcie uwarunkowań

społecznych.

P_K01

nie jest zdolny do współpracy


indywidualnej, jak i zespołowej

jest zdolny do współpracy zarówno podczas pracy indywidualnej, jak i

zespołowej.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne



punktu II

15 10


Zaliczenie/ Egzamin 1 1




239





zawodowym 75/3 75/3


prowadzenia badań



− Kulesza Ewa, 2013, Lokalna polityka społeczna, www.transdruk.pl

− Golinowska S., Polityka społeczna. Koncepcje – instytucje – koszty. Warszawa : Wydawnictwo Poltext, 2000.

− Wasylewski R., Lokalna polityka społeczna (w:) G. Firlit - Fesnak, M. Szylko-Skoczny: (red.) Polityka społeczna,

Warszawa 2009.

Literatura uzupełniająca przedmiotu: − Herbst J., Stare problemy wedle nowych reguł. Współpraca między organizacjami pozarządowymi i administracja w

świetle badań ilościowych, „Trzeci Sektor” nr 3, 2005.

− Auleytner J., Instytucje polityki społecznej. Podmioty i fundusze, Warszawa 1996.

− Rosner J., Podmioty polityki społecznej (w:) A. Rajkiewicz (red.): Polityka społeczna, Warszawa 1979.


http://www.transdruk.pl/

240


METODY PRACY OPIEKUŃCZO-WYCHOWAWCZEJ


kierunek:









zawodowym




przedmiotów): Podstawy pracy socjalnej z metodyką.



rium

Laborato


Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Ćwiczenia/Projekt metoda podająca, metoda problemowa, dyskusja




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Zna procesy tworzenia się i oddziaływania głównych środowisk wychowawczych, ma

wiedzę o występujących w nich problemach oraz o przyczynach tych problemów. K_W10

P_W02 Zna i rozumie problemy, potrzeby i oczekiwania wszystkich podmiotów procesów

edukacji i wychowania. K_W15

Umiejętności:

P_U01 Posiada zdolność do inicjowania i organizowania działalności pedagogicznej

w wybranym obszarze praktyki.

K_U02, K_U03,

K_U06

P_U02 Potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę teoretyczną w odniesieniu do konkretnych

sytuacji w pracy opiekuńczo-wychowawczej.

K_U02, K_U03,

K_U06


P_K01 Potrafi hierarchizować własne cele, optymalizować własną działalność pedagogiczną. K_K03


241


Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw1/ Proj. 1

Trudności w pracy opiekuna – wychowawcy związane z dostosowywaniem metod

pracy do występujących potrzeb w zależności od środowiska edukacyjnego/

opiekuńczo-rodzinnego.

P_W01, P_W02,

P_U01

Ćw2/ Proj. 2

Kompetencje opiekuna-wychowawcy do pracy z dzieckiem przebywającym w: domu

dziecka, pogotowiu opiekuńczym czy innej instytucji działającej w ramach

sprawowania pieczy zastępczej.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_K01

Ćw3/ Proj. 3 Metody pracy z dziećmi i etapy planowania działań w poszczególnych formach

opiekuńczo-wychowawczych.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_K01

Ćw4/ Proj. 4 Elementy pracy z grupą - Dyscyplina i motywacja w pracy z grupą.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_K01

Ćw5/ Proj. 5 Umiejętność wywierania wpływu w pracy opiekuna-wychowawcy.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 ustny sprawdzian wiedzy, projekt Ćw.1-5/ Proj. 1-5

P_W02 ustny sprawdzian wiedzy, projekt Ćw.1-5/ Proj. 1-5

Umiejętności:

P_U01 zadania zespołowe, dyskusja, projekt Ćw. 1-5/ Proj. 1-5

P_U02 zadania zespołowe, dyskusja, projekt Ćw. 2-5 / Proj. 2-5


P_K01 obserwacja pracy studenta, projekt Ćw. 1-5/ Proj. 1-5


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01


oddziaływania głównych

środowisk wychowawczych,

nie ma wiedzy o



tych problemów.

ogólnie procesy

tworzenia się i

oddziaływania


wychowawczych, ma


najczęściej


problemach oraz o

głównych przyczynach

tych problemów.

procesy tworzenia się

i oddziaływania


wychowawczych, ma



problemach oraz o

przyczynach tych

problemów.

procesy tworzenia się

i oddziaływania


wychowawczych, ma

pogłębioną wiedzę o


problemach oraz o

przyczynach tych

problemów,

bezbłędnie określa

elementy wpływające

na skuteczne

242

wychowanie.

P_W02

problemów, potrzeb

i oczekiwań wszystkich

podmiotów procesów edukacji

i wychowania.

proste problemy,

niektóre potrzeby i

oczekiwania

wybranych podmiotów

procesów edukacji

i wychowania.

typowe problemy,

najistotniejsze

potrzeby i

oczekiwania

podmiotów procesów

edukacji i

wychowania. Określa

związki między

kompetencjami

opiekunów a

funkcjonowaniem

dziecka.

złożone problemy,



procesów edukacji

i wychowania, Określa

związki między

kompetencjami

opiekunów a

funkcjonowaniem

dziecka; wyjaśnia

źródła trudnych

zachowań i wskazuje

sposoby

przeciwdziałania im.

P_U01

inicjować ani organizować


wybranym obszarze praktyki.

sporadycznie

inicjować i

organizować

działalność

pedagogiczną w

wybranym obszarze

praktyki.

inicjować i

kompleksowo

organizować

działalność

pedagogiczną w

wybranym obszarze

praktyki.

inicjować i

kompleksowo

organizować

działalność

pedagogiczną w

wybranym obszarze

praktyki, z

wykorzystaniem

zasobów dziecka i

czynników

zewnętrznych.

P_U02


teoretycznej w odniesieniu do

konkretnych sytuacji w pracy

opiekuńczo-wychowawczej.

w ograniczonym

zakresie wykorzystać


odniesieniu do

prostych sytuacji w

pracy opiekuńczo-

wychowawczej.

wykorzystać wiedzę

teoretyczną w

odniesieniu do

typowych sytuacji w

pracy opiekuńczo-

wychowawczej.


teoretyczną w

odniesieniu do

wszystkich sytuacji w

pracy opiekuńczo-

wychowawczej.

P_K01

hierarchizować własnych

celów ani optymalizować

własnej działalności

pedagogicznej.


cele oraz w


optymalizować własną

działalność

pedagogiczną.


cele oraz

optymalizować własną

działalność

pedagogiczną.


cele, optymalizować


pedagogiczną,


usprawniające.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne










243





prowadzenia badań



− Dąbrowski Z., Pedagogika opiekuńcza w zarysie, Olsztyn 2006.

− Apanel D., Woronowicz W., Opieka, wychowanie, kształcenie, Oficyna Wydawnicza IMPULS, Kraków, 2010.

− Dunajska A., Metody pracy z dzieckiem i rodziną, Wydawnictwo Verlag Dashofer, 2013.

− Kantowicz E. (red.), Metodyka pracy socjalno-wychowawczej: wybrane zagadnienia, Wydawnictwo Uniwersytetu

Warmińsko-Mazurskiego, Olsztyn, 2013.Dąbrowski Z., Pedagogika opiekuńcza w zarysie, Olsztyn 2006.


Aronson E., T. Wilson, R. Akert, Psychologia społeczna. Serce i umysł, Poznań 1997.

Brophy J., Motywowanie uczniów do nauki, Warszawa 2002.

Krawiec, Marek (red.), W stronę zmian: specyficzne modele opieki i pracy z wychowankiem, Społeczna Wyższa Szkoła

Przedsiębiorczości i Zarządzania, Łódź, 2008.

Kelm A., Węzłowe problemy pedagogiki opiekuńczej, Warszawa 2002.Podgórski R., Socjologia. Wczoraj, dziś, jutro,

Rzeszów 2006.

Podgórski R., Socjologia. Wczoraj, dziś, jutro, Rzeszów 2006.



244


ELEMENTY DORADZTWA ZAWODOWEGO Z METODYKĄ


kierunek:









zawodowym




przedmiotów):

Psychologia ogólna, Biomedyczne podstawy rozwoju i wychowania,

Dydaktyka ogólna.



rium

Laborato


Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Wykład wykład informacyjny, problemowy, prezentacja multimedialna,

Ćwiczenia/projekt metoda projektowa, praca zespołowa, dyskusja, case study




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Zna i rozumie elementarną terminologię używaną w doradztwie zawodowym oraz

zna podstawowe sposoby jej zastosowania w obrębie pokrewnych dyscyplin

naukowych.

K_W01

P_W02

Ma podstawową wiedzę z zakresu teorii doradztwa zawodowego, rozwoju

zawodowego człowieka i jego uwarunkowań, systemu kształcenia zawodowego oraz

zintegrowanego systemu kwalifikacji.

K_W03

P_W03 Ma wiedzę metodyczną z zakresu diagnozowania predyspozycji zawodowych i

projektowania działań doradczych. K_W16

Umiejętności:

P_U01 Potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę teoretyczną w praktyce w procesie doradczym i

projektowaniu działań doradczych. K_U04

P_U02 Umie zaprojektować i przeprowadzić działania diagnostyczne i doradcze w K_U10

245

poradnictwie indywidualnym i grupowym.


P_K01 Ceni profesjonalizm w działalności doradczej, dostrzega etyczny wymiar poradnictwa

zawodowego, jest zdolny do refleksji nad własną praktyką. K_K04


Lp. Wykład:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W1 Wprowadzenie do doradztwa zawodowego – podstawowe zagadnienia i pojęcia. P_W01, P_W02 ,

P_K01,

W2 System kształcenia zawodowego, zintegrowany system kwalifikacji. P_W02 , P_K01,

W3 Diagnostyka w doradztwie zawodowym.

P_W01, P_W02

P_W03, P_U01,

P_U02, P_K01,

W4 Metody doradztwa indywidualnego i grupowego. Metodyka pracy doradcy.

P_W01, P_W02

P_W03, P_U01,

P_U02P_K01,

Ćwiczenia/projekt:

Ćw.1/Proj. 1 Wybrane teorie doradztwa zawodowego i rozwoju zawodowego.

P_W01, P_W02

P_W03, P_U01, ,

Ćw.2/Proj. 2

Metodyka poradnictwa indywidualnego:

zadania poradnictwa indywidualnego,

rozmowa doradcza jako podstawowa metoda poradnictwa indywidualnego,

podstawowe zasady w pracy doradcy,

procedury stosowane w doradztwie indywidualnym;

etapy rozmowy doradczej,

wymogi formalne rozmowy doradczej

opracowanie scenariuszy rozmowy doradczej.

P_W01, P_W02

P_W03, P_U01,

P_U02, , P_K01,

Ćw.3/Proj. 3 Metodyka poradnictwa grupowego.

Opracowanie scenariuszy poradnictwa grupowego.

P_W01, P_W02

P_W03, P_U01,

P_U02, P_K01,

Ćw.4/Proj. 4 Kierunki rozwoju doradztwa zawodowego. Etyka w pracy doradcy zawodowego.

P_W01, P_W02

P_W03, P_U01,

P_U02, P_K01,


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 udział w dyskusji, projekt, case studies, W1-4, Ćw/ Proj.1-4



Umiejętności:

P_U01 wykonanie zadania zespołowego, projekt, case studies, W1-4Ćw/ Proj.1-4/

P_U02 wykonanie zadania zespołowego, projekt, case studies, W1-4. Ćw/ Proj.1-4

246


P_K01 obserwacja i ocena wykonania zadania zespołowego i projektu W1 – W4, Ćw/Proj. 1-4


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01


używanej w doradztwie

zawodowym ani

podstawowych sposobów jej



naukowych.

elementarną


w doradztwie

zawodowym oraz

niektóre podstawowe

sposoby jej

zastosowania w

obrębie wybranych


naukowych.

elementarną


w doradztwie

zawodowym oraz

większość

podstawowych

sposobów jej

zastosowania w

obrębie wybranych


naukowych.

elementarną


w doradztwie

zawodowym oraz

podstawowe sposoby

jej zastosowania w

obrębie pokrewnych


P_W02

nie ma podstawowej wiedzy

z zakresu teorii doradztwa

zawodowego, rozwoju

zawodowego człowieka,

jego uwarunkowań, systemu

kształcenia zawodowego

oraz zintegrowanego

systemu kwalifikacji.

ma podstawową

wiedzę z zakresu

teorii doradztwa

zawodowego i

rozwoju

zawodowego

człowieka, jego

niektórych

uwarunkowań,

systemu kształcenia

zawodowego oraz

zintegrowanego

systemu

kwalifikacji.

ma podstawową

wiedzę z zakresu teorii

doradztwa

zawodowego i

rozwoju zawodowego

człowieka i jego

najczęściej

występujących

uwarunkowań,


zawodowego oraz

zintegrowanego

systemu kwalifikacji;

wskazuje możliwości

jej zastosowania w

praktyce.

ma podstawową

wiedzę z zakresu teorii

doradztwa

zawodowego i rozwoju

zawodowego

człowieka i jego

różnorodnych

uwarunkowań ,


zawodowego oraz

zintegrowanego

systemu kwalifikacji;

wskazuje możliwości

jej zastosowania w

praktyce w różnych

kontekstach.

P_W03

nie ma wiedzy metodycznej

z zakresu diagnozowania

predyspozycji zawodowych

i projektowania działań

doradczych.

ma podstawową

wiedzę metodyczną

z zakresu

diagnozowania

predyspozycji

zawodowych i

projektowania

działań doradczych.

ma szczegółową

wiedzę metodyczną z

zakresu

diagnozowania

predyspozycji

zawodowych i


doradczych.

ma wyczerpującą wiedzę metodyczną z

zakresu diagnozowania

predyspozycji

zawodowych i


doradczych.

P_U01


teoretycznej w praktyce w

procesie doradczym i

projektowaniu działań

doradczych.

z pomocą

nauczyciela

wykorzystać

zdobytą wiedzę

teoretyczną w

praktyce w

procesie doradczym

i projektowaniu

działań doradczych.

samodzielnie



praktyce w procesie

doradczym i


doradczych,



samodzielnie i

refleksyjnie



praktyce w procesie

doradczym i


doradczych.

P_U02

zaprojektować i

przeprowadzić działań

diagnostycznych i

doradczych w poradnictwie

z pomocą

nauczyciela

zaprojektować i

przeprowadzić

samodzielnie

zaprojektować i

przeprowadzić proste

działania

samodzielnie,

zaprojektować i

przeprowadzić trudne

działania

247

indywidualnym i

grupowym.

proste działania

diagnostyczne i

doradcze w

poradnictwie

indywidualnym i

grupowym.

diagnostyczne i

doradcze w

poradnictwie

indywidualnym i

grupowym.

diagnostyczne i

doradcze w

poradnictwie

indywidualnym i

grupowym.

P_K01

nie ceni profesjonalizmu w

działalności doradczej, ani

nie dostrzega etycznego

wymiaru poradnictwa

zawodowego, nie jest zdolny

do refleksji nad własną

praktyką.

ceni profesjonalizm w działalności doradczej, dostrzega etyczny wymiar

poradnictwa zawodowego, jest zdolny do refleksji nad własną praktyką.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej 6 5









prowadzenia badań



− Bednarczyk H. (red.), Pedagogika pracy: doradztwo zawodowe, Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP : Instytut

Technologii Eksploatacji, Warszawa - Radom 2005.

− Rosalska M., Dołega-Herzog, Wykorzystanie metod kreatywnych w przygotowaniu uczniów do wyboru zawodu.

Propozycje rozwiązań metodycznych, KOWEZiU, Warszawa, 2014. www.ore.edu.pl

− Rosalska M., Warsztat diagnostyczny doradcy zawodowego, KOWEZiU, Warszawa, 2012. www.ore.edu.pl


− Czerkawska A., Czerkawski A., Etyczny wymiar poradnictwa zawodowego, Krajowy Ośrodek Wspierania Edukacji

Zawodowej i Ustawicznej, Warszawa 2005.

− Peavy R.V., Poradnictwo socjodynamiczne. Praktyczne podejście do nadawania znaczeń, Bielsko-Biała, 2014.

− Minta J., Od aktora do autora. Wspieranie młodzieży w konstruowaniu własnej kariery, KOWEZiU, Warszawa, 2012.


http://www.ore.edu.pl/

http://www.ore.edu.pl/

248


PROFILAKTYKA UZALEŻNIEŃ


kierunek:





Nazwa specjalności: Pedagogika opiekuńczo wychowawcza




zawodowym




przedmiotów):

Treści przedmiotów: biomedyczne podstawy wychowania,

psychologia ogólna, psychologia rozwojowa.



rium

Laborato


Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Projekt praca w grupach, realizacja scenariuszy zajęć, zadania problemowe




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Zna i rozumie elementarną terminologię używaną w pedagogice, poszerzoną w

zakresie profilaktyki uzależnień oraz sposoby jej zastosowania. K_W01

P_W02 Ma uporządkowaną wiedzę na temat uwarunkowań, objawów i skutków uzależnień

oraz form pomocy osobom uzależnionym. K_W03,

P_W03 Ma wiedzę metodyczną w zakresie przygotowywania i wdrażania programów

profilaktycznych dla różnych podmiotów oddziaływań. K_W16

Umiejętności:

P_U01 Potrafi analizować i opisywać, na podstawie własnej obserwacji, przejawy zachowań

charakterystycznych dla różnych uzależnień oraz wskazywać właściwe formy pomocy. K_U01, K_U02

P_U02 Potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę teoretyczną i metodyczną w odniesieniu do

konkretnej sytuacji pedagogicznej związanej w profilaktyką uzależnień. K_U03


249

P_K01 Posługuje się zdobytą wiedzą w praktycznej działalności pedagogicznej związanej z

profilaktyką uzależnień oraz rozumie społeczne znaczenie tej wiedzy. K_K02


Lp. Projekt:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Proj.1 Wieloczynnikowe uwarunkowania uzależnień. P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

Proj.2 Aspekty zdrowotne uzależnień substancjalnych. Skutki zdrowotne, w tym zaburzenia

psychiczne związane z uzależnieniami od substancji psychoaktywnych.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

Proj.3 Nikotynizm. Skład i działanie nikotyny, wskaźniki uzależnienia od nikotyny, inne

formy nikotynizmu na przykładzie zażywania tabaki. Programy leczenia.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U01,

P_K01

Proj.4 Uzależnienia behawioralne. Biologiczne, psychologiczne i społeczne podłoże

uzależnienia od czynności. Patologiczny hazard, pracoholizm. Badania nad

internetoholizmem, jedzenioholizmem i zakupoholizmem.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U01,

P_K01

Proj.5 Narkomania. Fazy uzależnienia. Przegląd środków psychoaktywnych, charakterystyka

działania, Sygnał świadczące o eksperymentowaniu z narkotykami. Powody sięgania

po narkotyki i modele leczenia.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

Proj.6 Dopalacze. Konsekwencje dla zdrowia fizycznego i psychicznego.

P_W01,

P_W02P_U01,

P_K01

Proj.7 Alkoholizm. Psychofizjologiczne podłoże uzależnienia, fazy uzależnienia, typy

alkoholizmu, czynniki warunkujące alkoholizm. Psychologiczne koncepcje przyczyn

alkoholizmu.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

Proj.8 Formy pomocy dla osób z rodzin „współuzależnionych”. Terapia psychologiczna osób

współuzależnionych. Charakterystyka grup samopomocowych na przykładzie Al.-atot

Al-Anon, Al-Ateen.

P_W03, P_U01,

P_U02, P_K01

Proj.9 Strategie interwencyjne wobec osób uzależnionych. Metoda interwencji w chorobie

alkoholowej. Podstawowe założenia. Możliwości i ograniczenia metody.

P_W03, P_U01,

P_U02, P_K01

Proj.10 Prezentacja programów profilaktycznych. P_W03, P_U01,

P_U02, P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 referat, program profilaktyczny Proj.1-Proj.2

P_W02 referat, program profilaktyczny

Proj.3-7

P_W03 referat, program profilaktyczny

Proj. 8-10

Umiejętności:

P_U01 referat, program profilaktyczny Proj.1-Proj.10

P_U02 referat, program profilaktyczny Proj.1-Proj.10

250


P_K01 referat, program profilaktyczny Proj.1-10


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01


używanej w pedagogice,

poszerzonej w zakresie

profilaktyki uzależnień oraz

sposobów jej zastosowania.

w ograniczonym

zakresie elementarną


w pedagogice,

poszerzoną w zakresie

profilaktyki uzależnień

oraz niektóre sposoby

jej zastosowania.

elementarną


w pedagogice,



oraz odpowiednie

sposoby jej

zastosowania.

w szerokim zakresie

elementarną


w pedagogice,



oraz sposoby jej

zastosowania, podając

liczne przykłady z

literatury.

P_W02


na temat uwarunkowań,

objawów i skutków uzależnień

oraz form pomocy osobom

uzależnionym.

ma podstawową

uporządkowaną

wiedzę na temat

uwarunkowań,

objawów i skutków

uzależnień oraz form

pomocy osobom

uzależnionym.

ma szczegółową

uporządkowaną

wiedzę na temat

uwarunkowań,

objawów i skutków


pomocy osobom

uzależnionym.

ma wyczerpującą

uporządkowaną

wiedzę na temat

uwarunkowań,

objawów i skutków


pomocy osobom

uzależnionym.

P_W03


zakresie przygotowywania i

wdrażania programów

profilaktycznych dla różnych

podmiotów oddziaływań.

ma elementarną


zakresie

przygotowywania i


profilaktycznych dla

różnych podmiotów

oddziaływań.

ma szczegółową


zakresie

przygotowywania i




oddziaływań.

ma wyczerpującą


zakresie

przygotowywania i




oddziaływań.

P_U01

analizować ani opisywać, na

podstawie własnej obserwacji,

przejawów zachowań

charakterystycznych dla

różnych uzależnień oraz

wskazywać właściwych form

pomocy.


analizować i

opisywać, na

podstawie własnej

obserwacji, przejawy

zachowań

charakterystycznych

dla różnych uzależnień

oraz wskazywać

właściwe formy

pomocy.

samodzielnie

analizować i

opisywać, na

podstawie własnej


zachowań

charakterystycznych


oraz wskazywać

właściwe formy

pomocy, popełniając

nieliczne błędy.

samodzielnie,

wnikliwie i

refleksyjnie

analizować i opisywać,



zachowań

charakterystycznych


oraz wskazywać

właściwe formy

pomocy.

P_U02


teoretycznej i metodycznej w

odniesieniu do konkretnej


związanej w profilaktyką

uzależnień.




metodyczną w

odniesieniu do

konkretnej sytuacji

pedagogicznej

związanej w

samodzielnie



metodyczną w

odniesieniu do

konkretnej sytuacji

pedagogicznej

związanej w

samodzielnie,

wnikliwie i

refleksyjnie



metodyczną w

odniesieniu do

konkretnej sytuacji

251

profilaktyką

uzależnień.

profilaktyką

uzależnień.

pedagogicznej

związanej w

profilaktyką

uzależnień.

P_K01




związanej z profilaktyką

uzależnień ani nie rozumie

społecznego znaczenie tej

wiedzy.

posługuje się zdobytą wiedzą w praktycznej działalności pedagogicznej

związanej z profilaktyką uzależnień oraz rozumie społeczne znaczenie tej

wiedzy


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej 6 6







zawodowym 50/2 50/2


prowadzenia badań



− Urban B. , Stanik J.M., (red.) Resocjalizacja: teoria i praktyka pedagogiczna, Pedagogium, Warszawa, 2008.

− Cekiera C., Psychoprofilaktyka uzależnień oraz terapia i resocjalizacja osób uzależnionych, Wyd. KUL, Lublin 2001.

− Cierpiałkowska L., uzależnień [w:] Psychologia kliniczna (red.) Sęk H. Wyd. PWN, Warszawa 2006.

− Dodziuk A., Kapler L., Nałogowy człowiek. Wyd. IPZ, Warszawa 2007.


− Juczyński Z., Dylematy i kontrowersje wokół uzależnień [w:] Zdrowie i choroba. Problemy teorii, diagnozy i praktyki.

(red.) Brzeziński J., Cierpiałkowska L. Wyd. GWP, Gdańsk 2008.

− Jędrzejko M., Janusz M., Walancik M., Zachowania ryzykowne i uzależnienia. Zjawisko i uwarunkowania, Oficyna

Wydawnicza ASPRA-JR, Warszawa – Dąbrowa Górnicza, 2013.

− Szymańska J., Programy profilaktyczne. Podstawy profesjonalnej psychoprofilaktyk, ORE,. Warszawa, 2012.

− Cekiera C., Uzależnienia - alkoholizm, narkomania, palenie tytoniu. Profilaktyka, terapia, resocjalizacja, [w:]

Resocjalizacja, (red.) B. Urban, J. M. Stanik, Wyd. PWN, Warszawa 2007.

− Dimoff T., Carter S., Jak rozponać czy dziecko sięga po narkotyki. Wyd. ElmaBooks, Warszawa 2000.

− Guerreschi C., Nowe uzależnienia, Wyd. Salwator, Kraków 2006.

− Juczyński Z., Narkomania - podręcznik dla nauczycieli, wychowawców i rodziców, Wyd. PZWL, Warszawa 2002.

− Majchrzak P., Ogińska-Bulik N., Uzależnienie od Internetu., Wyd. AHE, Łódź 2010.

− Seligman M., Rosenhan D., Psychopatologia, Wyd. Zysk i S-ka, Poznań 2003.

Inne materiały dydaktyczne: akty prawne określające zasady zapobiegania demoralizacji wśród dzieci i młodzieży oraz

regulujące organizowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkołach i placówkach.

252


PODSTAWY PRAWA RODZINNEGO I OPIEKUŃCZEGO


kierunek:








Rok / Semestr: II/4

Osoba koordynująca przedmiot: dr Waldemar Szymański





rium

Laborato


Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Wykład metoda podająca – wykład, prezentacja multimedialna




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Zna, rozumie i opisuje podstawowe problemy związane z prawną regulacją sytuacji

rodziny. K_W14

P_W02 Definiuje podstawowe pojęcia prawa rodzinnego i opiekuńczego. K_W14

P_W03 Rozpoznaje konsekwencje praktyczne rozwiązań przyjętych przez ustawodawcę

w sferze prawa rodzinnego. K_W14

Umiejętności:

P_U01

Umie przeprowadzić prawidłową wykładnię przepisów prawa rodzinnego

i opiekuńczego, porządkuje argumenty przemawiające za przyjętym rezultatem

wykładni.

K_U13, K_U26

P_U02 Potrafi rozwiązywać problemy wykorzystując wiedzę prawną w praktyce. K_U13, K_U26

P_U03

Umiejętnie analizuje znaczenie poszczególnych rozwiązań z punktu widzenia

konkretnych układów sytuacji rodzinnych, stosuje właściwe instrumenty prawne dla

rozwiązywania problemów.

K_U13, K_U26

253


P_K01

Identyfikuje trudności związane z praktycznym stosowaniem przepisów kodeksu

rodzinnego i opiekuńczego, jest otwarty na rozwiązywanie pojawiających się

problemów, potrafi komunikować się w tym celu z osobami niebędącymi specjalistami

w tej dziedzinie.

K_K02, K_K07

P_K02 Samodzielnie uzupełnia wiedzę i umiejętności. K_K01


Lp. Wykład:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W.1

Przedmiot prawa rodzinnego; prawo rodzinne w systemie prawa; małżeństwo

i pokrewieństwo jako źródło stosunków prawnych prawa rodzinnego, osoba fizyczna

jako podmiot prawa rodzinnego, pozycja prawna.

P_W01, P_U01

W.2 Prawne aspekty rozkładu pożycia małżeńskiego; zupełność i trwałość rozkładu

pożycia. P_W01, P_U02

W.3 Stosunki między rodzicami a dziećmi; władza rodzicielska; reprezentacja dziecka;

zarząd majątkiem dziecka. P_W03, P_U03

W.4 Ograniczenie i pozbawienie władzy rodzicielskiej – przesłanki, skutki; zawieszenie

władzy rodzicielskiej. P_W01, P_K01

W. 5 Ograniczenie i pozbawienie władzy rodzicielskiej – przesłanki, skutki; zawieszenie

władzy rodzicielskiej. P_W03, P_K02


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 zaliczenie ustne W.1- 5



Umiejętności:

P_U01 zaliczenie ustne W.1- 5




P_K01 zaliczenie ustne W.1- 5

P_K02 zaliczenie ustne W.1- 5


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01 nie opisuje podstawowych

problemów związanych z

prawną regulacją sytuacji

opisuje ogólnie

podstawowe problemy

związane z prawną


podstawowe problemy

związane z prawną

opisuje wyczerpująco

podstawowe problemy

związane z prawną

254

rodziny.

regulacją sytuacji

rodziny.

regulacją sytuacji

rodziny.

regulacją sytuacji

rodziny.

P_W02

nie definiuje podstawowych

pojęć prawa rodzinnego i

opiekuńczego.

definiuje ogólnie

podstawowe pojęcia

prawa rodzinnego i

opiekuńczego.


podstawowe pojęcia

prawa rodzinnego i

opiekuńczego,

wskazując akty

prawne, w których są

one zawarte.


podstawowe pojęcia

prawa rodzinnego i

opiekuńczego

wskazując akty

prawne, w których są

one zawarte oraz

publikatory.

P_W03

nie rozpoznaje konsekwencji

praktycznych rozwiązań

przyjętych przez ustawodawcę

w sferze prawa rodzinnego.

rozpoznaje wybrane

konsekwencje

praktyczne rozwiązań

przyjętych przez

ustawodawcę w sferze

prawa rodzinnego.

rozpoznaje

konsekwencje


przyjętych przez


prawa rodzinnego

z punktu widzenia

dobra dziecka.

rozpoznaje

konsekwencje


przyjętych przez


prawa rodzinnego

z punktu widzenia

dobra dziecka,

przeprowadzając

dowodzenie.

P_U01

przeprowadzić prawidłowej

wykładni przepisów prawa

rodzinnego i opiekuńczego ani

porządkować argumentów

przemawiających za przyjętym

rezultatem wykładni.

przeprowadzić

prawidłową wykładnię

niektórych przepisów

prawa rodzinnego i

opiekuńczego oraz

porządkować

argumenty

przemawiające za

przyjętym rezultatem

wykładni, popełniając


przeprowadzić


przepisów prawa

rodzinnego i

opiekuńczego oraz

porządkować

argumenty

przemawiające za


wykładni.

przeprowadzić


przepisów prawa

rodzinnego i

opiekuńczego oraz

porządkować

argumenty

przemawiające za


wykładni, wskazując

właściwość przyjętego

rezultatu wykładni

prawnej.

P_U02

rozwiązać problemów z

wykorzystaniem wiedzy

prawnej w praktyce.

rozwiązywać proste

problemy,

wykorzystując

podstawową wiedzę

prawną w praktyce.

rozwiązywać typowe

problemy,

wykorzystując wiedzę

prawną w praktyce.

rozwiązywać

skomplikowane

problemy dzieci i

rodziców,

wykorzystując wiedzę

prawną w praktyce.

P_U03

analizować znaczenia

poszczególnych rozwiązań z

punktu widzenia konkretnych

układów sytuacji rodzinnych,

ani stosować właściwych

instrumentów prawnych dla

rozwiązywania problemów.

analizować znaczenie

niektórych rozwiązań

z punktu widzenia

konkretnych układów

sytuacji rodzinnych

oraz stosować

podstawowe

instrumenty prawne

dla rozwiązywania

problemów.

analizować znaczenie

poszczególnych

rozwiązań z punktu

widzenia konkretnych

układów sytuacji

rodzinnych oraz

stosować właściwe

instrumenty prawne

dla rozwiązywania

problemów.

szczegółowo

analizować i wyjaśniać

znaczenie

poszczególnych

rozwiązań z punktu

widzenia konkretnych

układów sytuacji

rodzinnych oraz

stosować właściwe

instrumenty prawne

dla rozwiązywania

problemów.

P_K01

nie identyfikuje trudności

związanych z praktycznym

stosowaniem przepisów

kodeksu rodzinnego i

opiekuńczego, nie jest otwarty

na rozwiązywanie

identyfikuje proste

trudności związane z

praktycznym

zastosowaniem

przepisów kodeksu

rodzinnego i

identyfikuje kluczowe


praktycznym

zastosowaniem

przepisów kodeksu

rodzinnego i

identyfikuje wszystkie


praktycznym

zastosowaniem

przepisów kodeksu

rodzinnego i

255

pojawiających się problemów

ani nie potrafi komunikować

się w tym celu z osobami

niebędącymi specjalistami w

tej dziedzinie.

opiekuńczego, w

stopniu

umiarkowanym jest

otwarty na

rozwiązywanie

pojawiających się


potrafi komunikować

się w tym celu z

osobami niebędącymi

specjalistami w tej

dziedzinie.

opiekuńczego, jest

otwarty na

rozwiązywanie

pojawiających się

problemów, potrafi

komunikować się w

tym celu z osobami

niebędącymi

specjalistami w tej

dziedzinie.

opiekuńczego, jest

otwarty na

rozwiązywanie

pojawiających się

problemów, potrafi

komunikować się w

tym celu z osobami

niebędącymi

specjalistami

w tej dziedzinie.

P_K02 samodzielnie uzupełniać

wiedzy i umiejętności.

w ograniczonym

zakresie samodzielnie

uzupełniać wiedzę i

umiejętności.

samodzielnie


umiejętności.

samodzielnie i

systematycznie


umiejętności.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej







zawodowym 50/2 50/2


prowadzenia badań



− Ignatowicz J., Nazar M., Prawo rodzinne, Warszawa 2012.

− Strzebińczyk J.: Prawo rodzinne, Warszawa 2013.

− Smyczyński T., Prawo rodzinne i opiekuńcze, Warszawa 2012.


− Pietrzykowski K. (red.): Kodeks rodzinny i opiekuńczy. Komentarz, Warszawa 2010.

− Dolecki H., Sokołowski T. (red.): Kodeks rodzinny i opiekuńczy. Komentarz, Warszawa 2010.

− Smyczyński T. (red.): System Prawa Prywatnego, t. 11 i 12, Prawo rodzinne i opiekuńcze, Warszawa 2009 i 2011.


256


OCHRONA INSTYTUCJONALNA I PRAWNA DZIECKA


kierunek:














rium

Laborato


Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Ćwiczenia praca w grupach, realizacja scenariuszy zajęć, zadania problemowe




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Posiada elementarną wiedzę o strukturach życia społecznego (w sektorze publicznym,

prywatnym oraz pozarządowym) oraz relacjach, zachodzących między strukturami

i tworzącymi je instytucjami.

K_W07

P_W02 Posiada wiedzę o sposobach wpływania na ludzi i wie jak oddziaływać na klientów

pomocy społecznej na rzecz rozwiązywania ich własnych problemów. K_W10, K_W15

Umiejętności:

P_U01 Posługuje się systemami normatywnymi oraz konkretnymi normami, w tym prawnymi,

istotnymi z punktu widzenia pomocy społecznej. K_U03,

P_U02 W pracy socjalnej z jednostką, grupą, rodziną i społecznością lokalną stosuje wiedzę z

zakresu psychologii, etyki, prawa, polityki społecznej.

K_U19, K_U24,

K_U25, K_U26


P_K01 Odnosi zdobytą wiedzę do praktycznej działalności pedagogicznej, docenia i rozumie

społeczne znaczenie wiedzy pedagogicznej, dostrzega potrzebę moralnego działania w K_K02

257

środowisku zewnętrznym.


Lp. Ćwiczenia:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw1

Władza rodzicielska

- prawa i obowiązki rodziców sprawujących władzę rodzicielską

- ochrona praw dziecka podlegającego władzy rodzicielskiej

- prawo do kontaktów rodziców z dzieckiem.

P_W01

P_W02, P_U01,

P_U02, K_K01

Ćw2

Wsparcie dla rodzin przeżywających trudności w wykonywaniu funkcji opiekuńczo -

wychowawczej

- rola asystenta rodziny

- rodziny wspierające

- placówki wsparcia dziennego.

P_W01

P_W02, P_U01,

P_U02, K_K01

Ćw3 Wsparcie w zakresie pomocy społecznej.

P_W01

P_W02, P_U01,

P_U02, K_K01

Ćw4

Świadczenia rodzinne

- zasiłek rodzinny

- dodatki do zasiłku rodzinnego

- procedura przyznawania.

P_W01

P_W02, P_U01,

P_U02, K_K01

Ćw5

Przeciwdziałanie przemocy w rodzinie

- procedura „Niebieskie karty”

- zespoły interdyscyplinarne i grupy robocze

- procedura odbierania dziecka z rodziny w związku z przemocą.

