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2019 UNAM Facultad de Música Plan de Apoyo Integral para el Desempeño Escolar de los Alumnos
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2019
UNAM
Facultad de Música
Plan de Apoyo Integral para el
Desempeño Escolar de los Alumnos
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Contenido I. Presentación ...................................................................................................................... 2
II. Resultados del PAIDEA 2018-2019 ............................................................................... 3
Perfiles de ingreso..............................................................................................................
Acompañamiento de los alumnos. ..................................................................................
Rezago académico y eficiencia terminal. ........................................................................
Universidad saludable. .....................................................................................................
III. Estructura ..........................................................................................................................
Eje 1. Trayectorias escolares y de egreso ........................................................................
Eje 2. Apoyo para mejorar el rendimiento académico de los alumnos .......... ¡Error!
Marcador no definido.
Eje 3. Apoyo a la titulación ...............................................................................................
Eje 4. Consolidación del Sistema Institucional de Tutoría (SIT) ... ¡Error! Marcador
no definido.
Eje 5. Inducción e integración para alumnos de nuevo ingreso. ................................
Eje 6. Universidad saludable ............................................................................................
IV. Operatividad ....................................................................................................................
Infraestructura y equipamiento .......................................................................................
Áreas involucradas ........................................................................................................ 12
Participación por eje de acción .................................................................................... 13
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I. Presentación
La Facultad de Música (FaM) es fundada el 7 de agosto de 1929, el mismo año en el
que la Universidad logra su autonomía. Desde entonces, la Universidad le
consagra a la FaM la misión de formar intérpretes, compositores, educadores
musicales e investigadores del arte musical con un alto nivel profesional y gran
compromiso social, que entre otras cosas, generen nuevos conocimientos, ayuden a
preservar el patrimonio musical nacional e internacional, y fomenten la cultura por
la paz y el respeto a los derechos humanos, la diversidad cultural y la equidad de
género, en los contextos local y global.
La FaM con sus seis licenciaturas –Canto, Composición, Etnomusicología,
Educación Musical, Piano e Instrumentista (en 20 especialidades), así como en sus
maestrías y doctorados en siete campos de conocimiento —Cognición Musical,
Composición, Educación Musical, Etnomusicología, Interpretación, Musicología y
Tecnología Musical— va más allá de la ejecución instrumental o vocal.
Considerando que los alumnos son su fundamento académico, la implementación
del plan de apoyo integral para el desempeño escolar de los alumnos de la FaM
(PAIDEA-FaM), ha proporcionado a su comunidad una herramienta de
diagnóstico y de acción que permite coordinar los esfuerzos encaminados a abatir
los problemas de rezago y deserción en el Ciclo Propedéutico y la Licenciatura. A
través de una evaluación frecuente de las necesidades de formación de los
alumnos, ha obtenido datos valiosos para definir las estrategias y los proyectos
institucionales más adecuados.
Con base en la información obtenida, la FaM que cuenta con años de tradición e
historia, ha incorporado programas para que su práctica educativa no se quede al
margen de los cambios que suceden en otros lugares del mundo. La creación de los
programas de alto rendimiento ha cambiado el modo de apropiación del
conocimiento por parte de los alumnos y la forma en la que sus académicos
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cumplen con su labor docente, creando un espacio propicio para enfrentar a los
estudiantes a los problemas que la práctica profesional actual les demandará sin
perder de vista su compromiso social.
I. Resultados del PAIDEA 2018-2019 A continuación, se mencionan las principales estrategias, programas y políticas
implementadas en el marco del PAIDEA-FaM 2018-2019, agrupadas de acuerdo a
los ejes establecidos para su reporte:
II.1 Trayectorias escolares
La FaM ha hecho un esfuerzo para ajustar sus sistemas para que de la forma más
eficiente posible se contara con un espacio para mantener informado a los
profesores y alumnos acerca de su avance escolar.
