Od mądrej diagnozy do prawdziwych efektów
description
Transcript of Od mądrej diagnozy do prawdziwych efektów
Od mądrej diagnozy do prawdziwych
efektów
Karina Mucha
Biblioterapia jako wsparcie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w
przedszkolu
0-18 miesięcyistnieniebudowa
więzi
18 m – 3 lata
stawanie się
odkrywanie świata
3-4 latabycie
określanie własnej
tożsamości
4-7 latdziałanie
kompetencja
7-13 latdbanietroska
13-19 latkochanie
intymność
WARTOŚCI A ROZWÓJ EMOCJI DZIECKA, CZYLI JAK SKUTECZNIE
UCZYĆ WARTOŚCI I KIEDY?
0-18 miesięcyistnienie
budowa więzi
poczucie własnej wartości
adaptacja do złego przebiegu fazy:
minimalistadziecko emocjonalnie
odciętedorosły unikający
maksymalistadziecko klejące siędorosły przyssany
ciekawość poznawcza
adaptacja do złego przebiegu fazy:
minimalistadziecko dystansujące się
dorosły izolujący się
maksymalistadziecko bojaźliwe,
ambiwalentnedorosły zachłanny
18 m – 3 latastawanie sięodkrywanie
świata
kultura osobista
adaptacja do złego przebiegu fazy:
minimalistadziecko spięte
dorosły sztywny kontroler
maksymalistadziecko niewidzialne, kompulsywny aktor
dorosły uległy, kameleon
3-4 latabycie
określanie własnej
tożsamości
kreatywność, gotowość do
podejmowania inicjatywy
adaptacja do złego przebiegu fazy:
minimalistadziecko
konkurującedorosły
kompulsywny współzawodnik
maksymalistadziecko bezradne,
manipulującedorosły manipulant
4-7 latdziałanie
kompetencja
szacunek dla innych ludzi
adaptacja do złego przebiegu fazy:
minimalistadziecko samotnedorosły sztywny
samotnik
maksymalistadziecko służebne
dorosły pełen poświęcenia opiekun
7-13 latdbanietroska
poczucie własnej wartościodpowiedzialność
adaptacja do złego przebiegu fazy:
minimalistadziecko wzorowe
dorosły konformista
maksymalistadziecko zbuntowanedorosły buntownik
13-19 latkochanie
intymność
Najpierw wychowanie!
Jarozwijamy
emocje dziecka
Ja – inniuczymy dzieci
współpracy z innymi
Ja – światkształtujemy
charakter dziecka
Ja – świat kultury
pomagamy dziecku pięknie przeżyć życie
Wychowujemy i uczymy w oparciu o wartości
Diagnoza jest powszechnie stosowanym terminem medycznym. Idziemy do lekarza, aby zbadać stan naszego
zdrowia, potem lekarz stosuje leczenie.Diagnoza pedagogiczna to „badanie” dziecka, sprawdzanie,
na jakim etapie rozwojowym się znajduje.
diagnoza medyczna
diagnoza pedagogiczna
Obserwacja to uważne przyglądanie się czemuś lub komuś w jakimś celu, śledzenie czegoś, dokonywanie
planowych, systematycznych spostrzeżeń.Obserwacja pedagogiczna to przyglądanie się dziecku,
obserwowanie go przez cały czas pobytu w przedszkolu.
obserwacja astronomiczna obserwacja pedagogiczna
Jakie akty prawne regulują diagnozę i obserwację dziecka w przedszkolu?
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego
Program nauczania zgodny z podstawą programową
Rozporządzenie w sprawie świadectw
i dyplomów
ROZPORZĄDZENIE MEN Z DNIA 23 GRUDNIA 2008 ROKU W SPRAWIE PODSTAWY PROGRAMOWEJ WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO
ORAZ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO W POSZCZEGÓLNYCH TYPACH SZKÓŁ
(DZ. U. Z 2009 R. NR 4, POZ. 17)
OBSERWACJAZadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji mających na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci oraz dokumentowanie tych obserwacji.
DIAGNOZAZadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy przedszkolnej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka) na początku roku poprzedzającego termin rozpoczęcia przez dziecko nauki w szkole.
ROZPORZĄDZENIE MEN W SPRAWIE ŚWIADECTW, DYPLOMÓW PAŃSTWOWYCH I INNYCH DRUKÓW
SZKOLNYCH Z DNIA 28 MAJA 2010 R.
Par.3 pkt.5Przedszkole,(…) wydają rodzicom dziecka objętego wychowaniem przedszkolnym informację o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej. Informację wydaje się w terminie do końca kwietnia roku szkolnego poprzedzającego rok szkolny, w którym dziecko ma obowiązek albo może rozpocząć naukę w szkole podstawowej.
Par.4 pkt.7Informację o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole wydaje się na podstawie dokumentacji prowadzonych obserwacji pedagogicznych dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym w przedszkolu, oddziale przedszkolnym, punkcie(…)”
KALENDARZ OBSERWACJI I DIAGNOZY W PRZEDSZKOLU
Rok szkolnywrzesień październik listopad grudzień styczeń luty marzec kwiecień maj czerwiec
trzylatki
czterolatki
pięciolatki(sześciolatki)
obserwacja
obserwacja
obserwacja
diagnoza
dokument dla rodzica
Co musi się znaleźć w dokumencie?
• Imię i nazwisko dziecka• Rok szkolny• Forma wychowania
przedszkolnego* .........................................................
Informacja o gotowości dzieckaOpanowanie wymagań określonych w podstawie
programowej wychowania przedszkolnego w obszarze:
1. Umiejętności społecznych i odporności emocjonalnej: 1) mocne strony dziecka ….2) zauważone trudności…..3) podjęte lub potrzebne działania wspierające potrzeby dziecka…..4) wskazówki dla rodziców…
2. Umiejętności matematycznych i gotowości do nauki czytania i pisania. 3. Sprawności motorycznej i koordynacji wzrokowo-ruchowej. 4. Samodzielności, w tym umiejętności wykonywania czynności samoobsługowych.
II Zauważone predyspozycje i uzdolnienia
Etapy kształtowania orientacji
przestrzennejForma zadania Wykon
ałWykonał
z pomocą
Nie wykonał
Uwagi nauczyciela
ORIENTACJA W SCHEMACIE
CIAŁA
1. Zaznaczanie linii ciała dziecka góra -dół. Dzieci dotykają kręgosłupa i zaznaczają linię dzielącą ciało.
2. Ćwiczenia w podrzucaniu piłki w górę i w dół.
3. Określanie strony prawej i lewej w ciele dziecka. Dzieci słuchają bicia swojego serca i określają strony swojego ciała.
ORIENTACJA W PRZESTRZENI
1. Wydawanie poleceń typu: przed tobą, za tobą.
2. Wykonywanie kroków przed siebie i do tyłu.
3. Dziecko wykonuje ćwiczenia typu: prawo, lewo, przód, tył; np. zrób dwa kroki w lewo.
4. Rysowanie planów spacerów – mapki.
5. Ćwiczenia z efektem obrotu. W prawej rece trzymamy klocek.6. Ćwiczenia z efektem lustrzanego odbicia, np. przykladamy przed lustrem kolczyk do ucha.
OKREŚLANIE POŁOŻENIA
PRZEDMIOTU W PRZESTRZENI
1. Ćwiczenia z pomocami (szafa, lodówka) – pytamy, co znajduje się w środku.2. Rysowanie postaci z poleceniami: zaznacz prawe oko, lewe ucho.
3. Ćwiczenia na dokończenie rysunku.
Arkusz diagnozy-ewaluacji orientacji przestrzennej dziecka
Arkusz diagnozy-ewaluacji percepcji wzrokowej dziecka
Etapy kształtowania percepcji wzrokowej Forma zadania Wyko
nał
Wykonał z
pomocą
Nie wykonał Uwagi nauczyciela
PAMIĘĆ WZROKOWA
1. Odtwarzanie z pamięci układów obrazków, przedmiotów, figur geometrycznych.2. Zabawa „ Co tu się zmieniło”- rozpoznawanie zmian ilościowych i jakościowych w układach elementów.3. Układanie obrazków w kolejności, w jakiej były pokazywane.