P_W01

P_W02, P_U01,

P_U02, K_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 test wiedzy ustny Ćw. 1-5

P_W02 test wiedzy ustny Ćw. 1-5

Umiejętności:

P_U01 test wiedzy praca w grupie Ćw. 1-5

P_U02 test wiedzy praca w grupie Ćw. 1-5


P_K01 praca w grupie , zadanie problemowe Ćw. 1-5


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01


wiedzy o strukturach życia

społecznego (w sektorze

publicznym, prywatnym i

pozarządowym) ani o relacjach


strukturami i tworzącymi je


wiedzę o wybranych

strukturach życia

społecznego (w


prywatnymi

pozarządowym) oraz


wiedzę o strukturach

życia społecznego

(w sektorze

publicznym,

prywatnymi

pozarządowym) oraz


usystematyzowaną

wiedzę o strukturach

życia społecznego

(w sektorze

publicznym,

prywatnymi

258

instytucjami. wybranych relacjach,


strukturami i

tworzącymi je

instytucjami.

prostych relacjach,


strukturami i

tworzącymi je

instytucjami.

pozarządowym) oraz

złożonych relacjach,


strukturami i

tworzącymi je

instytucjami.

P_W02

nie posiada wiedzy

o sposobach wpływania na

ludzi ani nie wie jak

oddziaływać na klientów

pomocy społecznej na rzecz

rozwiązywania ich własnych

problemów.


wiedzę o sposobach

wpływania na ludzi

oraz wie jak

oddziaływać na

klientów pomocy

społecznej na rzecz

rozwiązywania ich

prostych problemów.

posiada szczegółową

wiedzę o sposobach

wpływania na ludzi

oraz wie jak

oddziaływać na

klientów pomocy


rozwiązywania ich

problemów.

posiada szczegółową i

uporządkowaną

wiedzę o sposobach

wpływania na ludzi

oraz wie jak

oddziaływać na

klientów pomocy


rozwiązywania ich

problemów.

P_U01

nie posługuje się systemami

normatywnymi ani

konkretnymi normami, w tym

prawnymi, istotnymi z punktu

widzenia pomocy społecznej.

posługuje się

podstawowymi

systemami

normatywnymi oraz

wybranymi normami,

w tym prawnymi,

istotnymi z punktu

widzenia pomocy

społecznej.

posługuje się

systemami

normatywnymi oraz

najistotniejszymi

normami, w tym

prawnymi, istotnymi z

punktu widzenia

pomocy społecznej.

posługuje się

złożonymi systemami

normatywnymi oraz

wszystkimi normami,

w tym prawnymi,

istotnymi z punktu

widzenia pomocy

społecznej.

P_U02

stosować wiedzy

z zakresu psychologii, etyki,

prawa, polityki społecznej

w pracy socjalnej z jednostką,

grupą, rodziną i społecznością

lokalną.

stosować elementarną

wiedzę z zakresu

psychologii, etyki,

prawa, polityki

społecznej w pracy

socjalnej z jednostką,

grupą, rodziną

i społecznością

lokalną.

stosować szczegółową

wiedzę z zakresu

psychologii, etyki,

prawa, polityki

społecznej w pracy


grupą, rodziną

i społecznością

lokalną.

stosować

wyczerpującą wiedzę z

zakresu psychologii,

etyki, prawa, polityki

społecznej w pracy


grupą, rodziną

i społecznością

lokalną.

P_K01

odnosić zdobytej wiedzy do


pedagogicznej, nie docenia i

rozumie społecznego znaczenia

wiedzy pedagogicznej, nie

dostrzega potrzeby moralnego

działania w środowisku

zewnętrznym.

odnosić zdobytą wiedzę do praktycznej działalności pedagogicznej,

docenia i rozumie społeczne znaczenie wiedzy pedagogicznej, dostrzega

potrzebę moralnego działania w środowisku zewnętrzny.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej 6 6



259





zawodowym 50/2 50/2


prowadzenia badań



− Ustawa z dnia 25 lutego 1964 r. Kodeks rodzinny i opiekuńczy, tj Dz. U. z 2015 r., poz. 2082.

− Ustawa z dnia 9 czerwca 2011 r. o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej, tj Dz. U. 2016r., poz.575.

− Ustawa z dnia 12 marca 2004 r. o pomocy społecznej, tj Dz. U. z 2016r., poz. 903.

− Ustawa z dnia 23 listopada 2003 r. o świadczeniach rodzinnych, tj Dz. U. z 2016r., poz. 1518.


− B.M. Kałdon, Przemoc wobec dziecka w rodzinie. Studium empiryczne z zakresu kryminologii i prawa., Wyd. UKSW,

Warszawa 2014.

− Łukasiewicz J.M. (red.) Instytucje prawa rodzinnego, Wyd. Wolters Kluwer, Warszawa 2014.


260


PEDAGOGIKA TWÓRCZOŚCI Z ANIMACJĄ SPOŁECZNO-KULTURALNĄ


kierunek:









zawodowym




przedmiotów):

Wiedza z zakresu: Komunikacja społeczna i interpersonalna,

Warsztat umiejętności pedagogicznych, Dydaktyka ogólna.



rium

Laborato


Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Wykłady metody podające z elementami dyskusji

Projekt metody aktywizujące, praca grupowa, zadania zespołowe z indywidualną kontrolą

osiągnięć, dyskusja, projekt




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Zna i rozumie podstawowe pojęcia oraz różne koncepcje z zakresu pedagogiki

twórczości i animacji społeczno-kulturalnej oraz ich powiązanie z dyscyplinami

pokrewnymi pedagogice, jak również ich źródła i uwarunkowania .

K_W01, K_W09

P_W02

Zna czynniki stymulujące i inhibitory twórczego rozwoju człowieka w różnorodnych

środowiskach społeczno-wychowawczych i ich przyczyny oraz ma wiedzę na temat

współczesnych przeobrażeń w obrębie pedagogiki w zakresie stymulowania potencjału

twórczego i organizacji czasu wolnego.

K_W10, K_W11

Umiejętności:

P_U01

Potrafi, na podstawie posiadanej wiedzy teoretycznej i własnych obserwacji

rozpoznać, opisać i interpretować motywy oraz sposoby zachowań organizatorów,

animatorów i uczestników działań z zakresu animacji społeczno-kulturalnej.

K_U01, K_U04

261

P_U02 Potrafi organizować proste działania z zakresu animacji społeczno-kulturalnej,

nastawione na rozwój twórczy człowieka. K_U17


P_K01

Jest zdolny do współpracy i współdziałania z innymi - specjalistami i niespecjalistami

– do realizowania działań animacyjnych i twórczych zarówno podczas pracy


K_K07


Lp. Wykłady:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W1 Twórczość jako istotny element aktywności życiowej i kulturalnej współczesnego

człowieka.

P_W01

P_W02, P_U01,

W2 Proces twórczy i jego uwarunkowania. Obszary twórczej aktywności człowieka. P_U02, P_K01

W3 Środowisko i klimat społeczny w rozwijaniu twórczej aktywności jednostki.

P_W02, P_W01,

P_U01, P_U02,

P_K01

W4

Geneza pojęcia: animacja społeczno-kulturalna i jego uwarunkowani. Aktywność

kulturalna człowieka. Modele aktywności kulturalnej wg Dzierżymira Jankowskiego.

Cele i funkcje animacji społeczno-kulturalnej.

P_W02, P_W01,

P_U01, P_U02,

P_K01

W5 Czas wolny jako pole działalności animacyjnej. Kategorie i funkcje czasu wolnego.

P_W01, P_W02

P_U01, P_U02,

P_K01

Projekt:

Proj. 1

Środowiskowe uwarunkowania zachowań twórczych.

P_W02, P_W01,

P_U01, P_U02,

P_K01

Proj.2 Bariery dla twórczości.

P_W02, P_W01,

P_U01, P_U02,

P_K01

Proj.3

Rodzaje animacji kulturalnej, formy i treści realizacji.

- animacja muzyczna,

- animacja plastyczna,

- animacja teatralna,

- animacja literacka,

- animacja filmowa.

P_W02, P_W01,

P_U01, P_U02,

P_K01

Proj.4 Animator, jego funkcje, zasady działania i kompetencje.

P_W02, P_W01,

P_U01, P_U02,

P_K01

Proj.5 Zadania i cele animacji społeczno- kulturalnej w kontekście wyzwań społecznych XXI

wieku. Projektowanie działań animacyjnych.

P_W02, P_W01,

P_U01, P_U02,

P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 udział w dyskusji, zadanie zespołowe, zadanie indywidualne, projekt W1-W5, Proj.1-Proj.5

262

P_W02 udział w dyskusji, zadanie zespołowe, zadanie indywidualne, projekt W1-W5, Proj.1-Proj.5

Umiejętności:

P_U01 projekt, udział w dyskusji, zadanie zespołowe W1-W5, Proj.1-Proj.5

P_U02 projekt, udział w dyskusji, zadanie zespołowe W1-W5, Proj.1-Proj.5


P_K01 projekt, udział w dyskusji, zadanie zespołowe, zadanie indywidualne W1-W5, Proj.1-Proj.5


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

podstawowych pojęć ani

różnych koncepcji z zakresu

pedagogiki twórczości i

animacji społeczno-kulturalnej

oraz ich powiązania z

dyscyplinami pokrewnymi

pedagogice, jak również ich

źródeł i uwarunkowań.


elementarne koncepcje

z zakresu pedagogiki

twórczości i animacji

społeczno-kulturalnej

oraz ich niektóre

powiązanie z

dyscyplinami

pokrewnymi

pedagogice, jak

również ich wybrane

źródła i

uwarunkowania.


kluczowe koncepcje z

zakresu pedagogiki

twórczości i animacji


oraz większość ich

powiązań z

dyscyplinami

pokrewnymi

pedagogice, jak

również ich źródła i

uwarunkowania.


koncepcje z zakresu

pedagogiki twórczości

i animacji społeczno-

kulturalnej oraz ich

powiązania z

dyscyplinami

pokrewnymi

pedagogice, jak

również ich źródła i

uwarunkowania.

P_W02

czynników stymulujących i

inhibitorów twórczego rozwoju

człowieka w różnorodnych

środowiskach społeczno-

wychowawczych ani ich

przyczyn; nie ma wiedzy na

temat współczesnych

przeobrażeń w obrębie

pedagogiki w zakresie

stymulowania potencjału

twórczego i organizacji czasu

wolnego.

niektóre czynniki

stymulujące i niektóre

inhibitory twórczego

rozwoju człowieka w

różnorodnych

środowiskach

społeczno-

wychowawczych i ich

przyczyny oraz ma


temat współczesnych



stymulowania

potencjału twórczego i

organizacji czasu

wolnego.

kluczowe czynniki

stymulujące i



różnorodnych

środowiskach

społeczno-

wychowawczych i ich

przyczyny oraz ma


na temat

współczesnych



stymulowania


organizacji czasu

wolnego.

czynniki stymulujące i



różnorodnych

środowiskach

społeczno-

wychowawczych i ich

przyczyny oraz ma


na temat

współczesnych



stymulowania


organizacji czasu

wolnego.

P_U01

na podstawie posiadanej

wiedzy teoretycznej i własnych

obserwacji rozpoznać, opisać i

interpretować motywów oraz

sposobów zachowań

organizatorów, animatorów i

uczestników działań z zakresu

animacji społeczno-kulturalnej.

przy wsparciu

nauczyciela, na

podstawie posiadanej

wiedzy teoretycznej i

własnych obserwacji



oraz sposoby

zachowań

organizatorów,

samodzielnie na






oraz sposoby

zachowań

organizatorów,

animatorów i

samodzielnie, z

pogłębioną refleksją i

trafnym

uzasadnieniem, na






oraz sposoby

263

animatorów i

uczestników działań z

zakresu animacji

społeczno-kulturalnej.


zakresu animacji


zachowań

organizatorów,

animatorów i


zakresu animacji


P_U02

organizować działań z zakresu

animacji społeczno-kulturalnej

nastawionych na rozwój

twórczy człowieka.

organizować proste

działania z zakresu

animacji społeczno-

kulturalnej nastawione

na rozwój twórczy

człowieka.

kreatywnie

organizować proste

działania z zakresu

animacji społeczno-

kulturalnej

nastawionych na

rozwój twórczy

człowieka.

kreatywnie i z pełnym

zaangażowaniem

organizować

różnorodne działania z

zakresu animacji


nastawionych na

rozwój twórczy

człowieka.

P_K01

nie jest zdolny do współpracy i

współdziałania z innymi -


– do realizowania działań

animacyjnych i twórczych



jest zdolny, przy

zachęcie ze strony

nauczyciela lub innych

podmiotów, do

współpracy i

współdziałania z


i niespecjalistami – do


animacyjnych i

twórczych zarówno

podczas pracy

indywidualnej jak i

zespołowej.

jest zdolny do

współpracy i

współdziałania z




animacyjnych i

twórczych zarówno

podczas pracy

indywidualnej jak i

zespołowej i wykazuje

własną inicjatywę w

tym zakresie.

jest zdolny do

współpracy i

współdziałania z




animacyjnych i

twórczych zarówno

podczas pracy

indywidualnej jak i

zespołowej. Inicjuje

współpracę i włącza w

nią innych.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne












zawodowym 75/3 75/3


prowadzenia badań



− Szmidt K. J., Pedagogika twórczości, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Sopot, 2013.

264

− Jankowski D., Pedagogika kultury. Studia i koncepcje, Wyd. Impuls, Kraków 2006.

− Pięta J. Pedagogika czasu wolnego. Wyd. Frel, Nowy Dwór Mazowiecki 2014.

− Tauber D.R., Pedagogika czasu wolnego: zarys problematyki, Wyd. Wyższa Szkoła Hotelarstwa i Gastronomii, Poznań

1998.


− Szmidt K. J. (Red. ), Dydaktyka twórczości : koncepcje, problemy, rozwiązania, "Impuls", Kraków, 2005.Paleczny T.,

Warmińska K, Banaś M. Kulturowe i społeczne wyzwania współczesności. Wyd. UJ, Kraków 2010.

− Winiarski, R., Rekreacja i czas wolny: studia humanistyczne, Wydawnictwa Akademickie Oficyna Wydawnicza

Łośgraf - Wiesław Łoś, Warszawa 2011.


265


WYBRANE ASPEKTY PRACY KURATORA SĄDOWEGO

Nazwa jednostki organizacyjnej prowadzącej kierunek: Wydział Zamiejscowy w Londynie






specjalnościowy/ zajęcia do wyboru / zajęcia powiązane z



Osoba koordynująca przedmiot: dr Waldemar Szymański

Wymagania wstępne (wynikające z następstwa przedmiotów): Podstawowe pojęcia z zakresu wiedzy o społeczeństwie i

prawa.


Wykład Ćwiczenia Konwersatorium Laboratorium Warsztaty Projekt Seminarium Konsultacje Egzamin/zaliczenie Suma

godzin

Studia


Studia




Ćwiczenia Metoda problemowa, dyskusja, burza mózgów



Lp. Opis przedmiotowych efektów kształcenia Odniesienie do efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Student zna i rozumie sposoby tworzenia oraz funkcjonowania relacji społecznych w

obszarze zapobiegania demoralizacji i resocjalizacji. K_W06

P_W02 Zna podstawy aktywności kuratorskiej oraz posiada wiedzę na temat roli, zadań i zasad

w pracy kuratora sądowego oraz organizacji systemu służby kuratorskiej. K_W17

Umiejętności:

P_U01 Student potrafi wskazać praktyczną przydatność sądowej służby kuratoryjnej w Polsce. K_U03

P_U02

Potrafi uzasadnić przydatność instytucji kuratora sądowego z uwzględnieniem roli i

zadań kuratora sądowego w wykonywaniu zadań zawodowych w obszarze

resocjalizacji, profilaktyki społecznej i prewencji kryminalnej.

K_U09, K_U10


P_K01 Student posługuje się zdobytą wiedzą o metodach pracy kuratora sądowego w

praktycznej działalności pedagogicznej . K_K02

P_K02 Jest zdolny do współpracy i współdziałania z innymi - specjalistami i niespecjalistami K_K07

266

prowadzącymi aktywność w obszarze przeciwdziałania demoralizacji i resocjalizacji – w

tym kurateli sądowej zawodowej i społecznej - zarówno w pracy indywidualnej jak i

zespołowej.


Lp. Ćwiczenia:

Odniesienie do

przedmiotowych efektów

kształcenia

W1

Powstanie i rozwój kurateli sądowej dla dorosłych i nieletnich (geneza instytucji

kuratora na świecie i w Polsce, powstanie pierwszych sądów dla nieletnich, aktualny

społeczno-zawodowy model kurateli w Polsce z uwzględnieniem kurateli dla dorosłych,

reforma kurateli w kierunku zawodowo-społecznym).

P_W01; P_W02; P_U01;

P_U02; P_K02

W2 Kompetencje kuratora sądowego – analiza obowiązujących przepisów i podstaw

prawnych.

P_W01; P_W02; P_U01;

P_U02; P_K02

W3

Rola i zadania rodzinnego kuratora sądowego w postępowaniu w sprawach nieletnich z

uwzględnieniem postępowania przed sądem I Instancji (wywiady kuratorskie) oraz

wykonawczym po orzeczeniu środków wychowawczych.

P_W01; P_W02; P_U01;

P_U02; P_K01; P_K02

W4

Rola i zadania kuratora sądowego w postępowaniu cywilnym ze szczególnym

uwzględnieniem jego działalności w postępowaniu o ubezwłasnowolnienie (kuratela i

opieka).

P_W01; P_U01; P_U02;

P_K01; P_K02

W5

Status prawny kuratora sądowego w postepowaniu karnym ze szczególnym

uwzględnieniem jego roli w zakresie sporządzania wywiadów środowiskowych oraz

kontrolą realizacji środków probacyjnych w ramach postępowania karnego

wykonawczego.

P_W02; P_U01; P_K01;

P_K02

W6

Uwarunkowania skuteczności pracy kuratorów sądowych (psychopedagogiczne

problemy kuratora sądowego - cechy osobowości, autorytet, rola kształcenia i

doskonalenia zawodowego, komponenty osobowościowe podopiecznych a ich

resocjalizacja, uwarunkowania rodzinne podsądnych).

P_W02; P_U01; P_U02;

P_K01; P_K02

W7

Konstruowanie scenariuszy i przeprowadzanie zajęć z nieletnimi na terenie ośrodków

kuratorskich lub w sali metodycznej uczelni.

P_W01; P_W02; P_U01;

P_K01; P_K02


Efekty




Wiedza:

P_W01 Test pisemny/studium przypadku W 1-4, 7

P_W02 Test pisemny/studium przypadku W 1-3, 5-6

Umiejętności:

P_U01 Udział w dyskusji - analiza przypadków; wypowiedź ustna - referat

problemowy/esej W 1-7

P_U02 Udział w dyskusji - analiza przypadków; wypowiedź ustna, projekt W 1-4, 6


P_K01 Analiza przypadków – udział w dyskusji; wypowiedź ustna - referat

problemowy/ W 1-7

P_K02 Analiza przypadków, - udział w dyskusji; wypowiedź ustna - referat

problemowy/esej W 3-7


267

Efekty

kształcenia


Student nie potrafi:

Zakres ocen 3,0-3,5

Student potrafi:

Zakres ocen 4,0-4,5

Student potrafi:

Ocena bardzo dobra

Student potrafi:

P_W01

mechanizmów tworzenia i


społecznych w obszarze

zapobiegania demoralizacji i

resocjalizacji.

niektóre mechanizmy

tworzenia i

funkcjonowania

relacji społecznych w

obszarze

zapobiegania

demoralizacji i

resocjalizacji.

większość

mechanizmów tworzenia

i funkcjonowania relacji


zapobiegania

demoralizacji i

resocjalizacji.

mechanizmy tworzenia i



zapobiegania demoralizacji i

resocjalizacji, wskazuje

przykłady.

P_W02

podstaw aktywności

kuratorskiej ani nie posiada

wiedzy na temat roli, zadań i

zasad w pracy kuratora

sądowego oraz organizacji

systemu służby kuratorskiej.

podstawy aktywności

kuratorskiej oraz


wiedzę na temat roli,

zadań i zasad w pracy

kuratora sądowego

oraz organizacji

systemu służby

kuratorskiej.


kuratorskiej oraz posiada

szczegółową wiedzę na

temat roli, zadań i zasad

w pracy kuratora

sądowego oraz

organizacji systemu

służby kuratorskiej.


kuratorskiej oraz posiada

wyczerpującą wiedzę na

temat roli, zadań i zasad w

pracy kuratora sądowego oraz

organizacji systemu służby

kuratorskiej; wskazuje

praktyczne uwarunkowania

skuteczności kurateli,

podmioty współdziałające

oraz ich kompetencje.

P_U01

wskazać praktycznej

przydatności sądowej służby

kuratoryjnej w Polsce.

wskazać praktyczną

przydatność sądowej

służby kuratoryjnej w

Polsce.

wskazać i ogólnie

ocenić praktyczną

przydatność sądowej

służby kuratoryjnej w

Polsce.

wskazać i krytycznie ocenić

praktyczną przydatność

sądowej służby kuratoryjnej

w Polsce.

P_U02

uzasadnić przydatności

instytucji kuratora sądowego z

uwzględnieniem roli i zadań

kuratora sądowego w

wykonywaniu zadań

zawodowych w obszarze

resocjalizacji, profilaktyki

społecznej i prewencji

kryminalnej.

ogólnie uzasadnić

przydatność

instytucji kuratora

sądowego z

uwzględnieniem roli i

zadań kuratora

sądowego w

wykonywaniu zadań

zawodowych

w obszarze

resocjalizacji,

profilaktyki

społecznej i

prewencji

kryminalnej.

szczegółowo uzasadnić

przydatność instytucji

kuratora sądowego z

uwzględnieniem roli i

zadań kuratora

sądowego w

wykonywaniu zadań


resocjalizacji,

profilaktyki społecznej i

prewencji kryminalnej.

wyczerpująco uzasadnić

przydatność instytucji

kuratora sądowego z

uwzględnieniem roli i zadań

kuratora sądowego w

wykonywaniu zadań


resocjalizacji, profilaktyki

społecznej i prewencji

kryminalnej.

P_K01


o metodach pracy kuratora

sądowego w praktycznej

działalności pedagogicznej.

posługiwać się zdobytą wiedzą o metodach pracy kuratora sądowego w

praktycznej działalności pedagogicznej.

P_K02




prowadzącymi aktywność w

obszarze przeciwdziałania

demoralizacji i resocjalizacji –

w tym kurateli sądowej

zawodowej i społecznej -

zarówno w pracy indywidualnej

jak i zespołowej.

jest zdolny do współpracy i współdziałania z innymi - specjalistami i

niespecjalistami prowadzącymi aktywność w obszarze przeciwdziałania

demoralizacji i resocjalizacji – w tym kurateli sądowej zawodowej i społecznej -

zarówno w pracy indywidualnej jak i zespołowej.

268


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne Studia niestacjonarne


laboratoria, warsztaty, seminaria, egzamin/zaliczenie) – SUMA godzin – z punktu

II

15 10


Zaliczenie / egzamin 1 1

Projekt / esej







zawodowym 50/2 50/2


prowadzenia badań



− Ustawa z dnia 27 lipca 2001 roku o kuratorach sądowych.

− Ustawa z dnia 6 czerwca 1997 roku Kodeks karny.

− Ustawa z dnia 6 czerwca 1997 roku Kodeks postępowania karnego.

− Ustawa dnia 6 czerwca 1997 roku Kodeks karny wykonawczy.

− Górska N., Zarys metodyki pracy kuratora sądowego, Warszawa : LexisNexis Polska, 2014.

− Rozporządzenie Ministra Sprawiedliwości z dnia 12 czerwca 2003 roku w sprawie szczegółowego sposobu wykonywania

uprawnień i obowiązków kuratorów służbowych.


− Chmielewska A.D., Ochrona i wsparcie rodziny w pracy z osobami objętymi dozorem kuratora sądowego, Wydawnictwo

MADO, Toruń,2014.

− Gromek K., Kuratorzy sądowi. Komentarz do ustawy z 27 lipca 2001 r., wyd. Lexis Nexis, Warszawa 2002.

− Jedynak T., Stasiak K., Zarys metodyki pracy kuratora sądowego, wyd. Lexis Nexis, Warszawa 2008.

− Opora R., Rola sędziów i kuratorów w resocjalizacji nieletnich, Gdańsk, 2006, Wydawnictwo UG.

− Paszkiewicz A., Podmiotowe traktowanie wychowanka w pracy rodzinnego kuratora sądowego, Lublin, 2006, Wydawnictwo

Norbertinum.

− Górecki P., Stachowiak S., Ustawa o postępowaniu w sprawach nieletnich. Komentarz., Zakamycze,2002.

− Mudrecka I., Rodzinny kurator sądowy w percepcji nadzorowanych, Opole, 1997, Wydawnictwo UO.

− Zinkiewicz B. (red.), Współczesna kuratela sądowa, Mysłowice, 2006.

− Ostrihanska Z., Greczuszkin A., Praca z indywidualnym przypadkiem w nadzorze rodzinnego kuratora sądowego,

Wydawnictwo Norbertinum, Lublin, 2005.


− wybrane teksty prawne i publikacje, prezentacje multimedialne.

269


ETYKA PRACY OPIEKUNA - WYCHOWAWCY


kierunek:









zawodowym


Osoba koordynująca przedmiot: Dr Adam Gogacz


przedmiotów):

Wiedza z zakresu filozofii. Umiejętność dostrzegania i rozważania

problemów etycznych.



rium

Laborato


Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Wykład/ Ćwiczenia/Projekt Metoda podająca – wykład, metoda problemowa, multimedia, dyskusja




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Student ma uporządkowaną wiedzę na temat zasad etycznych pracy nauczyciela-

wychowawcy. K_W19

Umiejętności:

P_U01 Student potrafi zastosować zasady etyki pracy nauczyciela w praktycznym działaniu. K_U18, K_U19


P_K01 Student potrafi poruszać się w świecie norm i powinności w aspekcie zawodowym.

Dostrzega wielopłaszczyznowość etyki zawodu nauczyciela.

K_K04, K_K05,

K_K06

270


Lp. Wykład/ Ćwiczenia/Projekt:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W1/Ćw1 Etyka opisowa a deontologia. Pojęcie etyki zawodowej. P_W01; P_U01;

P_K01

W 2/

Ćw.2/Proj.1 Pojęcie zawodu zaufania publicznego. Zawody zaufania publicznego.

P_W01; P_U01;

P_K01

W 3/

Ćw3/Proj.2 Etyka nauczycielska na tle innych etyk zawodowych. Problem kodyfikacji.

P_W01; P_U01;

P_K01

W 4/

Ćw4/Proj.3 Podmiotowość i indywidualność a socjalizacja.

P_W01; P_U01;

P_K01

W5/

Ćw5 Pojęcie autorytetu i jego wymiar etyczny.

P_W01; P_U01;

P_K01

W6/

Ćw6/Proj.4 Prawa dziecka.

P_W01; P_U01;

P_K01

W7/

Ćw7/Proj.5 Edukacja włączająca z etycznego punktu widzenia.

P_W01; P_U01;

P_K01

Ćw8 Problem nierówności w pracy nauczycielskiej. P_W01; P_U01;

P_K01

Ćw9 Problematyka oceniania w pracy nauczyciela. P_W01; P_U01;

P_K01

Ćw10 Tolerancja w pracy nauczyciela. P_W01; P_U01;

P_K01

Ćw11/Proj.6 Problematyka wielokulturowości. P_W01; P_U01;

P_K01

W8/

Ćw12/Proj. 7 Etyczne wyznaczniki relacji nauczyciel – uczeń.

P_W01; P_U01;

P_K01

Ćw13 Empatia a profesjonalizm. P_W01; P_U01;

P_K01

Ćw14 Etyka w nauczaniu. P_W01; P_U01;

P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 wypowiedzi ustne, zadanie zespołowe z indywidualną kontrolą osiągnięć

projekt Ćw. 1- 14/Proj.1-7, W.1-8

Umiejętności:

P_U01 wypowiedzi ustne, zadanie zespołowe z indywidualną kontrolą osiągnięć,

projekt Ćw. 1- 14/Proj.1-7, W. 1-8


271

P_K01 wypowiedzi ustne, zadanie zespołowe z indywidualną kontrolą osiągnięć,

projekt Ćw. 1- 14/Proj.1-7


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01


na temat zasad etycznych pracy

nauczyciela-wychowawcy.

ma uporządkowaną

elementarną wiedzę

na temat zasad

etycznych pracy

nauczyciela-

wychowawcy.

ma uporządkowaną


na temat zasad

etycznych pracy

nauczyciela-

wychowawcy.

uporządkowaną


na temat zasad

etycznych pracy

nauczyciela-

wychowawcy.

P_U01

zastosować zasady etyki pracy

nauczyciela w praktycznym

działaniu.

zastosować

podstawowe zasady

etyczne w typowym

działaniu

pedagogicznym.

zastosować kluczowe

zasady etyczne w

działaniu

pedagogicznym.

zastosować wszystkie

zasady etyczne w

działaniu

pedagogicznym.

P_K01

poruszać się w świecie norm i

powinności w aspekcie

zawodowym. Nie dostrzega

wielopłaszczyznowość etyki

zawodu nauczyciela.

poruszać się w świecie norm i powinności w aspekcie zawodowym.

Dostrzega wielopłaszczyznowość etyki zawodu nauczyciela.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne














prowadzenia badań



− Denek K., Aksjologiczne aspekty edukacji szkolnej, Wyd. Adam Marszałek, Toruń 2000.

− Duraj-Nowakowa K., Systematologiczne inspiracje pedeutologii, Oficyna Wydawnicza IMPULS, Kraków 2000.

− Day C., Rozwój osobowy nauczyciela, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk 2004

− Michalak J., (red.), Etyka i profesjonalizm w zawodzie nauczyciela, Łódź 2010.

272


− Kałuszyński M., Nauczyciel i uczeń: problemy etyczne wychowania i nauczania. Wrocław 2002.

− Kaszyński K., (red.), Etyka zawodu nauczyciela; Nauczanie etyki, Zielona Góra 1995.


273


ZARZĄDZANIE W DZIAŁALNOŚCI OPIEKUŃCZO-WYCHOWAWCZEJ


kierunek:









zawodowym




przedmiotów): Umiejętność analizy i syntezy informacji o faktach i zjawiskach.



rium

Laborato


Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Wykład prezentacja, wykład

Ćwiczenia/Projekt metoda problemowa, dyskusja, burza mózgów, zadanie zespołowe




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Student ma elementarną wiedzę teoretyczną w zakresie definicji i istoty zarządzania

dotyczącą prawidłowości funkcjonowania organizacji oraz miejsca nauki

o zarządzaniu w systemie nauk społecznych.

K_W02

P_W02

Student ma podstawową wiedzę z zakresu organizacji i zarządzania oraz społecznych

kontekstów unormowanych nim procesów, definiuje poszczególne modele organizacji,

tłumaczy istotę efektu organizacyjnego i zmiany sposobu jego wywoływania

w odniesieniu do charakteru zaburzeń otoczenia.

K_W07, K_W14

Umiejętności:

P_U01

Student potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę teoretyczną z organizacji i zarządzania

w odniesieniu do konkretnych sytuacji pedagogicznej praktyki (opiekuńczej,

wychowawczej, edukacyjnej, kulturalnej, pomocowej), rozpoznaje składowe procesu

zarządzania z uwzględnieniem ich funkcji.

K_U03

P_U02 Student posiada umiejętność efektywnego wykorzystania wiedzy, procedur i środków

zarządzania do wykonywania zadań zawodowych w organizacji lub instytucji K_U26

274

pedagogicznej.


P_K01

Student posługuje się zdobytą wiedzą z zakresu zarządzania w praktycznej działalności

pedagogicznej, rozumie jej znaczenie w skutecznym oddziaływaniu pedagogicznym,

w tym dla bezpieczeństwa i poczucia bezpieczeństwa.

K_K02

P_K02

Student jest zdolny do współpracy i współdziałania z innymi - specjalistami

i niespecjalistami - zarówno podczas pracy indywidualnej jak i zespołowej

w aktywności na rzecz budowania bezpieczeństwa i poczucia bezpieczeństwa

z wykorzystaniem wiedzy o zarządzaniu i organizacji.

K_K07


Wykład

W1 Geneza i zakres zainteresowań nauk o zarządzaniu. P_W01, P_U02

W2 Podział struktur organizacyjnych i ich rodzaje. Diagnostyka struktur i ich

projektowanie.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01,

P_K02

W3 Diagnostyka struktur i ich projektowanie.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01,

P_K02


Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw1/Proj.1 Model procesu zarządzania.

P_W02, P_U01,

P_U02, P_K01,

P_K02

Ćw2 Efekt synergiczny w zarządzaniu.

P_W02, P_U01,

P_U02, P_K01,

P_K02

Ćw3/Proj.2 Planowanie w zmiennym otoczeniu.

P_W02, P_U01,

P_U02, P_K01,

P_K02

Ćw4/Proj.3 Role interpersonalne informacyjne i decyzyjne kierownika.

P_W02, P_U01,

P_U02, P_K01,

P_K02

Ćw5/Proj.4 Cykl działania zorganizowanego.

P_W02, P_U01,

P_U02, P_K01,

P_K02


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 test pisemny W1-3

P_W02 test pisemny, projekt W2-W3, Ćw. 1-5/Proj.1-4

Umiejętności:

P_U01 projekt W2-W3, Ćw. 1-5/Proj.1-4

P_U02 projekt W1, Ćw. 1-5/Proj.1-4

275


P_K01 projekt W2-W3, Ćw.1-5/Proj.1-4

P_K02 projekt W2-W3, Ćw.1-5/Proj.1-4


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01


teoretycznej w zakresie

definicji i istoty zarządzania,

dotyczącej prawidłowości

funkcjonowania organizacji

oraz miejsca nauki o

zarządzaniu w systemie nauk

społecznych.

ma elementarną


zakresie definicji i

istoty zarządzania,

dotyczącą

podstawowych

prawidłowości

funkcjonowania

organizacji oraz

miejsca nauki o

zarządzaniu w

systemie nauk

społecznych.

ma elementarną




dotyczącą

prawidłowości

funkcjonowania

organizacji oraz

miejsca nauki o

zarządzaniu w

systemie nauk

społecznych.

ma elementarną i

uporządkowaną




dotyczącą

prawidłowości

funkcjonowania

organizacji oraz

miejsca nauki o

zarządzaniu w

systemie nauk

społecznych, a także

potrafi wskazać

praktyczne dla niej

zastosowanie.

P_W02


zakresu organizacji i

zarządzania oraz społecznych

kontekstów unormowanych

nim procesów, nie definiuje

poszczególnych modeli

organizacji ani nie tłumaczy

istoty efektu organizacyjnego i

zmian sposobu jego

wywoływania w odniesieniu do

charakteru zaburzeń otoczenia.

ma podstawową

wiedzę z zakresu

organizacji i

zarządzania oraz

wybranych

społecznych

kontekstów

unormowanych nim

procesów, definiuje

ogólnie wybrane

modele organizacji,

tłumaczy istotę efektu

organizacyjnego i

zmiany sposobu jego

wywoływania w

odniesieniu do

charakteru zaburzeń

otoczenia.

ma podstawową

wiedzę z zakresu

organizacji i

zarządzania oraz

najistotniejszych

społecznych

kontekstów

unormowanych nim

procesów, definiuje

szczegółowo

poszczególne modele

organizacji, tłumaczy

istotę efektu

organizacyjnego i

zmiany sposobu jego

wywoływania w

odniesieniu do


otoczenia.

ma podstawową,

uporządkowaną

wiedzę z zakresu

organizacji

i zarządzania oraz

społecznych

kontekstów

unormowanych nim

procesów,


poszczególne modele

organizacji, tłumaczy

istotę efektu

organizacyjnego i

zmiany sposobu jego

wywoływania w

odniesieniu do


otoczenia.

P_U01

wykorzystać wiedzy

teoretycznej z organizacji i

zarządzania w odniesieniu do



(opiekuńczej, wychowawczej,

edukacyjnej, kulturalnej,

pomocowej), nie rozpoznaje

składowych procesu

zarządzania z uwzględnieniem

ich funkcji.

wykorzystać w



organizacji i

zarządzania w

odniesieniu do

prostych sytuacji

pedagogicznej


wychowawczej,

edukacyjnej,

kulturalnej,

pomocowej),


teoretyczną z

organizacji i

zarządzania w

odniesieniu do


pedagogicznej


wychowawczej,

edukacyjnej,

kulturalnej,

pomocowej),

rozpoznaje większość

w pełni wykorzystać


organizacji i

zarządzania w

odniesieniu do

złożonych sytuacji


(opiekuńczej,

wychowawczej,

edukacyjnej,

kulturalnej,

pomocowej),

rozpoznaje wszystkie

276

rozpoznaje wybrane

składowe procesu

zarządzania z

uwzględnieniem ich

podstawowych

funkcji.

składowych procesu

zarządzania

z uwzględnieniem ich

funkcji.

składowe procesu

zarządzania

z uwzględnieniem ich

funkcji.