Si bien, la información sobre el avance académico de los alumnos es un elemento
útil para el trabajo de las coordinaciones académicas ha resultado importante
también que esta información la conozcan los tutores y los alumnos.
A través de las coordinaciones académicas se han implementado estrategias que
estimulen la permanencia, la regularidad y el egreso de los alumnos. Las
coordinaciones académicas, han sido usuarios constantes de la información que
fluye a través de nuestros sistemas.
Entre las estrategias más comunes, son la de incorporar el requisito de la
regularidad y el promedio de los estudios del alumno en los principales concursos
y festivales que realizan a través de las coordinaciones académicas.
Debido a que participar en estos eventos tiene un gran interés para los alumnos,
estos se sientes comprometidos en mantener al día su avance académico.
Por lo que en este rubro podemos informar lo siguiente:
Estrategia Metas Avance Resultados
Observaciones No. %
Contar con un sistema de trayectorias en
operación
Implementar un
sistema de trayectorias
escolares para el
análisis del desempeño
académico de los
alumnos
Fecha esperada de
termino: Diciembre 2019
En
mantenimiento
1 100% Mediante la asesoría de la
Dirección General de
Evaluación Educativa se ha
diseñado el sistema de
trayectorias escolares el
cual se encuentra en
funcionando y en etapa de
mantenimiento para su
mejora.
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Estrategia Metas Avance Resultados
Observaciones No. %
Generar, mediante el
uso de una aplicación
de fin específico, el
reporte de avance
escolar de los alumnos
con los resultados de
los periodos 2019-1 y
2019-2.
Actualizado 1 100% En coordinación con las
áreas de la Secretaría
Académica se analiza el
avance escolar para
determinar las acciones
correspondientes que se
desarrollarán a través de
los tutores y las
coordinaciones de área.
Mantener informados a
los tutores y a los
alumnos sobre el
avance de la
trayectoria escolar.
En
mantenimiento
1 90% En coordinación con la
tutoría de la UNAM se ha
mantenido comunicación
para incorporar elementos
formales de información a
los tutores y alumnos, para
corresponsabilizar acciones
y resultados.
En el caso de los alumnos,
tienen acceso a conocer el
avance de la propia
trayectoria escolar.
En el caso de los tutores,
tiene acceso a consultar la
trayectoria escolar de sus
tutorados.
Agregar el requisito de promedio y
regularidad a las convocatorias de becas,
concursos y festivales.
Las coordinaciones
académicas trabajarán
con sus claustros para
promover que se
agregue el requisito de
regularidad y
promedio a los
alumnos que participen
en concursos y
festivales.
Realizado 1 100% Todas las convocatorias
actuales, cuentas con el
apoyo y compromiso del
personal docente para
promover la regularidad y
el promedio entre sus
alumnos para participar en
los eventos académicos de
la facultad.
II.2 Apoyo para mejorar el rendimiento académico de los alumnos
Para atender adecuadamente a las necesidades de desarrollo de los alumnos ha
sido necesario realizar actividades de evaluación.
Lo primero y más obvio ha sido evaluar el desempeño de los alumnos en periodos
clave de su formación. De esta forma y de acuerdo con las necesidades de cada uno
de los claustros académicos se han determinado momentos de evaluación
colegiada al término de cada uno de los periodos escolares o al término de cada
ciclo escolar.
Otra forma de evaluación ha sido a través de la realización de entrevistas a través
de la técnica de grupo focal. Por medio de esta práctica se ha obtenido información
valiosa para elaborar estrategias cuya implementación deliberada provoque
resultados de alto impacto en los alumnos. Los momentos más importantes de
evaluación han sido: la evaluación con fines de acreditación entre pares y la
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evaluación de la tutoría grupal a través de la Dirección de Evaluación de la
CODEIC.
La gran participación que tuvimos por parte de los diferentes miembros de la
comunidad, ha propiciado contar con información útil para la creación de las
estrategias que se han implementado para una mejora.