SPOSTRZEGANIE
1. Dobieranie par jednakowych figur geometrycznych, obrazków.
2. Uzupełnianka obrazkowa.
3. Wyszukiwanie różnic między obrazkami.
4. Wyszukiwanie i dobieranie par jednakowych znaków.
KOORDYNACJA WZROKOWO- RUCHOWA
1. Dorysowanie brakujących elementów do rysunku.
2. Rysowanie kompozycji według wzoru.
3. Zabawa w zwierciadło.
4. Scalanie figur z części.
KOORDYNACJA WZROKOWO- SŁUCHOWA
1.Układanie obrazków wg instrukcji słownych.
2. Wskazywanie obrazków po instrukcji słownej.
3. Układania ciągów przedmiotów według instrukcji słownych.
Arkusz diagnozy-ewaluacji percepcji słuchowej dziecka
Etapy kształtowania percepcji słuchowej Forma zadania Wykonał Wykonał
z pomocąNie
wykonałUwagi
nauczyciela
RÓŻNICOWANIE DŻWIĘKÓW
1. Różnicowanie głosów przyrody.
2. Rozpoznawanie i różnicowanie dźwięków wydawanych przez instrumenty perkusyjne.3. „Odgadnij co upadło”- dzieci identyfikują upadające przedmioty.
ANALIZA I SYNTEZASŁUCHOWA
1. Zabawa w targ- wyszukiwanie przedmiotów, których nazwa zawiera wybraną głoskę.2.Podział wyrazów na sylaby na materiale werbalnym i synteza sylab przerywanych klaśnięciami.3.Synteza słuchowa wyrazów z ostatnich głosek wydzielonych z nazw obrazków.
KOORDYNACJA SŁUCHOWO- WZROKOWA
1. Zgadywanie, który spośród dwóch układów na planszy został wystukany.2. Dopasowywanie usłyszanego dźwięku do obrazka instrumentu.3. Rysowanie kresek odpowiednio do wystukiwanego rytmu.
KOORDYNACJASŁUCHOWO- RUCHOWA
1. Za pomocą ruchów ręki położonej pod brodą, która w czasie wypowiadania sylab opada do dołu, dziecko określa liczbę sylab w wyrazie.2.Wyliczanki-dziecko klaszcze, słysząc wybraną głoskę w wyliczance.
PAMIĘĆ SŁUCHOWA1.Odtwarzanie struktur rytmicznych.
2.Odtwarzanie wyliczanek.
Arkusz diagnozy-ewaluacji koordynacji słuchowo-wzrokowo-ruchowej dziecka
Etapy kształtowania koordynacji ruchowo-wzrokowo-słuchowej
Forma zadania Wykonał Wykonał z pomocą Nie wykonał Uwagi nauczyciela
RÓWNOWAGAChodzenie po wyznaczonym torze -dziecko pokonuje dwumetrowy odcinek wyznaczony np. kolorową wstęgą.
ORIENTACJAKIERUNKOWA
1. Zabawa ”Zgadnij, skąd dochodzą głosy?”.
2. Reagowanie na zmianę sygnału dźwiękowego i wzrokowego.
WYOBRAŹNIA,PAMIĘĆ RUCHOWA
Zabawa w zagadki ruchowe - odgadywanie czynności.
NAŚLADOWNICTWO1. Zabawa „Róbcie to co ja”.
2.”Orły na śniegu”- naśladowanie ruchów skrzydeł wybranych ptaków.
ZRĘCZNOŚĆZabawa w cyrk - toczenie, rzucanie, chwytanie różnych przedmiotów (pchełki, bierki, kręgle, woreczki, piłki, kółka).
Nie wystarczy kochać dzieci, mieć dobrą wolę, by właściwie kierować ich rozwojem. Trzeba posiadać wiedzę na ten temat.
(J. Konopnicki)