P_U02


wiedzy, procedur i środków

zarządzania do wykonywania

zadań zawodowych w


pedagogicznej.

efektywnie

wykorzystać

podstawową wiedzę,

wybrane procedury i

środki zarządzania do

wykonywania

prostych zadań

zawodowych w

organizacji lub

instytucji

pedagogicznej.

efektywnie

wykorzystać

szczegółową wiedzę,

procedury i środki

zarządzania do

wykonywania zadań

zawodowych w

organizacji lub

instytucji

pedagogicznej.

efektywnie

wykorzystać

pogłębioną wiedzę,

procedury i środki

zarządzania do

wykonywania

skomplikowanych

zadań zawodowych w

organizacji lub

instytucji

pedagogicznej.

P_K01


wiedzą z zakresu zarządzania


pedagogicznej, nie rozumie jej

znaczenia w skutecznym

oddziaływaniu pedagogicznym,

w tym dla bezpieczeństwa i

poczucia bezpieczeństwa.


wiedzą z zakresu

zarządzania w

wybranych obszarach

praktycznej

działalności

pedagogicznej,

rozumie jej znaczenie

w skutecznym

oddziaływaniu

pedagogicznym, w

tym dla

bezpieczeństwa i

poczucia

bezpieczeństwa.


wiedzą z zakresu

zarządzania w

większości obszarów

praktycznej

działalności

pedagogicznej,

rozumie jej znaczenie

w skutecznym

oddziaływaniu

pedagogicznym, w

tym dla

bezpieczeństwa i

poczucia

bezpieczeństwa.


wiedzą z zakresu

zarządzania we

wszystkich obszarach

praktycznej

działalności

pedagogicznej, w pełni

rozumie

i akceptuje jej

znaczenie

w skutecznym

oddziaływaniu

pedagogicznym, w tym

dla bezpieczeństwa i

poczucia

bezpieczeństwa.

P_K02





indywidualnej, jak i zespołowej

w aktywności na rzecz

budowania bezpieczeństwa i

poczucia bezpieczeństwa, z

wykorzystaniem wiedzy o

zarządzaniu i organizacji.

jest zdolny w


do współpracy i

współdziałania z



zarówno podczas


jak i zespołowej w

aktywności na rzecz

budowania

bezpieczeństwa i

poczucia

bezpieczeństwa, z

wykorzystaniem

wiedzy o zarządzaniu i

organizacji.

jest zdolny do

współpracy i

współdziałania z



zarówno podczas


jak i zespołowej w


budowania

bezpieczeństwa i

poczucia

bezpieczeństwa, z

wykorzystaniem


organizacji.

jest zdolny do twórczej

i systematycznej

współpracy i

współdziałania z




indywidualnej, jak i

zespołowej w


budowania

bezpieczeństwa i

poczucia

bezpieczeństwa, z

wykorzystaniem


organizacji.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne



277










zawodowym 75/3 75/3


prowadzenia badań



− Bednarska-Wnuk I., Zarządzanie szkołą XXI wieku : perspektywa menedżerska, Wolters Kluwer Polska, Warszawa

2010.

− Plewka Cz.(red.), Menedżer i kreator edukacji, Instytut Technologii Eksploatacji - Państwowy Instytut Badawczy,

Radom 2008.

− Griffin R.W., Podstawy zarządzania organizacjami, wyd. PWN, Warszawa 2013.

− Dołchasz M. i in., Podstawy zarządzania, wyd. PWN, Warszawa 2009.

− Stoner J., Freeman R.E., Gilbert D.R, Kierowanie, wyd. PWE, Warszawa 2011.


− Peszko A.: Podstawy zarządzania organizacjami, AGH, Kraków 2005.

− Strategor: Kierowanie, PWN, Warszawa 2006.

− Zimniewicz K.: Współczesne koncepcje i metody zarządzania , PWE, Warszawa 2008.

− Stabryła A.: Zarządzanie strategiczne w teorii i praktyce firmy, PWN, Warszawa 2007.

− Durlik I.: Inżynieria zarządzania, Placet, Warszawa 2006.

− Steinmann H., Schreyögg G.: Zarządzanie. Podstawy kierowania przedsiębiorstwem. Koncepcje, funkcje, przykłady,

Oficyna Wydawnicza Politechniki Wrocławskiej, Wrocław 2001.


− prezentacja multimedialna,

− teksty źródłowe i prasowe.

278

5. Przedmioty specjalnościowe „Wychowanie przedszkolne i edukacja

wczesnoszkolna”(N)


PODSTAWY NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO


kierunek:





Nazwa specjalności: Wychowanie przedszkolne i edukacja wczesnoszkolna



Rok / Semestr: II/4

Osoba koordynująca przedmiot: dr Eulalia Adasiewicz


przedmiotów):

Wiedza teoretyczna z zakresu psychologii rozwojowej dziecka.

Umiejętność prezentowania efektów własnej pracy.



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Wykład Metody podające, dyskusja,

Ćwiczenia metoda problemowa, dyskusja, metody ekspresywne i czynnościowe (ćwiczenia)




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Student ma uporządkowaną wiedzę na temat różnych teorii rozwoju językowego

dziecka. Potrafi wyjaśnić prawidłowości rozwoju kompetencji językowej i

komunikacyjnej dziecka w ujęciu interakcyjnym, rozumie rolę uwarunkowań

społeczno-kulturowych w nabywaniu języka ojczystego.

K_W05,

P_W02

Student ma uporządkowaną wiedzę na temat podsystemów gramatycznych języka

ojczystego – potrafi wyjaśnić kluczowe pojęcia z zakresu fonetyki, słowotwórstwa,

fleksji i składni.

K_W08

Umiejętności:

P_U01 Student potrafi dokonać krytycznej analizy i oceny przykładowych wypowiedzi K_U02

279

ustnych i pisemnych dziecka – odnosząc je do norm rozwojowych i wymagań ujętych

w podstawie programowej. Potrafi ocenić poprawność gramatyczną wypowiedzi

dziecięcych – dostrzega i poprawnie nazywa zaburzenia poprawności wypowiedzi

dziecięcych.

P_U02

Student potrafi wyjaśnić podstawowe założenia edukacji językowej i literackiej

małego dziecka, używając specjalistycznego słownictwa z zakresu językoznawstwa i

teorii literatury. Dostrzega związki przyczynowo - skutkowe między aktywnością

językową dziecka, organizowanymi przez nauczyciela doświadczeniami i interakcjami

a rozwojem kompetencji komunikacyjnej dziecka.

K_U13, K_U20


P_K01

Student potrafi poddać krytycznej refleksji poprawność gramatyczną i stylistyczną

własnych wypowiedzi. Dostrzega braki we własnej wiedzy i umiejętnościach

językowych, docenia potrzebę samodoskonalenia zawodowego. Świadomie dba o

kulturę własnej wypowiedzi, jej poprawność gramatyczną i stylistyczną.

K_K01

V. EFEKTY KSZTAŁCENIA PRZYGOTOWUJĄCE DO ZAWODU NAUCZYCIELA

Kod wg SEK Wiedza:

S_W01 ma wiedzę na temat rozwoju językowego dziecka w wieku przedszkolnym, i wczesnoszkolnym, zarówno w

aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym

S_W02 zna procesy komunikowania interpersonalnego i społecznego, w tym w działalności pedagogicznej

(dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej), oraz ich prawidłowości i zakłócenia

Umiejętności

S_U02

potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz psychologii do analizowania i

interpretowania określonego rodzaju sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, a także motywów i wzorów

zachowań uczestników tych sytuacji

Kompetencje społeczne

S_K01

Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności językowych; rozumie potrzebę ciągłego

dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego; dokonuje oceny własnych kompetencji językowych i

komunikacyjnych i doskonali umiejętności w trakcie realizowania działań pedagogicznych.

VI. TREŚCI KSZTAŁCENIA

Lp. Wykład:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W1

Prawidłowości rozwoju językowego dziecka - mechanizmy i teorie wyjaśniające

proces nabywania języka ojczystego (behawiorystyczne, deterministyczne,

interakcyjne); Aktywność językowa (interakcja i doświadczenie) jako mechanizmy

rozwoju językowego dziecka.

P_W01, P_U02

W2 Struktura procesu czytania i pisania. Psychofizjologiczne, artykulacyjne i semantyczne

podstawy procesu czytania i pisania. P_W01, S_U02

W3

Podstawy kształcenia literackiego małego dziecka - cele edukacji literackiej na

poziomie propedeutycznym, koncepcja „dzieła otwartego” Romana Ingardena.

Wyznaczniki literackości tekstu.

P_W02, P_U02

W4

Proces kształtowania kompetencji komunikacyjnej dziecka – struktura kompetencji

komunikacyjnej, funkcje języka i typy sprawności językowych oraz sposoby ich

rozwijania w klasach początkowych.

P_W01, P_U01,

P_U02

W5 Teoria kodów językowych Basila Bernsteina i jej znaczenie dla edukacji małego

dziecka. Społeczno-kulturowe uwarunkowania rozwoju językowego dziecka.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02

Lp. Ćwiczenia: Odniesienie do

przedmiotowych

280

efektów

kształcenia

Ćw.1 Język jako narzędzie myślenia i uczenia się. Neuropsychologiczny,

neurolingwistyczny i neurobiologiczny wymiar procesów uczenia się języka.

P_W01,

P_W02,P_K01

Ćw.2 Charakterystyka fonemów języka polskiego – pojęcie głoska/ fonem; artykulacyjne

kryteria podziału głosek polskich

P_W02

P_U01, P_U02,

P_K01

Ćw.3 Upodobnienia jako problem metodyczny – rozpoznawanie mechanizmów powstawania

i typów upodobnień w języku polskim

P_W02

P_U01, P_U02,

P_K01

Ćw.4/5

Podstawowe rodzaje literackie i ich charakterystyka. Cechy charakterystyczne i

prawidłowości odbioru tekstów prozatorskich i lirycznych (psychologia odbioru tekstu

literackiego); typy liryki i ich rozpoznawanie. Baśń jako utwór symboliczny – rola

tekstów baśniowych w rozwoju i edukacji dziecka. Baśń terapeutyczna i zasady jej

komponowania.

P_U02

Ćw.6 Gatunki i rodzaje książek dla dzieci. Autorzy książek dla dzieci oraz ich utwory. Rola

ilustracji. Kryteria doboru książki dla różnych grup wiekowych i dla różnych potrzeb P_U02

Ćw.7 Słowotwórstwo jako dział gramatyki – mechanizmy słowotwórcze, pojęcie i typy

derywacji. Metoda asocjacji w nauczaniu słownictwa

P_W01, P_W02

P_U01, P_U02,

P_K01

Ćw.8 Syntaktyka jako dział gramatyki – pojęcie zdania/ równoważnika zdania, rodzaje zdań,

rozbiór gramatyczny i logiczny zdania. Rozpoznawanie schematów syntaktycznych.

P_W01, P_W02

P_U01, P_U02,

P_K01

Ćw.9/

Podstawowe i pomocnicze formy wypowiedzi. Narracja jako podstawowa forma

wypowiedzi – istota i cechy charakterystyczne; kryteria oceny wypowiedzi

narracyjnych dzieci. Rola narracji w rozwoju poznawczym i językowym dziecka.

P_W01,

P_U01, P_U02,

P_K01

Ćw.10

Metody kształcenia językowego dziecka – założenia, charakterystyka i wartości

rozwojowe.

P_U01, P_U02

VII. METODY WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA

Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 kolokwium (test wiedzy i umiejętności) W 1-2/4-5, Ćw.1, 7, 8, 9

P_W02 kolokwium (test wiedzy i umiejętności) W 3 i 5, Ćw.1-3/ 7-9

Umiejętności:

P_U01 kolokwium (test wiedzy i umiejętności), W 4-5; Ćw. 2-3, 7-10/

P_U02 kolokwium (test wiedzy i umiejętności), W 1-5; Ćw. 2-10/


P_K01 zadanie praktyczne/ problemowe Ćw. 1-3, 7-9

VIII. KRYTERIA OCENY OSIĄGNIĘTYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA

Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



281

P_W01

nie posiada wiedzy na temat

różnych teorii rozwoju

językowego dziecka. Nie

potrafi wyjaśnić prawidłowości

rozwoju kompetencji

językowej i komunikacyjnej

dziecka w ujęciu

interakcyjnym, nie rozumie roli

uwarunkowań społeczno-

kulturowych w nabywaniu

języka ojczystego


wiedzę na temat


językowego dziecka.

Potrafi ogólnie

wyjaśnić

prawidłowości

rozwoju kompetencji

językowej i

komunikacyjnej

dziecka w ujęciu

interakcyjnym,

rozumie rolę

uwarunkowań

społeczno-

kulturowych w

nabywaniu języka

ojczystego.


wiedzę na temat



Potrafi szczegółowo

wyjaśnić

prawidłowości

rozwoju kompetencji

językowej i

komunikacyjnej

dziecka w ujęciu

interakcyjnym,

rozumie rolę

uwarunkowań

społeczno-

kulturowych w

nabywaniu języka

ojczystego.

posiada szczegółową i

uporządkowaną

wiedzę na temat



Potrafi wyczerpująco

wyjaśnić

prawidłowości

rozwoju kompetencji

językowej i

komunikacyjnej

dziecka w ujęciu

interakcyjnym,

rozumie i krytycznie

analizuje rolę

uwarunkowań


w nabywaniu języka

ojczystego.

P_W02


na temat podsystemów

gramatycznych języka

ojczystego – nie potrafi

wyjaśnić kluczowych pojęć z

zakresu fonetyki,

słowotwórstwa, fleksji i

składni.

ma uporządkowaną

podstawową wiedzę



ojczystego – potrafi

ogólnie wyjaśnić

wybrane pojęcia z

zakresu fonetyki,

słowotwórstwa, fleksji

i składni.

ma uporządkowaną





szczegółowo wyjaśnić

kluczowe pojęcia z

zakresu fonetyki,


i składni.

ma uporządkowaną





wyczerpująco wyjaśnić

i podać praktyczne

przykłady pojęć z

zakresu fonetyki,


i składni. Trafnie

rozpoznaje zjawiska

gramatyczne w

podanych przykładach

wypowiedzi.

P_U01

dokonać krytycznej analizy i

oceny przykładowych

wypowiedzi ustnych i

pisemnych dziecka ani odnieść

ich do norm rozwojowych i

wymagań ujętych w podstawie

programowej. Nie potrafi

ocenić poprawności

gramatycznej wypowiedzi

dziecięcych.

dokonać

powierzchownej

analizy

przykładowych


pisemnych dziecka –

odnosząc je do norm

rozwojowych i

niektórych wymagań

ujętych w podstawie

programowej. Potrafi

w ograniczonym

zakresie ocenić

poprawność

gramatyczną

wypowiedzi

dziecięcych –

dostrzega i poprawnie

nazywa niektóre

zaburzenia

poprawności

gramatycznej

wypowiedzi,



dokonać krytycznej

analizy i oceny

przykładowych


pisemnych dziecka –

odnosząc je do norm

rozwojowych i

kluczowych wymagań

ujętych w podstawie

programowej. Potrafi

ocenić poprawność

gramatyczną

wypowiedzi

dziecięcych –

dostrzega i poprawnie

nazywa niektóre

zaburzenia

poprawności

wypowiedzi

dziecięcych.

dokonać krytycznej

analizy i oceny

przykładowych

wypowiedzi (prac)

ustnych i pisemnych

dziecka – odnosząc je

do norm rozwojowych

i wymagań ujętych w

podstawie

programowej,

szczegółowo

uzasadniając swoje

zdanie. Krytycznie

ocenia poprawność

gramatyczną

wypowiedzi

dziecięcych –

dostrzegając i

nazywając wszystkie

zaburzenia tej

poprawności.

282

P_U02

wyjaśnić podstawowych

założeń edukacji językowej i

literackiej małego dziecka, nie

stosuje specjalistycznego

słownictwa z zakresu

językoznawstwa i teorii

literatury. Nie dostrzega

związków przyczynowo -

skutkowych między

aktywnością językową dziecka,

organizowanymi przez

nauczyciela doświadczeniami i

interakcjami a rozwojem jego

kompetencji komunikacyjnej.

wyjaśnić ogólnie

niektóre założenia

edukacji językowej i

literackiej małego

dziecka. W

wypowiedziach

miesza słownictwo

specjalistyczne z

zakresu

językoznawstwa i

teorii literatury z

elementami języka

potocznego.

Dostrzega, ale nie

potrafi precyzyjnie

wyjaśnić związków

przyczynowo -

skutkowych między

aktywnością językową

dziecka,


nauczyciela

doświadczeniami i

interakcjami a

rozwojem jego

kompetencji

komunikacyjnej

dziecka.

wyjaśnić szczegółowo

większość założeń


literackiej małego

dziecka. Używa

specjalistycznego


językoznawstwa i

teorii literatury z

elementami języka

potocznego. Dostrzega

i ogólnie wyjaśnia


– skutkowe między


dziecka,


nauczyciela

doświadczeniami i

interakcjami a

rozwojem jego

kompetencji

komunikacyjnej

dziecka.


podstawowe założenia


literackiej małego

dziecka, używając

specjalistycznego


językoznawstwa i

teorii literatury.

Dostrzega i

szczegółowo wyjaśnia

związki przyczynowo -

skutkowe między


dziecka,


nauczyciela

doświadczeniami i

interakcjami a

rozwojem kompetencji

komunikacyjnej

dziecka.

P_K01

poddać krytycznej refleksji

poprawności gramatycznej i

stylistycznej własnych

wypowiedzi. Nie dostrzega

braków we własnej wiedzy i

umiejętnościach językowych,

ani potrzeby samodoskonalenia

zawodowego. Nie posiada

świadomości dbania o kulturę

własnej wypowiedzi, jej


stylistycznej.

poddać krytycznej refleksji poprawność gramatyczną i stylistyczną

własnych wypowiedzi. Dostrzega braki we własnej wiedzy i

umiejętnościach językowych oraz potrzebę samodoskonalenia

zawodowego. Świadomie dba o kulturę własnej wypowiedzi, jej

poprawność gramatyczną i stylistyczną.

IX. NAKŁAD PRACY STUDENTA – WYMIAR GODZIN I BILANS PUNKTÓW ECTS

Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej





283





prowadzenia badań

X. LITERATURA PRZEDMIOTU ORAZ INNE MATERIAŁY DYDAKTYCZNE


− Myrdzik B., Zrozumieć siebie i świat: szkice i studia o edukacji polonistycznej Wydawnictwo Uniwersytetu Marii

Curie-Skłodowskiej, Lublin, 2006.

− Klemensiewicz Z., Podstawowe wiadomości z gramatyki języka polskiego, Warszawa, PWN 2001 (lub dowolny inny

podręcznik gramatyki opisowej języka polskiego)

− Kurcz I., Psychologia języka i komunikacji. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe "Scholar", 2000.

− Grabias S., Język w zachowaniach społecznych. Lublin: UMCS 1996.

− Cackowska M., Nauka czytania i pisania w klasach przedszkolnych. Warszawa 1986.

− Chrząstowska B., Lektura i poetyka. WSiP, Warszawa 1987.

− Dyduchowa A., Metody kształcenia sprawności językowej uczniów. Projekt systemu, model podręcznika. Kraków:

WSP 1988.


− BerkoGleason J., Ratner N.B., (red.), Psycholingwistyka. Gdańsk : Gdańskie Wydaw. Psychologiczne , 2005.

− Gawdzik W., Gramatyka i ortografia na wesoło, Warszawa 1995

− Nagajowa M., Kształcenie języka dziecka w szkole podstawowej. Warszawa: WSiP 1985.

− Tanajewska A.Kiełpińska I., Program zajęć dydaktyczno-wyrównawczych oraz korekcyjno-kompensacyjnych dla

uczniów klas 1-3 z trudnościami wczytaniu i pisaniu : edukacja polonistyczna, Wydawnictwo Harmonia, Gdańsk 2015.


− wybrane podręczniki i karty pracy dla klas I-III – według dostępności

− schematy artykulacyjne głosek polskich

284


METODYKA EDUKACJI POLONISTYCZNEJ


kierunek:









zawodowym




przedmiotów):

Wiedza teoretyczna z zakresu pedagogiki wieku dziecięcego.

Wiedza teoretyczna z zakresu psychologii rozwojowej dziecka.

Wiedza teoretyczna z zakresu dydaktyki ogólnej.

Umiejętność prezentowania efektów własnej pracy.



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Ćwiczenia/Projekt metoda problemowa, dyskusja, studium indywidualnych przypadków, metody

ekspresywne i czynnościowe




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Student ma uporządkowaną wiedzę na temat celów, założeń i uwarunkowań edukacji

językowej i literackiej dziecka w młodszym wieku szkolnym. K_W13

P_W02

Student ma uporządkowaną wiedzę na temat metod i rodzajów ćwiczeń stosowanych

w edukacji polonistycznej małego dziecka (ćwiczeń w czytaniu, pisaniu, mówieniu i

słuchaniu), potrafi wyjaśnić ich założenia i warunki poprawnej realizacji.

K_W16

Umiejętności:

P_U01

Student potrafi dokonać krytycznej analizy i oceny przykładowych wypowiedzi (prac)

ustnych i pisemnych dziecka – odnosząc je do norm rozwojowych i wymagań ujętych

w podstawie programowej.

K_U02

P_U02 Student potrafi poddać krytycznej refleksji poprawność i wartość dostępnych w K_U15, K_U17

285

literaturze rozwiązań metodycznych w zakresie edukacji językowej dziecka

(fragmentów scenariuszy zajęć, opisów ćwiczeń), wskazując ich wady i zalety z

punktu widzenia stymulowania rozwoju językowego małego dziecka.

P_U03

Student potrafi zaprojektować sytuacje dydaktyczne związane z doskonaleniem

umiejętności językowych i literackich małych dzieci. Potrafi dobrać odpowiednią

metodę/ rozwiązanie dydaktyczne do podanego celu edukacji polonistycznej. Potrafi

zaprojektować wewnętrznie spójny i uporządkowany scenariusz zajęć zintegrowanych

wokół tekstu literackiego.

K_U15, K_U17,

K_U22, K_U26


P_K01

Student potrafi poddać krytycznej refleksji poprawność i wartość samodzielnie

zaprojektowanych rozwiązań metodycznych, a także własnych kompetencji

metodycznych w zakresie stymulowania rozwoju językowego dziecka. Dostrzega

braki we własnej wiedzy i umiejętnościach, docenia potrzebę samodoskonalenia

zawodowego. Świadomie dba o kulturę własnej wypowiedzi, jej poprawność

gramatyczną i stylistyczną.

K_K01, K_K08


Kod wg SEK Wiedza:

S_W10 Ma wiedzę dotyczącą metodyki wykonywania zadań − norm, procedur i dobrych praktyk stosowanych w

wychowaniu przedszkolnym i na I etapie edukacyjnym.

Umiejętności

S_U03

Potrafi posługiwać się wiedzą teoretyczną z zakresu pedagogiki, psychologii oraz dydaktyki i metodyki

szczegółowej w celu diagnozowania, analizowania i prognozowania sytuacji pedagogicznych oraz

dobierania strategii realizowania.

S_U08

Potrafi dobierać i wykorzystywać dostępne materiały, środki i metody pracy w celu projektowania i

efektywnego realizowania działań pedagogicznych (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych) oraz

wykorzystywać nowoczesne technologie do pracy dydaktycznej.

S_U09 Potrafi kierować procesami kształcenia i wychowania, posiada umiejętność pracy z grupą przedszkolną,

klasą szkolną, ma umiejętność pracy w grupie nauczycieli.

S_U10 Potrafi animować prace nad rozwojem dzieci, wspierać ich samodzielność w zdobywaniu wiedzy.

S_U11 Potrafi pracować z uczniami, indywidualizować zadania i dostosowywać metody i treści do potrzeb i

możliwości uczniów (w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi).


S_K01

Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności; rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się

zawodowego i rozwoju osobistego; dokonuje oceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności w

trakcie realizowania działań pedagogicznych.


Lp. Ćwiczenia

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw.1 Założenia początkowej edukacji polonistycznej dziecka – cele i zakres treści. Analiza

podstawy programowej – podstawa programowa a program nauczania. P_W01,

Ćw.2

Istota i założenia analityczno-syntetycznej metody nauki czytania w języku polskim.

Rola i zastosowanie metod globalnych. Fonetyczna metoda nauki czytania Bogusława

Rocławskiego – kształtowanie słuchu fonematycznego.

P_W01, P_W02,

P_U02

Ćw.3 Cechy dobrego czytania i pisania, rodzaje ćwiczeń w czytaniu i pisaniu oraz zasady ich

organizacji w praktyce edukacyjnej.

P_W01, P_W02,

P_U02

Ćw.4 Metodyka pracy z tekstem literackim na przykładzie baśni – etapy pracy z tekstem, P_W01, P_W02,

286

ćwiczenia w analizie i syntezie tekstu, sposoby wykorzystania tekstu jako podstawy

integracji zajęć.

P_U02

Ćw.5 Opracowywanie tekstów poetyckich – założenia analizy pozawerbalnej, dostrzeganie i

interpretacja metafor.

P_W01, P_W02,

P_U02

Lp. Projekt:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Proj.1 Opracowanie litery w klasie I jako problem metodyczny. Opracowywanie dwuznaków,

zmiękczeń i ubezdźwięcznień.

P_U02,

P_U03,P_K01

Proj.2

Rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem - poziomy rozumienia tekstu.

Krytyczna analiza przykładowych testów czytania ze zrozumieniem dla różnych

poziomów umiejętności. Czytanie krytyczne jako problem metodyczny.

P_U01, P_U02,

P_U03, P_K01

Proj.3 Rodzaje ćwiczeń słownikowo- frazeologicznych i syntaktycznych. Kształtowanie

pojęcia zdania w klasach I-III.

P_U01, P_U02,

P_U03, P_K01

Proj.4

Metody i zasady nauczania gramatyki i ortografii w klasach początkowych, Tok

indukcyjny w kształtowaniu pojęć gramatycznych i zasad ortograficznych – próby

projektowania zajęć.

P_U02, P_U03,

P_K01

Proj.5

Konstruowanie opowiadań w młodszym wieku szkolnym – przygotowanie do

redagowania dłuższych wypowiedzi pisemnych. Barwność i dynamika opowiadań

dziecięcych.

P_U01, P_U02,

P_U03, P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 kolokwium (test wiedzy i umiejętności) Ćw. 1-5, Proj.3/4/5

P_W02 kolokwium (test wiedzy i umiejętności) Ćw. 1-5, Proj.3/4/5

Umiejętności:

P_U01 kolokwium (test wiedzy i umiejętności), zadanie praktyczne (projekt

scenariusza zajęć zintegrowanych) Ćw. 3, Proj.2 i 5


scenariusza zajęć zintegrowanych) Ćw. 2-5, Proj. 2 i 3


scenariusza zajęć zintegrowanych) Ćw. 2-5,/Proj.1-5


P_K01 zadanie praktyczne (projekt i krytyczna analiza scenariusza zajęć

zintegrowanych wokół tekstu literackiego) Ćw. 2-5,/Proj.1-5


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01


na temat celów, założeń i

uwarunkowań edukacji

językowej i literackiej dziecka

ma uporządkowaną


temat celów, założeń i

uwarunkowań


ma uporządkowaną


na temat celów,

założeń i

uwarunkowań

ma uporządkowaną


na temat celów,

założeń i

uwarunkowań edukacji

287

w młodszym wieku szkolnym. literackiej dziecka w

młodszym wieku

szkolnym.


literackiej dziecka w

młodszym wieku

szkolnym.

językowej i literackiej

dziecka w młodszym

wieku szkolnym.

P_W02


na temat metod i rodzajów

ćwiczeń stosowanych w

edukacji polonistycznej małego

dziecka (ćwiczeń w czytaniu,

pisaniu, mówieniu i słuchaniu)

ani nie potrafi wyjaśnić ich

założeń i warunków poprawnej

realizacji.

ma uporządkowaną


temat metod i

rodzajów ćwiczeń

stosowanych w

edukacji

polonistycznej małego

dziecka (ćwiczeń w

czytaniu, pisaniu,

mówieniu i słuchaniu),

potrafi ogólnie

wyjaśnić ich założenia

i warunki poprawnej

realizacji.

ma uporządkowaną


na temat metod i

rodzajów ćwiczeń

stosowanych w

edukacji



czytaniu, pisaniu,


potrafi szczegółowo


i warunki poprawnej

realizacji.

ma uporządkowaną


na temat metod i

rodzajów ćwiczeń

stosowanych w

edukacji



czytaniu, pisaniu,


potrafi wyczerpująco


i warunki poprawnej

realizacji.

P_U01

dokonać krytycznej analizy i


wypowiedzi (prac) ustnych i

pisemnych dziecka – odnosząc

je do norm rozwojowych i

wymagań ujętych w podstawie

programowej.

dokonać

powierzchownej

analizy i oceny

przykładowych

wypowiedzi (prac)

ustnych i pisemnych


do niektórych norm

rozwojowych i

wymagań ujętych w

podstawie

programowej,



dokonać szczegółowej

analizy i krytycznej


wypowiedzi (prac)

ustnych i pisemnych


do norm rozwojowych


podstawie

programowej,

uzasadniając ogólnie

swoje zdanie.

dokonać pogłębionej

analizy i krytycznej


wypowiedzi (prac)

ustnych i pisemnych


do norm rozwojowych


podstawie

programowe,

szczegółowo

uzasadniając swoje

zdanie.

P_U02


poprawności i wartości

dostępnych w literaturze

rozwiązań metodycznych

w zakresie edukacji językowej

dziecka (fragmentów

scenariuszy zajęć, opisów

ćwiczeń), wskazując ich wady i

zalety z punktu widzenia

stymulowania rozwoju

językowego małego dziecka.

w ograniczonym

zakresie poddać

krytycznej refleksji

poprawność i wartość

dostępnych w

literaturze rozwiązań

metodycznych w

zakresie edukacji

językowej dziecka

(fragmentów

scenariuszy zajęć,

opisów ćwiczeń),

wskazując ich niektóre

wady i zalety z punktu

widzenia


językowego małego

dziecka, popełniając

przy tym


poddać krytycznej

refleksji poprawność i

wartość dostępnych w


metodycznych w

zakresie edukacji

językowej dziecka

(fragmentów


opisów ćwiczeń),

wskazując ich wady i

zalety z punktu

widzenia


językowego małego

dziecka.

poddać krytycznej

refleksji poprawność i

wartość dostępnych w


metodycznych w

zakresie edukacji

językowej dziecka oraz

zaproponować sposoby

ich udoskonalenia

(fragmentów


opisów ćwiczeń),

wskazując ich wady i

zalety z punktu

widzenia


językowego małego

dziecka.

P_U03

zaprojektować sytuacji

dydaktycznych związanych

z doskonaleniem umiejętności

językowych i literackich

małych dzieci. Nie potrafi

dobrać odpowiedniej metody/

rozwiązania dydaktycznego do

zaprojektować proste

sytuacje dydaktyczne

związane z

doskonaleniem

umiejętności

językowych

i literackich małych

zaprojektować ogólnie

różne sytuacje

dydaktyczne związane

z doskonaleniem

umiejętności

językowych i

literackich małych

szczegółowo

zaprojektować różne

warianty sytuacji

dydaktycznych

związanych z

doskonaleniem

umiejętności

288

podanego celu edukacji

polonistycznej. Nie potrafi

zaprojektować wewnętrznie

spójnego i uporządkowanego

scenariusza zajęć

zintegrowanych wokół tekstu

literackiego.

dzieci. Potrafi dobrać

odpowiednią metodę/

rozwiązanie

dydaktyczne do

podanego celu

edukacji

polonistycznej oraz

zaprojektować ogólnie

wewnętrznie spójny i

uporządkowany

scenariusz zajęć

zintegrowanych wokół

tekstu literackiego,



dzieci. Potrafi

prawidłowo dobrać


rozwiązanie

dydaktyczne do

podanego celu

edukacji

polonistycznej oraz

zaprojektować

wewnętrznie spójny i

uporządkowany

scenariusz zajęć


tekstu literackiego.

językowych i

literackich małych

dzieci. Potrafi dobrać


rozwiązanie

dydaktyczne do

podanego celu

edukacji

polonistycznej i

uzasadnić ten wybór

oraz zaprojektować

wewnętrznie spójny

i uporządkowany

scenariusz zajęć


tekstu literackiego.

P_K01


poprawności i wartości

samodzielnie

zaprojektowanych rozwiązań

metodycznych, a także


metodycznych w zakresie


językowego dziecka. Nie

dostrzega braków we własnej

wiedzy i umiejętnościach, nie

docenia potrzeby

samodoskonalenia

zawodowego. Nie posiada

świadomości dbania o kulturę

własnej wypowiedzi, jej


stylistycznej.

poddać krytycznej refleksji poprawność i wartość samodzielnie

zaprojektowanych rozwiązań metodycznych, a także własnych

kompetencji metodycznych w zakresie stymulowania rozwoju

językowego dziecka. Dostrzega braki we własnej wiedzy i

umiejętnościach, docenia potrzebę samodoskonalenia zawodowego.

Świadomie dba o kulturę własnej wypowiedzi, jej poprawność

gramatyczną i stylistyczną.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej 5 10







zawodowym 50/2 50/2


prowadzenia badań

289



− Czelakowska D., Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2013.

− Malmquist E., Nauka czytania w szkole podstawowej, Warszawa 1987.

− Czelakowska D., Stymulacja kreatywności językowej dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Kraków: Wydawnictwo

Naukowe Akademii Pedagogicznej, 2005.

− Węglińska M., Jak przygotowywać się do lekcji? wybór materiałów dydaktycznych. Kraków: "Impuls" , 2005.

− Węglińska M., Opowiadanie jako forma wypowiedzi w klasach początkowych. Warszawa: WSiP, 1989.


− Lenartowska K, Świętek W., Inspirowanie wypowiedzi pisemnych w klasach 1-3. WSiP, Warszawa 1989

− Skrzypiec W., Ćwiczenia gramatyczno-ortograficzne i stylistyczne w klasach 1-3, Warszawa 1992.

− Żuchowska W., Oswajanie ze sztuką słowa. Początki edukacji literackiej. Warszawa 1992.


− podstawa programowa,

− wybrane podręczniki i przewodniki metodyczne – zależnie od dostępności.

290


HIGIENA GŁOSU Z LOGOPEDIĄ


kierunek:











przedmiotów):

Znajomość czynników determinujących rozwój człowieka oraz

układów regulujących i integrujących, rozwoju człowieka -

znajomość procesu kształtowania i rozwoju mowy. Wiedza

o prawidłowościach procesów psychicznych oraz funkcjonowania

zmysłów. Podstawowa wiedza o specyfice postępowania

diagnostycznego. Umiejętność pracy samodzielnej na wskazanym

materiale.



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Ćwiczenia metoda problemowa, ćwiczenia indywidualne, ćwiczenia grupowe




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Zna i rozumie elementarną terminologię używaną w logopedii, poszerzoną w zakresie

właściwym dla studiowanej specjalności, oraz sposoby jej zastosowania w obrębie

pokrewnych dyscyplin naukowych.

K_W01

Umiejętności:

P_U01 Umie wybrać metody i formy działania biorąc pod uwagę ich adekwatność do

problemów występujących w konkretnych obszarach działalności pedagogicznej. K_U06


P_K01 Jest odpowiedzialny za siebie i innych oraz za swoje działania pedagogiczne. K_K08

291


Kod wg SEK Wiedza:

S_W14 Ma podstawową wiedzę dotycząca normy i patologii narządów mowy.

Umiejętności:

S_U15 Ma wykształcone nawyki prawidłowego posługiwania się narządem mowy.


Lp. Ćwiczenia:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw1 Proces nadawania i odbioru mowy. P_W01

Ćw2 Powstawanie głosu - budowa i działanie narządu głosotwórczego, rola słuchu i układu

oddechowego. P_W01, P_U01

Ćw3 Psychofizjologia głosu i przygotowanie narządu głosu do pracy. Posługiwanie się

głosem w celu porozumienia się ze słuchaczami. P_U01, P_K01

Ćw4 Prawidłowe nawyki posługiwania się narządem mowy: dykcja, oddychanie

przeponowe, pobudzanie rezonatorów. P_U01

Ćw5 Charakterystyka ćwiczeń ortofonicznych. Ćwiczenia oddechowe, fonacyjne i

logorytmiczne. P_U01

Ćw6 Ćwiczenia usprawniające motorykę narządów mownych, ćwiczenia artykulacyjne. P_U01

Ćw7 Ocena rozwoju mowy – kryteria diagnostyczne. Etiologia i istota opóźnionego rozwoju

mowy.