II.2.1. Becas
A través de un esfuerzo muy particular de esta gestión, se han buscado medios de
financiamiento de becas, ya sea a través de patrocinadores externos e internos. Los
resultados de esta estrategia se han consolidado en los últimos años. Lo más
relevante en este caso ha sido un notorio incremento en la disponibilidad de
apoyos económicos y en especie para los alumnos, así como su transparencia y
explicito apoyo al fomento artístico.
II.2.2. Asignaturas extracurriculares de apoyo
A través de la participación de nuestros docentes, en un momento de
autoevaluación, se ha detectado la necesidad de contar con profesionales que
acompañen la formación de los alumnos de las tres carreras de intérpretes.
Por lo que de manera colegiada se llegó a la determinación de apoyar con una
asignatura extracurricular y de acompañamiento a la formación del intérprete de la
manera que a continuación se describe:
La asignatura “Prácticas de repertorio”, es una asignatura extracurricular, para
cantantes y para instrumentistas, y la deben cursar bajo el esquema siguiente: • Alumnos de canto propedéutico semestres I al VI
• Alumnos de canto licenciatura semestres I al VIII
• Alumnos instrumentistas propedéutico semestres V y VI
• Alumnos instrumentistas licenciatura semestres I al VIII
Los alumnos de la carrera de instrumentista incluidos en el esquema anterior
corresponde únicamente a las especialidades de: Violín, Viola, Violonchelo,
Contrabajo, Flauta dulce, Flauta transversa, Oboe, Clarinete, Fagot, Saxofón,
Trombón, Trompeta, Tuba y Corno.
Para lograrlo, la actual gestión a través de acuerdo del Consejo Técnico de la
facultad, modificó los programas de todas las asignaturas de canto e instrumentos
para asegurar la debida corresponsabilidad en la formación del alumno.
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II.2.3. Programas para el alto desempeño de los alumnos
De nuestro quehacer depende la calidad de la formación de los recursos humanos
asociados a la interpretación, la investigación en música y la enseñanza musical.
Sin perder de vista que la música es formativa y que tiene un alto potencial para
trasformar a la sociedad a través de los múltiples usos y funciones en los que
contribuye con la cultura.
Por lo que para llevar a cabo esta premisa la FaM ha tenido que recabar
información de sus procesos de evaluación, además de voltear a ver lo que sucede
con nuestros egresados que han llegado a otras instituciones en el mundo.
De entre los elementos de retroalimentación recibidos se encontraba el que los
egresados necesitaban mejorar sus habilidades de comunicación, disciplina,
compromiso y trabajo en equipo para solucionar problemas reales.
Otro elemento de retroalimentación apuntaba al desarrollo de la creatividad,
innovación y aprender a aprender para trabajar en equipos multidisciplinarios.
Derivado, principalmente, de estas dos observaciones la actual gestión motivó
entre sus académicos la creación de propuestas que pudieran convertirse en
espacios para integrar conocimientos, experimentar y desarrollar habilidades para
la vida profesional del músico.
Con mucha satisfacción, una apreciable cantidad de profesores, han emprendido la
tarea de convertirse en los mentores que sus alumnos necesitan para aprender a
gestionar lo necesario para resolver, de manera colaborativa y multidisciplinaria,
problemas que se presentan en la práctica profesional. Motivando a los alumnos a
que se apoyen entre ellos, tal y como se espera que suceda cuando sean futuros
colegas.
Sin la estructura rígida de un plan de estudios, pero en estricto apego a la misión
de la FaM, los programas de alto rendimiento permiten que los alumnos cuenten
con los espacios para experimentar y desarrollar sus habilidades para que de una
manera innovadora resuelvan creativamente los problemas que enfrentan los
profesionales de la música. Sin perder de vista el compromiso que tienen con la
sociedad y con sus colegas.
De esta manera la FaM cuenta con cuatro programas para el alto rendimiento
académico de sus alumnos:
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• Programa de alto rendimiento para alumnos en grupos artísticos
representativos: Orquestas y otros grupos representativos.
• Programa de alto rendimiento en formación operística: Taller de ópera.
• Programa de alto rendimiento para alumnos: Coro José Antonio Ávila.
• Programa de alto rendimiento para el fomento de la investigación: Seminario
interdisciplinario “Investigación - acción y prácticas de intervenciones socio-
musicales”
Por lo que en este rubro podemos informar lo siguiente:
Estrategia Metas Avance Resultados Observaciones
Desarrollar actividades preventivas para
fortalecer el desempeño académico.
Garantizar que los
alumnos que cursan la
asignatura de
Conjuntos
instrumentales o
Conjuntos Orquestales
tengan la oportunidad
real de la práctica
orquestal, para lo cual y
mediante audiciones
individuales serán
asignados de acuerdo a
su nivel y área
específicos.
Concluido 1 100% Las actividades asociadas a
esta meta implican entre
otras cosas:
• Una aplicación para la
gestión del proceso dentro
del sistema de
Administración Escolar de
la FaM
• Definición de perfiles y
repertorio para audiciones
• Publicación de ofertas,
bases y registro
• Resultados de
audiciones e Integración de
ensambles
• Inscripción
Implementar el Taller
de Ópera para el
periodo 2019-1 y 2019-2
Concluido 1 100% Se implementó el Taller de
Ópera para el mejor
desempeño del alumno.
Las actividades que se
llevaron a cabo fueron:
• Ensayos constantes para
integrar diferentes puestas
en escena.
• Presentaciones de dos
óperas en recintos
universitarios y otros
espacios públicos.
Implementar el Coro
José Antonio Ávila en
su versión de coro
femenino para el
periodo 2019-1 y 2019-2
Concluido 1 100% Se implementó el coro en su
versión de coro femenino.
Las actividades que se
llevaron a cabo fueron:
• Ensayos constantes para
integrarse a eventos
artísticos de la Orquesta
Estanislao Mejía y del
Taller de Ópera.
Implementar el
Seminario de
Investigación - Acción
para el periodo 2019-1
y 2019-2
En proceso.
Falta la firma de
un convenio,
para la
realización de
las actividades
de campo.
1 50% Se formalizó el seminario y
se implementó a través de
un grupo académico
formado para este fin. Sin
embargo se encuentra
pendiente la firma del
convenio con la entidad
externa en la que se
realizarán las actividades
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Estrategia Metas Avance Resultados Observaciones
de intervención.
Becas Convocar a diferentes
patrocinadores para
incrementar el número
de becas disponibles.
En
consolidación.
1 90% Se logró atraer la atención
de dos patrocinadores
nuevos exclusivamente
para músicos
universitarios. Fundación
Carlos Slim, Fundación
Andrea Bocelli y
Fundación Gabriel Ruíz.
Convocar a diferentes
patrocinadores para
incrementar el número
de becas disponibles.
En
consolidación.
1 90% Se logró atraer la atención
de dos patrocinadores
nuevos exclusivamente
para músicos
universitarios. Fundación
Carlos Slim, Fundación
Andrea Bocelli y
Fundación Gabriel Ruíz.
Implementar actividades de regularización
en la modalidad presencial y a distancia
para recuperación de asignaturas no
aprobadas (remediales, intersemestrales).
Implementar los cursos
remediales de las
asignaturas que se han
detectado con alto
índice de reprobación.
En proceso 2 60% Las actividades asociadas a
esta meta implican entre
otras cosas:
• Diseñar los cursos.
• Seleccionar al personal
docente idóneo para
participar en este
programa.
• Ofertar e inscribir a los
alumnos interesados.
• Evaluar los resultados
del programa durante el
periodo de aplicación.
II.3. Apoyo a la titulación
Una constante preocupación de esta gestión ha sido la mejora del proceso de
titulación y la incorporación de nuevas opciones de titulación que beneficien a los
alumnos.