P_W01, P_U01,

K_K01

Ćw8 Etiologia i istota dyslalii. P_W01, P_U01

Ćw9 Etiologia i istota niepłynności mowy - jąkanie i giełkot. P_W01, P_U01

Ćw10 Etiologia i istota afazji i dysartrii. P_W01, P_U01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 zaliczenie ustne Ćw.1, Ćw.2, Ćw.6 , Ćw.7

Ćw.8 , Ćw.9, Ćw.10

Umiejętności:

P_U01 zadanie indywidualne Ćw.3, Ćw.4, Ćw.5


P_K01 zaliczenie ustne, zadanie indywidualne Ćw.3, Ćw.6


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01 elementarnej terminologii

używanej w logopedii,

poszerzonej w zakresie

elementarną


w logopedii,

elementarną


w logopedii,

elementarną


w logopedii,

292

właściwym dla studiowanej

specjalności ani sposobów jej



naukowych.


właściwym dla

studiowanej

specjalności oraz

niektóre sposoby jej

zastosowania w

obrębie pokrewnych



właściwym dla

studiowanej

specjalności oraz

większość sposobów

jej zastosowania w

obrębie pokrewnych



właściwym dla

studiowanej

specjalności oraz

wszystkie sposoby jej

zastosowania w

obrębie pokrewnych


P_U01

wybrać metod i form działań,


adekwatność do problemów

występujących w konkretnych

obszarach działalności

pedagogicznej.

wybrać podstawowe

metody i formy

działania, biorąc pod

uwagę ich

adekwatność do

problemów

występujących w


działalności

pedagogicznej.

wybrać i uzasadnić

metody i formy

działania, biorąc pod

uwagę ich

adekwatność do

problemów

występujących w


działalności

pedagogicznej.

wybrać i wyczerpująco

uzasadnić metody i

formy działania, biorąc

pod uwagę ich

adekwatność do

problemów

występujących w


działalności

pedagogicznej.

P_K01

nie jest odpowiedzialny za

siebie i innych oraz za swoje

działania pedagogiczne.

w ograniczonym

zakresie jest

odpowiedzialny za


swoje działania

pedagogiczne.

w sytuacjach

zawodowych jest

odpowiedzialny za


swoje działania

pedagogiczne.

w każdej sytuacji

życiowej jest

odpowiedzialny za


swoje działania

pedagogiczne.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej







zawodowym 50/2 50/2


prowadzenia badań



− Grabias S. (red.), Logopedia : teoria zaburzeń mowy / red. nauk. Stanisław Grabias, Marek Kurkowski. - Wyd. 2. -

Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, cop. 2014.

− Gunia G., Wprowadzenie do logopedii, Oficyna Wydawnicza "Impuls", , Kraków 2012.

− Gunia G., Terapia logopedyczna dzieci z zaburzeniami słuchu i mowy: wybrane problemy teorii i praktyki

surdologopedycznej, Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków 2006.

− Demel G., Minimum logopedyczne nauczyciela przedszkola, Wyd. WSiP, Warszawa 1994.

293

− Jastrzębowska G., Podstawy logopedii dla studentów logopedii, pedagogiki, psychologii, filologii, Wyd. Uniwersytet

Opolski, Opole 1996.

− Sachajska E., Uczymy poprawnej wymowy, Wyd. WSiP, Warszawa 1992.

− Styczek I.., Logopedia, Wyd. PWN, Warszawa 1981.

− Chęciek M., Jąkanie : skuteczne techniki płynnego mówienia: TPM i TDSM w Zmodyfikowanym Programie

Psychofizjologicznej Terapii Jąkających się. Cz. 1,Wydawnictwo Harmonia, Gdańsk, 2014.

− Toczyska B., Sarabanda w chaszczach, Wyd. Podkowa, Gdańsk 1997.


− Gronbeck B. i in.: Zasady komunikacji werbalnej, Wyd. Zysk i S-ka, Poznań 2001.

− Lubaś W., Urbańczyk S., Podręczny słownik poprawnej wymowy polskiej, Towarzystwo Miłośników Języka Polskiego

i Fundacja dla Wspierania Śląskiej Humanistyki, Kraków, Katowice 1994.

− Ostaszewska D., Tambor J., Podstawowe wiadomości z fonetyki i fonologii współczesnego języka polskiego, Wyd.

Uniwersytet Śląski, Katowice 1993.

− Stecko E., Zaburzenia mowy u dzieci – wczesne rozpoznawanie i postępowanie logopedyczne, Wyd. Uniwersytetu

Warszawskiego, Warszawa 1994.


294


EDUKACJA MOTORYCZNO-ZDROWOTNA Z METODYKĄ


kierunek:









zawodowym




przedmiotów):

Wiedza z zakresu wychowania oraz możliwości motorycznych

dziecka w ontogenezie. Wiedza z zakresu wpływu aktywności

ruchowej na organizm. Umiejętności organizacyjne oraz stosowania

nagród i kar w wychowaniu. Umiejętności organizacyjne pracy

samodzielnej oraz w grupie. Wrażliwość, spostrzegawczość,

decyzyjność podczas rozwiązywania problemów wychowawczych.



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia





Ćwiczenia/Projekt metoda problemowa, projekt, dyskusja




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Student ma elementarną wiedzę na temat zasad dydaktycznych obowiązujących

podczas realizacji zajęć ruchowych, zna terminologię, teorię budowy lekcji ruchu. K_W01

P_W02

Ma elementarną wiedzę o metodyce wykonywania typowych zadań, normach,

procedurach stosowanych w różnych obszarach działalności pedagogicznej

wychowania fizycznego, zna podstawowe teorie dotyczące wychowania, uczenia się i

nauczania, rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów.

K_W16

Umiejętności:

P_U01 Student potrafi ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do

realizacji zadań związanych z nauką zachowań społecznych podczas realizacji zajęć

K_U03, K_U09,

K_U20

295

gier i zabaw, potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne

umiejętności, korzystając z różnych źródeł. Posiada umiejętność prezentowania

własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierając je argumentacją w kontekście

wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów.


P_K01

Student docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla utrzymania i rozwoju

prawidłowych więzi w środowiskach społecznych i odnosi zdobytą wiedzę do

projektowania działań zawodowych, ma przekonanie o wadze zachowania się w

sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki

zawodowej, odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy.

K_K02, K_K04,

K_K05


Kod wg SEK Wiedza:

S_W10 Ma wiedzę dotyczącą metodyki wykonywania zadań – norm, procedur i dobrych praktyk stosowanych w


Umiejętności

S_U03




S_U08

Potrafi dobierać i wykorzystywać dostępne materiały, środki i metody pracy w celu projektowania

i efektywnego realizowania działań pedagogicznych (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych)

oraz wykorzystywać nowoczesne technologie do pracy dydaktycznej.




S_U11 Potrafi pracować z uczniami, indywidualizować zadania i dostosowywać metody i treści do potrzeb

i możliwości uczniów (w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi).


S_K01





Lp. Wykład:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W1 Zasady dydaktyczno-wychowawcze obowiązujące na zajęciach nauki ruchu. P_W01; P_W02;

P_U01; P_K01

W2 Planowanie, programowanie i realizacja zajęć ruchowych w różnych warunkach (sala

gimnastyczna, boisko, sala zastępcza, teren rekreacyjny).

P_W02; P_U01;

P_K01

W3 Indywidualizacja w fizycznym kształceniu i wychowaniu. P_W01; P_W02;

P_U01; P_K01

W4 Rola wychowawcza gier i zabaw. P_W01; P_W02;

P_U01; P_K01

W5 Nauka postaw społecznych realizowana podczas ćwiczeń ze współćwiczącym. P_W01; P_W02;

P_U01; P_K01

Lp. Ćwiczenia/projekt: Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

296

kształcenia

Ćw1/Proj.1 Ruchy w płaszczyznach i wokół osi. P_W01; P_W02;

U01; K01

Ćw2 Cechy motoryczne człowieka. P_W01; P_W02;

P_U01; P_K01

Ćw3/Proj.2 Kreatywne metody nauczania dzieci ruchu: metoda zabawowa, metoda problemowa. P_W01; P_W02;

P_U01; P_K01

Ćw4/Proj.3 Kreatywne metody nauczania dzieci ruchu: Metoda ekspresji ruchowej Rudolfa

Labana.

P_W01; P_W02;

P_U01; P_K01

Ćw5/Proj.4 Kreatywne metody nauczania dzieci ruchu: metoda ruchu rozwijającego Veroniki

Sherborne, metoda Marii i Alfreda Kniessów.

P_W01; P_W02;

P_U01; P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 test wiedzy; projekt z zadaniem praktycznym; udział w dyskusji W 1, 3-5, Ćw. 1-5/Proj.1-4

P_W02 test wiedzy; projekt z zadaniem praktycznym; udział w dyskusji W 1-5, Ćw. 1-5/Proj.1-4

Umiejętności:

P_U01 test wiedzy; projekt z zadaniem praktycznym; udział w dyskusji W 1-5, Ćw. 1-5/Proj.1-4


P_K01 test wiedzy; projekt z zadaniem praktycznym; udział w dyskusji W 1-5, Ćw. 1-5/Proj.1-4


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01


na temat zasad dydaktycznych

obowiązujących podczas

realizacji zajęć ruchowych, nie

zna terminologii, teorii budowy

lekcji ruchu.

ma elementarną,

wiedzę na temat zasad

dydaktycznych

obowiązujących

podczas realizacji

zajęć ruchowych, zna

bardzo ogólnie

terminologię,

podstawy teorii

budowy lekcji ruchu;

uzyskuje poprawne

odpowiedzi w teście

wiedzy na poziomie

51%.

ma elementarną,


dydaktycznych

obowiązujących

podczas realizacji


terminologię, teorię


uzyskuje poprawne


wiedzy na poziomie

75%.

elementarną, wiedzę

na temat zasad

dydaktycznych

obowiązujących

podczas realizacji


szczegółowo

terminologię, teorię


uzyskuje poprawne


wiedzy na poziomie

90%.

P_W02


metodyce wykonywania




pedagogicznej wychowania

fizycznego,

nie zna podstawowych teorii

ma elementarną

wiedzę o metodyce

wykonywania

niektórych typowych

zadań, normach i

procedurach

stosowanych

w różnych obszarach

ma elementarną

wiedzę o metodyce

wykonywania

większości typowych

zadań, normach,

procedurach

stosowanych w

różnych obszarach

ma elementarną

wiedzę o metodyce

wykonywania

typowych zadań,


stosowanych w

różnych obszarach

działalności

297

dotyczących wychowania,

uczenia się i nauczania,

nie rozumie różnorodnych

uwarunkowań tych procesów.

działalności

pedagogicznej

wychowania

fizycznego, zna

ogólnie podstawowe

teorie dotyczące

wychowania, uczenia

się i nauczania,

rozumie różnorodne

uwarunkowania tych

procesów; uzyskuje

poprawne odpowiedzi

w teście wiedzy na

poziomie 51%.

działalności

pedagogicznej

wychowania

fizycznego, zna

szczegółowo

podstawowe teorie

dotyczące

wychowania, uczenia

się i nauczania,

rozumie różnorodne

uwarunkowania tych

procesów; uzyskuje

poprawne odpowiedzi

w teście wiedzy na

poziomie 75%.

pedagogicznej

wychowania

fizycznego, zna

wyczerpująco

podstawowe teorie

dotyczące

wychowania, uczenia

się i nauczania,

analizuje różnorodne

uwarunkowania tych

procesów; uzyskuje

poprawne odpowiedzi

w teście wiedzy na

poziomie 90%.

P_U01

ocenić przydatności typowych

metod, procedur i dobrych


związanych z nauką zachowań

społecznych podczas realizacji

zajęć gier i zabaw, nie potrafi

samodzielnie zdobywać wiedzy

i rozwijać swoich

profesjonalnych umiejętności,

korzystając z różnych źródeł.

Nie posiada umiejętności

prezentowania własnych

pomysłów, wątpliwości i

sugestii ani argumentowania

ich w kontekście wybranych

perspektyw teoretycznych i

poglądów różnych autorów.

na poziomie

elementarnym ocenić

przydatności

typowych metod,

procedur i dobrych



nauką zachowań

społecznych podczas

realizacji zajęć gier i

zabaw, potrafi z

pomocą wykładowcy

zdobywać wiedzę i

rozwijać swoje

profesjonalne

umiejętności,

korzystając z różnych

źródeł. Posiada

ograniczoną

umiejętność

prezentowania

własnych pomysłów,

wątpliwości i sugestii

oraz argumentowania

ich w kontekście

wybranych

perspektyw

teoretycznych i

poglądów różnych

autorów.


typowych metod,

procedur i dobrych



nauką zachowań



zabaw, potrafi

samodzielnie

zdobywać wiedzę i

rozwijać swoje

profesjonalne

umiejętności,


źródeł. Posiada

umiejętność

prezentowania



oraz argumentowania

ich w kontekście

wybranych

perspektyw

teoretycznych i


autorów.

szczegółowo i trafnie


typowych metod,

procedur i dobrych



nauką zachowań



zabaw, potrafi

samodzielnie i

systematycznie

zdobywać wiedzę i

rozwijać swoje

profesjonalne

umiejętności,


źródeł. Posiada

umiejętność

prezentowania



oraz argumentowania

ich w kontekście

wybranych perspektyw

teoretycznych i


autorów.

P_K01

nie docenia znaczenia nauk

pedagogicznych dla utrzymania

i rozwoju prawidłowych więzi

w środowiskach społecznych i

nie odnosi zdobytej wiedzy do


zawodowych, nie ma

przekonania o wadze

zachowania się w sposób

profesjonalny, refleksji na

tematy etyczne i przestrzegania

zasad etyki zawodowej, nie

wykazuje odpowiedzialności w

przygotowywaniu się do swojej

docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla utrzymania i rozwoju

prawidłowych więzi w środowiskach społecznych i odnosi zdobytą wiedzę

do projektowania działań zawodowych, ma przekonanie o wadze

zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne i

przestrzegania zasad etyki zawodowej, odpowiedzialnie przygotowuje się

do swojej pracy.

298

pracy.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej 5 5







zawodowym 75/3 75/3


prowadzenia badań



− Bielski J., Metodyka wychowania fizycznego i zdrowotnego: podręcznik dla nauczycieli wychowania fizycznego i

studentów studiów pedagogicznych, "Impuls", Kraków, 2005.

− Bronikowski M., Dydaktyka wychowania fizycznego, fizjoterapii i sportu , Akademia Wychowania Fizycznego im.

− Eugeniusza Piaseckiego, Poznań, 2012.

− Bronikowski M., Zabawy i gry ruchowe w szkolnym wychowaniu fizycznym,Akademia Wychowania Fizycznego im.

Eugeniusza Piaseckiego, Poznań 2000.

− Dąbrowski A., (Red.), Zarys teorii rekreacji ruchowej, "Almamer" Wyższa Szkoła Ekonomiczna, Warszawa 2006.

− Kubica J. F. (red.), Wychowanie zdrowotne i promocja zdrowia : (wybrane zagadnienia) Wyższa Szkoła Ekonomiczna

w Warszawie, Warszawa: Wyższa Szkoła Ekonomiczna, 200.

− Woynarowska B., Edukacja zdrowotna: podręcznik akademicki, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, 2010.


− Bogdanowicz M., Metoda Weroniki Sherborne w terapii i wspomaganiu rozwoju dziecka, Wydawnictwa Szkolne i

Pedagogiczne, Warszawa,2005.

− Denek K., Aksjologiczne aspekty edukacji szkolnej, Wyd. Adam Marszałek, Toruń 2000

− Lewicki Cz., Edukacja zdrowotna: systemowa analiza zagadnień, Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego,

Rzeszów, 2006.

− Sobczyk W., Edukacja ekologiczna i prozdrowotna, Wydaw. Naukowe AP, Kraków, 2000.

− Stypułkowski C., Wychowanie zdrowotne w nauczaniu przedmiotowym : propozycje metodyczne dla nauczycieli,

"Impuls", Kraków, 2002


299


METODYKA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO


kierunek:









zawodowym

Rok / Semestr: II/4



przedmiotów):

Wiedza z zakresu teorii wychowania, dydaktyki, pedagogiki wieku

dziecięcego.

Wiedza dotycząca prawidłowości rozwoju psychofizycznego dziecka

w wieku przedszkolnym.



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Wykład wykład konwersatoryjny, metody problemowe, prezentacja

Ćwiczenia/Projekt pogadanka, praca w grupach, symulacje, prezentacja, dyskusja, mikronauczanie




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Student zna współczesne koncepcje wychowania przedszkolnego. Student ma wiedzę o

alternatywnych formach wychowania przedszkolnego. Student zna zadnia i funkcje

przedszkola.

K_W09, K_W13

P_W02

Student zna podstawy i zasady planowania i organizacji pracy w wychowaniu

przedszkolnym w odniesieniu do celów i treści w obszarach edukacyjnych podstawy

wychowania przedszkolnego.

K_W03, K_W16

P_W03 Student zna podstawy metodologiczne pracy wychowawczo-dydaktycznej w

przedszkolu (zasady, metody, formy pracy). K_W03, K_W16

300

Umiejętności:

P_U01 Student potrafi dokonać diagnozy przedszkolnej oraz określić strefę najbliższego

rozwoju umiejętności dziecka. K_U03, K_U09

P_U02

Student potrafi dokonać wyboru sposobu realizacji celów z wychowania

przedszkolnego z uwzględnieniem metod i form pracy stosowanych w wychowaniu

przedszkolnym.

K_U03, K_U14

P_U03 Student potrafi zaplanować zajęcia z obszarów edukacyjnych wychowania w

przedszkolu z uwzględnieniem specyfiki rozwojowej dzieci 3, 4, 5, i 6 letnich. K_U03, K_U09


P_K01 Student potrafi pracować w zespole w zakresie realizacji zadań dydaktycznych,

dokonać oceny własnych kompetencji jako wychowawcy przedszkolnego. K_K01, K_K07

V. EFEKTY KSZTAŁCENIA PRZYGOTOWUJĄCE DO ZAWODU

Kod wg SEK Wiedza:

S_W03 Ma wiedzę na temat wychowania przedszkolnego oraz wychowania i kształcenia na I etapie edukacyjnym,

w tym o jego społeczno-kulturowych, psychologicznych, biologicznych i medycznych podstawach.



Umiejętności:

S_U03




S_U07

Potrafi ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań

dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych związanych z wychowaniem przedszkolnym i

kształceniem zintegrowanym.

S_U08


efektywnego realizowania działań pedagogicznych (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych)








S_K05 Odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania pedagogiczne.


Lp. Wykład:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W1

Współczesne koncepcje wychowania przedszkolnego. Ogólne cele wychowania

przedszkolnego Zadania przedszkola. Funkcje przedszkola. Alternatywne formy

wychowania przedszkolnego.

P_W01; P_W02

W2

Organizacja pracy w placówce wychowania przedszkolnego. Statut przedszkola. Plan

pracy wychowawczo-dydaktycznej. Ramowy rozkład dnia. Pracownicy pedagogiczni i

personel pozostały. Konieczność współpracy i jej zasady. Zasady bezpieczeństwa i

higieny pracy w przedszkolu. Urządzenie sali przedszkolnej.

P_W01; P_W02

W3 Podstawa programowa wychowania przedszkolnego, obszary edukacyjne w P_W02; P_W03;

301

przedszkolu według nowej podstawy i ich cele. Planowanie pracy dydaktyczno-

wychowawczej w skali roku, program wychowania przedszkolnego, analiza

porównawcza wybranych programów. Zasady konstruowania miesięcznego planu

pracy, planu dziennego oraz konspektu zajęć obowiązkowych.

P_U03

W4

Formy pracy z dziećmi w przedszkolu. Zabawa, rodzaje zabaw, jej znaczenie. Praca a

zabawa. Praca dzieci i jej rodzaje. Zajęcie w edukacji przedszkolnej, zasady

organizowania zajęć, rodzaje zajęć. Spacery i wycieczki. Uroczystości przedszkolne.

P_W02; P_W03;

P_U03

W5

Zasady pracy dydaktyczno-wychowawczej w wychowaniu przedszkolnym, ich

klasyfikacje i rodzaje. Metody pracy w wychowaniu przedszkolnym ich rodzaje i dobór.

Wybrane metody autorskie z zakresu wychowania przedszkolnego.

P_W02; P_W03;

P_U03


Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw1

Różnice rozwojowe dzieci w wieku przedszkolnym. Problemy adaptacji dziecka do

warunków przedszkola. Znaczenie i formy współpracy z rodzicami dziecka.

Współpraca z poradnią psychologiczno-pedagogiczną. i innymi specjalistami.

P_U01; P_K01

Ćw2/Proj.1.

Środki dydaktyczne w wychowaniu przedszkolnym, rodzaje środków dydaktycznych,

ich znaczenie i zastosowanie w procesie dydaktyczno-wychowawczym oraz ich

właściwy dobór. Znaczenie zabawki w rozwoju dziecka. Literatura w wychowaniu

przedszkolnym, rodzaje literatury i ich walory oraz zasady doboru. Metody i formy

pracy z literaturą w przedszkolu.

P_U02; P_U03;

P_K01

Ćw3/Proj.2

Sposoby realizacji celów z zakresu kształtowania kompetencji społecznych dzieci,

umiejętności porozumiewania się przez dziecko z dorosłymi i z rówieśnikami,

zgodnego funkcjonowania w zabawie i sytuacjach zadaniowych oraz z zakresu

wychowania rodzinnego, obywatelskiego i patriotycznego. Rola zakazów i nakazów w

wychowaniu przedszkolnym. Zawieranie umów i rozwiązywanie konfliktów w grupie

dziecięcej. (Obszar 1, 15 podstawy programowej).

P_U02; P_U03;

P_K01

Ćw4/Proj.3

Sposoby realizacji celów z zakresu kształtowania czynności samoobsługowych,

nawyków higienicznych i kulturalnych, wdrażania dzieci do utrzymywania ładu i

porządku. Sposoby realizacji celów z obszaru wdrażania dzieci do dbałości o

bezpieczeństwo własne oraz innych. (Obszar 2, 6 podstawy programowej).

P_U02; P_U03;

P_K01

Ćw5/Proj.4

Sposoby realizacji celów z wychowanie przez sztukę w przedszkolu. Przygotowanie do

odbioru sztuki teatralnej, muzycznej, plastycznej. Dziecko widzem i aktorem - formy

aktywności. Muzyka śpiew, pląsy i taniec - formy aktywności muzycznej dziecka w

przedszkolu. Formy aktywności plastycznej w wychowaniu przedszkolnym – techniki

plastyczne stosowane w wychowaniu przedszkolnym. Sposoby realizacji celów z

wychowania przez sztukę - projekt scenariusza zajęć. (Obszar 7, 8, 9 podstawy

programowej).

P_U02; P_U03;

P_K01

Ćw6/Proj.5

Sposoby realizacji celów z obszaru pomagania dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk

atmosferycznych i w unikaniu zagrożeń. Sposoby realizacji celów z obszaru

wychowania dla poszanowania roślin i zwierząt. Rola wycieczek i spacerów w realizacji

wychowania społeczno-przyrodniczego. (Obszar 11, 12 podstawy programowej).

P_U02; P_U03;

P_K01

Ćw7/Proj.6

Sposoby realizacji celów z wychowania zdrowotnego i kształtowania sprawności

motorycznej dzieci. Cele, metody, formy pracy, środki dydaktyczne ich dobór w

wychowaniu zdrowotnym. Planowanie i organizacja zajęć z wychowania zdrowotnego

– projekt scenariusza zajęć. (Obszar 5 podstawy programowej).

P_U02; P_U03;

P_K01

Ćw8/Proj.7

Sposoby realizacji celów z obszaru wspierania dzieci w rozwijaniu czynności

intelektualnych, które stosują w poznawaniu i rozumieniu siebie i swojego otoczenia.

Sposoby realizacji celów z obszaru wspomagania rozwoju umysłowego dzieci poprzez

zabawy konstrukcyjne, budzenie zainteresowań technicznych. Rola zabaw

konstrukcyjnych w wychowaniu umysłowym. (Obszar 4, 10 podstawy programowej).

P_U02; P_U03;

P_K01

Ćw9/Proj.8 Sposoby realizacji celów z obszaru wspomagania rozwoju intelektualnego dzieci wraz z

edukacja matematyczną. Planowanie zajęć z wychowania umysłowego, dobór metod i P_U02; P_U03;

302

form pracy w zakresie wychowania umysłowego – projektowanie konspektu zajęć.

(Obszar 13 podstawy programowej).

P_K01

Ćw10/Proj.9

Sposoby wspomagania rozwoju mowy dzieci na etapie wychowania przedszkolnego.

Kształtowanie i uściślanie pojęć oraz sposoby wzbogacania słownika dziecka. Sposoby

realizacji celów z obszaru kształtowania gotowości do nauki czytania i pisania.

Przygotowanie dzieci sześcioletnich do nauki w szkole. Diagnoza przedszkolna.

Zagadnienia dojrzałości szkolnej (Obszar 3, 14 podstawy programowej).

P_U01; P_U03;

P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 kolokwium (test wiedzy i umiejętności) W 1,2/Proj1-9

P_W02 kolokwium (test wiedzy i umiejętności) W1-5/Proj.1-9

P_W03 kolokwium (test wiedzy i umiejętności) W3-5/Proj.1-9

Umiejętności:

P_U01

kolokwium (test wiedzy i umiejętności)

projekt (prezentacja tematyki, konspekt z krytyczną analizą metodyczną,

symulacja)

Ćw. 1, 10/Proj 1-9

P_U02



symulacja)

Ćw. 2-9/Proj.1-9

P_U03



symulacja)

W 3-5; Ćw. 2-10/Proj.1-9


P_K01


symulacja)

obserwacja, udział w dyskusji

Ćw. 1-10/Proj.1-9


Efekty

kształcenia




jest gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

współczesnych

koncepcji wychowania

przedszkolnego. Nie

ma wiedzy

o alternatywnych

formach wychowania

przedszkolnego, nie

zna zadań i funkcji

przedszkola.

niektóre współczesne

koncepcje wychowania

przedszkolnego. Ma


alternatywnych

formach wychowania

przedszkolnego, zna

wybrane zadania i

podstawowe funkcje

przedszkola.

współczesne koncepcje

wychowania

przedszkolnego. Ma


alternatywnych formach

wychowania

przedszkolnego oraz zna

zadania i funkcje

przedszkola.


wychowania

przedszkolnego. Ma

wyczerpującą i


alternatywnych formach

wychowania

przedszkolnego, zna

zadania i funkcje

przedszkola.

P_W02

podstaw i zasad

planowania i

organizacji pracy w

wychowaniu

przedszkolnym w

podstawy i niektóre

zasady planowania i

organizacji pracy w

wychowaniu

przedszkolnym w

podstawy i zasady

planowania i organizacji

pracy w wychowaniu

przedszkolnym w

odniesieniu do celów

podstawy i zasady

planowania i organizacji

pracy w wychowaniu

przedszkolnym w

odniesieniu do celów i

303

odniesieniu do celów i

treści w obszarach

edukacyjnych

podstawy wychowania

przedszkolnego.

odniesieniu do

podstawowych celów i

treści w obszarach

edukacyjnych

podstawy wychowania

przedszkolnego oraz

potrafi ogólnie je

wyjaśnić.

i treści w obszarach

edukacyjnych podstawy

wychowania

przedszkolnego oraz

potrafi szczegółowo je

wyjaśnić.

treści w obszarach

edukacyjnych podstawy

wychowania

przedszkolnego oraz potrafi

wyczerpująco je wyjaśnić.

P_W03

podstaw

metodologicznych

pracy wychowawczo-

dydaktycznej w

przedszkolu (nie

potrafi wskazać zasad,

metod i formy pracy).

podstawy

metodologiczne pracy

wychowawczo-

dydaktycznej w

przedszkolu (potrafi

wskazać zasady,

metody, formy pracy,


akceptowalne błędy).

podstawy

metodologiczne pracy

wychowawczo-

dydaktycznej w

przedszkolu (zasady,

metody, formy pracy).

podstawy metodologiczne

pracy wychowawczo-

dydaktycznej w

przedszkolu (zasady,

metody, formy pracy i

potrafi określić ich

zastosowanie do realizacji

celów wychowania

przedszkolnego).

P_U01

potrafi dokonać

diagnozy przedszkolnej

ani określić strefy

najbliższego rozwoju

umiejętności dziecka.

dokonać elementarnej

diagnozy przedszkolnej

oraz określić strefę


umiejętności dziecka.

dokonać diagnozy

przedszkolnej, określić

strefę najbliższego

rozwoju umiejętności

dziecka według

wskazanych kryteriów

oraz zaprojektować

sposoby wspierania w

obszarach opóźnionego

rozwoju.


diagnozy przedszkolnej,

określić strefę najbliższego


dziecka według

opracowanych samodzielnie

kryteriów oraz

zaprojektować sposoby

wspierania w obszarach

opóźnionego rozwoju.

P_U02

dokonać wyboru

sposobu realizacji

celów z wychowania

przedszkolnego z

uwzględnieniem metod

i form pracy

stosowanych w

wychowaniu

przedszkolnym.

dokonać wyboru

sposobu realizacji

celów z wychowania

przedszkolnego z

uwzględnieniem metod

i form pracy

stosowanych w

wychowaniu

przedszkolnym,



dokonać wyboru sposobu

realizacji celów z

wychowania

przedszkolnego z

uwzględnieniem metod i

form pracy stosowanych

w wychowaniu

przedszkolnym.

dokonać wyboru sposobu

realizacji celów z

wychowania

przedszkolnego z

uwzględnieniem metod i

form pracy stosowanych w

wychowaniu

przedszkolnym oraz

krytycznie uzasadnić swój

wybór.

P_U03

zaplanować zajęć

z obszarów

edukacyjnych

wychowania w

przedszkolu z

uwzględnieniem

specyfiki rozwojowej

dzieci 3, 4, 5, i 6

letnich.

w stopniu

podstawowym

zaplanować zajęcia z

obszarów

edukacyjnych

wychowania w

przedszkolu z

uwzględnieniem


dzieci 3, 4, 5, i 6

letnich.

zaplanować zajęcia z

obszarów edukacyjnych

wychowania w

przedszkolu z

uwzględnieniem


dzieci 3, 4, 5, i 6 letnich.

kompleksowo zaplanować

zajęcia z obszarów

edukacyjnych wychowania

w przedszkolu z

uwzględnieniem specyfiki

rozwojowej dzieci 3, 4, 5, i

6 letnich oraz wskazać

zasadność zastosowanych

metod i form pracy.

P_K01

pracować w zespole w

zakresie realizacji

zadań dydaktycznych,

ani nie potrafi dokonać

oceny własnych

kompetencji jako

wychowawcy

przedszkolnego.

pracować w zespole w

zakresie realizacji

zadań dydaktycznych

oraz potrafi dokonać

ogólnej oceny


jako wychowawcy

przedszkolnego.

pracować w zespole i

aktywnie uczestniczyć w

realizacji zadań

dydaktycznych oraz

dokonać krytycznej

analizy i oceny własnych

kompetencji jako

wychowawcy


aktywnie uczestniczyć w

realizacji zadań

dydaktycznych oraz

dokonać krytycznej analizy

i oceny własnych

kompetencji jako

wychowawcy

304

przedszkolnego. przedszkolnego, a także

zaplanować swój rozwój.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne














prowadzenia badań



− Bogdanowicz M., Barańska M., Jakacka E., Od piosenki do literki . Podręcznik dla nauczyciela - Metoda Dobrego

Startu. Wydawnictwo: Harmonia 2010.

− Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E., Dwulatki i trzylatki w przedszkolu i w domu. Jak świadomie je wychowywać i

uczyć, Kraków 2012.

− Gruszczyk-Kolczyńska E. (red.), Starsze przedszkolaki. Jak skutecznie je wychowywać i kształcić w przedszkolu i w

domu, Kraków 2014.

− Karbowniczek J., Kwaśniewska M., Surma B., Podstawy pedagogiki przedszkolnej z metodyką, Kraków 2012,

− Klim-Klimaszewska A., Pedagogika przedszkolna, Instytut Wydawniczy Erica, Warszawa 2011.

− Muchacka B., Zabawy badawcze w edukacji przedszkolnej. Kraków 2006.

− Urniaż J., Zabawy i gry ruchowe. Cz. 2 , (przewodnik do ćwiczeń),Olsztyńska Szkoła Wyższa im. Józefa Rusieckiego,

Olsztyn, 2006.


− Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E., Nauczycielska diagnoza gotowości do podjęcia nauki w szkolnej. Jak

prowadzić obserwacje dzieci, interpretować wyniki i formułować wnioski, Kraków 2011.

− Waloszek D. , Między przedszkolem a szkołą : rozważania o gotowości dzieci do podjęcia nauki w szkole,

Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa, 2014.

− Waloszek D. , Edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna : obszary sporów, poszukiwań, wyzwań i doświadczeń w

kontekście zmian oświatowych, Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola, Kraków, 2010.

− Węglińska M., Jak przygotować się do zajęć zintegrowanych, Kraków 2002.

− Sławińska M., Waloszek D., Nauczyciel i dziecko: organizacja warunków edukacji przedszkolnej, Zielona Góra 1996.

− Janicka-Panek T., Stawianie celów dydaktyczno-wychowawczych w zintegrowanej edukacji uczniów, Skierniewice –

Radom 2007.


− podstawa programowa wychowania przedszkolnego,

− wybrane programy wychowania w przedszkolu,

− wybrane przykładowe rozkłady materiału i konspekty.

305


EDUKACJA MUZYCZNA Z METODYKĄ


kierunek:









zawodowym




przedmiotów): Wiedza z zakresu dydaktyki ogólnej.



rium

Laborato


Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Wykład, warsztaty metoda problemowa, dyskusja, multimedia, warsztat




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Ma uporządkowaną wiedzę na temat podstaw teoretycznych i metodycznych, w tym

celów i założeń edukacji muzycznej dziecka w wieku przedszkolnym i

wczesnoszkolnym.

K_W13, K_W16

Umiejętności:

P_U01 Potrafi zaprezentować i wyjaśnić założenia podstawowych metod i form

umuzykalnienia małego dziecka. K_U09, K_U15

P_U02 Potrafi samodzielnie zaprojektować i przygotować zajęcia muzyczne w przedszkolu i

klasach I-III. K_U15, K_U17,

K_U26


P_K01 Krytycznie ocenia własne działania twórcze w zakresie edukacji muzycznej, dostrzega

potrzebę samodoskonalenia. K_K01


Kod wg SEK Wiedza:

306



Umiejętności:

S_U03




S_U08










S_K01





Lp. Wykłady/ warsztaty:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W1/ Wr1

Podstawy teoretyczne edukacji muzycznej. Cele i założenia edukacji muzycznej

małego dziecka. Podstawy programowe wychowania przedszkolnego i edukacji

wczesnoszkolnej w zakresie edukacji muzycznej – analiza treściowo-metodyczna.

Struktura scenariusza zajęć z edukacji muzycznej małego dziecka – podstawy

metodyczne.

P_W01

W2/ Wr2

Możliwości percepcyjne i odtwórcze dziecka w wieku przedszkolnym. Formy edukacji

muzycznej dziecka: śpiew, ruch przy muzyce, słuchanie muzyki (muzyka klasyczna),

gra na instrumentach. Głos jako instrument muzyczny – ćwiczenia oddechowe, nauka

śpiewania piosenek.

P_W01, P_U01

P_U02, P_K01

W3/ Wr3

Rodzaje instrumentów muzycznych, wykorzystanie instrumentów perkusyjnych w

edukacji małego dziecka. Dzwonki diatoniczne - budowa i zasady grania na

instrumencie prostych melodii, gama c-dur (zapis literowy). Gra prostych piosenek z

repertuaru dziecięcego.

P_W01, P_U02,

K_K01

W4/ Wr4 Metody umuzykalniania dzieci i rozwijania wrażliwości muzycznej. Główne założenia

metody Z. Kodaly'a, E.E.Gordona, B. Strauss.