Por lo que en este rubro podemos informar lo siguiente:
Estrategia Metas Avance Resultados
Observaciones No %
Difusión y promoción de las diferentes
modalidades de titulación optimizando los
trámites en línea con formatos y materiales
descargables.
Revisar y difundir las
opciones de titulación
vigentes a fin de
unificar criterios.
En proceso de
aprobación
1 90% Se ha creado una propuesta
que está en proceso de
revisión por parte del
Consejo Técnico
Seguimiento del alumnado mediante correo
electrónico y redes sociales en los últimos
semestres y mejora de procedimientos
internos para la titulación.
Se reorganizó el
proceso de Titulación
para disminuir los
pasos del proceso.
Concluido 1 100% Se ha simplificado el
proceso de titulación y se
ha generado una nueva
guía con la que ha sido
posible titular alumnos en
tan solo 3 meses.
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II.4. Consolidación del Sistema Institucional de Tutoría (SIT)
La implementación del Plan de Acción Tutoral (PAT) se lleva a cabo cada ciclo
escolar conforme a los lineamientos del Programa Institucional de Tutoría,
realizando las adecuaciones que sean necesarias conforme a la información que
recaban la Secretaría Académica, las Coordinaciones de Área, y la Secretaría de
Servicios y Atención Estudiantil.
Como resultado de la aplicación del PAT, la tutoría grupal se integra al plan de
estudios del Ciclo Propedéutico, a través del Taller de Inducción a la Vida
Universitaria. Por otra parte, el avance en el cumplimiento del PIT ha permitido
que a partir del semestre 2016-1, se brinde la atención de tutoría para todos los
alumnos de primer ingreso, tanto del Ciclo Propedéutico como de la Licenciatura.
La capacitación y actualización de los profesores inscritos al Programa
Institucional de Tutorías de la FaM se asume como una responsabilidad
permanente de la Coordinación de Tutoría, por lo que cada semestre se lleva a
cabo por lo menos dos sesiones de trabajo con el cuerpo de tutores. En ellas se
analizan las problemáticas derivadas de la aplicación de las labores de tutoría, y se
definen los talleres y cursos de capacitación requeridos. En adición, se cuenta con
un curso en línea que se actualiza constantemente, y se cuenta con acceso a los
cursos de capacitación para tutores que se programan en otras entidades
académicas de la UNAM; para los alumnos se dan diferentes talleres con el
objetivo de obtener un mejor desempeño escolar y una mejor calidad de vida.
Por lo que en este rubro podemos informar lo siguiente:
Estrategia Metas Avance Resultados
Observaciones No %
A partir del Programa Institucional de
Tutorías, crear acciones para la capacitación
a docentes inscritos.
Profesionalizar a
nuestros profesores-
tutores mediante un
curso de actualización
para tutores.
En proceso 1 100% Con el apoyo de la DGAPA
se ha cumplido
satisfactoriamente la meta
de que los tutores regulares
recibieran los cursos 1 y 2
de la tutoría FaM.
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Estrategia Metas Avance Resultados
Observaciones No %
Creación, seguimiento o consolidación del
sistema de tutorías que beneficie la
formación académica del alumnado.
Crear un grupo
colegiado de la tutoría.
En proceso 1 50% A partir de la formalización
ante la DGAPA de la
asignatura que se imparte
para realizar la tutoría
grupal, se ha observado un
desarrollo adecuado de los
docentes y de los alumnos.
Por lo que se ha sometido a
evaluación con apoyo de la
Dirección de Evaluación de
la universidad.
Nos encontramos en el
momento en el que el
colegio trabaja la propuesta
de mejora.
II.5. Inducción e integración para alumnos de nuevo ingreso.
La FaM, reconoce la importancia de la evaluación socioeconómica con sustento
estadístico de los alumnos, como una medida para identificar las áreas de
oportunidad con los alumnos. Por lo que en esta ocasión, se realizó la primera
versión del estudio longitudinal de la situación socioeconómica de los alumnos, en
forma adicional a las actividades de la Bienvenida.