P_W01, P_U01,

K_K01

W5/Wr5 Ćwiczenia muzyczno-ruchowe wg metody C. Orffa. P_U01, P_K01

W6/Wr6 Główne założenia koncepcji E. J. Dalcroz'a – rytmika dla dzieci. P_U01, P_U02,

P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 Kolokwium, zadanie indywidualne i zespołowe W 1-6, Wr. 1-4

307

Umiejętności:

P_U01 Kolokwium, zadanie indywidualne i zespołowe, projekt - scenariusz zajęć z

edukacji muzycznej W 1-6, Wr. 2, 4-6

P_U02 Kolokwium, zadanie indywidualne i zespołowe, projekt - scenariusz zajęć z

edukacji muzycznej W 1-6, Wr. 2-3, 6


P_K01 Projekt - scenariusz zajęć i jego prezentacja podczas zajęć (mini-lekcja) Wr. 2-6


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01


na temat podstaw

teoretycznych i metodycznych,

w tym celów i założeń edukacji

muzycznej dziecka w wieku

przedszkolnym i

wczesnoszkolnym.

ma elementarną

uporządkowaną

wiedzę na temat

podstaw teoretycznych

i metodycznych, w

tym celów i założeń

edukacji muzycznej

dziecka w wieku

przedszkolnym i

wczesnoszkolnym.

ma szczegółową

uporządkowaną

wiedzę na temat


i metodycznych, w

tym celów i założeń

edukacji muzycznej

dziecka w wieku

przedszkolnym i

wczesnoszkolnym.

ma wyczerpującą

uporządkowana

wiedzę na temat


i metodycznych, w tym

celów i założeń

edukacji muzycznej

dziecka w wieku

przedszkolnym i

wczesnoszkolnym.

P_U01

zaprezentować i wyjaśnić

założeń podstawowych metod i

form umuzykalnienia małego

dziecka.

zaprezentować i

ogólnie wyjaśnić

założenia niektórych

podstawowych metod

i form umuzykalnienia

małego dziecka.

zaprezentować i

szczegółowo wyjaśnić

założenia

podstawowych metod

i form umuzykalnienia

małego dziecka.

zaprezentować i


założenia

podstawowych metod i

form umuzykalnienia

małego dziecka oraz

ocenić ich przydatność

do realizacji

określonych celów i

działań muzycznych.

P_U02

samodzielnie zaprojektować

scenariusza z zakresu zajęć

muzycznych dla przedszkola i

klas I-III.


zaprojektować

scenariusz z zakresu

zajęć muzycznych dla

przedszkola i klas I-

III.

samodzielnie

zaprojektować,



przedszkola i klas I-

III.

samodzielnie

zaprojektować autorski



przedszkola i klas I-III

oraz dokonać jego

krytycznej analizy.

P_K01

krytycznie ocenić własnych

działań twórczych w zakresie

edukacji muzycznej, nie

dostrzega potrzeby

samodoskonalenia.

krytycznie ocenić własne działania twórcze w zakresie edukacji

muzycznej, dostrzega potrzebę samodoskonalenia.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne




308











prowadzenia badań



− Kisiel M., Pedagogiczno-dydaktyczne aspekty wykorzystywania muzyki w stymulacji rozwoju dziecka, Wyd. WSB,

Dabrowa Górnicza 2007.

− Fangorowa K., Zarys historii muzyki: pomoc szkolna. Cz. 1 , Od muzyki ludów pierwotnych do klasycyzmu, "Impuls",

Kraków, 2001.

− Grajpel A., (red.), Dziecko, szkoła, muzyka : kilka piosenek dla młodszych i starszych na pogodę i na deszcz : wybór

materiałów posesyjnych, wyd. Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Częstochowie, Częstochowa,2003.

− Ławrowska R., , Uczeń i nauczyciel w edukacji muzycznej, Wydawnictwo Naukowe AP, Kraków, 2003.


− Bonna B., Rodzina i przedszkole w kształtowaniu umiejętności muzycznych dzieci, Wydawnictwo Uniwersytetu

Kazimierza Wielkiego Bydgoszcz 2006.

− Malko D. Metodyka wychowania muzycznego w przedszkolu, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1990.

− Sacher W. A., Słuchanie muzyki i aktywność artystyczna dzieci, Oficyna Wydawnicza „Impuls”,Kraków 1999.

− Sacher W. A., Wczesnoszkolna edukacja muzyczna, Oficyna Wydawnicza „Impuls”,Kraków 1997.Kołodziejski M.,

Koncepcja Edwina E. Gordona w powszechnej edukacji muzycznej, Płock 2008.

− Suświłło M., Psychopedagogiczne uwarunkowania wczesnej edukacji muzycznej, Olsztyn 2003.

− Kisiel M. (red.) Edukacyjne inspiracje dziecięcego przeżywania, doświadczania i poznawania muzyki, Wydawnictwo

Wyższej Szkoły Biznesu, Dąbrowa Górnicza 2008.

− Lipska E., Przychodzińska M., Drogi do muzyki, WSiP, Warszawa 1999.

− Wilk A.,Problematyka kompetencji muzyczno-pedagogicznych studentów pedagogiki wczesnoszkolnej i nauczycieli

klas początkowychszkoy postawowej w świetle przeprowadzonych bada w latach 1992-1999 Wydawnictwo Naukowe

AP, Kraków,2004.


− podstawa programowa nauczania zintegrowanego,

− przykładowe programy nauczania i scenariusze zajęć,

− materiały ORE,

− instrumenty muzyczne, materiały dźwiękowe ( płyty CD, odtwarzacz kompaktowy).

309


ETYKA PRACY NAUCZYCIELA Z PEDEUTOLOGIĄ


kierunek:









zawodowym




przedmiotów):

Wiedza z zakresu etyki. Umiejętność dostrzegania i rozważania

problemów etycznych.



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Ćwiczenia/Projekt metoda podająca, metoda problemowa, dyskusja




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Student ma uporządkowaną wiedzę na temat zasad etycznych pracy nauczycielskiej. K_W13, K_W19

Umiejętności:

P_U01 Student potrafi zastosować zasady etyki pracy nauczyciela w praktycznym działaniu. K_U18, K_U19

P_U02 Student potrafi dostrzec rolę samorozwoju zawodowego w pracy nauczycielskiej,

potrafi zaplanować ścieżkę własnego rozwoju. K_U18, K_U19


P_K01

Student jest gotów przestrzegać zasad etyki nauczycielskiej, potrafi poruszać się w

świecie norm i powinności w aspekcie zawodowym. Dostrzega wielopłaszczyznowość

etyki zawodu nauczyciela.

K_K04, K_K05

310


Kod wg SEK Wiedza:

S_W08

Ma wiedzę na temat podmiotów działalności pedagogicznej (dzieci, uczniów, rodziców i nauczycieli) i

partnerów szkolnej edukacji oraz specyfiki funkcjonowania dzieci w kontekście prawidłowości i

nieprawidłowości rozwojowych.

S_W12 Zna zasady etyki zawodu nauczyciela.

S_W13 Zna zasady awansu zawodowego.

Umiejętności

S_U04 Potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności związane z pracą

pedagogiczną z małymi dziećmi.

S_U12 Potrafi posługiwać się zasadami i normami etycznymi w wykonywanej działalności.

S_U13 Potrafi analizować własne działania pedagogiczne i wskazywać obszary wymagające modyfikacji, potrafi

eksperymentować i wdrażać działania innowacyjne.

S_U14 Potrafi zaprojektować plan własnego rozwoju zawodowego.


S_K02

Jest przekonany o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku

społecznym; jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych; wykazuje aktywność, podejmuje trud i

odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych zadań zawodowych wynikających z

roli nauczyciela.

S_K04

Ma świadomość znaczenia profesjonalizmu, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki

zawodowej; wykazuje cechy refleksyjnego praktyka, oraz świadomość istnienia etycznego wymiaru

diagnozowania i oceniania uczniów.



Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw.1 Etyka opisowa a deontologia. Pojęcie etyki zawodowej. P_W01; P_U01;

P_U02; P_K01

Ćw.2/Proj.1 Pojęcie zawodu zaufania publicznego. Zawody zaufania publicznego. P_W01; P_U01;

P_U02; P_K01

Ćw.3 Etyka nauczycielska na tle innych etyk zawodowych. Problem kodyfikacji. P_W01; P_U01;

P_U02; P_K01

Ćw.4/Proj.2 Podmiotowość i indywidualność a socjalizacja. P_W01; P_U01;

P_U02; P_K01

Ćw.5 Pojęcie autorytetu i jego wymiar etyczny. P_W01; P_U01;

P_U02; P_K01

Ćw.6/Proj.3 Prawa dziecka. P_W01; P_U01;

P_U02; P_K01

Ćw.7/Proj.4 Edukacja włączająca z etycznego punktu widzenia. P_W01; P_U01;

P_U02; P_K01

Ćw.8 Problem nierówności w pracy nauczycielskiej. P_W01; P_U01;

P_U02; P_K01

Ćw.9/Proj.5 Problematyka oceniania w pracy nauczyciela. P_W01; P_U01;

P_U02; P_K01

Ćw.10 Tolerancja w pracy nauczyciela. P_W01; P_U01;

311

P_U02; P_K01

Ćw.11/Proj.6 Problematyka wielokulturowości. P_W01; P_U01;

P_U02; P_K01

Ćw.12/Proj.7 Etyczne wyznaczniki relacji nauczyciel – uczeń. P_W01; P_U01;

P_U02; P_K01

Ćw.13/Proj.8 Empatia a profesjonalizm. P_W01; P_U01;

P_U02; P_K01

Ćw.14 Rozwój zawodowy nauczyciela. K_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 projekt edukacyjny Ćw. 1-13/Proj.1-8

Umiejętności:

P_U01 projekt edukacyjny Ćw. 1-13/Proj.1-8

P_U02 projekt edukacyjny Ćw. 1-13/Proj.1-8


P_K01 projekt edukacyjny Ćw. 1-14/Proj.1-8


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01


na temat zasad etycznych pracy

nauczycielskiej.

ma uporządkowaną


etycznych pracy

nauczycielskiej w

odniesieniu do

prostych sytuacji

dydaktycznych.

ma uporządkowaną


etycznych pracy

nauczycielskiej w

odniesieniu do

typowych sytuacji

dydaktycznych i

wychowawczych.

uporządkowaną


etycznych pracy

nauczycielskiej – w


sytuacji dydaktycznej i

wychowawczej.

P_U01

zastosować zasad etyki pracy

nauczyciela w praktycznym

działaniu.

zastosować niektóre

zasady etyki pracy

nauczyciela

w praktycznym

działaniu.

zastosować kluczowe

zasady etyki pracy

nauczyciela

w praktycznym

działaniu w

odniesieniu do

typowych sytuacji.

zastosować wszystkie

zasady etyki pracy

nauczyciela w

praktycznym działaniu

w odniesieniu do

sytuacji typowych i

nietypowych.

P_U02

dostrzec roli samorozwoju

zawodowego w pracy

nauczycielskiej ani zaplanować

ścieżki własnego rozwoju

zawodowego.

dostrzec rolę

samorozwoju

zawodowego w pracy

nauczycielskiej oraz w

sposób ogólny

zaplanować ścieżkę

rozwoju zawodowego.

dostrzec rolę

samorozwoju

zawodowego w pracy

nauczycielskiej oraz

szczegółowo


rozwoju zawodowego.

dostrzec rolę

samorozwoju

zawodowego w pracy

nauczycielskiej oraz

kompleksowo


rozwoju zawodowego,


w tym obszarze.

312

P_K01

przestrzegać zasad etyki

nauczycielskiej, nie potrafi

poruszać się w świecie norm i

powinności w aspekcie

zawodowym. Nie dostrzega

wielopłaszczyznowości etyki

zawodu nauczyciela.

przestrzegać zasad

etyki nauczycielskiej,

potrafi w stopniu

elementarnym

poruszać się w świecie

norm i powinności w

aspekcie zawodowym.

W niewielkim stopniu

dostrzega

wielopłaszczyznowość

etyki zawodu

nauczyciela.

przestrzegać zasad


potrafi świadomie



aspekcie zawodowym.

Dostrzega


etyki zawodu

nauczyciela.

przestrzegać zasad


potrafi świadomie i

odpowiedzialnie



aspekcie zawodowym.

W pełni dostrzega


etyki zawodu

nauczyciela.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne












zawodowym 75/3 75/3


prowadzenia badań



− Muchacka B. Red. Kształcenie nauczycieli przedszkoli i klas początkowych w okresie przemian edukacyjnych,

Kraków, Wydaw. Naukowe Akademii Pedagogicznej, 2004.

− Denek K., Aksjologiczne aspekty edukacji szkolnej, Wyd. Adam Marszałek, Toruń 2000.

− Michalak J., (red.), Etyka i profesjonalizm w zawodzie nauczyciela, Łódź 2010.


− Błażejowski J.(red.),Etyka w edukacji, nauce, polityce i biznesie, Gdańskie Towarzystwo Naukowe, Gdańsk 2007.

− Kałuszyński M., Nauczyciel i uczeń: problemy etyczne wychowania i nauczania. Wrocław 2002.

− Kaszyński K., (red.), Etyka zawodu nauczyciela; Nauczanie etyki, Zielona Góra 1995.


313


PODSTAWY NAUCZANIA MATEMATYKI


kierunek:








Rok / Semestr: II/4



przedmiotów):

Wiedza z zakresu dydaktyki ogólnej i teorii wychowania, pedagogiki

wieku dziecięcego, teorii kształcenia zintegrowanego.

Wiedza z zakresu psychologii rozwojowej dziecka w wieku

wczesnoszkolnym.



rium

Laborato


Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Wykład wykład konwersatoryjny, dyskusja, prezentacja

Ćwiczenia/Projekt pogadanka, praca w grupach, ćwiczenia w projektowaniu, symulacje, prezentacja,

dyskusja, mikronauczanie




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Student zna współczesne koncepcje nauczania matematyki w edukacji

wczesnoszkolnej oraz ich podstawy. K_W03, K_W09

P_W02 Student zna koncepcje rozwoju poznawczego dziecka w wieku wczesnoszkolnym. K_W04, K_W05

P_W03 Student zna założenia podstawy programowej, cele i treści oraz zalecenia do ich

realizacji w zakresie edukacji matematycznej w edukacji wczesnoszkolnej. K_W01, K_W13

P_W04 Student posiada niezbędną wiedzę przedmiotową do prowadzenia nauczania z zakresu

matematyki na szczeblu edukacji wczesnoszkolnej. K_W01, K_W013

Umiejętności:

P_U01 Student potrafi dokonać analizy i oceny współczesnych koncepcji nauczania

matematyki w odniesieniu do możliwości rozwojowych uczniów i specyfiki K_U03, K_U

314

kształcenia zintegrowanego.

P_U02

Student potrafi ocenić poziom rozwoju poznawczego dziecka oraz wskazać jego strefę

najbliższego rozwoju w obszarze celów programowych edukacji matematycznej na

etapie wczesnoszkolnym.

K_U06, K_U09

P_U03

Student potrafi dokonać oceny programu nauczania w zakresie edukacji

wczesnoszkolnej. Student potrafi wskazać treści podstawowe i rozszerzające w

programie nauczania w odniesieniu do edukacji matematycznej.

K_U17, K_U20,

K_U26

P_U04 Student potrafi ocenić poprawność projektowanych sytuacji dydaktycznych w oparciu

o wiedzę teoretyczną z obszaru edukacji matematycznej

K_U20,K_U15,

K_U16


P_K01 Odpowiedzialnie przygotowuje się do zajęć. Potrafi ocenić swoje kompetencje

przedmiotowe i metodyczne. K_K01, K_K02

P_K02 Student potrafi współpracować z uczniem i jego rodzicami i innymi specjalistami w

procesie realizacji zadań wynikających z edukacji matematycznej. K_K07, K_K08


Kod wg SEK Wiedza:

S_W04 Student ma wiedzę o współczesnych koncepcjach nauczania matematyki.

S_W03 Student zna koncepcje rozwoju poznawczego dziecka w wieku wczesnoszkolnym.

S_W10 Student ma wiedzę przedmiotową z zakresu matematyki niezbędna do nauczania matematyki na poziomie

edukacji wczesnoszkolnej.

S_W7 Student zna podstawę programową edukacji wczesnoszkolnej w zakresie nauczania matematyki.

S_W06 Student zna sposoby i zasady dokonywania oceny poziomu umiejętności dziecka w odniesieniu do

edukacji matematycznej.

Umiejętności:

S_U02 Student potrafi dokonać analizy i oceny współczesnych koncepcji nauczania matematyki w odniesieniu do

specyfiki kształcenia zintegrowanego.

S_U03

Student potrafi ocenić poziom rozwoju umysłowego dziecka i wskazać strefę najbliższego rozwoju dziecka

oraz dobrać właściwe strategie realizacyjne z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb i możliwości

dziecka.

S_U03 Student potrafi dokonać oceny umiejętności dziecka oraz sporządzić cenę opisową w zakresie edukacji

matematycznej

S_U08 Student potrafi dokonać analizy programu nauczania, ocenić jego poprawność, wskazać treści podstawowe

i rozszerzające w obszarze edukacji matematycznej.


S_K01 Student odpowiedzialnie planuje i rozwija swoje kompetencje matematyczne.

S_K04 Student rozumie zależność uzyskiwanych efektów kształcenia od poziomu własnej wiedzy matematycznej.


Lp. Wykład:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W1

„Filozofia” nauczania matematyki we współczesnej szkole; rozwój koncepcji nauczania

początkowego matematyki, założenia współczesnych reform nauczania matematyki w

klasach początkowych. Koncepcja czynnościowego nauczania matematyki. Nauczanie

problemowe i realistyczne. Rola problemów otwartych w edukacji matematycznej.

P_W01, P_U01

315

W2 Cele i treści kształcenia matematycznego w podstawie programowej edukacji

wczesnoszkolnej. Kompetencje matematyczne

P_W02; P_W03,

P_U03

W3

Sylwetka psychologiczna dziecka w młodszym wieku szkolnym. Teoria rozwoju

myślenia Piageta. Koncepcja rozwoju poznawczego Brunera. Etapy kształtowania pojęć

i umiejętności u dzieci a ogniwa procesu dydaktycznego. Pytania, ich rodzaje,

umiejętność stawiania pytań warunkiem efektywnego kierowania rozwojem myślenia

matematycznego.

P_W02, P_U02,

P_K02

W4

Czynności nauczyciela w procesie kierowania rozwojem myślenia matematycznego

dziecka. Zadania i sytuacje zadaniowe w edukacji matematycznej. Etapy kształtowanie

czynności umysłowych wg Galperina a projektowanie działań nauczyciela i ucznia.

Koncepcja Dienesa wykorzystania gier i zabaw dydaktycznych w edukacji

matematycznej.

P_W01, P_W02,

P_U04, P_K02

W5

Wiedza matematyczna nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej. Pojęcie zbioru.

Klasyfikacja zbiorów, tworzenie zbiorów i działania na zbiorach. Pojęcie relacji i

odwzorowania zbiorów. Miejsce i rola zbiorów w nauczaniu elementarnym. Pojęcie

liczby naturalnej. Systemy zapisywania liczb naturalnych. Zbiory liczbowe. Działania w

zbiorach liczbowych. Rozwój i kształtowanie liczenia dziecięcego. Aspekty liczby

naturalnej. Wybrane aspekty czterech działań arytmetycznych.

P_W01, P_W03,

P_W04, P_U04,

P_K02

Lp. Ćwiczenia/Projekt:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw.1 Podstawa programowa I etapu edukacyjnego, sylwetka dziecka kończącego klasę III w

zakresie kompetencji matematycznych. P_W03, P_U02

Ćw2

Kryteria doboru programów nauczania, ocena wybranych programów nauczania,

rozpoznawanie treści podstawowych i rozszerzających, modyfikowanie programów

nauczania.

P_W03, P_U03,

P_K02

Ćw3 Projektowanie sytuacji dydaktycznych w odniesieniu do koncepcji czynnościowego

nauczania matematyki.

P_W01, P_U01,

P_U04, P_K01,

P_K02

Ćw4 Projektowanie sytuacji dydaktycznych w oparciu o teorię Galperina.

P_W01, P_U01,

P_U04, P_K01,

P_K02

Ćw5 Nauczanie odkrywające - projektowanie sytuacji dydaktycznych w problemowym toku

nauczania w kształceniu matematycznym

P_W01, P_U01,

P_U04, P_K01,

P_K02

Ćw6

Sytuacje zadaniowe w kształceniu matematycznym, projektowanie zadań dla dziecka

w strefie jego najbliższego rozwoju.

P_W02, P_U01,

P_U02, P_U04,

P_K01, P_K02

Ćw7

Zastosowanie środków dydaktycznych w edukacji matematycznej i informatycznej.

Projektowanie sytuacji dydaktycznych z wykorzystaniem pomocy dydaktycznych

Klocki Dienesa, Liczby w kolorach.

P_W01, P_U04,

P_K01

Ćw8 Funkcje podręczników i zeszytów ćwiczeń oraz kart pracy w kształceniu

matematycznym – analiza porównawcza wybranych podręczników.

P_W03, P_U03,

P_U04

Ćw9 Sposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć szkolnych w kształceniu matematycznym..

Ocena opisowa osiągnięć matematycznych.

P_W02, P_U02,

P_K02

Ćw10 Praca domowa z matematyki ucznia klas początkowych i jej rola. P_W01, P_U04,

P_K02

316


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 kolokwium (test wiedzy i umiejętności) W 1, W 4, W5, Ćw. 3, Ćw. 4,

Ćw. 5, Ćw. 7, Ćw. 10

P_W02 kolokwium (test wiedzy i umiejętności) W 2, W 3, W 4,

Ćw. 6, Ćw. 9

P_W03 kolokwium (test wiedzy i umiejętności) W 5, W 2,

Ćw. 1, Ćw. 2, Ćw. 8

P_W04 kolokwium (test wiedzy i umiejętności) W 5,

Umiejętności:

P_U01 zadania zespołowe i indywidualne (prezentacja tematyki, udział w

ćwiczeniach w projektowaniu i symulacji, dyskusja, obserwacja)

W 1,

Ćw. 3, Ćw. 4, Ćw. 5, Ćw. 6

P_U02 zadanie zespołowe i indywidualne (prezentacja tematyki, udział w

ćwiczeniach w projektowaniu i symulacji, dyskusja, obserwacja) W1, W 3, Ćw. 1, Ćw. 6


ćwiczeniach w projektowaniu i symulacji, dyskusja, obserwacja) W 2, Ćw. 2, Ćw. 8



W 4, W 5, Ćw. 3, Ćw. 4,

Ćw. 5, Ćw. 6, Ćw. 7, Ćw. 8,

Ćw. 10


P_K01 zadanie zespołowe i indywidualne (prezentacja tematyki, udział w


W 5, Ćw. 3, Ćw. 4, Ćw. 5,

Ćw. 6, Ćw. 7

P_K02 zadanie zespołowe i indywidualne (prezentacja tematyki, udział w


W 4, W 5, Ćw. 2, Ćw. 3,

Ćw. 4, Ćw. 5, Ćw. 6, Ćw. 9,

Ćw. 10


Efekty

kształcenia




jest gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

współczesnych koncepcji

nauczania matematyki w

edukacji

wczesnoszkolnej ani ich

podstaw.


nauczania matematyki

w edukacji

wczesnoszkolnej oraz

ich podstawy, potrafi je

ogólnie omówić.

współczesne koncepcję


edukacji

wczesnoszkolnej oraz ich

podstawy, potrafi

szczegółowo je omówić i

wskazać ich przydatność.

współczesne koncepcję


edukacji wczesnoszkolnej

oraz ich podstawy, potrafi

szczegółowo je omówić

i dokonać ich krytycznej

analizy i oceny.

P_W02

koncepcji rozwoju

poznawczego dziecka w

wieku

wczesnoszkolnym.

wybrane koncepcje

rozwoju poznawczego

dziecka w wieku

wczesnoszkolnym.

kluczowe koncepcje

rozwoju poznawczego

dziecka w wieku

wczesnoszkolnym, umie

wskazać ich podstawy i

je omówić.

wszystkie koncepcje

rozwoju poznawczego

dziecka w wieku

wczesnoszkolnym, umie

wskazać ich podstawy i

dokonać ich krytycznej

analizy.

317

P_W03

założeń podstawy

programowej, celów i

treści oraz zaleceń do ich

realizacji w zakresie

edukacji matematycznej

w edukacji

wczesnoszkolnej.

ogólne założenia

podstawy

programowej, potrafi

wskazać wybrane cele i

treści oraz zalecenia do

ich realizacji w

zakresie edukacji

matematycznej w

edukacji

wczesnoszkolnej.

założenia podstawy

programowej, potrafi

wskazać cele i treści oraz

zalecenia do ich



w edukacji

wczesnoszkolnej.


programowej oraz potrafi

wskazać i wyjaśnić cele i


ich realizacji w zakresie


w edukacji

wczesnoszkolnej.

P_W04

niezbędnej wiedzy

przedmiotowej do

prowadzenia nauczania z

zakresu matematyki na

szczeblu edukacji

wczesnoszkolnej.

podstawową wiedzę

przedmiotową do

prowadzenia nauczania

z zakresu matematyki

na szczeblu edukacji

wczesnoszkolnej.


przedmiotową do


zakresu matematyki i

informatyki na szczeblu

edukacji

wczesnoszkolnej.

szczegółową i


przedmiotową do



szczeblu edukacji

wczesnoszkolnej.

P_U01

dokonać analizy i oceny



odniesieniu do

możliwości

rozwojowych uczniów i

specyfiki kształcenia

zintegrowanego.

dokonać ogólnej

analizy i oceny

współczesnych

koncepcji nauczania

matematyki w

odniesieniu do

możliwości

rozwojowych uczniów

i specyfiki kształcenia

zintegrowanego.


analizy i oceny



odniesieniu do

możliwości

rozwojowych uczniów i

specyfiki kształcenia

zintegrowanego.

dokonać krytycznej

analizy i oceny



odniesieniu do

możliwości rozwojowych

uczniów i specyfiki

kształcenia

zintegrowanego.

P_U02

ocenić poziomu rozwoju

poznawczego dziecka

ani wskazać strefy


umiejętności dziecka w

obszarze celów

programowych edukacji

matematycznej na etapie

wczesnoszkolnym.

ocenić ogólnie poziom

rozwoju poznawczego

dziecka oraz wskazać

strefę najbliższego


dziecka w obszarze

celów programowych

edukacji

matematycznej na

etapie

wczesnoszkolnym.

ocenić szczegółowo

poziom rozwoju

poznawczego dziecka

oraz wskazać strefę



obszarze celów



wczesnoszkolnym.

ocenić wyczerpująco

poziom rozwoju

poznawczego dziecka

oraz wskazać strefę



obszarze celów



wczesnoszkolnym.

P_U03

dokonać oceny programu

nauczania w zakresie

edukacji

wczesnoszkolnej ani

wskazać treści

podstawowych i

rozszerzających w

programie nauczania w

odniesieniu do edukacji

matematycznej.

dokonać ogólnej oceny

programu nauczania w

zakresie edukacji


wskazać treści

podstawowe i

rozszerzające w



matematycznej.


oceny programu


edukacji


wskazać treści

podstawowe i

rozszerzające w



matematycznej.

dokonać wyczerpującej

oceny programu



oraz wskazać treści

podstawowe i

rozszerzające w



matematycznej,

proponując modyfikacje


oparciu o wybrane

kryterium.

P_U04

ocenić projektowanych

sytuacji dydaktycznych

w oparciu o wiedzę

teoretyczną z obszaru


ogólnie ocenić

projektowane proste

sytuacje dydaktyczne

w oparciu o wiedzę

teoretyczną z obszaru

edukacji

ocenić projektowane

typowe sytuacje

dydaktyczne w oparciu o


obszaru edukacji

krytycznie ocenić każdą

projektowaną sytuację

dydaktyczną oraz

zaprojektować własne

rozwiązania w oparciu o


318

matematycznej. matematycznej. obszaru edukacji

matematycznej.

P_K01

odpowiedzialnie

przygotowywać się do

zajęć ani ocenić swoich

kompetencji

przedmiotowych i

metodycznych.

odpowiedzialnie


zajęć oraz w


ocenić swoje

kompetencje

przedmiotowe i

metodyczne.

odpowiedzialnie


zajęć oraz potrafi ocenić

swoje kompetencje

przedmiotowe i

metodyczne.

odpowiedzialnie


zajęć oraz ocenić swoje

kompetencje

przedmiotowe i

metodyczne, planując

działania zmierzające do

ich zwiększenia.

P_K02

współpracować z

uczniem i jego rodzicami

i innymi specjalistami w

procesie realizacji zadań

wynikających z edukacji

matematycznej.

współpracować z uczniem i jego rodzicami i innymi specjalistami w procesie

realizacji zadań wynikających z edukacji matematycznej.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej





Obciążenie studenta w ramach zajęć o charakterze praktycznym 50/2




prowadzenia badań



− Andrukowicz W., Teoria kształcenia integralnego, Kraków 2000.

− Cackowska M., Rozwiązywanie zadań tekstowych w klasach I-III. Warszawa 1990.

− Nowik J., Kształcenie matematyczne w edukacji wczesnoszkolnej, Opole 2009.

− Semadeni Z. (red.), Nauczanie początkowe matematyki, tom I – IV, Warszawa 1985.

− Siwek H., Kształcenie zintegrowane na etapie wczesnoszkolnym. Rola edukacji matematycznej. Kraków 2004.

− Siwek H., Nauczanie czynnościowe matematyki, Kraków 2000.


− Gruszczyk-Kolczyńska E., Dziecięca matematyka, Warszawa 1999.

− Oszwa U., Zaburzenia rozwoju umiejętności arytmetycznych, Kraków 2008



− Podstawa programowa w zakresie edukacji matematyczno-przyrodniczej w kl. I-III.

− Przykładowe programy nauczania, scenariusze zajęć.

319


MTODYKA EDUKACJI MATEMATYCZNEJ


kierunek:









zawodowym




przedmiotów):

Wiedza z zakresu teorii kształcenia i teorii wychowania pedagogiki

wieku dziecięcego, dydaktyki ogólnej.


wczesnoszkolnym.

Wiedza z zakresu przedmiotu - podstawy nauczania matematyki



rium

Laborato


Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Ćwiczenia Ćwiczenia w projektowaniu zajęć, dyskusja, prezentacja, praca w grupach,

symulacje, mikronauczanie

Projekt Metoda projektu, praca w grupach, symulacje, prezentacja, dyskusja.




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Student posiada niezbędną wiedzę metodyczną (zna metody, formy i sposoby

realizacji celów) do prowadzenia nauczania z zakresu matematyki na szczeblu edukacji

wczesnoszkolnej.

K_W03, K_W16

Umiejętności:

P_U01

Student potrafi dokonać wyboru strategii realizacji celów edukacji matematycznej na

etapie wczesnoszkolnym z wykorzystaniem proponowanych w literaturze metod,

formy i rozwiązań metodycznych.

K_U03, K_U14,

K_U15, K_U16,

K_U17, K_U26

P_U02 Student potrafi zaplanować, zorganizować, prowadzić oraz dokonać ewaluacji zajęć z

edukacji matematycznej na etapie wczesnoszkolnym z uwzględnieniem potrzeb i

K_U03, K_U14,

K_U15, K_U16,

320

możliwości uczniów. K_U17, K_U26


P_K01 Student potrafi odpowiedzialnie przygotowywać się do zajęć, posługuje się zdobytą

wiedzą teoretyczną w praktyce, potrafi ocenić swoje kompetencje metodyczne.

K_K01, K_K02,

K_K03

P_K02 Student potrafi współpracować z innymi w procesie realizacji zadań wynikających z

edukacji matematycznej. K_K07, K_K08


Kod wg SEK Wiedza:

S_W10 Ma wiedzę dotyczącą metodyki wykonywania zadań − norm, procedur i dobrych praktyk stosowanych na I

etapie edukacyjnym oraz zasad ich doboru do realizacji celów edukacji matematycznej.

Umiejętności:

S_U03



dobierania strategii realizowania zadań z zakresu edukacji matematycznej.

S_U08




S_U09 Potrafi kierować procesami kształcenia i wychowania, posiada umiejętność pracy z klasą szkolną, ma

umiejętność pracy w grupie nauczycieli.






S_K06 Jest gotowy do podejmowania indywidualnych i zespołowych działań na rzecz podnoszenia jakości pracy

szkoły.


Lp. Ćwiczenia:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw. 1

Czynności nauczyciela w procesie kierowania rozwojem myślenia matematycznego

dziecka. Zadania i sytuacje zadaniowe w edukacji matematycznej. Projektowanie

sytuacji zadaniowych w obszarze kształtowania pojęć matematycznych z

uwzględnieniem nauczania wielopoziomowego

P_W01, P_U01,

P_U02, P_K02

Ćw. 2

Kształtowanie pojęcia liczby, rodzaje i kolejność ćwiczeń, dziesiątkowy układ

pozycyjny, monografia liczb. Projektowanie konspektów zajęć do klasy I

wprowadzających liczby.

P_W01, P_U01,

P_U02, P_K02

Ćw. 3

Metoda twórczego rozwiązywania problemów. Rola problemów otwartych w nauczaniu

początkowym matematyki. Projektowanie konspektu zajęć z zastosowaniem metody

problemowej do klasy III.

P_W01, P_U01,

P_U02, P_K02

Ćw. 4

Zadania tekstowe i ich rodzaje. Hierarchia czynności ucznia w procesie rozwiązywania

zadań – metody rozwiązywania zadań i ich dobór. Metoda Polya. Metody

rozwiązywania równań i nierówności. Projektowanie konspektu zajęć do klasy II.

P_W01, P_U01,

P_U02, P_K02

Ćw. 5 Metoda kruszenia zadań – projektowanie zadań bazowych oraz opracowanie

scenariuszy zajęć z zastosowaniem metody kruszenia zadań do klasy II.

P_W01, P_U01,

P_U02, P_K02

Lp. Projekt: Odniesienie do

321

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Proj. T1 Kształcenie umiejętności praktycznych w edukacji matematycznej w zakresie mierzenia

i jednostek: długości, pola powierzchni, pojemności, masy, czasu.

P_W01, P_U01,

P_U02, P_K01,

P_K02

Proj. T2

Wprowadzanie dzieci w świat geometrii. Zabawa dziecka, a figury geometryczne

(płaskie i przestrzenne). Rola zabaw konstrukcyjnych w rozwoju wyobraźni

przestrzennej dziecka. Wzbogacanie doświadczeń dzieci w posługiwaniu się figurami

geometrycznymi.

P_W01, P_U01,

P_U02, P_K01,

P_K02

Proj. T3 Kształcenie orientacji w przestrzeni w zakresie wzajemnego położenia obiektów,

rozpoznawania kształtów i kolorów, stosunków wielkościowych.

P_W01, P_U01,

P_U02, P_K01,

P_K02

Proj. T4

Zabawy i gry dydaktyczne i inne zadania nastawione na wspomaganie rozwoju

rozumowania operacyjnego dzieci, w tym ustalania stałości liczby elementów w

zbiorze w toku obserwowanych przekształceń oraz wyznaczania konsekwentnych serii.

P_W01, P_U01,

P_U02, P_K01,

P_K02

Proj. T5

Kształcenie sprawności matematycznego liczenia w obszarze dodawania, odejmowania

(bez i z przekroczeniem progu dziesiątkowego), mnożenia (z uwzględnieniem tabliczki

mnożenia) i dzielenia.

P_W01, P_U01,

P_U02, P_K01,

P_K02


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 Ocena zadań na ćwiczeniach, obserwacja, ocena projektu Ćw. 1-5, Proj. 1-5

Umiejętności:

P_U01 Ocena zadań na ćwiczeniach, obserwacja, ocena projektu Ćw. 1-5, Proj. 1-5



P_K01 Ocena zadań na ćwiczeniach, obserwacja, ocena projektu Ćw. 1-5, Proj. 1-5



Efekty

kształcenia




jest gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

niezbędnej wiedzy

metodycznej (nie zna

metod, form i sposobów

realizacji) do



szczeblu edukacji

wczesnoszkolnej.

podstawową wiedzę

metodyczną (zna

niektóre metody, formy

i sposoby realizacji

celów) do prowadzenia

nauczania z zakresu

matematyki na

szczeblu edukacji

wczesnoszkolnej.


metodyczną (zna

większość metod, form

i sposobów realizacji


nauczania z zakresu

matematyki na szczeblu

edukacji

wczesnoszkolnej.

szczegółową i


metodyczną (zna i potrafi

dokonać analizy

wszystkich metod, form i

sposobów realizacji


nauczania z zakresu

matematyki na szczeblu

edukacji

wczesnoszkolnej.

P_U01 dokonać wyboru strategii

realizacji celów edukacji

dokonać wyboru

strategii realizacji

dokonać wyboru strategii




322


wczesnoszkolnym z

wykorzystaniem

proponowanych w

literaturze metod, form i

rozwiązań

metodycznych.

celów edukacji

matematycznej na

etapie

wczesnoszkolnym z

wykorzystaniem

niektórych

proponowanych w

literaturze metod,

wybranych form i

rozwiązań

metodycznych.


wczesnoszkolnym z

wykorzystaniem

proponowanych w

literaturze metod,

wybranych formy i

rozwiązań

metodycznych.


wczesnoszkolnym z

wykorzystaniem

proponowanych w


rozwiązań metodycznych,

krytycznie uzasadniając

swój wybór.

P_U02

zaplanować,

zorganizować,

prowadzić oraz dokonać

ewaluacji zajęć z


na etapie

wczesnoszkolnym z

uwzględnieniem potrzeb

i możliwości uczniów.

zaplanować ogólnie,

zorganizować,

prowadzić oraz

dokonać ogólnej

ewaluacji zajęć z

edukacji

matematycznej na

etapie

wczesnoszkolnym, z

uwzględnieniem

podstawowych potrzeb


zaplanować

szczegółowo,

zorganizować, prowadzić

oraz dokonać ewaluacji

zajęć z edukacji


wczesnoszkolnym z

uwzględnieniem

kluczowych potrzeb i

różnych możliwości

uczniów.

kompleksowo i twórczo

zaplanować,


oraz dokonać pogłębionej

ewaluacji zajęć z edukacji


wczesnoszkolnym z

uwzględnieniem

wszystkich potrzeb i

możliwości uczniów.

P_K01

odpowiedzialnie


zajęć, posługiwać się

zdobytą wiedzą

teoretyczną w praktyce

ani ocenić swoich

kompetencji

metodycznych.

odpowiedzialnie



zdobytą wiedzą


oraz w ograniczonym

zakresie ocenić swoje

kompetencje

metodyczne.

odpowiedzialnie



zdobytą wiedzą


oraz ocenić swoje

kompetencje

metodyczne.

odpowiedzialnie



zdobytą wiedzą


oraz ocenić swoje

kompetencje metodyczne

i zaplanować działania

zmierzające do ich

zwiększenia.

P_K02

współpracować z innymi

w procesie realizacji

zadań wynikających z


współpracować z innymi w procesie realizacji zadań wynikających z edukacji

matematycznej.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej 6 9







323

zawodowym


prowadzenia badań



− Andrukowicz W., Teoria kształcenia integralnego, Kraków 2000.

− Bilewicz-Kuźnia B., Edukacja geometryczna dzieci, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin,

2014.

− Cackowska M., Rozwiązywanie zadań tekstowych w klasach I-III. Warszawa 1990.

− Nowik J., Kształcenie matematyczne w edukacji wczesnoszkolnej, Opole 2009.

− Semadeni Z. (red.), Nauczanie początkowe matematyki, tom I – IV, Warszawa 1985.

− Siwek H., Kształcenie zintegrowane na etapie wczesnoszkolnym. Rola edukacji matematycznej. Kraków 2004.

− Siwek H., Nauczanie czynnościowe matematyki, Kraków 2000.


− Gruszczyk-Kolczyńska E., Dziecięca matematyka, Warszawa 1999.

− Oszwa U., Zaburzenia rozwoju umiejętności arytmetycznych, Kraków 2008.



− Podstawa programowa w zakresie edukacji matematyczno-przyrodniczej w kl. I-III.

− Przykładowe programy nauczania, scenariusze zajęć i zabaw.

324


EDUKACJA INFORMATYCZNA Z METODYKĄ


kierunek:









zawodowym




przedmiotów):

Wiedza z zakresu dydaktyki ogólnej, teorii wychowania, pedagogiki

wieku dziecięcego, teorii kształcenia zintegrowanego.


wczesnoszkolnym.

Wiedza z zakresu przedmiotu - podstawy nauczania matematyki



rium

Laborato


Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Ćwiczenia Ćwiczenia w projektowaniu zajęć, dyskusja, prezentacja, praca w grupach,

symulacje, mikronauczanie

Projekt Metoda projektu, praca w grupach, symulacje, prezentacja, dyskusja.




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Student posiada niezbędną wiedzę metodyczną (zna metody, formy i sposoby

realizacji celów) do prowadzenia nauczania z zakresu edukacji informatycznej na

etapie edukacji wczesnoszkolnej.

K_W03, K_W16

Umiejętności:

P_U01

Student potrafi dokonać wyboru strategii realizacji celów edukacji informatycznej na

etapie wczesnoszkolnym z wykorzystaniem proponowanych w literaturze metod,

formy i rozwiązań metodycznych.

K_U03, K_U14,

K_U15, K_U16,

K_U17, K_U26

P_U02 Student potrafi zaplanować, zorganizować, prowadzić oraz dokonać ewaluacji zajęć z

edukacji informatycznej na etapie wczesnoszkolnym z uwzględnieniem potrzeb i

K_U03, K_U14,

K_U15, K_U16,

325

możliwości uczniów. K_U17, K_U26


P_K01 Student potrafi odpowiedzialnie przygotowywać się do zajęć, posługuje się zdobytą

wiedzą teoretyczną w praktyce, potrafi ocenić swoje kompetencje metodyczne.

K_K01, K_K02,

K_K03

P_K02 Student potrafi współpracować z innymi w procesie realizacji zadań wynikających z

edukacji informatycznej. K_K07, K_K08


Kod wg SEK Wiedza:


etapie edukacyjnym oraz zasad ich doboru do realizacji celów edukacji informatycznej.

Umiejętności:

S_U03



dobierania strategii realizowania zadań z zakresu edukacji informatycznej.

S_U08












szkoły.


Lp. Ćwiczenia:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw. 1

Informatyka jako dziedzina nauki i praktyki szkolnej. Miejsce i rola edukacji

informatycznej w procesie edukacji wczesnoszkolnej. Cele i zadania edukacji

informatycznej. Podstawowe pojęcia: dydaktyka, metodyka, informatyka i technologia

informacyjna. Środki, metody i techniki kształcenia w edukacji informatycznej.

P_W01, P_U01,

P_U02, P_K02

Ćw. 2

Podstawy programowe w edukacji informatycznej. Treści kształcenia w edukacji

informatycznej w procesie edukacji wczesnoszkolnej. Kompetencje uczniów jako

rezultat kształcenia i wychowania informatycznego.

P_W01, P_U01,

P_U02, P_K02

Ćw. 3

Zasady i metody nauczania informatyki w edukacji wczesnoszkolnej. Zadania

programowe jako podstawowa forma organizacji zajęć informatycznych. Zespołowe,

grupowe i indywidualne formy zajęć w systemie pracy laboratoryjnej i w pracy

pozalekcyjnej.

P_W01, P_U01,

P_U02, P_K02

Ćw. 4

Klasyfikacja środków informacyjnych i ich funkcje. Rola środków masowego

przekazu w rozbudzaniu zainteresowań uczniów techniką komputerową. Model

pracowni informatycznej i gabinetu komputerowego.

P_W01, P_U01,

P_U02, P_K02

Ćw. 5

Higiena i bezpieczeństwo w pracy z komputerem. Warunki pracy z komputerem i ich

wpływ na dolegliwości psychomotoryczne. Organizacja czasu pracy uczniów i

sposoby regenerujące o raz relaksujące. Wychowanie dla czasu wolnego bez środków

multimedialnych.

P_W01, P_U01,

P_U02, P_K02

326

Lp. Projekt:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Proj. T1 Planowanie pracy dydaktyczno-wychowawczej w nauczaniu informatyki w szkole.

Zasady organizacji pracy w czasie zajęć.

P_W01, P_U01,

P_U02, P_K01,

P_K02

Proj. T2 Dostosowanie materiału zajęć do wieku i możliwości uczniów. Formułowanie

własnych ćwiczeń i zadań. Praca z uczniem zdolnym i z uczniem słabszym.

P_W01, P_U01,

P_U02, P_K01,

P_K02

Proj. T3 Zasady dydaktyczne i ich zastosowanie w edukacji informatycznej. Określanie

tematów zajęć i dobór treści w edukacji informatycznej. Ocenianie pracy uczniów.

P_W01, P_U01,

P_U02, P_K01,

P_K02

Proj. T4

Scenariusze i konspekty zajęć informatycznych. Konstruowanie dydaktycznych

pomocy dla nauczyciela. Metody nauczania na lekcji informatycznej - konwencjonalne

i niekonwencjonalne - informacja o oprogramowaniu.

P_W01, P_U01,

P_U02, P_K01,

P_K02

Proj. T5 Zasady bezpieczeństwa na lekcji w pracowni komputerowej. Zasady bezpieczeństwa w

pracy z komputerem i Internetem. Prawo autorskie i różne rodzaje licencji.

P_W01, P_U01,

P_U02, P_K01,

P_K02


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 Ocena zadań na ćwiczeniach, obserwacja, ocena projektu Ćw. 1-5, Proj. 1-5

Umiejętności:







Efekty

kształcenia




jest gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

niezbędnej wiedzy



realizacji celów) do


zakresu informatyki w

edukacji

wczesnoszkolnej.

podstawową wiedzę

metodyczną (zna

niektóre metody, formy

i sposoby realizacji


nauczania z zakresu

informatyki w edukacji

wczesnoszkolnej.


metodyczną (zna

większość metod, form

i sposobów realizacji


nauczania z zakresu

informatyki w edukacji

wczesnoszkolnej.

szczegółową i


metodyczną (zna i potrafi

dokonać analizy

wszystkich metod, form i



nauczania z zakresu

nauczania informatyki w


P_U01 dokonać wyboru strategii


informatycznej na etapie

dokonać wyboru


celów edukacji







327

wczesnoszkolnym z

wykorzystaniem

proponowanych w


rozwiązań

metodycznych.

informatycznej na

etapie

wczesnoszkolnym z

wykorzystaniem

niektórych

proponowanych w

literaturze metod,

wybranych form i

rozwiązań

metodycznych.

wczesnoszkolnym z

wykorzystaniem

proponowanych w

literaturze metod,

wybranych form i

rozwiązań

metodycznych.

wczesnoszkolnym z

wykorzystaniem

proponowanych w


rozwiązań

metodycznych, krytycznie

uzasadniając swój wybór.

P_U02

zaplanować,

zorganizować,

prowadzić ani dokonać

ewaluacji zajęć z

edukacji informatycznej

na etapie

wczesnoszkolnym z



zaplanować ogólnie,

zorganizować,

prowadzić oraz

dokonać ogólnej

ewaluacji zajęć z

edukacji

informatycznej na

etapie

wczesnoszkolnym, z

uwzględnieniem

podstawowych potrzeb


szczegółowo

zaplanować,


oraz dokonać ewaluacji

zajęć z edukacji


wczesnoszkolnym z



kompleksowo i twórczo

zaplanować,

zorganizować prowadzić

oraz dokonać pogłębionej

ewaluacji zajęć z edukacji


wczesnoszkolnym z

uwzględnieniem

wszystkich potrzeb i

możliwości uczniów.

P_K01

odpowiedzialnie



zdobytą wiedzą


ani ocenić swoich

kompetencji

metodycznych.

odpowiedzialnie


zajęć i posługiwać się

zdobyta wiedzą oraz w


ocenić swoje

kompetencje

metodyczne.

odpowiedzialnie



zdobyta wiedzą oraz

ocenić swoje

kompetencje

metodyczne.

odpowiedzialnie



zdobyta wiedzą, potrafi

ocenić swoje kompetencje

metodyczne oraz

zaplanować działania

zmierzające do ich

zwiększenia.

P_K02

współpracować z innymi

w procesie realizacji

zadań wynikających z

edukacji informatycznej.

współpracować z innymi w procesie realizacji zadań wynikających z edukacji

informatycznej.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne












zawodowym 75/3 75/3


328

prowadzenia badań



− Gajda J. Edukacja medialna, Wydaw. Adam Marszałek, Toruń, 2006.

− Grzesiak E., Edukacja medialna: scenariusze zajęć, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk 2005.

− Juszczyk S. (red.), Dydaktyka informatyki i technologii informacyjnej, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń 2006.

− Juszczyk S., Edukacja na odległość : kodyfikacja pojęć, reguł i procesów, Wydaw. Adam Marszałek, Toruń, 2003.

− Kędzierska B. Informatyczne kształcenie i doskonalenie nauczycieli, Wydawnictwo Naukowe Akademii

Pedagogicznej, Kraków, 2005.

− Lewowicki T., Siemieniecki B. (red.), Współczesna technologia informacyjna i edukacja medialna, Adam Marszałek.,

Toruń, 2003.


− Jędryczkowski J. Prezentacje multimedialne w procesie uczenia się studentów, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń

2006.

− Juszczyk, Stanisław, Polewczyk I. (Red.), Media wobec wielorakich potrzeb dziecka Wydawnictwo Adam Marszałek,

Toruń 2006.

− Juszczyk, Stanisław, Polewczyk I. (Red.),Dziecko w świecie wiedzy, informacji i komunikacji, Wydawnictwo Adam

Marszałek, Toruń 2005.

− Siemieniecki B. (red.), Pedagogika medialna : podręcznik akademicki. Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2007.


− Podstawa programowa w zakresie edukacji informatycznej w kl. I-III.


329


PRACA Z DZIECKIEM ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI


kierunek:









zawodowym




przedmiotów):

Wiadomości z zakresu pedagogiki wieku dziecięcego i psychologii

wychowawczej.



rium

Laborato


Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Projekt metoda indywidualnych przypadków, dyskusja




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Student zna zasady i metody diagnozy oraz pracy z dzieckiem ze specjalnymi

potrzebami edukacyjnymi. K_W12,

P_W02 Student ma wiedzę o sposobach realizacji zajęć z dzieckiem ze specjalnymi

potrzebami edukacyjnymi oraz o sposobach postępowania w sytuacjach kryzysowych. K_W16

Umiejętności:

P_U01 Student potrafi rozpoznać zaburzenia rozwojowe, deficyty w rozwoju oraz uczniów

wybitnie zdolnych K_U06

P_U02 Student potrafi opracować plan pracy i terapii dziecka z zaburzeniami rozwojowymi,

deficytami w rozwoju oraz wybitnie zdolnego.

K_U15, K_U17,

K_U22


P_K01 Student rozumie znaczenie właściwego i indywidualnego postępowania z dzieckiem ze

specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz istotę jego terapii. K_K02, K_K05

330


Lp. Projekt:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Pr 1

Definiowanie pojęcia „dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi”, przyczyny:

zaburzeń rozwojowych, deficytów w rozwoju oraz wybitnych zdolności oraz ich

diagnoza. Przyczyny zachowań problemowych, zasady modyfikacji tych zachowań.

P_W01, P_W02,

P_U01,P_U02,

P_K01

Pr 2 Zasady pracy z dzieckiem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_K01

Pr 3

Metody pracy z dzieckiem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Sposoby

postępowania z dzieckiem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi podczas zajęć

lekcyjnych oraz w sytuacjach kryzysowych.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_K01

Pr 4 Techniki stosowane w pracy z zachowaniami problemowymi.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_K01

Pr 5 Kształtowanie umiejętności radzenia sobie z emocjami w środowisku szkolnym. Praca

nad złością i gniewem jako determinantami agresji i gniewu

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_K01

Pr 6 Uczeń zdolny, problemy wynikające z nadmiaru zdolnośći ucznia. Agresja - jak sobie z

nią radzić

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_K01

Pr 7

Charakterystyka modeli pomagania uczniom. Umiejętność budowy motywacji do

zmiany i dyspozycji do uczenia jako podstawowa umiejętność pomagania

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 prezentacja, udział w dyskusji, projekt Proj.1-7

P_W02 prezentacja udział w dyskusji, projekt Proj.1-7

Umiejętności:

P_U01 zadanie zespołowe, projekt Proj.1-7

P_U02 zadanie zespołowe, projekt Proj.1-7


P_K01

prezentacja, udział w dyskusji, zadanie zespołowe, projekt

Proj.1-7


Wiedza

S_W03 Ma wiedzę na temat wychowania przedszkolnego oraz wychowania i kształcenia na I etapie edukacyjnym, w

tym o jego społeczno-kulturowych, psychologicznych, biologicznych i medycznych podstawach.

S_W09 Ma wiedzę na temat specyfiki funkcjonowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym

uczniów szczególnie uzdolnionych.

Umiejętności:

331

S_U02

Potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz psychologii do analizowania i

interpretowania określonego rodzaju sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, a także motywów i wzorów

zachowań uczestników tych sytuacji.

S_U03


szczegółowej w celu diagnozowania, analizowania i prognozowania sytuacji pedagogicznych oraz dobierania

strategii realizowania.


S_K03 Ma świadomość konieczności prowadzenia zindywidualizowanych działań pedagogicznych w stosunku do

uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

zasad i metod diagnozy oraz

pracy z dzieckiem ze

specjalnymi potrzebami

edukacyjnymi.

podstawowe zasady i

podstawowe metody

diagnozy i pracy z

dzieckiem ze

specjalnymi

potrzebami

edukacyjnymi.

zasady i kluczowe

metody diagnozy i

pracy z dzieckiem ze

specjalnymi

potrzebami

edukacyjnymi.

zasady i metody

diagnozy i pracy z

dzieckiem ze

specjalnymi

potrzebami

edukacyjnymi oraz

wskazuje zasady

doboru metod.

P_W02

nie ma wiedzy o sposobach

realizacji zajęć z dzieckiem ze


edukacyjnymi ani o sposobach

postępowania w sytuacjach

kryzysowych.

ma elementarną

wiedzę o sposobach


dzieckiem ze

specjalnymi

potrzebami

edukacyjnymi oraz o

sposobach

postępowania w

sytuacjach

kryzysowych.

ma szczegółową

wiedzę o sposobach


dzieckiem ze

specjalnymi

potrzebami

edukacyjnymi oraz o

sposobach

postępowania w

sytuacjach

kryzysowych.

ma szczegółową i

usystematyzowaną

wiedzę o sposobach


dzieckiem ze

specjalnymi

potrzebami

edukacyjnymi oraz o

sposobach

postępowania w

sytuacjach

kryzysowych.

P_U01

rozpoznać zaburzeń

rozwojowych, deficytów w

rozwoju ani uczniów wybitnie

zdolnych.

rozpoznać niektóre

zaburzenia rozwojowe

i niektóre deficyty w

rozwoju oraz uczniów

wybitnie zdolnych.

rozpoznać kluczowe


i najczęściej

występujące deficyty

w rozwoju oraz

uczniów wybitnie

zdolnych.

rozpoznać wszystkie


i deficyty w rozwoju

oraz uczniów wybitnie

zdolnych.

P_U02

opracować planu pracy i terapii

dziecka z zaburzeniami

rozwojowymi, deficytami w

rozwoju oraz wybitnie

zdolnego.

opracować ogólny


dziecka z niektórymi

zaburzeniami

rozwojowymi i

deficytami w rozwoju

oraz wybitnie

zdolnego.

opracować

szczegółowy plan

pracy i terapii dziecka

z najczęściej

występującymi

zaburzeniami

rozwojowym i


oraz wybitnie

zdolnego.

opracować kompletny


dziecka zaburzeniami

rozwojowymi i


oraz wybitnie

zdolnego, a także

wskazać sposoby jego

realizacji.

P_K01 nie rozumie znaczenia

właściwego i indywidualnego

postępowania z dzieckiem ze

rozumie znaczenie właściwego i indywidualnego postępowania z

dzieckiem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz istotę jego

terapii.

332


edukacyjnymi ani istoty jego

terapii.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej 5 5







zawodowym 50/2 50/2


prowadzenia badań



− Boraczyńska M., Uczeń zdolny: metody pracy, Dr Josef Raabe Spółka Wydawnicza, Warszawa 2012.

− Barnes C., Niepełnosprawność, Wydawnictwo Sic!, Warszawa, 2008.

− Guzy A., Red. Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych, Wydawnictwo Pedagogiczne ZNP, Kielce,

2013.

− Franczyk A., Zabawy i ćwiczenia na cały rok : propozycje do pracy z dziećmi młodszymi o specjalnych potrzebach

edukacyjnych, Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków 2012.

− Franczyk A., Skarbiec nauczyciela-terapeuty (na bazie własnych doświadczeń z pracy terapeutycznej) czyli Od

programu do realizacji: propozycje rozwiązań pracy terapeutycznej prowadzonej z dziećmi w wieku przedszkolnym o

specyficznych i specjalnych potrzebach, : "Impuls", Kraków ,2006.

− Pilecka W. (red.), Dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w ekosystemie, Wydawnictwo Akademii

Świętokrzyskiej, Kielce 2005.

− Wiszejko-Wierzbicka D., (2012), Specjalne potrzeby ucznia czy szkoły? Przewodnik po edukacji włączającej pomocą

w rozwijaniu kształcenia i uczestnictwa w życiu szkoły, „Niepełnosprawność – zagadnienia, problemy, rozwiązania”,

nr III (4), www.pfron.org.pl


− Błeszyński Jacek, Terapie wspomagające rozwój osób z autyzmem, Wydawnicza "Impuls", Kraków 2013.

− Dudziak U., Wychowanie w klasie szkolnej, Warszawa 2002.

− Pluta T., Profilaktyczno-wychowawczy program przeciwdziałania agresji u dzieci w młodszym wieku szkolnym,

"Impuls", Kraków, 2003.

− Walczowska-Dutka M. Program nauki komunikacji dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnym, Oficyna

Wydawnicza "Impuls", Kraków 2005.

− Zespół Ekspertów ds. Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych, Propozycja systemu edukacji dzieci i młodzieży ze

specjalnymi potrzebami, Warszawa: Ministerstwo Edukacji Narodowej, 2009.


333


PODSTAWY PRAWNE I ORGANIZACYJNE OŚWIATY


kierunek:











przedmiotów):

Podstawowa wiedza z zakresu organizacji systemu edukacyjnego w

Polsce.



rium

Laborato


Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Ćwiczenia dyskusja dydaktyczna metodą mapy pojęciowej praca z dokumentem, prezentacja




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Ma podstawową wiedzę na temat prawnych i organizacyjnych aspektów systemu

oświaty w Polsce. K_W03

P_W02

Zna wszystkie elementy systemu oświaty, ich powiązania prawne, organizacyjne,

instytucjonalne uwarunkowania oraz praktyczne rozwiązania w każdym elemencie

tego systemu.

K_W14

Umiejętności:

P_U01

Jest przygotowany do organizowania i prowadzenia różnorodnych działań

kierowanych do wszystkich podmiotów systemu oświaty w oparciu o prawne i

organizacyjne aspekty.

K_U17


P_K01

Jest zdolny do współpracy i współdziałania z innymi podmiotami systemu oświaty –

specjalistami i niespecjalistami – zarówno podczas pracy indywidualnej jak i

zespołowej.

K_K07


334

Kod wg SEK Wiedza:

S_W07 Ma wiedzę na temat prawnych i organizacyjnych podstaw funkcjonowania systemu oświaty w Polsce.

S_W15 Ma wiedzę o odpowiedzialności prawnej kadry zatrudnianej w przedszkolach i szkołach podstawowych.

Umiejętności:

S_U09 Potrafi kierować pracą innych w procesie kształcenia i wychowania, posiada umiejętność pracy z grupą

nauczycieli.

S_U10 Potrafi animować prace związane z rozwojem i zdobywaniem wiedzy przez dzieci i uczniów klas I-III.

S_U11 Potrafi pracować z nauczycielami, uczniami (w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi) oraz

z przedstawicielami innych placówek systemu oświaty.


S_K06 Jest gotowy do podejmowania różnorodnych działań na rzecz podnoszenia jakości pracy szkoły.


Lp. Ćwiczenia:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw.1 Podstawowe pojęcia z zakresu prawa – przepis prawny, norma, definicja, akt prawny. P_W01, P_W02

Ćw.2 Podstawy normatywne polskiego systemu oświaty (Ustawa o systemie oświaty,

Ustawa Karta Nauczyciela).

P_W01, P_W02,

P_U1

Ćw.3 Struktura systemu oświaty w kontekście ustawy oświatowej, zadania systemu edukacji. P_W01, P_W02

Ćw.4 Regulacje prawne w zakresie obowiązku szkolnego i obowiązku nauki, organizacji

procesu dydaktyczno – wychowawczego. P_W01, P_W02

Ćw.5 Dokumentacja przebiegu nauczania. P_W02, P_U02

Ćw.6 Status zawodowy nauczyciela. Ocena pracy, awans zawodowy, kwalifikacje

wymagane od nauczycieli.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_K01

Ćw.7 Akty prawa wewnętrznego – statut szkoły. P_W02, P_U01

Ćw.8 Zarys prawa pracy – nawiązanie stosunku pracy, rozwiązywanie umów o pracę,

regulamin pracy w szkole, ochrona pracy. P_W02, P_W01

Ćw.9 Uczeń niepełnosprawny i uczeń ze specjalnymi potrzebami w systemie edukacji. P_W01, P_W02,

P_W01

Ćw.10 Program wychowawczy i szkolny program profilaktyki. P_W01, P_W01,

P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 praca pisemna (referat) Ćw.3, Ćw.4, Ćw.5, Ćw. Ćw.,

W10

P_W02 praca pisemna (referat) Ćw.1, Ćw.2, Ćw.3, Ćw.6,

Ćw.7, Ćw.8, Ćw.9

Umiejętności:

P_U01 praca pisemna (referat) Ćw.2, Ćw.6, Ćw.7

335


P_K01 praca pisemna (referat) Ćw.6, Ćw.10


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

podstawowej wiedzy na temat

prawnych i organizacyjnych

aspektów systemu oświaty w

Polsce.

ma podstawową

wiedzę na temat

prawnych i

organizacyjnych

aspektów systemu

oświaty w Polsce w

ograniczonym

zakresie.

ma podstawową

wiedzę na temat

prawnych i

organizacyjnych

aspektów systemu

oświaty w Polsce.

ma podstawową

usystematyzowaną

wiedzę na temat

prawnych i

organizacyjnych

aspektów systemu

oświaty w Polsce.

P_W02

nie zna wszystkich elementów

systemu oświaty, ich powiązań

prawnych, organizacyjnych,

instytucjonalnych

uwarunkowań oraz

praktycznych rozwiązań w

każdym elemencie tego

systemu.

zna podstawowe

elementy systemu

oświaty, niektóre ich

powiązania prawne,

organizacyjne,

wybrane

instytucjonalne

uwarunkowania oraz

proste praktyczne

rozwiązania w każdym

elemencie tego

systemu.

zna istotne elementy

systemu oświaty, ich

powiązania prawne,

organizacyjne,

instytucjonalne

uwarunkowania oraz

praktyczne


elemencie tego

systemu.

zna wszystkie

elementy systemu

oświaty, ich

powiązania prawne,

organizacyjne,

instytucjonalne

uwarunkowania oraz

praktyczne


elemencie tego

systemu.

P_U01

nie jest przygotowany do

organizowania i prowadzenia

różnorodnych działań

kierowanych do wszystkich

podmiotów systemu oświaty w

oparciu o prawne i


w stopniu

podstawowym jest

przygotowany do

organizowania i

prowadzenia prostych

działań kierowanych

do wybranych

podmiotów systemu

oświaty w oparciu o

prawne i


jest przygotowany do

organizowania i

prowadzenia


kierowanych do

kluczowych

podmiotów systemu

oświaty w oparciu o

prawne i


jest w pełni

przygotowany do

organizowania i

prowadzenia


kierowanych do


systemu oświaty w

oparciu o prawne i


P_K01


współdziałania z innymi

podmiotami systemu oświaty –


– zarówno podczas pracy

indywidualnej, jak i

zespołowej.

jest zdolny do współpracy i współdziałania z innymi podmiotami systemu

oświaty – specjalistami i niespecjalistami – zarówno podczas pracy



Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne



336



Projekt / esej 6 6







zawodowym 50/2 50/2


prowadzenia badań



− Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe (Dz.U. z 2016r. poz 59).

− Ustawa z dn. 7 września 1991 roku o systemie oświaty (Dz. U. z 2004r. z późn.zm).

− Ustawa z dn. 26 stycznia 1982 roku – Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2006r. z późn. zm).


− Aktualne rozporządzenia MEN w sprawie: nadzoru pedagogicznego, kwalifikacji wymaganych od nauczycieli,

uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli, organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej,

klasyfikowania i promowania uczniów.


337


EDUKACJA PLASTYCZNO – TECHNICZNA Z METODYKĄ


kierunek:









zawodowym




przedmiotów):

Wiedza z zakresu:

podstawy dydaktyki,

metodyka wychowania przedszkolnego,

metodyka kształcenia zintegrowanego.



rium

Laborato


Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Wykłady słowne: wykład, pogadanka, prelekcja z wykorzystaniem prezentacji

multimedialnej.

Ćwiczenia/ Projekt aktywizujące: praca grupowa, dyskusja, burza mózgów, projekt (scenariusz zajęć).




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Ma wiedzę teoretyczną i metodyczną w zakresie projektowania, organizowania i

prowadzenia zajęć z zakresu edukacji plastycznej i technicznej. K_W03, K_W16

P_U01

Potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę teoretyczną i metodyczną w projektowaniu

organizowaniu i prowadzeniu zajęć edukacyjnych z zakresu edukacji plastycznej i

technicznej.

K_U03

P_U02 Potrafi dobrać formy pracy, metody, techniki i środki dydaktyczne do realizowania

podjętych zagadnień w procesie projektowania zajęć dydaktycznych z zakresu K_U_15K_U26

338

edukacji plastycznej i technicznej.


P_K01

Posługuje się zdobytą wiedzą z zakresu edukacji plastycznej i technicznej w

praktycznej działalności pedagogicznej oraz rozumie społeczne i rozwojowe znaczenie

tej wiedzy .

K_K02


Kod wg SEK Wiedza:

S_W10

Ma wiedzę z zakresu podstaw teoretycznych i metodyki prowadzenia zajęć plastycznych i technicznych

oraz norm, procedur i dobrych praktyk stosowanych w zakresie realizowania zajęć w przedszkolu i na I

etapie edukacyjnym.

Umiejętności:

S_U03 Potrafi posługiwać się wiedzą teoretyczną i dydaktyczną z zakresu edukacji plastycznej i technicznej w celu

projektowania, organizowania i realizowania zajęć dydaktycznych.

S_U08


efektywnego realizowania zajęć z zakresu edukacji plastycznej i technicznej w przedszkolu i na I etapie

edukacyjnym.

S_U09 Potrafi kierować procesem dydaktycznym podczas realizacji zajęć plastycznych i technicznych w

przedszkolu i na I etapie edukacyjnym oraz współpracować w grupie nauczycieli.

S_U10 Potrafi animować pracę dzieci w trakcie zajęć plastycznych i technicznych oraz wspierać ich

samodzielność w zdobywaniu wiedzy i rozwijaniu umiejętności

S_U11 Potrafi indywidualizować zadania i dostosowywać metody i treści do potrzeb i możliwości uczniów, w tym

uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.


S_K01

Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności w zakresie prowadzenia zajęć plastycznych i

technicznych w przedszkolu i na I etapie edukacyjnym, potrafi wskazać swoje luki kompetencyjne i

obszary do doskonalenia zawodowego rozumie potrzebę ustawicznego uczenia się.


Lp. Wykład:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W1 Aktywność twórcza dziecka w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym i

kierowanie jej rozwojem. Fazy twórczego rozwoju dziecka. P_W01

W2 Sztuka w wychowaniu dziecka w wieku przedszkolnym i w młodszym wieku

szkolnymJej walory poznawcze, rozwojowe i wychowawcze. P_W01

W3

Techniki plastyczne w przedszkolu i klasach I-III szkoły podstawowej: malarskie,

dekoracyjne, druk i techniki łączone. Techniki trójwymiarowe: formowanie,

modelowanie, rzeźbienie. Zasady kompozycji.

P_W01

W4 Analiza i odbiór sztuki profesjonalnej. P_W01

W5

Kształtowanie pojęć technicznych u dzieci w młodszym wieku szkolnym. Znaczenie

działalności technicznej dziecka. Rozwijanie umiejętności manualnych poprzez

zajęcia techniczne.

P_W01

W6

Technika w wychowaniu przedszkolnym i edukacji wczesnoszkolnej. Rodzaje i

właściwości materiałów konstrukcyjnych. Budowa i zasady obsługi narzędzi i

podstawowych urządzeń gospodarstwa domowego. Zasady bezpieczeństwa w

korzystaniu z urządzeń technicznych w trakcie zajęć.

P_W01

339

W7 P_W01

W8

Zabawy i zajęcia techniczne w przedszkolu i edukacji wczesnoszkolnej. Zasady ich

projektowania i realizacji.

Lp. Ćwiczenia/ Projekt:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw/ Proj.1 Tematyka zajęć plastycznych w przedszkolu i klasach I-III szkoły podstawowej.

Techniki plastyczne i ich dobór do tematyki zajęć.

W_01, P_U01,

P_U02, P_K01

Ćw/ Proj.2 Cele, metody, formy pracy, środki dydaktyczne i ich właściwy dobór w projektowaniu

zajęć plastycznych w przedszkolu.

P_W01, P_U01,

P_U02, P_K01

Ćw/ Proj.3 Cele, metody, formy pracy, środki dydaktyczne i ich właściwy dobór w projektowaniu

zajęć z edukacji plastycznej w klasach I-III.

P_W01,P_U01,

P_U02, P_K01

Ćw/ Proj.4 Planowanie i organizacja zajęć z edukacji plastycznej – projekt scenariusza zajęć

plastycznych.

P_W01, P_U01,

P_U02, P_K01

Ćw/ Proj.5 Gry i zabawy konstrukcyjne. Rozbudzanie zainteresowań technicznych i umiejętności

manualnych u dziecka.

P_W01, P_U01,

P_U02, P_K01

Ćw/ Proj.6

Zajęcia techniczne w klasach I-III. Tematyka zajęć technicznych. Cele, metody, formy

pracy, środki dydaktyczne i ich właściwy dobór w projektowaniu zajęć z edukacji

technicznej w klasach I-III.

P_W01, P_U01,

P_U02, P_K01

Ćw/ Proj.7 Wykorzystywanie urządzeń i materiałów w zajęciach technicznych. P_W01, P_U01,

P_U02, P_K01

Ćw/ Proj.8 Projektowanie scenariuszy zajęć technicznych – planowanie i organizacja zajęć. P_W01, P_U01,

P_U02, P_K01


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 projekt, udział w dyskusji, zadanie zespołowe, wypowiedź ustna, praca

pisemna

Wykład 1-8

Ćwiczenia 1-8

Umiejętności:

P_U01 projekt, udział w dyskusji, zadanie zespołowe, wypowiedź ustna

Wykład 1-8

Ćwiczenia 1-8

Proj.1- 8

P_U02 projekt, udział w dyskusji, zadanie zespołowe, wypowiedź ustna

Wykład 1-8

Ćwiczenia 1-8

Proj. 1-8


P_K01 projekt, udział w dyskusji, zadanie zespołowe, wypowiedź ustna

Wykład 1-8

Ćwiczenia 1-8

Proj. 1-8


340

Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

nie ma wiedzy teoretycznej i

metodycznej z zakresu

projektowania, organizowania i

prowadzenia zajęć z zakresu

edukacji plastycznej i

technicznej.

ma elementarną


metodyczną w

zakresie

projektowania,

organizowania i

prowadzenia zajęć z

zakresu edukacji

plastycznej i

technicznej.

ma szczegółową


metodyczną w

zakresie

projektowania,

organizowania i


zakresu edukacji

plastycznej i

technicznej.

ma szczegółową i

uporządkowaną



projektowania,

organizowania i


zakresu edukacji

plastycznej i

technicznej.

P_U02


teoretycznej i metodycznej do

projektowania, organizowania i

prowadzenia zajęć

edukacyjnych z zakresu


technicznej.

przy wsparciu

nauczyciela



metodyczną w

projektowaniu

organizowaniu i

prowadzeniu zajęć

edukacyjnych z

zakresu edukacji

plastycznej i

technicznej.

samodzielnie



metodyczną w

projektowaniu

organizowaniu i

prowadzeniu zajęć

edukacyjnych z

zakresu edukacji

plastycznej i

technicznej,


błędy.

samodzielnie i z




metodyczną w

projektowaniu

organizowaniu i

prowadzeniu zajęć

edukacyjnych z

zakresu edukacji

plastycznej i

technicznej oraz

dokonywać

pogłębionej

autorefleksji swoich

działań.