La programación de una semana de inducción se instituyó como una de las
principales estrategias para facilitar la integración de los alumnos de nuevo ingreso
al entorno académico, y es el espacio donde se les proporciona la información
necesaria para aprovechar eficientemente los recursos de la FaM y de la
Universidad.
Las actividades de la semana de inducción comprenden mensajes de bienvenida a
cargo de los titulares, difusión de los servicios de la entidad a través de la entrega
de materiales impresos y digitales, la aplicación del Examen Médico Automatizado
(EMA), la aplicación del Examen Diagnóstico de Conocimientos, la
implementación del Examen Diagnóstico de Solfeo, el cual arroja información de
primera mano sobre los conocimientos y habilidades con que ingresan los alumnos
en esta materia, y conferencias sobre los desafíos y retos que representan cada una
de las carreras, y sobre programas universitarios como la tutoría, el servicio social,
el programa de movilidad internacional, actividades deportivas, etc.
Se programaron pláticas informativas sobre el cuidado de los instrumentos de
diversas áreas, tales como: instrumentos de teclado, alientos madera, alientos
metal, cuerda frotada y cuerda punteada.
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Por lo que en este rubro podemos informar lo siguiente:
Estrategia Metas Avance Resultados
Observaciones No %
Desarrollar actividades de inducción e
integración a la vida social, académica y
cultural de la Institución, como son:
Mensajes de bienvenida a cargo de los
titulares. Difusión de servicios y entrega de
materiales impresos o digitales. Aplicación
del Examen Médico Automatizado (EMA),
del Examen Diagnóstico de Conocimientos
y Exámenes Internos. Conferencias sobre la
importancia de las carreras.
Semana de la
bienvenida.
Concluida 1 100% Se ha llevado a cabo una
ambiciosa gama de
actividades que permita la
integración de los alumnos
de primer ingreso.
Destacan entre otras
actividades: La aplicación
de un estudio
socioeconómico.
II.6. Universidad saludable
El Programa del cuidado de la salud del músico tiene como objetivo la prevención,
detección y asistencia de los principales problemas que afectan a los estudiantes y
su rendimiento y bienestar integral.
Como parte de este programa, durante los semestres 2019-1 y 2019-2 se llevaron
las actividades planeadas del Centro de Entrenamiento Somático, que tiene la
finalidad de contribuir a un mejoramiento de la calidad de vida, y por lo tanto, del
rendimiento profesional y académico de los alumnos.
Para mejorar la actividad del centro y su integración a la vida académica se
formalizó ante la DGAPA el Taller de Acondicionamiento Físico Funcional como
asignatura extracurricular.
Adicionalmente en el Centro de Entrenamiento Somático, el servicio de
Fisioterapia de la FaM, brindó atención terapéutica basado en las técnicas de
ejercicio terapéutico, y masaje; así como y la aplicación de agentes físicos
(ultrasonido, aplicación de calor o frío), entre otras técnicas.
Por lo que en este rubro podemos informar lo siguiente:
Estrategia Metas Avance Resultados
Observaciones No %
12
Estrategia Metas Avance Resultados
Observaciones No %
Difusión de beneficios con el fin de motivar
a los estudiantes en el trámite de registro y
adscripción ante las clínicas del IMSS.
Crear una campaña de
difusión de la
adscripción al IMSS
Concluida 1 100% Se ha realizado una sesión
con los alumnos de primer
ingreso para explicar cómo
obtener su número de
seguridad permanente del
IMSS.
A través de los carteles de
la DGAE, se ha realizado
una campaña de difusión a
través de medios
electrónicos y en murales y
mamparas de la escuela.
Implementar actividades deportivas,
culturales y recreativas
(Contar con instalación
que faciliten la práctica
deportiva.
Concluido el
Centro de
Entrenamiento
Somático de la
FaM
1 100%
Contar con Teatro y
Danza como
actividades
complementarias a la
formación, desarrollo
cultural y recreación.