P_U02

dobrać form pracy, metod,

technik i środków

dydaktycznych do realizowania

podjętych zagadnień w

procesie projektowania zajęć

dydaktycznych z zakresu


technicznej.

przy wsparciu wykła-

dowcy dobrać formy

pracy, metody,

techniki i środki

dydaktyczne do

realizowania


procesie

projektowania zajęć

dydaktycznych z

zakresu edukacji

plastycznej i

technicznej.

samodzielnie.

dobrać formy pracy,

metody, techniki i

środki dydaktyczne do

realizowania


procesie


dydaktycznych z

zakresu edukacji

plastycznej i

technicznej,


błędy.

samodzielnie dobrać

formy pracy, metody,

techniki i środki

dydaktyczne do

realizowania podjętych

zagadnień w procesie


dydaktycznych z

zakresu edukacji

plastycznej i

technicznej i

refleksyjnie uzasadnić

ich wybór.

P_K01


z zakresu edukacji plastycznej i

technicznej w praktycznej


oraz nie rozumie społecznego i

rozwojowego znaczenie tej

wiedzy.

posługiwać się zdobytą wiedzą z zakresu edukacji plastycznej i

technicznej w praktycznej działalności pedagogicznej oraz rozumie

społeczne i rozwojowe znaczenie tej wiedzy.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne


341




Projekt / esej 8 10







zawodowym 75/3 75/3


prowadzenia badań



− Krauze-Sikorska H., Edukacja przez sztukę: o edukacyjnych wartościach artystycznej twórczości dziecka,

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, Poznań 2006.

− Limont W., Nielek-Zawadzka K.(red.), Dylematy edukacji artystycznej. T. 2 , Edukacja artystyczna a potencjał twórczy

człowieka, Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków, 2006.

− Uszyńska-Jarmoc J. Podróże, skarby, przygoda : podręcznik i program rozwijania twórczości, samoświadomości oraz

dyspozycji autokreacyjnych dzieci klas I-III, Trans Humana Wydawnictwo Uniwersyteckie, Białystok 2006.


− Chojnacki M., Techniki inspiracji : trening twórczego myślenia, Ośrodek Badania Rynku Sztuki Wspóczesnej, Poznań,

2004.

− Kataryńczuk-Mania L., Karcz J. (red.),Terapia sztuką w edukacji Oficyna Wydawnicza Uniwersytetu

Zielonogórskiego, Zielona Góra, 2004.

− Limont W. (Red.), Dylematy edukacji artystycznej. T. 1 , Edukacja artystyczna wobec przemian w kulturze, Oficyna

Wydawnicza "Impuls", Kraków, 2005

− Koppett K., Techniki teatru improwizacji w programach szkoleniowych, Oficyna Ekonomiczna, Kraków, 2003.

− Petry-Węcławowicz M., Edukacja plastyczna dawniej: programy, metody, inicjatywy pozaszkolne do 1914 roku,

Wydaw. Naukowe AP, Kraków, 2001

− Uździcki K., Jakowicka M. (Red.),Edukacja ogólnotechniczna na przełomie XX i XXI wieku : praca zbiorowa z okazji

70-lecia urodzin i 48-lecia pracyzawodowej prof. zw. dra hab. in. Kazimierza Uździckiego, "Impuls", Kraków, 2003.

− Lewicka J., 100 technik plastycznych, Warszawa 1973.


− Podstawa programowa kształcenia ogólnego.

− Przykładowe programy nauczania, konspekty i scenariusze zajęć.

342


METODYKA KSZTAŁCENIA ZINTEGROWANEGO


kierunek:









zawodowym




przedmiotów):

Wiedza z zakresu teorii wychowania i teorii kształcenia: cele,

metody, formy środki wychowania i nauczania.

Wiedza z zakresu zasad organizowania procesu edukacyjnego.

Wiedza z zakresu właściwości rozwojowych dziecka.

Umiejętności planowania i organizowania własnej pracy

edukacyjnej.

Umiejętności tworzenia własnego warsztatu pracy.



torium

Laborator


Seminariu

m

Konsultac

je

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Ćwiczenia/ projekt metody problemowe, krytyczna analiza literatury, studium indywidualnych

przypadków, metoda projektów




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Student zna i prawidłowo interpretuje podstawowe pojęcia z zakresu kształcenia

zintegrowanego, potrafi wyjaśnić genezę i założenia nauki całościowej, wskazać wady

i zalety takiego systemu kształcenia.

K_W03, K_W15

P_W02

Student ma uporządkowaną wiedzę na temat konstruktywizmu, jako teorii wiedzy i

poznania leżącej u podstaw kształcenia zintegrowanego, potrafi wyjaśnić różnice

między konstruktywizmem a behawioryzmem edukacyjnym oraz rozpoznać je w

praktyce edukacyjnej.

K_W13

Umiejętności:

343

P_U01

Student potrafi poprawnie formułować problemy dydaktyczne związane z realizacją

kształcenia zintegrowanego, wartościować różne koncepcje rozwiązań dydaktycznych

w teorii i praktyce szkolnej. Odróżnia pogłębioną integracji wiedzy i myślenia

interdyscyplinarnego od powierzchownej korelacji treści.

K_U03, K_U20

P_U02

Potrafi projektować różne strategie integracji (wokół tematów i wokół problemów),

dobierając odpowiednie metody, typy zadań i i formy pracy. Potrafi wartościować

przyjęte rozwiązania w kategoriach ich efektywności pedagogicznej i warunków

realizacji, potrafi przewidywać potencjalne problemy czy trudności w realizacji.

K_U03, K_U15,

K_U20, K_U22


P_K01

Student potrafi aktywnie pracować w zespole; dostrzegać wartość i sens

podejmowanych działań, dokonywać krytycznej oceny i efektywności w kategoriach

uczenia się przez współdziałanie z innymi.

K_K03, K_K07


Kod wg SEK Wiedza:

S_W03 Ma wiedzę na temat wychowania przedszkolnego oraz wychowania i kształcenia na I etapie edukacyjnym,

w tym o jego społeczno-kulturowych, psychologicznych, biologicznych i medycznych podstawach.

S_W04 Ma wiedzę o współczesnych teoriach dotyczących wychowania małego dziecka, uczenia się i nauczania

oraz różnorodnych uwarunkowaniach tych procesów.

Umiejętności:

S_U03




S_U07

Potrafi ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań

dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych związanych z wychowaniem przedszkolnym i

kształceniem zintegrowanym.







Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw1 Istota i aspekty integralnego systemu nauczania początkowego. Całościowość i holizm

w edukacji – integracja, korelacja, synchronizacja, koordynacja, harmonia. P_W01, P_W02

Ćw2/Proj.1

Planowanie pracy pedagogicznej a teoria wielostronnego kształcenia. Dostosowanie

procesu nauczania- uczenia się do potrzeb i możliwości poznawczych i wykonawczych

dzieci. Zasady konstruowania scenariusza zajęć w klasie szkolnej oraz zajęć

indywidualnych.

P_W02, P_U01,

P_U02, P_K01

Ćw3/Proj.2 Etapy kształtowania pojęć i umiejętności u dzieci (np. wg Galperina, Dienesa,

Brunera); aktywność i aktywizacja ucznia w procesie nauczania uczenia się. P_W02, P_U02

Ćw4/Proj.3 Metody i formy nauczania i wychowania stosowane w kształceniu zintegrowanym. P_W02, P_U01,

P_U02, P_K01

Ćw5/Proj.4 Zadania i sytuacje zadaniowe w rozwoju dziecka – typy, hierarchia czynności ucznia.

Typy i funkcje zadań poznawczych, realizacyjnych i decyzyjnych.

P_W02, P_U01,

P_U02, P_K01


344

Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 test wiedzy - kolokwium pisemne, projekt Ćw. 1-5/Proj.1-4

P_W02 test wiedzy - kolokwium pisemne Ćw. 1-5/Proj.1-4

Umiejętności:

P_U01 test wiedzy - kolokwium pisemne, przygotowanie i prezentacja projektu

scenariusza zajęć zintegrowanych Ćw. 2, 4-5/Proj.1-4

P_U02 test wiedzy - kolokwium pisemne, przygotowanie i prezentacja projektu

scenariusza zajęć zintegrowanych Ćw. 2-5/Proj.1-4


P_K01 przygotowanie i prezentacja projektu scenariusza zajęć zintegrowanych Ćw. 2, 4-5/Proj.1-4


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01

nie interpretuje poprawnie

podstawowych pojęć z zakresu

kształcenia zintegrowanego,

nie potrafi wyjaśnić genezy i

założeń nauki całościowej, nie

potrafi wskazać wad i zalet

takiego systemu kształcenia.

interpretuje poprawnie

wybrane podstawowe

pojęcia z zakresu

kształcenia

zintegrowanego,

potrafi ogólnie

wyjaśnić genezę i

założenia nauki

całościowej, wskazać

niektóre wady i

niektóre zalety takiego

systemu kształcenia.


podstawowe pojęcia z

zakresu kształcenia

zintegrowanego,

potrafi szczegółowo


założenia nauki

całościowej, wskazać

wady i zalety takiego

systemu kształcenia.


podstawowe pojęcia z

zakresu kształcenia

zintegrowanego,

potrafi wyczerpująco


założenia nauki

całościowej, wskazać i

opisać wady i zalety

takiego systemu

kształcenia.

P_W02


na temat konstruktywizmu,

jako teorii wiedzy i poznania

leżącej u podstaw kształcenia

zintegrowanego, nie potrafi

wyjaśnić różnic między

konstruktywizmem

a behawioryzmem

edukacyjnym ani rozpoznać ich

w praktyce edukacyjnej.

ma elementarną

uporządkowaną

wiedzę na temat

konstruktywizmu, jako

teorii wiedzy i

poznania leżącej u

podstaw kształcenia

zintegrowanego,

potrafi wyjaśnić kilka

różnic między

konstruktywizmem a

behawioryzmem

edukacyjnym oraz

rozpoznać je w


ma szczegółową

uporządkowaną

wiedzę na temat


teorii wiedzy i



zintegrowanego,

potrafi wyjaśnić

większość różnic

między

konstruktywizmem a

behawioryzmem

edukacyjnym oraz

rozpoznać je w


ma wyczerpującą

uporządkowaną

wiedzę na temat


teorii wiedzy i



zintegrowanego,

potrafi wyjaśnić min.

90% różnic między

konstruktywizmem a

behawioryzmem

edukacyjnym oraz

rozpoznać je w


P_U01

poprawnie formułować

problemów dydaktycznych

związanych z realizacją

kształcenia zintegrowanego,

wartościować różnych

koncepcji rozwiązań

na poziomie

elementarnym

formułować problemy


z realizacją kształcenia

zintegrowanego,

poprawnie

formułować problemy


z realizacją kształcenia

zintegrowanego,

wartościować typowe

poprawnie formułować

problemy dydaktyczne

związane z realizacją

kształcenia

zintegrowanego,

wartościować różne

345

dydaktycznych w teorii

i praktyce szkolnej.

Nie odróżnia pogłębionej

integracji wiedzy

i myślenia

interdyscyplinarnego od

powierzchownej korelacji

treści.

wartościować

przynajmniej jedną

koncepcję rozwiązań

dydaktycznych w

teorii i praktyce

szkolnej. Odróżnia

pogłębioną integrację

niektórych obszarów

wiedzy i myślenia

interdyscyplinarnego

od powierzchownej

korelacji treści.

koncepcje rozwiązań

dydaktycznych w

teorii i praktyce

szkolnej. Odróżnia

pogłębioną integrację

wiedzy i myślenia


od powierzchownej

korelacji treści.

koncepcje rozwiązań

dydaktycznych w teorii

i praktyce szkolnej.

Odróżnia pogłębioną

integrację wiedzy i

myślenia


od powierzchownej

korelacji treści.

P_U02

projektować różnych strategii

integracji (wokół tematów

i wokół problemów),

dobierając odpowiednie

metody, typy zadań i formy

pracy. Nie potrafi

wartościować przyjętych

rozwiązań w kategoriach ich

efektywności pedagogicznej

i warunków realizacji,

nie potrafi przewidywać

potencjalnych problemów czy

trudności w realizacji.

projektować ogólnie

prostą strategię

integracji (wokół

tematów i wokół

problemów),

dobierając

odpowiednie metody,

typy zadań i formy

pracy, popełniając

przy tym


Potrafi na poziomie

elementarnym

wartościować przyjęte

rozwiązania w

kategoriach ich

efektywności

pedagogicznej i

warunków realizacji,

potrafi przewidywać

niektóre potencjalne

problemy czy

trudności w realizacji.

szczegółowo

projektować różne

strategie integracji

(wokół tematów i

wokół problemów),

dobierając

odpowiednie metody,

typy zadań i formy

pracy. Potrafi


rozwiązania w

kategoriach ich

efektywności

pedagogicznej i


potrafi przewidywać

potencjalne problemy

czy trudności w

realizacji.

wyczerpująco

projektować różne

strategie integracji

(wokół tematów i

wokół problemów),

dobierając

odpowiednie metody,

typy zadań i formy

pracy, uzasadniając

swój wybór. Potrafi


rozwiązania w

kategoriach ich

efektywności

pedagogicznej i


potrafi trafnie

przewidywać

potencjalne problemy

czy trudności w

realizacji i wskazać

sposoby ich

rozwiązania.

P_K01

aktywnie pracować w zespole,

dostrzegać wartości i sensu

podejmowanych działań,

dokonywać krytycznej oceny

i efektywności w kategoriach

uczenia się przez

współdziałanie z innymi.

aktywnie pracować w zespole, dostrzegać wartość i sens podejmowanych

działań, dokonywać krytycznej oceny i efektywności w kategoriach

uczenia się przez współdziałanie z innymi.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne








346





zawodowym 50/2 50/2


prowadzenia badań



− Bogdanowicz M., W co się bawić z dziećmi? : piosenki i zabawy wspomagające rozwój dziecka, "Harmonia", Gdańsk,

2014.

− Klus-Stańska D., Szczepska-Pustkowska M., Pedagogika wczesnoszkolna – dyskursy, problemy, rozwiązania, Oficyna

Wydawnicza Łośgraf, Warszawa 2011.

− Klus-Stańska D., Adaptacja szkolna siedmiolatków, Wydawnictwo Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego, Olsztyn

2004.

− Duraj-Nowakowa K., Integrowanie edukacji wczesnoszkolnej. Modernizacja teorii i praktyki. Kraków 1998.

− Adamek I., (red.), Kształcenie zintegrowane: projektowanie działań edukacyjnych, Kraków 2003.

− Waloszek D., Edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna : obszary sporów, poszukiwań, wyzwań i doświadczeń w

kontekście zmian oświatowych, Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola, Kraków, 2010.


− Cackowska M. (red.), Integralny system nauczania początkowego. Kielce 1992.

− Kujawiński J., Metody edukacyjne nauczania i wspierania w klasach początkowych. Poznań 1998.

− Klus-Stańska D., Nowicka M., Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej. Warszawa 2005.

− Klus-Stasińska D., Pedagogika wczesnej edukacji , Zak, 2011

− Kujawiński J., Szkoła dialogu i samodzielnego uczenia się uczniów, Poznań 2006.

− Szuścik U., Gajdzica A., Ogrodzka-Mazur E., Edukacja małego dziecka, t. 1. Teoretyczne odniesienia, tendencje i

problemy, Wyd. Impuls, Kraków, 2010 – Ibuk

− Szuścik U., Gajdzica A., Ogrodzka-Mazur E.,Edukacja małego dziecka, t. 2. Wychowanie i kształcenie w praktyce,

Wyd. Impuls, Kraków, 2010 – Ibuk

− Gnitecki J., Supernauczanie. Perspektywy nowej edukacji. Poznań 1997.

− Żmijewska E., Ocenianie osiągnięć uczniów w edukacji wczesnoszkolnej, Kraków 2002.


347


PODSTAWY EDUKACJI SPOŁECZNO - PRZYRODNICZEJ


kierunek:








Rok / Semestr: II/4



przedmiotów):

Wiedza z zakresu pedagogiki wieku dziecięcego, teorii kształcenia

i teorii wychowania, teorii kształcenia zintegrowanego.


wczesnoszkolnym.



rium

Laborato


Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Wykład wykład konwersatoryjny, prezentacja, dyskusja

Ćwiczenia pogadanka, metody problemowe (dyskusja, mapa myśli), prezentacja,

mikronauczanie, symulacja




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Student zna współczesne koncepcje edukacji środowiskowej. Student potrafi wskazać

sposoby realizacji celów i zasady doboru treści z zakresu środowiska społeczno–

przyrodniczego na poziomie edukacji wczesnoszkolnej.

K_W01, K_W03,

K_W09, K_W16


realizacji w zakresie edukacji przyrodniczo społecznej w edukacji wczesnoszkolnej.

K_W01, K_W03,

K_W04

P_W03

Student posiada niezbędną wiedzę przedmiotową z zakresu środowiska społecznego,

przyrodniczego, kulturowego, klimatologii, budowy organizmu zwierzęcego i

człowieka do prowadzenia edukacji przyrodniczo-społecznej na szczeblu edukacji

wczesnoszkolnej.

K_W01, K_W03,

K_W04

Umiejętności:

348

P_U01 Student potrafi dokonać krytycznej analizy programu nauczania w obszarze edukacji

społeczno-przyrodniczej.

K_U03, K_U17,

K_U26

P_U02 Student potrafi dokonać krytycznej analizy sposobów realizacji celów i treści

środowiskowych na etapie edukacji wczesnoszkolnych.

K_U03, K_U15,

K_U16, K_U17

P_U03 Student potrafi projektować, organizować i prowadzić zajęcia edukacyjne z zakresu

edukacji środowiskowej.

K_U03, K_U15,

K_U16, K_U17,

K_U22


P_K01 Student potrafi odpowiedzialnie przygotowywać się do zajęć, potrafi ocenić swoje

kompetencje przedmiotowe. K_K01, K_K03

P_K02 Student rozumie potrzebę edukacji w zakresie wiedzy ekologicznej jako czynnika

chroniącego środowisko życia człowieka. K_K07. K_K08

V.EFEKTY KSZTAŁCENIA PRZYGOTOWUJĄCE DO ZAWODU NAUCZYCIELA

Kod wg SEK Wiedza:

S_W03 ma wiedzę na temat wychowania i kształcenia na I etapie edukacyjnym, w tym o jego społeczno-

kulturowych, psychologicznych, biologicznych i medycznych podstawach.

S_W04 ma wiedzę o współczesnych teoriach dotyczących wychowania małego dziecka, uczenia się i nauczania oraz

różnorodnych uwarunkowaniach tych procesów.


etapie edukacyjnym.

Umiejętności:

S_U03




S_U08












Lp. Wykład:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

W1

Nauczanie zintegrowane a edukacja środowiskowa – współczesne koncepcje .

Obszary, cele i treści edukacji społeczno -przyrodniczej w podstawie programowej

edukacji wczesnoszkolnej.

P_W01, P_W02

W2 Elementy wiedzy z zakresu meteorologii i klimatologii – obserwacje pogodowe,

klimat, mikroklimat. Zagrożenia ze strony środowiska klimatycznego. P_W01, P_W03

W3 Podstawy wiedzy o środowisku społecznym i kulturowym. Bezpieczeństwo podczas

zabaw, w ruchu drogowym, Znajomość zagrożeń ze strony ludzi. Zachowanie się w P_W01, P_W03

349

sytuacji zagrożenia i niebezpieczeństwa.

W4 Treści historyczno-patriotyczne ich znaczenie w kształtowaniu poczucia

przynależności narodowej, tolerancji wobec innych kultur. P_W01, P_W03

W5 Elementy wiedzy o środowisku przyrodniczym. Podstawowe pojęcia z zakresu edukacji

przyrodniczej. Zagrożenia ze strony środowiska przyrodniczego. P_W01, P_W03


Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw.1 Analiza porównawcza programów i podręczników z zakresu edukacji przyrodniczej,

społecznej i kulturowej.

P_W01, P_W02,

P_U01

Ćw.2 Rozwój emocjonalno – społeczny dziecka i jego wpływ na relacje społeczne dziecka.

Sposoby wspomagania dziecka w rozwoju emocjonalno – społecznym.

P_W03, P_U02,

P_U03

Ćw. 3 Poznawanie ról społecznych przez dzieci. Role zawodowe, rodzinne, rówieśnicze.

Sposoby wdrażania dzieci do współpracy i współżycia międzyludzkiego.

P_W03, P_U02,

P_U03

Ćw. 4 Treści społeczno-historyczno-patriotyczne i ich korelacja z treściami z innych obszarów

edukacji wczesnoszkolnej – sposoby realizacji. Tolerancja wobec innych kultur.

P_W03, P_U02,

P_U03

Ćw. 5 Poznawanie roślin i zwierząt przez dzieci. Elementy wiedzy o budowie organizmu

ludzkiego i zwierząt. Poznawanie przez dzieci zasad zdrowego trybu życia.

P_W03, P_U02,

P_U03

Ćw. 6 Sposoby realizacji celów i treści z zakresu edukacji ekologicznej. Mechanizm

powstawania postaw ekologicznych.. Ochrona przyrody i krajobrazu.

P_W03, P_U02,

P_U03

Ćw. 7 Turystyka i krajoznawstwo w edukacji dzieci młodszych. Metodyka wycieczek

dydaktycznych, ich znaczenie i organizacja

P_W03, P_U02,

P_U03

Ćw. 8 Doświadczenia i eksperymenty badawcze w edukacji środowiskowej. P_W03, P_U02,

P_U03

Ćw. 9 Sposoby rozwijania zainteresowań przyrodniczych i badawczych uczniów P_W03, P_U02,

P_U03

Ćw. 10 Pomoce dydaktyczne i ich rola w edukacji społeczno–przyrodniczej. P_W03, P_U02,

P_U03


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 Kolokwium (test wiedzy i umiejętności) W 1-5



Umiejętności:

P_U01 Zadanie zespołowe - prezentacja tematyki, konspekt z krytyczną analizą

metodyczną Ćw. 1-10






P_K01 Zadanie zespołowe - prezentacja tematyki, obserwacja na ćwiczeniach W 1,2, Ćw. 1-10

350

P_K02 Zadanie zespołowe - prezentacja tematyki, obserwacja na ćwiczeniach W 2; Ćw.1-10


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01



Nie wskazuje sposobów

realizacji celów ani zasad

doboru treści z zakresu

środowiska społeczno –

przyrodniczego na

poziomie edukacji

wczesnoszkolnej.

wybrane współczesne

koncepcje edukacji

środowiskowej.

Wskazuje ogólne cele

realizacji zadań oraz

zasady doboru treści z

zakresu środowiska

społeczno –

przyrodniczego na

poziomie edukacji

wczesnoszkolnej.



Wskazuje szczegółowe

cele realizacji zadań oraz

zasady doboru treści z

zakresu środowiska

społeczno –

przyrodniczego na

poziomie edukacji

wczesnoszkolnej.


edukacji

środowiskowej.

Wskazuje szczegółowe

cele realizacji zadań

oraz zasady doboru

treści z zakresu

środowiska społeczno

– przyrodniczego na

poziomie edukacji

wczesnoszkolnej,

odnosząc je do

praktyki.

P_W02

założeń podstawy




edukacji przyrodniczo

społecznej w edukacji

wczesnoszkolnej.


programowej, cele i





wczesnoszkolnej,

uzyskując co najmniej

60% punktów z testu

sprawdzającego jego

wiedzę.


programowej, cele i





wczesnoszkolnej




wiedzę.


programowej, cele i


ich realizacji w

zakresie edukacji

przyrodniczo


wczesnoszkolnej




wiedzę.

P_W03

nie posiada niezbędnej

wiedzy przedmiotowej z

zakresu środowiska

społecznego,

przyrodniczego,

kulturowego, klimatologii,

budowy organizmu

zwierzęcego i człowieka

do prowadzenia edukacji

przyrodniczo-społecznej


wczesnoszkolnej.


wiedzę przedmiotową z

zakresu środowiska

społecznego,

przyrodniczego,

kulturowego,

klimatologii, budowy

organizmu zwierzęcego i

człowieka do

prowadzenia edukacji



wczesnoszkolnej.


wiedzę przedmiotową z

zakresu środowiska

społecznego,

przyrodniczego,

kulturowego,


organizmu zwierzęcego i

człowieka do




wczesnoszkolnej.

posiada pogłębioną

wiedzę przedmiotową

z zakresu środowiska

społecznego,

przyrodniczego,

kulturowego,


organizmu

zwierzęcego i

człowieka do


przyrodniczo-

społecznej na szczeblu

edukacji

wczesnoszkolnej.

P_U01

dokonać krytycznej

analizy programu

nauczania w obszarze

edukacji społeczno-

przyrodniczej.

dokonać oceny programu



przyrodniczej w oparciu

o dostarczone narzędzia.

dokonać krytycznej

analizy programu



przyrodniczej.

dokonać krytycznej

pogłebionej analizy


obszarze edukacji

społeczno-

przyrodniczej oraz

dokonać modyfikacji

dostosowującej

program do potrzeb

uczniów.

351

P_U02




na etapie

wczesnoszkolnym z

wykorzystaniem

proponowanych w

literaturze metod, formy i

rozwiązań metodycznych.




na etapie

wczesnoszkolnym z

wykorzystaniem

niektórych

proponowanych w

literaturze metod, formy

i rozwiązań

metodycznych.

dokonać wyboru

strategii realizacji celów

edukacji przyrodniczo-

społecznej na etapie

wczesnoszkolnym z

wykorzystaniem

większości

proponowanych w


i rozwiązań

metodycznych.

dokonać wyboru


celów edukacji

przyrodniczo-


wczesnoszkolnym z

wykorzystaniem w

min 90%

proponowanych w

literaturze metod, form

i rozwiązań

metodycznych i

wyczerpująco

uzasadnić swój wybór.

P_U03

projektować, organizować

ani prowadzić zajęć

edukacyjnych z zakresu


ogólnie zaprojektować,

w zakresie ograniczonym

organizować i prowadzić

zajęcia edukacyjne z

zakresu edukacji.

zaprojektować,

organizować i prowadzić

zajęcia edukacyjne z

zakresu edukacji.

kompleksowo

zaprojektować,

organizować i

prowadzić zajęcia

edukacyjne z zakresu

edukacji, dokonując

krytycznej analizy

przebiegu zajęć.

P_K01

odpowiedzialnie


zajęć, nie potrafi ocenić

swoich kompetencji

przedmiotowych i

metodycznych.

odpowiedzialnie przygotowywać się do zajęć, potrafi ocenić swoje

kompetencje przedmiotowe i metodyczne.

P_K02

nie rozumie potrzeby

edukacji w zakresie

wiedzy ekologicznej jako

czynnika chroniącego

środowisko życia

człowieka.

rozumie potrzebę edukacji w zakresie wiedzy ekologicznej jako czynnika

chroniącego środowisko życia człowieka.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej








352


prowadzenia badań



− Andrews G., Knighton K., 100 eksperymentów naukowych. Baw się i ucz razem z nami, Warszawa 2006.

− Budniak A., Edukacja społeczno-przyrodnicza dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym, Kraków 2014

− Cichy D. (Red.)Edukacja środowiskowa wzmocnieniem zrównoważonego rozwoju, Instytut Badań Edukacyjnych,

Warszawa, 2005.

− Tuszyńska L., Edukacja ekologiczna dla nauczycieli i studentów, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Pedagogicznej TWP,

Warszawa 2006.


− Cichy D. Szkoła wobec wyzwań edukacji biologicznej i środowiskowej w XXI w. IBE 2003

− Dymara B., Michałowski S., Wollman-Mazurkiewicz L.( red.), Dziecko w świecie przyrody, Kraków 1998.

− Dobrzańska Ochrona środowiska przyrodniczego PWN 2008

− Kramer M., Będkowska H., Ekologia i ochrona środowiska. Młody Obserwator Przyrody, Warszawa 2010.

− Paśko I. Kształtowanie postaw proekologicznych uczniów klas 1-3, Wyd. AP, 2001

− Zioło I., Edukacja środowiskowa na poziomie nauczania zintegrowanego, Kraków 2002.


− Podstawa programowa w zakresie edukacji przyrodniczo-społecznej w kl. I-III.


353


METODYKA EDUKACJI SPOŁECZNO - PRZYRODNICZEJ


kierunek:







specjalnościowy / zajęcia do wyboru / zajęcia o charakterze

praktycznym/zajęcia do wyboru/zajęcia powiązane z praktycznym





przedmiotów):

Wiedza z zakresu pedagogiki wieku dziecięcego, teorii kształcenia

i teorii wychowania, teorii kształcenia zintegrowanego.


wczesnoszkolnym.

Wiedza z przedmiotu – podstawy edukacji społeczno-przyrodniczej.



rium

Laborato


Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Ćwiczenia metody problemowe, prezentacja, dyskusja, symulacja

Projekt metoda projektu, metody problemowe, dyskusja, prezentacja




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:


realizacji w zakresie edukacji przyrodniczo-społecznej w edukacji wczesnoszkolnej. K_W13, K_W16

P_W02

Student posiada niezbędną wiedzę przedmiotową i metodyczną (zna metody, formy i

sposoby realizacji celów) do prowadzenia edukacji przyrodniczo-społecznej na

szczeblu edukacji wczesnoszkolnej.

K_W03, K_W13,

K_W16

Umiejętności:

P_U01

Student potrafi dokonać wyboru strategii realizacji celów edukacji przyrodniczo-

społecznej na etapie wczesnoszkolnym z wykorzystaniem proponowanych w

literaturze metod, formy i rozwiązań metodycznych.

K_U03, K_U14,

K_U15, K_U16,

K_U17

354

P_U02

Student potrafi zaplanować, przeprowadzić i dokonać ewaluacji działań

dydaktycznych w zakresie realizacji celów edukacji przyrodniczo-społecznej w sposób

skorelowany z pozostałymi obszarami edukacyjnymi.

K_U03, K_U09,

K_U15, K_U16,

K_U17, K_U26


P_K01 Student potrafi odpowiedzialnie przygotowywać się do zajęć, potrafi ocenić swoje

kompetencje przedmiotowe i metodyczne. K_K01, K_K02

P_K02 Student potrafi współdziałać z innymi w pracy indywidualnej i zespołowej. K_K07


Kod wg SEK Wiedza:



Umiejętności:

S_U03




S_U08












szkoły.


Lp. Ćwiczenia:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Ćw. 1 Metody i formy pracy w edukacji społeczno – przyrodniczej ich dobór i zastosowanie. P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02

Ćw. 2

Projektowanie zajęć z edukacji społeczno-przyrodniczej z wykorzystaniem metody

obserwacji (obserwacja zjawisk fizycznych, chemicznych i przyrodniczych) i

wycieczek terenowych.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02

Ćw. 3 Projektowanie zajęć z edukacji społeczno-przyrodniczej z wykorzystaniem metody

eksperymentu, pomiar w poznawaniu praw rządzących przyrodą.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02

Ćw. 4 Projektowanie zajęć z edukacji społeczno-przyrodniczej z wykorzystaniem

doświadczeń przyrodniczych i obserwacji pogodowych.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02

Ćw. 5 Projektowanie zajęć z edukacji społeczno-przyrodniczej z wykorzystaniem metody

wywiadu i inscenizacji.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02

Lp. Projekt: Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

355

kształcenia

Proj. T1

Podstawa programowa - Edukacja społeczna, punkt 3 - zna podstawowe relacje między

najbliższymi; podejmuje obowiązki domowe i rzetelnie je wypełnia; identyfikuje się

ze swoją rodziną i jej tradycjami; ma rozeznanie, że pieniądze otrzymuje się za pracę;

rozumie, co to jest sytuacja ekonomiczna rodziny, i wie, że trzeba do niej dostosować

swe oczekiwania.. Temat projektu np. „Moja rodzina i ja”, „Skąd się biorą pieniądze”.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_K01, P_K02

Proj. T2

Podstawa programowa - Edukacja społeczna, punkt 11 - zna zagrożenia ze strony ludzi;

potrafi powiadomić dorosłych o wypadku, zagrożeniu, niebezpieczeństwie; zna numery

telefonów: pogotowia ratunkowego, straży pożarnej, policji oraz ogólnopolski numer

alarmowy 112. Temat projektu np. „Trudne sytuacje”.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_K01, P_K02

Proj. T3

Podstawa programowa – Edukacja przyrodnicza, punkt 6 - podejmuje działania na rzecz

ochrony przyrody w swoim środowisku; wie, że należy segregować śmieci, rozumie

sens stosowania opakowań ekologicznych; wie, że należy oszczędzać wodę; wie, jakie

zniszczenia w przyrodzie powoduje człowiek (wypalanie łąk, zaśmiecanie lasów,

nadmierny hałas, kłusownictwo); chroni przyrodę: nie śmieci, szanuje rośliny,

zachowuje ciszę, pomaga zwierzętom. Temat projektu np. „Śmieci”, „Pomagamy

zwierzętom”.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_K01, P_K02

Proj. T4

Podstawa programowa – Edukacja przyrodnicza, punkt 7 - zna wpływ przyrody

nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin:

a) wpływ światła słonecznego na cykliczność życia na Ziemi,

b) znaczenie powietrza i wody dla życia człowieka, roślin i zwierząt,

c) znaczenie wybranych skał i minerałów dla człowieka (np. węgla i gliny). Temat

projektu np. „Czego potrzebują do życia rośliny”, „Czarny skarb ziemi”.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_K01, P_K02

Proj. T5

Podstawa programowa – Edukacja przyrodnicza, punkt 8 - nazywa podstawowe części

ciała i organy wewnętrzne zwierząt i ludzi (np. serce, płuca, żołądek). Temat projektu

np. „Jak funkcjonuje ciało człowieka”.

P_W01, P_W02,

P_U01, P_U02,

P_K01, P_K02


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 Prezentacja zadania zespołowego, obserwacja na ćwiczeniach, ocena projektu Ćw. 1-5, Proj.1-5

P_W02 Prezentacja zadania zespołowego, obserwacja na ćwiczeniach, ocena projektu Ćw. 1-5, Proj.1-5

Umiejętności:

P_U01 Prezentacja zadania zespołowego, obserwacja na ćwiczeniach, ocena projektu Ćw. 1, Proj.1-5

P_U02 Prezentacja zadania zespołowego, obserwacja na ćwiczeniach, ocena projektu Ćw. 1, Proj.1-5


P_K01 Prezentacja zadania zespołowego, obserwacja na ćwiczeniach, ocena projektu Ćw. 1-5/Proj.1-5

P_K02 Prezentacja zadania zespołowego, obserwacja na ćwiczeniach, ocena projektu Ćw.1-5/Proj.1-5


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01 założeń podstawy




programowej, cele i



programowej, cele i



programowej, cele i


356




wczesnoszkolnej.




wczesnoszkolnej,




wiedzę.




wczesnoszkolnej




wiedzę.

ich realizacji w

zakresie edukacji

przyrodniczo-


wczesnoszkolnej




wiedzę.

P_W02

nie posiada niezbędnej

wiedzy przedmiotowej i



realizacji celów) do




wczesnoszkolnej.

posiada na poziomie

elementarnym niezbędną

wiedzę przedmiotową i

metodyczną (zna

niektóre metody, formy i

sposoby realizacji celów)

do prowadzenia edukacji



wczesnoszkolnej.

posiada niezbędną

wiedzę przedmiotową i

metodyczną (zna

większość metod, form i





edukacji

wczesnoszkolnej.

posiada

uporządkowaną

niezbędną wiedzę

przedmiotową i

metodyczną (zna

metody, formy i

sposoby realizacji

celów wyczerpująco je

opisując) do


przyrodniczo-


edukacji

wczesnoszkolnej.

P_U01




na etapie

wczesnoszkolnym z

wykorzystaniem

proponowanych w






na etapie

wczesnoszkolnym z

wykorzystaniem

niektórych

proponowanych w


i rozwiązań

metodycznych.

dokonać wyboru

strategii realizacji celów



wczesnoszkolnym z

wykorzystaniem

większości

proponowanych w


i rozwiązań

metodycznych.

dokonać wyboru


celów edukacji

przyrodniczo-


wczesnoszkolnym z

wykorzystaniem w

min 90%

proponowanych w

literaturze metod, form

i rozwiązań

metodycznych oraz

wyczerpująco

uzasadnić swój wybór.

P_U02

zaplanować i

przeprowadzić ani

dokonać ewaluacji działań

dydaktycznych do


przyrodniczo-społecznej w

sposób skorelowany z

pozostałymi obszarami

edukacyjnymi.

ogólnie zaplanować i

przeprowadzić proste

działania dydaktyczne do



w sposób skorelowany z


edukacyjnymi,



zaplanować i

przeprowadzić działania

dydaktyczne do



w sposób skorelowany z


edukacyjnymi, osiągając

zadawalające rezultaty.

kompleksowo

zaplanować i

przeprowadzić

działania dydaktyczne



społecznej w sposób

skorelowany z


edukacyjnymi

osiągając rezultaty

wysokiej jakości.