Concluido 1 100% Con el apoyo de la
Dirección General de
Atención a la Comunidad
Universitaria y Difusión
Cultural UNAM se
formaron dos grupos
estudiantiles, uno para
Danza y otro para Teatro.
Implementar acciones que aborden tópicos
sobre hábitos de vida saludable.
Nutrición
Prevención de adicciones
Problemas emocionales
Violencia física o verbal
Sobre peso y obesidad
Vida sexual segura y saludable
Realizar la Feria de la
salud 2019 para
informar a la
comunidad sobre los
principales temas que
afectan la salud de los
estudiantes.
Concluido 1 100% Con el apoyo de las
Dirección de Apoyo a la
Comunidad y la Dirección
General de Servicios
Médicos se llevarán a cabo
dos eventos de promoción
de la salud, en la que se
ofrece de una forma amena
y divertida información
para cuidar la salud de
nuestros estudiantes.
Contar con una beca de
apoyo nutricional para
los alumnos del
propedéutico y de la
licenciatura.
Concluido 1 100% Con el apoyo de Fundación
UNAM se podido negociar
un programa basado en la
beca de apoyo nutricional
tradicional que le dé cabida
a los alumnos del
propedéutico.
Un beneficio adicional que
se observa es la promoción
de la alimentación
saludable que se logra al
convencer a los
proveedores para que
ofrezcan alimentos
balanceados y saludables.
III. Áreas involucradas
La operatividad del PAIDEA requerirá de la participación conjunta de las diversas áreas
académicas y administrativas que integran la Facultad de Música.
• Dirección de la FaM
• Secretaría Académica
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Coordinación Teórica e Interdisciplinaria musical y teclados
Coordinación de Conjuntos Vocales e Instrumentales
Departamento de Investigación y Superación Académica
Coordinación de Cuerdas
Centro de Iniciación Musical
• Secretaría Técnica
Coordinación de Acervos Musicales
• Secretaría de Servicios y Atención Estudiantil
Departamento de Servicios de Operación Logística y Estudiantil
Departamento de Servicios Escolares Propedéutico y Licenciatura
Departamento de Desarrollo Estudiantil
Coordinación de Actividades Deportivas
• Secretaría de Extensión Académica
Departamento de Promoción y Enlace Interinstitucional
Departamento de Publicaciones
• Unidad de Planeación y Evaluación Académica
• Unidad Jurídica
• Secretaría Administrativa
Departamento de Presupuesto
Departamento de Personal
Departamento de Bienes y Suministros
Departamento de Servicios Generales
Departamento de Informática
Participación por eje de acción
• Secretaría de Servicios y Atención Estudiantil
• Departamento de Servicios de Operación Logística y Estudiantil
• Departamento de Servicios Escolares Propedéutico y Licenciatura
• Departamento de Desarrollo Estudiantil
• Secretaría Académica
• Secretaría de Servicios y Atención Estudiantil
• Departamento de Servicios de Operación Logística y Estudiantil
• Departamento de Servicios Escolares Propedéutico y Licenciatura
• Departamento de Desarrollo Estudiantil
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• Unidad de Planeación y Evaluación Académica
• Secretaría Técnica
• Secretaría Administrativa
• Secretaría Académica
• Coordinación de Educación Continúa
• Secretaría de Servicio y Atención Estudiantil
• Departamento de Desarrollo Estudiantil
• Unidad de Planeación y Evaluación Académica
• Secretaría de Servicio y Atención Estudiantil
• Departamento de Desarrollo Estudiantil
• Secretaría Administrativa
• Secretaría de Extensión Académica
• Secretaría de Servicio y Atención Estudiantil
• Departamento de Desarrollo Estudiantil
• Secretaría de Servicio y Atención Estudiantil
• Departamento de Desarrollo Estudiantil
• Coordinación de Actividades Deportivas
• Secretaría Administrativa