P_K01

odpowiedzialnie


zajęć, nie potrafi ocenić

swoich kompetencji

przedmiotowych i

metodycznych.

odpowiedzialnie przygotowywać się do zajęć, potrafi ocenić swoje

kompetencje przedmiotowe i metodyczne.

P_K02 współdziałać z innymi w

pracy indywidualnej i współdziałać z innymi w pracy indywidualnej i zespołowej.

357

zespołowej.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne





Projekt / esej 6 10







zawodowym 50/2 50/2


prowadzenia badań



− Andrews G., Knighton K., 100 eksperymentów naukowych. Baw się i ucz razem z nami, Warszawa 2006.

− Borowska B., Metody aktywizujące w edukacji biologicznej, chemicznej i ekologicznej : propozycje scenariuszy

lekcji,Wydawnictwo "Tekst", Bydgoszcz 2001.

− Budniak A., Edukacja społeczno-przyrodnicza dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym, Kraków 2014

− Zioło I., Edukacja środowiskowa na poziomie nauczania zintegrowanego, Kraków 2002.

− Poziomek U., Marszał D., Skrobek A.M., Woźniak M., Żurawska I., Przyrodnicza edukacja przedszkolna i

wczesnoszkolna PORADNIK, Materiał specjalny kwartalnika Edukacja Biologiczna i Środowiskowa, IBE, Warszawa

2016, http://ebis.ibe.edu.pl/docs/ebis-poradnik-2016.pdf, dostęp 25.03.2017


− Dymara B., Michałowski S., Wollman-Mazurkiewicz L.( red.), Dziecko w świecie przyrody, Kraków 1998.

− Kramer M., Będkowska H., Ekologia i ochrona środowiska. Młody Obserwator Przyrody, Warszawa 2010.


− Podstawa programowa w zakresie edukacji przyrodniczo-społecznej w kl. I-III.


358

6. Seminarium


SEMINARIUM DYPLOMOWE


kierunek:





Nazwa specjalności: Nie dotyczy

Rodzaj modułu kształcenia: seminarium / zajęcia do wyboru

Rok / Semestr: III/5, 6



przedmiotów):

Treści przedmiotów kształcenia podstawowego, kierunkowego oraz

specjalnościowego



rium

Laborato


Seminariu

m

Konsulta

cje

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia


Studia




Seminarium

zajęcia prowadzone w ramach seminarium, praca w małych grupach, prezentacje

ustne opracowanych materiałów, krytyczne dyskusje, metody samodzielnego

dochodzenia do wiedzy: studia przypadków, ćwiczenia sytuacyjne, giełda

pomysłów, dyskusje, burza mózgów




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01 Ma elementarną wiedzę o usytuowaniu pedagogiki w systemie nauk społecznych i

humanistycznych oraz ich wzajemnych relacjach i obszarach badawczych. K_W02

P_W02 Ma elementarną wiedzę z zakresu metodologii badań pedagogicznych poszerzoną w

odniesieniu do studiowanej specjalności. K_W12

P_W03 Zna i rozumie podstawowe zasady dotyczące ochrony własności intelektualnej i prawa

autorskiego w odniesieniu do badań pedagogicznych. K_W20

Umiejętności:

P_U01 Potrafi opracować i zastosować w praktyce badawczej podstawowe narzędzia

diagnostyczne w odniesieniu do wybranego obszaru działalności praktycznej. K_U09

P_U02 Potrafi zaprojektować proces badawczy w odniesieniu do wybranego obszaru

działalności praktycznej dokonując właściwego określenia problemów badawczych, K_U10

359

doboru metod i technik badawczych oraz wyciągnąć i zaprezentować wnioski z badań.

P_U03

Potrafi uargumentować i zaprezentować własną koncepcję badawczą oraz wyniki

badań własnych, odnieść je do wybranych koncepcji i problemów pedagogicznych w

kontekście studiowanej specjalności.

K_U14


P_K01 W odpowiedzialny i etyczny sposób podchodzi do prowadzenia badań

diagnostycznych oraz trafnie wskazuje właściwe rozstrzygnięcia w tym zakresie. K_K05, K_K06


Lp. Seminarium:

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

S1 Określenie problematyki badawczej, ram teoretycznych dla analizowanych w jej

ramach zagadnień.

P_W01, P_W3,

P_U03

S2 Dobór literatury w ramach problematyki badawczej. P_W01, P_W02,

P_W03P_K01

S3 Dobór metod, technik, narzędzi badawczych pod kątem wybranej problematyki

badawczej z uwzględnieniem wybranej strategii badawczej.

P_W023, P_W03,

P_U01P_U02

S4 Wybór terenu badań. P_W01, P_W02,

P_U02

S5 Wybór grupy badawczej. P_W01, P_W02,

P_U02

S6 Projektowanie badań, tworzenie planu pracy badawczej. P_W01, P_W02,

P_U02

S7 Formułowanie celów, problemów badawczych, hipotez badawczych. P_W01, P_W02,

P_U02

S8 Zagadnienie standaryzacji, normalizacji, trafności, rzetelności narzędzi badawczych. P_W02, P_U01,

P_K01

S9 Przygotowanie własnych narzędzi badawczych lub przygotowanie do wykorzystywania

narzędzi badawczych już istniejących.

P_W02, P_U01,

P_U02, P_K01

S10 Uwarunkowania realizacji badań, a specyfika problematyki i terenu badań. P_W01, , _W02,

P_U03, P_K01

S11 Realizacja badań własnych. P_U02, P_K01,

P_K01

S12 Organizacja materiału badawczego, dokumentowanie, kodowanie, porządkowanie. P_W03, P_U02,

P_K01,

S13 Sposoby graficznej prezentacji wyników badań. P_U02

S14 Opis i analiza wyników badań. P_U02

S15 Interpretacja wyników badań, wnioskowanie, dyskusja wyników badań własnych.

P_W01, P_W02,

P_W03, P_U03,

P_K01,


Efekty




EK

Wiedza:

360

P_W01 praca pisemna, projekt badawczy S2, S3, S4, S5, S6, S7, S8

P_W02 praca pisemna, projekt badawczy S2, S10, S15

P_W03 praca pisemna, projekt badawczy S3-S11

Umiejętności:

P_U01 projektowanie narzędzia, zastosowanie narzędzia S9

P_U02 projekt badawczy przygotowany zgodnie w wymaganiami metodologii badań

społecznych

S3, S4, S5, S6, S9, S11, S12,

S13, S14

P_U03 obserwacja i ocena udziału w zajęciach S1, S7, S15


P_K01 obserwacja i ocena wykonania poszczególnych zadań S8, S9, S10, S11, S15


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01


usytuowaniu pedagogiki w

systemie nauk społecznych i

humanistycznych oraz ich

wzajemnych relacjach i

obszarach badawczych.

ma elementarną

wiedzę o usytuowaniu


nauk społecznych i

humanistycznych oraz

ich wzajemnych

relacjach i obszarach

badawczych w

ograniczonym

zakresie.

ma elementarną



nauk społecznych i


ich wzajemnych


badawczych.

ma elementarną

usystematyzowaną



nauk społecznych i


ich wzajemnych


badawczych.

P_W02

nie ma elementarnej wiedzy z

zakresu metodologii badań

pedagogicznych poszerzonej w

odniesieniu do studiowanej

specjalności.

ma elementarną

wiedzę z zakresu

metodologii badań

pedagogicznych

poszerzoną w

odniesieniu do

studiowanej

specjalności w

ograniczonym

zakresie.

ma elementarną

wiedzę z zakresu

metodologii badań

pedagogicznych

poszerzoną w

odniesieniu do

studiowanej

specjalności.

ma elementarna i

usystematyzowaną

wiedzę z zakresu

metodologii badań

pedagogicznych

poszerzoną w

odniesieniu do

studiowanej

specjalności.

P_W03

podstawowych zasad

dotyczących ochrony własności

intelektualnej i prawa

autorskiego w odniesieniu do

badań pedagogicznych.

w ograniczonym

zakresie podstawowe

zasady dotyczące

ochrony własności


autorskiego w

odniesieniu do badań

pedagogicznych,

ogólnie je wyjaśnia.

podstawowe zasady

dotyczące ochrony

własności


autorskiego w


pedagogicznych,

szczegółowo je

wyjaśnia.

podstawowe zasady

dotyczące ochrony

własności


autorskiego w


pedagogicznych,

wyczerpująco je

wyjaśnia.

P_U01

opracować i zastosować w

praktyce badawczej

podstawowych narzędzi

diagnostycznych w odniesieniu

opracować przy

pomocy nauczyciela i


badawczej

samodzielnie

opracować i


badawczej

samodzielnie

opracować i


361

do wybranego obszaru


podstawowe narzędzia

diagnostyczne w

odniesieniu do

wybranego obszaru

działalności

praktycznej.


diagnostyczne w

odniesieniu do

wybranego obszaru

działalności

praktycznej,


błędy.

badawczej


diagnostyczne w

odniesieniu do

wybranego obszaru

działalności

praktycznej.

P_U02

zaprojektować procesu

badawczego w odniesieniu do

wybranego obszaru

działalności praktycznej ani

dokonać właściwego określenia

problemów badawczych,

doboru metod i technik

badawczych oraz wyciągnąć i

zaprezentować wniosków z

badań.

zaprojektować przy

wsparciu nauczyciela

proces badawczy w

odniesieniu do

wybranego obszaru

działalności

praktycznej,

dokonując właściwego

określenia problemów

badawczych, doboru

metod i technik

badawczych oraz

wyciągnąć i

zaprezentować

wnioski z badań.

samodzielnie

zaprojektować proces

badawczy w

odniesieniu do

wybranego obszaru

działalności

praktycznej,

dokonując właściwego

określenia problemów

badawczych, doboru

metod i technik

badawczych oraz

wyciągnąć i

zaprezentować

wnioski z badań,


błędy.

samodzielnie

zaprojektować proces

badawczy w

odniesieniu do

wybranego obszaru

działalności

praktycznej, dokonując

właściwego określenia

problemów

badawczych, doboru

metod i technik

badawczych oraz

wyciągnąć i

zaprezentować wnioski

z badań.

P_U03

argumentować ani

zaprezentować własnej

koncepcji badawczej oraz

wyników badań własnych, ani

ich odnieść do wybranych


pedagogicznych w kontekście

studiowanej specjalności.

w ograniczonym

zakresie

argumentować i

zaprezentować własną

koncepcję badawczą

oraz wyniki badań

własnych, odnieść je

do wybranych


pedagogicznych w

kontekście

studiowanej

specjalności.

argumentować i



oraz wyniki badań


do wybranych


pedagogicznych w

kontekście

studiowanej

specjalności.

trafnie i z pogłębioną

refleksją

argumentować i



oraz wyniki badań


do wybranych


pedagogicznych w

kontekście studiowanej

specjalności.

P_K01

nie podchodzi w

odpowiedzialny i etyczny

sposób do prowadzenia badań

diagnostycznych oraz nie

wskazuje właściwych

rozstrzygnięć w tym zakresie.

przy wsparciu

nauczyciela w

odpowiedzialny i

etyczny sposób

podchodzi do

prowadzenia badań

diagnostycznych oraz

wskazuje właściwe

rozstrzygnięcia w tym

zakresie.

w odpowiedzialny i

etyczny sposób

podchodzi do

prowadzenia badań


trafnie wskazuje

właściwe


zakresie.

refleksyjnie, w

odpowiedzialny i

etyczny sposób

podchodzi do

prowadzenia badań


trafnie wskazuje

właściwe


zakresie.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne




362


Realizacja pracy dyplomowej 189 189







zawodowym


prowadzenia badań



− Babbie E., Podstawy badań społecznych, wyd. PWN, Warszawa 2008.

− Bauman T., Praktyka badań pedagogicznych, Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków, 2013.

− Brzeziński J.,, Badania eksperymentalne w psychologii i pedagogice, "Scholar", Warszawa 2000.

− Ĉervinkova H., Edukacyjne badania w działaniu, Wydawnictwo Naukowe Scholar, Warszawa,2013.

− Łobocki M., Wprowadzenie do metodologii badań pedagogicznych, wyd. Impuls, Kraków, 2007.

− Zenderowski R., Technika pisania prac magisterskich i licencjackich, Wyd. CeDeWu, 2012.


− Ferguson G.A., Takane Y., Analiza statystyczna w psychologii i pedagogice, Warszawa, PWN 2003.

− Sztumski J., Wstęp do metod i technik badań społecznych, Katowice, „Śląsk” 2005.

− Brzeziński J., Badania eksperymentalne w psychologii i pedagogice, Wydawnictwo Scholar 2008.


− Wzory ankiet badawczych.

− Wzory wywiadów.

− Testy socjometryczne.

− Inne kwestionariusze do badań diagnostycznych środowiska społecznego, postaw rodzicielskich, dojrzałości szkolnej,

osiągnięć szkolnych.

363

7. Praktyki z analizą praktyk


PRAKTYKI ZAWODOWE Z ANALIZĄ PRAKTYK


kierunek:






Rodzaj modułu kształcenia: zajęcia o charakterze praktycznym/ zajęcia powiązane z praktycznym


Rok / Semestr: Rok II - III/ Semestr IV - VI



przedmiotów):

Wiedza z zakresu prawidłowości rozwoju poznawczego

i społeczno-emocjonalnego dzieci i młodzieży.

Znajomość podstawowych zasad bezpieczeństwa i higieny pracy w

placówkach edukacyjnych, świadomość zakresu odpowiedzialności

nauczyciela za bezpieczeństwo grupy dzieci.



rium

Laborato


Seminariu

m Praktyki

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia

stacjonarne 30 375 2

375+

32

Studia


375 +

22



Praktyki

Portfolio obejmujące dokumentację z praktyk (studium indywidualnego przypadku,

scenariusze zajęć z krytyczną analizą własnej pracy, karty ewaluacji własnego

rozwoju zawodowego), dyskusja w oparciu o model refleksyjnego praktyka.




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Wiedza:

P_W01

Ma podstawową wiedzę o specyfice działania instytucji, w których odbywa praktykę –

realizowanych zadań edukacyjnych, organizacji pracy nauczyciela i prowadzonej

dokumentacji.

K_W14

Umiejętności:

P_U01 Potrafi oceniać poprawność i efektywność zaobserwowanych rozwiązań

metodycznych. K_U02

P_U02 Potrafi diagnozować problemy pedagogiczne blokujące rozwój różnorodnych

obszarów kompetencji poznawczych i społeczno-emocjonalnych, na podstawie K_U06

364

samodzielnie przeprowadzonej obserwacji zachowań dzieci, młodzieży.

P_U03

Potrafi samodzielnie zaprojektować i przeprowadzić cyklu zajęć w placówce, w której

odbywa praktykę, poświęconą realizacji wybranych obszarów działań opiekuńczo-

wychowawczych.

K_U26

P_U04 Potrafi inicjować i organizować działalność pedagogiczną w wybranym obszarze

praktyki pedagogicznej. K_U22


P_K01 Potrafi dokonać ewaluacji własnego rozwoju zawodowego, koncentrując się na

własnych osiągnięciach. K_K01


Lp. Praktyki

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Praktyki obejmują następujące obszary działalności: a) zapoznanie się ze specyfiką organizacji i funkcjonowania placówki oraz prowadzonej

dokumentacji;

b) obserwację: czynności nauczyciela podejmowanych w toku prowadzonych przez niego zajęć,

typów interakcji zachodzących w grupie, działań na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa

i zachowania dyscypliny w grupie;

c) współdziałanie z opiekunem praktyk w planowaniu i organizacji zajęć;

d) pełnienie roli nauczyciela, w tym: samodzielne prowadzenie działań opiekuńczo-

wychowawczych, planowanie i prowadzenie zajęć w oparciu o samodzielnie opracowane

scenariusze, diagnozowanie poziomu wiedzy i umiejętności podopiecznych, wstępne

rozpoznawanie poziomu indywidualnych zdolności lub dysfunkcji w rozwoju, podejmowanie

działań wychowawczych o charakterze interwencyjnym w sytuacjach konfliktu, zagrożenia

bezpieczeństwa, naruszania praw innych lub nieprzestrzegania ustalonych zasad itp.;

e) analizę i interpretację zaobserwowanych albo doświadczalnych sytuacji i zdarzeń

pedagogicznych, w tym: prowadzenie dokumentacji praktyki, konfrontowanie wiedzy

teoretycznej z praktyką, ocenę własnego funkcjonowania w toku realizowania zadań

opiekuńczych i wychowawczych i dydaktycznych (dostrzeganie swoich mocnych i słabych

stron), ocenę przebiegu przeprowadzonych działań oraz osiągnięcia zamierzonych celów,

konsultacje z opiekunem praktyk w celu omawiania obserwowanych sytuacji i

przeprowadzonych działań.

Struktura i organizacja praktyk Studenci obowiązkowo odbywają praktykę pedagogiczną w 5 zakresach:

a) w placówkach opiekuńczo-wychowawczych - w wymiarze 75 godzin w semestrze V,

b) na stanowisku pedagoga szkolnego - w wymiarze 60 godzin w semestrze VI,

c) w świetlicy szkolnej i środowiskowej – 60 godzin w semestrze VI,

d) w internacie/bursie – w wymiarze 60 godzin w semestrze VI,

e) w organizacjach/stowarzyszeniach oraz innych nieinstytucjonalnych formach opieki

związanych z organizacją czasu wolnego – 30 godzin w semestrze VI.

Praktyka w powinna obejmować: a) samodzielne prowadzenie zajęć – w wymiarze nie mniejszym niż 160 godzin;

b) hospitacje zajęć prowadzonych przez nauczyciela – nie więcej niż 80 godzin;

c) poznanie organizacji i funkcjonowania placówki, wewnętrznej dokumentacji i aktów

prawnych – nie więcej niż 20 godzin,

d) pracę własną studenta związaną z przygotowywaniem się do zajęć oraz opracowywaniem

dokumentacji praktyk –50 godzin,

e) projekt edukacyjny – 40 godzin

P_W01, P_U01,

P_U02, P_U03,

P_U04, P_K01

365


Efekty




EK

Wiedza:

P_W01 Dzienniczek praktyk. Opinia opiekuna praktyk ze strony placówki.

Praktyki w placówkach

opiekuńczo-wychowawczych,

pedagog szkolny, świetlica,

internat/bursa

Umiejętności:

P_U01

Protokoły obserwacji zajęć prowadzonych przez studenta w każdej

z placówek z samodzielnie dokonaną krytyczną analizą ich przebiegu.

Dzienniczek praktyk.




internat/bursa

P_U02 Uproszczone studium indywidualnego przypadku. Dzienniczek praktyk.




internat/bursa

P_U03

Scenariusze samodzielnie przeprowadzonych zajęć z komentarzem

metodycznym (tj. krytyczną analizą efektywności działań własnych).





internat/bursa

P_U04 Sprawozdanie z projektu edukacyjnego. Projekt edukacyjny


P_K01 Przedstawienie ewaluacji własnego rozwoju profesjonalnego w toku dyskusji

z opiekunem praktyk ze strony uczelni. Karta ewaluacji własnego rozwoju.

Spotkanie podsumowujące

praktyki.


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_W01


wiedzy o specyfice

działania instytucji, w

których odbywa praktykę

– realizowanych zadań

edukacyjnych, organizacji

pracy nauczyciela i

prowadzonej

dokumentacji.

posiada podstawową

wiedzę o specyfice


których odbywa praktykę –

realizowanych zadaniach

edukacyjnych, organizacji

pracy nauczyciela i

prowadzonej dokumentacji.

posiada podstawową

wiedzę o specyfice


których odbywa

praktykę –

realizowanych

zadaniach

edukacyjnych,

organizacji pracy

nauczyciela i

prowadzonej

dokumentacji,

charakteryzuje

wewnętrzne procedury

instytucji, w których

realizowane były

praktyki.

posiada podstawową

wiedzę o specyfice


których odbywa

praktykę –

realizowanych

zadaniach

edukacyjnych,

organizacji pracy

nauczyciela i

prowadzonej

dokumentacji,

charakteryzuje

wewnętrzne procedury

instytucji, w których

realizowane były

praktyki oraz

dostrzega wewnętrzne

powiązania

poszczególnych

elementów i

366

podmiotów systemu

edukacji; proponuje

własne uwagi nt.

działania tych

instytucji.

P_U01

oceniać poprawności ani

efektywności

zaobserwowanych


oceniać poprawność i

efektywność

zaobserwowanych



efektywność

zaobserwowanych

rozwiązań

metodycznych,

dokonując analizy

wybranych obszarów

działania

placówki/instytucji.


efektywność

zaobserwowanych

rozwiązań

metodycznych,

dokonując analizy

wybranych obszarów

działania

placówki/instytucji.

oraz dostrzegając

zarówno

prawidłowości

procesów opiekuńczo-

wychowawczych, jak

i towarzyszące

działaniom blokady

lub problemy.

P_U02


pedagogicznych

blokujących rozwój

różnorodnych obszarów

kompetencji poznawczych

i społeczno-

emocjonalnych, na

podstawie samodzielnie

przeprowadzonej

obserwacji zachowań

dzieci, uczniów.


pedagogiczne blokujące

rozwój różnorodnych

obszarów kompetencji

poznawczych i społeczno-

emocjonalnych, na


przeprowadzonej


dzieci, młodzieży.

diagnozować

problemy

pedagogiczne

blokujące rozwój

różnorodnych


poznawczych i

społeczno-

emocjonalnych, na

podstawie

samodzielnie

przeprowadzonej


dzieci, młodzieży,

dokonując analizy

wybranego obszaru

kompetencji.


pedagogiczne

blokujące rozwój

różnorodnych


poznawczych i

społeczno-

emocjonalnych, na

podstawie

samodzielnie

przeprowadzonej


dzieci, młodzieży,

dokonując analizy

wybranego obszaru

kompetencji.

Potrafi sprecyzować

problem i

zaproponować sposoby

jego eliminacji.

P_U03

samodzielnie

zaprojektować i

przeprowadzić cyklu zajęć

w placówce, w której

odbywa praktykę,

poświęconych realizacji

wybranych obszarów

działań opiekuńczo-

wychowawczych.

zaprojektować i

przeprowadzić cykl zajęć

w placówce, w której

odbywa praktykę,

poświęcony realizacji

wybranych obszarów

działań opiekuńczo-

wychowawczych.

zaprojektować i

przeprowadzić cykl

zajęć w placówce, w

której odbywa

praktykę, poświęcony

realizacji wybranych

obszarów działań

opiekuńczo-

wychowawczych, a

następnie dokonać

krytycznej analizy

osiągniętych efektów,

potencjalnych błędów

i niedociągnięć.

zaprojektować i

przeprowadzić cykl

zajęć w placówce, w

której odbywa

praktykę, poświęcony


obszarów działań

opiekuńczo-

wychowawczych a

następnie dokonać

krytycznej analizy

osiągniętych efektów,

potencjalnych błędów i

niedociągnięć,

wskazując związki

367

przyczynowo-

skutkowe we własnych

działaniach

pedagogicznych.

P_U04

inicjować i organizować


w wybranym obszarze

praktyki pedagogiczne.


działalność pedagogiczną

w wybranym obszarze

praktyki pedagogicznej w

stopniu ograniczonym.

inicjować i

organizować

działalność

pedagogiczną w

wybranym obszarze

praktyki

pedagogicznej.

inicjować i

organizować

działalność

pedagogiczną w

wybranym obszarze

praktyki

pedagogicznej,

proponując

innowacyjne

rozwiązania

metodyczne.

P_K01

dokonać ewaluacji

własnego rozwoju

zawodowego,

koncentrując się na

własnych osiągnięciach.

dokonać ewaluacji

własnego rozwoju

zawodowego, koncentrując

się na własnych

osiągnięciach w stopniu

ograniczonym (nie

dostrzega porażek i braków

we własnej wiedzy).

dokonać ewaluacji

własnego rozwoju

zawodowego,


własnych

osiągnięciach.

dokonać ewaluacji

własnego rozwoju

zawodowego,


własnych

osiągnięciach,

dostrzegając porażki i

braki we własnej

wiedzy oraz planując

działania

usprawniające.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne




Praktyki 375 375

Projekt / esej




Obciążenie studenta w ramach zajęć w bezpośrednim kontakcie z nauczycielem 32/1

375/15

22/1

375/15



zawodowym


prowadzenia badań



Nie dotyczy


368

Nie dotyczy


− Podręczniki i przewodniki metodyczne – w zależności od odstępności i wymagań konkretnej instytucji, w której

student odbywa praktykę.

369


PRAKTYKI PEDAGOGICZNE Z ANALIZĄ PRAKTYK


kierunek:






Rodzaj modułu kształcenia: zajęcia o charakterze praktycznym/ zajęcia powiązane z praktycznym


Rok / Semestr: Rok II - III/ Semestr IV - VI



przedmiotów):

Wiedza z zakresu prawidłowości rozwoju poznawczego

i społeczno-emocjonalnego dziecka w wieku od 3 do 9 lat.

Znajomość podstawowych metodyk edukacji przedszkolnej

i wczesnoszkolnej.

Znajomość podstawowych zasad bezpieczeństwa i higieny pracy w

placówkach edukacyjnych, świadomość zakresu odpowiedzialności

nauczyciela za bezpieczeństwo grupy dzieci.



rium

Laborato


Seminariu

m Praktyki

Egzamin/

zaliczenie

Suma

godzin

Studia

stacjonarne 30 375 2

375+

32

Studia


375+

22



Praktyki

portfolio obejmujące dokumentację z praktyk (m.in. protokoły zajęć hospitowanych

wraz z analizą; scenariusze zajęć z krytyczną analizą własnej pracy, karty ewaluacji

własnego rozwoju zawodowego), dyskusja w oparciu o model refleksyjnego

praktyka




Odniesienie do

efektu

kierunkowego

Umiejętności:

P_U01 Potrafi analizować i oceniać poprawność i efektywność zaobserwowanych rozwiązań

metodycznych. K_U02

P_U02

Potrafi diagnozować problemy pedagogiczne blokujące rozwój różnorodnych

obszarów kompetencji poznawczych i społeczno-emocjonalnych - na podstawie

samodzielnie przeprowadzonej obserwacji zachowań.

K_U06

370

P_U03

Potrafi samodzielnie zaprojektować i przeprowadzić cykl zajęć edukacyjnych w

przedszkolu i szkole, poświęconych realizacji wybranych obszarów podstawy

programowej.

K_U26

P_U04 Posiada zdolność do inicjowania i organizowania działalności pedagogicznej

w wybranym obszarze praktyki pedagogicznej (projekt pedagogiczny) K_U22


P_K01

Wykazuje cechy refleksyjnego praktyka. Posiada samowiedzę dotyczącą własnego

profesjonalizmu oraz osobistych możliwości i ograniczeń w obszarze praktyki

pedagogicznej.

K_K01


Lp. Praktyki

Odniesienie do

przedmiotowych

efektów

kształcenia

Praktyki obejmują następujące obszary działalności:

f) zapoznanie się ze specyfiką organizacji i funkcjonowania placówki oraz prowadzonej

dokumentacji;

g) obserwację: czynności nauczyciela podejmowanych w toku prowadzonych przez niego zajęć,

typów interakcji zachodzących w klasie szkolnej/ grupie przedszkolnej, działań na rzecz

zapewnienia bezpieczeństwa i zachowania dyscypliny w grupie;

h) współdziałanie z opiekunem praktyk w planowaniu i organizacji zajęć;

i) pełnienie roli nauczyciela, w tym: samodzielne prowadzenie działań opiekuńczo-

wychowawczych, planowanie i prowadzenie zajęć w oparciu o samodzielnie opracowane

scenariusze, diagnozowanie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów, wstępne rozpoznawanie

poziomu indywidualnych zdolności lub dysfunkcji w rozwoju, podejmowanie działań

wychowawczych o charakterze interwencyjnym w sytuacjach konfliktu, zagrożenia

bezpieczeństwa, naruszania praw innych lub nieprzestrzegania ustalonych zasad itp.;

j) analizę i interpretację zaobserwowanych albo doświadczalnych sytuacji i zdarzeń

pedagogicznych, w tym: prowadzenie dokumentacji praktyki, konfrontowanie wiedzy

teoretycznej z praktyką, ocenę własnego funkcjonowania w toku realizowania zadań

opiekuńczych i wychowawczych i dydaktycznych (dostrzeganie swoich mocnych i słabych

stron), ocenę przebiegu przeprowadzonych działań oraz osiągnięcia zamierzonych celów,

konsultacje z opiekunem praktyk w celu omawiania obserwowanych sytuacji i

przeprowadzonych działań.

Struktura i organizacja praktyk

Zgodnie z Rozporządzeniem Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 17 stycznia 2012 roku w

sprawie standardów kształcenia przygotowującego do wykonania zawodu nauczyciela (Dz.U. z dnia 6

lutego 2012, poz. 131).studenci specjalności „Wychowanie przedszkolne i edukacja wczesnoszkolna”

obowiązkowo odbywają praktykę pedagogiczną w 3 typach placówek:

a) w przedszkolu - w wymiarze 70 godzin w semestrze V,

b) klasach I-III szkoły podstawowej - w wymiarze 130 godzin w semestrze VI,

c) Szkole lub przedszkolu z oddziałami integracyjnymi – 25 godzin w semestrze V lub VI.

Praktyka w przedszkolu powinna obejmować:

a) samodzielne prowadzenie zajęć – w wymiarze nie mniejszym niż 40 godzin;

b) hospitacje zajęć prowadzonych przez nauczyciela – nie więcej niż 10 godzin;

c) poznanie organizacji i funkcjonowania placówki przedszkolnej, wewnętrznej dokumentacji i

aktów prawnych – nie więcej niż 10 godzin,

d) pracę własną studenta związaną z przygotowywaniem się do zajęć oraz opracowywaniem

dokumentacji praktyk – 20 godzin,

e) projekt edukacyjny – 40 godzin (jeśli jest on realizowany na tym poziomie edukacyjnym)

Praktyka w szkole powinna obejmować:

a) samodzielne prowadzenie zajęć w wymiarze nie mniejszym niż 90 godzin (w tym: po 30

P_U01, P_U02,

P_U03, P_U04,

P_K01

371

godzin w klasie I, II oraz III, albo po 45 godzin w klasie I i III);

b) hospitacje zajęć prowadzonych przez nauczycieli oraz poznanie innych form pracy

pozalekcyjnej nauczyciela (do wyboru: gimnastyka korekcyjna, kółka zainteresowań, zajęcia

komputerowe, logopedyczne, reedukacyjne, biblioteczne, uroczystości klasowe lub szkolne,

zebrania z rodzicami, posiedzenia Rady Pedagogicznej itp.)– nie więcej niż 40 godzin;

c) pracę własną studenta związaną z przygotowywaniem się do zajęć oraz opracowywaniem

dokumentacji praktyk –30 godzin;

d) projekt edukacyjny – 40 godzin (jeśli jest on realizowany na tym poziomie edukacyjnym).

Praktyka w szkole lub przedszkolu z oddziałami integracyjnymi powinna obejmować:

a) samodzielne prowadzenie zajęć w wymiarze nie mniejszym niż 20 godzin,

b) hospitacje zajęć integracyjnych w wymiarze nie większym niż 5 godzin.


Efekty




EK

Umiejętności:

P_U01

Protokoły obserwacji zajęć prowadzonych przez nauczyciela w przedszkolu

i szkole, z samodzielnie dokonaną krytyczną analizą ich przebiegu.


Praktyki w szkole

i przedszkolu

P_U02 Arkusz obserwacji dziecka czteroletniego z analizą, roczna ocena opisowa

osiągnięć ucznia kończącego klasę pierwszą. Dzienniczek praktyk.

Praktyki w szkole

i przedszkolu

P_U03

Scenariusze samodzielnie przeprowadzonych zajęć z komentarzem

metodycznym (tj. krytyczną analizą efektywności działań własnych).


Praktyki w szkole

i przedszkolu

P_U04 Sprawozdanie z projektu edukacyjnego. Projekt edukacyjny


P_K01

Przedstawienie ewaluacji własnego rozwoju profesjonalnego w toku dyskusji

z opiekunem praktyk ze strony uczelni. Karta ewaluacji własnego rozwoju

profesjonalnego w przedszkolu i w szkole.

Praktyki w szkole

i przedszkolu


Efekty

kształcenia




gotów:

Zakres ocen 3,0-3,5



Zakres ocen 4,0-4,5



Ocena bardzo dobra



P_U01

analizować i oceniać

poprawności i

efektywności

zaobserwowanych


przeprowadzić elementarną

analizę i oceniać

poprawność i efektywność

zaobserwowanych



poprawność i

efektywność

zaobserwowanych

rozwiązań

metodycznych.

szczegółowo


poprawność i

efektywność

zaobserwowanych

rozwiązań

metodycznych,

wskazując nie tylko

wady i zalety, ale też

sposoby

udoskonalenia,

poprawy efektywności

metodycznej.

P_U02


pedagogicznych,

blokujących rozwój


diagnozować proste

problemy pedagogiczne,

blokujące rozwój


diagnozować

problemy

pedagogiczne

blokujące rozwój

diagnozować i

szczegółowo

wyjaśniać problemy

pedagogiczne

372


i społeczno-

emocjonalnych - na


przeprowadzonej

obserwacji zachowań.


i społeczno-

emocjonalnych- na


przeprowadzonej


różnorodnych


poznawczych i

społeczno-

emocjonalnych - na

podstawie

samodzielnie

przeprowadzonej


blokujące rozwój

różnorodnych


poznawczych i

społeczno-

emocjonalnych - na

podstawie

samodzielnie

przeprowadzonej


P_U03

samodzielnie

zaprojektować i

przeprowadzić cyklu zajęć

edukacyjnych w

przedszkolu i szkole,


wybranych obszarów

podstawy programowej.

samodzielnie

zaprojektować i

przeprowadzić cykl zajęć

edukacyjnych w



wybranych obszarów

podstawy programowej,

popełniając akceptowalne

błędy.

samodzielnie

zaprojektować i

przeprowadzić cykl

zajęć edukacyjnych w


poświęconych


obszarów podstawy

programowej.

samodzielnie

zaprojektować i

przeprowadzić cykl

zajęć edukacyjnych w


poświęconych


obszarów podstawy

programowej,

wykazując się

kreatywnością,

pomysłowością

i elastycznością.

P_U04



w wybranym obszarze

praktyki pedagogicznej

(projekt pedagogiczny).

sporadycznie inicjować i

organizować działalność

pedagogiczną w wybranym

obszarze praktyki

pedagogicznej (projekt

pedagogiczny).

inicjować i

organizować

działalność

pedagogiczną w

wybranym obszarze

praktyki

pedagogicznej (projekt

pedagogiczny).

inicjować i

organizować

działalność

pedagogiczną w

wybranym obszarze

praktyki

pedagogicznej,

stosując innowacyjne

rozwiązania

metodyczne.

P_K01

nie wykazuje cech

refleksyjnego praktyka.

Nie posiada samowiedzy




i ograniczeń w obszarze

praktyki pedagogicznej

wykazuje pojedyncze

cechy refleksyjnego

praktyka. Posiada


własnego profesjonalizmu

oraz niektórych osobistych

możliwości i ograniczeń w

obszarze praktyki

pedagogicznej.

wykazuje cechy

refleksyjnego

praktyka. Posiada


własnego



i ograniczeń w

obszarze praktyki

pedagogicznej.

wykazuje cechy

refleksyjnego

praktyka. Posiada


własnego



i ograniczeń w

obszarze praktyki

pedagogicznej

dostrzegając potrzebę

samodoskonalenia

zawodowego i

planując jego formy.


Rodzaj aktywności

ECTS


Studia

stacjonarne

Studia

niestacjonarne




Praktyki 375 375

373

Projekt / esej

Samodzielne przygotowanie się do zajęć dydaktycznych– opracowanie portfolio 16 26



Obciążenie studenta w ramach zajęć w bezpośrednim kontakcie z nauczycielem 32/1

375/15

22/1

375/15



zawodowym


prowadzenia badań



− Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 czerwca 2016 roku zmieniające rozporządzenie w sprawie

podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół

− Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 17 stycznia 2012 roku w sprawie standardów

kształcenia przygotowującego do wykonania zawodu nauczyciela (Dz.U. z dnia 6 lutego 2012, poz. 131).


− Nie dotyczy.


− Podręczniki i przewodniki metodyczne – w zależności od odstępności i wymagań konkretnej placówki edukacyjnej.

PEDAGOGIKA - Społeczna Akademia Nauk · 6 P_U04 Potrafi wypełnić podstawową dokumentację...

Documents

Transcript of PEDAGOGIKA - Społeczna Akademia Nauk · 6 P_U04 Potrafi wypełnić podstawową dokumentację...